通过总结，我们可以发现自己的优势和不足，为未来的发展制定更好的计划。写总结可以借鉴他人的经验，但也要保持独立思考和个性化。通过参考他人的总结经验，我们可以更好地总结自己的工作和生活。
二年级语文坐井观天听课心得篇一
近期，我参加学校组织的小学语文教学公开课活动，聆听不同年级、不同学科老师的课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力。当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。
三、实现了师生角色的转变。几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。
二年级语文坐井观天听课心得篇二
听了马泓老师执教的《坐井观天》一课，我认为是一节很成功的课。主要体现在马泓老师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流，感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于马老师启发，诱导得法，学生学得生动活泼。真正体现学生在教学过程中的主体地位。
马老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
马老师抓住故事序幕,把握三次对话。
课文第一节,简短的两句话交代了青蛙与小鸟各自所在位置,为下文对话提供了背景,并在某种程度上预示出由于生活环境的不同,双方对事物的认识可能出现差异.这是故事的序幕,也是学生理解的基础.所以在这一部分的处理上,笔墨较多.首先是考虑到大部分学生对于井的认识可能不够正确或充分,所以通过学生的理解和老师的简笔画使学生对井有一个正确的认识,进而认识井沿所在位置,理解“沿”即“边”,而青蛙与小鸟位置的演示是为下文的理解做一次必要的铺垫。
三次对话以二三次对话为主.第二次对话在学生初步理解青蛙认为小鸟在“说大话”“天只有井口大”
之上抓住“说大话”“井口大”两个点，理解什么是“说大话”，哪句话是大话，进而引出青蛙对天的认识：“只有井口大”。“天只有井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个反问句，通过换一种说法让学生初步认识反问句与陈述句表达方式虽然不同，但表达的意思是一致的，不过语气的程度不同。小鸟对青蛙的少见多怪并未反唇相讥，它诚恳地指出善意地纠正：“你看错了。天无边无际，大得很哪！”在这里，通过课件为学生创设一种情境，跟随小鸟到天空飞翔，同时培养学生的观察，思维，想象的能力。就此，第二次对话结束了。在这一次对话中，学生们找到了青蛙与小鸟争论的焦点：对天的认识不同。为了让学生充分认识这一点，板书在设计上也是以此为主：第三次对话我则抓住了两个“笑”：“青蛙笑了，小鸟也笑了”。同样是笑，笑的含义是不同的。青蛙的笑是不以为然的，自以为是的，小鸟的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解两个笑的不同含义是这一部分的重难点。我采用的'是在读中结合青蛙与小鸟的话进行体会理解。抓住青蛙所说的“天天”“一抬头就看见天”中所表现出来的自信理解之所以错误的原因，随即指出：这是一只“井底之蛙”
它错误的原因正是因为它天天坐在井里。通过板书“目光狭小，所见有限”指出青蛙错误症结所在。而小鸟则因为“目光远大，见多识广”所以才会对天有一个正确的认识。小鸟面对自以为是的青蛙，一针见血地指出了问题的要害：“不信，你跳出井口来看一看吧。”故事在高潮处嘎然而止。
课文结束了，可是教学还没有结束，学生的思考还没有结束。因为课文可以思考的空间太大。马教师紧紧抓住青蛙的是否肯跳出井口来看一看这一问题作为学生思维的发散点，其目的是想给学生一个自己思考的空间。马教师做了一个假设蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。
二年级语文坐井观天听课心得篇三
听了xx老师执教的小学二年级《坐井观天》一课，我认为是一节很成功的课。主要体现在xx老师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流，感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于xx老师启发，诱导得法，学生学得生动活泼。真正体现学生在教学过程中的主体地位。
xx老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
xx老师抓住故事序幕，把握三次对话。
课文第一节，简短的两句话交代了青蛙与小鸟各自所在位置，为下文对话提供了背景，并在某种程度上预示出由于生活环境的不同，双方对事物的认识可能出现差异.这是故事的序幕，也是学生理解的基础.所以在这一部分的处理上，笔墨较多.首先是考虑到大部分学生对于井的认识可能不够正确或充分，所以通过学生的理解和老师的简笔画使学生对井有一个正确的认识，进而认识井沿所在位置，理解“沿”即“边”，而青蛙与小鸟位置的演示是为下文的理解做一次必要的铺垫。
三次对话以二三次对话为主.第二次对话在学生初步理解青蛙认为小鸟在“说大话”“天只有井口大”
之上抓住“说大话”“井口大”两个点，理解什么是“说大话”，哪句话是大话，进而引出青蛙对天的认识：“只有井口大”。“天只有井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个反问句，通过换一种说法让学生初步认识反问句与陈述句表达方式虽然不同，但表达的意思是一致的，不过语气的程度不同。小鸟对青蛙的少见多怪并未反唇相讥，它诚恳地指出善意地纠正：“你看错了。天无边无际，大得很哪！”在这里，通过课件为学生创设一种情境，跟随小鸟到天空飞翔，同时培养学生的观察，思维，想象的能力。就此，第二次对话结束了。在这一次对话中，学生们找到了青蛙与小鸟争论的焦点：对天的认识不同。为了让学生充分认识这一点，板书在设计上也是以此为主：第三次对话我则抓住了两个“笑”：“青蛙笑了，小鸟也笑了”。同样是笑，笑的含义是不同的。青蛙的笑是不以为然的，自以为是的，小鸟的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解两个笑的不同含义是这一部分的重难点。我采用的是在读中结合青蛙与小鸟的话进行体会理解。抓住青蛙所说的“天天”“一抬头就看见天”中所表现出来的自信理解之所以错误的原因，随即指出：这是一只“井底之蛙”
