心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。通过记录心得体会，我们可以更好地认识自己，借鉴他人的经验，规划自己的未来，为社会的进步做出贡献。以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。
小学教学策略与方法心得体会篇一
文/张冲雄
摘要：新课改的推进使得《品德与社会》教学发生了很大变化，如教学目标，教学要求，教学内容，教学方法，教学评价等。综观这些变化，首要问题是改变其教学策略，只有这样才能把《品德与生活》的教学引领到教学的主渠道上来。
小学教学策略与方法心得体会篇二
如何提高这个阶段语文教学的有效性，需要掌握一定科学的、合理的方法。本文从分析加强小学语文教学的必要性出发，提出目前小学语文教学工作中存在的一系列问题，进而提出具体对策，以解决小学语文教学工作中存在的问题，提高语文教学水平。
语文课是教师引导学生学习的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。课程改革实验启动几年来，新课程、新理念、新教材、新教法等所有这一切，给当前教育注入新的活力，课堂也焕发出勃勃生机;给迷茫、困惑的语文教学指明了前进的方向，学生的自主、创新精神都得到了一定的提高。但是，细细品味当下的小学语文课堂教学，还存在着很多问题，值得我们去思考解决。
一、小学语文教学的重要性
语文教学是对祖国语言文字的传播和发扬，是对中华优秀文化的传承，通过语文教学，可以使学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生形成良好的听、说、读、写的能力。小学教学除了使学生达成初步的听、说、读、写能力之外，还对发展学生的智力、进行思想道德教育、培养良好的学习习惯等方面有直接的指导和实践作用。教学效率是课堂教学的生命线，也是多年来奋战在一线的教育工作者一直在研究和探索的问题，21世纪的竞争，归根结底是人才的竞争。
二、现阶段小学语文教学中存在的问题
(1)教学方法过于单调，教学方法不妥
小学语文教学，是学生学习语文的启蒙阶段。在这个阶段，学生易于接受新事物，对新事物的认知也在不断加强，因此老师应该采用灵活的方法，“寓教于学”，提高学生的学习积极性，注重培养学生的个性和钻研精神。如《怀素写字》一课，通过分析，明确这篇课文的教学重点是通过唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，激励学生发奋学习，好好练字，苦练语文基本功。为了充分发挥现代教育技术的优势，帮助学生学习，更好地完成教学任务，教师查找资料，把教学要求、教材说明、学习方法、生字的音形义笔顺笔画、重点词句和段落的分析、课后练习以及怀素写字的图片和视频资料等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的秩序制作成具有人机交互功能的课件，由此教师较好地完成从“前台”到“后台”的活动空间转变，完成从“演员”到“导演”的角色转变，为学生的自主学习创造了条件。
(2)重教轻学现状突出，学生主体作用弱化
教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。如学习《春天》一文时，为了更好地引导学生走进春天，我就让学生在课余时间用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天，并让学生用日记写下来，还在每周一的班会课上举行“日记展示会”。这样一来，既引导学生关注了生活，融入了春天，还培养了学生的写作能力。
三、提高小学语文教学的改进措施
解决小学语文教学存在问题的一个重要方向，就是在小学语文中加强语文基本能力的训练。我认为强化小学语文教学改革应该从以下几个方面进行：
(1)要丰富教学手法，实现“教”与“学”的结合
对于课堂教学。我们也进行了长时间的探讨，也收到了很好的教学效果。小学语文教学的趣味性很强，我们应该不断变换教学方法，以激发学生的学习兴趣。要因材施教，结合实际，采用不同的方法，通过“激趣法”、“情境法”等激发学生的学习兴趣。这样既可以帮助教师丰富教学方法，又可以充分调动学生的学习积极性，提高小学语文教学的效率。尽可能的创造听、说、读、写的综合语文学习氛围，寓教于学，实现“教”与“学”的完美结合。例如，《美丽的小路》一文，重点是让学生知道要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。小学生大都没有意识到垃圾来自哪里。于是，我就让学生们作调查，调查的内容是：“我们来学校走的路美丽吗?”“路上的垃圾是从哪里来的?”“你以后会怎么做?”最终学生意识到垃圾来源。
(2)要培养学生自主学习能力，让学生成为学习的主人
就语文教育而言，谈人文性离不开教材、教师和学生，而其最终归宿应该是以学生为中心，关注生命个体，关注学生的发展，尊重学生的天性，发展学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，促进学生的主动性，激发学生的创造性，从而培养学生良好的语文素养，积极的情感态度，健康的审美情趣和高尚的道德情操。语文教育的终极目的就是要顺应和充分体现学习者的人性的需求，把一个“自然人”培养成一个“社会人”，学生的健康发展乃人文性最根本、最彻底、最成功的体现。因此，站在学生健康发展的高度，教师应努力搭建民主、科学、平等的平台，为学生而教，为学生的发展而教，依照学生的学习规律设计教学，为生命个体的发展撑起一片自由、和谐、明朗而多彩的天空。
