编写教案可以帮助教师更好地准备教学，提高课堂教学质量。教案的教学流程要合理安排，从启发性引入到巩固性练习，层层递进。在编写教案时，可以参考以下范例，了解如何设计教学活动和评价方式。
五年级人教版语文同步授课教案篇一
教学目标：
1.阅读课文，了解课文主要内容。
2.读课文，从中感受中国地质队员的拳拳爱国心和献身精神。
3.体会环境描写对烘托人物形象以及情感的作用。
教学重难点：
1.用简洁语言说说课文大意。
2.学习科学家为科学，为祖国，为人民勇于探索，甘于献身的精神。
教学准备：
教师：课件。
学生：课前预习，查找有关南极的资料。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一欣赏南极风光，引入课题。谈话导入(出示课件)。
神秘的南极不仅美丽，而且还蕴藏着许多矿藏资源。这些深藏的资源等待我们的科考队员去发掘它。让我们随着科学考察队员的足迹到南极去看一看。
二自读课文，整体感知。
老师要求大家做到以下几点：
1用自己喜欢的方式快速阅读课文。
2运用自己学过的批读方式，写出自己的感受。
3思考：这篇课文主要写了什么?
三检查自学情况。
1读出自己喜欢的段落，并说出感受。
2概述本文的主要内容。
四细读课文，加深感悟。
1“我”考察的文森峰是什么样的地方?找出有关语句。
出示课件：重点语句生细细品读。
(1)文森峰，没有人烟，没有生命，人称“死亡地带”。那里山势险峻，海拔高度为5140米。
(2)即使夏季，气温都在零下40摄氏度左右，因而终年被冰雪覆盖。
2读后讨论：既然是考察，作者为什么要花这么多笔墨来描写“文森峰”这个死亡地带?
(南极环境恶劣考察队员的工作条件艰难等衬托作用)。
3思考：全文围绕哪个中心词来写?(骄傲)。
4那么，谁骄傲?祖国为什么而骄傲?学生分组讨论交流。反馈。
(1)“我”是第一个登上南极的女科学家。
(2)“我”在艰难环境里，以事业为重，以理想为荣。
(3)“我”克服困难发现铁矿战友们登上文森峰。
(4)无私奉献的精神。
5有感情地读自己喜欢的段落。(交流谈体会)。
五总结。
师：文森峰这个死亡地带，没有人烟、没有生命，山势险峻，终年冰雪覆盖，冰原随时可能吞没地质队员的生命。但是当面对这样艰苦的环境时，南极科学考察的队员不畏艰难险阻，心中始终装着的是祖国，想着的是为国争光。所以我们要高呼——骄傲吧，祖国!
六延伸。
读文后，你有什么话想说?(提示：可以对科考队员说，可以对南极说，可以对祖国说。)。
五年级人教版语文同步授课教案篇二
教学目标：
1、学会本课生字，能正确漂亮的读写。
2、有感情的朗读课文。分角色朗读文中对话，读出相应的语气，背诵课文第4、5段。
3、能抓住课文的关键词句，理解重点词句的意思。并通过人物的外貌、语言、动作，了解人物内心和视死如归的英雄气概。激发学生对革命先烈的敬仰和怀念。
教学重点：
体会通过人物的动作、神态、语言来表现人物内心的方法。
教学准备：
搜集有关江姐的资料。
教学安排：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、听《红梅赞》，初步了解江姐。
1、师：同学们，我们一起来欣赏一首歌，注意它的歌词，你知道它的名字吗?
