通过写心得体会，我们可以加深对某一领域的理解，并形成自己独特的见解和认识。写心得体会时，我们可以适当加入实例和案例，以使文章更具说服力和可读性。以下是小编为大家收集的一些心得体会范文，供大家参考学习。这些范文涉及到学习方法、职场经验、人际关系、情绪管理等方面，不同的主题和观点可以为我们提供更多思路和启示。让我们一起来看看吧，相信这些篇章会给我们带来一些新的思考和启发，也帮助我们写出更好的心得体会。
语文教学心得体会教育心得体会篇一
古人云“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁”，育人教育的作用之大由此可见。人类步入21世纪，“人本思想”已深入人心，在实施主体教育的今天，教育不能只停留在研究教法、教材，而应更多的关注“人”。只能关注学生心灵，了解并研究他们的心理需求。才能有效的促进学生的道德内化，促进个体素质的全面发展。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：在语文教学中，教师要根据教材特点和学生实际，事学生迁移默化的收到熏陶感染，提高思想认识、陶冶道德情操。小学语文教学中蕴含着丰富多彩的育人典型，教师要充分挖掘教材，在古诗、阅读、作文中渗透德育。
一挖掘古诗中蕴含的德育。
小学语文新大纲附有“古诗词背诵推荐篇目”共八十篇，诗歌自古就是传统和弘扬中华文化最形象的载体，诗歌更是千百年来塑造炎黄子孙人格气质最独特而有效的方式，所谓“不学诗，无以言。”从远古到明清，无论是庙堂高宇或是街头市井，人们无不是出口言诗，开口唱诗，是诗歌让我们的祖先秉承了天地间最灵动的智慧，诗歌让中华大地如此人杰地灵，而成为人类灿烂眩目的文明古国。事实上我们祖先的实践已经证明，诗歌是想象能力、创造能力、思想品质、道德情操、审美志趣等各种人们素养的综合体现。在大力倡导教育的今天，诗语文教学如能较好的利用诗歌这股清泉去浇灌儿童的心智，一定可以绽放鲜艳的花朵。
1以音乐育情。
情感的又一特点是情境心。人的情感总是在一定的情境中产生的，人们常说的“触境生情”、“睹物思人”、“每逢佳节倍思亲”就是这个意思。创设喜悦环境，教师可引导学生领略环境的美，使学生或得美的享受和其实，精神得到充实，情感和性格得到陶冶，心灵得到净化。
音乐是陶冶人性情的熔炉。高尔基曾经说过：“歌就是力量，就是战斗的号角，就是人的思想火花”，如我在讲李白的《绝句》中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，一边朗诵，一边放出《千鸟齐鸣》的轻音乐，那委婉动听的乐曲，激发了孩子们的情感，他们的神情是那样的专注，仿佛身临其境，仿佛听到了春天鸟的鸣叫，他们的思绪飞向了远方，有的孩子说小鸟在叫“这儿的景色太没了，这么美的环境洗望类不要破坏它，让我们在这儿打我永远居住吧！”还有的孩子说小鸟在叫“准天的气候暖河，流失发芽，小草变绿，真美”。这是我展出一幅有关春天的图，使想象和现实中看到的结合了起来，他们学习的兴趣更浓了，更加明白了保护环境的重要性，一旦道德形象深入学生的心灵，就会向明灯样照亮他们前进的道路，通过这样的引导我发现了孩子们身边的纸屑少了，有了爱护环境的意识。
2积累古诗、淋浴孩子心灵。
随着素质教育的推行，训练语感，激发想象、积累词汇，陶冶心智，最直接的效果是培养孩子们的诗性，一颗有诗性的心灵比任何东西都珍贵，况且科学证明，3——12岁是记忆的黄金时期，错过了是一身的遗憾，背诵是配合想象画面、动作身子去理解，给孩子叫历代诗人的古诗与传奇，讲有关田园诗、山水诗、离别诗爱国诗等方面的小知识有助于孩子们增强记忆、提高兴趣，利用诗的语言规范孩子们的行为习惯，使我们做班主任工作最有意义的探索，可引导孩子珍惜时间，不畏艰难的有“少壮不努力，老大徒伤悲”、“书由有路勤为经，徐海无涯苦作舟”，教育自满的孩子可利用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”，“三八”节到了可教孩子背“慈母手中线”等,这些耳熟能想的语句,不仅帮助孩子积累词句,又培养了孩子的自我教育能力，陶冶了孩子的新型品格，班风、学风自然到位，实在是事半功倍，还可以采取冬种形式鼓励学生背诗。如可开展我是小小背诗家等比赛活动。
3绘画感悟。
教育家叶圣陶说“绘画不但是文字的说明，而且可以扩展儿童的想象，涵养儿童的美感”。在古诗教育中，教师出结合教材内容、因势利导进行思想教育外，还可以利用绘画更形象地渗透教育，从而净化孩子的心灵，绘画是生活图景与作者思想感情的有机融合。一副好的绘画作品，能使欣赏者在审美过程中得到色彩、形象、意境等美的感染，引起情感上的共鸣和对美好生活的回忆，产生真、善、美等丰富的情感体验，如教古诗《绝句》后，指导学生认真观看春景图，通过美妙形象的画面再现当时的春天美景，从而使学生体味到作者酷爱美丽的大自然，向往煤海信生活的感情，激发学生热奶大自然之情，然后引导学生出自己身边的春景图，他们画出三月龙泉桃花的一片片红，画出了航天城春天的美景，画出了自己校园的春天美景图等。从图中可看出孩子们心中喜爱之情，表达出他们热爱家乡的思想感情。
学莱说“诗包含一切科学，一切科学也必然我源到它，它同时使一切其他思想体系的老根和花朵”。教育浸染是为提高民族的科学素质而努力，而诗歌恰巧蕴积着一切科学的源泉，我们就应该用诗的甘露去滋润孩子的心田，才能达到陶行知先生希望的境界——“用诗的真善美来办教育……是每位学生都过着诗的生活”。
二挖掘阅读教学素材，实现文道统一。
阅读教学是德育工作的主渠道，我们要不失时机利用好这片沃土，充分挖掘其内在的育人因素，潜移默化的在教学中进行德育渗透，要把德育工作真正落到实处，教师要认真钻研教材、专注阅读教学的特点，针对不同教学内容和学生心理特点，寻求最佳的时机进行道德教育，无疑越冬教学不但应进行语言文字的训练，还应激发学生情感，有机渗透的鱼，塑造美的心理，使语文教学道统一。
1以读育人。
教育家夸美纽斯曾说“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生”。在叫实施反毒的过程中，教师读好课文时对学生进行思想教育的一个重要环节，教师在深入理解课文内容后，把课文要读得有声有色、有血有肉，再加上一定的表达技巧，教师优美动听的语言能激发学生学习兴趣，使学生的注意力更加集中，故充分利用语言意识，以充的情感、抑扬顿挫的语气，时而兴奋，时而低沉、时而愤怒、时而激昂，就能使课堂形成一个充满情感和谐的交流氛围，让学生和老师的情感产生共鸣。此时学生听、思、说的效率都会高的多，并且老师在举手投足中，在抑扬顿挫间，在快慢起伏时，无不传达着其对课文人物的观点看法，起着榜样示范作用，从而潜移默化的影响着学生的价值观、人生观。如第七册《黄继光》一课，老师重视读的训练，通过情感朗读来理解这课黄继光的深层蕴涵。课堂上老师的激情高昂，学生的情感也随着起伏，但学生读到紧急时刻时体会不够，我引导学生体会自己遇到危险时的心情，然后再来读这段，以此来体验此是此境的思想感情，最后辅于动作神态声情并茂的范读，这样以情传情，学生在朗读时就会激起爱憎分明的情感巨澜，一双双天真明亮的眼睛就会认出羡慕的神情，黄继光高大的形象深入了他们的心里。
2挖掘内容、授人以德。
随着时代的发展，教育观念的更新，我们应清醒的认识到，阅读教学不应仅仅停留在理解内容、学习知识的层面，更重要的是应在于强化它的德育功能，达到以德育情，以教材内容助教。朱熹指出：“读书比如饮食，从容咀嚼，其味必长，大嚼大咽，终不知其味了。”帮阅读教学应通过精心设计问题诱导学生，并抓住富有表现力的词名品味其谴词造句的精当，体验其真情实感，如教第七册《陶罐和铁罐》，可紧扣题眼提问，陶罐和铁罐他们最后的结局如何？你从这个故事中体会到了什么？学生通过课文中“傲慢”“相提并论”“轻蔑”等词中体会到了做人的谛，有的孩子体会到了做人的真谛，有的孩子说：“我从这个故事中体会到每个人都有自己的长处和短处，我们要看到别人的长处来弥补自己的短处”，有的孩子说：“同学之间不应学习铁罐自以为是的思想，应该学习陶罐的谦虚精神”等，通过对课文内容的嚼文咀字，孩子们受到了深刻的思想教育，并分成小组把这个寓言故事表演了出来，帮这个故事所蕴涵的思想内容被学生表演的十分真实，这些思想内容引导着学生在生活中去判断自己的言行，起到了育人的作用。
“言有尽而意无穷”是文学伤口的特点。只要我们稍加留意就不难发现教材中有许多语言上的空白，这些空白点往往是语言的训练点，又是极好的德育渗透的切入点。如教《陶罐和铁罐》中“铁罐早已氧化”从这句话中可悟出，铁罐骄傲自满只看到自己的长处，而没有想到时间长了自己会被氧化的短处，这样引导学生使学生明白了人都有自己的优缺点，教育学生要多做自我批评，使学生的心灵得到净化和陶冶。
3联系生活、严导日常行为。
语文教材中那一篇篇文质兼美的文章及一个个鲜明感人的形象，一颗颗纯洁美好的心灵，都是学生的指路明灯。教学中我们不但要用道德知识去武装学生的头脑，还要引导他们运用所掌握的知识去指导和规范自己的行为，并使之成为良好的习惯。这就需要导行，导行是讲和思的继续，必须适度，要求不宜太高，太高了会使学生望而生畏，失去信心，过低又不能激发道德实践的愿望，应略高于学生原有的品德基础，使之经过努力就可以达到。如都《高大的皂荚树》，作为教师不能讲大道理让学生象皂荚树一样有奉献精神，而是应将这课学到的皂荚树的奉献精神细化成生活中的日常行为规范，让学生用课文中学到的内容去规范生活中的言行，如让学生日发组织校外护绿小队，每周活动一次，还可教育学牛自己做到不践踏草坪，遇到别人有踏阶花草的现象就有意识的会制止。这样将高难度的进德行为细化成生活中一些日常行为规范，学生即易做到又达到了课文的育人目的。还可引导学生用课文中学到的道德尺码去检验社会千姿百态的现象，明辩美丑是非，以次增强抗腐能力，使德育渗透卓有成效。
语文教学心得体会教育心得体会篇二
特殊教育是为了满足有残疾、学习障碍等各种不同需要的学生的需求，以期使他们能够有更好的学习效果和体验。作为特殊教育的重要一环，语文教学显得尤为重要。本文作者从自己的教学实践出发，结合自身经验和体会，对特殊教育语文教学反复思考，整理出一些心得体会，以飨读者。
语文课程是特殊教育的一个重要组成部分，能满足学生更生动、更活泼、更有意义的体验。因此，在特殊教育语文教学中，教师不能忽视其特殊性，不能用一般的方式进行教学。学生的身体特殊情况和心理特征，需要老师耐心细致地了解和适应。
第三段：利用教学辅助技术。
“听听看看耳指眼触利用多种感官提高听说读写能力”这个口号已经被广泛传播，因为它能使学生更直观地理解知识和技能。教学辅助技术包括主题媒体制作和互动白板等工具。通过利用这些技术工具，特殊教育的语文教学更能引起学生的兴趣和情感共鸣。
第四段：引导学生进行独立思考。
特殊教育需要老师关注学生的个人需求，并给他们提供适当的支持。让学生独立思考，培养他们的创造力、思考力和自我管理能力是非常必要的。只有发扬学生的个性和创造力，才能使每一个学生充分发掘自己的潜能，并将其发扬光大。
第五段：促进沟通交流的教学策略。
特殊教育需要老师有更加专业的教学策略。其中一种策略是鼓励学生进行口头交流和书面交流。这种教学策略能促进学生之间的沟通和交流，增强彼此的理解和信任。
结尾：
通过对特殊教育语文教学的体会和思考，我们得出了教学策略和方法。我们认为，特殊教育语文教学需要老师有耐心、有爱心，同时需要老师坚持不懈地思考和探索，才能真正做到教学目标与学生需求的统一。在特殊群体的语文教育中，我们希望用心，使每一位学生都能受益并取得更多的进展和成就。
