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中学语文教学改革浅析论文篇一
[内容]。
实施素质教育(-上网第一站35d1教育网)是迎接21世纪挑战,提高国民素质,培养跨世纪人才的战略举措。素质教育(-上网第一站35d1教育网)是为实现教育(-上网第一站35d1教育网)方针规定的目标,着眼于受教育(-上网第一站35d1教育网)者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重开发受教育(-上网第一站35d1教育网)者的潜能、促进受教育(-上网第一站35d1教育网)者德智体等方面生动活泼地发展为基本特征的教育(-上网第一站35d1教育网)。素质教育(-上网第一站35d1教育网)要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美,为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
素质教育(-上网第一站35d1教育网)既体现一种教育(-上网第一站35d1教育网)思想,又表现为一种实践模式,它具有广泛的思想涵义。
首先,素质教育(-上网第一站35d1教育网)着眼于人的可持续发展,要求受教育(-上网第一站35d1教育网)者的基本素质必须得到全面的发展。经济和社会的可持续发展最终都要落实到人的可持续发展,素质教育(-上网第一站35d1教育网)体现了教育(-上网第一站35d1教育网)对社会及人本身的终极关怀,要求着力培养学生一种能使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展的素质,这种素质的养成能使人终身受用。素质教育(-上网第一站35d1教育网)是一种全面发展的教育(-上网第一站35d1教育网),是贯彻教育(-上网第一站35d1教育网)方针,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的最有利的教育(-上网第一站35d1教育网)模式,它要为学生的成长打好三方面的基础:一是身心健康成长的基础;二是继续教育(-上网第一站35d1教育网)和终身学习的基础;三是走向社会所必备的.知识、技能、思想意识及心理的基础。素质教育(-上网第一站35d1教育网)的全面性要求是有其社会学、教育(-上网第一站35d1教育网)学、心理学依据的。人的素质的结构化特性决定了各素质要素之间相互依赖、相互促进和相互制约的关系,从而也决定了人的素质养成的综合性特征。社会发展对人的素质要求是全面的,因而素质教育(-上网第一站35d1教育网)应立足于学生全面素质的培养以及合理的素质结构的形成。
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中学语文教学改革浅析论文篇二
摘要:中学语文对提高学生运用汉语能力、综合学习能力及提高学生人文素养具有重要的作用。但是目前由于农村中学语文教学质量低、教学环境差等问题,造成中学语文教学中存在诸多的问题,因此,大力推进农村中学语文教学改革是刻不容缓的问题。主要谈了农村中学语文教学改革。
中学语文教学改革浅析论文篇三
[内容]。
实施素质教育(-上网第一站35d1教育网)是迎接21世纪挑战,提高国民素质,培养跨世纪人才的战略举措。素质教育(-上网第一站35d1教育网)是为实现教育(-上网第一站35d1教育网)方针规定的目标,着眼于受教育(-上网第一站35d1教育网)者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重开发受教育(-上网第一站35d1教育网)者的潜能、促进受教育(-上网第一站35d1教育网)者德智体等方面生动活泼地发展为基本特征的教育(-上网第一站35d1教育网)。素质教育(-上网第一站35d1教育网)要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美,为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
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中学语文教学改革浅析论文篇四
听说教学,其属于中学语文教学的构成条件之一,其教学的好与坏会直接对学生的整体素养以及将来走向社会的基本能力产生重要影响。特别是在当今信息时代的社会中,其无论是对于信息的授传还是接收,均要求极高,这从而也使得对听说能力的要求也随之越高。对于当下社会所需要的全面型人才,除了要具备一定的读写水平以外,还需要有非常好的听说能力。而对于听说能力这方面的培养,仍然不是十分的理想。
(一)序列设计方面。
近几年来,我们可以从语文教学中的教材观察到,该教材在编写的进程中,对教材编写的合理性准极为重视,且对语文教学的特别体制特征有一个完善的展现。这样不管是在训练体制还是知识体制方面均争取做到“根据学生对语文学习的心路发展历程,由简单到繁杂,由容易到困难,渐渐深入的构成序列,往前推”尽管在构成的序列方面无法做到理科内容一样紧密,但至少做到语文此学科的特征“循序渐进”,对内容间的健全性和连续性给予了重视,在此点上,当下初中语文教材中其听说教材的编排与过去通用教材进行比较,进步很大。
(二)构造体现方面。
在日常的初中语文教学中,可以看到听说教材其所体现出来的引导内容、训练题目等[1]。虽然初中与高中所表现的形式不一样,但事实上从整体来看其步骤是一样的,先对训练题目进行确定,在对目标加以确定—再通过具体训练,最后动手实践—给予范例,让学生有参考的条件。这个步骤是比较科学的,是循序渐进的,不可随意更改。因为有了一定的方向,才能够对所确定的目标起到引导的.作用,在展开引导的过程中,要提供规律、方法,并由这些变换为能力,需多次练习。从此构成一个由认知到实际操作的进程,虽机械却具有一定的严密性。
(一)改革听说教材的构造和序列安排。
通过上述的分析可得知,当前听说教材在训练设计和构造设置方面相对而言,是比较科学的。从纵向的角度去看,对于两两技能关系的重视,前后排序的衔接,展现了由单一到繁杂、浅面到深入的进程。从横向方面看,任意一个听说训练均是由听说知识引导为重心的,以训练为桥梁,让学生达成听说的技能,从而体现语文此学科有着工具性学科的特征。从更健全的角度上看,我们认为在训练内容方面的序列上还可以做到更连贯严谨些,训练的密度稍微还可以宽些,使得让项目训练更为充实、饱满。因为有效的展开训练对学习的成效性有非常重要的效果。在横向构造上,我认为,为了让学生可以对自己所学习的知识掌握度检测,为了教师的教学检验更为便利[2],则可以配备上相对应的测评内容,亦或是突出测评方案或标准等。通过有效的检炎,可以对学生的听说水准起到一个平衡的作用,熟悉学生去其在听说过程中感觉有难度的地方,并进行相对应的反馈。
(二)应对好阅读课内容与听说练习内容和社会的联系。
在前面的分析中有讲到,专门听说练习内容与阅读课内容关系并不紧凑,牵涉到范畴较小,基于此,可从两个方向入手。第一,按照本册书所要到达的听说目的和实际的训练项目,在每一个阅读教学单元中联合实际课文,选取合理的角度,对与训练项目与听说目标为一致的题目加以确定,对听说和读写的紧密性进行提升,对有关训练进行一定的优化,从而落实听说训练。第二,因听说教学在内容练习方面不够宽广,因此需要发散思维,将学生的兴趣爱好、生活体验、心理特点考虑进去,选取一些贴切学生的内容,还可以针对学生的好奇心选取一些社会热点话题,从而引导学生更乐于对社会热点事件的关注。这样一来,在内容方面既能做到让听说能力的材料训练效果得到极力发挥,还能促使对学生思想认知的提升。
(三)从教材方面去加大听说训练力度,特别是听话。
在目前初中语文教学中教材看来,有关于听说方面的训练量,存在显著紧缺[3]。语文学科是类似于一门工具性学柯,对于培养听说水平而言,是展现该学科工具性的一个角度。养成听说能力,并不是依靠认知,而是要根据实践去完成的,而该实践就是“训练”,没有通过刻苦的训练是无法做到对该语言工具所把握的。据了解在当下语文教材中,初中与高中在听说项目训练方面大概有16个,虽然在课后的习题中有出现关于听说方面的设置,但与专业的训练并不能相提并论,所以该训练的效果效率并不高。眼下出现的困扰是:听说在训练量方面不足,而“听话”则更不够,初高中共同的专业训练项目无一是根据听话训练而为重心的。所以,在对听说改善的教学过程中,可将说话训练的内容与听话训练的内容放置在一起,但各自可以提出针对性的要求,让学生对其的努力发展方向和训练目标更为清晰。
总而言之,听说教学对于每一位初中生无论是做人还是做事而言,极为重要。而作为一名新时代的合格语文教师,应当对学生展开不同场合下听说交际的道德标准与沟通技巧的学习并要求其掌握,从而培养出德智体美全面发展的优秀学生。
参考文献。
[1]刘正伟.论中学语文听说教学的现状及改革趋势[j].淮阴师专学报,1994,1:54—55.
[3]李淑霞.中学语文听说教材的现状及改革[j].辽宁师范大学学报(社科版),,3:37—38.
