通过总结，我们可以提高自己的思维能力和解决问题的能力。创意思维是现代社会重要的思考方式之一，可以培养人的创造力和创新能力。请看以下总结范文，或许能够给你一些灵感和写作的启示。
云房子教学设计八篇一
《云房子》是国标本苏教版小学语文第三册第八单元第22课课文。这篇童话故事描写了雨后白云的各种形态，表现了小鸟在白云间飞翔的快乐心情，展示了白云从存留到变幻到消失的过程，给人意趣盎然的生动感受。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景象，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，极受儿童喜爱，有利于指导学生朗读背诵，启发学生想象，丰富语言积累。
1．现代生活教育理论认为，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素，让学生置身于特定的情境中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效地调动儿童的情感参与。创设一定的生活情境，将课堂教学生活化，是提高课堂教学质量行之有效的办法。低年级的学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，能说出它们的名字，还能简单地表达自己的意愿，但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使具有这种认知水平的学生正确理解和运用语言文字，在课堂教学中必须联系学生生活实际，创设学生熟悉的生活情景，帮助他们学习语言。
2．时代的发展要求学生形成新的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力。教学中要重视学生兴趣的培养，情感的激发，语言的感悟积累，学习方式、习惯及价值观的养成。
1．正确、流利、有感情地朗读课文第1、2自然段。
2．复习巩固汉语拼音，识记生字，两根绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．学生在生活情境中了解雨后天空的美丽景象，初步感受课文描绘的生动情景及清新活泼的语言，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
一、谈话激趣。引题导入。
1．(板书：房子)小朋友，你们都见过怎样的房子?
2．(在“房子”前写“云”字)今天咱们再去认识一种房子，它叫——指名读课题：云房子。
3．“云房子”你们见过吗?想看看吗?在还没见到云房子之前，你最想知道什么?
二、创设情境。读中内化。
2．学生自读课文，交流。
云房子教学设计八篇二
《云房子》是苏教版小学语文教材二年级上册的一篇童话故事。全文共六个自然段，分为造云房子、用云房子、失云房子三个部分。这篇课文通篇采用拟人的写作手法，把自然界的太阳、小鸟等人格化，作者以丰富的想象把“云房子”描画得如在眼前，十分逼真，通过对小鸟动作行为的细致描写表现了小鸟们的欢乐。课文充满对美好自然环境的热爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。整篇文章富有童趣，符合儿童心态，同时也是进行语言积累、培养学生想象力的美文。
针对教材的分析和《新课程标准》三个维度教学目标的要求，我希望实现以下教学目标：
1、学会本课十个一类字，认读六个二类字，理解生字新词。学会用“有的像……有的像……还有的像……”这个句式造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、激发学生观察大自然的兴趣，培养爱观察、会想象的良好习惯和热爱大自然的情感。
三、教学重点难点。
根据对教材的分析和已提出的教学目标，我把本课的教学重点定位为品读课文，培养学生热爱大自然之情。及能正确认读生字新词。
本课的教学难点是组织句式迁移训练，学会用“有的像……有的像……还有的像……”这个句式想象说话。
四、教法学法分析。
俗话说，教学有法，但无定法，贵在得法。二年级的学生求知欲强，乐于表达，有很强的好奇心和表现欲。考虑到教材和学情，并结合新课改的教学理念，我主要采用以下四种教学方法来突破本课的教学重难点。
1、品读课文，读中感悟。
语文教学要加强朗读训练，所以在教学中我会给学生较多的读书时间，培养低年级学生自主读书的习惯。在每次安排学生读书前我都会提出明确的要求，让他们边读边想，激发学生的自我意识和探究精神。
2、创设情境，想象体验。
低年级小学生极易受环境和他人情绪的感染，出于对这一点的考虑，我借助多媒体课件来展示雨后天空的变化，让学生身临其境，收获真实的体验。我还会让学生扮演成小鸟，融入课文，以小鸟的身份去欣赏雨后的天空和云房子的美，在情境中观察、想象和表达。
3、小组合作，自主学习。
如果从头到尾都用谈话法进行教学，学生势必会感到乏味，为了改变单一的师生交流，我组织小组合作学习，在学生间架起桥梁，使每个学生都有机会在课堂上表现自己、实现自我价值。
4、读说结合，积累迁移。
我在教学第二自段时设计了让学生运用“有的像……有的像……还有的像”这个句式造句，进行仿说练习，在第三四自然段教学时要求学生以小鸟的身份进行说话练习。这种说话训练既能积累语言、锻炼口头表达能力，又能激发学生丰富的想象力，同时也加深了对课文内容的理解，可谓一举三得。
我计划分两个课时来教学这篇课文，整体上采用顺序讲读的方法，教学过程分为情境导入——初读课文——读说结合——细致品读——总结巩固五个环节，下面分别说说这五个教学环节。
（一）情境导入。
《云房子》这则童话故事，它的内容来源于生活却又不是生活的完全写实，所以揭示课题是教学的第一步。首先，课件出示各式各样的的房子让学生观赏。由此向学生发出疑问：我们在生活中见过许多种房子，有砖瓦房，有钢筋混凝土的房子等，可是有谁见过“云房子”呢？今天我们就一起到童话王国去找一找“云房子”吧！课件出示动画范读的视频让学生整体感知课文的内容。
兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，通过提问和整体感知，立即激发起学生的好奇心和思考，以此引入课题，这也将教学目标转化为了学生的学习需求。
（二）初读课文，认读字词。
1、初读课文采用自由读的读书方法，我会让学生到课文中去看一看雨过天晴，天空中发生了什么，云房子究竟是什么样儿的，要求学生读准字音、读通句子，遇到不认识和不理解的词语时用铅笔划出来。
学生自读完，全班齐读，以此检查课文初读情况，然后教学生字词。
2、十个一类字、六个二类字对二年级的学生来说相对较多，为了减轻学生对大量生字词的畏惧感，激发了学生主动识字的愿望，在字词的教学中我设计了“帮生字宝宝找家”的小游戏，用卡片出示标有拼音的小房子，让学生把生字宝宝送回它们的家，接着用开火车的方法带领学生读生字，尝试用生字组词练习。
（三）读说结合，句式迁移。
1、首先，我用多媒体课件出示雨过天晴的美景和第一自然段的课文内容，图文并茂。
2、接着我提问：“雨停了，有些云留在天上干什么呀？瞧老师变成一只快乐鸟飞上天空了，可是在这么辽阔的天空中就我一只鸟儿太寂寞了，你们愿意变成小鸟和我一起到天空上翱翔吗？这时学生不由自主的也张开双手和老师一起的天空翱翔。接着师范读第二自然段，让学生划出描写云房子的语句，然后说说自己喜欢怎样的云房子，生边读边师边出示对应图片，让学生更直观的理解句子，有利于理解和背诵。
3、为了帮助学生积累语言材料，学生阅读感悟完一二自然段后，我会出示了小练笔“我们的云房子造好有的像——，有的像——，还有的像——“这个句式，前后四人为一小组互相交流，鼓励学生根据自己平时的观察和想象练习说话，小组长汇报，师点评。
（四）细致品读，读中感悟。
活动是学生最感兴趣的一件事情，学生置身于特定的情境中，成为快乐的小鸟，到朋友家做客，这就让学生真正感受到了小鸟的快乐与自然的和谐，进一步达到情感体验的教学目标。
