阅读是启迪智慧和开拓视野的重要途径,我们应该培养良好的阅读习惯。写总结时,要注重整体结构的安排,清晰地呈现出问题、分析、总结和对策等要素。每个人的总结风格和内容都有所不同,可以从中找到自己适合的写作方式。
小学语文说课稿犟龟篇一
一、说教材:
今天我说的课文是浙教版第11册第三单元第三篇课文《布衣元帅》。本课记叙的是徐向前元帅生前生活中的三个小故事,歌颂他始终保持革命者朴实无华的本色,做人民公仆的崇高品质。课文内容真实,语言朴实,形象鲜明。课题既点明课文的主人公——元帅,又暗含中心;布衣元帅朴实无华,是人民公仆。我认为这篇文章收录到教材中,是有一定的时代意义和紧迫感的。在这个物欲横流、官本位的时代,我们缺少的就是像徐帅这样始终与平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通过教学,渗透一种做人的道理:无论你将来干什么,都要保持本色。
根据新课程标准的理念和年段教学目标,我认为教学重点应在把握文中的表达方式,用小标题的方式来写三件事的写作方法。
二、教学目标、重难点说明。
根据教材编写意图,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,我确定了以下教学目标:
1、从三个故事的朗读中感受徐向前元帅朴实无华、做人民公仆的崇高品质。能概括三个故事的主要内容。
2、学会本课6个生字,能借助文本外资源,结合课文理解“功高盖世”“战功赫赫”“布衣”等新词的意思。
3、理解课文,能结合小标题概括三个小故事的主要内容,了解第一自然段在全文中的作用,正确领会课文的中心思想。揣摩课文的写作方法。
4、带着对徐元帅的敬佩之情,有感情地朗读课文,能详细复述其中一个小故事。
本课的教学重点:
讲读三个小故事,能详细地复述故事内容。
教学难点:借助具体的语言材料,,理解“布衣”一词的意思,领悟课文中心。
三、说教法和学法。
基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生讨论探究并体验,最后结合课文内容“战功赫赫”“功高盖世”与“一身蓝布旧衣”“朴实无华”,进行阅读反思,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
四、教学过程设计。
根据以上分析,本课我安排了2课时的内容。第一课时理解课文内容,理解“布衣”的含义,从三个故事中感受徐老的朴实无华的品质。第二课时了解第一自然段在全文中的作用,正确领会课文的中心思想,能详细地复述故事内容。
(我感觉领会中心思想是不是已经淡化和过期的东西呢?如果是这样,那是不是?……说不清楚。我觉得哪怕是浙教版的,也要用新课程的理念,重新整合,是不是?)。
下面我重点来说一说第一课时的安排。
在第一课时我设计了质疑课题——初读理解“布衣”和“元帅”——再读走近“布衣元帅”的本色——升华情感的教学模式。
一、揭示课题,对题目质疑。出示课题,齐读课题:今天,我来学习《布衣元帅》。看了这个课题,你有什么疑问?六年级的同学,在上新课之前,早就预习了课文,那么在上导入新课时,教师先把握住学生知道什么?学生想知道什么?尤为重要。这是以学定教,而不是因教‘而教,真正的把学生处于一个学习的主要地位,教师做好教学的指导者和引导者。而且这样的以学定教,从学生的学情实际出发,能有效地提高课堂40分钟的效率。
根据学生的情况,学生一般会有这样的问题:既是元帅,为何又说“布衣”呢?
(课堂是个特殊的环境,学生有问题,才能激发他们阅读的兴趣)。
在这个环节中,我带着学生抓住“蓝布旧衣”感受徐老衣着上的布衣,然后借助工具书查找“布衣”的解释,知道布衣的另一个意思“老百姓,平民”,从文中的“亲切”、“和蔼”等词,感受徐老如同平常人一样的亲切。
通过介绍徐向前的资料介绍,理解书中的“功高盖世”“战功赫赫”,通过新娘的心理想法“元帅肯定很威风;元帅府,肯定车马盈门,哨兵不少”,感受到这位元帅立了不少战功,而且权位高。这里我出示学习资料,并不仅仅为让学生了解一些背景所用,它更为文本本身的学习服务,帮学生理解了书中的“功高盖世”“战功赫赫”。
三、再读感受“布衣元帅”的本色。
一元帅“功高盖世”,一布衣“一身蓝布旧衣”,说话亲切,和蔼,布衣与元帅,风马牛不及的两个不同身份,集及一个人身上,这是怎样的一位布衣元帅呢?是成了一个更大的疑团?随着对课文的再次阅读,学生心中的疑团越滚越大。是呀?你心中会冒出些什么问题呢?这里我又把矛盾抛向学生。新课程中倡导自主,探究的学习方式,这里,教师引导学生质疑,提供学生探究的平台。
学生可能会说:战功赫赫的元帅,为什么连自己的地毯也要送给三座门招待所?威风凛凛的大元帅府应是车马盈门,哨兵不少,可为什么却是住在一条小胡同里,而且还有一扇脱了油漆的大门?为什么摁响门铃,来开门的就是大名鼎鼎的元帅?…等等等等,学生也许会有许多的为什么,我想正因为这样,才能激发学生讨论的兴趣,教师才能真正引领学生进入文本。新课程标准中强调的语文教学还应重视学生思维的发展,这里学生的心中的许多疑问来自于对课文的再次感知,反思,理解,这是一种思考的过程,是对课文内容的一种整合和对比而产生的矛盾的火花。
“是呀,大家说得不错,元帅,多大的官职,元帅,给国家立了那么多的汗马功劳,享受一下未尝不可。为什么你放着自己应该享受的权利,要做一个平民百姓呢?”这里我顺势利导,将班上的学生拟作为元帅本人,让学生替元帅说出自己心中的想法,一来是对学生的口语交际能力进行了训练,二来又让学生通过对课文的研读,真正了解这位布衣元帅。在学生的交流中,相机理解“居功自傲”、“朴实无华”。
这时我相机出示课文第一节中的“办公室墙上,他亲笔书写的‘人民的公仆’5个大字,就是他一生品质的写照”,是呀,孩子们徐老用五个字概括了自己这样做的原因,那就是“人民的公仆”,他的一生就是为人民服务的呀!
四、升华情感,走进了这位“布衣元帅”的生活,了解了徐帅的为人,你想说什么?
随后,学生再读故事内容,感受徐帅的“朴实无华的本色”,感受徐帅的“布衣情怀”
学习写法,课堂练笔。可以写身边的同学、老师、亲人,用起小标题的方法。等等。
五、说板书。
我们说板书其实是一微型教案,它是一聚焦镜,体现教学目的、重点、难点、教学过程,体现教学的特色与特性。所以在板书设计上,以重要词句为点,首先我会将课题中布衣和元帅用不同大小的字体表示,元帅战功赫赫,在字体上就表现为气宇轩昂些。布衣下,我对照着写“蓝布旧衣”、“和蔼”、“亲切”,在元帅下方则对应的板书上“功高盖世”、“战功赫赫”“车马盈门”,最后在板书的正下方,写上人民的公仆。
在这堂课中我要体现的,“以学定教”,要充分了解学生在学习课文时,最想知道什么,最想了解什么,在组织教学。对于课堂环节的处理,要重视激发学生的兴奋点,如“布衣”与“元帅”的对比,这样学生学习兴趣浓厚。
小学语文说课稿犟龟篇二
1 :知识和能力:正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
2 :过程和方法:以读为本,引导学生读中感悟、读中体验、读中积累。
3 :情感态度、价值观:培养学生学习竺可桢先生对待科学的严谨态度和认真精神。
教学重,难点:
对于五年级的孩子来说,学会字词、读通课文已经不是最大的难题,但五年级的孩子真正要通过学习课文去学习和理解竺可桢先生对待科学的严谨态度和认真精神是有一定难度的。因此如何使学生知道课文为什么以“第一朵杏花为题”,并学习竺可桢先生在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确,细致的观察,掌握事物变化的规律为这篇课文的教学重点和难点。
我想,教学目标的达到和教学重难点的突破,光靠老师用语言来描述是不能很好地展现出来的,网络教育资源以它独有的优势和特点,为这一类语文教学活动的开展提供了非常有利的帮助,使学生在老师用多媒体课件创设的文本情境中进行自然有序、轻松愉快地学习。
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。具体做法如下:
1 情景设置法——激发感情,引起兴趣。
2 提问法——逐步引导,逐渐深入。
3 点拨法——展开联想,拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法,就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。可以说,点拨法是开启学生智慧,点燃思维火花,提高教学效率,解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。这些方法的运用有利于学生学习过程中的知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。
学法具体如下:
1勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书。
2讨论法——积极参与,总结规律。
3自主探究法——学生实践,巩固提高。
4悬念法——带着问题,巩固提高。
其中,讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点,解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。
首先我让同学们齐读整篇课文,从整体上去了解这篇课文的大致内容,让学生产生学习课文的兴趣。在同学们整体,全面的去了解了课文之后,提出问题,“时间像飞箭,转眼又是一年。一天,小孩匆匆跑来,边跑边喊,这到底发生了什么事呢?”在提出问题之后,同学们会更积极的思考问题,引导同学们带着问题对课文进行逐层分析,在分析问题的同时,锻炼并提高自己的阅读,分析,理解的能力。同时,也培养了学生学习和思考问题的能力,让学生在以后阅读和理解课文的同时,去学会积极的思考问题和先从整体去把握而后逐层分析问题的方法和能力。
“疑,思之始,学之端。”从整体上去了解课文之后,学生已经对课文有了初步了解。在初步了解的基础上,我向学生提出问题: “作者为什么要以第一朵杏花为题?”根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标。接下来再提出问题:到底发生了什么事?(孩子发现了第一朵杏花开放的时间是清明节)。这样,同学们知道了杏花开放的时间,并且使同学们产生学习课文的兴趣,想去了解为什么课文以第一朵杏花为题。并且引导同学们带着兴趣去学习接下来的课文。
苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此,在这一环节中,首先让学生带着自己提出的问题读书,读后针对问题和同学们一起讨论,思考,并回答提出的各种问题,在讨论中让同学们对课文有一个整体的了解,并且激发学生学习课文的兴趣。
在同学们积极思考问题的同时,提出全文的重点句:“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”让同学们分析,为什么竺可桢爷爷是快步,又为什么是兴冲冲。在词语的分析中去体会和了解一个科学家对待学术问题的严谨的态度和认真的精神,以及在学术问题研究中所得到的快乐。让学生在体会课文所表达的主题的同时,启发学生们对科学研究的兴趣,以及在研究中应该具有怎样的精神和态度。
接下来让同学们自己找出喜欢的句子,并讨论
1 “春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞”。(用了排比、拟人手法,形象生动)
2 阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。(拟人,形象生动,同时也衬托出竺可桢爷爷发现第一朵杏花开放时间的喜悦心情)
这段话中,作者运用了很多的修辞方法,这也是学生学习的重点。让学生在分析课文的过程中,会了解适当的运用修辞方法使文章增强表现力,也更真切而细腻的表达了作者内心的情感。让学生在阅读和分析的过程中学会恰如其分的运用适当的修辞方法去表达情感,并学会运用修辞方法增强文章的表现力的方法。
在整体上把握了课文之后,从细小处对课文进行更细致的分析这样会使学生对课文有更深切的认识和体会。
1 “大概”“也许”是什么意思?
