总结是一个自我认知的过程，通过总结我们可以更好地了解自己。写总结时应注意逻辑性和条理性，将内容按照一定的顺序和结构进行组织，使其更易于理解和接受。以下是一些精心策划的市场调研报告，供大家在制定市场策略时参考和借鉴。
初一语文教学设计字篇一
朗读课文，把握内容，感悟爱的博大。
理清思路，体会描写的作用，感受语言风格。
关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。‘。
教学重点。
全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
揣摩记叙文语言的特点。
课时安排。
一课时。
课前准备。
布置学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料。
思考：想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?
教学内容。
《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。
学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
整体感知。
导人：
有这样一个故事，一个17岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是个美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说：“我会相信这一套?”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。虽然生活清苦，但她对男孩爱护备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌得可口，给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。孩子，真好听。”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中读书。在高中读书的4年，男孩继续在菜园里种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到了一样。”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐一也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。
你曾用自己的爱心感动过别人吗?哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次。
“希望工程”的小小的捐助——现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者?你是怎样对待的?让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做。
板书课题并出示目标。
感知内容。
检查预习“读一读，写一写”。
学生朗读课文，理清思路，把握内容。
教师出示问题组：
文章写了老王哪几个生活片段?他是怎样的一个人?
作者一家是怎样关心老王的?表达作者怎样的思想感情?
这篇文章叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?
学生边读边思考，小组讨论，全班交流。
教师引导。
在把握课文内容，概括老王是怎样一个人时，教师要引导学生既注意老王“善”的一面，还要注意老王“苦”的一面。为提出“应该怎样关心不幸者”的问题埋下伏笔。
精读研究。
教师导学。
人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚。
至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会。
要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家就是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
学生再读课文，思考问题。
教师出示问题组：
为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护?要有怎样的精神才能做到。
作者那样尊重人、理解人、关心人?
怎样理解文章结尾的最后一句话?
学生小组讨论，全班交流，教师参与。
明确：主要是平等观念和人道主义精神。
揣摩语句。
教师引导：
本文的语言看起来平平淡淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力。请同学们找。
出有表现力的语句，深入领会。
全班交流，教师点拨。
拓展延伸。
教师出示问题组：
你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?
当你不幸时，你得到过别人的关爱吗?
你怎样看待在与人交往时首先要付出爱的问题?
学生小组讨论，全班交流。
明确：人人要关怀不幸者，发扬社会主义人道主义精神。
作业。
展开想像，试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的部分。(要突出老王的心理描写)。
初一语文教学设计字篇二
一、教学目标：
1、知识与技能目标：借助课文注释，初步疏通文言文大意；
3、情感态度与价值观目标：逐步养成“调查出结论、实践出真知”，切记遇事“主观臆断”的好习惯。
二、教学重点、难点。
教学重点：理解文言文大意并能背诵课文；
教学难点：1.理解文中“河中寻石兽”的四种方法；
2.体会文章告诉我们一个什么道理；
三、教学过程。
第一课时。
（一）新课导入。
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
（二）预习检查，读准下列白色字的字音。
纪昀（）圮（）棹()。
湮()啮()河干（）。
募金（）曳()铁钯()。
木杮（）暴涨()携()。
颠()掷()坎穴()。
溯流()臆()断欤()。
（三）读。
1、学生自读，听出学生不会读的生字；
2、教师读，纠正学生的读音障碍；
3、播放朗读录音，注重思想感情；
4、学生自读，消除读音障碍；
5、学生在读，注意思想感情。
（四）作者、作品介绍：
纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。
（五）翻译。
原文（第一段）：沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
