在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
语文识字教学设计然后修改篇一
1、认识9个生字。
2、正确地朗读课文，掌握文中各反义词。
认识9个生字。
师：我说上
生：我说下
1、学生自由读对子歌。
2、指名读，检查读书情况。
3、观看教学视频。
4、学生自己读文，找出文中的反义词。
5、谁能领着大家读一读这些反义词。
6、师生对对读反义词，借机引出文中的生字。
（一）读准字音
1、检测学生的读音情况：教师拿着卡片分别以各种形式让学生读（指名读、小组读、男女生读、同桌互读等）。
2、学生齐读生字。
3、同桌说一说：你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翘舌音等）
4、再读这些易错的字音。
（二）认清字形
1、你用什么方法记住哪个字？还有比他更好的方法吗？
2、出示字谜，学生猜。
3、师生玩词卡游戏(互对反义词)。
4、同桌玩词卡游戏。
5、游戏：开火车、摘苹果。
6、齐读词语，并选择自己喜欢的词语说话。
1、全班齐读。
2、同桌互读。
3、填空读。
4、拍手读。
通过本节课的学习，你收获到了什么呢？
语文识字教学设计然后修改篇二
维扬区小学语文“书香课堂”教学设计
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相关搜索：与课文内容相关的知识性资料寒流：冬天，常
常会有一股股寒流袭来。它们从哪里来的？侵入我国的寒流都发源于北冰洋一带。由于这一带日照时间短，黑夜漫长，四季如冬，在这样寒冷的气候中，空气体积不断收缩成很强的冷气流，这就是寒流。然后寒流向气温比较暖的我国境内袭来，它经过的地方，可在一昼夜间气温下降10℃以上。寒流可以使沿岸降低温度,减少降雨量,使寒流经常经过的地方环境变的恶劣。
冬眠：因为天气温度低，为减少消耗，有些动物就冬眠了，大部分冬眠的动物属于冷血动物。
岁寒三友：指松、竹、梅。松、竹经冬不凋，梅则迎寒开放，因称“岁寒三友”。
优秀课例：
识字5 片段一
1．寒流来了，天气会有什么变化？
（出示：大雪）提到“雪”，你想到了哪些和它有关的词语？
雪还是个生字，你有什么好办法记住它？
高空中的小雨滴因为天气太冷，阳光也不充足，就凝结起来，飘落下来，这就是“雪”（板书演示），注意哦，下面的“日”少的是第一笔竖，开口相左。
学生描红，写字。
我们还学过一个雨字头的字，记得吗？（雷），这些雨字头的字，大多和天气有关。
2．冬天我们还经常听到这样的声音，（播放风声）这是什么声音？
（出示：北风）北风的呼啸声带给你什么感觉？谁能读出寒冷的感觉？
3、冬天可真是滴水成冰啊！谁能连起来读读第一行词语？齐读。
片断二：
1、天气真冷，许多植物都枯萎了，不过今天，老师给大家带来三个好朋友，大家看看，他们的表现怎么样。
出示：蜡梅 翠竹 苍松
这三个词语中有没有你不理解的？
2、（蜡梅）
看！这就是蜡梅，它正迎着风雪开放呢！（出示图片、词语）
3、（翠竹）
看看图，想一想，人们为什么叫它“翠竹”？
“翠”还是个生字，你有什么办法记住它？“翠”在古代表示一种鸟，它的羽毛是青绿色的，现在我们叫它“翠鸟”（出示图片），所以翠的上面是“羽字头”。后来，翠就代表青绿色，这种绿就叫——“翠绿”，这种绿色的竹子就叫——“翠竹”。
特别提醒：羽字头的写法，（与“羽”比较）“翠”下面的竖不能超过两个“人”。老师范写，学生描红，写字。
4、（苍松）
“苍”在字典里有四种意思，看看图，想想，苍松的苍是哪种意思？
5、出示一行词语。谁连起来喊喊它们的名字？想一想，这三种植物的共同点是什么？（配图描述）是啊，冬天到了，许多植物都枯萎了，可蜡梅不怕冷，在风雪中开放，散发着清香。翠竹依然那么绿，那么有精神。苍松也还是那么挺拔。所以人们叫它们——岁寒三友。
谁能把自己的敬佩之情读出来？指名读，齐读。
荐二下
语文教
荐人教版小学语文一年级上册教案全集[1]
语文识字教学设计然后修改篇三
1、会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写。认识一种笔画。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。
2课时
第一课时
一、 创设情境，导入新课。
师：小朋友，今天我们要去一个好地方玩，想去吗？（生：想）
师：什么地方呢？请仔细瞧瞧，我们来到了哪里？（出示挂图）（生答：公园）
出示带拼音的词卡：公园 （指名读、齐读）
大家想到这个公园里玩吗？（生：想）下面有请公园的小导游。
（导游出场）
生：有。
二、 教学活动一
导游：下面开始闯观活动。有请主考官王老师。大家欢迎。
（导游上位）
师：下面老师就替小导游考大家了。下面进入第一关————认知关。要求能正确认读课文中的词语。大家对自己有信心吗？开始！
1、手指挂图）大家喜欢这个公园吗？你喜欢这里的什么？能不能用下面的句式来说。
（出示小黑板：我喜欢公园里的--------）
根据学生回答出示相关词语卡片，引说＊＊＊喜欢---- 并且把卡片乱序贴在黑板上。
在贴词的过程中理解词语。如学生说出“红花”后，教师紧接着问：你能说出哪些花是红花吗？学生举例，同时加深对词语的理解。同时注意给生字组词。
2、会读读这些词语？指名读。
小朋友，你对老师放的这些卡片有什么意见吗？
