总结不仅让我们能够更好地回顾过去，还可以为未来的发展提供参考和借鉴。在总结时要多角度、全方位地思考和分析。让我们一起来探索总结的奥秘，共同提高自己的总结能力。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇一
一、以实践活动中的“动”，激发学生学习兴趣。
数学教学不能缺乏实践操作，我们不能只考虑效果，更重要的是注重学习过程，注重思考发现的探索过程，注重学生思维的训练，注重学生间的合作交流，注重学生天性兴趣中“动”的利用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们要为学生提供广阔的动手空间，教学呈现开放性和灵活性，让学生通过实践来完成知识的进一步深化。例如：在上平行四边形面积计算一课时，我们若只注重知识的教学，只要通过教师演示，让学生明白可以把一个平行四边形分成一个三角形和一个梯形，通过平移转化成一个长方形，从而推导出平行四边形的面积计算公式，然后进行各种有关面积计算题型的训练，学生一定会有较高的解题能力。但这样做学生真正得到发展了吗？本人在上这一课时，采取了让学生动起来的方法，让学生小组合作，利用剪刀、平行四边形纸片等学具，借助长方形面积的计算方法，求这张平行四边形纸片的面积，比一比，那个小组的方法多。由于要自己动手发现真理，他们积极性格外大，探索的兴趣更加浓厚，很快的展开了活动，他们以五种方法创造性的完成了学习任务，整堂课中学生表现出很强的求知欲与兴趣，他们也从真正意义上得到了发展。
二、让数学学习变得有趣的几点建议
（一）了解儿童心理需求
儿童学习数学不同于成人，要想创造孩子喜欢的课堂，就要谙熟儿童心理，了解儿童需求，把握儿童认知规律，形成良好的儿童数学教育观。“儿童教育心理学”可以帮助教育者有目的、有意识的了解儿童独特的心理世界，进而正确地处理教学中的各种矛盾和突发事件，保护儿童幼稚的心灵；“儿童教育心理学”还能帮助教育者认识学习的内在过程、特点和规律，探索影响儿童学习的内部因素、外部影响，进一步改进和完善教学方法，形成有利于儿童发展的先进的教学特色。
（二）挖掘教材趣味因素
在现行教材中，有的内容本身就充满童趣，易于孩子学习。有的内容则需要教师不断挖掘教材中隐含的趣味因素，创造性地使用教材，把数学内容变得生动、具体、有趣。
（三）采用恰当的教学方法、手段
有的课规律性比较强，可以通过情景创设让学生进行探究；复习课要给足空间让学生自主建构；课堂上对模糊的问题采取争辩的方式......因此，教师要根据学习内容的特点，采取不同的教学手段、教学方法。让孩子在丰富多彩的学习方式中感受到数学有趣。
（四）永葆童心换位思考
如果我们以成人的眼光审视严谨系统的数学，并以自己多年习惯了的学习方式将数学“成人化”地呈现在孩子们面前，将不被孩子认可，孩子也不能在数学的学习中感受到数学的美妙和乐趣。要想让孩子感受到数学的有趣，教师首先要被数学的魅力吸引，并永葆一颗童心，从孩子的角度考虑问题，在意课堂上孩子的“奇思妙想”、“异想天开”。使孩子的童年学习生活充满幸福、充满乐趣！
（五）“营养、好吃”二者兼得
教学中不是单纯的让孩子享受到学习数学的乐趣，同时要在学习的过程中，抓住数学的本质，使孩子在“好吃中享受有营养的数学”。因此，我们在教学中要处理好内容和形式之间的关系。既不能脱离儿童的认知特点生硬的向孩子传授数学知识，也不能为了迎合孩子的喜欢而降低内容的要求，表面的浮华是不能让孩子长久喜欢的，只有抓住数学的本质，利用学科的魅力去吸引孩子才能起到好的效果。
（六）循序渐进，由表及里
上面让学生的数学学习变得有趣的“招”中，是有递进关系的，是由表及里的，而孩子在数学学习中获得成功的快乐，应当是最高的追求，我们在教学时要根据学生的年龄特点和学习内容循序渐进的进行。
通过这些天的学习，我真正认识到小学数学教学中学情与教学之间的关系。在教学中有效提高数学课堂教学的效率是我们教师永恒的追求。有效的课堂应该能让学生的个性得到张扬和心灵的放飞；有效的课堂是直面生活的，它有广阔的天地和融入生活的美好境界；有效课堂是充满智慧的，它有探究发现的启迪和伴随知识共生的智慧生成，它没有纯粹只是知识的填鸭和灌输。 我个人认为要提高数学课堂的效率，学情分析是必不可少的环节，并且学情分析是关键切入点。学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一，多数教师已从单一的教学内容的分析，逐步将对学生的现实状态、学习基础等作为课堂教学设计的重要一环，纳入到教学目标与预案设计的前期设置之中。但很多老师对学情分析只停留在表面，对学生现实状态的分析处于模糊的一知半解状态。课堂教学之前的前奏—学情分析应从以下入手：
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提高小学生数学兴趣的教学策略篇二
[内容]。
激发语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，这是每一个语文教师的心愿。然而，大多数教师面对的现实却并非如此。1987年全国初中三年级语文教学抽样调查，北京市调查组的调查结果表明，有50％的人对语文课不太感兴趣，而不感兴趣的程度由城区、近郊区、远郊区递减，见下表：
调查与别的学对语文感对语文不。
科相比兴趣的感兴趣的单位人数最喜欢%人数%人数%。
结果显示对语文课不太感兴趣的人中有52％的人认为老师教得不好，课堂上枯燥乏味。
老师教得不好，课堂上枯燥乏味，实质上就是教师没有调动起学生学习的积极性和主动性，没有激发出学习兴趣，结果如古人所说“教人未见意趣，必不乐学。”显然，教学目的也就难以达到。
众所周知，兴趣是重要的，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。（孔子语）一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。科学家做过这样的研究。一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，做不感兴趣的工作只能发挥20％，学习活动也是如此。心理学表明，一个人在有兴趣时，往往伴随着血液循环的亢进，使大脑皮质得到营养物，能把注意、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化，所以说，兴趣是学习的内动力。
德国教育家赫尔巴特把整个学习过程概括为“注意、等待、探究、行动”并指出：“都是和兴趣有直接关系”。因此“教学应当贯穿在学生的兴趣当中……兴趣既是教学手段，又是教学目的。”为了激发和满足学生的学习兴趣，他着重指出：“教学的艺术，最初应把一个主题分析为若干组成部分，教师在那个时候在心理上却不要不知道整个锁链中间联结的地方。”（转引自《西方资产阶级教育论著选》）达尔文在他的自传中也曾说：“就我记得，我在学校时期的性格来说，其中，对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”
那么，什么是兴趣？心理学告诉我们，兴趣是人的认识需要的情绪表现，它是在过去知识经验尤其在愉快体验积累的基础上形成的.使人乐于积极而持久地接触认识某一类事物的一种意识倾向，兴趣和需要有密切的联系，兴趣的发生以一定的需要为基础，当一个人有某种需要时，他必然会对有的事情优先地给予注意，并且对它有向往的心情。
兴趣又分两种，直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣是对事物本身的兴趣，它容易使学生满足，却难以持久，不利于培养学生的意志力和获得系统的知识，但它情感性强，吸引力大，短期效果好，间接兴趣是因需要而产生的兴趣，它理念性强，靠意志的力量可以维持较长的时间，有利于培养学生同困难做斗争的精神和获得系统的知识，但吸引力差，容易疲劳。
这两种兴趣是可以转移的，当一个人觉得他现在或将来需要某种知识或技能时，他就会把兴趣转移到这方面来，这是间接兴趣；随着学习的深入，他对这种知识的了解日益深透，对这种技能日趋熟练，这时，他的兴趣不仅仅是因为需要，而且是因为这种知识或技能的本身，这又是直接兴趣。从质变、宏观的角度看，这种转化需要经过较长时间的孕育和积累，而从量变、微观的角度看，这种转化又时时刻刻在发生，每一次直接兴趣的效果都为间接兴趣的产生增添了有益成分，而间接兴趣的任何收获都是促成直接兴趣的有利因素。
由此，我们可以看出，一堂课45分钟，每一分钟教师都应激发学生学习的兴趣，只不过有时是直接兴趣，有时是间接兴趣。
