人们热衷于探索宇宙的奥秘，寻找外星生命存在的证据。写总结时要注意客观公正，对自己的不足和不足之处要有清醒的认识和批评。以下是一些总结的案例分析，可以帮助我们更好地理解总结的重要性和作用。
触摸春天课文的教学设计篇一
捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶，许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静，说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。
这篇简短的抒情散文真切的描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文笔细腻。用词丰富、优美。
１、正确、流利、有感情地朗读课文
２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意
３、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活
教学重点：是引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。
教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。
教师从整体入手，采用了灵活的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文、结合生活实际理解句子。同时教师注重引导学生在朗读体会含义深刻的句子，从读中感悟作者揭示的深刻道理。
(一）激发情趣，导入新课
（二）品读欣赏，体会感悟
１、阅读标画
让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并想办法深入理解。
（学生边读边画出句子）
２、汇报交流，让学生说说自己对句子的理解
随机出示重点句子
通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，总结出理解句子的方法，同时渗透写作方法，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义，同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。
（三）总结拓展，升华情感
课后安排了一篇阅读链接，节选自美国作家海伦、凯勒的散文《假如给我三天光明》，让学生阅读短文后，教师引导学生想一想：文中的“我”在树林里发现了什么？是怎样发现的。“我”为什么会有这样的发现？让学生从中感受到生活中有许多人历经磨难，顽强生活，珍爱生命，勇敢的向厄运挑战，创造出很多业绩和奇迹。
（四）布置作业，课外延伸
１、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来。
２、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。
让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵，体会生命的价值和意义。
安静 热爱生活
珍爱生命
板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。
5
触摸春天课文的教学设计篇二
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读出“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会运用不同的方法理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受盲童对生命的珍爱，懂得珍惜生命，热爱生命。
引导学生体会句子的含义，运用不同的方法理解含义深刻的句子。
体会盲童对生活的热爱，感受盲童对生命的关爱，懂得珍爱生命，热爱生活。
多媒体课件。
2课时。
第一课时
1、观看春天的画面，让学生了解无论是健全人还是残疾人都有着自己了解春天的方式。
2、引读课文中的语句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”并让学生提出问题。
3、带着学生自己提出的问题，学习《触摸春天》，齐读课题。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字借助拼音多读几遍。
2、让学生说说安静是一个怎样的小孩子。
3、再读课文，让学生划出表现安静特别之处的语句读一读。
4、检查学生读书情况，注意“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”生词的读音。
1、抓重点句“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”细心研读，并体会句子的含义。教师渗透理解语句的方法。
（1）抓重点词“竟然、悄然合拢”理解，并指导朗读。
（2）联系课文的相关内容，理解“神奇的灵性”指什么？
（3）阅读链接相关段落，理解安静的内心感受。
（4）学生小结，理解含义深刻语句的方法。
2、合作学习，理解含义深刻的语句。
（1）默读含义深刻的语句。
（2）明确要求，进行合作学习。
（3）小组汇报学习成果，并让学生读出自己的感受。
3、教师小结。
1、再读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话，让学生写下自己的收获。
2、回归整体，朗读全文。
3、布置家庭作业。
第二课时
1、通读全文，说说现在你对盲女孩安静又有了怎样的认识？（小组讨论）
2、在小组讨论的基础上全班交流（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的体会）。
1、请学生再一次有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2、让学生选自己喜欢的段落读一读，读出自己的体会和感受。
（引导学生进行评议或提问，如：这部分内容你为什么要这样读？）
3、把自己喜欢的段落背下来。
1、请学生谈谈学习这一课之后的收获。引导学生从思想内容、表达方法、学习方法多角度谈。
2、读课文后面的“阅读链接”，让学生结合文字谈自己的感受。
1、书写课文中的生字、生词。重点指导“瞬”、“磕”的书写。
2、完成课后练习题。
板书：（略）
触摸春天课文的教学设计篇三
本文记叙了盲童安静用她自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏，让我们感受到只要用心就能创造属于自己的“春天”。语言简洁，但意境隽美，蕴含的道理非常深刻。本课的教学设计我力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。
【教学目标】。
知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