中学语文教学改革浅析论文篇五
改革开放十多年来,广大语文教学工作者,在传统教学基础上锐意改革,开拓进取,逐渐形成了不同的教学流派。北京市教师进修学校孟宪伦老师将目前我国中学语文教坛颇有影响的几种流派作了总结。
1.剥笋派。
这种流派的特点主要表现在词语教学的精雕细刻和用词造句之精妙上。教师在教学中,往往从字、词教学入手,然后一层层剥进去。大致可以经过这样几个阶段;查字典,了解字音、词义,然后进行组词、辨析,进行造句练习;通过对词语的讲解,对课文进行思考与分析。这样的教学,其长处在于让学生细细咀嚼,从中积累词汇,懂得用法,打下扎实的语言训练基本功。上海市特级语文教师高润华就是剥笋派的代表人物。
2.得得派。
这种流派的特点是教学重训练,一课有一得,得得相联系。“一课有一得,得得相联系”是“分类集中、分阶段进行语文训练”的教学体系设计思想之一。教师在教学中注重“一课有一得”的能力训练。
这派代表人物是上海市华东师大附中特级语文教师陆维椿。
他为了培养学生能力,建立了初中语文教学一百零八个训练点,实行了“分类集中、分阶段进行语言训练”。每个单元完成一个训练点的教学,每个训练点选二、三篇文章作课文,从中取例指导学生训练。“一得”是指教学的共同要求而言,至于学生自己领会所得,越多越好。他在讲授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一课时,从中三次取例为三个不同训练点服务。第一次是用文中记叙百草园的部分作为精学课文,训练学生“细致地观察环境的一角,体味观察的情趣,抓住感受到景物的特征,掌握组织叙述层次和描写特征的词句,记叙环境的一角”;第二次是用文中记叙的三味书屋的部分,作为略学课文,训练用综合印象片断提炼典型作记叙,补充训练“记叙一个场面中的不同情绪反映,具体观察(或回忆)一个学习场面,有重点地写师生活动的情景”;第三次是用文中记叙雪地捕鸟的段落,作为记叙人物动作的自学作业。这种教学风格长处在于“注重实际应用,讲究实效,教学艺术的科学性强一些,把课教得实惠一些,让学生学得扎实一些,使教学效率高一些”。(陆维椿《教学重训练,一课有六得》,见《现代语文论坛》)。
3.情感派。
这个流派的特点是重视语言因素的同时,比较重视语文教学中的文学因素,提倡以情动人。教师在教学中常常以充沛而丰富的思想感情,巧妙的课堂设计,艺术的教学语言,使学生对语文发生浓厚的兴趣,从而激起强烈的求知欲,探索课堂教学最佳效益。
上海市第二师范学校校长中学语文特级教师于漪就是其最具代表的人物。比如她在设计《茶花赋》导言教案中写道;“这篇散文是一首歌颂伟大祖国的赞歌。祖国,一提起这神圣的字眼,崇敬、热爱、向往的感情就会充盈胸际,奔腾欲出。我们伟大祖国有几千年的古老文明,有九百六十万平方公里辽阔的土地,有许多令人神往的名山大川,还有著称于世的勤劳、勇敢的各族人民。每当提起这一切,心中就会激荡起挚爱祖国的感情,可是要我们动笔写诗,又难以下笔。有的同学就问,祖国这么大,怎么写,怎么表达啊,话问得有道理。自古以来,多少文人写诗作文讴歌她,多少画家挥笔描绘她。对于这样一个重大的主题,怎样才能表达得具体形象,而且写出新意呢?杨朔同志的《茶花赋》在这方面可给我们很大启发。”(《全国中学特级教师语文教案选》第31页)。
这种教学的长处就在于教者十分重视情感的魅力,在语文教学中注重发挥审美活动的作用,把语文教学巧妙地同教育结合起来,进而激起学生浓厚的兴趣。
4.设疑派。
这个流派的特点是比较强调引导学生积极思维,以使学生在获得知识,掌握技能的过程中,动脑筋,勤思索。这些教师认为有疑、无疑,即是教学始末。在语文教学中,启发学生提出问题,并以学生提出的问题组织课堂教学,这样使整个教学处于师生的共同解疑之中。
这一流派的代表人物便是上海光明中学语文特级教师陈钟梁。他在教契诃夫的短篇小说《变色龙》时,“当学生熟悉内容后,我就引导大家思考:作者为什么通过一条狗来展开情节呢?时间为什么安排在中午?地点为什么设置在广场上?使学生沉浸在矛盾之中。一旦矛盾展开,思路豁然开朗,不但获得了知识,开发了智力,而且得到了一种享受。”(《语文教学的哲学思考》54页)。
这种教学的长处在于一改过去被动的局面,让学生在教师指导下,从文章的内容到形式,从字、词、句到谋篇、布局,自己学习,发现问题,提出问题,进而经过相互启发讨论,求得对问题的比较一致的解答,有助于培养学生的创造思维能力。上海市中学语文教研员特级语文教师徐振维是设疑派的行家里手。
5.畅想派。
这个流派的特点比较注意培养学生的想象力。代表人物是北京八十中学特级语文教师宁鸿彬。他从培养开拓型、创造型人才出发制定了从教材、教法、考试和课外活动四方面进行改革的`方案,并付诸于教学实践。他对教材进行提炼加工,宁老师管它叫“浓缩教学内容”。他追求教法的“精”和“巧”。他注重从教学的整个特点过程上加以改革,从引起、控制、调整的各个阶段上去实现“精”与“巧”。他注重从教学的整个特点过程上加以改革,从引起、控制、调整的各个阶段上去实现“精”与“巧”。他大胆进行“比较单元教学”,例如《一面》和《背影》两课,当教师安排学生通读两课之后,谈谈它们的异同时,学生便能指出:这两课都是用白描的手法,抓住了人物形象的突出特点,写了人物的一个侧面。不同的是《一面》的三次肖像描写是由远望到近视,再到注视,这是步步深人的写法;《背影》则是在中间具体描绘背影形象,前后几次提及背景,这是前后烘托的写法。另外他注重发展求异思维,注重培养学生的创造能力。(《语文教学通讯·宁鸿彬:全面改革语文教学的探索》)。
6.规格派。
这一派的特点是教学有固定的模式。每一步都有一定的“规格”。
代表人物要首推上海嘉定县实验中学校长中学语文特级教师钱梦龙。他提出“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的“三主”教学观。“三主”教学观问世十多年来,产生了很大影响。他的“三主”教学思想体现在“自读、教读、练习、复读”教学模式中。他的“自读”规格是自读六步法;认读、辨读、审题、回答、质疑、评析。在钱老师看来,所谓“规格化”就是把这个“流程”用若干明确的步骤规定下来,每一步怎样走都有一定的规格,从而使学生在严而有“格”,“格”而不死的训练中逐步摸索出阅读的门径。我觉得这实在是提高阅读能力的“治本”之法(《语文学习·钱梦龙:自读初探——关于自读训练的对话》)。被吕淑湘先生赞为“年青的教育家”的辽宁省盘山县三中校长中学语文特级教师魏书生总结实验了“六步课堂教学法”,即“定向——自学——讨论——答疑———自测——自结”也有固定的基本式。魏老师的改革坚持了教学民主与科学的思想,他将语文知识结构化,以知识为先导进行语文教学改革,无疑是一项具有建设性的工作。
这种教学的长处在于有助于培养学生的自学能力,充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。
7.大语文派。
这派的特点是以课堂教学为核心向学生生活的各个领域开拓、延展,并全方位地与之结合,开辟在生活中学语文的种种渠道。
这派的代表人物河北省邢台市第一中学特级语文教师张孝纯和他的弟子张国生。张老师认为“语文教学的根本出路在于打开社会生活这个学语文的源头活水,建立一种具有三个层次的语文教学体系:强化第一课堂,丰富第二课堂,开辟第三课堂,促使语文与生活的有机结合,这也是‘大语文教育’的主要主张。”(《语文教学通讯·张国生:语文教学的第三课堂》).这种教学的长处在于打破长期以来局限在“狭小的笼”内小课堂的局面,开拓语文学习的广阔天地,这样使语文学习同学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来,形成一个整体的、开放型的、全方位的语文教学系统。
中学语文教学改革的流派不止笔者所列举的七种,还有一些,不想赘述。
尽管多种流派竞相标新立异,风格调然不同,但仔细分析不难看出它们存在一些共同之处:
(1)改革者都具有现代教育观,具有开拓创新意识;
(3)不囿于方法论的探索,而大多体现教学整体改革、教育思想的改革;
(4)各自具有鲜明的个性:有的突出运用语言基本功训练;有的侧重于陶冶学生感情,以培养学生审美能力;有的致力于学生思维力尤其是创造思维能力的培养;有的精心设计教学程序;有的将语文教学与社会生活、学校生活、家庭生活有机结合。
中学语文教学改革的不同流派,是在整个中学语文教学改革过程中不断形成,日臻完善的,它是在整个教育改革活动下诞生而发展的。不同风格流派的形成标志着中学语文教学改革已经或者正在达到日趋成熟阶段,积累了一些比较宝贵的经验。众家崛起,竞相争鸣,这是语文教学改革充满生机的表现。
中学语文教学改革的不同风格流派给予我们很大启示,为我们进一步探索教学改革的途径和发展趋势,提供了借鉴。
中学语文教学改革浅析论文篇六
