人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
找春天的教学设计第一课时篇一
人教版小学语文实验教材二年级下册“语文园地一”的“写一写”，要求学生“把自己在春天里的发现写下来”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。
1.指导儿童观察春天的花草树木，培养观察能力。
2.培养儿童良好的听话、说话习惯，能用听到、学到的词句说一段连贯的话。
3.使学生了解春天的特征，并写下自己的发现。
1.让学生在周末观察春天的田野、小河、树林、小草。
2.教师搜集一些有关春天的录像。(小河里的蝌蚪、小草发芽、鲜花开放的花园等)
1.复习有关春天的词语。
师：春天是一个美丽的季节，还记得一年级我们学过的描写春天的词语吗?
(预设：冰雪消融……)
2.周末去欣赏春天，你找到春天了吗?在说的时候尽量用上学过的词语。
1.用自己的话说说春天。
2.句式练习。
(1)春天来了，_________发芽了。
(2)_________ 开了，_________ 也开了。
(播放课前搜集的录像)
1.边看边练说。
(1)来到小河边，我们看到小河里的 ( )，蝌蚪在( )。
(2)来到小树林，我们看到树叶( )。
(3)来到花园，我们又看到( )。
(4)春雨像( )。
(5)……像……又像……
2.春天是一个多彩的季节，春天都有哪些景物，哪些颜色?把你眼中的春天用彩笔画出来吧。
(1)学生画春天，教师指导。
(2)看你画的春天多美呀!你能用语言写出来吗?
出示表达格式：
春天来了，__________________ 。
3.同学们还有许多发现呢，先跟同桌说一说，然后写下来。
(学生写话，教师指导)
1.学生读自己写的话，教师及时点评。
2.让学生把“画与话”展示出来，同学互相欣赏。
找春天的教学设计第一课时篇二
1.通过查字典和联系上下文，学生能够正确读出“畅、磕、弧、翔”等7 个生字，会正确写出“径、畅、磕、绊”等9个生字。 小径、流畅、磕磕绊绊”等12个词语，并理解其意思。
2.通过自读课文，学生能够抓住要点，用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容，有感情的朗读课文。
3.联系上文体会含义深刻的句子，学生能够感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生活。
4.通过反复朗读，学生能够背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
体会一些关键语句的含义。
感悟作者揭示的深刻道理。
1.硬件媒体：计算机 投影仪
2.软件媒体：文字 画面
30分钟
（一）激趣导入，揭示课题
1.出示盲聋女作家海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》中的有关语句，教师配乐诵读。
2.谈话导入
有一个八岁的盲女孩，和海伦·凯勒一样，也心怀希望，用独特的方式触摸着属于她自己的春天。这节课就让我们带着思考走进课文———《触摸春天》。
（二）巩固字词，检查读书
1.学生自由朗读课文。
2.认读生字词，指导书写生字“瞬”。
（三）走进文本，用心感悟
1.认真听读，小组交流
听老师来读一遍课文，边听边想，你都知道了什么？还有没有哪些不懂得地方！
2.全班交流感受 推荐读书方法
（1）交流阅读后的收获。
（2）推荐“有文字想画面”的读书方法。
3. 提出读书问题 感受全新体验
（1）学习课文第四自然段。
抓住重点词“竟然”体会当时的神奇。
创设情景，体会人物内心。
师生同读，走进人物内心。
（2）学习课文第六自然段
认真听读，用心体会。
展开想象，交流听后感受。
通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比，体会用词的准确与巧妙。
4.读写结合 写话训练
此时安静仿佛还在对蝴蝶说着什么，仿佛还对自己说着什么？请同学们把自己想到的话写下来！
5.相机总结 引读重点语句
一个生活在黑暗世界里的孩子，就是因为她心中有这种浓浓的爱，所以从她这简单的一拢一放的过程中，我们看到到了她多姿多彩的内心世界，感受到她也在创造着属于自己的缤纷世界。
所以，作者也不由地发出了这样的感慨：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！”
（四）总结提升，拓展升华
同学们，同在一片蓝天下，谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爱自己，爱他人，爱我们身边所有美好的一切，我们每一个人都可以用心触摸到属于自己的春天，去创造一个属于自己的缤纷世界！
请同学们从下面的题目中，选择自己感兴趣的去实践。
1．搜集海伦凯勒的故事。
2．办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。
拢 住
触摸春天 缤纷世界
放 飞
找春天的教学设计第一课时篇三
1、能正确、有感情的朗读课文。
2、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。
3、领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。
感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。
(一)课前准备。
在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。
(二)导入。
1、歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天)
春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸)
2、齐读课题
(三)整体感知，回顾课文内容。
1、概述文章内容
谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)
安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说)
那安静创造了那些奇迹呢?
