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教师教学质量评价的重要性及影响篇一
对教师的教学质量进行评估是提高教师教师教学效率的有效手段之一，让教师有危机感，从而谨慎教学。本文是本站小编为大家整理的教学质量评价范文，仅供参考。
教师的教学效果非常好，学生对老师授课的内容有较深的理解，教师授课内容深入广泛，精彩的语言使学生十分投入。另外，教师授课的立意十分吸引人，方式创新，同时，师生间的互动也使课程的效果有明显的提高。学生整体听课状况良好，注意力集中，对老师所讲内容吸收的很好。
教师课堂上的整体教学效果好，教师的基本专业技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是互动的效果非常好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂效率极高。
1、教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。
合同。
学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。
3、教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。
4、教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显著。
5、教师课堂上的整体教学效果非常好，教师在教学方面极认真负责，教师的基本知识技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是赵老师互动的效果很好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂互动效果极好。
6、教师上课认真负责，专业基础极技能高深，非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生，书法要从心开始，勤于练习。注重学生专业能力和素养的培养。上课语言幽默，互动适当，演示精准精彩。学生上课出勤率高，教学效果极其明显。
7、教师能以饱满的精神为学生讲每一堂课。在授课过程中，教师所讲的内容能够吸引学生的注意力，从所讲知识的一点，拓宽到一连串的多个知识点，并能从广度中求深度，用提问题的方示，让学生对问题进行深刻思考，形成教师与学生的互动关系。这样的教学，无论在知识面的拓展上，还是在知识点的深入理解上，都能有效地使学生接授并掌握所学和知识。
8、教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，语言流畅，通俗易懂，立意新颖，能够吸引学生听课的注意力，并与学生有较多的互动、激发学生的思维与学习兴趣。
10老师认真负责，以身为范，狠抓学生军事训练，处处高要求严标准。国防教育课，紧跟时代步伐，所讲授内容新颖、精彩，学生常常入迷。在讲授过程中不仅注重学生知识的普及，还注重培养学生的爱国情操。课堂互动高效，教学效果极其明显，深受同学们喜欢。
教师教学质量评价的重要性及影响篇二
为保证教学质量而构建并实施的实习指导教师教学质量评价指标体系，必定对临床实习指导教师的护理实践能力、带教能力和职业道德素质提出一定的要求，而为了达到这一要求，就必须有目的有计划地对基本具有带教资质的护师进行业务培训。这样，必定能够有效地提高医院的整体护理质量。另外，高校的职能是为社会培养合格的人才，高校护理学专业人才培养质量的整体提高，也意味着医院护理队伍水平的整体提高。
(一)构建原则。
构建护理学专业实习指导教师教学评价指标体系的目的，在于增强实习指导教师的教学积极性和责任意识，促使他们自觉地提高业务能力、职业素养和实践教学水平，有效地提高学生临床实习的效果，因此，其构建原则应为：
(1)通过行政手段，将实习指导教师的带教工作量及教学评价结果与其评先、评优、晋职等挂钩，从而增强医院护理人员参与临床实习指导工作的积极性和主动性。医院、高校的行政主管部门不同，因此，出台这样的措施，需要卫生、人事、教育等行政部门的协调合作。
(2)在突出指导教师专业能力和教学水平评价的同时，注重道德素质评价。护理学教育的核心是培养大批道德高尚、知识全面、专业特色凸显的护理人才，这在专业素质、思想素质、技术水平上对专业教师提出了更高的要求，因此评价指标体系应该能力和素质并重。
(3)评价指标要兼顾不同实习医院的实际，适当增大应用技术方面的权重，切忌假、大、空。
(4)要兼顾评价指标的全面性、科学性、目的性和可操作性。
(二)评价指标。
根据护理学专业实习指导教师教学评价指标体系的构建目的和构建原则，结合医院护理工作和高校教学工作的特点，笔者认为该体系的主要评价指标应包括：
(1)教学内容与教学环节。实习指导教师要明确教学内容，能够较好地把握教学进度以及教学的难点与重点，能够采用有效的教学方法和教学手段开展教学，提倡采用多媒体教学手段开展教学。
(2)指导教师的教学态度和责任意识。实习指导教师要有乐于奉献、教书育人、不图名利、甘为人梯的精神，关心爱护所带的学生，乐于做学生的良师益友，在实践教学过程中责任心强，尽量做到耐心讲解，反复示范，“手把手、心贴心”。为了提高实习指导教师的责任意识，医院应为实习学生指定指导教师，条件许可时可采取一位教师带一个学生的方案。
(3)指导教师的职业道德修养。目前，我们必须正视医学护理学高水平高质量的专业要求与学生知识基础普遍相对薄弱的矛盾[2]，必须正视医学护理学高水平高质量的`专业要求与部分学生职业道德修养不高的矛盾。临床实习指导教师是学生的楷模，为了把所带的每一个学生都培养成职业道德高尚、基本功扎实、专业思想牢固的合格人才，指导教师必须强化自身修养，真正做到为人师表，以精湛的技术、认真负责的工作态度、耐心周到的服务、文明的言行、高尚的品格去影响学生。
(4)对指导教师的专业要求。护理学实习指导教师必须是长期工作在临床一线的专业护师，必须具有较高的学历及专业职务，拥有全面系统的护理学专业知识，具有较强的专业技能和科研能力。
(5)实习生入科和出科考核。护理学专业学生的临床实习，一般包括内科、外科、儿科等科室，在每个科室的实习都有具体的内容和时间安排。在学生进入科室实习前应对其进行必要的笔试、口试或实践操作考核，不合格者不得入科实习，一个科室实习期满时也要对其进行考核，不合格者不得进入他科实习，这样既可提高学生实习的积极性和主动性，也可提高实习指导教师的责任意识。
(三)带教方案选择。
通过增强实习指导教师的责任意识，促使他们自觉地提高执教综合素质，有效地提高临床实习教学的质量，而实习指导教师的责任意识与实习医院的带教方案有着密切的联系。为了找到最优带教方案，我们在相关医院配合下对以下4种带教方案进行了比较研究：
(4)导师制带教方案，即医院护理部为实习生指定责任带教老师，责任带教老师为实习生实习期间的第一任指导教师，并对实习生的实习进行全程跟踪，实习生到下一个科室实习时由责任带教老师为其联系指导教师，实习结束后由学校、实习医院统一组织综合技能考核，实习生的考核成绩与其责任带教老师的评先评优等挂钩。研究结果表明，总体上看，在实习生的理论考试成绩、操作基本功、与病人的交流技巧、病历文书书写能力、突发事件处理能力、综合技能、毕业后用人单位的满意度等方面，常规带教方案明显不如其他3种带教方案，而导师制带教方案教学效果最好。可见，实习医院的带教方案也应立足于提高指导教师的责任意识。
教师教学质量评价的重要性及影响篇三
十月十八日中心学校召开全体成员及中小学校长会议，王铭琪校长传达“大金会议”精神，领学教育局关于《xx市教师教学绩效考核方案》和《xx市中学任课教师业务考核工作实施方案》等文件，并将文件复印到各校。要求学校认真组织学习，并展开讨论，将文件精神传达到每位教师，使之提高认识，从思想上有根本的转变。
