通过制定合理的方案，可以更好地组织和管理工作。制定好的方案需要充分的沟通和协作。“以下是小编为大家整理的方案范文，希望对大家在制定方案时有所启示。现在让我们一起来看看吧。”
语文园地二一年级的教学方案篇一
1.认识9个生字，会写9个生字，读准字音，认清字形。
2.正确、流利朗读词语，认识常见的花名，激发识字兴趣。
3.树立学生爱花、护花的意识，培养学生热爱大自然的情感。
认识9个生字，会写9个生字。
认识常见的'花名，在生活中识字，提高识字兴趣。
同学们，在广阔的大自然中，五彩缤纷的鲜花不但装点着市美化着校园，也陶冶着人们的情操，今天老师就带领大家走进花的世界，去观花容听花语写花名悟花情！（板书课题）。
1.找学生读文，学生自学生字。
2.看书读词识字，同桌互读，指名读，要求两名学生读时声音要洪亮。
3.出示生字，学生读字。
1.让生观察这些字有什么特点。
2.找出一组同音字和一组形近字，生看说一说区别，组词并读一读。
3.出示生字，学生读字。
写字教学。
师范写“梅”字，生口答“仙、杜、桂”的书写注意事项，出示。生练习写，指名板前写，生评价。
师范写“荷”，学生总结“季、兰”的书写要求，出示。生在写字书上写后指名板前写，生评价。
同上法教学“茶、合”。
我们爱花爱草，爱祖国的美丽山川，爱家爱校爱祖国的美好明天，希望花更娇更艳更美，开在我们身、开遍祖国的大江南北。
1.书写教材中的字、词。
2.形近字组词。
选做题：收集其它花名并写下来。
语文园地二一年级的教学方案篇二
：1、读词语，根据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发现规律。
2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。
3、读故事，体会标点在我们平时的学习生活中的重要作用。
4、读词语，认识象声词。
5、为自己设计帽子，训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。
6、口语交际，让学生结合自己的生活经验说一说自己的特长，通过互相之间的交流，达到互相学习、共同进步的目标，明白只有坚持不懈、刻苦练习才能学有所长。
：1、读词语，根据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发现规律。
2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。
3、读故事，体会标点在我们平时的学习生活中的`重要作用。
4、读词语，认识象声词。
：1、为自己设计帽子，训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。
2、口语交际，让学生结合自己的生活经验说一说自己的特长，通过互相之间的交流，达到互相学习、共同进步的目标，明白只有坚持不懈、刻苦练习才能学有所长。
：三课时第一课时教学目标：1、读词语，根据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发现规律。
2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。
3、读故事，体会标点在我们平时的学习生活中的重要作用。
：读故事，体会标点在我们平时的学习生活中的重要作用。
1、读词语，根据字形猜猜字的意思，在教学中引导学生分析字形，从中发现规律。
2、读句子，加标点，为学生的正确阅读和良好写作打下基础。
小黑板教学过程：一、读一读，根据字形猜猜字的意思。
1、自由读，边读边想象。
2、师举例：“闯”3、生互猜：4、指名说，评说。
二、读一读，填上标点符号。
1、师板书“。
”，让学生认识这三种符号。
2、出示例句，直观感受它们各自的用法。
(1)我的作业做完了()(2)我的作业什么时候才能做完呢()(3)我的作业做完了，我真高兴()3、给书上的句子填上标点符号。
4、指名读句子。
三、读一读。
1、自由读，你读懂了什么?2、师读最后一句话，引导学生体会。
3、指名说标点，另一学生说句子。
4、一名学生说句子，另一名学生说标点第二课时教学目标：1、读词语，认识象声词。
2、为自己设计帽子，训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。
：读词语，认识象声词。
：为自己设计帽子，训练学生有顺序、有条理的语言表达以及学生的想象能力。
小黑板。
：一、读一读，说一说。
1、读短语，说读后感。
2、师：这类词是专门用来模拟人类和事物运动时发出的声音的。
3、你的周围也有很多声音，站在树下听一听，站在雪地里听一听……你听到了什么?4、比一比，看谁说得多，说得好。
二、为自己设计帽子。
1、从形状、颜色、大小以及我为什么要这样设计来表述。
2、生思考，再动笔。
(大胆想象)3、指名说。
4、大家评。
语文园地二一年级的教学方案篇三
教学目标：
1、能仔细地观察图画，发现事物之间的相似特点。用“……像……”说清楚自己的发现，培养观察能力和表达能力。
2、能自主根据形声字特点进行识字，积累语言。
3、能积极参与有关春天的实践活动，主动与同学交流春天里的发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的情感。
4、能用自己喜欢的方式收集、展示和本组课文有关的信息资料，与同学共享快乐。
重点难点：
1、重点：认字、口语交际、积累语言。
2、难点：用“……像……”说话，口语交际，收集资料。
教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享。
教学准备：投影仪、生字卡片、收集资料。
课时安排：三课时。
第一课时。
1、你们看，老师给你们带来了一些图片。（出示图片）。
3、观察联想，练说句子。
（1）、同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。听听春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴像剪刀）。
（2）、想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。
（3）、和同学交流时，比比谁说得好，敢大胆说出自己的意见。