2 从这句话中你知道了什么?
3 你认为竺可桢爷爷是个怎样的人?我们应该像他学习什么?
以上三个问题的提出,使学生在对整篇课文有了更准确更深刻的把握的基础上,让学生激发内心的情感去思考问题,并 深刻理解科学家在对待科学的问题上的严谨的态度和认真精神。让学生在理解课文的基础上,培养学生思考和分析问题的同时,了解这篇课文的主旨和作者想要同学们学到的道理和精神。使文章的教学目标和教学重难点得到充分的体现。
在对这篇课文进行分析的过程中,我采用了细读悟理 精读悟情的学习方法,向学生们提供自学材料,并鼓励学生积极发言,进行小组交流反馈。使学生在积极愉快的学习氛围中,更深刻的体会文章所表达的主题。使学生有着浓厚的学习兴趣的同时,培养学生的各种能力。让学生在读中解惑悟情,培养了学生自主学习的能力,使学生在学习中感悟和体会到学习的快乐。并在轻松氛围中去体会到深刻的道理。 苏霍姆林斯基认为:“教给方法比教给知识更重要。”
学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此,可以利用这样的问题总结全篇课文:你认为自己这节课学得怎么样?还有哪些不懂的地方?老师这节课教得怎么样?有哪些地方你觉得还没有讲清楚?继而根据学生情况做出综合性总结和评价。
小学是一个人一生当中致关重要的阶段。从小学到的一个好的学习方法和一种快乐的学习方式,会对一个人的一生产生非常重要的影响。我向学生传授知识的过程中,非常注重对学生能力和兴趣的培养。努力让学生在一个轻松愉快的氛围中很轻松的体会到文章所要表达的大道理。培养学生快乐的学习,并在学习中不断的得到更多的快乐。
温故而知新,可以为师矣。
课堂上学到的知识,只有课后不断的思考和巩固,才能得到更有效的回报。因此,我非常重视学生在课后的温习和巩固。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是:阅读竺可桢所写的科学文章。让学生在了解一个科学家在学术钻研的过程中所付出的努力,使学生学会克服学习中遇到的困难,并在以后学习的道路上,一步一个脚印,塌实的走好人生的每一步。
小学语文说课稿犟龟篇三
是人教版第九册第四单元的《钓鱼的启示》,它讲述了作者30年前的一天晚上和父亲一起去钓鱼,好不容易钓到一条大鲈鱼,此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时,父亲竟让“我”把鲈鱼放回了湖里。这件事情让我受益终身。它是一篇适合对学生进行道德品质教育的好教材。
小学五年级学生已经具有独立识字的能力,具有良好的学习习惯和一些学习方法,初步具有分析问题和解决问题的能力。而《钓鱼的启示》这节课情节性强,语言质朴,含义深刻,学生爱读,但不一定读得懂。教学中,我首先引导学生走进课文,凭借关键词句,引导学生理解感悟,从中受到启发和教育。然后再带领学生走出课本去联系生活实际,谈谈怎样处理利益与道德之间的关系。
基于对教材的把握和学情的分析,我从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个标示出发,制定了以下午教学目标:
1、学会本课生字新词,学习联系上下文理解词语意思。了解课文内容。
2、感情朗读课文,体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括我的心情变化过程。
3、理解父亲没有商量的余地要“我”将鲈鱼放回湖里的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示,懂得从小受到严格教育的重要。并从中获得道德实践的勇气和力量。自觉抵制各种“鱼”诱惑,做一个有道德的人。
教学重点:理解课文的主要内容,体会作者心理变化。感悟文章中做人的深刻的道理
教学难点:精读重点语句和段落,理解含义深刻的句子:“在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”“道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。”
《语文课程标准》指出,阅读是教师、学生、文本之间对话的过程,阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平,我采用以下的教法:
1、情景教学法:教师通过导入并恰当的运用课件创设情境,让学生很快入境动情。
2、朗读感悟法:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生
的阅读实践。引导学生通过朗读感悟情感。教师运用语言渲染,引导想象,鼓励学生多读多想,读思结合,以此引导学生理解文中的重点语句及其段落。
在学法上我采用自主、合作、探究的方法:引导学生在读中自悟,注重讨论、交流、合作、体会,以此提高学生的自学能力和合作精神,促进学生的发展。
《钓鱼的启示》一课,应以培养学生发现美为主,以学生发展为本,活用教材,突破教材。通过课件的适当穿插,让学生学得快乐,学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想:
(一)、情景导入发现美
(二)以读为本感受美
1、初读课文,整体感知:在这样美好的夜晚,发生了一件什么事情呢?让学生初读感知课文内容,学会生字新词,概括课文的主要内容,对故事有了初步的理解。
2、品读课文,体会人物的心理活动
幻灯片出示阅读提示:
(2)、自由朗读课文4——9自然段(放鱼部分),“我”钓到一条大鲈鱼时,父亲和“我”都很得意,而面对到手的这条大鲈鱼,我们面临着一个什么难题?面对这个难题,我和父亲的态度分别是怎样的?找出相关的语句,同桌交流。
(3)、分角色朗读课文,注意读出人物不同的心理和态度。(教师也扮演角色参与其中。)
爸爸:“孩子,你得把它放回湖里去。”(语气坚决肯定)
孩子:“爸爸!为什么?”(急切)
爸爸:“你还会钓到别的鱼的。”(平静)
孩子:“可是不会钓到这么大的鱼了。”(大声争辩委屈)
通过以上朗读,从“孩子,你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父亲态度的坚决,从父亲的一声“孩子”去感受父亲对“我”的温柔和深情,体会其矛盾的心理和实践道德的决心。)
(得意)(急切)(难受)(依依不舍)
(设计意图:把读书的时间交给学生,把读书的权力交给学生,让学生在读中品味,在积极主动的思维和合作探究的活动中,加深理解和体验。)
4、品析重点句(10——11自然段启示部分)
(学生讨论理解“诱惑人的鱼”的特殊的含义:荣誉、权利、金钱、地位等吸引人的、让人追逐的利益。体会到父亲的管教让“我”有了抵制诱惑的能力,作者对父亲会心存感激。)
(三)、理解感悟升华美
当学生还沉浸在感悟父亲的行为美,感悟自觉遵守道德规范美的时候,我启发学生:“在生活中,你们很可能遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’,你会做出什么样的选择呢?”我引导学生联系自己的生活实际说开去,在个人利益和道德之间,我们应该毫不犹豫的选择道德。这样,将教书与育人,读书与做人,读文与明理,课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来,启迪学生自觉遵守社会公德,学会做人。
最后出示孟德斯鸠的名言:“衡量真正的品德,是看他在没有人发觉的时候做些什么。”此时,文字静静地定格在屏幕之上,字大而鲜明。教室里是那么的静,老师和学生一起注视着,默念着这句话。我相信道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。
小学语文说课稿犟龟篇四
今日我说课的资料是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3~5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的,启发人们留心细致地观察周围的事物。
首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际,我们确定了本课的教学目标。
知识目标:理解重点词句,了解爬山虎的脚的特点。
本事目标:学习作者观察和表达方法,培养学生留心观察周围事物的习惯和本事。
情感目标:激发学生观察的兴趣,做生活的有心人。
经过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。
爬山虎是怎样向上爬的。
课件、彩色笔、画纸。
结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经,语言文字训练为纬,开发全脑为桥,调动学生的多种感官参与学习过程,以学生饶有兴趣的说、演、画、议,来代替教师单一的讲、管形式,在艺术的熏陶下激发学生兴趣,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性,从而到达激发兴趣、理解感悟的境界。
(一)创设情景,激趣导入。
巧妙的开场白能够吸引学生注意,创设良好的课堂教氛围,在阅读教学开始时,教师经过生动的多媒体课再现与课文有关的情景,激发学生情感,然后教师就问:你们明白在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么这样设置悬念,激发学生探究新知识的欲望。
(二)合作探究、深入研读。
(1)画一画。
让学生拿起笔画一画爬山虎的脚,这样不仅仅能够活跃课堂气氛,并且有助于学生对课文的理解。
(2)找一找,演一演,议一议,了解爬山虎是怎样往上爬的。
先让学生以自己喜欢的方式读书,找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作,推荐代表上台表演,其他学生评价,好在哪里,不好的地方应当怎样改。最终引导学生欣赏课件,议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行经过看课件、讨论,学生不但理解了“一脚一脚”的意思,并且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的,进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
(3)用“如果……就”的句式说说你的发现。
(三)总结全文,指导学法。
(四)拓展文本,延伸课堂。
一节好课的结束应当是课外阅读的开始。布置的作业是:以《我发现的秘密》写片段。
小学语文说课稿犟龟篇五
文中有三次“亲切、舒服”,体现了文章感情深化的三个层次:
(1)引入初进大兴安岭;
(2)描写“岭、林、花”及由此产生的感想;
(3)林场所见,顿悟“兴安岭”的含义。
全文以“引入”、“岭、林、花”、“感想”三块划分,设计为三课时。本节课为第二课时,教学内容以体会景为主,只渗透情感。也就是通过教学“岭、林、花”,体会大兴安岭的那种柔美,朦胧感受作者在字里行间中流露出的一些真情实感。这种设计,也是符合本单元教学训练重点的考虑。
全课力求体现一种“以读为主,以读代讲,以情感体会来替代老师对文章内容单一讲解”的主流教学思想。通过有目的,有层次的读,整句整段的读,重于情感体会的读,来形成以读为本的特点,和学生由“读通—读熟—读懂—想读、想体会”的层次。
贯穿全文“岭、林、花”三方面的,是同一个问题“你体会到什么?从哪儿体会到的?”这两个问连起来提出,目的在于培养学生语言文字表达能力:说出一段完整的话符合六年级学生的要求。这也是启发式教学最有力地措施、表现!
