偶尔的放松和调整，对于迈向成功是必要的。写一篇完美的总结需要我们挖掘过去的经验和教训，从而改进自己。以下是小编为大家整理的一些美食菜谱和烹饪技巧，希望能给大家带来灵感和美食享受。
同读一本书教学设计篇一
我喜欢读书，阅读往往能唤起我独特的感受与理解，莎士比亚说：“生活中没有书籍，就好像天空中没有太阳，”是啊！每当我读完一本书，就像看到了明媚的阳光。
七岁那年我认识了鲁滨逊，他喜欢冒险，在一次冒险中，突如其来的狂风暴雨让他们翻了船，无一幸存者，而鲁滨逊竟然顽强地活下来，他又累又饿，心里想：流落到这种地方，怎样活下去呢？虽然很沮丧，但他仍然期待着希望，他在木条上有条理的记录着自己登岸的时间，这样，他有了属于自己的日历，他还在船上取出许多可用的东西，他还找到两只猫和一只狗来与自己做伴，但是他们并不会说话，他用自己仅存的墨水来记录着每一天，他并不是让后人来看，而是要把一直萦系在他心头的想法吐露出来，他按照商业薄记中借贷和贷方的方式记录了自己的幸与不幸，来安慰自己，缓解心情，他有计划的过着每一天。几年后，鲁滨逊在30多个野人中救下了一个正在逃跑的、很不幸的野人，因为那天是星期五，所以他给救下的野人取名星期五，星期五很快成了他的好帮手，他们愉快地生活在岛上，扩大了粮食种植面积，又增加了几个羊圈，晒了很多葡萄干，他教星期五说话、识字，成为了他唯一能够沟通的好朋友，就这样，鲁滨逊在荒岛上度过了28年后，回到了英国。
这本书对我感触很大，鲁滨逊他是一个不屈服命运的人，一个善于调整心态的人，一个不怕孤独的人，一个以苦为乐的人，一个热爱生活的人，我敬佩他，更敬佩这个让我识知朋友的——书。
同读一本书教学设计篇二
活动目的：
1、使学生知道上课专心听讲有利于学好知识，提高学习效果。
2、知道上课用眼、用耳、用脑的重要，掌握专心听讲的要领。
3、初步培养专心听讲的良好学习习惯。
活动准备：
问卷调查、相关词语故事、纸条。
活动过程。
一、导入。
师：同学们，今天能和你们一起上课很高兴，前几天老师针对学生、老师、家长做了一个问卷调查，老师有了惊人的发现，同学们我们一起看一看这次问卷调查的内容。
出示演示文稿问卷调查内容并读题介绍。
出示演示文稿统计结果并介绍。
观察统计结果你有什么发现？
（选择专心听讲的特别多）。
在全校参加调查的100位学生中有71人认为专心听讲特别重。
要，再看看老师的，全校共100名教师参加调查，100名教师专心听讲对提高学习效果最重要。再看看家长的，在参加调查的100位家长中有98人把专心听讲放到了第一位。通过调查我们发现学生、老师、家长都一致认为在提高学习效果的方法中专心听讲太重要了，因此我们今天通过主题班会来探讨专心听讲的话题。
二、感性认识专心听讲。
1.同学们你们知道怎样做是专心听讲吗?（奖励小奖品）举手说一说(不玩东西，看着老师)。
2.同学们说的都很好，大家对专心听讲都有了一定的认识，我们一起看一看老师准备的图片，判断一下哪张图片的内容是专心听讲。（出示图片）。
三．自由讨论：说一说怎样做才能做到专心听讲?