4、联系经验，拓展交流。谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。（学生自由发言）。
5、小结。
1、读读认认。
（1）、现在，我们到字词游戏宫去看看吧！
（2）、小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的.。
（3）、小组汇报。
（4）、游戏巩固生字：
a.说偏旁猜字：师说今天所学生字的偏旁，学生站起来抢答。也可学生说偏旁学生猜字。
b.编序号：给生字编上序号，学生先自由准备。然后师问：“1号是谁？”生齐答：“1号是xxx”
c.开火车扩词游戏：师说生字，哪一组扩得多为优胜组。
d.说句练习：选择自己喜欢的词语，（可以是一个或几个）说一句或几句话。
2、读读背背。
（1）、现在我们去采集一些有关春天的有关诗句吧，看谁采集得多。
（2）、轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。
（3）、将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
（4）、再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）。
（5）、用自己最喜欢的方式背诗句。
（6）、展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。
（7）、展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。
3、我会填。
（1）、同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？
（2）、读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。
（3）、请同学们讨论填空。
（4）、交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。
拓展练习：
害羞的（）（）的眼睛（）的笋芽（）的嗓音（）的世界（）的辫子。
健壮的（）嫩绿的（）（）的玫瑰。
语文园地二一年级的教学方案篇四
同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！
1、学生自由读词语，注意：读准字音。
2、小组学习：读词语，相互正音，交流词语的意思，交流读记词语的方法。
3、学生书写读读写写得词语。
4、师听写。
1、学生自由读这些句子。
2、四人小组讨论交流：你发现了什么？
3、全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感？
4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
5、教师小节。
1、自由读日积月累中的成语。注意：读准字音。
2、指名读成语，集体正音。
3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。
4、总结：流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。
语文园地二一年级的教学方案篇五
口语交际。
〖学习目标。
1、让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达的能力。
2、习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。
3、开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。
〖教学重难点。
开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。
〖课前准备。
关注家乡景物。
〖教学过程。
一、导入。
由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。
二、小组介绍。
每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。
三、小组评议，互相评价。
说说谁观察得细致、讲得清楚;谁讲得动人、给人留下深刻印象;谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。
四、交流总结。
全班交流、评改。评出进步大的同学。教师就同学发言做总结。
五、习作指导。
学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。教师先提出习作标准：能写出景物的特点;按一定顺序写清楚;表达了热爱家乡的感情;有丰富的'想象。(然后交流、点评;誊写)。
第二课时。
〖教学目标。
1、让学生了解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累词语。
2、学习准确运用量词，积累词语。
3、引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段。
〖教学过程。
一、我的发现。
1、引导学生先自己读词语，结合或同学讨论，读懂词语的意思。
2、按泡泡中的提示思考，让学生发现每个词中两个字的意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。
3、发现了规律后，让学生说说其他的这类词语，并积累这些词语。
二、日积月累。
1、让学生读一读，然后填一填。如果填的不同，可以引导学生用这些短语说说句子，互相讨论一下哪个填得正确，还可以鼓励学生运用其他量词填写，如，一束(道)金光，看看是否准确。我会填参考答案是：一首歌曲;一身羽毛;一对翅膀;一幅画面;一阵微风;一眼清泉;一束金光;一串珍珠。读读背背a有12个四字词语，分别为描写花草、日月、山峦的成语。
2、采取多种方法记背词语，在熟读、记背好这些词语后，还可以引导学生说一说自己积累的描写日出、日落、鲜花盛开等大自然景物和现象的词语。
三、宽带网。
1、导入阅读：
你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗?你看见过夏日野外的草地吗?还有山间流淌的溪水吗?