语文教学心得体会教育心得体会篇三
义务教育是我国的基础教育阶段，而语文教学一直被视为最为重要的学科之一。在任教这些年里，我积累了一些关于义务教育语文教学的心得体会。首先，我发现培养阅读兴趣对于学生语文素养的提高至关重要。其次，注重培养学生的语言表达能力能够提高他们的思维能力。再次，多种教学手段的运用能够激发学生的学习兴趣。最后，良好的评价方式能够鞭策学生的进步。总结而言，这些心得体会对于提高义务教育语文教学的质量起到了重要的推动作用。
首先，培养学生的阅读兴趣对于提高他们的语文素养非常关键。通过阅读，学生可以接触到更多的文字和知识，拓宽自己的视野。因此，我每个学期会推荐一些优秀的文学作品给学生，并通过阅读角逐等形式激发他们的兴趣。此外，我会组织学生进行读书分享，让他们互相交流感想和心得。通过这些活动，学生的阅读意识和阅读习惯逐渐形成，他们的语文素养也得到了明显的提升。
其次，注重培养学生的语言表达能力能够提高他们的思维能力。语文教学不仅是知识的传授，更是锻炼学生综合运用语言的能力。因此，我会定期组织辩论赛和演讲比赛，让学生有机会锻炼口语表达和思维逻辑能力。在平时的教学过程中，我也注重让学生进行讨论和表达自己的观点，培养他们的思辨能力。通过这些方式，学生的语言组织能力和批判思维能力得到了提高，他们的语文水平也得到了进一步的提高。
再次，多种教学手段的运用能够激发学生的学习兴趣。在传统的教学方式中，许多学生对语文教学的兴趣会逐渐减退。因此，我尝试引入多媒体教学、课件设计等现代化教学手段，以激发学生的兴趣。例如，我在教学中会利用音频、视频等多媒体资源，将抽象的知识内容具象化，生动地展示给学生。在课件设计方面，我会根据学生的实际情况进行个性化编写，增强学生的参与感。这些新颖的教学手段能够让学生更加主动地参与到课堂中来，提高他们的学习积极性和效果。
最后，良好的评价方式能够鞭策学生的进步。对于学生来说，及时的反馈是非常重要的。因此，我积极倡导学生之间的互评互助，鼓励他们相互分享学习经验和教训。此外，我也会制定合理的评价标准，明确学生需要达到的目标，并在评价中注重发现和肯定学生的优点。通过这种方式，学生的学习动力会进一步提高，他们也会更加积极地投入到语文学习中。
综上所述，通过这些年的教学实践，我体会到了提高义务教育语文教学质量的重要方法。培养学生的阅读兴趣、注重培养他们的语言表达能力、多种教学手段的运用以及良好的评价方式，都是可以帮助学生提高语文素养的有效途径。在今后的教学中，我将继续努力，不断探索改进教学方法，为学生成长成才贡献力量。
语文教学心得体会教育心得体会篇四
义务教育语文教学是培养学生语言表达能力和综合素养的重要环节，我作为一名语文教师，多年来不断探索和实践，积累了一些心得体会。首先，我注重培养学生的兴趣，其次，我注重提高学生的阅读能力，再次，我注重培养学生的写作能力，最后，我注重引导学生的表达能力。这些体会能够提高学生语文素养，促进他们的全面发展。
首先，培养学生的兴趣是语文教学的基础。兴趣是学生主动学习的重要动力，也是学习的源泉。所以，我在课堂上注重营造良好的氛围，使学生对语文产生浓厚的兴趣。我会和学生一起诵读经典文学作品，进行有趣的思考讨论，在讨论过程中充分尊重每个学生的观点，激发他们的思维能力和创造力。我还会设计一些趣味性的游戏和活动，让学生在玩中学，提高他们的学习兴趣和积极性。通过这些措施，我发现学生的主动参与和积极性明显提高，他们对语文教育产生了浓厚的兴趣。
其次，提高学生的阅读能力是义务教育语文教学的重要目标之一。阅读是学生获取知识和培养语言感觉的重要途径。因此，我注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。在课堂上，我会给学生推荐一些经典的文学作品和优秀的读物，引导他们培养好的阅读习惯和方法。同时，我还会组织朗读比赛和角色扮演活动，鼓励学生大胆表达，提高朗读和理解能力。我发现，通过这样的方法，学生的阅读兴趣明显提高，阅读能力和语言表达能力也有了明显的提升。
再次，培养学生的写作能力也是义务教育语文教学的重要任务之一。写作是学生综合运用语言知识和表达能力的重要方式。因此，我注重培养学生的写作能力和写作技巧。在写作教学中，我会给学生提供丰富的写作素材和范文，引导他们进行模仿和创作。同时，我会对学生的作文进行精细的批改和指导，帮助他们找出问题并改正。我还会组织一些写作比赛和讲座，给学生提供展示和交流的平台，促进他们的写作能力的全面发展。通过这些措施，学生的写作能力和表达能力得到了有效的提高。
最后，引导学生的表达能力是语文教学的重要任务之一。表达是语文学习和运用的重要环节，也是培养学生综合素质的必要途径。因此，我注重培养学生的表达能力和思维能力。在讲解课文时，我会引导学生进行思考和讨论，倡导多角度的观点交流和思维碰撞，激发他们的表达欲望和思辨能力。我还会利用一些情景模拟和角色扮演的方法，帮助学生进行实际的语言表达，并及时给予反馈和指导。通过这样的方式，学生的表达能力得到了大幅度的提高，他们的思维方式也更加灵活多样化。
综上所述，“义务教育语文教学心得体会”主题的文章，可以围绕培养学生的兴趣、提高学生的阅读能力、培养学生的写作能力和引导学生的表达能力展开叙述。通过逐段的论述和举例，可以使文章的结构更加连贯，内容更加丰富。同时，结合个人的实践经验和感悟，以及学术理论的支持，可以使文章更具说服力和可读性，达到预期的效果。
语文教学心得体会教育心得体会篇五
随着科学技术的进步和人类社会的进一步发展，越来越多的社会问题仅仅靠具有某一方面知识的专业人才已无法解决，而是大量需要具有综合性知识的复合型人才。学技术的不懂法律，就不能很好地维护自己的权益，不能更好地利用现有的政策法规来促进科技产业的发展。法学作为一门重要的社会科学，它日益受到高等院校的教育者和受教育者的重视。对大学生加强法制教育，一方面是因为法律已渗透到社会生活、人的衣食住行等各个方面。另一方面，越来越多的大学生已把法律素质作为一项重要指标来要求自己。
刑法的基本原则，是指刑法本身具有的﹑贯穿全部刑法法规﹑体现我国刑事立法与刑事司法基本精神﹑指导和制约全部刑事立法和刑事司法过程的基本准则法。新刑法规定了刑法的三个基本原则，即罪刑法定原则﹑罪刑相应原则和适用法律一律平等原则法。
学习后对《民法》的认识。
中华人民共和国民法通则，为了保障公民、法人的合法的民事权益，正确调整民事关系，适应社会主义现代化建设事业发展的需要，根据宪法和我国实际情况，总结民事活动的实践经验，制定本法，自1987年1月1日起施行。
《民法通则》是我国对民事活动中一些共同性问题所作的法律规定，是民法体系中的一般法。所谓民事活动是指：公民或者法人为了一定的目的设立、变更、终止民事权利和民事义务的行为。如买卖、运输、借贷、租赁等。进行民事活动时，应遵循自愿、公平、等价有偿、诚实信用、守法的原则。
学习后对《劳动法》的认识。
《劳动法》是国家为了保护劳动者的合法权益，调整劳动关系，建立和维护适应社会主义市场经济的劳动制度，促进经济发展和社会进步，根据宪法而制定颁布的法律。从狭义上讲，我国《劳动法》是指1994年7月5日八届人大通过，1995年1月1日起施行的《中华人民共和国劳动法》；从广义上讲，《劳动法》是调整劳动关系的法律法规，以及调整与劳动关系密切相隧的其他社会关系的法律规范的总称。
《劳动法》作为维护人权、体现人本关怀的一项基本法律，在西方甚至被称为第二宪法。
其内容主要包括：
劳动者的主要权利和义务；劳动就业方针政策及录用职工的规定；劳动合同的订立、变更与解除程序的规定；集体合同的签订与执行办法；工作时间与休息时间制度；劳动报酬制度；劳动卫生和安全技术规程等。
在学生中开展法制教育，是时代发展的必然要求，任重而道远。我们应该相信学校有决心进一步集思广益，积极探索，常抓不懈，培养新世纪合格人才做出应有的贡献。
而我们当代的大学生在学习了这些法制知识后，更应该从我做起，从小事做起，做一个符合时代要求的大学生。在这样一个充满人文教育和关怀的校园里，是多的幸福和畅快啊！
衷心希望我们学校发展的越来越好，我们学校的法制教育可以进行下去，让我们学校的每一个学生都是一名合格的优秀的当代大学生！
法制，这是一个并不陌生的字眼，它是社会进步的标志。几千年来，人类不断追求的也就是这两个字。法制必须先从自身做起，从身边做起。法制教育不仅要宣传遵纪守法的重要意义，更重要的是认识到：法律不仅是对自制行为的约束，更是捍卫尊严、权利的有力武器。
不少同学会认为，安全只是指身体的安全甚至是肢体的健壮和不受杀害。认为只要自己的肢体健全、行动自如那就叫安全。诚然，这确实叫安全，但这决不是安全的全部。我认为，即便是一个具有健全的体格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不强，糊里糊涂攀兄弟、结姐妹，既有拉帮结派之嫌，又有醉翁喝酒之意；如果他不明不白逞义气、惹事端，不但喜好随波逐流，而且希望出点乱子；这表现出来的就是思想上的安全问题。有了这样不安全的思想，要平平安安地一辈子做好人，那是很难的。即便是一个具有健全体格的人，如果他沉溺于不良书刊和网络游戏的精神鸦片，天天吸、处处吸，甚至课堂上忍不住要走神思之想之；深夜里忍不住要越墙泡吧熬个通宵；如果他过早地迷失于少男少女的缠绵悱恻，无端寻愁觅恨、疯疯傻傻、痴痴狂狂，甚至争风吃醋结恩怨，冲冠一怒为红颜。这表现出来的就是行为上的安全问题。有了这样不安全的行为，要踏踏实实地读好书，一帆风顺地读到头，那也是很难的。
无论是人身安全还是思想安全，亦或是行为安全，它们都有一个共同的特点，那就是结果的残酷性。交通事故，游泳溺水事故、体育活动意外伤害事故，课间游戏追逐打闹偶发事故轻者可以伤及体格，重者能够危及生命；它们造成的后果是残酷的。可是思想道德的残缺、行为方式的越轨比体格不健全更可怕，臧克家先生在《有的人》一诗中写道：“有的人活着，他已经死了。”我想，那些失去健康的精神追求、迷失正确的人生方向、空有一架活着的躯体行尸走肉的人不就是思想残缺的产物吗？这种“产物”充其量只能是没完没了地吸取消化父母亲血汗的机器，只能成为社会发展长河中的废物，甚至成为危害社会发展的危险物。生命如此，何其残酷。
大学生，已经是一个基本成熟的一类人群，有自己的想法，有各种获取信息的途径。学会做人是最大的学问，也是做人处事的基础，提高思想到德修养关系到自己成长为怎样的人。提高思想道德修养关键还是要靠自己的下意识地努力。多涉猎一些名人传记等优秀书籍，学习别人的优良品德。每日三省吾身，总结反思自己在处理事情或者与人交往中存在的诸多问题，每天都这样强化，定能够改变自己的不良习惯，而建立优秀的道德品质。
法制教育一直以来是学生管理工作的重点，也是坚持以人为本，落实科学展观的重要体现。法制教育是培养大学生全面素质的重要内容，以对学生认真负责的精神。认真抓好大学生法制教育素质，切实做好高校安全工作，是高校实践“以人为本”科学发展观的具体体现。
经过几节课的学习，我切身感受到加强大学生法制教育的意义：加强大学生法制教育是高等院校培养高级符合型人才的需要；是实现社会主义法治国家的需要；是社会主义市场经济发展和完善的需要；是社会主义精神文化合作的需要；是扩大对外开放，加强国际经济文化合作的需要，同时也是为了使大学生法制教育适应新形势的发展要求，降低大学生犯罪率，使大学生认识守法的必要性和犯法的危害性。
