冬不拉的教案设计参考(精选14篇)

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冬不拉的教案设计参考(精选14篇)
时间:2023-12-15 05:03:17     小编:HT书生

教案是教学的工具,教师可以根据实际情况进行灵活调整。教案的编写应具有针对性和可操作性,便于教师实施教学活动。欢迎大家查阅以下教案范文,希望能给大家带来一些启示和借鉴。

冬不拉的教案设计参考篇一

活动目标:

1、通过活动引导幼儿识菊、赏菊、爱菊。

2、帮助幼儿获得菊花在秋天开放的常识。

活动准备:

1、请家长节假日带幼儿到公园或社区赏菊。

2、在幼儿园观赏菊花。

3、《菊花开》录音带、准备纸张和颜料、水彩笔。

活动过程:

一、开始部分。

1、师:“小朋友们你们知道现在是什么季节吗?(秋天)那你们知道刘老师最喜欢秋天的什么吗?(幼儿随意回答)告诉你们吧,刘老师最喜欢秋天漂亮的花儿。你们看,秋天到了,许多漂亮的花儿都开放了,可漂亮了,有这么多漂亮的花我很想带你们一起去看一看。今天呀,我想带你们一起去花园玩,想不想去?”(想!)好,我们出发!

2、组织幼儿列队带户外种植菊花处。

二、基本部分。

1、组织幼儿赏菊、评菊。

1)师:“小朋友们,你们知道吗,秋天是一个丰收、硕果累累的季节,有许多水果、蔬菜、庄稼都是在秋天成熟的。而这些漂亮的花儿,就是秋天里开的时间最长、最漂亮的一种花儿,它的名字叫什么?你知道吗?”(幼儿自由回答)老师告诉你们,是菊花。

2)组织幼儿观看菊花,引导幼儿比较菊花的大小、颜色、味道、形状。

3)组织幼儿会活动室讨论所观察的结果,说说你还见过那些菊花?简单介绍部分菊花的特别作用。

2、学习儿歌《菊花开》。

1)师:“小朋友们,这些菊花呀长的这么漂亮呀,而且香气怡人,所以呀,我还找到一首非常好听的儿歌呢!不过,菊花姐姐说,只让我教给聪明勇敢的小宝宝,那么老师先提问几个问题,谁能回答上来就教给谁,怎么样?”(提问有关菊花的知识)。

2)师:“小朋友们,可真聪明!那我只好把这首好听的儿歌教给你们啦!(教授幼儿儿歌《菊花开》)。

3、画菊。

1)师:“小朋友们,我知道,你们穿了漂亮的新衣服,特别喜欢照像,菊花姐姐这么漂亮,她也想照一张,我们也给它们拍一张照片好不好?”(好)。

2)师:“哎呀,坏了,忘带照相机了,这可怎么办呢?哎,有了,我们的小朋友可以用五色的水彩笔把漂亮的菊花姐姐画下来呀,你们看这是老师画的菊花,漂不漂亮?(漂亮),漂亮咱们自己动手画一张吧!”

幼儿自由创作菊花。幼儿作品简介。

幼儿作品区角展评。

三、结束部分。

1、教师小结。

以表扬、鼓励为主,组织幼儿集体参观幼儿作品。

2、多种形式复习朗诵儿歌《菊花开》。

四、活动延伸。

带领幼儿一起到户外寻找其他的秋天景象。领略秋天的美,并告诉幼儿其他的一些秋天的知识。

冬不拉的教案设计参考篇二

1、积累、掌握本课中“缀行、并驱、顾、敌、意”等文言实词的含义及用法。

2、在学生自学的基础上,通过学生的“读一读、问一问、理一理、讲一讲、品一品、演一演”等活动,更全面更深入学习课文。

3、了解狼阴险狡诈的本质,学习屠户运用智慧与狼搏斗的精神,了解狼的有关文化内涵。

冬不拉的教案设计参考篇三

1、认识7个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

一、导入:

小朋友们,你们到过树林里吗?那里最美的是什么?那里的小鸟多美呀,你们了解小鸟吗?今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

二、识字写字

1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。

2、学生随读文初步识字,边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。

3、检查学生是否认得准,记得熟,因“字”而异,进行重点提示与指导。如,提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”,“腾”是后鼻音(提示:“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。

4、重点指导学生写好横的变化。

首先,指导学生整体观察,发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大,并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示,从而让学生发现下面的书写规律:(1)一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着,就可以放手让学生描红、临写,亲身感悟字的`写法。建议教师示范书写“喜、重”二字,让学生观察、体会,进一步感悟前边发现的两条写字规律。

今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

二、朗读感悟

1、学生读,形式应多样,可以自由读、同桌合作读、找伙伴读,让学生运用不同的方式朗读,激发朗读兴趣,激活朗读热情。

2、教师范读,充分发挥学生的听觉作用,注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

3、四人小组分角色朗读课文,二人读作者旁白,一人读父亲的话,一人读“我”的话,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

4、在理解词义的基础上,指导语出适当的语气。如,“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

5、选读得好的小组表演读。

1、说句子:从课后练习“我会读”中自选词语练习说话,鼓励学生展开思维,从多方面多角度进行说话练习。

2、通过上网、看书或向长辈打听,了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好,在班上进行交流。

冬不拉的教案设计参考篇四

设计意图:

相邻数是一个数与相邻的两个数之间的关系,即任何一个数(除1以外)都比它前面一个数大1,比它后面一个数小1。因此,要想让幼儿学好相邻数必须从最基础:即2的相邻数入手。然而经过小班学习,幼儿对数字的认识已经有了一定的基础,也初步了解了数与数之间的关系,所以我只要调动起幼儿的学习兴趣,让他们掌握其中的规律,就能很好地完成教学目标。于是在活动中我以做游戏为主线,结合科学的引导与操作,帮助他们形成触类旁通的思维习惯,使抽象的数学学习变成快乐的幼儿游戏。

活动目标:

1、体验5以内相邻数之间多1或少1的关系。

2、能表述5以内的相邻数。

3、对数字感兴趣。

活动准备:

教具准备:数字与筹码数字卡片(1—6)6份。

学具准备:数字与筹码大象、小猫、小狗、小老鼠、小鸭、小兔图片各一张。

活动过程:

一、预备活动。

走线,线上游戏《碰一碰》。

二、帮助幼儿理解相邻的意思。

师:“嘿嘿,小明,我问你,你的朋友在哪里?”

