总结是一种思维整理和归纳的过程，有助于提高我们的思维能力和逻辑思维能力。写作技巧和方法。这里有一些总结范文的例子，供大家参考写作时的思路和结构。
在自然教学中培养学生研究性学习初探论文篇一
培养学生的自主学习能力，是当前学校和我们老师教学工作中的重中之重。是近年来开始提出和研究的新鲜课题。所谓的“自主学习”就是在教学生知识的时候，让学生能够自己积极主动的去学习知识，主动的与老师配合着解决学习过程中遇到的各种难题。但是，这种自主学习的能力培养在实际的教学过程中却没有得到很好的实施，尤其是在一些农村小学中，许多老师在课堂上还是以老师在讲台上讲课，学生坐在下边听的模式为主，他们觉得学生的实践完全可以留在课堂以外。但是老师在课下并没有足够的时间去指导学生的自主学习。只注重课堂上的时间，忽视课外时间，只重视书本上的知识，忽视实践能力，只注重学习结果，忽视学习的过程，这是当前小学老师还存在着的普遍陋习。由此可见，自主学习能力的培养在小学尤其是农村小学里还是没有得到很好的推行。所以教学理念的改变还是现阶段农村小学还需要进行的一项重要任务，也是农村小学要走出现在教学上遇到的困难必须要进行的路径。根据我近几年在教学中推行“自主学习”中取得的经验，总结如下几条，供大家学习研究：
一、教师教学中要尽量跟学生以。
一种朋友的关系进行交流，使教学氛围和谐，提高学生学习意愿数学教学的过程是一个老师与学生生双向互动的过程。老师把知识传递给学生，学生再把自己的学习情况通过各种途径传递给老师。在以前我们老师得到反馈的途径比较单一，一般是通过作业和考试，但这种途径存在着很多的弊端，我们往往只能看到结果，了解不到过程。许多学生在课堂上不敢提出自己的观点，没有消化的知识也不敢问老师，怕被老师责备。所以，创造一个活跃的和谐的民主的课堂，激发学生的学习热情，使学生在课堂上敢于发言，敢于问问题，形成一个积极活跃的气氛是非常重要的。因此，在教学环境中，形成正确的师生关系是非常重要的，老师要时时相信学生关心学生，使学生从心底喜欢老师，愿意与老师交流，从而喜欢上数学课。另外，老师要尊重学生的独立人格，以平等的身份对待学生，不能对学生进行体罚或变相体罚，积极引导他们学习、提问、交流、互动。让他们自己加入到教学活动中去，形成一个积极主动活跃的课堂，而不是死气沉沉只有老师在讲的课堂。我在教学中一直坚持一下几个原则：
1.学生回答问题时，其他学生必须认真听，如果出错不可以嘲笑，但是可以发表自己的意见提出自己的不同见解。
2.老师不是完全正确的，允许学生们对老师的错误提出自己的意见。
3.一些简单的题目由学生进行讲解、讨论，最后老师再进行补充。
4.学生不会的题目可以问老师，老师要耐心讲解，不会责骂。也可以问同学，同学不可以嘲笑，并要积极帮助不会的同学去解答。在我的坚持下，教学工作取得了很大的成效，同学们不但不害怕上数学课，反而很喜欢我去给他们上课。
二、要积极引导学生的思路，不能直接告诉他们结果，让他们自己思考，发现学习中的乐趣。
积极的引导学生的思路，让他们自己思考，自己得出结果，发现学习过程中的乐趣。学习数学是一个开发智力的过程，所以小学数学不但要注重学生学习的知识，也应该注重对学生智力开发的引导。在数学教学过程中老师要利用数学本身所具有的逻辑性，引导学生去自己思考，一步一步得到正确的答案，使学生喜欢上这个过程，学会独立思考的能力，提高他们的综合解题能力，让他们自己爱上数学学习，自愿的去学习数学。
三、要教导学生学会自我反思，
评价自己的学习过程，思考自己的长处和不足在《论语》中，曾子曰：“吾日三省吾身。”可见自省是一件很重要的事请。所以我们老师要引导学生学会反省自己评价自己，同学之间也要互相学习，取长补短。四、对待不同的学生，老师要用不同的方法，要有不同的要求在一个班级中，有许多的学生，他们都有着自己的特点，对数学的理解能力也各不相同。有的同学脑筋转的特别快。老师只需要讲解一遍，他便学会了。但是有些同学学起来却比较吃力，他们需要老师多讲解几遍。所以老师在讲课的过程中要有统筹的考虑，写出合理的教学方案。这样也不会耽误到反应快的学生的进度。反应慢的学生也可以在较简单得题目练习中得到巩固，不会因为题目太难打击他们的信心。综上所述，我们应立足于课堂教学来进行素质教育，注重培养学生们的创新意识，结合生活，寓教于乐，让学生轻松的学习，快乐的接受知识。
参考文献:。
在自然教学中培养学生研究性学习初探论文篇二
高中化学课堂目前是一个枯燥无味的课堂。高中化学中的某些难点对学生来说，并不容易理解，所以传统的教育方式需要转变一下，这样会使得处于逆反期的学生更容易接受，从而改变他们对于高中化学的排斥心理，本文通过对高中化学课堂的研究发现，学生喜欢把学习时间放在自己感兴趣的科目上，所以提升高中学生的化学兴趣有助于他们提升对化学课堂的理解和感悟。
引言。
高中化学课堂中教师在授课时，注重知识的传播，但是久而久之他们发现很多学生在课堂上逐渐跟不上他们的思路，对于化学课堂逐渐失去了兴趣，学生学习化学知识常常死记硬背，基础知识不牢靠。究其原因还是化学科目的特性使得其难以被学生所理解和消化，所以教师对于高中学生化学兴趣的培养，有着十分重要的引导作用。
高中化学课具有知识面广、横向纵向联系多，疑难点多的特点，很多学生在初步接触化学科目时，就觉得化学是一门可以听懂，但是又容易记混淆的课程。由于很多学生在化学课堂上对于化学知识的理解不到位，就导致其在考试时很难得到高分。所以学好化学的关键是先认识化学，再进行化学实验的一个过程。教师在课堂上带领同学们做好化学实验，让学生们亲眼看到化学反应的发生过程，有助于他们更好的对化学发自内心的理解和感悟。这样可以激发学生的学习兴趣，让学生能更好地认识化学，走进化学。
1.学生自主学习能力不强。
高中化学卷面的成绩在高考中相对于语、数、外所占的比分值不大，大部分学生喜欢把学习时间放在自己喜欢、擅长、分值大的科目上，对于化学科目学习时间太短，而且其理解起来虽然容易，但是化学物质间的反应过程又很复杂，学习起来枯燥繁琐，需要记忆的东西非常多，这就使一大部分学生失去了学习兴趣。高中生的基础知识不牢固，只凭借机械性的'记忆，并不能达成很高的学习效率。
化学科目中很多需要记忆的东西，除了一些化学元素、反应方程式及现象等需要死记硬背之外，还有些反应规律、等式的配平是需要通过理解性记忆才能完成。很多学生死记硬背化学知识导致他们的化学基础并不稳固，在之后的理解学习过程中无法很好的去理解核心知识。学生对于化学科目的兴趣较差也是由于化学这一学科本身的特点所造成的，当前初高等教育阶段及部分教学硬件相对较好的初高中之内，化学教学的实际开展依然是以教师口述为主，这也使得这一科学性和动手性极强的学科丧失了为数不多的吸引力。
3.学生对化学科目了解不深。
当前的教育体系之中，学生通常是在初中阶段才开始接触化学，而这一科学性相对较高的学科在初中阶段直接出现，使得很多学生难以在短时间内形成对于化学教材及这一科目的认识。这也使得其在步入高中阶段之后难以对化学相关知识进行全面掌握，也正是由于对于化学科目不甚了解，很多高中生无法提起学习化学的兴趣与积极性。