法制教育不仅向我们宣传遵纪守法的重要意义，更重要的是让我们认识到法律不仅是对自制行为的约束，更是捍卫尊严，权利的有效武器。法制教育给我们了这样一个信息，即法律就在我们身边，我们学习生活的学校，家庭，社会有一个强大的保护网，时时刻刻规范着我们的学习，工作和生活，调整着各种社会关系。只有自觉遵纪守法才能健康顺利的成长，并有一个良性发展。
社会，它的含义是先进发达，而在实际的社会生活中却存在违法犯罪的污点。在这其中，大学生的犯罪率也在呈上升趋势。这说明当前大学生法律意识普遍比较淡薄，作为大学生的我们应该自觉学法、守法、用法，不断增强社会责任感。大学生犯罪早已不是什么新鲜事，从曾经轰动一时的清华学生刘海洋用硫酸烧熊开始，到云南大学学生马加爵锤杀同室无辜生命，加上之后女版马加爵张超杀情人并分尸之事，高校学生犯罪逐步达到高潮。相对于这些前辈杀人分尸、“荼毒生灵”之行径，王奇的敲诈倒显得有点小儿科，只不过，他们都有一个共同的特点，即他们做的都是违法的行为，都是要受到法律的制裁。这一次又一次的犯罪事实让人们痛心，在依法治国不断深入的纪念，这些高素质且高智商的特殊群体为何一而再再而三地走进犯罪的深渊，这让同样作为高校大学生的我们不禁扪心自问。
人生会面临多次选择，当我们正处于十字路口不知道何去何从时，我们将作出如何的抉择？在现实生活中，有许多人不能明辨是非而选错了道路使自己后悔一生，面对那些选择了不归路的人们来说，又是如何的后悔与失去自由的无奈和悲哀。他们用自己犯的过错来警示我们——这些正处于美好青春年华的少男少女，这些正享受着生活的美好与自由的可贵的我们，告诉我们应该树立强烈的法律意识，遵纪守法、学法、懂法、守法。这次法制教育课，我学到了有关法律的基本知识，也提高了法律意识，更明白了用法律武器保护自己，用智慧的头脑武装自己。总之，法律教育深入人心，深得人心。
社会发展到今天，从现代教育理论的角度要求我们必须由“应试教育”向“素质教育”转变，因为教育本事是为了培养学生优良的全面素质，而不是单纯的灌输科学文化知识。开展法制教育，提高了我们大学生的素质，为我们的健康成长和全面发展创造了良好的外部环境和文化氛围。所以作为大学生的我们一方面要自我约束，遵纪守法；另一方面，我们的学习生活又要有稳定的治安秩序作保障。
通过这次法制教育课程，不仅让我对于法律知识和犯罪影响有了更深一步的了解，更使我心灵上得到了法律的洗礼。教育和引导我们面对纷纭的社会，应保持法律，不可逾越之心；权益，务必维护之理。努力营造一个安全的生活家园。
教育对于种子是阳光，对于树林是水，对于稻田是肥料……而对于我们少年儿童，是走上到的殿堂的梯子。
所以，我们要认真学好法制教育，做个有文化、讲文明的国之栋梁。
犯罪，犯法它们是兄弟？不，不是。它们是两个完全不同的词语。
犯法，我们无时无刻不在做，它是我们每个人都做过的一件事。
而犯罪呢！它是一颗长满刺的玫瑰，美丽诱人，但是会让我们流血流泪。
不要自以为是地说：“我们是未成年人，犯罪没有关系。”在此，我要严肃地告诉你：“不，你说错了。18周岁以下的我们是不能犯这5种罪的：杀人、放火、抢劫、投毒、故意伤害造成他人重伤。”
不也不要满不在乎地说：“我一定不会做这些事情。”因为，就拿我们认为离我们最遥远的投毒来说吧。
曾经有多少人这么认为过：毒品有什么了不起，我一定能抵制它，那写吸毒的人一定是非常不坚强的人。但是，又有多少这么认为过的人能逃出毒品的魔掌中呢？不要认为它离我们遥远，因为它就在我们身边呀。说不定，在无意中，毒品已经走进你的生活。
面对当前部分青少年法律和纪律观念淡薄，自我保护意识和能力不强，青少年违法犯罪呈低龄化趋势的现状，进一步加强青少年法制教育已成为当务之急。
七月份，我校请来了市教育局法制科的赵科长对全校老师作法制教育讲座。
在我校普法教育过程中，在学法用法的过程中，主要有以下几点体会：
一、充分认识学法用法的重要意义，增强使命感，是学好法。用好法的前提。自觉学习法律、宣传法律、贯彻法律，关键是要提高思想认识，认识有多深，决心就有多大。我认为要增强自己的法制观念、提高法律素质，具体应该做到：一是依法治国有目标。建设社会主义法治国家已确定为党和国家的基本方略，并写进了宪法，依法治国的核心是依法治“官”，从“人治”走向法治，从注重依靠行政手段管理向注重依靠法律手段管理，这就需要有一支法律素质较强的领导干部队伍，才能确保“有法可依、有法必依、执法必严、违法必纠”方针的落实。二是素质教育的需要。市场经济就是法制经济。为规范社会主义市场经济，我国先后制定了近四万部法律法规和规章，其中有80%以上是由政府执行的，特别中央提出以人为本，提倡素质教育的今天，作为教师要掌握学生的成长规律，进行科学的管理是时代的要求。三是自身建设有要求。教师，特别是班主任老师是班级的组织者、管理者和决策者，也是学校建设的骨干力量，学法用法这个头带得好不好，自身法制观念强不强，严格执法做不做得到，直接影响到班级的管理水平和班风的形成，对学生的成长进步有益，对教师的素质提高同样有很大的帮助。四是学生家长有愿望。通过多年来法制教育，广大学生家长既要求学校依法治校，同时也要求教师合理管理好班级和学生。据统计，在上访案件中有百分之七十左右涉法，同时“家长告学校，老师”的案件也逐年增多，这进一步说明教师学习法律不是可学不可学，而是非学不可，势在必行，必须摆上重要的议事日程，作为一件大事来抓。
二、坚持与时俱进，讲究学习方法，是学好法、用好法的重要基础。学法是知法、用法、守法的重要基础。在学法上，我坚持紧贴实际，持之以恒，与时俱进，扎实高效，法律素质得到不断提高。学法要突出重点。我重点宪法，法学基础理论，以及教师法，教育法等有关内容。通过学习，我进一步明确了社会主义现代化建设与民主法制的关系，正确理解了依法治国与社会主义经济发展的关系，依法治国与以德治国的关系，明确了依法治校，科学管理班级的重要意义！
三、坚持理论与实践相结合，严格依法办事，是学好法、用好法的关键。学法是前提，用法是目的。只有将学法与用法有机结合起来，才能推进各项事业顺利健康发展。在学法用法过程中，我坚持学用结合、学以致用，努力做到“研究问题先学法，制定决策遵循法，解决问题依照法，言论行动符合法”。在用法方面，我的体会是要做到“三个坚持”。一是坚持依法进行决策。我把遵守法律贯穿于班级管理的全过程，通过管理法制化，实现了决策的科学化、规范化。充分调动了学生学习的积极性和遵纪守法的自觉性，确保了班级管理的持续性和连续性。二是坚持依法推动工作。多年的班主任工作使我深深的体会到作为小学教师言行举止是无声的命令，身教远重于言教，要求学生做到的我首先做到，为搞好班级的管理，推动全面工作起到了明显的推动作用。三是坚持依法解决问题。班里的学生出问题是正常的事情。不出问题才不正常。每当这时候，我严格按照学校的管理制度进行教育，使孩子们知道什么是对的，什么错的，什么能做，什么不能做，做到防微杜渐，确保了各类安全事故的发生。
我从事了几十年的教育工作，但关于教育法律法规这方面的知识，我自己认为还是需要进一步学习提高。经过这段时间的学习，我获益良多，对教师这个职业有了更深一层的了解。最让我印象深刻的就是关于教师基本修养与师德。谈到修养与师德，其实每一个职业都要求具备一定的职业修养与道德。但是对于教师这个职业而言，就显得尤为重要。因为作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，所以必须具备良好的修养与师德，这一点非常重要。
在学习的过程中，我不仅清楚地了解到自己的法律地位，而且还更新了自己对法律的认识。我知道不管是老师还是学生都有自己的权利和义务。同时我也更清楚地认识到作为教师所应尽的责任和义务。与我们教师相关的法律法规还有很多，比如《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等等，这些都是我们最应该好好学习的。其中《中华人民共和国教育法》是我国教育工作的根本方法，要求我们做到：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、老全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这是我们国家的教育方针政策，我们每位教师必须认真贯彻这一方针。
学习了《中华人民共和国教师法》的基本内容，知道了《教师法》不仅帮助教师得到自己的所得，也让我在行为上有了准则，只有好好学习才能保证自己享有的权利。《义务教育法》于1986年实施的，国家一直都十分重视发展社会主义教育事业，把普及义务教育、实施素质教育和促进全面发展作为立法的基本目标。因此它具有全社会性、普遍性、强制性、统一性和基础性。让我更明确了，作为一名教师该履行的义务和遵守的行为规范。而《未成年人保护法》的基本内容，让我知道在今后的教育工作中，要让学生喜欢，家长满意，校长认同，就必须规范自己的思想和行为，做到不体罚、不挖苦、不讽刺、不威胁学生等等，要时刻关心后进生，公平对待每一位学生，发现他们的闪光点大胆鼓励，做到因材施教。
工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的，必须受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去。
教师必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质等方面都得到发展，我们应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，这需要我们对学生倾注相称的热情，对其各方面给予关注。“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向全体学生。“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教，要更多和他们交心谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药，在学习和生活细节上关心他们。老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时讥讽、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，我们应掌握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。
当然，教学过程不仅仅是学生学习的过程，也是一位老师学习的过程。教师要不断更新充实自己的学识，博学多才对一位教师来说当然很重要。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特殊是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。
今后我一定要用法律知识来武装自己，让自己成为一个真正知法、执法的合格教师。让我们在传授科学文化知识的同时，保护学生的身心健康，保障学生的合法权益，使自己的教育对象能够健康快乐地成长！
语文教学心得体会教育心得体会篇六
教育教学过程首先是感化人、启迪人的思想过程，即“传道”。魏书生曾强调指出，语文教学首先是“人学”。就是说学校必须先使学生学会做人。那么，如果一名语文教师连自身的心理、思想素质都不健康、不完善，何言能教育出品质高尚的人呢？因此语文教师应从心理上、思想上严格要求自己，爱岗敬业，热情开朗，乐观豁达，以这种品质赋予教育教学，对学生良好的思想品德的形成有着极其深远的影响。