课件1：(放录音)。
师：《红梅赞》是歌剧《江姐》中的主题曲，它借梅花迎寒开放的无私无畏来歌颂江姐为了革命胜利毫不屈服、英勇献身的斗争精神，它是为歌颂江姐写的一首歌。江姐不仅成为了特定时代的流行曲，而且走进了小说，走上了银屏，她是一个怎样的人呢?请用心阅读有关江姐的简单介绍。
2、(出示课件2：江姐生平简介)。
师：同学们请注意江姐被害的日子，1949年11月14日。新中国成立初期，并没有全国解放，逃亡盘踞在四川重庆的国民党残余，知道末日就要来临，便展开了对革命者残酷的疯狂屠杀。本文从小说《红岩》中截取了江姐临刑前的一个片段，为我们刻画了一个革命者的光辉形象。
二、初读课文，解决生字词，了解大概内容。
1、师：请同学们自读课文，要求读准字音，读顺句子，易错的地方多练读几遍，指名分段读。
2、学习生字词。
(1)学生分段读，老师及时指正、评价。
(2)齐读生字词，抽认生字词卡。
(3)记忆字形，口头对比组词。
滓拟纲铐签。
宰似钢烤脸。
3、了解文章大概内容。
师：课文写了临刑前江姐都做了哪些事?
(1)把未写完的讨论提纲塞到床铺下。
(2)梳妆打扮。
(3)与难友告别，鼓励勇敢斗争。
三、小结。
师：从上刑场前，江姐的所说、所做、所思中，我们将看到一位具有什么品格的革命女性呢?下节课我们将继续学习。
四、布置作业。
1、朗读全文。
2、抄写生字词。
第二课时。
一、复习。
1、听写生字词，同桌互改。
2、说说江姐了临刑前做了哪些事?
二、细读课文，解读人物。
1、小组讨论学习，分析人物性格。
2、指名汇报，学生补充，老师板书。
(1)出示藏提纲的相关语句。(课件3)“这时，江姐正伏在桌子上……像平常一样梳着她的头。”
从“不慌不忙”中，充分体现了江姐的机智，勇敢，考考虑事情周密。
板书：机智、考虑事情周密。
(2)出示江姐临刑前梳妆打扮的相关句段。(课件4)“江姐梳好头……像要去赴什么隆重的典礼似的。”
可以烘托出江姐对生活的热爱和愿为崇高理想献身的精神。
板书：热爱生活、献身理想。
指导读。试填词背诵。
(3)出示与难友话别的相关语句。(课件5)。
“江姐抬起头来，像对自己，也像对着大家说：“要勇敢一些!每一个革命者，当他面临着最后考验的时候，都应该脸不变色，心不跳!”
“最后的考验”指的是什么?
体会到江姐的镇定，宁死不屈。
板书：勇敢、宁死不屈。
我们该用什么样的语气读这段话呢?练习朗读。读出镇定，坚毅。
三、梳理文章的开头和结尾。
齐读开头与结尾。
师：(课件6)以“转移”为名，暗杀革命者。可见，国民党_知道自己走上了穷途末路，来日不多，内心无比_______。
再次齐读最后一段，读出革命者坚信革命必胜的信心来。
四、拓展阅读，体会品质，抒发心声。
1、师：同学们，渣滓洞中的敌人为了获取机密，对牢房里的每一个同志都进行了非人的折磨，吊人木架，老虎凳，电椅子，煤火炉，手铐脚镣，竹签子等刑具，把他们折磨的死去活来。据说，江姐一个多月来，在狱中经受了七次酷刑，每次都被折磨的昏过去。可是她都凭着坚强的意志，凭着对党的无限忠诚硬挺过来的。江姐钢铁般的;;鼓舞着集中营的同志们与敌人进行不屈不挠地斗争他们和江姐一起等待黎明的到来，等着胜利的枪声。可是丧心病狂的敌人却在解放军的炮火快攻克重庆的时候，当集中营大的同志们就要与亲友团聚的时候，在他们逃离的前一天晚上，将关在牢里的1000多名共产党员杀害在革命胜利的前夕。
2、(课件7)同学们，书读到这，你想对江姐，对那些为国捐躯的革命烈士说些什么呢?把你的感受写下来吧。
3、听红梅赞，再读课文。
五、布置作业。
1、写读后感。
2、读小说红岩。
五年级人教版语文同步授课教案篇三
教学目标：
1.通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。
2.学习作者观察和积累材料的方法。
3.有感情的朗读课文，熟读成诵。
教学重点：
1.评点中了解火烧云的特点。
2.了解作者观察事物和积累材料的方法。
教具准备：多媒体课件。
一、整体入手，捕捉重点。
1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答，板书：颜色、形状)。
2.指名学生读书，师生评点。
评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。
语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。
3.过渡。
二、师生互动，精读精评。
1.自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?