一般说来，上课之初，学生的注意往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象或其他操心的问题上，这时需要教师激发学习的直接兴趣，讲个故事、设个悬念、或提个问题。总之，应象于漪老师说的“课的起始阶段不能疲疲沓沓，要如爆竹鸣响，如京剧中的‘亮相’，一开始就吸引住学生。”然而，由于直接兴趣难以持久，只是短期效果好，所以，当教学进入重点难点问题时，教师应让学生明白这些内容对他们来说是非常重要的，让他们产生间接兴趣，要靠他们的意志努力去掌握这些内容，但间接兴趣吸引力差，容易疲劳，尤其对中学生来说，间接兴趣只能保持很短的时间（心理学言，中学生课堂听课的有意注意力每隔5―7分钟就会有所松驰），所以，间接兴趣后，教师可适当运用直观材料或趣味性的谈话使之转入直接兴趣，这样，学生的大脑便可松驰下来……下课之前，学生的注意最易涣散，所以，也要激发间接兴趣，复习一下课上的内容或布置一下课后的作业。
总之，“上一堂课，就和写一篇文章一样，好课应该是师生共同创造的一篇优美的散文，其中有老师的智慧，学生的闪光点，有读写听说的结合，同时课一定有节奏，要有张有驰，张驰结合，起伏有致，疏密有节，有时训练密度要很大，有时要缓解一点，这是基于学生的心理和生理状态，青少年的自控力是不可能45分钟始终全神贯注的，老师要意识到这一点，要有节奏的一浪推一浪的组织教学内容。”（于漪语）换句话说，教师应该准确把握直接兴趣和间接兴趣相互转化的规律，二者互相交叉，灵活运用，使一堂课上得生动有趣，有声有色。
那么，如何激发学生学习的兴趣？
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“对知识兴趣的第一个源泉和头一颗火星包含在教师对课堂上所讲解的材料，对材料加以分析的事实的处理方法中。”可见，激发兴趣的方法有两个，一是要深入挖掘教材，二是要根据学生的特点，选取适宜的教学方法。
深入挖掘教材，意味着教师要仔细研究课文，对课文的内容和形式要全面把握，精细地揣摩，在此基础上充分发掘课文的智育、德育和美育因素，充分调动学生的学习积极性。
如魏书生老师在教《反对自由主义》时，筛选出四项有效知识，指导学生自学，展开讨论，进行听说读写训练，强化认知实践活动。
1.要求评价作者毛泽东。（提高学习此文的重要性认识）。
2.掌握“泰然处之”、“行若无事”、“漠然置之”、“襟怀坦白”，（先让学生大声读注解，并规定时间记牢，然后展开辨析，造句活动）。
4.结合课文分析，写《反对铺张浪费》作文，要求当堂完成作文提纲。
这个教学设计别出心裁，风格独特，很能激发起学生的求知欲，但如没有对教材的深入挖掘和细致钻研就不会有这样的教学设计。
激发兴趣的第二个方法是要根据学生的特点，选取适宜的教学方法。
根据一般的观察和调查，中小学生语文学习兴趣有两个特点，一是语文学习兴趣呈现塔型模式，从小学到初中到高中，学生语文学习兴趣与其学习年级成反相关。二是在各类书籍中，最喜欢文艺作品，不太喜欢自然科技和社会科学书籍，在常用文体中，最喜欢记叙文，不太喜欢说明文和议论文，在文艺作品中，最喜欢小说以及散文，不太喜欢诗歌和剧本，在影视种类中，最喜欢故事片和动画片，不太喜欢科技片、新闻片和戏曲片。
针对第一个特点，教师在教学中要因材施教，低年级的学生喜欢形象思维，高年级的学生相对来说则更倾向于抽象思维，那么体现在教学上就应采取不同的教学方法。
如一位教师在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时，针对大多数同学小时就看过这个故事的特点，采用了课本表演来理解深化教材内容的教学方法。由于男生观察粗线条不仔细，描写能力差，因此他设计的题目为《卖火柴的小男孩》集体创作，各组由一男同学表演，允许合理想象，适当增添情节突出中心，然后大组评议，谁演得好，哪些地方演得好。为什么……结果这堂课生动极了，受到了同学们的热烈欢迎，培养了观察能力，描写的手法得到落实。个别同学还加上了社会环境：添加一贵族夫人身着雍荣华贵的长皮大衣，牵着小狗，还喂狗香肠，以衬托卖火柴孩子的饥饿寒冷、可怜，揭示社会的黑暗。
从这个教例我们不难看出，由于教者在运用教学方法时充分考虑到了学生的特点，因而，取得了一定的教学效果，但是，如把这种教学方法拿到高中课堂，效果可能就会不尽如人意了，针对年级稍大点的学生，魏书生的教学采用了如下的方法：
课上引进心理学方面的知识。讲大脑的工作原理，增强有意注意的方法、记忆的窍门，观察的方法，讲什么是理解力，什么是想象力，学生非常愿意听这些关于大脑的知识，讲了之后让学生复述，引导学生写《大脑的最佳状态》、《四谈注意力》等文章。
针对第二个特点，魏书生老师采取了如下的教学方法：从说明文的角度看《立体几何》的一些章节，分析“十字相乘法”这节数学教材的层次结构，让学生写《十字相乘法》、《谈浮力》、《英语语法和汉语语法的异同》等文章，学生看到各学科知识是互相联系互相渗透的，既学了语文，又加深了对其他学科的认识。于是，产生了双倍的兴趣。另外，对学生喜欢的好文章，便将有关报刊最新发表的通讯报道、报告文学拿到课堂上讨论，如《追求》、《当惊世界殊》、《当代青年》等报告文学激发学生思想感情和兴趣。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇三
在数学的课堂教学中，提高学生对数学的学习兴趣往往可以起到事半功倍的效果，如何才能切实有效地提高学生学习数学兴趣，我认为数学教师可以从以下几个面去尝试：
1.数学教师要努力提高自身素养，在学生心目中树立正面的教师形象，大多数学生会因为喜欢你这个教师而感觉你的课上有意思，从而也就喜欢上你所带的数学课程。
2.教师应采用一系列的教育手段尽量消除学生对数学课程的.恐惧感，激发学生学习数学的自信，让学生坚信自己有能力学习好数学，只要肯努力就完全可以学好数学。
3.教师要积极、有意识地引导学生了解数学，让学生明白学习数学对于个人发展的重要作用和意义，这点对于现在比较重视个人利益的学生来讲比较重要，甚至是激发学生学习兴趣的最重要因素。
4.数学教师要努力提高自身业务素质，尽量充分利用现有教学条件或者创造条件使比较枯燥、费解的数学课变的有趣而易于理解和掌握。
5.数学教师要积极帮助学生消除影响学生数学学习和成绩提高的因素。比如思想上，方法上以及生活上的问题，使得学生能够高效地进行数学学习。
6.建立切实可行的奖励制度，激励学生在数学学习方面投入足够的时间和精力，同时也让努力学习的同学能够体会到进步的喜悦。
7.采取有效办法帮助学生避免遭受现有考试制度的消极影响，比如要避免让学生因为一次考试成绩不理想而失去学习兴趣和斗志而自暴自弃。
8.对数学成绩不理想的同学进行及时的了解情况，分析原因，及时采取有针对性的行动，尽量想办法制止学生成绩的进一步恶化，在学习方面尽量挽救每一位学生。
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提高小学生数学兴趣的教学策略篇四
从网上学习了《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》后，我感受很深。兴趣，指兴致，对事物喜好与关切的情绪。心理学的界定：人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。一个人如果对某件事物感兴趣，那么他将集体注意力，以积极的心态去面对，并极大地提高工作的质量和效果。
首先我了解到影响学生数学学习兴趣的因素包括老师、数学和教学方式三个重要的因素。想让学生爱上你教的课，先让学生爱上你这个人，做一个学生真心爱戴和喜欢的老师。作为教师我们应该尽自己所能使学生感受到“数学”这门学科的“趣”，教学时多采用一些新鲜有趣的教学方式，如经常做一些数学小游戏、运用动画课件学习数学、多动手等，使学生喜欢上数学。
第二，我学到了一些在教学中激发学生兴趣的策略。比如我们可以创设生动有趣的教学情境吸引学生的注意力，关注生活同数学的联系，以及学习数学的价值，透过数学，把学生的兴趣引向深入。为学生提供争辩的时空，使学生乐享数学学习过程。在课堂中挖掘孩子的潜能，使孩子感受成功的愉悦。采用恰当的教学手段、方法，挖掘教材中的趣味因素。
最后，我深深地体会到教无定法，只要我们是用真心，真情，真爱，对待每一位学生，只要我们在工作中用心去做，努力去做，对自己的工作充满“兴趣”，对自己的学生充满“兴趣”，你的学生才有可能对你充满“兴趣”，对你所教的数学充满“兴趣”！
一、创设合理情境,让数学课堂充满活力
1、创设有趣的情境,来转移学生的注意力。俗话说的好,良好的开端是成功的一半。一个生动、有趣、吸人眼球的导入,可以缩短学生进入最佳学习状态的时间,让学生以一个轻松愉快的心态主动进入课堂的探索活动中,激发了学生的学习兴趣和欲望。例如：我在教学6的乘法口诀，利用多媒体课件动画展现小鱼在水中自由游动的动画，然后将动画慢慢转化为课本上的'小鱼图，然后让学生说说小鱼图有什么组成的，1条小鱼图要几个三角形，以此来吸引学生的眼球，让学生的学习状态达到最佳。
2、学生主动参与到教学活动中来。在教学过程中,教师要积极探索激发学生学习兴趣的方法和手段,让学生主动参与到教学活动中来。这就要求教师在具体的教学活动中,要把书本的知识与学生现实的经验积累联系起来,为学生创建一个生动活泼、趣味横生的教学情境,让学生在愉快和谐的氛围中,主动、积极、轻松地学习知识,发展能力,提高兴趣。通过创设合理的、适合学生发展的教学情境,可以把枯燥的知识以学生喜闻乐见的形式展现出来,更容易被学生接受并掌握,进而达到提高学生思维水平,发展学生学习能力的目的。
