总结是对过去的思考、行动和成果的精炼和总结，对于今后的发展具有指导意义。总结要体现自身的思考和思想，不仅要简单地陈述事实，还要表达个人的理解和认识。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
囚歌说课稿设计篇一
各位评委老师：
大家好，我说课的内容是人教版美术七年级上册第三单元第二课《精美的报刊》，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程等几个方面来进行本课的说明：
一、教材分析
本课属于“设计·运用”学习领域，通过对设计精美的报刊、杂志、画册、挂历、招贴、网页、唱片封套的鉴赏，了解版式设计在生活各个领域中的运用，以及版式设计所包含的视觉要素、构成要素；采用设计制作与学生生活息息相关的校园文化建设壁报，探索版式设计的基本原则与规律，激发学生的探究欲望与动手能力，培养学生的平面设计意识与能力，初步形成设计方面的基本素养。
活动一：“欣赏与了解”通过欣赏优秀的报刊杂志等版式设计作品，认识版式设计中图片、文字、色彩等视觉元素，了解标题、栏目、文章、图片等各构成要素在版式设计中的编排处理方法。
活动二：“体验与实践”运用所学的版式设计知识，分组自拟主题，设计制作一份以校园文化建设为主题的壁报。
教学目标
知识与技能 通过学习了解报刊的知识，使学生掌握报刊的设计及制作的方法
教学重点 掌握报刊设计的基本知识、技巧、方法
教学难点 报刊版面设计创意
二、学情分析：
本课授课对象为七年级学生。基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。 本课主题是围绕报刊设计基本知识的学习，通过让学生看、听、想、练等教学活动，引发学生对版面的认识和了解报刊设计基本知识，激发学生创新设计的欲望。
三、 教法学法
针对初中学生的心理特点和认知规律，为了在课堂上激发学生的学习兴趣，使学生自觉求知，在教学中我采用谈话法、比较分析法、问答法等教学方法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受理解空间，进而有创造性地表现空间。
会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造能力和形象思维能力
四、教学过程
组织教学 稳定学生情绪，集中注意力。
导入
1、在教师的引导下复习前两课所学的知识，教师提供服装设计、报头图案资料和有关图形图像资料。导入新课的内容《精美的报刊》。
讲授新课
2、教师通过大屏幕多媒体课件讲解报刊的定义、要素、设计方法、制作方法等，启发学生设计思路。在讲解的同时向同学们提出问题：如我们教室里的报刊都有哪些要素？我们的报刊都采用了哪些制作方法等。以此来活跃课堂气氛，使得学生能够更加积极地参与到课堂的教学中来。
提出作业要求：以小组为单位，设计一幅报刊作品。
3.实践阶段
将学生分成小组，由组长分工，设计一幅报刊作品（教师巡回指导）。
活动程序：
（1） 由组长进行分工
（2）首先研究讨论确定主题。
（3）由版面总设计将各栏目负责人完成的报刊要素加以选择、
整理（设计栏目标题、安排文章、插图、尾花等要素的位置和大小），组合成完整的壁报，全小组同学对报刊的设计初稿提出修改意见。
（4）全班集中展示报刊设计图。由各组推举代表讲解本组报刊的设计内容及特点，经全班讨论认可，进行整体调整完善，完成定稿。
教师总结
板书设计
囚歌说课稿设计篇二
本课教材《头饰设计》是义务教育课程标准实验（美术）教材，由人民美术出版社出版，小学二年级第四册第九课的教学内容。属“造型表现”领域，意图是让学生认识美术与生活的密切关系，学会用简单的材料美化生活，初步培养事先预想和计划行为的习惯，进一步发展创新意识和创造能力。这一课的内容集开放性、综合性、情感性于一体，要求学生综合运用前面所学的知识，来完成不同材料的选择、设计和制作。
经过一年半的美术学习，二年级的学生对美术工具和材料已经有所了解，对不同的材料和工具的使用也有了一定的掌握，会综合运用所学知识，来完成不同的选择、设计和制作。在小学阶段学生心理发展中占有相当显著的地位是自觉纪律的形成，师生之间容易沟通。这还需要教师充分了解学生的心理，按照学生的兴趣来制定相应的教学策略，充分调动每一个学生的学习积极性。本课《头饰设计》的教学通过创设教学情景，激发学生学习的欲望，使学生善学、爱学、乐学。
根据本课的指导思想、教材结构和内容来分析，结合二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（1）、通过教学，让学生认识美术与生活的密切联系，学会简单的材料美化生活。（2）、提高学生的综合运用能力，学会自己动手来装饰和美化生活，提高学生声设计制作能力、合作学习的能力和创造的能力。
教学重点：做一个有创意的头饰。
教学难点：制作过程的掌握。
本节课我采用的教学方法是情境教学与示范操作相结合的方法。课中，我利用各种教学手段，创设情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助学生主动积极地学习。其主要体现在以下几方面：1、在教学观上，确立了学生的主体地位。2、在教学过程中，我充分强调了学生的能动作用。
根据美术新课程标准、教材内容、学生的心理与生理特点，在教学中指导学生采用联想学习法、动手尝试练习法，在讨论交流过程中学会合作学习。
依据教学目标和二年级学生的生理、心理特点，我设计以下教学过程：
1、导入。
教师展示各种头饰。
课题：头饰设计
【教学意图】：激发学习兴趣。
2、新授。
（1）欣赏生活中的头饰。
a.头饰的作用：漂亮的头饰把各族人民打扮得多姿多彩，同时头饰还能起到隐蔽的作用，如：特种兵用草和树叶做的伪装。
b.回忆并说一说：你还在什么地方见过头饰？
（2）分析研究艺术作品中的头饰特点。从材料、外形、图案、颜色、表现手法、组成几方面。
（3）分发头饰作品，小组分析研究。
（4）教师和学生一起总结探究结果。
教师范做，演示制作过程及方法。
【教学意图】：开阔视野，了解头饰的作用。培养自主学习的能力。
培养探究学习的能力和小组合作学习的能力。
解决难点。
3、创作。
鼓励学生大胆创作。
教师巡视辅导。
【教学意图】：培养动手实践的能力。
4、展评作品。
【教学意图】：检验学习效果。
5、想一想还能用什么材料来制作头饰。
【教学意图】：拓展思维。
板书：头饰设计
制作方法：卷、折、剪、贴、画
制作材料：彩纸、废旧物品等
囚歌说课稿设计篇三
各位老师：
上午好！
我今天说课的题目是五年级第23课《我设计的船》，本课属于“设计应用”学习领域。船载着人类经历了漫长而又伟大的航程，经历了无数次的尝试、失败，创造了一个又一个壮举。本课要让学生通过观看、收集、研究最新船的图片，引导学生从各方面研究、讨论目前船设计上的不足之处，讨论未来船的发展，培养学生的创新精神和创造能力。随着人类的发展和需求，船的外形结构及其功能已经呈现出很多的变化。本课以“我设计的船“为题目，带给学生无限的期待、无尽的遐想和无穷的创造欲望。本课通过线条、形状、色彩和材质把学生自己的想法和愿望具体化，进一步培养学生的创新意识和创造能力。本课利用电脑多媒体教学，播放大量有关船的图片，引导他们想象未来船的造型、色彩，制作材料等，学生画出想象中未来的船，在自主学习、小组学习，全班交流的过程中丰富学生有关船的认识，为下一课学习“梦中的远航”做好准备。
学生情况：要上好这节课，就应该先上第22课《船》，它介绍了不同时期船的结构特点、用途，使学生知道船是人们生活中不可缺少的交通工具。上节课通过大量的图片资料，让学生认识船、了解船，通过观察欣赏，提高学生对船的认识，激发学生对船产生浓厚的兴趣，点燃他们创造的激情。从远古时代最早的独木船到现代的万吨远洋巨轮，船的发展经历了漫长而又伟大的航程。船的发明是劳动人民智慧的结晶，是人类的创举。通过上节课的教学，使学生领略不同时代、不同民族、不同地域、不同用途的船的造型美、色彩美，感受船的悠久文化，激发学生对人类发明的敬仰，促进学生更加热爱生活、热爱科学。学生通过上一节课的学习，在对船的起源，外形、种类有了一定了解的基础上，画了画自己喜欢的船，并对未来的船有了一定的构想，形成了学生宝贵的美术素养，自然而然地过渡到本节课的学习。本节课是想象我设计的船，这种想象类的绘画能很好的激起学生的创作欲望，学生对未来的船有及其浓郁的兴趣。
1．了解船的基本结构、比例、色彩等造型特征，知道船的设计与制造要符合人的需要，要适应时代发展的需要。
2．培养对船造型的设计、表现能力，掌握造船的基本方法，创造出心中的船。
3．激发创造美的.激情，并通过不断的尝试，体验创造的艰辛，培养耐挫力和积极向上的乐观精神。
1．培养学生手脑并用的能力，感受创作的乐趣。
2．能熟练运用绘画、制作技法，表现出自己设计的船。
根据本课教材和学生的实际，为了更好调动学生学习的积极性，充分发挥他们的主体作用，我专门设计了学习卡。学习卡分为三部分：设计图、创意说明、立体船的构想。这三部分有效融入到教学流程中，在小组讨论中，先独立思考完成创意说明，然后小组内进行交流讨论，在思维地碰撞中，互相促进对方构想的成熟化，丰富了学生的审美语言；紧接着，在有了创意说明的构想积淀下，自主完成设计图；最后一部分，是在完成绘画创作后，对立体船的探究，丰富了学生对船的表现形式。学习卡有利于学生学习个性化、自主化的展开，有助于学生提升和完成因为审美直觉冲突而产生的审美创作需要。虽然学习卡有时应用在小组合作中，但它相对侧重学生个体自我审美预想发展角度的生成。因为我个人觉得先于小组合作的自主学习是基本的学习方式，组织学生在有序的学习情境中自主学习，确保每个学生都能积极思考，感受美术作品，从文字的书写锻炼学生的审美语言，为后面展开的小组合作学习打下了结实的基础，是小组合作学习的有效性的先决条件。