1.教师通过引导提升学生的自主学习能力。
当下，学生学习化学依然以教师的传授为主，教师传授知识的过程对于学生来说极为重要。作为教师不应该只注重学生暂时的学习成绩，而是应该通过加强学生的自主学习能力，提高学生学习化学的积极性，使得其对于化学的认识更为全面。高中化学教师在对待化学基础不同的学生时，如果可以做到因材施教，根据学生基础、能力的不同进行下一步的教育，就可以更好地引导学生学好化学。
2.利用多媒体提升教学的趣味性。
当前大多数高中化学的教育模式极为单调与枯燥，这也使得高中学生无法提起对于化学学习的乐趣。如果高中教师在授课的过程中，可以将多媒体教学引入到课堂中来，就会大大提高学生的学习兴趣，使学生注意力更集中。
3.将化学学科在生活中的具体应用。
带入教学中化学知识在我们的生活中很常见，比如我们生活的空气中，就有很多的化学物质，如氮气、氧气等等。高中化学教师授课时，可以结合生活中常见的化学现象来举例子，因为单调的讲课会降低学生对于知识的渴望。因此，高中化学教师在实际教育活动开展的进程中应当将学科知识与生活实际进行更好的结合，从而使得化学知识本身的实用性与生动性得到增加，特别是在一些晦涩难懂的化学章节中，将其与生活实际相结合也有利于学生将主要知识点进行全面理解。
结论。
高中化学这一基础学科虽然不同于语、数、外等主科对于学生的意义。但是其在学生以后的生活中可以为学生提供很多便利，虽然高中化学在高考中所占的分值相对较小，但是学好高中化学可以增强学生自身的化学知识储备。当前，高中生对于化学知识学习普遍难以提起兴趣是一个不争的事实，这也需要引起高中教育工作的高度重视，特别是高中化学教师，更应当在实际教育工作中注重学生兴趣培养的相关事宜。
作者：刘自科单位：江苏省睢宁县高级中学南校。
【参考文献】。
在自然教学中培养学生研究性学习初探论文篇三
体育与健康课程提倡以学生为中心，重视学生的主体地位，注重学生的学法研究，引导学生学会学习提高学生自学、自练的能力。如何在体育教学中培养学生自主学习的能力，笔者认为可以从以下方面入手。
一、教师的教学观念要转变，提高自身的业务素质。
教师应改变以往的“一刀切”、“军事命令式”的教学方法，转变“一个哨子两个球”教师学生都自由的教学观念，应主动参与到学生中去，充当一名“运动员”的角色，来消除学生恐惧心理，调动学生的积极性，改变传统的讲解-示范-练习的教师中心论。要让学生主动尝试体会动作，教师只起引导暗示的作用，变师傅带徒弟式的“传授”为点播式教学，重点教会学生自主练习的方法，注重培养学生的创新能力。同时还应注重平时多钻研教材教法，学习专业理论，阅读大量的课外书籍，加强理论与实践相结合，逐步提高自身的组织水平和业务能力。
二、增强学生的主体意识。
三、营造良好的课堂教学氛围。
教学过程既是教和学的过程，也是师生双方情感的交流。民主、平等的师生关系是创造和谐热烈的课堂氛围的基础，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探索、主动学习的前提条件。因此教师首先不能总是一副高高在上的“尊容”，令学生畏惧，而要与学生平等，以朋友谈心式的语气带领学生去解决问题。用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于求新；能点燃学生内心渴望求知之火。平时的教学中，课前教师应以各种方式来与学生沟通，缩短师生距离。上课开始时，教师创设各种问题情境，激发学生兴趣；理解技术、技能及战术思想时倡导质疑问题，展开激烈讨论。另外，教师要注意自身教学语言。实践证明：风趣、生动、幽默的教学语言，能充分调动学生学习的积极性，能使枯燥乏味、抑郁沉闷的课堂气氛变锝趣味盎然。在这样的环境下，学生才能主动参与、主动学习、积极思考、力求新异。
四、放权给学生，发挥他们的主题作用。
在体育教学中，要尊重学生、信任学生，把学习的`主动权“交给”学生，把课堂“还给”学生，让学生创造自由展示课堂的空间，变课堂为讲堂和学堂结合，变只传授知识为既传授知识、又培养创新能力的结合，以激活学生的想象力、创造力，让课堂焕发生命力。内容选择上，可先争求学生的意见，了解学生最想上哪些内容或游戏；怎样的组织方式最受欢迎等，在能完成教学目标基础上，尽可能满足学生的需求，促进学生课堂上的气氛活跃而激烈。在教学过程中要善于发现学生的创造意识和创造能力。具体表现为：鼓励学生自主学练要标新立异；培养学生自主学练，敢于质疑；启发学生自主学练富有想象；引导学生善于创作。
由于学生的基础参差不齐，个性各异。如果教师仍用“一刀切”的方法将学生规定在某一层面上教学，就会出现一些“吃不饱”、“吃不了”的局面。因此，教师要注意学生的个性、年龄和心理特征，针对他们不同的基础和能力，采取分层教学法。教学要求、目标不能一制，要区别对待、因人而异，是所有学生都得到发展，学习水平得到提高。让他们在参与时都有成功感，继而激发他们的学习积极性。同时在学习方法上的引导上，由教师教给学生学习方法转变导引道学生探索学习方法，调动学生学习的积极性。
在体育教学中，教师除了传授知识技能外，更为中要的一点是要帮助学生消除压抑因素，让学生把体育棵看成是自己的健身娱乐课堂，帮助学生树立学好体育的信心。以学生为主体的体育教学，还应体现一种合作学习的功能。学生只有对所学技能乐意接受，主动合作，才能有更好的课堂气氛。教师要积极转变角色变知识技能的传播者为积极的参与者。练习时，教师是课堂中学生活动的组织者、指挥者。总之，教师不再是课堂教学中绝对权威者，而是学生学习知识的服务员与前进道路上的加油者、鼓励者。这样才能更有利于提高学生自主学习的积极性，有利于学生创新意识的培养。
教师通过挖掘体育教学中的兴趣因素，运用体育特有魅力来激发学生的求知欲，通过趣味的教学方法如：游戏法、竞赛法、互助法、自由组合法等来激发学生主动参与体育学习的热情。例如：再耐久跑教学时，先让学生完全了解锻炼的目的和对身体的影响，创造兴趣空间，采用分层教学，学生自由组合，水平相似的为一组，他们在跑的过程中谁也不甘落后。从而调动学生的学习兴趣和求知欲，另外，在课堂上教师要善于启发，要求学生掌握一些切实可行的自我锻炼的方法，结合自己情况运用到可外的体育活动中并能指导他人进行锻炼。
在自然教学中培养学生研究性学习初探论文篇四
[摘要]新一轮课程改革，给教师带来了全新的课程理念，作为教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习，本文从五个方面论述了如何在物理教学中培养学生的自主学习能力。
新一轮课程改革，给教师带来了全新的课程理念。如何实现课堂教育素质化，如何强化学生主体意识，促使学生能“主动学习”、“学会学习”变得十分重要，《基础课程改革纲要（试行）》要求教师要“培养学生收集和整理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”。所以作为教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习，本文从高中物理教学方面，谈几点关于学生自主学习能力培养的体会。