2、把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。
3、引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。
语文园地二一年级的教学方案篇六
1、搜集残酷战争相片。
1、下面，我们就围绕这张相片，展开想象，把看到的'和想到的写下来。
2、指导观察和表达。
a、整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？
c、完整表达，教师鼓励学生调动以学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。
d、在说得基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。
搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。
语文园地二一年级的教学方案篇七
教学理念：
学生是学习的主人。园地二中的六组题目都非常有规律性，利于让学生自主发现，利于培养学生的创造性。
一、我的发现：
1、小朋友都有一双明亮的`眼睛，比比谁的眼睛最亮，谁最聪明。
2、学生自主观察发现。
3、指名交流。（用加一加的方法，记字。一个字加上偏旁，两个字之间的音差不多。）。
4、拓展：（你能根据左边的字猜出右边字的读音吗？）。
见——舰爪——抓常——嫦马——码然——燃。
快——筷风——枫官——馆章——彰兰——烂。
5、同桌记字。
6、卡片抽查。
二、我会读：
1、自由读一遍，发现带点的字有什么共同特点。（都是动词）。
2、还能照样子说几个词吗？（指名，同桌一人说一个）。
三、读读比比。
1、生自由读。
2、比出什么？（读音一样，字形不同）。
四、比比谁记得快，记得牢。
1、红块里面的都是（人的姓），
2、让带这个姓的小朋友读这个句子。
语文园地二一年级的教学方案篇八
1.学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法。
2.结合画面识字。
3.理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。
4.积累与知错就改有关的名言。
【教学准备】。
多媒体课件。
【课时安排】。
1课时。
【教学过程】。
一、揭题导入。
今天我们学习语文园地的内容。(板书:语文园地)。
二、交流平台。
板块一:交流平台。
1.(出示课件)。
我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。
(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?
(2)小组派代表做汇报发言。
预设:理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。
预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。
预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。
2.(出示课件)。
结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。
(1)小组讨论:读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?
(2)小组代表发言:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法。
3.(出示课件)。
联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。
读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?
小组讨论交流，全班交流:。
(理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)。
4.(出示课件)。
理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。
5.教师小结:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)。
设计意图:。
出示交流内容，通过对例句的分析，学习理解句子的方法。
板块二:识字加油站。
1.(出示课件)。
读一读，说说你看到的画面。
出示书中字词。
2.指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。
注意读准“巡、缆、瞭”。
3.小组同学对比读，互相交流。
4.图文结合，用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)。
(示例:旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)。
设计意图:。
看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训练了学生的写话能力。
三、词句段运用。
