提升教学效果的观潮教学反思（优秀16篇）

批判是对事物进行全面评价和分析的一种思维方式，它可以帮助我们发现问题和提出改进的办法。在总结中，重点突出自己的成就和进步，同时要客观地分析存在的不足。这篇范文通过逻辑合理的结构和清晰准确的语言，使我们更好地理解了总结的本质和目的。

提升教学效果的观潮教学反思篇一

高飞。

一、把握知识结合点。

通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。因为只有抓紧住这些结合点，才能抓住学生的学习兴趣。如：在讲述我国发展对外贸易的原则中的平等互利原则时要结合市场的一般特征和市场交易原则，这样既可以复习以前的知识又能使学生真正了解这一原则，才能在教学过程中取得某种新颖的、好的效果。

二、设疑、解疑。

朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如：在讲解我国的阶级斗争“社会主义时期，剥削阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内还将长期存在并在一定条件下还可能激化”的状况时可以问学生这句话是否矛盾应怎样理解，待学生思考、讨论、发言后在解答。一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。

三、以生动形象的比喻激发兴趣。

教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解掌握马克思主义的基本原理，不断提高自己思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。例如“瞎子摸象”讲全面的观点；“刻舟求剑”讲发展的观点；“缘木求鱼”讲规律的客观性；“掩耳盗铃”讲主观唯心主义；“守株待兔”讲偶然性与心然性等。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。

四、充分利用教材激发兴趣。

教材中有大量的漫画、图片和资料，这些资料都是精心挑选的，具有较高典型性的。教师必须重视这些现成材料，充分运用这些会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。既生动又形象。运用这种方法达到了既掌握知识，又用知识理解社会现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求。虽然现成的东西似乎没有新意，难以引起学生的兴趣，但只要教师认真备课，善于吸收消化，灵活运用，同样也能激发学兴趣。

五、创设情景，树立学生主体思想，增强学生参与意识。

教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。“授人之鱼”只能饱餐一顿，“授人之渔”终生受用。教师不试着让学生学会自己走路，学生就永远不会学习，永远依赖于老师这一拐杖。因此必须把学习的主动权交给学生，让学生成为教学的主角。教师要从原来的“教”改为“诱”，从原来的“教”改为“导”。教师的任务是在教学中创造一切条件，千方百计实现学生的主体地位。教育家陶行知说：“我以为好的`先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话说明教学应是教师的主导作用与学生的主体地位的统一。在教学中，科学而又灵活地选择教学方法，并借助多媒体教学手段辅助教学，使学生五官并用，全身心地参与整个教学过程使政治课不仅有了文字和声音，而且有了图像和动画，学生一堂课接受的信息量多了，而且对知识的理解更透了。教学应是教师诱导学生使之生疑，导向使之释疑。多设疑，可以激发学生学习的兴趣一个问题问下去后，一定要留有学生思考的时间。有些问题在回答过程中出现偏向，可以加以引导，千万不能越疱代俎。

六、从政治课学科特点出发，把政治理论与具体实际有机地结合起来。

政治理论一般都比较抽象，从理论到理论，学生肯定不爱听。为了让同学更好地理解知识，发展他们的能力和提高他们的觉悟，我把生活实际，社会实际和学生的思想实际拿到教学中来，并要求学生用学过的理论来解释实际，运用到实际中去。

2、联系学生的思想实际。

政治课教学有一个任务，那就是要提高学生的思想觉悟。在教学中可以结合学生思想上模糊甚至错误的认识有的放矢地进行教学。高二哲学的世界观和人生观的教学中经常会有这样的情况学生认为教师在讲大道理，所讲的道理和现实的反差比较大，因此不容易接受。因此教师在教学中就要结合学生的思想实际不要光讲空洞的道理，可以先要学生谈谈他们的观点和认识，再有争对性地进行分析，一针见血地指出他们的错误所在，这样能有效地引导学生树立健康正确的思想意识。

总之，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的方法很多，只要教师认真转眼教材，在备课的同时注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生兴趣，提高课堂教学效果的目的。

提升教学效果的观潮教学反思篇二

小班的综合活动“穿彩衣”正在进行，孩子们拿着彩纸撕着、剪着。活动结束时，大部分孩子已完成作品。一个小男孩拿着完成了大半的作品犹豫着，最后终于大声地说出了自己的要求：“老师，等我一会儿好吗?”年轻的教师略微停顿了一下，马上轻轻地对他说：“好的，我们等你一会儿。”教师边招呼孩子们相互介绍作品，边用眼神鼓励男孩加油。男孩投入地操作着，可能由于着急，他的手有点颤抖。大约过了一分钟，男孩终于完成了作品，他兴奋地高举着自己的作品跑向教师：“老师，我完成了。”年轻的教师回应他一个热烈的拥抱，男孩的笑容灿烂无比。

这一幕让我感触很深。在幼儿园一日活动中，此类情景屡见不鲜：操作活动中，对动作较慢的孩子，教师最常说的是：“等有时间的`时候你再做完它好吗?”一句话使孩子显得十分无助；游戏中，教师一声“活动结束了，赶快把东西收拾好”让孩子的兴趣顿时消失；问答环节中，有的孩子站起来因紧张一时说不出答案，教师的一句“请先坐下，等想好了再回答”让原本忐忑的孩子欲言又止。今天，这位年轻的教师既面向全体，又照顾个别，用了一分钟的时间帮助孩子体验到了善始善终完成任务的快乐。

一分钟，虽然很短暂，但包含了对孩子的理解和宽容。正是因为这一分钟，使教学环境显得和谐、民主、自然，孩子们保持了活动兴趣，满足了探索欲望，体验了学习的快乐。

提升教学效果的观潮教学反思篇三

三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。

一、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果

三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。

二、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。

教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。

阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容--作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。

教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识，是每一位老师教好书的关键所在。

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学是指教师在以学生发展为本的教育思想指引下，通过选择有效的教学策略，达成预期的教学目标，追求较高的教学效率和效益的教学活动。有效教学的核心是关注学生的进步或发展,关注教学效益。在新课程背景下,有效教学的本质和内涵有了进一步的发展,人们关注的是教学效益,即教学能否满足社会对人才的需求,对主体价值的实现。教学的目标也不仅仅限于基础知识和基本技能的掌握,而需要体现出对知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三位一体的教育价值目标的追求。

大家知道，教学的有效性要受到多方面因素的影响,因此实施有效教学的方法与手段应根据学校的实际来设置，通过开展校本教研提高教学的有效性是目前许多学校都在积极尝试与探索的途径。校本教研是为了改进学校的教育教学，提高教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。校本教研不但要研究学生、教师，更要研究教材，新课程背景下以校为本的教学研究要以新课程为导向，立足课堂教学，以课程实施所面对的各种具体问题为对象，在不断探索中总结新鲜经验，力求创新。