2.讨论，交流：
生评：颜色多：红通通、金灿灿……。
师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。
生评：颜色多：说也说不出来见也没见过。
师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。
生评：颜色变化快：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……。
师点：引导学生体会两个句子的不同含义。
(屏显以下文字：)。
(1)、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
(2)、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。
生评：形状多：马、狗、狮子。
生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着……。
师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。
3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括?
引导学生说出：五光十色、瞬息万变。
三、总结学法，赏读课文。
1.火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。(余兴未尽)。
引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累。
3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。
4.齐读。(屏显动画，音乐伴奏)。
五年级人教版语文同步授课教案篇四
同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。
二、教学目标：
1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
2、我能借助注释，自学与同学交流，理解诗句想象诗中描绘的画面。
3、我能通过有感情的朗读感受到作者的情感以及孩子们的天真可爱。
三、教学程序：
(一)初读古诗，整体感知。
自由读诗，读正确，读通顺。
(二)再读古诗，了解诗意。
自学要求：生自由组合，合作学习。
(1)借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。
(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情?
(三)品读古诗，想象画面，领悟诗境。
1、师提出自学要求，进行品读理解。
(1)练习有感情地朗诵诗歌，每读一句想象到哪些美好的画面?悟到了哪些美好的情感?
(2)把想象到的画面用自己的语言形象、赋予它美好的情感并流畅地描述出来。
2、交流感受，练习朗读。
以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”，有感情地朗读。
全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。
(四)结合学生的积累，拓展阅读。
1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。
2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。
舟过安仁闲居初夏午睡起。
宋杨万里宋杨万里。
一叶渔船两小童，梅子留酸软齿牙，
收篙停棹坐船中。芭蕉分绿与窗纱。
怪生无雨都张伞，日长睡起无情思，
不是遮头是使风。闲看儿童捉柳花。
(五)作业。
1、有感情地背诵默写《稚子弄冰》。
2、以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。
五年级人教版语文同步授课教案篇五
教学目标：
1.学习生字新词，积累词汇;。
2.熟读课文，学会抓住重要线索复述故事;。
3.理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊”部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。
4.有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。
教学思路：
前二十分钟。
(一)教学目标：
1.激发兴趣，熟读课文;。
2.学生质疑，了解相关历史背景。
教学过程：
1.自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。
2.导入：中华民族是伟大的，历涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文，走进故事。
3.学生自读课文。分两步走;。
1)读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。
2)同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。课文哪几节具体写了苏武牧羊的?还有几节分别写了什么?再读课文。
3)议论以下课文还写了写什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回国。
4)分节读课文，随机指导。
4.简单介绍西汉与匈奴的情况(有地图，历史书上肯定有)及苏武出使的意义，读好第一小节;介绍旌节(字形范写，介绍含义)。
四十分钟。
教学目标：
1.学习抓住(概括)重点词语，理清线索复述故事内容，发展能力;。
2.重点解读“苏武牧羊”部分，体会语言，感受苏武的爱国精神与力量，受到感染，有感情地朗读课文，发展语言。
教学过程：
一、学习抓住词语复述课文内容。
1.出示两组词语(组)：
突然翻脸宁死不受辱抽刀自尽。
派人翻脸怒目圆睁痛骂叛逆。
——读词。
——提示：有的词是老师根据课文概括出来的。
——每组词语之间有什么联系?