幼:“嘿嘿嘿,在这里。”

三、集体活动。

森林里今天可热闹了,因为大象伯伯要分房子了,它把一号给了自己,二号分给了小猫,三号分给了小狗,四号分给了小老鼠,五号分给了小鸭,六号分给了小兔。动物宝宝也有了邻居,我们一起来看看他们的邻居是谁?(要求幼儿用完整的话表述)。

1、小朋友真棒,数字宝宝说:“小朋友刚才都找到了自己的邻居,也帮小动物们找到了邻居,可我不会打邻居,小朋友快帮帮我吧。”

2、教师出示1—3的数字卡,让幼儿按从小到大的顺序排好。

(1)师:小朋友发现2的邻居是谁呢?

幼:2的.邻居是1和3.

师:首先,我们把相应的数字筹码放在相应的数字下面。

(引出1比2少1,1是2的小邻居;3比2多1,3是2的大邻居。)。

3、出示数字宝宝3同上,并让幼儿能动手操作数字宝宝4和5的邻居。

(小结:数字宝宝都有2个邻居。)。

4、游戏:每位幼儿发一张1—6的数字卡片。

(1)《找朋友》。

师:“小朋友小朋友我问你,2的邻居是几和几?”

幼:“老师老师我告诉你,2的邻居是1和3。

(说完幼儿并把相应的数字举起来)。

(2)《开火车》。

老师当火车头,并标上相应的数字。

如:我是3号列车员,要到北京旅游去,3的邻居跟我走。

(依次变换数字卡,请不同的小朋友)。

四、幼儿操作学具。

数字与筹码,在相应的数字卡下面摆上对应的筹码感知相邻数,多1与少1的关系。

五、交流小结,收拾学具。

师:今天我们用数字与筹码学习了相邻数2—5,和数字宝宝一起玩真开心,可是数字宝宝玩了这么久,它污染妈妈一定着急了,我们快把它们送回家吧!

活动延伸:

冬不拉的教案设计参考篇五

我从未睡过摇篮,但我知道,这个世界上一定有个属于我的摇篮,那便是我母亲的双臂。

小时候我不喜欢被背着,也不喜欢睡在床上,只喜欢母亲的臂弯。母亲的臂弯能给我有力的`保护,我还能感受到她暖暖的体温,轻柔的拍打,好像是在说,宝贝别哭。

有一次,我的期末考试考差了,一哭哭成了泪人,母亲本会鼓励我的,却因为我的不上进责骂我。从来都被母亲护在怀里的我哪经受过这样的“痛苦”,我越哭越悲伤。母亲骂够了,开始絮絮叨叨地说起来,说她一直给予我极高的希望,没想到希望越大,失望越大。她一直为我付出,难道收获的就是这些?说着说着,母亲也哭了起来,倒在沙发上。

我的眼睛虽被眼泪模糊得看不清,却依旧按照本能张开双手朝母亲的方向走去。

没想到我长大了,母亲也抱不起我了,就干脆把我搂在怀里,双臂环绕着我,我还能闻到她丝丝的发香,像是糖绕在我鼻尖,轻柔地拍打在我的背上,她嘴里呢喃着,宝贝别哭。勾起了我幼时的回忆。

我泪眼朦胧,这个摇篮是那样的美好,是由最爱我,最关心我的人编织而成,用爱来凝聚,充满我与母亲的真心与互爱。我幼时在摇篮里沉睡,安详而舒适,长大后,我依然在摇篮里,摇篮外依然是母亲,轻声地说:“宝贝,别哭。”还轻柔地拍打在我背上。这一切都使我爱这个摇篮,摇篮的一切以及摇篮外的母亲。

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冬不拉的教案设计参考篇六

妈妈拍着肩膀对我说:“你看!”我朝着妈妈的目光往窗外看去。“哇!那是什么花呀?”我问。

“那个呀,就是岁寒三友之一――梅花。你不觉得特别的香、特别好看?”妈妈笑着。

我爱刨根问底:“妈妈,除了梅花还有哪些是岁寒三友呢?”妈妈摸了摸我的头,笑眯眯地说:“傻孩子,除了梅花还有松树、竹子,它们很坚强,无论是风吹雨打,还是寒风凛冽,都那么的挺拔。”

也就在那个休息天,我走出家门,亲近岁寒三友,来到了一片林子。

“哇!松树、竹子、梅花,终于亲眼见到啦!”我高兴地想。

松树:它的每一根叶子都像针一样细;走近看,你会看到主干的表面很粗糙,像干旱时裂开的土地;叶子和主干连在一起就像一座宝塔;翠绿的颜色,明亮地照耀着我的眼睛,似乎每一根针上都有生命的颤动。

竹子:秀逸有神韵,纤细柔美,长青不败,高风亮节,高尚不俗,生机盎然,蓬勃向上……我最欣赏它的坚贞不屈。

梅花:百花凋零,严寒刺骨的冬季,梅花便如婀娜多姿的仙女,别有韵致:含苞的娇羞欲语,脉脉含情;乍绽的潇洒自如,落落大方;怒放的赧然微笑,嫩蕊轻摇。

喜欢冬天的雪,更喜欢岁寒三友,是它们顶出了一个冬天,那么寒冷,我看到了它们便陶醉。

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冬不拉的教案设计参考篇七

教学目标:

(一)知识教学点。

1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

2.理解重点句。

(l)“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”

(2)“他会揍我的!那也活该,我自作自受……”

(3)“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!”

