总结是对过去一段时间内自己成长和进步的记录和证明。要突出总结的实用性和可操作性，使读者能够从中得到启发和改进。现在，让我们一起来欣赏这些总结范文，看看别人是如何将自己的经验融入其中的。
高效课堂学习个人思想总结篇一
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
教师要真正做到把主动权交给了学生，充分体现了自主、合作性。教师要相信学生，在教学的过程中要注重培养学生学习的自觉性和主动性，注重学习方法的指导和培养。在学生自学过程之前，教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手。让学生自学，给予学生充足的学习时间，大约15分钟，保证了能让学生充分地阅读课文有所悟，有所思，学生将自己的学习心得批注的书旁，培养了他们不动笔墨不读书的习惯。就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。
总之，通过这次学习，我受益匪浅。今后，还要不断加强学习，不断提高。
高效课堂学习个人思想总结篇二
的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想如果我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。
（二）为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力――思维力、生成力、表达力。
（三）用欣赏的眼光调动学生的积极性学生的学习热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。
通过学习，我感觉到了自己在以往上课方面的不足，？在今后的教学中，我要大胆的学习好的经验，改变课堂模式，改变自己，努力把教学成绩提高，同时让学生充分的认识自己在课堂中的地位，让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。
高效课堂学习个人思想总结篇三
最近，有幸聆听了山东昌乐二中张逸岚老师的关于打造高效课堂的讲座，张老师风趣幽默的风格给我留下了深刻的印象，也让我从中受益匪浅。传统的课堂教学是老师的舞台，老师是舞台上绝对的主角。高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色。
领略到昌乐二中的高效课堂的成功经验，听着老师引以为傲的侃侃而谈，想到照虎画猫的跟从，不禁也为之有种茫然感，如果仅把课堂交给学生，让学生恣意发挥，学生的思维活跃了，但却天马行空，抓不住重点，细枝末节成了学生讨论的对象，那么一节课下来，教学任务完不成，学习效果更是无从寻找，因此，学生如果是风筝，还需要老师这位抓线者的操纵控制。如果说高效课堂是将学生渡过成功彼岸的帆船，那么小组竞争合作机制便是高效课堂远航的帆。找好一个学科组长尤为重要，选组长不仅要根据性格、性别、成绩，更重要的是将热心乐于奉献的学生分到各个小组，以这些学生的热情去感染组内学生，以达到组内和谐互助互利的目的。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高课堂教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的精心备课、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐的教学氛围外，还有很多问题需要我们去不断思考与实践。途中我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多。我们在面对问题和困难时，要学会冷静思考，勇于实践，善于总结，只有这样我们才能取得高效课堂教学改革的成功。
高效课堂学习个人思想总结篇四
岁月飞逝，大电学校充满挑战且富有收获的“高效课堂”提升，推进活动已经进行了一段时期，期间既有思维理念的转变与更新，也有各位老师教学方式与方法的变革，加之全体学生的学习技能得到实质性的提高，令我们大电教育人倍感欣慰与自豪，现就大电学校“高效课堂”实施工作总结如下：
一、大力实施理念更新提升活动。
扎实推进“高效课堂”过程之中，我校领导高度重视理念的先导作用，通过多次集体学习、交流、研讨，使学校领导都能用“高效课堂”理念武装头脑。通过交流、学习形成既体现先进理念又符合各校实际情况的理论模式，同时要求学校领导撰写出对于本校“高效课堂”实施的理解与把握。学校多次举行了高校课堂探究研讨会，并组织教师积极探讨学习高校课堂相关内容，对交流讨论中提出的问题采取逐个调研，灵活多样的方式去解决。为高效课堂的进一步推进开道拓路。
二、大力推进备课、上课、听课、评课、研课、讨论、反思等教学全过程评优活动。