（学生通过观察，在老师的引导下“哪些词可以放在一起？” 能够把这些词分成风景和玩具两类。老师在学生的“指导”下，把这些卡片放成两排。 ）
3、下面我们来做一个找朋友的游戏。
宣布游戏规则：每小组的组长将卡片发给每个学生，要求将词语贴在图画对应的地方。
（1）学生进行贴词游戏。请一人上黑板演示。
（2）交流、汇报游戏情况。
4、过渡：从刚才的游戏中，老师发现大家真不错，开了一个好头。我宣布：第一关---认知关通过。下面进入第二关。
三、 教学活动二
师：第二关：读书关。要求能正确、流利、有感情地朗读课文。能圆满完成任务吗？
1、教师宣布读书要求：
（1）以小组为单位，可以六人轮流读，可以齐读，可以两个两个地读或者小组长领读，要大声地朗读。
（2）你觉得你的小伙伴读得很棒，别忘了用你喜欢的方式夸夸他。
2、请得到夸奖的同学起立，让我们把最热烈的掌声送给他们。
3、检查小组读书情况。
指名读课文，师生共同评价。
4、公园里那么多好玩的地方，现在，你最想到什么地方去玩呢？在小组交流自己最想玩的地方。并设想自己就在那儿，烁烁自己玩的心情。
5、你们完得开心么？你这么喜欢这里，那么怎么让大家通过你的读感受到你的快乐呢？老师告诉大家一个好办法：读的时候，把你想象成就在那儿玩耍，这样就能读出你的心情了。
6、学生练习感情朗读。
7、让我们一齐美美地读读课文，分享小朋友们的快乐吧。
过渡：大家玩得真开心呀，老师已经感觉到了。下面我宣布读书关通过！
四、教学活动三
师：很高兴地看到大家顺利闯过两关。还有最后一关在等着大家。你们能闯关成功吗？
语文识字教学设计然后修改篇四
一、教材分析：
这是一篇采用“词串”形式识字的课文。课文围绕体育活动，把12个词语按一定的逻辑关系排成四行，隔行押韵。课文配有介绍各项体育活动的'12幅插图及一幅运动员获奖后举鲜花向人们致意的图画。图文对照，既有利于学生理解词语，了解一些体育知识，还可以激发学生热爱体育运动，为国争光的感情。
二、学习目标：苏教版小学语文一年级下册识字2精品教案教学设计
1、借助插图，理解本课词语，了解一些体育运动知识，积累词汇。
2、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。
3、认识本课15个生字，认识7个偏旁。
三、教学重点：
理解词语，掌握字形，学会认真书写。
四、教学难点：
树立远大志向，从小热爱体育运动。
五、教学准备：
生字卡片、挂图、指导预习
六、教学时间：
2课时
第一课时
学习目标：
1、借助插图，理解本课词语，了解一些体育运动知识，积累词汇。
2、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。
3、认识本课9个生字，认识4个偏旁。
教学过程：
一、导入
（出示获奖图）瞧，当国歌奏响，五星红旗升起来了，我国的体操运动员又为国夺得一枚金牌，她手拿鲜花，胸带金牌，是多么光荣啊！其实，我国有许多体育健儿像这位阿姨一样，通过辛苦的训练为我国夺得了许多金牌。我国在乒乓、射击、跳水等体育项目上取得了优异的成绩。/article/我们因为有了他们而觉得无比荣耀。
小朋友们，你们喜欢什么体育项目呢？（学生讨论）
二、出示图，认识生字，理解词语
1、这些项目中，你了解哪一项，能介绍给大家吗？（随生介绍认读词语）
2、出示第一行：
谁会读？
这三行都是球类，齐读
除了这三行以外，你还了解哪些球类？（相机出示词语认读）
3、出示第二行：
指读；这六项属于田径类；范读、跟读
4、出示第三行：
指读、齐读
语文识字教学设计然后修改篇五
今天听了天宇老师的小教研课感受最深的是：天宇老师引导学生背诵韵文时，启发学生想象，引导学生进人所描绘的情境，让学生在情境中体会，感悟出公园里美的景物和小朋友们兴高采烈地进行着娱乐活动的情景。最后的设疑，你喜欢这个公园吗？有的孩子说我很喜欢这个公园，因为公园里景色非常美，有山，有水，所以我喜欢这个公园。有的孩子说公园里有这么多的娱乐设施，可以在里面玩个痛快，所以我也喜欢这个公园。还有一个孩子说我非常喜欢这个公园，我能去就好了！我真想亲眼去看一看这个公园。让学生发散思维，激发学生的学习兴趣。当学生再次背诵韵文，让学生边背边表演，就仿佛身临其境，颇有韵味。同时也激发了学生热爱大自然的情感。
苏教版第一册《识字3》教学反思
今天，我执教了《识字3》的第二课时，在这一课的教学中，我完成了文中8个生字的教学任务。这8个生字有表示日常生活的，也有表示人类家庭关系的，这些字均有注音，并配有表示字意的图画，有的字音是学生会拼读的。所以在教认这些生字时，我充分利用汉字上的图画，先指导学生观察图画，初步了解字意，。然后再指导学生读准字音。对于学生已经学过的，我就让学生自己来拼读。学生没有学过的音节，我就先示范，再领读，然后采取多种形式，让学生反复认读，以达到准确认读的目的。最后我采取适合儿童特点的摘苹果游戏来检查学生对生字的掌握情况。采取连线的方法，让学生将生字和拼音连接起来。经过教学，我认为有以下方法值得在今后的教学中推广。
1、教学设计能把握好三维目标，符合低年级学生的年龄特点。
2、教学方法灵活多样，能调动学生学习的积极性。
3、教师能采取不同的评价方式来激发学生的学习兴趣。
4、学生参与面广，学习实效性强。
本节课的不足之处
1、教师板书音节时最好用不同颜色的粉笔将声母和韵母写下来，以便于学生的拼读。
2、出示音节后应尽快将所学生字写在音节下面，而不是最后再补写生字。