二、利用启发式教学来调动学生学习的积极性。
低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我们在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答”教学模式进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，我们应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。例如：乘法口诀表（二）的整理与复习，教师利用多媒体出示以下要求：将第一行的每个数都乘5，积写在第二行，第三行写出乘法口诀。然后进行以下形式的练习：（1）移动×5，全班口答。（2）双人抢答比赛，优胜者当小老师上台前移动×5（不按顺序），让全班口答。（3）按小组“开火车”，看哪列“火车”开得又对又快。（4）学生出示答案，给全对的小组小红旗鼓励。
三、利用形象生动的语言来激发学习兴趣
认识时，可以利用儿歌的形式来教学：1像铅笔，会写字；2像鸭子，水中游。3像耳朵，听声音；4像小旗，迎风飘。5像称钩，来买菜；6像哨子，吹声音。 7像镰刀，来割草；8像麻花，拧一道。9像蝌蚪，尾巴摇；10像铅笔加鸡蛋。以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情-色彩，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
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提高小学生数学兴趣的教学策略篇五
近些天，参加了中小学幼儿园教师全员培训，倾听并观看了范存丽和周卫红老师的专题讲座《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》。又有了一些新的收获。
对“兴趣”这个词有了更深入近来的理解。兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣是指直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对活动过程的兴趣。间接兴趣主要是指对活动过程所产生结果的兴趣。直接兴趣和间接兴趣是相互联系相互促进的。只有把直接兴趣和间接兴趣有机地结合起来，才能充分发挥每一个人的积极性和创造性，才能持之以恒，目标明确，取得成功。
影响学生兴趣的三个因素是老师、数学和教学方式。
讲座中讲了通过调查了解到的学生喜欢什么样和不喜欢什么样的数学老师。这对我们平常教学中的行为，能够起到一些指导作用。
在学校生活和教学中要尽力怎样做，争取得到学生的喜爱，做一个学生喜欢的老师呢？ 讲座中这样讲：从情感交流层面看，学生喜欢真心待自己、有爱心、很宽容的老师；喜欢公平的老师；喜欢经常鼓励同学的老师。从行为层面看，教师喜欢学生，要在行为上表现出来，学生能感受到的爱心，才能发挥作用，教师不能总寄希望于“日久见人心”。从教师的个性特征层面讲，学生喜欢温柔的，善良的，大方的幽默的教师；喜欢能和同学一起做游戏的教师；喜欢每天都高高兴兴地上课，高高兴兴地下课的教师。喜欢知识丰富的教师。从教师的责任感层面讲，学生喜欢负责任的，认真讲课的教师。从教学习惯层面，学生喜欢留作业少而精，下课很准时的老师；学生喜欢上课多提问，多给同学想问题时间的教师；学生喜欢让同学发表自己意见的教师。
小学中喜欢怎样的教学方式呢？这对我们改进教学方式，以激发学生的学习兴趣，提高我们的教学效率有帮助，教学中可以作为借鉴。
小学生喜欢这样的教学方式：师生互动；教师多讲些著名数学家的故事，多讲一些有趣的数学问题；经常做一些数学小游戏，或安排抢答题；多动手；运用动画课件学习数学；不能拖沓，要有效率；讲课最好要画一些图，让学生更容易理解；最好让教室敞开着，到外面去上数学课，开阔视野，心情舒畅的学习知识。给学生自己思考的时间。
在数学课堂教学中教师要利用一些可行的教学方式、教学方法，让学生体验到“数学好玩”，学生就一定能形成喜欢数学的倾向，进而产生对数学的浓厚兴趣，增强愉悦的情感体验，保持持久的学习热情，促发孩子的创造思维，形成爱学、会学的良好状态。然而在现行的数学教学中，教师侧重于技术性训练，只关注数学学习有天分的孩子，对学习一般的孩子关注太少。使原来对数学很有兴趣的学生，变为了做题的机器，对数学的兴趣逐渐被抹杀了。 当然也不能走另一种极端，教学中过分关注学生的兴趣，有趣的故事情节、大量的动手操作占用了课堂的大部分时间，数学课结束了还没有揭示数学的本来面貌，学生还没有体会到数学的真谛。
范存丽周卫红老师的讲座，向我们介绍了怎样在数学教学中激发学生的兴趣。教学中我们可以利用这样的方法。
一、 创设情境使学生别有生趣。
低年级的小学生对动画片非常感兴趣，我们可以把数学知识用动画片中的角色呈现出来。让学生学习起来兴趣盎然。
二、 贴近生活使学生感受数学的魅力。
我们的课堂要选取同学生密切相关的题材。
三、 提供争辩的空间，使学生乐享学习过程。
传统的数学是老师为主体，老师答疑、解惑，老师喋喋不休的讲解。吴宗宪老师改变了这种方法采用了一种新的教学方式——争辩。针对一个问题，让学生参与进来，通过情感的互动，思维的碰撞来解决问题。学生从中体验到了学习的快乐。
四、 挖掘潜能学生在自我建构中感受进步。
新课标中提倡一种学习方式——研究性学习，让孩子“在游泳中学会游泳”，在摸爬滚打的真实经历中学习知识，领悟方法，在探索中获得成功的心理体验。
杨存丽、周卫红老师的专题讲座，向我们提出了几点让数学学习变得有趣的几点建议：
一、 了解儿童的心理需求
我们要熟悉儿童的心理，了解儿童需求，把握儿童的认知规律，进一步改进和完善教学方法。
二、 挖掘教材趣味因素
要创造性的使用教材，把数学内容变得生动、具体、有趣。
三、 采用恰当的教学方法、手段。
四、 永葆童心换位思考
教师要从孩子的角度考虑问题，课堂上孩子的“奇思妙想”“异想天开”教师要在意，不要将成人化的数学学习方式呈现在孩子面前。
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提高小学生数学兴趣的教学策略篇六
“兴趣”是孩子各种创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生“碰壁”多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣荡然无存。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。打破上述僵局，培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。我们试想一下，素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作互动的兴趣、热情，哪来思维碰撞的火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。
一、以“爱”去保护学生学习数学的兴趣。
心理学家指出，胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的'组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习探究活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感、信任感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成学习和练习的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦会让学生更有自信。(教学论文)对待那些在学习和练习中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学课应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表演等等，再现教学内容，引导学生涉境体味，都收到了较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》、《面积和面积单位》等内容时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
三、以“争论”激发学习数学的兴趣。
每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值的得以体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。事实证明，这样的学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内在需要。
