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拟招生专业论证报告篇一
“一流课程论证报告心得体会”是一篇关于教育课程的论文，主要讲述了如何建立和实施“一流课程”。由于课程是任何学习过程的核心，因此能够构建和实现“一流课程”对于教育界来说是至关重要的。
第二段：阐述“一流课程”的概念。
什么是“一流课程”？它是一个整体的、全面的、具有清晰目标和取得预期成果的课程安排。一个“一流课程”不仅要考虑学科知识，还要考虑学生的发展需求和社会价值观。在“一流课程”中，学生应该具备各种技能和素养，比如创造力、批判性思维、问题解决能力、领导力、公民责任感等。
第三段：重点论述需要考虑的因素。
构建“一流课程”需要考虑许多因素。首先，必须了解学生的学习需求和背景知识。其次，需要选择适当的教育资源，包括教材、教学方法和课程材料。最后，我们还必须考虑学术标准和当地社区的需求，确保其与学生的学习目标和现实需求相一致。
第四段：探寻“一流课程”的进一步发展。
为确保“一流课程”在不断发展和创新中保持其优越性，我们需要不断学习和改进。一方面，我们可以通过与学者和同行的交流来汲取新的想法和最佳实践。另一方面，我们可以通过反思过去的经验和未来的需求，来制定一个有远见的发展计划，确保最终实现我们所设想的“一流课程”。
第五段：总结全文。
最后，我们可以得出结论，“一流课程”是通过深入了解学生的需求、选择恰当的资源、遵循学术标准和社区需求来构建而成的。为了保持其优越性，我们需要不断地学习和改进，为其制定一个远见的发展计划。有了一流课程，我们才有可能培养出具备领导素质、公民责任感和解决问题能力的优秀学生，他们将为未来做出巨大的贡献。
拟招生专业论证报告篇二
“一流课程”是近年来教育领域内的热门话题，包括大学、中学乃至小学都在不断探索和实践一流课程的理念和方法。笔者在研究和论证“一流课程”的过程中，不仅对教育的本质和意义有了更深入的理解，也从中受益匪浅。本篇文章将结合自己的经历，分享一些关于“一流课程”的思考和体会。
第二段：一流课程的基本概念。
“一流课程”不仅仅是一种教学方法，更是教育的一种理念和方向，是对传统教育方式的一种重构和创新。它强调课程的质量和深度，注重学生的主体性和参与度，在教学设计和实施中充分考虑学生的需求和兴趣，以培养学生的自主、创新和拓展能力为目标。
第三段：一流课程的意义。
一流课程的实践和发展不仅有助于提高教育质量，提升教学效果，更重要的是为学生的终身发展和成功打下基础。在现代社会中，对人才的要求愈发多样化和复杂化，传统教育的单一和重复性已经无法满足这种需求。一流课程的理念和实践与之相适应，强调培养学生的整体素质和才能，注重跨界合作和创新思维，有利于学生在未来和职场中更好地展现自己的特长和价值。
第四段：一流课程的实践。
笔者在参与“一流课程”实践中，深刻感受到这种教学模式的优越性和可行性。与传统课堂不同的是，一流课程更注重学生的主体性和互动性，在课程设计中融入了多样化的教学手段和体验活动，培养学生的感性理解和创新能力。笔者曾参与的“卫星遥感测量与制图”课程，不仅让我在实际操作中掌握了遥感技术和方法，更是让我受益匪浅。在组织团队合作制作卫星制图的项目中，我深刻意识到团队协作和沟通能力的重要性，并学到了如何协调不同工作组的任务和进度。这样的体验和收获，在传统课堂中是难以得到的。
第五段：总结与展望。
笔者认为，“一流课程”理念和实践的推广应该得到更多的重视和支持，各级教育机构和教师应积极探索、创新和应用。这不仅需要教育制度和政策的改革，更需要教育者的认识和行动。通过一流课程的实践和推广，我们可以更好地发掘学生的潜力和特长，让教育真正造福学生、造福社会。
拟招生专业论证报告篇三
宽容是善待别人，更是善待自己。怨恨只会让我们的心灵生活在黑暗之中，而宽容，却能让我们的心灵过得自由解放。
周末，妈妈给我买了双新鞋，一双雪白的小靴子，我对这双鞋一见倾心，真的很喜欢。我开开心心地穿着小白鞋去上学。刚走到教室门口，只见同学小哲急急忙忙从走廊跑过来，我赶紧往旁边躲，可是他已经来不及“刹车”了，他的鞋就那么不偏不倚地踩在我的小白鞋上，他连忙说：“对不起，我不是有意要踩你的鞋，我帮你擦擦吧。”说着他正准备弯下腰来。我一看到小白鞋上黑乎乎的脚印，哇得哭起来，我什么也听不进去，大声地把他骂了一顿。一整天，我都很生气，心里恨透了小哲。
回家后，我哭着向妈妈诉说今天的事，妈妈笑了笑，让我脱下鞋子。只见妈妈提着鞋子，走进卫生间，用小刷子刷了刷，嘿，鞋子白得那样透亮。接着妈妈对我说：“你不应该那样对小哲，他踩了你的鞋是不对，但人家不是故意的，并且他已经向你道歉了，你应该学会宽容。”
听完妈妈的话，第二天早上我跑到学校，连忙对他说了声：“昨天的事情对不起，我不应该骂你。”他笑着说：“没事，是我不对，踩脏了你的鞋。”我俩相视一笑，原谅了小哲，我的心里很轻松。
俗话说得好：退一步，海阔天空。自从那天起，我学会了宽容。
拟招生专业论证报告篇四
项目建设地点位于兰西县佳亿亚麻制品有限公司厂区内，项目生产亚麻针织做点、亚麻、副料饰品产品项目。
亚麻是黑龙江省得天独厚的优势资源，其种植面积占全国的80%，黑龙江省纺织工业发展的重点是发展亚麻纺织行业。随着世界市场的发展和人民物质生活水平的不断提高，国内外对亚麻纺织的需求日益高档化、多样化、美观化，向精致高级精品方向发展。亚麻纺织品，服装师本世纪最有发展潜力的功能性纺织“绿色产品”
在科技和文明发达的今天，亚麻纺织品以其天然的本质、独特的功能和生态环保纺织品特性，在“反璞归真、舒适健康”的潮流中一直备受亲睐。亚麻纺织品具有吸湿、透气、抑菌、防毒、抗紫外线、无静电天然优良性能，受到消费者的亲睐，成为时尚消费的潮流。亚麻纺织品在国内外市场有着广阔的发展空间。
目前，在国际市场上，亚麻产品走势看好，特别是欧美发达国家，消费者提倡卫生性，保健性，兼具丝纤维的优点，普遍认为亚麻纺织是“天然纤维绿色织物”，年需求亚麻家纺产品数量在100万套(件)以上，而且以每年20%的速度上升，给我们提供了一个广泛的市场空间。而在国内市场亚麻市场消费需求也呈明显上升趋势。
占其65%，那么仅国内市场亚麻汽车凉垫的市场空间就在3900万套以上。
“兰西亚麻”品牌列中国农产品区域品牌第四位，价值82亿元。兰西手工麻编座垫在全国占有率达80%，也就是说100辆车，就有80辆有兰西的痕迹，国家亚麻制品检验检测中心，研发中心和中国亚麻市场中国亚麻博物馆等均座落在兰西，形成了辐射全国、享誉海外的集亚麻种、研、制、销为一体的综合基地，兰西亚麻制品远销俄罗斯、美国、日本、东南亚等地，因此兰西也被称为东方的诺曼底（法国亚麻种植地）。实现与哈尔滨无缝对接，是宜业、宜居、宜游的现代文明新城。
本工程主要工艺设备50台套，其中，针织横机设备选用近年现代化设备，其余选国内上海等专业厂家生产配套设备。因本工程产品主要销售海内外，在设备造型上既要保证产品质量，又要考虑节约资金，尽量立足国内，对国内不成熟的关键设备则从国外引进。
生产工艺路线，工艺流程选择，第一步、原料准备：亚麻纱、保健纤维，第二步、亚麻汽车座垫工艺流程：整纱-上机-织布-拉幅定形（预缩）-三防处理-刺绣-检验-修整-缝制-检验-打包。
第三步、亚麻针织凉席工艺流程：整纱-上机-织布-拉幅定形（预缩）-检验-修整-裁剪-缝制-检验-打包。
拟招生专业论证报告篇五
英特尔r未来教育项目在中国已耕耘十载，对我国上百万教师21世纪的教学技能和信息素养进行了系统培训。为探索促进教师专业发展的新模式，在总结十年教师培训丰富成果和经验的基础上，英特尔r未来教育项目提出“培训、应用、研究一体化”的教师发展战略。结合这一发展战略，策划并设计了“应用型课题研究促进英特尔r未来教育基础课程理念向教师教学能力迁移研究”项目，并经过国际专家的论证后获准在中国实施。项目通过自愿申请的方式选定包括吉林、湖南等全国15个省、市、自治区的31所基础课程项目学校的358位来自语文、数学、英语、科学等学科教师参与项目的实施。
二、论文综述/研究基础。