2、结束做客游戏和说话练习后，我会范读第五六自然段，用课件展示云雾消散后的天空景象，在听读中感受天空的另一番美景。然后引导学生加上动作和表情，读出小鸟的心情变化。
（五）总结巩固，拓展升华。
1、背诵是学生将课文语言内化的一个重要环节，利用低年级小学生争强好胜的特点，我利用了激将法促使学生很快背诵课文。
2、拓展训练是语文课堂教学的延伸，我让学生用画笔画出自己喜爱的云房子，并选出优秀作品在班级的学习角展示。这种跨学科的拓展训练体现了课程整合的理念，使学生在玩中乐于学习。
板书设计如下：
雨过。
板书中以小鸟的活动和云朵的变化为两条主线，简练清晰地展现了课文的主要内容和教学流程。
云房子教学设计八篇三
课程目标：
1.借助读物中的图画，阅读结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思；
2.体会文章关键词在文中的作用，在阅读中积累词语；
3.积极展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
三维目标：
3.情感态度与价值观：通过学习，引导学生了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然，陶冶美的情趣。
教学重点：引导学生感受雨后天空的美丽景色和小鸟快乐的心情。
教学难点：指导学生读好课文，并运用典型的句子练习说话。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1.导入：上节课我们初读了《云房子》这篇课文，老师今天给你们带来了很多只小鸟，大家看，小鸟身上出现了很多生字宝宝，（出示课件）谁能来读一读，读的好呢，小鸟就能快乐的飞走了！
2.小朋友们读得真好，那就让我们随着小鸟一起飞到云房子里去作客吧！（板书课题：云房子）。
3.齐读课题。
二、合作探究，学习新知。
（一）教学第一自然段。
1.生读课文第一自然段，想一想，你从中懂得了什么？
2.天空中除了有白云，猜猜看，天空中还会有什么？
（二）教学课文第二自然段。
1.那么课文中的小鸟是怎么说的呢？请生读，师范读，评议，再读。
师述：这几只小鸟动作可真快，不一会儿就把云房子造好了，它们造的云房子是什么样的呢？随着老师一起去参观下吧！（出示课件）。
2.看，这就是小鸟们造的云房子，谁来说一说这些云房子的样子？
3.那么课文中是怎样描写这些云房子的呢？请同学们拿出铅笔在课文中找一找，并用直尺把它们画下来，画完以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。
4.谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？（指生读）。
5.看，老师也找到了这些云房子，我也想来读一读，如果你愿意，可以跟着老师一起小声地读。
6.小朋友们，这些就是小鸟们造好的云房子，你们觉得它们怎么样？
7.你从哪些词语可以看出来这些云房子很可爱，很漂亮呢？（生边说，边做动作，师在课件中点出重点词语）。
8.你能抓住这些词一边读一边演一演吗？（指生表演）。
9.大家表演的真不错，这些云房子的样子可真多啊，真是多种多样！（板书：多种多样）。
10.老师也喜欢造云房子，如果你愿意，可以和我一起来造一造！（师生齐演）。
11.你也能象老师这样造一造云房子吗？（4人一小组，合作造云房子）。
12.请小组代表介绍一下组内造的云房子，并用上多媒体出示的句子：我们造的云房子多漂亮啊！它们有的像，有的像，还有的像。
（三）学习课文3、4、5自然段。
1.你觉得小鸟们怎么样？谁能把小鸟的开心和欢乐读出来呢？
2.指生读，男、女生分读，齐读。
师述：老师听出来了，真是一群快乐的小鸟，它们玩得真开心啊！忽然，呼啦啦吹来一阵风，小朋友们仔细看，发生什么事情啦？（出示课件）。
板书：变小了不见了。
3.你们觉得奇怪，难过吗？对呀，小鸟们也觉得很奇怪，谁能读一读这一小节？
4.指生读，评议，师范读，齐读。
（四）学习课文第6自然段。
师述：是呀，云房子哪儿去了呢？
1.指生读最后一个自然段。
2.（出示课件）师点出“笑眯眯”和“水汪汪”。
3.齐读最后一个自然段。
三、总结全文，拓展延伸。
1.小朋友学了这篇课文，你喜欢云房子吗？云房子消失后啊，你们也不用觉得难过，因为天空依然美丽！
2.你愿意把你心中的云房子画下来吗？那就赶快动手吧！
板书：
云房子。
各种各样变小了不见了。
本课设计说明：
运用多媒体技术，使之用到实处，恰如其分，不仅发挥出它的教学优势，达到培养学生的思维品质，从而也找到发展学生智力，培养学生语文能力的有效途径。
在《云房子》这篇课文的设计中，我利用多媒体，将声音、图象等教学手段集中起来，创设了一种宽松而有趣的课堂氛围！例如：在教学鸟儿将云房子造好这一部分内容时，正是利用了多媒体信息技术，让学生观看鸟儿造好的云房子，学生看到如此形象生动的画面，非常开心，他们各抒已见，有的说云房子象蘑菇，有的说云房子象大树……答案真是丰富多彩，正是因为给学生提供了形象的感知，孩子们才乐于接受，将传统教学中无法展示的东西栩栩如生的摆在学生面前，从而更直观地感受到云房子的千姿百态。
运用多媒体手段进行教学，创设了生动的教学情境，让学生具有创造力和想象力，从而使学生有可浓厚的学习兴趣，掌握课文内容也更加容易并且扎实。
教学反思：
在本课教学中，我根据课程标准，设计了开放民主的课堂，启发学生积极探究，运用多媒体手段进行教学，创设了生动的教学情境，激活了学生的思维细胞，让学生更有创造力和想象力，从而使学生更深刻地感悟课文中大自然的美丽景色。学生有了浓厚的学习兴趣，掌握课文内容也就更加容易并且扎实。
云房子教学设计八篇四
草儿发表。
高林生曾对《云房子》这篇课文作过具体的分析，“如何教？”，他建议有三：先是“选”。怎样“选”？“看菜吃饭，量体裁衣”。在学生已有知识经验的基础上选，选他们“跳一跳就能够得到的东西。”让学生在原有的平台上向上、向前发展。再就是读。也就是要放开手脚，让学生成为真正的“读者”，边读边想，边想边读，在“读”与“想”的进程中有所领悟，有所提高。三是“引”和“点”。依据什么引？首先是要从课文提供词语、句子、结构入手“引”。引领着他们想那些能与自己的知识经验碰撞出思维火花的东西；再就是选择合适的时机适当地“点”。把暗含在文章中的意蕴，轻轻地点击一下，让学生由此自主地生发开来。
仔细读读专家的话语，再想想我们现在的课堂教学，感觉距离甚远。我们要真正达到专家眼里的一种第一范文教学，一定需要很多因素的结合，我想这不仅仅是教师一方面的原因吧。教研带给我们很多的思考。
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：
本文转载自。
云房子教学设计八篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，会用“有的像……有的像……也有的像……”说话。
3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
在朗读中领悟云的变化、云的美让学生感受到大自然的美好与神奇，感受小鸟的活泼可爱，获得愉悦的情感体验。
课件图片。
一、谈话导入。
同学们喜欢猜谜语吗？我这就有一条，你可要听仔细喽：爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我像块棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象，蓝天是我家，任我随处飘。（云）云我们都见过，你们见过用云造的房子吗？今天我们要学的这篇课文就叫云房子。
请同学们打开书，翻到22课，听清楚读书要求，读准字音，把句子读通顺，遇到难读的地方我们就多读几遍。
二、学生读书检查读书情况。