3、在教学生字的过程中要有意识的培养几个小老师，让他们带着其他同学认读，以便在上自习课时，小老师也能带领大家巩固复习。
语文识字教学设计然后修改篇六
识字3
第 一 课时
综合课
否
识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、产生收集对子和对对子的兴趣。
读准字音，识记字形，学会对对子。
自己创编对对子
生字卡片、关于大自然景物的课件。
预设过程
设计意图
（一）导入新课。
（二）初读课文，感知生字。
1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。
2、指名（多人）试着读课文。
3、齐读课文。
4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。
（三）理解词语，学习生字
按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。
第一小节：
1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）
1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。
2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：
什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。
3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。
能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。
朝阳——夕阳
朝霞——晚霞
3、练习朗读这一小节。
“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。
（四）书写指导
比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。
（一）、复习巩固
开火车认读生字
（二） 学习第二节
1、齐读一下第二小节。（多媒体）
2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。
3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……）
4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。
这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象
当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？
（三）、学习第三小节：
1、齐读第三节。
2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”
3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）
4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。
（四）巩固练习，掌握生字。
（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。
（2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。
（五）、书写指导
（六）、课外延伸
1．补充学习几则对字歌。
例如：
长对短，方对圆，黑夜对白天。
猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。
鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑对白，红对绿，山川对河流。
梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。
猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。
2．试着编编这样的对字歌。
设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。
设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。
设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。
设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。
设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。
设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。
设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。
板书设计
云-------雾
雪-------霜
和风------细雨
朝霞------夕阳
（ ）---( )
背诵识字3.