翻译：沧州的南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙的大门倒塌在了河水里，两只石兽也一起沉没在此。经过十多年，和尚们募集钱财重修寺庙，在河中寻找两只石兽，最终也没有找到。和尚们认为石兽顺着水流流到下游去了。划着几只小船，拖着铁耙，向下游寻找了十多里也没有找到任何石兽的踪迹。
第二课时。
（五）翻译。
原文（第二段）：一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
翻译：一位讲学家在寺庙里设馆教书，听了这件事后嘲笑说：“你们这些人不能探求事物的道理。这不是木片，怎么能被暴涨的洪水带走呢？石头的性质坚硬沉重，沙子的性质松软浮动，石兽埋没在沙中，越沉越深罢了。顺着河流寻找石兽，不是颠倒是非吗？”大家都很信服，认为是正确的言论。
原文（第三段）：一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，
翻译：一个年老的河兵听说了这个观点，又嘲笑说：“凡是落入在河里的石头，都应当到河的上游去寻找。因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质松软浮动，河水撞击石头返回的冲击力。一定在石头下面迎水的地方侵蚀沙子形成坑洞。
第三课时。
（六）古今异义。
（七）词类活用。
（八）句式讲解。
（九）一词多义。
（十）赏析。
1、总结寻找石兽的方法？究其原因？
2、寺僧、讲学家、老河兵各自寻找石兽的寻找的位置、方法和结果。
4、这个故事说明了一个什么道理？
5、文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
四、小结。
两只落入水中的石兽，既未被河水冲到下游，也未原地不动沉入河沙里，居然逆流而上了，到了数里外的上游。作者以简洁的语言，记叙了人们寻找石兽的经过及其令人惊讶的结局，而且悟出了“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，”不可“据理臆断”的道理。
五、拓展延伸：
六、作业布置。
1、背诵课文。
2、完成本课优佳学案的内容。
初一语文教学设计字篇三
1、了解孔子及《论语》。
2、掌握重点词句，理解十则语录的意思并诵。
教学设想。
这是学生第一次学文言文，兴趣非常重要，要让学生对文言文不产生畏惧感，这一节课很关键，所以，这节课尽量不在具体的字词上纠缠，只让学生在了解大意的基础上背诵则可。
教学过程。
一、导入。
介绍孔子、《论语》及语录体。
二、朗读。
三、理解文意。
采用读读讲讲的方式，即每一则语录让学生掌握重点词语，然后理解大致意思，朗读背诵。然后进行集中的字词训练和朗读背诵。
1、“时”“说”“乐”“愠”“君子”
2、“温故而知新”的含义。
3、“罔”“殆”的意义；
4、“诲”“女”“知”的意思。
5、“谓”“耻”“是以”
6、“识”“厌”
7、“三”“从”“善者”
8、“好”“乐”
9、“川”“斯”
10、“尝”“以”
三、课堂练习。
要求学生关上课本，进行练习。
1、见课后练习一、三，使用课件。
2、补充：写一段话，用上下面给出的.短语中的三个以上。
a、学而时习之，不亦乐乎。
b、有朋自远方来，不亦乐乎。
c、温故而知新。
d、学而不思则罔，思而不学则殆。
e、知之为知之，不知为不知。
f、敏而好学。
g、不耻下问。
h、三人行，必有我师焉。
i、择其善者而从之，择其不善者而改之。
j、默而识之。
k、学而不厌。
l、诲人不倦。
m、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
n、逝者如斯夫。
四、背诵。
五、板书设计。
《论语》：记录孔子及其弟子言行的书。
一、要有好的学习态度。
敏而好学——好学。
不耻下问——肯问，善问。
学而不厌——不满足，不骄傲。
三人行，必有我师焉——谦虚诚实。
知之为知之，不知为不知。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者——以学习为乐。
二、要有好的学习方法。
学而时习之——按时复习。
温故而知新——总结复习，发现新知。
学而不思则罔，思而不学则殆——学思结合。
默而识之——不断积累。
以思，无益，不如学——学习与实践相结合。
三、要珍惜时间——逝者如斯夫。
初一语文教学设计字篇四
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容，语文教案－济南的冬天(第一课时)。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学重点。
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
教学难点。
潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学过程。
[预习指导]。
1．背诵课文1－3段。
2．查字典解决生字词。
[三分钟演讲]。
一、创设情境，导入新课：
请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
二、作者简介。
三、检查预习：
1．6人背书片断。
2．5人上黑板默写生字词，师生共同评价。
四、解题。
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
六、理清文章脉络：
1．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？
2．学生独立思考，找出答案的`举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
3．提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。
4．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考：天气山景水色。
七、分析第一部分：
1．问题设计：
（1）济南的冬天有什么特点？
（2）用了什么写法？
教学过程。
2．学生思考（方法同上）。
3．抽签提问。
4．学生补充后教师评价归纳小结。
参考：温晴：
对比：北平（大风）济南（无风声）。
伦敦（无日）济南（响晴）。
热带（日毒）济南（温晴）。
八、堂上练习：
九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山，初中一年级语文教案《语文教案－济南的冬天(第一课时)》。
a类：完成课后练习二。
教师视察后核对答案。
布置作业:。
1．背诵课文后半部分：a类。
2．巩固生字生词。a类。
教师手记：
未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。
