在撰写报告时，需要明确报告的受众群体，以便针对不同读者的需求进行信息的传递。在写作过程中，我们应该注重逻辑性和条理性，以便读者可以快速理解报告的主旨。报告的内容涉及了多个方面，从市场分析到技术评估，给出了针对性的解决方案和发展策略。
研究员的开题报告技术路线专业篇一
古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您提供的。
可行性研究(feasibilitystudy)是通过对项目的主要内容和配套条件，如市场需求、资源供应、建设规模、工艺路线、设备选型、环境影响、资金筹措、盈利能力等，从技术、经济、工程等方面进行调查研究和分析比较，并对项目建成以后可能取得的财务、经济效益及社会环境影响进行预测，从而提出该项目是否值得投资和如何进行建设的咨询意见，为项目决策提供依据的一种综合性的系统分析方法，可行性研究开题报告。可行性研究应具有预见性、公正性、可靠性、科学性的特点。
可行性研究是建设前期工作的重要步骤，是编制建设项目设计任务书的依据。对建设项目进行可行性研究是基本建设管理中的一项重要基础工作，是保证建设项目以最小的投资换取最佳经济效果的科学方法，可行性研究在项目投资决策和项目运作建设中具有十分重要的作用。
工程项目的可行性研究是确定项目是否进行投资决策的依据。社会主义市场经济投资体制的改革，把原由政府财政统一分配投资的体制变成了由国家、地方、企业和个人的多元投资格局，打破了由一个业主建设单位无偿使用的局面。因此投资业主和国家审批机关主要根据可行性研究提供的评价结果，确定对此项目是否进行投资和如何进行投资，是项目建设单位决策性的文件。
可行性研究是编制设计任务书的重要依据，也是进行初步设计和工程建设管理工作中的重要环节。可行性研究不仅对拟议中的项目进行系统分析和全面论证，判断项目是否可行，值得投资，要进行反复比较，寻求最佳建设方案，避免项目方案的多变造成的人力、物力、财力的巨大浪费和时间的延误。这就需要严格项目。
建议书。
可研报告的审批制度确保可研报告的质量和足够的深度。假如在设计初期不能提出高质量的、切合实际的设计任务书不能将建设意图用标准的技术术语表达出来自然也就无法有效地控制设计全过程。如果使工程的初步设计起不到控制工程轮廓及主要功能的作用或在只有一个粗略的方案下便草率地进入施工图设计设计项目管理与施工肯定会出问题。
研究员的开题报告技术路线专业篇二
一、背景。
新课程全面实施以来，各项教育改革工作稳步推进，师生教育教学理念正在发生着深刻的变化，经过两年多的实践和探索，新课程的实施取得了令人瞩目的成绩。但同时也出现了一些令人思考并值得研究的问题。我们经过问卷调查发现：“认为数学很难学而不感兴趣”的占了全体学生的32％；而“对于一些基础较好的学生，在解决一些能力题（尤其是数学中的运动型问题）时，表现出害怕的心理”的学生占了全体学生的98％；甚至有90％的老师认为：新课程的实施造成了学生之间更大的“贫富”差距；……出现以上问题的原因主要在于以下几个方面：
只重视尖子生的教育；重视知识的传授，重视智力的培养而轻视能力、情感的培养；素质教育仍然只是口号，至今未能彻底摆脱应试教育；创新意识培养的匮乏。各个学校虽然添置了不少设备，像多媒体教室、语音室、双向闭路电视系统、校园网等等不一而足，但设备的利用率不高，甚至有的被闲置在电教中心，未能发挥应有的作用。教学模式上还是以五段教学法为主，它以教师为中心，由老师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。不难想象，作为学习过程主体的学生如果在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，肯定难以达到比较理想的教学效果，更不可能培养出创造型人才。
随着现代教育技术的普及，我校筹资建设起较为先进的并可持续发展的多媒体教学设备，满足教学和办公需求，让教师和学生有更充裕的时间进行网络环境下的研究学习，满足自主学习、研究学习的需求。
另外，现在国内外对现代教育技术在数学教学中的作用的研究也非常广泛，其中一些还产生了深远、重大的影响。
1、国外研究现状。
目前在国际上以intel未来教育、苹果明日教室和网络主题探究（webquest）为主要的成功范例。这三种课程整合模式各有特色，而且都是在国内外进行了广泛的实践后引入国内的，对国内信息技术与课程整合有很强的指导作用。
2、国内研究现状。
经过研究，国内信息技术与学科整合的理念与实践已引起很多人的关注并提出了许多有建设性的意见和建议，整合走出了盲目的追风区，进入理性的发展阶段。如天津市耀华中学的研究侧重整合的途径、内容和教学模式。认为整合可以从教师的教学包括教师角色、学生主体、教学媒介及教育和教学评价反馈；学生的学习；教学科研等途径来实现，而教师和学生是整合的关键因素。教学模式则可以分为基于网络的常规课堂教学、网络教学与学习和研究型学习。
二、研究理论支撑。
根据“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的.教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”的理论。（《基础教育课程改革纲要(试行)》）同时，新课程理论也提出：“要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。不仅要改变教师的教学观念，还要改变他们都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。”因此，本课题组希望通过教学环境的转变，带动初中学生的学习方法的转变，从而促使初中学生在数学课程学习时进行有效地意义建构。
三、研究目标与实践意义。
1、学生目标。
在数学教学中科学合理地使用现代教育技术手段，以充分调动学生学习的积极性，引导学生在课堂教学中积极主动地思维，培养学生自身的创新与实践能力，倡导学生在学习中合作精神，培养学生的数学终身学习的能力，提高学生分析与解决现实实际问题的能力。在教学过程中，学生能以各种方法反馈研究效果，如学生电子小报、学生网站、学生反思等。
2、老师目标。
通过研究能使全组数学教师的教育教学理念和观念不断更新、完善和提高；对教育教学规律的理解和认识更加透彻、全面；从而真正实现教师教学行为的转变，具体表现在：变重“教”为重“学”，变“抢时间、重负担、反复讲解基础上，靠机械训练逼学生应试分数的提高”为“科学管理的基础上，靠现代教育技术支持下初中数学教学环境的优化，促进学生、老师自身的综合素质的提高”，教师能在真正结合学生和学科的特点，采用最佳的教学模式，使教育教学过程达到最优化。通过现代教育尤其是多媒体技术与数学课堂教学在各个环节上的整合，丰富课堂教学内容和手段，激发学生的学习兴趣，最大限度地调动他们的学习积极性，从而实现教育教学质量的全面提高。另外，通过研究不断地积累典型的优秀的教学案例、教学故事、教学反思等一系列丰富的第一手教学资料，为校本课程的开发提供相关资源。
3、通过本课题组的实践与研究，希望对学校总课题进行材料和教学方式、教学理论的实践和补充等方面予以支持。
四、重点、难点、突破点。
本课题的研究思路主要以行动研究数学教学的部分环节，采用对照分析，及时反思，不断改进，最终寻找出有效的解决方案，重点研究传统手段难以达到或不能达到的现代教育技术环境下特有的教学效果，不必牵强附会，到处乱用现代教育技术，一切从效果出发，决不滥用。但要从分挖掘现代教育技术与数学教学各个环节的整合点，以达到最大限度地有效地利用现代教育技术的目的。
五、课题研究对象范围。
研究对象主要是指数学教学的部分环节如何与现代教育技术相整合，使数学教学效益达到最大，着重研究整合点和整合度以及整合的必要性和效能性。研究范围是七.八.九年级所有班级的数学课堂教学.