四．教师发言：我来夸一夸。
（夸班里在专心听讲方面做得好的同学。）。
五．活动。
1、通过今天的班会你有哪些收获？
量。
2、小结。
同学们，今天我们一起上了一节主题班会，我真的非常高兴，因为我也从中深受启发。“专心听讲”不仅仅是获取知识的学习方式，还是一种重要的良好学习习惯。同学们，让我们一起专心听讲，享受课堂，每名同学都成为专心听讲小明星，老师把剩余的明星卡留给你们班主任，希望我们在今后的每一节课，每一天都能做到专心听讲。
六（3）班：谢鹏。
同读一本书教学设计篇三
《品德与生活课程标准》指出，品德与生活课程是“活动型”的综合课程，课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。
美国著名教育家杜威提出：“通过儿童充分自主的活动丰富经验，通过经验促进发展。儿童智慧、情感的发展是以儿童自身的活动为中介而实现的，是一个主动建构的过程。儿童的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的。”从中能够充分看出活动的重要性所在。
《品德与社会》课程的基本理念也指出，教育的基础性和有效性是课程的追求。儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
从课程的特点和基本理念看，在《品德与生活》、《品德与社会》课程中，教师要通过丰富多彩、形式多样的活动，引导学生获得体验，促进学生良好品德的形成和社会性发展，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。
谈谈自己是如何实现课堂教学的有效性的。
设计背景：
教育心理学认为：“注意是感知、记忆和思考等一切心智活动的开端，一丝不苟地读书，专心致志地听讲，聚精会神地思考，这些心智活动自始至终都依靠注意来组织。没有注意，学习就无法进行。”（潘菽主编《教育心理学》）我们课堂教学中有两段时间学生注意力最差精神最容易涣散：一个是上课开始后几分钟，一个是下课之前的几分钟。如果老师不注意做好教学组织工作，就很容易把时间浪费掉。
活动目的：
1.通过活动训练学生的注意力，让学生体会到集中注意力的重要性。
2.在活动中，指导学生学会“学习专心致志”的方法。
3.让学生懂得学习只有专心致志才能提高学习效率。
活动准备：“小猫钓鱼”动画片，有传话内容的小纸条，数字表。
活动过程：
引发学习兴趣。在教学中教师适时地引起学生学习的兴趣和动机是上好一节课的关键。
导入：观看“小猫钓鱼”动画片。激发学生兴趣，初步理解做好事就应该专心。
过渡语：说的非常好。做事情要专心致志，我们学习的时候也应该专心。那么，这节课我们。
围绕“学习要专心”为主题进行活动。
板书课题：学习要专心。
1.引导学生亲自体验，领悟到“一心不可二用”
20秒内画圆形和长方形。（画两次，再比较）。
了什么道理？
师：一心二用是做不好事情的，专心学习首先要目标明确。
2.找分心原因（幻灯片）。
过渡语：分心对我们的学习有不良影响，下面我们来谈谈。
师：你为什么上课总是分心呢？（让学生自由说话）。
师：老师也找了几种普遍存在的原因（出示幻灯片），
师：看看哪种对你影响最大呢？（请学生找原因）。
过渡语：那用什么方法才能克服分心呢？我们一起来交流一下吧。
3.专心学习的方法（幻灯）。
增强学生责任、自制。还可以恰当地增强学生的责任感、自信心和进取心。有利于培养学生的自制力，帮助学生建立良好的行为标准、规章制度，形成自觉纪律，养成好习惯，实现自我管理。
师：为了方便大家去记，老师把这些方法编成儿歌，（幻灯）同学们快来读读看。
过渡语：我们不仅要记住这些方法克服分心，还要把这些方法用到平时的学习生活中，使我。
们专心学习，享受学习。下面我们来挑战“专心学习”，你们有信心吗？
让学生变成课堂的主人，增加他们的主动性。
4.活动：游戏中感悟（幻灯）。
@传话（挑战听力）以小组为单位，进行传话比赛。
竞赛刺激法：以调动学生的积极性，使学生的有意注意力呈跳跃式集中，从而使学生跳出不良的学习状态，达到提高教学效果的目的。
小结：你们真棒！能够全神贯注地听。（幻灯鼓掌）。
课堂教学是一个动态的、变化的、发展的过程，在课堂教学中，教师与学生、学生与学生。
是互动的，他们之间相互作用、相互影响。
师：下面再来挑战一下眼力。
@开火车（师生互动，根据老师的节奏，方向拍手）。
师:说明游戏规则（看着屏幕说）。
创设良好氛围。创设良好的课堂气氛使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于全身心投入学习，接受知识。
师：做得很好。在这个活动中，你有什么感受？
小结：看见大家都能够专心致志。我作为礼物送给大家关于“专心”的几个成语吧。（幻灯）。
师：下面我们挑战一下难一点的，有信心吗？
唤起学生注意。由于中学生有意注意逐步发展，但无意注意仍起重要作用，情绪不稳定，
精力分散。因此教师随时组织和维持学生，唤起学生的注意。
@找数字（幻灯）在规定时间内完成数字表的练习。
师：祝贺你们！挑战成功！（幻灯鼓掌）。
学习。
过渡语：通过这节课的活动，同学们有很多收获吧。下面说一说，你感悟到了什么？今后打。
算怎么做？（幻灯成语）。
学生谈感悟。
教师总结：
希望同学们说到做到。在这节课我们知道了学习、做事都不能一心二用，只有专心致志才能使我们学到更多的知识，使自己更聪明。老师希望大家在今后的学习生活中以认真、专心的态度对待每一件事。
赠言：最后老师把一位数学家“谷超豪”的一句名言赠给大家。出示幻灯片。
努力提高学识水平。要使学生愉快、高效地学习，教师必须要有广博的学科知识和深厚的人文修养。