所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。物理科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。
我在讲解《自由落体》这一节时，一改传统的“教师讲学生听”教学方法，把学生全部带到实验室里去，然后把全班分成12个小组，让学生自己动手通过实验推导出“自由落体运动”是一种匀变速运动，而我在旁边只作引导，经检验此种教学方法收到了较好效果。
自主学习是最持久的，也是最深入的，要想使学生开展自主学习，必须首先激发他们的学习动机。众所周知，世界上著名的思想家、科学家都是由于他们本人对于这一事业的钟爱而成为“家”的。其实“钟爱”就是需要，有需要就能发动学生学习的动机，有了动机就会全身心地投入。课堂教学应首先考虑调动学生的需要，想方设法激发学生学习动机。
我们可以使用“创设情景，设置疑问”的方法来激发学生的学习动机，在《向心力和向心加速度》这堂课的开始，我运用多媒体技术，在大屏幕投影仪上播放月亮绕地球慢慢旋转的动画时，提出“月亮为什么总在天上，不飞走呢？”“因为有一只看不见的叫万有引力的手把它拉着。”“那为什么不掉下来呢？”在我创设的情境中，学生充满了好奇心，学习动机得到了很大程度的激发。
三、培养学生自主探究精神。
应试教育过分强调教师主导作用，忽视了学生的主体性，教学过程中教师向学生单面灌输，学生被动学习，这样培养的`学生知识结构和思想容易出现雷同，缺少个性，因而远不能适应未来社会对人才的需要。所以我们要注意培养学生发现问题与解决问题的探究精神，特别是怀疑精神和批判精神。学生在学习中有了探究精神，他们便有了学习的钥匙，思维就长了翅膀，自主学习就会得到充分发挥。
例如在教学过程，有时候我会故意将某一个知识点讲错，然后假装不知道，过了一段时间如果有学生发现了这个问题，就借这个机会对他提出口头表扬，鼓励大家在科学上要有怀疑和批判精神。
四、善于把课堂的主动权交给学生。
教师在课堂教学中要发挥**，与学生平等相处，善于把课堂的主动权交给学生，以促使学生的独立性和自主性不断提升。比如上习题课时，我会布置相关习题让学生到讲台上来讲解，这些到台上来的学生每人必须有一份亲自备好的教案，学生在备课和讲课过程中，力争寻求多种解题方法及最佳讲解方式，使学生动脑、动手、动口，培养了学生的责任感和自信心，有效促进了学生自主学习能力的发展。
五、创设**宽松的学习环境。
心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。在物理教学中，教师要以一个平等研究者、促进者身份，参与学生的探究活动，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解，让学生想到老师是他的朋友，使他们的心理活动在整个学习过程中都处于在一个积极主动状态。
新课程理念特别强调学生自主能力的发展，我们教育工作者要调动一切教学手段，培养学生主动学习的积极心态，切实提高学生的学习素质，使他们真正成为学习的主人。
在自然教学中培养学生研究性学习初探论文篇五
所谓的论文研究式的学习方法,就是指在高职物理教学的课堂当中,由老师布置物理科技论文,然后指导学生进行写作。就目前的情况来看,我国的大部分高职、高中院校的学生学习了很多的物理知识,但是却无法将其运用到现实生活当中,甚至对于现实生活当中的一些物理问题感觉到素手无策现象出现。这就说明学生的发现问题和解决问题的能力不足。所以就需要进行论文研究式的方法进行培养,在论文的研究过程当中,教师只起到一个引导者的作用,所有有关于论文的文献资料的收集、整理和分析、林闻题目的选择、研究过程的设计安排等等全部由学生独立或者是互相之间协调合作完成。在教师布置论文题目的时候,需要贴近学生们的日常生活,要让学生把学到的知识学以致用,只有这样才能在最大的程度上引发学生的兴趣,使他们能够更好的进行学习。
案例研究法和论文研究法在一定的程度上有共同之处,但又不是完全相同的。其相同点是两种方法都要贴近学生的生活实际,以便于在能够充分引起学生兴趣的同时,能够将日常学到的知识更好的运用于生产生活当中,使之更好的掌握。案例研究法所采用的案例最好是在校园之内发生的热点事件,要能和学生的日常生活有紧密的联系,这就需要教师在案例制作的过程当中投入大量的精力。案例的制作要和教师讲授的课堂知识的`联系要相对紧密。这样就使得在教师讲完案例和本节课的主要内容时,学生能够把教学的内容和实际的案例有机的结合起来,从而激发学生的学习兴趣和具体的操作能力。
由教师提出问题,然后由学生进行解决问题。这是研究性学习的最主要的表现形式,实施证明这也是一种行之有效的研究性学习方法。在问题研究法的具体实施的过程当中,教师所提出的问题只是起到一个抛砖引玉的作用。主要的目的是为了引起学生的质疑,学生的学习过程是一个解惑的过程,只有学生提出了质疑,然后主动的解决问题的方法,这就达到了研究性学习的目的。在学生质疑之后,寻求解决方法的时候,教师要做的只是在适当情况下对于学生的引导。只有这样才能真正的达到眼球性学习所要求的效果。
综合研究法是特别针对于高职院校的物理教学课程所设计的研究方法。在具体的教学当中有很多几个学科交叉在一起的问题出现,这其中既包含物理方面的知识又包含其他方面的知识,如果想进行研究性学习,就必须打破各个学科之间的界限,尤其是在高职院校,很多技术都需要用到物理的知识。作为教师要引导学生从全面的、多学科的角度来看问题,这不仅要求师生之间要有充分的默契,更要求任课的物理教师不仅要了解自己本专业的知识,还需要了解其他学科的相关知识,以便于更好的进行综合性的研究。
在我国的高职院校的物理教学当中,实行研究性的教学方式和方法已经成为当今时代发展的一种必然。然而,要进行好研究性教学方法的实施。首先,就需要任课教师充分理解到研究性方法的根本内涵,体会到研究性教学方法的积极意义。其次,就需要教师多进行研究式的教学方法的探究,不能拘泥于文章中所提到的四种简单的实施研究性方法教学的措施。最后,要让学生认识到,研究性教学活动的开展不仅有助于他们所学更好的学习知识,而且对于他们以后的发展都具备着一定的积极意义。（本文作者：李治中 单位：锡林郭勒职业学院）
在自然教学中培养学生研究性学习初探论文篇六
一:培养学生的创新能力。
二:激发自主学习的兴趣。
教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,设疑布难，创设情境,巧设悬念.感染和激励从而主动学习,激发学生探知的迫切欲望,使学生自然产生求知的心理冲动.
三:发挥学生的动手操作的能力。
学生在课堂上有独立思考的时间,学生通过自己操作、实验.学生在主动的探索过程中发挥学生积极的主体作用.
四:培养学生的交际能力。
学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力.令学生充满自信.锻炼同学们的交际能力，也增强他的生活实践能力.