六、课题研究方法及其说明。
本课题研究主要采用行动研究法，认真按照制订的实施方案、研究计划，有步骤、有重点的实施，在实施过程中研究、反思、调整，再研究，再调整，以实现研究目标，取得明显效果。在研究过程中还辅以行动研究法、经验总结法等。
行动研究法：教学和研究是不能分割的。在数学教学的过程中，老师本身在教学上的行为，已属于行动研究的过程。行动研究就是教学，就是运用研究改善教学。
行动研究的结果是一些能改进教学问题的新的做法和案例。教师要采取哪种教学策略(行动)来改善数学教学，就像一项研究提出的假设，教师系统的实践和反思就像对假设进行验证和修正，最终寻找出有效的解决方案。
七、课题研究所具备的条件。
（1）课题组成员具有二级以上职称，广大教师已具备一定的课题研究的理论水平和实践经验，为电教实验课题的进一步开展打下了扎实的基础。
（2）学校领导对本课题研究在组织、物力、经费、时间、设备等方面可以给予支持。
（3）我校是阳泉市现代教育技术实验学校，这对该课题的研究也有很大的推动和促进作用。
（4）我校的现代教育技术的硬件、软件已达到省、市级标准，为我校开展信息技术与课程整合提供了良好的基础。
八、研究步骤与内容。
（一）、第一阶段（20xx年9月——20xx年10月），课题立项阶段。
对课题提出的背景、课题研究的必要性和可行性、课题研究的主要内容等进行全面、深入的论证。
（二）、第二阶段（20xx年10月——20xx年5月），课题初步研究阶段。
根据课题研究方案、计划要求，做好本阶段的工作。
研究原则。
1、利用现代教育技术手段，进一步优化数学教学结构与模式，提高教学效益。
2、利用现代教育技术手段，以适应新课程标准对于数学学科教学的要求。
3、利用现代教育技术手段，进一步拓展学生数学学习的范围与方式。
4、开发优质高效的现代教育技术课件，积累课件制作的经验，培养一支高素质的、能熟练运用现代教育技术手段的数学教师队伍，形成一个稳定而有效的教师团体。
数学教学基本原则。
根据数学教学目的和数学学科特点，以及学生学习数学心理特点，在中学数学教学中，主要应遵循如下基本原则：
1、抽象与具体相结合原则；
2、严谨性与量力性相结合原则；
3、理论与实际相结合原则；
4、巩固与发展相结合原则；
学期课例研究、活动研究的任务分工。
（三）、第三阶段（20xx年5月——20xx年6月），子课题结题阶段。
组织课题组成员全面整理资料，总结相关经验，写好课题结题报告。
九、成果形式设计。
研究员的开题报告技术路线专业篇三
古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您提供的。
明确提出论文所要解决的具体学术问题，也就是论文拟定的创新点。
明确指出国内外文献就这一问题已经提出的观点、结论、解决方法、阶段性成果、……。
评述上述文献研究成果的不足。
提出你的论文准备论证的观点或解决方法，简述初步理由。
你的观点或方法正是需要通过论文研究撰写所要论证的核心内容，提出和论证它是论文的目的和任务，因而并不是定论，研究中可能推翻，也可能得不出结果。开题报告的目的就是要请专家帮助判断你所提出的问题是否值得研究，你准备论证的观点方法是否能够研究出来。
一般提出3或4个问题，可以是一个大问题下的几个子问题，也可以是几个并行的相关问题。
研究员的开题报告技术路线专业篇四
2.主要任务：以php为主要制作工具，实现购物网站的用户注册、登录、验证身份及用户数据的采集、物品的预览查询、搜索/查看物品信息以及站内最新物品信息发布并可进入在线下单从而实现网络销售。
3.研究目的：现在网购无法全面取代传统购物渠道，但是网购能够灵活调整运营政策，使它能够满足某一类人特别关注的侧重需求。我长久以来也是以此为出发点，关注网购商机。在此基础上总结出几套网购运营模式，这些网购能更佳的满足某类人侧重需求，对他们来说有强烈的购买理由。我们要做的是进一步积累完善这类网购模式，实践这些网购，赚取利润并积累网购运营经验，在网上购物大发展时机到来时拥有先发优势。
二、调研资料情况。
在当前的市场经济环境中，随着科技的进步和技术的发展，网络销售正在健康、飞速的发展，市场的竞争在很大程度上转化为了虚拟客户资源的竞争。从而找到一个好的销售平台、建立一个好的网店已经成为各个店主一项关键任务。同时，当今的市场环境又是一个快速变化的环境，客户的需求在变，对网上购物的需求也相应处于变化之中。如何能快速适应这一变化，提高网上购物流程的工作效率，进行快速定位，也就成为店主需考虑的重要因素。
在铺天盖地的传统销售攻势中，电子商务以其方便、快捷、时尚、触角敏锐而初露峥嵘。在销售旺季宣传人员像蚂蝗一样铺满大街小巷，随处可见行人丢弃的宣传单页时，网上销售却以其视觉冲击力强信息全面更加深入人心，也吸引了更多的消费者。
网下购物是人们延续数千年的习惯，有无数书籍在讨论消费者行为，强调客户体验，并推荐用各种方式方法促进销售，提高顾客满意度和忠诚度。这一切都是基于消费者日常购物时先通过视、听、嗅、味、触五种感官来判断是否应该购买一件商品，然后要在对比不同渠道的同类型商品的价格和售后服务后再做出购买决定这一流程。简单的说，第一步是感官体验，第二步是理性判断。
虽然传统市场中人们也强调货比三家，但姑且不说三家是否足够，仅是在物理位置相隔较远的不同渠道中找到三个同类型、档次的商品进行细致比较的成本就非常高。消费者理性判断的高成本就促使商家着重于满足顾客的感官体验，从而发明了各种营销手段并形成了完善的理论方法体系。客观的说，传统市场中如果消费者不考虑成本的在各种渠道对希望购买的商品进行细致对比并理性判断，大部分商家将失去现有客户。所以网络上急需一个第三方平台来为商家和客户牵线搭桥，来应对网络购物发展的需求。在这种条件下、我将运用自己所学的知识，开发建立一个购物网站。
参考文献：
[1]宋尚平，李兴保。php模板引擎smarty的安装配置及应用实现[j].现代教育技术，2007:9.
[2]邹天思，孙鹏。php从入门到精通[m].北京：清华大学出版社，2008.
[3]michaelkofler.mysql5权威指南[m].北京：人民邮电出版社，2006.
[4]潘凯华，邹天思。php开发实战宝典[m].北京：清华大学出版社，2010.
[5]gilmore.php与mysql5程。
研究员的开题报告技术路线专业篇五
一、综述国内外对本课题的研究动态，说明选题的依据和意义：
“谁愿意抢篮板球？没有人。谁想得分？都想。我从来不喜欢得分，从来不，我喜欢抢篮板球。我抢篮板球不是为了观众的叫好，我为我自己，我把抢篮板球看作一种科学，一种艺术，甚至一个生命。”前nba巨星丹尼斯·罗德曼如是说。在现代篮球运动中，篮板球是影响比赛胜负的重要因素之一。俗话说，表演看进攻，赢球靠防守，而抢篮板球则是进攻和防守两方面均要看重掌握的重点技能，是攻守转换的关键环节。美国职业篮球教练雷·乔治来华讲学时指出：“抢篮板75%取决于愿望（拼抢意识），也就是说你想不想冲上去拼抢。而25%则取决于本人的能力；身体矮小的运动员固然不利于抢篮板球，但不等于他就抢不到篮板球。而身材高大的运动员有利于抢篮板球，但不等于说他一定能抢到篮板球。”阙剑根据nba、cba诸赛的有关数据统计，对现阶段我国运动员和世界强队运动员的篮板球意识进行比较研究，结果显示，当场上出现争抢篮板球时机时，我国运动员参与人数均少于nba赛中的名队，反映我国篮球队整体篮板球意识弱。
研究的意义：我国运动员和国际高水平运动员相比在争抢篮板球意识及技术环节上还存在着较大的'差距。这是一个不容忽视的问题，也是一个亟待提高的薄弱技术环节。
二、研究的基本内容，拟解决的主要问题：
内容：抢篮板球的技术及训练研究。
问题：
1.抢篮板球技术的几点要素。
2.抢篮板球训练的几种方法。
三、研究的步骤、方法、措施及进度安排：
研究步骤：
1.确定研究基本内容。
2.根据已确定的基本内容，搜集资料。
3.拟好提纲组织资料。
4.研究写作。
研究方法：
1.文献综述法2.调查法3.数理统计法。
研究措施：
1.查阅资料2.统计数量4.调查研究。
研究工作进度：
查阅文献、设计，拟订论文研究方向。
调查与数据统计分析，结果整理。
论文撰写、初稿修订、定稿。
论文答辩。
四、主要参考文献：
[1]丹尼斯·罗德曼.《nba篮板王丹尼斯·罗德曼自传》[m].
[2]曾伟志.《体育师友》.1997.4:13.
[3]陈惊生，沈良晓.《中国男子篮球队中锋进攻能力的探析》[j].上海体育学院学报.2001(11).
[6]张才超.《拼抢进攻篮板球技巧》[j].体育信息科技.1944(2):52.
[7]阙剑.《篮球运动员的篮板球意识及其培养》[j].
[8]郑刚等.《剖析争夺防守篮板球的抢位挡人技术》[j].北京体育师范学院学报.1993(1):82.