1、学生自由朗读。
2、检查读书情况、词语。
朗朗的读书声可真好听，刚才同学们也读得特别投入。来，往前看，这些词语你掌握了吗。这些词语同学们掌握得不错，相信课文你们会读得更好。谁愿意展示自己的读书水平。
三、学习课文。
1、刚刚下过一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了，一群小鸟飞过来，他们在说些什么呢？出示投影“哇，这么多白云！我们来造云房子。”指导朗读，读出小鸟的高兴、惊喜。
2、小鸟们心灵手巧，说干就干，不一会儿，云房子造好了。投影：不一会儿，云房子造好了————————小的只可以住进一只小麻雀。学生练习读，谁能正确地读出来。你们觉着这些云房子怎么样？板书：各种各样又大又美，些了几种云房子，五种，你喜欢哪一种，你就读哪一种。学生自由读，指导读，指名谁这几种云都喜欢全部读一读。请学生闭上眼睛，听教师读，边听边想想画面，过一会儿，告诉我，你都看到了什么。教师示范朗读，学生说一说看到的画面。齐读。
小鸟们真能干，造出了这么多这么美的云房子，我相信，同学们也能造出来，投影：我造的云房子真（）啊，有的像，有的像，有的像。
3、小鸟们看到了这么多，这么美的云房子心里会怎样呢，谁来读读三、四自然段。这名读，小女孩读第三自然段，小男孩读第四自然段。
出示：太阳出来了没有了，没有了，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。
四、总结全文。
这节课，我们一起走进了各种各样、又多又美的云房子，其实，自然界里美丽的事物多着呢，蓝蓝的'天空，青青的小草，上个星期刚刚下过的像白色的蝴蝶一样漫天飞舞的雪花，多美呀，小朋友们，让我们睁开眼睛去看，让我们竖起耳朵去听，播放真善美的小世界。
云房子教学设计八篇六
1、有感情地朗读课文，体会小鸟的心情，抓住重点词语重点指导读好第二自然段。
2、说话训练：模仿重点段，用句式“有的像……有的像……有的像……”说话。
3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，激发学生热爱大自然的感情。
4、培养学生爱观察,爱思考,爱幻想的习惯。
在朗读中领悟云的变化、云的美。
一、复习导入。
1、这节课，我们继续学习课文—云房子（读课题）。
2、小朋友，刚刚下了一场大雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。这些云儿被一群活泼可爱的小鸟看到了，它们说：
哇，这么多白云！谁会像小鸟一样说？白云真多呀，谁再来读。白云这里一朵，那里一朵，一片又一片，真多！齐读。
3、这么多白云，小鸟们最想做什么呢？
哇，这么多白云！我们来造云房子。你也能像小鸟一样说一说吗？指名读。
请你们响亮地告诉其他小鸟。齐读。
二、学习第二小节。
1、小鸟儿心灵手巧，说干就干，不一会儿，云房子造好了。我们来看看小鸟们造了怎样的云房子。
出示：请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（）地址是：
云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
自己轻轻地读一读。
2、小朋友，你喜欢小鸟造的哪座云房子？
学生分句读好，我喜欢……。
（1）傻傻地横着多可爱呀。谁也喜欢的？
（2）美美地开着真漂亮啊。谁也喜欢的？
（3）这座楼房真高呀！谁也来读。
（4）大礼堂宽敞又明亮。喜欢的小朋友来读。
（5）才住得下一只小麻雀，可真小呀。谁喜欢这座小房子的？
3、谁能把这些云房子全部向大家介绍一下。
4、小鸟们造了这么多漂亮的云房子，小朋友也很能干，一定能造出更多更好看的云房子。你们会造哪些云房子？小组讨论讨论，简单画一画。
5、填空：
（1）我造的云房子像（）。
小组里的同学一起说说你们都造了哪些云房子？
（2）我们造的云房子有的像（），有的像（），有的像（）。
三、学习第三、四小节。
2、师：我是一只喜鹊，造好了一幢像花儿那样的云房子，让我去邀请小伙伴来玩一玩。
（1）你好，小黄鹂！（你好，喜鹊）我刚造好了一幢云房子，请你到我家去做客。（好的）那我们走吧，我给你带路。
（2）我去邀请了小黄鹂来做客，有小鸟来邀请我吗？
（3）小百灵：你好，喜鹊！（你好）快到我家来看看吧。
3、可爱的小鸟们，你们还想邀请谁去做客？请赶快行动吧！（学生活动）。
4、小鸟们你说你的，我说我的就是叽叽喳喳叽叽喳。指读。
四、学习最后一小节。
出示：
天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。
2、这个句子很长，听老师读，注意在哪里稍微停顿一下。范读。
3、指名读，齐读。
4、你还能说一个（）的太阳。
一片（）的蓝天。
5、有云房子的天空很美，没有云房子的天空也很美，因为蓝天就是小鸟的家。
6、让我们一起美美地读这小节。
五、总结全文。
齐读全文。
六、课外拓展。
天上的云各种各样，等着我们去发现，去想象。平时，我们可要做个有心人，多注意观察。
课后观察白云，仿照课文第二节，用“有的像……，有的像……，有的像……”说一段话。
这是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色。本课的教学设计我力求结合新课程的理念，充分发挥学生的主体性，注重发挥学生的主动性、创造性，发展学生想象力、积累词语、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
在教学中我引导学生以读为主、读中感悟、以画深悟、练习说话。我抓住重点句“哇，这么多白云！我们来造云房子！”，让学生以读悟出小鸟们造云房子的快乐，在第二段的教学中，为使学生感受云朵的千姿百态，让学生边读边画，画出小鸟造出的云房子，并让学生置身于特定的情境中，既成为勤劳的小鸟，造造自己所希望的云房子，“小鸟”们快乐无比，造出了“苹果、汽车、雨伞、小兔、松树”等云房子，因此，学生学习兴趣激发起来，思维跳跃起来，然后与老师的表演“做客”，学生朗读到位，想象丰富，有的孩子说到：我们造的云房子有的像（一群绵羊在草地上吃草），有的像（一只仙鹤在引吭高歌），有的像（雪花在翩翩起舞）。”还有的说：我们造的云房子有的像（一个红通通的大苹果），有的像（一只活泼可爱的小白兔），还有的像（小溪在流淌）。”其次，教学中能以学生为主体，注重生生间与师生间的交流，无论在朗读还是练习说话上，都注重评价，使学生在自评与互评中发现优点及不足，以取长补短。
云房子教学设计八篇七
《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作，草房子阅读指导课教案。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。
1、交流阅读感受，加深对作品的理解。
2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。
小说《草房子》，并把部分章节录制成幻灯。
（一）交流。
看到“草房子”这三个字，你想到了什么？
2、今天，老师要带领大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我们印象中的草房子有什么不同。
（课件出示：这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的。它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。用这种草盖成的房子，是经久不朽的。）。
师：一边看投影，一边听同学读。（伴乐指名学生深情朗读。）。
说说这样的草房子给你留下了怎样的印象？
师：油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天是凉爽的。当太阳凌空而照时，房顶上金泽闪闪，显得十分华贵。