常言道，没有规矩不成方圆，为了规范学校管理，规范教育教学行为。首先，龙坪中心学校制订了《中小学校长工作考核细则》，中心学校将组织专班，按考核细则30条对校长在校工作情况通过查、看、问、谈、算等方法进行考核。按得分多少，作为评定校长工作好坏的依据，对工作失职，造成重大影响，得分较低的进行通报、谈话、追究责任，直至置换岗位。同时还制订了《龙坪中心学校中小学常规教学管理实施方案》。方案从领导小组、时间安排、管理目标、管理思想、管理要求、管理措施等六个方面对各校常规情况进行考核。其次，要求各中小学根据市教育局文件精神，依据中心学校考核细则和管理方案将教师的两贴，节假日补助拿出来浮动。根据各校实际制订以下五条考核方案，作为学校管理的指导性文件。一是《常规教学管理方案》，从教学计划的制订到备、讲、批、辅、考等各个环节都作了详细的规定，有标准、有要求、有计划、有措施。二是《教学质量奖惩方案》。从教学常规、教研常规、教学质效、教研成果、竞赛辅导等方面进行考核，使教师人人都有参与的机会，个个都有争先的动力。三是《四优奖励方案》，从教师的讲课、说课、教案、札记、论文、报道等方面获得的不同等次的作品分别给予金额不等的奖励，旨在提高教师的业务水平和业务能力，提升教师个人素质，更好地为教育教学服务。四是《评优晋级方案》，本着奖勤罚懒、奖优惩劣的原则。从“公正、公平、公开”的角度出发，从“德、能、勤、绩”四个方面进行量化，把那些贡献突出的教师选拔出来，给予表彰奖励。五是《班主任津贴发放方案》，从一日常规的.各个方面作出严格规范。即：分别从班风、班纪、三操、集会、安全、宣传、人头巩固、平面管理、班主任到岗等方面作出严格的规定，分成等级浮动发放。
有了一系列的规章制度，学校工作才能有序的开展。要使制度落到实处，重在抓好过程管理。中心学校将按照各项管理制度，深入到学校，推门听课，检查督办，听汇报、查记载、看通报，从领导到老师，从各室到各组，层层查看，级级落实，严格管理，跟踪检查，使学校各项工作按制度化、规范化的程序运行。
教师教学质量评价的重要性及影响篇四
为进一步推进我区中小学教育质量综合评价改革，完善学校教育质量评价机制，切实有效提升区域教育质量，特制定本实施方案。
以《浙江省中小学教育质量综合评价实施方案》（浙教研〔20xx〕101号）《温州市中小学教育质量评价实施方案》（温教评〔20xx〕107号）精神为指导，坚持“育人为本、促进发展、科学规范、统筹协调”原则，有计划、有组织、有步骤地推进学校教育质量综合评价改革，加强学校教育质量综合评价的诊断和改进功能，形成规范、科学的教育质量管理机制，切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，有效提升瓯海区中小学教育教学质量。
以温州市教育质量“四维评价”指标体系为导向，不仅关注对学生学业水平的评价，也关注对学生品德发展、身心健康、艺术素养、学习生活幸福感的评价；不仅关注学生的全面发展水平，也关注教育过程中影响学生发展水平的相关因素。构建学校综合评价指标体系，建立基于指标体系的评价标准，改进评价方式方法，完善评价结果的运用等。
具体来讲，区域学校逐批推进，三年后达到100%，比例如下：
20xx-2020年，推进学校占区域中小学校数的25%；
20xx-2021年，推进学校占区域中小学校数的35%；
20xx-2022年，推进学校占区域中小学校数的40%。
通过三个层级分三年逐步推进，每所学校参与周期不少于2年。
(一)第一层级：区级层面
根据区域实际，确定以促进教育持续发展为宗旨的美好评价主题,统领区域教育质量综合评价改革工作，确定5所左右基地学校作为示范引领，并通过三年左右的努力，初步形成区域教育质量综合评价改革特色。
(二)第二层级：基地学校层面
围绕区域评价改革主题内容，确定5所左右区域评价改革基地学校，基地学校必须是在区域评价改革主题内容方面有比较扎实的研究基础和比较成熟的研究成果，能在区域评价改革工作推进中起引领和示范作用。
(三)第三层级：其他学校层面
以三年为周期，分三批确定区域评价改革推进学校。推进学校必须是有评价改革的主观需求和自主意识，能围绕区域评价改革主题内容，在基地学校引领示范下，开展学校评价改革。
(一)区级层面
在全面推进县域教育质量综合评价改革过程中进行价值引领、统筹协调和技术帮扶，包括总体策划、指导实践和深化研究等，具体为：
1.制定区域全面推进的总计划书和分阶段计划书，建立基地学校对推进学校的“一对一”或“一对多”的结对帮扶名单和工作机制。
2.撰写各阶段区域推进活动记录单、过程性推进成果报告和推进结题报告。
3.为各推进学校搭建交流学习平台，每年组织推进学校进行不少于一次的培训学习；组织专家对推进学校项目开展不少于一次的项目论证；每年对推进学校开展不少于一次的过程性指导，项目结束前开展不少于一次的成果提炼指导培训。
(二)基地学校
要加强自身已有成果的深化研究和推广研究，在此基础上发挥辐射引领作用，对推进学校实现理论引导、技术输出和实践指导。
1.成立以校级领导为组长、教研、教科参与的领导小组，并确定至少1名负责人，专项负责学校评价改革推进工作。
2.制定基地学校对推进学校的“一对一”或“一对多”的结对帮扶总计划书和分阶段计划书，明确帮扶目标和任务，确保基地学校能持续、深入的参与指导与帮扶。
(三)其他学校
要积极、主动、常态化开展教育质量综合评价改革。
1.组建校级评价改革团队，由校长担任第一负责人，根据评价具体内容确定具体负责科室，配备1-2名专兼职校级评价员全程深入参与，确保推进过程中的人员稳定。
2.做好学校教育质量评价改革顶层设计，建立明确的工作推进机制，制定详实的方案计划书，明晰实施路径和实施措施。
3.借鉴基地学校实践研究成果，将学校评价改革与课程建设、教学管理有效整合、协同推进，实现理论和实践层面的校本化改进与突破，确保评价改革在学校常态化、持续性、深入开展。
3.有明确、详实的过程活动记录单，中期成果报告（或相关研究案例）和结题成果报告。
(一)加强组织保障
区级层面成立全面推进中小学教育质量综合评价改革工作领导小组，负责区域评价改革推进工作。成员包括督导、体卫艺、研训、信息、装备等处室（单位）。领导小组下设办公室，区域以教育局分管领导为项目负责人，办公室设在区教师发展中心。
(二)落实经费保障
推进学校要将学校全面推进中小学教育质量综合评价改革所需经费列入年度预算之中，确保该项工作正常顺利开展。
(三)强化专业保障
搭建交流与合作平台，在培训学习、活动交流等方面向相关学校予以倾斜；教师发展中心还将在课题立项、课题成果评比、论文推荐等方面为各校提供专业指导，为各校提供项目研究成果展示的资源和途径，包括成果展示会，媒体报道、论文发表、书籍出版等。
教师教学质量评价的重要性及影响篇五
为保证学校教学工作的中心地位，不断提高教师的教学水平和教学质量，规范和完善教学质量考核体系，现根据xx省教育厅《关于做好省属高校教师教学质量考核工作的指导性意见》（xx教人〔20xx〕4号）和《xx工程大学教师教学质量考核办法（暂行）》精神，结合学院实际，特制定本办法。
1、通过开展教师教学质量考核，形成正确的导向和激励作用，调动教师教学工作的积极性，增加教学投入、改进教学方法、加强教风建设、提高教学质量，增强教师教书育人的责任感和质量意识。
2、所有承担本院归属课程的本科生教学任务（教学计划规定的理论课、综合实验、实习实训课、课程设计、毕业设计、毕业论文等各教学环节）的教师都必须参加考核，外聘教师参照执行。
1、遵循教育教学规律，力求简单易行，适合现阶段校情、院情。
2、坚持科学、客观的原则，考核过程强调以客观事实为依据，采用过程考核与结果考核相结合、定量与定性相结合的综合考核方法。
3、坚持公开、公平、公正的原则，考核过程实行“三公开”，即公开考核标准、公开考核方法、公开考核结果。
4、坚持正面激励和引导为主，促进教师教学水平不断提高。
5、坚持分类考核的原则，对思想政治理论课、公共基础课、专业课、实验实践课、体育课等不同类型教师应制订相应的考核标准。
1、教学质量考核内容主要包括教师课堂教学效果和教学水平（以下简称“教学效果”，满分100分）、本科教学质量提升计划（含“质量工程”，下同）、日常教学规范等三个方面。
（1）学生评价。学生评价由学生所在学院于每学期期末组织实施，主要从师德师风、教学内容、教学水平、教学效果等方面进行（总分100分，具体测评内容见附件1）。两学期均有学生测评分的，其评价结果以两学期平均值计算，只有一个学期学生测评分的，以该学期测评为据。学生评价结果由教务处提供。
（2）单位评价。单位评价主要包括同行评价（满分100分，占50%）、领导评价（满分100分，占50%）。同行评价由本系、教研室老师依据同行听课等进行评价，重点评价教师的教学水平与实践能力、教学组织及完成、课堂教学、教学效果等情况；领导评价由单位领导、教学委员会委员、督导组负责人、教学秘书、系、教研室、实验中心主任等，依据领导听课、督导听课等进行评价，重点评价教师的教学态度、教学建设、教书育人、在教学课程组、教学团队中作用发挥情况、教学效果等情况（具体测评内容见附件1）。单位评价由各教学单位组织，每学年组织一次。