何谓改革?改革便是冲破旧有思维的限制,与时俱进地开创出一番新气象。积极、正确的改革举措,将更好地彰显出自身价值,并推进整个时代的进步。中学语文教学改革正是适应形势的现实之举,其现实意义具体表现在以下两个方面。
1.1摆脱传统教学模式的桎梏,发挥语文的工具性能。
毋庸置疑,语文是一门工具性极强的学科。通过长期、持续的语文学习,学生将具备基本的表达与交流能力,并有可能提升审美情趣和人文素质,从而达到身心的均衡发展。然而,传统教学模式却部分“遮蔽”了语文学科的价值,阻碍了中学语文教学工作的健康、有序开展。“以教师为主体,以教材为模板,以讲课为中心”的教学模式无法激发学生的自主学习热情,教师、学生、教材之间难以形成良性互动关系。如此一来,中学语文教学便面临着现实的困境。因此,唯有实施中学语文教学改革,方能摆脱传统教学模式的桎梏,彰显语文学科的应有之义。
教育不是一项建造“象牙塔”的工程,而是为社会服务的人才“补给站”。中学语文教学改革将密切贴近社会对人才的新需求,在教学模式中融入更具现实性、实用性的因素。在改革思潮的冲击下,中学语文教学将开掘出学生的语感能力、创新能力、实践素质、人文涵养等综合素养。
知悉了中学语文教学改革的现实意义之后,应明确接下来的改革道路应如何迈步。中学语文教学的改革路径应遵守循序渐进的原则,并且需要教学者在实践中灵活运用,以期达到更高层次的教学目标。
2.1注重情感引导,帮助学生树立积极、正确的学习态度。
教师应充分重视情感因素对教学效果的影响力,在教学实践中关注学生的情绪状况,并对之进行科学的情感引导。中学语文中包含了大量的语法基础知识以及古代文学知识,既考验了记忆、理解能力,也提升了对学生的语感要求。部分学生因基础较差、理解能力不强等客观原因,丧失了对语文学习的.兴趣,继而产生了懈怠心理。这时教师要积极地与学生沟通、交流,帮助学生重新建立起乐观、正确的学习态度。另外,教师还应在课堂和评价成绩时,多表达一些鼓励性的话语,从而让学生拥有继续学习语文的信心。
2.2建立自主、合作、探究的学习模式,唤醒学生的自觉学习热情。
无论在哪一学科的教学过程中,学生都应该站在最显著的主体地位,中学语文教学也不例外。教师应适当地退居引导地位,在教学实践中开掘学生的自主学习能力。师生之间、学生之间的课堂交流应该是通融、和谐的,集体共享关于语文知识的信息以及观点。为了进一步活跃教学氛围、激发学生的积极性,教师应尝试多样化的教学方式。比如说,就“古代诗歌与现代诗歌的比较”这一话题,组织班级展开小组讨论。小组成员问先进行交流,继而形成小组观点,随后小组之间再展开对话与讨论。这样一来,每一位学生都能融入到教学活动中来,并可以无拘束地表达自己的理解。对于一些有新意、蕴含着创新价值的观点,教师应予以鼓励。在合作与竞争的教学氛围中,学生自然而然地有了自主学习的意识,从而成为教学过程中最积极、最活跃的因素。"。
2.3倡导生活化、情景化教学,打破语文教学的狭隘空间。
中学语文包含较多的理论知识以及内容艰涩的文言文,仅凭单一的书面学习,难以促成学生对知识的真正理解。教师应重视生活化、情景化的教学理念,立体形象地呈现语文知识,让学生在丰富的感性认知中达成知识的内化、掌握。例如,教师可以利用多媒体技术,用图片、声音等载体来表现诗词的意境。又或者,在学习“被”字句与“把”字句时,教师可以设置一个具体场景,让两个小组进行模拟表演。其中,一个小组只能用“被”字句,另一个小组只能用“把”字句,诸如此类的情景化教学方式,将打破传统教学模式的狭隘空间,真正建立起一份和谐、广阔的教学视域。
中学语文教学改革浅析论文篇七
语文作为人类文化的重要组成部分,俨然成为一种重要的交际工具。既然是文化的组成部分,就具有一定的人文性,还有就是具有工具性和实用性。小学的语文教育相当于给学生灌入一种思想,是打基础的阶段,而中学阶段的语文就要深化到理解和创造的程度。根据《义务教育语文课程标准》,结合语文学科的特性,分析中学生的心理特征以及语文改革的要求规定目标有以下几点:
(1)传授知识。
老师的作用之一就是传授,中学的学习不单单是小学对拼音和识字的要求,还要求能够顺畅表达自己的想法,理解知识的能力也要有一定的提升。
(2)培养能力。
数学等其他逻辑性的学科可以锻炼我们的思维能力,语文等人文性的学科也可以培养我们的交际和阅读能力。经过中学阶段的教育之后,学生要有独立的阅读能力,拥有丰富的经验积累,学会用多种阅读方式来理解、分析经典文学,得出自己的见解。
(3)发展智力。
中学是一个心智和神智逐渐发展成熟的阶段,语文课堂也充斥着思维因子,思绪的火花也在不断碰撞着,我们会思考鲁迅在写《孔乙己》时的社会背景,我们会揣摩沈从文创作《边城》时的复杂心理,这都可以帮助我们培养心智。
(1)高举改革旗号,但是“实至名未归”。
改革的风吹向了全国各地,不少地方为了跟风实践,就草率地做一些改革方案跟随大军的队伍,但是实际上却没有发挥什么作用。反而让整个教学系统看起来更加混乱,老师和学生也都模模糊糊,不知道该怎么办。
(2)课堂依旧单向传输,师生缺乏沟通。
大多数教师依旧是从教材、教参出发来进行备课,很少考虑学生是否能真正理解实际情况。因此在教学中时常出现:当老师自认为讲解分析很清楚的时候,学生却不知所云、鸦雀无声。
(3)传统教育形式下的教学评价是一座大山,难以移动。
众所周知,学校的考试机制和社会优胜劣汰的原则不一样,甚至存在着本质的差异。在学校中,人们的目光都盯在学生课程的成绩上,课程成绩好,就是优秀生,身上就充满了光环,德智体美样样发展。但是事实上社会上并不再需要这样的人了,因此就出现了一部分学生在脱离了考试机制后感到没有信心,在走向社会后没有办法给自己准确定位。
(1)以兴趣为主,利用多种手段让课堂变得有趣。
改革的第一步就是要吸引大家的注意。语文有着庞大的体系,以语文为中心可以延伸拓展很多跨学科的知识。要进行教育改革,就要先让学生觉得课堂有意思,这样才能使他们专注,吸引他们的注意力,所以要结合教学内容采取灵活多样的教学方法,利用网上资源进行相关知识的搜索,这些都有助于增大课堂容量,培养学生的求知欲,活跃课堂气氛,尽量做到求新求奇。
(2)多注重课外语文的积累与记忆。
语文学习无外乎积累与记忆,但不单单是指课内的内容,语文是一个多彩的富有魅力的世界,可是有些老师过于注重教学目标和成绩而忽略了学习的主体,在教学过程中要善于让学生在课外多做一些积累与记忆。语文,既是一种文化,又是一种文学。文化需要传承,文学需要赏析。它的存在为大千世界添了一笔色彩,我们有什么理由不去好好学习它,传承它。而如何让学生学好语文,则是中学教师的首要任务。
中学语文教学改革浅析论文篇八
相当多的史论文章所引用的史料常与史实不符。统编语文教材中《过秦论》《六国论》《伶官传序》等都有这类问题。有些问题在课本注释中有简要说明,有的在语文教学中引起争论(这些争论也见于报刊杂志)。《过秦论》中叙述战国四公子,统率了不同时期的各国20位名将进攻秦国,是不可能有这样的历史事实的,但是作者为了反衬秦的强大,为了说明“仁义不施,攻守之势异也”的论点,有意采用了夸张的手法。这是作者为了阐明自己的观点,因而没有考虑其是否符合实际。这种情况正如朱一新《无邪堂答问》中所说:“诸子发摅己意,往往借古事以申其说……冀以感悟时君,取足达意而止,亦不复计事实之舛误。”先师余嘉锡先生也认为“(刘)向之为学,虽非后世之考证家,然博极群书,尤熟于《左传》……岂不知司马子反、叶公子高、令尹子西与昭奚恤非同时人?然所以采之者,取其‘惟善以为宝’之意耳……虽时代名氏之不合,然不可不谓之善言理也。”所以读这类文章应侧重理解作者所论之“理”,不必拘泥于史实是否真实。
然而上述课文中因史实舛误而引起对某句或某词的误解,则是在教学中应探讨的问题。
《六国论》中“至丹以荆卿为计,始速祸焉”中的“速”常见义项有“招致”和“迅速”两义。先秦典籍中两义就同时存在。“速祸”的“速”,如果劝迅速”义,就今天来解释应该说是正确的。秦灭六国是秦国的既定国策,灭燕只有先后之分,并无招惹与否之别,不刺秦,秦也必然要灭燕,刺秦正贻秦以迅速灭燕的口实。但是这不符合苏洵的原意。苏洵引用荆轲刺秦,强调的是招来祸患。苏洵把六国分为三种类型:赂秦的韩、魏、楚,与嬴的齐和抗秦的燕赵,而燕之所以灭亡是由于荆轲刺秦而招祸。后文也说“刺客不行……胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量。”因此就苏洵《六国论》的本意说,“速”用的是“招致”义,不然,岂不是把今人的观点加之于古人了吗?再说,苏氏颇着重于六国灭亡的先后。其实六国相继被灭不过短短九年时间而已,苏氏所以强调时间早晚,也是为了证明赂秦者先亡,不赂秦者不致先亡或不致于灭亡的论点。