一般的社会建构主义都认为，人的认知是在社会文化背景下，与他人及社会的互动中主动建构的。知识来源于社会的建构，知识的社会建构过程是：个体建构的新知识通过媒介表征（印刷、手写、口头或电子方式）发表，经他人根据一定的客观标准进行审视、评判而重新形成并为人们所接受即社会性接受，由此成为客观知识；在学习过程中，客观知识被个体内化和再建构，在获得意义的基础上成为个人的主观知识；个体依据这一主观知识进一步创造并发表新的知识，由此完成知识建构的一个循环。
与知识来源于社会的建构的观点相适应，认知过程被看作首先是公开的、社会性的，其次才是私有的和个人的，从这个意义上讲，认知并不存在于个体的内部，而是存在于人际之间。
学习理论的分布式认知理论认为个体的认知发展与成长不是一个孤立的事件，而这种变化是一个互惠的过程，注重个体、环境及文化制品的交互。它从个体的智能开始，通过个体间相互学习和指导以及通过熟练使用工具而达到目的。该理论旨在向人们解释人类行为中的认知过程是如何突破个体的局限而分布到环境中的。因此，分布式认知理论特别强调个体、技术工具间为了执行某个活动而发生的交互，是网络协作学习系统设计与实现的重要理论方法。
学习理论中的情境认知理论（situatedcognition）同样非常关注社会性交互作用，其“实践共同体（communitiesofpractice）”的概念表明，在实践共同体中的学习者，起初只是一个“新手”,处于共同体的边缘，在向共同体中心移动的过程中，他们会更多地接触共同体中的文化，并开始扮演专家或熟手的角色15.因此，学习不仅是情境性的，知识需要通过活动产生，而且学习还是共享某一情境的社会单元的构建过程，知识是合作的产物，人们通过不断的交互增强了参与特定情境共同活动的能力。
语言构筑了社会互动的物质基础。符号和工具的中介在知识的建构中起了关键作用。语言更被维果茨基推为“工具之首”.语言的获得可以促进认知的发展。语言可作为一种中介物，帮助学生建构自己有关世界的知识，并随后对这一知识进行检验、精制和反思；语言也是与他人相互作用，进行文化与思想交流的中介，而社会性互动是文化共享与传递的主要途径，是认知和掌握语言的基础。
总的来看，学习的社会建构理论为协同知识建构奠定了坚实的理论基础，而且也直接推动了协作学习在近期教育改革以及教育技术领域中的迅速发展。因此有关学习的研究更多地关注人的社会性互动，关注审视问题的多重视角、多元价值以及视界的交融，关注以各种符号体系为载体的人类文化对个体发展、个体间相互作用的中介意义，关注个体智力与集体智力的有效互动。协作成为学习的中介，而协作学习也成为社会建构主义应用和深入研究的典型范式。
三、参考文献。
2黄红梅。网络教研促进教师专业发展[j].湖北教育报，,（10）：104.
3fullford,c.p.&zhang,tionsofinteraction:thecriticalpredictorindistanceeducation[j].americanjournalofdistanceeducation,1993,7（3）：8-12.
5黄伟。教师网络学习[m].北京：首都师范大学出版社，.06.
6刘军。社会网络分析导论[m].北京：社会科学文献出版社，
7叶新东。网络环境下的社会网络分析[d]华东师范大学，2004.
8刘军。社会网络分析导论[m].北京：社会科学文献出版社，2004。
四、论文提纲。
1绪论。
1.1研究背景。
1.1.1网络教研与网络交互研究的发展。
1.1.2项目背景。
1.2研究内容与思路。
1.3研究目的和意义。
1.4研究方法。
2文献综述。
2.1相关概念解释。
2.1.1教师网络学习共同体。
2.1.2社会网络分析。
2.1.3协同知识建构。
2.2相关理论基础。
2.2.1学习的社会建构视角。
2.2.2群体动力学理论。
2.3相关研究现状。
2.3.1网络教研的研究现状。
2.3.2协同知识建构的研究综述。
2.3.3社会网络分析方法在教育领域应用的研究现状。
3qq群环境下教学研讨中协同知识建构交互分析体系的构建。
3.1协同知识建构的过程维度。
3.2话题维度分析。
3.3社会关系维度分析。
3.4补充分析。
4qq群环境下教学研讨中的交互实证分析与策略研究。
4.1第一次网络研讨分析。
4.1.1第一次网络研讨会背景介绍。
4.1.2协同知识建构的过程分析。
4.1.3话题分析。
4.1.4社会网络分析。
4.1.5第一次网络研讨分析结论与策略。
4.2第二次网络研讨分析。
4.2.1第二次网络研讨会背景介绍。
4.2.2协同知识建构的过程分析。
4.2.3话题分析。
4.2.4社会网络分析。
4.2.5第二次网络研讨分析结论与策略。
4.3第三次网络研讨分析。
4.3.1第三次网络研讨会背景介绍。
4.3.2协同知识建构的过程分析。
4.3.3话题分析。
4.3.4社会网络分析。
4.3.5第三次网络研讨分析结论与策略。
5结论。
5.1主要研究成果及研究结论。
5.2研究中存在的问题及展望。
拟招生专业论证报告篇六
“重庆市双桥千叶.中央广场项目（b1-1-4／03，d21-4/03地块）”
1、工程概况。
1.1工程概况简述。
根据现场踏勘及搜集资料，场地大多被填土覆盖，总体地势平缓，地形坡角一般2~15°，局部区域基岩零星出露，岩层倾角12°左右；场地抗震设防烈度为6度，按设计标高整平后，场地内土体包括残坡积层及人工填土层两种，土层厚度不均，最大厚度达到15.0m（zy25）；场地内地下水贫乏，仅在填土覆盖的原始沟谷及水塘地段存在少量上层滞水，场地地下水对混凝土结构有微腐蚀；无不良地质现象发育，破坏地质环境的人类工程活动中等强烈，对相邻建筑影响小；场地复杂程度等级为中等复杂场地。
2、基础形式的选择。
2.1本工程基础形式以桩基础为主。
依据成孔工艺的不同，本工程桩基础可以采用人工挖孔灌注桩或机械成孔灌注桩。根据《重庆市建设领域禁止、限制使用落后技术通告（第七号）》文件（2012年7月1日起实施），人工挖孔灌注桩被禁止使用，以机械成孔灌注桩代替。
根据渝建发［2012］162号文（2012年12月13日印发），在不便于采用机械成孔灌注桩的情况下，甲方会同勘察、设计、监理等参建单位组织专家专项论证通过后，可以采用人工挖孔灌注桩。结合本工程的实际情况，拟采用人工挖孔在灌注桩，在施工图设计之前，先进行人工挖孔灌注桩可行论证。
3、机械成孔灌注桩与人孔挖孔桩灌注桩的利弊比较。
3.1本工程采用机械成孔灌注桩的不利条件。
根据上述场地情况及地质特点，本工程如采用机械成孔桩，有以下几点不利条件：
（1）本工程有独立基础和桩基两种类型，成孔机械的操作会对独立基础及独立基础的持力层基岩有扰动。
（2）场地填土厚度不均，为0～15米，填料主要为碎块石及粘性土组成，回填时未碾压夯实，机械成孔过程中易发生孔壁坍塌等问题。
本工程采用人工挖孔灌注桩有以下的利条件及优点：
（1）根据地勘报告，地下水贫乏，主要接受大气降水的补给。
（2）场区内及附近无污染源，岩土体未受污染，土体对建筑材料仅具微腐蚀性，无不良地质情况。
（3）填土部分采用分段护壁措施，防止土层坍塌破坏。
（4）护壁采用自拌混凝土，对塌落度的要求不高，可有效控制跑浆；另外人工挖孔桩清底干净，可直观的观察持力层情况，成桩质量容易控制。（5）施工噪音小，对周边居民干扰较小。
4、结论与建议。
综合上述分析比较，本工程采用浅基础及桩基础，桩长为6～12米，建议桩采用人工挖孔灌注桩。
如本工程采用人工挖孔桩，在施工图设计阶段将采用以下措施保证施工安全：（1）施工时适当加大桩径，控制桩径不小于1.0米。
（2）采用分段护壁措施，护壁受力条件较好，护壁厚度和配筋均按静止土压力计算确定，土层段护壁加厚至150mm，配筋适当加大。
中煤科工集团重庆设计研究院。
2013年5月14日。
附图：
拟招生专业论证报告篇七
大家都看过电视上演的僵尸/木乃伊/吊死鬼等等，在这个世界上它们存在吗？那就让我们论证论证吧！
记得鲁迅曾写过一篇文章---《踢鬼》，文章讲的是鲁迅一天晚上出门，路过一块坟地，看见一个白影，开始鲁迅也有点害怕，这是不是人们常说的鬼呢？于是，鲁迅的好奇心促使鲁迅过去看个究竟，走上前去，那“鬼”不停的向后退，鲁迅想：“鬼”还怕人呢！“鬼”最后躲藏到一个坟墓旁不动了，鲁迅见那“鬼”不动了，上去就是一脚，原来那“鬼”是个盗墓贼，装成鬼吓唬人。
