听爷爷说汉字教案设计(专业19篇)

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听爷爷说汉字教案设计(专业19篇)
时间:2023-12-14 12:55:06     小编:紫衣梦

教案可以帮助教师合理安排教学时间和教学资源,提高教学的有序性。教案的评价要客观公正,对学生的学习情况进行详细记录和分析。如果你还在为教案的编写而苦恼,不妨看看这些范文,或许会得到一些灵感。

听爷爷说汉字教案设计篇一

1.了解课文内容,教育学生要爱护小树,从小要为绿化祖国出力。

2.初步学习把词放在句子中,把句子放在课文中理解意思的方法。理解衣裳、绿伞在句子里的意思,理解爷爷真好,小树真好。在课文中的意思。

3.能正确流利地朗读课文,背诵课文。

二、教学重难点。

让学生知道课文中的衣裳、绿伞指的是什么,为什么说爷爷真好,小树真好。要切实引导学生把词放在句子中,把句子放在课文中准确地理解意思,使他们初步学习到联系句子,联系课文理解词句的基本方法。

三、教学过程。

第一课时。

课时要求:

初读课文,认识全课生字,掌握其中3个生字的形和义;从整体上初步感知课文内容;理解课文第一自然段的词句,能正确流利地朗读并背诵。

教学过程:

(一)出示课题,谈话激趣。

1.板书课题。

听爷爷说汉字教案设计篇二

教学过程:

一、导入。

1、今天我们来学习一篇新课文,爷爷和小树。谁来读?注意爷的轻声。齐读课题。

2、读了课题,你知道这篇课文主要写谁?(贴图)。

二、整体感知。

1、爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢?请你竖起耳朵仔细听。

2、下面小朋友自己读读这个故事,遇到生字宝宝就把它圈出来,遇到难读的句子就多读几遍。

3、说说课文讲了爷爷和小树之间发生什么事?板书。

三、趣味识字。

1、那这些词语你们会读吗?指名读,开火车2组。

2、小朋友们真聪明,小树也被你们吸引来了(指名读同桌互读)3、记字形:加一加,说话组词看图猜字,偏旁识记4、开火车检查生字。

四、分段指导,读懂课文。

(1)你家门口有什么呢?(出示:我家门口有――)。

(2)小树呀天天守在我家门口,就像是我的好朋友。天天看到小树心情怎么样?能读出你的高兴吗?指生读。让我们挑起嘴角一起来读吧。齐读。

(3)请小朋友看看,这是一棵怎样的小树?

(4)――有――――。你也能用有说一句话吗?(同桌互相听,检查2、3个)。

2、第二自然段。

(2)正在小树冻得瑟瑟发抖的时候,谁来了,大家看,他在做什么?怎么做的?看图说话。

这“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在树干上的稻草或者草席)当你穿上暖和的衣服不冷了,多高兴啊,当他想到以后可为人们做很多事,更高兴了,齐读句子。男生读,女生读,齐读。

听爷爷说汉字教案设计篇三

教学流程:

一、谈话激趣,揭示课题。

(学生答略)。

师:小树能给人类带来这么大的好处,那我们人类应该怎样对待小树呢?

(学生答略)。

早上,咱们就一起来学习第五课《爷爷和小树》。生齐读课题。

指导读好:爷ye(轻声)。

师指“ye”问:大家看,这两个音节有什么不一样?

生:这两个音节一个有声调,一个没有声调。

生:没有声调的应该读轻声。(学生齐读课题)。

小树shu。

二、看拼音,引出生字。

1、。师:小朋友们,赶快借助拼音去读一读吧。(学生自由读)。

2、看看今天的识字大王多不多,谁先来试试?(指名看拼音读)。

――我还想请几个,请谁呢?

――请我们的女孩子一起来。

三、整体感知,读准字音。

1、初读课文。

师:我们刚学的生字跑到课文当中去了,孩子们,还能认识他们吗?――能。

师:请小朋友翻开书读一读吧,遇到不认识的字请拼音帮忙!师巡视,给学习困难的.孩子加以指导。

2、师范读。

小朋友们读得这么认真。我也很想读一读,老师如果读地好就给我掌声好吗?师读。

师:你们想不想像老师那样很有感情的读一读。(想)。

那自己拿好书,好好练一练。呆会就轮到你们展示读的本领了。

我家门口有一棵小树。

出示――。

师:谁来读读课文第一段呢?(指名读)。

(你为你家有这么一棵树而感到高兴)。

(出示图1)。

师:小朋友们看,老爷爷在干什么?

生:老爷爷在给小树穿暖和衣裳,给它围上稻草。(师:哦,原来冬天到了,难怪爷爷想得这么周到。)。

师:小朋友,这时候小树说什么呢?