板块三:词句段运用。
(一)(出示课件)。
读一读，说说两组加点词语意思的不同。
出示书中句子。
1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点词语的意思有什么不同?
3.小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)。
第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的意思是“熟练，表示程度深”。
第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。
(二)(出示课件)。
下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。
出示书中例句。
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这两段话什么特点。
小组交流，代表展示，师生评议。
两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的`小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。
第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。
3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。
(出示课件)(板书:围绕一个意思去写)。
示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。
设计意图:。
词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。
四、日积月累。
板块四:日积月累。
1.出示书中“日积月累”的内容。
2.师范读，学生跟读，自由朗读。
3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)。
(板书:关于有错就改的名言)。
4.它们的意思分别是什么?(课件出示)。
见善则迁，有过则改:见到美善的品行就努力学习，有了错误就马上改正。
过而不改，是谓过矣:有过错却不加以改正，这才是真正的过错。
人谁无过?过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。
改过不吝，从善如流:改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。
5.自由朗读，积累背诵。
五、课堂小结。
通过本节课的学习，我们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言。
【板书设计】。
1.结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；
2.学习词语并展开想象；
3.认识汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话；
4.积累背诵关于“改过”的名言。
语文园地二一年级的教学方案篇九
1、能发挥想象力，把自己的想象说得清楚明白。
2、能把自己的想象写下来。
3、引导学生发现多音多义词。
4、积累和气象有关的农谚。
5、培养学生围绕专题，通过多种途径收集信息的能力。
【教学过程】。
第一课时。
口语交际“我想发明的机器人”
1、《果园机器人》中的机器人多能干呀！机器人还能干什么呢？请大家读读书，告诉我们。
2、你认为机器人还能干什么呢？你想发明的机器人是什么样的？有哪些本领？请自己想一想。
3、组内交流，互相问答，互相启发，互相补充，互相评价，看看你的想象是不是奇特合理；是不是把机器人的本领说得清楚明白。选出代表。
4、班级交流，听的同学可以根据所介绍的机器人提出问题，供发言的同学修正和补充自己的设计。
第二课时。
习作指导。
2、打开思路，说说自己选择到的最感兴趣和最想写的事物。
3、选定要描写的事物后，要根据生产和生活的需要展开想象，想一想这件事物具有些什么样的新特性，给人们提供哪些便利。
4、引导学生互相交流，彼此受到启发，然后写下来。
第三课时。
习作讲评。
1、把自己的习作多读几遍，然后改掉自己觉得不满意的地方。
2、指名读自己的习作，集体评价，提出优缺点。
3、同桌交流互评。
4、自我修改作文。
5、习作完成后，以“未来的世界”为主题出一期墙报。
第四课时。
〖我的发现。
多音多义词：
1、读一读这些词语，说说自己的发现。
2、注意汉语中一字多音的现象，积累文中列举的六个多音字和相关的十二个词语。
一、“读读认认”内容和调味品有关。
1、学生借助拼音读准短文。
2、指名朗读，以检查学生认字情况。提醒学生读准字音。
3、说说自己读懂了什么。
4、同桌抽测生字条。
二、“读读背背”和气象有关的农谚。
1、教师范读、指名读、师生对读和自读等多种方式反复读。
2、说说自己的理解，熟读成诵。
〖“宽带网”
1、资料搜集：
要求围绕科技新闻搜集信息，除了教材中所举的例子外，还可以通过看报、看电视和听收音机等途径，搜集更多的和科技发展有关的信息。
2、资料整理：