作业：两件实践活动。
表现形式变换法：在课堂教学中，单一的教学媒体、内容容易引起学生疲劳和注意力分散，教学频率也容易受到影响。因此，我根据需要适当变换教学表现形式，通过多媒体、幻灯、影视、等多种传媒体的交互使用，充分调动学生的各种感官去获取信息，不仅可以有效调控学生的注意力，加强学生对知识的感知度，而且有利于学生对知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化。
总之，这节课通过丰富多彩、形式多样的活动，引导学生获得体验，促进学生良好品德的形成和专心学习的良好习惯。
同读一本书教学设计篇四
1、知道俄国著名科学家罗蒙诺索夫从小就是个热爱学习的，爱动脑筋，遇事沉着勇敢的好孩子，懂得应该向他学习。
2、学会本课15个生字，理解“不顾一切、颠簸、奖赏”等词语。
3、能按照“单元学习提示”读懂可后及作业 本上指定的句子的意思，能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情的朗读课文，读出反问句的语气。
通过理解“不顾一切”词语的理解，体会罗蒙诺索夫在危急关头的沉着勇敢、热爱学习的好品质。
第三节父亲哪个反问句和称赞罗蒙诺索夫的那句话。
3课时。
遇风暴的大海课件。
教学目标 ：
初读课文，了解课文大致内容，学习生字，学习研究课文第一自然段。
教学过程 ：
一、揭示课题，读题质疑。（5分）。
创设情景，星期天，爸爸给你10元钱，你上街准备买什么？
（讨论交流）教师对学生买的东西不作任何评价，留待课文学完后评价。
1、齐读课题，说说你想知道些什么？
2、学生交流提问。（我是谁？我要怎样的一本书？这个要求是什么时候提出来的？）。
二、初读课文，整体感知。（8分）。
2、组织交流。说说你读懂了什么？
教师随机介绍罗蒙诺索夫的情况。
三、再读课文，整体感知。（20分）。
1、自由读课文，思考：你觉得罗蒙诺索夫是个怎样的人？
2、指名读课文，把句子读通顺。
3、请学生当小老师，教学生字词语。
（1）、说说你学懂了哪个生字，你是怎么记住的？
（2）、教师强调个别生字注意点。颠簸（笔画）鹿（中间部分）黎（下面部分）。
（3）、学生书写生字。
（4）说说你学懂了哪个词语？交流。
（5）、齐读词语。
4、讨论：罗蒙诺索夫是个怎样的人？
5、初步了解文中人物的品质。
四、教学第一节。（6分）。
1、自由读第一节，说说你从中知道了关于罗蒙诺索夫的那几点情况？
2、交流。（生平、家庭）。
3、齐读第一节。
五、作业 ：（1分）。
生字词语找写三遍。课文读熟。
教学目标 ：巩固生字词语，细读课文2、3自然段，落实句子训练，完成相关作业 。
教学过程 ：
一、复习。（3分）。
通过上一节课的学习，你知道了什么？
这节课，你想知道些什么？
师生共同制定目标。（那些地方可以看出罗蒙诺索夫是个勇敢、爱劳动、爱科学的孩子？）。
二、细读课文，深入研究。（28分）。
1、自读课文，你是从课文的哪些地方体会到罗蒙诺索夫是个勇敢、爱劳动，袄学习的人。
2、交流。
（2）难道一件皮衣还比不上一本书吗？
用自己的话说说它是什么意思？完成课后练习3。
用上“难道”表示什么？朗读体会惊奇的语气。
展开想象，想一想父亲会怎么想？交流。
朗读体会。
（3）“爸爸，衣服和书比，我更想要一本什么知识都有的书。---------”
用自己的话说说这句话是什么意思？
你从“更想要”中体会到什么？从中你知道罗蒙诺索夫是个怎样的人？（对学习，对知识的热爱。）。
朗读这句话体会。
理解“黎明、浪潮”的意思。
#讨论：一本书与一件皮衣哪一样值钱？为什么罗蒙诺索夫选择的是书？交流。
（4）、齐读罗蒙诺索夫一连窜的问题。
说说他要的是一本怎样的书？
看了罗蒙诺索夫的问题，你是怎么想的？
交流。教师点拨，引导，知识比什么都重要。
（5）、“这孩子真有出息！”
说说这句话是什么意思？
你是怎么理解父亲的这句话？重点理解“出息”。
读一读课文1-3自然段，说说罗蒙诺索夫是个怎样的人？
说说父亲为什么称赞他的儿子有出息？
自由地读一读，你觉得该怎么读？指名读-----评议------齐读（读出赞叹的语气。）。
三、感情朗读第三自然段课文。（5分）。
1、齐读第三段课文。
2、选择自己喜欢的句子读一读。
3、分角色朗读。
四、小结。（3分）。
学到这里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？
五、作业 ：（1分）。
完成作业 本上1、2、3、4题。
教学目标 ：
回顾全文，有感情的朗读课文，完成作业 。
教学过程 ：
一、巩固生字词语。（10分）。
1、齐读生字词语。
2、听写生字词语。
二、回顾全文。（15分）。
1、自由读全文，说说课文主要讲了什么？写出了罗蒙诺索夫是个什么样的人？
2、有感情的朗读全文。
3、选择你所感兴趣的句子读一读。集体品一评读的好不好？为什么？
4、讨论：如果老师要奖赏你一本书，你想要一本什么样的书？
5、分角色朗读课文。
分组读——集体读——表演读。
6、你觉得班中谁是“有出息”的孩子，为什么？
*7、现在，如果给你10元钱，你会用它干什么？
三、指导作业 （10分）。
1、照样子写词语。
狂风巨浪对风平浪静。
颠簸对（）。
小时侯对（）。
黑夜对（）。
惩罚对（）。
2、用“难道”说话。
难道——。
3、用为什么和怎么提问？
4、完成作业 。
不顾一切勇敢。
我要一本书我要一本什么知识都有的书。爱学习“有出息。
捕鱼爱劳动。
同读一本书教学设计篇五
作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《我喜欢的一本书》教学设计，希望对大家有所帮助。
