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初中英语教学案例一等奖篇一
在学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡，教师指着自己的胸卡说：“mynameisdaisy.”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用配套的小木偶mocky和booky对话，教师的对话里mocky是机灵的小猴子，说话要用童音，而booky是一个戴眼镜的老者，教师用了老年人的说话声音。教师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：what’syourname?我叫------。mynameis---.一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两个布偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。教师经过2―3遍的情景表演，让小布偶与学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，老师经过1―2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。
案例分析和反思：
小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。21世纪课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。郭老师就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。
（1）目前英语学科的教师经过各级培训，在理念上有了一定的认识，在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。但听课过程中发现，教师的设计试只图表面上的热热闹闹，不重实效性，不重教学效果，我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西教师一定要掌握好。如：一年级的教参为教师提供了许多活动范例。有的教师一一照搬，根本完成不了教学任务。培养学生动手、动恼的能力，使英语课与活动课紧密结合，学生动手图画上的颜色，然后剪下图形，再让学生在小组内摆图形，()小组内学生相互讨论，合作着用图形搭建自己美丽的家园。最后，同学们结合自己的作品用英语进行描述，一节课下来，学生不但学会了简单的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用语言做事情。
（2）师应具备扎实地基本功
21世纪课改实验中对老师的基本要求，除具有良好的语言素质，语言基本功和广博的科学知识和文化素养，同时还要在教学中充分体现：听、做、说、演、玩（游戏）的特点。21世纪课程改革与实验提出了更高的要求。听课中教研员发现不少年轻老师在教学中放不开，拘泥、死板、单调，延用传统的一问一答式，这些不利于调动学生学习的积极性和兴趣，我们要在教师技能要不断的提高。本学期要搞一次基本功的验收或达标活动，以保证21世纪课改实验在我区的顺利实施。
初中英语教学案例一等奖篇二
新课程标准更加重视学生的学习主体性，要求教师在初中英语教学中利用探究式教学模式开展教学，在提高学生学习效率的同时，有针对性地提高学生的综合素质。
但从目前来看，教师虽然能够在初中英语教学中开展探究式教学，却无法发挥其真实的效力，也无法设计更高质量的教学案例。这种现状制约了初中英语探究式教学的发展，同时也引起众多学者与专家的重视与思考。
基于此，本文在此对初中英语探究式教学进行研究，以期能够为相关人士提供有益的参考与借鉴，促进初中英语教学的进一步发展与建设。
一、初中英语探究式教学必须突出学生的主体性
从根本上说，初中英语探究式教学的核心在于引导学生进行探究。这种教学模式是对传统初中英语教学模式的改革与创新，不再将学生置于被动接受知识的地位，而是引导学生主动地探究知识并提高能力。
因此，在初中英语探究式教学中，教师首先要做的就是突出学生的主体性，要使学生成为课堂教学真正的主人。这就需要教师合理安排初中英语课堂教学的时间，要留给学生足够的时间与空间进行探究。
以初中英语阅读教学为例，教师要为学生制订相应的探究任务，同时对课堂教学的时间进行妥善安排。例如，教师先花费5分钟给学生布置阅读任务，而后留给学生25分钟的时间进行自主阅读与探究，最后利用10分钟进行总结与交流。