根据教材中提示的做剪报和做卡片两种信息整理的形式制作。
3、成果展示：
利用各种方式展示学生的学习成果，可以用“我的科技信息剪报”或“我的科技新闻卡片”等主题，直接展示学生资料搜集的成果。
【课后反思】。
本次习作学生的想象力还是丰富的，涉及到许多方面。但是，在叙述过程中感觉有的学生想象较空，没有把自己的想象介绍清楚，只是一个大概，缺少具体的东西，对于样子和如何实现这种功能写的不是很清楚。
语文园地二一年级的教学方案篇十
1．认识8个生字。
2．学用字词句，认识生字新词。
3.认识表示情绪的词语并会运用。
4．通过诵读古诗，帮助学生积累句子。
5．尝试多种合作方式，和大人一起读《三只白鹤》，巩固学过的汉字，提高自己的课外阅读能力，感受共读的乐趣。
【学习重点】。
1．认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。
教学难点：
2．阅读短文，提高阅读能力。
【教学课时】。
2课时。
【教学准备】。
1．多媒体课件。(教师)。
2．字卡。（学生）。
【教学过程】。
第一课时。
1．认识8个生字。
2．学习学用字词句，认识生字新词。
3.认识表示情绪的词语并会运用。
【教学过程】。
1、第一次先学后教：识字加油站（7分钟）。
先学：
同桌利用自己准备好的`词语卡认读并用自己喜欢的方法认识8个生字。
2．后教：
指生汇报认读生字。
(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么记住这个生字的？
(2)用生字组词或者说一句话。
3．齐读这八个生字，开火车读。
二、第二次先学后教：我的发现（7分钟）。
1．先学：
（1）认读生字和词语。
（2）思考：反犬旁的字和什么有关？鸟字旁、虫字旁的字分别和什么有关？
（3）你还能写出带有这些偏旁的字吗？
后教：
（1）每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。
（2）给予写字多的同学表扬奖励。
（3）小结：含反犬旁的字一般和兽类有关；含“鸟”字旁的字一般和鸟有关；含虫字旁的字大多和昆虫有关。
三、第三次先学后教：你有过下面这些心情吗？说一说，写一写。（7分钟）。
1.先学：
（1）指生读书中呈现的四个词语。
（2）各小组演一演含有这些表情的词语，评出最佳演员。
（3）选择你喜欢的词语说话，和小组同学互相交流。
2、后教：
指生发言，全班同学互相倾听学习。
把你喜欢的造句写在练习本上。
4、做当堂训练题。（16分钟）。
（1）给下面的汉字注音。（每空5分，共40分）。
（）（）（）（）（）（）（）。
擦刷皂澡梳卫巾盆。
（二）我给字宝宝送回家。（每空5分，共60分）。
碟鸦睁?路鸡蹲。
眠蜻鹅眨蜘?跳。
含“虫”偏旁的汉字：
含“鸟”偏旁的汉字：
含“目”偏旁的汉字：
含“足”偏旁的汉字：
四、讲评。（2分钟）。
五、作业（1分钟）。
抄写生字。
【板书设计】。
猫?猴狮?反犬旁和兽类有关。
鸡鸭?鸦鸟字旁和鸟有关。
蝴蝶?蜻蜓蚂蚁?虫字旁和昆虫有关。
【教学后记】。
第二课时。
1．通过诵读古诗，帮助学生积累句子。
2．尝试多种合作方式，和大人一起读《三只白鹤》，巩固学过的汉字，提高自己的课外阅读能力，感受共读的乐趣。
【教学过程】。
一、第一次先学后教：日积月累(7分钟)。
1．先学:。
（1)学生借助拼音自读古诗《画鸡》，读通顺，读熟练。
(2)同桌互读，说说古诗的意思。
（3）有感情地朗读；
（4）背诵古诗。
2．后教;。
(1）指名学生读一读；
（2）赛读，比比谁读的流利；
（3）指名说诗意，老师补充；
（4）指名背诵古诗。
二、第二次先学后教：和大人一起读《三只白鹤》(7分钟)。
1．先学：
（1）生借助拼音自读《三只白鹤》，读熟练，读明白。
(2)小组讨论：
a.三只白鹤分别是怎样保存自己的食物的？
第一只白鹤把大鱼埋在（）；
第二只白鹤把大鱼埋在（）；
第三只白鹤把大鱼埋在（）。
b.读了这个故事你明白了什么道理？
2.后教：
指名回答上面的问题，教师补充。
3、课后延伸，亲子读诗。
把语文一课一练《影子的颜色》推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读。
5、做当堂训练题（16分钟）。
我会填。（每空10，共30分）。
画鸡。
（明）唐寅。
头上红冠不用裁，______________________。
_________________，___________________。
三、完成语文一课一练《影子的颜色》阅读题。（91页-92页）（共70分）。
四、讲评。（2分钟）。
五、作业。（1分钟）。
抄写生字。
【板书设计】。
画鸡。
教学反思。
语文园地二一年级的教学方案篇十一
《语文园地二》作为本单元的综合性学习，设立了以下环节：
“查字典”：学习部首查字法的四大步骤。a.确定要查部首。b.查一查下面部首在检字表的哪一页。c.在检字表找到这个部首，数一数下面字除去部首外还有几画，和要查字典的页码。d.按照页码找到这个字。“日积月累”：积累并背诵。“我爱阅读”：《十二月花名歌》。