1．听清录音里的小朋友是怎么介绍自己喜欢的一本书的。
2．用几句连贯的话向大家介绍自己喜欢的一本书。
3．培养学生口头表达自信心。
4．引导学生和书交朋友。
：录音、投影片。
：1课时。
师：小朋友，你们平时都看过一些什么书，其中最喜欢的.是哪本书？
1、出示图片。
师：这些小朋友喜欢什么书？他们是怎么介绍的？
2、听录音，思考问题。
3、交流板书：《十万个为什么》《安徒生童话》《西游记》。
4、再听录音，交流。
5、师归纳：介绍自己喜欢的一本书，首先要告诉大家这本书的名字，再可以简要地介绍这本书的内容，还可以说说喜欢这本书的理由。
1、小组内交流。
2、选派代表进行全班交流交流。
3、师简单评价。
师：书是知识的海洋，进步的阶梯。因此，我们要多看书，看好书，做一个爱读书的好孩子。
同读一本书教学设计篇六
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
第一课时。
激发兴趣，明确目标。
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.
组内讨论，人人参与。
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的.内容更全面、更精彩.
全班互动，交流评价。
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
开展辩论.启迪思维。
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的.世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二、三课时。
习作。
谈话导入.激发兴趣。
容写下来吧!
阅读提示.明确要求。
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
试写初稿，反复修改。
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
朗读佳作，共同赏评。
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
誊写作文，制作小报。
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
同读一本书教学设计篇七
教学目标：
1、知道俄国著名科学家罗蒙诺索夫从小就是个热爱学习，爱动脑筋，遇事沉着勇敢的好孩子，懂得应该向他学习。
2、学会本课的15个生字，理解“不顾一切”等词语的意思。
3、能按照“单元提示”读懂课后以及作业本上指定句子的意思；能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情地朗读课文，读出反问句的语气。
教学重点：
通过理解“不顾一切”等重点词语，体会罗蒙诺索夫在危急关头的'沉着和勇敢以及从小热爱学习的好品质。
教学难点：
课文第3段中父亲那个带反问语气的问话和称赞罗蒙诺索夫的那句话。
教学课时：3课时。
第一课时。
目标：初读课文，了解大致内容，学习字词。
过程：
一、揭题。
二、初读课文，感知讨论。
1、课题中的我指谁？
2、父亲为什么要奖赏罗蒙诺索夫鹿皮上衣？他为什么不要上衣，而要一本书？
三、二读课文。
1、轻声朗读，注意读准注拼音的生字。把课文读通。
2、用——?文中标出不理解的词语和内容。
四、读后反馈检查。
五、三读课文。边读边思考：你觉得罗蒙诺索夫是个怎样的人？
六、集体讨论，释疑。
七、学习第三段。
1、快速默读思考：这一段着重写了罗蒙诺索夫的什么好品质？你从哪里看出来的？
2、讨论：一件皮衣值钱，还是一本书值钱？罗蒙诺索夫为什么要一本书，而不要皮上衣？
3、理解：黎明、浪潮。
八、作业练习。
第二课时。
目标：巩固字词，细读2、3自然段，落实句子理解的训练，完成相关的作业。
过程：
一、学习第一段。
二、第3自然段人物角色朗读训练。
1、练习分角色读。
3、讨论：为什么罗蒙诺索夫是个有出息的孩子？
三、照样子说词语练习。
“狂风巨浪”对“风平浪静”“颠簸”对。
“黑夜”对（）“惩罚”对（）。
四、学生自由朗读课文，思考并讨论：如果老师要奖赏你一本书，你想要一本怎样的书？
五、作业练习。
第三课时。
目标：
回顾全文，有感情地朗读自己最感兴趣的句段，完成作业。
过程：
一、复习。
二、选择自己最爱读的句子，练习有感情的朗读。
三、分角色朗读课文第3段。
四、读全文，思考：
1、罗蒙诺索夫的什么品格给你留下的印象最深？
2、说说你自己表现很勇敢的一件事情。
五、完成作业。
同读一本书教学设计篇八
教学目标：
1、知道俄国著名科学家罗蒙诺索夫从小就是个热爱学习的，爱动脑筋，遇事沉着勇敢的好孩子，懂得应该向他学习。
2、学会本课15个生字，理解不顾一切、颠簸、奖赏等词语。
3、能按照单元学习提示读懂可后及作业本上指定的句子的意思，能用更想要造句。
4、能分角色有感情的朗读课文，读出反问句的语气。
教学重点：
通过理解不顾一切词语的理解，体会罗蒙诺索夫在危急关头的沉着勇敢、热爱学习的好品质。
教学难点：
第三节父亲哪个反问句和称赞罗蒙诺索夫的那句话。
教学安排：
3课时。
教学准备：
遇风暴的大海课件。
第一课时。
教学目标：
初读课文，了解课文大致内容，学习生字，学习研究课文第一自然段。
教学过程：
一、揭示课题，读题质疑。(5分)。
*创设情景，星期天，爸爸给你10元钱，你上街准备买什么?(讨论交流)教师对学生买的东西不作任何评价，留待课文学完后评价。
1、齐读课题，说说你想知道些什么?