本课设计成四个部分进行教学。
（一）交流导入阶段。
我针对学生的已经参与过的美术活动经历，把这些美术经历变成了美术经验、形成了能力，为学生今天的学习打开了一扇经验之门：学生欣赏各种各样的船的图片资料。并交流“现在的船和过去的船在造型和功能上的突破与改进之处”。本阶段通过交流讨论，调动起学生的学习积极性，使学生在了解船的基本结构、比例、色彩等造型特征的基础上，知道船的设计与制造要符合人的需要，要适应时代发展的需要。
（二）感悟创作阶段。
第一环节：欣赏交流。
“你喜欢哪幅作品，作品中的船创意在哪里？运用了哪些创作方法？”通过欣赏、研究他人设计的船的图片，引导学生从各方面研究、讨论他人是如何去设计船。通过这种提问的方式，来进一步激发学生的学习欲望，给学生自由的空间，培养了学生自主学习的能力。
第二环节：小组讨论。
“你对未来生活中的船的造型与功能有哪些需求？如果你是未来的船舶设计师你将会怎样设计？”学生先独立思考，完成创意说明；然后同桌交流各自的创意，讨论需要修改的部分；最后推荐一人，说一说讨论结果。本环节引导学生从造型和功能方面独立思考研究、同伴互助讨论目前船设计上的不足之处，讨论未来船的发展，培养学生的创新精神和创造能力。
第三环节：想象创作。
“画你想象中未来的船的摸样，还可对船的内部结构进行设计和想象。”学生根据自己的想象，加上小组的讨论结果进行自由创作，利用线条、形状、色彩等把自己的想法和愿望具体化。培养了学生对船造型的设计、表现能力，掌握了设计船的基本方法。
（三）展示评价。
教师提出评价要求：你喜欢哪幅作品？创意在哪，运用了什么创作方法？你想给的作品提个小建议……。学生进行自评、互评，在评价过程中树立学生的自信和发现自己的不足，相互学习中提升自己的能力。
（四）拓展。
欣赏：手工制作的立体船。完成“我对‘立体船’制作方面的设想”。学生欣赏书本上立体的作品，独立思考并完成“我对‘立体船’制作方面的设想”，然后进行全班交流。激发起学生对立体船制作的兴趣，激发学生创造美的激情，感受变废为宝的神奇与创作的乐趣。
囚歌说课稿设计篇四
本课是人民美术出版社二年级上册第10课的教学内容，属于“设计·应用”领域。本课时在教学中，利用大量的图片展示各种年代、用途、造型、材质的杯子，穿插对局部设计意图的观察，了解设计与应用之间的关系，发现生活中的很多物品在设计时是要与使用相联系的。同时，启发学生从实用的角度出发，用设计的思想进行杯子的设计，培养学生的观察、分析能力和设计能力。
这个时期的儿童天真、思想活跃、好奇心强，一件小事能引起他们海阔天空的遐想，创作生命力强。
低年级的学生对不同的材料和美术工具的使用，已有了一定的掌握，对事物的形与色有了一定的了解，能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现。他们对美的事物很感兴趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的时间较短，动手能力较弱。
为了更好的突出教学内容，我依据教材特点及学情分析，设置了以下教学目标：知识与技能目标：通过教学，让学生了解杯子各部分结构、材料、功能等方面的知识。过程与方法目标：运用了解的知识，设计出有个性、实用又美观的杯子。情感态度和价值观目标：学生了解设计要素，渗透设计意识，培养创新精神。
基于我的教学目标，我设置了如下教学重、难点：
重点：观察、分析杯子各部分的设计意图，了解功能与形象之间的关系。
难点：运用设计意识，设计出既实用又美观的杯子。
为了更好地突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法展开教学活动：提问法、讲述法、展示法等。
俗话说“巧妇难为无米之炊。”好的教学准备能够提高课堂的教学效果。为此，我做了如下的准备：课件、杯子若干等相关资料。
从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：
（一）导入新课
精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步。它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的融入到活动中去，达到事半功倍的效果。为此，我将展示一只一次性纸杯，引导学生感知生活中常用物品，感受各不相同的外貌，领略一下杯子的风采。由此，便引出我今天的课题：《杯子的设计》。
（二）直观感知
《课程标准》中强调美术课程需要凸显视觉性。首先，我将采用讲授法与展示法相结合的形式，引导学生观赏古代的杯子与现代的杯子图片，并思考：“喜欢哪一个，是用什么材料制成的？并说说喜欢的原因。”在学生对杯子有一个初步感知时，继续追问：“还见到过哪些其他材料制作的杯子？”通过初步的欣赏与观察，使学生自主的感受，从而激发他们深入了解的兴趣。
美术是与生活紧密相连的一门学科。借古代的杯子图片，让学生看到祖先的设计意识和制作水平，感受杯子的悠久历史。引导学生联系生活，回忆并观察生活中各种材料制作的杯子，初步感受杯子在材质、外观上的区别，有效地激发了学生的学习积极性。
（三）分析探究
而后，我将以一只较为典型的杯子作为分析对象，让学生通过观察、分析，了解杯子的结构，符合学生的认知水平，为学生设计出杯子奠定基础。展示一个常见的杯子并提出问题：“刚才见到的这些杯子，虽然材料和造型各异，但是它们在结构上却较为相似。请你分析一下，它由哪几部分组成？”
最后，我来总结杯子的结构——是由杯身、杯口、杯底、杯柄、杯盖。讲述杯子的各部分的作用：杯身——放置液体；杯口——方便喝水；杯底——使杯子平稳放置；杯柄——便于手握住杯子；杯盖——保持杯中液体的温度、卫生、便于携带。美术学习中，借助素材呈现，能有效开阔学生的视野。教师对新颖独特的杯子图片加以分门别类地展示，能更好地拓宽学生的设计思路，培养学生的观察能力和想象能力。展示多种功能的杯子图片，更是为了有效地激发学生的创新思维，使学生在设计中体现出作品新颖独特的一面。
（四）示范讲解
为此，结合学生的实际水平和课堂练习时间以及教学重难点，我设计了这样的练习，制作杯子设计图，内容包括：杯子图形、简单的功能说明、各部分的尺寸、物品名和设计者等，供不同层次的学生选择完成，提高课堂作业效率，并增强学生完成作业的自信心。通过该环节的设置，引导学生了解设计与应用之间的关系，为学生掌握设计方法，设计出新颖作品提供了有力保障。
（五）实践展评
最后，我将举办“新颖的杯子”设计作品展。
1、开新产品设计发布会：要求设计师展示自己的设计作品，并阐述自己的设计意图。评出最佳创意奖、最佳功能奖、最佳外形奖和综合奖。
2、评价要求：是否能积极地参与观察和研究；是否在设计作品中体现了以人为本、实用又美观的设计理念；能否绘制出体现自己设计理念的设计图。借“新品发布”这一情境，为学生提供了一个展示自己的舞台，引导更多的学生在自主参与评价的过程中，更好地体验到了美术学习的愉悦和成功。
（六）课堂总结，拓展提高
在课程即将结束时，以回顾式的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统的认识。
最后，为了使学生能有更高层次的提高，我给学生留了一个拓展延伸的作业，用可塑性材料将自己的设计制作出来。
囚歌说课稿设计篇五
1、积极参与交际，轮流当导游，给大家清楚介绍自己知道的风景名胜。
2、在交流中，学会倾听、提问，感受乐趣。
3、激发学生交流的兴趣与愿望，能积极参与交际，感受交际的乐趣。
1、能够围绕“旅游”大方、地流利进行交际、表达。
2、能够做到认真倾听。
3、当“导游”时做到耐心解答，当“游客”时做到礼貌提问。课前准备：
1、多媒体课件：各地的风景名胜图片。
2、同学们搜集的祖国各地风景名胜的资料。
一、激趣导入
1、同学们，我们祖国有许多美丽的风景名胜，很多游客都喜欢去那里旅游，把美丽的景色拍下来，我们一起欣赏一下吧。多媒体出示祖国名胜的图片（配上音乐）
2、这节课，我们就自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，向大家介绍自己知道的风景名胜。（板书课题）
二、明确要点
1、师：原来我们班有这么多的孩子爱去旅游，旅游的时候，一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的，那个人是——板书：导游！那跟着导游去参观的人就是——板书：游客！
2、马上打开课文,自由读读口语交际《我们去旅游》的要求，看看你读懂了什么？
师：动画片里的游客是怎样做的？生：要仔细听导游的介绍生：游客可以问问题
师：对，游客可以提问。你还记得刚才的小游客问了什么问题吗？同学们，在参观的时候，如果你有疑问可以（指板书）向导游提问，如果没有疑问就要（指着板书：认真倾听）
师小结：现在，你们明白了当导游、当游客要怎样做了吗？
三、师生演练
1、现在，老师特别想当导游，向游客介绍我知道的景点——府谷河滨公园，（师戴上帽子，拿着旗子当导游，请几个学生当游客）
各位游客，大家好，欢迎你们来到府谷河滨公园，这里的景色可美了，我给大家介绍一下吧：这里有一个莲花湖，湖水很清，湖里养了许多美丽的鱼。公园里还有亭子，我们可以爬上去看风景。公园其他的景色也很美，你们可以自由参观。
2、学生自由分组组成“旅游团”轮流当导游和游客，练一练，评一评。
3、小组练习，教师巡视指导。
四、总结