但是，我却不认为在人死的`刹那，体重减轻而是因为人体里的某个部位停止了运动，所以造成体重减轻。在说如果有鬼的话，那一些盗墓贼盗死人的东西，那死人的灵魂不就把那些盗墓贼杀了吗！
其实，世界上根本没有鬼，只是在电影里演的有鬼，只要自己一看见和电影演鬼的背景一样，自己的脑子就成了摄影机，自编自演，把电影里的情形演到自己的身上，让人感到恐惧/害怕。
拟招生专业论证报告篇八
新建项目申报时间：2007年3月8日专业建设委员会主任签字：签字时间：院学术委员会主任签字：签字时间：
自2001年以来，为服务区州经济，我院先后开设了电子商务、商务英语、涉外管理、商务管理、国际贸易、商务秘书等商务系列专业。目前该系列专业已建有电子商务等综合性模拟实验室，而专项技能训练实训室的建设相对滞后。商务模拟谈判能力是商务系列专业人才必备的一种基本能力。商务系列专业一般都开设《市场营销》、《国际贸易实务》、《商务谈判》或《商务交流》等课，这些课程都涉及到商务谈判能力或者说商务交际、商务沟通能力的培养问题。商务谈判能力也是一个合格的商务人才应该具备基本素质。
商务模拟谈判实训是商务系列专业人才商务能力培养的主干实践环节。在商务实践中，人际往来的应酬和沟通涉及到商务活动的各个方面，是人与人之间相处并形成良好合作氛围的关键和桥梁。由于课时安排与授课形式等限制，商务交际、沟通能力的培养如放在一般课堂教学中，其效果将受到制约，加之校外实习的不够系统和不稳定性，采取课时集中、仿真性强的商务谈判模拟实训，就成为商务系列专业人才商务能力培养的一个重要的、有效的途径。商务模拟谈判是借助典型的谈判案例，通过谈判情景模拟、谈判角色扮演、谈判固有的对抗机制，使学生在“角色扮演”、“资料收集”、“方案制定”的仿真与动手的过程中掌握商务谈判的基本程序、基本方法和谈判技巧，以提高学生实际的商务应对技巧和商务活动能力。建立专业技能训练商务模拟谈判实训室，就成为是商务系列专业建设的一项迫切的任务。
（一）建设思路、原则和目标。
商务模拟谈判实训室建设的总体思路是：本着仿真性、系统系、针对性、经济性原则，以典型的谈判案例，通过内容模拟、情景模拟、角色扮演、对抗机制，使学生掌握商务谈判的基本程序、基本方法和谈判技巧，以提高学生实际的商务应对技巧、应变能力和控制能力为目标。实训典型案例的选取，应针对商务系列专业毕业生的就业领域，并结合就业后所从事的工作岗位。实训的形式主要是模拟商务谈判的全过程，学生根据指导老师提示完成谈判，使学生在过程模拟、角色扮演、资料收集过程中，自主地把握商务谈判中的可行性分析、谈判资料的收集整理、谈判方案及执行计划的制定、谈判协议的起草与签订等谈判方法，熟悉首次报价和减价还价、限制对方思维、引导对方思路、建立相互信任、排除对方障碍、争议处理等谈判技巧。
（二）总体布局。
从商务系列的专业建设出发，本着仿真性、系统性、经济性的原则来建设校内商务模拟谈判实训室，如以每次培训40人左右的班级为例，按照上述实训目的和要求，商务模拟实训室可由1个80m2左右的多功能商务模拟室组成。商务模拟实训室主要配备摄像机1台，录像机(带简单编辑功能)1台，多媒体电脑设备2台，笔记本电脑2台、投影机1台、实物展示台1台、多媒体中央控制系统、投影屏幕、电话分机、桌子6张、椅子40把(带书写案板)，发言讲台1个。实验室装潢要简洁，明快，舒适，室内布置可仿照有关公司的现代化中小型商务会议室，配合墙上的装饰，室内的绿色植物及背景音乐，灯光光照明等力求营造出一定的商务氛围。实验室布局可按排成谈判室，谈判桌放于实验室中间，10个同学分两组进行谈判，其余椅子放在两边供其他学生观摩。
（三）重点建设部分。
商务模拟谈判实训室具有多媒体电教室的基本功能，因此，商务模拟谈判实训室重点建设部分应是多媒体系统，这块需要的投资最多。另主要有供10人用大会议桌、数码相机、数码摄象机。
（四）投资预算。
商务模拟谈判实训室所需主要设备及设备价格见下表：
（三）预期目标。
通过商务模拟谈判实训既可以增强商务系列专业学生一般的商务谈判、商务沟通能力，也可以为我院其他专业学生能力的扩展以及以该实训室建立为契机推动学院“谈判模拟大赛”开展提供良好的平台。
目前我院商务系列专业有电子商务、商务英语、涉外管理、商务管理、国际贸易、商务秘书等专业。以上述每个专业32实训课时计算，6个专业总课时为192课时，加上旅游管理专业、财务管理专业和其他经营管理类专业预计实训课时96节，我院各专业商务模拟谈判预计总实训课时为288节，另考虑到“机、电、建”等专业部分学生选修市场营销或商务谈判课的实际，对他们的商务谈判能力培训的需要、以及组织学院“谈判模拟大赛”对参赛团队谈判能力培训的任务，商务模拟谈判实训室预计年开课时可达400课时以上，该实训室年开出率可达60%以上。
由于商务模拟谈判实训室具有多媒体电教室的基本功能，因此该实训室就具有一能多用的特点，以此完全可以提高主要设备的利用率。
四、管理措施。
（一）管理目标。
功能，为提高主要设备的利用率，在商务模拟谈判实训室建设中，会议桌的选用最好用一般的办公桌拼用，这样可以方便拆用，椅子最好用带书写案板的，如此以来，拆掉会议桌，摆上带书写案板的椅子，商务模拟谈判实训室就成了一个标准的多媒体电教室。
（二）组织机构及职责。
设立商务模拟谈判实训室主任一名，商务模拟谈判实训指导老师三名。商务模拟谈判实训室在实训室主任主要负责商务模拟谈判实训指导书、实训室管理规范等编写和制定；商务模拟谈判实训指导老师的主要职责是具体负责商务模拟谈判实训大纲的编写，组织学生的商务模拟谈判实训活动、指导实训业务以及学生实训成绩的鉴定。
工商管理系专业建设指导委员会意见：
校外专家签字：签字人：校外专家签字：签字人：校外专家签字：签字人：
专业建设指导委员会主任签字：
签字时间：
签字人单位：签字时间：签字人单位：签字时间：签字人单位：签字时间：
拟招生专业论证报告篇九
从我们开始住校起，我们都深知令人头疼的“吃饭”问题，也就是食堂的饭菜问题。虽然价格较低但很少能真正让学生欢迎。每天都在食堂转着，不知道自己吃什么好。因此学生对食堂饭菜的抱怨则更是“自古有之”。虽然大学生可以到校外就餐，但大多数学生迫于经济因素，还是愿意在校食堂就餐。如果饭菜质量得不到保证，会导致很多问题，学生营养跟不上，甚至有的学生经常不吃饭。于是，营养不良、胃病等不该出现在大学生中的病症也屡见不鲜，这为学生身心健康埋下了隐患。因此，我决定做一系列的调查，希望能查出原因所在。并且，还要将这些问题解决，让同学以后放心的、开心的去食堂就餐。
为了深入的了解学校食堂的工作情况，以及食品的安全情况。让同学们尽快了解到学校食堂饭菜是安全可靠的，同时，在调查的过程中。我们也可以了解到膳管委是不是履行“服务文明、管理文明、消费文明、监督文明”，更好地营造示范性高职院校学生生活、学习、活动的良好校园氛围，为全院师生共建文明校园打好基础。还有食堂的工作人员是否履行其职责，他们是否真真的严格要求自己。而同学们在食堂的消费情况。
1、您的性别？a、男b、女。
2、您的年级？a、09级b、10级c、11级。
3、您的系别？
4、您是否学过营养学或者食品安全相关的知识a、是b、否。
7、您平时是否关注食品安全？a、很关注b、比较关注c、一般d、很少关注。
8、你常去食堂就餐、还是去外面？
10、您认为在学校开展食品安全教育有必要吗？a、有必要c、无所谓c、没必要。
11、在学校，您通常在哪吃饭？a、在学校食堂b、服务长廊c、以零食为主。
13、您觉得大学生该如何提高自己的食品安全意识？
采取调查问卷形式，设计调查问卷，明确调查方向和内容。分发调查问卷。去食堂随机抽取民政学院大一、大二、大三的男女同学。
通过这一调查，相信就可以解决同学们的头疼问题。还能通过这一报告能够了解到民政学院的学生在食堂就餐的情况，也是工作人员们自觉地履行自己的职责。每个人都要有责任心、有为他人服务的美好品德。做到在工作时自觉戴口罩、帽子、手套，同时在做菜时，要认真负责。还有去就餐的同学们也要提高自己的品德，还要提高对食品安全问题的关注。这样，我们的学院才会变得更加文明、更加美好。
每位同学都应认真如实地填写每一个问题，以保证调查结果的真实性。还有男女同学的比例要相等。
拟招生专业论证报告篇十