2、学生交流提问。(我是谁?我要怎样的一本书?这个要求是什么时候提出来的?)。
二、初读课文，整体感知。(8分)。
1、自由读课文，给课文自然段标上序号，读准字音，划出词语，并思考刚才提出的问题?
2、组织交流。说说你读懂了什么?
教师随机介绍罗蒙诺索夫的情况。
三、再读课文，整体感知。(20分)。
1、自由读课文，思考：你觉得罗蒙诺索夫是个怎样的人?
2、指名读课文，把句子读通顺。
3、请学生当小老师，教学生字词语。
(1)、说说你学懂了哪个生字，你是怎么记住的?
(2、)教师强调个别生字注意点。颠簸(笔画)鹿(中间部分)黎(下面部分)。
(3)、学生书写生字。
(4)说说你学懂了哪个词语?交流。
(5)、齐读词语。
4、讨论：罗蒙诺索夫是个怎样的人?
5、初步了解文中人物的品质。
四、教学第一节。(6分)。
1、自由读第一节，说说你从中知道了关于罗蒙诺索夫的那几点情况?
2、交流。(生平、家庭)。
3、齐读第一节。
五、作业：(1分)。
生字词语找写三遍。课文读熟。
第二课时。
教学目标：
巩固生字词语，细读课文2、3自然段，落实句子训练，完成相关作业。
教学过程：
一、复习。(3分)。
通过上一节课的学习，你知道了什么?
这节课，你想知道些什么?
师生共同制定目标。(那些地方可以看出罗蒙诺索夫是个勇敢、爱劳动、爱科学的孩子?)。
二、细读课文，深入研究。(28分)。
1、自读课文，你是从课文的哪些地方体会到罗蒙诺索夫是个勇敢、爱劳动，袄学习的人。
2、交流。
(2)难道一件皮衣还比不上一本书吗?
用自己的话说说它是什么意思?完成课后练习3。
用上难道表示什么?朗读体会惊奇的语气。
展开想象，想一想父亲会怎么想?交流。
朗读体会。
(3)爸爸，衣服和书比，我更想要一本什么知识都有的书。---------。
用自己的话说说这句话是什么意思?
你从更想要中体会到什么?从中你知道罗蒙诺索夫是个怎样的人?(对学习，对知识的热爱。)。
朗读这句话体会。
理解黎明、浪潮的意思。
#讨论：一本书与一件皮衣哪一样值钱?为什么罗蒙诺索夫选择的是书?交流。
(4)、齐读罗蒙诺索夫一连窜的问题。
说说他要的是一本怎样的`书?
看了罗蒙诺索夫的问题，你是怎么想的?
交流。教师点拨，引导，知识比什么都重要。
(5)、这孩子真有出息!
说说这句话是什么意思?
你是怎么理解父亲的这句话?重点理解出息。
读一读课文1-3自然段，说说罗蒙诺索夫是个怎样的人?
说说父亲为什么称赞他的儿子有出息?
自由地读一读，你觉得该怎么读?指名读-----评议------齐读(读出赞叹的语气。)。
三、感情朗读第三自然段课文。(5分)。
1、齐读第三段课文。
2、选择自己喜欢的句子读一读。
3、分角色朗读。
四、小结。(3分)。
学到这里，你知道了什么?令你印象最深的是什么?
五、作业：(1分)。
完成作业本上1、2、3、4题。
第三课时。
教学目标：
回顾全文，有感情的朗读课文，完成作业。
教学过程：
一、巩固生字词语。(10分)。
1、齐读生字词语。
2、听写生字词语。
二、回顾全文。(15分)。
1、自由读全文，说说课文主要讲了什么?写出了罗蒙诺索夫是个什么样的人?