《我们去旅游》是人教版语文二年级上册语文园地三中的口语交际话题，这一话题是围绕本组课文祖国多么伟大的专题而设计。
《语文课程标准》在第一学段的“口语交际”目标中要求学生：“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。”进入二年级的各次口语交际训练，要努力达到“阶段目标”要求。本次训练，要注重创设情境，鼓励学生敢说，乐意说；同时学会倾听，努力了解别人讲话的主要内容；大胆发表自己的意见和看法。依据教材以及课程标准对学生的要求，我确定了本次口语交际的目标如下：
1、积极参与交际，轮流当导游，给大家清楚介绍自己知道的风景名胜。
2、在交流中，学会倾听、提问，感受乐趣。
3、激发学生交流的兴趣与愿望，能积极参与交际，感受交际的乐趣。
1、多媒体课件：各地的风景名胜图片。
2、同学们搜集的祖国各地风景名胜的资料。说教法：
1、通过欣赏祖国的风景名胜，吸引学生的注意力，使学生说出自己喜欢的景点名称，激起了学生谈话的兴趣，丰富了学生的旅游见闻，为下面的小组交际活动做铺垫。
2、学生带着目的去看动画片，能更加集中注意力观察他所要扮演的角色。
3、通过观看教师表演，学生对本次口语交际的要求觉得更具体，从而更好地进行口语交际，乐于交际。
一、激趣导入
1、同学们，我们祖国有许多美丽的风景名胜，很多游客都喜欢去那里旅游，把美丽的景色拍下来，我们一起欣赏一下吧。多媒体出示祖国名胜的图片（配上音乐）
2、这节课，我们就自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，向大家介绍自己知道的风景名胜。（板书课题）
二、明确要点
1、师：原来我们班有这么多的孩子爱去旅游，旅游的时候，一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的，那个人是——板书：导游！那跟着导游去参观的人就是——板书：游客！
2、马上打开课文,自由读读口语交际《我们去旅游》的要求，看看你读懂了什么？
师：动画片里的游客是怎样做的？生：要仔细听导游的介绍生：游客可以问问题
师：对，游客可以提问。你还记得刚才的小游客问了什么问题吗？同学们，在参观的时候，如果你有疑问可以（指板书）向导游提问，如果没有疑问就要（指着板书：认真倾听）
师小结：现在，你们明白了当导游、当游客要怎样做了吗？
三、师生演练
1、现在，老师特别想当导游，向游客介绍我知道的景点——府谷河滨公园，（师戴上帽子，拿着旗子当导游，请几个学生当游客）
各位游客，大家好，欢迎你们来到府谷河滨公园，这里的景色可美了，我给大家介绍一下吧：这里有一个莲花湖，湖水很清，湖里养了许多美丽的鱼。公园里还有亭子，我们可以爬上去看风景。公园其他的景色也很美，你们可以自由参观。
2、学生自由分组组成“旅游团”轮流当导游和游客，练一练，评一评。
3、小组练习，教师巡视指导。
四、总结
进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。口语交际也是语言表达能力、做人能力、生存能力的等多种能力的有机结合。这是一个挑战，也是语文教学的升华。
今天上的口语交际课是《我们去旅游》，我课前准备了一些资料，本以为上起来会如行云流水，但是学生似乎兴趣不高，很多同学懒懒地坐着，一副事不关己的样子，自我感觉是唱独角戏，带着疑问下课后我去问学生，似乎也在我的意料之中，很多同学说不敢说，怕说错了没面子。
所以我感觉培养口语交际能力首先是学生在口语交际课时要敢于说，这使我想起了前段时间的一次口语交际课，我们学的内容是《秋天》。这堂课不能说很成功，学生的语言表达不是很流畅，重复话、罗嗦话也多，即便是同学老师指出答题学生的毛病也似乎不会影响他的情绪，学生们仍旧乐于参与，发言的积极性也高。
你这两节课前后不到多长时间，为何会有如此大的差别，仔细分析究其因，第一，兴趣是最好的老师，秋天是孩子们最感兴趣也最熟悉的话题，这个美丽的季节刚刚的来到，学生喜欢有话可说。第二，学生感受到了，也看到了秋天，所以对那里的景色比较熟悉记忆深刻，说起来就不费劲。认真反思一下，真的要在多方面下下功夫。
囚歌说课稿设计篇六
第三单元属“设计〃应用”学习领域，主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。学生对标志并不陌生，而且通过小学阶段的手工制作学习，已能进行简单的设计来装饰和美化身边的环境，他们有强烈的好奇心与求知欲，善于表达自己的情感，有强烈的参与意识和合作意识，并已具备一定的感知能力。但农村学生的缺点是不能很好的把标志与周围的生活环境紧密的结合起来，对标志设计的理论知识缺乏一个系统的认识。
2．教学目标：
德育目标：加深学生对集体的责任感，培养学生形成健康向上的审美情趣及现代意识和创新精神。
知识目标：启发学生认识和体会标志的功能和艺术美感。
能力目标：提高学生的艺术感知能力、形象思维能力、创新能力、欣赏评议能力和实践能力；体验标志的设计过程和制作特点。
3.重点难点：
重点标志的定义及功能。难点标志的设计要素及流程。
“启发——引导法”。课堂上，以实例为线索，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。我在多个环节让学生欣赏图例，调动学生的积极性和自觉性，把理论性的知识点尽量简说，再通过作业和评议使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，运用投影、多媒体，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维，使学生提高用形来传递信息、表达概念与情感的能力。
标志的构成形式：图形组合方式、文字、图文、数字、抽象组方等等出示作业：为班级设计一枚标志并按设计标志的方法步骤进行：
1、选题——明确。
2、构思——新颖。
3、构图——定稿。
4、定稿——加工。
5、着色——单纯（板书）。
展示小结。
囚歌说课稿设计篇七
课文的年代与学生的生活有一定距离，学生的理解可能会浮于表面，所以要在充分的朗读中激起他们的情感共鸣，从而比较准确地认识革命英雄的气节。
二、设计理念。
语文教学是人的精神的建设，这种建设要在语言文字的感受与运用中存在。所以本课教学应当突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从感性到理性，由浅入深地引导学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观，从而走向高层次的精神境界，给学生以心灵的震撼。
三、教学目的。
1、正确流利地朗读课文，感受叶挺将军对国民党反动派的愤慨，对革命必胜的信念和为革命而献身的豪情。
2、抓住关键词语，理解诗歌，体会诗歌中两个“自由”的内涵。
四、教学流程(一)揭示课题。
1、回顾历史：为了谋求人民的幸福，建立新中国，无数革命英雄，与敌人进行了不屈不挠的斗争，有的献出了宝贵的生命，有的被捕入狱，经受着敌人的拷打和迫害，但他们始终坚贞不屈，顽强地斗争着。（出示相关图片，帮助学生理解。）。
1、自由读文，感受叶挺的革命气节。2.小组读文，说说自己的收获和发现。教师要引导学生思考：
1、鼓励学生自主质疑。
3、小组阅读诗歌，并讨论交流，教师巡视并予以指导，引导学生在对比中感受两种“自由”的区别。4.小组交流汇报。
叶挺的自由：坚持真理，坚持自己的革命信念，做革命者、真正的人的自由。敌人给予的自由：放弃真理，叛变革命，投降、出卖战友，做他们的“走狗”的自由。
（诗歌充满了大义凛然的革命气节，凭借分析讲解会使其中饱含的情感大打折扣，所以在指导学生多读的基础上，抓住一个重点问题讨论，会有助于学生与文本对话，理解诗歌所要表达的情感。）。
战争的岁月里，无数革命英雄抛头颅，洒热血，他们坚贞不屈，追求革命理想，希望同学们在课余收集革命诗歌，了解革命英雄的故事，感受他们的壮志豪情。
本诗的教学，成功之处在于，学生在多重朗读中感受到了英雄的气概，并为之而感动。在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的影片、读过的故事较为准确地理解。比如学生谈到了“狗”，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人，不足之处表现为：学生课外查阅有关叶挺的资料不足，所以在课堂上，我不得不进行补充。后来我想：本诗歌颂的是一种革命的气节，革命者视死如归，大义凛然是有相同之处的，学生查阅关于叶挺的资料有限，如果将范围扩大些，让学生查阅革命者的故事，效果也许就大不一样了，学生获得的情感体验也许会更丰富。另外，我将本课的课外延伸设计为收集革命诗歌，将阅读面局限于诗歌，这样处理，限制了学生学习的自主性，所以又补充了革命故事，让学生通过多种渠道去认识那个血雨腥风的时代，从而获得较为丰满的认识。原来设计的第四环节的“默读诗歌，猜猜老师会提出什么问题”的目的是鼓励学生自主质疑，培养学生边读边思考的能力，但问题的提出显得随意了，与诗歌的学习氛围冲突，所以修改为“独立默读诗歌，想一想有什么不理解的，并做以批注”这样学生在默读中与文本对话，质疑，再到提问，过渡得会自然一些，避免了随意性大的缺憾。
囚歌说课稿设计篇八
我所执教的《养花》这篇课文是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，总结了自己在养花过程中获得的乐趣，表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章，领会一定内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟作者的表达方法。”