3、本科教学质量提升计划项目主要是评价教师项目承担和完成情况（含指导学生参加学科和技能竞赛等）（具体加分项目见附件2）。
4、日常教学规范主要由校、院二级管理部门、教学督导组等根据日常教学检查结果（由日常检查与听课、校长信箱、处长信箱、教学信息员、教学督导员等渠道所反映的属实情况），对本年度所有授课教师的日常教学规范进行评价，对达不到学校规范要求的（含教学事故）进行相应减分（具体减分项目见附件2）。日常教学规范减分由各教学单位汇总进行。
5、根据教师教学效果分、本科教学质量提升计划项目加分和日常教学规范减分等形成最终的教师教学质量考核总分，即：
评价总分=教学效果分+本科教学质量提升计划项目加分+日常教学规范减分
6、教学考核每学年考核一次，考核周期为本教学年度。
1、每学期期初，教务处、各教学单位对学生评价、单位评价、日常教学检查、专家评价等工作进行安排。
2、学校教务处、学院组织对本学年度教师教学质量评分。
3、各单位汇总学生测评、单位评价等基本数据，并按上述考核方法形成教学质量评分初步结果。
4、评价结果由各教学单位在本单位范围内公示，处理公示意见，并形成建议考核结果，于7月中旬前报教务处。
5、教务处汇总全校考核结果，按本办法进行复核，报学校考核领导组审核批准、公示。
6、公示、申诉处理。公示期内，教务处会同人事处、相关教学单位处理公示及相关申诉意见。
7、教务处形成最终考核结果，报学校考核领导组批准后上报教育厅，并反馈到各教学单位、学校人事处等相关部门备案。
1、教学质量考核结果分为优秀、良好、合格和不合格四个等次。考核分数按从高到低排序，优秀等次比例不得超过参加考核教师总数的25%（含第25%名次，以四舍五入计，下同），合格和不合格比例不得低于参加考核教师总数的15%。优秀等次的'考核总分必须大于或等于85分，良好等次的考核总分必须大于或等于75分，合格等次的考核总分必须大于或等于60分，考核总分低于60分的为不合格。评价学年度获得国家级本科教学工程项目的主持人直接定为优秀。
2、教学工作量满额的教师方有资格参加优秀、良好等次的评定。新引进教师进校第一年、学校计划内进修教师进修期间工作量不满额的，可直接定为合格，因不接受教学任务等个人原因造成的工作量不满可直接定为不合格。评价学年度有教学事故的，依据教学事故等级直接定为合格或不合格。
3、考核不合格的教师，暂停其原任课程的讲授资格，限期提高业务能力，经重新考核通过后，方可重新认定原任课程的讲授资格。连续两次不合格的教师，教学单位应将其调离教学岗位，或停止其承担该教学任务至少一年，一年后试讲，考核通过后方能重新上课。
4、考核结果与课酬挂钩。各教学单位根据教学质量考核结果划分为若干等级付酬。优秀等次的前20%名次的，课酬系数为1.5，余下80%优秀等次的系数为1.2；良好、合格和不合格各等次课酬系数分别为1.1、1.0和0.5。
5、教学质量考核结果记入教师业务档案，作为其年度考核、评优、职称评聘、项目评选等方面的重要依据。教学质量考核为优秀、良好等次的，本科教学质量提升计划个人项目申请时，同等条件下，优先立项；合格及以下等次的，不得申请集体项目。
6、考核结果与单位教学工作考核挂钩。对单位年度教学工作考核优秀或较差的单位，其优秀等次比例适当增加或减少。
1、艺术学院成立教师教学质量考核领导组，在学校的教师教学质量考核领导组的统一领导下对学院的教师教学质量进行考核。
2、领导组下设办公室（办公室设在教学办公室），具体协调学院的教师教学质量考核工作。
1、学院考核领导组加强对教师教学质量考核工作的检查和监督。
2、本办法由教学办公室负责解释；
教师教学质量评价的重要性及影响篇六
（一）、师德要求：
符合《中小学教师职业道德规范》要求，符合学校师德相关要求与学校教育的有关要求作为底线规定，实行师德一票否决制，并强调：
1、热爱事业，热爱学生，具有正确的教育观念，工作表现良好。
2、为人师表，严格规范，无违反师德以及学校规章制度的行为。
3、教书育人，关心学生，注重学生品德教育，积极参加学生的教育教学管理工作。
（二）、教学业务：
1、按质按量出色完成课堂教学工作，教学质量、班级规范反映好。
2、积极投身教改实践，按要求认真完成各项教学、教研任务。教研活动积极参与，思考有效教学有思路、有实践、有效果。
3、积极申报、承担主题教学任务，认真参与公开课教学或教学交流等各级别的教学任务或活动。在学校课程实践中有成绩、做贡献，得到教研员、教师、学校、以及家长等方面的肯定。
4、积极主动、承担、参与教学研究，能承担、组织、或参与试教、示范等活动，且有效果。
5、有扎实的教学和教研功底：课堂调控有艺术、治学严谨有风格、教学娴熟有特色、勇于创新有思考。
（三）、教学效果：
1、因材施教，注重分类，提高合格，所带班级学生在有教育教学各方面进步。
2、加强指导，减轻过重负担，提高效率，所带班级学生成绩良好。
3、勇于创新，不断进取，形成特色，教学方法，实践效果形成良好的反响。
在职在编教工。
1、公平、公正、公开，透明操作，民主管理。
2、每年度评选一次，按程序操作。
3、评选出的优秀教师给予当年度华泾小学优秀教师称号。
第一轮：年级组推荐，年级组每位教工填写推荐意见（见附表1式样），年级组统计，每个年级组推荐到学校层面的候选人为2人。
第二轮：学校组织全教会推荐，每位候选人获全校教工50%以上（不包括50%）推荐即当选。
1、年级组推荐由年级组长主持，说明要求，听取大家意见。填写推荐意见后，工会组长统计，行政监督，年级组长宣布被推荐到学校层面的候选人选。
2、全教会推荐以全体教工填写推荐表形式进行（见附表2式样），全教会当场统计，当场宣布。监票、唱票、写票人员分别来自党支部、工会或团支部各1人。
每年度11月—12月间。
奖励原则：精神奖励为主，物质奖励为辅。
1、被评选到的教工，写一份本年度工作总结，发给党支部、学校人事和网管，学校给予校园网上的宣传。
2、被评选到的教工根据学校有关方案、规定给予一次性物质奖励。
3、学校在适当园地或宣传栏给予展示、鼓励。
本方案经校务会、党支部讨论补充后，交行政会讨论修改，在适当时间提交教代会审议通过作为学校制度之一。
本方案解释权在校务会。
教师教学质量评价的重要性及影响篇七
该同志忠诚党得教育事业，遵守党纪国法，履行教师职业道德，明礼诚信，为人师表。团结同志，热爱学生，服从领导分配，勇挑重担，爱是完成教学任务，用《教师职业道德规范》严格要求自己，敬业奉献，楷为人师。
教学能力。
在教学过成中，该同志能根据新课标改革实施纲要，深钻大纲，依据教材。制定新的教学计划，[课件]优化课堂教学，注重师生互动，更新了理念，明确了教师的真正角色，有高超的驾驭课堂教学的能力，能及时批改学生的作业，认真辅导美味差生，校内外都能对学生进行思想品德教育，教学水平不断提高，教学成绩不断上升。
教学成绩。
通过一学年的教学，高同志所任年级学科成绩一直处于上升地位，学生的综合能力与素质不断提高，在中心校组织的综合测试与评估中第一学期荣获全中心校以年级总成绩第一名，第二学期又再次荣获一年级总成绩第一名的优秀成绩，被乡政府，中心销售与先进工作者的称号，深受广大家深受广大师生及家长的好评。
在本教研中担任的角色。
该同志担任一年级少先队辅导员，数学教研组组长，知道并积极参加教研活动，指导青年教师工作有方，对工作极其认真负责，并不断加强自身建设，认真做好笔记，并写下新得体会，把学到的技能技巧在教学中加以运用，大大提高了自己的业务水平。
教师教学质量评价的重要性及影响篇八
为贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，结合我省实际，制定本实施方案。
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯“帽子”的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，深入推进党委和政府教育工作评价、学校评价、教师评价、学生评价、用人评价改革。到20xx年，在教育评价关键领域取得实质性突破，基本建成与高质量发展相适应的教育评价体系。到20xx年，全面形成体现中央要求、富有时代特征、彰显浙江特色的高质量教育评价体系。
（一）实施党委和政府教育工作评价改革工程
1. 完善党对教育工作全面领导的体制机制。各级党委要健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制机制，认真履行把方向、管大局、作决策、保落实的职责。各级党委和政府要定期研究教育重大事项，落实党政领导深入教育一线调研、为师生上思政课、联系学校制度，做好党政主要负责同志年终述职必述教育工作。