欧阳修《新五代史・伶官传》前的一段议论,主要论点是:盛衰之理在于人事,强调后唐庄宗宠信伶人导致国家灭亡的史实。其中一句说:“及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭”。如果把这句中的“困”字理解为“围困”,也不合史实。《伶官传》记了四个伶人:敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦(门高)。敬新磨以诙谐谏庄宗,无劣迹,谋反杀死庄宗的只是从马直指挥使郭从谦和他指挥的军队,并非数十伶人,所以这里的“困”理解为“困惑”“沉溺于某项事物”较为合适。这和最后“智勇多困于所溺”的“困”同义,而且也是呼应的.。
因此阅读或讲解这类文章时,第一,要着重讲作者所说的“理”,也就是作者所持的论点,不必纠缠所引某事是否真实;第二,在某些词句上要根据全文论点来作解释。
因事及人,以评论人物为主的史论又是另一种情况。史传后的作者论赞且不说,自唐宋以来的史论则多是评论人物之得失,且大多数是表示了作者与一般不同的见解。苏洵的《管仲论》责管仲不能临死荐贤;苏轼的《贾谊论》讥贾谊不善处穷,“志大而量小,才有余而识不足”;王世贞《蔺相如完璧归赵论》认为蔺相如完璧归赵乃一时之幸;以及《晁错论》《豫让论》《信陵君救赵论》等,都无悖于史实,而能言之成理。阅读这类文章对培养求异思维能力是有效果的。
[1][2]。
中学语文教学改革浅析论文篇九
论文摘要:目前广大中学语文教师在新课程标准的指导下,应用新课程教材进行教学实践,但是其对新课程教材的适应性却存在一定的问题。在对中学课程改革语文新教材充分研究的基础上,进一步提出改善中学语文教师对课改新教材的适应状况的策略建议,有利于中学语文教师自身的发展。
新课改的推行无疑为中学语文教学带来了新的曙光,九年以来,随着新一轮的课程改革的步步深入,中学语文教学取得显著的成效,语文天地里百花齐放、异彩纷呈、硕果累累,社会反响十分强烈。新的语文课程标准、新的语文教材、新的语文教学理念,在很大程度上要求语文教师改变行为、转变观念,尽快适应新课改教材,只有这样才能引导学生在学习语文的过程中变传统的析、记忆、技巧为诵读、思考、体验、实践,更快的走出语文学习的误区,更有效的学习语文,从而使得中学的语文教学走上健康发展之路。因此,中学语文教师对新课改教材的适应问题显得尤为重要,是转变语文教学的重中之重,中学语文教师对新课程教材的适应情况是一个亟待解决的问题,应该采取适合教师和学生发展的策略方法来促进中学语文教师对新课程教材的.适应性引导。
一、中学语文教师适应新教材所遇到的困难。
新教材与旧教材相比其显著特点在于使用新教材,课堂气氛比以前活跃了,教学内容比较丰富,容易引起学生学习兴趣,但教学任务加重了,现在备课比以前花时间要多的多,以前是现成的教材、教参、标准答案,按部就班地教就可以了,而且目的只有一个,让学生考出好的成绩。新教材不仅要求学生掌握知识,还要注意学生智力、情感、道德等多方面的素质的培养。可见,适应新教材加重了教师的负担。
在适应新教材的过程中,存在诸多不确定因素,既没有参考的教学模式,也没有成功的经验,一切都在摸索中。年轻教师容易接受新事物,喜欢采用新奇的方式授课,但是相对老教师来说就比较困难一些,老教师力求的是稳妥。虽然也参与课程改革,但目前社会仍然高度关注着升学率,要教师们放弃原来卓有成效的教学模式,在毫无把握中追求新奇的授课方式,确也勉为其难。
新教材理念与评价机制落后间的矛盾使得中学语文教师常常处于矛盾的境地:一方面要面对新教材,按照新教材的理念进行教育教学。另一方面由于评价机制改革的相对滞后性,又要接受原来教学评价制度的考察。比如,新教材教育理念中倡导因材施教,即考虑到学生的差异性有差别地进行教学,但同时学校又要求我必须保证所教学科的及格率,全社会仍然高度关注着升学率,这让教师感觉压力很大。如果考试评价体制不变的话,课程改革也只是走走形式而已,雷声大,雨点小。看起来热闹,但最后还是要回到应试教育上来,因为升学制度是不会为此而放松要求的。
二、增强中学语文教师对新课程教材适应性的策略。
首先,面对新的教材,教师要做的就是改变原有的教学观念。新教材要求教师能在课堂上给学生留下更多的独自学习的时间,而不是像传统的语文课堂一样“满堂灌”,学生只是被迫接受知识的机器。新课改的语文新教材要求一节课最多有十五到二十分钟是教师讲解的时间,剩余的时间是留给学生的,包括学生独自思考和动手解决问题,同时教师按照新教材的要求设计多种课堂活动。
其次,有效改革评价制度是增强中学语文教师对新课程教材适应性的重要策略之一。目前,我国仍沿用旧的考试制度,考试在很长一段时间内仍发挥着“指挥棒”的作用,这种滞后的评价制度是制约中学语文教师对新课程教材适应性的“瓶颈”。新教材提倡多方面培养学生能力,因而我们评价学生和教师也应该从多方面进行评价,将结果和过程评价相结合,客观评价学生和教师。只有这样,教师才能放手去按照新教材的理念去实施教学,真正实现素质教育。因此,对现有的考试制度进行有效改革是新课改顺利实现的关键,也是教师真正适应新教材的关键。
最后,加强教师的群体协作和相互学习能够有效的增强中学语文教师对新课程教材的适应性。新课程目标的多维性和内容的丰富性与教师个人知识、能力的局限性成为一对矛盾,因为面对着需要实现的多维的教学目标,知识再渊博、能力再强的教师都会经常显得茫然无措。因此,教师应该相互学习,拓展自己的知识面,依靠群体协同作战,而不能靠单兵独斗。在课改的实施和推进过程中,为了促使中学语文教师更好更快地适应新教材,改变教师原有的教学方法和教学模式,应该注重教师团队的协作和相互学习。
针对新课改实施中中学语文教师教学当中存在的问题,中学语文教师应该从进一步转变教师教学观念,尽快进行有效的评价制度改革,加强教师的群体协作和相互学习三个来方面增强中学语文教师对新课程教材的适应性。
参考文献:
[1]任小平.综合性学习教材设计视野下的语文教材转型[j].教学与管理,,(07)。
中学语文教学改革浅析论文篇十
中职院校教育作为培养应用型人才、提升人才技能的重要举措,是新时期发展的必然要求。计算机课程教育作为中职院校中的基础课程,是其他课程顺利开展的基础。随着计算机的普及和信息化的推进,社会对计算机应用人才的要求越来越高、趋向多元化。但是,在当前的中职计算机教学中还存在着很多问题,要想改变这种状态,必须进行课程改革创新。
二、当前中职院校计算机教学存在的弊端。
(一)专业课程与社会需求不相符。
对于计算机专业的毕业生而言,具有高水平的技术是适应社会发展的必然要求。但是从目前情况来看,很多中职院校在计算机专业设置方面没有充分与社会需求融合起来,学生毕业之后很难以最佳状态步入社会中。社会上对计算机技术人员的一般包括这些:从业人员要熟悉掌握计算机软硬件的基本知识,熟悉相应的工具软件;能够熟练利用网络搜索相关内容;会安装操作系统,常用软件,排除计算机的常见故障。但是,大多数职业计算机专业的毕业生还不能完全达到这样的要求,最终阻碍了学生的长远发展。
(二)学生学习的'主动性缺乏。
学习积极性不高是影响计算机教学的一个重要方面,也是阻碍学生长远发展的重要障碍。第一,从学生的生源情况来看,很多学生都是初中生或者是高中的低等生,他们本身就不爱学习,进入职业院校之后,良好的学习习惯依然没有形成,学习积极性不足;第二,由于受到传统教学模式的影响,学生对课程教学渐渐失去了兴趣,老师只是单纯的讲解理论课程,而没有把所学知识和实际问题联系起来,很难调动学生学习的积极性,很难提起学生学习的兴趣;第三,从入学动机来看,很多学生学习的最终目的就是一张文凭,而不是学习相关的知识技能,进而是去了学习的动力。
(三)计算机教学投入不足。
合理的教学投入是搞好教学的重要前提。当前,从中职院校的具体情况来看,很多学生的办学规模比较小,资金流动相对较少,进而计算机专业教学的实验器材严重不足,很难适应社会的要求。同时,由于经费投入不足,学生很难接受到最新的计算机操作系统培训,与社会要求相脱节,一旦学生毕业之后,找工作就非常困难,很难适应社会的新要求和新发展。
基于当前中职院校计算机教学中存在的弊端,为了更好地适应新社会对人才的最新要求,中职院校必须做到与时俱进,采取有效措施创新中职院校计算机教学改革,促进计算机教学的顺利开展。
(一)引入先进教学方法,提升学生学习积极性。
由于传统教学方法的影响,学生学习的积极性和主动性很难得到提升,降低了课堂效率,因此必须引入全新教学方法,提升学生学习兴趣。首先,进行小组教学。在课堂教学中,把班级同学分成几个小组,让小组之间相互配合进行任务的完成,划分小组不仅是为了实现学生之间的相互帮助,同时也是为了能够发挥传带的作用;其次,引入任务教学方法,在计算机教学中采用项目教学方法,能够让学生针对某种具体的项目进行深入、直接的研究和探讨,在这个过程中,学生可以做到亲力亲为,能够亲身体会具体项目的实施和运作情况;再次,引入情景教学方法。老师根据课程内容为学生设置情景模式,让学生在情景完成中进行知识的把握,不断提升学生学习兴趣,提高课堂效果。
(二)以社会需求为导向,提高计算机课程的社会适应性。