2、接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。
(四)细读课文，深入品析。
1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。
2、指名说(板书奇迹内容)
3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么?
预设(一)安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
1、先读出这个句子。
2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”?
3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好，安静的开心。)
4、带着这样的感觉来读第二自然段，(对春天的热爱、安静的开心)
预设(二)安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
她是怎样做到的?她要干什么?
带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。
安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。
预设(三)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。
你认为安静是如何拢住蝴蝶的?
你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。)
“神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。)
假设情境，同学们现在就是安静(教师配乐范读)，体会安静的内心在想什么?
看到这样的一幕，作者“我”是什么感受?
指名读第五自然段。
作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)
许久，多长时间，说明了什么?
放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)
课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。(对光明的渴望，对飞翔的渴望)
4、带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。
(五)回归整体，拓展延伸。
安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。
课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这句话中，“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)
老师这里也有一个例子。
海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。
能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的.感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!
泡泡语还告诉我们……我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢!好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见!
17、触摸春天
流畅
奇迹 伸向 生命是美好的
拢住
找春天的教学设计第一课时篇四
1.知识与能力：把事情叙述清楚、完整；正确使用动词；使用比喻、拟人的修辞方法。
2.过程与方法：教会学生读题目，理解作文题目的要求；巩固思维图。
3.情感态度与价值观：通过观察和想象，热爱大自然，喜欢春天，并把自己的情感传递给别人。
【教学过程】
一、导入
今天这次作文课，我们一起来学习第一单元的“小笔头”。自己认真读一下题目的要求和例文，看看这次的“小笔头”要求我们写什么。（学生回答）
这次作文要写春天，可以采取不同的方式来写：写一首小诗；写一件有关春天的事情；编写一个关于春天的童话故事；画一幅关于春天的画，在画的下面写上文字。
二、找素材，选素材
1.找素材
春天来到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引导学生把观察到的关于春天的信息说出来。学生一边说，教师在黑板上画思维图。）
把自己看到的春天景色、闻到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老师在黑板上画的思维图的样子，在自己的作文本上，把自己的思维图画出来。
2.选素材
在你画的关于春天的思维图中，你最想告诉别人的是什么呢？为什么呀？（教师提问，学生回答）把它选出来。一会儿我们就写我们最想告诉别人的事情或者看到的春天的景物。
三、结构安排
我们每个同学都选择好了自己想要写的内容。你们都想怎么写呀？是写一首小诗，写一件事情，一个童话故事，还是画一幅画，在下面配上文字呢？（指名学生回答）
1.写一首小诗
就要按照诗的格式来写，请看第一课《春的消息》。
风，摇绿了树的纸条；
水，漂白了鸭的羽毛。
盼望了整整一个冬天，
你看，春天已经来到！
……
句子都比较短，一个内容写一个段落。
2.写一件事情