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我校为了切实减轻学生负担，应对新课程改革，进一步落实学校提出的“有效教学”的理念,促进教师熟悉、研究新课程，克服教学中存在的“低效”、“无效”的个别现象，积极倡导各个教研组开展自编《教学案》工作，并提出了编写的原则与要求。我们数学组经过几年的努力与尝试，形成了许多富有建设性的成果，也有效地提高了教学质量，下面就我们组如何编写与操作学案谈谈其中的感受与体会，以供大家参考：

如何根据新课程的要求，改变自身的教学行为。新课程背景下的高中教学载体是课程标准与教材，它们也是校本教研的主题。因此，我们组统一思想，首先是对新课程理念与要求进行研究，使老师们真正从整体上把握课程标准，不仅要真正掌握课程标准体现的新理念，而且能准确理解把握课程标准对具体教学内容的要求，增强主动性，避免盲目性，避免不分青红皂白、眉毛胡子一把抓，尽量突出学科的本质内容。其次，通过分析与讨论，使大家对编写教学案与作业的目的、意义有充分的认识，并对编写过程中碰到的困难有足够的心理准备，发挥教研组成员的集体智慧，避免单干，从而引导全组老师积极参与这项工作。

开展校本教研的目的，是要解决教师在数学教学中所面临的困惑和疑难问题，加强针对性，从学校教师与学生的实际情况出发，针对教学中存在的问题，以及教学改革中面临的问题，决定教研活动的方向，确定教学研究的内容。针对目前个别老师照本宣科、满堂灌、刻板的讲授，机械的训练等问题，决定开展对学案与作业的研究与编写，进行“以学生为主体”的教学研究与实践，从而更好地促进学生主动学习，达成课堂教学的高效益。经过全组老师的多次研讨，在参考大量资料的基础上，确定了以下的编写目标与要求：

1．高中数学学案的版式与要求

严格按照《普通高中数学课程标准（实验）》与《浙江省学科教学指导意见（数学）》的要求，由本组部分优秀教师在结合自身实践的基础上，根据人民教育出版社a版教材并围绕学生“如何进行有效学习”与教师“如何进行有效教学”进行编写，编写内容严格根据规定课时执行，要为学生的学与教师的教提供有效的帮助，它可以为学生的预习与课堂学习、教师的备课与课堂教学提供很好的素材，特别强调针对性、创新性与可操作性，并有统一格式，其中每课时包括以下五个栏目：

（1）课标要求：紧扣课程标准与浙江省学科指导意见的要求，并结合学生的认知基础进行编写，目的是让教师与学生在教与学的过程中能较好地把握学习内容的要求，其中打“※”部分为发展要求。

（2）问题探究：着眼于本堂课的引入环节、重点的落实、难点的突破及学习本课时内容的'必要性上进行设计，并能关注知识的形成过程，问题的呈现力争能够提供学生真正经历探究的过程，从而能够有效培养学生的探究能力。

（3）典例分析：以教材例题为基础进行挖掘、引申、拓展，尽量以题组的形式呈现，在充分发挥教材例题的的价值与导向作用的基础上，使学生能更深层次地掌握教材知识。

（4）随堂训练：以教材中练习、习题为基础进行选用，问题呈现方式多样，与课堂教学同步，并能很好地配套教学内容，同时在培养学生的数学能力与思想层次上有所体现。

（5）自主园地：为学生与教师在学与教的过程中进行自主记录、反思提供必要的空间，目的让学生能够对每堂课的知识框架与思想方法进行梳理，也可以对自己认为的“重点内容”进行记录。

2．高中数学学案配套作业的版式与要求

以课时为单位，与学案同步，作业题以教材中的练习、习题及复习参考题（处理好与学案内容的关系，不要与学案中的题目重复）为主，另外也参考了浙江省教研室编写的作业本及其它复习用书(最好是学生经常出错的问题)，但不是完全照搬，每课时都有一定量的自编题，关注知识点的分布，思想方法的渗透、思维能力的提高等环节，题目编排有层次性，解答题的设计能突出对学生的书写规范性训练，探究题能真正能提供给学生一个探究的空间，而不是只讲技巧的难题。每课时的作业为一张8开纸，题量为10道题，题型为3道选择、4道填空、3道解答题。设计时能考虑教师批改作业的合理性与可操作性，如选择题的括号右对齐，解答题的解答过程要简明等，栏目设计如下：

（1）巩固与落实：对基础知识进行训练，重点围绕本课时的“三基”设计一些简单题目；

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（4）纠错与反思——深化学生的数学思维，切实有效地抓好学生的订正反思工作，同时做好自己对作业的点评反思工作。

我们数学组是一支具有高专业素养的团队，许多老师具有较好的教学水平及教科研能力。根据大家确定的目标与方案，将高一、高二所有教材（共10本）的学案的编写工作都分工到位，每册学案为一小组，每小组共有4个成员，每个小组都落实一位经验较丰富的教师负责（主编），其中必修1（戴海林主编）、必修3（陈兴政主编）、必修4（郑珏主编）、必修2（林克涌主编）、必修5（贾海燕主编）、选修2-1（林金培主编）、选修2-2（李敏主编）、选修2-3（胡云华主编）、选修1-1（吴存国主编）、选修1-2（黄慧军主编），从2017年开始编写，并在当年完成了第一稿，计划开始在学案较成熟时开始着手编写与学案配套的作业本，并由各学案主编负责相应的作业本，这样不但可以配合学校提出的关于控制作业量的举措，而且使本校学生有更适合的作业。在编写过程中要求具有新课程理念，创造性地使用教材，设计问题着重于探究，能在充分研究《数学课程标准》、《学科指导意见》及教材、教参和充分考虑瑞中学生的特点的基础上进行编写，多采用自编性题组，能严格按课时编写，难度、容量适中。对教材内容、教学方法、课后习题进行筛选、增补、创新，通过研讨，大家认为在编写过程中对教材的研究应从以下几个方面入手：