2、有感情的朗读全文。
3、选择你所感兴趣的句子读一读。集体品一评读的好不好?为什么?
4、讨论：如果老师要奖赏你一本书，你想要一本什么样的书?
5、分角色朗读课文。
分组读集体读表演读。
6、你觉得班中谁是有出息的孩子，为什么?
*7、现在，如果给你10元钱，你会用它干什么?
三、指导作业(10分)。
1、照样子写词语。
狂风巨浪对风平浪静。
颠簸对()。
小时侯对()。
黑夜对()。
惩罚对()。
2、用难道说话。
难道。
3、用为什么和怎么提问?
4、完成作业。
板书：
不顾一切勇敢。
我要一本书我要一本什么知识都有的书。爱学习有出息。
捕鱼爱劳动。
同读一本书教学设计篇九
1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自己的真实想法。
3.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
一、说读书名言，谈读书感受。
2.你们读过什么书，有什么感受？
小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
二、交流书名，探究研析。
1．出示书名【出示课件2】《汤姆?索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。
（1）【出示课件3】这本书讲了一个什么样的`故事?
（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。【出示课件4】。
（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
（板书：梳理思路）。
（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
（板书：勇于表达）。
（3）要勇于表达自己的真实想法。
（板书：认真倾听）。
（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。
（板书：交流表达）。
3.【出示课件5】小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开深入交流。
如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。
你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。
4.小组讨论交流并派代表进行汇报。
提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想他们的理由是什么。
5.师生总结。
和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。
提示方法：
（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
三、课堂总结。
【出示课件6】阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！
四、布置作业。
推荐好书，写好读书推荐卡。
（板书）。
梳理思路——勇于表达——认真倾听——交流表达。
同读一本书教学设计篇十
3、培养学生口头表达自信心。
4、引导学生和书交朋友。
录音、投影片。
1课时。
师：小朋友，你们平时都看过一些什么书，其中最喜欢的是哪本书？
1、出示图片。
师：这些小朋友喜欢什么书？他们是怎么介绍的？
2、听录音，思考问题。
3、交流板书：《十万个为什么》《安徒生童话》《西游记》。
4、再听录音，交流。
5、师归纳：介绍自己喜欢的一本书，首先要告诉大家这本书的名字，再可以简要地介绍这本书的内容，还可以说说喜欢这本书的理由。
1、小组内交流。
2、选派代表进行全班交流交流。
师：书是知识的海洋，进步的阶梯。因此，我们要多看书，看好书，做一个爱读书的好孩子。
同读一本书教学设计篇十一
1、能有条理地简要介绍一本自己最爱读的课外书。
2、培养阅读课外书籍的兴趣。
教学重点。
教学重点：能有条理地简要介绍一本自己最爱读的课外书。
教学难点：组织好语言，简明扼要地介绍自己爱读的课外书。
教具：投影片。
教学过程。
第1课时。
一、明确“听说要求”：简明扼要地介绍一本课外读物。
1、“课外读物”指哪些？（学校上课以外的供阅读的东西，包括书籍、杂志、报纸等。）。
2、什么是“简明扼要”？
二、学习“听说内容”。
1、读“听说内容”，说说要介绍哪些内容。
要介绍书名、书的类别；要介绍书的主要内容；要介绍这本书对自己的.帮助。
2、这几个内容中哪一点应该介绍得比较具体？（要介绍书的主要内容。）。
3、最要紧的是介绍书的什么？（特色－－内容方面的特色，对自己的帮助方面的作用。但是注意不要夸大其辞。）。
三、读“听说提示”。
1、读“提示”，说启发。
“听说提示”告诉我们“不同的书应采用不同的介绍方法”。文中举了怎样介绍“短篇幅”的书和“长篇幅”的书，以及涉及某方面知识的书。（在教学中，教师要鼓励学生设计有个性的介绍方法，只要把握书的主要内容，应该提倡学生创造，表扬那些敢于创新、乐于创新的学生。）。
2、修改自己的“介绍广告”。
四、练习，评议，
1、介绍的内容是否符合课文中要求的三个要点－－要介绍书名、书的类别，要介绍书的主要内容，要介绍这本书对自己的帮助。
3、语句通顺，意思连贯。
五、评选。
1、同学们“购书”开始，“购买”自己最感兴趣的三本书。
2、老师统计，宣布评选结果。
六、将评选出来的最佳课外读物“广告”张贴在校园里，并注明购买地点。同时，还可以在学校广播台广播，给全体同学参考，让大家都去买好书，都来看好书。
同读一本书教学设计篇十二
1、掌握读一读、写一写中的词语，学习本文刻画人物的方法。
2、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，展开联想和想象，培养语言表达能力，感悟作者的思想感情。
3、初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
【教学过程】。
一、导语。
你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
二、检查预习。
1、走近作者：
牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在“文革”期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。例如：我们在七年级学过的《华南虎》。
2、读一读。
三、默读课文，初步感知。
2、围绕这本书发生了那些故事？
3、你感受到了作者什么样的感情？试着用自己的语言概括一下。（同学情真、父子情深、生活情趣）。
四、品味语言，探究人物。
1、文中刻画的几个人物，你认为哪个人物刻画得最好呢？
2、教师进行学法示例，与学生一起品味“爸爸”这个人物形象：
（温和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、对孩子负责、同时也乐于助人）。
3、运用这种方法学生选择自己认为刻画得最好的人物，谈谈文章是如何刻画人物的，人物的性格及人物的命运又带给我们怎样的思考？（例如：我、二黄毛、乔元贞、老师“弄不成”）。
五、重点研讨、局部雕琢，深化主题。
提问：
1、“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”
（作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？）。
2、“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”
（怎样理解“枉读了这几十年的书”、“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？）。
3、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？
学生回答，教师明确：