一.情景引入;
二.理清内容层次;
三.学2自然段(“岭部分”);
四.学3、4自然段(林);
五.学5自然段(花);
六.结尾总结。
教学一开始就是默读全文并思考,以此分清内容。紧接着齐读2-5自然段,理清层次。在学习2自然段的“岭”时,也是通过学生朗读体会特点,在回答中再读再体会这样来理解的。突破这部分难点后,又以老师的小结激情再读,更深一步体会。
学生创新,首先老师应有创新。因此在教案设计,教学细节处理的考虑上,颇下了一番功夫。
“创新从质疑问难开始。”于是本课采用了局部质疑问难来引导学生发现问题,分析处理问题。在第四部分最大限度地发挥、体现学生的主体作用——学生的回答不求唯一,允许发表不同见解。老师对于问题的答案,是以尊重学生的各自见解为基础,进行总结定性的,而非事先预备。
老师的主导作用,主要设计为在教学中引导学生有层次,有目的地读,一步一步地体会景中流露出或激发出同感产生的那种情。老师的讲解在文中安排所占比例仅有,屈指可数。更多的时间,是让学生体会读,让学生说感想,表达见解。
并且,此部分的教法和教学流程设计是灵活的:随学生而应变。采取以学生读“体会最美,最喜欢的句子”来引出三个教学点,相机对三个教学点作出不同形式的处理—有设问、有讨论、有朗读指导。学生的理解明显地轻松到位。
文章结尾部分设计了“用一句话表达自己感想或者赞美林海”这一环节。既是在反馈学习情况信息,也是在创新思维,是设计的一个扩展训练——全课的高潮。
另外,纵观本课还设计了、包含了一个学习方法的指导:先在讲第三部分“岭”时,提出学习方法——1.读书;2.体会特点;3.批注特点;4.体会作者感受。再在第四部分的教学引入时,有意地提到“同样的”用刚才的方法自学。最后,过度到第五部分自学。使学生通过本课学有所获。
实际上,整个过程主线就是:充分相信六年级学生的能力,尽量放手让学生通过自读自悟结合交流讨论,摸索出最适合自己的一种理解文章的学习方法。
小学语文说课稿犟龟篇六
1.教材分析。
《准时的登陆表演》是义务教育六年制小学语文冀教版课标实验教材四年级上册第五单元中的课文。这是一篇精读课文。学习这课文的目的是体会仙企鹅准时登陆的奇观和大自然的和谐与神奇,知道大自然的好多奥秘等着我们去探索,懂得尊重大自然。
2.总体目标:
(1)通过阅读理解,建立起仙企鹅登陆的表象,并能用语言表达文章主要内容和仙企鹅准时登陆的奇观。
(2)切实体会到仙企鹅准时登陆的神奇,能从内心对这种登陆感到惊讶和赞叹。
3.教学目标:
a、知识目标:
(1)正确认读6个生字,会写12个生字,理解“小巧玲珑、不厌其烦、秩序井然、如醉如痴、赞叹不已”一般词语的意思,和“准确无误、奇迹、奇观、绅士、步履蹒跚”这些词语的内涵。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,感悟作者对仙企鹅的喜爱之情,对仙企鹅准时登陆的奇观的由衷赞叹。
(3)了解仙企鹅准时登陆的原因,初步了解生物钟现象。
b、能力目标:
(1)能在老师引导下搜集企鹅、生物钟的资料。
(2)会在学习中与他人交流阅读感受。
c、情感目标:
(1)培养学生与他人合作的意识和能力。
(2)感受大自然的神奇和和谐,懂得尊重大自然、热爱大自然。
4.教学重点:感悟作者对仙企鹅的喜爱之情,对仙企鹅准时登陆奇观的由衷赞叹。
5.教学难点:把对仙企鹅准时登陆表演,感到的神奇、惊叹读出来。
6.课时安排:2课时。
7.教学准备:cai课件;安排学生课前搜集有关企鹅、生物钟的资料。
培养学生良好的语文素养、人文素养和合作探究精神,是新课程标准的重要理念。为了实现这一理念,构建开放而有活力的语文课堂,同时体现老师的主导性和学生的主体地位,在教学方法上我主要采用了引导法、点拨法,以课文题目为切入点,引导学生质疑,通过抓重点段落、词句,组织并引导学生探究和体验仙企鹅准时登陆表演的神奇和作者对仙企鹅的喜爱之情。
学生在疑难问难后,在教师的引导下,阅读课文,自主探究,解决疑问,深入领会课文内容,并在自主探究中合作交流阅读获取的知识和感受。
第一课时
第一个步骤:提示课题,质疑问难,激起学生学习和探究的兴趣。上课开始,我引导学生从题目入手质疑,提问:读了课题,你想知道什么?(谁登陆?怎样登陆?)
第二个步骤:初读课文,整体感知课文内容,并在随文阅读中解决生字的认读和书写,对一般性词语的理解,包括4个小环节。
(1)学生自读课文,把课文读正确,读流利。
(2)指名读,正音,了解学生读课文情况。
(3)检查生字,认读、书写和对一般性词语的理解,培养并提高学生随文认读生字和理解词语的能力。
(4)在初步理解课文内容的基础上,引导学生用教师给出的提示性词语即要求学生理解的那些词语叙述课文的内容,帮助学生理清文章的条理,加深对课文的理解和感受,培养学生概括文章内容的能力。
第二课时
第一个步骤:开门见山,引入新课。
“同学们,今天这节课,我们接着学习第25课《准时的登陆表演》,这篇课文主要向我们介绍了什么?”
你印象中的企鹅是什么样子?而文章介绍的仙企鹅又是什么样子呢?请同学们阅读课文第一段第二段。
由此进入教学的第二个步骤,反复读,抓重点段词句,深入理解课文。
1.提问:仙企鹅什么样子?老师根据学生的回答适时板书:“小巧玲珑、飘飘欲仙。”从“小巧玲珑、飘飘欲仙。”两词中,你获得了什么感受?这一提问目的是引导学生对仙企鹅的样子有直观表象,即体态小巧,不笨拙,走起路来很轻盈,有一种飞的感觉,很讨人喜欢。
课件出示句子:它们不仅走起来飘飘欲仙,有一个很优雅的名字,而且能准时无误地做登陆表演,天生一身绝技。
让学生反复阅读,提问:从这句话中,你获得了什么知识?你是从哪里感知的?这一环节的目的主要是引导学生从“不仅……而且……”这个关联词中,感知到仙企鹅准时无误做登陆表演的绝技和样子相比,绝技更吸引人。
2.仙企鹅准时无误做登陆表演的绝技到底什么样儿呢?请同学们阅读课文第三段和第四段的内容,并将介绍仙企鹅准时无误做登陆表演的绝技的词语勾画出来,进入第二个教学步骤的第二个环节,抓重点词句,反复读,深入体会仙企鹅准时登陆的奇观。
(3)当手表向人们报着八点零五分来临时,海面上出现了什么奇迹?
(4)第四段主要讲什么?