（3）结合哪些内容进行思想教育和学习方法的渗透；

（5）教材呈现顺序是否符合学生的认识规律，如何调整。

研究课堂教学，变革教学方式是数学校本教研的主阵地，教学研究只有与课堂结合起来才有生命力，以课堂为中心的校本教研能确保教师的精力和智力准确、恰当、高效地投人到教学实践中去，是提高课堂有效性的根本保证。从2017年起，我们陆续完成了相应教材的学案初稿，并投入试用，每个老师在如何使用学案进行教学的过程中能及时总结，充分利用组内自编的学案进行课堂教学研讨，对学生如何在课前、课堂、课后使用学案都进行了实践与探索，并认真进行反思与总结，为下一轮修改积累了宝贵的素材。通过对高一、高二部分老师的开课、听课与评课，教研活动多次组织教师(尤其是使用年级的备课组教师)对学案的使用效果与可操作性进行研讨，同时由任课老师负责，通过调查、座谈等方式充分了解学生的反馈信息，并提出修改方案，这样不断提高了教师对教材理解的深入程度，而且有效地改进与提高学案的质量。期间陈兴政与薛文文老师在瑞安市对外公开课中就学案的可操作性作了很好的尝试，得到了大家的充分肯定，也为我们组的学案教学提供了很好的示范，充分展示了学案的作用与价值。

通过大家在学案教学中的不断尝试与反思，逐步加深了对编写教学案的目的、意义的理解，从而有效促进对学案形式、内容等方面的不断完善与深化。在经历了从编写——试用——修改——再试用——再修改的多次反复后，目前，我组的学案已较成熟，2017年已完成十本教材相应的教学案第二稿的修改，并进行第二轮的再试用，配套的作业本也都在编写与修改中，其中必修1、必修3、必修4已由浙江人民出版社正式出版。在整个编写与修改过程中，不但使每位教师更加深入了解新课程内容，同时为提高大家的教研能力提供了很好的平台；通过对已编学案的使用，大家发现可操作性强，它可以为学生的预习与课堂学习、教师的备课与课堂教学提供很好的素材，从而很好地提高了教学效果。

提升教学效果的观潮教学反思篇四

向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。随着新课程的实施和课堂教学改革的不断深入，绝大多数教师都能够不断提高课堂教学层次，并形成一定的教学特色。

课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我们组在探究的课题。我发现，保证课堂教学效率的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。

一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。

常言道： “有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。 1、认真研读课程标准、领会教材意图，了解每单元的内容和教学重点、难点，构思备课。 为了备好课，我努力做到对教材内容了然于胸，了解每道题的设计意图，确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，我进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的数学基础，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，理解能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。精心的备课是上好课的前提，认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。

择优或想出更好的方法。

2、 传统教学使用的是粉笔、黑板。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生

想象

3、小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能

什么

三、及时反思，提高课堂教学效率的保证。

教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。通过不断探索与研究，不断反思与总结，总能寻觅到适合当前教学实际的潜在规律，促进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率。

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提升教学效果的观潮教学反思篇五

三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。

一、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果

三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。

二、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。

教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。

阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容--作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。

教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识，是每一位老师教好书的关键所在。

每一个教师，都希望自己的学生能够喜欢自己的课堂，听懂自己所讲的知识，并且学到尽可能多的知识。然而，现实却很残酷，很多时候由于这样和那样的原因，有些学生不能跟着老师进行学习，导致自己的学习效果很差。因此，教师，要从多个方面进行努力，争创高效课堂。而在国培这两天，听到很多专家的讲座，让我有很多感触！

首先，教师要不断学习，让自己博学多才，提升自己的教学魅力。很多学生都是有很强的求知欲的，他们会被老师的渊博的知识所吸引，不知不觉的跟着教师的思路走下去的。所以，我们广泛学习，不断提高！

其次，教师要巧妙备课，研究教材，研究教学，让自己的课堂设计符合初中阶段的学生的年龄特点，让自己的课堂增加一些趣味性。这些趣味性的东西能够极大地调动学生的学习兴趣，吸引学生去能力学习，自觉的安排的自己的拓展学习。

再次，教师要认真研究自己所讲授的知识，争取能够形象，生动，深刻的讲解知识点。这样学生不但能够集中注意去听教师的讲解，而且对于老师的讲解也会印象非常深刻的。

另外，在讲课过程中，教师要设计丰富多彩的教学活动。并且，对于这些活动的安排要反复斟酌，这些活动的安排不但能够调动学生们的学习兴趣，而且也能够极大地促进学生对知识的掌握。

为了提高学生的学习效果，教师还要密切的关注学生的学习状态，对于学生好的表现及时给予肯定，经常给予学生一些鼓励，对于学生们在学习过程中出现的问题，要及时帮其纠正。

然而在教学过程中我们有很多的方法都可以把内容传授给学生，但是最佳的教学方法确是效果最好的。因此，我们在课前一定要认真的研究我们所要教授的内容，根据内容的特点，确定教法。

提升教学效果的观潮教学反思篇六

新一轮思想政治课改革旨在发展，目的是促使学生在知识、能力、觉悟方面有所收获，提高思想政治课教学的实效性。多年的教学实践，笔者深深认识到要提高思想政治课的教学质量，就要充分调动学生的.主动性、积极性和创造性，注意把握好教学过程中的“四个点”，即结合点、生命点、兴奋点和情感点。

一、寻找结合点，体现教学的生活性。

理论联系实际是思想政治课教学的基本原则。要坚持这个原则，首先必须全面理解理论与实际的关系。应当说，掌握理论是联系实际的基础，因此，必须先学好理论，提高理论修养，掌握马克思主义的立场、观点和方法，才能较好地分析当今社会纷繁复杂的经济、政治和其他社会现象；同时，要注重理论联系实际，因为理论若脱离实际，势必会成为“无本之木、无源之水”，教学中就会把思想政治课讲成纯理论条条，变成是“空洞的说教”。因此，教学中教师要很好贯彻理论联系实际原则，关键在于寻找理论与实际的“结合点”，即考虑“实际是什么？有哪些？如何联系？”的问题。当今世界瞬息万变，实际存在的问题包罗万象，无可胜数，如果信手拈来，势必会浪费时间与精力，因而，科学寻找“结合点”，选择实际问题极为重要。我想，教师选择的“点”应是学生熟悉的、贴近生活的，是与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际和学生中普遍关注的“热点”、“焦点”问题，并有目的、有重点的分析说明，这样，教学时才能做到“有的放矢”，从而提高理论联系实际的针对性和实效性，也才能确保让学生感兴趣。例如，讲授“按规律办事”内容时，可先让学生联系生活中的一些规则，如足球、篮球比赛不能缺少规则等，引导学生明白生活中是不能没有秩序的，进而用类比方法让同学明确自然界、人类社会也有自身发展的规律，人们必须遵守自然界、人类社会中确定不移的秩序，即规律。讲授“普遍联系”观点时，可针对“美伊战争对世界的影响”这一热点问题，组织同学围绕“萨达姆被抓住之后，国际社会会出现哪些反映？”的主题展开讨论，从而让学生认识到“由于立场、利益的不同，各国的反映也会不同的”这一结论，最后达到“事明理喻”，即明确联系是普遍的观点，等。可以说，这种紧扣社会问题与学生现实实际的“生活化”教学，既能促使课堂教学尽量做到深入浅出、通俗易懂、生动活泼，化抽象为具体，让学生看得见、感受得到，从而轻松地把那些抽象的理论加以理解掌握，又有利于提高学生的分析问题和解决问题能力，帮助学生明辨是非，提高觉悟。