过程与方法目标：引导学生抓住文中含义深刻的句子并进行反复研读，结合上下文和自己的生活实际体会句子的含义，在交流中不断完善，升华自己的认识。
情感态度与价值观目标：引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
【教学重点】。
深入体会一些关键语句的含义。
【教学难点】。
感悟作者揭示的深刻道理。
【教法】。
以读为本，读中感悟。
【学法】。
讨论交流、朗读感悟。
【教学手段】。
多媒体课件。
【教学过程】。
我首先引导学生默读，整体把握课文内容。然后围绕奇迹展开第一次对话，寻找奇迹，理解奇迹，从而感受生命，发现奇迹并不是神话，是盲童几年如一日在花丛中流连的结果。
接着，用激发想象进一步理解奇迹来源于对生活无比的热爱，抓住关键词，作为走进安静内心世界的大门。我设计了边听边想象安静手指间感受生命的奇迹，去揣摩安静的心理，然后将安静多姿多彩的内心世界，化成了一幅幅生动丰富的画面，从而进一步感受盲童那颗热爱生活的心。
最后，让学生通过作者的语言，读出自己的感动，通过联想，视觉冲击，思维碰撞，让盲童、作者、学生三者情感达到旋律上的共鸣。
引领他们从“不敢相信”到“相信”到“感动”，一步步深入文章的情感深处，让一颗热爱生活的心，深深地印在每个学生的心里。
一、复习导入、创设情境。
2、引导回顾：课文主要讲了一件什么事？
3、情境导入：
二、默读课文、整体把握。
1、默读课文，找一找安静捉住蝴蝶和放飞蝴蝶的句子，好好读一读想一想，自己读懂了什么？找到以后，把句子勾画出来，并试着写出自己的体会，在句子旁边做好批注。
2、小组交流。
三、抓重点词句，品读感悟。
（一）大屏幕出示句子：安静的手指悄然合拢……神奇的灵性抓住了。
1、谈自己对捉住蝴蝶的句子的理解，体会“奇迹”。
2、让学生联系上文，找出同样感受到是奇迹的句子。
3、让学生找出这一连串奇迹产生的原因，品读“流连”一词，体会安静的内心。
4、品读“竟然”，通过换词，感受意想不到的惊奇，并多种方式练读、感悟。
5、引导理解“神奇的灵性”。
6、让学生闭上眼睛，想象感悟安静此刻的心情。
7、有感情的配乐朗读第4自然段，并尝试背诵。
（二）播放课件，感悟安静多姿多彩的内心世界。
（三）大屏幕出示句子：许久，她张开手指……张望。
1、谈体会。
2、品读“张望”，感悟情感。
3、指导有感情朗读“此刻……飞翔的概念”
【设计意图：在阅读课教学中，情境教学是激发学生兴趣最有效的方法。“只有心理产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学，兴趣是学习的最佳动力。”本环节通过想象，创设情景，朗读感悟，既培养了学生的想象能力与发散思维，又使学生在情景中逐步走进并读懂安静的心灵世界。
四、感悟真谛，深化主题。
1、大屏幕出示：“谁都有生活的权利……缤纷世界”。
2、课件出示“千手观音”等图片，师简介她们的事迹。
3、你想怎样创造自己的缤纷世界？
4、回归课题，朗读课题。
五、布置作业，课外延伸。
1、背诵自己喜欢的段落。
2、推荐阅读海伦・凯勒的作品《假如给我三天光明》。
触摸春天课文的教学设计篇四
1.学会生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】。
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
【教学流程】。
一、导入。
1、上课之前先听一段音乐，闭上眼睛，这段跟春天有关的音乐一定会把你带入一个美丽的地方。(音乐响)。
师：谁来说说你眼前的画面?
生：我仿佛看到了春天百花齐放的样子。
生：蝴蝶再花丛中飞翔，蜜蜂采蜜。柳条儿也发芽了。
师：听着你们说的我仿佛感觉到了春风拂面。
2、同学们说的真美，一段音乐就让我们如此陶醉，看来美好的事物不光用眼睛观察，还能用心去感受。这节课我们就来认识一位用心感受世界的女孩，和她一起触摸春天。(板书课题)。
3、齐读课题。(师指导，再读)。
二、初读感知。
1、检查预习。
ppt形式检查生字词。
2、感知课文内容。
ppt出示读书要求。
1、读准字音，读通句子。
2、用文中的话说一说，文中的“安静”是个什么样的女孩?
(在春天的深处，安静细细地感受着春光。)。
指名读，教师进行朗读指导。
三、精读感悟。
师：安静就是这样一个热爱春天的盲女孩，今天她创造了一个奇迹，是什么呢?谁来给我们读第四段?(生读)。
1师：安静创造了什么奇迹?
生：她拢住了蝴蝶。(板书：拢蝶)。
2师：书中怎么说的?
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
师：你找的是哪句?
你和她找的一样吗?读读这句话。
师：大家都找的是这句吗?我们一起来读这句。
3师：老师也找到了这句，大家看看屏幕上这两句话有什么区别?
ppt出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
生回答。
师：从竟然这个词你体会到什么?
生：不可思议，很神奇。
生：出乎意料，普通人想捉住蝴蝶都这么困难。
师：这真是出乎我们的意料，安静本来是要去干什么的?
生：抓花。
师：书中有这样的句子吗?你来读一读。
ppt出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。)。
4师：这真是一个奇迹，我们再来读读安静拢住蝴蝶的句子。
生读，师指导。多点人读。
5师：眼睛看不见的安静竟然拢住了一只蝴蝶，真是个奇迹，是什么使安静拢住了蝴蝶?
生：神奇的灵性(对生活得热爱)。
师：书中怎么说的?
生：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
师：这神奇的灵性指什么?
生回答(板书热爱春天)。
6师：蝴蝶在安静的指尖扑腾，闭上眼睛体会，你就是安静，蝴蝶在你手中，你感受到什么?生回答。
7师：原来春天不光有浓郁的花香，还有跳动的生命啊！这真是一次全新的经历，让我们和安静一起来感受这全新的经历吧！
ppt出示：
齐读：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的`经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
师：我静静的站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。在春天的深处，安静细细地感受着春光。
8师：接下来发生了什么?
生：她放了蝴蝶。(板书放蝶)。
生读，学生互相评，再读。
10师：过了许久，安静放飞了蝴蝶，这许久，她会想些什么?
生：她会想我第一次碰到这么有生命力的东西，我是留着它还是放了它?
生：它被我抓住了还在拼命的求生。
生：它还在挣扎，这么强的求生力让我也想象她一样努力生活。
生：我虽然残疾了，但我也要像他一样珍惜生命，努力生活。
师：原来因为安静珍惜生命才放了蝴蝶。(板书珍惜生命)从蝴蝶身上我们也学到了要不畏艰险积极向上的生活。(板书积极向上)。
11师：蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她在张望什么?