——读课文2.3节，练习运用这些词组简要复述故事部分。
——几个学生复述后，教师鼓励并指导读。
——提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词语(或者根据课文内容概括几个重要词语)，抓住他们之间的联系，就可以将故事复述清楚。
2.生练习抓重点词语，复述苏武牧羊的内容。
1)学生读课文，摘抄词语(提示格式)，告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个，教师巡视指导。
2)展示学生的作业，引导学生讨论确定重点词语，表扬优点。
参考：又生一计心坚如铁毫不动摇忍受折磨。
生死置之度外盼望回国。
3)学生再读课文，练习复述。
4)交流复述，评价鼓励为主。(学生讲到“心生一计”要学生将“计”讲明等，注意连贯，但不能简单读书)。
二、重点读懂“苏武牧羊”，受到感染，发展语言。
1.教师导语引入：匈奴王十分狡猾，先说苏武参与内乱威逼苏武，不成;后用劝降利诱苏武依然不成;最后又生毒计……(激情一点)。
3.出示第五小节。
4.学生读课文：要求学生一句一句认真读，体会，想想你能体会到什么?(学生读，教师巡导)。
5.交流：
——苏武以旌节为伴，(两处)，体会到什么?
——句子：苏武顽强地忍受……取暖。
——幻灯突出来(换色)。
——感情朗读。
——想象他还遭遇了哪些折磨?
——联系“旌节”，练习朗读。
——最后一句：——出示插图，观察大雁，理解对中国人的文化意义。
——理解苏武的内心;联系“毒计”体会苏武的痛苦与顽强。
——朗读句子。
——整体朗读第五节。
三、(机动)情景练笔。
1.过渡：教师朗读最后一节。
2.穿插一副回国的插图，看图观察。
3.苏武的内心在说些什么?如果你是迎接队伍中的一个，你会在心里说些什么?选择一个写几句话。
4.交流。
五年级人教版语文同步授课教案篇六
教学要求：通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
教学重点：体会含义深刻的句子的意思;初步练习概括课文的中心思想。在学习过程中。
教学难点：注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。
教学构想：教学中要根据预习要求布置预习，使学生初步了解课文内容。教学可从检查预习开始，了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长，要突出理解的重点和难点，对于含义比较深的重点词句，一定要指导学生准确理解。
教具准备：投影片、录音带。
教学时间：3课时。
第一课时。
学习过程。
一、激趣导入。
1、板书课题。
2、从课题看，作者是谁?与鲁迅有什么关系?
3、简介：鲁迅及当时时代背景。
二、初读课文，整体感知。
1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。
(1)思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事?
(2)回答问题。
a、在追悼会上。
b、谈《水浒传》。
c、谈“碰壁”
d、救助车夫。
e、关心女佣。
2、默读课文，把不懂的地方画下来。
三、学习课文内容。
1、初读了这篇课文，你有什么感受?
2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层?你能说初每层的意思吗?
(1)学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识?
(2)学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么?
(3)学习第三层，讲了什么?
(4)有感情地朗读第一段。
3、自学课文第2段。
(1)各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事?从中体会到什么。
(2)这段主要讲一件什么事?
(3)“我”是怎么读《水浒传》的?听到“我”张冠李戴地乱说的?是什么意思?
(4)听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受?(伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。)。
(5)从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样?
4、练习朗读第二段。
四、总结课文。学习了这两段课文，你感受最深的是什么?
第二课时。
学习过程。
一、熟读全文。熟读课文，想想课文一、二段讲了一件什么事?
二、继续学习课文内容。
1、自由读课文(重视学生阅读时不同的感受)。
2、提出自学要求，自学第3段学习第三段，
(1)事情是由什么引起的?
(2)鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的?把鲁迅说的话找出来读一读。
(3)“四周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?
(4)从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么?
(5)“恍然大悟”?“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑?
(6)练习有感情的朗读第三段。
(7)指名分角色朗读。
3、提出自学要求，自学第4段学习第四段。
(1)这段主要讲了一件什么事?
(2)鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的?找出读读，体会到什么?