为此，我“依纲扣本”，以本课教材所处的特殊位置(六年级下册综合复习中)制定以下教学目标和教学重、难点。
二、说目标。
1、通过理解“奇花异草”、“大雨倾盆”等词语中带点字的意思，初步学会据词定义、据句定词义的方法。
2、理解课文内容，通过品读中心句，能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。
3、在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、生活的情感。
教学重点：品读中心句，能通过文中的具体事例说说养花中的乐趣。
教学难点：体会老舍热爱、自然生活的思想感情。
三、学情分析。
我班共31人，在平时的阅读训练中可以看出学生的阅读水平不高，而对于需要思考动脑筋的阅读题目，学生不愿独立思考，表现出望而生畏，无能为力的态度。
四、说教法。
结合学生实际情况，教材特点，在教学中。
1、以教师讲读和学生自学和分组合作学习相结合。
2、读写结合，学完文章后，作业中让学生口语交际练习。
3、运用多媒体课件辅助教学。
4变序教学法。抓中心再深入课文内容。
五、说学法。
(1)合作、讨论法：这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。
六、说过程。
本课我总分为五个环节来完成：
一、认识作者，导入课题：由作家老舍的相关资料，引出他的散文《养花》。本环节用3到5分钟，，这样由作家引出阅读的文章便于六年级学生整体的复习。
二、检查预习，直奔中心：本环节用10分钟左右，六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了，这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心，一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。
三、围绕中心，研读课文：
本环节基本在15分钟左右，请同学们分组读课文的3—6小节完成填表。体现了学生合作的力量，在这一环节中学生在合作中就完成了本节课的第二个教学目标，也体现了本课的教学重点。
四、阅读作品，感受人物。
让学生在小组内阅读读老舍先生的《猫》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章，感受到老舍是个热爱生活，富有生活情趣的人。这一环节基本用10分钟时间，完成了本节课的第三个教学目标也突破了本课的教学难点。
五、课件出示作业。
总之，本课的设计理念为以阅读老舍的《养花》等老舍的作品感受作家语言的亲切和自然，热爱生活的情感。以此课例提高学生的阅读和理解等方面的能力。
囚歌说课稿设计篇九
1、通过图案设计的活动，巩固有关图形的知识，积累数学活动经验，发展有条理的思考和表达，进一步建立空间的观念。
2、通过图案设计，进一步熟悉圆规的使用技能，了解将圆六等分，三等分的方法。
3、认识图形在日常生活中的作用，能欣赏现实中的美丽图案。
1、在探索和实践的过程中，培养学生观察、分析和口头表达能力。
2、发展学生有条理的思考及创作、欣赏能力。
[情感目标]：培养学生勇于探索和积极参与的精神。
1、重点：熟悉圆规的使用技能，了解三等分圆与六等分圆的基本方法。
2、难点：在设计过程中，对图案的基本构成进行有条理的分析，并能用自己的语言表达出来。
[教学媒体]：模型，小黑板，三角尺，圆规。
一、引入：
情景设计1：先出示一把三角尺，然后提问：“三角尺可以用来画什么?”，再出示一把圆规，再提问：“圆规可以用来画什么?你会画吗?”，再提问：“那么，利用三角尺和圆规只能画出简单的一条直线或一个圆吗?”(目的)：以几个简单的提问引入图案设计所需的基本工具，并且在此提醒学生用圆规画圆时要注意确定圆心和半径、为难点分散作铺垫。
情景设计2：给学生观看自作图案模型。“同学们看，这两幅图漂不漂亮?你们想不想知道它们是怎么画出来的吗?其实，它们都是用直尺和圆规画出来的，你相信吗?”(目的)：以生动，形象，直观的图案，引起学生的好奇心，激发学生的探究欲，由此过渡到本节内容的重点。
二、画法探索：
1、让学生自己看书本p144页的实物照片，让他们相互交流、讨论，按步骤画出图案。同学们自己画画看，看谁画的又快又好”(目的)：用鼓励性的话调动学生参与的积极性，让学生初步探索用圆规作一幅稍复杂图案的方法，积累活动经验。让一个同学回答，是怎么画出来的?必要时教师可适当引导或帮学生组织语言表达。同时，教师根据同学讲的画法一步步在黑板上演示出作图的顺序与操作过程。
三、操作实践：
四、小结：
今天我们学习了图案设计。一些看似很复杂，很精美的图案大都是用直线和圆弧构成的。等分圆是我们设计图案的一种很重要的方法。是我们今天学习的重点。其关键在于我们画的时候要会找圆心和半径画弧，找到弧与圆周的交点也就找到了等分点。相信大家掌握了这些基本的画法以后，发挥你们的想象力，一定能设计出与众不同的图案。五、作业布置：课本随堂练习2～3。
囚歌说课稿设计篇十
《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
根据本文的内容和表达的特点，我设计了第一课时教学目标如下：
1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，归纳文章主要内容。
4.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。
教学难点：
初步认识老汉是个什么样的人。
二、教学理念：
让学生有独特的学习感受，就应该让学生潜心涵泳、诵读体味。特别是第一课时，要让学生静下心来认真地读，以诵读体味为主要教学形式，注重诵读中涵泳、意会、体悟。并在读中了解课文大意、抓住文章的主要内容。让学生能与文本、作者充分的进行对话，为下一节课学习做好准备。
根据这一指导思想，我在上课时要求学生分三个层次的读课文：一读课文，正音，读通课文。二读课文，了解文章大意。三读课文，品析文章主要人物。一读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。二读课文，让学生能更流利的读文，更好与文本对话，归纳出文章的大意，对文章有一个整体的认识。再在这个整体认识的基础上，提炼出主要人物——老汉。第三次读文，有感情的读课文重点部分，就是有让学生抓住主要人物老汉的言行，感悟老汉的伟大。（这部分主要在第二课时完成。）让学生在了解文章之前扫除阅读障碍，使学生能更好的感悟文本。在学习课文时潜心涵泳、诵读体味，读中感悟、启思中说写、促使学生在言和意的体会中进行感悟、内化、转换。在教授课文时，我采用由整体到部分的方法，让学生在了解文章的大意后，体会老汉的不简单；再细读文中，感悟老汉的伟大。使老汉的形象一步一步浮现出来，越来越清晰。从而使老党支部书记的高大形象印在学生的脑海中。使学生情感生发，激起了对老汉的敬佩之情。达到了人文性与工具性的和谐统一。
三、教学过程。
(一)谈话引入课题。
同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）。
对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物。
今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？
(二)初读课文，正音，读通课文。
1.学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！
2.学生读课文。
3.同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1—6自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请3位同学读书）。
（三）再读课文，了解文章大意。
2..刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说主要内容）。
深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
（四）三读课文，品析文章主要人物。
2.我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）。
3.来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？
（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读）。
4.通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？
5.学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家发放声读7——22自然段。
（五）小结。
我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！
四、教后反思：
在本轮的教学后，我反思全教学过程，认为我基本完成第一课时的任务，让学生对课文有一个整体的了解，对老汉的形象有了初步的认识。这主要是我做好了以下三点：
1、在课堂中突出基础知识的训练。其实在本轮教学中，我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思，懂得一句话表达一个完整的意思，“磨刀不误砍柴工”。让学生扫除学习障碍，很快进入文本、抓住文章的主要内容。