生：她想和蝴蝶一起飞翔，去看这个美丽的世界。
生：她想要是她能看到这个世界该多好啊。
师：让我们再来读读这句话，读出你的理解。(ppt：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。)(生读，指导读)。
12师：从同学们的朗读中我仿佛看到了安静的内心世界，就让我们走进安静的内心世界，同桌互相练习读一读这句话。(ppt：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。)。
师：谁想读?(指名读)。
师：让我们来听听心思细腻的女同学来读。
男生也一定会读出自己的感受。
13师：同学们读得真有感情，让我们再读第六段，体会这令人难忘的一幕。
四、回归主题，拓展升华。
1师：同学们，在这样一个青烟袅袅的早晨，安静用心感悟生命，用手触摸春天，她触摸到的是什么样的春天?我们来给春天加个形容词。
生：生机勃勃的春天。
花繁叶茂的春天。
花香浓郁的春天。
…
2师：这一幕，也感动了在一旁的作者，他也发出了这样的感叹。(ppt出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)齐读。
师：说说你对这句话的理解。
生说。
3师：生活中还有像安静一样的人吗?(ppt张海迪，海伦凯勒，千手观音…)。
4师：今天我们认识的这样一个女孩，她让我们感动。每年五月的第三个星期天是全国助残日，面对他们，你想说写什么?你又想对自己说写什么?课下把你想说的话写下来。
触摸春天课文的教学设计篇五
1.摘录、积累好词佳句。
2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
1.明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。
2.与小组同学交流自己的研读结果。
3.全班交流，教师点播使学生理解引向深入。
4.总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）。
1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？
2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。
3.班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
4.同学们谈一谈对海论的认识和了解。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。
教后记：学生能体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
触摸春天课文的教学设计篇六
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
教学准备：课件
教学课时：2课时
第一课时
一、交流资料，分享信息
1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文
1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）
3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字
1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文，互相指正、评价。
3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟
1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助
3解疑。
3、全班交流解决疑难问题。
（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）
五、合作研读，领悟语句
1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）
3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第二课时
一、品评人物，深化认识
2、在小组讨论的基础上组织全班交流。
二、品读欣赏，背诵积累
1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
42、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。
3、把喜欢的段落背诵下来。
三、拓展阅读，升华情感
1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2、全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
3、请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。
四、布置作业，课下延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2、课外阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
4、积极开展热爱小生命的活动，爱护身边的动植物。
触摸春天课文的教学设计篇七
设计意图：理解含义深刻的句子，是本单元学习的一个重难点。在这一课的教学中，我抓住文中的重点语句，以“熟悉”、“奇迹”为主线条，引导学生由浅入深、层层推进地走入主人公安静的内心世界。同时，积极调动学生已有的生活经验，联系上下文，由读中悟，在悟中读。这样既理解了文中重点句子，又让学生体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情，为学习“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的深邃哲理作了一个良好的铺垫。
课前谈话：(配乐播放春天风景图)
1、同学们，春天已经悄悄来到我们的身边啦，先让我们来欣赏一下美丽的春天吧！
2、春天来了，你发现了吗？你是怎么发现的呢？（请生自由说）
小结：哦，同学们，原来你们是用眼睛看，用耳朵听来感受春天的。
3、今天我们就来学习一篇有关春天的文章。好，上课。
教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流畅、磕磕绊绊 、悄然、 瞬间、概念、弧线、飞翔、权利 、缤纷、花繁叶茂、清香袅袅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会安静是在怎样用心感受春天，从而感悟安静对生活的热爱。
教学过程：
一、 体会“触摸”，导入新课。
板书“触摸”，指名读词。
二、 初读课文，感知“触摸”。
（一）过渡：师：现在，就让我们跟随着小女孩，去亲近春天，去触摸春天的气息。请同学们自由朗读课文，在读的时候，老师给你的建议是：
1、把字音读准确，把课文读通顺。
2、说说读完课文以后，你对安静有了什么了解。
（二）交流反馈
认读词语。
浓郁 流畅 磕磕绊绊 悄然 瞬间 概念
弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 清香袅袅
三、再读课文，说说你对安静有了什么了解。
（1） 安静是邻居的小孩，是个盲童。
问：想象一下，盲童的生活该是怎样的？
（2） 问：在我们常人的眼里，盲人可能是孤独的，痛苦的，可文中的安静又是怎样的呢？（她非常地活泼、快乐，十分地热爱生活）注重引导学生到安静热爱生活、在享受生活的层面。
三、 研读“触摸”，深入感受。
安静尽管双目失明，却仍然无比热爱着生活，（总结学生发言），接下来就让我们再来细细读读课文，看看安静是在怎样用心感受春天。
（一）出示研读要求：
细读课文，找出安静用心感受春天的句子，把你印象最深的一处划下来，有感情地诵读，体会其中的含义。
（二）交流你所找到的安静用心感受春天的句子。
1、交流：（1）春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
（2）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
朗读指导。带感受读——齐读。
（3）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（品析“极其准确”）
2、还有哪一处也可以看出安静在用心感受春天？
（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
四、 深度感受，升华情感。
（一）师小结：从安静的举动中，我们已读懂了安静对这个美好世界的渴望，读懂了安静对生活的热爱和执着，同学们，读以至此，相信定会有许许多多的感受，留在我们彼此的心中。让我们记住这个清香袅袅的早晨，让我们记住这个美丽而又可爱的小女孩——安静。
五、 作业
1、收集文中的好词佳句，读一读，背一背。
2、课外阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。
板书设计：
用 心灵 触摸春天
触摸春天课文的教学设计篇八
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会文章表达的思想感情。
教学重难点】。
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
教学准备】。
1、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。
2、搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。
第一课时。
一、导入。
1、师板书：春天。看到这个词语你你眼前的出现了什么画面。请同学们闭上眼睛听一段音乐，春天来了(音乐响)。
生：我仿佛看到了春天百花齐放的样子。蝴蝶再花丛中飞翔，蜜蜂采蜜。柳条儿也发芽了。
由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?请同学们闭上眼睛走上讲台，拿出你的文具袋。学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
师：正如大家所说的那样，假如我们失去了光明，我们就看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，更看不见色彩斑斓的春天，我们的眼前将永远是无边无际的黑暗。可是，安静虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，这节课，老师就带大家去认识这个盲女孩。
二、自读课文，读通课文。
要求：1、选择自己读得好的自然段向大家展示。其他人认真倾听。
2、出示藏有生字的文字让学生认读。
3、再读难读字词。
4、找出自己预习时读不好的句子，当小老师指导同学们来读。
5、师出示重点句子指导朗读及重点生字的书写指导。
(1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
朗读，指导“畅”的写法。生当小老师指导“磕”的写法。指导生读好。
(2)“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
查字典明确“悄然合拢”中“悄”的读音。并用动作理解。
师范读，生评议，指名读，体会令人惊讶的场面。
(3)生反复读自己读不好的句子。
触摸春天课文的教学设计篇九
教材简析:。
这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境优美,所蕴含的道理非常深刻.