(3)帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样?小声把写鲁迅心情的这段话读读。
(4)这时候鲁迅可能在想些什么?
(5)从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么?
(6)练习有感情的朗读第四段。
4、学习第五段，指名读这段。
(1)这段主要讲了什么?
(2)女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?
(3)说明了什么?
三、总结全文。鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴?鲁迅先生是个怎样的人?
第三课时。
一、熟读全文。
1、学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事?
2、同位俩互相说说几件小事的内容。
二、领会表达。
1、按自己喜欢的方式自由读课文。
2、讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。
3、“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话是什么意思?从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。
4、读有关段落，思考：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里?(结合二、三、四段的内容说明。)。
5、“为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用?
6、练习概括中心思想(出示投影)。
这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个的人，表达了作者的思想感情。
三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。
作业设计。
1、完成思考练习1、2题。
2、查找有关鲁迅先生的资料。
五年级人教版语文同步授课教案篇七
教学目标：
1、正确书写并认识本课出现的3个要求会写的字，能认识3个要求会认的字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
3、体会诗歌中所表达的那种儿童对于夜空大胆美妙的想象，培养学生的想象力。
教学重点：
1、认读生字，正确书写要求会写的生字。
2、有感情地朗读背诵诗歌。
教学难点：有感情地朗读课文，使学生在朗读课文中感受美与想象的新奇。
教学准备：课件、生字卡片。
第一课时。
一、激发兴趣，导入课文。
1、看课件。学生进行说话练习。
你看到了什么?
课件出示“井”字，请同学来读。
同学们，也许你们曾经在农村、公园里或一些旅游景点中见过井，你能说说吗?
是啊，井里的水很深，而且水面平静。有一个年纪和你们相仿的小朋友在夜晚看天空，看着，看着，他就被吸引了，而且还写了一首小诗呢!我们一起来看看吧!
2、出示课题，读题。
课件出示课题“古井”，我们都看过“井”的图片了，你们知道什么是“古井”吗?古井可不是一般的井，而是有着很多年历史的井，很神秘。这个小朋友感觉夜空就像是一口古井。
3、再读题目。你们想去看看这好像古井的夜空吗?
二、感知课文，朗读课文。
1、教师范读课文。
师朗读课文，要求学生注意看清每个字，用心听。
2、给同学机会，让你们亲自去看看古井，感受它的神奇与魅力。
同学们，请你借助书上的拼音来读课文，认真读准每个字的字音，争取做到正确、流利。在文章中找出我们要学习的生字，仔细拼读并用圆圈画出来。
三、识字、解字并理解诗歌内容，指导朗读。
本课识字教学量小，要求会写生字为2个，会认生字只有“很”，运用随文识字法学习本课生字。
同学们，为了更好地学习这首诗，我们要先来认识三个字宝宝。
1、“夜”夜晚的天空。
谁找到这个字宝宝藏在哪行诗句中了吗?你能读一读吗?
出示生字字卡，一组开火车读字音，整读音节。
谁能组词?
再读诗句“夜晚的天空”
说话训练：你能说说，夜晚的天空是什么样子的吗?
2、“很”，是一口很深很深的古井。
这个小朋友看到夜晚的天空觉得它像什么呢?找到这行诗了吗?谁来读一读?指一名学生读诗句：是一口很深很深的古井。
出示字卡“很”，拼读字音，就是十分、非常的意思。
再来读读这行诗吧。
3、诗句“我丢下去的白石子，变成很多很多的星星。”
这个小朋友感觉星星是什么呢?找到相关的诗句读一读。
小作者认为在上的星星是自己丢在像古井一样的夜空中的白色的石子，多有趣呀!让我们再来读一读。
4、“久”，“可惜，我听了很久很久，都没有它们的回音。”
出示字卡“久”，拼读字音，教师讲解含义：形容时间长。
教师领读诗句。
指生读诗句。
为什么小朋友没有听天回声，你们知道吗?