课后心得：
教学目的。
1．激发学生热爱祖国河山的感情。
2．学习景物描述的方法。
3．培养写景抒情散文的自读能力。
重点难点。
1．重点：如何自学写景抒情的散文。
2．难点：景物描述的方法。
教学过程：
一、三分钟演讲。
二、创设情境，导入新课。
写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。
三、学习新课。
1．朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2．提问：济南的这些小山有什么地理特征？’。
讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
3．提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
4．朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。
5．“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
初一语文教学设计字篇五
教学目标：
1.整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
2联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示3.学会从文中的语句分析人物形象。
教学重点：分角色朗读，把握人物个性化语言。
课前准备：
1.课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里交流。
2.课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
(二)整体感悟1.让学生根据题目要求初读课文，在书上做标记2.课堂讨论(1)文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?(2)文章结构顺序有何特点?学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。[教师小结]《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。
(三).研读与赏析1.分角色朗读，教师参与其中的角色2.品味揣摩人物个性化语言：分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。要抓住人物的神态语气及对此事的态度。妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，爸爸虽平静，但带着不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同，我被逼无奈、委屈痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是逼，一面是无奈，你是怎么看待这个问题的呢?(小组讨论，代表发言)。
(四)、合作探究。
(1)我们分两大组进行辩论，这边一组站在我的立场上，那边一组站在父母的立场上谈自己的看法一个同学总结发言[教师小结]从课文看，这两个孩子都没有所谓"价值观念"，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。
(五)、拓展延伸。
1.生活中你有没有遇到这类事情?你是怎么处理的?
2.学习这篇课文，你有什么收获?
[教师小结]。
羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。
作为中学生的我们一方面要学会思考，有主见;但另一方面做事不能自以为是，自作主张。如果在生活中，学会沟通，遇事多商量，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。
初一语文教学设计字篇六
课文是根据《风神通》有关于“女娲造人”的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。
学生分析。
初一年级的学生年龄大都是十一二岁，他们好奇心强，思维活跃，想象力丰富。本课要注重在引导学生领略由想象创造的奇妙世界的同时，也要培养学生的发散性和创造性思维，引导学生感受创造的快乐。
课时安排。
一课时。
教学目标。
1、了解神话特点，培养学生改写童话的能力。
2、理解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。
3、理解、积累文中生字生词。
教学重点。
了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。
教学难点。
激发和训练学生的想象力。
教学方法。
比较阅读法合作探究法。
学生方法。
小组合作交流法。
初一语文教学设计字篇七
教学目标：
1、借助注释、字典弄请词句的意思;。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
3、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
4、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。
教学重点、难点：
1、体会作者观察的方法，想象诗中描绘的景象。
2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。
教学过程：
一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题。
一年级时，我们已经学了李白的《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。
今天，我们学习另一首写庐山的古诗??诗人苏轼所写的《题西林壁》。
2、板书诗题，读诗题。
3、借助注释，理解诗题。
二.吟读诗句，理解诗意。
1、听录音范读，画出诗的节奏。
2、自由读诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3、指明读古诗，要求读正确，读流利。
4、借助前预习，先在四人小组中互相说说自己对诗句的理解。
5、指名学生解释诗句。
6、齐读古诗。
三、深入学习诗歌。
1、四人小组读古诗，互纠错误。思考：这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的?(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)。
2、男生读一二句，女生读三四句。
思考：诗人观察的角度有哪些?