教学目标:。
理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理.
体会盲童对生活的热爱,懂得热爱生活,珍爱生命.
教学重点:体会一些关键语句的含义.
教学难点:感悟作者揭示的深刻道理.
课前准备:课件。
教学过程。
一,直接引入。
二,学习新课。
1,出示学习目标。
(1)理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理.
(2)体会盲童对生活的热爱,懂得热爱生活,珍爱生命.
2,出示自学提示:。
第一步:自由朗读,想一想安静是怎样触摸春天的,找出有关的句子.
第二步:默读课文,在这些句子旁边写出自己的体会.
3,学生自学,教师巡视.
4,同伴交流.
5,集体交流:。
指名朗读有关句子,并说出自己的体会.
(2)出示句子:。
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女童神奇的灵性抓住了.
提问:你认为哪些地方不理解。
生:"悄然"是什么意思。
生:"竟然"是什么意思。
生:为什么说"真是一个奇迹!"。
生:"神奇的灵性"指什么。
教师引导,提示,学生互相解答.
过渡:此时此刻安静体验到了什么。
生:蝴蝶在她的手指间扑腾.
师:蝴蝶为什么扑腾。
生:它想生存下去.
师:一只蝴蝶都知道珍爱生命,更何况我们人呢。
(3)出示四川地震图片:。
第一幅:这个男孩一时无法得到救援,但他仍在坚持着.
第二幅:这位老人已经102岁了,她最终获救.
第三幅:医生和武警战士不顾疲劳,救死扶伤.
第四幅:看,这个小男孩睁着一双大眼睛,眼神里充满了生的渴望.
师:从这四幅画面中,你感受到了什么(板书:珍爱生命)。
过渡:安静同样懂得珍爱生命,她是怎样做的。
(4)出示句子:。
许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.
生:她的心能感受到.
师:对,她在用心感受,想象那美丽的景象.
(5)出示练习:。
补充句子:。
她仿佛看到了_____________________________________________.
师:其实,安静是在张望她心里的春天.安静的心里为什么会有春天。
生:因为她热爱春天.
师:她只热爱春天吗。
生:她热爱春天,说明热爱生活.(板书:热爱生活)。
过渡:安静的故事告诉我们一个什么道理。
(6)出示句子:。
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.
生读句子,谈体会.
三,小结:。
无论是残疾人还是正常人,都是生活的主人,只要热爱生活,珍爱生命,就可以活得精彩.让我们再次走进课文,和安静一起去触摸春天.
集体朗读课文.
四,巩固练习:。
(一)解释下列词语.
竟然——。
张望——。
(二)认真读下列句子,写出自己的体会.
1,安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.
____________________________________________________________________.
2,许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.
____________________________________________________________________.
3,谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.