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研究员的开题报告技术路线专业篇六
引导语：在不断进步的时代，报告与我们的生活紧密相连，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。在写之前，可以先参考范文，以下是小编帮大家整理的，希望能够帮助到大家。
一、课题的概念界定。
在现代认知科学、信息科学等学科发展的推动下，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有自己独特职业特征的不可替代的专业活动，课题园本教研中。“教师专业化”就是这样一种变化的概括和反映。它包括专业精神、专业能力和专业发展三个层次。教师专业化成长是指为教师创设和提供最佳的学习和成长环境，使得教师不断追求自身提高和专业发展的精神需要、创造（智慧）需要、学科知识需要、智能结构需要和。
教学。
能力需要，并通过自己的专业发展增强专业的不可替代性。
“园本”有三方面的含义：一是为了幼儿园，二是在幼儿园中，三是基于幼儿园。园本教研就是以示范幼儿园或中心幼儿园为研究基地，以教师为研究的主体，以教师在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。它既是一种制度也是一种研究方式。园本教研致力于解决我们教师在教育教学过程中遇到的真实问题，或者幼儿园教学在发展过程中遇到的困惑，这些问题都是幼儿园或教师所面临的实实在在的问题，而不是外部强加的。这些问题的解决主要应该靠我们自己去探索、去发现、去研究、去实践。研究的主体是我们的教师，是教师对自己的教育实践进行反思，发现问题并解决问题的过程。
二、研究背景。
1．要解决的主要问题。
（1）开展园本教研，教师有哪些能力亟待提高？
（2）如何在园本教研中，提高教师的专业化程度？
2．研究的意义。
《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，是“教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径”。《纲要》明确提出了教师应成为幼儿发展的促进者，并成为教育的研究者与不断充实、完善的自我成长者。其对教师角色的新要求意味着对幼儿教师素质提出了前所未有的新挑战。新《纲要》的教育理念的贯彻实现关键在教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动发展的关键在于教师的素质。而作为专业教育者，教师的素质首先体现在教师的专业素质上，教师的专业素养既是幼儿园教育品质的体现，又是幼儿园达成专业幼教目标的保证，所以基于教师专业素质发展需要的专业成长显得尤为关键和重要。
推行园本教研的初衷，在于让教师通过积极有效地开展教学研究活动，全面落实教改的目标，切实提高课程实施和教学实践的质量，并在这个过程中促进教师专业发展、提高教师进行课程建设的能力。
3．国内外同一研究领域的现状与趋势分析。
可以说，国外同一领域对教师的专业成长研究要比我们国内起步早，领先的多。他们早已经认识到教师专业成长的重要性，认识到21世纪的教育不是以技术主义、操作主义、功利主义为特征的，而是充满爱与平等对话的.过程。
美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。“反思被广泛地看做教师职业发展的决定性因素”。教师的专业成长是一种自我反思的过程。“外在促进因素是否对教师专业发展产生影响以及影响的程度如何，还是取决于教师是否有‘反思’、反思的指向(专业行为或专业发展)和反思的深度，取决于教师的自我专业发展意识”。反思帮助教师把经验和理论联结起来，从而更加有效地运用自己的专业技能。
教师专业成长非常需要一种能结合理论与实践，顾及教师需要的“教师本位”的教师培训模式。我国对教师专业成长的研究已经逐步重视起来，从国家到地方不断地进行了一系列的教师培训，但只是以教师的专业成长对教育、学校、学生的影响为出发点进行的研究和培训，没有从教师本身需要出发——他们自身专业成长的需要，去进行研究。
目前，我国探讨园本教研有关问题的者主要有华东师范大学朱家雄教授、李季湄教授，南京师范大学许卓娅教授、赵志毅教授以及中央教科所的刘占兰教授等，此外还有许多幼儿园一线老师结合本园实际对园本教研提出了思考。
关于幼儿教师成长，我国学者的相关研究主要集中在以下三个方面:幼儿教师素质研究；优秀幼儿教师研究；幼儿教师教育研究。
园本教研刚刚起步，教师专业化成长是幼教改革和发展的迫切需要。本课题欲深入研究“园本教研”这一有效途径对“教师专业化成长”的促进。
三、
研究内容。
（一）研究的主要内容及框架。
（1）园本教研中教师亟待提高的能力。
关注园本教研中教师的实际需要。本课题拟深入一线现场调研，分析本园各类层次教师的需求；对本园教师的专业素质和发展需求进行分析；广泛征询教师意见。
园本教研的过程是一个教师共同参与、相互支持与合作的过程。本课题欲在案例研讨式、教研一体式、头脑风暴式、主题辩论式、螺旋递进式等形式多样的教研活动过程中，收集有研究价值的材料，分析、探索促进教师专业化成长的策略。
（3）教师在园本教研中的成长与收获。
“从问题到课题，从经验到实验，从结果到效果”。
本课题欲采用追踪研究法，将教师课堂教学、教科研工作及教师的专业成长之路紧密联系在一起，对比其在园本教研过程的变化，积累有价值、有针对性个案材料，从而检验研究过程中探索的策略的适宜性，也为今后园本教研工作的开展，教师专业成长的提升及相关的深入研究打下良好的基础。
（二）可能有的创新点。
将园本教研与教师专业化成长相结合，研究不同层次教师的成长实际，从而。
总结。
出适宜的策略，并试图探索出可推广的实践经验，为相关研究提供丰富的现实依据。
（三）需要重点解决的问题。
1．研究重点。
重点：在园本教研的实践与研究中，总结出促进教师专业成长可操作性强、易于推广的策略。
难点：如何让“园本教研中教师专业化成长的策略”可学、可用、可信、可做。
四、预期研究成果。
与本课题的研究目标、内容、过程相适应，总体上采用行动研究法，辅以调查法和教育案例研究法。
五、研究步骤。
第一阶段：课题准备阶段。
主要工作包括课题申报；有关资料的收集、学习与讨论；课题研究方案的设计；相关问题预调查等。此阶段由课题负责人组织。
第二阶段：课题实施阶段。
此阶段展开课题研究攻关，主要研究园本教研中教师亟待提高的能力，在实践中探索教师专业成长策略。预计成果形式是论文、调查报告、教师成长个案分析。由全体研究人员参与。
第三阶段：课题总结阶段。
课题总结与结题。此阶段主要是对全部研究工作进行总结、分析，形成系统的研究材料，领导小组结题。预计成果形式是结题报告、材料汇编、教师成长个案材料。此阶段由课题负责人组织。
六、保障条件。
本课题在幼儿园协研的《园本教研制度建设》课题的基础上进行更进一步、更有针对性的实践探索与研究。在“园本教研制度建设”课题中，探索出了“四大解放”的管理模式，使我园教师达到了“三会一促进”。（学会学习、学会思考、学会实践，促进发展）。在园内形成了良好的学习研讨氛围。
本课题得到了桂林市教科所曾晓新副所长关注和方向性地指导。课题负责人于丽萍，幼儿园高级教师，1998年获广西壮族自治区特级教师，广西幼教学会会员。现任桂林市解西幼儿园副园长。她率先在桂林市开展“幼儿发展课程”课题研究的试点工作，尝试《集体活动中的分组教学形式》、《活动区的教育形式》等教学实践，形成了启发探索式和直观性相结合的教学风格。至今她参与了《创新型课堂教学模式的研究》《在音乐活动中促进幼儿语言发展》《做中学》等13个课题的研究，其中6个已结题，她担任其中4个课题负责人。撰写论文30余篇，多篇论文获国家、自治区一二等奖。具有良好的理论与实践经验、丰富的研究经验。
课题参与研究人员大多为幼儿园骨干教师，曾参加国家、省、市各级课题研究，同时具有丰富的一线教学经验，对课题的理解较透彻。
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最新-开题报告研究方法。
开题报告：皖北农村初中物理高效课堂策略研究。
研究员的开题报告技术路线专业篇七
在现代认知科学、信息科学等学科发展的推动下，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有自己独特职业特征的不可替代的专业活动，课题园本教研中教师专业成长的策略研究开题报告。“教师专业化”就是这样一种变化的概括和反映。它包括专业精神、专业能力和专业发展三个层次。教师专业化成长是指为教师创设和提供最佳的学习和成长环境，使得教师不断追求自身提高和专业发展的精神需要、创造（智慧）需要、学科知识需要、智能结构需要和教学能力需要，并通过自己的专业发展增强专业的不可替代性。
“园本”有三方面的含义：一是为了幼儿园，二是在幼儿园中，三是基于幼儿园。园本教研就是以示范幼儿园或中心幼儿园为研究基地，以教师为研究的主体，以教师在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。它既是一种制度也是一种研究方式。园本教研致力于解决我们教师在教育教学过程中遇到的真实问题，或者幼儿园教学在发展过程中遇到的困惑，这些问题都是幼儿园或教师所面临的实实在在的问题，而不是外部强加的。这些问题的解决主要应该靠我们自己去探索、去发现、去研究、去实践。研究的主体是我们的教师，是教师对自己的教育实践进行反思，发现问题并解决问题的过程。
（2）如何在园本教研中，提高教师的专业化程度？