电控发动机实训室。
自动变速器实训室。
汽车技术仿真实训室。
一、建设目的、目标（完成什么功能、同时实训人数）。
二、场地规模、区域划分。
三、设备工具设施配置。
四、装修要求。
五、文化环境布置。
七、实训项目开发。
时间：2011.3。
一、岗位需求对接（通过调研）。
二、实训数量需求。
三、技术先进性。
四、课程模式的要求。
五、今后的提升空间。
时间：2011.5。
上述材料：4.15日。
拟招生专业论证报告篇十一
作为市场营销人员，首先要了解的是市场的变化，了解竞争变化，未来市场变化，潜在市场关系，现实市场的构成部分，怎样打开市场，进入市场，发展自己的市场，转变市场关系，增加市场占有率。为企业和公司增加市场利润空间。
随着科技市场的不断发展，科技产品已经成为市场的主流。其中，手机市场最为活跃。不仅体现在手机市场的竞争，而且，也体现在手机操作系统的竞争。由于沟通的需要，产生了手机，而且已经普及。但是，这并不能满足市场的需求，从而又产生了智能手机，并且已经成为当今的主流，智能手机的发展，主要看手机系统的发展。且今年手机操作系统市场实在是有点热火朝天。无论是拥有用户优势的诺基亚塞班系统，还是现在疯狂成长中的苹果ios系统或微软的windows系统，又或是谷歌的安卓系统，还有一些冷门系统都在不断发展，想通过各自的优势吸引消费者。新的操作系统也在发展中，无论是三星的bada还是诺基亚的meego。每一个操作系统的生厂商都在利用各种吸引眼球的方式积极在争取客户，力争在移动领域里面占据一席之地，目前来看主流的手机操作系统仍然是苹果、安卓、微软和塞班。
一、调研概况。
1调研目的。
潜在市场。
了解市场潜在变化，根据调查预测发展趋势，发现市场的潜在变化规律。
现实市场。
就手机市场来看，本来是手机手机市场的竞争，但又带动了手机操作系统的竞争。
2调研时间。
3基本概况。
主流的操作系统市场还是被老品牌的手机所占据，gartner调研公司近期发布了20xx年第三季度全球手机销售报告，报告显示20xx年全球手机销量达4.17亿部，比去年同期增长35%，其中智能手机占19.3%(8000万部)，同比涨幅96%。报告显示，本季度ipone和安卓手机是促销量大幅提升的主要原因，在第三季度中，安卓成为了最大赢家。市场份额从去年的3.5%猛增至25.5%,成为全球第二大智能手机操作系统。ios的市场份额从17.1%降至16.7%，塞班的市场份额从44.6%降至36.6%，降至为八个百分点，非常明显。再看一看新兴的操作系统的处境：windowsphone7刚刚出炉，尽管操作系统还存在不完美的地方，但给客户留下了第一印象足以为其升级换代争取更多时间。“黑莓”blackberry是美国市场占有率第一的智能手机，可以说blackberry在中国的影响几乎为零。meego和bada的处境就比较微妙了，20xx年或许心有余而力不足，只能等待明年再战。palm几乎难觅踪迹。
二、调研概况综述。
1发展形势。
从目前来看，主流手机操作系统市场，可以说是三足鼎立，也可以说是四王争霸，主要是诺基亚、谷歌、微软和冷门系统。由于冷门系统市场受阻，所以形成了三足鼎立的局面。系统的发展主要在三个方面，ui界面、软件和硬件。
2市场形势。
我对手机市场的进行了划分，主流与非主流操作系统的划分，智能与非智能，触控与非触控等。手机市场形势不断变化，国内市场形势发展良好，国外品牌厂商也在努力进入中国市场。手机系统市场竞争激烈，不断涌现新的操作系统，发展迅速。国内腾讯和百度等都想在这个领域中分一杯羹。但是，会不会进进军这个市场，还要看未来的形势发展。
3未来形势。
每一个操作系统厂商都在努力转变各自的发展形势，就像诺基亚一样，由于对未来形势变化不明确，造成了今天市场占有率全面下滑的局面，虽然在开发新系统，但是短期时间内不会有新的变化。苹果、谷歌、微软，在未来市场中，要想保持和提高占有率，唯有不断创新，不断变化，不断发展。
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拟招生专业论证报告篇十二
为了切实抓好我校在十二五期间申请的区级课题《农村初中语文教学中有效德育渗透研究》研究工作，提高我校语文教师语文教学德育渗透认识水平，改进渗透方法，从整体上提升我校学生德育素质，落实课题研究第三阶段的工作目标，特制定本学期课研工作计划。
二、课研现状。
三、本学期课研工作目标。
1、进一步更新领导教师教育观念，认识到语文教学是渗透德育，有效途径，着眼于学生全面发展。
2、深入探索农村初中语文教学中的德育渗透有效途径，促进学生道德水平的提高。
3、积极大胆地尝试自己认为有效的策略，形成总结性内容。
4、对策略进行整合研究，把理论应用于研究。
5、加强策略理论学习，在教学中多尝试。
6、加强阶段性积累，对阶段性积累进行整合归纳。
7、将所有的活动案例、教案、论文、反思整理综合分析归纳，汇编成集，由课题组成员撰写课题结题报告，组织结题论证，提请专家进行结题鉴赏。
四、具体措施。
1、继续发挥学校领导在课研中的带头作用和课题组成员的骨干作用，以学校领导为核心，以课题组成员为中心发言人，组织课题研究讨论。
2、将讨论研究渗透策略理论应用到语文教学中，以课研组成员或语文骨干教师为执教人或中心发言人。
3、定期进行渗透策略研究学习，提高理论水平。
4、组织教师定期进行阶段积累。
5、组织课题组成员将论文、案例、反思、调查报告汇编成集。
6、课题组成员共同参与课题结题研究报告和调查报告。
五、具体安排。
2月17日：刘立执笔写课研计划；
2月18日——28日：根据上学期区教科室专家的指导意见组织教师进行德育渗透策略学习，由赵辉主持。
3月1日——15日：刘俊玲老师为执教人，组织课题组成员进行课堂德育渗透策略研讨，尝试语文综合性学习德育渗透方法。由肖文老师执教研讨语文阅读教学德育渗透策略；由管文生老师负责总结作文教学中的德育渗透策略。
4月16日——5月30日:由姚诗家、赵辉等老师将论文汇编成论文集；
6月1日——6月15日：由赵辉、丁朝猛老师将教学案例汇编成案例集；
6月16日——6月30日：调查报告撰写(结题报告由刘立和课题组其他成员撰写)。
拟招生专业论证报告篇十三
口号。
式、结论式的句型不要用。二要看名称是否简洁，不能太长，能不要的字就尽量不要，如：“应用信息技术构建高中地理教学中学生自主学习的实践研究”、“网络环境下高中英语听读教学对学生文化素养提高和学习策略形成之影响”、“借助信息技术，变革学习方式”、“有效应用信息技术,促进师生幸福成长”。
2、寻找研究依据。政策依据、理论依据、实践依据，充分、贴切、准确，不要贴标签，拉大旗，喊口号。
3、分析研究背景——现实背景、历史背景要清楚，符合实际。
4、查清研究现状——单位的研究现状及问题点评;国内的研究现状;国外的研究现状。用书检和网检的方法。
5、论证研究价值——理论价值;实践价值;应用价值;科学价值;改革价值。
6、阐述研究意义——有现实意义;有历史意义;有实践意义;有方法论意义。
7、界定核心概念。就是对关键词、关联词的概念、意义、本质、联系进行阐述。
8、完善研究设计。确定研究程序;提出研究假设;确定研究目标;提出研究措施;落实研究内容;提供研究方法;划分研究阶段;落实研究人员;预测研究成果效应;建立研究组织;规划研究管理;分析规划研究的保障。
拟招生专业论证报告篇十四
《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。然而，在以往的数学课堂教学中，教师非常重视数学知识的教学，导致了课堂教学与生活脱节，学生不能把所学知识运用到生活当中去，不能体会数学的趣味和作用。因此，课堂教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。使学生能更好地理解学习数学的目的，并能在生活中灵活地运用数学。通过参与一些数学实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后进一步学习数学打下良好的基础。