____________________________________________________________________.
(三)写一写你学习课文后的感受.(选做题)。
_____________________________________________________________________板书设计:。
珍爱生命。
安静——————蝴蝶。
热爱生活。
触摸春天课文的教学设计篇十
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
2、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
1、在学习新内容之前让我们一起来复习生词（幻灯片出示,学生齐读）
2、上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们不但知道了安静是个盲童，还知道安静整天流连在小区春天的花香里。这节课我们继续学习17课触摸春天（学生齐读课题）。
1、请同学们大声朗读课文3至7自然段，同时，安静告诉了作者（我）一个怎样的道理？（学生大声朗读）
2、请问安静告诉了作者怎样的道理？生：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）这样的一个道理。（指名学生大声朗读出来、采取多形式读）
3、安静哪些行为告诉了作者我“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这样的一个道理？（学生回答：从安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的这个过程告诉了我。）师：表扬（非常棒！你真聪明！）
4、那就竟安静是怎样把蝴蝶抓住的？又是怎样放飞蝴蝶的?请同学大声朗读第3、4、5、6自然段然后告诉老师！（学生大声朗读）
5、那安静是怎样地把蝴蝶抓住了！学生回答：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”和“安静的手指悄然合拢，竟然拢住那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（幻灯片出示这两句话）再问：安静是怎样放飞蝴蝶的？出示句子，齐读三处句子。再重点分析前二处句子。师：“极其准确”在这里是什么意思？生：是非常准确的意思。师又问：为什么安静能“极其准确”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也觉得太神奇了，你能回答我吗？老师相机板书：抓住蝴蝶。生：因为安静整天在花香中流连，她能熟知花的香味，所以她“极其准确”地伸向那一朵沾着露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。生：因为安静是个盲人，她平时只能靠嗅觉和听觉来生活的，又因为蝴蝶整天在花丛中飞来飞去，翅膀沾满了花的香味，所以安静依靠灵敏的嗅觉准确地把蝴蝶给抓住了。老师及时表扬：哇，你真棒！生:安静的眼睛虽然看不见,可她心里的眼睛是打开的她是用整个身心在感受这美丽的世界。师：说得真好！生：小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。再读第二个句子，问“竟然”是什么意思？生：出乎意料之外的意思。（学生说句子）我们再一次地读一读这两句话。（先男女比赛朗读、多形式朗读，再全班读,要求声音响亮,抑扬顿挫地读出来。）师：同学们体会得真好！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。是呀！出示中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）学生朗读。
6、当安静把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？请同学们大声地朗读第六自然段，然后再回答老师。（幻灯片展示）（学生朗读）生：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”马上板书：放飞蝴蝶师：安静在张望什么？生：张望蝴蝶飞翔的弧线。你能表演一下张望这个动作吗？学生表演。师又问：什么叫飞翔的概念？生：这是安静想象中的飞翔。师：理解地真好！我们一起来读读第六自然段。（学生齐读）
7、当作者我看到这一幕时他的心情是怎样的？请同学们大声朗读第五自然段。（学生齐读。）师：你看到的作者怎样了？生：被深深地感动了。师：安静的内心世界怎么会多姿多彩呢？生：先读，刚读这句的时候，我想一个盲人的眼前肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？后来联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是非常丰富的。师：是呀！“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）学生朗读。
1、师：是呀，海伦．凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”（幻灯片展示）中的内容。
2.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）
3．老师这里还收集了发生在我们身边的感人故事呢！让我们一起感受一下他们的生活，其实他们也同样生活得多姿多彩。（幻灯片展示）
这节课我们学习了17课《触摸春天》这篇课文，让我们从小女孩安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的过程中感受到了安静对生活的热爱和作者对生命的关爱。通过这篇课文也告诉了我们要热爱生活和关爱生命。
请同学们抱着对生活的热爱和对生命的关爱之情大声地朗读全文。（如果时间不允许，删除）
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
触摸春天课文的教学设计篇十一
《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文，讲了一个叫安静的盲女孩的故事，篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文或者生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
2.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
上节课，我们初步浏览了第五单元，知道这一单元的主题是热爱生命，并且初读了第17课《触摸春天》。这节课，我们来深入地学习这篇课文，一起触摸春天，通过理解含义深刻地句子，走进盲童心中缤纷的世界。
1、课前我们进行了充分地预习，现在我们来交流一下。通过你的预习和上节课的学习，说说课文讲了一件什么事?(指名生答)。
在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。“这样的道理”指的是什么?
生答，课件出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
板书：缤纷世界。
2.课前我们还布置了一项预习：安静创造了一个属于自己的怎样的缤纷世界?在文中划出相关的句子。
同桌之间互相交流。
教师巡视。
3.我们一起来交流一下。你在第二自然段划了哪些句子?
预设：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。说说你的理解。
引导理解“流连”、“整天的流连”，从中你体会到什么?(喜欢花香)。
通过我们理解“整天”“流连”。相信你现在对这句话一定有了新的理解。指名生说，指导朗读。
小结：安静虽然眼睛失明，但她却每天流连花香，置身于一片花的海洋里。
4.在第三自然段，你通过哪些句子来理解的.呢?
预设：她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
齐读。说说你的理解。理解“流畅”，引导学生结合句子来理解(流畅就是没有磕磕绊绊)。
从中你又体会到了什么?你仿佛看到了一个怎样的女孩?将你的体会送到句子中，请你读读这句话。
在安静拢住蝴蝶这部分，她也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。
预设：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了……完全没有体验过的地方。课件出示。
(1)齐读，同桌交流一下自己的理解。
(2)从“竟然”这个词，你体会到了什么?(不可思议，很神奇，出乎意料)结合下文说说是什么让人感到出乎意料，不可思议。(睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)。
(3)“神奇的灵性”指什么?(安静对春天的喜爱，对生活的喜爱。)。
(4)小结：与其说蝴蝶被盲女孩拢住了，不如说蝴蝶被盲女孩身上热爱春天、热爱生活的气息所吸引。让我们带着这种惊喜读读安静拢住蝴蝶的句子。(课件出示)指导朗读(“悄然”读得轻，突出安静拢住蝴蝶时的悄无声息。)。
(5)蝴蝶在她的手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。展开想象：这一次，安静体验到了什么?(学生自由答)。
(6)让我们再来交流一下，通过对这段话的分析，你又有了哪些理解?
(7)指导朗读。
预设：许久，她张开手指……述说着飞翔的概念。(课件出示)。
(1)齐读，说说你对这段话的理解。
(2)质疑：什么是“张望”?安静是个盲童，她怎么会“张望”，这样矛盾吗?同桌讨论。(尽管她的眼睛看不见，但她能用心感受到。)。
(3)想象：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望，她望到了什么?