我校在“高效课堂”的实施过程中，始终坚持“以学生为主体，老师为主导，”紧紧抓住课堂教学主阵地，从参照学生和教材备课，依据新理念上课，全程虚心听课，坦诚沟通评课，仔细认真研课，激烈交流讨论，心平气和反思等教学全过程的评优活动。定期在学校的行政例会上，通报近期各校“高效课堂”的最新实施动态。不定期的走进老师的课堂、办公室，学习、沟通“高效课堂”实施中的困惑与需要。让每位老师在听别人的课，比对自己的课，研修大家的课，讨论众长与短，反思自身得失的过程中逐步积累各种有效的教学方式，达到博采众人之长，为我“高效课堂”所用的研修目标。
三、大力探索各种“高效课堂”实践模式，丰富“一师一品”的构建内涵。
“如何让自己的课堂更高效”以成为大家共同面对和探索的话题。
我们大电教育人从开始“一校一品”理念的提出到如今各学校“一师一品”特色的初步形成，积极改革与创新课堂教育实践与模式。如高美玲老师的中学英语课堂和郭彩霞教师的小学英语阅读教学，康丽老师的经典诗文朗诵，李彩玲老师小学语文的阅读教师，蔡晖教师小学数学动手操作课，姜建荣的安全法制教学，戴越校长的中学地理教学，高锐教师的中学数学导学案教学，王静雅教师的小学低年级识字教学，一个个独具特色的高效课堂，教学实践创新，既有特色，又具“高效课堂”理念的课堂活动与实践，让“一师一品”的'理论内涵不断深化，方法手段日趋丰富。
四、大力开展青年教师“高效课堂”教学比武活动，提高青年教师的“高效”带动作用。
青年教师作为“高效课堂”实施的中坚力量，按照学期初各校确定的青年教师比、学、赶、帮教学比武实施方案，每位教师立足实际，大胆启用年青力量，探索实践“高效课堂”教学新模式，在精彩激烈的课堂教学比武竞赛中，郭彩霞、王子凌、孙丽波、康丽、武芮、马明芳、叶学萍老师，等一大批年青教师脱颖而出，分别在教体局举行的青年教师教学大比拼中收获颇多，有的教师被定为吴忠大市优秀青年教师，有的被定为青铜峡市优秀青年教师。这些教师在各自的课堂教学中充分体现“高效”的理念，所教学生对于学习的兴趣与态度有了根本性的转变，学习方式与方法的效率得到实质性的提高。
五、重点建设学校教学特色，让导学案成为学校工作一道亮丽的风景。
新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。新课改所强调的是课程教学要促进每个学生的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。导学案的推广正是我校推行的重点教学工作，也是教学工作的一大特色,导学案注重学生科学探究的学习，提倡学生交流与合作、自主创新学习。
方法，再在全校教学中进行推广。年轻教师高锐主动承担起导学案实施工作，导学案是让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。高锐老师正是抓住导学案的这一特点，先后为学校教师多次展示了导学案实施过程，并为大家呈现了多节高效的课堂教学，学生学的方式完全转变了，教学机构也发生巨大的变化，教学效果也是非常明显。在三课活动中，教师们也是争先谈了自己对导学案的看法，指出教师在导学案实施中注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；对不同的教学方法教师能进行恰当的整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式；教师注重加强课堂细节的研究。导学案的实施让众多教师受益匪浅，也是大电教师打造高效课堂的一条有效途径。
六、大力创新校本研修方式，利用各种教学活动丰富“高效课堂”教育体系。
学校不仅重视每一位老师课堂教学全过程的“高效”，而且关注课堂教学活动后的教学反思和校本研修，在全学期的校本研修计划中，始终将“高效课堂”“一师一品”的理念渗透其中，学校定期于周四下午举行“高效课堂”校本研修交流活动。每月举行一次学校年青教师参加的“高效课堂”校本研修交流活动，形成“高效课堂”校本研修常态化。利用高校课堂活动开展的契机，用心筹划，精心组织，做好“高效课堂”校外教育体系的探索与尝试，全面收集家长对于学校“高效课堂”开展情况的工作意见和建议，汇集众智之力构建我校“高效课堂”家校配合新体系。
以上六点是我校实施“高效课堂”的工作开展情况，我们将按照教体局的科学安排与部署，不遗余力、与时俱进、开拓创新的实施下一阶段“高效课堂”的深化、提升、推进工作。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
高效课堂学习个人思想总结篇五
一、先进的教学理念。中国传统的教育模式和教育理念需要更新。我们在历史过程中形成和积淀的教育观和人才观需要更新。“应试教育”的成因这个顽疾必须纠正。培养人的目的虽然很早就提出来，但教育过程中，我们都是反其道而行之，与素质教育背道而驰。以应试为目的的陋习必须得到彻底改变。以人的发展为宗旨的教育理念必须得到张扬。