收集对对子。
语文识字教学设计然后修改篇七
学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写。
认识9种笔画。
学会10个生字，认识9种笔画。
生字卡片
一、兴趣导入
小朋友，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗?这节课我们就借助汉语拼音来学习一首诗。
二、指导看图说图意
1.图上画的是什么地方?你是得怎么知道的?
2.这是个离我们不远的小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家。
3.这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁。
4.花多吗?能数得清吗?
三、初读课文
1.学生照拼音自读古诗。
2.指名分句朗读，齐读课文。
四、学习生字
1.出示投影：(书上生字)
教师讲述：田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读、会写、会用。标在田字格上方的是组成生字的基本笔画，必须认识。
2.齐读生字。
3.教师带领学生在文中把生字一一画出，再读一读。
五、指导写字
1.认识笔画，提示写法。
一：横﹁：横折、：点
2.教师范写。
3.学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。
4.展示学生写得好的字。
第二课时
通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的.幽美和生活的快乐。
大体了解诗歌的意思。
一、检查复习
1.指名朗读课文，认读生字。
2.出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。
()去()里，烟村()()家，亭台()七座，八九十枝花。
二、朗读课文，理解词语
1.齐读课文。
2.你读懂了什么?想到了什么?
启发学生讲述：“二三里”是说路途不远;“烟村”是有人居住的山村;“四五家”是指这个山村人家不多;“六七座”，有几座亭台;“八九十枝花”，有许多枝花。
三、启发想像，指导背诵
1.听配乐朗读。请小朋友们边听边想像：你仿佛看到了什么?你觉得这个小山村怎样?
2.指导学生练习背诵，一边背诵一边想像山村的画面。
四、指导写字：七、八、九、十
1.认识笔画，借助范写指导写法：竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖。
2.说说笔画数：都是两画。
3.学生描红，教师巡视辅导。
4.展示学生写得好的字。
板书： ()去()里，
烟村()()家，
亭台()七座，
八九十枝花。
语文识字教学设计然后修改篇八
《识字1》是三组有关秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点、和丰收景象。三组词语排列有序，而且读起来朗朗上口。不仅有助于学生记住生字，培养良好的语感，还有助于积累词语和感悟秋天的美丽。课后“我会读”具有积累词语和巩固生字的双重目的，要加强引导发现。
学生对秋天的景物有一定的感性的认识，也了解一些描写秋天的词语。本课的词语对于学生来说有些陌生，因此教师在教学时要结合三组不同的词语，创设情境，引导学生自主识字、合作学习，联系生活实际，促进学生识字、积累，增强学生的感悟力和审美情趣。
1、会认12个生字，会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
识字写字。正确地朗读词语。
1、 多媒体课件、钢琴曲、自制字词卡片。
2、 学生收集关于秋天的词语。
3、 自制的金色星星图片。
切入举偶
1、 谈话：孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！
（教师富有感情地渲染，将学生带入美妙的秋天世界，激发学生了解秋天的热情，乐于参与。）
2、 演示：播放课件：在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。引导学生观察，谈感受。
（课件展示，生动形象。符合学生好奇的年龄特点，吸引学生的`注意力。在初步感受秋天美丽的同时，激发了求知欲。）
对话平台
自读。
1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。
2、找学习伙伴互助读词语，互相正音。
3、利用生字卡片，小组内自主认读。
（凭借辅助手段，营造轻松氛围，加强合作学习，培养学生的合作意识，激发识字热情，突出主体作用。）
指读
1、 教师范读。边演示课件边范读，学生边听边欣赏。
2、 分组练读，引导学生正确读词。（让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）
3、 多种形式汇报读。
4、 交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的。
（教师范读让学生学会欣赏。多形式的练读，在复现过程中加深记忆。识字方法的交流有助于学生互助识字，加强学生对字词的记忆。）
朗读。
1、学生自由练读。要读得正确、读出美感。
2、多媒体演示秋天的画面，配上《秋日的私语》的钢琴曲，引导学生体会意境，谈感受。
3、小组练读，点评。
5、 汇报读。看谁读得最美、最有感情。评为“金色童音奖”。