生:小树在说:“好暖和、好舒服呀!”

师:小树还会说什么呀?

生:小树还会说:“老爷爷,你给我穿上了暖和的衣裳,让我冬天不冷了,

谢谢你,老爷爷。”

师:爷爷给小树围上了稻草,就像我们小朋友一样穿上了厚厚的衣裳,多暖和呀!小朋友们说得这么好肯定能读好这句话的。(指读第二自然段。)。

冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。

出示:

师:爷爷给小树穿的衣服不够暖和|如果老师是你我会这样读。

夏天到了,小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。

出示:

过度:冬天过去了,春天来了,小树长出了嫩芽,长出了新叶。瞧!夏天到了。

谁会读第三自然段?哇!这么多小朋友都会读了,这样吧,同桌之间会读的读给同桌听,两个都不熟练的那么自己多读一读。(生自由读)。

师:谁愿意读?(指读)。

师:同学们听见了吗,他不但把句子读得真通顺,也把语气读出来了。大家像他这样也把句子读通顺,读出语气来。(自读、指读)。

师:听着你们读课文,老师有一个问题不明白,你们愿意帮我解决吗?我不明白为什么说小树是一把“撑开的绿色小伞”呢?谁愿帮帮我?(学生回答)。

师:哦,通过这俩位同学的回答,老师明白了原来小树长着又多又绿的叶子,而且小树散开的树冠和笔直的树干看起来样子像绿色的小伞。所以才说小树是一把“撑开的绿色小伞”,我明白了,谢谢你。希望同学们也像老师这样,以后有了不明白的问题可以提出来,让大家帮你解决。

师:在这把撑开的绿色小伞下如果你是老爷爷、小朋友、小鸟或者是小树,你会说什么呀?请四人小组讨论一下。(学生讨论,表演)。

师:大家都感谢小树给我们带来了方便,咱们也带着这样的语气读读第三自然段!

四、学习读歌,再现生字。

1、小黑板出示。

听爷爷说汉字教案设计篇四

小树不冷了。

大热天,

小树给爷爷撑开小绿伞,

爷爷不热了。

爷爷真好,

小树真好!

师:小朋友真能干,老师昨天在家里把这篇课文改成诗歌,瞧,就在黑板上,赶快去认识一下,读一读吧。生:自由读。

2、指名读,愿意读的站起来读。

师:谁来试一试?――指名三位学生读。――愿意读的站起来读。

五、巩固识字。

师:字宝宝最喜欢和认识它的孩子们做朋友了,今天我们来看看谁能成为它们的好朋友。

出示:

师:认识房子里的这些字吗?一起来读一读。

师:老师手中有一些生字卡片准备发给一些给小朋友,拿到卡片的小朋友看看自己手中的字能和黑板上哪些字组成好朋友,就把他贴到和它一样的房子里。(师做个示范)。

听爷爷说汉字教案设计篇五

《冬爷爷的画》是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章,特别适宜于引导学生进行探究性阅读。所以在教学中,一方面要注意唤醒学生的探究意识,让学生在入情入境的读书实践中,自得自悟,主动建构,充分感知冬爷爷这个大画家,用神奇的笔在玻璃窗上绘就的美丽图画;另一方面还要指导好学生的实践活动,把学生的目光由课内引向课外,引向生活,去探究和发现无处不在的大自然的美,从而使学生成为建构知识,发现理趣、体验情感的“活”的主体。在本课的教学中,我特意安排这两个环节:

(课堂上我先组织学生分组讨论、回顾,然后在班上交流。在认真倾听学生发言的同时,我适时加以引导、补充。这一环节的活动使学生认识了南北在季节上的差异性,拓宽了学生的视野。)

2.冬爷爷的画什么时候消失,你是怎么想的,先互相说一说,再说给大家听。

(这一环节的训练充分唤醒学生已有的知识经验,在交流的同时又使学生对自然现象有了更深层的认识,从而激发他们探究自然的欲望。)

根据自己的能力、兴趣,选择其中1-2题完成。

1、把这个故事讲给爸爸、妈妈或周围的小朋友听。

2、把课文中自己喜欢的词语,句子摘记在积累本上。

3、到大自然中去走一走、看一看,冬爷爷还会画什么画?把你的发现画下来或写下来,讲给老师、同学们听。

(为了让学生了解自己的生活环境,针对我们的生活环境与文本内容的差异,我把学生带到大自然中去找眼前的冬天,看看冬爷爷为我们画下怎样的画?这样一来,学生在实践中认知了冬天的特点,体验大自然里到处都有美丽的画。