教师在学生讲到作者时，适机介绍作者：
曹文轩，生于我们江苏盐城，他在农村生活了20年，现在是北京大学的教授。曹文轩叔叔写了很多给我们孩子读的作品。其中有不少获得了多项大奖，还有一些作品被译成了英、法、日、韩等文字。
4、交流关于人物“秃鹤”的故事。
（1）猜猜看，哪个男孩子可能会叫秃鹤？为什么。
（2）像大家猜得一样，这个孩子因为是秃头，其他孩子便都叫他为秃鹤，其实她叫“陆鹤”，他长得什么样？谁看着图来描述一下，教案《草房子阅读指导课教案》。一齐喊喊他！
（3）课件出示“秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。”学生自由读，指名一生读。
（4）如果是你，长成了这幅摸样你会怎么想？
学生猜猜，并说说理由。师：这个办法当然没用。
（5）看书里这样一句话，课件出示“纯静的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……”
师：秃鹤并不是因为秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在书中。
5、交流关于人物“桑桑”的故事。
（1）师：书中还有一个主人公叫桑桑，这会是个怎样的孩子呢？让我们来读读关于桑桑的两个片断。学生自由诵读事先发给学生的材料纸。
（2）读完后想想桑桑是个怎样的孩子，还可以画一画相关语句。全班交流。
（4）大胆想象一下，像桑桑这样的孩子还可能会做些什么事？可以联系自己的生活实际或平时观察想象。
（5）听着大家的交流，我感受到同学们对桑桑这个孩子很感兴趣，甚至有的同学已经喜欢上他了。像这样的孩子往往是颇有野性、精力旺盛、身体结实的孩子，可是在六年级时，他却长成了这个模样：（课件出示“桑桑清瘦得出奇：两条腿细得麻秆一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窝深深，眼睛大得怕人。”）。
（7）你会有什么疑问？会有怎样的感受？会是怎样的心情呢？
（8）看过书的同学能介绍一下吗？（是的，桑桑得了一种怪病，才导致他变成如此模样。病魔缠身的桑桑曾经一次又一次满怀希望地去求医问药，可是一次又一次地失望而归。最后，等待桑桑的到底是可怕的死亡还是病痛之后的重生呢？）。
6、交流关于人物“秦大奶奶”的故事。
（3）再听老师读读关于秦大奶奶的一段文字。（课件出示：“桑桑读完五年级的那个暑假……她掉到了水中被淹死……给秦大奶奶送葬的队伍之壮观，是油麻地有史以来所没有的，大概也是油麻地以后的历史里不可能有的。油麻地小学的老师与孩子们，一个挨一个地排着，长长的队伍在田野上迤逦了一里多地。”）。
（4）此时，你又特别想知道什么？
（二）总结。
1、同学们，通过以上的交流，我们略略走进了《草房子》，关于书里人物，书中的故事，我们做出了一些猜想，更留下了许多疑问。如果你去细细地读这本书，不仅能解答心中的疑问，还能了解到书里写生活在油麻地的大人和其他孩子的故事。更会读到看似简单但又诙谐幽默，看似平淡但又充满诗情画意，看似寻常但又催人泪下、震撼人心的故事。
2、老师课前了解到我们学校六年级其他班已有几位同学读过这本书，便特意去查找了一下他们有关于《草房子》的读书笔记，其中有两位同学是这样写的：
（课件出示）学生读后感。
———肖复兴。
———崔道怡。
读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。
———樊发稼。
指名学生读一读。
（三）延伸。
如诗的《草房子》是曹文轩叔叔写的“纯美小说系列”中的一部，这个系列中还有其他优秀的作品，如：（课件出示）。
《根鸟》、《红瓦黑瓦》、《野风车》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》希望大家课后去购买或借阅，细细品读，你会走进一片纯美的文字天空，那浓郁的书香，独特的意境一定会让你陶醉其中，流连忘返的！
云房子教学设计八篇八
《云房子》是一篇童话故事。它用清新、活泼、生动的文字描写了雨后天空云彩的多姿多态和小鸟活泼可爱的生动场面，让人感受到大自然的美好与和谐。课文趣味十足，给人无限想象的空间。
读课文，首先感觉很有趣。这个“趣”在每一自然段中都能感受到。第一自然段中“太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。”“收”、“留”传神地写出了孩子们喜欢的太阳公公的可爱形象。这也和最后一个自然段中“笑眯眯的太阳”一词相呼应。多么富有童趣！第二自然段生动地写出了小鸟们造的形态各异的云房子：“大冬瓜”、“花儿”、“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。我想，这一自然段的“趣”体现在小鸟们造云房子的乐趣以及云房子形态的有趣。教学时，可以先引导学生有感情地朗读课文，或者边读边做动作。在读好的基础上启发学生进行想象，想想云房子还会有什么样子。然后可指导学生表演，通过表演让他们体会小鸟造云房子时的欢快心情。让学生在读文感悟的同时，通过亲自参与表演，既感受到天空云朵的美丽和小鸟的活泼与欢快的心情，更体验了学习的快乐，想象思维和语言表达能力也都得到了锻炼。第三、四自然段写了小鸟们在云房子里玩耍的乐趣。“飞出来”、“飞过去”、“叽叽喳喳叽叽喳”、“来作客”、“去玩耍”等词语把小鸟们玩耍的欢快情景描写得妙趣横生。这两个自然段也给我们留下了想象的空白点。教学时，可根据文中插图启发学生想象：小鸟们叽叽喳喳叽叽喳，真热闹啊，他们在说些什么呢？通过创设情境，想象说话，让学生深入体会小鸟们快乐的心情，感受云房子的有趣。第五、六自然段写了云房子变化之“趣”。“呼啦啦”、“咦？”、“变小了”、“不见了”、“哪儿去啦”、“没有了”、“没有了”、“笑眯眯”等词语同样让我们感觉童趣十足。教学时可让学生以对话的形式进行有感情地朗读，体会小鸟们的惊讶之情以及云散去后天空的美丽景象。学完最后一个自然段可让学生思考“云房子没有了，小鸟们又会说些什么呢？”引导学生读书，想象，练说，感受课文所描写的美景，让学生感悟虽然天空没了漂亮的云朵，但是笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天，仍然给小鸟带来无穷的快乐。
李吉林老师说：“孩子是喜欢想象，‘擅长’想象的，教学时稍加启发、点拨，孩子是很容易凭借着想象进入童话世界的，那是顺乎自然的。”我想，教师应积极捕捉课文中想象的空白点，让孩子的想象飞翔，让他们在有趣的童话中学会感受美好，发现美好。
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：
本文转载自。
云房子教学设计八篇九
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟活动的情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。同时让学生意识到保护生态环境的重要性。
3、能用“有的像……有的像……还有的像……”练习说话，能对小鸟的“叽叽喳喳”想象说话。
课前准备：
课件、学生自创的云房子画作。
教学过程：
一、经典诵读。
师：小喇叭广播开始了，下面由请我们今天的小喇叭！
全班一起诵读《三字经》。
二、复习导入。
1、这节课，老师和小朋友们继续学习《云房子》。伸出手跟老师一起书空“房”（“房”是个生字，半包围结构，扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮，最后一笔是一撇。）。
2、刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。云姐姐给小朋友们带来了很多词宝宝，我们去和它握握手？课件出示词语（开火车读）。