四、以“动”增进学习数学的兴趣。
教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化，即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放式的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物；在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作的年历；在教完《长方形、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。
此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦心理的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动学生的学习兴趣，这样我们的教学将会事半功倍。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇七
不论是从国家的需要、社会的发展，还是从个人的前途、自己的出路来看，只要生活在社会上都必须学习有的是自愿地积极地努力学，有的是被迫地无奈地勉强学；有的自始自终活到老学到老，有的忽冷忽热三天打鱼两天晒网；有的坚持数年学有所成，有的涉猎多方效果不佳这都是因为什么呢？原因可能是多方面的，但是，其中“学习效率”是重要因素之一有的提出下列公式：学习效果=学习效率×学习时间，要取得好的学习效果，一是提高学习效率，二是增加学习时间关于抓紧时间学习的重要性，自古已有许多流传佳话，什么“不怕慢，就怕站”，“只要功夫深，铁杵也能磨成针”，什么“争分夺秒”，“十年寒窗”等等，都经常用来鼓励人们抓紧时间学习，对于抓不紧时间的人来说这是对的，但是强调到过头的程度就会产生副作用，学生的课内学习时间或书本学习时间安排得过多，会影响全面发展；工作人员的进修学习时间安排得过多，会产生工作与学习的矛盾由于学习时间过长而影响身体、影响生产的事例是常有的因此，在合理安排学习时间的同时，更应强调提高学习效率，这对每一个人来说都是极其重要的，一些在学术颇有见解的老师研究提出，要提高学习效率，掌握下列几点是极其重要的一、目的明确与动机端正做任何一件事情，具有明确的目的是至关重要的我们去参观科学技术展览会，如果目的明确，就是要学会某项技术表演与那种无目的的游览相比，在学习该项技术上，肯定收获不相同有了明确的目的，积极性就高学习的内容与目的要求一致时效率就高，目的性不明确，盲目地学习，效果就不会好例如，学生阅读一篇文章前提出三项要求，然后用同样的要求检查学习效果，不难预料效果不会一样学习目的性明确，还要有良好的动机学习的积极性往往是受动机左右的动机正确，能促使人们积极向上，但正确的动机往往是随着年龄的增长，觉悟的提高、事业的进展，不断修正逐渐建立和形成的，从幼儿和青少年时期就要求具有为祖国为人民为事业而学习的正确动机是难以完全做到的学习上的客观事实告诉我们，有的人为了报答党的恩情可以努力学习；有的人为了解决生活问题可以日夜奋战；有的人为了某项奖励也可能不辞辛劳；有的人为了继承祖先业绩也可能分秒必争，这里所谓正确与不正确，应当根据年龄、职业、思想水平等具体条件而有不同的尺度，“绝对端正”是极少的，但是，应当将其由不正确或不够正确引向正确。
这样才会发展成受正确动机所驱使，具有持久不衰的动力，学习效率就会越来越高。二、恒心持久与毅力坚强学习是一生的长期任务，只有持之以恒坚持到底，才会不断地由胜利走向胜利，一朝一夕的热情，三分钟的'积极性谁都能办到。许多人都知道学习重要，大都能讲出学习重要性的道理，也有许多人都曾计划过要努力学习，也曾有过远大的理想和抱负，有的自学青年，一时热情上来，买提琴和钢琴、购画笔和颜料、邮购图书、登门拜师。但是，相当一部分因未能坚持到底而落空。原因虽然多种多样，但缺乏恒心和毅力是相当多数人的一个致命伤。学习是一种艰苦的脑力劳动，要有克服困难的精神，才能坚持到底。不仅要遇到困难能够坚持下来，还应当有知难而进、见难而上的精神。把克服困难认为是一种乐趣，在学习上就会越学越有意思，尤其是自学青年和为再提高而接受继续教育的中青年知识分子，更需要这种精神。“锲而不舍，金石可镂”，有坚强的毅力，能连续攻读下去，就会显出效果。所谓“十年树木，百年树人”就意味着要经过长期的学习和培养才能成长为像样的人才。对于一般人来说，恒心和毅力也要经过有意识地培养和锻炼，也是逐渐形成和巩固下来的。只从口头上强调下定决心不怕困难是不够的。在安排学习任务时要注意由浅入深、循序渐进；在安排学习时间上要注意有劳有逸，劳逸结合。这样，遇到困难经过一定的努力就能克服。越学越有信心，信心越强毅力就越大，也就越能持之以恒。学习时间不过长，身体条件完全能适应，不是过于劳累，也就有条件有可能坚持到底，如果学习任务安排过重，学习时间安排过长，造成身体疲惫不堪，不用说难的内容学不进去，连容易的内容也不想学。“闻学胆颤”，还谈得上什么恒心、毅力呢？三、合理安排与全面发展学习要有一个总体计划。对于各级各类学校的学生来说，当然要按照学校的教学计划、教学大纲、教材内容等综合提高，全面发展，不只要学习课堂内的，也要学习课堂外的，不仅要学习理论知识，也要学习实践知识，各种知识之间的纵向横向关系要全面考虑合理安排。对于自学青年及工作干部也要处理好学习与休息、学习与锻炼、学习与工作等各种关系。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇八
非常高兴参加这次培训，通过学习《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》，让我知道了为什么要激发小学生的数学学习兴趣，影响学生数学学习兴趣的三个因素是什么，小学生喜欢怎样学数学，怎样在数学教学中激发学生的兴趣，让数学学习变得有趣的几点建议是什么等等。虽然从事教育工作已经有二十多个春秋，但是教学经验与教学技能非常薄弱。面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动经验，这让我在数学理念上有了更深刻的认识。关于激发小学生数学学习兴趣的教学策略论述非常贴近生活和我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念和生活知识，这样才能真正具备驾驭课堂的.能力。
在数学教学过程中，怎样培养学生的学习兴趣，通过学习我谈谈自己的看法。
第一，教师要趣味引入，促进学生的学习兴趣。数学问题本身枯燥无味，教师如果能够结合教材具体内容，给学生讲一些数学家的生平，谈世界数学发展史及我国古今数学家的光辉成就，就很容易引起学生学习数学的愿望及兴趣。
第二，教师要善于创设激发学生兴趣的课堂氛围。课堂教学过程是学生的认知过程，又是学生思维能力的发展过程。在这个过程中，学生学习的兴趣和求知欲起着重要的作用。教师要为学生创造一个和谐愉悦的学习情境，引发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态参与知识的形成过程。在教学时，教师要抓住时机，给学生点拨引导，使学生在解决问题的过程中获得知识，发展能力。教师对学生提出的问题，不管是否正确都要给予鼓励，使师生之间产生和谐的情感交流和融洽的合作气氛。实践证明，学生的心情越愉快，思维就越活跃，聪明才智就越能有效发挥，教学效果就会越好。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇九
怎样让教师从繁重的作业批改中解脱出来？怎样让作业成为师生的开心事？我个人觉得，在小学阶段，学生的所有作业并不要“全批全改”，可以分层要求，区别对待。在教师指导下，逐步让学生自改、互批一些简单作业，甚至于师生合作面批面改不失为一种师生双赢的好方法。因为作业的目的是巩固知识，批改作业是让教师了解学生掌握知识的情况并反馈教学。因为教师是数学学习的引导者，组织者，合作者。在批改作业时，若教师引导运用得当，师生合作面批作业的过程，也是学生学习巩固知识的好机会。因此，教师不要越俎代庖的将所有学生的作业都一一认真、仔细地批改，让学生袖手旁观。而要为学生的尝试探索提供丰富的学习材料和足够的`空间，让学生在与教师合作共同面批面改作业中学会巩固、掌握知识。使学生乐于从争当批改作业的小老师的方面，实现知识和方法的再创造。同时从批改作业的体验中培养良好的学习习惯，优良的心理素质，使智力和非智力因素协调起来。
上学期4月份开始，我在数学教学方面实施了《师生合作“面批面改”作业的策略研究》。经过研究实践，我深刻地认识到师生合作“面批面改”作业比较有效果。
当然，不是教师将所有学生作业全部扔给小老师批改了事，而是每次都先经过教师评选最先完成作业并且主动举手要求当小老师的同学当小老师。只要是最先完成作业并且教师当面批改作业全部正确或少有错误的前15名同学都有机会争得小老师的机会，因为不论成绩好坏，不论先进与后进。小老师批改过的每个同学的作业最后还得一一到教师这签字过关，如果教师画上2颗“五星”记录的就可以到专门评选的小老师那领取“智慧星”贴于指定的书页或作业本上，今后作为表彰的依据。