我针对课文的特点和学生的实际，采用一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言，激发了他们的想象力和创造力。我注意不同学生的原有水平，锻炼了孩子的自主学习能力。在本课教学时，我知道大多是孩子不是“零起点”，他们对于部首查字法基本已经掌握，所以我首先让孩子们自告奋勇做小老师，到前面利用实物投影给全体孩子讲解具体的步骤和方法，但是他们大多只是会演示，却不能准确表达，而那些不会的孩子也听不明白。这时我让孩子们拿出语文书，试着按照书上给出的方法结组练习，互帮互助。我巡查之中个别指导，课堂效果还是不错的。
1、我采用学生最喜爱的卡通画明确了本堂课的学习任务，使学生无负担地、很乐意地投入到新知识学习中，且表现得兴致盎然。在具体教授部首查字法的具体步骤时，我插入了微视频这一新型的教学方式，不仅将学生的注意力一下子集中到了课堂上，而且将本是枯燥乏味的教学内容变得生动有趣起来，一下子调动了学生学习的兴趣。
2、运用多种方式、设定时间让学生进行查字典。不限于一个个字按顺序，可以让他们先查喜欢的字，而动作快的同学就可以全查出来，这样考虑到了学生的能力差异。
3、在自主学习环节，让查完的学生帮助还没有完成的同学，这样调动了好学生的积极性，尽可能多地帮助差的学生，保证他们也按时按量达到了学习目标。
1、查字典练习时，有一部分同学没听清楚要求，做了别的题。并且时间不够用，没能当堂课完成。
2、独体字提取部首的方法讲得还不够细。如，独体字不能拆分，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入，可是当遇到某些独体字本身是部首时，有些学生的思维就混乱了，比如，“爪、高、方”等，这些字本身就是部首。
3、讲解时，有的同学就不太注意听，预想的范例作用并不大，导致课堂比较混乱。这一环节的设计欠缺考虑，应该让学生拿着字典在投影机下给其他学生示范查字典，这样更形象更能带动学生一起动手查。
二年级语文教学重点还是识字、写字，多识少写，倡导阅读课外书。如何把阅读、查字典、识字相结合，激发孩子主动识字、主动阅读的兴趣，这需要好点子，更需要持续不断的努力。
在今后的课堂上，我要努力把学生看作是学习的主体，体现真正意义上的自主学习。设计行之有效的练习，加强部首查字法的练习，同时复习音序查字法，时时处处把学生放在主体的位置，让他们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台。在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，希望能教学相长。
语文园地二一年级的教学方案篇十二
一、复习内容及目标：
目标：夯实基础，巩固强化、查漏补缺、辅优补差，提高班级整体水平。
内容：
【积累】。
1．正确认读、听写本册中300个生字。
2、语文园地中的读读背背、读读记记、我的发现。
3、课文中的四个字的词语。
4、课文中优美段落、重点段落的诵读。
5、古诗默写。
【阅读】。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵优美语段或课文；能复述课文。
2．联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思（参见试卷中根据意思写词语的题型）。
3、学习课文中常见的构段方式（以第五、六、七单元为例，以过渡句和中心句为重点）。
【习作】。
1．学会把读习作要求，根据要求，把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，做到文通句顺；程度较好的能在语言上有所提高。
2．能够正确使用标点符号（语文园地二及相关题目）。
（如：围绕中心句写一段通顺的话；人物之间的对话。）。
4．复习教材中的作文，以课文优美段落和学生佳作为例，进行指导（写事：课余生活、熟悉人的一件事；写景物：秋天的图画、观察日记、去过的地方；传统文化、编写童话）。
二、复习重点、难点。
重点：
基础部分：生字词、古诗、读读背背、读读记记、课文重点段落的理解和分析。
阅读部分：培养较好的阅读习惯（做一个阅读题，文章要多读几遍，难理解的地方要联系上下文来读；圈划出重要的词、句）；认真读题。
难点：
阅读（运用自己的阅读积累，难理解的地方联系上下文下理解。）。
作文（根据要求，审清题意，抓住重点，先想再写）。
三、练习类型。
（一）汉语拼音。
1、看拼音写词语。
2、选择正确的读音。
3、查字典：（音序法、部首法）。
音序法：学生易错点：大小写字母的混淆。
部首法：学生易错点：找字义，确定部首。
对策：
1、注重字母在学生头脑中的复现。
2、针对部首总结规律：上下结构查扁的部分，左右结构查窄的部分，内外结构外居多。
3、针对字义选择：
1）浏览句子或成语，了解语言环境。
2）认真阅读查字典后的每一种意思。
3）根据语境选择届时，逐一淘汰。
4）将选择的句意带入句中试解。
（二）字。
1、看拼音写词语。
2、同音字、多音字、形近字辨析组词。
1）生字表中同时出现的两个字。谦虚滋润勇敢猜测（辫、瓣）（镜、境）。
2）容易写错和混淆的.字。耍懒假初（即、及）（状、壮）。
3）拼读时容易混淆的字。（视线、试验、实验）。
对策：主要以组词，从字形中辨字义为主，还可进行选词填空。
（三）词语。
1、近、反义词。
2、积累四字成语、八字成语、成语故事。
3、补充动词练习。
4、按不同内容进行词语归类。
5、按不同形式进行词语归类。
词语考查主要是以语文园地中的知识点和单元测验中的题型为主。