四、结语
小学阶段是学生学习语文的启蒙阶段，要使学生乐学，为进一步学好语文打下良好的基础，一个好的开头至关重要，要做到这一点，教师必须要了解小学生身心的发展特点，并采取有针对性的措施，才能取得预期的目的。
[小学语文教学方法改进策略]
小学教学策略与方法心得体会篇三
所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。
阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。
所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆;所谓深层理解是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。
通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。
一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。
有的学生要用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用“倒读法”，就是先读题目(四个选项不读)后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。
“倒读法"对表层理解的题目(提问时间、地点、原因等)效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。
因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。
二、找原话
所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。
在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。
对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。
三、看要求
所谓“看要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读文章的内容，机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：
一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。
二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。
三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。
解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。
看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字(不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找)。
同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。
四、答问题
所谓“答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下诸点：
1、不可不答;不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答;不答则无分。
2、不乱答;乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说，因为学生乱答也不得分。
3、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。
我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。
小学教学策略与方法心得体会篇四
教学理念：
本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话(如第五册习作3)，为多幅图写话创作打下良好的基础。因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。
教学流程：
一、创设情境，引发情趣
1、同学们，上个学期咱们写了不少，其中哪一次你觉得最有趣？(通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题)
二、剖析例文，领悟方法
过渡：好！响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了！别急，要想故事编得好，先把方法学到手。咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。
1、观察图画，明确图意。