为了更有效地激励学生们乐意争当批改作业的小老师，还得实行“评奖激励”。评奖激励是学生喜欢的一种方式。只要学生作业做得好，与教师合作批改作业完成得好，教师就给他们发“智慧星”并且每次相应地加1或2分优秀分。一学期进行2次总评比，看哪些同学得到的“智慧星”多和“优秀分”比较高，评出“优秀小老师”、“优秀学生”、“进步学生”来发奖鼓励。
总之，经过半年多的师生合作“面批面改”作业的策略研究实践，我更深刻地认识到师生合作“面批面改”作业比较有效果。它使师生在付出中获得回报，在平凡中收获精彩，在改革中与快乐同行。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇十
1.孩子的书桌、书架最好整理干净，玩具收起来。
2.孩子的房间里最好不要有电脑、电视和电话。
3.文具要准备齐全，不要让他临时东翻西找。
4.父母不要变成干扰源，例如在门外看电视、大声说话、走动，或一直探头看孩子做功课的情况等。
(二)建立规律的作息时间。
1.注意力不易集中的孩子特别需要父母帮忙建立规律的生活，孩子起床、读书、睡觉的时间都应该固定下来，当然周末可以稍做调整。
2.你可以协助孩子制订看书的计划，孩子每做完一项就打勾，看到勾勾愈来愈多，孩子会有成就感。
3.从孩子上幼儿园起，家庭生活的节奏就应尽量有规律、简单。
(三)渐渐延长他集中注意力的时间。
如果孩子只能专心10分钟，不要勉强他，你可以鼓励他逐渐增加时间，从5分钟开始，慢慢延长到可以专心15分钟、30分钟。不要一开始就给孩子制定很高的目标。你也可以在孩子的小书桌上放一个定时器或闹钟，帮助他了解自己目前的“功力”。
孩子的学习成绩不好，就是学习能力不好，智商一样的孩子，但学习能力就有差别，最后导致学习成绩不好。孩子做完功课后，不妨抽查一下当孩子读完书或做完功课后，父母不妨抽查、抽问一下，如果发现孩子只是敷衍了事，就要求他补齐。几次下来，孩子就会知道，专心念书只要用很少时间，心不在焉却要付出几倍的时间。聪明的孩子自然会选择专心。
(五)让孩子时刻保持愉快的心情。
情绪会直接影响注意力。如果情绪低落、烦躁、沮丧，就很难集中注意力。如果孩子遭遇挫折，情绪有异常，父母要试着了解原因，帮孩子解决困惑。千万不要唠叨、责骂，让孩子变得更加烦躁不安。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇十一
在新课标下，如何有效地提高中学数学的教学效果，需要从以下两个方面进行：一是确立教学的主要目的；二是要根据学生的认识规律，充分调动学生的主动性、主动性、动手动脑能力；鼓励学生尝试自主质疑、解疑，鼓励学生大胆创新，树立他们积极向上、科学严谨的学习态度。教师要充分发挥引导者的角色，让学生在探究中领会到数学的真谛，发掘其本质，掌握与自己发展特征相适应的学习技巧，增强其实际应用知识，促进其进一步理解。
一、初中数学课程改革的原则。
新一轮的新课程改革，既要提高教学质量，又要注重提高学生的整体素质。在中学数学教学中，教师要在教材的基础上，拓宽课外知识，并对每个学生的个性、心理等进行深入的研究，建立起对学生有兴趣的教学环境。教科书作为教师和学生的主要教学手段，在实施新课改的过程中，不仅要改变老师的教学模式，还要改变学生的学习方式，还要对中学数学教材进行变革。与以往教科书相比，新课改后的初中数学教材分成了必修课和选修课两个部分，而必修课5门，主要是基础知识；选修课是四门，以拓展学生的学习内容、提高学习兴趣、发掘学生的自学能力为主要目标。新课改后的初中教科书既是教育发展的结果，也是对传统教科书的继承和创新。就像《指数函数》一样，教师要尽量从实际出发，把握传统教学和教学改革的共同点，充分挖掘教材中的指数函数，并采用求同存异的教学方法。
1.转变教学方式：
随着教育理念的发展和课程单元的重组，教师的教学方法也应该发生变化。它不是简单的抛弃，而是有创意地进行变革，吸收了传统教学的优点，抛弃了它的缺点，使它与新课程改革的教育方式有机地融合在一起。首先，老师要和学生进行沟通和互动。这种教学方法是师生之间的平等交流，师生共同发现问题、交流、启发、讨论、解决问题。在此过程中，师生之间既能增加知识，又能沟通感情，真正做到“教与学”的相长。其次，要和同学们一起讨论。这是一种由老师和学生组成的“团队协作”的教学模式。
2.转变学习方式：
新一轮新课改后，学生对学习的态度和方式也要发生变化。在培养学生的基本知识的前提下，注重培养学生的综合素质，注重主题教学，提倡自主学习、合作学习、探究学习。首先是自主性。它是一种完全依靠学生的自觉学习方式，它的特征是培养学生的自觉性、时间意识和自我能力，让学生自己制定学习计划、学习方法和学习时间。其次，进行协作式教学。它是一种以学生为单位的学习形式，组织一个学习小组，让学生们一起来完成自己的学习任务。
3.研究性学习：
它是一种以问题或问题为中心的学习方式，它是学生自主提出问题，发现问题，解决问题，最后得出结论。在此过程中，学生不但培养了学生的自主性，而且也培养了他们的科研意识。
三、
注重课文提问的层次性，调动全体学生的活跃性思维。
“学而不思则罔。”在新课程改革的背景下，要培养学生的创造性，中学数学教师要重视学生的思维发展，通过观察、分析、想象等多种活动，培养逻辑推理、归纳归纳的能力，提高学生的条理性、敏捷性和严密性。提问是课堂教学必不可少的一部分，教师要根据学生的学习情况，提出层次分明的问题，逐步进行指导，从而激发学生的学习热情，激发他们的思考，提高教学效果。通过《平行线的性质》的实例，让同学们回忆同位角、内错角、同旁内角和两条线的平行情况，并问：“假如两条线是平行的，同位角、内错角、同旁内角之间的关系是怎样的？”让学生画三条线，两条线是平行的，另外一条直线分别与其他两条直线相交，按照顺序标注出各个角的序号，先测量每个角的度数，记录下结果，根据数据进行猜想：同位角具有怎样的数量关系？内错角及同旁内角呢？再画了一组平行线，被第三条直线所截，然后用不同的方法，测试假设的结果，如果两条线不是平行的，那么这个猜想还能不能成立。最后，综合练习题的巩固，指名道姓地说出问题，引导学生回顾课堂所学，将所学知识融会贯通。在这个交流与互动的平台上，让学生能够听取他人的观点和观点，从而完善自己的知识结构，从而促进他们的学习。
四、创设直观、具体的教学情境，提高学生的学习兴趣。
把中学的数学知识以直观、具体的方式呈现，使学生易于理解、掌握，从而提高学习的兴趣，提高教学效果。中学数学教师可以通过把教学内容与实际生活联系起来，通过唤起学生的体验，深刻领会其内涵，缩短与数学的距离，激发他们的学习兴趣和学习的积极性。例如《直方图》的教学，要求学生掌握正确的组距、组数、绘制频率分布的直方图，培养学生对数据的整理、描述和分析。老师介绍生活情景：学校要选出50个同样身高的同学，参与广播体操，并对100个以上的同学进行了身高测量，并用投影模拟了一系列的数据，让他们想：“怎么决定高度？”组织学生进行观测，发现最大和最小，根据距离的差异来决定距离和数量，根据距离和距离的不同，指导学生根据自己的方法画出频率分布图，从而确定运动员的身高。由于学生的学习方法不同，有的学生会感到困惑，老师会根据分组间距的大小来解释，让学生把数据重新排列，然后绘制出频率分布的直方图，这样就可以更好地了解学生了。通过实际案例的教学，使学生能够充分地投入到对知识的探究之中，从而提高他们的思维和动手能力，从而达到教学目的，提高教学效果。
五、合理安排作业，加强学生的学习。
家庭作业是一种有效的教学方法，可以帮助学生在课堂上巩固所学知识。以前的作业练习，都是以量为基础，而在新课程改革的观念下，老师要让学生掌握一道多解、一道多题、多道题一解、多题一解等技能，从而提高他们的创造力，因此，在布置作业时，要让学生根据自己熟悉的习题，根据不同的情况，进行不同的解题，既可以锻炼他们的数学思维，也可以让他们从另一种角度来考虑问题，从而培养他们的逻辑思维和发散思维。比如，在日常的习题中，有一道题是这样写的：“证明等腰三角形底部任何一点与腰部之间的距离相加，与腰部的高度相等。”这个问题可以用两个三角形的全等法来证明，也可以用三角形的面积、三角比等来证明，它考验的是学生的迁移和应用。
在新课程改革的背景下，中学数学教师要立足于学生实际，结合教材特点，采取行之有效的教学方法，开展各种形式的引导活动，以增强课堂教学的实效性，从而达到学生的学习和教学水平的双重目标。
【参考文献】：
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小学数学如何提高展示交流活动策略。
初中数学不好怎么提高。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇十二