在自然教学中培养学生研究性学习初探论文篇七
实验教学是电工电子课程教学中的重要组成部分，学生通过实验把课堂上学到的理论知识进行验证，也是学生分析问题和解决问题的重要途径。不仅培养了学生的动手能力，还对学生通过实验现象的观察，实验过程中出现问题的分析判断及解决问题中的归纳推理进行了锻炼，从而养成了学生独立思考、科学严谨的学风。因此，通过实验学生对电工电子的理论知识发生了兴趣。那么，如何在实验过程中培养和提高学习兴趣，是一个值得探讨的话题。
1.充分做好实验准备。
学生如果对实验准备不充分，那么在实验教学中是不会感到兴趣的。所以，学生做实验前首先对所做实验的内容充分了解，知道实验目的、实验原理和实验步骤是怎样的，做到心中有数。然后在实验过程中对实验问题进行分析，最后得出实验结论。实验前，实验教师必须对实验中所使用的仪器、元器件芯片等进行认真仔细的检查、调试，发现问题及时解决，确保实验能够顺利进行。实验时，实验教师首先给学生介绍相关的实验设备和仪器，告诉学生如何使用它们。有条件的学校可以借助多媒体，由实验教师现场演示，使学生直观地了解设备和仪器的使用方法。这样学生不仅可以提高实验的积极性，还可以增强学生的实验效果。那么，学生通过验证性实验熟悉和掌握各种电子仪器的使用及基本电路的研究方法，在肯定中获得成就感，从而培养起对实验的兴趣。
学习电工电子理论知识后，如何用学到的知识解决一些实际问题，并通过他们学到的知识经验去培养实验兴趣，是实验教师需要解决的问题。因此，实验教师在实验过程中给予学生正确的引导。实验教师演示实验做得好，能激发学生学习的积极性。比如做单管放大电路实验，当我调好静态工作点，输入5毫伏1千赫兹交流信号时，输出信号接到示波器，示波器显示放大不失真的正弦波，学生们立即来了兴趣，提出了各种问题。学生提出了偏置电阻变化、集电极电阻变化、负载电阻变化、输入信号变化输出图形怎么变化？通过一个个演示，学生充分理解了单管放大电路，加深了理论知识，提高了学习电工电子理论课的兴趣。再比如，做触发电路实验时，当我把两个集成块接线后输出结果，同学们一下子来了兴趣，都跃跃欲试在自己的实验台上认真接线，达到了预期的结果。原来他们觉得学习这门课抽象不好理解，通过实验提高了学习的积极性。其次，实验教师增加设计性实验。设计性实验是实验教师提前给出实验要求，几个学生一组设计并完成实验，这样培养了学生的协作意识和能力，学生通过完成设计性实验就会有成就感，建立了间接联系。而没有间接兴趣也就没有了目标，过程很难持久下去。综合性实验在课程最后进行，学生将所学的理论知识整个联系起来，设计出一个电路，使所学知识成为一个完整的系统。那么在综合解决实际问题中如何确立稳定的学习兴趣呢？首先让学生对自己树立信心。如果学生的心理状态不及时调试，对自己抵触的学科是没有信心学习好的。其次，实验教师积极引导。实验教师要帮助学生消除对该学科的心理障碍，利用成功的经验使学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。最后，实验教师要循序渐进培养学生的学习兴趣，防止学生对自己期望太高和能力所限，失去对自己的学习信心，从而无法激发学习兴趣。因此，实验教师要积极引导，通过增加设计性和综合性实验，培养学生的学习兴趣。在实验过程中让学生选择器材，设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法。实验教师通过设计性和综合性实验，充分发挥学生实验的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生的创新能力的培养起到了潜移默化的作用。在实验教学中，实验教师应该充分肯定学生的设计性和综合性实验的方法，鼓励学生大胆地猜想和自主地思考，允许学生在实验过程中出现错误和存在一定问题。学生通过解决问题才能学到更多的知识，并通过实验否定不完善的设计，这样可以增加学生解决问题的能力，提高学生观察和分析问题的能力及推理归纳能力，在实验过程中培养自我成就感，从而培养学习兴趣的激发。
3.参加课外兴趣训练，激发学习兴趣。
托尔斯泰认为“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣”，激发学生学习的兴趣在教学中起着非常重要的作用。虽然学生的理论水平不是很高，逻辑推理能力和分析问题能力也相对较弱，但是对一些趣味性的实践项目，学生们还是很感兴趣的。因此，实验教师要积极引导学生参加课外兴趣训练，在实践中增加学生学习的积极性，让学生在实践的过程中学习相关知识，获得各种能力，实验教师在学生课外训练中予以正确指导，提升学生的动手操作技能，使学生学得更主动、更灵活、更愉快。学校可以让学生成立电工电子专业课外兴趣训练小组，学校提供实训训练场地，有专门的实验教师予以辅导。实验教师开出相关讲座，在课余时间指导学生进行小制作、小改进、小发明、小维修，以实践促进学生的学习钻研，从而最终获得真知。实验教师如何引导学生去学习呢？首先，实验教师让那些对电工电子感兴趣的学生自己选择电路，然后让他们自己去制作电路板和选择元器件，引导他们自己设计电路及电路板的布局、元器件的检测及排除故障和调试技巧等，最后要求他们进行外壳包装，通过较长时间的训练，增强了学生的动手能力，激发了学生的学习兴趣。例如指导学生为什么这么设计电路，有没有更好的方法？使用时的注意事项是什么？怎样证明结果是正确的？如果需要回答这些问题，学生就会详细了解书本知识，会怀着好奇心探索知识，会对所研究的问题感兴趣。通过实际训练，学生明显对学习有了主动性和积极性，加深了理论知识，增强了动手能力，他们认为学到的知识能够学以致用，在制作过程中能够及时发现问题和解决问题，能够在好奇、感兴趣的前提下主动去学习，提高了学习兴趣。其次，实验教师鼓励学生参加各种竞赛，包括社会和学校的各种相关比赛。学校每年都会让学生参加全国各种电子设计大赛、“挑战杯”竞赛、智能机器人大赛等，准备这些比赛，学生在已有学到知识的基础上，不断创新，激发了他们学习的潜能，这些比赛给学生带来了丰富的锻炼动手能力的机会，让学生学会如何动手，如何解决实际问题，如何将理论变为现实，这样激发了学生学习的兴趣。
4.教学效果。
经过实践，学生的实验教学取得了好的教学效果。每次实验结束后，实验教师让学生总结整个实验过程。实验中出现的一些现象和问题如何解决，让学生分组讨论和相互交流，让他们找到相应的解决办法，使学生通过实验加强理论知识的理解。最后实验教师针对学生实验中出现的各种问题进行完整的总结，指出如何改进并肯定学生的成绩，使学生具有成就感，有效地培养了学生的学习兴趣，学生对电工电子实验的积极性明显提高。学生增强了动手能力和创新能力，在大学生电子设计大赛中取得好成绩，从而增强了他们对实验教学的兴趣，使实验教学得以顺利完成。
参考文献。
[2]李春艳.浅谈在电工电子实验中如何提高学生兴趣[j],科技信息(高校讲坛),(25).