教师对课堂教学时间的安排就突出了学生的主体性，将初中英语课堂教学真正交还给学生，让学生拥有足够的时间进行阅读，并在阅读任务的导向下进行自主探究。
在学生自主探究的过程中，教师需要转变自身的角色，要从知识的传授者变为学生自主探究的引导者与监督者。换言之，教师要控制课堂的秩序与纪律，同时在学生遇到挫折时给予一定的帮助与提示，充分发挥学生的学习主体性和主观能动性，使学生通过真实的探究来建构知识并提高能力。
二、为学生确定有效的探究目标
教师必须明确在初中英语探究式教学中自己的身份是学生学习的监督者与引导者。因此，教师需要发挥自身的引导职能，也就是为学生的探究确立有效的目标，让学生的探究有明确的目标，避免学生浪费宝贵的课堂教学时间。
首先，教师为学生制订的'探究目标要具有基本的导向功能，也就是为学生指明探究的方向。在此基础上，教师为学生制订的学习目标应该具有一定的深度，要能够启发学生的思维和意识，引起学生深层次的思考。基于此，学生才能通过探究获得更深刻的认知，才能对学生的各项综合能力进行有针对性的提升。
例如，在初中英语的语法教学中，教师要让学生掌握比较级与最高级的基本用法。因此，教师为学生制订的学习目标是掌握比较级与最高级的定义与基本用法，同时能够在实际的语境中将两者进行转换。
第一个学习目标帮助学生确立了学习的目标，在此基础上教师要求学生对比较级与最高级有更深层次的认识，并且能够在实际的语境中进行灵活的运用。经过自主探究，学生不仅从教材中了解到比较级与最高级的基本定义与用法，同时也让学生通过自主探究得到更大的提升，能够将相应的语法知识应用于实际语境中，达到有效提高学生英语综合能力的目的。
三、利用有效的课堂总结进行升华
在初中英语自主探究式学习的最后，教师必须注重有效的课堂教学评价。只有通过教学评价，学生才能充分了解自己在探究性学习中的得与失，才能在得到教师帮助的前提下对知识体系进行系统的建构，并逐步提高自身的探究性学习能力。
以初中英语阅读教学为例，教师发现学生在阅读探究学习中能够正确地把握文章的中心，能够明确文章的整体意思。但不可否认的是，大部分学生在细节阅读时的表现并不好，无法快速地从文中得到答案，或者无法正确地把握细节。
因此，教师需要在课堂总结中对学生的成绩进行肯定与认可，同时也应该指出学生的不足之处。通过课堂总结，教师就可以帮助学生进行快速阅读，传授给学生快速阅读的方法，逐步提高学生的阅读理解能力。
与此同时，教师要对学生进行正面积极的教学评价，发挥罗森塔尔效应，利用期待与暗示的力量对学生进行鼓励和鼓舞，让学生获得学习的信心，能够在日后的学习中爆发出更大的潜力。
总的来说，在初中英语教学中开展探究式教学是现代教育不断发展的产物，迎合了初中英语教学进一步发展的趋势。因此，教师需要在本文研究的基础上通过初中英语教学实践工作不断总结和交流，提出更有针对性与可行性的策略，逐步完善初中英语探究式教学，并推动初中英语教学的进一步发展。
参考文献：
初中英语教学案例一等奖篇三
二、整合方法
2.充分利用多媒体进行英语教学
此外，多媒体教学可以使学生从多媒体创设的情境中直接观察事物，对学生的多种感官都有较强的刺激，且设置的场景与学生的生活场景贴近，使学生自然而然地融入教学内容，从而能较深刻地了解英语语境，使学生敢说、乐说、会说，增强了学习和实际运用的能力。例如，新目标英语unit4“iwanttobeanactor”sectiona的重点主要是让学生掌握不同职业的单词和学会一般现在时的用法，教师在课堂上可以通过多媒体播放一些学生喜欢的明星或者科学家的画面，也可以播放一些影响力很广的人和事来引起学生的兴趣，再结合教学内容，让学生谈谈自己的理想，使学生在娱乐的同时也通过自我表现得到满足，大大激发学生的学习兴趣。再如九年级unit6“ilikemusicthaticandanceto”sectiona的教学中，也可以通过多媒体播放学生喜欢的歌曲和舞蹈来引入教学内容，达到教学目的。
结束语
由于初中英语教学内容的多样化，针对不同的教学环节、不同知识点的教学过程，可灵活运用不同形式的信息技术与英语教学课堂进行整合。信息技术的发展与普及为英语课堂教学方式的转变提供了便利，使英语教学知识表现形式更加灵活、丰富，学生更易理解吸收，提高学生对英语语言的理解能力、认知能力和学习能力，增加学生听说读写的能力，提高了课堂教学效率。[5]初中英语教师在课堂教学中，应正确合理地利用信息技术资源，尽可能多地发掘信息技术手段与课堂教学相整合，优化教学过程，把英语教学水平推上一个新的台阶。
参考文献：
[1]陈静.信息技术与初中英语教学的整合问题的浅探[j].大众文艺，2011（11）.
[3]曹明杰.信息技术背景下的中学英语教学新模式探讨[j].时代教育（教育教学版），2009（9）.