听爷爷说汉字教案设计篇六

1.本课内容的组成成分:《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话,写天冷了,爷爷爱护小树,照顾小树;天热了,小树给爷爷遮挡烈日,渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼,富有情趣,且配有两幅生动有趣的插图,适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征,本课第一课时可通过看、读、演、议进行教学。

2.《课程标准》对本课教学内容的要求:《课程标准》倡导在语文阅读教学中应当增强学生的感悟体验。即要求学生以教材为载体,在教师的引导下,通过参加各种教学活动,用眼、耳、鼻、手、脑等感官去体验,从中获得种种发现,继而进行各种思维活动,最后用语言表达出来。教师在教学中应当主重读中诱导学生对课文内容有所感悟,促进学生感悟自得,自主发展,在不断读书积累中提高学生对语言的悟性。本课教学要创设生动活泼的教学情景,引导学生感受课文的语言,开展主动积极的思维和情感活动,强化朗读,引导学生经历内化和表达语言的过程,从而进一步培养语感。此课文中孕育着浓浓的情感因素,在学习知识技能的同时,丰富学生的情感世界,是语文学习的任务,教学时还应当让学生体会课文的情趣逐渐形成关爱他人、关爱生命的健康情感。

听爷爷说汉字教案设计篇七

1.学生已有的认知水平和能力基础:给树穿缓和的衣服,绿色的小伞等表达方式适合儿童生活实际和认知水平,在已学习拼音后,对认识10个单音节生字,读音难度不大。

2.学生学习本课可能遇到的困难和问题:在认识的10个生字时由于部分生字笔画较多,且伴有新的偏旁出现,在认记上有一定的难度。

3.学生在学习过程中可能采取的各种学习策略:联系生活实际,形象地感知。

听爷爷说汉字教案设计篇八

教学目标:

1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神.。

重点难点:理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时。

一、激趣导入。

1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)。

2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?

二、自读感悟。

1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。

2、检查字音掌握情况:

(1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

(2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。

(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)。

(4)做游戏:同桌比赛读。

(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。

3、学生选择自己喜欢的`自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。

4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。)。

6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)。

7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)。

第二课时。

复习生字。

自渎课文。

三、拓展延伸。

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。

教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。

2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)。

3、.总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。

四、指导书写:

本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。

3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。

4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。

五、课外建议:

1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间和同学进行交流。

3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?

(学有余力的学生可以进行实验。)。

听爷爷说汉字教案设计篇九

教学目标:

1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神。

重点难点:

理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

设计特色:

自读感悟,重生活,重体验。

教学时间:

2课时。

教学过程:

第一课时。

一、激趣导入。

1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)。

2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?

(设计意图:兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷“手”的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。)。

二、自读感悟。

1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。

(设计意图:带着要求读书,目的性很强,更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。)。

2、检查字音掌握情况:

(1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

(2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。

(设计意图:学生有很强的“向师性”,当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。)。

(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)。

(4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。

(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)。

(设计意图:这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的,这样既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。)。

3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。

(设计意图:打乱教师包办代替“串讲串问”的传统讲授式,从学生的主观愿望出发,充分调动学生的积极性,提高读书效率。)。

4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

(设计意图:一年级的朗读指导举足轻重,教师必须要充分发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。)。

5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习。

小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。)。

(设计意图:一年级的小组合作讨论,教师必须加强指导,避免流于形式,特别要注意学生情意态度的培植,为他们的`可持续发展奠定坚实的基础。)。

6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)。

(设计意图:表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。)。

7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)。

(设计意图:此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心,善待学生的提问。)。

三、拓展延伸。

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。

教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。

(设计意图:地心引力这一科学常识比较抽象,通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。)。

2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)。

(设计意图;架设生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事物正确的情感态度。)。

3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。

(设计意图:语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。)。

第二课时。

一、复习。

1、出示生字卡片,开火车认读生字。

2、这节课,我们来学习写生字。

二、学习生字。

本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、伯”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。

3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。

4、师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。

三、课外建议:

1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?

(学有余力的学生可以进行实验。)。

听爷爷说汉字教案设计篇十

一、教材解读:

《爷爷的毡靴》这篇课文以孩子的口气讲述了爷爷几经修复,“永世长存”的毡靴的故事,表现出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱及小作者的深刻影响。

课文围绕爷爷的毡靴的曲折经历,描写“我”随之产生的不同感受。一开始就讲爷爷的那双毡靴穿了好多年,破了修修补补,又跟新的一般。以至于在孩子的心理产生“世间万物终有尽时,一切都会消亡,惟独爷爷的毡靴却永世长存。”后来爷爷的腿痛。需要穿着毡靴下河,毡靴损坏的很厉害,“我”又想:世间万物总归有个尽头,毡靴也不可能给爷爷用个没完没了——这不,它快完啦。然而,爷爷用冰把毡靴变得更结实了,于是,“我”重又产生了那种想法:说不定爷爷的毡靴就是永远不会完结。春天来了,冰化了,爷爷的毡靴散成了一摊,爷爷终于扔掉了毡靴,他的残余成了小动物温馨的窝。长大后,每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小鸟窝时,“我”总要像儿时那般思忖着:世间万物有尽时,一切都会消亡,惟独爷爷的毡靴却永世生存。爷爷珍爱毡靴,对“我”竟然产生这样深远的影响。文章的结尾,表面是写毡靴“永存”,其实却蕴藏着深刻的.含义。