职业院校开展的一个主要目的就是实现社会就业,培养社会需要的专业人才。所以说,对于职业院校而言,在专业和课程设置的过程中一定要以社会需求为导向,不断提升计算机课程的社会适应性。首先,加强实验课程的比重。在教学过程中,根据社会需求,让学生积极参与到实践教学过程中,通过对教学内容的整体设计,不断提升学生的计算机专业技能和水平;其次,加强理论与实践的有机统一。在课程教学中,计算机任课教师应该高度重视理论和实践融合的重要性,在教授理论知识的同时,要加大对实践的引入,让学生在实践过程中不断巩固理论知识,提高实践能力和水平;再次,努力实现教学与就业的有机融合。计算机任课教师要深度把握,在课程的设计中要根据实际情况安排实训课,不断提高社会适应性,为今后的个人发展奠定重要的基础。
(三)以学生为中心,强化教学中的师生互动。
教学质量作为职业院校发展的重要主题,是中职院校的生命所在。随着职业院校教学改革的推进,改变传统的“灌输式”教学模式,以学生为本,实现师生有效互动变的尤为重要。在具体的教学过程中,采用全新的教学观和教育观,打破传统的教学方式,采用“协作学习”、“模拟教学”、“案例教学”等多种方式,不断提升学生的学习积极性和创新能力。与此同时,计算机任课教师还应该指导学生对自己选择的工具和内容进行比较和思考,认真找出解决问题的多种方法,然后通过总结达到培养创新能力的目的。另外,计算机任课教师还应该多多与学生进行沟通,多多提问,并及时引导学生,提升学生学习的兴趣,不断提升对计算机知识的把握和相关技能的培养。
四、结束语。
现代社会,计算机发展日新月异,新技术层出不穷。为了不断提升中职院校学生的计算机水平,必须转变教学思路,与时俱进,实现计算机教学改革的创新。
中学语文教学改革浅析论文篇十一
自学兴趣的广度是指自学兴趣范围的广阔程度,它可以开阔学生的眼界,经常注意多方面的新问题,增长新知识,丰富生活,提高自学能力,促使其个性的全面发展。当今的语文课堂涉及的内容十分丰富,从社会科学到自然科学,无所不容,是其它科学所不及的。首先,语文的自学必须是先广博方可变通,如仅仅只是陷于狭小的“小语文”圈子之中,这样新的信息量得不到丰富,同样,知识也得不到延伸。
为了加大信息量,增加知识的延伸,可以将与每一课或每一单元书本内容相关的信息经过筛选传达给学生,使之与书本内容结合起来学习,获得全面的知识。比如,我在教《火烧赤壁》一课时,先让学生根据已有的知识,去找些关于“三国”的有关于“周、诸、曹、孙、刘”的个人小结资料,先让其明了《火烧赤壁》的前前后后,而我在其同时,也画了一个关系构成图和“三国”的地图,对学生的资料预选,拿出标准和要求,并且,准备评选最佳“资料员”并给予奖励。这些方法大大激发了学生学习的积极性。
二、自学兴趣深度的探究。
自学兴趣的深度是指学生自学中需要认识和获得的深刻程度。如,有些学生对事物的表面现象和局部现象产生兴趣,有些则对事物的本质的规律以及人们尚不了解的现象发生兴趣。如何提高学生兴趣到更高层次,是培养学生自学能力及个性的重要因素,教师要在“结”的最后一个小环节——质疑、解疑方面下功夫。
学习《逢雪宿芙蓉山主人》这首古诗时,后两句诗“柴门闻犬吠,风雪夜归人”中“夜归人”的'理解上,把“夜归人”理解为借宿的人(即作者),把“归”理解为宾至如归以外,还是把“夜归人”的“人”理解为主人自己,把“归”理解为回家,即旅人已经就宿在主人家,夜里听到狗叫,知道主人冒着风雪回来了。这种观点让学生自己谈自己的理解,并设身处地的加以体会,如果你是作者,在风雪之夜,有何感觉?你认为哪种理解更为合理?并表白自己的观点,摆出充分的理由。
三、自学兴趣稳定性的保持。
【论文关键词】语文自学兴趣。
【论文摘要】一个人在认识某一事物时所表现出来的智力的优劣,在智商相同的情况下,主要取决于这个人对于这一事物兴奋程度。在小学语文教学中,学生自学兴趣的培养至关重要。本文主要从自学兴趣广度的扩展,自学兴趣深度的探究,自学兴趣稳定性的保持等三个方面探讨小学语文教学中如何培养学生的自学兴趣。
中学语文教学改革浅析论文篇十二
在机械制图教学过程中,必须注重二维制图教学。三维造型是先从二维草图开始,进行各种处理形成三维造型,根据需要再转变到二维工程图。二维制图在三维建模中仍起着重要的作用。第一,三维建模是依靠二维视图进行的。三维建模一般都是从二维作图开始,绘制出草图轮廓,再经过拉伸、旋转等操作创建三维模型。第二,二维视图能帮助检验建模的正确性,有时从三维模型上很难确定点、线、面之间精确的几何关系,而从二维视图上则很容易得到。第三,在三维建模过程所需要的空间形象思维能力和形体分析技能只有通过大量的二维制图训练才能获得。经过走访企业得出,从企业应用的实际需要和市场分析来看,技术上还不能做到完全无纸化。二维工程制图仍有着三维产品模型所不能替代的作用,二维图纸仍是设计、交流、指导加工的'不可缺少的手段。二维制图仍将广泛用于零部件及其一般装配的设计和分析。因此,二维制图能力仍足当今工程技术人员必备的基本功之一,学校仍要十分重视二维制图的教学。
在机械制图教学过程中,必须建立新的课程体系。建立机械制图二维三维一体化新课程体系,新课程体系包括二维教学和三维教学两个阶段。二维教学的目标重在基础,培养学生识图和画图的技能,训练空问思维能力,掌握国家制图标准和作图规则;三维教学的目标重在实用,培养学生软件操作的技能。课程内容构成不应是《机械制图》、《二维计算机绘图》、《三维cad》的简单叠加,特别是《机械制图》,要根据职业教育的特点,对有的内容进行增加和强化,有的则进行弱化或删除,力求简明有效地达到课程教学目标。
第一,强化投影作图,弱化画法几何。采用二维cad或者三维造型进行产品设计,需要根据设计要求和有关数据运用空间想象能力,想象出产品的三维模型,建立总体形象并确定产品的零件组成,因此空间想象能力的训练和养成非常重要。传统的制图课程内容含画法几何、投影作图、机械制图三块,其中投影作图,提供了形体分析方法、视图表达方式,是培养空间想象能力的直接训练。因此重视投影作图是教授,大幅度删减工程实践中应用得少的画法几何,贯彻机械制图部分的于制图标准和作图规则。
第二,增加徒手画教学,弱化手工精确绘图训练。徒手绘制二维图速度快,有助于形体分析,在三维设计开始阶段和方案选择上作用很大,而且在测绘、参观、讨论时徒手画也是一门不可或缺的技能。因此,徒手画宜作为一个专项技能在二维教学中加以经常性地训练,可始于基本体之前,贯穿于投影作图和零件图之间。随着计算机绘图功能的日益强大,精确制图完全可在计算机上完成,学生绘图能力的训练应从手工绘图转向计算机绘图,特别是机械图样。
机械制图二维三维一体化教学,应从全局和整体角度出发,优化重组教学内容,处理好理论知识讲授与技能培训指导之间的关系,二、三维教学相互渗透、相互融合,教学手段形式多样,讲求实效,在二维、三维教学设计软件使用、手工设计绘图之间找到适当的匹配,发掘学生的创新意识和设计能力。
中学语文教学改革浅析论文篇十三
《语文课程标准》指出:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了实现这一目标,我们语文教师就要尊重学生的个性特征,帮助学生树立学习自信心,让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。
差异教学,是指在班集体教学中立足于学生个性的差异,满足学生个别学习的需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。布鲁姆认为,教学改革应该逐步进行,择优而留。班级教学虽然有许多弊端,但仍是不可完全抛弃的形式,他具有个别化教学不具备的教育作用。比如,学生之间相互激励作用对学习的影响,集体生活对学生的社会品质形成的作用等。因此差异教学以班集体的形式进行,并不打破原来的班级界限,兼有班级教学和个别化教学的双重功能和特点。
在实际的教学中,由于学生的智力因数,认知方式,学习能力和知识基础存在着客观差异。如果按照统一标准、统一要求进行教学,不利于学生在不同层次上得到发展。因此,教学中,应“正视差异、利用差异、消除差异”,使每个学生得到适合自己的发展。这种根据差异而进行的教学不是让学生各行其是,任意而为,而是针对学生遇到的.不同问题而教学,是学习问题的差异教学而不是学习内容的差异教学。针对问题而教学正是差异教学的真谛所在。当然也因为正是这些差异的存在,他们的发展也是有差异的发展。
二、差异教学,有利于个体发展。
差异教学,是指在班集体教学中立足于学生个性的差异,满足学生个别学习的需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学的理论基础源于两千多年前孔子的因材施教的教学原则。孔子承认学生在个性和才能上的差异,主张根据学生的个性和特长有针对性地进行教育。今天,我们教师要实施差异教学,就要在充分了解和研究学生的学习水平和能力的基础上,从教学目标、教学过程、教学组织形式等方面全方位地适应学生的差异性需要,使不同层次学生都能各显其能,学有所获。