它错误的原因正是因为它天天坐在井里。通过板书“目光狭小，所见有限”指出青蛙错误症结所在。而小鸟则因为“目光远大，见多识广”所以才会对天有一个正确的认识。小鸟面对自以为是的青蛙，一针见血地指出了问题的要害：“不信，你跳出井口来看一看吧。”故事在高潮处嘎然而止。
课文结束了，可是教学还没有结束，学生的思考还没有结束。因为课文可以思考的空间太大。xx老师紧紧抓住青蛙的是否肯跳出井口来看一看这一问题作为学生思维的发散点，其目的是想给学生一个自己思考的空间。马教师做了一个假设蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。
二年级语文坐井观天听课心得篇四
教学设计理念：
课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。
教学目标：
知识和能力：
1、学会本课14个生字，会写9个字。
2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：
1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
情感和态度：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、美丽视听激发兴趣。
1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）。
此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）。
2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。
（板书课题、读题）。
二、自主初读、合作识字。
1、自由读课文，借助拼音读准字音。
2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正。
3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？
5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。
（课件相机出示竹笋卡通生字）。
［识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。］。
三、以画带读感悟课文。
1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？
2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。
3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。
四、汇报交流体味课文。
1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”
（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？
（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）。
（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？
（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）。
（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？
（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）。
2、“我画了出土后的笋芽儿。”
（柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。）。
（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？
（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）。
（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？
（自由练读后指名读。）。
（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？
3、“我画了许多健壮的竹子。”
（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？
（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）。
（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
［创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。］。
六、拓展交流、升华情感。
多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说——。
太阳公公对笋芽儿说——。
小燕子对笋芽儿说——。
七、作业超市。
1、画一画可爱的笋芽儿。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话。
3、抄一抄自己最喜欢的句子。
二年级语文坐井观天听课心得篇五
本学期我担任了二年级语文兴趣小组的教学任务。在学校领导有序的组织和管理下，加之自己的努力，参加兴趣小组的所有学生表现良好，现就这一学期语文兴趣教学小组情况总结如下：
一、抓出勤。
有道是：没有规矩，不成方圆。在开班第一天，我首先就按时上下课这个问题严肃提出。所以学生出勤情况比较令人满意。实在身体不舒服或家里有急事不能来了，学生们都能事先向我请假，允许后方可不来。有些小朋友事先请好假了，但还抱病来上课，我就会当班级学生面夸奖他，教育其他学生，让他们明白兴趣小组上课和平时上课没啥两样。
二、抓纪律。
每班同学们在学习习惯方面相差比较大。所以对学生了解较深，他们也非常乖巧，学生上课比较安静。于是我努力综合这些学生的上课风格，扬长避短，营造活泼但不放肆、轻松但不随便的课堂氛围，效果较好。
三、重备课。