题干：诗人观察的角度有：
选项：1、从正面看和侧面看。
2、从远处看和近处看。
3、站在高处俯瞰、站在低处仰视。
4、以上角度都有。
3、上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星。)。
同样作者从不同的角度看庐山，也看到不同的庐山。下面是老师收集到的一些庐山的图片(出示庐山的图片)。
4、
题干：你认为作者看到这样多角度的庐山是通过怎样的观察?
选项：1、一次仔细的观察。
2、多次仔细的观察。
(引导：庐山的美、味道永远领略不尽的，局部的美并不是庐山的全部)。
6、师：要想看清庐山的真正面目就要走出庐山全面地看它。
应该全面、客观地看，只有这样才能看清问题，获得正确的认识。
7、引导学生理解后两句诗所阐述的道理。
题干：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近?
选项：1、当局者迷，旁观者清。
2、人外有人，天外有天。
3、千里之行，始于足下。
8、联系现实谈谈对这两句诗的理解。
师：在你读过的哪些故事或在你身边发生的哪些事是让你明白应该全面、客观地看问题的?
生自由说。
9、男女生比赛读古诗。
四、背诵古诗。
1、同桌互背。
2、指名个人背。
3、会背的起来背。
五、拓展小练笔。
写写学诗的心得：学了这首诗你有什么收获?
板书设计。
北宋苏轼。
横看/成岭/侧成峰，角度不同。
远近/高低/各不同。实写效果不同。
不识/庐山/真面目，客观、全面。
只缘/身在/此山中。明理地看问题。
初一语文教学设计字篇八
教学目标：
(1)掌握书下生字词。
(2)培养学生自读课文自己质疑的能力，提高学生口语表达、对文字的概括、加工能力。
(3)培养学生欣赏建筑艺术的兴趣，培养学生爱国主义思想情感。
教学重点：
贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。
教学难点：
贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国之心。
教学用具：
多媒体课件。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、导课：
“建筑是凝固的艺术”,在世界建筑历史的长廊中,,他就是美籍华人贝聿铭.下面我们一起来认识一下这位建筑大师.(展示多媒体课件---贝聿铭简介)。
二、解题。
华夏顾名思义指中国,谁展示了中国文化的魅力?展示了中国什么文化的魅力?
三、检查预习:。
1、读准下列加点字的注音并解释词语：
剔透轩然大波。
遴选萦系。
2、用简洁的语言概括说出：
(1)在美国的建筑界,贝聿铭。
(1)是怎样一步一步初露头角的?
(2)在人们的非议中,贝聿铭设计的哪些建筑受到了人们的称赞?
(3)你对贝聿铭的初步印象是什么?