1、立足需求,目标上体现差异。教学目标是教师教学的出发点和落脚点,要想取得良好的教学效果,首先需要明确教学目标。如若简单地根据全班的平均水平制定统一的教学目标,势必会抹煞学生实际存在的个体差异,久而久之,优等生会慢慢失去锋芒,学困生则渐渐失去信心。因此,教学目标的设计应当充分考虑不同层次学生的需求。
如,学习《沁园春雪》一文时,可制定如下朗读的差异目标:
(1)a级目标:能正确、通顺地朗读课文,不丢字、不添字,吐字清楚,声音响亮;
(2)aa目标:能正确、流利地朗读课文,向有感情地朗读努力;
(3)aaa标:能正确、连贯、流利、有感情地朗读课文。
这样的差异目标,层次分明,又紧密联系,前一目标是后一目标的基础,对各层次的学生起到了定位、导向、激励的作用。
2、练习分层,课堂上适应差异。课堂训练是教学的重要环节。基于学生的差异,接受知识的能力便有强有弱。因此在课堂教学中,应对练习题目设计进行分层,给学生提供可选择的空间。
如,教授《公输》一课时,可以设置这样几个爬坡似的练习题:
(1)巩固题,结合注释翻译课文;
(2)提高题,用自己的语言详细复述课文;
(3)发展题,以“墨子取胜给自己的启示”为题,在课堂上即席发言,谈谈自己的感受。学生根据自己的能力,选做完成1-2个题目。这样的设计在一定程度上满足和发展了学生的个性差异,使不同的学生在原有基础上都有了进步,都尝到成功的喜悦,整个课堂的教学效果也就显著提高了。
3、优化组合,合作中发展差异。在教学中,仅靠教师一个人来照顾学生的差异,满足他们的特殊需要是有困难的。我们可以充分利用学生的差异,采用“一对一”帮扶学习和小组合作学习的方式,以此来弥补集体学习和学生独立学习的不足,从而更好地照顾学生的差异。
(1)“一对一”帮扶学习。这是一种由学生做辅导老师的学习方式。由班级中能力较强、较负责的同学,经过适当培训,做学困生的辅导老师。因为他们都是学生,被辅导的学生在老师面前能谈吐自如,便于学习和交流。学生做辅导老师,本人也会受益,因为作为辅导老师,他们首先要系统透彻地理解知识,这是巩固提高的过程。
(2)小组合作学习。在教学中可五六个人为一组,也可有一定学习程度差异的为一组,为学生提供配对活动机会。如配对朗读、默写、背诵、检查作业等;让学生在互相交流、互相帮助中得到不同程度的提高。对于学习困难较大的学生,教师可个别辅导。
4、充分鼓励,评价中尊重差异。评价不是甄别良莠的筛,而是促进学生发展的泵。因此不同的学生,评价的标准、内容、方法也应不一样。
课堂上,当学困生和优等生答案相似时,对学困生应充分肯定,对优等生则应提出期待和希望;同一次作业,对优生,批改评定实事求是,对学困生,即使有少许差错,订正后也可以破格评“优”,并提出修改意见。这样能给不同的个体以指导和激励,促进个体更好的发展。
总之,重视学生学习中的差异,是语文学科教育克服表面化和一般化的有效途径。照顾学生学习中的差异,能提高学生学习语文的兴趣,营造一个积极、和谐、活跃的学习氛围。一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切,不能只停留在口号上,差异教学可以把这一理念付诸实践。
中学语文教学改革浅析论文篇十四
语文教师要多组织课外活动,以多样化的、有效的方式丰富学生的文化生活,培养学生的创新意识和能力。创新教育需要与学生的班会活动和团队活动相联系。学生通过亲身参与活动来提高创新能力。此外,教师也可以通过课外阅读潜移默化地影响学生。在阅读的过程中,学生能够对文章有新的理解,产生新的想法。语文课外活动形式多样,内容丰富多彩,其群众性、实践性和趣味性等特点决定了它对青少年学生具有极强的吸引力。由于课外活动内容新颖、形式活泼,又是独立自主地开展,因此它显示了强大的生命力。在活动课中,学生能够逐渐加深对生活的认识,逐步学会运用语文知识。如在诗歌朗诵、作品讨论、艺术演出、影视欣赏等活动中,他们主动体验种种情感,认识各种生活现象,提高了审美能力和欣赏文艺作品的能力。此外,学生在活动中能够掌握许多再现美与创造美的方法,充分发挥潜在的.创造才能。再如,社会热点问题的讨论、学生辩论会等,在这样的活动中,学生、教师及其他外请人员地位平等,大家随意交流、热烈辩论,这种自由宽松的思想交流氛围,常使学生超越教师,对某些问题提出新观点和想法,即使有些观点和想法还显得幼稚,但对他们来说已属难能可贵。学生参加这样的活动,能拓宽思路,增长知识,开阔眼界,能够产生创新的兴趣,提高创新能力。
二、转变教学观念,培养创新意识。
(一)转变观念,把课堂还给学生。
在语文教学中,教师要改变传统的教学观念,改变传统的教学模式,将教师的“一言堂”变成“师生共同活动”的场所。为了有效地实施开放性的课堂教学,语文教师需根据现有条件组织课外实践活动,使课堂教学与课外活动相结合。比如,教师可根据时节组织不同的活动,春天让学生去郊外踏青,冬天下雪的时候,让学生去打雪仗、堆雪人。学生具备了一定的知识与情感体验以后再去学习课文,思维会更加活跃,理解将更加深刻。此外,语文教师在教学中要适时引进具有时代性与教育意义的时事内容,创设情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识。这样,有益于创新精神与实践能力的培养,还可以使学生享受创造之美,从而更好地提高学生的创新能力。
(二)积极评价,激励创新。
学生的知识、技能需要得到表现与认可,从而体验成就感。教师可以引导学生对自己的学习成果或者学习活动作出评价,或指导学生相互评价。在学生评价的基础上,教师主要就学生的心理品质与个性发展给予评价。教师尤其需要注意学生具有创新性的成果与活动,并给予充分的肯定与表扬,鼓励学生的奇思妙想与标新立异。教师的肯定与赞扬对学生起着不可估量的作用,能增强学生创新的决心。如此,学生的创新能力将得到最大程度的锻炼与提高。
三、总结。
总之,在中学语文教学中要实施创新教育,使学生学到应学的知识,培养学生的语文技能,提高学生的实践能力,培养学生的创新意识,提高学生的创新能力。
中学语文教学改革浅析论文篇十五
在中国传统的教学中,语文课一直占据着不可替代的重要地位。而中学语文,是人生学习阶段特别重要的一门学科。人生的学习,有限时学习和终生学习。限时学习,一般是从小学、中学、大学近16年的时间。22_23岁大学毕业到社会谋生、其品质如何,对社会有利或是有害,取决于在学校受到的培养深浅,育人树人的效果是好是差。而这16年的学习,中学阶段是其关键,而中学语文教学是其关键之关键!
众所周知,一个12—13岁的小孩,上完小学,仅仅是启蒙、脱盲,他的心智未开,还需进一步开发,培育、打造,中学正好承担了这一承先启后的重任。现将我的教育体会谈谈我对中学语文教育的认识,并请教于方家。
选进中学教学中的文章,都是作者的真情流露。如教材中选鲁迅的《友邦惊诧论》、《祝福》等,使师生一同感受到鲁迅对当局镇压学生请愿的血腥场面;一同感受到“祥林嫂”的悲惨命运。这艺术的真实,有着憾人心魄的力量,当我上这两篇课文时,我预先必须吃透文章的含意,与作者一同愤怒,一同流泪。从字里行间感受到作者流动的血脉、激情、爱憎;多年来。我坚持使每一堂课,每一篇文章力求让学生受到感染、熏陶,沉浸到作品的氛围中去,在教学相长的同时,能使学生安心,从容、活泼、严肃、庄重、摒弃邪恶的东西,朝着真理正义之路前行。
教师要懂得如何对待学生。以身作则,为人师表,不是一句空话。要求学生做到的,自己一定先做到,把自己融人到学生的集体活动之中,善于发现他们的所思、所想,及时为他们修枝剪叶,打预防针,使他们在各种诱惑面前,能辩别真伪,具备相应的抵抗力。而中学语文大量优秀的作品,是树造人的灵魂最好的精神食粮。
我时常用古代先贤做人的标准来要求学生。要求他们要做诚实的人,坚强的人,思想品德高尚的人。“一个脱离了低级趣味的人,一个有利益人民的人”。我每学期都要将一些座佑铭写在学习园地刊头,如“石可破也,不可夺其坚;丹可磨也,不可夺其赤”,“宁为玉碎,不为瓦全”,“生于优患,死于安乐”,“少小不努力,老大徒伤悲”……,启发学生谈理想、志向、兴趣、爱好,鼓励他们大胆地展示自我,看重自己。
语文课教材的“真”,还表现在古今中外千百年来人间真情之“真”,浩然正气之“真”。当我为学生讲解李密的《陈情表》我为作品中主人翁的“孝心”深深感动,学生也被我的真情感染,默默地体会作品中的人间至深真情!当我与学生一起朗读邱吉尔《关于希特勒人侵苏联的广播演讲》时,我联系第二次世界大战给人类带来灾难,人类面临灭顶之灾之时,英国首相邱吉尔这篇演讲,不仅号召英国人民起来抗击战争恶魔,教育类论文而且将正义之声传遍全球,。全世界各国人民听到这充满浩然正气的声音,纷纷奋起抗击纳粹的人侵。正义之声终于迎来胜利之歌!