《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，是“教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径”。《纲要》明确提出了教师应成为幼儿发展的促进者，并成为教育的研究者与不断充实、完善的自我成长者。其对教师角色的新要求意味着对幼儿教师素质提出了前所未有的新挑战。新《纲要》的教育理念的贯彻实现关键在教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动发展的关键在于教师的素质。而作为专业教育者，教师的素质首先体现在教师的专业素质上，教师的专业素养既是幼儿园教育品质的体现，又是幼儿园达成专业幼教目标的保证，所以基于教师专业素质发展需要的专业成长显得尤为关键和重要。
推行园本教研的初衷，在于让教师通过积极有效地开展教学研究活动，全面落实教改的目标，切实提高课程实施和教学实践的质量，并在这个过程中促进教师专业发展、提高教师进行课程建设的能力。
可以说，国外同一领域对教师的专业成长研究要比我们国内起步早，领先的多。他们早已经认识到教师专业成长的重要性，认识到21世纪的教育不是以技术主义、操作主义、功利主义为特征的，而是充满爱与平等对话的过程。
美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。“反思被广泛地看做教师职业发展的决定性因素”。教师的专业成长是一种自我反思的过程。“外在促进因素是否对教师专业发展产生影响以及影响的程度如何，还是取决于教师是否有‘反思’、反思的指向(专业行为或专业发展)和反思的深度，取决于教师的自我专业发展意识”。反思帮助教师把经验和理论联结起来，从而更加有效地运用自己的专业技能。
教师专业成长非常需要一种能结合理论与实践，顾及教师需要的“教师本位”的教师培训模式。我国对教师专业成长的研究已经逐步重视起来，从国家到地方不断地进行了一系列的教师培训，但只是以教师的专业成长对教育、学校、学生的影响为出发点进行的研究和培训，没有从教师本身需要出发——他们自身专业成长的需要，去进行研究，开题报告《课题园本教研中教师专业成长的策略研究开题报告》。
目前，我国探讨园本教研有关问题的研究者主要有华东师范大学朱家雄教授、李季湄教授，南京师范大学许卓娅教授、赵志毅教授以及中央教科所的刘占兰教授等，此外还有许多幼儿园一线老师结合本园实际对园本教研提出了思考。园本教研模式、园本教研制度建设、教研管理、园长角色以及实施现状等也是目前有关园本教研的研究内容。
关于幼儿教师成长，我国学者的相关研究主要集中在以下三个方面:幼儿教师素质研究；优秀幼儿教师研究；幼儿教师教育研究。
园本教研刚刚起步，教师专业化成长是幼教改革和发展的迫切需要。本课题欲深入研究“园本教研”这一有效途径对“教师专业化成长”的促进。
（1）园本教研中教师亟待提高的能力。
关注园本教研中教师的实际需要。本课题拟深入一线现场调研，分析本园各类层次教师的需求；对本园教师的专业素质和发展需求进行分析；广泛征询教师意见。
园本教研的过程是一个教师共同参与、相互支持与合作的过程。本课题欲在案例研讨式、教研一体式、头脑风暴式、主题辩论式、螺旋递进式等形式多样的教研活动过程中，收集有研究价值的材料，分析、探索促进教师专业化成长的策略。
（3）教师在园本教研中的成长与收获。“从问题到课题，从经验到实验，从结果到效果”。
本课题欲采用追踪研究法，将教师课堂教学、教科研工作及教师的专业成长之路紧密联系在一起，对比其在园本教研过程的变化，积累有价值、有针对性个案材料，从而检验研究过程中探索的策略的适宜性，也为今后园本教研工作的开展，教师专业成长的提升及相关的深入研究打下良好的基础。
（二）可能有的创新点。
将园本教研与教师专业化成长相结合，研究不同层次教师的成长实际，从而总结出适宜的策略，并试图探索出可推广的实践经验，为相关研究提供丰富的现实依据。
重点：在园本教研的实践与研究中，总结出促进教师专业成长可操作性强、易于推广的策略。
难点：如何让“园本教研中教师专业化成长的策略”可学、可用、可信、可做。
与本课题的研究目标、内容、过程相适应，总体上采用行动研究法，辅以调查法和教育案例研究法。
第一阶段：课题准备阶段（20xx.12－20xx.3）。
主要工作包括课题申报；有关资料的收集、学习与讨论；课题研究方案的设计；相关问题预调查等。此阶段由课题负责人组织。
第二阶段：课题实施阶段（20xx.3－20xx.6）。
此阶段展开课题研究攻关，主要研究园本教研中教师亟待提高的能力，在实践中探索教师专业成长策略。预计成果形式是论文、调查报告、教师成长个案分析。由全体研究人员参与。
第三阶段：课题总结阶段（20xx.6－20xx.12）。
课题总结与结题。此阶段主要是对全部研究工作进行总结、分析，形成系统的研究材料，领导小组结题。预计成果形式是结题报告、材料汇编、教师成长个案材料。此阶段由课题负责人组织。
本课题在幼儿园协研的《园本教研制度建设》课题的基础上进行更进一步、更有针对性的实践探索与研究。在“园本教研制度建设”课题中，探索出了“四大解放”的管理模式，使我园教师达到了“三会一促进”。（学会学习、学会思考、学会实践，促进发展）。在园内形成了良好的学习研讨氛围。
本课题得到了桂林市教科所曾晓新副所长关注和方向性地指导。课题负责人于丽萍，幼儿园高级教师，1998年获广西壮族自治区特级教师，广西幼教学会会员。现任桂林市解西幼儿园副园长。她率先在桂林市开展“幼儿发展课程”课题研究的试点工作，尝试《集体活动中的分组教学形式》、《活动区的教育形式》等教学实践，形成了启发探索式和直观性相结合的教学风格。至今她参与了《创新型课堂教学模式的研究》《在音乐活动中促进幼儿语言发展》《做中学》等13个课题的研究，其中6个已结题，她担任其中4个课题负责人。撰写论文30余篇，多篇论文获国家、自治区一二等奖。具有良好的理论与实践经验、丰富的研究经验。
课题参与研究人员大多为幼儿园骨干教师，曾参加国家、省、市各级课题研究，同时具有丰富的一线教学经验，对课题的理解较透彻。
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研究员的开题报告技术路线专业篇八
旬阳县城关二中曾主持研究过十五课题《现代信息技术环境下四结构教学模式的实践探究》于2006年结题并获省级二等奖，随课题生成的思品、语文、数学等学科的教学设计、教育论文和课堂实录等成果在全县范围应用推广，课题成果“信息技术环境下四结构教学模式”广泛应用于该校各学科的课堂教学中，大大提高了课堂教学效果，受到各级教研部门和兄弟学校的好评。城关二中在2006年就被陕西省教育厅命名为“陕西省科研兴校明星学校”。20xx年3月，该校派主管校长为首的各教研骨干一行九人参加在山东四所名校举办的第八届高效课堂研讨会。在充分学习借鉴杜郎口中学、昌乐二中、即墨二十八中等名校高效课堂模式，经过反复论证，于20xx年着手开展《导学互助教学模式的实践探究》这一课题，导学案广泛应用于各学科教学，成为以教为中心向以学为中心转变的课改里程碑。跨出了以“有效教学”向“高效课堂”迈进的坚实步伐。
信息技术学科以培养学生的信息素养为目标，训练学生通过对信息的收集、加工、处理、表达与交流来解决实际问题的能力。而信息技术课堂教学又是能在最短的时间内全面、迅速、系统提高学生信息素养的主渠道。作为信息社会的公民，信息技能应用于工作、学习、生活每一个领域，其价值不言而喻。然而这门学科在当前我县基础教育中却被边缘化。一是信息技术不纳入统考，在应试环境下该学科不被重视。二是课时少、教师少、交流少，学科教研成空白。三是教材及教学软件建设散乱滞后，缺乏系统性。
以上导致信息技术教学组织、教学内容、及教学方法随意性大，学生对信息技术课的认识也存在误区，把信息技术课当成用来放松的游戏课和娱乐课，造成信息技术课堂教学低效甚至负效已成普遍事实。要改变教师对“为什么教”、“教什么”、“如何教”的意识模糊，培养学生对信息技术的兴趣爱好，以及自主、合作、探究的学习能力和科学习惯，教给他们应对日常学习生活中的信息技能，是当前急需解决的重大难题。
在以往的信息技术课堂中，“教师演示、学生练习”是最为常用的两步走方法。而多年倡导的“任务驱动”教学在实践中也带有极大随意性。要想让信息技术教学以任务导航，发挥学生主体作用，让不同层次学生优势互补，互助互学，自主提高，急需规范教师的主导行为。在主干学科实践应用成熟的导学案改进移植于当前信息技术学科课堂教学中不失为是一种有意义的尝试。面对信息技术教材落后、人力不足、基础不齐等问题，如何编制导学案，如何在实践中推广应用则是改变信息技术教学乱象的突破口，以《信息技术导学案的实践应用研究》为主题开展科研活动既是时代的需要，又是现实的要求，意义重大而深远。
一是通过课题载体，利用联片教研平台，组建信息技术学科教学教研队伍，应对各校学科教师人数少，转岗教师缺乏专业引领的问题。发挥我县各片区学校专业教师在硬件或软年方面的特长，优化资源配置与提高教学科研水平，应对教师资源短缺与教学资源不足等问题，打造信息技术学科联盟，增强核心竞争力，发挥信息技术与其他学科整合功能，实现信息技术教学科研的可持续发展。
二是编写本地实用的导学案，既是将任务驱动教学方法规范模式化，又是进行课程资源整合，开发校本课程，应对教材严重滞后的有力举措。导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。集体编写应用导学案于信息技术课堂教学中，让老师明确教什么，如何教的问题，极大地促进信息技术教育教学质量的提高，学生的信息素养和学习兴趣学习能力也将大面积改观。
出自 XuEfEN.cOm.CN
三是通过本课题的研究不仅激活信息技术学科，这种“联片校际合作教研模式”及“导学案的编写应用方法”成果亦可全面应用于音乐、美术、体育等基础教育“小学科”上，形成带动辐射作用，对各门学科均衡发展，培养学生综合素质具有不可估量的作用。
1、根据学生特点，探索适合我县学生学情的导学案，在教学实践中总结提练新授课导学方案、复习课导学方案和讲评课导学方案等常见课型的导学案编写方法。依据陕科版初中信息技术教材系统编写各章节导学案。