如果你要写关于春天的一件事情，一定要把这个事情发生的时间、地点、人物，事情是怎么开始的，经过是怎样的，有什么结果写清楚。
3.写一个童话
童话中的人可以是真实的人，也可以是小动物、花草，他们都会说话。比如：
小刺猬学唱歌
一天，刺猬妈妈让小刺猬出去学唱歌。
4.画一幅画
可以在我们的作文本上用彩笔画一幅关于春天的图画，一定要写上画的是什么呀，要不别人会看不懂的。把你想写的画成思维图吧。
（找一名学生在黑板上画思维图，教师指导：怎样安排结构，给别的学生示范。）
四、指导写具体
根据学生画的思维图，具体指导。注意使用上学到的作文知识。
1.注意动作描写
如：春天，我们折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齐整，然后搓一搓，使绿色的树皮略略熟软，猛一下抽出树枝，一管柳笛就温顺地呈现在手中，愿意怎么吹就怎么吹。
（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齐——搓一搓，使树皮熟软——猛地抽出树枝。）
在自己的作文里，如果有动作，一定要把动作写明白。
2运用拟人、比喻的修辞手法
如，“当柳树的长发披散开来，在春风里沐浴时，榆树常常把身子探出墙头，向我们招手。”这是拟人的修辞方法。“清晨，露水还浸润着榆钱的时候，它们亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”这是比喻的修辞手法。
写春天的景物的时候，如果用上一两句拟人、比喻的修辞手法，你的作文就非常棒了。
五、自主写作
在学生写作文的时候，教师巡视，不要打扰学生的思路，可以个别辅导。
找春天的教学设计第一课时篇五
3、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，学会倾听，丰富自己的见闻和感受。
重点难点：
重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话；
难点——让学生学会如何把话说得生动。
课前准备：
教学过程：
一、美景播放，赏春天；
首先请同学们欣赏一组“春天的图画”。
课件出示：赏春天 （播放课件 美文解说）
一株嫩芽蕴育着新的生命，拂堤杨柳，摇曳着春的生机；
百花盛开，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，把大地装扮得五彩斑斓；
百鸟争鸣，时而在花间飞舞，时而在枝头栖息，好一个鸟语花香的春天；
泉水叮咚，春水潺潺，把我们带入了如梦如幻的境界；
草长莺飞，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！
2、看了这一组图画，你最想说什么？
板书：美 爱
二、结合生活，找春天；
学生自由回答
课件出示：找春天：我在___________找到了春天，我发现_____________。
（1）指名上台拿着画说（2）同桌互相交流各自的画
三、观察图画，说春天；
2、课件出示：说春天，指导看图说话
（1）指导学生说好开头的第一句话。
（板书）春天来了！
（2）指导学生逐一说好每一种景物。
a、从图上看，你都看到了哪些景物？学生回答，教师随机板书——
b、学生说到哪一处景物，就引导学生把句子说完整、说生动。
范句如下：
太阳：太阳公公眯眯笑，把温暖的阳光洒向大地。
温暖的阳光照着大地。
春天的太阳那么暖，那么亮。
阳光温柔地对着每个人微笑。
白云：蓝蓝的天上飘着几朵白云。
燕子：小燕子从南方飞回来了，一边飞一边歌唱：“春天来啦！”
燕子高兴地在天空中飞来飞去。
柳枝：柳枝绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛。
柳枝随风摆动，跳起了优美的舞蹈。
那嫩绿的枝条像绿色的绸带从树上垂挂下来，在微风中飘来荡去。
柳条迎着暖风轻轻摆动。
桃花：花朵站在枝头上踮起脚尖急着找，花，不知道自己就是春天。
粉红的桃花像怕羞似的，一朵挨着一朵，密密开放着，散发着诱人的清香。
桃花红了脸。
小草：小草从地下钻出来，睁大好奇的眼睛，欣赏大自然的美景。
小草迎着春风，在阳光中快乐地生长。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
草儿醒来，换上了绿衣裳。
小草睡了一个冬天，悄悄地把头伸出了地面。
河水：河里的冰雪融化了，小河水唱着欢乐的歌向前奔去。
鸭子：一只鸭子在河里快活地游来游去。
小鱼：河水清澈见底，几条小鱼在河里尽情地嬉戏。
（3）指导说一句结束的话。
图上的景物都说完了，最后该怎样说？
春天是一幅多彩的画！
春天真美呀！我爱万紫千红的春天！ 板书：春天真美啊，我们爱春天！
春天是一个五彩斑斓的世界，我爱美丽的春天！
课中操：《小鸟 小鸟》
——过渡：春天太美了，连小鸟也飞来欣赏春天的美丽，让我们一起像小鸟一样边舞边唱，自由飞翔。
（4）、总结规律：
从老师的板书中，我们发现了什么？
板书：空中 地上 河里
（5）、总结方法：
看图说话时，一定要按照从“天—地—河”从高到低，从远到近的顺序（课件出示：有序）；每一句话说完整，要有开头和结尾，使一段话也完整（课件出示：完整）；用拟人、比喻的方法把景物写生动，（课件出示：生动）。——（课件出示：看图说话的方法）
3、分三大组（空中 地上 河里）以四人一小组的形式练习说话 。
4、每组选代表发言（其他同学注意倾听，可评价，补充）
四、擂台竞赛，赞春天；
春天真的很美，我们学过许多描写春天的成语和诗歌，下面我们就来分男女生来个擂台竞赛，好不好！
第一回合：成语擂台 （课件出示）
第二回合：诗歌擂台 （课件出示）
五、总结回顾，唱春天。
学生跟随《春天在哪里》的mtv，唱春天。下课.