在自然教学中培养学生研究性学习初探论文篇八
自主学习是指学生主动积极学习，是与当下以升学考试为目的的被动学习相反的一种学习方式。德国教育家第斯多惠指出：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就，人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力，人必须主动掌握、占有加工智力。”我国古代思想家孟子也指出：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”可见，人获取知识提高修养，要靠自己积极主动的学习。现代社会是科学技术迅猛发展的信息化社会，要求个体能主动地获取、甄别、分析有用信息。只有自主学习能力的培养才能造就适合现代竞争社会的合格公民。
2．自主学习的特点。
2．1能动性。自主学习不同于各种形式的被动学习，它是学生自觉、主动、积极地安排和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下消极地从事学习活动。这种自觉从事学习活动，自我调控学习的最基本的要求是主体能动性。
2．2独立性。独立性相对于依赖性。自主学习把学习建立在个人独立性的基础上，而不同于他主学习把学习建立在依赖性的基础上。自主学习要求学生在学习的各个方面和整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己做出选择和控制，独立地开展学习活动，但主动的探讨、交流除外。
2．3有效性。因为自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中的各种因素，使之发挥出最优组合，因而自主学习在某种意义上讲，就是主动采取各种调控措施使自己的学习要素的组合达到最优化的过程。通常说来，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习的效率也就越高。
2．4相对性。自主学习不是绝对的，就现实情况来看，绝对自主或绝对不自主的学习都较少，学生的学习多数是介于这两极之间。也就是说，他们的学习在某些方面可能是自主的，而在另一方面可能是不自主的。这是因为，就在校学生来讲，他们在学习的许多方面，如学习时间、学习内容等都不可能完全由自己来决定，他们也不可能完全摆脱对教师的依赖。
数学作为高中的重要基础学科，是其它应用学科的基础。高中数学教学的任务不仅是教会学生教学大纲规定的知识，更重要的是要改变学生的学习方式，教会学生自主学习的方法，从而有效地提高学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生养成自主探究、创造性思维的.良好品质。
从个体发展来看，高中是学生思维发展的高峰时期，学生的自主学习有助于增进其观察能力、思维能力、想象能力。从社会需求来看,具有较强适应能力、务实能力和创新能力的综合型人才是社会迫切需要的。学生通过自主灵活的学习方式，解决数学学科中的实际问题,更有利于帮助学生培养上述能力，使学生以后成为适应社会需要的人。自主学习是提高数学教学效率，培养学生解决问题能力的最好学习方式。
在自然教学中培养学生研究性学习初探论文篇九
第一，不能忽视孩子在学习中体验到成功的快乐。激发学生的学习热情，树立学习的信念，明确学习目的。让孩子发现和体会到学习与创造过程的乐趣，从而在这种乐趣的激励下，更好地自觉地学习，这才是我们所要追求的目标。学习兴趣和愿望是要在一定的情境中发生的，那如何创设情境，激发学生的探求兴趣呢?首先，教师要充分了解和把握学生的特点，深入钻研课程标准和教材，把握好教材的难度，其次，多种形式相结合，全体学生与个别学生相结合，课前布置作业，课后布置思考题或作业，培养学生探索，合作、互动，不断缴发学习的自觉性，主动性。
第三，教师要充分尊重学生的自尊心。心理学告诉我们满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。教师对学生“暗含期待”，学生在感情上就会受到鼓舞，对教师产生好感和信赖，增强自尊、自信，有效地激发学生情绪和学习动机使他们感受集体的温暖和力量。
第四，改革教学方法，焕发学生内在的驱动力。随着素质的不断发展和深入，我们教师不仅要教给学生知识，重要的是要教给学生装主动获取知识的方法，变“学会”为“会学”。
(1)掌握管理尺度，不能过宽也不能过严。现在的班级管理并不能像以前私塾那样越严越好，这样限制了学生的自由，扼制了创造力、想像力的发挥。学生就像一团发酵的面，你只要给他足够的空间，他就能很好地“发酵”，如果你把这团“面”塞到一个瓶里，它是怎么也蒸不出蓬松的.“馒头”来的。当然教师要把握好放宽的尺度，注意不能放任自流，以免对学生起负面影响。
(3)课前演讲，充分调动学生的参与意识。开展课前三分钟讲话活动，多数同学积极参与。如《我的家庭成员》、《我的爱好》、《我的烦恼》、《昨天的故事》等。事实证明：这种融趣味性、知识性、思想性、科学性于一炉的做法，符合学生的兴趣特点，能有效地提高学生的说话能力，同时对作文水平的提高也有很大的帮助。
(4)竞赛促趣。心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊。
好胜而奋斗的自我提高内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。学习完诗歌单元后，将全班学生分成两大组举行赛诗会，由学生为自己队命名。激烈的竞争气氛马上形成，老师适时地在旁“煽风点火”，使得双方队员个个摩拳擦掌，当场出现的好诗、好句、好词，老师翘起大拇指以示夸奖，两队的比分紧挨着向上窜，离下课还剩五分钟时，有的同学唯恐老师看不见他举手，擅自起立朗诵自己的创作，后来竟出现几个同学一起站起来争的情境。这样不仅使学生得到了锻炼，还加深了同学间的相互了解与友谊。
只要老师让学生拥有积极乐观的心态，他们永远不会缺乏向上的动力，永远不会对学习失去兴趣，他们的生活和学习永远充满明媚阳光。这样的教学才会生动活泼，富于情趣。实践使我们认识到，兴趣是最好的老师，学习中有了浓厚的兴趣，就会使自己在一种活跃、舒畅、欢快的心理支配下，使思想进入最佳状态，寓教于乐、寓教于趣，那么潜在的创造力就会在跃跃欲试的“冒险”中爆发出来，能收到理想的教学效果。
参考文献。
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在自然教学中培养学生研究性学习初探论文篇十
一、培养中学生良好的听课习惯。
听课这一语文教学活动，是学生接受新知识，学成新技能的最重要的学习环节。要提高听课效率，必须培养良好的听课习惯。良好的听课习惯表现在专心听讲，大胆质疑，并善于发表己见，积极联想，分析探究，用心听记。概括而言，就是养成听、思、议、记的好习惯。
(1)怎样才能促进学生重“听”呢?要促进课堂上学生重“听”，教师一定要努力改进教学方法，努力驾驭语言文字，运用优美的教学艺术增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣，粘住学生的心灵，注意引导学生思考，设疑释疑，发挥学生的课堂主体作用。
(2)怎样才能促进学生深“思”呢?要引导学生在语文课堂上深刻地思考问题，语文教师一定要锐意采用新颖的教学方式，在传授语文基础知识的同时结合文采的感染，在分析文学形象的入微处结合人生哲理的分析，施教中议论最精辟的地方.应插入不离弦的轶闻小故事。这样加之以联想比较，启迪学生思考，认鼻调动课堂双边活动的情趣性和科学的积极性.课堂上注意设计富有启发性和针对性的问题，引发学生积极思索。
(3)如何激发课堂上学生善“议”呢?教师一定妥善于发扬民主，调动学生反馈语文学习信息的积极性.鼓励学生大胆发言，主动发问，对“出言尤规有章”的学生给予美的评价。营造在课堂上师生平等，相辅相成。活泼有序的学习氛囤，形成充满活力的课堂整体。形成一种祥和亲切，平易大方的师生关系，防止那些以各种借口变相打击学生积极性的紧张局面。
(4)如何诱导课堂上学生勤“记”呢?老师应精心设计课堂板书。板书应该提炼得少而精，醒目、科学、完整，使之能启发学生，为学生作笔记提供良好条件，从而培养出学生做笔记的兴趣和会作笔记的学习习惯。