随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。国家课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调小学数学课堂教学要联系学生生活，强调学生充分运用自身潜力进行建构性学习。因此，关注课堂教学生活化成为改革的基本趋势。
从目前课堂教学存在的问题来看，在传统陈旧的教学观念的制约下，课堂教学仍以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。因此，数学课堂教学需要寻求新的改革思路，才能真正把素质教育落到实处。我校是市实验学校。我们数学教研组经过不断的实践、探索与研究，使学生在数学学习过程中的主动性、积极性、自学能力等方面得到了培养，学习热情有了很大的提高，促进了我校数学教学的改革。为了加大我校教育改革的步伐，适应学校创新发展的需要，因此，我们确定《小学数学课堂教学生活化的研究》实验研究课题。我们对小学生活数学资源的挖掘与运用研究，是在新一轮课程改革的背景下，在对传统教学做出理性思辩、现状分析的基础上展开的。
随着我国基础教育课堂改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来，《数学课程标准》提出要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用生活数学的意识，增进对生活数学理解和学好数学的信心。
近年来，教育向学生生活世界的回归受到一些国家课程改革的关注，它要求尊重儿童经验，把儿童从大小世界的控制下解放出来，把儿童的教育交到儿童手中。把生活数学资源加以运用也源于我校多年来数学教学改革的实践探索，是我们对教育发展认识的提炼。儿童生活中有很多知识是数学课堂的生长点，《数学课程标准》也提出要改变呆板的学习方式，引导学生在现实生活中进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现学习方式多样化，拓展学习的时间和空间，挖掘学生生活经验方面的资源，引导学生将书本知识转化为实践能力。
（一）目的。
数学教学生活化研究是继续发扬理论联系实际的优秀教育传统，改进一些不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，力求探索出一条数学教育与生活实践之间有机结合的道路，挖掘在数学教学实践中运用生活的素材,运用数学知识发现解决生活中的问题.这需要教育思想观念的更新，力求做到深入挖掘学生、教师、社会多方力量的潜能，切实实施素质教育，使学生都有机会获得最大限度的发展和有益收获，缩小差异，营造共赢的良好局面，从而让每一个学生“学好生活化数学，用好数学乐生活”，达到以下四方面的合理发展：
3．体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。解决教师以本为本，被动施教的问题，通过本课题的研究，激发教师的积极性和创造性，使教师真正成为教材的再设计者和课堂生活的创新者。
4.培养学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。激发学生的情感与动机，促进学生主动参与知识形成过程的探索，使学生感受数学与日常生活紧密相连，从而认识数学的价值，树立学好数学的自信心。
该课题研究的主要目标是合理挖掘与运用小学生活数学资源，提高学生解决生活问题的能力。从当前我国课程改革的趋势来看，凡是有助于创造出学生主动学习与和谐发展的资源都应该加以挖掘与运用。我们审视了学生在数学这门学科中能从中获益的各种资源，发现学生对现实生活中数学资源最感兴趣，能在学习生活数学中获得积极的独特情感体验。
“合理挖掘与运用生活数学资源”强调了在使用教材时注意数学教学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务，这样，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些遐想和期望，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。
（二）意义。
本课题的研究实施有利于改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发课堂的生命活力。有利于培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量。对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。同时通过课题的研究，使教师更新教育观念，改变教学行为方式，和国家课程改革同步一致，并能发挥教师在教学上的创新能力。
1．社会价值。为了适应时代发展，社会呼涣实践型人才。本课题研究的目的就是要通过数学教学培养学生的创新精神、实践能力，以适应社会的需求。
2．教育价值。本课题的研究虽然是数学教学改革浪潮中的一朵小浪花，但却能提供一个范例，即如何让数学走向生活、走向实践的范例，所以，它有助于深化数学教学改革。
3．办学价值。本课题注重培养学生热爱数学、热爱生活的美好情意，更注重创新精神的激发，实践能力的提高，所以，它既能提高教学质量，还能为学校创特色，提升学校的办学品位和办学声望。
假如本课题研究成功，将形成若干课堂教学生活化的操作方式，这些方式具有一定的实践推广价值。其次，本课题研究和积累的经验资料，对于丰富和发展教育生活化理论具有一定的参考价值。
1.文献资料法：认真学习建构主义理论、现代认知心理学、新《课标》等一些理论或文件精神，通过对国内外有关教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
2.问卷调查法：在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的数学发展现状与发展需求，以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。
3.行动研究法：在数学课堂教学中，勤于将自已从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再实践逐步积累经验。在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。
4.经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。
5.个案分析法：重视对数学生活化的的案例的分析，从中寻找课题进展的突破口。
拟招生专业论证报告篇十五
我园现有两个校区32个班，1530名幼儿，78名教职工。多年来在各级领导的关心支持下，在全园教职工的共同努力下，台东市幼儿园已经成为在盐城市乃至全省有一定影响的幼儿园。
在新一轮的发展中，市幼儿园如何在原有的基础上再上一个台阶？这是我们经常思考的一个问题，我园积极响应市政府提出的“科教兴市”的战略，落实“十二五”期间台东教育发展的奋斗目标，充分调动广大教职工参与幼儿园管理的积极性，推进我园的民主管理、民主决策、民主监督，进一步提升幼儿园的保教质量，特制定台东市幼儿园三年发展规划。
（一）已有的发展优势。
园务管理。
1．“以人为本”的发展性管理深入人心。
在幼儿园的管理中坚持“以人为本”，为教师的发展创设环境、提供空间。我们的管理理念是：承认教师之间的差异性，认同教师性格的独特性，鼓励教师表达的多样性，相信所有的教师都能行。在这样的理念的支持下，我园的教师都具有成功感，师资队伍稳步发展。
2．管理过程民主、科学。
在多年的管理中，我们既实行分层管理也十分重视管理中的条块结合，管理收到了比较好的效果。同时在管理中我们注重民主参与，园内的重大事件能做到校务公开，还经常采用问卷的方式了解广大教职工的所思所想，使管理更有针对性和实效性。
师资队伍。
1．依托教育科研培养了一支教师队伍。
我园师资队伍精良，教师乐于参加教育科研。新世纪以来，我园已独立或合作省、市级课题5个，90%的教师参与过课题研究。在教育科研中教师走过了这样一条路，那就是：从研究教材到研究幼儿，从个别参与到群体参与，从课题的实践者逐步向课题的研究者转化，逐步形成了一支年轻、向上、有一定研究能力的教师队伍。