二、教学目标:

1.情感:感受爷爷对毡靴的热爱,以及爷爷对“我”的深刻影响,体会文章中所蕴含的深刻含义。使学生懂得终生奉献才是人生美好的回忆。

2.能力:培养学生自主合作的探究精神,锻炼和提高学生的自感自悟的能力。提高阅读水平。

3.知识:学习本课生字、新词,理解文章内容,分析文中重点词语的意思。抓住文章中的重点句进行合理的想象,以感悟作者的思想感情。

三、教学重点、难点:

1.反复阅读,理解课文内容,分析“我”对爷爷的毡靴产生过哪些想法。

2.培养学生从文章中提取信息的能力,提高阅读水平。

3.分析文中含义深刻的句子,体会课文最后一句话所蕴含的深刻道理,以了解作者所表达的思想感情。

四、教学过程:

(一)、导入新课,激发兴趣。

同学们,在我们的身边有很多值得珍惜的事物,每个人珍惜的事物也有所不同,你想知道今天我们要学习的课文中,作者的爷爷珍惜的东西是什么吗?对,就是它(课件出示)——毡靴。

出示课题,齐读课题。

让我们走进课文,看看发生了怎样的故事吧。

(二)、教学新课。

1、初读课文,整体感知,清除阅读障碍。

(1)轻声读课文,注意读准字音。

(2)课件出示,纠正下列字的读音,理解文中重点词语。

崭新、思忖、娇气、温馨、寿终正寝、耗子、牛蒡、雏鸟啁啾、巢窠、莽林。

(3)指名读课文,读后说出不理解的词语和内容,全班重点解决。

2、再读课文,思考并重点理解以下两个问题。(课件出示)。

(1)“我”对爷爷的毡靴产生过哪些想法?

(2)爷爷对毡靴的珍惜对小作者产生了什么影响?

(3)爷爷是怎样表达对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱?

3、学生讨论后汇报。

4、本文想告诉读者一个什么道理呢?

5、结束语:同学们,让我们珍惜我们的青春,留下美好的回忆吧。我们可以这样说:“世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯有美好的记忆永世长存。”

(三)、作业:完成课后练习题。

听爷爷说汉字教案设计篇十一

2、流利有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

一、导入新课:

上节课我们初步读懂了课文,了解了地球爷爷的手。

这节课我们继续来练习朗读课文,学习写字。

二、复习和生字。

1、卡片认读生字和词语。

(学生先独立认读,最后集击掌边认读所有的词两遍)。

三、练习流利地朗读课文。

1、自由练习。

2、分组分角色进行表演朗读,准备比赛。

1练习读好小猴子的话(欢快二段请求有礼貌四段奇怪八段。

2练习读好小兔子的话(有礼貌6段奇怪9段)。

3练习读好猴爸爸的话(慈祥、和蔼)。

4练习读好地球爷爷的话(声音缓慢、粗壮有力)。

3、表演情朗读比赛(自编自演)。

[分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容,进而提高自己的朗读水平。

四、指导写字:

1、读读要写的字组词。

2、说说字的'结构。

3、教师范写,学生观察,重点指导跳、刚。

4、学生练写,教师巡视。

[教师有针对性的范写,培养学生良好观察习惯,主动学习的意识]。

五、拓展活动。

如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?

(自由想像说)。

六、作业:

找找有关地球知识的书刊,读一读,并带到学校来和同学交换着读。

板书:

地心引力。

听爷爷说汉字教案设计篇十二

我记得很清楚,爷爷那双毡靴已经穿了十来个年头。而在有我之前他还穿了多少年,可就说不上了。有好多次,他忽然间看看自己的脚说:“毡靴又穿破啦,得打个掌啦。”于是他从集上买来一小片毛毡,剪成靴掌,上上——结果毡靴又能穿了,跟崭新的一般。好几个年头就这么过去了,我不禁思忖着:世间万物都有尽时,一切都会消亡,唯独爷爷的毡靴永世长存。