二、积极的工作热情。在这次学习中，感悟最深的就是西方老师的对学生的热爱，对工作的执着。她们的心情不因环境、不因其他事物的干扰而受到影响。一心扑在学生上、一心扑在教学上。虽然身处异国，地处偏僻农村。但她们敬业、爱生。每天为这么多听课者示范，没有体现一丝的疲劳感。总是那么热情饱满。
三、教学方法的灵活性与教学形式的多样性。中国传统的教育就是师道尊严。这种观念在今天依然占据着教坛的主流。依然主导着很多老师的教育思想和理念。虽然一直以来教育部门极力提倡学生的主体作用。但在教育教学过程中，学生的主体作用始终没有体现出来。老师由主导变为主演。甚至成为独角戏一唱到底。讲解枯燥无味，让听者昏昏欲睡，不知所云。索然是两节英语课，但她们在教学中所用的多样教学手法不得不让人佩服。在调动学生学习积极性方面，是值得我们学习的。手法、眼神、语气、口吻、示范动作的到位都能给人以启示。起身我们都知道这叫肢体语言，但我们却很少在教育教学中运用到这种教学方法。
四、教具的使用。教具是教学中不可缺少的部分，具有一定的启示作用，更能灵活教学形式，还可以起到激发学习兴趣和引起学生力注意的作用，能增强教学的效果。在整个教学过程中，她们对教具的设计、制作和运用可以用一个词叫淋漓尽致。非常值得我们学习。
其实在这两节课里，还有很多值得我们学习的地方。“终身教育”的思想早在春秋战国时就被我们的祖先提出来。身为教育工作者，学习是一生都不能停止的一项必修课。今天的教育理念已经不再拘泥于一桶水的观念，二是要有一股泉，活生生流动不息的泉，这样，我们才能保持教育思想和教育修为的活力，做一个合格的人民教师！
高效课堂学习个人思想总结篇六
11月7日，我参加了我县小学英语高效课堂研讨会活动，一整天的时间，听了四节风格各异的课，让我感触很深，收获颇多。老师们的每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。从老师们的教学设计和所做的课件上可以看出她们在课上花了很多的心思，通过学习，我也在不断地反思小学的英语课堂教学，使我对小学英语教学有了重新认识，明确今后课堂教学的发展趋势。此次活动让我收获不少。教学活动中，每位教师的风格不一，流畅的语音、语调，先进的课堂教学理念，良好的心理素质，沉稳到位的课堂教学，给我留下深刻的印象，受到了极大的启发，让我感受到小学英语课堂要兴趣、知识的全方位的结合，教学设计要从学生的生活情境出发，重视发展学生的创新思维，他们的教学实践课堂值得我很好的深思和学习。
上课节奏清晰、明快，课堂驾驭能力非常强，课堂有张有弛，学生始终处于高度思考运转的学习状态。让我印象深刻的是张庄小学马玲玲和岱庄的刘兆荣，教师自身的教学热情带动着学生的学习热情，活泼的语言与体态语使得课堂气氛轻松愉快。使学生们在学中玩，在玩中学。
徐晓丽老师把自己的生活照搬进课堂，这种生活化的教学，不仅使学生更快的接受习得语言，又使得学生的语言输出更加及时，使教师更易对学生进行评价。最后总结性的让学生多帮父母干点家务，懂得孝敬父母，让学生兴趣更加的浓厚，参与欲更强。
积极的评价对于学生的学习有巨大的促进作用，在此次活动中，让我看到了不同方式的评价手段。语言上的评价不仅仅局限于good！verygood！great！更多的如youaresocute！wonderful！excellent！等等激励人心的语言出现。除此以外，有的教师所用的奖励并不是小星星、笑脸等较简单奖励物，而是与本课有关联的带有字母的苹果图片，这些字母还拼成了本课的主句型。这些与本课有关联的物品奖励的运用不仅显得生动，对于学生旧知的复现更有作用。
采用启发、引导式进行教育教学是我听完这四节课的第一感受。在研讨后，我更加清楚的了解，教师的教学不是一味的说，学生仔细的听解这一老式的教学方式。教师利用小环节启发与引导学生获得知识，创设的情境使得学生与教师、学生与学生之间的互动，更加体现了“教师为指导者，学生为主体者”这一新的教学理念。利用科学的方法的记忆方法让学生有效地掌握词汇，特别是网络上的共享资源的利用是我以后所要特别去遵循的。
研讨会后，我意识到了自己的许多不足，我想我仍需要从更多的方面多加努力加油。首先，要从多方面了解课程内容，认真学习《新课标》及新的教学理念。认真钻研教材，研究教学方法。“教无定法”，只有使得教法不断的应时更新，那么才能赶上新时代教育的步伐；其次，加强教育心理学知识的巩固，理解孩子，了解孩子才能进行更好的与其沟通和教学，再次，加强自身英语专业知识的学习。加强口语及教学基本功的训练，不断巩固英语知识。最后，就是学习运用多媒体教学，让学生能从更多的途径习得知识。
我想，成为一名优秀的教师的路可能很长，但我会努力做到最好。
高效课堂学习个人思想总结篇七