二、体现“生命点”，发挥学生的主体性。

美国教育家杜威认为，任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是“认识的主人”，而不是机器，不是“认识”、“知识”的“容器”。可见，学生是具有青春活力的“生命体”，教学就是要善于发挥学生的主体作用，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。思想政治课教学一定要改变教师唱“独角戏”、搞“一言堂”的现象，把学习主动权交给学生，让学生自己探讨、自我教育与自我体验。比如，在教学中可运用“读、议、讲、练”教学方式，通过情景设置，组织学生进行充分讨论与互动交流，让教学成为教师主导作用和学生主体作用最优化结合的过程。“读”就是在课堂上给学生一定的自学时间，指导看书，充分发挥他们的主体作用，学生通过自学，能自己领悟理论知识，发现问题，质疑释疑；“议”就是在学生自学的基础上，进行分组讨论。讨论前，教师要指导学生抓住教材的重点、难点，用基本原理作指导，同时联系实际地进行讨论，不能脱离教材想当然地乱讨论。“讲”就是教师根据教材的内容和结构，对基础知识进行讲解，并解答学生自学讨论中不能解决的问题。这是在学生自学和讨论的基础上，充分发挥教师的主导作用，目的是使学生对已掌握的知识更加明确、更加系统。“练”就是在自学、讨论、讲解的基础上，对一些具有典型意义的题目进行练习，目的是为了巩固知识，并将知识转化为能力。通过练习，发现学生学习上的漏洞和教师教学上的薄弱环节，可以及时得到弥补。如在讲《学会交往》中“人际关系”内容时，就可以采取这样的教学步骤：先由学生课下自学两点：一是处理好人际关系的重要性，二是如何处理好人际关系；接着，着重对后一个问题进行课堂讨论，让学生讲自己的看法或做法，而教师则重点讲解调节人际关系的几种应该注意的问题；最后，全体学生每人结合自己的实际情况，总结如何处理好人际关系。整个教学过程是在学生独立思考、相互讨论中完成的。这样，不仅学得印象深刻，而且在获得知识的同时又锻炼了自己的思维能力，指导了自己的行为。

在思想政治课教学中，要真正发挥学生的主体作用，一个极为关键的问题就是需要教师做好“疑”字文章，也就是要使课堂成为学生“提疑”、“质疑”和教师“答疑”、“解疑”有机融合的、互动式的教学。这里，提疑、质疑是前提，讲疑、答疑是关键，解疑是目的。面对学生提出各式各样的、五花八门的问题，教师要加以归纳分类，并有针对性地进行科学指导，例如，属于教师在教学中学生没有弄清楚的，并带有普遍性的问题，可采取集中讲解、答疑的方法解决；属于教师在教学中学生没有弄清楚的，而带有特殊性的问题，但又比较重要，可利用每节课前或结合新课，进行分散答疑；若是不属于讲课内容，或有些还未讲到的问题，则可采取个别答疑的方法，等等。这样做，不仅可以鼓励学生的学习积极性，而且还能调动学生主动接受教育的积极性。因此，教师要改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，把学生当作是“学习的主体”，使学生的学习积极性、主动性在教学中能得到充分的调动与发挥。

三、刺激兴奋点，激发学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。如果教学缺乏趣味性，就会使学生感到枯燥无味，从而导致学生“厌学”，因此，教学一定要让学生对学习科学知识有浓厚的兴趣，才能提高教学效果。教师要激发学生学习兴趣，必须将科学性和趣味性有机结合起来。实际上，教学的科学性和趣味性是相辅相成的，当学生学到了丰富的科学知识，有助于他们去认识和改造世界时，他们会感到极大的满足和乐趣；加强趣味性，调动学生的积极性，其目的也是使学生更加自觉地掌握科学知识，所以，两者结合起来并不困难，问题在于教师是否肯下功夫。例如，讲到“矛盾的普遍性与特殊性辩证关系”时，利用课后思考题p116“试试”第1题，先请同学写出“三角形、正方形、长方形、梯形、圆形的面积公式”，然后请同学找出“这五种图形的面积的计算有哪些共同的地方？”，同学们经过热烈的讨论，得出其共性为“s=1/2（a+b）h，s是面积，a是上底，b是下底，h是高”，这样，学生能较快地理解普遍性与特殊性相互联结的观点。这既有利于化抽象为具体，锻炼和提高学生分析与概括、归纳与演绎推理的能力，又能体会哲学与数学科的关系，从而提高学生学习哲学的积极性。

寻找“兴奋点”是科学性与趣味性有机结合的保证，教师一方面要深入钻研教材，充分挖掘在教材背后的感性材料；另一方面要有意识地做好课前教学的准备工作，如广泛搜集、积累可供教学用的各种资料，像一些生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题，发人深省的警句，耐人寻味的典型事例，以及能开阔学生视野的丰富知识等；还可收集一些剪报，加以分门别类整理；或写一些教学卡片，买必要的工具书、参考书，甚至是上网查资料，制作多媒体课件等。只有这样，才能有效保证教学内容生动有趣，引人入胜，让学生“愿学”、“乐学”。当然，讲究教学“趣味性”，并不能脱离教学目的和教学内容要求，使“趣味”成为教学内容的外加东西，游离于科学知识之外，像这样的教学，绝不是真正有意义的教学，其效果必然是无效的。所以，在教学中，要积极探索思想政治课的教育教学规律，激发学生学习兴趣，使学生学习政治课由“自发”变为“自觉”行动，正如苏霍姆林斯基说的那样“任何一个优秀的教师，他必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣，确立自己课程吸引力的教师”。

四、抓住“情感点”，建立良好师生关系。

素质教育要求把师生情感的和谐作为课堂教学应努力追求的一种心理环境，因此，如何科学地运用情感的功能来优化课堂教学，使教学活动中的认知和情感有机地结合起来，提高课堂教学效益，这是当前课堂教学改革的一大主题。思想政治课教学也同样要努力追求一种感情抑扬顿挫，或奔腾似江水，或抒缓如清流的课堂教学环境，正如苏霍姆林斯基所说的“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”可见，要使课堂教学富有“人情味”，充满“活力”，师生之间建立纯洁的情感联系至关重要，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。这就要求教师善于抓住“情感点”去了解学生，热爱学生，做学生的知心朋友，关心他们的成长，耐心解答他们的问题，帮助他们克服各种困难，以博得学生的信任，从而取得良好的教育教学效果。