四、再读古诗。
1、生自己练读。
2、指生读全诗。
3、男女生合作读诗句。
五、作业。
有感情地朗读课文。
第二课时。
一、复习。
1、认读生字。
2、有感情地朗读课文。
3、背诵诗歌。
4、说一说“你觉得夜晚的天空像什么呢?”
二、指导书写生字。
“夜”为上下结构，“久”为独体字，教师要范写。
三、完成课后题。
1、读一读，会写的写下来。
2、读一读，诗歌《春雨》。
注意读好植物们说的话，认识表示说话的标点。冒号，引号。根据自己的理解读出种子、桃树、麦苗渴望成长的急切盼望心情。省略号的停顿要处理好，给人留有遐想的空间。
四、作业。
1、书写生字。
2、背诵诗歌。
3、课后题：涂一涂。
五年级人教版语文同步授课教案篇八
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，在具体情境中理解“擎”、“排山倒海”、“瞻仰”、“肃立”、“肃静”的意思。
2、着眼全文，用学习小纸条的方式编制大典流程图，理清全文脉络，并在此基础上掌握“文路阅读”这种比较基本的阅读长文章的方法。
3、研读重点句子，初步感受开国大典的隆重和壮观，背诵课文第七段。
教学过程预设：
一、导入释题。
板书并齐读课题，理解“开国大典”的意思。
二、检查预习：读通文章学字词。
出示：
(1)人们有的擎着红旗，有的提着红灯。
(2)下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席_出现在主席台上，跟大家见面了。
(3)聂荣臻政治协商会议中国共产党。
指名读，齐读。
三、初读：读通句子理思路。
1、学生自由读第一到第四段，想想，从这几段中你获得了什么信息?
预设：举行开国大典的时间、地点参加的人数人员会场的布置群众队伍的场面。
教师总结：这四段介绍的是大会开始前的情况。(板书：大典前)。
2、自由读课文其余部分，完成学习小纸条上的流程图。
三、再读：整体感知说内容。
1、大屏幕出示：
1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在()举行典礼。下午三点整，典礼开始，首先()，接着()，然后()。升旗以后，毛主席()，在这之后，()开始，最后是()。
2、方法总结：(大屏幕出示：文路阅读)。
四、三读：字里行间品大典。
1、用心默读课文的5—10自然段，一边读一边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句勾画下来。
2、重点品读：第六和第七自然段。
(1)“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么?引出重点句：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”
(2)引导学生抓住“一齐欢呼”、“一起欢跃”等词语体会人民的激动之情，体会反复手法的表达效果。
(3)指导感情朗读。
(4)大家再细细读课文里的这段话，体会体会句子的意思，想一想：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到了哪些地方?在你面前出现了什么样的情景?(大屏幕出示：中华的版图)。
(5)放cai毛主席宣布中华人民共和国成立视频。
(6)试着背一背这段话。
方法总结：文采阅读。
五、结课：意犹未尽赏文采。
师：这篇文章还有很多很多处场面描写值得我们好好去品味赏析，我们下节课继续学习。
作业布置：
1、将课文中你感受比较深的句子摘抄在本子上。
2、课外去收集关于开国大典的资料。
五年级人教版语文同步授课教案篇九
1.能力目标：
养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。
【教学重难点】。
1.体会作者的思想感情。
2.理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。
【教学时间】。
1课时。
【教学过程】。
一、导入。
1.《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵，《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢?我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。
板书：28、我的舞台。
2.解释课题理解“舞台”。
二、简介作者。
(学生介绍老师补充。)。
吴霜，吴祖光、新凤霞之女，著名歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。
过渡：
现在我们就一起来感受艺术家们那不为人知的艰辛的成功之路吧!
三、扫读课文，找出中心句。
1.学生扫读课文，画出句子。
2.指名读句子，出示句子，齐读一遍。
过度：
生活就是一个大舞台，同学们心中也有一个大舞台吧!作者吴霜姐姐围绕心中神奇的舞台，写了一些什么事呢?用自己喜欢的方式自由读课文。
四、自由读课文。
1.思考：课文讲了什么事?