11月9日，我们学校组织老师去砖埠小学学习，通过这次学习，我的收获真的不少，虽然只是听老师讲课，但她们的话语已深深烙在我的脑海里，把她们所教的知识真正地运用到我的教学当中，促进教学，提高教学。通过此次学习，让我认知到自己很多不足的地方需要改正，还有很多教学技能要学习。
时代在进步，教育在发展，在新课程改革的当今，作为老师应该进行自我充电，让自己从不同层面得到丰厚，加深自身文化底蕴，提高自身专业素养，教师教学艺术炉火纯青，教学语言睿智，或铿锵有力，或温柔委婉，引领学生在知识的海洋里遨游。
教师必须更新观念，端正教学思想。从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”的传统观念。要使学生成为真正的主角、教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解。
学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见，摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学知识。数学来源于生活，所以，在教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来。
首先是发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间。老师要在平时备课中吃透教材，尽量地搜集，制作与教材有关的知识。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学。数学知识具有连续性，如果学生上一个知识点没有学习好，那么学习心得知识领悟的就会很慢，这就要求我们老师在教学心得知识点是，要充分了解学生现有的知识水平，这对新知识的领悟很有必要。
其次是要和学生一起探究学习，一起探究，提高学生学习的积极性。在教学中，要充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，运用多些的激励性语言。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。这样课堂气氛活跃学生的积极性也就高。教会学生知识，交给学生方法，交给学生独立和生存的能力。
通过这次培训，我明白了在课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，让学生在一个“活”的课堂环境下学习，真正使他们受益，形成他们的一种能力。
高效课堂学习个人思想总结篇八
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业--学生应付作业--教师随意批改作业--教师再随意布置过多作业--学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。(以上内容来自互联网，特此说明。)。
高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者--教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。
自高效课堂教学达标活动开始以后，我认真聆听了与数学课堂有关的课，深深体会到:。
2、人文是内涵:数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。
3、高效是方法:只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切。
口号。
都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。
上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，李志民老师在点评课中说的一个观点，给我留下了深深的印象:“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。
并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。
总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名班主任，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:。
针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
就语文阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