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提升教学效果的观潮教学反思篇七

八年级学生已经初步认识了交往、权利和义务，虽然有了一定的生活经验，但对人生观、道德观、世界观还处于逐步认识并付诸行动阶段，尤其对“做什么样的人”“怎样做人”这至关重要的问题也不甚清楚，在实际生活中，他们还很缺少自觉维护正义和公平的意识，有些学生甚至在自身权益受到侵害时，也不懂得该怎样维护自身权利，于是经常采取消极的态度和做法，忍气吞声，放任不良行为的肆意蔓延。而本节课就针对学生的这一问题出发，通过理论阐述和事例介绍，重在培养学生的维权意识，加强学生的品德修养，努力引导学生做一个追求公平、维护正义的公民，将来成为一个有益于社会的、品德高尚的正直的现代人。《自觉维护正义》一课贴近学生生活，通过“遵守社会规则和程序”、“做有正义感的人”两方面对学生进行教育和引导。既有理论知识有明确了正义是一个人应该具有的道德品质，对学生具有实际行动的指导意义。

对于这样的教学内容，我采用学生合作探究，自主解决问题的方法。在案例、情境中激发学生兴趣，自然而然的感受到正义是自身道德品质的一方面。

本课教学设计主要采用案例教学法，引导学生通过合作探究的方式，自己感受见义勇为的积极意义，从而树立从现在做起，从小事做起，敢于和善于同违法犯罪行为做斗争的意识。特别是运用比较详实的'见义勇为的事例为依据，激发他们维护社会正义的内心需求。课堂教学中多采用活动展示，增强了学生的情感体验。本节课我挖掘了课文的内在联系和逻辑线索，对教材进行了处理、稍加整合，使本节课的设计更符合思维的逻辑性，符合学生的心理特征、认识水平和情感体验。

通过这节课的教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好结果的快乐，也看到了学生那种渴望创新、探索、渴望表现的要求，也是我看到了学生的巨大潜能。更大的发展性可塑性。对于我在今后教学中给予学生更大的发展空间提供基础，我会不断实践，不断学习，不断反思的提高自己的教学水平。

提升教学效果的观潮教学反思篇八

摘要：新课程走进了学校，走进了课堂，影响着素质教育的进程。由于时代的快速变迁、知识经济的来临、全球化的课改风潮，基础教育课程改革希望能使现存的课程理念和教学实践“脱胎换骨”，并重新思考现代教育的新方向。

关键词：新课标高中数学教学设计。

一、中学数学课堂教学的新理念。

数学是全人类的共同财富，也是21世纪公民必备的科学、文化素养。应当通过介绍数学发展的历史，了解数学在人类思想发展中的作用，包括了解数学在推动当代社会发展中的社会价值。事实上，教材后面的“阅读与欣赏”，提高了学生理解与欣赏数学的美学价值这种数学素养，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，提高学生的数学文化品味，进而更好地实施素质教育。《标准》要求普遍使用科学型计算器，以及各种数学教育平台。特别是以统计作为整合的突破口，加强数学与信息技术的结合。在内容上，突出“算法”在整个数学发展中的独特作用，成为理解数学发展的重要线索，力求把算法溶入到数学课程的各相关部分。

二、新理念呼唤数学教师的角色转换。

(1)课堂上的主持人。大家看电视时会发现，一场精彩的演出中，主持人虽然是贯串始终，但是并不是大包大揽，由自己亲自表演的。他们用简洁生动而富有感情的话语，串起了一个又一个精彩的节目。可以说课堂也可以是一个大舞台，教师或是设悬，或是点拨，或是指导，而不必长篇大论，大包大揽，把思考，讨论，研究的时间还给学生，从而真正发挥学生的自主探究作用，培养出富有创新性的人才。

(2)独具慧眼的发现者。在一个班级里，学生之间的差异很大：性格不同，爱好不同，欣赏的水平不同，基础不同。在老师眼里，可能存在文化成绩上的“差生”，因此往往戴上有色眼镜去看待。在这样的思维定势下，学生失去学习的宽松环境，对自己缺乏信心，往往会形成恶性循环。教师要担负慧眼独具的发现者。善于发现他们的长处，尽力为他们搭建施展自己才华的舞台，采用赏识成功的方法，激励他们的上进心，利用他们尝试成功喜悦的契机，再循序渐进地进行其他方面的教育!

(3)热情的观众。一场激烈的球赛，总少不了热情的拉拉队，他们的呐喊助威给球员们带来了动力和激情，不管是成功或失败，只要有这种热情，球员们都会有无穷的动力。同样，作为当今的学生，无论是身体还是心理都承受着一定的压力，他们需要的不是父母的教训或教师的责问,是理解和支持。我们教师就要做好热情的观众。在课堂上，让他们充分地展示自己的才艺。精彩时报以掌声，给予充分的肯定，失误时，评论切磋，提出中肯的意见。不因为学生一两次的失误而对他丧失信心，当老师对学生充满信心时，也正是学生发奋拼搏大步迈向成功的时候!

三、新理念下的数学教学设计的主要思路。

教师的教学策略要实现新转变，由重知识传播向学生发展转变，由重教师教学内容选择向重学生学习方法指导转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师在教学方法上要有新的突破，在课堂教学的设计上要多下功夫。

(1)创设生动有趣的问题情境。

问题是数学的心脏，问题的提出是思维的开始。数学教学是一种“过程教学”，它既包括知识的发生、形成、发展的过程，也包括人的思维过程。前一种过程教材已有所体现，但思维过程是隐性的、开放的，教师必须周密设计系列性问题，精心创设问题情境，找准问题切入点，给学生提供思维空间，使学生在生动、紧张、活跃、和谐的氛围中，在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，使认识过程变为再创造的过程。

(2)创造民主的学习气氛。

现代心理学认为，学生学习包含着互为前提、互相促进的'认知结构和情意、气氛状态两个方向。教学中教师要充分发挥情感、气氛因素的积极作用，达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。

(3)提供学生自主学习的空间。

反思我们的教学方式和学生的学习方式，一些教育专家和教育工作者发现，人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。而我们的基础教育过多地注重了接受式学习。实际上，学生自主求知活动应是中学数学课堂教学活动的主体：对抽象性、理论性较强的知识，教师可作适度点拨;对实践性、操作性较强的数学知识，应放开让学生参与知识的形成、发生、发展的探索过程，让其动手、动脑、实验、操作、交流、质疑，从中体会原理、领会实质，自觉构建认知结构和操作模式。