初中英语教学案例一等奖篇四
在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
一、及时帮助，以防为主
了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受，这是很容易碰钉子的。在上课前要了解清楚学生的实际情况：
一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们较难适应。初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
另一方面，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
二、讲究教法，因材施教
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。
这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景，教师一边做动作，一边说“whatamidoing?i’mwriting/drinkingtea.”等等，接着让学生表演动作。“readingabook,please”当学生在读课文时，问这位学生：“whatareyoudoing?”帮助他回答：“iamreadingabook.”再叫学生表演，让学生其其他同学：“what’sshedoing?”并回答，从而引出新单词。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。
三、激发动机，诱发兴趣
怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。
1,巧设导入，培养兴趣。每节的教学我首先通过做游戏，唱英语歌来激发学生的学习兴趣，让学生融洽在学习英语的氛围内。
2,图文结合，掌握新知。根据教材图文并茂的特点，运用单词卡片，实物教具，简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目标，并借助图片，动作，表情等手段掌握其义，让他们积极主动参与学习获取新知过程，培养他们学习英语的兴趣。在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐心教导学生认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培养他们认读的能力。在学习新知的同时，还适时对他们进行思想教育。
3,游戏活动，巩固新知。在完成了每节课的新授任务后，抓住学生争强好胜的心理，通过师生互动，生生互动的游戏活动将教学内容层层铺开；为了尊重学生的个体差异，营造宽松的学习环境，以简单易操作的趣味性，多样化游戏为主来实施教学，让学生进行反复模仿，认读，玩演，视听，从而给他们提供充分的活动和交流机会，让学生在玩的过程中获得新知，提高他们语言的运用能力，培养他们的学习兴趣。
总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法，在教学中设计一些学生喜爱的活动，游戏来辅助课堂教学，激活课堂。积极开发和有效利用课程资源，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。
初中英语教学案例一等奖篇五
在校领导的领导下，我坚持教育，教学理论的学习，积极参加并开展教研活动，完善和改进教学方法和手段。为了更好地做好今后的工作，总结经验，吸收教训，本人特将上一学期的工作总结如下：
第一：积极参加和开展教研活动
我积极参加县、校各级教研活动，还几次到校外参加教学研究活动，学习他人的先进经验，更好的服务于教育教学此文转自。每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动作为一个重要的教研活动。
每学期开展听、评课。我十分重视听评课活动，听课前认真备课，设计教案，互相切磋。听课后认真评课。如对教学内容安排是否恰当，难点是否突破，教法是否恰当，教学手段的。使用，教学思想、教学方法的渗透是否符合素质教育的要求，教师的基本功等方面进行中肯，全面的讨论，探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。
第二：认真备课
在仔细研究他人的备课的基础上，写出自己的个性备课，取人之长，补己之短，并与自己的个性备课融合在一起，精心辈出比较理想的教案。
第三：上好每一堂课
在精心备课的基础上，情绪饱满地上好每一堂课。面向全体学生，努力提高每一名学生的学习水平。不让一个学生掉队。
虽然上个学期，我做了一些工作，但离新课程的要求还有很大的距离，教研课的开展还不够到位，先学后教的教学方式还有待于我们进一步研究，教学经验的总结还是停留在初级阶段，教育教学自能力还存在不足之处。整个学校的英语成绩还有待于进一步提升。要想改变这个现状，我还要继续努力，不断进取。
初中英语教学案例一等奖篇六
“goforit”是一套充满了生活的乐趣，表达形式非常灵巧，人文性和科学性紧密相结合的教材。这套教材，不管是从每个单元题目的选择也好，还是课文本身内容也好，都紧紧地贴近生活。它有明确的主线，比如说某一话题，又不止于这个单一的话题，总是从生活中各个方面来填充这个话题，使其变得有血有肉，在学生原有的知识储备和信息保存的基础上逐渐延伸出更加深入的新的知识目标，同时也注重留给学生们充足的自由活动的空间[1-2]，让大家在相互的小组合作中慢慢地习得所要学习的语言知识以及各方面的交流、交往的能力。新课程标准非常强调课堂的设计应以学生们的兴趣爱好，生活上原有的一些经验，以及本身的认知事物的水准出发，提倡体验，实践，参与，合作与交流的学习方式以及任务型的教学途径，以此来逐步发展学生的运用语言的综合能力，致力于学生在学习英语的过程当中，潜移默化地学到乐观的生活学习态度，主动的思维方式以及勇于实践的能力。“unit5doyouwanttowatchagameshow”这一单元以电视节目为主要话题，围绕各种各样的电视节目展开新的话题，比如评说电视剧的描述词等等。现在的学生们，各种电视节目在他们的生活中是不可缺少的一部分，他们非常地熟悉这些节目，这恰恰为学生们学习本单元提供了独有的优势，也体现了教材贴近生活这一特点。学生们平时的学习生活相对枯燥，有了这么一个讲述电视节目的单元，能够使他们暂时从紧张忙碌的学习中解脱出来，为他们所喜欢的东西，自然学习起来更加地得心应手。
基于教材以及学生实际情况，设计的教学环节应该逐步由易到难，给学生一个有效的信息差，在选择电视明星，电视节目方面应多下点功夫，课前去深入了解一下现在的学生们喜欢哪些明星以及电视节目。再围绕不同电视节目这一中心上，通过小组探讨、交流等活动，逐渐延伸学生的认知范围，加入一些跟本课文相关的一些新的目标，让同学们在相对广泛的场景之中发现获得跟这个主题相关联的其他的新的话题，在合理使用媒体课件时，还更多地放大媒体本身的价值。
（一）说得兴趣十足
教学片段1：
首先让学生观看他们最喜欢的明星tfboys的表演，使学生尽快走进课堂，融入课堂的主题。然后把镜头对准另外几个大家所熟知的不同类型的电视节目：
watchandguesswhatkindoftvshowstheyare.