不料,爷爷的一双腿得了严重的酸痛病。爷爷从没闹过病,如今却呻唤不舒服起来,甚至还请了医生。“你这是冷水引起的,”医生说,“你应该停止打鱼。”“我全靠打鱼过日子呀,”爷爷回答道,“脚不沾水我可办不到。”“不沾水办不到么,”医士给他出了个主意,“那就在下水的时候把毡靴穿上吧。”

这个主意可帮了爷爷的大忙:腿痛病好啦。只是打这以后爷爷娇气起来了,定要穿上毡靴才下河,靴子当然就一个劲儿地尽在水底的石头子儿上打磨。这一来毡靴可损坏得厉害啦,不光是底子,就连底子往上拐弯儿的地方,全都出现了裂纹。

我心想:世上万物总归有个尽头,毡靴也不可能给爷爷用个没完没了——这不,它快完啦。

人们纷纷指着毡靴,对爷爷说:“老爷子,也该叫你的这毡靴退休啦,该送给乌鸦造窝儿去啦。”

才不是那么回事儿呢!爷爷为了不让雪钻进裂缝,把毡靴往水里浸了浸,再往冰天雪地里一放。大冷的天,不消说毡靴缝里的水一下子就上了冻,冰把缝子封得牢牢的。接着爷爷又把毡靴往水里浸了一遍,结果整个毡靴面子上全蒙了一层冰。瞧吧,这下子毡靴变得可暖和结实了:我亲自穿过爷爷的那毡靴,在一片冬天不封冻的水草滩里来回淌,啥事儿也没有……于是我重又产生了那种想法:说不定,爷爷的毡靴就是永远不会完结。

但是有一次,我爷爷不巧生了病。他非得出去上厕所不可,就在门道里穿上毡靴;可他回来的时候,忘了原样脱在门道里让它晾着,而是穿着冰冻的毡靴爬到了烫烫的炉台上。当然,糟糕的并不是毡靴化出的水从炉台上流下来淌进了牛奶桶——这算啥!

倒霉的是,那双长生不老的毡靴这回可就寿终正寝啦。要知道,如果把瓶子装上水放到冰天雪地里,水就会变成冰,冰一胀,瓶子就得炸。毡靴缝子里的冰当然也一样,这时已经把毡毛胀得松散开来,冰一消融,毛也全成了渣儿……我那爷爷可倔啦,病刚好,又试着把毡靴冻了一次,甚至还穿了一阵子。可是不久春天就到了,放在门道里的毡靴消了开来,一下子散成了一摊儿。

爷爷愤愤地说:“嘿,是它该呆在乌鸦窝里歇着的时候啦!”他一气之下,提起一只毡靴,从高高的河岸上扔到了一堆牛蒡草里,当时我正在那儿逮金翅雀之类的鸟儿。“干吗光把毡靴给乌鸦呢?”我说,“不管什么鸟儿,春天都喜欢往窝里叨些毛毛草草的”。

我问爷爷这话的时候,他正挥动另一只毡靴准备扔。“真的,”爷爷表示同意,“不只是鸟儿造窝需要毛,就是野兽啦,耗子啦,松鼠啦,也都这当儿,爷爷想起了我们认识的一位猎手,记得那人曾经向他提过毡靴的事儿,说早该拿给他当填药塞儿。结果第二只毡靴就没扔,他叫我送给那位猎手了。

转眼间,鸟儿活动的时节到了。各种各样的春禽纷纷落到河边的牛蒡草上,它们啄食牛蒡尖儿的时候,发现了爷爷的毡靴,一到造窝那会儿,它们从早到晚全来剥啄这只毡靴,把它啄成了碎片儿。一星期左右,整只毡靴竟给鸟儿们一片片全叨去筑了窝儿,然后各就各位,产卵、孵化,接着是雏鸟啁瞅。在毡靴的温馨之中,鸟儿们出生、成长;冷天即将来临时,便成群结队飞往暖和的地方。春日它们又都重新归来,在各自的树穴中的旧巢里,还会再次觅得爷爷那只毡靴的残余。那些筑在地上和树枝上的巢窠同样不会消逝:枝头的散落到地面,小耗子又会在地上发现它们,将毡靴的残毛搬进自己地下的窝中。

我一生中经常在莽林间漫游,每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小小鸟巢时,总要象儿时那般思忖着:“世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯独爷爷的毡靴却永世长存。”

听爷爷说汉字教案设计篇十三

我记得很清楚,爷爷那双毡靴已经穿了十来个年头。而在有我之前他还穿了多少年,可就说不上了。有好多次,他忽然间看看自己的脚说:

毡靴又穿破啦,得打个掌啦。

于是他从集上买来一小片毛毡,剪成靴掌,缝上结果毡靴又能穿了,跟崭新的一般。

好几个年头就这么过去了,我不禁思忖着:世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯独爷爷的毡靴却永世长存。