2、以20xx版信息技术课程标准为指导，运用现代教育理论，建构实用的信息技术教育环境，更新我县信息技术学科教师教育教学理念，探索适合本学科特点的教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。
3、搜集整理实用的教学资源、教学素材，以方便教师在教学中使用，减少教师在平时备课时的工作量。
根据研究目标，确定研究内容如下：
1、开展导学案编写的研究。系统研究信息技术学科导学案的编写原则、编写的程序、编写要求、编写方法、编写内容要求等，总结提练常见的编写模式、教学中使用的方法、具体操作的程序以及教学中应注意的事项等系列问题。
2、开展适合信息技术学科特点的教学模式的研究。组织教师借鉴主干学科成功的教学模式，在教学中提练总结新授课、讲评课、复习课、实践课等课型教学模式。
3、开展教学资源库建设的研究。对参与本项目研究的技术人员和学科教师分别进行技术培训，技术人员开发教学软件，组建服务器搭建资源共享平台；信息技术学科教师搜集教育教学素材。
通过实践探索，总结提练适合学生的教学模式，提高课堂教学效率。举全县信息技术教师之力，精心设计初中全册导学案，搜集教学素材，集大家智慧于一体，减少信息技术教师备课量。同时，规范教学模式，可根本性改变目前信息技术课教学现状，全面提高学生的信息技术素养。
本课题的研究思路是：
本课题的研究思路是：整体部署、全面推进、分步实施、强化指导、责任到人、实践改进。由课题负责人具体负责，组织实施，调研制定具体实施方案，搞好方案论证和启动培训，课题主要研修人员做好前期的示范引领、后期逐步吸收县区优秀骨干教师参与研究。
以现代教育理论、新课程标准为指导，以我县一线信息科任教师为主体；强化过程研究，注重阶段成果；借鉴相关课题研究的成果，从理论与实践两个层面进行探讨。
研究方法：行动研究法、个案研究法、经验总结法。
第一阶段：准备阶段（20xx。10—20xx。12）。
主要任务是课题主要负责成员完成方案制定、课题的申报立项、实施开题论证、召开专题会议、确定课题研究任务、研究主题、启动培训。
第二阶段：实施阶段（20xx。12—20xx。6）。
课题组精心设计初中信息各章节导学案，以课堂为载体进行实践并不断完善优化，形成适合我县信息技术教育的特色资源。并做好研究过程资料的收集与整理和中期报告撰写。
第三阶段（20xx。6—20xx。9）成果展评、建立初中信息资源库。首先做好组织校级、片区课堂教学的展评，收集优秀导学案和教学设计，总结经验，集结优秀课例、案例、课堂实录，并建立我县信息技术教学资源库，为后期结题做好准备。
第四阶段总结阶段（20xx。9—20xx。10）。
总结、结题、推广。主要任务是集结优秀导学案（电子版）、教学设计（电子版）、教学软件等资源形成优质的初中信息教学资源库。收集整理研究性资料、撰写结题报告、做好推广运用。
主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
研究员的开题报告技术路线专业篇九
1.题目(题目中不要有字母、符号)。
2.指明研究对象或研究范畴。
3.指明研究内容(对研究对象的什么进行研究。每一个研究内容都要清楚详实)。要指明难点和前人尚没解决的问题。难点、难题是体现水平和前沿性的地方。
4.研究方法有哪些。
5.要涉及的设备和仪器有哪些。在什么研究工作中要用到哪个要逐一说明，不要笼统大略。
6.整个题目所指工作具体实施的技术路线或研究方案。经费和进展如何。
2.开题报告是科研工作之始，“创新”要贯穿一切。要把注意力放在针对以上6个内容的“改进”、“发展”、“完善”和“填补空白”上。
3.开题报告的内容在以上6个内容的文字份量要均衡，避免出现讲“概论”多，讲自己工作安排少的情况。逻辑上要有层次。写的时候要有承上启下的提示。
4.要做好投影片。要反复修改投影片上的内容。编排要美观大方。要事先确定好每一个投影片投出时，同时要讲的话。
研究员的开题报告技术路线专业篇十
论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考，详细内容请看下文。
技术路线一般是指研究的准备，启动，进行，再重复，取得成果的过程，不是指。
毕业论文。
的写作过程，更不是指答辩的准备和进行过程，许多同学会出现这些偏误。
在研究生教育的整个过程中,学位论文质量的高低是衡量研究生培养质量的重要标志。而论文质量的高低,很大程度上取决于论文开题报告做的细致程度。论文开题报告做的细致,前期虽然花费的时间较多,但写起论文来就很顺手,能够做到胸有成竹,从而保证论文在规定的时间保质保量地完成;但如果不重视论文开题报告,视论文开题报告为走过场,写起论文来就会没有目标,没有方向,没有思路,可能就要多走弯路,也很难保证毕业论文的质量。
研究员的开题报告技术路线专业篇十一
开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。
研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。
二、写好研究方案应做的基础性工作。
写好研究方案一方面要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，写好开题报告和研究方案重要还是要做好很多基础性工作。首先，我们要了解别人在这一领域研究的基本情况，研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而会站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究;其次，我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识，理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的.基础，否则，没有理论基础，你就很难研究深入进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料，要加强理论学习，这样我们写报告和方案的时候，才能更有把握一些，制定出的报告和方案才能更科学、更完善。
三、课题研究方案的结构与写法。
课题研究方案主要包括以下几个方面：
(一)课题名称。
名称要准确、规范。
准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如我们现在有一个课题名称叫“佛山市教育现代化进程研究”，这里面研究对象就是佛山市，研究的问题就是教育现代化问题。有时候还要把研究方法写出来，比如鸿业小学的“小学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是小学生，而不是中学生或者大学生，研究的问题的心理健康教育，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起的不是很准确，比如，“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。再比如，“集中识字口语突破”这个名称，我想，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又好象是英语，是中学或者是小学，是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来。后来我看了一下内容，知道是小学英语教学方面研究，我想能不能改为“集中识字口语突破”小学英语教学模式研究。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
研究员的开题报告技术路线专业篇十二
一切科学研究始于问题——问题即课题;教学即研究(掌握方法很重要，否则就不是研究);进步与成果即成长。
教育科研课题主要来源于两大方面：
a.实践来源——客观存在的或潜在的教育实际问题，教育教学实践本身存在的问题。
教育教学与其外部的矛盾(教师与家长、教师与学校、学校与社会、教育与社会发展)。
b.理论来源——现有教育理论所揭示的问题以及理论体系中的空白和矛盾点(例如《关于“信息技术与课程整合”的冷思考》一文产生的过程)。
2、怎样进行研究课题的论证?
我们既然已选定了一个课题，我们就必须对这个课题的所有情况进行全面的了解。了解这个课题目前在国外、国内的研究情况，包括研究已取得的成果和存在的问题，了解这一课题所属的理论体系等等。对课题的全面了解，可以使我们在研究过程中少走弯路，确立研究的主攻方向，这就是我们常说的：“知己知彼，百战百胜”。
怎样对一个课题进行论证呢?论证一个课题主要是弄清如下几个问题：
a.所要研究的问题是什么性质和类型的问题?
b.要研究的问题具有什么现实意义?它的理论价值(即在理论上预计有哪些突破?)。
c.要研究的问题目前已有哪些研究成果?研究的方向是什么?
d.要研究的问题所应具备的条件分析。
e.课题研究的策略和步骤如何?
f.课题研究的成果及其表现形式有哪些?
研究员的开题报告技术路线专业篇十三
做一张研究内容的流程图，把各个内容之间的关系，尤其是逻辑关系表达清楚，就是如何实现你的研究思路的具体过程。
技术路线是指你如何具体实施你的研究方法，以达到你的研究目的。技术路线应具体清楚，可逐项写，很多人采用列路线图的方式，不失是个好办法，但注意在一些特殊的工序或者关键的方法和技术手段上要描述清楚。
最好以流程图的形式，一目了然。
技术路线是你研究思路的最直观体现，所以一定要清晰易懂。
研究思路的具体化，流程化。
画一个复杂而清晰的流程图。
具体实施过程中所采用的方法的流程图。
以图表的形式，箭头等将你的研究流程，简介的书写出来。
做成树形图，按照研究流程来写，一般包括研究对象、方法、拟解决的问题。
就是你实验的步骤，具体每一步都要干什么。
技术路线即是指你的研究的具体方法、采取的具体步骤、实验的设备。
即就是一个预估的行动方案。
技术路线是指采用的什么手段来实施你的研究!