t：canyouguesswhatkindoftvshowstheyare？
ss：isitagameshow？（学生有点不是很确定自己的答案）
t：yeah，youthinkofgameshows？（老师马上给出相应的答案，并且试着拓宽话题，从给出的图片到独立的学生）
ss：efunny.（学生是很渴望得到老师的鼓励跟肯定的，基于这点，老师就应给给予他们答案上的肯定，这样，学生的兴趣更加浓厚，也更加想要表现展示自己，甚至在回答老师的基础上，还能主动补充自己为什么喜欢的理由）
t：butwhatdoeshe（averyfunnycartoonperson）thinkofgameshows？（前阶段我充分尊重了学生自身想要表达的内容，那么，现在就该慢慢又引导会课件上来了，通过一些非常卡爱有趣的卡通，让学生更加想要参与到谈论中来，兴趣更加地浓厚）
ss：helovesit！（学生们都开心起来，内心里可能会联想到其他某些电视节目，觉得非常有趣。）
ss：慢慢地呈现一幅又一幅的图片，想要起来表达自己观点的同学越来越多，他们变得越来越积极，全班都非常地开心快乐，都在期待下一张图片和下一个可能会出现的某位明星。
点评：
本节对不同种类的电视节目这个中心话题进行了一步一步地深入延伸：判断一些常见的电视节目的类型――探讨同学们对不同类型电视节目的喜好以及喜爱程度――（通过一些卡通人物的夸张表情）使同学们的兴趣进一步被引出――回答甚至是主动回答为什么喜欢或不喜欢。做到了话题自然的衔接过渡，兼顾了信息差，从易到难，一步一步，水到渠成，对学生们的思路上的引导非常成功。
在本次的教学环节和过程中间，有精心设计好的一些情景，这位老师和学生们很好地提供了一个相互交流讨论的平台，慢慢层层引导，逐步达到教学目的。同时，留下了充足的学生交流思考的空间，让学生又不拘于老师设计的教学环节，让他们自由地表达自己的观点，畅游课堂。
在这些精心设计的环节中，老师通过给出各种各样不同类型的电视节目的视频、图片、音频等的赏析，慢慢启发学生给你，从而引起大家的共鸣，在不断的交流和发言中，想要学习的新的单词、新的句型等，都得到了充分的使用以及不断地巩固。一幅一幅有趣图片的展示，一直使学生的兴趣被不断地激发，使他们整堂课都处于感兴趣和活泼的状态中，从而思维上的灵活也同样被充分地激发，保证了整堂课的好的教学质量。
新课标非常关心和注重学生的情感态度，致力于培养学生们的浓厚的学习兴趣额以及积极主动的学习动机和发现生活中的美的生活品质。适当利用一些寓教于乐的游戏，是同学们在学中玩，玩中学，相互合作谈论，避免枯燥乏味的，一沉不变的学习方法，更是培养了学生们学习英语的优良的心理素质。
（二）听得津津有味
教学片段2：
刚才进行了输出的过程，现在，这个听的环节就是“输入”的过程，听之前，要把问题抛出来，让同学们带着问题去听，从而才能在听的过程中摸着石头过河，准确地找出有效信息，同时，还要提箱同学们注重一些需要重点关注以及思考的表达方式，为之后的语言学习做好铺垫。让同学们在听的过程中，自己发现新的句型及新的语言点，这样能够更加有效地培养并提高同学们分析和解决问题的能力，不能以以前的填鸭式的课堂模式，要注重充分调动学生的思维品质，提高他们的观察总结能力，以及为以后各种其他能力的培养提高提供相应的基础。首先是排列顺序，让同学们把几段话按照听的顺序标号，其次，慢慢提高难度，给出一篇事先挖好空的短文，让学生不全这篇短文，做到层层递进，由易到难。
点评：
金字塔理论告诉我们，一味地老师讲是没有效率可言的，更加有效的学习方法是学生通过自己的探索来发现和学习新的知识，这样，学到的知识更加保存牢固，印象也更加深刻，理解也更加透彻。这样，学生的思考空间就越来越大了，把书本上的知识转化为自己脑中的知识，最终才能达到同学们学习的真正的目的。
（三）做得生动活泼
教学片段3：
t：whatkindoftvshowdoyoulikebest？whatdoyouthinkof……？let’smakeasurvey.