中学语文老师具备的素养：渊博的知识。
教师的天职是传授给学生知识及运用知识解决实际问题的方法，即“解惑”。语文教师不仅应具备丰厚、系统、纯熟、全面的专业知识，而且还应积极探索、研究相邻学科的知识。“习文科各门者，不可不兼习理科中的某种。”（蔡元培）语文作为基础学科，作为其他学科的工具，在教学过程中就应体现它的实用性，注意与其他学科的衔接。再则，语文学习也不可能不借助其他学科知识，注入地理、历史等，另外语文教师还应努力学习科学知识，积极利用教育学以及新的教育理论去指导教育教学实践。语文教师在为学生“解惑”之前，应先尽量做到自身“无惑”。
中学语文老师具备的素养：教育教学技能的要求。
1、全面的审美能力。中学语文教师应努力提高自身的艺术修养，培养自己感受美、外在美、创造美的能力，只有这样学生才能从《春》中领会到春天充满生命力的美，从《湖心亭看雪》中领略到西湖雪景的静谧，从《观潮》中感受大海的气势磅礴，还有保尔的坚强执着，林黛玉的多愁善感，鲁提辖的仗义勇猛，祥子的悲苦命运……以及建筑设计中凝固的美，跳动的音符中醉人的音乐美，进而才能正确引导塑造学生美好的心灵，培养高雅的情趣，具备创造美好生活的能力。
2、娴熟的语言表达能力。语文是研究语言的科学。作为一名语文教师，不仅要讲一口标准、清晰、流利的普通话，更重要的是声音还要具有美感，语言还应精炼传神，体现轻重缓急、抑扬顿挫，而且要能把这种美融于教学的情境中。
3、辩证处理教材的能力。新课程有一个关键的概念就是“课程资源”。相关的说法是：“教师参与课程资源的开发与利用”、“教师成为课程研究者”。中国的教师一直被称为“教学工作者”，这是对的。但是，一个优秀的“教学工作者”首先是一个出色的“课程工作者”。所谓“课程工作者”，就是说，他不是一个简单的“教教材”的人，他首先是一个“调整教材”、“补充教材”或“重新开发教材”的人。优秀的教师总是在调整、补充或开发教材，或者说，优秀的教师一直在参与课程资源的开发和利用。
“吃透”教材，“吃透”意味着教师对教材“了如指掌”，而不是“伸手不见五指”。教材一旦被教师“吃透”，则这份教材在教师的心中已经“明朗透亮”，而不是“一团漆黑”。有些教师“吃透”之后甚至可以“背诵”教材，虽然没有必要建议每个教师都能够背诵教材，但应该对教材有基本的了解和熟悉。
“补充”教材，若教师发现有的教材比较单薄，或者发现在现有的“课本”之外，还有相关的有意义的材料，教师就可以将相关的教材引入课堂，使现有的“课本”与课外的材料相互补充。它并不改变教材的原有内容，只是在原有教材的基础上增加相关的教材。这种只“增加”不“减损”的处理教材的态度显得比较保守，也因此而比较平稳、安全。虽然“不是教教材，而是用教材教”、“不是考教材，而是考课程标准”等观念在中国教育界已经提倡多年，但“教教材”、“考教材”的传统很难说就已经完全消失。这样看来，“补充教材”的方式既能够保证教师不至于“照本宣科”，又能够让教师减少考试的焦虑。教师、学生和教材三者构成了教学的关键要素。如果教师在上课之前，已经积累了丰富的课程资源，并围绕某个教学主题给学生提供相关的材料，那么，这样的教学在“上课”之前，就已经“成功了一半”。
“更新”教材，如果教师发现现有的教材绝大部分内容都比较过时、落后或者不适合学生学习，那么，教师就可以考虑用另外的教材替换现有的教材。他们凭借自己宽广的阅读面和丰富的经历，大量提供补充材料。只要这些材料是对学生的成长和发展有意义的，那么，这些材料就可以进入课堂，成为学生学习的基本材料。显然，“做正确的事情”比“正确地做事情”更重要。
4、具备精湛的语文教学能力。在语文教学活动中，语文教师的能力素养水平将直接影响到语文知识的传授，语文教学的组织以及语文教学的效果。新课程标准对语文教师能力素养的要求变得更多、更高，它不仅包括一般能力，如敏锐的观察能力、熟练的语言表达能力、正确处理教材和组织教学活动的能力、合理的板书设计能力等，而且包括反映新课程要求的特殊能力。
要善于激发学生学习语文的兴趣。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是推动学生探寻知识，激励学生不断钻研的动力，是学生想学、乐学的一种基本情感，但它需要教师的激发和保护。在教学中，教师要努力创设良好的教学环境，把教课书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识，这将很大程度上激活学生的思维，激发学生寻找适合自己的学习方式，使学生在课堂上始终保持着愉快和高涨的学习情绪，处于主动的学习状态，使学习成为每一个学生的兴趣，就会乐学、爱学，这也是对学生创新精神和实践能力培养的基础。
语文教学心得体会教育心得体会篇七
内容摘要：语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，因此语文学科教学与思想品德教育正如教书育人一样，是一个统一的过程，两者密不可分，相辅相成，相互促进。本文通过抓住课前三分钟演讲、创造学生情感投入的时机、精心设计教学，渗透德育教育以及充分利用各类语文活动这四方面来叙述如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果。
语文学科教学与思想品德教育正如教书育人一样，是一个统一的过程，两者密不可分，相辅相成，相互促进。语文课程在对学生渗透德育教育中具有得天独厚的优势。因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，那么，如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果呢？我现将教学中渗透德育的几点感受、做法。
总结。
如下：
一、抓住课前三分钟演讲。
我在每节语文课上正课之前，都会让学生进行三分钟演讲的说话训练。有时让学生讲述成语故事。成语是民族文化的结晶，蕴涵了丰富的哲理，是进行中华民族优秀传统道德教育的极佳的教材。学生讲完故事后，我并没有简单的一带而过，走过场了事，而是让其他学生评论该成语讲述的道理或对自己的启发。学生在不知不觉中得到了思想品德的熏陶。如“孟母三迁”、“水滴石穿”、“自食其言”等成语教会了学生不要受外界不良环境的影响、做事要持之以恒、做人要重诚信等做人的道理。有时让学生评述社会生活中的事件。我抓住这个时机，启发引导学生用正确的世界观、人生观、价值观来看待这个世界。
二、研究教材，创造学生情感投入的时机。
小学语文的教材中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的教学材料。因此我们将小学语文教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的思想品质教育的因素，培养学生具有良好的思想品质。教师在教学中要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于语文课堂教学之中。
1、结合教材内容，陶冶爱国情操。
江泽民在2001年全国教育工作会议的重要讲话指出：“思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义，集体主义，社会主义思想，是素质教育的灵魂。”凡是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，且教学内容本身具有思想教育因素，都是语文学科思想教育的内容，加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质，已迫在眉睫。现行小学语文教材内容丰富，图文并茂，每篇课文都体现了文以载道，道以文盖的原则。小学语文课的课文所涉及的德育渗透内容，方方面面无所不有，包括思想政治、道德品质、科学思想、审美情操„„，但每篇都有其侧重点。教师只要通过字、词、句辐射，深究课文的内在思想性，使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。如教学《颐和园》一课时，上课伊始，通过颐和园的全景图投影，配以录音机播放的柔和优美的曲子，学生们的情感被牵动了，随即揭示课题。指导学生边听朗读，同时重点思考作者从几方面观察颐和园美丽景色，要求学生从文章中找出有关词句。课文的朗读在音乐的伴奏中进行，学生们的情感已完全融合在课文所描述的情境之中。当学生们对“美丽”有了身临其境的认识后，我又进一步问学生：“你喜欢颐和园吗？为什么？”并结合彩图组织学生讨论。学生们此刻已经产生对颐和园景致的向往和对我国古代劳动人民创造性才能的热爱。我借此时机，介绍了颐和园遭八国联军破坏的历史。简单介绍了北京还有一座比颐和园规模更大，景色更加瑰丽的圆明园，遭到八国联军的毁灭性破坏，这既激起学生强烈的爱国意识，又使他们沉浸在“我们的祖国多么壮丽”的遐想之中。
2、体会故事之美，激发英雄主义古人云：“文章不是无情物”、“凡为文以意为主”。在语文教学中对学生进行思想道德教育，是渗透在语言文字教学过程中的。小学语文教材中有不少忧国爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的英雄主义诗篇，激励着一代又一代人们。如《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》、《丰碑》、《再见了，亲人》等。学习这些课文时，可抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操，在故事情节中升华他们的英雄主义。学习此类课文时，教师通过查阅资料，利用多媒体课件展示，让学生自主讨论、交流，加上点拨，了解当时的时代背景，在深入理解课文内容的基础上，领悟人物高尚情操，从中汲取力量，受到感染。
三、
情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的能帮助学生学习的一种常见的教学形式。著名的教育家叶圣陶曾说过这样一句话“作者胸有境，入境始与亲”。有时候作者在文中所要表达的情感，学生由于入不了“境”所以不容易理解和接受。这时候就需要教师用各种方法创设一种符合课文内容的情境，使学生似亲眼所见，亲身经历，好似言出己口，情出己心一样。让学生与作者能够产生在情感上的“亲”，从而引起学生的共鸣，做到入境悟情。创设情境的方法很多，有活动展现情境，有音乐渲染情境，有画面再现情境，有感人故事唤起情境„„但我们必须注意到要根据教学内容与学生认识水平去考虑创设情境，以取得良好的德育效果。如在上《小珊迪》这节课时，教师先播放一首符合课文情调的歌曲，在课堂上制造出一种“十分悲惨”的气氛。然后教师再用语言导入正课。这样就很容易唤起了学生对同龄人——小珊迪的美好情感，引起他们深入学习课文的兴趣。在讲课文时，教师可以作两个“情境”设计：用语言配合课文插图描绘出在小利比的话中，小珊迪被马车撞伤，车夫扬长而去的惊心动魄场面和小珊迪临死前的悲惨情景。向学生再现这些感人的场面后，让他们自己深刻地感受到主人公美好的品质和资本主义社会的人情冷暖，并认清资本主义社会吃人的、黑暗的本质，从而更加珍惜今天的幸福生活。