小结：尽管安静什么也看不到，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了生命的美好。
(4)让我们再读读这句话，读出你的理解。(多种形式读)。
7.通过我们对句子的分析理解，请你来说说，安静创造了一个属于自己的怎样的缤纷世界?(课件以填空形式出示)。
小结：盲童安静用自己的肢体去触摸春天，用心灵去感受春天，创造了一个属于自己的缤纷世界。
拓展：生活中，还有许多和安静一样的人，他们身残志坚，热爱生活，通过课前的搜集，你了解到了哪些人，他们又创造了一个怎样的缤纷世界?指名学生回答。
每一个人都拥有生活的权利，无论是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的缤纷世界。在这一单元里，我们还将会继续学习关于热爱生命的文章，课下，希望同学们继续做好预习学习，进一步感受生命的可贵。启示同学们要热爱生命，热爱生活。
触摸春天课文的教学设计篇十二
1、能正确、有感情的朗读课文。
2、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。
3、领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。
感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。
(一)课前准备。
在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。
(二)导入。
1、歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗?(学生自由说)(板书春天)。
春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸)。
2、齐读课题。
(三)整体感知，回顾课文内容。
1、概述文章内容。
谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)。
安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说)。
那安静创造了那些奇迹呢?
2、接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。
(四)细读课文，深入品析。
1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。
2、指名说(板书奇迹内容)。
3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么?
预设(一)安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
1、先读出这个句子。
2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”?
3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好，安静的开心。)。
4、带着这样的`感觉来读第二自然段，(对春天的热爱、安静的开心)。
预设(二)安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
她是怎样做到的?她要干什么?
带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。
安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。
预设(三)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。
你认为安静是如何拢住蝴蝶的?
你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。)。
“神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。)。
假设情境，同学们现在就是安静(教师配乐范读)，体会安静的内心在想什么?
看到这样的一幕，作者“我”是什么感受?
指名读第五自然段。
作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)。
许久，多长时间，说明了什么?
放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)。
课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到，她想。(对光明的渴望，对飞翔的渴望)。
4、带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。
(五)回归整体，拓展延伸。
安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。
课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这句话中，“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)。
老师这里也有一个例子。
海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。
能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!
泡泡语还告诉我们……我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢!好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见!
流畅。
奇迹伸向生命是美好的。
拢住。
触摸春天课文的教学设计篇十三
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。
体会一些关键语句的含义。
感悟作者揭示的深刻道理。
课件。
一，直接引入。
这节课我们继续学习《触摸春天》这篇课文。（板书课题）。
二，学习新课。
1，出示学习目标。
（1）理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
（2）体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。
2，出示自学提示：
第一步：自由朗读，想一想安静是怎样触摸春天的，找出有关的句子。
第二步：默读课文，在这些句子旁边写出自己的体会。
3，学生自学，教师巡视。
4，同伴交流。
5，集体交流：
（1）提问：安静是怎样触摸春天的。
指名朗读有关句子，并说出自己的体会。
（2）出示句子：
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女童神奇的灵性抓住了。
提问：你认为哪些地方不理解。
生："悄然"是什么意思。
生："竟然"是什么意思。
生：为什么说"真是一个奇迹！"。
生："神奇的灵性"指什么。
教师引导，提示，学生互相解答。
过渡：此时此刻安静体验到了什么。
生：蝴蝶在她的手指间扑腾。
师：蝴蝶为什么扑腾。
生：它想生存下去。
师：一只蝴蝶都知道珍爱生命，更何况我们人呢。
（3）出示四川地震图片：
第一幅：这个男孩一时无法得到救援，但他仍在坚持着。
第二幅：这位老人已经102岁了，她最终获救。
第三幅：医生和武警战士不顾疲劳，救死扶伤。
第四幅：看，这个小男孩睁着一双大眼睛，眼神里充满了生的渴望。
师：从这四幅画面中，你感受到了什么（板书：珍爱生命）。
过渡：安静同样懂得珍爱生命，她是怎样做的。
（4）出示句子：
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
生：她的心能感受到。
师：对，她在用心感受，想象那美丽的景象。
（5）出示练习：
补充句子：
她仿佛看到了_____________________________________________。
师：其实，安静是在张望她心里的春天。安静的心里为什么会有春天。
生：因为她热爱春天。
师：她只热爱春天吗。
生：她热爱春天，说明热爱生活。（板书：热爱生活）。
过渡：安静的故事告诉我们一个什么道理。
（6）出示句子：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
生读句子，谈体会。
三，小结：
无论是残疾人还是正常人，都是生活的主人，只要热爱生活，珍爱生命，就可以活得精彩。让我们再次走进课文，和安静一起去触摸春天。
集体朗读课文。
四，巩固练习：