2．师资队伍素质好、团结向上、乐于进取。
我园有很好的校园文化――团结向上，乐于进取，有很好的人际氛围，有一套带、教、培青年教师的制度。在这种文化的熏陶下，所有进入市幼儿园的教师，都会给自己定一个发展目标，并由专门的师傅进行带教，因此新教师成长快，全园拥有了一支素质好、业务精、乐奉献的教师队伍。
保教工作。
1．课程教材研究是一大亮点。
对课程教材的研究可以说是我园保教工作的的一个亮点，也是幼儿园立于不败之地的关键。多年来我园一直致力于审美教育研究，在这些年的研究中，我们的保教工作始终与学前教育的改革和发展同步，在研究的过程中教师的教育观、教育理念不断的更新，教师的研究能力、反思能力不断的提高，大教育的意识深入人心，为课程园本化打下基础。
2．年级组的群体研究能力强。
我园年级组多次被评为市、县优秀年级组，群体研究能力很强。组员之间能充分发挥优势互补的作用，互相取长补短，共同进步。这样，使组内的每一个成员的能力得到提高，使教研组的团队的研究能力变得更强。
后勤工作。
虽然幼儿园有两个校区，但两个校区的后勤工作人员能既有分工又有合作，做好幼儿园的后勤保障工作，保证幼儿园教育教学、教育科研工作的顺利进行。
家庭社区工作。
随着教育改革推进，我们把家长真正当成我们的合作伙伴，借鉴国外的一些做法，尝试在日常教学中引进家长志愿者，家长可以是客座教师，也可以是孩子活动中的观察者和记录者，家长在做志愿者的过程中对幼儿园的教育更多了一份理解。我们还将我园的优质的教育资源为社区的0―3岁的婴幼儿服务，受到社区的好评，我园还代表台东市教育局在全国的学家庭教育研讨会上进行大会交流和接待幼儿园的现场观摩活动，均受到好评。
总之社会对市幼儿园的办园水平的认同，使幼儿园的无形资产远超过其有形资产。
（二）幼儿园深入发展存在的困难与矛盾。
师资队伍。
保育员素质提高的问题：我园保育员队伍与教师队伍形成极大的反差，保育员队伍长期以来以临时工为主，流动性大，达标率低，这两年经过培训稍有好转。我们面临的问题是要加快提高保育员队伍的素质，使其能够适应当今的学前教育改革的需要。
保教工作。
1．教育理念与教育实践之间的矛盾。
如何切实将先进的教育理念转化为教育实践，能够培养出适应时代发展需要的幼儿，是我们需要继续努力探索的问题。
2．现有的硬件设施条件与幼儿的发展需要、教师的新课程的开发之间有一定的距离；我园保育员队伍与当今幼儿园保育工作高要求之间的矛盾。
3．园本课程有待于不断的完善和发展。
基于上述的分析，我们寻找在新一轮的发展中市幼儿园继续发展的生长点，以“现代学校教育制度建设”在示范园中进行实验为契机，深化幼儿园内部管理改革；以创造性使用新教材、课程园本化为抓手，促进教师的专业化成长和幼儿的和谐发展。
二、未来三年幼儿园发展的指导思想与目标。
（一）指导思想。
幼儿园的发展体现与时俱进、开拓创新的精神。以“一切为了孩子的发展”为宗旨，以培养面向21世纪的富有创新精神的儿童为核心；加强教职工队伍的建设，提高管理效益，把幼儿园办成省内外有影响的、有特色的幼儿园。
（二）发展目标。
把幼儿园建设成在省内学前教育界有一定影响的幼儿园；积极进行课程改革的实验园；带动周边幼儿园的发展、辐射研究成果的示范园。
1．建成在省内学前教育界有一定影响的幼儿园。
这一目标的实现从下述三方面的突破为标志：
（1）幼儿能力的全面提高。
（2）教职工整体水平的持续发展。
（3）幼儿园管理体制与机制的整体优化。
2．积极进行课程改革的实验园。在未来的三年中，我园要进一步加大课程改革的实验力度，在新教材的试验的过程中，实现课程教材的园本化，在总结现有经验的基础上，继续进行“园本课程全纳审美教育”的研究，使园本课程不断的完善和发展。
3．带动周边幼儿园的发展、辐射研究成果的示范园。幼儿园的教育改革既要坚持高层次，又要充分注意教改经验的可迁移性。我园本着与姐妹园共同发展的原则，成为为其他幼儿园培养师资的实验基地，切实起到示范作用。
幼儿培养目标：健康、自信、快乐。
健康：有健康的身体和健康的心理。
自信：对周围的事物感兴趣，好奇好问，乐意尝试和探究。
快乐：幼儿情绪愉快，有良好的情绪、情感的体验。
三、综合发展目标。
（一）园务管理。
目标：
运用幼儿园网络管理系统进行行政、财务、教育教学、后勤一体化的网络管理，走现代化规范化科学管理道路，在未来的三年中逐步形成管理体制与机制的整体优化的幼儿园管理体系。
措施：
1．加强园领导班子的建设，不断提高管理水平。
园长要不断学习有关的政策法规，掌握现代管理的知识与技能，不断提高自身的素养，在实践中积累管理的经验，逐步形成自己的管理风格。班子成员通过多种途径学习获取新的信息，不断提高综合素养和管理水平，形成团结、高效的管理群体。
2．构建充满活力、可持续发展的幼儿园。
在未来的三年中幼儿园以构建充满活力、可持续发展的幼儿园为目标，通过不断优化幼儿园管理，建立可持续发展的体制与机制。
（1）建立服务式的幼儿园管理体系，使幼儿园的管理更好的为幼儿的发展、教职工的队伍建设服务。协调好教学、后勤之间的关系，后勤工作人员要树立为教育教学服务的思想。
（2）在发展式的管理中，强调关心和满足教职工的发展需要，尽可能多的为教师提供自我发展的空间。根据幼儿园的三年规划，园长和每位教职工定个人的三年发展规划，让教师和幼儿园同步发展，以幼儿园的发展来保证教师的发展，以教师的发展来保障孩子的发展。
（3）园领导树立“以教职工发展为本”的管理理念，教师树立“一切为了孩子的发展”的教育理念，激发教职工内在的动力，体验作为一名市幼人的幸福感、责任感和使命感。在管理中加强对教职工的人文关怀，解决教职工的后顾之忧，使教职工安心、舒心地在市幼儿园工作。适时的帮助教职工调整心态，让教职工以积极的心态去面对每一天的工作，在工作中体现“以幼儿发展为本”。
达成度：
1．园领导在群众中的非权利影响力和群众认可度高。
2．园务管理民主、科学，幼儿园和教职工在这三年中同步发展。
3．形成了一支凝聚力、战斗力强，有幸福感的教职工队伍。
4．每位教职工都在幼儿园找到自己的位置，成为幼儿园不可缺少的一员。
（二）师资队伍建设。
目标：
在三年中建设一支素质好、学历高、理念新、师德高尚、乐于奉献、会科研的学习型教师团队，实现师资队伍现代化；教师本科学历百分之百，研究生学历达百分之五；培养特级教师2名。
措施：
1．通过多种途径抓好师德教育，使教师稳固树立“一切为了孩子的发展”的教育理念，并落实在日常的教学中。
2．根据教育局“引进一批人，留住一批人，流出一批人”的原则，用情感、用氛围、用事业留住幼儿园所需要的教师，并通过人才的招聘引进优秀的人才来充实幼儿园的团队。
3．为教师创设适合他们发展的时间与空间（外出参观学习和园内搭台亮相），鼓励他们在教学实践中大胆创新，积极把所学到的现代信息技术用于教学实践。
4．通过参加省、市、县教育教学展示、比赛活动，增加教师的锻炼的机会，提高教师的实践能力。
5．不断拓展幼儿园自培基地的功能，满足教职工的培训需求，根据教职工的需要进行培训。
（1）从我园的实际出发，按照合格教师、研究型教师、名特教师三个层次，分别确定相应的教师培养目标，采取不同的培训方式。
（2）从我园的实际出发，在今后的三年内加强对保育员的培训。
培训的基本方法：参加教育局保育员的上岗培训；在自培基地中通过走出去，请进来、学员间的互相交流，应知、应会的操作比赛等方式进行培训；保育员的带教等。
达成度：
1．从家长对教师评价中、从孩子的发展中，来看我园教师是否在日常工作中真正做到“一切为了孩子的发展”。
2．教职工乐意在教学实践中运用现代信息技术进行教学，并制作一定数量的课件，积极参加省、市、县内有关教学课件制作的比赛。
3．教师积极参加省、市、县的教育教学活动展示和比赛，青年教师脱颖而出。
4．培养一批青年骨干教师，并能为台东教育输送1―2名骨干教师和1―2名管理者。
5．每位教师在自己原有的水平上提高（学历、职称、专业化成长），每位教师都能在幼儿园找到自己的发展空间。
6．争取80%的保育员能拥有保育员合格证书。
（三）保教工作。
目标：