(4)应用全新的教学模式。

数学教育应坚决摒弃“教师讲、学生听”的机械灌输的教学模式，代之以读、讲、议、练、师生对话、课堂讨论等以学生主体参与的教学方式，使问题解决、数学应用、数学交流、数学建模成为课堂的主流，要冲破以教材为本位的束缚，在课堂中提供学生参与的机会，把握好启发的时机、力度，学生作为独立的个体，存在着智力和非智力因素的差异，使得他们对知识的内化程度和能力的形成速度也有所不同，因此教育模式也不能一成不变，要因人而异，因材施教，分类指导，分层要求，使学生各得其所，各展其长，各成其才，整体发展，全面提高。

“教学有法，教无定法”，斯金纳的“程序教学法”、布鲁纳的“发现法”，卢仲衡的“自学辅导法”，以及“单元教学法”、“尝试指导、效果回授法”，甚至“讲解法”，“谈话法”、“演示法”、“讨论法”、“范例教学法”等等，这些古今中外的教学模式都可以根据情况选择。

(5)提倡合作学习。

在学生学习中，小组合作学习是个很好的形式，一道题放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，学生的学习体验是快乐的，不同的人会获得不同的发展。只有这样，才能让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。我们在鼓励学生独立而富有个性的学习的同时，也要倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，在合作学会学习。

(6)提倡多元化的问题解决方案。

问题的解决方案要向开放的、多元化的方向方展。问题的解决要不拘泥常法、不恪守常规，善于开拓、变异、发散，从多角度、多方位、多途径求得问题解答。所有这一切都为了形成学生探索性的学习方式，培养学生的创新意识与实践能力。

结语。

总之，要结合《标准》的学习，在平时的数学教学中，及时审视自的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂教学活动中，给学生创造一个民主和谐的发展空间，师生一起携手探究数学知识。我想，只有这样的教学才能有效地促进学生身心的和谐发展，才能使学生在不断获取数学知识的过程中，树立自信心和体验成功感，使学生情感、态度、价值观等诸方面同步发展。

提升教学效果的观潮教学反思篇九

八年级学生已经初步认识了交往、权利和义务，但在实际生活中，他们还很缺少自觉维护正义和公平的意识，有些学生甚至在自身权益受到侵害时，也不懂得该怎样维护自身权利，于是经常采取消极的态度和做法，忍气吞声，放任不良行为的肆意蔓延。

而本节课我就针对学生的这一问题出发，采用活动教学法、情境教学法、小组讨论法等学习方法逐步学习本框题，不但要求学生掌握知识，更重要的是让学生明白懂得有正义感是做人应该具有的良好品质，知道正义要求每一个人都遵守社会制度规则和程序，树立自觉遵守社会制度规则和程序的意识培养自觉维护正义，自觉遵守制度规则和程序的习惯。

提升教学效果的观潮教学反思篇十

[内容]。

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向。

作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学。

生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。下面笔者根据学习。

和实践体会，谈谈课堂教学中应首先注意的几点，以帮助教师有效地激发学生的。

学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。

一、充分发挥学生的主体作用。

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中。

心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的'主导作用，又。

要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而。

教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传。

统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生。

洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生。

越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生。

的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织。

教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精。

讲语言基础知识，着重培养学生运用。

[1][2][3][4]。

提升教学效果的观潮教学反思篇十一

摘要:针对当前部队院校任职教育教学方法的落后状况,借鉴运用“mba案例教学法”加以改进很有必要性。

代写管理类论文院校任职教育改革的关键,在构建以“提高分析和解决实际问题能力”为中心的新型案例教学模式,并力争把院校任职教育办成我军内部的“mba”。

关键词:军校任职教育mba案例教学法。

目前,案例式教学已被广泛运用于任职教育的教学过程中。

然而,人们对案例教学的认识似还停留在传统阶段,对这一教学模式在任职教育中的巨大潜力还有待进一步挖掘。

在mba(masterofbusi-nessadministration,工商管理硕士)教育中发挥重要作用的.“全案例化”教学,坚持教学活动完全围绕案例讲授和讨论展开,充分尊重案例在教材体系中的主体地位,发挥案例在教学过程中的“灵魂”作用,自觉地将案例教学运用到教学的各个环节中去,产生了显著效果。

借鉴mba成功经验,在军校任职教育中引入“全案例化”教学法,对于改革现有任职教育模式,提高军校任职教育教学水平,都具有积极的促进作用。

一、任职教育“以能力为中心”的要求正是mba教学的优势所在。

案例问题专家、哈佛大学的mark教授说:“案例方法的主要好处之一是学生所学的是内在的东西。他们不能写下来但他们能学习如何尽力处理棘手的问题。”可见,mba案例方法侧重的是学员解决实际问题能力的培养,而非单纯知识的获取。

任职教育学员修完所有课程后,应该对即将面临的部队岗位职务的所有工作、所有活动和所有内容做到心中有数,知道该干些什么,该怎么去干,避免出现到部队后“挂起来”和“靠边站”的现象。

1.任职教育要以培养指挥员“战场非程序性决策”能力为目标。

管理科学中的决策分为两类,一类叫程序性决策,另一类叫非程序性决策。

比如一个地方的日常工作有明确的规章制度,如果完全按规章制度来办事,作出决策并不难,这种决策叫程序性的决策。

然而,在军事指挥活动中遇到的很多情况是原来没有预计到的,这种情况下作出的决策叫非程序性决策。

在瞬息万变的战场上,非程序性决策所占比重非常大。

因此我们必须培养出有非程序性决策能力的部队基层指挥员。

战场上的创造性通过什么方式获得呢?这不是书本就能告诉你的,也不是单靠实践经验就能得出的。

要有清晰的思路,要深刻了解现实,再加上院校任职教育的专门培养。

这就要构建以“提高分析和解决实际问题能力”为中心的新型培训体系,重点增强学员处理复杂问题驾驭复杂局面的能力。

军事指挥管理属于一种特殊的职业管理与决策。

由于管理问题充满随机性和不确定性,管理问题往往没有唯一的正确答案。

管理学科的科学性和艺术性,使管理教育具有其特殊的规律。

有些知识可以通过课堂讲授教给学生,而有些则无法传授,特别是技巧和能力的培养。

案例教学法作为贴近实战、培养和锻炼学生管理技巧、分析判断和决策能力最有效的方法,它利用角色扮演法、管理游戏法和实战模拟法等手段,使学生们经常处在管理者的位置上思考问题,调动自身的所有知识和潜能解决问题,从而获得未来实战环境中所必需的知识结构和管理技能。