（一）解释下列词语。
竟然——。
张望——。
（二）认真读下列句子，写出自己的体会。
1，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
____________________________________________________________________。
2，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
____________________________________________________________________。
3，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
____________________________________________________________________。
（三）写一写你学习课文后的感受。（选做题）。
_____________________________________________________________________板书设计：
珍爱生命。
安静——————蝴蝶。
热爱生活。
触摸春天课文的教学设计篇十四
依照建构主义学习理论，教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，生成起新的经验。只有让学生在主动积极的思维和情感活动中，才能真正理解体验课文内容，从而产生独特的感悟思考，提高语文素养。在情境、朗读中，感悟语言，体会情感，深化感受；在品读词句中，发现方法，积累语言，培养语感。在触摸语言文字中，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。同时，注重课内外的紧密结合，拓宽学生学习语文的渠道。
学习内容分析：
《触摸春天》这篇课文是人教版课标本实验教材语文四年级下册第五组中的第一篇精读课文。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。本课安排2课时教学，课后安排一次拓展性学习活动，现在仅对第二课时进行教学设计。
这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求以及作者对生命的关爱。
这篇课文有两条主线，一条是通过盲童安静怎么触摸春天，拥有多姿多彩的内心世界，体会安静热爱生活，珍爱生命；另一条是通过作者不打扰安静，情不自禁地感受安静的世界，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界，并感受作者对生命的关爱。
教学重点：通过深入体会一些关键语句的含义，体会盲童安静是怎样触摸春天的。
教学难点：通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界的深刻道理。
学生情况分析：
这篇课文是热爱生命题材的散文，篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴含的道理非常深刻。凝重、深沉的“生命”话题，对于年龄较小，生活经验不够丰富，对盲人的内心世界可能没有深刻体会的四（2）学生来说，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。再加上学生学习这类文章不如学习写人、写事、写景文章学习经验丰富，并且学生的抽象思维还没有发展到一定水平。为了使学生更好地走进文本，教师必须创设可感的情景，调动学生原有经验，积极主动思维，理解课文感悟情感。
学生虽然有一定联系上下文和生活实际理解含义深刻句子的基础，但对于这篇课文来说还不能做到游刃有余。尤其是作者由安静的举动引发的感想，学生没有热爱生命类似的经历，不静心思忖成人都很难理解，教师要多角度引导学生去体验感悟。
这篇课文虽然描写的是盲童，但却给人一种奋发美妙的感觉。读来容易引发学生走进春天，易调动学生关于春天的生活经验和情感体验，教师要抓住这点展开想象，进而去理解文章表达的感情。
教学方式与手段说明：
本课教学力求通过多种手段让学生走进文本理解体验课文内容，从而产生独特的感悟思考，懂得热爱生活，珍惜生命。教师通过创设情境，找准空白点想象，利用资料，引发学生学习兴趣，调动学生原有经验，产生新的同化。加强运用联系上下文和生活实际对安静举动的语言文字品读感悟，引发自己的独特感受，进而体会作者的感受，降低对作者感悟深刻句子的理解。通过对一个盲童的理解折射出一群残疾人的理解，从而感悟到：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
技术准备：
搜集残疾音像资料；搜集残疾人热爱生活，创造丰富多彩世界文字资料；制作教学课件。
前期教学状况问题及策略：
教学前，安排一次“假如我是一名盲童”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，在学校的小花园感受美丽景色，切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班内交流自己的体验和感受。在第一课时的学习中，引导学生学习本课生字、生词，正确流利的读课文，弄清这篇课文主要写了一件什么事情，说说文中小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。这样为第二课时学习做好铺垫。在第二课时的学习中，课前要求学生搜集一些残疾人热爱生活、创造丰富多彩世界小故事读一读，从而建立学生已有经验与文本的联系，发展学生的想象力，深化学生的体验。
全课书教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍爱生命。
教学重点：
1、学会本课生字新词，了解课文主要内容，有感情的朗读课文。
2、通过深入体会一些关键语句的含义，体会盲童安静是怎样触摸春天的。
教学难点：
通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界的深刻道理。
触摸春天课文的教学设计篇十五
教学目标:。
1.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句.
2.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理.
3.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命.
教学重点:引导学生从盲童的角度体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,因为学生缺少体验.
教学难点:引导学生体会课文中的优美语句表达的情意.
教学过程:。
一.亲身体验,导入新课.
1.同学们,请你们闭上眼睛,我们来做个游戏,整个游戏过程不准睁开眼睛,老师给你们30秒的时间,请把你们的德育周记找出来.
指名回答,师作小结:听得出你们对盲人都满怀同情之心.
3.今天,让我们走进一个盲童的生活,和她一起去触摸春天.请大家齐读课题.……揭题,板题,读题.
二.品析语言,悟意悟情.
一).读着这个课题,你最想知道什么根据课题质疑.
二).安静是怎样触摸春天她触摸到了什么现在请你们默读课文,把描写安静触摸春天的句子用线划下来.带疑读书.
三),交流研读.
1."这个小女孩,整天在花香中流连"。
a.你从这句话中读懂了什么(如果答不出)。
b."流连"告诉我们什么你来读一读.
当她流连在花香中时,安静想:春天是个()的季节.
2.安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.
1)这些语句告诉你安静是怎样触摸春天的她触摸到了什么。
3)现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的声音来做动作,边想象."安静的手指悄然合拢,……没有体验过的地方."。
4)当蝴蝶在安静的手指间扑腾时,安静想了什么。
5)这些都是安静以前从来没有经历过的,这真是一个奇迹,同学们,让我们再来感受一次,这一次你们要边做边想边跟老师一起读第四段.
3.许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.……飞翔的概念.
1)你从这句话感受到了什么。
2)联系"张望":意思,做动作。
3)而安静是盲童,她是用什么张望的记得海伦·凯勒说过:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那就是用心去看世界.(板书:用心飞翔)这句话很难懂是不是,不要紧,我们把它背下来,将不你会懂的.
4.你认为安静是个什么样的盲童。
四.明白道理,升华情感.