高效课堂学习个人思想总结篇九
的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想如果我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。
（二）为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力――思维力、生成力、表达力。
（三）用欣赏的眼光调动学生的积极性学生的学习热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。
通过学习，我感觉到了自己在以往上课方面的不足，？在今后的教学中，我要大胆的学习好的经验，改变课堂模式，改变自己，努力把教学成绩提高，同时让学生充分的认识自己在课堂中的地位，让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
高效课堂学习个人思想总结篇十
今年我校为老师推荐了一套好书《走向高校课堂》，我利用闲暇时间，认真的阅读了这本书，通过阅读这本书,我更深层次的了解了什么是高效课堂，也让我对有效教学以及如何打造高效课堂有了深深的思考和认识。
这本书以实例剖析，通过发现问题、提出问题、解决问题的形式，系统阐述了高效课堂实践的核心要素。本书主要从这几个方面论述了打造高效课堂的具体操作模式：从旧理念走向新理念;从“大班”走向“小班”;从“观模”走向“建模”;从。
教案。
走向学案;从牵生而教走向顺学而导;从学会走向会学;从以教评教走向以学评教;从被动发展走向主动发展。
这本书可谓使我受益匪浅。因为它让我知道了要打造高效课堂，学生的自主学习是前提，课堂中只有让学生自己去探究，从而经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，让学生自己去认知、去感受、去体验，这样才能使学生对知识有全面的了解和认识，才能对所学知识记忆犹新并且能灵活运用。
要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。书中介绍了如下秘诀：让学生自己生成知识、让学生在体验中自主发展。“自主”学习的目标还体现在课堂教学力求做到：问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。让学生被“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是同出一辙的。只有调动了学生的积极性，才能实现我们教学的高效，才能达到教育的目的。
2、高效的课堂是学生“互助合作”的课堂。
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作探究可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频率与效率，可以优势互补。实施“互助学习”，落实合作学习方式，这是一个提高课堂教学效果的很好的渠道。合作学习是学生进行思想的交换，在合作中培养学生相互尊重、宽容、理解、欣赏、信任，善于交流。在合作中往往学得更好、更深、更快。就如何提高课堂效率来看，“合作学习”确实是一个非常有效地途径。
3、高效的课堂是学生“展示”的课堂。
学生展示自己在学习中探究的结果，并与同学一通分享学习的快乐。在展示中体验成功、增加自信，在展示中谋求进步、促进发展，在展示中学会展示、学会学习。每一次展示都是一次难忘的的经历，每一次展示都是一次成长的过程，每一次展示都是学生进步的阶梯。
总之，通过学习高效课堂之后，本人受益匪浅，颠覆了以前的教学思路。相信在今后的教学中借助于这些好的经验，我要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。定能更轻松地驾驭课堂，让课堂变得活跃，让学生轻轻松松学到知识。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。因此“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一段时间学习和实践，我对高效课堂教学的有效性展开了思索，新课改，升本教育，在这里得到了很好的体现。在此谈谈自己的一些体会。
首先、高效课堂课程理念突出过程与方式，注重建构知识的意义。在教学过程中，以问题为主导，不断创设问题情境，放手让学生在变式训练中，体悟方法，验证方法，减少教师讲授的时间，把课堂还给学生，变“讲授知识”为“主动求知”，突出学生学习过程和方式，注重建构知识的意义，使教学过程真正成为学生参与、自主探究、展示提升的过程。