2、读的.层次清楚，学生任务明确。在教学中，三个层次的读，让学生每次读的任务明确，效果好，大多数学生在三次读后都能基本回答课后的问题，对人物的形象有了一定的了解。
3、给足读的时间。课堂时间很宝贵，我还是让学生多次的读长，时间的读，让他们潜心涵泳、诵读体味，所以自然而然的进入文本，与文中人物产生共鸣。
在教学中，我认为注重基础知识的落实、读的落实固然重要。如果上课的时候，先给学生讲讲抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学习课文。这样充分利用多种教学手段，如音乐、图片、多媒体和同类的文章等等，为学生创设一个学习的氛围，这样学生就能更快的进入文本，了解人物的特点，会有事半功倍的效果。这点在今后的教学中还要多思考。
《桥》。
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囚歌说课稿设计篇十一
同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《囚歌》,讲述的就是这样的故事。他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。
（板书课题）。
二、检查生字。
1.形近字组词。
囚（囚犯）棺（棺木） 敝（敝帚自珍）。
因（因为）官（官司） 敞（宽敞）。
2.辨析多音字。
热血。
3.查字典或结合课文内容解释词语。
（1）囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。
（2）永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。
（3）人：坚定的革命者。
（4）狗：革命者队伍中的叛徒。
（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。
（6）活棺材：监牢。国民党反动派的统治。
三、初读诗歌，了解背景、诗题。
1.了解作者生平。
（1）师：《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢？（叶挺）。
谁来介绍一下这位作者？
（2）指名回答。
(3)教师简介作者。
《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安，途中飞机失事遇难。
2.解题。
（2）指名回答。
（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）。
3.师：我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？我们下节课继续学习。
第二课时。
一、朗读《囚歌》。
1.指名朗读诗歌。
二、讲读第一节。
1.生自由读一读第一节。
师：想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？请把它们划出来。
2.师：这里的“人”和“狗”指的是什么？
（“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。）。
3.师：读完这节诗，你明白了什么？
“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。
“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。
“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。
过渡：
这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。作者选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们。
三、讲读第二节诗。
1.指名读第二节诗。
2.思考：作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答？你是如何理解这几句话？
我迫切希望得到自由，但我深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。
3.师：这节诗中也有一个“自由”,它跟第一节诗中有什么不同？
（第一节诗：所谓的自由；第二节诗：真正的自由。）。
4.师：诗中表达作者怎样的思想感情？
（表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。）。
过渡：
为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？（第三节诗）。
1.全班齐读第三节。
2.师：诗中用了什么修辞手法？（比喻）请同学们交流一下作者是把什么比作什么？
3.交流、汇报。
（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。
（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。
（希望有一天，地下的烈火，将自己连活棺材一齐烧掉，让自己在烈火与热血中得到永生！表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）。
五、指导朗读。
1.确定停顿处。
为人/进出的门/紧锁着，为狗/爬出的洞/敞开着，
一个声音/高叫着：——爬出来吧，给你自由。
我/渴望/自由，但我/深深地知道——。
人的身躯/怎能/从狗洞里爬出。
我希望/有一天，地下的烈火，将我/连这活棺材/一齐烧掉，
我/应该/在烈火与热血中/得到永生！
2.指名读——学生评价——指名读——全班读。
六、布置作业。
1.朗读背诵《囚歌》。
2.预习《晏子使楚》。
囚歌说课稿设计篇十二
教材分析：
本节课是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第五单元《加与减（二）》的第一课时，内容是两位数加一位数的进位加法。在本节课中，要让学生在独立思考的基础上，经过与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算。学生第一次接触到列竖式计算进位加法，了解“满十进一”的计算规律，这对于以后学生学习笔算加法非常重要。对竖式的写法，教师要进行必要的指导。
教学目标：
1．学会计算两位数加一位数的进位加法。
2．学会列竖式计算进位加法，知道“满十进一”的运算规律。
3．通过自主探索、交流，培养综合学习能力。
《数学课程标准》提出了重视教学过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习活动。
教学过程：
一、创设情境，引导学生参与新课。
二、学习新知。
1．出示主题图。
第一步，让学生看图并说说从图上知道了什么。
第二步，让学生根据图上的条件提数学问题。
第三步，让学生自己解决问题：《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本？
【这一环节体现数学知识来源于生活实际和可以运用数学知识解决实际问题的道理。】。
2．探讨算法。
（1）学生独立思考算法，试算28＋4=。
（2）分4人小组交流算法，要求组长统计算法。在全班评选想出算法最多的小组。
（3）全班学生交流算法。
算法一：数小棒，先摆28根，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加，一边数，数出最后的结果。
算法二：先算28＋2＝30。
再算30＋2＝32。
算法三：先算8＋4＝12。
再算20＋12＝32。
算法四：列竖式。
学生已经学会了列竖式计算两位数不进位加法，有的学生已经有了列竖式计算进位加法的知识储备，所以当学生提出可以列竖式计算时，教师就先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调“满十进一”的计算法则。
（4）学生选择适合自己的算法，分组进行交流，并说明自己选这种算法的原因。
三、练习“试一试”。
1．“你想买哪两本书，需要多少钱？”
先请学生独立做题，然后全班交流计算方法和计算结果。
2．“有30元钱，可以买哪些书？”
学生独立思考、做题；分4人小组交流，组长统计计算方法，评选出每个小组中想出方法最多的“智多星”；全班交流计算方法。
四、自由练习。
师：你今年多少岁？算一算再过你多少岁？
你妈妈今年多少岁？再过8年多少岁？
你爸爸今年多少岁？再过7年多少岁？
（1）学生独立列式计算；
（2）分4人小组交流计算结果。
【以学生及其父母的年龄为材料进行练习，学生兴趣浓厚，积极地参与练习与讨论。】。
五、小结。
六、学生自评。
要学生说一说自己这节课表现得怎么样？如果好，好在哪里？如果不好，以后打算怎么做？
囚歌说课稿设计篇十三
师：(音乐，画面）同学们，伴着铿锵的乐曲，让我们一起来到重庆歌乐山的渣滓洞。曾经就在这里，革命战士经受着非凡的折磨，遭受着惨绝人寰的考验，在那皮鞭的撕咬，烈灭的焚烧，鲜血的飞溅下，正义与邪恶进行殊死的较量。
生:囚歌。
二、整体感知，树立形象。
师：“囚”是一个会意字，看着这个字，你能联想到什么？生：一个人被关在囚室里。
师：从字形上，仔细地观察，里面的人字我们称之为囚犯，外面关住人的框我们叫做囚牢，囚犯被关在四面高墙的牢房里，如笼中之鸟，失去自由。