四、研读课文。
〈一〉感悟贝聿铭的杰出艺术成就。
1、(1)、出示快速阅读方法，学生快速阅读课文。
快速阅读方法：即不出声，不四视，眼光沿中轴线左右移动，视幅要宽……。
(2)、学生快速阅读课文，找出文章中能体现贝聿铭杰出建筑艺术成就的句子。
(3)、学生交流所找到的句子，教师及时评析。
2、(1)教师展示所收集到的图片，学生直观地感受贝聿铭的杰出成就。
(2)学生讨论：作为一名导游，如何带领游客游览贝聿铭所设计的著名建筑。
(3)学生上台表演。
〈二〉感受贝聿铭的一片爱国之心。
1、学生找出文中能表现贝聿铭的爱国之心的句子。
2、交流体会。
3、情景感悟。
放歌曲《我的中国心》，学生在歌曲中再次感悟贝聿铭的一片爱国之心。
五、迁移：
1、学生谈本节课的体会。
2、学生谈还可以通过哪些形式展示自己的爱国之心。
六、总结：
从刚才同学们的谈话中，老师感受到了大家的爱国之情，我们只要立足现实，打好基础，在学习上精益求精必能像贝聿铭那样拥有高超的技艺，定会展示华夏文化的魅力。很高兴和大家一起走进贝聿铭、了解贝聿铭，请看本节课的作业。
七、作业：
围绕“爱国”这一主题，请你写一篇文章、画一副画、或者用其它的形式来表达你的爱国之情。
展示华夏文化魅力。
杰出的艺术成就赤诚的爱国之心。
初一语文教学设计字篇九
1.通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。
2.举例说明生物具有的共同特征。
培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。
增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。
1.能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增强热爱生命、保护自然的情感。教学难点培养观察能力和分析问题的能力。
一、创设情境，导入新课。
【展示实物】石头、菊花（带有枯枝）、树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、水等。
【提出问题】观察并区分以上哪些是生物，哪些是非生物？你区分的理由是什么？
二、问题引导，自主探究。
请同学们自主阅读教材p2-5并思考下列问题：
（1）什么是生物？
（2）生物有那些共同特征？
（3）怎样判断一个物体是否具有生命？怎样区分生物与非生物？
（4）教材中的10幅图片各说明生物的哪项特征？
（5）观察一下教室，哪些是生物哪些不是？
（人是生物吗？拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？菊花的枯枝是生物吗？）。
（6）说一说科学观察的方法和注意事项。
三、展示交流，释疑解惑。
独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同总结。
【总结要点】：
（1）有生命的物体称为生物，根据某一物体是否需要营养、呼吸、排除体内产生的废物、对外界刺激做出反应、能生长和繁殖等特征，来判断其是否是生物。
（2）观察是科学探究的一种基本方法……。
（3）植物和动物对营养物质的获得方式不同：植物通过光合作用制造自身所需的有机物。
（4）动物和人排出体内废物的方式有：出汗、呼气、排尿。
【你说我辨】下列现象，各反映了生物的哪一特征？
1、蟑螂捕蝉，黄雀在后。
2、葵花朵朵向太阳。
3、蜻蜓点水、金蝉脱壳。
4、望梅止渴。
5、植物生长具有向光性、向水性、向地性……。
四、视野拓展，感悟提升。
1、阅读以下短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。
宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的.直径只有3—5毫米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生2—3代。
3.p6练习2。
五、巩固训练，检测反馈。
（一）、选择题。
下列现象中的物体属于生物是（）。
a.机器人弹钢琴b.火山爆发时岩浆喷出c.钟乳石在慢慢长大d.馒头上长出“白毛”
2.牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有的特征是（）。
a.需要营养b.进行呼吸c.对外界刺激作出反应d.生长和繁殖。
3“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（）。
a.呼吸b.排出体内废物c.对刺激作出反应d.生长和繁殖。
（二）、拓展题。
请说出散曲名家马致远的《秋思》中的生物和非生物。
（附《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。）。
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
判断依据是；___。
2.下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征：
（1）小猫长成大猫属于。
（2）猫生小猫属于。
（3）鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于。
六、梳理总结，反思升华：
本节课你学到了什么，有什么收获……。
【知识网络】。
1、观察是科学探究的一种基本方法。
生活需要营养。
能进行呼吸。
能排除身能产生的废物。
生活需要营养。
能进行呼吸。
能排除身能产生的废物。
能对外界刺激做出反应。
生物能生长和繁殖。
除病毒外，生物都是由细胞构成。
初一语文教学设计字篇十
提出问题：“通过前面几节课的学习，我们已经了解到绿色开花植物是靠种子来繁殖的。那么，你能举出不靠种子繁殖的例子吗?”