不料,爷爷的一双腿得了严重的酸痛病。爷爷从没闹过病,如今却呻唤不舒服起来,甚至还请了医生。

你这是冷水引起的,医生说,你应该停止打鱼。

我全靠打鱼过日子呀,爷爷回答道,脚不沾水我可办不到。

不沾水办不到么?医生给他出了个主义,那就在下水的时候把毡靴穿上吧。

这个主意可帮了爷爷的大忙:腿病好啦。只是打这以后爷爷娇气起来了,定要穿上毡靴才下河,靴子当然就一个劲儿地尽在水底的石头子儿上打磨。这一来毡靴损坏得可厉害啦,不光是底子,就连底子往上拐弯儿的地方,全都出现了裂纹。

我心想:世上万物总归有个尽头,毡靴也不可能给爷爷用个没完没了这不,它快完啦。

人们纷纷指着毡靴,对爷爷说:

老爷子,也该叫你的这毡靴退休啦,该送给乌鸦造窝儿去啦。

于是我重又产生了那种想法:说不定,爷爷的毡靴就是永远不会完结。

但是有一次,爷爷生了病。他非得出去上厕所不可,就在门道里穿上毡靴;可他回来的`时候忘了脱,穿着冰冻的毡靴爬到了烫烫的炉台上。

我那爷爷可倔啦,病刚好,又试着把毡靴冻了一次,甚至还穿了一阵子。可是不久春天就到了,放在门道里的毡靴散了开来,一下子散成了一摊儿。

爷爷愤愤地说:嘿,是它该待在乌鸦窝里歇着的时候啦!他一气之下,提起一只毡靴,从高高的河岸上扔到了一堆午蒡草里,当时我正在那儿逮金翅雀之类的鸟儿。

干吗光把毡靴给乌鸦呢?我说,不管什么鸟儿,春天都喜欢往窝里叼些毛毛草草的。

我问爷爷这话的时候,他正挥动另一只毡靴准备扔。

真的,爷爷表示同意,不只是鸟儿造窝需要毛,就是野兽啦,耗子啦,松鼠啦,也都需要,这对它们全是好东西。

转眼间,鸟儿活动的时节到了。各种各样的飞禽纷纷落到河边的牛蒡草上,它们啄食牛蒡尖儿的时候,发现了爷爷的毡靴。一到造窝那会儿,它们从早到晚全来剥啄这只毡靴,把它啄成了碎片儿。一星期左右,整只毡靴竟给乌儿们一片片全叼去筑了窝儿,然后它们各就各位,产卵、孵化,接着是雏乌啁啾。在毡靴的温馨之中,乌儿们出生、成长;冷天即将来临时,便成群结队飞往暖和的地方。春日它们又都重新归来,在各自的树穴中的旧巢里,还会再次觅得爷爷那只毡靴的残余。巢窠散落在地面上,小耗子又会发现它们,将毡靴的残毛搬进自己地下的窝中。

我一生中经常在莽林间漫游,每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小小鸟巢时,总要像儿时那般思忖着:世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯独爷爷的毡靴却永世长存。

听爷爷说汉字教案设计篇十四

第三课时。

结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么,初步知道人与树的关系,知道人与自然应该和谐发展。

激发学生主动识字的兴趣,引导学生发现识字规律。

正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。

1、听写生字“四、五”

2、朗读课文比赛。

1、引导学生积累词汇。

(1)出示课后“读读说说”中左边的词组:暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读,并用这些词组练习说话。

(2)出示“读读说说”中左边的词语,完成词语搭配。

教师引导学生完成“暖和的()。问:还有什么是暖和的?

四人小组补充完成“绿色的()。漂亮的()。雪白的()”

交流,教师相机指导。

选择自己喜欢的词组练习说话。

(3)扩展练习。

完成词语搭配:清清的高大的。

弯弯的可爱的。

四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。

四人小组派代表在班级交流。

2、教师引导学生根据课文内容编课本剧,在全班表演。

挑选几名“小记者“在班中自由采访,教师巡视点拨。

挑选几对在班中展示采访过程,引导学生评价。

1、写出带有下列偏旁的字各两个。

—()人—()。

—()父—()。

—()。

2、写出反义词。

冷—()关(guan)—()。

3、组词。

爷()棵()穿()。

爸()课()窗()。

五、作业布置:练习说话:人与自然。

六、板书设计:和谐。

七、课后反思:

听爷爷说汉字教案设计篇十五

设计理念:

让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似,内容比较简单,学生可以通过自读感悟自学理解。

教材分析:。

《地球爷爷的手》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过孰桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。

教学目标:

1、认识“俩、摘、伯、而”等7个生字,会写“球、玩、跳”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神.。

重点难点、难点:

1、识字、朗读课文。

2、理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

设计特色:

自读感悟,重生活,重体验。

教学时间:2课时。

【第一课时】。

(初读课文,了解课文内容,认识“俩、摘”等7个生字,了解“地心引力”这一科学常识。)。

一、激趣导入。

1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)。

2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?