（感情朗读，让学生在读中体会，有助于加深理解，形成个性化的感悟，促进学生语言的积累。）
写字
1、 出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。
2、 观察生字在田字格中的位置。
3、 教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。
4、 学生临写。同伴互相点评。
（写字训练是本课的重点，重视范写，给学生提示，加强指导，培养学生良好的书写习惯。）
导入（复习读课本的词语，引入新课。）
诵读
1、 出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2、 开火车读，要求读得正确、流利。
3、 比读。看谁读得有感情、有韵律。
4、 互相赏读。自由读给喜欢的小伙伴听。
5、 全班齐读。
（有感情地读，促进学生的感悟与想象。赏读给学生提供展示机会，同时也促进了学生的相互学习。）
练习
出示“我会读”中的词语。
1、分小组轮读。
2、找朋友游戏：出示“我会读”中的生字。小朋友，生字在这里很孤单，咱们给它找找好朋友吧！
3、 再读。采用多种方式读。
（采用活泼的方式进行朗读与组词，激发学习兴趣，促进了巩固与积累。）
写字
1、 出示“金、尽、层、丰、壮”生字，引导学生认读。
2、 观察“我会写”中生字在田字格中的位置。根据规律分析字形，记住字形。
3、 说说难写的字和容易写错的字。
4、 教师范写，学生评说。
5、 学生练习。伙伴互评。
（培养学生观察与分析字形的能力，提高写字技能，扎实进行训练。）
拓展
秋天是收获的季节，学习伙伴说好收集了一些关于秋天的词语，你们也来展示一下吧！
1、 组内交流，加以整理。
2、 全班展示。小组选出代表，把组内收集到的有关秋天的词语展示出来。
3、 评出“丰收小组”，奖给组员一颗金色的星星。
（展示交流，不仅促进学生积累词语，还能培养学生收集和处理信息的能力。）
伴教锦囊
关于秋天的词语
一叶知秋 一丛金黄 一丛火红 秋意深浓 秋色宜人 秋兰飘香
春兰秋菊 春花秋月 春种秋收 丹枫迎秋 枫林如火 秋风习习
语文识字教学设计然后修改篇九
教材分析：
这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口。读了课文，看了插图，孩子们就会感到大自然多么美好，山清水秀、鸟语花香、绿树红花、万紫千红……我是大自然的主人，我爱美丽的大自然。
设计理念：
让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。
教学目标 ：
1. 会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。
学习重点：
会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。
教学流程：
第一课时
一、谜语导入 ：
1.千条线，万条线，落在河里看不见。
2.河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。
生：猜出（雨儿）（风儿）
师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？（大屏幕放影大自然的景色）
生：边看边说。
3.出示课题。
师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字3一课。齐读《识字3》，看看里面有哪些大自然美丽的景色。
二、初读体会、认识生字。
1. 学生自读课文（要求：多读几遍，读准字音。读了以后，把你最喜欢的词语写在黑板上。不会写的字可以写拼音。）
2. 反馈
（1）学生上黑板写字。
（2）读课文（学生自由选择段落）
（3）说说为什么喜欢读这段。
3认读生字
师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？想读的小朋友站起来读。
（1）学生自由读。
（2）指名读
（3）正音：（重点：“霜”“蜂”）
师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗？
三、读课文感悟。
1.先自己读，再找好伙伴读。
2.读后说说课文跟前面学的有什么不同？（指导发现课文是对对子形式）
小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。
四、再读课文，激发兴趣。
1. 师生交叉读。
2. 生生交叉读。
3. 学生下座位找伙伴玩对对子游戏。（边读边拍手。）
五、生字巩固。
1去音节读生字。
2.游戏。给生字找朋友。
六、启发想象，练习表达。
黑板上小朋友写的词语中，请你选一个，为它配上美丽的图画。
第二课时
一、在创新中巩固练习。
师：上节课，同学们都选了自己喜欢的词，配上了图画。请小朋友拿出交流展示一下。
1. 小组交流。
2. 上台展示。
3. 说说课文中两幅该用上哪个词语？
二、感情朗读课文。（读出喜欢大自然的心情）
1. 个别。
2. 开小火车。
3. 齐读。
三、扩展活动。
1. 读读课文中的对对子。
2. 分组自编对对子。
3. 反馈。
例：春对夏， 例：上对下，
秋对冬， 后对前，
白云对红日， 天涯对海角，
新月对彩虹。 南北对东西。
四、练习写字。
1. 认一认。（观察“描一描，写一写”）
2. 说一说。（我会写的字）
3. 练一练。（上台展示）