2. 加强政府履行教育职责评价。对市、县（市、区）政府履行教育职责情况进行督导评价，推进党和国家的教育方针政策、重大教育决策部署和重大改革项目等落实到位。合理运用督导结果，在政策支持、资源配置和相关领导干部的考核、任免、奖惩等工作中予以体现。督促指导各县（市、区）高质量推进全国学前教育普及普惠县、义务教育优质均衡发展县建设。
3. 构建良好教育生态。各级党委和政府要坚持正确政绩观，不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委政府、教育部门、学校和教师，不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩，不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率。建立区域基础教育生态监测机制。探索“五育并举”实验区建设。严格落实“双减”工作要求。对教育生态问题突出、造成恶劣社会影响的，依规依纪依法问责追责。
（二）实施学校评价改革工程
4. 突出立德树人成效根本标准。迭代升级学校评价体系，将落实党的全面领导、坚持正确办学方向、加强和改进党的建设，以及党建带团建队建、做好思想政治工作和意识形态工作、依法治校办学、维护安全稳定作为评价的重要内容。坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，促进“评价—反馈—改进—再评价”形成良性循环。
5. 改进幼儿园评价。开展幼儿园办园行为督导评估，重点评价保育教育、办园条件、安全卫生、队伍建设、克服小学化倾向等情况。每年开展幼儿园等级评定，并向社会公布评定结果。探索开展保育教育质量评估监测。
6. 深化中小学校评价。制定实施义务教育学校办学质量评价方案，促进义务教育优质均衡发展。规范组织国家义务教育质量监测工作。开展普通高中办学质量评价。完善现代化中小学校评估标准。
7. 完善职业院校评价。开展职业院校（含技工院校）综合督导评估，完善社会各方参与的质量评价机制。探索开展省高水平职业院校和专业（群）建设成效评价，健全职业教育质量年报制度。发展职业本科教育，完善相关专业学位授予标准和评价机制。加强各学段普通教育与职业教育渗透融通，鼓励探索具有中国特色的高层次学徒制。加大职业培训、服务区域和行业的评价权重，将承担职业培训情况作为核定职业院校教师绩效工资总量的重要依据。
8. 改进高等学校评价。深化高校分类评价，明确不同类型高校办学评价标准。实施好普通高等学校本科教育教学审核评估。完善应用型本科院校建设指导性评价指标体系。落实国家“双一流”建设成效评价办法，开展登峰学科建设成效评估，淡化论文收录数、引用率、奖项数等数量指标，突出学科特色、质量和贡献，纠正片面以学术头衔评价学术水平的做法，教师成果严格按署名单位认定、不随人走。建立健全符合教师教育特点的评估考核机制，优化师范专业认证。开展20xx协同创新中心等平台建设绩效评估。优化经费使用绩效评价，引导高校强化对教育教学、基础研究的支持。优化高校国际交流合作评价体系，推进来华留学质量认证。以开放大学办学评价试点为依托，完善高校服务全民终身学习情况评价。
（三）实施教师评价改革工程
9. 突出师德师风第一标准。强化教师思想政治素质考察，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励的首要要求，坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象。健全浙江省杰出教师等教师荣誉制度，发挥典型示范引领作用。制定教师从教行为负面清单，建立违规行为处理结果记录和师德失范行为通报警示制度，完善教职工录用信息查询制度。对出现严重师德师风问题的教师，探索实施教育全行业禁入制度。
10. 突出教育教学实绩。把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求。将保育教育实践能力、游戏组织能力作为幼儿教师评价、职后培训和学前教育专业人才培养的重点。推动各地探索建立中小学教师教学述评制度。完善中小学教师绩效考核办法，体现多劳多得和优绩优酬导向。制定省“双师型”教师认定、聘用及考核办法。规范高校教师聘用和职称评聘条件设置，不得将是否具有国（境）外学习经历作为限制性条件。把参与教研活动、编写教材案例、研发数字教 育资源等计入教师工作量。督促高校制度化落实教授承担本（专）科生教学最低课时要求，确保教学质量，对未达到要求的给予年度或聘期考核不合格处理。加强高质量教学研究类学术期刊、学报建设。完善教材质量监控和评价机制，按照有关规定对教材建设过程中作出突出贡献的教师进行表彰奖励。认真组织实施《浙江省教学成果奖励办法》。
11. 强化一线学生工作。学校要明确领导干部和教师参与学生工作的具体内容。把上思政课、联系学生情况作为高校领导班子成员年度述职重要内容并纳入年度考核。完善学校党政管理干部选拔任用机制，原则上应有思政课教师、辅导员或班主任等学生工作经历。高校要修订职称评审办法，青年教师晋升高一级职称，至少须有 1 年担任辅导员、班主任等经历。推动中小学教师家访工作制度化、规范化、常态化。
12. 改进高校教师科研评价。强化质量导向，对人才培育、学科建设、技术探索、社会贡献等进行全面客观评价，不得将论文数、项目数、课题经费等科研量化指标与绩效工资分配、奖励挂钩。坚决摒弃“以刊评文”，坚持分类评价，探索综合运用代表性成果评价、长周期评价、同行专家评议等方式， 注重个人评价与团队评价相结合。对取得重大理论创新成果、前沿技术突破、解决重大工程技术难题、在经济社会事业发展中作出重大贡献的，申报高级职称时论文可不作限制性要求。
13. 推进人才称号回归学术性、荣誉性。切实精简人才“帽子”，优化整合涉教育领域各类人才计划，健全信用机制、退出机制，防止逆向申报、重复支持。合理使用人才称号，破除“永久牌”标签。全面规范各类申报事项，不得将人才称号作为承担科研项目、职称评聘、评优评奖、学位点申报的限制性条件，不得在申报书中设置人才称号栏目。指导高校完善人才激励制度，不得将人才称号与物质利益简单挂钩。
（四）实施学生评价改革工程
14. 树立科学成才观念。强化以德为先、能力为重、全面发展，强化面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法。创新德智体美劳过程性评价办法，优化综合素质评价体系，促进学生全面而有个性地发展。开展“五好学生”选树工作。
15. 完善道德素养评价。遵循学生不同阶段身心发展规律，科学设计各级各类教育德育目标要求。发挥课堂主阵地作用，培养学生良好思想道德、心理素质和行为习惯，传承红色基因，守好红色根脉。探索学生、家长、教师、社区以及社会机构等参与评价的有效做法，客观记录学生品行日常表现和突出表现，特别是践行社会主义核心价值观情况。
16. 开展学习素养评价。指导学校落实国家相关标准，完善学生学业要求。完善学业考评制度，统筹过程性考核与结果性考核，加强课堂参与和课堂纪律考查。加强初、高中毕业班学生中、高考结束后至暑假前的教育管理工作。加强研究生培养质量全过程管理。做好高校学生学位论文（毕业设计）抽检工作，严肃处理学术不端行为。完善实习（实训）考核办法，确保学生足额、真实、有效参加实习（实训）。
17. 强化体育素养评价。建立日常参与、体质测试和专项运动技能测试相结合的考查机制，将达到国家学生体质健康标准作为教育教学考核的重要内容。中小学校要定期向家长反馈学生日常体育参与情况和体质健康监测结果，引导学生掌握 2 项以上运动技能，保障每天校内、校外各 1 小时体育活动时间。改进中考体育测试内容、方式和计分办法。鼓励高校在“三位一体”等综合评价招生中增设体育测试，探索在高等教育全部阶段开设体育课程。
18. 改进美育素养评价。切实落实把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，帮助学生掌握 1 至 2 项艺术特长。建立健全中小学美育评价机制。探索将艺术类科目纳入中考改革试点。推动高校完善人才培养方案，落实公共艺术课程与艺术实践要求，实行学分制管理。
19. 加强劳动素养评价。学校要明确不同学段、不同年级劳动教育的目标要求，引导学生尊崇劳动。推行劳动清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求，引导学生在多种形式的劳动中养成劳动习惯，学会劳动。完善评价标准、程序和方法，将劳动教育课程学习和实践情况记入学生综合素质档案。