以“纲要”的精神为指导，以课程园本化建设为抓手，实现教育理念向教育实践转化；促进教师专业化成长和幼儿能力的全面提高。
措施：
1．加强幼儿一日管理。
（1）鼓励教师通过多种途径了解学前教育的改革动态和发展趋势。
（2）继续加强年级组的自身建设，充分发挥年级组在课程改革和教学研究中的作用，及时发现日常教学中的问题，进行专题研究；关注教学中的寻常时刻，进行案例研究。
（3）建立幼儿成长档案，记录儿童的成长轨迹和关键经验的积累。
2．扎实地做好园本课程的研究，促进师生的共同发展。
（1）作为省级课题研究基地，在教师创造性的使用园本教材的过程中，促进教师的专业化成长，让教育理念转化为教育实践成为可能。
（2）在进行新教材使用的过程中，让教师在实践中处理好教师的预设和幼儿生成之间的关系，关注孩子的热点和兴趣点，让孩子成为园本教材的受益者。
3．抓好、抓实课程园本化的建设。
幼儿园用三年的时间完善课程园本课程的建设，并整理出版相应的园本教材，使其具有操作性、又有可发展性。体现“一切为了孩子的发展”的教育理念，“寓教育于美的享受之中”的审美特色。在课程园本化的研究与开发中坚持以下二个原则：
（1）坚持继承和发展的原则。即在继承以往研究成果的基础上，用发展的眼光看待课程改革，用与时俱进、不断创新的工作态度进行研究。
（2）坚持理论性和实践性（可操作性）并重的原则。即园本课程的`发展和完善中既要有课程的理论框架，又要使该课程便于第一线的教师操作。
达成度：
1．教师的学习自觉性有所提高。
2．教师在试验新教材的过程中，对新教材的试验结果作出评价并提出修改意见，同时接受新教材的理念，在创造性的使用新教材的过程中，提高他们的实践能力。
3．幼儿的能力得到全面的提高。
4．形成一套园本教材。
（四）教育科研。
目标：
以科研为先导，提高教师的研究能力，不断将幼儿园的研究成果在县内推广，带动周边幼儿园的发展。
措施：
1．加强对幼儿园现有课题的管理。
（1）各课题组定期进行理论学习和课题讨论，尤其要各课题组进行资料的收集。
（2）规范课题的过程管理工作，及时做好课题的结题工作。
（3）建立科研激励机制，对参与科研的教职工给予必要的奖励。
2．加强课题研究。
（1）鼓励教师根据自己工作中的问题、或自己感兴趣的问题申报课题。
（2）将课题研究与课程建设紧密结合，提高课程建设的质量。
3．抓好研究成果推广工作。
作为一所示范性幼儿园，必须能将研究成果不断推广辐射，带动面上其他幼儿园的发展。我们准备推广的成果包括：先进的办园思想、现代教育的管理理念、教育科研的成果、托幼一体化的经验、园本课程模式等。
达成度：
1．课题按时结题，并争取获得市级以上的成果奖。
2．教师的研究能力得到提高，课题真正解决了日常教学中的困惑。
3．在课题的推广方面收到成效，受到姐妹园的认可。
（五）后勤工作。
目标：
建设一支团结合作、积极进取、乐于奉献、业务过硬的后勤队伍。
措施：
1．后勤人员要加强学习，确立为教育教学提供优质服务的意识。
（1）组织后勤工作人员学习《纲要》，充分认识后勤工作的重要性，组织后勤工作人员间进行观摩交流，互相学习、优势互补，形成有竞争力和奉献精神的后勤团队。
（2）保健、财务、财产保管员等，要利用业余时间进行进修，不断提高自己的理论素养和业务水平，使后勤工作更好的为教学服务。
2．保健老师在原有的较好的起点上，进一步把工作做得更好。
（1）保健老师可利用新园舍的良好的设备，每周定期向幼儿进行卫生保健方面的教育。
（2）保健老师结合自己的工作，尝试做一些卫生保育方面的小课题。
（3）保健老师定期对保育员和老师进行专题的卫生保健方面的培训。
（4）保健老师通过多种形式向家长进行卫生保健、防病治病方面的宣传。
（5）每学期保健老师写一篇专题小结，将保健方面的经验进行积累。
（6）加强保健的档案管理，实现保健资料电子化。
3．财会人员利用电脑协助园领导当好家、理好财、管理好财产。
4．对团结合作、乐于奉献的后勤工作人员给予一定的奖励，调动后勤人员工作的积极性、主动性和创造性。
达成度：
1．后勤工作人员工作热情高，团结合作好，问卷的满意率高。
2．实现保健资料电脑化。
3．有一定数量的保健方面的专题小结。
4．保健有1―2个小课题进行研究。
5．财产电算化在全市处于领先地位。
（六）家庭社区工作。
目标：
逐步构建幼儿园与社会、家庭联手的多渠道的教育网络，积极引入各类社会资源，并向社区提供我园的优质资源，实现幼儿园、家庭、社区的有效互动。
措施：
1．广大教职工树立大教育的意识，通过学习从思想上认识，要办好幼儿园、培养好孩子，必须依靠家庭、社区的力量，要有社区的广泛参与、家长的积极支持，才能使幼儿园教育发挥更大的作用。
2．让家长真正成为我们的合作伙伴。
（1）建立家委会的两级管理，即幼儿园家委会和班级家委会。
（2）制定家委会的职责和家委会成员的权利和义务。
（3）招募多种形式的家长志愿者参与到幼儿园的教育教学中，并建立家长志愿者档案。
3．让幼儿园与社区成为彼此共同的资源库。
达成度：
1．家长支持、参与幼儿园的教育。
2．家委会参与幼儿园的管理并收到一定的成效。
3．幼儿园与社区融合，受到社区居民的好评。
4．成为共建、联建先进单位。
为切实保障幼儿园发展目标的实现，幼儿园采取以下措施：
（一）组织保障措施。
成立以园长为首的幼儿园三年规划实施的领导小组，以支部书记为首的幼儿园三年规划实施监控小组和幼儿园三年规划实施评价小组。
（二）队伍保障措施。
建设一支高素质的教师队伍，是幼儿园发展的永恒主题，也是实现目标的队伍保障。
（三）管理体制与制定保障。
1．为适应改革的需要，幼儿园的管理由纵向条状管理和横向块状管理相结合。在三年内逐步实现幼儿园管理电脑化，进一步提高行政管理、教育教学和园产资源管理水平。
2．幼儿园要进一步建全党组织对重大事情的决策审议制度，保障教职工代表大会对重大决策的知情权，参与决策权和行使对幼儿园决策的审议通过权。
3．建立幼儿园顾问团，聘请市、区的教育教学和教育管理方面的专家，对幼儿园的工作进行指导，培训教师和提供决策建议等。
4．实实在在发挥家委会的作用，进行开放式的办园模式。充分利用可以利用的资源，促进幼儿园的发展，形成开放的大教育格局，以适应未来教育的发展趋势。
（四）条件、经费保障。
在今后的三年内，要合理运用教育资金，争取上级领导的支持，提高教育投入，有目的、有计划的进行幼儿园设备的投资。
1．根据教育现代化要求，增加相关设备的投入。
2．根据园本课程开发的需要添置、调整相应的设施设备。
3．根据学习型、研究型教师的需要添置相应的设施设备。（如教师学习、工作的信息资料库等）。
以上是我园的三年规划，这只是一个预期，在三年的发展过程中还有许多不确定性，我们将不断的对三年规划进行调整，使其不断的完善。
拟招生专业论证报告篇十六
随着社会一步步向前发展，我们可以使用发言稿的机会越来越多，发言稿是作为在特定的情境中供口语表达使用的文稿。那么你有了解过发言稿吗？以下是小编帮大家整理的课题论证发言稿，希望对大家有所帮助。
一、迫切性。
近几年，微信、微博中关于“教师减负”的文章频频流传，其中也有不少为语文教师减负的内容。语文教师的重负从何而来？其中之一就是如山的作业，而作业之中负担最重者恐怕非作文莫属。那么，教师批改作文效果如何？有效促进学生习作水平提高了吗？据我个人所接触、所了解，应该说效果还是有的，只是收效甚微，为何？因为目前的孩子似乎多数对学习不太上心，他们对作文上教师的批改也不太在意，经常把作文晾在一边，不去做修订、修改，我们所期望的学生深入修改、多次修改更是难以如愿。都说“好文章是改出来的”，这句话可以进一步扩充：“好文章是学生自己改出来的，而不是老师改出来的。”（当然，老师的批改作用不能忽视）。然而，目前，我所了解的作文批改现状是：教师改得多，学生改得少；教师改得越多，学生改得越少。好似作文评改与身为作者的他们关系不大，这是作文评改主体的错位，使教师作文评改负担重而收效微。
导致这种现状的原因比较多。比如，一、学生不愿改，因为他的作文的读者群十分单一，那就是语文老师、语文老师、还有语文老师，偶有佳作得以贴在教室作文园地，读者群才扩大到本班的学生。这种前提下，在学生心里，作文始终只是作业，他缺乏修改的欲望。二、学生不会改，因为教师可能只是很认真地批改，并未教给他修改方法，怎么改？改哪里？为什么这样改？学生不知道，他自己不会改，所以，他最多只能依赖教师批改再行修改。长此以往，教师作文批改的负担只能越来越重。