(1)出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。)
(2)同法指导观察其余3幅图。(着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。)
(3)引导学生把4幅图连，想一想，这几幅图告诉我们一件什么事？
2、图文对照，讨论明法。
(1)自由读文：图画的意思我们看明白了，下面让我们一看段秋霞小朋友是怎样编这个故事的。请大家自由地读一读《脱棉衣》这个故事，然后再对照这几幅图，说说你的发现。
(2)讨论交流。(着重落实文后的几个思考题，如：作者是怎么分段写的？哪些话是画面上没有的？读了这，你受到了什么启发？教师有仔细聆听学生的发言，从中捕捉相关信息，并将之放大，加以强调，有意识地引导学生感悟看图习作的两大要领：观察和想象。)
(3)教师：看图编故事，“看”是关键，只有看细致了，看清楚了，看明白了，在“编”的时候，才能够把画面的内容给充分表现出来。同时，在“看”的时候，还要学会“想”，要根据画面内容，联系生活实际，认真思考，展开合理想象，这样才能生动、形象地表达出画面的真实、完整的意思。
三、迁移运用，编述故事。
1、观察画面
下面我们就试着用学到的方法来编一编猴哥的故事。首先请大家仔细观察这3幅图，先把每幅图的意思看明白，然后再连起来重看一遍，使整个故事在自己的头脑中留下一个完整的印象。
2、汇报交流
这3幅图讲了一件什么事？每幅图分别讲了什么意思？(教师要着重引领学生看清人物的穿着以及柱子上的字句，明确故事发生的时间和地点；要引导学生留意图中人物的神态、动作，把握人物的情感变化，推想人物的心理活动和语言；此外，还需点引学生抓住图中的景物，去想象公园美丽的景象，尤其要抓住“太阳的笑脸”去想象隐含的意义。)
3、编述故事
指名练说，组织评议。(引导学生围绕“他们说的好在哪里？”“他们说的什么地方你最欣赏？”“你认为他们说的有不足的地方吗？你有什么建议吗？”等问题进行评议，并于双向互动中不断充实和丰富自己说的内容。)
4、动笔写故事。
5、指名朗读自己编写的故事，进行简单评议。
四、自主选择，编写故事。
1、同学们编的故事都很精彩，可是由于时间关系，我们无法一一欣赏，请大家回去以后把你们编写的故事读给爸爸妈妈听，听取他们的意见，然后再做修改，抄正在本上。
小学教学策略与方法心得体会篇五
由于时代发展的要求，新课改的不断发展，需要进一步改善教学的方法，崭新的教学理念更广泛的应用于教学中。在如今社会中，多媒体教学已经深入到新课改的教学中，古老、呆板的教学已经不再适用于现在的课堂，或者说不能再满足老师和学生对于课堂的要求。
在教学过程中，老师们可以利用新媒体等设备进行教学，有效的培养学生对学习的兴趣，同时在教学中还可以增加学生们喜闻乐见的游戏，能够让学生更有精神的投入到学习中去。小学生阶段学生的领悟能力和理解能力都十分有限，老师不能把教学局限于课本之上，更重要的是要让学生体会语言文字的魅力。
如针对《乌鸦喝水》这一课，在教学内容设计中发挥学生为主体的理念，可以多层次为学生设置图文声像的形式来教课。一方面，既能加深学生对于知识的印象;另一方面，缓解学生的压力，达到事半功倍的效果。
总而言之，在小学语文的教学中要想提高教学的质量以及学习的效率，不能仅限于课堂上的教学，多元化的进行教学能够进一步提高教学以及学习的效率。所以说，改善教学的方法在新课改的大环境下是非常有必要的。
二、营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣
在新课改小学语文的学习以及教学中，学生和老师都需要一个和谐、自由、快乐、轻松的学习氛围，而不是一味地为了完成学习任务和应付考试。在小学语文课堂教学中多设置情景，让学生自然地走入文本，理解文本，营造活跃的语言环境。语文的学习是个漫长的过程，在这个过程中需要学生养成一个良好的学习习惯。
小学阶段正是人生阶段的开始，在小学阶段打好学习的基础对于以后的学习也有着至关重要的作用。所以在小学阶段培养出学生浓厚的学习兴趣对于老师来说也是个挑战。然而良好学习习惯的养成首先要激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习激情。
例如，在学习《悯农》时，作者在这首诗中描写了怎样的一种情景?老师用诗画的导语进行描述，学生们只有对学习有了兴趣，才能真正的快乐学习。
所以说，在教学中营造良好的学习氛围，不仅能够激发学生学习的兴趣，而且还能有效的提高教学和学习的质量，学生的效率提高了，那么高效的小学语文课堂也就随之而成了。
三、认真备课，根据课本制定正确的教学目标
备课是每个老师上课之前都必须要做的准备工作，但是如何备课才能让学生更好的投入到学习中去是每个老师都必须面对的问题。备课的目的在于让老师对于自己的教学制定一个详尽的计划，由于小学生的年龄限制，让学生学习到课本中知识已经不单单是的目标了，更重要的是要加强学生的理解能力，做到学以致用。
这就要求所有的小学语文教师不仅要不断完善优化教学过程，更要充分尊重学生在学习过程中的主导地位，只有这样才能让学生们提高自主学习的能力，加强对所学知识的理解。同时，教师还要对课堂的时间进行合理分配，如何将40分钟合理的利用是教学的关键所在。
教师不浪费一分一秒，在备课中精心设计教案，合理安排教学时间。所以小学语文老师在备课时应该仔细的阅读教材，根据教学的实际情况制定出完整详细的教学计划，使学生在上课时更好的进入学习状态，更加系统全面的学习语文知识。