20. 深化考试招生制度改革。持续推进中高考改革，深化 “三位一体”综合评价招生改革，加快完善科学合理的初、高中学生综合素质档案使用办法，转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。完善高职教育“文化素质 + 职业技能”考试招生办法。深化研究生考试招生改革，健全博士研究生“申请—考核”招生选拔机制。各级各类学校不得通过设置奖金等方式违规争抢生源。加强学分银行建设，服务居民终身学习需要。
（五）实施用人评价改革工程
21. 树立正确用人导向。推动党政机关、事业单位、国有企业带头破除“唯名校”“唯学历”倾向，建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的人才使用机制。
22. 完善人岗相适机制。各级党政机关、事业单位和国有企业招聘要按照岗位需求合理设定招考条件、确定学历层次，在招聘公告和实际操作中不得将毕业院校、国（境）外学习经历、学习方式作为限制性条件。职业院校毕业生在落户、就业、参加机关企事业单位招聘、职称评聘、职务职级晋升等方面与普通学校毕业生同等对待。用人单位科学合理确定岗位职责，坚持以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬，完善重实绩、看贡献的激励机制。
（一）强化改革担当。各级党委和政府要加强组织领导， 把深化教育评价改革列入重要议事日程。各级党委教育工作领导小组要加强统筹协调、宣传引导和督促落实。有关部门要结合实际，及时制订完善配套政策措施。各级各类学校要狠抓落实，切实破除“五唯”顽瘴痼疾。实施教育评价改革争先创优机制，推动各地各校在改革中攻坚克难、奋勇争先。教育督导工作要将推进教育评价改革情况作为重要内容，对违反相关规定的予以督促纠正，依规依纪依法对相关责任人员进行严肃处理。
（二）增强数字赋能。推进教育评价工作数字化改革，完善政府、学校、社会、家庭等多元参与的数字化评价体系。依托“教育大脑”，整合提升现有评价体系，探索“智评”模式。利用互联网、人工智能（ai）等技术手段改进评价数据的采集、处理及呈现方式，实现各级各类评价数字化、智慧化。基于“浙学码”探索开展学生学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。完善教育督导评估平台建设，加强线 上教育督导应用。严格控制教育评价活动数量和频次。
（三）提升专业支撑。健全完善教育督导机构统一负责的教育评估监测机制，吸纳专业机构和社会组织参与评价。综合发挥评价结果的导向、鉴定、诊断、调控和改进作用。创新基础教育教研方式，严格控制以简单考试方式抽检评测学校和学生。支持有条件的高校设立相关学科专业，开展理论研究、工具开发、教师培训、人才培养等工作，提高教师教育评价能力。建强教育考试工作队伍，完善教师参与命题和考务工作的激励机制。积极开展教育评价国内外交流合作。
（四）加强宣传引导。党政机关、事业单位、国有企业要发挥带头作用，引导全社会形成科学选人用人的理念。新闻 媒体要加强对科学教育理念和改革政策的宣传解读，增进社会共识。深入实施《浙江省家庭教育促进条例》，引导家长树立正确的教育观和成才观。各地各校要及时总结提炼经验做法，加强典型案例的宣传推广。
教师教学质量评价的重要性及影响篇九
会计工作具有政策性强、操作性强、理论性强、保密性强的特点，所以会计实训教学工作非常重要。但是中职会计专业实训教学存在着诸多问题，实训教学效果不尽如人意，加强会计专业实训教学效果，是中职学校专业教师无法回避的课题。
一、中职会计专业实训教学现状。
在会计专业建设过程中，笔者学校教师充分利用骨干教师国家培训、省级培训的机会，与兄弟学校的专业教师进行交流。普遍认为中职会计专业实训教学面临如下境况。
1.中职生文化基础普遍较差，教学效果有待提高。
中职学生文化基础单薄，而会计工作的特点决定了会计职业教育必须专业理论与专业技能并重，学生必须同时掌握专业理论与专业技能，这给会计专业教师带来很大压力。
2.会计专业的校企合作大多名不符实，只停留在浅层合作上。
由于会计工作具有保密性强的特点，企业不愿意与学校开展会计方面的校企合作，专业教师和学生很难获得真实的会计职场体验，不利于开展会计专业实训教学。
3.缺少具有会计实务经验的“双师”型专业教师。
目前中职学校会计专业教师大多是大学应届毕业生，虽然具有较系统的专业理论知识体系，但缺少会计职场体验，对企业生产经营过程、涉税事务、细节性业务处理知之甚少，“双师”素质仍有很大提升空间。
4.培养目标定位不准确，人才培养与人才需求脱节。
当前，会计职业是热门职业，很多职业院校开设有会计、会计电算化、财务管理等会计类专业，会计专业毕业生供大于求。毕业生就业调研数据表明，会计专业毕业生主要在小微企业就业，就业岗位主要是会计、出纳、商务文秘、统计等，会计对口就业率不超过20%。因此亟须改革优化专业课程体系设置，兼顾非对口就业学生的技能训练。
5.选用的教材不尽如人意，教学内容与工作实际差距大。
教材是教师和学生据以开展教学活动的教学材料，是课程教学内容的载体。目前使用的会计教材带有明显的学科教材的`特征，教材体例、教材内容与职业岗位工作任务和工作过程脱节，制约了教师全面开展以工作过程为导向的教学模式、教学方法的改革，很有必要补充实训辅助教材，或者直接编写有针对性的项目教材和任务教材。
6.实训设备设施不足，某些实训软件是鸡肋。
很多学校会计专业实训条件差，实训岗位不够。有些学校买来的实训软件虽然内容丰富全面，但内容太多太难，没有配套的实训教材，实训项目与选用的教材不兼容，而教师又没有能力对实训软件进行二次开发，导致教学效果不理想，成为实训教学中的鸡肋。因此很有必要補充与实训软件配套的实训辅助教材，提供充足的诸如凭证、账簿、报表等实训耗材。
二、会计专业实训教学改革的探索。
1.优化课程体系，改革教学内容，加强教材建设。
优化课程体系，就是要通过调研确定会计专业的主干课程。研究表明基础会计、财经法规、企业财务会计、会计电算化、纳税实务五门课程对培养学生的会计职业能力至关重要，应将其作为核心专业课程，要排足够的学时。
改革教学内容，要有针对性地把小微企业的常规业务内容和技能作为教学的重点，强化货币资金业务、往来业务、存货进销存业务、涉税业务、财务成果业务、编制会计报表等核心内容的实训。
加强教材建设，就是对主干课程和重要的业务技能，开发编写相关的实训教材进行补充和强化。比如开发基础会计实训、会计电算化实训、进销存实训、纳税实务实训、会计综合模拟实训等校本实训教材。
2.探索会计实训教学的“四段进阶实训”模式。
第一段：随堂理论实践一体化教学。在课堂教学过程中，要根据具体的教学内容，“理实相融，在做中教，在做中学”。教师在技能操作演示的过程中讲解专业理论，学生在完成具体的仿真操作任务过程中学习掌握专业理论和操作技能。
第二段：核心专业课程实训周。对于基础会计、企业财务会计、会计电算化、纳税实务等专业核心课程，在当期授课教学结束前安排一周时间，其他课程停课，专门做一周该课程的实训教学。这个实训周既是对该课程的一个技能强化训练，也是对理论知识的梳理和复习，对培养学生关键能力至关重要。
第三段：综合模拟实训。安排在第四学期，模拟一个一般纳税人的小微工业企业一个月的全盘会计工作，实训内容包括：了解企业概况，明确选用会计政策如何衔接企业生产经营活动；设置账户，包括总账、明细账、日记账、备查账；填制和传递会计凭证；登记账簿；资金收付业务、往来业务、存货进销存业务、经营成果业务核算；编制纳税申报表和会计报表；整理装订会计档案。由于中职会计毕业生主要就业于小微企业，小微企业常常只有一个会计，需要会计一人独当一面去处理。因此在设计实训内容时一定要突出小微企业的常规业务，包括货币资金核算、往来核算、存货进销存核算、成本与财务成果核算、涉税业务核算等。
第四段；顶岗实习。第三学年是顶岗实习的时间，由学校安排到有合作关系的企业进行顶岗实习。通过顶岗实习，使学生了解社会、融入社会，培养学生的团队协作精神和沟通协调能力，让学生树立良好的职业道德。其目标就是培养学生成为具备一定人文素养，熟悉财经法规，掌握会计核算知识和技能，具有会计业务处理能力和会计软件运用能力、良好职业道德和积极的人生态度，符合社会需要的高素质劳动者和技能型会计专业人才。
3.改革教学模式和教学方法，推行理论实践一体化教学。