孔子说过：“学而时习之”。中学生要按照自己的学习计划，自主地完成旧知识的重温工作。使知识在记忆里的痕迹得到强化，防止由于时间过久了，积累下来的知识痕迹逐渐消退。尤其是中学生兴趣广泛。自我控制力较弱，“见异思迁”的心理活动较强，记忆容易放松，所以，注意加强复习巩固旧知识的工作显得更为重要。根据心理学研究：记忆遗忘的速度先快后慢：理解记忆比机械记忆效果好;分布记忆比集中记忆效果好;“超额学习，报酬递减”等。教师应该勤于教育中学生养成及时复习的习惯。培养中学生有层次的自主的复习习惯，要求中学生在理解课文的基础上，及时进行记忆复习，要求中学生在方式方法上懂得如何更换和更新，在复习的内容上增加新意，创新求实，避开简单的千篇一律的机械重复。为提高复习概率和效果，要把平时的复习、尝试、记忆、审美和阅读、背诵有机地结合起来，更好地发挥学习主动复习、自觉扮演求知角色的作用。
三、培养中学生语文学习的作业习惯。
为了巩固中学生所学过的语文知识，培养用语文知识解决实际问题的能力，认真组织复习所学的知识后，应完成一定的作业。这是教学的常规，这一常规的操作包括复习后理解课文的内涵，联系作业的目的要求，运用语文的基础技能，打开思路，表达正确的答案，按时、足量、优质地完成作业。语文作业的答案非常灵活而又极为严格，语文教师要正确和仔细地指导学生复习，训练、培养中学生良好的语文作业习惯。要使学生真正体验到“学而时习之”的愉悦，获得“温故而知新”的效果，首先老师要教给学生复习和作业的科学方法，并及时优质地检查、批改。其次针对不同的情况。善于就学生作业的现象进行“开源导流”。教师要抓住学生作业批改的机会，与学生交流，对作业一向优质的同学要热情地给他们“开源”，把他们引入无底的书源。让他们更深一层地去探索.使之认识到语文科的深造并不容易，要有“迎难而上”的准备;对作业较差的同学给予耐心的“导流”，把他导向广阔的学习环境，让他们主动玩墨练笔，使之感到入门并不太难，应大胆前行。
在自然教学中培养学生研究性学习初探论文篇十一
时下，许多语文教师把语文教学当成了篇、段、句、词、字的手术分解，把一整篇文章切割得七零八落；或者把语文教学当成背诵、朗读或者词语的推敲、作者写作意图的猜测，让语文教学变得枯燥无趣，甚至让学生产生厌学情绪。这种教学模式必须转变。如何提高学生学习语文的兴趣，让语文教学丰富多彩，兴味盎然，关键在教师，重点在方法，核心在创新。
兴趣是最好的老师。要让学生对语文产生兴趣，首先要老师热爱语文，要通过自己的理解把语文的魅力展示给学生，让学生觉得语文不仅实用，而且美丽。如果仅仅让学生把语文当成升学的必修课，为考试而学，势必不会起到良好的效果。特别是要经常给学生传授些关于语言、文章强大功能的知识和典故，让学生喜以语文为工具。这样，学生在生活学习中，就会自然而然的运用和思考语言问题。比如，教学生在日常口语中采用修辞手法，让语言风趣幽默，或者分析人们日常生活常用的一些语言，这样，自然就会激起学生对语文的热情。
二、其次要依托课文让学生体会语言之美。
语言的魅力，潜藏在课文中，教师只有带着学生去发现和挖掘，才会激发学生的好奇心，培养他们的主动性。如果老师一味灌输，平铺直述，这样的课堂教学必然失败。
发现课文独特之美，让学生体会其中的味道。任何一篇文章，不同的人有不同的理解，教案上的理解只是一种，教师首先要深刻理解文章，引导学生发散思维，发现文章中常人没有发现的美，或者独树一帜的理解，这样，能让学生养成独立思考的习惯，使语文教学开放灵活。
文章的'意味是潜藏在字里行间，只有认真品读课文，进行深入的思考，才会发现独特的认识，这样，学生的语文理解和分析就会得到锻炼，同时，学生探究语文的兴趣就会更浓。
广泛阅读名家名篇，让学生感受经典之美。课本中的课文具有典型性，但不一定是经典。只有让学生广泛接触经典，发现最美，才能迅速提高其文学鉴赏水平，感受文学的神奇魅力。一是老师经常选些经典文章给学生点评；二是给学生指定书目，让学生增加课外阅读量；三是开展课书活动，让学生互相介绍自己读的美文，与同学交流分享。
三、创新思维，采取丰富多彩的方法进行语文教学。
语文教学必须灵活多样，随时创新，才会让学生不至于审美疲劳。语文教师几十年甚至一辈子都上那几十篇文章，如果自己不努力创新，必然会千篇一律，年年搬抄，老师上课上得死，学生更没有学习热情。
变讲课为导课。语文老师上课如果一味的讲解，势必落入灌输的窠臼。教师一定要有导演意识，在课堂教学中，启发开导学生自己演出，老师只作纠正和点评。
变分解为审美。不少语文教师在教学中，把课文分析变成了肢解课文，把一整篇文章分割得四分五裂，让学生又在认识句段篇，又在领会作者的思想意图，这样面面俱到，无微不至，反而让学生无所适从。与其这样，不如从整体上让学生审美，其余的基础训练，一篇文章一个重点，不必篇篇文章一个套路。
变应试为运用。如果老师在语文教学中，凡事围绕考试转，必然会物极必反。而且，随着教学改革的深入，考察学生的语文知识也越来越注重知识的运用。老师在教学中，要有意识的培养学生在学习生活中运用语文知识的习惯，这样，学生才会切实提高写作阅读能力，也才能在考试中获高分。
总之，语文教学要求老师转变观念，坚持让学生得法于课内，得益于课外。重积累、重感悟、重阅读，让每一堂语文课都绘声绘色，才能让学生真正地爱语文、学语文、用语文。
在自然教学中培养学生研究性学习初探论文篇十二
我国当代教育家叶圣陶先生明确指出：“教育是什么？一句话，就是培养良好的学习习惯。”教学过程中，小学生良好学习习惯的培养是至关重要的，学生具备良好的学习习惯也是“学有所成”的重要保证，那么，如何培养小学生良好的学习习惯呢？那么，在小学阶段要让学生养成哪些良好的语文学习习惯呢？我觉得要从以下几个方面来入手：
一、良好的识字和写字习惯。
写字，是一项重要的语文基本功，也是一个人文化素养的体现。所以要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。要教育学生从小就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔画清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。在识字教学过程中要重视引导学生发现识字策略、识字规律以及适合自己的识字策略，进而养成主动识字的习惯，在校园内、在家里、在社区……只要见到汉字，就要自觉地识记。
二、养成使用工具书的习惯。
学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读或写作上的拦路虎。许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。因此读书要养成勤查工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友。最常用的工具书为字典、词典，如《新华字典》《现代汉语词典》等。
三、倾听、交流的习惯。
我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们会听。虽然“满堂灌”教学不可取，但培养学生们静静听讲的习惯却是必要的。学生们要想参与课堂讨论或交流，只有静心听取了别人的发言，才可能达到充分理解，进而表达自己的意见，听是与人交流的关键性一步。在学生已有听说能力的基础上，要规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。
四、勤于朗读背诵的习惯。
朗读背诵是我国传统的语文学习的重要策略，是积累语言、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。要扎实提高语文素养，非要养成朗读背诵的习惯不可。为此，学校和老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，使学生可以卷不离手，曲不离口，日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。
五、读书看报的习惯。
在信息化时代，阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。要学好语文，光读几册教材是远远不够的。因此，要增加学生的知识，提高学生的语文素养，必须重视课外阅读，必须大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。我们要不断推选、推荐各种适合学生阅读的书刊，引导学生認真阅读，养成广泛的阅读兴趣。
六、留心观察周围事物的习惯。
观察是启迪学生思维的最基本的途径。自然、社会、生活都是语文学习取之不尽、用之不竭的课程资源，要教给学生观察自然、社会、了解现实生活的策略，使学生留心自己的生活，仔细观察周围的人、事和景物，把看到的、听到的随时记下来，这对语文素养的形成起着很重要的作用。正像老舍先生说过的，“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来。这样的记录很重要，它能锻炼你的文字表达能力……刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你没有这些积累，就写不丰富。这样日积月累肚子里的货就多起来。”