虽说兴趣小组备课可以不用像平时上课那么一个步骤一个步骤写得密密麻麻，但我也丝毫不敢放松。我一直认为兴趣小组应该是从培养学生兴趣而着手。所以我在备课前常会先搜集许多资料，比较后确定学生们感兴趣的，学习起来较容易的，又很有必要的内容。最后我把每次上课的内容锁定在诗词方面。一方面我国的诗词历来被世人所称颂，有很高的学习价值。第二方面优美凝练的诗词可以激起学生学习的欲望。我发现平时教学过程中不少学生最头疼学诗词，于是我在兴趣小组的学习过程中系统地给他们讲解，为他们以后学习诗词作铺垫。我在选材方面也是斟酌再三才最后定夺。
四、重上课。
上课是关键。四十分钟时间，怎样抓住学生的眼球，调动学生的思绪，是门学问。结合学生年龄特点，我一直奉行“活泼上课，轻松学习”的宗旨。我常常会给他们一大段时间，用于和别人一起质疑、探讨、释疑、感悟。正如新课标所述，教师的作用应该是巧作点拨，而非灌输。给学生自己说的空间，就会调动起他们的积极性。学生们学习兴趣一浓，再加教师巧妙引导，一切也就水到渠成了。
总结这一学期兴趣小组教学情况，诚然还存在这样那样的不足。也因为学生基础不同，不能全面照顾到每一个学生，像对个别学生的个别指导还不够。这些都会是我在以后的教学过程中的注意点。我相信在学校浓烈的学习氛围里，我的教学水平一定能百尺竿头，更上一个台阶。
二年级语文坐井观天听课心得篇六
《搭配中的学问》是三年级上册的一个实践活动课，教材以配菜为素材，提供了3天菜谱供学生进行一荤一素的配菜活动，作为主例题，而将衣服的搭配(2件上衣和2件裤子及一件裙子)作为巩固练习，试图让学生体会搭配中的规律，学会有序思考，培养学生的合作交流能力和动手实践能力。两位老师根据本地学生的生活经验，“反客为主”都以衣服的搭配作为主例题进行教学，创造性地使用了教材，达到了预期的教学目标。
回顾两位老师的课堂，都以探索学习活动做保障，凭借有效学习支持学生的学习，有探索和练习可以让学生的数学学习变得真实和扎实。下面具体回放两位老师的教学过程，再次品味两们老师的良苦用心。
数学教学与生活是密切联系的，培养学生应用数学知识解决生活中的数学问题的能力是新课程的教学目标。因此，两位老师有意识地将数学知识与学生的生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。用现实的生活情景激活了学生的记忆，以学生最常接触的搭配衣服为情境，营造氛围，用“猜一猜”活动，将现实和课堂、生活与数学有机联系起来。
“猜一猜”：此环节两位老师都通过简单的情境将学生带到本课的主例题，都以“猜一猜”(2件上衣和2件裤子有一件裙子，上装下装各选一件，一共有几种不同的搭配方法?)学生凭借自己已有的经验，能够进行猜测和判断，但此时更多学生的搭配是零散的、无序的。
搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思维由具体逐步过渡到抽象。“摆一摆”这一环节，教者抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。
“摆一摆”：之前的猜测和想象，需要具体的操作活动来佐证和扩充。两位老师在课前都作了充分的准备，以事先准备好的图片让全体学生进行动手搭配，培养了学生的动手能力。此后两位老师以他们自己的方式来诠释了课堂的魅力。其中一老师在学生操作完成后，请三个典型的学生上台演示，一个是以上衣为主线，一个是以下装为主线，另一个而出现了遗漏，通过学生的反馈和总结，得出不遗漏、不重复必须按一定的规律进行搭配，突出了本课的重点。而另一老师在学生上台搭配后，在反馈时直接拿掉一件上衣(以上衣为主线)或一件下装(以下装为主线)恰到好处地利用了教学资源，生动、鲜明、直观地体现了按一定规律进行搭配的重要性。此环节两位老师以不同的作课方式达到了相同的教学目标，起到了异曲同工之效。
二年级语文坐井观天听课心得篇七
1.认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。
2.有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。
3.能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。
【教学重点】。
青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
【教学难点】。
发挥想象，理解寓意。
【教学课时】。
1课时。
【教学设计理念】。
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的.阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。
【教学准备】。
学生：课前预习课文，自学生字。
教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。
【教学步骤】。
一、启发谈话，导入新课。
1.小朋友们，你们喜欢听成语故事吗?说说你们读过哪些成语故事。
2.“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公——青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。(板书课题)。
(设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。)。
二、初读感知,识记生字。
1.用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学习要求?
2.(课件出示生字)四人小组自主识字,探索识记方法，师巡视指导。
3.检查小组识字情况。
4.区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。
5.再读课文，读通顺流利。
(设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。)。
三、朗读感悟，启发想象。
1.出示挂图，(师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。)。
以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在，小鸟落在()。
板书理解“井沿”。
2.自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
3.看插图练读第一次对话。
(设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。)。
4.感悟第二次对话。
(1)指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗?