ss：（同学们开始进行小组讨论，积极主动地询问小组里其他成员的意见，并用心地拿出记录本认真地记录下来）
最后让同学们上讲台上来表演展示。
点评：
通过小组学习，访问小组中其他成员，询问他们最喜欢的电视节目类型和具体的节目名称，追问为什么会喜欢这个电视节目，课后，也用同样的方法向自己的家人、朋友做访问，也做一个这样的调查表。这样就让学习不止于课堂了，我们将课堂上的教学延伸进了平时的生活当中，在生活中体验学习的乐趣，极大地符合了新目标所倡导的精神。学习的很重要的一个目的就是学以致用，通过这个调查，同学们很好地将自己课堂上的知识转化到生活中，很好地切合了这一目标。
1.在课堂教学中发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用。以学生为中心，面向全体。关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。
2.依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动中学习所学知识。
3.为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。
4.为学生创造了宽松，民主的学习氛围，良好的学习环境。
初中英语教学案例一等奖篇七
初中学生由于自身具有的独特心理特点,要求教师在课堂教学过程中,必须采用科学的方法来进行教学活动,教师不仅仅要在课堂上按时按量地完成课堂教学任务,还必须能够从学生心理特点出发,为学生的学习设置生动的情景,创设合理的语言氛围,激发他们的学习积极性。
一、情景教学的优势
1.符合初中学生的年龄特点
初中生正处在由形象思维向抽象思维的过渡阶段,这直接导致其对新生事物的了解更多的是通过直观的方法来进行的,而对于一些抽象的事物,他们从内心深处会产生一种抗拒心理。与此同时,活泼好动又是他们的天性,采用情景教学法,能够为学生在初中阶段的.英语课堂学习提供更为宽广的舞台,可以极大地提升学生在课堂上学习英语的积极性,为其以后的学习提供便利。
2.符合教材特点
初中英语教材在新课程改革之后表现出非常明显的综合性、基础性的特点,并对学生的综合素养有了新的要求,这就要求我们教师在进行课堂教学的过程中,充分利用课本中的每一个短篇,每一个对话,通过对这些内容的把握来为学生的学习活动提供一个基本的语言环境。同时,教师也可以根据自身所在班级的实际情况对这些资料的应用灵活把握,力求迎合学生的实际需求,从而激发学生的学习兴趣。
二、运用情景教学的方法
1.创设情景
英语教学过程中,教师可以通过多种手段来为课堂教学情景的构建提供便利条件,如图片、多媒体等教学手段的应用,对于提升学生的学习积极性都有着非常重要的现实意义。如在教授一些学习用品的课堂上,就可以举例说明,而教swim,spane,skate,ski等单词时同样可以通过一些图片的应用来辅助教学活动,这样可以节省时间,提高教学效率。
2.展现情景
学生的天性是活泼好动的,而在教学过程中我们也不难发现,一些书本中的对话和短文等,都为学生提供了生动而活泼的情景,从而让学生能够在实际的情境中锻炼自己的言语表达能力,以课本中一段makeaninterview的对话为例,在教学之中,充分利用角色扮演,让学生三个人一组分别扮演对话中的记者、asmallwoman、abigman,让他们利用英语感受角色,这样会大大提高学生的学习热情,取得良好的效果。
3.丰富情景
通过学生好胜心理的把握,在课堂教学过程中适当设置各种比赛,通过比赛培养学生克服困难的精神,培养学生的创新意识和能力。
4.延伸情景