2.出示课文中的插图,《千手观音》剧照,海伦·凯勒的相片,教师随机旁白:(同学们,安静在花丛中用身体,用心灵来感受春天的气息,春天的美好;她用自己生活的权利,创造了多姿多彩的缤纷世界!)何止是她!你们看!这一群聋哑人用她们美妙绝伦的舞姿征服了每一位观众;她,名叫海伦·凯勒——谁能想到,就是这样一位又聋又哑又盲的人,竟然毕业于举世闻名的哈佛大学!她用生命的全部力量四处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福不浅,被《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像.
你从中受到什么启发请打开心灵之窗,在书上写下自己的所思所悟.
3.教师巡视,相机向全班推荐.
4.出示语句:同学们,让我们带着自己的感悟再读这句放:"谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界."。
5.小结:对于每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才能创造一个属于自己的多姿多彩的世界.
五.提炼收获,积累佳句。
1.同学们,一开始读这篇文章是不是觉得迷迷糊糊的,而现在你们却有了自己的感悟,这是你们的进步.今天这节课,我们主要是理解含义深刻的句子,回忆一下,我们采用了什么方法来理解这些句子的这个单元还有三篇文章,里面也有一些含义深刻的句子,你们就可以运用这些方法学习.
2.实在不懂的句子也不用怕,你现在背下来,将来自然而然会懂的,我建议你们现在就把你喜欢的语句都背下来.
六.布置作业,延伸课外:。
同学们,书后面还有海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》的一段,课后读一读,搜集有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家.
希望同学们永远做生活的主人,记住:你的生活你做主.
触摸春天课文的教学设计篇十六
捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还是因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累，教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
1、 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。认识7个生字，会写9个生字。
2、 正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。
3、 正确、流利、有感情的朗读课文。
4、 背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
5、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
第一课时：
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、了解课文内容，理清课文层次。
教具准备：学生准备热爱生命，热爱生活的资料，老师把初读自学提示制作成幻灯片。
教学过程：
（一）激情导入：
1、同学们，生命对于我们来说是最为宝贵的，人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
2、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，为什么要“触摸”呢？）
（二）初读课文（出示自学提示）
1、轻声读课文，读准字音，读通句子。2、思考：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？3、想想课文主要写了什么内容？4、把不懂的地方标出来。
（三）、指名读课文
1、讲解字词。
（1）字音。悄然（qiao）清香袅袅（）小径（）曲线（）
（2）、字形。“磕”是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。
（3）字义。穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指安静在花丛中来回走动。清香袅袅：形容香气缭绕不绝。
2、读完课文后，觉得题目很确切，盲人去寻找春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。
3、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她充满惊讶的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。
4、质疑答题：（简单的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答）
（四）默读课文
思考：课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序）
全文共7个自然段，可分为三段。
第一段（第1、2自然段）春天里，安静整天在花香中流连。
第二段（第3~5自然段）一天早晨，安静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我非常惊讶。
第三段（6、7自然段）安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。
按照意思写出相应的词语。
（1）形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵便。
（2）姿态色彩繁多，非常美丽。
第二课时
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
（一）品读欣赏，体会情感
1、 默读标画。
2、 上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读，课文有许多含义深刻的词句，需要读时停下来好好品味它的弦外之音，请你仔细阅读课文，找出这样的句子，并想办法深入理解。
3、 汇报交流。
读读你画的句子，说说你的理解。（出示重点句）
（1） 她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（2） 安静的手指是悄然合拢…….睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（3） 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
（4） 许久，她张开手指，蝴蝶…….述说着飞翔的概念。
（5） 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（二）
1、你仔细研读了课文之后，对安静有了怎么样的认识呢？安静虽然是个盲童，可她热爱生活，热爱生命，是在用心灵去感受生活。
2、你从中有什么人生感悟，结合你了解的实例说一说。
3、请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？
4、请整理你搜集的资料，办成专栏。
课堂作业设计
1、 根据课文内容填空
（1）我没有惊动安静，是因为（ ）
（2）在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：（ ）
2、读下面一段，完成后面的练习。
安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，左倾香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
（1） 摘抄描写安静动作的词语。
（2） 你从安静的这些动作中体会到了什么？
（3） 用一句话概括这段话的内容。
触摸春天课文的教学设计篇十七
教学目标：
1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。
2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
教学准备：媒体课件。
教学过程：
一、谈话引入，感受春天。
1、板书“春天”。同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。
2、多美啊！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。
二、自读课文，感知文本。
其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。（板书：找、画、读、想。）。
2、学生按要求细读理解课文。
三、细细品读，感触内心。
1、“她走得——磕磕绊绊”
（2）安静为什么会创造这个奇迹呢？
这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。
安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。
你能用穿梭说个句子吗？
（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。
2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？
“她慢慢——月季花”
哪个词最能体现这是个奇迹？
“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。
3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？
“安静——抓住了。”
（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。
（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？
对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！
（4）这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？
此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！（范读）。
安静，你感受到了什么？
想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下来吗？（生背、齐背）。
4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！
“许久——张望”
“张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？
是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
这里的谁都包括哪些人？你是怎样理解这句话的？
让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。
四、升华情感，感悟真谛。
1、课文非常感人，让我们再一次通过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。
2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。（播放）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。
3、同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？拿出笔来写下来吧。
4、生汇报。
5、同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：
6、同学们，你们听说过海伦凯勒吗？她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。今天，老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。
请同学们记住：只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。下课。
板书：
流连穿梭热爱生活。
伸向拢住热爱生命。
放飞张望。
（找、画、读、想）。
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