(青蛙为什么说天不过井口那么大?)。
(2)理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话?指名读。
播放动画。(小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……)理解”一百多里”。
你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗?指名读，评议,齐读。
(3)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(4)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
生根据课文内容回答。
a、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。
b、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
(5)理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大?还有什么也可以说无边无际?(沙漠、大海、草原等)闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊!
(6)教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读,评议,齐读.
(设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。)。
(7)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?(天，无边无际。)。
用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?(天不过纸筒口那么大。)。
这是为什么呢?(因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。)。
(8)看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗。
(多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天)。
得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。
相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。
(9)比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5.感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)朗读对话并交流，读出适当的语气。
小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6.整体感悟，角色体验。
(1)小组合作，分角色朗读全文。
(2)选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。
(3)师生合作，分角色朗读表演。
(4)依据画面，为自己喜欢的角色配音。(音乐)。
(设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。)。
四、读后悟理，理解寓意。
1.说说你对小鸟和青蛙的不同看法。
2.是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
3.举一些生活中的例子，如：
(1)小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦!以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
(2)有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。
(3)我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
(4)原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了!
4.所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
(设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。)。
五、拓展活动，升华情感。
2.小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么?它会说些什么呢?(借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面)。
3.学生分小组续编第四次对话。
(设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力)。
六、总结全文。
1.学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗?不懂就要问!
可能有一些学生会提问：
(1)青蛙是否愿意跳出来?(2)青蛙有没有错?……。
(设计意图：重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。因为对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。)。
2.老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是——“欲穷千里目,更上一层楼”。
3.实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。
二年级语文坐井观天听课心得篇八
段落一：引言（200字）。
人们常说：“坐井观天”，意指一个人只看到狭隘的世界，缺乏全局观和宽广的视野。然而，当我走进语文课堂，听到老师讲授“坐井观天”这个主题时，我深刻地意识到，这不仅是一种普遍的现象，更是我们需要正视和克服的认知局限。在语文课上，通过学习文学作品和写作培训，我更加深刻地体会到了“坐井观天”的危害和突破之道。
段落二：“坐井观天”的危害（250字）。
在日常生活中，我们常常由于时间、环境或成见的限制，无法全面了解外部世界的真相和多样性。这种“坐井观天”的现象使我们的视野变得狭窄，容易产生片面的看法和思维定势。例如，我曾经对某个国家持有偏见，直到在语文课上，老师通过作家的笔触、文学作品的描述，使我重新认识了这个国家，感受到了其独特的文化魅力。我意识到，只有通过学习不同的文化和思维方式，我们才能真正打破“坐井观天”的壁垒，拥有更广阔的世界。
段落三：文学作品的启示（250字）。
文学作品是我们拓展视野的良师益友。在上语文课的这段时间里，老师引导我们欣赏了许多经典文学作品，如《红楼梦》《西游记》等。这些作品虽然背景和情节千差万别，但在质朴的文字之中，传递出的是作者的思想、情感和价值观。通过阅读这些作品，我仿佛与作者产生了心灵的共鸣，深入了解了不同的社会、文化和个体之间的关系。正是这些文学作品，使我意识到社会的多元和个体的独特，从而激发了我对真理、美好和自我成长的追求。
段落四：写作的解放（250字）。