中小学语文教材中,充满了人问的“善”。中外作品中有很多“善”的东西能教育人、感化人、净化人的心灵,能使人逐渐弃恶从善。什么能做什么不能做,学生会在不经意中养成善良的品格。如古文中“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,“老吾老,幼吾幼”,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”等格言,为做人准则、标准,会使学生朝崇高的人生境界去努力。
作为一名语文教师,这辛勤耕耘,心血的浇灌,将会获得收获的喜悦,你难道会看轻她么!语文教材中有许多揭露人间丑恶的东西。如先秦散文中的周厉王,《水浒》中的镇关西,《捕蛇者说》的悍吏,以及中外作品中正义与邪恶的较量,善与恶的对比,都是作者艺术的真实再现,都是对真、善、美的呼唤,对假、丑、恶的鞭挞,当教师与学生一道溶入作品的情景中,难道不是经历了一次次灵魂的洗礼么!当我们一道面对社会现实,生活中的种种假、丑、恶,难道又不是历史的再现?难道不激起革锢鼎新,激浊扬清的斗志么!人类正是正义与邪恶的较量中发展前进,无数的正义之士留下多少可歌可泣的故事,成就了历代作家的创作素材,为人类留下了多少正义的光辉篇章!
中小学语文教材,可以说,篇篇是语言的艺术珍品。文章的结构美、语文美、形式美、意境美、人物的心灵美以及一种崇高、悲壮之美……。如我给学生朗诵郭沫诺的诗歌《天上的街市》时,诗人营造的天上美景,追求美好人生的愿望,夏天晴朗的'夜空,繁星,飘渺的流星,淡淡的银河,为人们描绘了神思遐想的神话传说,不正是人们渴望的理想蓝图么!那一首首唐诗、宋词、元曲,正是古代先贤智慧的结晶!先秦散文、汉赋、明清小品,令人百读不厌,你可从中得到美的享受,心灵的启迪,陶冶,如入宝山,决不会空手而归。每当我带领学生邀游于其间,那身心盼陕乐,岂是山珍海味能比的么,岂是语言形容出的么!学生每日三餐,是长身;每天上课是长智。因此,作为一个语文教师,必须具备广博的人文社会知识,必须永葆一颗美好的心灵,才能培育好你的学生,引领他们健康成长。
因此,中小学语文教育就要注重育人,就是培养学生对真、善、美的追求,对理想世界的向往与想象,对人类、自然、宇宙的关怀,对未知事物的好奇心,并由此焕发出内在与外在的激情,生命的活力,不屈不挠的意志力,永不停息的精神探求,永不满足于现状的批判与创造的欲求。在他今后的人生长河中,他或许也会用不同的文体,记载他的喜、怒、哀、乐或创作出不朽的文艺作品!
中学语文教学改革浅析论文篇十六
曾几何时,由“网站经济”的兴起带动而出的新概念、新名词一个接一个地浮现,令人目不暇给。从眼球经济,到网上生存;从b2c,到b2b……纷飞的泡沫真让人有一夜之间“千树万数梨花开”的目眩。然而,真应了那句老话,其兴也勃然,其亡也忽焉。随着纳斯达克一声“槌”响,网站的倒闭,ceo们及无数的c某o们的开路,投资人的撤出和冷眼相加以及不断跳水的股指,仿佛如一筒冰水兜头浇下,让多少人措手不及,让多少人彷徨无着落。而在这当中受打击最重的莫过于“电子商务”了。
一、电子商务就是电子购物吗?
究竟什么是电子商务,它的准确含义是什么,在轰轰烈烈的炒作中似乎被忽略了。因此在人们的眼中,电子商务成了网上购物、网上采购等等的代名词。什么b2c、b2b,成了网络公司装点门面的词汇。如果你去问问那些网络公司的人,他们会告诉你,b2c就是个人在网上购物,而b2b就是企业在网上买卖商品。总而言之,只要把商品拿到网上买来卖去,就是电子商务了,甚至认为这是人类社会零售业的一次革命。于是乎,一窝蜂的“电子商务”网站眨眼间出现了,据不完全统计,在下半年,平均每天就会诞生一到两家电子商务网站。这些所谓的电子商务网站大多采用的是网上购物的经营形式。对于这种现象,有人半开玩笑的说,不经意间敲了个网址,竟然就是一个网上购物的网站。
那么电子商务在严格意义上的概念到底是什么呢?
根据国际商会在世界电子商务会议上的专家和代表对电子商务的概念所进行的最有权威的阐述,电子商务(electroniccommerce),是指实现整个贸易过程中各阶段的贸易活动的电子化。从涵盖范围方面可以定义为:交易各方以电子交易方式而不是通过当面交换或直接面谈方式进行的任何形式的商业交易;从技术方面可以定义为:电子商务是一种多技术的集合体,包括交换数据(如电子数据交换、电子邮件)、获得数据(共享数据库、电子公告牌)以及自动捕获数据(条形码)等。电子商务涵盖的业务包括:信息交换、售前售后服务(提供产品和服务的细节、产品使用技术指南、回答顾客意见)、销售、电子支付(使用电子资金转账、信用卡、电子支票、电子现金)、运输(包括商品的发送管理和运输跟踪,以及可以电子化传送的产品的实际发送)、组建虚拟企业(组建一个物理上不存在的企业,集中一批独立的中小公司的权限,提供比任何单独公司多得多的产品和服务)、公司和贸易伙伴可以共同拥有和运营共享的商业方法等。美国学者也在着作中指出,“广义的讲,电子商务是一种现代商业方法。”而欧洲议会给出的电子商务的定义则是:电子商务是通过电子方式进行的商务活动。它通过电子方式处理和传递数据,包括文本、声音和图像。它涉及许多方面的活动,包括货物电子贸易和服务、在线数据传递、电子资金划拨、电子证券交易、电子货运单证、商业拍卖、合作设计和工程、在线资料、公共产品获得。它包括了产品(如消费品、专门设备)和服务(如信息服务、金融和法律服务)、传统活动(如健身、教育)和信心活动(如虚拟购物、虚拟训练)。
可见,电子商务绝不仅仅是我们现在看到的电子购物、网上购物、网上采购。这些通过因特网实现的购物,只是电子商务概念中很小的一部分。
电子商务归根结底是商务的电子化,它是建立在传统商业的基础之上,通过先进的网络技术,以实现资源的合理配置和广义上的信息共享,最终目的是为企业提高效率,降低成本,增加收益。如果我们把电子商务这一大的概念形象地加以分解,凡是通过因特网实现网上购买和支付活动的我们称之为电子购物,而涉及整个商业活动中全过程、并借助因特网技术实现的信息流、物流和资金流等服务活动称之为“电子服务”。应该说,在目前我们所应强调更多的是电子服务。事实上,服务本身是能产生效益的。我们通过因特网技术所实现的电子商务服务是绝对能帮助企业通过及时准确的信息获得和相应得出的决策支持,极大地提高经营管理水平,降低企业经营成本以致直接提高销售收益。
二、电子商务对企业是雪中送炭还是锦上添花?
明白了电子商务的含义,也就不难看出电子商务对于我们的企业发展会起什么样的作用。但是对于电子商务的真正的运用价值,很多企业并没有充分地认识到。
因为电子商务要运用互联网技术,对于很多中小企业来说,办公室里连电脑都没有,又怎么谈得上“上网”呢?所以很多企业的管理人员会说,还是等我们业务发展了,赚大钱了,买了电脑了,再考虑搞什么电子商务吧。在他们看来,体现电子商务的那些优越性首先要有一定的资金作后盾。而另一部分人则把搞电子商务写进了他们公司的长远规划,说明他们有决心在公司的未来发展中运用电子商务这一手段,这么写一方面说明他们在互联网的热潮中已经看到电子商务的大势所趋,但是对于电子商务能为他们带来什么实际收益并不清楚,所以这么做其实只是为了装点门面,为?quot;锦上添花“,而现实中,他们会以各种各样的理由来解释他们现在还没有必要搞电子商务。
事实上,在信息高速发达的今天,掌握第一手信息是企业立于不败之地的基本要求。可是第一手信息从何而来呢?怎样才能得到第一手信息呢?运用电子商务手段就可以回答以上两个问题。第一,没有了时间和空间限制的互联网传递着世界上最新的信息,这就是企业获得第一手信息的来源;第二,商务的电子化、网络化可以轻松地解决企业获取第一手信息的问题。很多企业已经认识到这一点,所以scm、crm、erp这些新的概念应运而生。他们把自己的生产??―这些信息包括销售、库存、物流配送、客户关系、市场行情等等,而也正是这些信息的获得,直接地帮助企业提高了经营水平和决策支持水平,增加了直接收益。市场研究表明,一个有着几十家销售门店的服装代理商,在应用了一套简单的分销管理电子商务解决方案之后,其销售总额提高了30%以上。
对于当前激烈竞争的市场,信息的及时获取对企业来说难道不是”雪中送炭“吗?