4. 评一评。（优秀作业 ）
五、作业 延伸。
每人收集对对子，存放成长记录袋。
语文识字教学设计然后修改篇十
程泉
春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。一提起“春天”，我们就会联想起无数优美的字眼和诗句。
本组教材是根据“多彩的春天”来编排的，识字课选的是有关部门春天的词语，课文写的是春天的.景、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。教师在进行教学设计时，要体现教材的整体性，注意前后联系。
本组教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用新去感悟春天。在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关部门春天的资料；在语文园地里提供了战士和交流的舞台。在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐园观察，善于欣赏，勤于动手动脚，善于表现。
老师们在理解本则教材时，可根据自己的感受和体验，解读春天，解读教材。在教学过程中，要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。
教学本组可用12——15课时。
识字1
（1课时）
1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读韵文，感受春天的美好。
3、激发学生对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。
重点：识字。
1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，愿意和他叫朋友的同学热情的喊喊他吧！（出示燕子图）
2、你们看，他正一边非一边唱歌呢，我们来听听吧。
3、你们愿意接受他的邀请吗？那我们就一起走进美丽的春天吧。
1、欣赏春景图，练习说话。
观察图画，你看见了什么？用最美丽的语言说给小燕子听吧，他会把最美丽的花送给你。（指名说，将花送给学生）
2、初读韵文，识字写字。
小朋友说的真美，想知道燕子是怎么说的吗？（自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字就多读几遍）
生字大考验。（说说怎样记忆字；书写指导）
进入“朗读大擂台）
1、分组合作朗读，要求：团结互助、互相提醒，共同努力。
2、以小组为单位进行朗读比赛。
（小组赛读时，老师也参加其中与学生共同比赛，共同评议，并响应指导）
3、给最佳合作小组送上礼物。
4、看图引导背诵。（指名背，全班齐诵课文）
去大自然中找找你眼里的春天，画一画或写一写。
板书设计：
教学反思：
语文识字教学设计然后修改篇十一
１．同学们，上课前老师先做个小调查好吗？ （出示词语“困难”。）
你们认识这个词语吗？你们在生活、学习中，遇到过困难吗？遇到困难你们是怎么办的呢？（学生相互交流。）是啊！遇到困难要想办法解决，请同学们一起读读单元导语泡泡里的话。（读泡泡里的导语）
２．这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事，里面有爱动脑、会动脑的'人，你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗？（想）
３．那好，现在有请智慧树栏目咕咚出场，（播放动画片咕咚的照片并粘贴智慧树图片）请咕咚主持这次“猜谜闯关”大赛。“猜谜闯关”还要评选出“智慧星”，你们有信心闯关成为智慧星吗？（有）
１．“猜谜闯关”现在正式开始，请同学们快快翻到课本第79页《识字5》，读读第一则谜语猜猜看。不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到不认识的字，你有什么好办法？（自由读书）
２．刚才，大家读课文读得很认真，这则谜语的谜底你猜出来了吗？（“众”）是我们学过的三人“众”，对吗？（画外音咕咚说话：猜对了！祝贺你们！）现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读，要读准字音哟！（自由读第一则谜语）
３．我们通过读书猜出谜底是“众”。这次可有难度了，谁能通过表演，让大家猜出谜底是“众”呢？（三个同学做动作表演。）注意先分说前两句，之后三人再齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作。（齐做动作表演读）老师在黑板上出示“团结”“力量”“谁”三个词。在“团”和“量”上加红点。
４．编字谜识记“团”“量”。
（１）（多媒体课件）“团”“量”是我们这节课要认识的生字，咕咚要变魔术了，请大家注意看啊！ “国”字里边的“玉”慢慢地变没了，把“才”字请进来，会发生什么变化呀！（变成了“团”）我们一起跟它打个招呼吧！请你们用编字谜的方法来给“团”编个字谜吧！“国字玉出门，人才进了门。”“团”和“结”组成好朋友，“结”念第几声呀！（第二声）大家一起读词语。
（２）猜谜语有趣，编字谜更有趣。谁再来给“量”编个字谜？（元旦到，家里真热闹。）
（３）大家真聪明，猜字谜难不住你们，编字谜也难不住你们，你们真的很会动脑筋呀！（边做动作边齐读第一则谜语）
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