情景的延伸,对于提升学生的实践动手能力有着非常重要的现实意义,应该说,英语作为一种典型的工具性学科,实用性是我们在授课过程中必须重视的一点。这就要求教师在实际授课过程中,必须能够对学生的学习方向提供有效的引导,使学生敢于在课堂之外说英语,帮助他们摆脱在学英语上的包袱和顾虑,让他们大胆地在生活之中运用英语。
三、利用多种方法与手段营造语言氛围
多种教学方法的应用,努力为学生的学习构建适当的情景,对于启发学生的学习思维是非常有帮助的。如利用课堂开始前的几分钟,让学生听听英语歌曲,一方面为学生带来了更为舒适的学习环境,另一方面也能够让学生快速找到英语学习的感觉。
在实际教学过程中,教师可以充分利用pairwork或discussion等方法,为课堂语言环境的构造提供必要的外部环境,教师还可以通过各种现代化的教学手段来为学生的学习提供一定的语言环境以及更为丰富的情景教学空间,从而为学生学习心情的培养提供坚实的保障。
四、结语
实践证明,情景教学法在初中英语课堂中的应用,对于提升学生对英语学科的认识是很有必要性的,尤其是能够增加教学的直观性,为学生学习提供良好的氛围和环境,更是有利于教师对课堂节奏的把握。因此,情景教学法的应用,对于提升学生学习英语的积极性,以及培养学生的情感,有着非常重要的积极意义,教师在实际教学过程中,应对这一情况给予充分的重视,从而为我国的社会主义事业的发展培养更多的英语人才。
参考文献:
1.李沼.浅谈初中英语课堂教学[j].中国校外教育,2010(21).
2.朱国琴.丰富情境灵动语法――情境教学在初中英语语法教学中的应用与思考[j].科学大众(科学教育),2012(04).
初中英语教学案例一等奖篇八
作为一名普通的初中英语教师，回顾这一年的工作，同以往一样有过辛酸，有过欢乐；有过彷徨，但更多的是收获。繁忙的工作紧张而充实，在偶尔的牢骚满腹中仍体味着收获的快乐。同事们戏称我是工作狂，我坦然接受，因为只有在工作中我才能体现自身的价值。
1、取得的成绩：上学期我有幸报名参加了我县十佳教师的评选，经过认真精心的准备和同组同事的大力支持，我又重新成为我县的一名英语学科十佳教师，本学期我又参加了明星教师的评选，最终仍榜上有名。本想就到此为止，但是当要求专家评选报名时，佟校长为我鼓劲：都到这个阶段了，一定要坚持。当时退缩的一个原因是因为自身身体的缘故，另一个原因是因为我觉得自己不很擅长演讲，怎么也比不上语文老师啊。那么既然报了名就要尽最大的努力，演讲稿的精心准备及最后的背诵我确实花了一番的心思。整个专家评选演讲过程我全程参与，各位老师演讲的不同风格我都有着不同的体会，但是真正是从教学教研的角度出发而写成的演讲稿的为数不多，很大一部分还是属于抒情的成分，所以这应该是偏离了此次评选的初衷，所以我又赢了，成为我县新一轮的一名英语学科专家教师。
3、学习培训方面：认真参加县级及市级组织的学科培训并积极发挥自身的作用同时及时进行培训总结。让我收获最大是本学期的两次听课，第一次是在98中学进行的三省四市微型课，真正感受了参选教师的风采。对微型课的结构、设置，阅读课和写作课的课堂教学从不同教师的风格中我有了更深的体会，对我的教学起着关键性的作用。第二次是省二实验三省四市青年教师的教学展示，长春、大连、辽宁、哈尔滨的四位教师的精彩展示更是给了我极大的震撼，在他们身上我看到了外语人的魅力，从口语到课堂教学活动的设计让我望尘莫及，这些让我有了一定继续学习的动力。
另外，除了认真研究课标以便完成各项相关的工作，我还不断地对《英语课堂教学模式》《英语课堂的情境教学》等书进行学习，反复思考，对教学及导学案的设计都给了我很大的启发。