课堂提问是小学语文教学中的一个重要环节。在教学中，教师的问题设计得好，有启发性就能引起学生思考问题的兴趣，激起学生学习的主动性，深化学生的认识。亚里斯多德曾有句著名的名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”所以教师在讲授课文的同时，巧妙地设计问题抓住课文中一些富有启发性的因素对学生进行启发、引导、提问就可以起到深化学生对课文认识的作用。如在教学《我的战友邱少云》一课时，当学生学到邱少云被熊熊烈火包围这一段时，思绪就会如海水一样翻滚的。这时候教师就要抓紧时机，巧妙地设计问题：“邱少云为什么一动也不动？”，“他怎么能做到一动也不动的？”，“假如他动了后果会怎么样？”等等。面对这一个个问题，学生就对问题的答案产生兴趣，这样就要积极地开动脑筋。从而能够更深刻地理解到邱少云是为了朝鲜人民的解放，为了战友的生命安全，为了战斗的胜利才会自觉严格遵守纪律并英勇献身的。由此可见，巧妙地设计问题就能揭示蕴含在课文深层次德育因素的内涵。
四、充分利用各类语文活动。
语文课外活动是对学生产生道德影响的途径之一，也是养成良好品德行为习惯的途径之一。行为习惯需要在实践活动中不断训练。比如我在上阅读课时，以“我最喜欢看的一本书”为主题，要求学生进行分组交流，然后全班举行读书报告会，并以小组为单位进行评比。这既培养了学生团结协作的团队精神，又让学生受到了课外书中正面人物思想言行的影响与熏陶。
总之，语文教师只有善于捕捉和创造各种时机，将德育从课前到课内再到课外，渗透在语文教学的全过程中，才不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进语文知识的学习，使语文学科教学和思想品德教育真正的水乳交融，齐头并进。
语文教学心得体会教育心得体会篇八
教育的终极目标是为了培养能够在未来社会生存与发展的人；语文教学的目的是要让我们的下一代学会做人。我们要把一个“自然人”通过学校的教育，变成为能适应社会，并有强烈责任感的“社会人”；我们要通过今天的课堂教学，赋予孩子们在未来社会生存和发展的能力。
青少年正处在生理和心理的生长发育阶段,具有极强的可塑性,是我们国家的未来、民族的希望。公民法律素质的高低,尤其是未成年人的法制观念的强弱,更是一个国家法制建设的民主化、科学化程度的重要标尺。然而法制教育则是最直接教会学生“做人”的教育内容与教育手段。
语文学科的性质是工具性和人文性的统一。因此，教师在语文学科教学中应凭借学科特点，挖掘教材内容，通过多种途径进行法制教育和德育渗透，让学生从小就有法制观念，知道用法律保护自己。适时在语文课堂中渗透法制教育，达到“潜移默化，润物无声”的效果。语文教学中渗透法制教育时，必须将语文教学内容与法律知识有机地结合起来，既不能把语文课上成法制课，也不能漠视语文教材中蕴含的法制教育因素，而要恰当地把握分寸，适时渗透，潜移默化。
语文教学中渗透法制教育，处理好渗透的“点”、“时”、“度”至关重要，挖掘“渗透点”是重点，把握“渗透时机”是难点，掌握“渗透度”是关键。教师只有做到因材施教、寓情于教，适时、适度，点点滴滴、持之以恒地加以渗透，才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，才能充分发挥课堂教学法制教育的主渠道作用。那么，在语文教学中如何渗透法制教育呢？我认为只要在教学中能灵活地运用以下几点，渗透法制教育就不再是难题了。
一、挖掘“渗透点”。法制教育的渗透必须依据教材，离开了教材就成为无本之木，更谈不上渗透了。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与法制教育的最佳融合点，即教学中进行法制教育的“渗透点”。我们必须用心学习、思考和研究学科渗透问题，用心学习、思考和研究对学生有益的如何“做人”的问题。学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求法制教育必须既遵循学生认知的规律，又要符合法律意识形成的规律，只有找准渗透点，法制教育才能直透心田。
二、把握“渗透时机”。教师从教材出发，挖掘出渗透点后，才能引出源源流长的“活水”。当然，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。这样都会破坏课堂教学的整体效应。由此可见，把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学，充分运用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人效果。
三、掌握“渗透度”。找准渗透点是为了解决从哪儿渗透从何处切入的问题，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么切入的问题。而在教学中渗透法制教育时，这种渗透如果“透”得不够，不到位，则会功亏一篑，效果不佳；而“渗”得过度则会改变学科性质，变成法制课，这就要求教学中我们要做到既不可偏颇一方，又能抑扬有节，调度有方，处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位，适度而不过度。
总之，法制在学科教学中的渗透是一个大课题，有待于我们广大数学教师去探讨和研究。我们要结合自己实际去做，在法制渗透方面探索一些可行的途径，把传授科学知识同法制教育有机地结合起来，让学生全面发展，为社会主义教育培养合格人才。
语文教学心得体会教育心得体会篇九
首先，每学期一开始，我都在认真总结上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况作相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。
从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。
为此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。
兴趣是最好的动力，要想充分调动学生学习的积极性，就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。我经常开展一些与语文学习想结合的学生喜闻乐见的活动，如评选小小演讲家、举办辩论会、古诗朗诵会、成语接龙、手抄报比赛、书法比赛、将优秀作品张贴展览等，学生在这些活动中既增长了见识，增强了能力，又激发了学习语文的兴趣，同时也体验到了收获的喜悦。从事十多年语文教学我得到了许多，同时也发现了自身的很多不足。语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。
语文教学心得体会教育心得体会篇十
中午，科任老师在办公室纷纷吐槽：现在孩子的语文水平实在太差了，知识点都知道，但换种表达，他们就转不过弯了。作为语文老师的我，听了只能苦笑。
学生的理解表达能力差并不是个别现象。不仅中学生，就算是大学生也无法幸免。最近，清华大学发出消息，今年九月开学，将会开设“写作与沟通”必修课，而且必须覆盖所有本科生。可见，就算是国内最好的大学，最聪明的那批学生，同样面临写作与沟通的障碍。遑论四线城市的一个农村学校呢。
仔细思考，问题的症结确实在课堂，在教师，在当前教育的大环境。
语文课无非几种类型：阅读课，写作课，还有为了考试而进行的复习课。其中，阅读课分为课内阅读和课外阅读。
课内阅读，就是讲课文。教学重点都停留在文章本身。概括内容，分析人物，赏析语言，体会主旨等等。每篇文章的讲解都似乎形成了模式，多讲一篇少讲一篇关系不大。而且侧重于答案本身而不是学生思考的过程。这样的阅读课，学生其实并不能掌握阅读的本领，继续下去，学生只会越来越讨厌语文。
复习课更不用说。全套的答题技巧，模拟训练。长期呆在初三的老师，最终只能变成解题的机器，实在悲哀。
主要原因，是跟教师地位有关。在芬兰，教师是极其受尊重的职业。只有最优秀的人才可以成为一名中小学教师。这些人到了工作岗位上，还会继续深造，几乎所有人都将最终获得硕士、甚至博士学位。教师的素质越高，自然课堂质量越高。
而在中国，教师的地位却岌岌可危。学生越来越难以管教，家长一言不合便进行投诉，领导只看重成绩和安全。不仅如此，一般教师在担任班主任和教学任务的同时，还得参与政府的各项活动。更关键是，公办学校一般都是一碗水端平，缺乏合适的教师激励机制。真是又要马儿跑，又想马儿不吃草。在这样的环境中，教学倦怠期总是无限期延长，教师自然而然也就丧失了钻研教学的热情了。
尽管如此，由于本身的职业使命感，大部分教师还是会兢兢业业地完成本职工作。而课堂现状之所以依旧没有改观，是因为教师对教育的认识还不够充分。
在前不久天津举办的第二届世界智能大会上，马云就曾说过：未来是人工智能的时代，按照以前的方式来进行教育，将来的孩子就真的找不到工作了。未来，我们跟机器人比谁聪明，谁记得快，谁背书背得好，谁算得快，根本没有机会赢。我们对孩子的教育，要创造力，要创新，让孩子有担当，有责任感，有家国情怀，有全球观。这些东西是机器不具备的。特别是中小学教育。一个人的成长毕竟是由小时候决定的。
反思我们的语文教师，在语文课堂上让学生干的事情，是否有带领学生往这方面发展呢？要想孩子有全球观，教师必须首先拥有大视野；要想孩子有创新，课堂上就应该引导孩子有自己的思考；要想孩子有担当，有责任，就必须创设情境，让孩子在集体生活中锻炼自我，成就自我。只有教师肯突破自我，改变教学方式，教育的现状才可能真正改观。
语文教学心得体会教育心得体会篇十一
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，如何调动学生学习的主动性和积极性，活跃的课堂气氛，从而有效地提高教学效率，达到教学相长的目的变得尤为重要。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
如何营造宽松、和谐的课堂气氛使得学生对学习有兴趣呢？
美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。一个安静坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态。如何与学生进行很好的沟通，让课堂变得开放生动，如何引导学生主动参与，让学生乐学、好学，而解决上述问题的关键在于如何激发学生的学习兴趣。调动起学生学习的积极性教学就等于成功了一半。
而如何让学生对学习产生兴趣呢，本人觉得可以从以下几方面入手。
师生情感是师生交往的基础，更是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有当老师的情感倾注于教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习的活动中，这是培养学生学习兴趣的一条很好的途径。在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于自身的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”所以在新知识教学之初，创设情境，能有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。新课程观要求，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设合理的教学情境，启迪学生的思维和创新，让学生自己构建知识。学生都喜爱听故事，猜谜语，作猜想，搞活动。教师应当适时创设一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学。”