数学课堂教学是对学生进行数学教育的一条主要渠道，它的效果取决于每一节具体的数学教学，课堂是师生互动，心灵对话的舞台，要让我们的课堂美丽起来，教师的灵活引导必不可少。只有教师灵活地驾驭课堂，才能让每一个意外都转化为课堂上亮丽的风景线，因此，要上好一堂课，其中创设好情境是最重要的因素之一，教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。下面我就如何在数学课堂教学中进行情境创设谈谈自己的做法。
生活情境是数学知识的载体，通过这个载体学生才能把具体化为抽象，去了解、理解、研究，并运用里面所蕴含的数学知识。因此，教师创设情境的时候，首先要贴近学生的生活，激发学生的兴趣，激起学生学习的欲望，进行主动学习。
例如：我在讲，“合并同类项”这一知识点时，它不仅是本章重点“整式加减”的基础，而且与前面所学的知识有千丝万缕的联系，在本章有着举足轻重的作用，要想学好合并同类项这一知识点，我采用了与学生直接相关的、发生在他们身边的、学生最感兴趣的事物作情境内容，最好是能触及学生的情绪，触及学生的精神需要，碰撞出知识的火花。于是我采用了当下最流行的奥运健儿的照片，当照片一打出来的时候，引起了学生的强烈地好奇心和求知欲，使原本紧张的课堂气氛，顿时变得轻松和谐，这样有利于突破教学的重点和难点。
以讲数学故事的形式来创设问题情境，让学生产生身临其境的感觉，他就会全身心地投入到学习活动中去。用数学故事、数学典故来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣。
例如：在讲“勾股定理”时，讲了一个关于毕达哥拉斯到朋友家做客时发现了勾股定理的故事，还有我国古代数学家赵爽发明的“赵爽弦图”的典故，引出了“勾三，股四，弦五”，通过这两个故事，学生对“勾股定理”有了一个初步的了解，并产生了想进一步学习、探索有关“勾股定理”相关知识的欲望，学生注意力一下子集中了很多。
又如：在学习“相似三角形的应用”时，教师给学生一边讲古希腊哲学家泰勒斯测量金字塔高度的`故事，一边用多媒体展示情景图片，学生都非常疑惑不解，教师因势利导引入相似三角形知识应用的学习，学完新课后，再一起回过头来思考泰勒斯是用什么方法原理测量金字塔高度。这样的一个持续的问题情境贯穿于整堂课堂教学，激发了学生的思维，同时也培养了学生应用数学知识解决设计问题的意识。
爱游戏是人的天性，对孩子来说游戏是他们最感兴趣的事物，创设游戏的情境，让学生主动参与到课堂中，学生能够在玩中学，学中玩，在游戏中发现、体会并理解蕴含的知识，游戏能激发学生的学习兴趣，让游戏进入课堂，既激发了学习热情，又学习了知识，理解了概念，训练了技能，开发了智力，培养了创新意识，可谓一举多得。这样学生学得轻松，教师教得也轻松。
例如：在学习旋转一节时，教师准备了一副扑克牌，从中选出1、3、5、7、9的梅花、红心、黑桃，然后把梅花、红心、黑桃的方向调向一致。让前排的学生从中任意抽取一张，与其他同学记住这张扑克是什么，然后教师把那张扑克旋转180度放入。因为那张扑克经旋转后与其它扑克的方向不一致，教师自然顺利地找到了。但是学生不知道其中的奥妙。经教师边演边解释，学生知道了：原来教师是用数学的“旋转”“欺骗”了同学们。同学们一下子兴趣盎然，感觉到了数学知识是无处不在的，使他们获得了有效的学习数学途径。
在数学课堂上可以通过引导学生亲自操作实验或通过现代技术手段演示及自己操作，让学生从中感悟数学知识的形成过程，既发展了学生的思维能力、理解能力、创造能力，又增强了学生学习数学的主动性和有效性。利用数学实验的方法来创设问题的情境在几何图形的教学中比较常见，先让学生观察实验，然后总结得到数学结论。
例如：在学习“轴对称”的内容时，教师先让学生把一张白纸对折，然后在纸上画出你所喜欢的图案，有的学生画的是三角形，有的学生画的是蝴蝶，有的学生画的是更美丽的图案……再用剪刀剪下来，让学生通过自己操作来体验轴对称。这样，同学们在理解概念时，不再是一片茫然，而是现实的，无疑增强了学生课堂学习的有效性。
又如：学习“圆柱体的表面展开图”时，我让每一个学生在课前都做了一个圆柱体，在课堂上指导学生通过下面的过程来探求知识，寻找规律：（1）先把两个底面剪下来，再把侧面剪开，这让学生发现圆柱体的表面展开图是两个圆和一个矩形。（2）再让学生观察所得矩形的长和宽与圆柱体的底面周长和高之间的关系。整个教学过程中，学生都怀着浓厚的兴趣，都在认真操作，仔细观察，思维活跃？。
学生学习的根本原因在于问题，没有问题难以激发学生的求知欲望。因此，在数学教学中，教师应该在教学中创设合适的问题情境，让学生带着问题去学习和探究，最后得出结论。
例如：在讲“黄金分割”时，先设疑：“同学们，你们知道舞台上主持人站在什么位置时的效果最好吗？其数学原理又是什么呢？”通过这样一个与生活联系密切的实际问题，充分激发了学生的求知欲望，让学生主动参与到探索“黄金分割”这个课题中来。
总之，创设问题情境的方法很多，无论设计什么样的情境，都应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，以激发学生好奇心，引起学生学习兴趣为目标，而且要自然、合情合理。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”诺贝尔奖获得者杨振宁先生也说过：“成功的秘诀是兴趣。”我认为，成功的教学也一样，不应是我们教师逼着学生学，把想让学生掌握的东西强制的让他们掌握，而应让学生主动的去学，想办法激发学生的兴趣，这样才能提高课堂教学效率，才不会使学生对数学感到枯燥、乏味，才能使学生学习数学的兴趣和自信心大增，才能使学生的数学思维能力和分析问题、解决问题的能力得到提高。同时，对数学就会产生良好的情感与态度，从而提高数学课堂教学的效率。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇十三
通过这段时间的上课培养研究，我班的学生上课专注能力有了一些提高，有一定的效果。但是从课堂反馈的情况来看，我在培养学生专注听课能力的时候，还是有一些地方做的不够好，有待进一步改进，具体如下：
一、要为学生创造一个良好的环境。
小学生对自己的控制能力是比较差的，所以要想使学生专注地听课，就要排除各种可能分散学生注意的因素，事先做好各种准备。学习前也不要让学生玩新颖的玩具或有趣的游戏，使学生在平静愉快的心情中开始学习。要创造一个安宁舒适的环境，是集中学生注意的必要条件，学生的学习环境力求单纯固定。由于课间时间学生自由休息，有一些学生在这10分钟的时间里玩的不亦乐乎，做一些较剧烈的活动而导致这些学生不能在上课时快速的集中注意力，专注的学习。另外由于班级学生人数较多，我在维持课题纪律时还是有一定的困难，有时能听到说话声可就是找不到谁在说话。还有的学生在做小动作，影响旁边学生的学习。这些方面我在以后的教学中要特别注意，想办法为学生创造一个良好的学习环境。
二、适宜的教学内容是集中学生注意的条件。
人的需要、兴趣和经验，直接影响人的注意。如果让孩子学习的内容与他的需要无关，或是教的内容太深，超出他的经验范围，学生不能理解，就不能吸引他的注意；如果内容太浅，也不能引起他的注意。只有那些“跳一跳能够到”的内容，才能引起学生的注意。还有，孩子坐下来刚学习时，可以让他们学习最感兴趣的东西，待集中精力后，再学习其他东西，这样效果会更好。在教学设计中，我特别注意教学内容的设计，教学过程的新颖，利用电子课件加强课堂的吸引力。激发学生的学习兴趣，效果较好。
三、明确目的能有效地集中学生的注意力。
如果在窗台上种一盆蒜，孩子不一定会注意它。但如果大人对他说：“这些蒜不久会长出绿色的长长的叶子，你要是看到它长出了绿芽，就赶紧来告诉我”这样孩子就会经常注意它。如果这任务是对两个以上孩子布置的，而且先发现者就是优胜者，或者还能得面小红旗，那孩子就会更经常的来察看这盆蒜。为什么呢?因为注意是为任务服务的，任务越明确，对任务的理解越深刻，完成任务的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。所以要想使学生的注意持久，就不能光要孩子做什么，甚至强迫他做什么。而要让他知道为什么要这样做，讲明意义，激发他做好这件事的愿望。这样任务明确，愿望强烈，注意就能持久。有很多同学上课后不知道这节课要学习什么，要达到什么样的程度，这就导致这些学生学习目的不明确，课上松散，不注意听课。因此，在课前我都让学生预习下一节课要上的内容，给出具体要求。这样学生学习内容、目的明确了，在上课中为了达到事先制定的'学习要求，学生就能够专注的听课了。
四、游戏是培养孩子注意力的好方式。
在学校和课堂活动中，我有意识的让孩子做些集中注意力的游戏，使孩子在浓厚的兴趣中，养成专注的习惯。此外，孩子在玩游戏时常会全身心地投入进去，在其聚精会神时老师切不可随意打扰，干涉。因为此时不断的干扰孩子，不仅会使孩子玩得不开心，而且不利于他养成做事专心致志的习惯。在教学设计中能安排游戏环节的我都设计了一些游戏，把教学内容融入到游戏中，这样学生就能积极的投入到游戏和学习中，效果还是很好的。