2.指名回答。
过渡：
课文围绕舞台对我的神奇的吸引力，娓娓叙述了作者在艺术和生活舞台上的成长故事，请同学们再次读课文。
五、再次快速读课文，了解课文内容。
1.边读边思考：
作者的舞台在哪里?都有哪些经历?
出示空表格，发带空表格的小黑板给学生填写：
什么时段舞台在哪里做什么。
2.学生边读边填写。
3.交流归纳填写表格，弄清课文内容：
什么时段舞台在哪里做什么。
还没有出生时把娘胎当舞台在肚子里“登台唱戏”、“大闹天宫”刚会走路时把小床当舞台模仿母亲“演戏”
随母亲演出时每场必到舞台察言观色，学形记词。
六岁时侯把练功毯当舞台拜师学艺，署去寒来，刻苦学习学艺几年后把客厅当舞台给到家的客人开“个人晚会”小结过渡：
是啊!作者的舞台无处不在，正如人所说的：心有多大，舞台就有多大。我的观众无处不在，体现出我对艺术的指着追求和舞台对我的神奇的吸引力。从这里，我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，也不难看出她的成功离不开艺术的熏陶，家庭的影响，尤其是她的的母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染着她，想听一听她的母亲新凤霞唱的《花为媒》吗?播放评剧《花为媒》音乐。
过渡：
刚才我们一起欣赏了具有北方地方特色的评剧，感受到了我国戏剧艺术的魅力。同学们你们想过没有，在这美妙的音乐和成功之后，艺术家们他们所付出的艰辛和心血吗?请默读课文，找出表现我学艺艰辛、吃苦耐劳的句子，批画感悟。
六、品析重点句，深入理解课文。
五年级人教版语文同步授课教案篇十
2、过程与方法。
通过抓关键词，交流表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达能力；
通过想象仿写，初步学习细节描写；
通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处；
3、情感、态度、价值观。
懂得水的珍贵，知道节约用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的伟大；
初步学习反衬法，学习细节描写；
多媒体课件；
两课时。
第二课时。
课时目标：
复习生字词，了解课文大意；
多种方式朗读，体会水的珍贵，培养语感，积累语言；
初步了解反衬法，学习细节描写；
养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯；
一、复习导入：（4分钟）。
出示一组词语，指生读；巩固多音字，易读错词。
自由交流读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受。
（设计意图：锻炼用词语概括感受的能力，并引导下一步教学）。
基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。
交流读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。
二、精读感悟：（默读5分钟，交流指导朗读15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟）。
默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的珍贵的词句，印象特别深刻的词，可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。
2、读完后，小组内交流标画的`词句，后全班交流，教师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感；（交流顺序灵活调整）。
（1）、十里挑水。
（小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最珍贵的东西”，而且作者巧妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受）。
（2）、雨中洗澡。
引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。
大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望。
再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导学生读出村里人洗澡时的快乐。
作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的快乐，衬托出了村里人对水如此的渴望，也表现出了：“水，成了村子里最珍贵的东西”。
（3）、一勺水冲凉。
同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摸”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。
这一勺水就能带来如此的快乐，说明平时连这些水有吗？
作者用了细节描写，像是慢镜头一样，把这份快乐一点点的享受，慢慢的享受。
让我们也慢慢的咀嚼这段文字，品味这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一起慢慢分享这份快乐！
一起来慢慢的读，想象着读。
这一勺水就带来了如此巨大的快乐，说明平时连这一勺水都没有，人们对水是无比的渴望，而且母亲享受得到吗？“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的珍贵、母亲的伟大，母亲为家精打细算！”
（如果学生说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的快乐，可是，这快乐毕竟太少了，更多的是……，在这骄阳下劳动的人们的感觉是……（快要风干了）而四兄弟呢？（将要被晒干的狗尾巴草）。
狗尾巴草真的被晒干了吗？是谁给了狗尾巴草生命之水？指导读。
小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写，突出了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。
（备注：如果学生说出了很多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积累下来就可以了，略处理）。
过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢？（小组讨论，指生说）。
三、感悟写法，拓展提升。
1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平时的无水之苦；以乐衬苦，正是平时非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的欢乐；（2分钟）。
2、直面旱区（3分钟）。
配乐欣赏图片，直面感受水的稀少。
欣赏完，说感受，（1分钟）。
先让学生说，后写；写完，简单交流。（写2分钟，交流2分钟）。
四、布置作业。
小组合作，做一期节约用水的手抄报；
推荐阅读：《一碗水的愤怒》、《一滴水有多苦》，比较三篇文章的异同。
五年级人教版语文同步授课教案篇十一
教学目标：
1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。
2、理清课文层次，给课文分段。
3、创设情境，激发学生学习兴趣。
4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。
教学重点、难点：
1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。
2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。
教具准备：媒体课件。
教学过程：
一、检查预习，谈话导入。
1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解?