学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。学习有意思了，上起课来，学生自然是能更加专心投入到课堂学习当中。
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲，鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。
新的课程标准特别强调要建立和谐的课堂气氛，而和谐的课堂气氛需要融洽的师生关系，因此，建立良好融洽的师生关系应是新时期教师必备的一种能力。良好师生关系的核心是理解与尊重，教师要有一种民主作风，真诚的心态，善于倾听学生的想法，乐于和学生平等交流。在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
语文教学心得体会教育心得体会篇十二
20xx年7月7日至8日，在县进修学校的精心组织下，全县小学语文教师聆听了几位名师的精彩讲座，提高了自身语文素养，真是受益匪浅。
一小刘春玉老师就写作教学作了精彩讲解，她提出传统写作教学有两大问题：问题一：重形式结构，轻内部深化；问题二：重写作过程，轻评价修改。针对这两大问题，刘老师围绕激发写作兴趣的策略，培养创新精神的策略，习作指导方法的策略，写作评价的策略四方面进行阐述。听完课后，我顿时豁然开朗，就想以刘老师分享的教学方式马上到课堂实践。
（一）、激发写作兴趣的策略。
写作初始阶段的目标设定，特别强调情感太度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
（1）以鼓励树立信心。在批阅和讲评的过程中,更要善于发现学生写得好的句子，用得好的词,将其圈画出来，当众诵读表达，以“闪光点”来激发学生的成就感，敦促学生再接再励。此外，日记是学生倾吐心声的很好方式，让学生每天不带任何负担地写，不论字数和篇幅，教师不失时机地批上几句真切的话语,让学生尝到用笔表达思想的好滋味，既练了笔又激发了兴趣。
(2)以游戏激发热情。例如:在进行有关人物外貌的片段写作训练时,设置了一个“人物外貌描写”的习作游戏“你猜他（她）是谁?”。具体做法是:每个学生仔细观察班上某同学的外貌,抓住主要特征写一段话,并注明被描写的是谁。然后,我把写有外貌的卡片打乱顺序,随手抽出一张当堂朗读（不读姓名）,让大家连猜三次。如果三次没猜中,说明小作者没有抓住特点,就“罚”他（她）站起来说一说自己的外貌特点。
（3）以仿写增强动力。仿写以其对文章风格结构的模拟,能帮助学生尽早体会到成功的喜悦,增强写作动力,对于中年级的学生来说尤其如此。如在教学《翠鸟》一课时，注重引导学生注意文中对翠鸟外貌的描写，让学生领悟到这段话作者是抓特点，按顺序，运用比喻等表达方法写具体的，并要求学生仿照文章的写作方法对大公鸡、小狗、小猫、小白兔、小金鱼等进行外貌描写。
(4)、激发成就感。写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作与交流中所产生的成就感，而这一点是经常被忽略的。“集体作文”的可以是围绕同一主题，大家集思广益，虽然每个人的思考不一定周全、准确，但可以互相补充，互相提示。这给了学生展示的空间，他只要答对了一点，就会有一种满足的成就感。因此，老师们不妨多用这种方法。
（5）鼓励写放胆文。古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”。即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子有迈开步子自己走路、不要人扶的勇气，这时候什么走路规矩和技巧对他来说毫无用处。因此，应鼓励学生把心中所思所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的状态，这就是人们常说的“我手写我口”。
(二)“培养创新精神”的策略。
写文章要学会用词，以免句子太空洞，写作要多出现充满灵性的句子。
1、一个儿童的心里也是一个精彩的世界。用欣赏的眼光去体验那一份童真童趣。如果以成人的思维理解孩子，那永远理解不了孩子有自己独特的眼光。如：成人想白云的样子，绝对不会像孩子那样想成是“棉花糖”；成人写《月夜》，可能不会想到“月亮像个小女孩慢慢地露出脸来，是害羞，还是犯过错误，我真想问问它。”在孩子的眼里，“池塘是一只明亮的大眼睛，水边的芦苇是长长的睫毛。”“甜的豆腐是一碗云彩，而天上的白云是一大碗甜的豆腐脑。”
2、鼓励儿童说真话，抒真情。看看我们现在同学写的文章，文章中的假话、套话、空话屡见不鲜。作为教师要及时纠正，写的东西要让人看了觉得有用有趣。要学生说真话、抒真情，同时必需密切关注学生的价值取向问题，需你引导，不能片面打击，对此万万不可掉以轻心。
3、鼓励儿童写想象中的事物，写想像作文。（1）培养学生的想像能力要扩大学生的表象储备。要使学生能够在更大的范围内接触各种事物，感知各种事物，接触大自然，多接触社会，丰富学生的思维形象，拓展学生的想像空间。学生不仅要有书本上知识，还要有课本外的知识，多阅读，能用科学的方法认识世界，了解世界。（２）培养学生的想像能力要激发学生的情感。例如：老师在窗口吹起蒲公英毛茸茸的种子，边描述边启发，把学生带入更广远的意境。你们，蒲公英的种子飞了，飞向蓝天。你抬头往上看，看见什么？低头往下看，看到什么？你飞呀飞呀，你来到什么地方？那儿你刚去的时候是什么模样？后来又是什么样子？你们看着想着。（蒲公英的种子随风向远方飞去，学生欣喜地望着??）物我相融，学生想象的翅膀展开了，兴奋地描述着“我飞上了高空。抬头向上看，啊，瓦蓝瓦蓝的天空上飘浮着朵朵白云；低头往下看，一条条小河就像银带一样，在阳光的照耀下，闪着金光。我飞过高山，看到一群群高山像驼峰一样，连绵起伏。我来到草原，一片片草地就像绿绒毯一样，铺得整整齐齐。我飞呀飞呀，哦，这儿不是荒山吗？在这儿安家落户吧。我飘飘悠悠地落了下去。啊，这儿没有人烟，也没有我的伙伴，这时，我想起土壤妈妈对我说的话，”孩子，只要有泥土的地方，你就能生根发芽。“我暗暗地下了决心，一定要把荒山打扮得像花园一样。我无声无息地萌芽，无声无息地开花。多少年来，我日日夜夜把小河当作镜子，默默地打扮着，渐渐地，渐渐地，开的花多了，啊，我的志愿终于实现了，荒山变成了花园。”
（三）习作指导方法的策略。
1、上好习作指导课。习作指导课就是教师在习作课上的临场指导，能对学生进行有效的书面表达训练，它集中体现了教师的创造性的劳动。
2、注重“抓契机，善引导”的艺术。
（1）抓契机，点亮思想火花。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（2）抓契机，独创习作方法。一般性材料用新颖别致的手法来表现，可以达到化平淡为新奇效果，而且别具一格的表现形式，也能使作文充满灵气和魅力。
（四）写作评价的策略。
1、评价要注重激发成就感。
学生最喜欢的一句：
“秋天的景色迷人，你写的果园更迷人。”
“真是优秀之作！”
“努力吧，你有希望！”
“选材、内容好，再生动些会更好。”
“你的作文能把事情发展的顺序写清楚，非常不错。”
“角度选得有特点，用词贴切，好!”
“作文确实有水平，我期待着依靠你自己的努力，将来成为作家。”
“想象力极强，结尾有种意犹未尽的感觉。”“作文应表达出真情实感，相信你会做到。”
“你现在的水平虽然不够理想，但跟你自己比，已经有了很大的进步。继续努力。”
“请你仔细修改，这是一篇很好的作文。“。
“只要你继续努力，就会成为班里的‘小作家’。”
2、评价形式要注重多样化改变以往习作评价单。
一、片面的状况，采用多样化评价形式，有助于全面提高学生习作的综合能力。常用的评价方式主要有：
1、自评自改。
2、互评互改。
3、集体评改。
4、书面批改。
5、面批面改。
有了这四大策略保驾护航，我们的习作教学不再“难”。
陈毅希望学校黎水秀老师分析了当前语文阅读教学解读文本的现状：
（一）、学生。
（1）、语文阅读教学在认知尺度上过分的求同取向，抹杀了学生对文本的个性解读，进而造成学生只背诵问题答案，轻视文本阅读的现象。（2）、由于缺乏基于文本的阅读技巧的讲解和指点，学生没能养成良好的阅读习惯，阅读水平、审美趣味亦得不到提高。
（二）、教师。
黎老师针对现状提出独到的见解，我们获益良多，下面就谈谈我的理解。
细读文本就是在在阅读教学中，教师以文本为核心，抓住文本的关键点，自觉地运用各种方法，引导学生以多元姿态亲近文本，沉入言语之中，主动地、富有创意地建构文本意义，进而建构起学生个体的心灵空间。这就是教学语境下的文本细读。文本细读是一种方法，一种技术。关注表达就是在课堂上创设情境让学生进行口语表达训练，在细读文本的过程中学习作者遣词造句、布局谋篇、表情达意的方法，为书面表达积累语言、奠定基础。文本细读是基础，关注表达是目的。我们可以从这些方面去“细读文本”：
1、细读文本，探寻文字背后的内涵，体会人物的情感。
2、细读文本，关注表达方式的作用。
3、细读文本，体会布局谋篇的精妙。
4、细读文本，再现文字描绘的画面。5细读文本，补充相关的背景资料。
教师如何细读文本：
1、反复读。“读书百遍，其义自见。”在大量阅读中自觉或不自觉地获得语感，是我国传统培养语感的方法，反复读，并在读中做到出于口，入于耳，了然于心，以培养学生的语感。课堂教学中的大部分“讲”、“问”往往是形式主义和繁琐哲学，有些甚至破坏了课文的整体性，应让位于学生的读。
3、与同行交流。
4、与教育杂志、网络上的智者交流。
5、打铁还得自身硬。
在课堂上课我们如何提升呢？
1、细读文本要基于课标和学情。
2、文本细读要深入浅出，小学语文教学贵在深入浅出，符合儿童的认识水平，具有童真童趣。
意蕴悠长的空白。所谓空白，是作者有意或无意留下的、没有写明的、召唤作者想象的未定性的意蕴空间。阅读教学中，教师引导学生对文本的“空白”进行细读，可以建立起学生和文本沟通的桥梁，深化学生对文本的理解。
4、文本细读要方法多样：
读一读。
比一比。
换一换。
补一补。
议一议。
问一问。
评一评。
仿一仿。
三小刘建华老师结合自己的亲身经验给我们分享了如何把语文课上活。听完她富有激情的讲座后，我意识到自己还有很多方面没做好，要向刘老师学习，做一个用心的老师。
语文课一定要了解学生的情感认知、情感需求，调动学生的积极性。如背风光景物类的课文，可以告诉学生背熟以后去那旅游不用请导游，省到钱了。学习病句修改、错别字，可以请学生把病句、错别字设置专栏，请小大夫治病，既提高兴趣又加深印象。对罚抄作业总抄不好的可以分等级评分，积累五个优的可以免抄一次。对于字太差的可以从中找七八个比较好的字，告诉他这样抄老师就给良，以此类推，让学生享受成功中，激发兴趣。
在教学中要善于提问，不要把学生问死了，把问题说的浅显易懂，还要善于追问。备课时，提醒自己会有各种答案回馈给自己吗？一上课，就要把学生牢牢抓住，不是我要学生学，而是学生求着学。教学情感类的课文，教师本身要用有感情的话授课，在一咏三叹中感悟情感。结合图片故事、音乐都可以使学生受到熏陶、感染、启迪并有所感悟。