找春天的教学设计第一课时篇六
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：有感情地朗读课文，体会春光的美好。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：有感情地朗读课文，体会春光的美好。
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。
1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢？是不是这样？
2、出示春天的图片，用美丽的图片，引起学生的注意。
3、春天来了！春天真的来了！春天在哪里呢？春天就在我们的身边，就在我们校园里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧！
板书：找春天
1、教师：看，课本里的小朋友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去寻找春天吧。
学生：有感情地朗读1-3自然段
教师：同学们你能找出第二自然段的三个动词吗？
2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心情。（激动、开心、急切）
3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。
4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，体会“害羞”并有感情的朗读这句话。
教师：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？我们快来把他找出来吧。
1、出示段落。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”
2、读春天。
教师：让我们有感情地朗读4-7自然段。
学生：朗读。
教师：谁再来读一读。
学生：个别读，分组读，自由读。
3、找春天，说春天。
教师：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她，我们也找到了春天。
教师：同学们，你们知道这些都是什么句子吗？
学生：比喻句
教师：这几句比喻句都把什么比作什么了？
学生：把小草比作春天的眉毛……
教师：为什么说小草是春天的眉毛呢？
教师出示：四句描写春天的.图片。
教师：解释这样比喻的理由。
教师：我们再把这些句子读一读吧！(集体读，分组读，单人读）
出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗？
5、教师：我们还从哪些句子看出了春天？
学生：读最后一个自然段。
1、春天是有颜色的，五颜六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生机勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。
2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园里。
3、画春天。孩子们我们找到了春天，我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧！
选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。
找春天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛 美
树木的嫩芽 春天发音符
小溪 春天的琴声
找春天的教学设计第一课时篇七
1、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。
2、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。
3、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。
4、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。
1、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。
2、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。
3、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。
1、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。
2、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、谈话：
春天悄悄地来到我们身边，细心的同学才能发现它。
3、谈话：
我们一起去找春天吧！板书课题。
1、跟唱。
2、选学生读第1页课文前的一段话。
3、齐读课题。
1、巡视，了解识字情况，表扬会灵活识字的学生。
2、重点指导识字较困难的小朋友。
3、组织大家及时评价读音，落实识字学习。
4、参与小组学习，特别注意对较差学生的朗读指导。
1、自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识。
2、同桌互读互评，纠正字音：
重点读准：探、嫩、触。
3、“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。
4、小组里轮读课文：
比一比：谁的音准？谁读得流畅？
和学生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌词。自由歌舞，看歌词时无意中识字。
1、个别指点，特别注意指点书写不太好的学生。
2、点评，适时范写。帮助自评，总结经验：
重点指导：溪、摇。
3、表扬书写有提高的学生。
1、自己读帖，想想：“溪、摇”的笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。
2、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。
3、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。
及时纠正读音，注意读准“奔、向”，注意“眉毛、枝头”的轻声读法。
1、“开火车”认读生词、生字。
2、同桌相互听写：
脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。
指导识字水平比较高的学生扩大识字量。
图文结合，认读更多的'生词如“风筝、杜鹃”等。
第二课时
1、在阅读课文时巩固生字。认真读帖、描红、临帖，写好“野、躲、解”三个字，注意发现写好左右结构字的规律。
2、想象课文描绘的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。
3、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。
1、及时表扬、纠正。
2、谈话：春天藏在哪里呢？个别指导。
3、参与同桌学习，及时点评。
4、组织点评，重点在轻声字的读法“了、啊、们”等。
1、“开火车”认读生词、生字。
2、自由读课文。
3、同桌互读，纠正字音，读通课文。
4、小组分别读8个小节。
1、问：春天藏在哪里呢？
个别指导。
2、问：春天藏在哪里呢？
板书。
3、问：你最喜欢春天里的什么？
巡视，及时指导个别学生。在读中体会、感悟情感。
4、指导学生有序地发表自己的看法，读、想、悟、感有机地结合起来，把情感与朗读结合起来。
5、放音乐，与学生一起有感情地朗读课文。
6、个别指导，动脑筋背诵课文。
1、自己再读课文，一边读一边想，并勾画出相关的句子。
2、根据勾画的句子，个别回答。
3、找到自己最喜欢的语句，反复朗读、想象、体会，有感情地朗读。
4、集体交流：我最喜欢……，由词语……我想到了……然后有感情地朗读，可以邀请大家朗读。
5、配乐有感情地朗读课文。
6、自己有感情地朗读全文，动脑筋地背诵。
和学生一起加动作背诵，想象春天的害羞、活泼，感受春天的生命力。
自由加动作背诵课文，进一步感受春天的生命力。
1、准备生字卡，分发给学生，指导完成课后的4页的游戏“找找说说”。
2、表扬简单有效、较为科学的记字方法。
3、个别指导。
4、点评，适时范写。帮助自评，总结经验。重点指导“言”字旁的书写。
5、表扬书写有提高的学生。
1、认读生词，想想词语的意思。