行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。可见良好习惯的养成对人生的重要，我们相信养成良好的语文学习习惯肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅，乃至会影响学生的一生。
在自然教学中培养学生研究性学习初探论文篇十三
摘要：
语文教学是初中教学中的重点，在教学的过程中，我们不仅要培养学生对于知识的学习，还要提高学生的学习能力，培养学生自主学习的方法和能力，让学生能够在以后的语文学习中做到轻松愉快的学习，高效率地完成学习任务。
关键词：
初中语文；自主学习；教学方法；课堂氛围语文教学向来是教学的重中之重，学好语文不仅能够提高学生的语言表达能力和语文水平，还能够为其他学科的学习奠定基础，提供帮助。本文从初中生语文自主学习习惯入手，从改变初中语文的教学方法，改变初中语文的学习方法，营造和谐的语文课堂三个方面详细阐述了现在初中语文教学中应该如何培养学生的自主学习能力。
一、创新初中语文的教学方法。
在语文教学的过程中，我们要改变以往陈旧单一的教学模式。根据新课程的要求，不能仅达到知识的传授就可以，还要能培养学生自主学习的能力，让学生自己也可以实现更广阔的学习。创新教学方法，重点是激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对于教学内容连兴趣都没有，就无从谈及学生能够很好的学习，自主学习的目标更难以实现。比如我们可以采用小组合作的方式进行教学。在教学的过程中，我们可以将学生分成若干个小组，让学生三到五个人一组，让学生在小组中自主阅读课文，然后小组讨论分析，分析文章的中心思想和表达感情，分析文章中的好词佳句和运用手法，分析文章中的语言表达，对文章中的重点难点进行重点讨论。这样学生在小组学习中，就会更愿意参与到课堂中来，从而提高学生学习的积极性和主动性，有学生充分发挥其在学习中的主观能动性，培养学生的自主学习能力。其次在教学的过程中，我们不仅要教会学生知识，还要教会学生自主学习的方法，指导学生逐步实现自主学习，才能够独立思考积极思考。比如我们可以教会学生每篇课文的学习都是有一定的思路方法。先进行预习，通过朗读课文明白作者写作的思路，还有文章的主要内容，通过的主要内容的了解，来总结文章所表达的，思想感情和文章的中心思想，然后可以回答课后的练习题。一般所有文章学习的思路就是这样，我们还可以进行好词佳句的积累，通过积累，慢慢提高自己的语言表达能力，这样通过教会学生学习方法，就能够让学生在以后学习的过程中使用这种方法来进行自主学习。
在教学的过程中，我们要改变学生的学习习惯才能够培养学生的自主学习能力。首先我们要培养学生在课堂学习中的预习习惯，预习是学习的开始，学生如果再客气能够好好预习对提高我们的教学质量和效率有非常重要的帮助。教师要培养学生的自主学习能让学生养成自主预习习惯是非常有必要的，比如我们在教学的过程中可以先让学生对课文进行预习，我们可以告诉学生预习的方法，指导学生在预习的过程中可以先将文章中的生字词进行预习，然后朗读课文，将文章中的好词佳句精彩语段进行勾画，然后可以思考这篇文章的中心思想和感情表达。这样学生在预习的时候就会自己思考，自己学习，在预习的过程中如果有疑难问题还可以留在课堂上向老师请教，或者是有目的的进行听讲，能够大大提高学生的学习效率和学习质量。同时，我们还要在课堂教学中培养学生敢于质疑的`习惯，培养学生敢于思考敢于创新的精神，锻炼学生的发散能力，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。比如我们在教学的过程中可以提出问题，让学生大胆的各抒己见，学生们还可以通过分小组的方式进行讨论然后发表自己的想法，这样就能够让学生在课堂上积极思考，勇于发言。再次我们还要培养学生良好的阅读习惯。阅读在语文中占有非常重要的地位，课下阅读也最能提高学生自主的能力，比如每天我们可以给学生布置一些课下阅读的作业，让学生通过阅读中外名著或者是其他作品，让学生学习其中的语言表达方式促进学生喜爱阅读，我还可以在阅读的过程中像学生布置一些积累的作业，有益学习本来就是一项长期坚持循序渐进的学习过程，通过养成良好的阅读习惯如果他提高学生的自主学习能力。
三、营造和谐的自主学习氛围。
在培养学生自主学习能力的过程中，我们要特别注意课堂氛围的营造，要让学生在一个愉快健康的环境中学习，只有这样学生才能提高自己学习的兴趣。教师在课堂上不能总是高高在上，要平易近人和蔼可亲，在教学的过程中也要能够以理服人以情动人，从而激发学生学习的兴趣和欲望，要鼓励学生克服学习中的困难，同时要能够指导学生在学生遇到困难的时候要积极帮学生去解决或者告诉学生解决的方法，要多多表扬学生，让学生感受自主学习的成就感和自豪感。
语文，由于其较强的应用性和实用性，也由于其在学科中的重要地位，我们在教学的过程总要能够改变教学方式和教学方法，改变教学观念，让学生不仅能够在语文教学中学到知识，还能够学到学习知识的能力，培养学生自主学习的能力，让学生在今后的工作和学习中都能够自主学习自主提高，从而为其今后的生活和工作发展奠定良好的基础。
参考文献。
在自然教学中培养学生研究性学习初探论文篇十四
从心理学的角度看，中学生的注意力持续时间不太长，一般为20分钟左右，因而在课堂上常常容易分散注意力，这就要求教师在备课时，一定要以新教材为蓝本，深入钻研和挖掘教材，从中寻找能提高学生学习兴趣的内在因素。在课堂教学中，教师不要平铺直叙、教法单调，而应做到教法灵活、感情激荡、高潮迭起，使学生产生兴趣，引起思想上的共鸣，从而完成教学任务。
下面我就从巧妙导入、突出重难点、精彩结尾等方面谈谈课堂教学中如何培养学生学习历史的兴趣。
一、巧妙导入。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”讲课如同写文章，开头很重要。教师一节课的导入方法如果设计巧妙，就能一下子激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，紧紧扣住他们的心，使之产生直接的学习动机，积极主动且心情愉快地投入到整堂课的学习中。
导入新课的方法很多，设计时应注意既要紧扣课文内容，又要激发学生兴趣。联系现实为了说明现代事实的历史根源，培养学生“以古鉴今”的`认识能力，激发学生学习历史知识的热情，使学生觉得运用历史知识对解决现实生活中重大问题竟有如此大的作用。(历史教学论文)如：学习与有关日本的历史，如大化改新、明治维新、侵华战争等，都可以结合“钓鱼岛事件”来讲，让学生充分发表自身意见，学生对历史自然就产生了浓厚的兴趣。
二、突出重点。
每一节课都有重点、难点，教师如何突出重点、解决难点，是完成本节课教学任务的关键。因此，教师在讲授重点难点时，应通过各种途径与方法来集中学生的注意力，引起学生的重视，激活学生的思维，掀起本节课的教学高潮，从而实现相关教学目标。
1.注重语言描述突出重点。历史课堂教学口语的重要特点之一是趣味性和情感性，即要求教师的语言或形象生动、风趣幽默，或充满激情、饱含感情。通过教师的语言描述来吸引学生注意力，活跃课堂气氛，达到产生一个又一个教学高潮，进而突出重点。此外，教师在运用口语教学的同时，如果辅之以体态语――借助身体的动作和面部的表情来传递信息、交流感情，做到声情并茂、相声结合，那么将加强表达效果，活跃课堂气氛，产生使学生“如见其人，如闻其声”的感觉，集中学生注意力，激发学习兴趣，从而形成教学高潮。
2.运用创设动人情境的方法、乐音渲染法、影视再现法、表演体会法、问题讨论法、实物演示法等突出重点。特别是由学生自己来表演“历史”的方法，最容易引起学生参与的兴趣和热情，使课堂气氛达到高潮。
三、突破难点。
柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”教师利用学生的好奇心和形象思维的特点，在历史课堂教学中应充分运用地图册、教材插图、彩图、历史挂图等辅之以直观的教学手段，即使用幻灯机、录音机、投影仪、电视机、电脑等多媒体手段，来加强学生的感性认识，吸引学生的注意，使学习更易理解和记忆，引起学生兴趣。用音乐渲染气氛，烘托历史背景，唤起学生的情感世界，引起学生的思想共鸣，掀起课堂教学的一个个小高潮。