【设计意图】：和云姐姐一起去和词宝宝握手，符合低年级学生的童真心理，带着一颗好奇心，对已学词语进行回顾，了解词语的掌握情况，由词语的朗读激起学生朗读课文的兴趣。
三、美的呈现，引入童话。
1、小朋友都能认识这些词宝宝，云姐姐可高兴拉！瞧，几朵白云在蓝蓝的天上忽悠悠地飘着，景色多美啊！
【设计意图】：美的环境，可以丰富人的感情，美化人的精神世界。创设美的情境，是丰富学生情感的良好手段，有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。
2、这时候，谁飞过来了？（课件出示：一群小鸟）。
3、呀，这么多小鸟，这下天空中可热闹了！你听，它们在说什么呢？（课件出示：“哇，这么多白云！”并手指屏幕）。
师：哪只小鸟来说一说？白云真多呀，谁再来读？
师：朵朵白云像棉花一样，又白又软，多舒服呀！还有谁来读？
师：白云这里一朵，那里一朵，一片又一片，真多！（齐读）。
【设计意图】：动画形象地展现出小鸟的形象，激发读书兴趣。学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，给学生一个良好的个性化阅读的氛围。
4、这么多白云，小鸟们最想做什么呢？（出示：我们来造房子。）。
师：来，让老师来听听，哪只小鸟最想来造云房子？（指名读）。
师评：嗯，老师听出来了，你很想造房子！
师评：想不想造房子？想的话，声音响亮一点告诉大家。
师评：嗯，你也很想造房子。
师：想造云房子的一起来告诉我，（引读：一群小鸟飞过来，它们说……）。
四、美的感受，放飞想象。
1、师：哦，我听出来了，小鸟们都想造云房子，它们可心灵手巧了，说干就干，不一会儿就把房子造好了。想不想知道它们都造了哪些云房子？就快速地读读第二自然段吧！
【设计意图】：创设情境，渲染气氛，让孩子们一起走进鸟儿们的世界！
师：瞧，这就是小鸟们刚才造出来的最漂亮的五幢房子，先请大家闭上眼睛认真听。（师读）。
3、师：小朋友，你最喜欢哪幢云房子，为什么喜欢？能告诉大家吗？（师生交流）。
预设：
（1）“有的像花儿那样美美地开着”
师：如果老师稍微修改一下（用白板的“遮幕”功能遮住“那样美美地开着”），你喜欢哪一句呢？生肯定会说第一句（可能会说“美美地开着感觉更美”）。
师：原来你被花的美给吸引住了！你能“美美地”读好这句话吗？
（评价：恩，这朵花还像个花骨朵，读的再美一点。它就要开放了，谁再来试试？这朵花已经含苞欲放了。老师好像看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！）要是能加上动作读，就更美了，仿佛我们能闻到它的香味了！我们一起来。
（2）“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”（如果学生先说这一句，方法同上：遮住“那样傻傻地横着”，如果老师稍微修改一下，你喜欢哪一句呢？）原来这座云房子很傻，很可爱。指名读。
（评价：听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！）。
（3）“有很高的大楼房”：原来你被云房子的高吸引了。指名读。
（评价：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！）。
（4）“有很宽的大礼堂”，（知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！
（5）“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”原来这座云房子这么小！指名读。（评价：呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。）。
【设计意图】：语言学习必须在经常性的运用中才能得到巩固和掌握。小学低年级的孩子有很丰富的想象力，但缺乏的是语言表达。因此，在教学第二段“有的像……有的像……”时，比较“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”和“有的像大冬瓜”，突出“傻傻地横着”的可爱来，而白板的遮幕功能更促使此环节流畅自然，引导学生学会用美丽的语言修饰句子，为后面的介绍自己的云房子做好铺垫。
4、这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？这么美的云房子你想把它永远留在记忆里吗？试着背一背吧，可以加上自己的动作哦！
生练习背诵。
课件出示课文填空：
不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样，有的像花儿那样（）。有（）的大楼房，有（）的大礼堂，也有（）的，小得只可以（）。
【设计意图】：情境表演是最受儿童欢迎的表现形式。像《云房子》这样声情并茂的童话故事，用表演的形式来帮助学生理解、记忆，可以化抽象为形象，化难为易，使其突出重点、突破难点。
5、延伸：小鸟们还可以造出什么样的云房子呢？看，天空中还有许多白云，教室里的小鸟们是不是也心动了呢，想不想来造云房子？赶紧把你们创作的云房子拿出来吧，向大家介绍一下你的云房子。
学生上台介绍并板贴。
（评价：你的想象真丰富，可以评上想象小明星了；你造的云房子真奇特，和别人的不一样；你造的云房子比小鸟的还漂亮，真了不起）。
师：你们可真是一群能工巧匠，造出的房子姿态万千，美丽漂亮，真了不起！大拇指送给你们！）。
师：你能用这样的句子来向大家赞一赞我们造的云房子吗？（课件出示：我们的云房子造好了，有的像，有的像，还有的像（提醒他们说完整的话。）。
6、小鸟们真是智慧无穷，设计出的房子真是怎么样？（课件：各种各样、千姿百态）我想你们设计的房子一定有许多小鸟争着住进去。看到这些式样各异、美丽的云房子，小鸟们的心情怎样呢？（开心）。
【设计意图】：绘画是低年级孩子的一大爱好，神奇的想像和创造则是他们得天独厚的优势。我利用这一点，在课后作业中，设计了“小朋友想不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔，把你想造的云房子，画下来，好吗？”这一题，孩子们交上来的画有的尽管不够美，但云房子的形状却是千奇百怪，妙趣横生。在赞一赞云房子这一环节时，通过前面的学习铺垫，加上自己的创作，也纷纷有话要说，说得也非常精彩！
五、美的享受，乐在其中。
1、师：老师请女生来演一演这开心的小鸟，读读第三自然段，好吗？这群小鸟真开心，我们都来做一只开心的小鸟读读这一段。（齐读）（表扬：老师听出来了，你们真的很开心。）。
2、师：小朋友别说话，仔细听！小鸟们还在说话呢？（课件播放鸟叫声）。
他们在说些什么呢？请你来说！（课件出示第四段，请生轻快地读“叽叽喳喳叽叽喳”）这只小鸟可真开心，读得这么欢快！你再来读一读。（“叽叽喳喳叽叽喳”。）大家一起来。
3、师：这些都是鸟儿们的语言，你听懂他们的话了吗？（指名说）。
a、噢，原来你们在漂亮的云房子里做客玩耍呢！
b、请男女生比赛读读这两段，听听谁读得最高兴？
c．让我们一起来热闹地读一读这段话。
师：如果你把你的云房子介绍得更漂亮，可能你的好朋友更愿意来作客哦！
4、师引读：忽然，呼啦啦吹来了一阵风。（出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）。
谁愿意来读出小鸟们的心声？指名读。此时你的心情怎么样？（奇怪、惊讶）。
六、美的追求，心灵感化。
1、师：（多媒体演示：蓝天、太阳画面）没有了，没有了，这时的天空又是另外一番景象。看，图上还有什么呢？（引导学生通过看图，理解笑眯眯、水汪汪，体会小鸟又高兴了。）。
师小结过渡：是啊，有云的天空很美，没有云房子的天空也很美，你们瞧，天空蓝湛湛的，太阳公公笑得多灿烂！）。
出示：天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。