1、导学案的编写：本学年我们继续坚持着学科导学案的编写工作，学年的每位教师都有教材各个单元、该单元习题及检测试卷的备课任务，在他们完成之后，由我再打印出来，每个单元四课时，每册教材都是10到12个单元，那么我的工作量可想而知。幸好本学年后期有两位新来的老师为我分担一些，他们先打成word文档的形式，然后由我填入表格，我的担子减轻了许多。但是尽管如此，我还是会对学案进行一定的修改或补充。比如学案的预习导学部分，作为一份学案要更多地体现学生自主学习的过程，自学过程中他们主要做什么，教师要有一定的指导，所以我会再次认真看教材，结合每课时的.内容及学生的实际情况进行重新编排。如3a我会认真为他们设置一些问题，让学生有目的的自学短文，比如语法部分我会给学生设置一些简单的任务让他们自行总结等；比如新知探究部分我会为尖子生添加一些拓展知识，有初中阶段以后要学到的或者高中阶段比较简单的知识等，这样为他们以后的学习奠定了一定的基础。
2、课堂教学及思想教育方面：
（1）在课堂教学方面我一直坚持着真正运用导学案的教学，而不是简单的习题的堆积和知识点的重复。通过预习导学任务的检查，将知识点渗透其中，让学生自行总结新知，这是我在实施导学案教学的一贯的做法。但是受中考指挥棒的影响和同年级班级及学生成绩的竞争，我还是不敢放手完全让学生去做，还会在学生总结完知识之后对知识点进行重复，这样可能便浪费很多的时间，但是我想这样对我们的中等或者偏下的学生来说还是有好处的，因为他们的惰性使他们不爱真正的预习或者根本不预习，这样如果老师再不重复，他们便不能真正学到知识，两极分化的现象将会更加严重。
（2）思想教育方面：当然我不是指自身的思想教育情况，我是想说学生的思想教育，这一直是我困惑不愿想但是不得不一直思考的问题。一年多的时间里我一直是教一个班，我的时间和精力更多的放在我的学生身上，但是经过我一直的努力，我不知道该如何对待他们。我自身的感受是我没有了以往在我的学生身上的那种激情，或者说不是我没有激情，而是我的学生根本不领我的情，讲道理、体罚都不起作用，现在的孩子到底怎么了？一次考试结束后，我在全班同学面前这样说：我在你们身上收获最大的是失望和伤心。因为我尽管是因为自己的儿子而降了一届，但是扪心自问，我花在学生身上的时间还是比我的儿子的多，那么我到底收获了什么？我给他们讲道理：你们是为当下的娱乐混混度日，还是为未来的理想而努力坚持，他们或者不理解，或者是三分钟热血；我告诉他们人不是万能的，每个人都有他的特长，学习不行他们会在其他的方面有所发展，但是不管怎样要堂堂正正做人，他们听了也是无动于衷……很多的孩子都是想做什么就做什么，无视你的存在。这都到底怎么了？是我跟他们之间真正存在着代沟？是孩子们真的缺乏心理健康的教育，还是我的方法已经过时？我真的需要好好反思了。当然我知道孩子的教育不是我一个人的力量所能够左右的，但是尽管如此我想我还是会尽我的最大努力做好我该做的，他们最终会懂的！
3、学校教学活动方面：本年度的两个学期我校分别进行了两次教研活动，备课组长的课堂教学展示和学案导学教学的课堂展示。尽管我都没有参加，但我是后卫，为大家进行充分的教学准备工作。课件完全是由我来完成，因此我也是跟着各位参加的老师忙的不可开交。累但是中间体现着同事之间的友情和团结，体现着我自身的价值，而我也在制作课件的过程中有着很多的收获：从各位教师身上学到了不同的课堂环节的设置，课堂教学情境的选择，课件制作中动画的制作以及音频、视频的插入等方面的收获都让我开心至极。
日复一日，年复一年，甚至每个假期开始到结束之前我总会对自己说，算了，不要这么累了，下学期一定不能这么忙了，图什么。但是每每在上班之后仍然是不断的忙啊忙，有时仍会发些牢骚，但是忙碌之后最大的感受就是我过得很充实，我又有了提高。也许在以后的每一年我还会一直忙碌着，但我会继续忙碌、继续学习下去，不为别的，只想做最好的自己！
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