2、想想怎么记“野、躲、解”三个字。
3、自己读帖、描红，注意笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。
4、写得好的学生在黑板上示范写，其余在书上描红、临写。自评写得最好的一个字，总结经验。
5、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。
特别帮助学有困难的学生。
1、小组长检查：谁背诵课文最好。小组一起帮助不会背的同学。
2、同桌玩“识字扑克”游戏，看谁认得又准双快。不会的字，相互教一教。
3、同桌相互听写：
野花、躲闪、解冻。
根据你喜欢的句子，想象春天的美景，仿写一句话。
找春天的教学设计第一课时篇八
1、会认9个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、发现春天的特点，感受到春天的美好。
识字写字、朗读课文、背诵课文。
通过朗读，感受并想象春天的特点。
第一课时
一、“春”字引入，春意盎然
1、出示“春”字：认识吗？轻声读。
2、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）
3、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）
4、小结：春天多美呀！今天我们一同去寻找春天好吗？
引出课题：找春天
二、初读“春”文，读得“正确”
1、教师范读，学生听读想象：
（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？）
2、学生用一两句话谈谈自己的感受：
如：课文写得真美……春天真可爱……
老师读得真好……
我也想读……
3、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。
4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。
5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：
如：我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字。
6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。
7、大屏幕出示9个新词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）”
8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？
指生读字卡上的生字。
9、这些生字换地方了，你还能读准吗？
大屏幕出示：
一把遮阳伞。
害羞的她躲在门后探出头来。
喜鹊站在嫩绿的'柳枝上歌唱。
我会用标点符号了！
10、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。
11、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。
12、教师在田字格中指导两类字。
（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）
13、学生在课本的田字格中练写。
三、再读“春”文，读得“流利”
1、学习小组内分自然段读课文，互相评一评：
过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。
2、指生分自然段读课文：
过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。
3、分组分自然段读课文。
四、品读“春”文，读得“有感情”
1、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么？
快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。
2、学生汇报（结合课文中的句子）：
如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……
3、随机进行美训练：
如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……
4、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧？）
5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。
6、指生背诵展示。
7、师生分工合作，美读全文。
五、推荐“春”文，读得“广泛”
在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。
找春天的教学设计第一课时篇九
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：有感情地朗读课文，体会春光的美好。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
有感情地朗读课文，体会春光的美好。
体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。
一、谈话激趣：
1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢？是不是这样？
2、出示春天的图片，用美丽的图片，引起学生的注意。
3、春天来了！春天真的来了！春天在哪里呢？春天就在我们的身边，就在我们校园里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧！
板书：找春天
二、初读课文，整体感知
1、教师：看，课本里的小朋友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去寻找春天吧。
学生：有感情地朗读1-3自然段
教师：同学们你能找出第二自然段的三个动词吗？
2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心情。（激动、开心、急切）
3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。
4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，体会“害羞”并有感情的朗读这句话。
三、品析课文
教师：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？我们快来把他找出来吧。
1、出示段落。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”
2、读春天。
教师：让我们有感情地朗读4-7自然段。
学生：朗读。
教师：谁再来读一读。
学生：个别读，分组读，自由读。
3、找春天，说春天。
教师：是的'，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她，我们也找到了春天。
教师：同学们，你们知道这些都是什么句子吗？
学生：比喻句
教师：这几句比喻句都把什么比作什么了？
学生：把小草比作春天的眉毛……
教师：为什么说小草是春天的眉毛呢？
教师出示：四句描写春天的图片。
教师：解释这样比喻的理由。
教师：我们再把这些句子读一读吧！(集体读，分组读，单人读）
出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗？
5、教师：我们还从哪些句子看出了春天？
学生：读最后一个自然段。
四、课堂小结：
1、春天是有颜色的，五颜六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生机勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。
2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园里。
3、画春天。孩子们我们找到了春天，我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧！
五、课后练习。
选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。
六、板书设计
找春天
小草春天的眉毛
野花像春天的眼睛美
树木的嫩芽春天发音符
小溪春天的琴声
找春天的教学设计第一课时篇十
教学目标：