组织学生根据自己的生活实际回答问题。
引入新课题：植物体依靠营养器官(根、茎、叶)进行的繁殖，称为营养繁殖。
(一)用茎繁殖：
播放录像：介绍扦插、嫁接、压条的具体操作方法。
组织学生观看录像。
讲解三种营养繁殖的特点。
提出问题：你认为这种营养繁殖的方式具有哪些特点?
组织学生讨论。
总结：用营养繁殖可以保持植物体的优良特性，加速繁殖的速度。
(二)植物的组织培养：
讲解：
近几年的研究发现：植物细胞具有全能性。即：任何一个植物细胞内都含有发育成完整植株的全部遗传信息。在离体培养下，这些遗传信息可以表达出来，从而使植物细胞(或组织)产生出完整的植株。
播放录像：介绍组织培养的过程。
讲解：
组织培养是指：在人工培养基上，离体培养植物的器官、组织、细胞和原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。
提问：你认为组织培养的技术，可以帮助人们解决哪些问题?
组织学生讨论、发言。
讲解：
1、利用组织培养，快速、大量地生产有经济价值试管苗，移入苗圃栽培，供应市场需要。
2、利用组织培养进行工厂化育苗。
3、大量生产无毒苗，改善苗木的质量，提高经济产量。
初一语文教学设计字篇十一
写作作为一个重要的输出环节在语言教学中占举足轻重的地位，写作教学可巩固已学过的语言知识，发展学生的语言技能。因为写作有更多的时间思考，所以对那些语言接受能力较差的学生来说，写作教学更加适合。当然，写作教学还可以提高写作技能本身。英语课程标准也对初一学生英语写作有明确的要求，即能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡，能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
但初一学生刚从小学升入初中，习惯于小学里把写作当做翻译的做法。在他们的习惯意识中，写作等于枯燥的翻译，不但没兴趣，且会经常出现这样那样的语法、习惯用法的错误。因此他们对写作既不感兴趣，又有畏难情绪。美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的.刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是做好的老师，也是使学生持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。心理学上提到，所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。因此，在初一英语作文教学中能否激发学生的兴趣，是提高初一学生英语作文教学成败的关键。笔者通过以下尝试探索了如何提高初一学生英语作文兴趣。
其一，在写作课教学设计中注重设计情景教学环节。情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，教师从教学需要出发，引入、创造或创设一种与教学内容相适应，并能调动学生积极参与到教学过程中的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能和生理机能全面和谐发展的一种教学方法。运用情境教学法，使盲生具有切身的感受，并建立正确的动作表象。以生活展现情境；以语言描述情境；以实物演示情境以声音再现情境，从而加深对动作要领的理解，使盲生更加积极的参与到课堂活动中。它是提升教学质量的有效方法和重要途径在写作课中，创设情景，引导学生自身去观察、感受和体验，吸引学生注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的热情，从而引导学生入情入景、会心专心地写作。
如教学7au4maintask部分，因为本课的中心主题是healthyeating,那么如何引导学生对millie的healthyeating感兴趣，从而写出自己的healthyeating呢？这个过程中如果采用先理解millie的healthyeating，再过渡到写学生的healthyeating，学生缺少过程的体验和感知，缺少对healthyeating的直接感知，不能感悟到healthyeating的实际意义，因而也不能提起对自己的healthyeating写作的兴趣。如果创设一个情景，让学生感知healthyeating的意义，可能会激发学生的表达欲望。
其二，让学生在理解事物的科学内涵过程中满足其对事物的好奇心，激发其阅读和写作的兴趣。心理学指出：人的一切发明创造来自于好奇心，好奇心是人们对新鲜事物积极探求的一种心理倾向，是人的一种本能，它是人的宝贵品质，好奇心得到满足就会产生灵感，初一学生本身就对身边的一切事物怀着一颗好奇心，对事物的科学内涵有着本身的求知欲望。若能帮助学生剖析事物的科学内涵，满足其好奇心，能够激发出他们最大的兴趣。