师:再读课题，注意把题目和作者连起来读。你能根据题目和作者试着讲一下这首诗歌的主要内容吗？生：叶挺被囚禁在牢房里写下的诗歌。
【为了诱骗叶挺投降，国民党反动派挖空了心思。—天，国民党第三战区司令顾祝同，派了一辆豪华的小轿车，把叶军长接到司令部参加宴会。宴会开始后，顾祝同向叶挺敬酒，劝叶挺发表宣言，声明新四军违犯了军令，只要这样做就可以出狱，甚至可以做官。
师：看完后，请你用一个四字的词语说一说你眼中的叶挺。生：大义凛然。
生：坚强不屈„„。
三、深入学习，体悟情感。
生：第二、第三小节。
师：默读第二小节，一边读一边想：读到诗中的哪个字，哪个词，你感到难过（气愤，震撼„„)还是其他的感受，可以透过词语展开想象，可以有感情朗读，可以联系实际，也可以结合课前查阅的资料，独自用心的体会。
„„。
师：（屏示〕“人的臭躯怎能从狗洞子里爬出丨”这是一个反问句，结尾为什么是叹号？
生：加强了语气，突出了他坚定的意志。
师：改成陈述句，比较这两个句子，哪个句子写得好，为什么？生：文中的句子更能表现出叶挺宁死不屈的革命气节。„„再读，进行体会。
师：是啊，头可断，血可流，志不可夺。作为人，不能没有骨气，没有尊严。
生:集体再读此句。
生：渴望。
师：“渴望”是什么意思，你能给它换个词吗？生：盼望生：希望生：期望。
师：字典中渴望是迫切的希望的意思。叶挺希望得到怎样的自由？
师：读了这段资料，你是什么心情〗生：气愤。
师：带着这种感情再来朗读这节诗歌。生有感情地读此节诗歌。
师：这更是一种背信弃义的自由，能要吗？怎么读？自由练习读，读第一节。
师：紧锁的是什么，、生：是囚门，——读。
师：紧锁的囚门关住了我们的躯体生：——读。
师：紧锁的囚门限制了我们的自由生：——读。
师：这里用的是什么修辞手法？
师：面对敌人的诱惑，叶挺给予了沉重的回击，让我们拿起书，把一二两节合起来读一读。
生：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”
师：正是拥有这样的气节，他才义正词严地的反问道——生：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”
师：正是拥有这样的气节，他横眉冷对，振臂高呼——生：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”
生：用刑生：继续威逼利诱。
师：我们来看这段资料，看后，你有什么感受？
面对威逼利诱，叶挺都不为所动。他痛斥叛徒越凌波的无耻行为，几个耳光将他赶出门外。在进牢房的第8天起，他开始写作自述文章《囚语》。笔端起风雷，叶挺愤然在囚室的墙壁上写下铮铮誓言：富贵不能淫，威武不能屈；正气压邪气，不变应万变；三军可以夺帅，匹夫不可夺志；坐牢三个月，胜读十年。
生：愤恨生：仇恨。
师：其实，就算这样，他们还觉得不够，我们再来看一组画面。（电影《上饶集中营》中敌人用刑的画面）。
生：（音乐起）齐读第三小节。
师：希望有一天，是哪一天？那一天会出现怎样的情景？生：革命胜利的那一天。
生：叶挺与国民党反动派同归于尽（泣不成声）„„。
生：是精神生：是信念。
生：恰当的对比生：形象的比喻„„。
四、总结诗文，进行拓展。
师：同学们，课文我们学完了。叶挺的身影渐行渐远，我们不由得再次陷入沉思，回顾课题，叶挺只是在表白自己的心声吗？不，他是在表白和他一样，具有坚强的意志，拥有着尊严，保持着高尚情操的无数革命先烈。让我们一同走进他们，了解他们的光辉历程。
【补充王二小，小萝卜头，刘胡兰，陈毅等事迹„„这里略】师：同学们，为了千千万万人的自由，一批批革命先烈抛头颅，洒热血，用自己的生命换取了我们今天的幸福生活。让我们拿起手中的笔，写下此时最想对他们说的话。
生进行交流。
最后，老师在这里也写了一首诗，和大家共勉。
囚歌说课稿设计篇十四
教学目标：
1、知识与能力目标：
（1）读准生字新词。（2）读通、读顺、并背诵诗歌。
2、过程与方法目标：
采用多种方法鼓励自学感悟，抓住关键词语理解诗歌。
3、情感、态度、价值观目标：
通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情，从而懂得珍惜今天的幸福生活。
教学重点：理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
教学难点：了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
教学时数：一课时。
教学准备：搜集叶挺将军的资料。
教学过程：
一、激情引入。
3.1945年国民党反动派在重庆歌乐山设置了大大小小10余座监狱。其中取名为渣滓洞的一座监狱，就因为有无数的革命者在这献出了宝贵的生命，所以被人们称为“活棺材”。在那里，革命战士经受了种种非人的折磨，惨绝人寰的毒刑。就在那皮鞭的嘶咬、烈火的焚烧、鲜血的飞溅之中，正义与邪恶进行着殊死较量。
4.叶挺将军当时就被扣押在渣滓洞中的二号牢房。在这间阴暗潮湿的牢房里，到处是恶心的小虫飞来飞去，房间里时时夹杂着一阵阵令人作呕的霉臭味……叶挺将军在这样的房间一直没有动摇过。在1949年解放前夕，国民党反动派放火焚烧了这里的男牢房，囚禁其中的许多革命战士被活活烧死。生命烧掉了，但革命者的精神是永远也烧不掉的。就在这里，就在这间牢房的墙壁上还永久地留着一首叶挺将军写下气吞山河的《囚歌》。
今天，我们就一起来学习这首用生命和鲜血写成的《囚歌》。（板书课题）。
5、齐读课题。
6、指导学生读准生字“囚”的字音。
二、初读诗歌，整体感知：
1、释题：这首诗名叫“囚歌”，谁能说一说“囚”是什么意思？从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，失去了自由。“囚”的意思是把人关在监狱里，让人失去自由。囚歌在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。板书：失去自由。
2、自由读课文，读准生字字音，读通句子。（请孩子们打开书，选择自己喜欢的方式：默读，小声读，大声读……画出不认识的生字词，你们可以利用工具书，或与同学交流讨论的方法，自主解决生字词，）。
3、检查生词认读情况：囚歌 躯体 活棺材（字形分析）。
4、指名接读课文，其他同学仔细听，他是否读准了字音，特别是生字的字音。（三个同学，一人读一小节。）。
5、那么现在，我们一起来读读课文，争取读准每个字音，读通每句话。
三、精读课文，理解课文内容：
1、刚才我们说到“囚”字的意思，就是把人关起来，让人失去自由。现在请你快速浏览课文，看看课文一共几次提到“自由”？分别出现在哪几节诗歌里？把它圈出来。
2、第一个自由（第一节）。
（1）谁能来读一读这一节诗歌？请其他同学思考这节中的“自由”是什么样的自由？（所谓的自由）。
（2）这种所谓的自由要怎样才能得到？（要从狗洞子里爬出。）。
（3）从文中哪句话知道的？（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。）。
（4）怎么牢房中会有“狗”呢？这“狗”指什么人？（“狗”指革命队伍中的叛徒）。
用狗来比喻叛徒，表现出作者对叛徒怎样的感情？（极度厌恶和痛恨）。
那与之相对应的“人”又指什么人？（革命者、真正的人）。
作者对他们又是怎样的一种感情呢？（敬佩、崇敬）。
（5）我们这样想，敌人又是怎样对待“人”和“狗”的呢？（对待革命者是监禁迫害，对待叛徒是给予所谓的自由。）。
你是从哪里体会到的？（从“紧锁”和“敞开”看出来）这是一组什么词？
（7）一个“紧锁”，一个“敞开”敌人的目的是什么？（腐蚀革命战士的灵魂，消磨革命战士的意志，诱惑革命战士投降。）。
引导学生分男女生比较读这两句。
（8）这个时候“一个声音高叫着：‘——爬出来吧，给你自由！’（师引读）。
“一个声音”是谁的声音？（国民党反动派）。
你能从“高叫”这个词能想象出敌人是怎样的一副嘴脸？
他们阴险恶心地叫什么？（爬出来吧，给你自由！）。
（11）这“爬”是真的爬吗？而是什么意思？假如你就是诱惑革命者的敌人，你会怎么说这句话？自己试一试。
（12）请生读、生评、再读、齐读。
（13）连起来再读一读第一节诗歌。
过渡：面对敌人的诱惑，叶挺是怎样回答的？（师引读：“我渴望自由……）孩子们，透过这一小节，你们能体会到什么？（。。。。。。）第二个自由：
（1）在这里文中第二次出现了自由，叶挺想不想得到自由？（想）从哪个词可以看得出来？（渴望）。
（2）是的。自由，谁不向往？谁不渴望？但敌人要给的“自由”和叶挺想要的自由一样吗？（不一样）。
对，敌人给的是所谓的自由而叶挺想要的是什么样的自由？（真正的自由，革命胜利了，人民获得了解放，人民当家作主，获得了真正的自由）。
（3）敌人给的那种自由是叛变这革命失去信念还得从狗洞子里爬出去的自由，叶挺是不会要的。
（4）所以他是怎样回答的？（人的身躯怎能从狗洞子里爬出？）。
师：你能用自己的话说一说他的意思吗？（人的身躯不能从狗洞子里爬出。）。
分两组比较读这两句话。让学生边读边体会哪个句子更好？好在哪里？再带着体会读，读出将军宁死不屈的决心。（用上了反问的修辞手法，更加体会到了叶挺将军宁死不屈的决心。）让我们读出坚定的语气。
（5）齐读第二小节。
（7）是啊，当敌人无计可施的时候，他们往往就会用死亡相威胁。当年蒋介石派叶挺军校的同学去劝叶挺投降，叶挺不但没有同意，而且还把眼睛一瞪说：“要砍脑袋，就砍吧！头可断，血可流，志不可屈！”接着蒋介石又让叶挺的亲人去劝降都一无所获。无奈之下，他只有亲自出马。威胁叶挺说：“你服从我，你一定可以得到成功。不然你就算完了。”而叶挺却回答到：“我不能这样做，你枪毙我吧！”