四、精彩结尾。
精彩的结尾，不仅能为教学内容起到画龙点睛、提炼升华、巩固深化的作用，还能振奋学生精神，激活学生思维，使之继续保持学习的兴趣和主动性，使整堂课的教学善始善终，画上一个圆满的句号。
“结尾无定法，妙在巧用中。”课堂结尾的方法很多，诸如归纳总结式、情感激励式、解答疑难式、首尾呼应式、比较区别式、设置悬念式、延伸拓展式等等。这样的结尾给了学生自我思考的空间，意犹未尽。
多年的教学实践证明，培养学生的学史兴趣是教学工作的重中之重，当前我们提倡素质教育，培养学生的创新精神，更是离不开这个前提。因此，要提高历史学科教学质量，必须高度认识兴趣在学生学史过程中的动力和作用，千方百计地激发学生的学史兴趣，使学生能自觉地、持久地、主动地学习历史。作为一名中学历史教师，应抱着对社会、对民族、对学生的终生发展高度负责精神，想方设法提高学生学习历史的兴趣。为学生全面发展打下坚实的基础。
在自然教学中培养学生研究性学习初探论文篇十五
4．1引导学生课前自主预习，提出疑难问题。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题要比解决一个问题更重要。”现在的高中生依然受传统教育氛围的影响，在数学学习中对课堂教学有很强的依赖性，缺乏事前自主学习，自主发现问题的习惯。教师一定要在课前要求学生预习课程，寻找课程中的疑难部分，上课重点讲解，而对于简单的运算，可以花费少量课时。这种教学安排既可以提高学生的提出问题的能力，还可以提高课堂的效率。
4．2创设切合实际的教学情境，提高学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。创设切合实际的教学情境对于调动学生学习数学的兴趣和积极性至关重要，实践表明情境教学可以帮助教师实现促进学生变“要我学”为“我要学”。教学情境设计要以学生的学习和生活实际出发点，力图创设能够为课堂教学打下伏笔、提高学生兴趣、引发学生思维、激发学生强烈求知欲望、提高学生解决史记问题能力的情景，积极引导学生投入到学习中去。例如，（请举例）。
4．3引导学生合作学习，沟通协作共同解决问题。对于学生提出的问题，让他们开展小组讨论，通过“头脑风暴”式的相互交流、补充和修正，最终解决问题，并加深了小组成员对所讨论问题的理解。在问题解决方案的归纳过程中，教师对能正确解决问题的学生和集体给予及时的鼓励，如果对问题理解有偏差的小组要及时给予启发引导，最后让学生自己主动地搞清楚问题的来龙去脉弄清楚，体验问题解决成功后的喜悦。
4．4引导学生总结高中数学学习的方法。高中数学分很多板块，各板块之间又相互关联，因此需要引导学生掌握以下学习方法：第一，学会分类。指导学生对复杂的数学进行分类总结，分而治之，学生就可以在有限的时间把精力放在薄弱点上，可以对症下药又提高学习效率，增强学生自主学习的成就感。第二，学会积累。数学各板块之间是松散相连的关系，学生要不断总结，不断积累，才能提高解决数学问题的能力。积累的最好方法是让学生整理课堂笔记和复习笔记，寻找解题规律。教师在布置学生自主学习任务时，可以要求学生做笔记，并让学生坚持，养成积累的好习惯。第三，定时定量复习。高中考试要求学生在有限时间完成数量较多的题目，教师应该在平时学生自主学习中引导其限制思考问题和解决问题的时间，提高学生解决问题的效率，增强学生的临场解题的应对能力。
4．5引导学生进行自我监控。自主学习主要包含自我监控，自我指导和自我强化三个过程。所谓自我监控，是指学生对自己的学习过程所进行的一种安排和监督评价行为。学生采取可以使学习目标得以实现的行为，在行为过程中制定学习计划、选择合适的学习方法、寻找适宜的学习环境，并保证积极的学习行为得以维持或促进等，都需要内心的自我提醒和监控。教师要帮助学生学会根据自己的学习情况对自己做出奖励或惩罚，以强化和改善自己的后继学习。学生进行自我监控的步骤如下：首先安排好学习的进度和奖励方法；其次在规定的时间内对自己的学习结果进行奖励或惩罚式的评价；再次，将奖励或惩罚评价机制贯穿到学习任务始终，直至完成最终目标。
4．6建立和谐融洽的师生关系。教师是学生思维发展的引领者。学生知识的获得、技能的习得、智力的发展、学习兴趣的养成，都离不开教师的谆谆教导。要提高学生的自主学习能力，教师必须与学生经常沟通交流，让学生真正体会到教师对他们的关爱，产生友好、亲近、信赖教师的情感，这样可以缩短师生之间的心里距离，使学生“亲其师，信其道”，从而遵从教师的引导，变被动学习为主动学习，激发学习数学的热情。在平时的教学中，教师要用心地捕捉学生身上的闪光点，给予及时的鼓励，让他们享受成功的喜悦，树立自主学习的信心。
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在自然教学中培养学生研究性学习初探论文篇十六
苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”为了应对班级排名或学校排名以及升学率，教师挤时间，反复说教，强化训练，习题成堆，结果学生疲于应付，厌烦了这种被动学习方式，学习成了负担，更谈不上自主学习。把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，以提高学生自主学习的能力，培养学生自主学习的兴趣为出发点，我从如下几方面进行尝试和努力，教学效果较为明显。
一、动手操作，调动学生自主学习积极性。
动手操作，既是学生认识数学概念的一种手段，又是促进学生积极参与数学活动，提高学生学习兴趣的重要方法。学生学习，光靠老师讲解，即使讲得再详细，再精彩，学生就是记不牢，理解不透。但是如果让学生动手做一做，动口说一说，他们就明白了也就记住了。数学是一门比较抽象的学科，这与小学生直观形象思维特点相矛盾。要解决这一矛盾，必须充分让学生动手、动口、动脑。比如折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、数一数、画一画、说一说等等，让学生在生动的活动中学数学，学得轻松，学得愉快。学生在动手操作中调动了多种感官，使抽象的数学知识生动、具体化了。学生单凭听觉，容易忘，可他们动手做了，就不一样了，不仅理解了，而且记住了，学习积极性也调动了起来。
数学教学中，我根据学生年龄，心理特点密切联系生活实际和学生亲身感受。创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边，而对数学产生亲切感。感到数学是一门看得见，摸得着的有趣味又很有用的学科。如在教学“一个数加上或减去接近整百整千数的.简便算法”时，老师往往倾向于算式的特点。但是这种做法显得过于急功近利，缺乏对知识产生和发展的研究，学生对算理的领悟就是知其然不知其所以然。其实，数学源于生活，也必须在生活中广泛应用。像计算“135―98”时，我们可以创设这样的生活购物情境，妈妈带了135元为你买双运动鞋，每双运动鞋98元，妈妈可以怎样付钱？还剩多少钱？以生活中的购物情形为切入口，同学们很感兴趣，想出了很多种办法，其中有的借鉴买东西时“付整找零”的经验得出，先付100元，再用35元加上找回的方法，并在此基础上得出“135―100+2＝37”的算式。
联系生活实际，以事理喻算理，寓教学于生活，这不仅仅能给学生获得知识的乐趣，更重要的是使学生体会到数学来源于生活，增强学生从生活的角度来考虑数学问题。
三、创设模拟活动，鼓励学生自主解决一些实际问题。
人们在现实中遇到的实际问题常常是各类信息的综合体现。我们可以以熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生感受到数学可亲可近，在不知不觉中自主地展开对数学问题的探索，并由此不断激发学习兴趣。如在模拟购物活动中，应用单价、数量、总价、打折等知识进行实际运用，这种模拟性实践活动可以安排在课外练习。如学校组织师生参观博览会。学生720人，教职工26人，学生票每张4元，成人票每张8元，优惠规定学生团体票每张打8折，成人满30或以上每张打8折。如果从我们高年级同学中选派两人为学校购票，怎样购票最省钱？学生对这次活动兴趣十足，纷纷提出自己的购票想法。汇总后尽管只有部分同学对课题理解透彻，得数完全正确，但通过这次尝试，极大地激发了学生学习数学的兴趣，收到了良好的效果。
模拟性实践活动，以动态的形式展示了数学与生活的现实画面。对这样的实践活动学生兴趣盎然，积极参与，想象丰富，亲身体验到数学与生活的联系，体验到数学的真正价值，增强了求知欲望。
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