其次、围绕着“结构”和“方法”两大原点构建的高效课堂运行机制，既保证课堂导学的紧张有序，又彰显出开放性课堂的生动活泼。“定向导学、互动展示、当堂反馈”、“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结反馈”。这都要求教师导学设计及课堂操作要重视学习目标的准确度，自学指导的明晰度，合作学习的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合适度，当堂反馈的有检效度。
通过一段的学习和实践，使我认识到还有很多的不足之处。例如：小组建设分工细则和评分机制、小组公约还要更系统化，要完全由学生自己来负责，真正做到把课堂还给学生。
课程改革是一个长期的、坚持不懈的工作，需要我们一步步的尝试和改革，我们要吸取精华，剔除糟粕，把别人好的、适合自己的东西，结合学校的实际情况通过消化吸收，转化为自己的，特色的东西。
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
一、教学目标把握要准确。
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理。
就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
三、课堂教学提问要精当。
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
高效课堂学习个人思想总结篇十一
今年我校为老师推荐了一套好书《走向高校课堂》，我利用闲暇时间，认真的阅读了这本书，通过阅读这本书,我更深层次的了解了什么是高效课堂，也让我对有效教学以及如何打造高效课堂有了深深的思考和认识。
这本书以实例剖析，通过发现问题、提出问题、解决问题的形式，系统阐述了高效课堂实践的核心要素。本书主要从这几个方面论述了打造高效课堂的具体操作模式：从旧理念走向新理念;从“大班”走向“小班”;从“观模”走向“建模”;从教案走向学案;从牵生而教走向顺学而导;从学会走向会学;从以教评教走向以学评教;从被动发展走向主动发展。
这本书可谓使我受益匪浅。因为它让我知道了要打造高效课堂，学生的自主学习是前提，课堂中只有让学生自己去探究，从而经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，让学生自己去认知、去感受、去体验，这样才能使学生对知识有全面的了解和认识，才能对所学知识记忆犹新并且能灵活运用。
要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。书中介绍了如下秘诀：让学生自己生成知识、让学生在体验中自主发展。“自主”学习的目标还体现在课堂教学力求做到：问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。让学生被“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是同出一辙的。只有调动了学生的积极性，才能实现我们教学的高效，才能达到教育的目的。
2、高效的课堂是学生“互助合作”的课堂。
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作探究可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频率与效率，可以优势互补。实施“互助学习”，落实合作学习方式，这是一个提高课堂教学效果的很好的渠道。合作学习是学生进行思想的交换，在合作中培养学生相互尊重、宽容、理解、欣赏、信任，善于交流。在合作中往往学得更好、更深、更快。就如何提高课堂效率来看，“合作学习”确实是一个非常有效地途径。
3、高效的课堂是学生“展示”的课堂。
学生展示自己在学习中探究的结果，并与同学一通分享学习的快乐。在展示中体验成功、增加自信，在展示中谋求进步、促进发展，在展示中学会展示、学会学习。每一次展示都是一次难忘的的经历，每一次展示都是一次成长的过程，每一次展示都是学生进步的阶梯。
总之，通过学习高效课堂之后，本人受益匪浅，颠覆了以前的教学思路。相信在今后的教学中借助于这些好的经验，我要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。定能更轻松地驾驭课堂，让课堂变得活跃，让学生轻轻松松学到知识。
高效课堂学习个人思想总结篇十二
我们学校掀起了高效课堂的热潮。在这个过程中，我们也逐渐由最初的不适应到逐渐适应，由满怀质疑到深刻领会它的诸多优点。大量的教学实践已经证明这一改革对提高学生成绩、培养学生能力等效果绝佳。下面我谈一下自己的一点感想:
一、 理论学习，更新了教育理念。