总之，虽然取得了一定的效果，可还是有些方面把握的不够好。在以后的教学中，我会在教学中边实践边总结，把好的方面继续发扬；把不足之处加以改进。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇十四
（云南省玉溪市元江县因远中学）。
兴趣指的是一个人对某种事物的倾向与意图，它体现了一个人的主观能动性。而学习兴趣指的是学生希望学习知识的驱动力，倘若学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么就能够积极主动地学习和思考，从而实现理想的学习成效。针对初中学生来讲，激发他们的学习兴趣是教学中的一个重要事项。下面，笔者结合自身近些年来的教学感受，提出了初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略。
教师经常要求学生做化学实验，能够激起学生的好奇心理，在学生亲自参与实验与教师进行指导之后，强化了旧知识和新知识之间的联系性，这有利于学生化学实验创新能力与探究能力的提高以及学习热情的激发。化学实验中的一些化学现象常常能够使学生体会到一种新奇，从而激起学生的学习兴趣。并且，通过化学实验，较为抽象的理论知识能够变得具体化、直观化、生动性。例如，在夏季，人们往往需要喝大量的啤酒，在将啤酒盖子打开的一瞬间，泡沫会喷洒出来，这是怎么回事呢？通常而言，一升啤酒中的二氧化碳含量是5克，在制造啤酒的时候，借助相应的压力往瓶子里面灌注，为此，二氧化碳溶解在了啤酒中，可是在瓶子中存在一定的间隙，在打开的时候，只要稍微晃动，啤酒瓶中就会溢出气体形成的泡沫。这样的教学素材能够扣动学生的心弦，教师适当地讲解给学生，能够有效地激发学生的学习兴趣，学生的思维也变得活跃起来。与此同时，学生也亲身感受到了实际生活中的化学实验，获得了快乐感。并且，学生只有亲身感受和亲自动手操作，才可以切实地感受到化学知识的奥秘，加深学习的印象，这有效地调动了学生探究化学实验的兴趣以及学习化学知识的主动性。总之，化学这门课程的基础就是实验，化学实验教学能够调动学生的学习兴趣，引导学生形成化学概念，以及提高学生观察和操作实验的技能。当然，也有利于学生严谨、认真科学态度的培养，让学生掌握学习的技巧且更加深入地认知化学学习中实验的重要意义。
初中生大都有着比较强的好奇心理，因此直观性的教学方式可以迅速地集中学生的注意力。在以往的时候，应用多媒体技术进行教学只是应用于教师之间的比赛，不少学校的多媒体教室仅仅一个，并非所有的班级都能够应用。而在当今明显改善的教学条件下，应用多媒体技术进行教学已变得非常多见。教师通过体现多媒体技术的功能，能够营造氛围与创设意境，在教学课堂上呈现关于教学的文字、声音、动画、图像等，以高科技的形式与大量的视听教学信息，强烈地刺激学生的感官，能有效地激发学生参与化学教学活动的兴趣，学生的学习变得积极和主动。例如，教师在教授学生“化学式与化合价”时，由于缺少实验以及学生需要识记比较多的内容，学生常常感觉单调和乏味，而教师借助多媒体技术制作教学课件，能够将记忆化合价的歌谣与口诀融入其中。这样，学生在记忆化学式与化合价时会变得富有趣味性，而且非常容易，从而能够实现理想的教学效果。
三、在引导学生应用化学知识的过程中培养学生的学习兴趣。
学生在初中阶段的化学学习中，累积了一定量的知识，也掌握了相应的技能，而学生需要在应用化学知识的过程中获得发展与提高。为此，教师需要在上课之前设计富有层次性的化学练习题，在学生自学完每一节的内容之后，能够要求所有的`学生做完相应层次的练习题目，从而体会学习获得的成就感。练习题目的类型有：一题多解典型的题目，通过变化的题型体会知识的奥秘；设计情境，提高学生迁移知识的能力；多题一解，把握规律；定时训练，提高解答问题的速度等等。其中，教师引导学生感受实际生活，明确实际生活和生产当中知识的作用有利于学生持久性地把握化学知识和解答化学问题。例如，学生非常容易混淆生石灰、熟石灰、石灰水、石灰浆、石灰石，教师能够在上课之前找到一个石灰厂，在讲解完之后，组织学生进入石灰厂，以使学生比较和观察上述物质的异同之处，明确它们的用处以及转化关系，以及应用的过程中应当注意的问题是什么。因为清晰和直观，倘若碰到不明白的地方能够及时地进行探讨。这样，学生不但熟悉了如何制取熟石灰、生石灰、石灰石等，而且明确了建筑生产当中它们的实际应用，真正地体会到了化学知识的实际应用，进而使学生的化学学习自信心增强。
综上所述，教师要想在初中化学教学中实现学生学习兴趣的培养，务必了解学生的实际要求，让学生清楚学习化学知识的目的。在教学实践活动中，教师应当持续地更新教学思想，不断地总结，重视实验教学和多媒体辅助教学方式的应用，引导学生应用化学知识，从而让学生切实感受到学习化学的快乐。
参考文献：
［1］王玉芹。浅谈多媒体在初中化学教学中的运用［j］。学周刊，（02）。
［2］孙亚苹。新课改下如何搞好初中化学教学［j］。中国教育技术装备，2011（04）。
［3］蔡香兰。初中化学自主学习教学模式初探［j］。延边教育学院学报，2011（02）。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇十五
1.放松训练法。
舒适地坐在椅子上或躺在床上，向身体的各个部位传递休息的信息。从左脚开始，使腿部肌肉绷紧，然后松弛，同时暗示它休息，然后，从右脚到躯干，再从左右手放松到躯干。这时，再从躯干到颈部、头部、脸部全部放松。只需短短的几分钟，你就能进入轻松、平和的状态。
2.难易适度法。
对于那些已能熟练解答的习题不要一遍又一遍地去演算，要找一些这方面经典性的题目去攻克。对于难度大的题目，先是独立思考，再求助老师、同学或家长。对于不感兴趣难度又比较大的内容，自己首先订好计划，限定时间去学习，就不会松懈拖沓。拿下学习中的一个“山头”，就给自己一个奖赏，让成就感来激励自己，从而集中注意力。
3.感官同用法。
调动多种运动器官来协同活动，在大脑皮层形成一个较强的兴奋中心。如耳听录音带，嘴里读单词，眼睛看课本，手在纸上写单词。这样，注意力就当不了“逃兵”了。
4.排除干扰法。
先在没有任何干扰的情况下背诵一段200～400字的文章看需要多少时间，然后在旁边有干扰时背这段文章，看需要多长时间，直到在两种环境中时间相同为止。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇十六
听力，是利用所掌握的知识和语言技巧去分析听到的话语，达到理解，获得信息的一种主动的心理活动，是英语教学中四项基本技能之一，也是中国学生英语学习的一个难点。突破这个难关，不仅有利于其他单项技能的训练，同时也为培养学生的英语交际能力奠定了良好的基础。教学中，我主要尝试从以下几方面入手，帮助学生提高英语听力：
一、重视语音知识，突破语音难关。
听力理解的过程从辨音开始。如果学生自己的语音、语调不规范，自己想当然地读，随心所欲地读，那么，当听到同一单词的正确读音时，自然不能认同，也就无法判别所听材料中语句的含义，从而影响听力。因此，帮助学生突破语音关，培养他们正确辨认和运用英语语音、语调、重音、连读等能力显得尤为重要。
那怎样才能让学生过好语音关？第一，充分利用现有的教学设施，对学生进行循序渐进的、持之以恒的听力训练。让他们跟着录音机模仿地道的语音、语调。如果碰到较难的听力材料，及时给予适当的指点，让学生结合所获得的线索，一遍一遍地听，直到完全理解。第二，注意对容易发错、混淆的音素进行辨析，特别是那些容易受方言影响的音素，教师应有意识地引导他们加以区别，并在听力训练中进行专门的练习，避免形成“方言英语”。第三，科学安排听力训练时间。选择学生注意力集中、精力旺盛时进行训练，每次训练不超过半小时。
二、注重词汇积累，培养朗读习惯。
听力理解的出发点是词汇的辨识。要提高听力理解能力，就必须能够正确地读出一定数量的英语单词，在此基础上才是语句、段落的朗读。而且，作为学习语言的一种特殊手段，朗读将语言的音、形、义结合，并将音放至突出的地位，注重“熟读成诵”这一自然吸收语言的过程。学生在反复诵读中，语音、语调、节奏、重音、语气等了然于心，由感性认识上升到理性认识，逐渐定格在头脑中，以后一旦遇到相似的句型、内容或话题，这种沉淀下来的思维方式就立即复现出来，形成一种对语言材料所特有的、近乎自然化的感知能力。
三、了解英美习俗，渗透文化教育。
语言是文化的一部分，反应一个特定民族的生活，透视这一个民族的文化心态，蕴涵这一民族的思维方式。如果缺乏对民族文化的了解，想要全面而准确地掌握该民族的语言是根本不可能的。
听力测试与笔试不同，录音放过之后，应试者很难根据记忆检查答案，基本上是听完录音就要答题。所以，要想提高学生的听力水平，除了平时扎扎实实的训练，还应教会学生一些听力的技巧。
1、做好心理准备，临场不乱。在英语测试中，听力测试是试题的首项，学生还未能很好地适应考场环境，心理过度紧张，以至大脑不听使唤，一片混沌。针对这种现象，教师可让学生微闭双眼，深呼吸，以减轻焦虑的程度。鼓励学生相信自己，不要被一两个难题吓倒。