显然,电子商务是时代发展的大势所趋,是企业面对竞争、迎接挑战的武器,绝不仅仅是锦上添花,而应该是雪中送炭。
在这里还想强调。
的一点是,一些国际权威机构在评价零售业电子商务的发展中指出,有利于零售业电子商务的开展有以下几个条件:一是企业规模普遍较小;二是地域分散;三是没有大型垄断企业;四是已经拥有一定水平的内部销售系统(即我们所说的mis/pos系统)。很显然,我国目前的零售业正是具备了以上特点和条件,这从另一个角度说明我们开展零售业电子商务极具现实意义和广阔的前景。
三、零售业开展电子商务是无从下手吗?
从我们的调查中可以看出,现在越来越多的零售企业认识到了开展电子商务的重要性和必要性。但是当问到这些企业的主要经营管理者对于开展电子商务有何打算的时候,听到的答复却往往是”无从下手“。在他们看来,电子商务的确很好,很有优势,但是目前的传统商业模式怎么能跟这个新生产物相结合呢?如果开展电子商务,岂不是要改变所有原有的东西吗?他们看不到传统模式和电子商务的结合点,自然觉得”无从下手“。
另一方面,目前我国的银行体系和物流体系,也存在着许多制约电子商务发展的瓶颈问题。如网上购物怎么付款?企业间的采购的货款结算如何在网上通过银行实现?网上银行的安全性如何保障?税收问题如何解决?商品配送应该由谁来完成?不能面对面的交流,如何保证商业信誉?……等等,在这一系列的问题没有一个很好的答复的时候,零售企业的管理人员真的是觉得”无从下手“,而且顾虑重重。
事实上,零售企业开展电子商务有多种途径。即便不能很好的回答上面那些问题,也不是说就不能开展电子商务了。回过头看看前面有关电子商务的定义,我们发现零售企业开展电子商务实际上大有文章可做。由于电子商务是”实现整个贸易过程中各阶段的贸易活动的电子化“,因此一个企业自身的.各项经营活动也可以通过网络来完成,而且实现了跨地区、跨部门操作,以及企业资源的重新分配和组合,从而大大节约了人、财、物,提高了效率,降低了成本,更适应规模化经营。
就目前我国零售百货业的特点来看,引入联营专柜形式已经越来越广泛的存在。在一些城市,大型零售百货商场90%左右的商品都是以联营专柜的方式出售的。因此一方面商品的直接经营者已渐渐从零售商场转化为各种商品的品牌经营商,真正关心商品的销售、库存、资金周转、顾客信息收集的更是后者;一方面零售商场虽然都有mis/pos系统,但是系统对外是封闭的,供应商不能通过这些系统看到自己在零售商场的经营状况。这就出现了一个问题,据调查统计,一般供应商如果拥有4个以上联营专柜,其原有的手工记账式的销售统计方法就显得捉襟见肘,而专柜数量上升到10个以上,就不得不采用较为先进的处理办法来统计汇总销售数据,例如每日传真销售数据,总部派人定期进行巡视,但就是这样,这些信息仍然存在滞后、准确性差的问题。据调查,现在最常见的反馈销售信息和数据的做法,就是每天早晚用电话方式向总部(或地区办事处)汇报。有的导购员说,每天早晚都能看到商场的磁卡电话前排着长队,都是各联营柜台汇报销售的。这种做法很难让人放心它的及时性和准确性,用这些办法汇总上来的数据也很难对经营决策起到支持作用,因此大多数的供应商就只好拍脑袋凭感觉作决策了。
但是如果运用电子商务手段,这个问题就可以迎刃而解,而这也正是零售企业开展电子商务的切入点。首先,作为零售商场可以利用第三方平台将自己mis/pos系统内的数据间接地、有条件地、部分地向供应商开放,在促进供应商的经营销售的同时,也提高了整个商场(企业)的经营销售,同时这些开放的数据通过一些管理软件又可以成为零售企业的经营决策支持。其次,对于联营专柜的经营者,大多是品牌代理商,如果拥有一套分销管理系统,也可以通过互联网实现公司的现代化、信息化管理。由于互联网的实时传输数据的特性,销售人员不必手工填制各种销售报表,再打电话或传真给公司,只要销售人员销售完成后上传数据,公司管理人员就可以及时看到销售情况。而且与手写、电话等不清楚、容易出错相比,这样产生的数据更准确可靠。
在这里,电子商务的优越性是显而易见的,电子商务的应用也是现实可行的。零售企业完全可以从这里入手电子商务,及早享受由此带来的收益。
四、搞电子商务必须要自己动手,万事不求人吗?
我国传统的企业经营往往都是”大而全小而全“,什么系统都要自己来做。显然搞电子商务也不能例外。当然自己的系统肯定能够最大程度的满足自己的需求,符合自己的经营模式,也更能为自己的从业人员所接受。
但是,一个企业要完全实现电子商务,也是要具备一定条件的。首先就是技术上的要求,这些包括人员和设备两个方面,或者说是软件和硬件两个方面。为了适应高科技的发展,企业首先要有一支有良好业务素质和专业技术的人才队伍。但是软件方面,对于零售行业来说,既懂得零售业运营模式又掌握现代互联网技术的人才目前还很少;硬件方面,要配备一系列信息技术设备,研究开发一套先进的信息管理系统,前期的投入也是比较大的。而我国目前的零售企业无论从经营规模还是资金能力上看,没有几个具备自己开发一套信息管理系统的物质能力。事实上,与国外零售企业比较,目前我国零售企业的特点有以下几点,地域分割严重,企业整体管理水平不高,从业人员素质不高,企业的综合实力较弱。这些特点决定了他们在引入电子商务和信息化建设过程中,在人才和资金方面都不可能有很大的投入,不可能像欧美等国的大型零售企业一样建立自己庞大的电子商务和信息管理系统,显然”搞电子商务也要自己动手“这条路很难走下去。
然而,正是基于互联网的资源共享、不受时间地点限制等优势,电子商务不再是一个企业独立的行为,而是多个企业乃至多个行业的共同行为。从企业内部管理到企业外部管理,都可以通过互联网来实现,由于互联网的介入,使原来只能在限定的工作环境下才能做的事情,变为在相对无限的环境下成为现实。也就是说,不必自己准备所有的软硬件,而是利用公共的软硬件环境就可以实现对自身企业的管理,同时也拓展了与外部企业的合作机会。正是这一点,使”搞电子商务无需自己动手“。
眼下众多it企业为传统企业搭建公共平台(通常称为第三方平台),为这些企业开设自己的空间,将其业务数据放在公共平台上,再为其提供各种软硬件服务,实现传统企业开展电子商务。进入商品经济社会以后,社会分工越发细化和专业化,一个人不可能万事不求人,特别是从成本效益分析上看,这样做就更是愚蠢的。住房子的人并不需要自己建房。公共平台的出现,使传统企业的电子商务一夜成为现实。
五、搞电子商务必须要高额投入吗?
上面就提到了,搞电子商务是需要投入的。现在很多人一听是电子商务,一听是高科技,就觉得那是很花钱的事情。想一想,it公司的办公地点一般都设在高级写字楼里,员工工资也较之传统行业高出许多;高科技所运用的设备也不是普通的办公用品,等等,这些表面现象很自然给人一种”高投入"的感觉。就像前面提到的一样,很多企业甚至还没有配备电脑,当然搞不了电子商务,在他们看来,仅仅是买电脑、买软件、上网就是一笔不小的花费,更不用说开发一套信息管理系统了。
那么是不是开展电子商务现在根本行不通了呢?或者必须以高额投入为前提呢?答案是否定的。
如上所述,互联网上的公共平台的出现解决了中小企业开展电子商务的瓶颈问题。也就是说一个零售企业可以通过一个公共的平台享受由专业技术公司提供的定制化服务。具体来说,就是由一些有行业经验又拥有互联网技术的第三方服务商,为企业提供电子商务解决方案,为企业量身定制信息管理系统,提供第三方平台,帮助企业进行信息处理和软硬件的日常维护。第三方的定位,又决定了这类服务商在行业上与享用服务者没有竞争关系和业务冲突。
采用第三方平台,除了免去了开发研究所耗费的时间和支出,在短时间内即可享受电子商务给企业发展带来的收益以外,零售企业不必再为大笔的人力、财力、物力投入而伤脑筋,也不必为日后的软硬件维护、升级而担忧。租用这种第三方平台无需高额的前期投入,在使用过程中,也只需定期交纳一定的服务费用。这样开展电子商务,仅需企业很少的投入,就可以给企业带来很大的收益,也是十分符合目前我国零售企业特点的。
综上所述,电子商务不再是离我们十分遥远的概念,而是一个十分现实的管理手段,对于零售行业的经营管理更是具有得天独厚的优势。互联网已经步入千家万户,成了人们日常生活中,了解自己认识世界不可缺少的工具,同时,她也成为企业发展的推动力量。
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