1、作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。
2、这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
3、作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
六、多元感悟，拓展提高。
布置课下作业：课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。试从中人选一个，在课文提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。（如《二黄毛的故事》）。
七、作业。
展开想象和联想续写故事，可以是关于乔元贞，也可以是关于二黄毛的。
同读一本书教学设计篇十三
1、识记重点字词，复述课文资料，感悟作者的思想感情。
2、体会重点语句的含义。
3、了解“第一本书”的深刻好处。
教学重点。
感悟作者的思想感情，体会“第一本书”的深刻好处。
课前准备。
熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。
课时安排。
一课时。
教学资料。
感知课文资料，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会“第一本书”的深刻好处。
教学过程。
同学们，书籍是人类进步的阶梯，在这天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么(请学生说说，并谈谈阅读感受)不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。这天，让我们一齐跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。
1、检查预习生字词的'状况。
2、默读课文，感知资料，复述课文。
要求：a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。
c、语言简练生动，表达自然流畅。
3、再次默读课文，思考下列问题：
b、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢。
深深打动我们的不仅仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者透过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的资料，又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。
1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
4、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”
“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。
1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。
2、根据课文所带给的资料，发挥你的想象，虚构一个“二黄毛的故事”。
同读一本书教学设计篇十四
1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
2、体会重点语句的含义。
3、了解“第一本书”的深刻意义。
【教学重点】。
感悟作者的思想感情，体会“第一本书”的深刻意义。
【课前准备】。
熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。
【课时安排】。
1课时。
【教学内容】。
感知课文内容，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会“第一本书”的深刻意义。
【教学过程】。
一、导入新课。
同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。
二、整体感知。
1、检查预习生字词的情况。
2、默读课文，感知内容，复述课文：
a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。
c、语言简练生动，表达自然流畅。
3、再次默读课文，思考下列问题：
b、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？
三、研读与赏析。
深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。
1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
4、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”？
四、拓展延伸。
“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。
五、作业。
1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。
2、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个“二黄毛的故事”。
【课后记】。
本文饱含真情，虽然只是生活中的一件小事，却蕴涵着深刻的道理，能够给学生极大的人生启示。
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的8篇《《我的第一本书》教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。
同读一本书教学设计篇十五
１、理解文中有关语句的含义。
２、体会蕴涵在文中的父子、同学之情。
３、领会知识对于一个人一生发展的重要性。
幽默：言谈、举动有趣而意味深长。
凄惨：凄凉悲惨。
奥秘：指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。
翻来覆去：来回翻动身体；一次又一次。
１、文中共写到了哪几个人物？
２、文中提到的人物中，年幼一代的命运到后来分别是怎样的？
你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于１９２３年，１９４０年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。
２、作者已人到中年，他是带着怎样的一种感情来回忆有关“第一本书”的故事的？
课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写的不多，却让人难忘。试从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》）。
同读一本书教学设计篇十六
1、牛汉写童年生活的文章。
2、八下第一单元（“人生历程”）第三课。
3、略读课文。
4、语句浅显，生活气息浓，有一定趣味性。
5、七下课本中有牛汉的《华南虎》。
1、练习阅读。
2、开拓思路，练习口头表达。
1、板块教学。
2、学生发言为主。
3、一课时。
学生谈自己“第一本书”、“难忘的书”。
三、明主旨。
关注结尾句——“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”
明确：
通过写作者拥有的第一本书和这本书所承载的感人故事，揭示了那个朝代生活的艰辛和人间的温情。
归纳：
文中围绕着“第一本书”主要表现了三种情感：1、父子之情；2、同学、朋友之情；3、人与狗的默契和情趣。
思考：你对哪种情感最有感触？为什么？
交流：课堂畅所欲言。
完成《同步导学》相应题目。
牛汉。
探内涵艰辛温情。
品情感父子同学人狗。
同读一本书教学设计篇十七
每个人都拿拥有自己的第一本书，那么到底牛汉《我的第一本书》的教学设计是怎么样的呢?快跟百分网小编一起来看看吧!