理论是实践的基础，通过学习，我明确了“优质高效课堂“的理念，学到了方法，也切身体会到了研究的必要性，我认识到课堂要实现高效，作为教师，一是要体现学生在教学中的主体地位，使学生真正成为课堂的主人；二是要注重问题意识和创新能力的培养，让学生在学案的引领下，通过自己的努力去探索、去发现；三是教师要认真编制学案，充分发挥我们的主动性和创造性；四是通过小组互助合作、生教生，充分发掘学生的内在潜力，培养学生的合作意识。在教学中我力求做到：每一节课都有明确清晰的教学方向；每一节课都让学生有实实在在的认知收获和感悟；要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；注重高水平的预设又要注重动态的生成，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。通过教育教学理论学习与积累，我们的理论修养得到了提高，教育理念得到了更新，他为后面的教学实践提供了有利的保证。
二、激发学生的学习兴趣是关键
到从学习过程本身可以得到一种精神上的满足。教师在课堂教学上，把学生放在主体地位，建立学生自主探索、发现、研究以及合作学习的机制，帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分发展。为了实现这个目的，教师必须努力创设一种民主、平等、和谐的教学氛围，在民主，宽松的教学氛围中，教师、学生的积极性，主动性才能得以充分发挥。师生之间，生生之间才能密切配合，合作默契，从而很好地完成教学任务。
三、 课堂实践，提高了教学水平。
总之,新时代新形势为我们施展自己的才华提供了广阔的舞台。在教育教学的大舞台上，我们的角色在很大程度上是由自己给自己确立的。我们只有在教育教学中积极践行新的教学理念，新的教学方法，在实践的基础上总结问题，提升能力，积极探索各种教育教学模式，大胆创新，大胆改革，才能找到和形成真正适合自己的教育教学风格，建立自己的舞台，成为新课程改革中的主角，成为真正有智慧的教师。让我们继续踏上新课改的征途，开始新的学习实践。
史家寨镇初级中学 岳云香 开展校本研修是新课程改革的必然结果和客观要求，是基础教育发展面临新形势新变化的必然要求.。由于我校是一所农村中学，学生基础较差，差异很大。诸多因素和以往传统教学思想、教学观念和方法制约了学生综合素质的发展，这也就给学生将来的全面发展带来影响。自我县开展构建高效课堂以来，我校有幸被列为试点之一。时常得到各级领导及专家的莅临指导和示范课的交流活动。因而构建“高效课堂”是我校教改实验的热点和重点，更是我校提升质量的重点和难点。“三段式”教学模式（即课堂分为自主学习---展示迁移—-整理测评三个阶段）的实施，对我们教师个人的理论水平及课堂驾驭能力都有了很大的提高。本人主要有以下几个方面的做法：
《暑期高效课堂个人研修总结》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
高效课堂学习个人思想总结篇十三
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。因此“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一段时间学习和实践，我对高效课堂教学的有效性展开了思索，新课改，升本教育，在这里得到了很好的体现。在此谈谈自己的一些体会。
首先、高效课堂课程理念突出过程与方式，注重建构知识的意义。在教学过程中，以问题为主导，不断创设问题情境，放手让学生在变式训练中，体悟方法，验证方法，减少教师讲授的时间，把课堂还给学生，变“讲授知识”为“主动求知”，突出学生学习过程和方式，注重建构知识的意义，使教学过程真正成为学生参与、自主探究、展示提升的过程。
其次、围绕着“结构”和“方法”两大原点构建的高效课堂运行机制，既保证课堂导学的紧张有序，又彰显出开放性课堂的生动活泼。“定向导学、互动展示、当堂反馈”、“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结反馈”。这都要求教师导学设计及课堂操作要重视学习目标的准确度，自学指导的明晰度，合作学习的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合适度，当堂反馈的有检效度。
通过一段的学习和实践，使我认识到还有很多的不足之处。例如：小组建设分工细则和评分机制、小组公约还要更系统化，要完全由学生自己来负责，真正做到把课堂还给学生。
课程改革是一个长期的、坚持不懈的工作，需要我们一步步的尝试和改革，我们要吸取精华，剔除糟粕，把别人好的、适合自己的东西，结合学校的实际情况通过消化吸收，转化为自己的，特色的东西。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/19543810.html】