(二)能力训练点。

1.培养学生理解重点语句的能力。

2.培养学生合理想象的`能力。

3.能正确、流利有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点。

通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

(四)美育渗透点。

体会穷人夫妇的心灵之美。

学法引导:

1.教师教法。

引导学生通过讨论,感情朗读,激发学生情感,深入理解课文内容。

2.学生学法。

自读自悟,讨论交流,感情朗读课文。展开想象,以升华情感。

重点?难点?疑点及解决办法:

(一)重点、难点。

1.分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是本文重点。

2.展开想象,续编《穷人》这个故事是难点。

(二)疑点。

体现桑娜内心矛盾的重点语句。

(三)解决办法。

采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,引导学生合理想象。

师生互动活动设计:

启发,谈话,激发学生学习兴趣,引导学生自主学习课文,教师穿插感情描述,感情朗读课文。

(二)学生活动设计。

1.自读自悟,勾画重点词句,质疑问难。

2.小组讨论重点问题。

3.感情朗读课文,表现主人公心灵美好。

4.续编《穷人》这个故事。

教具准备:

自制flash课件、internet网络、平台、提供学生上网帐号。

教学课时:

二课时。

教学步骤:

第一课时。

一、理清文章,感知形象。

1.介绍课文作者和背景。

2.初学课文。

师:请同学们自由读课文,这篇课文主要讲了谁?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。

这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难,但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。

二、深入课文,读中悟情。

1.学生自由读课文,写感受、找问题;

2.师巡视,并于个别学生交流。

感受:a、贫穷b、勤劳c、辛苦(危险)。

在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。

(出示课件)学生进行练习。

师小结。

三、读悟结合,感受美德。

1.师:你从哪里体会到的,快速默读课文,用曲线画下来。

2.生讨论、交流。

3.指名读课文,师相机作朗读点拨。

4.谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人?

5.学生交流。

四、总结升华。

1.小结全文。

2.总结升华。

冬不拉的教案设计参考篇八

背景介绍:

《留住秋天》是湖南版义务教育课程规范实验教科书三年级上册的一节手工拼贴创作课。内容是引导同学观察了解秋林秋叶之形色,感受秋天的美丽,通过对范品、图片进行概括分析,抓住落叶的特点大胆想象并进行美的再发明,拼贴出自身喜爱并有个性的手工作品。本节课是20xx年学期末在区开展的一次中心教研活动时,所执教的一节三年级的研讨课。

教学理念:

本课在优秀教案上遵循《义务教育小学美术新课程规范》的精神,做到以下几点:

1、注重对同学的观察探究的培养,把课内外知识相结合,充沛调动同学的主观能动性。

2、注重同学的全员参与,真正把同学当成课堂的主人,给同学说、做、画、评的空间。

3、注重学科整合,整节课融入了语文、自然、音乐等学科的内容,突出了综合性。

4、注重把“美”贯穿整节课,通过对美的观察、美的发现,从而发展到对美的表示和发明。教师的板书设计、范画和课件的制作也努力做到“美”,让同学从不只从视觉上更是从听觉上感受到秋的“美”。

案例描述:

课题:留住秋天学具准备:树叶、固体胶、彩色笔。

课业类别:手工拼贴创作课教具准备:树叶、固体胶、彩色笔、范画、课件。

教学目标:

1、利用大自然环境资源,初步了解秋天的特征与变化,进行秋天的感受和欣赏。

2、学习利用落叶拼贴,进行美的再创作。

3、增强同学对自然生态资源的维护意识,将美丽的秋天留在心中。

教学过程:

一、诗歌导入――秋的声音。

老师最近读了一首诗歌,想和大家一起分享,愿意听吗?

“听听,秋的声音,大树抖抖手臂,刷刷,是黄叶道别的话音。

听听,秋的声音,蟋蟀振动翅膀,蛐蛐,是和阳台告别的歌韵。

一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛。

一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌呤。

听听,走进秋,走进这绿色的音乐厅,你好好地去听秋的声音。

秋的声音,

在每一片叶子里,在每一朵花里。

在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里。

听听,秋的声音,从远方匆匆的来,向远方匆匆的去。

听听,我们听到了秋的声音。”

1、小结:这是诗人毕国瑛对秋天的感受,现在正值金秋,谁来说说你对秋天的感受?

2、总结:是的,秋天给我们的印象是丰富多彩的,秋天不只有美妙动听的声音,还有着五彩缤纷的颜色,现在,让我们一起来领略秋天的魅力!