1、通读课文，生字词积累
2、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。
3、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。
4、激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
1、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
2、品评重点语句，渗透理解作品的人文内涵。
理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
多媒体
课时：一课时
人生有许多第一次。我第一次做饭，我第一次游玩，我第一次……当我们踏入校门的时候，又有许多第一次扑面而来，我第一次见到的老师，第一次看到的课本，遇到的第一位同桌，等等，我们的眼前展现的是丰富多彩的世界。它让我们好奇，让我们快乐，让我们充实，让我们的人生艳丽多姿。
然而，上个世纪30年代左右一位诗人的第一本书又是怎样的一本书?它氤氲的又是怎样的丰富情感?它让我们激发怎样的内心波澜?今天我们来学习著名诗人牛汉的一篇回忆性散文，那就是《我的第一本书》(牛汉)。
牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。蒙古族，现代著名诗人、文学家和作家，曾用笔名谷风。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。出版的诗集有《彩色的生活》(1951)、《爱与歌》(1954)、《温泉》(1984)、《海上蝴蝶》(1985)、《沉默的悬崖》(1986)、《牛汉诗选》(1998)。 及自选集《蚯蚓和羽毛》等。
明确目标，自主研讨
重点
通读课文，生字词积累;
整体感知文章，了解叙事性文体特点;
了解课文围绕一本书叙写的故事和人物;
品读文中富有深刻内涵和启示作用的语句
难点
把握文章标题的双重含义，领悟文章主题;
理解文章所展示的苦难生活，感悟知识改变命运的内涵。
激趣导疑，合作探讨
通读课文，生字词积累;
了解课文围绕一本书叙写的故事和人物;
品读文中富有深刻内涵和启示的语句;
把握文章标题双重含义，领悟文章主题;
理解文章所展示的苦难生活，感悟知识改变命运的内涵。
一、 生字词积累
酷( )似 掺( ) 脊( )背 枉( )读 幽默( )
凄惨( )翻( )来覆去( ) 温厚( )
二、 课文研读探讨
1、 文章写了几个人?他们的性格特征?
父亲：温和、善良、乐于助人
“我”：善良、勤奋、调皮
“弄不成”：忠厚、没本事
乔元贞：聪明好学
二黄毛：勇敢、带点傻气
2、文章围绕“第一本书”记叙了哪些事情?
3、事情由人来完成，那么事情体现了人物的何种品质或情感?
父亲考“我”背书 父子情深
“我”撕书送乔元贞 友谊可贵
父亲为“我”补书 人间温情
逗狗惹老师生气 童年乐趣
4、这些事情在全文中居于什么位置，也就是说全文的结构如何?
5、 “我的第一本书”在整篇文章中作用如何?
巧设促想，自能解题
一、想一想
1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?它有何含义?
2、作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的?
3 、这一本书中蕴含了太多的情感，如果让你来品味，你能从中品出什么滋味?
1/“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
2/作者是怀着沉重的心情，敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，百感交集，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
3/甜：
同学、朋友之间深厚的情谊
父子之间亲密的关系
人与狗的默契和情趣
酸：
艰辛的生活，贫穷的生活环境
学习的艰难
人生际遇的差别
二、品味语言
1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
4、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”?
1/作者对童年的感觉是辛酸的，因为童年生活是窘迫的，是艰苦而沉重的，哪有幽默可言?然而与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，使他们一和小动物在一起、一回到大自然中、一玩起来，就会充满幻想，就会什么困苦都忘却。这就是生命最初的快乐和幻想。
2/这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。“我”的父亲是一位知书达理,非常疼爱儿子的父亲。
3/“双关”的修辞。“本”是指课本，即“我”的第一本国语课本;也指人生成长历程中最初的、最有价值的奠基性的东西。作者所指的主要是后者。
枉，白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书就失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。
这本书既是作者求知的`第一本书，也是他成长的第一站，是他人生的起点与知识的源泉。作者一生的品格由此奠基，他从此学会了同情弱者，感悟人生。
4/因为作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。
点评深化，拓展延伸
1 读了本文，你最大的感受是什么?难道仅仅是第一本书的故事吗?
2/ 我并不比乔元贞聪明，而“我”后来到条件好一些的学校上学去(再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人)。
从文中“我”和乔元贞结局的对比，你懂得什么道理?
“知识改变命运”
板书：我的第一本书
生命中 同学情
最初的 父子情
快乐与 童年乐趣
梦幻
课后作业 (任选一题
1、中的父亲是怎样的一个人，通过什么能够看出来?设想父亲夜晚为“我”修补的情景，展开合理的想象，把它扩写成一段完整的文字，要写出父亲的动作.神态和心理活动。
2、课后练习三
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