1、 会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学准备：歌曲磁带、cai课件
教学过程：
一、调动积累，激趣揭题
1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。
随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题：找春天。
师：春天来了！春天来了！我们就与这几个新朋友一起去找春天。
二、感知课文，自学生字
1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。
3、出示句子，检查自学生字情况。
a、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
b、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
c、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
d、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲
再读句子，看看您有什么发现。
三、朗读课文，感悟积累
师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快与这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！
1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？
全班交流，读通课文。
2、把您喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。
3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累
（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”
（2）4—7自然段
a、指名读句子，相机出示填空题：
b、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）
引导学生进行问答式的口语训练：
例：
问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
c、多种形式的'朗读，积累背诵引读、表演读等
（3）第8自然段
我们继续去找春天，她还会在哪里呢？
朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话，老师想到一些古诗：
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？
感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。
四、自主积累，练习背诵
多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。
五、走进校园，寻找春天
春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。
鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。
六、课外拓展，迁移运用
出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，您不让我，我不让您，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。
找春天的教学设计第一课时篇十一
１、会认９个生字，会写９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、发现春天的特点，感受到春天的美好。
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美好，从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。
识字写字、朗读课文、背诵课文。
通过朗读，感受并想象春天的特点。
第一课时
一、“春”字引入，春意盎然
１、出示“春”字：认识吗？轻声读。
２、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）
３、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）
４、小结：春天多美呀！今天我们一同去寻找春天好吗？
引出课题：找春天
二、初读“春”文，读得“正确”
１、教师范读，学生听读想象：
（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？）
２、学生用一两句话谈谈自己的感受：
如：课文写得真美……春天真可爱……
老师读得真好……
我也想读……
３、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的９个生字。
４、把圈出来的生字借助拼音多读几次。
５、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：
如：我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……
６、这些生字在课文中组成了哪９个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。
７、大屏幕出示９个新词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）”
８、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？
指生读字卡上的生字。
９、这些生字换地方了，你还能读准吗？
大屏幕出示：
一把遮阳伞。
害羞的她躲在门后探出头来。
喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。
我会用标点符号了！
１０、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。
１１、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。
１２、教师在田字格中指导两类字。
（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）
１３、学生在课本的田字格中练写。
三、再读“春”文，读得“流利”
１、学习小组内分自然段读课文，互相评一评：
过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。
２、指生分自然段读课文：
过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。
３、分组分自然段读课文。
四、品读“春”文，读得“有感情”
１、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么？
快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。
２、学生汇报（结合课文中的句子）：
如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……
３、随机进行美训练：
如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……
４、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧？）
５、学生练习背诵自己喜欢的'句子或段落。
６、指生背诵展示。
７、师生分工合作，美读全文。
五、推荐“春”文，读得“广泛”
在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。
第二课时
一、精读课文，想象文章画面
二、有感情地朗读课文，背诵课文
三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写
四、完成课后练习
五、布置语文实践活动
唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会
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