旁白:秋天是收获的季节,也是最美的季节,漫山遍野,层林尽染。秋天的阳光下,殷红的,翠绿的,橙黄的,金灿灿的……各色树叶仿佛透明一般,格外的艳丽,一片片,一树树招认喜爱。金秋的缤纷,让人赏心悦目,心旷神怡,更让人有一种想去飞翔想去歌唱的愉悦!(cai)。

1、谁能用最美的词语来概括刚才看到的秋天的美景。

3、(渗透自然知识)到了秋天,降水会逐渐变少,空气、土壤中的水分也会减少而变得干燥,而树叶又会蒸发掉许许多多的水分,大树为了保管自身的生命,不得不褪掉树叶道声“拜拜”,以保管仅有的水分不被蒸发,到明年春雨绵绵的季节长出更嫩绿的树叶。

4、同学们有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢?(照相、写作文、……)。

板书:留住秋天。

反思:本环节是这节课的重点和难点,由于同学认知思维是由动作思维向感知表象思维和符号思维发展的,因此,要突破重难点,还必需从以下方面入手:其一,以出现大量的图画、音乐和朗诵,和小朋友们一起分享着大自然美丽的秋景,往日熟视无睹的景象此刻都变得别样动人。同时让同学有了对观察落叶形态美、色彩美、花纹图案美等的直观效果,以此作为很好的媒介,既激发了同学的观察兴趣,也为诱导同学保护大自然提供很好的契机。在欣赏、感受了那么多意境优美、表示独特的关于秋天的作品之后,同学的创作欲望已达到高潮。其二,整节课,我始终把音乐与视频贯穿在一起,让同学通过视觉与听觉有机结合,真正感受秋天的色彩,观察到秋天给大自然带来的动人魅力。小朋友们的心动了,情润了,情不自禁地议论起来了,于是小组中前后间出现了交流和争论,同学们自主地传送着探究的喜悦,传送着对秋天的喜爱,此时此刻发现小朋友们幼小的心灵开始浸透着自然之美,课堂创设的情境之美,便抓住这最佳时机启发。其三,新课程规范取消了学科间的界限,要求对知识技能的学习同艺术能力和人文素养的提高形成有机的结合,要求本学科要与众多的学科相互渗透,以发明广泛的文化情境,培养同学的情感,激发同学的兴趣,使同学获得综合性知识,因此,结合其他课程,在其中渗透了落叶为什么会在秋天变黄凋落的知识,作为美术学科的必要补充。

三、示范巩固――了解方法。

今天,我们就用捡来的落叶贴画吧!王老师也捡来几片树叶,你们看是什么形状的?(对了,是卵形叶、掌形叶,你们还有一些什么形状的树叶?)可老师该怎么一步步的贴画呢?小组讨论,谁来说说!

1、慢慢说,我依照你的方法来做一做(想……)同学们帮我想想,掌形叶象什么?卵形叶象什么?……(你们的想象力真丰富)就依照有些同学的建议,我来贴条金鱼。

2、第二步呢?好,我来拼一拼,摆一摆,(在这里,要注意最好考虑一下颜色的搭配,我用黄色的身子,绿色的尾巴、大小树叶、叶子的反正……)再修剪掉多余的局部,好!我把叶柄剪掉更合适!

3、认为满意就用固体胶贴牢固!

小结:好了!我的金黄色就不贴了,现在我想再请一位同学将这个步骤说一遍。

边说老师边板书:1、构思2、拼贴、修剪3、粘贴。

反思:美术课堂教学的示范问题一直是我们研讨的焦点。在这一环节中,因为制作的过程比较简单明了,我尝试了通过转换角色让同学探索考虑步骤,结果是轻松自然的达到了我所预期的目的。这样既没有代替代替示范的过程又没有完全放手让同学毫无准备的去创作,同学既动脑动手动口主动性积极性也得到了极大的调动。

四、欣赏范作cai――拓宽思路。

1、让我们再来欣赏其他学校同学们的作品吧!(你最欣赏哪一幅为什么?)谁来评价一下!

2、小结:他们的作业都十分大胆地进行了创作,但同时我认为还有一点缺乏,你们发现了没有?……是的,最后一步我们应该运用添画环境的方法进行添画。

3、示范金鱼,假如你有合适的树叶可以当成添加环境的局部,假如没有可以用彩色笔进行添画(出示范作两张)。

反思:通过此环节的设计拓展了教材的内容,把同学带入了一个空间无限延伸的课堂中去了,同学的思维也就不再局限于如何用树叶去表示,这样,不但突出了求异思维的发散也注重了变形的乐趣。

“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是无限的,甚至是跨越时空的。”丰富想象力的训练要与保守的“双基”一样经常进行。训练的题型应拓展,除添画、续画、组合画之外,还可多进行想象型、改画型、梦幻型、编创型等想象画活动训练。表达上不可以过高要求,任同学的思路尽情奔驰,大胆的信笔画来,自由地倾诉表达,以调动同学的内在潜质,提高同学的综合能力和转变新的观念态度。

五、作业评价――互帮互助。

1、小组推荐出一幅你们认为最满意的作品!并说出为什么?

2、还有哪一位同学愿意毛遂自荐!

3、把你们的作业举起来互相学习!

反思:由原来的给同学作业打分到贴在黑板上进行讲评,已经起到了改进教学、促进课程不时发展的作用,在这节课上,由老师的评价变为同学自我的评价,更是体现了评价方式的多样化。最后,同学的自我评价结果与我内心的评价结果差不多,也使我原有的担心显得多余了。所以,在实施效果评价时,要通过同学的学习活动形式,了解同学的精神面貌和行为表示,还要透过课堂的气氛发明出了解美术教学的延伸性,看是否给了同学自由发挥和个性发展的余地,看同学是否对自身也对他人的作品给予延伸性的关注与投入。

六、课堂小结――秋景升华。

寒风凛凛的冬天就要来临了,五彩缤纷的秋景将渐渐退出大自然的舞台,但我们已不再遗憾,因为我们用双手留住了美丽,让秋天的美好永驻我们的心间!