2、指名读。（评价：太阳笑得多开心呀，还有谁来读？天空蓝湛湛的令人心醉，还有谁愿意读？多美，多宁静啊！有趣的云房子吹散了，这么美的天空我们也喜欢，请女生一起读读。）。
3、天空多么美，大自然多么美，尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公，水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴的清新、清纯、明净，小朋友们一定被这一切陶醉了，老师也被这美景陶醉了，让我们一起美美地读读这一节。
5、师：是啊，天空如此美，大自然如此美，让我们陶醉，这么美的景色需要我们去发现，需要我们去维护，让我们从小就做大自然的维护者吧！
【设计意图】：渗透热爱自然，爱护环境教育。
师总结：有云的天空是那么有趣，无云的天空又是那么多美丽。小朋友，喜欢云房子这篇课文吗？让我们再来美美地读读课文，朗读全文。
小朋友们把课文读得真美。字是不是也写得美呢？
1、出示：客、耍。
叫叫它们，跟它们打个招呼吧！
2、谁来分析一下字的结构。
客：上下结构，上面是个宝盖头，下面是个各。客的“口”写得扁一些。
耍：上下结构，上面是而，下面是女，写这个字的时候，下面的“女”的一横也写得长一些。
3、完成描红，练写。
云房子教学设计八篇十
1、能流利、有感情地朗读课文第二段，背诵第二段。
2、通过朗读，感受到大自然的美丽。
3、能发挥想象说一段完整通顺的话。
指导学生读好课文，创设情景鼓励学生练习说话。
多媒体教学软件、生字卡。
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
1、过渡：我们一起来读一读课文是怎样描绘的呢？
2、学生自读课文，找一找句子和词语。（学生自由说一说）。
3、出示词语：很高的楼房很宽的大礼堂。
像大冬瓜像花儿（学生自由读一读）。
4、看图指一指，你觉得哪是大楼房呢？
5、指名有感情朗读句子。
6、齐读第二自然段。
7、看图填空。（谁能看图来填一填）。
不一会儿，云房子造好了：有________，有_______。有的像________，有的像________，也有________。
8、看图背课文。（轻声自由背）齐背。
9、书上说像大楼房，你觉得更像什么？（发挥想象，自由说）。
10、小结：美丽的云朵千变万化，同学们说的都很好。
1、（出示图四）请同学们说说你们自己的.云房子是什么样子的？
2、指名说，这些云像什么？
3、出示填空：我们的云房子造好了，有________，有________，有________，有________，也有________。（分小组讨论）。
4、指名说说。
出示生字：鸟礼堂宽。
1、分小组讨论，怎样记住这些字。
2、指名说说如何记住：堂和宽。
3、分解笔顺。
4、描红说说你觉得哪个字最难写，如何把他写好？
5、学生在习字本上练写。
云房子教学设计八篇十一
教材分析：《云房子》是苏教版二年级上册中的一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，以小鸟活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，描绘了雨后天空的美丽，难受到自然界的美好与和谐，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。学生分析：班内学生活泼、聪明，喜欢朗读、去捂。经过一年多的阅读训练，大多数学生在语言表达方面形成了思维敏捷、表达形象生动的能力。
教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解由生字组成的词语。3、了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好。教学重点、难点：在朗读中领悟云的变化、云的美。
一、复习导入。
1、开火车认读生字卡片。
2、师（出示雨后天空图）：同学们，刚刚下了一场大雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。谁能用自己的话说一说这雨后美丽的天空呢？（指名回答）。
二、创设情境，以读促悟。
三、合作交流，以悟促读。
四、发散思维，拓展空间。
师：小鸟们，云房子没有了，你们看到这无云的天空，会说些什么呢？
课后反思在这节课的教学中，我通过语言描述和让学生带上头饰创设情境，带着“小鸟”（学生）去“造房子”，这是用学生的活动在发展情境，后来的“读房子”和“说房子”则是用学生的体验和感悟在深化情境。所以说，创设情境，以读促悟，以悟带读起到了非常重要的作用。它使我的课堂气氛热烈，学生学习积极主动，学习效果明显。在今后的教学活动中，我们就可以结合学生的兴趣、爱好已有知识等来设计教学环节，这样会使我们的教学更加简练，让每位学生都能充分表达自己的见解，小组合作要更加深入细致。
云房子教学设计八篇十二
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，注意“礼、耍”的笔顺。会用“有的像……有的像……也有的像……”说话。
3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
【教学重点、难点】在朗读中领悟云的变化、云的美让学生感受到大自然的美好与神奇，感受小鸟的活泼可爱，获得愉悦的情感体验.
【教学准备】：课件图片。
第一课时。
课时目标：
1、借助拼音，读准生字词语，读通句子，会写生字，理解词语。
2、能正确流利的读通课文。
教学流程：
一导入新课。
师：小朋友，喜欢猜谜语吗？
师：我们来猜个谜语，看谁最聪明：爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是棉花糖，蓝天是我家，说我像啥就像啥。
师：小朋友，你们说是什么？
师：对了，是云。板书：云。
师：云娃娃可神奇了，说变就变，现在它变成房子了。今天，我们要学的课文就是《云房子》，“房”是个生字，小朋友伸出小手，跟老师一起写。（房：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房子才漂亮。）。
师：齐读课题。“子”应该读轻声。
二、置疑。
小朋友们，看了这个题目，你想知道什么？
师：云房子飘呀飘，飘到了我们二（3）班，飘到了我们的语文书上，不信，轻轻打开语文书到133页，看到云房子了吗？自己读一读这篇课文，要求把课文读正确、流利。
三、初读课文。
1、自读。要求：读准生字音，遇到生字多读几遍。
2、检查生字读音。
房子来不及（快）创造那样作客玩耍忽然一阵风干干净净。
来不及：能把来不及的感觉读出来吗？
玩耍：玩耍时真开心啊，笑着读一读。
那样：像她那样一起来。
干干净净：大扫除时，小朋友把教室打扫得-----？
谁比他更响亮的？
读一下一起读。
我们把这些字宝宝连起来读一读。
3、再读课文，
要求：读通课文，标出课文的自然段序号。
4、开火车读课文，思考：什么叫云房子？云房子是谁造的？
5、读后回答问题。
四、学习课文第1自然段。
1、师：小鸟是在什么时候造起漂亮的云房子呢？谁来读第一小节？
师：夏天的午后，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示多媒体）你们看，这些云宝宝漂亮吗？（指名说）。
2、出示课文第1自然段，谁愿意读一读？
3、说说刚才读第1自然段时，你重读了哪些词语，为什么？
3、雨后的天空中留着一朵朵白云，多美啊！我们应该怎么读？
4、自由练读，个别朗诵。
5、让我们一起来读一读，读出美的感觉。
五、复习生字，读准字音。
六、指导书写。
1、出示生字。
2、分析字型。
3、组词，造句。
4、描红，书写。
及阵净耍房洗。
客样造然。
云房子教学设计八篇十三