(5)仙企鹅准时登陆的神奇从哪里看出来?(引导学生从准时、秩序井然、步履蹒跚而又整整齐齐的样子三个方面感受仙企鹅准时登陆的神奇。)
(6)“白胸黑翅的仙企鹅,仿佛身着燕尾服绅士,步履蹒跚,却又整整齐齐。”从“绅士”一词,你获得了什么感受?(白胸黑翅的颜色搭配,不抢滩登陆的礼貌,都像绅士。)“步履蹒跚”一词在说仙企鹅走路是什么样子?(走路摇摇摆摆的样子。)
(7)什么使游人如醉如痴、赞叹不已?“奇观”一词是什么意思?
在第二个环节的教学中,我主要采用提问,理解重点词句意思的方法,引导学生自主探究,合作交流,深入体会仙企鹅准时登陆的神奇,对这一奇观感到由衷地赞叹,突破教学重点,结合学文体会,运用反复朗读的方法,突破教学难点。
3.“小家伙这么守时!是有谁在暗中指挥着它们吗?”由提问引入第三个环节的教学,这一环节的教学,主要是引导学生交流课前搜集的有关生物钟现象的资料。这一环节的设计目的是拓宽学生的知识领域,体现语文学习的开放性。
第三个教学步骤是:课外延伸:设计海报为仙企鹅做宣传。这一环节的设计目的是:结合课文的学习把学生引导到课外的语文学习上来,拓宽学生学习和运用语文的领域,也体现语文学习的开放性。
板书设计:
25、准时的登陆表演
小巧玲珑 飘飘欲仙 (形态)
仙企鹅 如期而至 秩序井然 步履蹒跚 (神奇)
生物钟 (原因)
设计目的:用主要词语提示文章的主要内容,同时也蕴涵了写作的指导!
小学语文说课稿犟龟篇七
今天我了南通陆锦华老师执教的《恐龙》一课。这是一篇小小的说明文,介绍了多种恐龙的名称和特点、生活习性。恐龙虽然距离我们非常遥远,却始终是人们探索的对象,更是许多孩子喜爱的动物,更是他们想了解的动物。陆老师结合孩子对恐龙的独特感情,精心设计了教学过程。
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染。陆老师上课伊始就紧紧抓住学生喜爱恐龙的特点,让学生说出自己了解的恐龙的名字。学生表现欲立刻被调动起来,抢着说。这是由于学生生活中通过观看电影、电视、图书,了解了许多。老师一问,打开了学生的话匣子,满足了学生的表现欲,更激发了学生的学习兴趣。教学中陆老师还利用挂图展示恐龙,让学生展示自己带来的恐龙图片,都为学生学习营造了一种直观的情景,使学生既认识了恐龙的外形,又创造机会让学生理解了恐龙的特点,调动了学生的学习兴趣。
语文新课标注重了读中理解,读中体会,读中感悟,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。陆老师在教学中极力引导学生在读中品味。如在读“望而生畏”一词时,要学生体现畏惧的心理,要用朗读来体现恐龙是个“庞然大物”,用比赛朗读来表现恐龙的体型巨大,更想用肢体语言来配合朗读,这样多种形式的朗读,加深了学生的理解和体验,有所感悟和思考。
小学语文改革的方向是“读得进,记得住,用得出”。要在充分学习课文的基础上,引导学生会用语言文字。学生喜爱表演,表演不仅能激发他们的主动参与的热情,更能锻炼他们的语言表达能力。陆老师利用学生的这一心理特点,在学完各种恐龙的特点以后,让孩子们扮演恐龙来介绍自己,无疑是注重了学生的口头表达,注重了学生知识的积累和迁移,内化,将课文中的规范语言转化为学生自己的语言,从而达到记得住,用得出的境界。另外,让学生给图片上的恐龙取名,也是让学生将所学知识进行迁移内化的过程。
小学语文说课稿犟龟篇八
《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文,十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。并且把画画、古文字与象形字对应起来,融儿童情趣与识字为一体。
本课是识字教学中的第二课,我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣,以小熊贝贝为线索利用闯关的`形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态,让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事,使识字过程在轻松愉快的气氛中完成,提高识字效率。
在这堂课的教学中,我本着一个“成为孩子们学习时伙伴,玩耍时的朋友”的指导思想来设计教学程序,通过创设情境、游戏活动等方式,引导学生主动参与,尊重学生感受和体验,在学的方面,也提倡学生个性化的学习,遵循先学后教的原则,培养学生自主探究的精神。
对于一年级的孩子,汉字在他们眼中既陌生又熟悉,加上本课生字均一色象形字,都是高频字,学生在生活中可能都已经接触过,因此障碍不大,所以我在学习了2个象形字以后,我让学生们自己去学习剩余的4个字,让他们自己去读、去记、去想,在前面两个字基础上,调动他们的形象思维,让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力,又能锻练学生独立思索、想象的能力。
语文是母语教学,学习资源无处不在,无时不有,汉字更是生活中随处可见,让学生养成留意周围事物,学习在各种场合学语文,用语文的习惯,本课的最后一个环节我特意安排了“认标牌”的小游戏,我希望通过这一小游戏,能引导学生利用课余时间,在交际、生活中开动小脑识字,让识字自然地融入到孩子们的活动和学习中去,让孩子们进一步提高识字兴趣,并且以识字为荣。
鼓励孩子运用各种方法认字,充分尊重学生的独特感受和体验,根据象形字造字的规律学习生字,并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。
针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点,在本课中我以小熊贝贝为线索,通过闯关的形式使学生始终处于最佳的学习状态,使孩子能主动参与,大大地提高识字的效率。
游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式,把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中,我又穿插了诸多游戏来调味课堂,例如,儿歌诵读、找朋友、归类游戏、认标牌等,其本质都是识字,复习生字,可是学生学得不累,总觉得老师还设置什么新花招在等他,寓教于乐,使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程,这正是学生所期盼的。
在课始我便抓住“兔”字的教学,使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字,并通过“兔”字的学习,迁移学生用多种方法去记忆另外的4个字。本课里均是象形字,每个字都可以对比事物来记忆字形,此种方法固然巧妙,但是象形字毕竟只是汉字的一部分,让孩子们尝试多种方法来记字形,才是我们的目的所在,根据本课的“木”、“禾”等字的特点,我希望引导学生能用加减笔画,编儿歌等方式来记字,使记字方法更为丰富。
在本课之前,我们课文中学的汉字基本上都是靠学生反复读儿歌来强化记忆的,既没有给孩子们分析字的结构,笔画,也没有特意要求学生如何记住这个字的外形,因此,在备本教案时,从一下子重音过渡重形,我很担心当我问你如何记这个字时,学生除了能对比事物来记,其余毫无方法。甚至会出现像学习拼音那样“兔,小白兔的兔”。
这六个字的教法,虽然我安排了扶两个字,放4个字,并通过情境与游戏参与,可是我发现备来备去,六个字的教法与学法还是十分雷同,这使很苦恼。
小学语文说课稿犟龟篇九
(一)地位:
本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望学生从中体会到友情的美好与可贵,培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文共有7个自然段,1———6自然段是青蛙和小鱼的对话,而重点就在于此,着重体会青蛙小鱼说话的神情和语气,并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习性。第7自然段点出了池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂,内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语,这是值得小朋友们效仿的交友之道。而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。
(二)教学目标:
根据《小学语文新课程标准》结合本单元对话的特点以及本班学生的实际情况,确立了以下三维目标:
1、知识目标:指导学生如何抓重点词读好对话,并能正确、流利有感情地朗读课文。
2、能力目标:通过理解想像“小鱼还有什么办法可以看到岸上的事情?”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散学生思维和进行想象和创新能力的培养。
3、情感、态度目标:通过学习课文培养学生礼貌热情、乐于助人的美德。
依据:学生已经具备分角色朗读对话的能力,但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。因此把指导学生进行如何抓重点词读好对话,理解内容做为本课的知识目标。
另外,《语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本文两处空白为培养学生的思维创新能力提供了空间。青蛙和小鱼的对话,热情礼貌,是学生获得情感体验人文素养的好教材。因此,确立一本课的三维目标。
(三)重、难点:
1、重点及依据:基于本班学生在朗读课文时,对感情、语气占把握欠佳,以及学生已有的合作学习方法,把学习抓提示语引导学生读好对话,理解重点词“如何”做为本课的教学重点。
2、难点及依据:学生已经掌握了读、问、议、比的学习方法。带提示语的对话初次出现,本着阅读教学应该教给学生读书的方法为原则,把抓住提示语读好对话的方法教给学生,理解人物的神情,确立为本课教学难点。
为突破教学重点分散难点,我主要采用了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行,方能收到良好的效果。因此,我在教学中多处创设了情境,使学生主动参与,激发学生的兴趣,使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。
另外,在学生已有的读、问、议比的学习方法之上,以重点引导学生如何抓提示语中的重点词读好对话,教给学生读书的方法,也是本课的教法之一。
在教学过程中,教师是学习的指导者,学生是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让学生读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法,使学生在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读表演读、赛读等多种形式在读中进行感悟,激发学生兴趣,发展想像和创新能力。
(一)情境导入。
本单元的主题是“朋友”,本课是第二课主体课文,为使达到单元知识整合的目的,站在一定的知识高度即:让学生了解动物的生活习惯,懂得动物的叫声就是动物的语言。设计了让学生先模仿各种动物的叫声,进行猜一猜的游戏,然后通过动画进行导课,调动学生学习的热情。
(二)整体感知。
结合学生年龄以及认知特点,让学生先读读第一课初读课文后都知道些什么?目的是让学生对课文有初步的感知,培养提炼知识的能力。接下来再读读课文,提出问题,有意识地培养学生质疑问难的能力,同时将语言材料变成形象感知的事物,从而为合作学习,作好铺垫。
(三)细读课文,理解感悟。
1、学习三次对话。