4、简说地球:出示地球课件。

(设计意图:兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷“手”的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。)。

二、初读课文,读通句子,力争把课文读流利。

1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。

(设计意图:带着要求读书,目的性很强,更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。)。

2、检查字音掌握情况:

(1)随机出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

(2)出示不带拼音的生字,学生自己练读,然后指名当小老师领读。

(设计意图:学生有很强的“向师性”,当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。)。

(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)。

(4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。

(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。

3、录音范读。

(设计意图:低年级的学生模仿能力很强,录音范读不但吸引学生,而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句。)。

4、模仿录音练读,同桌为一组互读要求读正确。

(设计意图:学生互相读,有助于朗读能力的提高。)。

5、指名读,你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段,教师指导。

(设计意图:打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再多讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。)。

6、感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷的放在,他们知道了什么?

(4个小组为单位进行讨论、交流再汇报)。

(设计意图:从小培养学生的合作学习意识和习惯。)。

三、识生字。

1、在书上圈一圈,读一读。

2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。

(设计意图:培养学生自主学习的意识,努力使学生获得成就感。)。

3、教师出示生字,学生认读,认小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星)。

(设计意图:比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞。

争意识。)。

四、总结谈话:

关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要大家能多看多想,就会有很多新的发现。

【第二课时】。

(复习巩固所学的生字,用生字扩词,流利有感情地朗读课文,分角色朗读课文。)教学过程:

一、导入新课:

上节课我们初步读懂了课文,了解了地球爷爷的手。

这节课我们继续来练习朗读课文,学习写字。

二、复习和生字。

1、卡片认读生字和词语。

(设计意图:学生先独立认读,最后集击掌边认读所有的词两遍。)。

三、分角色朗读课文。

1、配乐带头饰读、自编自演课本剧。

(设计意图:表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。)。

2、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)。

3、课文重点句子分析:随机出示课件。

(设计意图:此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心,善待学生的提问。)。

四、拓展延伸。

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。

教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。

(设计意图:地心引力这一科学常识比较抽象,通过演示能更直观的.让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。)。

2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?随机出示课件。(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)。

(设计意图;架设生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事。

物正确的情感态度。)。

3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。

(设计意图:语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。)。

五、指导书写:

本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。

3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。

4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。

六、课外建议:

1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?

(设计意图:学有余力的学生可以进行实验。)。

听爷爷说汉字教案设计篇十六

1、认识10个生字,会写“不、开、四、五”4个字。认识1个笔画和4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友,树立爱护花草树木的意识。

1、能正确认读本课的生字,

2、流利有感情地朗读课文,理解重点词语“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”,了解人和花草树木的关系。

1、理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思,理解“爷爷真好,小树真好。”在课文中的意思。

2、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

两课时。

一、创设情境,导入课题。

教师板书请学生读课题,

师:小朋友,你们来想一想:课题中写了谁?(爷爷)都写了什么?(小树)。

教师设问,激发学生读书的愿望。

师:小朋友都很聪明,课题是写了“爷爷”,写了“小树”,他们中间用一个“和”连了起来,其中一个是人,一个是树,那么人和树之间有什么联系呢?大家读读课文就知道了。

二、初读课文,整体感知。

1、教师给学生播放媒体资源中的课文规范朗读,让学生从整体上进行课文感知,初步了解课文内容,生动的情境画面加之规范的课文朗读,为下面课文的进一步学习做了很好的铺垫。

2、读完课文,小朋友知道了些什么呢?

3、学生边讲老师边问:课文中是怎样写的呢?让我们一起到课文中去看看吧!

三、细读课文,深入理解。

1、教师给学生出示第一幅图。

(1)小朋友自己数数,这篇课文共有几句话?

读第一句:你知道小树的衣裳是什么吗?(包扎在树干上的稻草或草帘)看到这里,哪位聪明的小朋友又要提问题了?(边提边找学生回答)。

(2)教师点拨:小树为什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小树会被冻死)。

(3)看着这纷飞的雪花,听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样——冷,小树和小朋友一样也会感觉很冷,它在寒风里会说些什么呢?谁能表演给大家看呢!