技术路线，就是你在做课题时所采用的研究方法，技术手段、仪器的使用与搭配，是具体的方法和步骤，这些用来完成你所设立的研究课题，一般以流程图的形式来表述，这样表达直观，逻辑性强，让专家和同行看起来一目了然。
一般技术路线，就是你研究方法，手段、试验方案。若大一点的要包含技术分析、技术分析、可行性分析，风险应对、环境保护评估、资金预算等内容。
技术路线一般都是针对项目申请和学位论文，主要目的是介绍如何完成研究内容，实现研究目标。需要包括主要方法、评价指标和实验流程。
技术路线就是你采用什么方法，理论，工具来解决你的问题。
研究员的开题报告技术路线专业篇十四
1.题目(题目中不要有字母、符号)。
2.指明研究对象或研究范畴。
3.指明研究内容(对研究对象的什么进行研究。每一个研究内容都要清楚详实)。要指明难点和前人尚没解决的问题。难点、难题是体现水平和前沿性的地方。
4.研究方法有哪些。
5.要涉及的设备和仪器有哪些。在什么研究工作中要用到哪个要逐一说明，不要笼统大略。
6.整个题目所指工作具体实施的技术路线或研究方案。经费和进展如何。
研究员的开题报告技术路线专业篇十五
1、近几年，我校迅速发展，年轻教师急剧增加。年轻教师专业知识扎实，工作热情高、干劲足，信息技术较为熟练，但对教学课件及网页的制作尚不精通，教育教学技能尚需亟待培养和提高。学校的老教师教学经验丰富，但教学观念陈旧，教学方法简单，缺乏对信息技术的掌握和运用，不能适应信息时代的教学要求。
2、我校经过几年的规范化管理，教研氛围十分浓厚，绝大多数教师渴望专业水平能迅速提高，渴望在教学实践中迅速成长，早日成为骨干教师。
3、合肥市全面推进教师专业化发展。2007年秋季，市教育局全市推进教师专业化发展课题研究。为此课题研究营造了良好的舆论氛围和社会环境，专家引领、课题组交流、定期督导检查为课题研究提供了有力的技术支持。
4、社会发展的需要。当今社会信息技术运用已渗透到生活、实践的各个领域，作为传播人类文明的教育工作者，不能掌握和运用信息技术辅助教学，显然是不能满足社会发展的要求，也不会有高质量的教育教学成果。
据此，我校积极参加市教师专业化发展课题研究，并承担教师“有效技能”之子课题——“信息技术与课程整合的实验与研究”的研究工作。
通过课题研究，全面转变教师的教育教学观念，改善课堂教学模式，丰富教学手段，提高教学技能，在着力推进教师专业化发展的同时，大面积提高学校的整体教育教学质量。
1、培养教师有效的教学技能，提高教师信息技术与课程整合的能力，提升教师综合业务能力。
2、促进教师教育教学观念的更新，改进和优化教育教学方法，促进教师专业化发展。
3、探索和构建信息技术与课程资源整合、促进教师专业化发展的新机制、新模式，形成培训、管理全新的模式。
4、全面提高教育教学质量，实现学校、教师、学生的和谐发展。
1、通过教师自学、校内集中学习、外出学习、邀请教育专家举办培训讲座，促进教师转变教学观念，提出教育信息化时代对教师有效技能的具体要求。
2、组织教师开展信息技术培训。根据老、中、青教师信息技术掌握的不同程度，制定解决问题的不同策略，分层学习，梯度推进我校老中青教师使用信息技术的能力。
3、开展集体备课、电子备课，鼓励教师创新教学方法，探索出更多行之有效的教学技能，不排除传统教学技能的存在。
4、开展信息技术与课程整合的实践活动。探索借助信息技术手段，整合各种教学资源，提高教学质量，促进教师专业发展的理论和实践模式。
5、进行教学大比武，提炼教学成果，验证信息技术与课程整合的实效。
本课题研究主要采用行动研究法、调查法、观察法、案例分析法、实践检验法等方法。
1、团队学习。
2、自我积累提升。
3、课堂教学实践。
4、信息共享。
5、鼓励创新。
课题组将遵循“优化——应用——再优化——再运用，循环往复、不断提升”的研究思路开展研究，采取多角度、多层次的研究思路，实行理论研究、实证分析及实验研究相结合，采用调研、专题研讨、案例分析和专家咨询等方法，选择不同学科进行个案研究，确保课题的科学性并努力有所创新。
本课题研究将综合运用反思法、行动研究法、案例分析法及聚类分析方法和手段。
第一阶段：预备研究阶段（2007年11月-12月）。
1、成立课题研究领导小组和课题研究小组,将课题的研究工作纳入学年整体工作计划及学校教育科研工作计划。成立了以校长葛守稳为负责人、教导主任张道玉为联系人的课题研究领导小组，使课题小组获得强有力的支持。课题组成员的构成主要以年轻教师为主，涉及语文、数学、英语、美术等多个学科，并有信息技术教师参与，为课题的顺利进行提供强大的保证。
2、制订课题研究计划和实施方案。在前期充分学习的基础上，对课题题目进行了详细的研讨和论证，最终确定为《有效技能研究与实践》，并撰写课题研究的具体方案，规定了课题研究的时间安排和课题研究的具体任务。
3、组织课题成员集中学习有关文件，重点是课题实施方案，提高对课题重要性和必要性的认识，明确课题研究的指导思想和目标任务。
4、各教研组结合本学科特色，分别制订具有学科特色的课题研究实施方案，并利用网络技术平台，在合肥经济技术开发区教育网和教研网上及时报道活动动态，展示活动内容和成果。
第二阶段：初步探索阶段（2007年12月——2008年11月）。
1、全面总结教师自身工作近年来在教育思想以及教学工作等方面的情况，重点检查存在的薄弱环节和突出问题，以新的教育观、新的教师观、新的学生观、新的教学观为指导，分析原因，制订改进措施，把学习、讨论、反思、改进融为一体。
2、研究小组参加理论学习和培训工作，为课题的顺利实施提供理论保障。
3、建立教师课题研究业务档案，记载教师参与课题研究的讨论、学习、测试、练兵、竞赛等方面的情况。
4、结合教育理论和教学实际，针对课题聘请专家学者，搞专题讲座。
5、聘请本校外校等高级教师、学科带头人、骨干教师等定期听课评课，进行教学研究指导。充分发挥高级教师、学科带头人、骨干教师的垂范作用，成为“课题研究”活动的领跑者。
6、每一位教师结合自身实际，制定个人的专业发展三年规划。（三年内每人至少学习和阅读十本书，形式以自学为主，集中学习为辅）。
7、以教研组备课组为单位，构建学习共同体。教师撰写的读书笔记、学习心得和教学反思，应通过教研组、备课组座谈、定期研讨等多种形式组织交流，研讨学习体会，教学体会。
8、认真学习有效技能与实践的相关理论，搜集相关信息，对参与的相关教师进行培训工作，并进行初步地尝试。
9、课题组成员进行培训，主要培训内容为课件制作，完成学科教学专题网站的设计制作、撰写实践课教学设计、制作课件。
10、开展“有效技能与实践”为主题的一日教研研讨活动。
11、组织全校教师参加教学业务培训大练兵活动，采取“先训后赛，以赛代评”的方式进行全员培训考核，开展“三字一话”、教学设计和信息基础等考核。并在此基础上，参加区级“教学能手”评选活动。
12、定期召开研讨座谈会。
第三阶段：中期反思交流阶段（2008年11月——2008年12月）。
1、收集读书笔记、学习心得等相关材料，进行资料分类整理。
2、召开课题组人员会议，积极探索有效技能与语文、数学、英语和美术教学实践的有效教学模式，构建初步理论模式（运行与管理机制、评估指标体系与标准）。
3、召开研究汇报会，课题组每个成员对本阶段工作的自我评价和整体评价。主要总结前三个阶段的研究中存在的问题和进展的情况，确立第四阶段的研究任务和工作重点，进一步确立研究方向，分解课题中的任务，将课题的研究方向纵深推进。
4、撰写阶段性研究报告。
第四阶段：深入研究阶段（2009年1月——3月）。
1、开展优质课、优秀教学设计、优秀教育博客或优秀科研成果等评选活动。
2、进行课例研究，课题组成员集思广益、群策群力，讨论如何让实践的有效性落到实处。
3、深入调查研究，认真做好相关的调查工作，课题组对教师的技能再次进行调查，了解教师在课题研究期间的专业发展情况。
4、定期召开家讨论会和其他座谈会。互相交流研究进展情况，主要总结前三个阶段的研究中存在的问题和进展的情况，确立第四阶段的研究任务和工作重点，进一步确立研究方向，分解课题中的任务，将课题的研究向纵深推进。
5、进一步修改理论模式。推出信息技术的研讨课，提炼经验共同分享,提出问题共同探讨。调整完善有效技能与各学科整合的策略和模式。收集有效技能与实践的典型课例的教学设计、论文等文本材料，编辑成册。如《数学学科教学设计集锦》《语文学科教学设计集锦》《综合学科教学设计集锦》等。
6、与教研员共同学习、探讨，并积极参加总课题组的研讨培训活动。
7、召开阶段研究汇报会。将相关的研讨结果和实践结果进行对比、交流，把提升的经验升华为理论。举行全区范围内的优质整合课展示活动，并摄像。
第五阶段：总结表彰阶段（2009年4月——6月）。
1、收集相关论文、课件、教学设计等材料，进行资料分类整理。
2、进行总结与反思，进一步修改理论模式。
3、召开课题组人员会议，撰写研究报告。
4、召开专家研讨会，指导编辑和撰写研究成果。
5、召开最终研究成果汇报会，邀请有关专家参加。
6、申请结题，接受总课题组验收。
聘请合肥学院张福全教授为课题专家顾问。
组长：葛守稳，负责课题组全面工作。