写作是一种表达自我的方式，也是突破“坐井观天”限制的良方。在语文课上，老师鼓励我们多写作，锻炼思辨能力和表达能力。通过写作，我不再局限于自己狭小的角度，而是能够思考和理解他人的观点，欣赏不同的文化和价值观。我开始习惯用纸和笔记录下自己的思考和感悟，不断地修正和完善自己的观点，从而更深入地认识到自己和外部世界的关系。通过写作，我找到了一种连接内心和外部世界的通道，它使我感受到知识的力量和智慧的触角。
段落五：突破“坐井观天”的方法（250字）。
要想突破“坐井观天”的限制，我们需要积极主动地寻找新的信息和知识。这既包括通过多读书籍和了解不同文化，也包括交流和倾听他人的观点和见解。此外，我们还需要保持开放的心态，勇于尝试和接纳新的想法。对于我们学习语文的学生而言，写作是一个非常好的办法，可以促使我们思考和表达，与他人交流和探讨。通过这些方法，我们可以逐渐远离“坐井观天”的固执和狭隘，进而拥有更宽广的视野和世界观。
在这堂语文课上，我深刻地体会到“坐井观天”的危害和限制，同时也看到了突破的方法和途径。只有拥有全局观和宽广的视野，我们才能更好地认识和理解这个多元而美丽的世界。
二年级语文坐井观天听课心得篇九
4、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
1、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
教学准备：生字卡片。
一、谈话导入。
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）。
1、不认识的字可以问同桌或老师；
2、边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容。
1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）。
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）。
2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？（教师范读，生倾听）。
3、青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
4、小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？（步步设疑，培养学生思考能力。）。
5、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的.观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）。
6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？（扩展思维，培养学生想像能力。）。
7、下面，我们看题目“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）。
四、指导朗读。
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
五、教师指导。
1、感悟第二次对话。
（1）通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
（2）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
（3）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
（4）用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
2、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
二年级语文坐井观天听课心得篇十
1、认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。
2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。
3、自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。
二年级语文坐井观天听课心得篇十一
作为一名语文教师，我一直认为，语文不仅仅是个人内心世界的延伸，更是与社会、与世界连接的桥梁。在最近一次的听课中，我听到了一位老师关于“坐井观天”这一主题的精彩讲解，深深地触动了我。下面将从五个方面，结合课堂内容以及自身体会，来述说“坐井观天”的内涵。
首先，我们要正确认识中国传统文化的深刻内涵。作为拥有五千年悠久历史的国家，中国文化底蕴丰厚。而其中的“坐井观天”就是一种思维方式，体现了中国古人对社会、世界的认识方式。传统的狭隘思维让人产生一种“井底之蛙”的状态，无法与外界进行接触和交流，即使外界有着灿烂的文化和世界的无尽广阔，依然受限于自身的视野和认识。我们对待传统文化的态度，既要尊重和传承，更需要适时“坐井观天”，寻求广阔而独特的视野，才能更好地理解和发展中华文化。
其次，我们要正确把握“坐井观天”的意义和价值。过于狭隘少见的观点和视野是不利于我们的个人成长和社会进步的。拥有广阔的视野和开放的思维，才能充分认识自身与世界，更好地面对社会和生活的挑战。如同老师在课堂上说到的，只有站在巨人的肩膀上，我们才能看得更远。通过与不同领域的人交流学习，我们可以开拓眼界，激发创造力，从而更好地适应和融入不断发展的社会。
再次，我们要对待“坐井观天”现象的积极与消极两个方面。固步自封和不思进取是“坐井观天”的消极表现，正如古人所言：“坐井而观天者，不知天之广也。”这种境界只能让自己陷入拘泥和迷茫之中。但是，合理的局限与真知灼见的选择，也是具有积极意义的。例如，中国传统文化提倡“艺术入道”的理念，认为通过专注于一种艺术创作，可以达到超越自我的境界。这是一种在内心世界中“坐井观天”，将人们对外界的认知与情感碰撞结合，达到一种全新的心灵抒发。
最后，我们要意识到，个体的成长和社会的发展离不开“坐井观天”。当我们能够意识到自身的局限性，反思现有观念和知识的不足，不停地学习和丰富自己的眼界和谋略，我们才能实现个人的超越。社会的发展也是如此，只有当我们能够保持开放和包容的态度，接纳不同领域的智慧和思维方式，才能实现社会的进步和发展。
总之，借助于这次听课的机会，我深切地感受到了“坐井观天”这一传统思维方式的深刻内涵。我们要在尊重和传承中国传统文化的基础上，不断拓宽自己的眼界和视野，以实现个人成长和社会进步的目标。只有坚持不懈地探索和学习，我们才能迈向更美好的未来。
二年级语文坐井观天听课心得篇十二
能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
了解课文内容，初步理解寓意。
两课时。
教学目标：
认识3个生字，会写8个字，初步感知课文内容。
教具准备：
生字卡片，图片。
教学过程：
一、解题、导入新课。
坐井观天，坐在井底看天。
二、识字写字。
三、朗读课文，初步了解课文内容。
小组分角色朗读课文。
四、板书设计。
井沿、无边无际、不信。
教学目标：
了解课文内容，能分角色朗读课文，初步理解寓意。
教具准备：
生字卡片，图片。
教学过程：
一、导入新课。
二、自由读课文。
画出青蛙和小鸟的对话，读一读。
三、小组合作学习：
分角色读一读对话。
四、指名读一次对话并借助图片理解。
五、感悟第三次对话：
青蛙和小鸟为什么会有不同的看法？用“因为……所以……”回答。
六、感悟第三次对话。
七、分角色朗读课文，从寓言故事中你懂得了什么？
八、板书设计。
青蛙：井底——天井口大。
小鸟：天上——天无边无际。
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