本课的重点部分是三次对话。在利用第一次对话进行方法指导的同时,让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、表演读等多种方式揣摸人物的心理、神态,在读中理解,在读中感悟,读中培养语感。力求师生关系民主、平等,如形如影般的自然亲和,体悟人性的光辉,彼此感受、沟通的快乐、感受心灵契合的愉悦。培养了学生的朗读能力、口语表达能力、比赛竞争的意识。
2、课中休息。
在学生读懂三次对话的基础上,对小鱼高兴的心情有了很深的感受,巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕捉契机,上鱼利用找朋友的方式,表达自己的快乐的心情,使整个教学不脱离主体,使三维目标的情感目标推到了实处,使学生体验到青蛙和小鱼是朋友,而不是把朋友的关系强加于学生。借此,巧妙地安排了发散思维的训练。为学生营造一个想像的情境,让学生帮小鱼想想还有什么办法能看到岸上的事情?起来一石激起千层浪的效果,使课中休息达到一举两得的作用。
(3)拓展说话。
在文章的最后一自然段的教学中,与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事,看看他的实际行动吧;渗透青蛙对朋友说到做到的好品质,另外在课文结尾又抓住教材自身价值,引发学生学习青蛙“呱、呱”的叫声,拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事?充分开掘学生的思维,大胆展示心灵自由,迸发炽热的创新热情。在充满创造性的活动中,学生的语言能力得以提高,个性得到张扬,创新潜能得以发挥,不留痕迹地把人文教育寓语言训练之中,使学生在情感态度上,又一次得到升华。
(四)分角色读课文。
成功是求知的有力支柱,自信是成功的动力,为此在学完课文后本课又安排了分角色读一读、演一演的实践活动。目的是把学到的知识进行内化整合,进行再创新,使每个学生都力求在不同程度上获得成功,享受成功的愉悦和快乐,树立良好的信心。
(五)总结延伸。
在这一环节设计中,又跳出语文学科,站在一个高度进行设计,尊重学生的个性,培养学生的学习兴趣,让学生在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分角色读课文、提问题、谈收获等。企图在学生质疑的过程中,培养质疑探究的能力。同时开发课程资源,自编儿歌让学生阅读,目的在于把语文的课内阅读延伸到课外阅读,使学生养成良好的课外阅读习惯。
小学语文说课稿犟龟篇十
《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共安排了6课,体现了3种不同的识字方法,本课为看图识字,配有4幅插图,右下角分别写出了古代的象形字,这就为教师的教和学生的学提供了素材,所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成,我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1―2年级的教学重点。”据此,我制定了一下教学目标:1.会读“日、月、水、火”4个生字,认识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思,会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子,本课使他们第二次接触汉字,对于他们来说把横写平,竖写直都很困难,所以我将本课的难点定为:能在田字格中正确规范的书写日和月。
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题:学生字枯燥的。无趣的,而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中,注意了很难持久,基于此,我会将学生的养成教育贯穿课堂始终,用自然的提示语,表扬话,手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛,注意力始终保持。
根据教学的重难点,我采用以下的教学方法,充分发挥教师的主导,学生的主体作用,提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短,容易分散,而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中,我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上,达到识字和组词的目的,提高识字能力。
2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事,图画,生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习,在创设的情境中促使学生更好地识字。
3、赏识教学法。没有赏识,就没有教育。在学生练读字,词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节,我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点,给学生注入了巨大的学习动力。
苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。”的确,兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。我想,学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此,我将在本课的教学中,我时时注重激发学生兴趣,处处催化学生的情感,让他们玩得不亦乐乎,学得不亦乐乎。
根据教材特点和确定的教学目标,教学程序分为以下五步:
1. 图画导入,激发学生识字的兴趣
2. 听故事,感悟汉字的演变过程
六七岁的孩子年龄小,注意力不易集中,如果生硬的讲解这个字第一笔什么,第二笔什么,你应该怎样怎样写,无疑使孩子感到学汉字是枯燥的,没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事,美丽的图画中学习汉字,无疑是激发学习汉字的好方法。所以,我以“日”字为例,安排学生伸出小手和老师一起描画太阳,讲一讲古人是怎样造出这个字的,为孩子架起与古人对话的桥梁,让孩子亲身体会古人造字的过程,培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字,而是一幅幅美丽的图画,更加生动。也为下面的自学打下基础。
每个孩子都有表现的欲望,尤其是一年级的小孩,于是我安排了为形声字配图,再与现代字相对应的找朋友游戏,让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。
通过找,叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。
3. 了解字义,积累词语
这一环节中,我安排了大量的组词,说句子,因为,我们在生活中用得最多的是词,说得最多的是句子。而现在的小孩,接触面广,家庭教育好,组词说句子对他们来说不是难事,我只是将从前他们从生活中积累来的重新雾化出来,与小伙伴交流,并让他们在交流中相互学习,字义,更明白生活中留心学习,积累你会学到许多字。
海水 自来水 白开水
(课件出示词语-----词语中的“水”用红色显示)请同学们自己读一读词语,你发现了什么?学生不难发现这些词的谁都在后面,我将给与肯定:
同学们真会观察,这些词“水”字都在后面,你能不能组个词,让“水”字在词语的前面呢?我估计他们也许说不出来:这时我可以给与提示:我们喝水用……,苹果、香蕉梨都叫……如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等。意在让学生明白用这个字组词不仅仅可以在后面,还可以在前面甚至中间:如:洒水车。以此培养学生总结概括的能力。
新课标中对低年级段做出这样的规定:认识常用汉字1600~1800个。这里我就通过安排让学生组词,让“生字开花”,完成识字量。
4. 学写生字,但求端正
这里我将从以下方面进行:
1、看:“日”字和“月”字的笔顺跟随,认识新笔画“横折钩”,说一说你怎样记住这两个字。(边说笔画名称边书空)
2、观察:田字格里的日和月,写的时候哪一笔最关键?(“日:字中间的一横要落在横中线上)“月”字的第一笔撇要写的长一些。
3.、示范:教师在田字格里写范字,学生观察。
4.、练习:学生描两个,写一个。
5. 拓展延伸,留有余地
最后将学生课前的两首古诗:锄禾与静夜思。出示让学生观察:你发现了什么?原来有我们学过的汉字。意在让学生明白优秀的诗文,好听的故事就是有汉字组成的,等您们积累多了,也能自己读书看报,写文章了。点起学生心中想要多学汉字的火把,更希望这点星星之火可以燎原。
小学语文说课稿犟龟篇十一
《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。课文说的是 小公鸡整天没事做,心里很苦恼。后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们:帮助别人,你就会得到快乐。本篇故事语言生动、有趣,结构简单,重复句式较多,十分易于学生朗读和识字,学生通过学课文,可以领悟到快乐的含义,学会为别人付出更是一种快乐,从而培养学生积极乐观的人生态度。
二、 说教学目标
本节课我定了三个教学目标:
1、知识目标 能够准确认读文中生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标 理解课文的基础上,尝试创编小故事。
3、情感目标 使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。
三、说教学重、难点
1、重点:能准确认读文中生字词,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点:在理解课文内容的基础上,创编故事。
四、说教法与学法
低年级学生上课比较积极,但学生注意力容易分散,学习时间过长,容易疲倦。根据这种情况,本课我采取以下教学方法:
情境教学法、愉快教学法、小组合作学习
五、说课前准备
多媒体课件
六、说教学设计
(一)、激趣导入,揭示课题。
1、播放歌曲《拍手歌》,学生跟着音乐动起来。
2、你幸福吗?你快乐吗?那么大家开心地笑一笑,我们准备上课了。
3、同学们,今天和我们一起学习的还有一只小公鸡,(出示课件)它呀,十分苦恼,因为它整天没有事情做。今天它打算出门去寻找快乐,你们想不想和它一起去呀?那好,今天我们就一起学习课文《快乐的小公鸡》。(板书课题)
(二)、初读课文,积累生字。
1、你们想读课文吗?请你用自己喜欢的方式去读课文,借助拼音自己读读课文,要求读准字音,认清字形,读通句子。
学生自由读课文。
2、小公鸡想请小朋友去它家去做客,你们想去吗?小公鸡还说只有闯过了它给小朋友们设置的关卡,才能去它家做客。你们做好闯关的准备了吗?(出示词语)
3、读准确,你就闯过了这一关。
指名认读。
(三)、再读课文知大意。
1、恭喜同学们闯关成功,下面呢,请同学们再读课文,想想课文讲了一个怎样的故事?
2、生自由读文。
3、出示句子填空,指名回答。
小公鸡因为( ),心里很( )。它向( )、( )、( )、( )请教,成了一只( )的小公鸡。
(四)、细读课文,找快乐。
1、同学们说得真好,那老师想请同学们再快速地阅读课文第2-4段,边读边想:为了寻找快乐,小公鸡都去了什么地方?(用“”画出)它请教了谁?(用“”圈出)
2、指名反馈。师根据学生汇报板书。
3、让我们来读一读它们的对话吧。学生分角色朗读课文对话。
出示句子,指名分角色朗读。
(1) 小公鸡问老牛:“老牛爷爷,怎样才能快乐呢?”