(5)谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护呢?(重点放在“冬天、暖和、不冷”)。

(教师给予学生一定的指导并对表现好的同学给予一定的奖励,以激励学生的学习积极性。)。

2、师:如果你是小树,老爷爷这么照顾自己你会怎么说?小树虽然没有说什么,但它却认真地做了,我们看小树又是怎样感谢爷爷的呢?教师出示第二幅图画。

教师请学生以小组为单位自学,先读课文,再互相提问题。看哪个组提的问题多,回答的好。

(1)、“绿色的小伞”在这指什么?(枝叶茂盛的树冠)。

(2)、爷爷为什么不热了?(小树给爷爷遮阳)。

延伸:可见人和树之间应当互爱互助(板书)。

如果你是爷爷,在树阴下乘凉时,你的心情会怎么样?(喜悦)。

请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来!

(3)、教师播放媒体资源中的课文朗读,让学生静静地听去感受和小树之间的那种友爱互助的情感,体会句子“爷爷真好,小树真好”的含义。

听爷爷说汉字教案设计篇十七

16、联系小说内容,简要分析作者采用第一人称叙述故事有什么作用。(4分)。

17、结合故事,分析概括“爷爷”的性格特点。(6分)。

18、小说标题是“爷爷的毡靴”,如果以“我的爷爷”为标题,你觉得是否合适?请结合全文说明理由。(7分)。

19、下列对这篇小说的理解分析,不恰当的两项是(4分)。

a、小说以“毡靴”为依托,记述爷爷的生活片断,表现爷爷的优秀品质以及对自己的影响,选材时间跨度较大,却无结构松散之感。

b、“爷爷”是受到“我”极力赞扬的人物,但是对“爷爷”的一些做法,也表现出不满的情绪,如嫌“爷爷倔”,扔毡靴时“愤愤地”等。

c、小说在叙述故事的过程中,多次中断叙述,插入“我”的议论、抒情笔墨,给人断断续续的感觉,实属败笔。

d、小说写“爷爷的毡靴”给鸟儿们一片片全叼去筑了窝儿,在窝里产卵、孵化,雏鸟啁啾的情景,意在表现“爷爷”将温情施与禽类的善良。

e、小说以“世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯独爷爷的毡靴却永世长存”作结。集中表达了“我对爷爷的赞扬和思念之情。

听爷爷说汉字教案设计篇十八

猴子很有灵性,不但聪明,而且知识丰富,“懂得”很多科学知识。这不,猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话形式,通过桃子落地的事,生动形象的告诉人们地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学。

要重视学生在读中思考,读中感悟,尊重学生的感受,体验和理解,提倡自主、合作的学习方式。培养学生独立阅读的能力,能自读自悟理解课文,激发学生学科学,爱科学的兴趣。

1、认读本课的生字。

2、正确、流利、有表情的朗读课文。

3、理解课文内容。

二课时。

第一课时。

小猴子、小兔用手摘桃子吃,吃得可香啦。可今天他们不用动手摘桃子了,地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手什么样?请大家读课文,看水从课文中找出答案。

1、自由读文,读准字音。

2、划出生字,多读一读。

3、数一数共有几段,标出序号。

4、把各小节连起来读两遍,读熟。

5、可同齐桌读,互读。

6、指名分段读一读。

小组讨论找出答案。

2、指名汇报,让学生说,不要提任何要求去约束学生。

教师引导出地球有地心引力。

地心引力能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空中的足球掉下来。

2)、想一想:如果没有地心引力,会是什么样?

3)、展开想象。

1、小组分角色进行表演朗读。

2、练习读好小猴子的话,读的欢快、有礼貌、奇怪的态度。

3、练习读好小兔的话。要有礼貌。

4、练习读好猴爸爸的话,要读出慈祥、和蔼的态度。

声音要缓慢、粗壮、有力。

听爷爷说汉字教案设计篇十九

1、会认6个生字。

2、用普通话正确、流利地朗读课文。

从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望,体会爷爷与“我”之间真挚的`亲情。

重点 从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。

难点 在熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。

教法 读中感悟

同学们,你们喜欢过春节吗?为什么?

(引导学生说出会得压岁钱)

这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。板书课题。

1、学生初读课文。

思考:文章讲了几件事?都是围绕什么来讲的?

学生汇报。

2、再读课文

要求:圈画课文中要求会认和会写的字,在读中认识这些字。

学生读文。

交流:你认识了哪些字?是怎样记住的?你是通过什么方法了解这些字的字义的?

3、小组读文

要求:看谁读的又快又流利。

评价。

4、悟

你读懂了什么?

爷爷给我几次压岁钱?分别都放在什么地方?想一想,他为什么这么做?

交流,不会的问题在读中解决。

5、根据课文内容分段

学生根据问题独方分段,师相机指导。

1、爷爷的压岁钱

压藏在鸡窝里

岁藏在菜园里

钱藏在“我”的衣袋里

教学总结

成功之处学生能够流利地朗读课文,了解课文大意。

不足之处分段时,学生段意概括的不够简明扼要。

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