在课堂教学中，根据不同的教学内容选用场景教学法、任务驱动教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法等教学模式和教学方法，务求取得最好的教学效果。选择适用的项目教材或者辅助实训教材，积极开发编写一些配套的校本实训教材。
4.实施以评价学生职业能力为核心的考核评价模式。
对学生的学习成绩评价，采用过程性评价与结果性评价相结合，平时成绩与技能成绩及理论学习成绩相结合，学生、教师、企业多元主体参与相结合。比如在专业课程学习成绩考评中，平时的实训、作业、学习态度等过程性评价成绩占30%，体现过程和结果性评价的技能实训成绩占30%，期末理论考试成绩占40%。
5.应用现代教学手段，用活用好數字化教学资源。
要求教室和实训室都要配备多媒体教学系统，电脑机房配备必需的会计实训软件和数字化教学资源。现代教学手段和数字化教学资源可以提高会计实训教学效果。
1.面对学生文化基础较差的现实，教师不要怨天尤人。
学生文化基础差，教师要勇于面对现实，能做的就是努力做好自己的工作，认真开展教学改革，秉承“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针和“以学生为中心、以能力为本位”的教学理念，不断改革、优化专业课程体系设置，改革教学内容、教学模式和评价模式，在注重理论教学的同时强化实训教学，使人才培养对接人才需求，努力提高教学效果。
2.加强校企合作，为师生提供真实的职场体验。
校企合作是发展职业教育的必由之路，是师资队伍建设的重要途径，也是开展学校、行业企业、学生多元评价模式的重要一环，是提高职业教育效果的重要外在条件。加强校企与合作，可以使专业教师参与专业实践，开阔视野，促进专业教师提高专业技能和实训教学能力，进而促进整体教育教学效果的提高。
3.教师要自觉提高“双师”素质，提升专业实践能力。
教师不能一本书读到老，要将“活到老，学到老”的古训作为自己的自觉行动。除了校企合作、“国培”“省培”进修培训、参与会计实训场室建设、参与教材和教辅资料的编写之外，教师还应虚心向会计实务工作者学习，熟练使用常用的会计机具和实训软件及设备，更新专业知识和技能，追踪了解财经最新动态，特别是会计、税收方面的新政策，及时更新和充实理论教学和实训教学的内容。
4.人才培养要准确定位，对接市场需求。
学校要根据毕业生主要就业岗位群和主要就业于小微企业的特点，找准专业定位，制定科学可行的人才培养方案，改革优化课程体系。课程设置在培养学生具备较好的会计专业素养外，还要兼顾其他非对口就业学生，设置商务文秘、营销、仓管、自主创业等其他课程。通过改革优化课程体系，使学生学以致用，尽可能减少学非所用的情况。
5.按照岗位需求，整合改革教学内容，开发校本教材。
在整合教学内容时，要从毕业生就业岗位的需求出发，与其对征订教材内容进行修修补补，不如有针对性地开发校本教材。笔者认为，学校要做好开发校本教材的统筹规划，通过行业专家研讨会，提炼重要岗位的典型工作任务及应具备的职业能力，突出专业工作过程，有针对性地开发校本教材。这样会使专业实训教学更有针对性，更利于培养学生解决实际问题的能力，教学效果才会更好。
6.学校要不断充实实训设备设施，满足专业实训教学的需要。
“巧妇难为无米之炊”，要有效开展会计专业实训，就要配备必要的仿真实训环境和实训耗材，建设与办学规模相适应的仿真手工会计实训室、会计电算化实训室和综合模拟实训室，购置会计凭证、账簿、报表、纳税申报表等实训耗材。
参考文献：
[1]赵荣敏.中职会计专业实训教学改革探索[j].现代经济信息，（13）.
[2]陈文雅.浅谈市场定位下中职会计专业课程的设计[j].广东教育（职教版），（5）.
[3]张利.中职会计专业实训课程教学改革的探索[j].科技教育，（27）.
教师教学质量评价的重要性及影响篇十
当前,我国学校体育呈现出多元化发展的趋势,改革方兴未艾,异常热烈.在研究学校体育改革发展问题时,我们必须对我国学校体育发展的历史、发展趋势和存在的问题有一个宏观上的清晰认识和准确把握,深刻地理解学校体育改革的'历史基础和背景,才能够有效地提出解决学校体育改革发展的方法.否则,我们的讨论都是无源之水,无本之木.本文对我国学校体育的发展进行了历史回顾,并就存在主要问题及发展趋势等做一个宏观上的论述.
作者：周兴旺作者单位：西安财经学院体育部刊名：职业时空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分类号：g80关键词：
教师教学质量评价的重要性及影响篇十一
一、有明确的教学目标，能体现先进的教学理念，以学生发展为本，学生提高认识，符合课程标准。
二、传授知识准确无误，注意开发学生智力，在教学中教给学生思维方法，培养和发展学生的思维能力。
三、能较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能面向全体学生，并注重因材施教四、注重选择多种科学有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃、轻松、和谐，学生参与率高。
五、运用多种教学手段，尤其是注重使用信息技术手段，使用恰当，效果显著，有助于突破教学重难点，有助于教学的直观性和形象性。
六、在传授知识的同时，注意对学生进行思想品德教育，寓教育于教学活动之中，培养学生良好的学习态度和学习习惯。
七、课堂结构完整，组织严密，层次清楚，能突出重点，突破难点，各环节衔接紧密，时间安排合理，不拖堂。
八、及时掌握学生的学习情况，注重当堂反馈，精心设计课堂提问和练习，有一定层次区别，使不同基础的学生都能得到发展。
九、教师仪表符合规范要求，教态亲切自然，语言简练、生动、通顺、连贯。板书设计合理，重点突出，字迹工整。
十、教学效果良好，绝大多数学生能当堂理解并掌握所学知识，正确率较高。
十一、课堂中要注意培养学生的合作意识、创新精神、加强直观教学，培养学生实践能力。教给学生质疑办法，使学生会质疑、会解题。
十二、注意教学卫生，注意学生阅读和书写的姿势，培养良好的学习卫生习惯。
教师教学质量评价的重要性及影响篇十二
论文摘要：鉴于开放式答卷能够更有利于学生充分表达自己对课程设置和教师授课情况的看法，在学院的层次实施又可以使学生的意见及时与教师见面，做了四个学期的学生问卷调查，观察学生评价叶课程设置和教师教学质量改进的作用。
学生是教学活动的主体，教师的一切工作，归根到底要通过学生的努力，才能转化为学生的能力和知识。这就要求我们在教学过程中要重视学生因素的作用。学生的原有基础、智力水平、学习主动性和学习方法，是教学质量这一主要矛盾的内因的根据，其中的学习主动性和学习方法是我们可以辅以一定措施加以改变的。调动学生的学习主动性方法有多种，我们希望通过引导学生积极关注教学活动，表达对课程设置和对教师教学的看法，促使学生对学校的教育活动进行思考，来调动学生主观能动性。
对教师授课的评价有多种渠道:同行评价、督导组听课、学生评价等。其中的学生评价，会更客观直接地反映学生的感受，对改进教学方法，提高教学质量有着积极的促进作用。特别是我院青年教师所占比例较大，近三年引人的青年教师占教师总数的1/3，更需及时获得学生反馈的信息。我们采取设置开放性答卷，匿名回答的方式征求学生对教师授课情况的意见。使教师能够客观、及时地认识自己的授课特点和不足，明确需改进之处，不断提高教学水平。
我院于成立，是由其他三个学院中的部分专业合并而成，在课程的安排上必然有不符合我院培养方向的情况，为使课程安排更加符合专业要求，我们也将学院课程设置修改方案提供给学生，征求学生意见。
一、研究方法。
(一)方法。采取开放式答卷的方式。首先拟定题目(题目附后)，在学期初即将题目发给学生，并向学生讲明卷的目的意义，使学生在听课过程中关注这些问题，期未时收回答卷。从20秋季到秋季，共进行了四个学期。为使学生畅所欲言，答卷采取匿名方式。参与答卷的学生1569人次，收到答卷5383份。答卷及时与相关教师见面。
(二)收集到的问题。
1课程设置方面。
理论课:来源于农学院的生物技术专业的有些课程偏重农学，如:信息技术在农业中的应用、作物学通论、植物保护学通论及园艺学通论等;有些课程安排的顺序不是很适合学生学习掌握，如:《食品生物技术》时间安排上可提前，可在《食品生物化学》和《食品微生物学》课程结束后即开设，增加知识学习的连贯性;学时不尽合理，大三课时太少、大四课时多。
实验课:希望增加创新性实验课的比例，部分实验课学时少，经费少，故动手机会少，去野外实习机会少，感觉不过瘾。
2.教师授课情况。