语文课一定要给足朗读时间，杜绝念课文，要通过声音来表达情感。允许个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读感受。文字阅读重目的，理性。图文阅读重过程，感性。《乡下人家》中很多图片，学会观察图片，再想想怎么说。语文的学习靠自悟，阅读是对语言的理解活动，学会自读自悟，给充足的时间阅读，养成不动笔墨不读书的习惯。
鼓励学生多阅读，营造氛围，比着看书，当一个学生涉及课外知识点时，要多表扬。语文园地以游戏进行，收集成语，歇后语比赛等，各种方式的朗读比赛让学生主动背诵，小组合作利用好老师是非常轻松的，背诵检查作业都可以由小组长完成。课文背完加分，作业完成好的加分，字写的漂亮的加分，培养好小组长就多了十几个老师，老师自己要参与其中，多关注小组动态。
在教学中，内容会枯燥，但保持热情是老师的素养。作为教师要紧跟时代的步伐，现在更新换代快，为有学习，才能与学生有共同话题。我们为了学生脸上的笑容，眼里的期待去努力吧，愿我们作为教师的一生能够精彩；作为人的一生，能够无悔并且快乐。
语文教学心得体会教育心得体会篇十三
让我欢喜让我忧的“生本”
初次接触“生本”一词，我是欢欣的，从听周一贯先生的讲座《语文课堂的求本之道》开始，我就渴望用生本的理念来指导我的教育生涯。我也以为这样的一阵改革风是抓住了根本的，听到生本倡导者郭思乐教授在凤台的讲座，我觉得教育的春天已经来临了。
诉我的同事，让他们也来写写这个字，六个人中，只有一个人写对，看来，很多时候，孩子们也会成为我们最好的老师呢！
他们都举着小手，可是这样的组也是屈指可数的。依然有许许多多沉默的面孔，那么照这样发展，也就只锻炼了一部分学生的能力了，我感到很是迷茫。我听到的课中，看到的是孩子们的表达，那么，生本教案该如何写呢？是不是我只需要设计前置小研究就行了呢？看了“生本教育网”后，我依葫芦画瓢，写了一节课的设计，一点儿也不满意。成立小组后，每个孩子都有了一份责任在里边，可主人翁的意识他们还没有，每个人不尽责，该如何落实呢？相关的评价机制、激励机制，有的孩子在乎，有的学生无所谓：任尔东西南北风，我自岿然不动。
语文教学心得体会教育心得体会篇十四
语文教学是“互动”，是一种“沟通”与“合作”，是教师与学生围绕“教学文本”进行“对话”的过程。在语文教学中提高对话互动的学习，有利于学生主体的凸现，有利于新型师生关系的培育。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
如何做到在教学中达到互动，笔者认为，首先要关注学生，实现学生与老师对话。关注学生、尊重每一位学生，建立平等、民主、愉悦的课堂是实现学生与老师对话的前提。学生与老师的对话，应是师生之间“教学相长”的导读活动。其次是引导自学，实现学生与文本对话。小学语文教材负载着传承基础的文化功能，其本身就是一个敞开的文本。学生只有善于与文本对话，从“对话”中自主获取知识，才能适应信息社会对知识学习的要求，才会受用终身。再次是沟通合作，实现学生与学生的对话。“没有沟通就没有教学”。只有沟通、合作才有对话，才有学生与学生心灵的交会。由此可见，合作学习是对话教学的组织形式。新课程理念下的语文老师，要有课程的开发与利用意识，要善于把学生之间的对话逐步引入正题或组织正反两方面的辩论，让学生置身于一种合作氛围中，让学生参与合作学习活动，有利于他们之间情感沟通和信息交流。第四是知识碰撞，实现学生与知识信息对话。“给”永远只能给死的知识，而“碰撞”却能激活活的源泉。引导相互间用知识交换并碰撞，是实现学生与知识信息对话的关键。学生是学习活动的主体，教师要引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流、知识碰撞等多种形式的活动，使学生通过各种教学活动，与知识信息对话，产生智力碰撞，从而掌握语文知识和技能。总之，课堂里学生与老师、学生与学生、学生与教材、学生与知识信息等全方位的对话，使探究性的语文课堂成了一个多元的立体交叉的对话空间。在不断生成的对话中，实现了语文教学的互动。
作文教学一般从作文指导入手。小学阶段是儿童观察活动的“敏感期”。最佳的习作训练形式是观察作文。可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。
因此，本人认为，在小学习作教学中应从鼓励学生习作入手，抓住学生作文的最大优点和最大不足予以点评。基础知识如错别字，用词不当，病句，不连贯等不足之处点明就行；教师应该把修改的权利还给学生，而不该包办代替。
在鼓励的同时，情感沟通比技巧传授更为重要。为此，教师应该主动敞开胸怀，与学生展开“零距离”的心灵碰撞，撞出火花撞出激情，撞醒学生沉睡的心灵和心灵之中沉睡的巨人。等到那巨人被撞醒，学生也敞开心扉主动笔谈他的成功、他的失败、他的喜悦、他的烦恼、他的亲戚朋友、他的老师同学、他和他们之间的误解与理解、悲欢与离合……的时刻，这便是培养了学生写作能力潜力开发得到成功的标志。在作文评改上，应根据学生作文的差异，有所区别，侧重对待。优秀生以“评”为主，中差生以“改”为主。这是因为优秀生作文有了一定的基础，需要锦上添花。教师应在文章的立意、结构等写作方法这些有一定难度的方面提高要求，给予指导。
首先是注重培养学生的创造思维能力。语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此，我们在语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段，积极改进教学方法，以培养学生的创造性思维能力。
其次是加强对学生学习方法的指导。科学技术日益发展，知识更新的周期不断缩短，面对这种形势，我们必须会学习才能适应社会发展的需要，未来社会需要会独立学习，有创造才能的人才。一个学生如果自己学习也不会，就更不可能单独去创造，因此加强对学生学习方法的指导，便成了学生创造能力培养的迫切需要。
语文教学心得体会教育心得体会篇十五
作为一名教师，每天都会与学生们打交道，不仅仅是教授知识，更是传递教育的理念。在教育教学的过程中，我收获了不少的心得体会，下面我将用五段式文章，详细描述这些体会。
第一段，开头介绍。
教育是一项神圣的事业，需要我们切身体会其深刻的内涵。在我和学生们交流的过程中，我意识到，教育不仅仅是知识的传授，更是一种道德的关照。每一篇作文，每一个口头汇报，每一句言语，都需要教师去关注和引导。在这个过程中，我不断深化了对于教育的认识和领悟。
第二段，体验教育的力量。
在教学的过程中，我发现一件事：教育的力量是巨大的。学生们从我的课堂中吸取知识，不仅仅是掌握学科知识，更是了解社会现状和领悟人类智慧。我曾经收到过一封学生家长寄来的感谢信，信中他们说道：“您的课让我们的孩子开阔了视野，提高了思维能力，我们真的感谢您的辛勤付出和教育理念。”这封信，让我更加坚定了对于教育的信念，更加努力地投入到教育中去。
第三段，不仅教育知识，更需要培养职业素养。
教师不仅仅是传授知识的人，更是一名职业素养的标兵。从入职之初起，我们就需要具备一定的职业素质，包括阳光、坚定、严格等等，这些素质，构成了一名合格教师的必备条件。在我的教学过程中，我更倾向于在学生们的日常细节中，塑造他们的职业情操和素质标杆。例如，及时为学生打开教室门，为学生提供转体的建议等等，这些细微的行为，客观地实现了教育的深入。
第四段，活用现代化的教育手段。
在现代化教育当中，信息技术的广泛运用，令教育的形式和内容都发生了改变。在我教学的过程中，课堂笔记、视频制作、微课分享等等，成为了我进行教育的有效手段。这些先进的技术，既便于教师对于学生知识的传输，又实现了教育的开放和多样性。同时，也提高了教学效果和反响，得到了广大学生的认可和赞美。
第五段，在教育中实现自我提高。
教学不是单纯的传授，而是不断提高、完善自我，保证我们的教育质量。在我教学的过程中，我也积极反思，认真听取学生意见，努力优化自己的教育内容和形式。同时，通过阅读教育专业书籍和参加各类会议，不断升级自己的专业技能，为更好地服务学生做出积极贡献。
结尾。
总之，在我长达几年的教育教学中，我认真思考、不断改进、坚守初心，积极实现自我提高。这条教育之路，不仅让我寻找到了内心的归属，更带我见证了许多学生们的成长和辉煌。让我们一起珍惜这份心灵契合的感觉，做出更大的努力，创造更多的光辉，营造更加美好的教育氛围！
语文教学心得体会教育心得体会篇十六
在这近几年的教学中，我深刻感受到做练习时不要一题接着一题地指导学生去做，这样会让学生缺乏对习题的认识，即使题目做对了也不能完全掌握，更谈不上举一反三。因此，新课改下的语文练习课应推陈出新，提倡有新意、有创意的备课，认真研读教材，做到以人为本。
练习不能走简单化的路子。教师要创设有效的教学情境，让训练内容活起来，让训练方法多起来。
1、活用教材资源。
在练习课教学中，教师要善于对教材资源进行拓展和创新，在多样化的训练中激发学生的主动意识，提高练习效率。例如，教学园地5的“读读背背”时，在学生理解、记忆的基础上，我巧妙利用成语和名言这两项看似没有关联的内容引导学生进行说写训练。学生兴致很高，思维的火花瞬间被点燃：“我敬佩万分地对鲁迅先生说：‘您学贯中西，博古通今，真是一位难得的天才呀！’鲁迅先生文质彬彬地回答说：‘哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。’”……这样的整合训练，学生不仅提高了语言技能，还感受到了文雅的人文气息。
2、巧用生活素材。
语文学习的外延和生活的外延相等。练习课上，教师如能联系生活，充分调动学生的生活阅历、情感体验来完成练习，会收到事半功倍的效果。例如，教学“观察中的发现”这一单元课文时，课前我布置学生开展“处处留心学语文，细心观察有发现”的活动，课上我适时引导学生进行简单汇报，与学生共享他们在生活中观察得到的小发现。这样，不仅增长学生的见识，提（）高了他们的语言技能，还培养了他们留心观察的学习习惯。
3、创编趣味习题。
练习课上，单一重复的习题训练会让学生感到枯燥乏味。
因此，教师可尝试创编一些形式新颖、内容丰富的趣味习题。如我在教学中常根据习题的结构特征和学生的认知水平，创编“智力大冲浪”、“芝麻开门”、“挑战极限”等学生喜闻乐见的充满趣味性和挑战性的习题。同时，我还鼓励学生根据相关的知识点，自主创编习题，再集体挑选出富有创意和价值的习题让学生操练。事实证明，灵活多样的练习方式，更能激发学生练习的欲望，提高练习的效率。
1、多元互动式评价。
新课标指出，实施评价应注意将教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。练习课的教学评价也要求师生共同参与，注重发展学生的评价能力。例如，学生完成一道练习题后，教师可暂不进行评价，而是先请这位学生说说本次练习题的类型和自己在做题过程中的一些想法，然后请其他同学交流意见，最后教师再作出评价。这样不仅便于教师根据学生的思维状况及时调整教学进程，而且也可促进学生评价能力的发展。对于学生间的相互评价，教师要引导学生做到“赏识”和“挑刺”相结合。
2、目标导向式评价。
与新课标所倡导的三维目标相对应，练习课上，教师对学生的评价也可从三个方面入手：（1）知识与技能方面，主要指对学生学习结果的评价；（2）过程与方法方面，包括对学生学习方法、学习习惯等的评价；（3）情感、态度、价值观方面。教师要善于把握评价时机，从学生的表现和语言中挖掘出评价因素，予以具体的导向性评价，帮助学生认识不足，明确努力的方向。