老牛说:“帮助人们耕种田地,就快乐了。”
(2) 小公鸡问青蛙:“青蛙哥哥,怎样才能快乐呢?”
青蛙说:“为庄稼捉害虫,就快乐了。”
(3) 小公鸡问蜜蜂:“蜜蜂姐姐,怎样才能快乐呢?”
蜜蜂说:“飞来飞去给花儿传播花粉,就快乐了。”
4、同学们读得真好。出示句子
____问:“_____,______?”
同学们看这个句子,你能试着填一填吗?学生练习说句子。
出示小公鸡与爸爸的对话,学生齐读。
是呀,爸爸告诉小公鸡,虽然它们三个做的事不一样,但它们做事的目的都一样,那就是它们都在____。
生回答;帮助别人。师板书。
6、那小公鸡听懂爸爸的话了吗?它后来是怎么做的?请同学们读一读第7段。
学生自由读第7段,指名回答。
(五)、拓展思维,创编故事。
同学们,小公鸡帮助人们报时,也得到了快乐。老师还给大家带来了几个动物朋友,小朋友们看图猜一猜,它们又是怎样得到快乐的?(出示课件)
指名说一说。
(六)、口语表达,分享快乐。
小朋友们,帮助别人,快乐自己。那你又做过哪些帮助别人让自己快乐的事呢?如果你从来没有做过,你打算怎样做呢?说一说吧,让大家一起分享你的快乐。
指名说一说。
(七)、小结。
小朋友们,做好事能使别人开心,自己也会得到快乐,多好呀!在以后的学习中,希望同学们每天都快乐。
板书设计:
快乐的小公鸡
老牛 耕田地
青蛙 捉害虫 帮助别人
蜜蜂 传花粉 得到快乐
公鸡 报时
小学语文说课稿犟龟篇十二
《花钟》是一篇很美的文章,单独这一篇文章,不同的老师会有不同的理解,针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置,我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置,结合课后的生字和练习,我对教学目标有了这样的“定位”:
1、学会本课的8个生字,会写要求“艳、内”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文,学习用不同的说法表达同样的意思。
3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。
重点是:感悟到鲜花开放的不同表达方式。
难点是:在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。
学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征,从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。在训练的同时,淡化训练的痕迹,力求达到春风潜入夜,润物细无声的境界。
从这一课时的整体上看,我设计了五大环节下面将我的设计环节介绍给大家:
(一)、激趣导入
1、出示各种各样的花。
2、今天我们就一起走进花的世界,去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。
3、生活中你见过花钟吗?(多媒体展示几种花钟,学生欣赏)
师:这种花钟不仅美观,而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢?让我们到课文中去寻找答案吧。
从学生的生活实际出发,拉近文本与学生的距离,激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野,拓展学生课外知识。
(二)、自主阅读,学习字词,感悟文意
第一遍读引导学生默读课文,读后畅谈感受,帮助学生理清文章脉络。第二遍读画出带拼音的字,读准字音,逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字,再读准要求会认读的生字,然后认读本课中的词语,最后通过找一找哪些词语是描写花的,有选择性地理解词语。
新课标指出要尊重学生的阅读感受,在初读课文后,学生所得的感受是最真切的,让学生在无拘无束的交流中,体会到阅读的乐趣与成就感。根据新课标课文的识字特点,紧扣教学内容,逐层深入地解决文字障碍。
(三)、境入情,自悟自得,积累语言
1、理解第一句话“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。”
充分发挥学生的想像力,处理好想像、文本与音像材料之间的关系。
2、了解各种花的样子与开花时间
指名读第一段,其余的画出作者所描述的花——交流名字——看图识花——找出不同的花开花的时间,体会用词的准确性。(“左右”)
调动学生的感官,让学生在兴趣盎然中学习,遨游于知识的海洋,并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。
3、对比朗读,感受语言文字美
读一读,画一画后。请学生挑其中一句,反复朗读,想象一下这花的样子?
交流,可以边做动作边说,并结合进行朗读。
通过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求生活气息和人文氛围,体现生活化教学理念。
4、积累与运用
积累:填填课文中的句子。
运用:试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。
积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用,通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩,也进行了有效的语言文字训练。
搜集有关花的资料,填补花钟。
语文的外延是生活,将语文学习带向课外,走向生活。
将14个生字,分课时书写,本课只书写七个生字。降低难度,提高书写质量。
我的说课到此结束,希望各位领导老师给与指导,谢谢。
小学语文说课稿犟龟篇十三
各位尊敬的评委老师:
大家上午好!大家辛苦了!
我是语文组2号,我今天说课的题目是-(板书:课题) ,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
《 》是人教版小学语文( )年级( )册第( )单元的第()篇课文,该单元以()为主题展开。《 》是一篇精读(讲读)课文,主要描述的是。课文虽然篇幅短小,(情节简单,却层次清晰,描写生动、细致,充满诗情) ,给人很深的启迪。
根据新课标的阶段目标 要求和本节课的教学内容,结合学生的年龄特点及认知规律,我制定本课的教学目标为:1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文,抓住重点语句,了解重点语句所隐含的情感色彩 .(如:对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣)。
本课的重点、难点为:
重点(一句话):
难点(一句话):
教学时间: 根据课文内容需要,将安排2、3个课时。若为几个课时,则说明现在讲的是第一课时,同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。
课前准备:多媒体课件
语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课( ) 教学内容,结合()年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。
那么在学法上,新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式,于是我将"学习的主动权还给学生".通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,并要求学生在交流学习中勾画出优美词句,真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
围绕以上教学目标、教学重点和难点,我将以五个环节设计本节课的教学过程:
第一环节:创设情境,导入新课。兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣,基于这点,开课之初,我首先通过多媒体(播放)展播 ,营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题,简要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节。
第二环节 :初读课文,整体感知。新课标中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,并要求一边读一边想象() ,把自己最喜爱的语句多读几遍,教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导,扫清学生阅读文本的障碍。这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节 :研读赏析,体验情感。叶圣陶说:语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此,在"研读赏析,体验情感"环节中,我首先抽选出几个代表分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。在朗读完后,让学生分组讨论交流,归纳出本节课的生字、词和重点词句,并让学生议一议() .力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着,我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结,让全体学生品读重点词句,并借助多媒体展示课前准备好的图片,适时加以引导和阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到""时,用多媒体展示""画面 .这一幅幅画面,不仅讲学生们带入() 之中,还能帮助他们更好地理解" "、" "、" "等词语,从而体味文章的意境美,领会作者表达的特点。
最后,借助多媒体向学生再次展现一组配乐() 图画,引读课文,使学生与文本、作者再次产生共鸣,身临其境地体会作者当时的感受,激起他们对() (如:草原的无限热爱)。
总之,这一系列的"读、悟、议、赏、再读",让学生加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节:总结评价,拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后,通过问题引导学生知识延伸,让学生想想:()。 这个问题,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。
第五环节 :安排作业,复习强化。为了复习、强化学生所学知识,让学生再次体验课文() 陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业:作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;作业2:根据课文内容, 这是我教学过程的安排,下面说说本节课的板书设计。
举例:把火车开到拉萨板书设计
小学语文说课稿犟龟篇十四
《美丽的武夷山》是北师大版第4册第5单元“青青的山”中一篇主体课文。本文用优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。全文脉络清晰,结构明了。先写山之险峻,再写水之秀丽,最后写游之写意!字里行间透着对武夷山的热爱,赞美之情!
文章主要从山,水,游3个方面来表现武夷山的美。语言简洁,意境优美!是发展孩子想象,提升孩子审美的绝好散文。针对我班孩子语感敏锐,想象丰富,喜欢积累的, 善于模仿的学习特点,我把教学方向把握为想象品读,诗意感受上,让孩子拥有足够的时间沉浸在文章的字里行间,通过完整而形象的阅读过程,让他们在情境中朗读,在意境中想象,在揣摩中品味,在模仿中积累。
《课标》中指出:“词语的训练是本册阅读教学中一项主要任务,阅读教学强调积累,强调整体感受,强调个性化学习,强调自主探究,交流感悟。”依据这一指导思想,我上《美丽的武夷山》就以采用多种形式的读:让孩子在情景中意境朗读;在想象中动情品读;在交流中自悟精读;在评价中点拨导读;直至达到形象再现深情表演读。力求让孩子感知内容与领悟意境,理解语言与积累词汇,以便让孩子欣赏文章人文之美,山水之美,语言之美!
[教学目标]定为:
1理解课文内容,感受武夷山的美丽与神奇。
2抓住重点词句,通过各种形式的朗读,体会文章意境。
3欣赏风光图片,激发热爱大自然,热爱祖国大好河山的情感。
[教学重点]定为:
1想象品读,积累语言。
[教学难点]定为:学习作者细致观察,展开想象,形象再现的景物描写方法
[教学过程]:
一音乐导入,创设情景。
师:请同学们坐正,眼睛轻轻闭上,心情放松,内心一片宁静,随着老师播放的音乐张开想象的翅膀,跟着优美的音乐一起 飞翔……(播放)
师:孩子们,睁开眼睛,告诉老师你们跟着音乐到哪儿了?听见什么?看见什么?想到什么?用一个恰当的词来表达你此刻的心情和感受。(交流)
生:我看见了……我仿佛……我觉得很……
师:真棒!大家听到的是同一曲子,可是看见的却不是同样的画面。知道为什么吗?大家调动起来我们的五员大将,并打开了我们的电影频道,用心去体会,用心去感受。而每个人的心其实不一样的,大家都是根据自己的理解来想象,所以大家获得的画面也不一样。这样的生活才是真实的生活,这样的感受才是真切的感受。这样的你们才是有希望的个性化的孩子!所以这节课,老师要求大家真正打开自己的内心世界,来和老师继续学习《美丽的武夷山》,打开心门,跟老师一起去感受哪儿的神奇与美丽。记住,一定要用心品味,不要人云亦云!