教学反思:

本课在优秀教案上遵循新课程规范,试图从以下五点来突破本课的重难点:

1、在教法和学法上,基本实现了教师角色的动态转换和同学主体意识的形成为前提的教师教学方式和同学学习方式的有效转变,促使同学学会学习、学会探究、学会合作。教师在教学过程中,时而是同学学习的促进者,时而是同学学习的合作者,有时还是学习者;而同学在学习中,时而是探究者,时而是合作者,有时还是教授者。在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织,有效促进了教学效率的提高。

2、注重对同学的观察实践能力和创新精神的培养。在教学的设计上始终贯穿了同学的观察、探索,转变了重知识、轻实践与重结果、轻过程的保守教学模式,形成了以培养同学的实践能力和创新精神为核心的,将知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观“三位”目标统筹兼顾的教学模式。

3、通过不同情境的设置,将同学的认知经验与课题知识相结合,拓展了同学的最近发展区,为教学目标的实现作了技术上的准备。在自然情境中,调动同学的探究欲望,激发同学的认知内驱力;在游戏情境中,拓展同学的最近发展区;在任务情境中,培养同学的观察能力和合作精神;在生活情景中,创作培养了同学实践能力和创新精神等等。

4、注重学科整合。在教学中,将自然、音乐、语文、思品等学科的内容,通过各种环节和情景的设置,与美术学科进行了多学科的综合整合,突破了单纯的学科本位,促进了同学的综合素质能力的发展。

5、注重把“美”贯穿整节课,通过对美的观察、美的发现,从而发展到对美的表示和发明。教师的板书设计、示范画和课件的制作也努力做到“美”,让同学从感官上直接感受到“美”。

案例点评:

在中小学,艺术教育是实施美育的最主要途径。本案例中,我们不难发现本课从一下方面给了我们一定的启发:

1,教学过程中,由于同学的主体地位的彰显,美育的过程实际已经变成了同学自我教育的过程,这是美育的重要方法。因为对美的欣赏、体验更多的是一种所谓的“默会”。

2,在教学目标上,教师通过让同学以个人或合作的方式参与各种活动,尝试各种工具、资料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,从对美的体验的感官层次到实践操作,到理性的审美情趣素养,基本实现了教学目标。

3,课程的综合整合以和信息技术的适当运用,是一个教师在新课程改革背景下必需的能力和素养。在教学过程中,对各种课程资源有效开发,各学科的内容进行娴熟的整合,对整节课情境的营造,使课堂增色不少。

4,转变评价方式方法,既是教师视野中同学观转变的体现,更是促进同学审美能力发展的重要途径。

5,在教学理论的指导上,重视建构主义情境认知理论的运用,从情境的创设、体验欣赏乃至经验的生成,不时的指向同学对美的建构,使得美术课的教学更进一步贴近儿童的认知发展。

需要注意的是,艺术教育作为美育的一局部,她自身有着特有的教育规律和教育目的,因此,在充沛相信同学的基础上,还必需结合儿童的身心发育、经验和知识储藏的特点,在课程资源的开发、语言的表述、问题的设置特别是教学方法方面更贴近儿童的实际。

冬不拉的教案设计参考篇九

我国历史上的一个时代(公元前722年至公元前481年),因孔子所编史书《春秋》包括了这一段时间而得名。

【大夫】。

古代的`高级官职。

【使楚】。

使:出使。使楚就是以国家代表的身份到楚国去。

【国势】。

国家政治、经济、军事等方面的力量。

【侮辱】。

使对方人格或名誉受损害,蒙受耻辱。

例:侮辱生理有缺陷的同学,是一种不道德的行为。

【打发】。

派遣,使离去。

【欺君之罪】。

君:君主,国王。之:的。欺君之罪指欺骗君主的罪过。

【敝国】。

谦称,称自己的国家。

【酒席】。

用于待客或聚餐的酒和整桌的菜。

【取笑】。

开玩笑,嘲笑。

例:他这次没考好,你就可以取笑他吗?

【赔不是】。

赔罪,道歉。

例:既然人家已经赔不是了,你就算了吧。

【笑嘻嘻】。

形容微笑的样子。

【得意洋洋】。

很得意的样子。

例:李明又获得全市数学竞赛第一名,脸上得意洋洋的。

【面不改色】。

脸上不改变颜色,形容沉着镇定。

【安居乐业】。

安定地生活,愉快地劳动。

【反倒】。

反而。

冬不拉的教案设计参考篇十

《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元中颇具特色的一篇文章,它是日本享誉海内外的著名小说家川端康成的一篇小小说,作者以他惯有的柔腻的纤细笔触,怀着淡淡的哀怨,描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事,通过父母几次将孩子送走又要回的曲折情节,告诉我们再优越的条件也割舍不断父母对子女的情愫,纵然有千万个理由,也不能把自己的亲生骨肉送给别人,进一步体现了父母之爱的伟大,崇高,让我们窥见的是一颗真挚的爱子之心,平凡的故事,催人泪下。前四篇课文已对学生进行了父爱、母爱、兄弟之爱的亲情教育,本文被选为第五篇课文一是想让学生学习用一波三折的手法有力表现人物内心情感;二是想让学生通过情感升华获得新的感悟。因为目前的初中生虽然被父母浓浓的爱包裹着,但往往忽视父母对自己的关爱,很少真切地体验一下父母的拳拳爱子之情,因此我希望让他们通过本文的学习能切身体会父母对自己的爱,从而能去试着理解、体谅父母。

在教学环节的设计上,我主要分三大块:

一、导入新课,激发学习兴趣。

在导入新课这环节我提出一个学生很喜欢讨论的问题,即你们最崇拜的人是谁?提了一些学生日常关注的问题,引起了学生对父母的注意,唤醒了他们在生活中对“父母之爱”的亲身体验,我觉得到他们的内心情感世界动起来了。从而架起了文本与学生有效沟通的桥梁。

二、品读课文,反弹琵琶激疑。

这一块我安排了四个步骤:

第一步骤:“初读,理情节。”理清故事情节——本文是一篇小说,在小说的教学目标要求来看,这是必不可少的环节。学生通过近5分钟的时间出色地完成了这一任务。

第二步骤“二读,抓神态”在老师引导下学生找出了文中在送换孩子时描写父母神态的词语如“难割难舍”、“无精打采”、“失魂落魄”、“痛哭失声”。讨论这对父母是否“心狠”,并结合文中这些关键的词语谈了自己的看法。通过分析这些描写神态的词语学生可以感悟人物内心世界。

第三步骤“三读,析语言”引导学生找出文中在送换孩子时描写父母语言的词语。我自己认为学生解读文本还是比较到位的,有学生能够从父母的话中分析出换回,要回孩子的理由都出于对孩子的不舍,而且抓住了较关键的词句,如“我觉得他一定会永远记得我们的,想到这儿觉得他可怜的不得了”中的“可怜”一词,这是对孩子的怜爱之情,如“总担心她是不是这样那样”一个“总”字体现了父母时刻对孩子的牵挂。学生找出了能够表现父母内心的语言描写,通过语言、神态去揣摩人物的内心,父母的心不仅是一颗依依不舍之心,浓浓的爱子之心,而且还是一颗痛苦矛盾的心。

第四步骤“四读,明主旨”学生们讨论,并找出了相关的语句。感受到了这对父母的可怜又可敬。

让学生讲有关父爱、母爱的故事,目的是让他们通过对文本的学习内心深处受到情感的熏陶,达到情感的升华即要珍视亲情、珍爱父母。是情感教学目标的落实,从学生的发言中,我能够感受到,这篇课文对他们来说还是起到一定的教育意义的,最后一个教学目标也基本达到了。

这堂课还有很多不足,比如在语言的表达上还不够简洁,对学生的鼓励上还缺乏技巧,在个别问题的总结上做的还不到位,学生展示的面还不够广,自己对文本的解读还没有达到一定的高度。但我相信,只有反思才能提高,才会有进步!

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冬不拉的教案设计参考篇十一

教学目标:

1认识“雾、霜”等13个生字。

2正确流利朗读课文。

3初步感知对子。

4会写“香、秀”等6个生字。

教学过程:

一、引入,学习“蜂、蝶”

1、引入:同学们我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园,我们大家都爱她,今天地球小天使也来到课堂,谁来和它们打招呼,出示动物“蜂、蝶”,谁再能大声叫出他们的名字,出示生字卡,练读一次。

2、过渡(指导方法)。

(1)借助拼音识字。

(2)查字典。

(3)请教别人。

二、初读课文,学生字。

1、生自渎课文。

2、学生字(出示11个生字)。

(1)学生随机认读某个生字,带读。

(2)图字结合浅析某些字义,组词或抒发感受。

(3)开火车认读所有生字。

(4)归类同一部首识字。

3、种种子宝宝(把生字种到下面,每读一个读一次)。

三、学词、学文。

1、读词(个别读小组读)。

2、对对子。

3、学文(过渡请一位同学大声读注:提出读的要求和听的要求以多种形式对读)。

四、书写生字。

1、具体教导、范写“香、秀”

2、学生书写。

五、扩展。

1、归纳:相对、相近事物可以对对子。

2、作业:比一比,谁的对子多。

3、小结。时间过得真快,小天使们还要忙着到别的地方绿化、美化环境,我们就到这里,跟小天使说:再见!

冬不拉的教案设计参考篇十二

教学目标:

1.激发学生愿意写字的兴趣。

2.熟读句子,用听读识字的方法认读7个生字;初步知道什么是笔画、笔顺。

3.学法和习惯:学习用指读的方法听读识字。

教学重点:

读词语,认读7个生字。

教学难点:

初步了解关于笔画的知识。

教学过程:

一、导入。

1.出示挂图:谁说说图上画的是什么?(老师在上语文课,小学生在听讲。)。

小朋友们在怎样听讲?(认真、专心等,启发学生说出不同词语,同时进行说完整话的训练。)。

2.想知道他们在学什么吗?丁丁也在那上课呢,瞧,他告诉你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。

二、新授。

1.谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么?(指名读,老师指黑板上的词语。)谁愿意带着大家读?(学生上黑板指读,其他学生跟读。)。

2.原来,他们在学写字、学笔画、学笔顺呢!

课件演示:

(1)丁丁的话:“小朋友,这是汉字的5个基本笔画,看谁能记得又快又准。”画面上出现一支笔在写这五个基本笔画,每写一个都说出名称。(横、竖、点、撇、捺)。

(2)丁丁的话:“谁记住了?”(指名回答,如果学生回答对了,课件就出现丁丁的声音表扬他。)。

(3)丁丁的话:“学的真棒!请跟我书空。”课件演示,学生跟着书空。丁丁问:“都记住了吗?”