而对部队指挥员实际能力的培养,正是我军开展任职教育的根本目的和着眼点。

彼此相通的培训目的决定了两者在教学手段和方法上是可以互相借鉴的。

2.培养职业经理人“非程序性决策”能力正是mba办学优势所在。

mba教育为职业经理人培养“非程序性决策”能力提供了近似实战的良好氛围,而案例教学则是mba教学中最核心、最成功也是最普遍的方法。

美国最具影响力的10所优秀工商管理院校基本上都是以案例为主或案例与理论相结合。

加拿大安大略工商管理学院的学生在二年学习期间要学习650个案例,而哈佛商学院的学生则要学习800个案例,案例以全世界真实的经济和企业背景为基础,涉及各种主要的管理理论与实践,使学生成功地掌握经营企业的思路和方法。

通过对工商企业管理与经营决策中典型案例的研究,为学生提供了分析问题和解决问题的有利时机。

提升教学效果的观潮教学反思篇十二

现代社会需要有正义感的人，社会生活是复杂的，一些积极的、消极的、正面的、反面的社会现象不可避免地呈现在人们面前，初中生对所接触到的一些负面的社会现象，往往感到迷茫，产生疑惑。

《自觉维护正义》一课贴近学生生活，通过“遵守社会规则和程序”、“做有正义感的人”两方面对学生进行教育和引导。既有理论知识有明确了正义是一个人应该具有的道德品质，对学生具有实际行动的指导意义。

对于这样的教学内容，我采用学生合作探究，自主解决问题的方法。在案例、情境中激发学生兴趣，自然而然的感受到正义是自身道德品质的一方面。

本课教学设计主要采用案例教学法，引导学生通过合作探究的方式，自己感受见义勇为的积极意义，从而树立从现在做起，从小事做起，敢于和善于同违法犯罪行为做斗争的意识。特别是运用比较详实的见义勇为的事例为依据，激发他们维护社会正义的内心需求。课堂教学中多采用活动展示，增强了学生的情感体验。

通过这节课的教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好结果的快乐，也看到了学生那种渴望创新、探索、渴望表现的要求，也是我看到了学生的巨大潜能。更大的发展性可塑性。对于我在今后教学中给予学生更大的发展空间提供基础，我会不断实践，不断学习，不断反思的提高自己的教学水平。

提升教学效果的观潮教学反思篇十三

首先要清楚的是教学反思不仅要反思教师本身的教学行为，还要反思学生行为，更重要的要有改正不良教学行为的方法措施。

其次，作为教师要对整个教学行为预设过程作详细的记录，包括各个环节以及各环节的具体实施步骤。

笫三对各环节达成度进行深入的'分析，好的地方记录下来作为成功的经验，没有达成地方记录下来，作为教训是日后教学需要改进的地方。

第四，对于重难点的突破过程要着重反思，重难点的突破是教师反思的重点，同时也是反映课堂效果的重点所在，更是学生知识掌握情况的重点所在。

第五，反思的目的在于改进今后的教学行为，避免出现类似的错误，提高课堂效率有一定的指导意义。

第六，通过反思明确方法措施，明确下一步的方向，同时也是形成个人教学特点的方法，更是课堂效果检测的方法，重视教学反思有助于个人业务成长。

第七，要反思学生在教学实施各环节中的问题，査找问题突然破点，及时掌握学情，为下一步教学实施奠定基础。

提升教学效果的观潮教学反思篇十四

丁敏同志能够依据学科新课程标准的要求圆满完成本学年各项教学任务，课前能做到认真备课，深入钻研教材，发掘潜在的教学素材，全面了解学生，做到因材施教。课中能做到精选教法，精心组织各个教学环节，准确掌握教学重点、难点，做到重点突出，难点突破。课后能做到耐心辅导。该同志能胜任语文教学工作，教学基本功扎实，教学语言准确清晰生动，能使用标准的普通话教学，对教育事业满腔热情，全身心投入教学工作，取得了良好的效果，深得学生的好评。

该同志能够打破传统教学模式，探索新的教学方法进行“启发式”教学和“探究式”教学，充分发挥了学生的主体作用，并积极开辟第二课堂，培养了学生的综合能力。

该同志今年担任班主任工作，她以班级为家庭，以学生为亲人，热情关爱学生。在管理上，采用“以德治班，学生自治”的班级管理模式，让学生做管理的主人，自己管理自己，建立了和谐、民主、具有朝气的班集体。

夜，润物细无声”的.独特教育方式，取得了良好的效果，班级人数巩固率达到了百分之百。

该同志还善于配合学校开展丰富多彩的课外活动，增强了学生的参与意识与竞争意识，提高了学生的实践能力，培养了学生的创新精神，取得了良好的效果。所带班级班风正，学风浓，在学校的综合评比中，本学年被评为“先进班集体”。

林扒一初中。

2009年12月。

2010年10月15日。

提升教学效果的观潮教学反思篇十五

摘要：mba教学应当采用参与度高、体验感强、贴近现实的教学方法，通过问卷调查，48%的mba学员也期望这样的教学方法，但实际上只有5%的课堂采用了这样的方法。

通过回归分析发现，教学方法与mba学员匹配度越高，教学效果越好。

因此mba课堂教学方法应该向多元化方向发展。

关键词：mba教学方法教学效果。

工商管理硕士(mba)作为培养企业经营管理人才为主要目标的学位项目，其教学效果要经受经营管理实战的考验。

从教学过程的角度看，教学效果一方面取决于教学内容，另一方面取决于教学方法。

mba教学近年来通过教学大纲标准化，在教学内容上稳步提升，在全国范围内逐步统一化。

但是在教学方法上进展缓慢，严重阻碍了教学效果的提升。

本文通过实证研究分析了mba学员期望的教学方法与实际感受到的教学方法之间的差距，以及这个差距与学员感受到的教学效果之间的关系。

一、教学方法与mba教育的关系。

按照联合国教科文组织对教学方法的分类，教学方法可以分为课堂讲授、案例研究、研讨会、角色扮演、仿真训练、自学、电影、录像。

从mba教育目标的角度出发，参与度高、体验感强、贴近现实的教学方法能够使学员充分理解和掌握教学内容，并且有助于在实际工作中应用。

按照这样的标准，角色扮演、仿真训练、研讨会、案例研究应当为mba教学方法的首选。

但是中国大学传统常用的教学方法是课堂讲授和自学，这就产生了内在的矛盾。

给mba学员授课的大学教师通常也是给本科与研究生授课的教师，他们很容易将课堂讲授和自学的方法转移到mba课堂上，而对角色扮演、仿真训练、研讨会、案例研究甚为陌生，因此很少使用。