读课题《美丽的武夷山》大家说哪个是关键词?美丽。那武夷山到底美在什么地方呢?让我们跟着作者的镜头去看看。(播放范读)
交流:武夷山给你什么样的印象?了解了什么?知道了什么?(指名说)
二品读课文,再现情景。
梳理脉络
文章共几段?
逐段游览
(一)第一段
1第一段告诉我们什么?(位置)(山水环绕的总体印象)
2真切感受
出示地图,福建,江西两省之间。平均海拔1000米。
3指导朗读
抓关键词(环绕)(弯曲回转)
4体会到武夷山的什么?(神奇,秀美)
(二)第二段
1激情引导
2交流体会
师:主要写了武夷山的什么?(山)它有什么特点?请用书上的词语来概括。(险峻,奇特)
什么叫险峻?又高又险。那在这又高又险的众多山峰中,最险的叫什么?(大王峰)从哪儿看出?(出课件)
3意境品读(要突出它的高,险,难,累)
4情景想象
这么高,险,难以登上的`大王峰,如果你气喘吁吁地爬上了,站在最高点,看见四处云雾缭绕,满眼景色一览无遗,你会用一句什么话来表达自己的心情?平时积累的诗句也可以用上。
(会当凌绝顶,一览众山小)(只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云底。)
5具体回放
有的……有的……有的……有的……(排比,比喻)
应该用什么样的语气读?
6延伸拓展
播发36峰图片,看看如果你看见了这样的山,你会怎么来比喻他们,描述他们?
7模仿说话
36峰造型奇特,有的象……有的像……有的像……
8回头看看第二段,这是总分描述,其实在生活中可以运用这样方法来说话,比如:下课了,操场上热闹极了,同学们有的……有的……有的……最有意思的是……。
9齐读第二段,把我们带入这36峰游览一番,(女读,男评)
10导:真是太神奇的多姿多彩的山峰呀!在这样的山峰脚下,又有什么样的东西环绕着呢?大家读第三段。
(三)第三段
1自己读,张开想象翅膀,看看能不能把这优美的文字转化为美丽的画面。
2读完了,说说你发现了什么?主要讲了武夷山的什么?发现这里水有什么特点?用书上的话来概括。(很清,很静)
3指导读,谁可以再现这水的清,静。应该怎么读/?
4指名读,(闭眼睛想象)评价。你体会到什么?
5拓展,假如你已经到了武夷山,站在溪水旁,或者坐在船中欣赏,你会看见什么?
溪水很清。清的可以看见----------------------。
溪水很静。静的像--------------------------------。-----------------------------------映入水中,就像-----------------------------------------------。
6真是美的恍如人间仙境……,这样的神奇地方怎不叫人吸引?难怪每年都要吸引( )的游客去那。那你们想不想去玩呢?大家读第四段,看看游客是怎么去亲身体验它的神奇与美丽的?读读。
(四)第四段
2交流。读(关键词:静静地,缓缓地,曲曲弯弯地,轻轻地,徐徐地,)评议。
3游武夷山最大的感觉是什么?用书上的词语来形容。(入诗入画)
5齐读第四段
评:谢谢大家免费让我们到武夷山一游。其实老师在20xx年的时候自费游了一次武夷山。它的美丽真是名不虚传,可是课文只不过是截取了最典型的风景做了个简洁的介绍,其实它的美远比课文丰富的多,广大的多,饱满的多。它在人文,地理,自然,文化方面还有很都值得游览的地方。如果要看仔细,没有个7天八夜的真还是蜻蜓点水呢?走马观花呢?不过不必遗憾,老师当时已经把自己到过的武夷山用数码相机录制下来,想不想看看。播放课件。(武夷山风光图)
7改课题
看了这样多姿多彩的武夷山,你如果要给你心中的武夷山取个名字课题,你会把那个词献给它。比如奇山秀水的武夷山。青山绿水的武夷山。
三扩展延伸
1作业清单:背诵课文。当小导游。
收集武夷山的资料,全方位了解它。
找南丰的风光,看看自己的家乡有什么好山好水好心情。
2激情结束:读万卷书,不如行万里路。祖国地大物博,风景如画。大家好好多学知识,将来有机会自己走遍中国,畅游天下,走个徐霞客一样的人物。从现在开始,从现在做起,从热爱南丰的一草一木开始,从爱护实小的一花一树开始。做个环保小卫士。下课。
四 板书设计及教学特色
依据简洁,形象,重点,难点条理清晰的原则,我的板书设计是:
美丽的武夷山
山----------------险峻 奇特
水----------------很清 很静
教学特色
回顾我整堂课的设计:我始终以“读”为主线,以“情”为为主导,以“景”为主题,以“学”为主体,以“悟”为主轴,编织“美”的主旋律。让孩子达到欣赏景物美,揣摩语言美,感受意境美,使孩子全方位受到美的熏陶,获得美的享受。以期待“课以尽而意无穷”的美好境界!
小学语文说课稿犟龟篇十五
《最大的麦穗》是小学语文第11册的一篇课文。这是一篇散文,叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理。全文共7节,可分为3段:第一段(第1节)写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;第二段(第2—6节)写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训;第三段(第7节)写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
根据教材特点和学生的实际情况,结合语文课程标准,我制定了以下教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵最后一节。
2、能前后联系,领悟最后一节语言文字,明白必须善于抓住机遇,不能东张西望、错失良机的道理。
3、能联系实际,谈谈对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在”这句话的理解。
教学重点:着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理。
本课教学分两课时完成,第一课时是初读课文,了解课文大意,;第二课时主要理解课文内容。这里主要讲第二课时。
“学生是学习的主人。”这已成为大家的共识。因此,在语文教学中,应把学习的时间和空间还给学生,通过自主、合作、探究的学习方式,提高语文能力。古人云:“读书百遍,其义自见。”因此,在阅读教学中,应让学生多读,在读中感悟。
1、今天,我们继续学习《最大的麦穗》。
2、过渡:小小的麦穗,给人很大的启示。通过本节课的学习,你一定会解开心中的疑惑,并从中受到启发。
1、自由朗读第一段,划出苏格拉底对弟子们说的话,并读一读。
2、出示苏格拉底对弟子们说的话:
“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。”
3、指名读,并说说为什么这样读。
4、齐读。
1、自由朗读课文2—6节,思考上述问题,在书上的有关地方做上记号。
2、小组内交流,要说出自己的理由。
小学生的研究性学习要有实效,一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动,维护了研究性学习的严肃性。
3、全班交流:
(1)、根据学生的回答出示:
“这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们。”
(弟子们没有摘到的.原因是:眼光不够开阔、犹豫不决……)。
用“边读边议”的方式交流,既是读重感悟的研究结果的呈现,有是自然的思维与说理的训练。
(2)、想一想,此时,他们的心情如何?他们会想些什么?