(4)再进行书空。(巩固)课件出示声音表扬。丁丁的话:“汉字就是由笔画按一定顺序组成的,写字时要从左到右,从上到下写,别忘了哟!”(初步渗透笔顺知识)。

3.丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺,谁还想当小老师教大家读读这些?指名带读,学生跟读。

4.你们学得真认真,能自己读了吗?打开书第8页,自己指读,看看谁的指读姿势最美。(学生自读)。

5.同桌互相读:

(1)互相检查指读姿势;

(2)有不认识的字互相帮助。

(培养合作意识和指读习惯,渗透另一种识字方法--向别人请教。)。

6.全班齐读。你们真了不起,在这么短的时间就读的这样好,说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。

7.摘词游戏:学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词,大声的读出来并带着大家读一遍,然后邀请小朋友做游戏。(游戏可以是:接龙、开火车、好朋友、考考你等。)。

出示生字卡片学生抢读。

9.游戏:

(1)对对碰:小朋友把字卡边读边摆,然后其中一个人说出一个字,另一个小朋友找到这个字,两个同样的字组成一对。

(2)找朋友:在黑板上竖着摆好:“用、写、”两个字,让学生从剩下的生字中给他们找朋友,即组成词语。

10.评价:

(1)同桌互评:两个人互相读认字表上的生字,一次读对的,奖励两颗星星,在同桌的帮助下读对的,奖励一颗星星。

(2)自我评价,这节课学的是否认真。这节课我学的:

很认真比较认真()还需努力()。

(课堂评价体现多元化,师评、互评、自评,评价内容明确,评价标准体现对不同层次学生的激励。)。

三、小结。

学写字。

铅笔橡皮田格本。

写字用心很认真。

笔皮本写字用心。

冬不拉的教案设计参考篇十三

1运用工具书查阅生字词,并阅读感知课文内容,体会文中表达了作者怎样的思想感情。

2选择自己最喜欢的方式表达自己对“春天”的喜爱之情。

提示:可以朗读有关“春”的美文片断、诗,也可展示自己找到的图片或是自己画的画,还可以唱有关“春”的歌曲,跳表现“春”的美好的舞蹈。

1知识与能力:让学生学习如何有感情地朗读抒情性课文;能够运用比喻、拟人和排比的修辞手法描写景物。

2过程与方法:

(1)通过课前准备,学生整体感知了课文的内容,初步体会到作者所抒发的思想感情。

(2)通过导入中的自由表达,提高学生学习本课的兴趣。

(3)通过朗读提高学生朗读课文的能力。

(4)通过讨论,思考,回答,让学生体会比喻、拟人和排比等修辞手法在写景文中的作用。

(5)通过写法讨论,让学生学会运用这些修辞手法。

3情感态度与价值观:在整个教学过程中,都要让学生体会到文中作者对春天的喜爱之情,从而培养学生热爱大自然,热爱生活的高尚情操。

1朗读课文,体会作者的思想感情。

2学习用比喻、拟人、排比等修辞手法描写。

培养学生热爱大自然的高尚情操。

一课时。

(一)导入新课。

请同学们看老师今天给你们带来的这幅画,你们能告诉我,画上画的是什么季节吗?(学生:春天)对,是春天。我很喜爱春天,把这幅画推荐给你们欣赏。同学们,现在谁想用自己最喜爱的方式向其他同学表达你对春天的喜爱之情?(学生各显其能,教师给学生的表现以恰当的表扬)。今天,我们来学习《春》这篇课文,看看朱自清先生是如果用他的笔来表达自己对春天的喜爱之情的。

(二)朗读课文,体会作者所表达的思想感情。

1分组朗读:(每四人一组)让学生在小组内朗读自己最喜爱的段落,要求一定要读出作者对春天的喜爱之情,其他组员可帮助他指出其中不足的地方。

2朗读展示:让学生自愿举手在全班同学面前读自己喜爱的段落,展示自己的朗读水平。教师指导并恰当鼓励。

3教师范读学生没有读到的段落。

(三)简析课文,明确文中所运用的修辞手法。

形式:探究。

1作者在文中主要描写了哪些景物?

2作者是怎样表达自己对春天的喜爱之情的?

小组讨论,回答,教师指导。

(要点:草,花,风,雨,人;恰当地运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。)。

学生思考,组织语言,回答。

注:对学生大胆合理的想象予以肯定和鼓励,在纠正学生错误的时候语气要委婉。

(四)探讨写作方法,指导学生的写作。

学生讨论,回答,教师指导。

(要点:因为作者善于用自己的眼睛看(视觉),用耳朵听(听觉),用鼻子闻(嗅觉),用触觉感受,用心感受,大胆而合理地想象。)。

2教师读自己所写的文章片断——《校园里的春天》。

(五)、布置作业。

2、积累:

(1)积累课文中优美的词或句子。

(2)把朱自清的生平及作品做成知识小卡片。

六、结束此课。

师生齐唱《春天在哪里》,如有同学愿上讲台伴舞更好。

冬不拉的教案设计参考篇十四

教学目标:

1.学会本课9个生字,绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。

2.初步了解一些象形字的来历,激发学生学习汉字的兴趣。

3.有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。

教学准备:

多媒体.课件“文中汉字演变过程、山水图、儿童作画图、儿歌”;录象“祖国好河山画面”;每学习小组一张铅画纸、轻音乐磁带、词语卡片、生字卡片、田字格。

一、运用媒体,在情境中感知。

过渡:在很久很久以前,我们的祖先生活在一起,劳动在一起。他们看到了很多很多的东西,遇到了许许多多的事情。请小朋友看大屏幕。

1.播放轻音乐,创造一种氛围,运用多媒体演示“实物―古文字―今文字”的演变过程。(屏幕出现“船”的实物图,接着屏幕依次出现“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图,引导学生认识)。