对策：
1）运用词语擂台赛进行练习。
2）在语言环境中进行练习：如选词填空、造句等。
（四）句子。
1、感知比喻句、拟人句的用法。其中重点了解比喻句。
2、积累表示景物或事物状态的句子。
3、认识引用人物对话的不同形式。
4、标点符号的复习重点是逗号、句号、问号、感叹号，能正确使用。
5、体会同一个意思不同的说法。
6、“把、被”句呼唤，扩句、造句、仿写。
对策：
1）体会引用人物对话的不同形式时要多读书中的例句，找到规律，找准提示语的位置。
2）“把、被”句互换找准位置关系。
3）扩句找准扩点：扩几处？扩在哪？扩写什么？
阅读部分。
（一）课内阅读。
课内阅读的考查主要是选择比较经典或精彩的课文段落，采取灵活多样的形式检测学生对字词句段的掌握情况。
古诗。
题型主要有：默写诗句；解释重点字词的意思；体会诗句表达的思想感情。
（二）课外阅读。
2、体会段落中包含的思想感情或说明的道理，体会人物的内心活动、思想感情。
3、解释词语。
4、按要求标画或仿写词语或句子。
5、加标点。
6、写出文章的叙述顺序。
7、找出短文的中心句。
8、写出读了短文后的心情或感受。
9、选择正确的字音或字词。
10、写近反义词。
11、补充词语。
12、根据词意写词语。
13、写出对重点词语或句子的理解和感悟。
14、概括一段话的意思。
15、体会文中人物的内心活动。
（三）积累。
复习中针对课后和园地中的积累内容，加强口头和书面的积累。
对策:以阅读练习为主。
习作。
1、主要以本册要求写的习作为主进行讲评，掌握方法，培养能力。
2、请同学们打开铅笔盒，选择几种学习用具，作为主人公，编一个童话故事。先想象它们之间可能会发生什么事，然后写下来。
对策：指导表达顺序及些具体的方法。
四、复习方法，采取横向复习与纵向复习相结合的方法，精讲精练，有重点有目的的练习。
五、具体措施。
1、全面复习课文，根据学生能力，以读、背诵的形式在班级里开展课文诵读大赛，学生在家长处或者同学处完成，作出不同的记号，让学生快乐地再次熟悉课文。
2、和学生一起进行知识归类，以语文园地中出现的类型和单元检测中出现的类型为要求，有时候采取“考考同学”的方法，将一类题目找出来，请其他同学来填答案。这样，可以将复习方式拓展到课外。
3、注重基础，坚持每天听写和优美段落的诵读展示。
4、结合试题进行精讲，可以选择部分题目全班一起做，有能力的学生做提高题。
5、加强做题方法的指导，培养较好的读题，思考的习惯。
6、加强补差工作，争取家长配合，解除学生畏惧心理，提高上进心和积极性，耐心辅导。
六、复习时间安排：
摸底：2课时。
分项练习：6课时。
阅读：4课时。
作文：2课时。
综合：1课时（整理，面对面交流）。
语文园地二一年级的教学方案篇十三
《语文园地五》作为本单元的综合性学习设立了以下环节：
a.识字加油站。
1、根据字形特点判断进行连线，发现识字方法，激趣识字。反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么。
b.字词句运用。
1、读一读，猜一猜词语的不同意思，体会每组词语的不同意思，在小组内讨论：“不言不语、只言片语、三言两语、千言万语、豪言壮语、少言寡语、自言自语、甜言蜜语”，通过讨论进一步理解这些动词词语的不同意思。
2、注意句子中加点的词语，仿照例子在括号中加上合适的词语，再读一读。
c.书写提示。“观”“呼”“忙”“如”
1.先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2.描红练习。
3.练习书写。
d.日积月累：学习古诗“江雪”
第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。
《语文园地五》中安排的各项训练也都是围绕本单元专题设计的。在这节语文园地课的教学过程中，难度遵循从易到难，符合小学低段学生的认知特点。我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引导，给予学生正确的探究方向，学生可以通过合作探究的方式解决问题，这也充分地锻炼了学生自主学习的能力。
1.书写练习环节，先描红练字，描红以后再说说自己在写的过程中遇到了哪些的问题，范写指导一下。认为哪个字不好写，在黑板上板书，共同解决。
2.在“识字加油站”环节，先借助生字卡出示生字学生认读、进行识字游戏“摘果子”，采用不同形式进行熟读字词，巩固效果好。
3.《江雪》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而多媒体动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。
1、在字词句运用环节上，设计的问题不够具体，由于学生的积极性比较高，时间没有控制好。
2、课上，自己的评价语言和评价方式匮乏，没有起到及时点评的效果。
3、朗读古诗的形式比较单一，除了男女互读，还可以增加同桌对读、师生读、小组读等增加趣味性。