4、面对弟子们的表现,苏格拉底会有什么想法,请大家读读他说的话。
出示:“这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此,最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
指读,说说从中体会到了什么。
讨论:如何才能读出自己的体会。练读。齐读。
因为阅读是学生的个性化行为,因此在教学中,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
1、用自己喜欢的方式读一读最后一节,划出自己最喜欢的一句,联系实际,说说自己的体会。
2、同桌交流。相机板书。
语文新课程标准指出:语文教学要让学生学会感受、体会、揣摩。要重感悟、重语感训练。
3、出示名言,读一读。
机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它。
——达尔文。
机遇只垂青(重视)那些懂得怎样追求她的人——查理。
小学语文说课稿犟龟篇十六
各位老师:
大家好!我说课的题目是《寒食》。
教材分析是上好一堂课的前提条件,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。
《寒食》选自部编版六年级下第三课古诗三首中的第一篇,本文是一篇诗歌,诗人韩翃运用讽刺的手法,通过寒食节百姓家家不能点灯,而皇宫及外戚可以生火点灯,外戚可以享受皇家的恩赏这一现象,对当时所存在的腐败现象进行了委婉的揭露和讽刺,含蓄地表达了自身的观点。
教师不仅要对教材进行分析,还要对学生的情况有清晰明了的掌握,这样才能做到因材施教,有的放矢。接下来我将对学情进行分析,本节课所面对的学生具有以下特点:小学六年级的学生具有直观性思维,逻辑思维、创造思维也在快速地增长,已经形成了一定的总结与归纳能力,在对于诗歌的情感表达和手法分析方面可以提升对诗歌的总结归纳的能力。本文是一首诗歌,因而重心在朗读上,通过朗读来品读诗歌情感的表达。在教学过程中,我将结合学生的情况,适当的结合朗读的形式从而理解诗文内容。
根据新课程标准,教材特点和学生实际,我确定了如下教学目标:
1.认识并会写生字词,能够正确、流利、有感情地朗读诗文,了解作者的基本情况,理解诗文主要内容。
2.通过朗读感悟、小组讨论,学生能够理解讽刺在诗文中的运用。
3.学生能够体会到诗人韩翃对当时腐败现象的讽刺之感。
依据新课标的要求,根据教材特点和学生实际,我确定了如下教学重点和难点:
教学重点:能够理解讽刺在诗文中的运用。
教学难点:能够体会到诗人韩翃对当时腐败现象的讽刺之感。
为了解决重点,突破重点,我的教学方法为朗读感悟法;合作讨论法;谈话法。
钻研教材,研究教法学法是上好一门课的前提和基础,而合理安排教学程序则是最关键的一环,为了使学生学有所获,我将从四方面展开我的教学过程。
(一)导入新课。
兴趣是最好的老师,学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点,开课之初,我首先运用了谈话法这一教学方法进行导入,引导学生思考自己日常生活中所知道的节日。我是这样导入的“同学们,大家都知道什么节日呢?在这些节日我们都会做些什么呢?本节课我们就走进一个大家比较生疏的节日,看看在古代这个节日,人们都是怎么度过的?”从而引入本节课的学习,并且板书课题:寒食。采用这样的导入形式,既可以引导学生最快速地感知文本内容,同时形成较强的阅读期待,从而提高学生的学习兴趣。
(二)整体感知。
整体感知是赏析文章的前提,通过初读,可以使学生初步了解将要学到的基本内容,了解文章大意及思想意图,使学生对课文内容形成整体感知。
对于学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯,整体感知的教学环节可以实现这一目的,所以我先让学生自读课文,标注出自己不认识的生字和不理解意思的字词。接着我会进行示范性朗读,同时请学生标注读音,并且结合学生的自读情况,讲解“春城、寒食、御柳、汉宫、传蜡烛、五侯”的含义,并且与学生一起翻译本篇诗文的内容,帮助学生理解全文内容,为后文的初步分析和深入分析奠定基础。
接着,我会播放本篇课文的朗读音频,让学生跟着音频一起读课文,同时学习轻重音、语音语调、停顿位置等朗读技巧,提高学生朗读能力。
最后,引导学生大声读课文,同时思考本篇诗文中主要描述了什么内容?学生通过对全文内容的翻译以及多次的阅读,可以得出本篇诗文中主要描述了在寒食节这天的白天和夜晚的景象。
通过这样的设计形式,帮助学生能够在最短的时间内初步感知本篇诗歌的基本内容,为了学生深入品读文本打下了基础,更好地帮助学生全面理解本文。
(三)深入研读。
《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、合作、探究学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。因此在本文的深入研读环节,我是这样来设计的:
首先,引导学生自读课文,并且思考:“春城无处不飞花”中的“飞”换成“开”好不好,为什么?这一问题,学生通过对于动词的对比分析后,可以得出:“开花”和“飞花”都是表示动作的词语和自然景物的结合,“开花”只是表示自然界中最自然的状态,而“飞花”更能表现出强烈的动态感,最大限度的体现出生机勃勃的春天景象,写出了在春天里落花随风起舞的美丽景象。我会同时板书“飞”这一内容,旨在加强学生对于诗歌中意象的品析。
其次,我会请学生默读诗文,并且思考:在“寒食东风御柳斜”这一句中你都读出了什么呢?这一问题,通过上一题的品读字的学习形式进行再次学习,从而得出:通过“斜”字可以看出将无形的“东风”化为有形,这东风既纷飞了柳絮,也将柳枝吹的飘浮起来,描摹了这样一个暮春时节的白日景象。同时板书“斜”,旨在提高学生对于炼字的学习方式的掌握,同时加强对于本篇诗文的理解。同时板书:斜。
再次,我会讲解寒食的节日习俗,并且引导学生思考“寒食节的夜晚王公贵族是如何度过的?”这一问题,学生通过诗文的理解可以得出“到了夜晚,皇宫传送蜡烛赏赐王侯近臣,他们都可以点灯来度过这一天”这一内容。
接着,引导学生朗读课文,同时思考“从哪里可以看出权贵豪门也可以这样过寒食节的?看到这样景象百姓心里会有什么想法?”这一有关情感主旨的问题,学生可以明确:通过“轻烟散入五侯家”这一句可以看出,权贵豪门可以和皇宫中的天子一样,不必黑暗度日,而城中的百姓们只能吃冷食、禁用火来过寒食节。我会同时板书“权贵豪门”这一内容。
最后,通过引导学生进行小组讨论,探讨“从这里可以读出诗人对当时制度什么样的态度?”这一问题,学生在讨论的过程中,我会进行巡视指导,不断地聆听学生的回答,不断地引导分析,观察学生讨论的情况,最后请小组代表总结回答内容“通过全文的学习,可以感受到诗人对封建统治的腐败做出了含蓄、委婉的讽刺,运用讽刺表达了诗人内心的汹涌澎湃之情。”,我会进行板书“讽刺”,从而通过语言帮助情感提升的感知。
通过这样由浅入深的问题设计形式,并且辅之以多种形式的朗读,帮助学生高度理解、概括、感受诗文中的内容与情感,同时学习诗歌学习的方法,实现了本节课的教学重点、教学难点的学习与掌握。
(四)延伸作业。
语文是人文性与工具性的统一,那么在感知和研读环节了解了文章“写什么”和“怎么写”之后,拓展环节应该让语言与精神同构共生,品出美文的魅力,所以在延伸作业环节我将这样设计:
首先,我会配乐引导学生进行集体朗读,同时做出要求,要求读出感情、气势,注意字音正确、停顿位置等问题。
接着,再由学生进行总结,对于总结缺漏之处我会进行补充,从而共同得出:通过本篇诗文的学习,可以学习到寒食节的相关知识,还可以看到不同的人在寒食节是如何度过的,更体会到了诗人对当时贵族阶级的讽刺与不满,学习到了讽刺手法。
最后,引导学生在课下背诵本诗,并且搜集诗人韩翃的其他诗篇,品析写作内容的异同。
我的说课到此结束,感谢各位老师的耐心聆听。
小学语文说课稿犟龟篇十七
《放弃射门》是小语教材第十册第八单元的首篇课文。讲了福勒为了避免踢伤对方守门员西曼而放弃射门的感人场面。从而体现了福勒高尚的体育道德风尚。由于是最后一单元的课文,所以训练重点要综合体现整册教材训练点,但还要把“阅读时要有独特的感受落实在教学中”。教者要全方位考虑。针对此情况,我确定教学目标为:知识目标1、学会本课的生字、新词;2、有感情朗读课文,理解课文;能力目标:学习运用作者对比赛场面,运动员动作,语言的准确描写的方法,写一段比赛场面。情感目标:理解课文的同时体会出福勒高尚的体育道德风尚。
1、开拓学生思维,培养了学生思考问题的多向性、灵活性、和创造性
2、落实新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,关注学生的个体差异,尊重学生阅读时的独特感受。
(一)、创设情景,激发情感
板书:放弃射门
(二)、切入重点,分析写法
本文场面描写精彩,是个不可多得的写作例子,所以教师要抓住这个写作契机,对学生进行耳濡目染的写作渗透。
学生发现:这段话少了许多人物的动作描写,还少了许多介绍当时紧张、激烈场面的词句等。
我及时总结:“是的,要想把当时那精彩的一瞬间用你的笔写下来,就需要紧紧的抓住人物的动作,心理活动以及人物的神态来进行刻画。同时还要把当时紧张的气氛描写下来,让读者了解当时的情况。”
通过这种对比的教学,学生设身处地地了解到如何写精彩。比老师费劲口舌的去说,去指导要省好多力气。真可谓事半功倍。
(三)、应用学法,创造性表演
孩子都具有表现欲,在课堂上进行创造性的表演,是学生们喜闻乐见的一件事乐此不疲。因此我设计了创造性表演这一环节。我问:“福勒由于西曼的扑球 ,他放弃了射门,摔到了。发挥你的想象,在球场上,这时候最可能发生的将是什么?如果你是福勒,你爬起来最想做的一件事是什么?”此两个问题,引发学生展开合理的想象,学生说:“很可能发生一场战争”“我起来就会打西曼,或者骂西曼”。看学生的想法多真实呀!然后我让学生到文章中找答案,看看福勒是怎么做的,并填补课文空白,相像福勒和西曼语言和心理活动,最后四个人一组,仔细研读第四自然段,发挥你们的想象把福勒为西曼向裁判求情的场面创造性的表演出来。其他学生当评委,对表演学生进行评价。同时进行细致观察,为写作做准备。
在此环节中,学生既是表演者,又是观众。既能锻炼胆量,又能训练观察力,真可谓一举两得。
(四)、学习写法,进行写作
学生对习作总有畏难情绪,在课堂上就写,那要让学生有感而发。到目前为止,学生的情绪已被调动到最高状态,老师适机点拨“到现在我还在回味刚才同学们的表演,多精彩啊。我想:如果我也能像作者写福勒射门那样把同学的表演写下来那该多好啊!你们能写下来吗?”在学生高喊能的情况下,我马上出示习作要求:
1紧紧抓住同学们的语言、动作、表情、心理活动把刚才的求情一段写下来
2由于时间的关系,老师不要求工整,只要你自己能看出来,能读出来就行。如果可能有些句子和词你也可以用横线代替。
3写好之后我们进行交流可以吗?
学生用最快的速度写完,并在课堂上做交流。没有写完的课下写在日记本上。
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