福安市韩城第一中心小学 连建彬。
这一篇童话故事写了一群小鸟用白云造了许多形态各异的云房子，并在其间愉快地玩耍时，忽然一阵风把云房子吹小了，吹没了，但回复平静的天空依然美丽，这是一次多奇妙的经历呀！在这篇课文中，始终给人以“奇”、“趣”、“美”的享受。
小鸟们造出了这么多云房子，当然是“开心极了”，“它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。”它们在干嘛呢？原来是忙着串门，参观各自的杰作呀！“叽叽喳喳叽叽喳”，它们在说些什么呢？那只住最小号云房子的小鸟去参观了大楼房后，一定会说：“我如果能住进这么宽敞，豪华的电梯楼就好了！”那些往大礼堂房了的小鸟在参观了像花儿一样美的云房子一定会羡慕地说：“我们的云房子太四四方方了，还是你们的云房子好，形状好浪漫，住在里头好像天天都闻着花香。”那只住在像傻冬瓜的云房子里的小鸟，一定一边傻呵呵地接待着客人，一边乐呵呵地说：“都说傻人有傻福，这不我就住进了这三室一厅的房了，还有两个卫生间，两个大阳台呢！”每只小鸟这时一定沉醉在乔迁之喜的快乐中，个个满面春光，呼朋唤友，好不热闹，多有趣啊！
正在小鸟们陶醉在互相做客、玩耍的欣喜中时，忽然，发生了一件意想不到的事情，呼啦啦吹来的一阵风把云房子吹小了，吹没了。但是蓝天并没有亏待这些小鸟，补偿给它们这样一幅美景“天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。”有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。此时的天空更美，是洗净铅华后的一种美，是宁静致远的一种美，是更耐人寻味的一种美。
有了童心，生活多了情趣。
福安市实验小学缪靖。
这雨后初晴的自然之美，于我们的眼睛，见得并不少了。对于粗糙的心灵而言，早已麻木得无知无觉。能感受天蓝草碧云白风清之美的，已属细腻、精致。然而，在无拘无束、纯真美好的童心面前，我们仍然是相形见绌的。是童心，把这转瞬即逝的美景演绎得趣味盎然，令人回味无穷！
情趣一：鸟儿来造房。
有了童心，千姿百态的云朵才成了“云房子”！有了童心，这“朵朵云房”的“设计师”成了鸟儿。是童心让“云房子”如大冬瓜般憨，如花儿般美，如大楼房般高，如大礼堂般宽，也可以如一只小小鸟的单身小屋般可爱、小巧。
情趣二：鸟儿来串门。
有了童心，鸟儿在云中穿梭的景象被演绎成了“你到我的房子里来作客，我到你的房子里去玩耍。”这“作客”与“玩耍”不正是儿童自己的生活写照吗？不正是他们自己在“办家家酒”吗？正是童心赋予鸟儿的嬉戏更有情趣，也正是童心，让儿童化身为自由自在、无忧无虑的鸟儿呀！
情趣三：瞬息万变大自然。
鸟儿们还没玩够呢，一阵风起，云房子变小了，云房子不见了，心中自是有些惋惜、遗憾。云房子哪儿去了呢？遗憾中又有丝丝恋恋不舍和迷惑不解。但童心总是能更快地被美好的事物占据，不是吗？那一个笑眯眯的太阳，那一片水汪汪的蓝天，又让心灵甜甜地舒展开了！
让我们像孩子一样，去感受这份美美的情趣！
执教：福安市韩城第一中心小学 连建彬。
教学内容：苏教版国标本二年级上册第22课。
教学理念：以生为本，以文为本，以读为本，边读边想象，拓展学生课堂语文实践空间，追求人文性与工具性和谐统一的有效课堂。
教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字“造”、“耍”，理解。
3、通过具体的语言文字，感受云房子的。
教学难点：用“有的想……那样……”说话。
课时安排：
第一课时：（略）。
第二课时:学习第2——6自然段。
教学流程：
一、设境激趣，温故知新。
1、引背第一自然段。
2、复习生字词，听写“造”、“耍”.
二、扣文读悟，放飞想象。
1、语文找写云房子的句子，指导朗读读出自己的感受。
2、指导背诵。
3、展开想象，练习说话。
云房子有的像——那样——。
有的像——那样——。
4、身临其境、体会乐趣。
5、引读5、6自然段。
三、神情总结，升华情感。
福安市韩城第一中心小学 王晓斌。
一、由图入境角色想像。
利用文中插图展现的是一幅美丽的画卷：湛蓝的空中飘着朵朵白云，可爱的小鸟欢快飞动，加上教师生动的描述。把孩子带入富有童话色彩的教学环境中，不知不觉地，主动积极地完成角色转化，想像自己就是造云房子中的一只小鸟。教学环境是作用于儿童主体发展的主要因素。让孩子当小鸟，激发了他们学习的兴趣，让他们置身于特定的情境，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。
二、扣文悟读 放飞想像。
叶圣陶先生说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”第二自然段教学中，对小鸟们所造的云房子的美丽姿态不进行分析，而是让孩子选择精彩的语句，反复朗读、感悟、体会语言的优美，用词的精当，指导美读课文，积累语言，培养语感，同时让创造的火花在课堂上绽放。泰戈尔说：“美丽形象都是想像孕育出来的。”借助想像能激发学生的独特思维，可以帮助孩子创设一个丰富深远的想像空间，在我们的课文中，往往有许多地方意犹未尽，十分含蓄，给人留下无限想像的空间，在教《云房子》的第二自然段里，创设这样的环节，启发孩子：假如你是小鸟你会造什么样的云房子？孩子们在想像中练说，把鲜活的形象内化为生动的语言，在想像中补充、增加了自己的感受，在饶有兴味的语言实践活动中历练语文能力。
三、活化情境，享受想像。
造好云房子，尽情玩耍这环节的教学，启发孩子想像做客时“小鸟在说些什么？”“除了飞来飞去做客，还会干什么？”提供了思维表达句式，通过在课堂中创设做客的情境和以上语言实践活动，让孩子深刻体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有趣，实现了苏霍姆林斯基说过的：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感到教育者的意图，他的教育效果就越大，我们把这种现象规律看成是教育技巧的核心，是能够找到通向心灵之路的基础。”就这样接通了语言与生活的联系，是想像让孩子在读中享受了语文生活。
云房子教学设计八篇十四
1、认识本课生字，能正确、美观地书写“房、及”。
2、能正确、流利地朗读课文。
读准字音，读通句子，把字写正确、美观。
小黑板、生字黑板、挂图、生字卡片。
一、猜谜引入。
1、小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜，听清了：爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。猜出来了吗？对，就是云（板书：云）我们经常看到的。
2、小朋友们听说过吗？云还能用来造房子呢！
（板书：房子）“房”是个生字，小朋友伸出右手指，跟老师一起写。（特别指导“房”的写法：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮。）。
3、今天，我们要学的课文题目就叫《云房子》。指名读、大家一起读课题。
4、读了课题，你想知道些什么？（谁造的云房子？谁住呀？云房子究竟什么样？什么时候造的？造云房子干什么？）。
小朋友提的这些问题书里都有答案，只要仔细读书，就能解答。
二、初读课文。
1、那就请小朋友把书翻到133页，自己大声读课文。读的时候要注意以下几点：（出示要求：一读看清拼音，读准字音，遇到生字多读几遍。二读读通句子，遇到难读的句子多读几遍。三读标上自然段的序号。）开始吧。
2、课文有几个自然段？（6）。
（1）第一自然段。
b你能把这个自然段读正确吗？指名读。
（2）第二自然段。
a教师指着挂图说：一群小鸟飞过来了，看见了这么美丽的云朵，会怎么说，怎么做呢？请小朋友自由读读第二自然段。
b认读词语：（出示第二自然）。
教师逐个给“造”“样”“横”“堂”注音，及时认读生词。