二、mba学员期望的教学方法与感受的教学方法。

mba学员普遍具有三年以上的工作经历，多年的社会工作经历使他们的心智比本科生和学术型研究生更加成熟，因此他们所期待的课堂教学方法也有所差异。

我们以西部地区一所全国排名前二十的mba项目的101位学员为研究对象，使用问卷调查的方法了解他们期望的教学方法与实际感受到的教学方法，可以分析现实存在的差距。

作为第一位期望的教学方法，40%的学员期望课堂讲授、37%的学员期望案例教学、7%的学员期望电影教学、6%的学员期望仿真训练、5%的学员期望自学、3%的学员期望角色扮演、2%的学员期望研讨会;作为第一位感受到的教学方法，84%的学员感受到的是课堂讲授、8%的学员感受到的是录像教学、5%的学员感受到的是案例研究、2%的学员感受到的是电影教学、1%的学员感受到的是自学。

从上述数据可以看出，期望参与度高、体验感强、贴近现实的教学方法的学员比例高达48%(37%案例教学、6%仿真教学、3%角色扮演、2%研讨会)，但实际感受到的这样教学方法的比例仅有5%(案例研究)。

同时我们可以看到，在排名第一实际感受到的教学方法中，课堂讲授的比例高达84%，这说明mba教师在使用教学方法上仍旧延续了面对本科生和学术型研究生的方法。

而在学员期望的排名第一教学方法中，课堂讲授仅占40%，期望与感受的差距高达44%。

因此mba教学方法多样化是学员的需求，也是教师的挑战。

三、mba教学方法匹配度与教学效果的关系。

教学方法与学生类型的匹配对于教学效果有很大的影响，匹配度高有利于学生对于知识的理解与运用，匹配度低则对学生理解和运用知识构成障碍。

在本次研究中为了计算匹配度，我们首先按照参与度、体验感、贴近现实的标准将教学方法排序并赋值：录像(1)、电影(2)、课堂讲授(3)、自学(4)、案例研究(5)、研讨会(6)、仿真训练(7)、角色扮演(8)。

分数越高代表参与度越高、体验感越强、更加贴近现实。

匹配度的计算方法是每位学生期望教学方法的前三位分数之和减去实际感受到的教学方法前三位分数之和，差值越大代表匹配度越低，差值越小代表匹配度越高。

按照上述逻辑，教学方法匹配度高的情况下学生感受到的教学效果会比匹配度低的情况更好，因此教学方法匹配度与教学效果是正相关。

按照本次研究中匹配度的计算方法，差值越低代表匹配度越高，因此匹配度的分数应当与教学效果负相关。

教学效果采用mba学员对教学的评价分数(0至100分)，因为mba学员普遍有多年社会工作经历，对于教学质量评价相对客观。

此外，由于他们多年的工作经历，学员们学习目的普遍清晰，评价教学效果比较理性。

对按照上述方法计算的匹配度分数与学员的教学效果评价分数进行回归分析，得到的回归结果如下：

根据表1至表3的数据分析(t检验、f检验、p值检验)可以看出，教学方法匹配度越高，教学效果就越好，教学方法匹配度与教学效果显著正相关。

这就意味着mba学员期望的教学方法与实际感受到的教学方法越一致，学员的感受就越积极，从而教学效果就越好。

四、mba教学方法多元化的改进方向。

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从上述分析可以看出，一方面实证检验证明教学方法匹配度与教学效果显著正相关，另一方面mba学员期望的教学方法与实际感受到的教学方法有巨大的差距，因此目前的教学方法不利于学员学习掌握教材知识，需要做出大幅度调整与改进。

改进的方向是大幅减少课堂讲授的比例，同时大幅增加案例研究的比例。

同时需要积极探索仿真教学、角色扮演、研讨会的授课方式，使mba课堂教学向积极多元化方向发展。

提升教学效果的观潮教学反思篇十六

今年高考试题具有以下特点：(1)各科试卷整体平稳，在试卷结构、题目数量、题型和赋分比例等方面和考试说明保持高度一致，没有出现超纲现象，没有出现科学性和政治性问题。首次依据新教材命题，在严格遵循新教材和新考试大纲的基础上，三科命题顺利实现了“平稳过渡，稳中求变”。(2)各科试题平和，难度适中，注重基础，突出能力，导向正确，区分度好(3)试题更加贴近生活实际，时代感强，北京特色逐渐显现，对于今后中学的教学、教研工作具有良好的导向作用。

理综生物试题也基本具有以上特点。前三个选择题比较基本，只要认真复习，都可以做对，第四、五题难度加大，需要考生具有一定的分析、推理能力。有关蜜蜂的试题综合性强，考到了生物间的关系，性别决定、动物的行为类型、遗传的基本规律等。不育逐级设问，难度逐级增大。我个人认为“蜜蜂”这个“实验”材料选择得不够好，一是学生对它不太熟悉，另外它是分为“工蜂”(雌性，受精卵发育成，不育)、“蜂王”(雌性，受精卵发育成，可育)、“雄峰”(雄性，未受精卵发育成)，这个物种具有特殊性。还有它的“卫生型”和“非卫生型”只有“工蜂”才表现出来，“蜂王”和“雄峰”应该不可以称为“卫生型”和“非卫生型”，题中的遗传图谱给出“卫生型”和“非卫生型”容易误导考生这一对相对性状，当然由一对等位基因控制，符合基因的分离定律，可巧由于雄峰“来源”特殊，测交后代同样表现出四种类型。海淀区20__年高三年级第一学期期末练习的48题与这道题十分相似，但是，题干中提示了“半卫生型”，避免了以上的误导。由于海淀考生可能都做过这道题，虽然在互联网上也可以找到这道题，但是作为北京市的高考题出现，显然这道题对全市其他区县的考生是不太公平的，要是纯属偶然的话，全市其他区县的考生是运气差。最后的一道题是关于微生物的，个别问(如接种方法：平板画线)有些刁钻，大学本科四年，微生物接种、培养肯定做过若干次，但是我在做题时没有答出来，我估计考生能答出来的应该微乎其微，但是它的出现可能会促使各个中学把无菌室建立起来，让学生不再“纸上谈兵”，我估计即使学生动手操作，也不一定能答对。

通过自己“参加高考”，我对自己的教学工作反思如下：

一、要认真理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要知道到底错在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律?怎么用?只有这样才能把概念搞清楚。

二、高三复习阶段切忌脱离课本，利用大量的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。例如，微生物的生长曲线一定是所有生物教师都复习的：四个阶段，各个阶段的意义，与生物群落“j”型增长的区别等，但是出乎意料的是考它的纵坐标的含义是什么。我做完高考题后再看答案，心想这下可完了，在复习过程中这点我没有强调让学生看书。结果印证了我的想法：抽查了昌平区六百多份试卷，此空无一人得分，几乎所有的考生都答成了微生物。

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