副组长：张道玉，负责课题的论证及开题报告的撰写，对课题的研究进行组织和落实，研究过程中的资料收集、整理以及结题报告的撰写。我校教师全员参与该课题研究，根据教师的实际情况，将研究人员分为三组：
第二组（积极推进组）组员：韦章萍、刘晓娟、李华敏、陈振华、李根华、陈自付、马永健、徐路、孙海慧、周盼盼，负责研究、分析信息技术与各学科整合的统计、归纳工作。
第三组（循序渐进）组员：徐尚平、王明仓、孙明江、张友贵、胡年志、刘小敏。
1、课题组每人每月写一篇有关本课题的读书笔记；
2、课题组成员每周进行交流研究不少于一次，并做好记录；
4、课题组每位成员每学期外出参观学习、观摩不少于一次，并做好口头和书面信息反馈。
5、课题组每学期请专家到校进行专门指导不少于二次。
本课题研究关注有效教学技能在实践层面上的积极意义。首先，有效教学技能有利于提高学生的学习效率和学习能力，不仅有助于学生快速掌握知识，还有助于提高学生思维、联想、创造等多方面的能力，从而全面提高学生的学习能力。其次，有利于提高学生的非智力因素。有效教学技能有助于激发和强化学生的学习动机，有助于提高学生的自我期望值，有助于提高学生的心理健康水平。第三、有效教学技能有利于提高教师的有效教学和专业化水平。教师只有不断提高自身的教学技能和专业化水平，有效的备课，有效的讲解，有效的布置作业，有效的辅导，有效的展开师生交往，才能达到有效教学。教师在追求教学的路途上，也会成就自己。
我们的研究围绕的是课堂教学各环节进行的，通过深入开展研究和探索，做到理论研究在实践中完成，实践活动在理论指导下完善。以用为本，以有效为目标，立足教育教学一线优势，致力于各学科实践运用的研究。
（1）激发广大教师渴望发展的内在精神需求，强调教师专业自主发展，强调终身学习，关注不同教师在专业上有特点的、有各自风格的、有区别的成长，绝不整齐划一。
（2）切实解决学校教育现存的问题、困难、及不断出现的新问题新困难，以课堂实践为基点，着力解决课堂教学中的某些问题以及主动参与教改所急需解决的问题。
（3）通过教学反思架起教学理论转化为教学策略的桥梁，开展教师读书工程，提升教师的理论水平。
（4）通过各种培训，使教师将教育技术的知识和技能艺术的应用于教学实践，提升教育与教育教学的有效性。
课题组组长葛守稳校长是中学高级教师，曾担任高中和九年一贯制学校的校长，是经开区首届教坛新星，从教二十多年，具有很强的教育管理能力和科研能力；课题领导组其他成员分别是我校的教导主任和各科教研组长，都是多年工作在教育第一线，有着丰富的教学经验的教师，其中不乏市、区级教坛新星和教学能手，还有几位有在中学从教的经历，对中小学教学和班级管理都有很深的了解；同时本课题组成员还多次在市、区级的论文评比中获奖。为了进一步提高课题组的研究能力，学校还聘请高校专家和合经区课题总负责人冯雪峰书记为我校的课题顾问。同时，学校还为课题组提供必要的研究经费和活动经费，为课题组成员参加理论学习和实践研究提供保障。相信我们的课题组会有很强的教育科研精神，承担起“信息技术与课程整合的综合研究”这项课题研究。
1、课题研究的论文编成论文集；
2、优秀教学设计、课件（光盘）；
3、各阶段的反思与总结；
4、学生的成长记录、研究报告等。
研究员的开题报告技术路线专业篇十六
2.开题报告是科研工作之始，“创新”要贯穿一切。要把注意力放在针对以上6个内容的“改进”、“发展”、“完善”和“填补空白”上。
3.开题报告的内容在以上6个内容的文字份量要均衡，避免出现讲“概论”多，讲自己工作安排少的情况。逻辑上要有层次。写的时候要有承上启下的提示。
4.要做好投影片。要反复修改投影片上的内容。编排要美观大方。要事先确定好每一个投影片投出时，同时要讲的话。
5.“实验”要讲可操作的`具体实验。每个实验都要同时注明要达到的目的或期望的结果，要指出做一个实验所需的时间，样品量、重复量等。
6.在讲到以上6个内容时，要多采用把参考文献直接写到投影片上的办法。参考文献要用有份量的。
7.要提供“基本背景读物”类的专著和书藉。
8.要多采用科学语言，如图、表、公式、实物照片、摄象片段、符号(要交代含义)。
9.要介绍“文献检索”的结果。开题报告要有一份文献调研总结作为附件。
10.要提供一份“poster”图样。
研究员的开题报告技术路线专业篇十七
古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您提供的。
1总述。
开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法、必要的数据等等。
2提纲。
开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的，是一个研究构想的基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式。在开题阶段，提纲的目的是让人清楚论文的基本框架，没有必要像论文目录那样详细。
3参考文献。
开题报告中应包括相关参考文献的目录。
4要求。
开题报告应有封面页，总页数应不少于4页。版面格式应符合以下第3部分第2)项“格式”的规定。
研究员的开题报告技术路线专业篇十八
明确提出论文所要解决的具体学术问题，也就是论文拟定的创新点。
明确指出国内外文献就这一问题已经提出的观点、结论、解决方法、阶段性成果。
评述上述文献研究成果的不足。
提出你的论文准备论证的观点或解决方法，简述初步理由。
你的观点或方法正是需要通过论文研究撰写所要论证的核心内容，提出和论证它是论文的目的和任务，因而并不是定论，研究中可能推翻，也可能得不出结果。
开题报告的目的就是要请专家帮助判断你所提出的问题是否值得研究，你准备论证的观点方法是否能够研究出来。
一般提出3或4个问题，可以是一个大问题下的几个子问题，也可以是几个并行的相关问题。
2.国内外研究现状。
只简单评述与论文拟研究解决的问题密切相关的前沿文献，其他相关文献评述则在文献综述中评述。
基于“论文拟研究解决的问题”提出，允许有部分内容重复。
3.论文研究的目的与意义。
简介论文所研究问题的基本概念和背景。
简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题。
简单阐述如果解决上述问题在学术上的推进或作用。
基于“论文拟研究解决的问题”提出，允许有所重复。
4.论文研究主要内容。
初步提出整个论文的写作大纲或内容结构。
由此更能理解“论文拟研究解决的问题”不同于论文主要内容，而是论文的目的与核心。
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研究员的开题报告技术路线专业篇十九
一、选题依据（拟开展研究项目的研究目的、意义）。
随着社会的进步、计算机技术的飞速发展，用计算机实现企业人事工资的管理势在必行。对于大中型企业来说，利用计算机支持企业高效率完成劳动人事管理的日常事务，是适应现代企业制度要求、推动企业劳动人事管理走向科学化、规范化的必要条件；而工资管理是一项琐碎、复杂而又十分细致的工作，工资计算、发放、核算的工作量很大，一般不允许出错，如果实行手工操作，每月发放工资须手工填制大量的表格，这就会耗费工作人员大量的时间和精力，计算机进行工资发放工作，不仅能够保证工资核算准确无误、快速输出，而且还可以利用计算机对有关工资的各种信息进行统计，服务于财务部门其他方面的核算和财务处理，同时计算机具有着手工管理所无法比拟的优点.例如:检索迅速、查找方便、可靠性高、存储量大、保密性好、寿命长、成本低等。这些优点能够极大地提高人事工资管理的效率,也是企业的科学化、正规化管理,与世界接轨的重要条件。
所以人事工资管理系统应运而生，成为利用计算机实现企业人事工资管理的基本。
二、国内外研究现状。
随着我国国民经济建设的蓬勃发展和具有中国特色的社会主义市场经济体制的迅速完善，各个行业都在积极使用现代化的手段，不断改善服务质量，提高工作效率，这些都在很大程度上给企业提出越来越严峻的挑战，对企业体系无论是在行政职能、企业管理水平以及优质服务上都提出更高的要求。建设一个科学高效的信息管理系统是解决这一问题的必由之路。企业内部财务管理是该企业运用现代化技术创造更多更高的经济效益的主要因素之一。工资管理作为企业内部的一种财务管理也是如此，由于企业职工人数较多，每一位职工的具体实际情况也不尽相同，各项工资条款的发放，如果没有一个完整的管理系统来进行管理，那么势必会给管理人员带来种种麻烦，因此类似工资管理系统之类的财务软件的开发势在必行。现在中国企业已进入新管理时代，企业管理在经历了计划经济时期的生产管理时代,计划经济与市场经济相结合时期的混合管理时代后,从九十年代末进入全面市场经济时期的新管理时代.新管理时的中国企业管理是面向市场,基于现代企业制度,是中国模式,价值化,系统化,电脑化,国际化和普遍化管理的时代.新管理时代的中国企业管理以建立竞争优势,提高企业竞争力为核心.要提高企业的竞争力就必须整合企业经营,全面强化企业管理,形成企业持久发展的内功.越来越多的质优企业舍得在管理系统上投资的举动,足以说明这一趋势.