而我们这个课题的提出，关注到传统作文教学的种种弊端，突现“学生习作自改”的迫切性，明确“作文批改是作者份内之事”和“作文教学要重视学生的自改能力”，确立学生在作文批改中的主体地位，明白教师不仅要指导作文怎么写，还要指导作文怎么改，确定让学生从“愿改”到“会改”再到“改好”的`发展目标。无疑，本课题的研究切中以往作文评改之弊，朝着有效提升学生习作能力方向发展，也将很大程度上为语文教师减负，对本校来说，或许会是一场作文教学的'变革。
二、可行性。
第一、从参与课题研究的人员组成来看，有教委办教研员，站位高，指导经验和研究资源丰富；有校长，对教学教研十分重视，教学教研经验丰富；有学校中层，都是镇学科指导组成员，教研能力较强；有一线教师，多次负责课题研究，积累了丰富的课题研究经验和语文教学经验，更为重要的一点是：身受作文评改之苦，有强烈的研究需求，这需求在长达三年的研究过程中将转化为研究的动力和耐力。研究成员结构合理，加上教委办领导的重视，进修学校姚老师的亲临指导，本课题将得到业务上的引领，经费上的支持，政策上的倾斜。
第二、从研究目标和研究内容的设定来看，目标从“寻求方法”到“探索有效方法”到“构建教学体系”，内容从“愿改——会改——改好”，一层又一层，阶梯式推进，科学合理。
第三、从研究成果的预设看，课题研究的成果包括理论成果和实践成果，而理论成果是重点也是难点。本课题充分预设了研究的理论成果，将阶段成果和最终成果以表格形式呈现，成果形式多样，完成时间和负责人明确，并且，成果的提炼是紧扣研究目标与研究内容的，这十分有利于课题研究的有效执行。
综上所述，本课题的提出抓住了当下作文评改的问题，切中了要害，课题研究的组织机构安排合理，研究目标与研究内容具体化、阶梯式分布合理，且与成果预设的契合度高，具有必要性和可行性，具有非常重要的现实意义和研究价值。
三、两点思考。
这个课题方案有何需要补充，课题如何研究更有效呢？
第一：了解国内外同一研究现状，搜集他人研究成果做为借鉴。一个完整的课题申报方案得有“国内外同一研究现状”，枚举他人研究相同或相似课题的研究成果。我曾读过叶圣陶教子作文的文章，叶圣陶的“评改举隅”，还有《孙绍振论高考作文与作文之道》一书，孙绍振教授就亲自评改了中学教师评改过的学生高考作文。不过，与本课题研究密切相关的应该是管建刚作文教学系列，特别是《我的作文评改举隅》和《我的作文训练系统》，前一书，管建刚老师以鲜活的评改案例展现了他的主张：“多改重于多写”；以及“作文是写出来的，作文能力却是改出来的”，后一书，他提出了系统的作文训练方法，其中也有学生习作的通病及对策。中小学所做的基本上都是实证研究，前人同课题的研究成果很有借鉴意义，“他山之石可以攻玉”，何况刚才列举的是“他山之玉”，我们可以大胆地“拿来”“攻玉”。
第二：拓展课题研究内容的内涵的同时，适度拓宽外延。我们先来界定本课题的一个关键概念，即“学生习作自改”，好，我们试着摸索这一概念的外延，看有没有什么启发？“他改”对“自改”有用吗？比如“教师评改”和“学生互改”？个人认为有。一则，学生改他人作文时，相当于自改作文的“演练”。二则，教师评改对学生自改仍有绝对不容忽视的决定作用。语文老师是学生习作自改的指导者，假如语文老师没有能力发现学生习作问题，只能在错字病句上作评改，那学生自改的水平从何而来？语文老师一定要明白，作文可以怎么改，为什么这么改，通过教学，才能让学生渐渐习得：作文可以怎么改，为什么这么改。我们是不能以己之昏昏，欲使人昭昭的。要想培养“学生习作自改能力”，得先培养“教师习作评改能力”，在课题研究过程中，我们语文老师应当用心做这门功课。
语文教师需要做的另一门功课，应该是自己要多写。传统作文教学有一个怪象：教师改得太多，写得太少；学生写得太多，改得太少。教师多写，才能体验写作的苦乐，才能提高写作及评改的能力，才能点燃学生的习作激情，才能有效培养学生习作自改的能力。
“写而不改则罔，改而不写则殆”，最后篡改孔子的名言与大家共勉！
拟招生专业论证报告篇十七
“有效教学”的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响产生的.有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物，教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观，但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学.也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究.在高中数学的有效教学中，数学思维的培养可谓其中的重中之重。
高中数学教学就是数学思维活动的教学，《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用”。
传统教学遇到的瓶颈。
然而如何培养学生的数学思维能力，应达到怎样的数学思维水平，那些思维在教学中是有效的，课程标准没有给出具体意见，在老师们的具体教学实践中，仁者见仁，智者见智，没有一个行之有效的可操作性强的数学思维训练模式，特别是还大量存在着数学思维能力培养的一种盲动状态，问题的给出与解决还是“填鸭式”，学生只知道是这样，不知道为什么是这样，思维的原点在哪儿?思维的路径是什么?体现了怎样的逻辑性、合理性及数学思想?，为此十分有必要进一步探究有效教学中的数学思维的培养，寻找有效的培养模式。
研究的目的。
本课题的研究目的是：对数学思维的本质性特征进行揭示，找到有效的训练策略、方法、模式，极大的提高学生的数学思维能力、数学建构性思维能力，屏弃传统应试教育下的“高耗低效”的违背教育规律的做法，在“探究式，合作式”的课堂教学中去实现教与学的创新，实现课堂活动的思维性、高效性是课题研究的根本目标。
研究的意义。
1、使我校数学组课堂教学、课后训练的研究常态化、系统化。
通过该课题的研究，使老师们有了全方位的视野，去全面探究数学思维的训练在课堂教学中、在课后的做题与整理中任何操作，真正在思维的碰撞中去提升自己的能力和完成能力的转化，使我们的研究系统化、纵深化，能够形成规模效益。
2、使老师们原先具体的、感性的、具有实用价值的做法更趋理论化、模式化。
通过该课题研究，使教师在教学实践中发现的具体的、感性的、又具有实用价值的做法，在教育学、心理学、基础理论、三论(系统论、信息论、控制论)、考试说明的指导下，得以上升到理论的高度，使之成为一种具有推广价值的、普遍规律并极具操作性的模式化的训练方法，进而提高老师们自身素质，反思以往的教学活动的缺陷，提高教育教学效益。
3、通过该课题研究，培养学生主体的高效的思维意识与思维能力，以实现学生思维能力的突破，很好的达成考试说明要求的目标，到达素质教育的最高境界。
4、提高教师自身的素质和能力。
《高中数学有效教学中数学思维的培养》首先是教师要有扎实的知识储备和强的思维能力，并具有不断探索反思的精神，具有先进的教育教学理念和学法指导，这就要求老师们在研究中不断提高自身的业务素质，方能有效达到研究目的。
二、主要研究内容及创新点。
三、本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径)，重要观点.
本课题研究将围绕有效教学中的数学思维的教学设计、教学实践、教学评价进行研究.
1.1分析有效教学数学思维的要素，探索中学数学课堂有效教学数学思维的内涵和特点。
高中数学课堂有效教学中数学思维的基本目标：是全面发展，注重学生的知识、能力和情感等方面素质的发展，核心要素是加强师生相互沟通和交流，使学生积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来.
1.2高中数学课堂有效教学中数学思维的培养的设计。
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