其三，让学生在写作过程中有成就感。心理学家认为：孩子的心理发展与成就感有密切的联系，一个充满自信、乐意在生活中游戏中积极探索的孩子会从一个个成功的体验中，特别是在具有挑战性的工作中，通过克服困难取得的成就感中获得身心的极大愉悦，从而增强自信心和学生的兴趣，加速智慧的发展。新的英语课程标准也指出：“采用活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现目标，感受成功。”可见“成就感”的培养对于英语学习有着重要的作用。
笔者认为在初一学生的英语作文写作的兴趣的培养中，成就感也对他们起非常重要的作用。兴趣有时来自学生的不断努力地尝试和逐步的成就感，学生在写作过程中哪怕有一点成就感，也能激发出一片热情。为了让学生不断用自己的成就感来激励自己，老师在设置写作任务时，不能要求过高，让其难以达到，也不能设置过低让其丧失自尊心。要让他们再伸伸手就能摘到头上的香蕉的方式引导他们写作，增强其成就感，激发其写作热情。如这课中，让学生写自己的healthyeating时，示范地列个提纲，让他们列出他们自己的提纲，根据提纲来表达其要表达的思想，既思路清晰，又表达得完整。学生模仿着写出自己的提纲，对他们来说不难，很容易形成。学生再根据自己所列提纲进行写作，容易形成流利通顺的语言和清晰地文章思路，容易造就学生的成就感，激起学生写作热情和兴趣。
总之，保持初一学生积极的英语作文态度是英语作文成功的关键。教师应该在作文教学过程中，采用各种可操作的措施，不断地激发并强化学生的作文兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立作文自信心，锻炼他们克服困难的意志，使他们的作文水平和能力不断提高，为其进一步学习英语打下坚实的基础。
初一语文教学设计字篇十二
了解宋代社会生活的大概风貌，包括当时流行的服饰、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式，交通工具，文化娱乐活动以及节庆风俗等。理解宋代社会生活发生变化的原因，使学生认识到一定时期的文化是一定时期政治、经济的反映。
2、过程与方法。
学生在品味、判断、讨论、交流中享受学习过程，同时也将观察、比较、探究等方法运用贯穿其中。
【教学重点】。
宋代的服饰;瓦子。
【教学难点】。
瓦子与城市繁荣的关系。
【教学过程】。
一、创设情境、破题导入：
同学们，通过前几课的学习，我们了解到宋朝的建立和局部的统一，消除了晚唐五代分裂割据的局面，社会经济得以正常发展，宋代的社会生活丰富多彩，奠定了今日人们生活方式的基础，宋代人们的生活到底是怎样呢?今天我们就来学习第11课《万千气象的宋代社会风貌》。
二、过渡：
由于宋朝社会生产在农业、手工业、商业方面都有了巨大的进步，使得人们的衣、食、住、行、娱乐、节庆等社会生活也发生了重大变化。
(一)衣食住行等习俗的变化。
1.那时服饰上发生了哪三个方面的变化?(官员服饰——从节俭变为奢侈;劳动者服饰——受少数民族影响，小袖狭身的短衣;陋习——妇女缠足。)。
2.那时南北方在饮食上有什么区别?(肉食——北宋羊肉为多，南方吃鱼多;主食——北方以包子等面食为主，南方以腊八粥等米食为主;饮茶——“斗茶”习俗和“献茶”民俗。)。
3.请联系63页图文和83、84页《清明上河图》回答：宋代“市郊村野”和“都市街景”图里的住房有什么不同?(“市郊村野”的房屋布局稀疏、茅草结庐——简朴;“都市街景”的房屋栉比鳞次、楼阁轩昂、陶瓦盖顶——豪华。)。
4.宋朝有哪几类代步的工具?(牛、驴、轿，其中的轿子从唐朝的步辇演变而来。)。
5.当时还有什么便利人们出行的条件?(“邸店如云屯”。)。
(二)热闹的瓦子和欢乐的节日。
1.瓦子里为什么很热闹?(它是人们娱乐兼营商业的场所，有演出的“勾栏”，有交易的摊位，还有各种服务行业，增添了城市的生气。)。
2.今天哪些重要的节庆活动在宋朝就有了?(春节、元宵、端午、中秋等。)。
3.宋朝贴“桃符”的习俗后来演变成什么?(贴春联。)。
初一语文教学设计字篇十三
2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。
通过“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，继续树立“体的结构与功能”相适应的观点。
知识体系图解
1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到一定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是非常重要的一环。
不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的结构有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的基础。
2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成一定的困难。可根据所在地的环境特点，有计划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。