(学生纷纷发言，各抒已见)。
2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。
二、初读课文，理清脉络。
1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的?
(1)个人读课文，理清文章脉络。
(2)小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的?
三、精读课文，体验感悟。
1、学习第4―6自然段。
(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来?
老师相信你们，请行动吧!快速浏览课文。
(板书：孩子猴子水手船长)。
(2)师：(出示课件1。边放课件边解说)有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。
(3)(出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端)。
师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。
师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。
(4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。
师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。
(5)师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。
(学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论)。
(6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句交流自己的感受。)。
预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。
预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境(太危险的情境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。
(7)师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了!
(生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。)。
师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?
(引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。)。
师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了!
(8)师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法?
(学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。)。
师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢?我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。
师：那个孩子摔到甲板上了吗?
2、理解文中第7、8自然段。
师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。
(同桌读书讨论，生汇报。)。
师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么?
(学生交流自己的看法。)。
师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗?
四、畅谈收获，拓展延伸。
1、师：学习本课后，你有哪些收获?(生交流)。
2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么?说一说，再写下来。
五年级人教版语文同步授课教案篇十二
这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席1948年_之交住在花山村时的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。
文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来;派警卫员给碾米群众送去茶水;毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。
选编这篇课文的意图：一是体会文章记叙的顺序;二是体会文章所表达的思想感情，从毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风中受到教育和感染。
教学重点是引导学生体会从具体事件的记叙中，表现人物思想品质的写法。
二、学习目标。
1.认识本课5个生字。
2.有感情地朗读课文。从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。
3.初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。
三、教学建议。
23_毛主席在花山。
1.要求学生用较快的速度默读课文，说出文章中讲了毛主席在花山的哪几件事。可要求用比较简练的话语概括出几件事情。在读懂课文的基础上，进一步讨论从毛主席在花山的几件事中体会到了什么。要引导学生从具体的事实内容出发，认真仔细地体会作品所表达的思想感情。
2.体会作者叙述的顺序。
从文字表面看，文章主要记叙了毛主席在花山村的三件事，叙述顺序很清楚。可进一步让学生理解这三件事为什么要按这样的顺序安排。让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了主席对群众的关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现主席对群众的体贴、爱护。最后毛主席来到群众中，亲手给群众递去茶水、帮群众推碾子，表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推进的。同时这样的叙述顺序也符合一般的事理发展过程，这样的分析可以使学生体会到文章的叙述顺序，要根据文章内容的需要来安排。
3.本文是以写人为主的记叙文。
作者具体写了毛主席在花山时的三件事，体现了毛主席的热爱人民、关心人民的思想感情和高尚品质。用具体事件体现人物的思想感情和品质是小学生应该掌握的一种表达方法。在阅读中应该让学生加以体会。
4.课外可让学生练写一篇以写人为主的记叙文。
题目自拟，要求写自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》为例，要通过具体事件的记叙来表现人物的思想品质，防止空洞说教或作鉴定式的评论。
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