反应最多的问题是:教师授课的严谨与课堂气氛活跃的矛盾，学生希望在轻松愉快的氛围中掌握更多的知识，而部分教师不能很好地把握，总是偏重某一方面，而忽视另一方面;部分教师与学生交流不够，课堂上对学生的反应注意不够，课下又不能主动与学生交谈;有些教师的知识面过窄，仅限于书本知识;个别教师语言不够准确等。
(三)采取的措施。
1，在版教学计划中删除了生物技术专业课程中偏重农学的课程，并根据专业发展和市场需求增加了相应的课程，如:细胞工程、微生物工程、生物工程下游技术、细胞工程大实验等必修课，动物生理学、普通病毒学、基因组学、免疫学、生物制品学、现代微生物检验技术、生物技术制药等限选课及分子标记技术、应用微生物学、分子遗传学、发育生物学分子病毒学、分子免疫学生物芯片技术、生物过程工程等选修课。调整了部分课程的开课时间。实验课的学时和经费不足问题，我们一方面积极向学校争取对于生命科学学科的实验经费实行倾斜政策，另一方面向学生解释我们这个层次学校的教学经费情况，不能简单地与高层次的学校攀比，要充分地利用好现有的条件，获取更多知识。
2.向教师反馈。
学生对大多数教师的授课及多媒体课件的制做给予肯定;对再次上课的青年教师的进步给予鼓励:“稳重、自如了许多”。特别是对于一位高年资教师提出的“每一堂课都要象做讲座一样准备”，并且实施，深受学生好评。受到学生赞扬的教师，很兴奋，很受激励，表示今后别无选择，只能更加努力地做好本职工作，特别是再次为同一批学生上课受到肯定的青年教师，更是信心倍增，对自己早日成为一名合格的受欢迎的教师充满信心;被指出不足的教师，更客观地了解了自己授课过程中的缺点，明确了努力方向。改进的情况还需时间来观察。
3.将问卷调查后，采纳学生意见做的课程设置修改及学生意见反馈给教师的情况，及时告知学生，避免学生误认为他们的意见无足轻重，有利于保护学生参与教学活动的积极性。
二、结果分析。
第一、大学阶段的大部分学生已经具有较强的价值判断能力，他们对教师课堂教学的评价有很强的'说服力，尤其是对教师的教学态度、敬业精神、思想境界，以及知识的渊博程度、教学的组织能力、教学方法和手段的选择与运用等方面能够做出客观的评价。
第二、通过不同班级，不同年级学生的答卷可以比较清楚地看出高年资教师的教学风格，青年教师的教学特点和不足。使教师更全面客观地了解自己的授课情况，自己在学生心中的形象，自己需要努力的方向。
第三、评价结果更客观我校在征求学生意见方面，有多种措施:网上评教，召开学生座谈会等，均为学生评价教师的不错途径，但网上评教，教师不能看到，起不到应有的作用;召开学生座谈会，学生往往碍于情面，而不对本院教师提出任何意见。通过本文组织的评教活动，使教师看到了许多尖锐的意见。
第四、要注重少数学生的意见尽管是以匿名形式填写答卷，学生还是有顾虑，因而比较尖锐的意见往往还是为数不多的学生提出。而这些意见往往是教师真正需要改进之处。
三、需要改进之处。
第二、要教育教师重视学生的评价，具有勇于接受各种不同看法的涵养和心态。通过学生的评价，一个教师的教学风格跃然纸上。而且不同届的学生之间的评价及学生与同行评价有很大程度上的相关性，不必怀疑大多数学生评价的信度和效度，教师应把学生对自己教学的评价当作获得改进信息的重要来源，本着有则改之，无则加勉的态度对待学生的意见。
教师教学质量评价的重要性及影响篇十三
2、你很会学习，上课能够认真听讲，按时高质量完成作业；你很会工作，完成工作你总是第一；本学期最大的进步就是敢于表达了，希望你不断地锻炼自己争取更大的进步。
3、刘微，这学期，你担任了学习委员，不仅工作认真，而且学习也更认真了。作业总是那么赏心悦目，听课总是那么专心致志，回答问题又总是那么积极踊跃，是名称职的好委员，是同学们学习的榜样。如果写绘中能用笔墨色彩尽情抒发自己的情感，做事中能再雷厉风行些，就更好了。期待你的色彩斑斓的写绘，期待一个全新的你！
4、你聪明但不勤奋，现在的成绩在班上居中偏下，可是你的勤奋度大约只有六七成，试想一下，假如你利用好平时时间，更耐心一些，更细心一点，那你的成绩会怎样呢？利用自己聪颖的天资，老师相信你会进步得很快的。
5、小丹婷，一学期来，你变得更加漂亮，更加文静，更加懂事了，女孩子的温柔娴静在你身上可谓愈演愈烈，有时还真想看看你大声说话、怒发冲冠的样子，我想一定也是气壮山河吧！希望今后的你能更活泼开朗，更胆大、更从容些、更自信些。努力吧孩子，你会收获更多的快乐，取得更大的进步！
6、性情泼辣，热情大方的你，让我想到一句歌词：“该出手时就出手，风风火火闯九州。”大有巾帼不让须眉的气势。思维活跃，创造力强，对于任何的挑战都能主动出击，把握住每一次机会，但每一次未必都能成功，人生难免有挫折，失败。在起起落落的心情中希望你能很好地把握自己，不断调整前进的步伐，学会善待自己，善待别人，严于律己，宽以待人。送你一句话，与你共勉：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
7、你虽然不爱说话，但是在班级里把很多事情都做得很好，能够和同学友好相处，喜欢读课外书，希望你今后要认真作业，把字写好，提高自己的学习成绩。
8、你依然优秀，依然可以率领班级的体育健将为班级夺得一个个荣誉，学习很认真，可是作业书写却不如人意，关键是字，希望你能在假期里好好练字，争取全面发展。
9、你是一个很有上进心的男孩，别看你平时话不多，但是工作和学习都不含糊，参加冬季三项赛勇夺跳绳第三，是班级获得冠军的功臣。如果平时能够大胆的发言，敢于说出自己的想法，那样就会有更大的进步。
10、你是一个好孩子，在班级里工作积极而又认真，在同学们中享有较高的威信，在学习方面需要加油，因为成绩主要来自于平时的刻苦与认真，而且不能有丝毫的懈怠，希望你继续努力，把成绩在提高一步。
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教师教学质量评价的重要性及影响篇十四
论文摘要:目前高师体育院系教师教学质量评价中存在评价结果处理不细、评价指标体系设置不完善等不足，为了提高教师教学质量评价效果，必须构建评价主体、评价指标体系多元化，定性与定量、平时教学检查与学期集中评价综合一体的“多元定性定量”一体化评价体系和方法。
教师教学质量评价是指在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析教学环节信息的基础上，依据一定标准和方法，对教学环节的价值作出判断的过程川。通过开展教师教学质量评价能较准确衡量教学质量的高低，对帮助教师总结教学经验、更新教学内容、改革教学模式、改进教学方法、完善教学环节、提高教学水平进而整体提高教学质量有着积极的指导督促作用。因此，如何科学、公正、合理地评价教师的教学质量，提高教师教学积极性，推动和深化教学改革，是高校教学管理工作的重要课题。然而教学质量评价是一个涉及面较广的系统工程，受到诸多因素和条件的制约与影响，本文通过对目前高师体育院系教师教学质量评价存在问题的分析，提出“多元定性定量”一体化评价改革构想，为教师教学质量评价提供理论与实践参考。
长期以来高师体育院系对教师教学质量评价进行了艰苦的探索，虽然取得了一定的成绩，但仍存在诸多需要改进的问题。
1.1教学评价结果处理不细，没达到评价的预期目的。
正确的评价导向，可以促进教学改革，推动教学质量的不断提高和促进教师的健康发展，但目前评价结果反馈调控作用效果并不好。由于没有对评价数据进行认真统计分析和研究，根本无法从评价数据中掌握教师教学的真实情况。教师也只知道自己的总排名，不清楚自己教学具体存在那些不足，应做那些改进，不知道自己今后的努力方向。管理部门因不知道教学中存在的问题，也就无法对教师提出具体改进的要求。这种评价不仅对教师教学起不到检查督促作用，反而会导致教师对评价目的意义的曲解，在师生中形成不良的导向。例如，有些教师为得高分排名靠前，片面讨好学生，迎合学生的“口味”，“违心”地改变教学计划，教学只重表面热闹，不重实质内涵，上课对学生要求不严，课后不布置作业。这种不惜放松对学生的要求，降低学生学习考核评价标准的做法，使教学评价不仅失去了作用，而且带来相反的结果。
1.2教学评价指标体系设置不够科学和完善。
1.2.1评价指标体系缺乏师范性。
高师体育院系是以培养中小学体育教师为主要任务的，所以教师教学应重视学生体育教育专业知识和能力培养。在教师教学质量评价体系中就应突出师范性特点，有考查教师是否有意识地培养学生体育教育专业能力的指标。然而现有评价指标有关教师创新教育能力，如引学生发现、分析、解决问题的综合教学能力的指标几乎都没有，只能凭印象评价任课教师。这种评价缺乏客观性，可信度低，不利于引导教师钻研体育教育科学，开发创新教学手段方法，不利于学生体育教育能力的培养与提高。