学生在日常生活中对开花现象是有一些感性认识的，所以讲述时要结合学生日常的生活知识，并要强调开花时花的各部分都已发育成熟，花被展开，花蕊显露出来。
对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进行分析，得出结论。
有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，教师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出凡是单性花都不可能进行自花传粉。
建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工辅助授粉。进行人工辅助授粉时要设置对照植株（即除未进行人工辅助授粉以外，其他方面的情况尽可能相同的植株），只有通过对比，才能看出人工辅助授粉的效果。
重点：花的传粉方式；风媒花和虫媒花的特征。
难点：对虫媒花和风媒花的观察和比较。
手段：教师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式。
初一语文教学设计字篇十四
2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。
能力目标
通过识别风媒花和虫媒花，注意培养学生的观察、实验和思维的能力。
情感目标
通过学习“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，继续树立“生物体的结构与功能”相适应的观点。
1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到一定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是非常重要的一环。
不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的结构有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的基础。
2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成一定的困难。教师可根据所在地的环境特点，有计划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。
重点：花的传粉方式；风媒花和虫媒花的特征。
难点：对虫媒花和风媒花的观察和比较。
手段：教师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式。
对于开花和传粉的概念，学生本身具有一定的了解，但并不一定准确，所以本节课通过学生对录像的观察和教师的讲解，让学生对这两个概念有准确的理解，并进行更深一步的了解。
复习提问：1、花的基本结构有哪些？
2、花的结构中哪些结构最重要？
组织学生回答，引出本节课题。
（一）开花：
出示录像：展示花开的时期。
组织学生观看录像。
提问：
1、你见过哪些植物的花？
2、植物的一生中能开几次花？
3、为什么不同的植物开花的时间不一样？
4、有哪些因素影响植物的开花？
组织学生讨论、发言。
讲解：
1、各种植物一生中开花的次数是不一样的。一、二年生植物，生长几个月后就开花，一生中只开一次花。
2、多年生植物要到一定的年龄才开花，一旦开花后，每年到时开花，一直到死亡。
3、环境中的温度和光照是影响开花的两个主要因素。有些植物需长日照和高温才能开花，如莲；有的植物需高温暗光下才能开花，如晚香玉；有些植物需短日照和低温才能开花，如菊花、梅花等。各种植物开花时间的不同，是植物长期适应环境的结果。
（二）传粉：
讲解：“花开之后，雌蕊和雄蕊暴露出来，就要完成传粉的过程。那么传粉是指什么呢？花的传粉方式都一样吗？”
出示投影，组织学生观察、比较自花传粉和异花传粉的特点。
出示录像：介绍风媒花、虫媒花的特点。
组织学生总结二者的区别。
总结：
1、自花传粉是指花粉落在同一朵花的柱头；异花传粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱头上。
2、异花传粉中包括昆虫传粉和风力传粉。
提问：请比较自花传粉和异花传粉，哪一种更具有优势？
组织学生分析、讨论。
讲解：
从生物学意义来看，异花传粉植物后代有较强的生活力和适应性，而且植株强壮，开花多，结实丰富。从农业生产实践中知道，农作物实行自花传粉，后代表现不好。
异花传粉虽然产生活力强的后代，但当遇到不利的自然条件时，传粉没有保证或者其它原因造成授粉不均时，就需要人工辅助授粉。
出示人工授粉的挂图，讲解人工授粉的方法。
今天的内容就介绍到这里了。
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