2、迅速反应，预测预览。拿到试卷后要快速浏览题目要求和给选项，学会在短暂的时间内分析和比较各选项的不同之处，并尽可能地根据选项，预测可能提出的问题，，带着问题有目的，有选择地听。
3、把握整体，去粗存精。在听的过程中，要分清主次，整体把握所听内容，将注意力集中在与主题及所提问题有关的内容上。对于暂时听不懂的地方，可做好记号，稍后考虑，切不可在个别单词或句子上深究，影响下一题的回答。
4、适当笔记。听力内容稍纵即逝，如果听完之后再答题，就会顾此失彼。因此，听的过程中要记录听力材料中的关键词。为了提高记录的速度，使听更具实效，可采用一些常用的缩略语和符号。如用阿拉伯数字记录日期、价格、年龄，用中文记录人名、地点等。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇十七
首先，培养兴趣是集中注意力的基础。
一个人要想做到学习时注意力集中，除了目标明确，意志力强之外，还要有对学习任务的兴趣。兴趣是最好的老师，对所学科目持积极态度，这是注意力高度集中的最重要因素。培养兴趣的方法很多，在此给大家一个最普通的建议，那就是应用。孔子说，“学而时习之，不亦悦乎?”建议大家在此基础上，改一个字，“学而时用之，不亦悦乎?”经常将学到的知识用于生活实践，会让自己对知识充满了好奇和兴趣。
其次，听课时做到注意力集中的方法。
听课做到专心有一个技巧，就是养成提问的习惯，可以利用机会向老师提问，也可以在笔记本上记录有关问题，课后解决。另外，笔记的应用也非常重要。一边听课，一边将老师讲到的要点、重点和难点，及时记录在笔记本上，这非常有助于你跟随老师的进度，防止走神。
再次，自学读书时怎样做到注意力集中。
利用辅助工具。在复习和阅读时，有针对性地写笔记和看笔记有助于思想专一。用主动探究的方法读书。所谓主动探究的方法是指除了要读懂课本的内容外，还要加上自己的见解，是否能想出更好的结果?是否有其他的解法?目前的内容有何联系、引申和应用?如何将知识归纳总结形成自己的体系?主动探究的方法不仅能让我们专心，而且能够帮助我们加深对知识的理解，举一反三，提高学习效率。
另外，要想做到注意力集中，还有一些不好的习惯需要克服。
读书时不可摇笔，很多人有这个习惯，一支笔在指头间转来转去，转的神乎其技，却是妨碍专心的因素之一。
尽量不要养成读书时听音乐的习惯，可在读书的间歇听音乐来放松。不要一有问题就问老师和同学，最好自己钻研后再问。经常轻易问别人会让自己浮躁、不求甚解。
最后，注意力和睡眠、休息有很大的关系。
同学们在学习和生活中，要注意做到劳逸结合。其中，睡眠是必须要保证的。对于中小学生来说，每天不能少于7小时的睡眠，那种一味压缩睡眠延长学习时间的做法，即使在考试之前也是非常不可取的，既不利于学习效率和效果，也会对身体产生不好的影响。另外，在学习之余进行适度放松和休息也是非常必要的。研究表明，如果人们在一天中经常进行缓解压力的放松休息，那么他们的工作和学习效率将会高得多。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇十八
一、寻找独自学习的环境。一般情况下，找寻没有那些分散注意力的东西的地方最好。如：
安静的地方，独处的房间。
关掉所有的电子设备，如手机、电脑(如果你要使用电脑辅助学习，那么不用关)、音乐播放器等。如果想听音乐，那么选择那些没有歌词的轻音乐。
清理学习区域内用不到的东西，把学习资料和工具整齐摆放，以减少压力，提高注意力。
如果周边有人吵闹，你又无法阻止他们，不妨开启一些白噪音。你可以上网查查什么是白噪音，上面还有免费提供白噪音的网站。
二、将学习资料，如笔记本、课本和草稿纸等拿出来。如果用电脑学习，不要打开邮箱和聊天工具。
三、学习中间适当休息，不要让自己太过疲劳。安排不同的科目交替学习，但注意不要混淆科目之间的相近内容。
四、寻找对自己有效的学习方法，例如有些人利用有色卡片帮助记忆。如果现成的方法对你都无效，那么看看能否创造些对自己有效的学习方法!
五、使用sq3r的方法进行阅读：
跳读(survey)：快速阅读标题、小标题、注释等重要信息。
提问(question)：结合标题和小标题的信息，在读完一章或一段之后，在大脑中形成几个关于这篇文章的问题。
细读(read)：仔细阅读文章内容，找出问题的答案。
复述(recite)：口头复述你的问题和答案。可以利用在阅读过程中记下的笔记，但尽量用自己的语言表达出来。
回顾(review)：回顾全文，再次梳理文章的脉络，以便之后在学校学习时用到。
在阅读过程中，碰到不解的内容，可以上网搜索或查找相应的文献进行研究学习。
六、不要等到考试前的最后一晚才临时抱佛脚，要做好学习计划，细水长流地学习。
七、下定决心学习，不要因为一点困难而畏惧退缩。一旦开始，你就要有不因自己的懒惰或畏难心理而放弃的决心，做到有始有终。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇十九
高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”可见，爱的力量是至高无穷的。如今，许多农村孩子成为“留守儿童”。对于父母不在身边的学生，我们要给他们送去如父母般的温暖。天凉了，嘱咐他们多穿几件衣服;天热了，关照他们注意避暑;不舒服了就陪他们去看医生;在课余时间与他们聊天，听他们叙说心中的烦恼;鼓励他们积极参加集体活动，多和同学一起玩等等。让他们充分感受到温暖，使他们在师爱的沐浴下轻松愉快地学习、生活。他们在不知不觉中发现，教师就像他们的父母，学校就是他们的家。幼小的心灵不再迷茫孤独，这样有利于他们正常或是更好地完成学业。
二、创设有趣味性的问题情境，提高他们学习数学的兴趣。
在数学课堂教学中，教师创设符合实际的、有趣味性的问题情境是为本节课迈出成功的第一步。因为创设良好的问题情境，可以激发学生产生探究的动机，引导学生进入积极的思维状态和兴奋的学习状态。比如，在学习《镶嵌》一课时，可创设现实的有探索兴趣的问题:“正三角形能拼成一块地砖吗?正四边形呢?正五边形、正六边形呢?你能发现正多边形内角和与拼成地砖有什么关系吗?”特别是针对留守儿童的问题，如“平时我们怎样打电话比较省钱?”“压岁钱怎样花?”等这样的问题既符合学生实际，又带有浓厚的兴趣，让学生产生追求答案的欲望兴趣也就油然而生。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆三、教师要善于创设激发学生兴趣的课堂氛围。课堂教学过程是学生的认知过程，又是学生思维能力的发展过程。在这个过程中，学生学习的兴趣和求知欲起着重要的作用。教师要为学生创造一个和谐愉悦的学习情境，引发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态参与知识的形成过程。在教学时，教师要抓住时机，给学生点拨引导，使学生在解决问题的过程中获得知识，发展能力。教师对学生提出的问题，不管是否正确都要给予鼓励，使师生之间产生和谐的情感交流和融洽的合作气氛。实践证明，学生的心情越愉快，思维就越活跃，聪明才智就越能有效发挥，教学效果就会越好。
三、增强成功的体验，可以强化学生学习的兴趣。
学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩，感受到成功的乐趣。小学生情绪不稳定，甚至一次的失败也会使他们的学习热情一落千丈。因此教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷，当面肯定成绩，指出问题。使他们不至丧失信心。实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。
四、教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会如教学长方形的特征。
如果习惯于先让学生沿着长边对折，量一量，得出结论;再沿着宽边折一折，量一量，得出结论。这种教学表面上看似全体参与，全体动手，实质上是让学生按教师设计好的步子一步一步走到终点的。这种流于表面的浅层参与，难以激发学生的自主参与热情。如果让学生自己想办法，看一看长方形的边有什么特点，就给全体学生留有思考的空间，他们会从不同角度，用不同方法得出结论的，这样才能真正发挥学生的主体作用。教师扶得过多，只会培养学生思维的惰性，不利于学生自主参与意识的培养。
小学数学新课程标准强调了数学的重要性:“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。”作为小学数学教师，要想方设法激发和培养小学生学习的兴趣，使课堂教学有情、有趣、有味，要全面优化课堂结构。只有这样，才能让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，才能调动大多数学生的学习积极性，才能大面积提高小学数学教学质量和学生的综合素质。
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