四、改善语文课堂教学模式
小学语文的学习相对来说比较基础，但是十分重要，它直接关系到学生以后的语言表达能力，如果只是枯燥的学习拼音和次对学生很快就会失去兴趣和激情。介于这种枯燥的学习环境下，教师应该根据实际的教学内容进而对教学方法有效的进行改变，不能强制性的向学生传输语文知识，那样只会让学生觉得更加的枯燥和乏味。
老师在小学语文教学过程中，有必要的建立轻松、自有的学习环境，从而使得学生更加有安全感和自由感。在新型的语文课堂教学模式中，不仅对老师的要求较高，而且对于学生的考验也较大。在小学语文教学的课堂上，老师应该加强与学生之间的互动，老师需要转变自己的身份，从学生的角度出发，走到学生中去，并且鼓励每位学生用所学的词汇来表达自己的想法和观点，让学生成为课堂上的主导者。
例如，学生与老师互换角色，鼓励学生讲课，让学生成为课堂中的主体，这样的课堂教学才是新课改下学生和老师们所需要的，而且长期坚持下去学生就能够形成一种固定的学习模式，有利于培养学生良好的创新精神和学习习惯。在小学语文新型的教学模式下，老师还要根据教学的实际情况观察学生学习的动态，从而做出一定的改变，进一步促进学习和教学的效率。
五、增加学生的阅读量，提高语文素养
阅读量的提高在小学语文的教学过程中可谓是重中之重。在小学语文的课堂上，阅读所占用的时间是最多的，这也就更加证明提高学生的阅读能力是十分重要的。学会拼音和词汇是进行阅读的前提，但阅读并不仅仅意味着只需要拼音和单词，重要的是让学生明白这些词汇组合在一起是什么意思，这才是阅读的真谛。
学生阅读质量的高低直接决定了小学语文教师教学质量的高低。就目前而言，大部分语文教师为了完成教学任务，只是单一的为学生讲解课本中所提到的阅读知识，长此以往，学生接触到的也仅仅是课本中的知识。所以老师可以适当的增加一些学生的课外阅读量，利用课外的业余时间给学生们讲解一些书本里没有的文章或者小故事，这样一来，学生既能了解课本外的知识，丰富了阅读量，又能激发学生的阅读兴趣，大幅度地提高老师的教学效率。
另外，老师可以在课外为学生收集一些合适的书籍文章推荐给各位家长，让家长在家里作为学生的睡前读物。久而久之，学生们就能养成课外阅读的好习惯，也能达到随时随地学习却又不枯燥学习的目的。
六、注重培养学生的创新精神和创新能力
培养学生的创新能力是新课改大环境下的首要目标，而小学语文课堂是学生们正式接受课堂的第一步，所以打好创新的基础十分重要。老师在课堂上要特别着重开发学生的创新精神，激发学生的学习潜能，让学生养成独立思考的习惯。
在小学语文教学的过程中，老师可以使用电子化的教学软件，吸引学生的注意力，而且也可以让学生参与到实际教学中，激发学生的创新思维。学生只有发挥自己的主观能动性，才会愿意主动创新和思考，才能深切体会到学习的乐趣，不仅提高了教学质量，而且还能大大提高学生的创新能力，为培养德智体美劳全面发展打好了坚实的基础。
小学教学策略与方法心得体会篇六
教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，笔者对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的思考：
学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。” 要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。
比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的`数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
二、利用多媒体，优化课堂教学
传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。
但在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。曾经有一段时间，大家为了赶时髦每一节课都用多媒体。开始的时候，很有新鲜感，可在反思中觉得并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，太多的刺激会让学生疲惫不堪，降低课堂的教学效率。而只有适当使用，才会发挥的优越性。多媒体技术毕竟是手段，而且只是一种手段。
三、教会学习方法，让学生学会总结
小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说;没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。所以，教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：(1)鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。(2)指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。首先，要树立倾听的意识。教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样。最后，评一评哪些学生学会了倾听。(3)达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。