过渡：不管是敌人威逼还是利诱。叶挺最终的选择是什么？（宁死不屈）。
就失去了自由，但他却得到了什么？（永生）板书：得到永生。
用文中的诗句是（我应该在热血和烈火中得到永生！）。
这句话在文中哪里？（第三节）。
第三节。
1、自由读第三小节，想想：你能读懂些什么？思考“永生”的意思。
永生”什么意思？（指虽死犹生，浩气永存，精神不朽）。
4、“有一天”是哪一天？
师：就是革命胜利的那一天，也就是地下的烈火将我连这活棺材一起烧掉的那一天。
5、谁能说一说让革命取得胜利的“地下的烈火”指什么？（革命的烈火，指人民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。）。
6、这样的革命烈火要烧掉的是什么？（活棺材）。
仅仅是烧掉烧掉活棺材吗？（还有国民党的反动统治）。
7、就是为了推翻国民党的反动统治，为了革命胜利的那一天，叶挺不怕牺牲，英勇无畏地与敌人进行斗争。
同学们，除了叶挺你还知道哪些像叶挺这样誓死与国民党反动派斗争的人吗？
8、根据学生的回答融入下面一段话，激发学生的情感。
小萝卜头，中国历史上，也是世界历史上年龄最小的烈士。当他一岁的时候便和爸爸、妈妈一起被捕入狱。在狱中，他睡的是潮湿的牢房。吃的是有毒的米饭。以至于他长到八、九岁时却只有四、五岁孩子那么高，身体也长成了一个头大身细的畸形儿童。就是遇害时，他也仅仅只有9岁。
万中国人民心中革命意志坚强的代表。她的许多名言曾激烈了无数人的心。当她受刑时就曾说：“严刑拷打算得了什么！竹签子毕竟是竹子做的，而我们共产党员的意志却是钢铁！”
写下《我的“自白书”》的陈然：
任脚下响着沉重的铁镣，
任你把皮鞭举得高高；
我不需要什么自白，
哪怕胸口对着带血的刺刀！
人，不能低下高贵的头，
只有怕死鬼才乞求“自由”；
毒刑拷打算得了什么？
死亡也无法叫我开口！
对着死亡我放声大笑，
魔鬼的宫殿在笑声中动摇；
这就是我——一个共产党员的自白，
高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
还有许许多多的人为了革命而英勇献身。。“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人！这是中国共产党党员夏明翰在被国民党反动派杀害前，写的一首气壮山河的就义诗，一直为人们所传颂。他们的名字也永远地留在了这烈士名册里，永远留在人民心中。
9、同学们，让我们怀着对他们的无限崇敬之情一起来读一读二、三小节吧！
10、让我们再次齐读整首诗歌。
四、总结。
1、拓展；孩子们读了这首诗，你心里有什么想说的吗？（我们应珍惜革命先烈们为鲜血与生命为我们换取的幸福生活，表表你的决心：学习革命先烈们坚定自己的信念，无论遇到什么艰难险阻都要沿着梦想前行，学习上的苦我们不怕，生活上的苦我们笑着面对，人生中的种种挫折在我们坚定的信念面前都算不了什么。一切的磨难我们都能“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”豪情面对。孩子们，让我们一起努力，坚定心中的信念朝梦想前行吧）。
2、孩子们，《囚歌》这首诗，后来被关在歌乐山集中营的同志谱成《叶挺囚歌》广为传唱，鼓舞人们的斗志。让我们在朗读再一次中缅怀那些革命先烈吧！
3、同学们，为了千千万万人的自由，我国有无数的像叶挺将军这样的战士，他们忍受囚禁、甘洒热血。用血肉、生命为代价换取了我们今天的幸福生活。请珍惜现在来之不易的幸福生活吧！让我们永远地记住他们、怀念他们！让他们在我们的心中获得永生！
囚歌说课稿设计篇十五
我所执教的《养花》这篇课文是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，总结了自己在养花过程中获得的乐趣，表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章，领会一定内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟作者的表达方法。”
为此，我“依纲扣本”，以本课教材所处的特殊位置(六年级下册综合复习中)制定以下教学目标和教学重、难点。
二、说目标。
1、通过理解“奇花异草”、“大雨倾盆”等词语中带点字的意思，初步学会据词定义、据句定词义的方法。
2、理解课文内容，通过品读中心句，能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。
3、在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、生活的情感。
教学重点：品读中心句，能通过文中的具体事例说说养花中的乐趣。
教学难点：体会老舍热爱、自然生活的思想感情。
三、学情分析。
我班共31人，在平时的阅读训练中可以看出学生的阅读水平不高，而对于需要思考动脑筋的阅读题目，学生不愿独立思考，表现出望而生畏，无能为力的态度。
四、说教法。
结合学生实际情况，教材特点，在教学中。
1、以教师讲读和学生自学和分组合作学习相结合。
2、读写结合，学完文章后，作业中让学生口语交际练习。
3、运用多媒体课件辅助教学。
4变序教学法。抓中心再深入课文内容。
五、说学法。
(1)合作、讨论法：这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。
六、说过程。
本课我总分为五个环节来完成：
一、认识作者，导入课题：由作家老舍的相关资料，引出他的散文《养花》。本环节用3到5分钟，，这样由作家引出阅读的文章便于六年级学生整体的复习。
二、检查预习，直奔中心：本环节用10分钟左右，六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了，这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心，一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。
三、围绕中心，研读课文：
本环节基本在15分钟左右，请同学们分组读课文的3—6小节完成填表。体现了学生合作的力量，在这一环节中学生在合作中就完成了本节课的第二个教学目标，也体现了本课的教学重点。
四、阅读作品，感受人物。
让学生在小组内阅读读老舍先生的《猫》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章，感受到老舍是个热爱生活，富有生活情趣的人。这一环节基本用10分钟时间，完成了本节课的第三个教学目标也突破了本课的教学难点。
五、课件出示作业。
总之，本课的设计理念为以阅读老舍的《养花》等老舍的作品感受作家语言的亲切和自然，热爱生活的情感。以此课例提高学生的阅读和理解等方面的能力。
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囚歌说课稿设计篇十六
1、学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想。
2、理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。
3、能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。
本课的教学重点和难点是一致的，即准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。
课前准备词语卡片；指导朗读的幻灯片或挂图。
（一）导入新课，解题，介绍时代背景。
1、直接导入新课，然后告诉学生《囚歌》是叶挺在四川写的。在英雄战斗过的土地上学习英雄写下的诗篇，大家一定会有一种亲切和自豪之感。
2、通过讨论解题：
（1）谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（随即指出“囚”字在这里的含义）。
（2）它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？（学生若答不来，暂且存疑）。
3、介绍时代背景：
（1）问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。
（2）教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。
（二）初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想。
1、教师范读课文。
3、讨论以上问题，把握中心思想。
4、学生质疑。教师提示学习重点和难点。
（三）研读课文，较准确而深入地理解其思想内容。
1、分节读议课文。每小节均按“阅读——分析——概括”的顺序进行。分析时依次讨论以下问题：
（1）“人”和“狗”各指什么？用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？
（2）“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么？
（3）前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境？
（4）“高叫”反映了敌人怎样的心情？对敌人的话应该如何理解？哪个字是理解的关键？
（8）第三小节有哪几个比喻？它们各比喻什么？这样比喻好在哪里？