1.2.2评价指标体系不够完善。
目前高师体育院系教师教学质量评价体系不够完善，不能全面反映教师的实际教学质量。教学评价主要以课堂授课质量为主，而教师大量参与的课外体育训练、体育竞赛、裁判、毕业论文设计、教育实习等实践课教学、隐性课教学质量的评价很少或没有，需要进一步充实。从目前指标体系涉及的内容上分析，主要是评价教师课堂教学表现和效果，如内容表述、层次结构、板书质量、教学手段方法、仪表态度等，涉及如何评价教师实施创新教育能力的指标比较少，反映教师教学设计思想的指标更少，实际操作时主观性比较大。
1.2.3评价指标体系针对性不强。
大多数体育院系教学评价只设计了理论课和技术课两种评价表，而不同特点的课程教学要求不同，有些课程相对抽象，有些课程理论性强，有些课程的实践性强等，不同特点的课程所采用的评价指标体系不加区别或区别甚微，缺乏针对性是不科学的。统一的指标体系，无法对不同特点、不同类型课程的课堂教学作出客观评价，不能很好地体现不同课程的教学特点，导致评价结果的准确度和可信度低。比如基础理论课与实验课、专业技术课与公共体育课采用相同的评价指标来评价，其可比性是不能让人信服的。即使在得分一致的情况下，实际教学质量也未必相同。
1.2.4评价指标体系操作性不强。
指标是一种具体化的评价准则，指标越具体越容易操作。但目前我们的评价指标大多比较笼统，不够具体，很难量化，往往只是一个大体印象，需要评价者主观把握・如:教学态度、教书育人，评价时很难准确量化，特别是学生识别、评判能力差，更难把握，不易准确评分，造成评价水分大，影响了评价结果的准确性。
教师教学质量评价的重要性及影响篇十五
这次的评价改革通过评价主题互动化、评价内容多元化、评价过程动态化三个方面体现了整个评价改革的核心--“以人为本”的思想。对学生的评价不仅包括知识与技能的掌握情况，还关注学生学习过程与方法，情感态度与价值观等非血液内容的发展，从而使评价的内容方面更利于学生的综合素质的提高。在评价工具和方法上提供了更多的具体实施措施从而使评价的内容在事实上提供了具体的保障。在对教师评价改革问题上将对教师的成绩的评价内容扩展到教学方面与素质方面两大点12小点上，从而真正体现了不在以分数的高低评论教师工作质量作为唯一标准的理念。为教师具体实施素质教育提供了保障。但是从现实的教育环境而言这样的保障和措施显然是单薄的。并不是我在这里将个别问题扩大化、严重化，其实只要我们具体分析一下近几年来素质教育实施的情况我们就可以知道落实标准的难度有多大。
教师教学质量评价的重要性及影响篇十六
摘要：债务期限结构理论是企业融资结构理论的一个重要组成部分，它主要以企业长、短期负债的优化组合为研究重点。不仅行业特征、地区经济发展差异会导致上市公司采取不同的负债融资结构，而且上市公司的债务期限结构还将随着公司的成长机会、资产期限、非债务税盾、公司规模、实际税率和公司质量等因素的变化而变化。文章试从我国现状出发，分析证券市场中上市公司的债务期限结构情况以及上市公司债务期限结构的影响因素和决定性因素。
债务期限结构是指企业的总负债中长期债务和短期债务的构成结构与所占比重，从企业的角度来讲，传统的期限结构理论认为期限结构的核心问题是指企业长、短期债务期限的搭配问题。因此，债务期限结构是现代企业（尤其是上市公司）融资结构理论的一个重要组成部分。
行业特征、地区经济发展差异会导致上市公司采取不同的负债融资结构，此外，国内外的理论和实证研究还发现，上市公司的债务期限结构将随着公司的成长机会、资产期限、非债务税盾、公司规模、实际税率和公司质量等因素的变化而变化。
一、行业特征。
我国非管制行业的上市公司偏好使用短期负债融资，而受管制行业的上市公司在利用负债融资时，则倾向于采用长期债务融资，这是因为受管制行业中的企业管理者对未来的投资决策具有相对较少的自由选择决定权，管理者自由选择权的减少缓解了长期负债产生的不良动机，降低了长期债务融资产生的代理成本。由此可见，行业特征对企业债务期限结构也有影响。
二、地区经济发展差异。
国外的研究表明，受经济发展水平和国家制度的影响，经济发展水平不同的国家，其债务期限结构选择也不相同。中国幅员辽阔，各地区经济发展水平不一，人均gdp和人均消费水平的地区差异较大，中等收入地区与高收入地区的债务期限水平相差很大，高收入地区出现明显的短期负债偏好。究其原因，包括以下两个方面：一是和其他地区相比，高收入地区的上市公司所从事的业务领域多属于低负债行业，高收入地区总体偏好使用短期负债；二是经济发达地区多集中在沿海地带，自1992年以来，由于政府的政策倾斜，沿海地区享有较多的税收优惠及诸如招商引资等各方面的优惠政策，这些政策和法规的实施不仅有助于沿海地区提高经济发展水平，同时也促进了当地金融业和信用文化的发展，为上市公司融通资金创造了有利的条件。因此，和其他地区相比，高收入地区的上市公司投资回报周期短，收益见效快，自身偿债能力强，比较容易得到短期融资资金。
上市公司偏好使用短期负债融资，一是表明了我国发达地区金融业及信用发展水平较快，上市公司拥有较宽广的债务融资途径；二是说明我国上市公司没有利用长期债务融资利息能够避税的特点，采取合理的长期负债融资，通过减税增加收益。还有，短期负债过多，往往存在弊端，使企业容易陷入流动性风险，由于资金周转不灵而导致财务危机。
三、成长机会。
理论研究通常认为，上市公司的成长机会与债务期限结构负相关。当上市公司面临投资机会，需要额外权益融资时，有高成长机会的公司可能不会选择过多的长期债务融资，因为长期债务融资将股东财富转移给了债权人，因此，高成长机会的公司，其负债期限结构与成长机会负相关。
四、资产期限。
期限结构理论认为，上市公司决定为现存项目资产进行再融资时，需要考虑债务与资产期限结构相匹配的问题，资产期限越长，越应该选择长期债务融资。债务期限和资产期限匹配，不仅可以提高资金资源的合理配置，并且可以减少企业违约风险。
五、公司规模。
通常情况下，大型公司多选用长期债务，而中小型公司则偏好使用短期债务。究其原因，一是大型公司往往能够利用长期债务融资中的规模经济，甚至具备同债权人讨价还价的能力；二是大型公司能够向外界提供更多的信息，信息不对称程度低，代理问题少，因此大型公司较容易进入长期债务市场；三是大型公司具有更稳定的现金流，破产风险低。上述这些优势是中小型公司无法比拟的。因此，研究结论为，债务期限应与公司规模正相关。
六、非债务避税。
上市公司融资时可以采用权益融资和债务融资，但是权益融资产生的股利不能够免税，而债务融资发生的利息可作为期间费用或相关资产的成本，通常于税前扣除，使债务具有抵税效应，并且公司融资安排中任何形式的负债额都具有抵税效应。如固定资产折旧、税务亏损递延等都具有纳税抵减效应，因为固定资产折旧、税务亏损递延等虽不减少企业的现金流，但公司可以不必为此而缴纳所得税，可作为债务的替代来减少公司税负，此外固定资产折旧还不会产生到期不能偿付债务的风险。因此，固定资产折旧等都被称为非债务避税。非债务避税较多的公司预期会有较少的长期债务，因为税盾具有不确定性，加大长期债务融资，可能会导致税盾过剩。研究表明，在不考虑税盾不确定性的情况下，企业债务期限与非债务避税正相关，即税盾越大，长期负债比例越高。
七、实际税率。
大多数学者认为税率对于企业债务期限结构的选择是有影响的，边际税率越高，公司就越应该选择期限越长的债务来获得避税收益。在我国，虽然企业所得税税率为25%，但是，由于政府补贴或其他形式免、抵、退税等政策性优惠，许多上市公司实际上往往可以获得15%甚至更低的优惠税率。
八、公司质量。
企业债务期限的选择具有信号传递作用，当信息不对称时，债务市场可能错误定价企业选择的债务。长期债务对公司价值的变动比短期债务更敏感，短期债务被错误定价的程度更高。因此，当债务市场存在信息不对称，可能导致投资者无法辨别公司质量的优劣时，高质量公司往往选择短期负债，低质量公司则选择长期负债。所以，分析认为公司质量与债务期限负相关。
综上所述，合理选择债务类型，优化债务期限结构，对我国上市公司的经营决策将产生重要而深远的影响。
参考文献：
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3、彭巧,王艳辉.最优债务期限结构研究——基于综合债务成本的视角[j].中国经济评论,2005(9).
4、谭小平.我国上市公司债务期限结构研究[m].中国学术期刊(光盘版)电子出版社,2005.
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