所以，教师在教学中要做到以上几点，教学效果才能事半功倍，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
小学教学策略与方法心得体会篇七
一、系统复习小学基础知识。
就目前的情况来说，小学是启蒙阶段，基础阶段，上了初中后，值得一提的是小学的知识较简单，在教学过程中我注重通过推理演绎的方法，不呈现语法知识，可以让学生比较不同的句子类型，让学生找规律，由点及面，在恰当的时机点出规律。
二、在小学阶段适当加大听说训练，抓好学生基本功的全面发展。
在小学时以听、说为主，而到中学后要求学生掌握听、说、读、写等一系列的各种技能，英语作为一种必备的工具，要求我们不能让学生学了英语后像得了“聋哑症”似的总表达不出来，这样就成了“哑巴”英语，这是普遍出现的一个问题。因此，我们在教学中应从视、听、说入手。同时，因为听、说、读、写四方面是紧密相连、互为一体的，所以在教学中会注重这四方面的技能训练，为以后的学习打下基础。
三、加大句型训练、减少语法讲解。
语法一直以来都是教学的难点。尤其是在小学阶段，小学阶段语法讲解很少，甚至不讲语法，外研版的五年级英语主要练习正在进行时和将来时态，语法知识点越来越多，教师讲得好，就像是给学生一把钥匙，学生对以前学过的语言现象会有更深的了解;但教得不当，学生则会感到枯燥无味，甚至对英语学习失去兴趣。对于语法教学，我们应该比较清楚地意识到学生在小学阶段已掌握了较多的句子，已经有了一定的感性经验，在此基础上，根据五年级学生已有一定的认知能力，并且观察力、概括力有所发展，我们注重引导学生通过现象自己来找出语言规律和特点。这比我们直接告诉、教授学生这是什么语法，那是什么语法要深刻得多。例如，英语中有很多句子都属于同一句型，平时，注重多读、多练这些句型，到了一定的阶段后，再进行归纳、总结，学生较容易接受。再以此为结构加入其它修饰成分，由浅入深，学生就会在不知不觉中，不断地探索中慢慢地掌握。总之，在句型训练的同时，应减少语法的讲解，把语法体现在句子中以减少语法的枯燥性。
四、采用直观法教学。常言道“眼见为实”，并且见到过的东西学生总是较容易接受的。
虽说五年级学生在生理、心理上都起了很大变化，但他们在很多方面还保持着小学生的特性，所以我们在教生词时应尽量采用实物图片或动作、表情等直观的方法，以增加学生对某一单词的印象;另一方面，五年级孩子都有了好胜、挑战的性格，好表现自己，所以在训练时应多采用pair work , group work , parter work , roleplay , acting out, competition等形式，让学生在讨论、游戏和竞赛中学到知识，一方面让他们锻炼自己的胆量，另一方面加大对英语知识的训练和运用，让他们有充分表现自己的机会。
五、创设轻松和谐的学习气氛。
教师总是希望在轻松的氛围下把知识传授给学生;学生也希望能在轻松活跃的环境中把知识学到并能初步运用。并且初中，特别是五年级的学生还是极其好动的。若要让他们静静地呆上一节课，那是极其困难的，所以我们应尽量创设轻松的氛围。比如说在课堂教学中采用一些英语歌曲、游戏，通过对一些英语歌曲的教学，让学生掌握歌曲的吟唱，也可以从歌曲中掌握单词、学到常见的语法和句型;通过游戏让学生操练句型，学生会兴趣盎然，句型操练也不会枯燥乏味。当然，在教学中要注意经常地表扬、鼓励学生，让他们体会到成就感，以便激起他们更大的求知欲。如此，学生们才能够积极参与到教学活动中来，从而形成英语气氛浓厚的课堂。因为“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系;依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”
小学教学策略与方法心得体会篇八
1、在教学过程中，由于本册书难度较大，学生可能会产生倦怠心理。因此，要注重在课堂中激发和保持学生的学习兴趣，在加强听说的前提下，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做的形式，进行大量的语言操练和书面练习。努力做到以听说助读写，以读写促听说。
2、在我的指导下，每个学生利用课本的空白页绘制了家庭作业表。用于抄写作业和家长签字。使用统一的表格形式，利于统计和管理。作业每天检查，每两周就作业完成情况不好的学生与家长联系。
3、以将三年级整本书的知识秘笈整理出来，马上发放到每个学生手中。帮助他们明确每单元的重难点，更有针对性的进行复习和掌握。
4、在开学第二周给家长一张“温馨提示”，明确提出本学期学生英语学习的要求，并具体指导家长在家如何辅导学生。家校联手，共同进步。
5、在教学故事课文的时候，运用阅读式教学，让学生借助教师的肢体语言和生动的卡通画，自己去理解和感受故事课文。从中得到乐趣，获得成就感，从而激发他们学习英语的兴趣。
6、凡带有活动和游戏性质的项目及歌谣、歌曲，要让学生有机会猜一猜、说一说、演一演，画一画，玩一玩或唱一唱。
7、在复习课中，也应该坚持利用情景，通过大量的听、说、读、写、唱、游、演、画、做等学习活动，在生动的活泼的气氛中，完成复习和巩固的任务。
8、 针对本期出现的使用区上统一的英语试卷的情况，对学生进行应试的技能培训和心理建设。让他们能减少非知识性错误，以轻松的心态考出好的成绩。
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