（9）“将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神？
（10）“将我……一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗？为什么？（联系《就义诗》）。
2、简要地梳理全诗的内容层次，归纳中心思想。（借助“纲要信号”板书）。
3、请学生提出仍未弄懂的问题，择要回答或讨论。
4、出示词语卡片，抽一行学生顺次解释课后习题的五个词语。
（四）指导学生有感情地读课文，并试背课文。
1、抽一名中等水平的学生朗读课文；
2、领读课文（利用幻灯或挂图进行指导），辨析两个破折号的不同作用；
3、自读课文；
4、请刚才朗读的那位学生再朗读课文；
5、请一位学生试背课文。
囚歌说课稿设计篇十七
尊敬的各位老师：
大家好！今天我上的课是五年级第四组第16课---《桥》。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
我所上的是本课的第二课时，依据“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三个维度，我确定本课的教学目标如下：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的英雄形象和父亲形象。
作为五年级的学生，已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。因此，我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点是理解题目所蕴涵的深意。
为突破这一重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合：运用情境教学法，通过让学生抓住文中一些自然环境描写的词语句子和想像面对死亡威胁的情景，让学生置身死亡境地，切实感受当时的生命垂危，从而能更好地理解老支书的舍己救人，忠于职守的高贵品质；运用朗读法，叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力，我采用多种形式的读，如范读，品读，对比读，齐读，指名读，自由读等，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。
学生学法方面，我主要是指导学生运用勾画圈点法，让学生抓住一些描写老汉的动作，神态，语言和自然环境的关键词句，进行勾画圈点，通过抓住重点来理解课文的主旨，尤其是指导学生采用各种形式的朗读，从中体会文中所蕴涵的思想感情，在教学中有意识地引导学生进行感悟，注重感悟的策略，引导学生内化自己的情感，又通过读来外化。
本节课我用以下六个教学环节来完成。
一、导入新课。
以感动中国人物---新疆琼库恰克乡6大队的村党支部书记达吾提?阿西木的颁奖词导入课文的学习，铺设学习氛围。
二、走近洪水，感悟洪水可怕。
读课文，边读边想，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，把它划下来。
2．汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：
（课件渲染气氛、播放洪灾的录像资料进行朗读指导）。
三、聚焦老汉，体会老汉大山形象。
自由读第二、大段，画出描写老汉的语句。批注从中感受到了什么？
抓住重点词、句指导朗读。
四、设置矛盾，体会老汉父亲形象。
通过朗读谈感受。
五、学习结尾，抒发情感。
配乐领诵、齐诵结尾。
六、理解题意，升华情感。
在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，又通过读外现对文本的理解，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。如果教师的讲解少一些，那么就可以给学生时间进行写的训练。同时，由于对学情掌握不够，对学生的引导还不够灵活，致使教学时间分配不够合理，拖延了教学时间。恳请各位老师能不吝赐教，提出宝贵的建议和意见，以使我不断提高自己的教学水平和教学艺术。
一、教学内容。
《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
根据本文的内容和表达的特点，我设计了第一课时教学目标如下：
1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，归纳文章主要内容。
4.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。
教学难点：
初步认识老汉是个什么样的人。
二、教学理念：
让学生有独特的学习感受，就应该让学生潜心涵泳、诵读体味。特别是第一课时，要让学生静下心来认真地读，以诵读体味为主要教学形式，注重诵读中涵泳、意会、体悟。并在读中了解课文大意、抓住文章的主要内容。让学生能与文本、作者充分的进行对话，为下一节课学习做好准备。
根据这一指导思想，我在上课时要求学生分三个层次的读课文：一读课文，正音，读通课文。二读课文，了解文章大意。三读课文，品析文章主要人物。一读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。二读课文，让学生能更流利的读文，更好与文本对话，归纳出文章的大意，对文章有一个整体的认识。再在这个整体认识的基础上，提炼出主要人物--老汉。第三次读文，有感情的读课文重点部分，就是有让学生抓住主要人物老汉的言行，感悟老汉的伟大。（这部分主要在第二课时完成。）让学生在了解文章之前扫除阅读障碍，使学生能更好的感悟文本。在学习课文时潜心涵泳、诵读体味，读中感悟、启思中说写、促使学生在言和意的体会中进行感悟、内化、转换。在教授课文时，我采用由整体到部分的方法，让学生在了解文章的大意后，体会老汉的不简单；再细读文中，感悟老汉的伟大。使老汉的形象一步一步浮现出来，越来越清晰。从而使老党支部书记的高大形象印在学生的脑海中。使学生情感生发，激起了对老汉的敬佩之情。达到了人文性与工具性的和谐统一。
三、教学过程。
(一)谈话引入课题。
同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）。
今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？
(二)初读课文，正音，读通课文。
1.学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！
2.学生读课文。
3.同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1-6自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请3位同学读书）。
（三）再读课文，了解文章大意。
2..刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说主要内容）。
深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
（四）三读课文，品析文章主要人物。
2.我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）。
3.来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？
（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读）。
4.通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？
5.学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家发放声读7--22自然段。
（五）小结。
我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！
四、教后反思：
在本轮的教学后，我反思全教学过程，认为我基本完成第一课时的任务，让学生对课文有一个整体的了解，对老汉的形象有了初步的认识。这主要是我做好了以下三点：
1、在课堂中突出基础知识的训练。其实在本轮教学中，我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思，懂得一句话表达一个完整的意思，“磨刀不误砍柴工”。让学生扫除学习障碍，很快进入文本、抓住文章的主要内容。
2、读的层次清楚，学生任务明确。在教学中，三个层次的读，让学生每次读的任务明确，效果好，大多数学生在三次读后都能基本回答课后的问题，对人物的形象有了一定的了解。
3、给足读的时间。课堂时间很宝贵，我还是让学生多次的读长，时间的读，让他们潜心涵泳、诵读体味，所以自然而然的进入文本，与文中人物产生共鸣。
在教学中，我认为注重基础知识的落实、读的落实固然重要。如果上课的时候，先给学生讲讲抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学习课文。这样充分利用多种教学手段，如音乐、图片、多媒体和同类的文章等等，为学生创设一个学习的氛围，这样学生就能更快的进入文本，了解人物的特点，会有事半功倍的效果。这点在今后的教学中还要多思考。
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