3、纵向对比式评价。
教师要学会用发展的眼光看待学生，对学生实施纵向对比式评价。对于不同层次的学生，教师应善于从不同阶段的回顾对比，有交效激发学生的学习积极性。
语文教学心得体会教育心得体会篇十七
在我成长的过程中，教育对我影响深远。从小学到大学，从老师到同学，从知识到能力，这些都是我教育的来源。在这个过程中，我受到了无尽的启发和鼓舞，实现了我的成长和成功。在最近几年，我也走上了教育的道路，成为了一名教育工作者。通过这个主题来分享我的教育心得体会，希望对读者求知、践行教育有所启示。
段落一：因人而异，引导而非灌输。
教育是因人而异的过程，每个人都有不同的优势和潜力，因此需要不同的教育方式。在我的教育工作中，我尝试着为每个学生提供个性化的教学计划，引导而非灌输。比如，在科学课堂中，我通过实验、图表等多种方式，让学生自己发现问题和解决方法。这种教育方式激发了学生的求知欲望，让他们在学习中尝试和实践，从而培养了他们的实验精神和创新思维。
段落二：探究问题，培养独立思考能力。
教育不仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的独立思考能力。在我上大学时，一位老师让我探究一个关于互联网的问题：人与人之间的交流是如何改变的？这个问题让我深入思考，不仅是在课堂上，更是在课外的阅读和调研中。这个过程培养了我的独立思考能力，使我能独立地发现问题、分析问题、解决问题。
段落三：学以致用，实际运用是衡量标准。
学习只有在实际应用中才有意义。教育仅是学习知识和技能的一部分，而在实践中灵活运用知识和技能才是成功的关键。在我的教育工作中，我注重实践应用的能力培养。例如，在英语课堂上，我会注重学生语法和词汇知识的积累，但最重要的是让学生熟练地应用到口语、听力和阅读中。学生能否自如地应用所学知识和技能成为衡量标准。
段落四：教育是双向交流，学生的声音和反馈很重要。
教育应该是双向交流的过程，而不是只是老师的单向输入。重视学生的声音和反馈是教育工作者的责任和义务。在我的教育工作中，我总是鼓励学生表达他们的想法和意见，并将这些反馈用于教学的优化。学生的反馈有时非常重要，他们能够从不同的角度提出问题和建议，让我更好地理解他们的需求和难处，更好地提供教育服务。
段落五：教育是一种责任和使命。
最后，教育是一种责任和使命。教育工作者不仅要传授知识和技能，更要为学生创造一个良好的学习环境和氛围，培养学生成为优秀的人格和才能。在我的教育工作中，我坚信这种使命感和责任感。我时刻提醒自己，必须尽最大的努力，为学生的成长和成功做出自己的贡献。
总之，教育是一门复杂和多元的艺术，它需要教育工作者精湛的技能和责任感。在我的教育工作中，我不断尝试新的教学方法，做出新的成功，同时，我也从学生那里学到更多的东西。希望我的教育心得和体会能够启示读者，让我们肩负起教育责任，共同创造更加美好的未来。
语文教学心得体会教育心得体会篇十八
今年暑假以来，"课内比较学，课外访万家"活动在全省轰轰烈烈拉开大幕。我校积极响应上级号召，举行了"课内比教学"大比武活动，我来说，是一次大好的学习机会。
“比教学”比的不是一节集中各种优质资源和教师全部精力的优质课、示范课，不是刻意包装、精心准备的样板课，而是在常态化之下对教师教育教学真实水平的考核，“比教学”比的是专业素养。我们八年级年级组老师，全部参加了这次比武活动，我积极参加了每一位老师的比武活动，认真学习各位老师的教学经验，特别是听了舒继清等几位有名老师的教学，让我豁然开朗，简直就是享受了一顿丰盛的精神大餐。
现代教育已实质性地演变为一种“训练”，它的目的在于通过特殊智能的训练而胜任某一种职业，从而使教育萎缩为职业的附庸工具，这绝非真正的教育。真正的教育应是包括智慧之爱，这与人的灵魂有关，因为“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”。教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育改革本质上是为教育的尊严而战，我们教师有能力做好，也可以推动教育的更好发展。
“课内比教学”活动的开展让我们认真反思找差距，努力工作，从身边的事做起，真正做到“真做、实做、做实、做细、做到位”，把“课内比教学”活动引向深入。
听了老师们的课，我觉得令人耳目一新。在新的教育体制下，每一位教师能兢兢业业，努力做好自己份内的工作，这次“比教学”活动不同于以往的“优秀”，而是要寻找出那些“平常中的优秀，优秀中的平常”。它就是要返璞归真，还本原于教学，我听后也从中受益。我相信：有先进的典型可以学习，有校长的重视，我校的活动也一定会取得圆满成功，也同时坚信，我个人将在这个大舞台上跳出自己的风采。
找到了以后教学的着力点：
对于教师来说，他还要从“教”的角度去看教学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对学习有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输”这样常常会进入误区，因为师生之间在知识、活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？
我们在上课、评讲，答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。这样教出来的东西往往是快餐式的，学生忘的快，没有领会知识的精髓。
“课内比教学”活动让我懂得了我们的数学课堂是非常妙不可言的，学生成为课堂的主体，我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏。这样的知识与实践紧密结合，就是让学生们能学以致用。
在今后的教学中，我一定会不断地给自己充电，总结经验教训，探索出合适新课标的要求、学生特点的教法。
语文教学心得体会教育心得体会篇十九
今天下午，有幸参加了实验小学承办的省教科院基地学校对外活动。聆听了滕州市实验小学刘文婷老师执教的六年级语文《夹竹桃》，感受颇深。
《夹竹桃》中有这样一句话：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是我最值得留恋最值得回忆的花。”我感觉刘老师也具有夹竹桃的品质，虽然衣着朴素，课也非常质朴，但却处处闪耀着她对小学语文独特理解和独到追求，让人回味无穷。
这是刘老师对语文教学的一个朴实的追求。上课伊始，她就问学生：我们已经阅读了不少经典佳作，也积累了不少阅读文章的方法。平时，你看到一篇新课文，会怎么做呢？在教师的启发引导下，有的学生说要明确作者的写作目的`，有的说要读出文字背后的东西，有的说要学习写作的方法??在不经易间，教师渗透给了学生阅读的方法。在结束全课前，刘老师给学生们推荐了一篇丰子恺先生的作品《杨柳》。这是一篇与《夹竹桃》有着异曲同工之妙的文章，教师的推荐意图不言自明。她是把课文当作了拐杖，在教给孩子阅读的方法后，让学生进行自主实践。如此设计，不光拓宽了学生的阅读渠道，更让学生潜移默化中巩固课堂上的语文知识，提高自己的阅读能力。
”
这是刘老师对语文教学的另一个朴实追求。在平时所听的公开课中，我们也能看到一些老师给学生渗透写作知识。但那只是浮光掠影，如蜻蜓点水一般，有“作秀”的嫌疑。但今天的课堂上，却让我有了很深的感动。表达方式有两种，一种是口头表达，一种是书面表达。刘老师在课堂上注重训练学生的口头表达能力。她鼓励学生用一句话概括自然段的内容。这在公开课上是很少见的，因为这样的设计不仅枯燥，而且会比较费时。但刘老师不急不躁，不厌其烦引导学生如何既准确又精练地说出主要内容。当孩子们终于能比较自如地概括段意之后，奚老师笑了，我也在心里笑了！刘老师还非常重视写作方法的指导。如讨论此文开篇的方法，指出第三自然段在文中的作用，并由作者先写夹竹桃外在的特点，再与内在的品质这个写法，告诉学生“由表及里”的写作手法。刘老师在教学过程中，时时将作者季羡林先生的言论穿插其中。让学生学习大作家对写作的态度和做法。有些时候，语文是需要“告诉”的。相信孩子们在短短的四十分钟里，对写作文如何谋篇布局，如何组织材料，一定若有所悟。
整堂课清清楚楚、明明白白，一目了然教师想要给予学生的是什么。没有花里胡哨而没有价值的刻意设计，真是“简简单单上语文”的好课例。
语文教学心得体会教育心得体会篇二十
复式教学是课堂教学的一种组织形式，在我们山区农村教育中发挥着重要作用。它主要是多年级在同一个教室里由同一个教师进行教学。与单式班教学教学所不同，完成的教学任务是翻倍的，相对的是时间减少了一半。在这样的课堂中，要想学生能掌握知识，学得轻松、愉快，教师必须要用不同的方法进行教学。才能完成教学任务。现谈谈一点粗浅的认识。
备好课是上好课的前提，备课是全部教学活动得以进行的先决条件。复式教学备课应先“纵”后“横”。所谓“纵”就是先要做到备课标、备教材、备学生、备自动作业；所谓“横”就是在分年级备课的基础上，设计教学路线，调整教学内容，合理分配直接教学和自动作业的时间及小助手的安排使用。
横向方面：设计复式教学的教案要做到：路线清楚、一目了然；内容扼要、言简意明；动静分明、识别容易；时间明确、界线醒目；行款整齐、书写规范。
（一）、合理安排“动”与“静”，有效提高课堂教学质量。复式复式班课堂教学“动”与“静”构成了复式教学的特殊结构。“动”——学生要学习新知识,进行积极的认识活动。“静”——学生要独立探索，也是一种认识活动。“动”与“静”交替轮换，构成了学生认识发展一个个层次，使学生认识不断推进，不断深化。“动”为“静”打基础，“动”与“静”是相互促进，相互协调，相互服务的。在教学中“动”与“静”安排要适当，次数不能太少，也不能太频繁，不能给静的年级留下太多的空隙。否则，他们就会干扰课堂纪律。“动”的次数过多，授不完要授的教学内容，或者草草了事，学生对所学知识不能掌握。针对这样的情况，教师必须对当节课的内容做到心中有数。根据所授内容安排好每个年级的“动”与“静”的时间、次数，基本上做到“三动”、“三静”，有时根据教学内容的需要灵活安排。总之，“动”“静”搭配也没有一定的模式。这就需要教复式班的老师们在教学中大胆的去探索、研究、总结。积累一定经验，提高教学效益。
（二）、教学生会学，培养学生学习的自觉性。复式班教学培养学生学习的自觉性是完成课堂教学任务重要保证。在教学中，教师要着眼于学生，激发学生兴趣，指明探索的路径，解决疑难问题，教学生学习方法以，充分调动学生学习的自觉性、积极性，具体的说教师理先“扶”后“放”。引导学生爱学，帮助学生“学会”，进一步教学生“会学”。大胆放手让学生进行自我实践，运用所学知识和方法自己解决问题。克服老师在课堂中尽忙不过来的现象。
(三)、培养得力助手，师生共同完成教学任务。复式教学班要着重培养一批学习好，责任心强，乐于帮助别人的得力小助手，来帮助老师完成课堂教学任务。如检查练习、作业完成情况，辅导差生等，都可以交给他们去完成让老师把一切精力都放在授课上。通过他们的大帮小、好帮“差”互相督促、激励其他学生的学习积极性。让全体学生都能自觉的去完成学习任务。复式教学实践让我们认识到：任何事情，只要克服困难，努力去探索、研究，寻找解决问题的办法，都能从中获得经验，达到“熟能生巧”的效果。
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