1.师述:由于劳动和生活的需要,他们要把看到的东西,遇到的事情记下来,可是那时候还没有文字,怎么办呢?我们的祖先是富有智慧的,他们想出了一个好办法,他们看见“船”就把“船”画下来。(屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的过程)这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字,这是最早的一种造字方法。为了便于书写,后来,人们就在象形字的基础上,又造出了现在的汉字。(品古上依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”,让学生读一读,认一认,初步感知字音、字形)(指大屏幕)这就是我们今天要学习的《识字3》。(板书课题)。

二、看图想象,在情境中认知。

1.学习词语。

认识了汉字的演变,老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。(出示山水图)你喜欢哪些景物?随着学生的回答,相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。(指名读,师领读,齐读)。

2.学习儿歌。

过渡:画儿真美,老师这儿还有一首更美的儿歌呢!你们想读吗?(出示儿歌)请小朋友自由地读,想怎样读就怎样读。(学生自由读)谁来当一回小老师,领着大家读。(指名领读)想读给你的好朋友听吗?(走下课桌找朋友读)。

3.读好儿歌。

过渡:这么美的.儿歌,老师也想读读,你们愿做老师的好听众吗?范读儿歌。老师读得怎样?为什么老师读得好呢?(指图,引导学生一边读一边想,想象山水图的美景,想象儿童画画的表情、心情)愿意像我一样读吗?请同学们在小组中练读,不足之处,请小组长指点指点。(小组合作练儿歌)。

这么美的儿歌,老师指导你们一定能把它们读好。(男女生赛读,齐读)。

三、小组合作,在讨论中深化。

1.小组合作,读懂儿歌。

请小朋友分小组自读儿歌,画出自己不懂的词语,提出自己不明白的问题。(学生小组自学讨论)(大屏幕放映祖国河山画面图,教师随机简介)。

2.诵读儿歌。

这么美的祖国河山,你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗?(出示儿歌)(学生自由表演,诵读儿歌)。

四、.总结延伸,在创作中巩固。

1.即兴作画。

祖国的河山真是美丽壮观,你想用你手中的彩笔,来画一画这美丽的河山吗?(播放轻音乐,学生小组合作即兴作画)。

2.创作儿歌。

你们能仿造课本上的儿歌,给你们的画编上儿歌吗?编好后先在小组中读一读。(小组合作自创儿歌)等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。

五、导书写生字,完成《习字册》。

1.认读要求书写的生字:舟竹石川燕笔黑什。

2.扩词。

3.讲解笔画名称和笔顺(你愿意教大家写哪个字?试着说一说,学生跟着书空。其中新出现的偏旁:四点水、竹子头、单人旁,应指导学生认识)。

4.教师在田字格中范写,讲解每个笔画在其中的位置,学生描红,边描边按笔顺说说笔画名称。

5.完成《习字册》,教师巡视指点。

识字四。

教学要求:

1.学会课文生字,两条绿线内的字只识不写。认识几个偏旁。

2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学习汉字的兴趣。

3.诵读谜语,理解谜语,体验猜字谜的乐趣。

教学重点:

1.能在田字格中正确书写生字,能书来年认读,正确运用“池”“驰”这两个字。

2.读好字谜。

教学时间:

两课时。

教学过程:

第一课时。

一、创设情境,观察字盘。

1.师板书“也”。

2.小朋友,你们认识这个字吗?今天老师给“也”找来了。

几个朋友,你们看。(出示字盘)。

3.师转动字盘,将“也”分别与“土、马”组合、演示。

4.板书“他、地、池、驰”。

二、读准字音,学习词语。

1.。

生借助拼音,自由读生字新词。要求:读准字音,词儿连读。

2.。

四人一组交流:哪些字的读音容易读错,在书上用“。”做记号,多读几遍。

3.检查指导。

(1)指名读生字及词语。

(2)相机指导:“池”“驰”是整体认读音节。“奔”的韵母是“en”,不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。

(3)齐读生字及词语。

(4)理解。

看图理解“田地”、“池塘”。

师生对话表演,用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。

三、游戏巩固。

请一名学生当小老师,转动字盘,让其他学生用字盘辩字,并口头组词。

四、学习字谜歌。

1.借助拼音自由朗读,圈出生字,读准音。

2.出示卡片,开火车检查字音。

提醒学生注意:“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

3.指名读字谜歌。

告诉学生:这是一首字谜,让我们猜一个字。

4.四人一组讨论:这首字谜的谜底是什么?

5.全班交流。

师根据学生回答相机转动字盘,显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图,帮助理解字谜。

6.指导朗读。

(1)。

教师范读,读出韵味,读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读,觉得怎么样。

(2)。

生自由练读。师巡视,注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。

(3)指名读字谜歌。评一评。

(4)同桌一起读字谜歌。

7.课外延伸。

小朋友,猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集一些字谜,下节课我们一起来猜。

五、析记字形,指导书写。

1.析记字形。

(1)认读生字“奔驰、池塘”。

(2)教学新部首:“马、大、土”。

(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。

2.指导书写。

(1)让学生仔细观察字帖中的范字“池塘、奔驰”。

(2)说一说怎样才能把“池塘、奔驰”写规范,写漂亮。

(3)教师范写生字并重点指导:

“奔”大字头的撇、捺要写得分开些,舒展些。“十”写得小些,扁些。下面横要写得稍长,撇竖要分开些,能承受住整个字。“驰”左窄右宽。马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽,“土”要写得偏上些,短些。

(4)播放音乐,生说写字姿势歌。

(5)师巡视,及时表扬写得好的同学。

第二课时。

一、复习巩固。

1.给“也”字找朋友,并口头组词。

2.读生字新词。

3.诵读字谜歌。

二、析记字形,指导书写。

1.析记字形。

(1)认读生字:行、千、庄。

(2)教学新偏旁。

(3)说说怎么记住。

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