在市场竞争日益激烈,用户需求不断趋向多样化,企业间关联程度越来越密切的今天,要求企业行动必须快捷,灵敏,在管理的思想观念,方式方法上不断创新.人力已经很难完全达到要求,必须借助当代信息科技的最新成果,优化和加强企业的运营和管理.
三、研究方案（主要研究内容、目标，研究方法、进度）。
主要内容：支持企业实现规范化的管理，支持企业高效率完成劳动人事管理的日常业务，包括新员工加入时认识档案的建立，老员工转出、辞职、退休等。目标：实现企业员工工资管理的系统化、规范化和自动化。
四、进程计划（各研究环节的时间安排、实施进度、完成程度）。
-03-10---2006-03-16收集所需资料2006-04-02---2006-04-16完成系统需求分析，对人事查询管理，人事维护管理，工资查询管理，工资维护管理，等各个功能模块的功能进行确定。2006-04-17---2006-04-25对数据库表结构进行设计,将表结构导入数据库。并对论文进行初步构思、编写。2006-04-17---2006-05-05继续完成功能模块的代码编写。2006-05-05---2006-05-23设计测试实例，对系统进行测试，找出缺陷，进行完善。2006-05-24---2006-06-15完成毕业论文的编写工作。
研究员的开题报告技术路线专业篇二十
伴随着现代市场化经济的高速发展，企业规模逐渐增大、市场竞争日益激烈，企业的战略眼光越来越多的放在了管理效益上，通过对企业管理效益的审计，不仅能够更加完善企业内部管理，同时也能够有效地推动市场经营效益的`提升。
目前，我国的财务审计已经处于相当成熟的阶段，而相比国外，我国管理效益审计正处于起步阶段，审计署于《20至审计工作发展规划》中首次提出绩效审计;同时由于国情、体制等方面的差异性，国外的管理效益审计模式并不能直接应用于我国企业的管理效益审计中;为了更好地提升我国企业的管理效率，促进企业可持续性发展，构建以我国企业市场环境为背景的管理效益审计模式尤为迫切。
本文对于企业管理效益审计的模式构建过程中，采用基于平衡计分卡的方式，设计一种可执行的管理效益审计模式;平衡计分卡的优势主要体现为通过战略组织目标的设定以及管理效益评价指标的明确，进而能够辅助企业在进行管理效益审计的过程中有效地明确各个要素之间的因果联系以及逻辑关系，从而为管理效益审计活动提供科学的参考依据。
本文在研究的过程中，以s连锁零售企业为例，首先针对其日常门店管理效益审计为具体对象进行探讨，通过对其现状的分析，找出其现行门店管理效益审计措施的不足之处;其次本文通过适用性分析进而确定平衡计分卡理论是否适用，以及具有怎样的应用价值;再次，进一步确立基于平衡计分卡分析模型以及具体的执行措施，针对s连锁零售企业门店管理效益审计现状不足进行有效的补充以及完善。
二、范文内容地图、立题依据。
1、研究意义。
2、国内外研究现状。
3、主要参考文献及出处。
三、研究方案及工作基础。
1、研究目标、研究内容及拟解决的关键问题。
论文提纲。
四、论文工作计划及预期成果。
预期成果。
研究员的开题报告技术路线专业篇二十一
《农村小学教师信息技术能力培训研究》我校课题，是云南省“十一五”规划课题。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
在现代信息技术的迅速发展过程中，网络凭借其信息储存的容量大，表现形式的多样化，高度共享性与扩展性以及交流的实时性和便利性在教育领域得到了广泛的运用，为教育教学提供了丰富的资源，打破了学生仅以教科书作为知识来源的唯一渠道的局限，为改变长期的教师讲,学生听的传统教学方式提供了有力的支持。为学校、家庭、社会教育三位一体，为各类教育资源的多层次开放和建设创立了有利的条件。而专题学习网站不仅可以为学生提供完备的系统的知识，而且还能创造自主学习和合作学习的良好环境，有利于学生综合素质的培养。近几年，国内外对专题学习网站的建立与应用的研究可谓是方兴未艾。各种专题的学习网站有如雨后春笋般建立起来，但在其建设与使用过程中，也存在着不少问题。因此，深入开展专题学习网站的研究，具有现实的指导意义。
另外，选择“信息技术”作为专题也适合我校的实际。而专题学习网站的学习资源可以为学生进行“信息技术”的学习提供完整而丰富的知识体系与多样化的学习形式，将成为我们整合课程资源、优化教学手段以及学生学习方式的良好载体。
1、教育信息化理论。
教育信息化为素质教育、创新教育提供了环境、条件和保障。学生利用教育信息化的环境，通过检索信息，收集信息，处理信息，实现发现学习、问题解决学习，实现知识的探索和发现，这对创新人才的培养具有重要的意义。
2、建构主义学习理论。
学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得。
3、认知主义学习理论。
人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前工作的外界刺激（例如教学内容）作出主动的、有选择的信息加工过程。教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后再将当前的教学内容与学生原有的认知结构（过去的知识和经验）有机地联系起来，学生不再是外界刺激的被动接受器，而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。
以《中小学教师教育技术能力标准》为依据，对我校中青年教师教育技术能力的培训从内容和手段的校本化进行实践研究。
国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生；泰州市教育局大力普及信息技术教育，通过评选教育信息化示范学校加大信息技术应用力度；我校即将建立局域网，利用现有各班的教学平台组成教育网络，使教师的教学理念有了极大改观；随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。
1、我校中青年教师教育技术培训的内容。
理论部分：学习现代教育技术理论及建构主义理论和教学设计理论，学习和研究信息技术和课程整合的知识和方法。
计算机、网络操作技能等信息技术能力；将计算机等教育技术有效、合理地运用到教学中的教学能力。
2、我校青年教师教育技术培训的手段。
教育技术集中培训：借鉴英特尔未来教育培训经验，采用任务探究的方式，结合教学方案的设计和实践进行教育技术的共同学习和研究。
结合：通过培训任务的完成，体验教学新方法、新理念，对之展开研究，进行创新。
本课题是由我校领导及教师以高中学生为主要对象，结合学校和学生实际进行的信息技术学科专题学习网站的开发、应用性研究；主要采用调查研究法、文献研究法、实验研究法、经验总结法、个案研究法、行为研究法和统计研究方法。
第一阶段（20xx年12月----20xx年1月）申报开题。
前期，我们结合“十一五”教育技术课题的要求，开展了调查研究，收集反映教师教学现状能力和信息技术使用水平的问卷资料，组织相关人员，酝酿课题、说明立案的理由及研究的可行性，为课题的研究目标打好基础。
2、现在，我校中青年教师对多媒体等信息技术的使用，停留在什么样的层面上？
3、中青年教师需要什么样的培训？”通过这个过程的调查与研究，教研组长及骨干教师对信息技术研究课题有了更进一步了解，都积极投入到研究行列。
第二阶段（20xx年3月——20xx年7月）课题实施。
虽然信息技术与课程整合，已是老生常谈，但就我校目前的情况看，仍然处于初级阶段。为了进一步提高教师的信息技术使用水平，提升教师的信息素养，我们先从理论上提高教师的信息素养，再在技术上提高教师的驾驭能力，最后培训他们具体运用技术，整合多方面知识从而服务于课堂教学的能力。教师具备了一定的信息技术水平，可以方便的利用网上教学资源和接受远程培训，可以更好的利用信息技术与别人进行不受空间、时间限制的交流，优化、整合教学资源，所以在校本培训中我们不断地加强信息技术培训。
第三阶段（20xx年8月----20xx年9月）总结提升成果展示阶段。
我校教导处根据培训计划，每月开展一次培训活动。通过三年以来的培训，我校从青年教师“目前已经掌握的信息技术情况”、“在实际教学中应用信息技术情况”及“利用信息技术开展教学的效果”对青年教师进行了问卷调查。通过对教师的问卷调查我们发现绝大部分培训教师都有了很大的提高。
3、论文。
4、学生作品。
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