今后的课堂上，我要认真钻研教材，吃透教材上的知识点，而且要认认真真备课，提前做好课堂预设，把握好学生的预习动向，以备及时处理课上发生的突发事件。课上把学生看作是学习的主体，体现真正意义上的自主学习。设计行之有效的问题，时时处处把学生放在主体的位置，让他们读，让他们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。自主探究环节，我认为要鼓励孩子多说，敢于表述自己的见解，能把自己的想法说出来，在一个问题上，有自己的立场。有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我会在不断的反思中，努力使自己的教学水平得到进一步提升。
语文园地二一年级的教学方案篇十四
《语文园地八》中的“我的发现”、“日积月累”和“成语故事”三个板块分别涉及辨别形近字、积累成语和歇后语、了解成语故事等具体学习内容。看似零散，但仔细分析，我们就能发现它们具有内在联系。这三个板块以“成语”为核心，从“形近字”到“成语”，再到“歇后语”“成语故事”，体现了从字、词、句到篇的螺旋上升，让学生在生动有趣的形式中，发现语言学习的规律，感受祖国语言文字的魅力，养成主动积累语言、运用语言的习惯，在潜移默化中提高学生的语文素养。
根据学生的学情、教材的实际、课标的要求，我确定三个板块的教学目标分别为：
1、我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字和自主识字的能力。
2、日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。
3、成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。
我们都知道，学习是学生的个性化行为，因此在课堂上我不是以教师的分析来代替学生的学习实践，而是重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，联系所学知识，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本节课教学中我做到了以下几点：
一、读思议导，互相结合。
语文园地的教学是总结归纳性的教学，不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。我利用现成的教材教会学生学习的方法，让学生利用课堂中学到的方法延伸到课外。教学中我力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”来总结发现的规律的教学方法进行教学，引导学生自主探究，乐学善思。
二、合作学习，获得新知。
课程改革就是要改变被动的依赖性的学习状态，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学习过程成为主动的、合作的、个性化的体验过程。
如在教学“我的发现”这个环节时，我让学生在读完词语后，小组内互相说说自己的发现，让每个学生都可以发表自己的见解和收获，同时也能促进组员之间的互相启发，让学生在交流中自己分析问题、解决问题。这就为学生创造了一个宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。
再如在教学“读读记记”这个环节时，我先引导学生发现各组成语的呈现规律，总结出四种形式后我就让学生以小组合作的形式进行“成语接力”比赛：小组内学生根据四组成语不同的组合特点，照样子写成语。限时2分钟，看哪一个小组写得多。在这个“成语接力”比赛中我就大力提倡学生自主合作、探究的学习方式，让学生在实践中总结出成语的特点，充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。
三、内联外延，有序拓展。
整节课教学中我都注意到了“内联外延，有序拓展”八个字。以刚刚学过的古诗《乞巧》中的两个形近字“宵”和“霄”来引出“我的发现”，充分地利用了教材本身的资源，能有效地激发学生的学习兴趣。学习完如何区分形近字后让学生联系学习实际到黑板上写出平时容易混淆的字，从而进一步引导学生自主探究，乐学善思。
成语、歇后语无疑是中国传统文化中的瑰宝，闪耀着劳动人民智慧的光芒。它们是我国劳动人民在生活实践中创造出的一种特殊的语言形式，凝练简洁，生动有趣，具有鲜明的民族特色和浓郁的生活气息。成语的严谨凝练和歇后语的幽默风趣相得益彰，从不同角度展示了祖国语言的丰富多彩。它们读来朗朗上口，细细思索耐人寻味。在教学“日积月累”和“成语故事”环节时，我积极引导学生积累成语和歇后语，体会它们所传承的丰厚的历史文化。这样做对发展思维、丰富语言、提高表达能力都是大有益处的。同时也进一步地激发了学生热爱祖国语言文字的情感，培养了孩子们搜集信息的能力和兴趣。
总之，学生学习语文，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。在本课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，引导学生积极参与多种形式的学习活动，集知识性、活动性、拓展性为一体，充分发挥了学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅在学习中发现了语言学习的规律，更感受到了我们祖国语言文字的`魅力，养成主动积累语言、运用语言的习惯，在潜移默化中提高了学生的语文素养。
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