提醒学生：“造”是平舌音，“样”“横”“堂”是后鼻音。
c小鸟造的云房子是什么样的？谁能找出句子读一读？（学生读，教师用线画出。）。
小朋友，这是个长句子，哪儿停顿一下，就能把这句话读通顺呢？
有的/像大冬瓜那样/傻傻地横着，有的/像花儿那样/美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得/只可以住进/一只小麻雀。
学生说，教师作标记，分段读。自由练读。指名读（这小朋友不光读得准确、通顺，还很有感情呢！）教师范读。齐读。
d现在，第二自然段你肯定能读了，谁来试试？（指名读，齐读）。
（3）第三、四自然段。
a美丽的云房子成了小鸟们的家，它们在家里干什么呢？请小朋友默读第三、四自然段。
b(出示词语：作客玩耍)指名读（指出“耍”是翘舌音）齐读。
c（出示第三自然段）教师范读，作停顿标记。指名读。
d第四自然段:指名一女生读评价：小鸟们玩得多快乐呀！
e同桌对读，每人读一个自然段。
（4）第五自然段。
a忽然，呼啦啦吹来一阵风，云房子怎么样了？你来读第五自然段。
b这小朋友真行，两个生字都读准了。（出示词语：忽然一阵风）指名读（评价：“忽然”真快呀！）。
c谁来向××挑战，比他读得更好？比赛朗读，及时奖励。
（5）第六自然段。
a云房子没有了。这时的天空是什么样子了？听老师来读第六自然段。
b（出示词语：洗过干净剩下笑眯眯水汪汪）指名读，着重指出“净、汪”是后鼻音，“剩”既是翘舌音，又是后鼻音。“笑眯眯”带上表情读。齐读。
c齐读第六自然段。
3、读完课文，你知道第（）自然段写造房子，第（）自然段写小鸟在云房子里玩耍，第（）自然段写云房子没有了。（板书：造）。
玩耍。
没有。
4、挑选你最喜欢的自然段自己多读几遍。
指名交流读。（可以一人读，也可以邀请好朋友读，或喜欢的一起读。）。
5、书读到这儿，开头提出的问题解决了吗？逐一回答。
五、学写生字：房及。
1、房。
a怎样记？（加偏旁、换偏旁）。
b看清田字格中的位置，教师范写（扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，）学生跟着书空。
c学生描红。
2、及。
a怎样写？（去偏旁、按笔顺写）。
b一学生说笔顺，教师范写，学生跟着书空。
c学生描红。
d给“及”找朋友。
六、作业。
继续练习正确、流利地朗读课文。
云房子教学设计八篇十五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3、读读演演，知道“云房子是什么样的”。
4、通过学习，激发学生认识大自然的兴趣，能够对观察事物产生兴趣。
1、正确书写“房、造、样、客、耍”。
2、练习有感情地朗读课文，体会云房子的美丽，小鸟的快乐。
教学课件，生字卡片
一、导入课题：
师边板书，边讲解：老师写字，我看好！“房”是个生字，扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮，最后一笔是一撇。指读。
在生活中，你见过哪些房子？（木房子、土房子、砖房子，茅草房，木瓦房、楼房、高楼大厦）
（出示各种材料建造的房子）
2、那你看到过用云做成的房子吗?补齐板书：“云”，今天我们就来学习《云房子》这篇美丽的童话故事。谁来把课题完整地读一读？指读，齐读。
3、读了课题，你有什么疑问吗？（谁造云房子？云房子是什么模样？造云房子干什么？）
二、新授课：
1、小朋友提的这些问题课文中都有答案，只要仔细读书，就能解答。打开书本，听清楚老师的要求:自己读一读课文，借助拼音，读准字音，做到字字入目，声声入耳。如果遇到难读的词句，就多读几遍，想办法把它读准读通。开始吧！生自由读课文。
幻灯片出示词语：
横着作客玩耍干净剩下
一场雨一阵风来不及收回去
大冬瓜大楼房大礼堂小麻雀
呼啦啦笑眯眯水汪汪
傻傻地美美地
3、从刚才的朗读中，老师听出来了，小朋友们读得特别认真，现在把它们放入课文中再来读一读，边读边完成一项任务：标上段落序号。
（做好读书准备，纠正姿势，学生自读）
问：这篇课文有几个自然段？
4、老师请几位小朋友来读一读，其他同学认真听，他们是否读准了、是否读通顺了，同时思考课前的三个问题。
指名分段读课文，及时纠正反馈。
5、课文读好了，相信黑板上的三个问题你也找到答案了。
（1）第一个问题：云房子是谁造的呢？
生：小鸟。
师：是一只小鸟吗？
生：一群小鸟。
师：一群小鸟，造了云房子，“造”是本课生字（教学生字“造”）。
（2）第二个问题：云房子是什么样子的？（指名回答，板书）
师：你们都找到了吗？课文中的哪一段介绍了云房子？
（出示相关段落）
师：这一段介绍了云房子的样子，样是生字，怎么记住它？（教学生字“样”）
师：喜欢这些云房子吗？读出它们的可爱和你的喜欢吧！
（齐读）
（指名回答：出示相关段落）
师：他们飞来飞去，在：（出示词卡：作客、玩耍）
（教学生字：“客”“耍”）
（齐读三四段）
三、小结
小鸟们可真厉害啊，造出了各式各样的云房子，下节课我们就跟着小鸟们去参观云房子，到云房子里作客、玩耍吧！
四、板书设计
（小鸟图）造22云房子作客
玩耍
像大冬瓜
像花儿
样大楼房
大礼堂
一点点小的
本次教学设计是《云房子》第一教时，重点放在朗读和识字写字上，旨在通过充分的读、写让孩子感受童话故事的美妙和有趣，激发孩子的学习兴趣。一堂课上下来有三个方面的不足：
1、时间紧迫，任务没有按进度完成。
通过各位老师给出的提点和建议，我找出了时间紧的原因，主要在于各个环节的设计上详略不得当。在导入环节、读词语环节及板书上所花费的时间太多，导致生字教学时间紧张，仓促的观察字形、范写、书空后就已经下课了，课堂上没有留出书写的时间。作为低年级的一堂课显得不那么完整。
2、朗读环节较单调，学生兴趣没有完全调动。
朗读时，遵循了最基本的一人读、众人听、给出评价的过程，但学生的参与度不够，而且朗读时只注重了字、词的读音，忽视了文本所承载的感情。出现这样的情况主要是两个方面的原因：一是方法过于单调，没能激发起学生的兴趣，所以朗读效率低；二是在教学过程中没有创设充分的情境，学生没有积累足够地情感，所以朗读时就不能充分体会文本，自然就不能读出感情。
3、识字写字不够扎实。
这一点不足是受时间紧迫造成的，课堂上留出的识字、写字时间较短。
在今后的教学过程中，我会吸取本次教研课的教训，在自己薄弱或者是忽视的环节多下功夫，认真研读教材把握精髓，发扬优点，改正不足，争取有更大的进步。
云房子教学设计八篇十六
1、识记本课生字词，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯；通过表达训练，帮助储备语言。
将课文读流畅，能够背诵，积累一定词汇；识字与写字。
学习作者的表达方式，培养善于观察、善于想象的习惯。
多媒体课件
1、谈话：你们喜欢读童话故事吗？这节课我们一起学习一个有趣的童话故事。
2、板书课题——云房子。
3、读了故事的题目，你想知道什么？要找到这些问题的答案，我们应该怎么做？对书本是最好的老师！
1、初读课文，遇到难读的词句，多读几遍。
2、出示本课生词或词组，引导识记。
3、卡片出示本课生字，识记，针对难字交流识字方法。
1、再读课文。
2、围绕质疑引导学文，渐进情境：
（1）小鸟看见了美丽的云朵说了什么？做了什么？
（2）快乐的鸟儿造的云房子都有什么式样的？在学生回答时相机指点：边表演边读“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”、“有的像花儿那样美美地开着”，读出“傻傻”、“美美”的感觉；引导思考“大楼房有多高？大礼堂有多宽？一点小小的有多小？”教师板画之后激情导读“有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”读出“很高”、“很宽”、“一点点小”的感觉，引导学生渐渐走入文本，点拨“只”的不同读音和不同意思。
（3）教师配乐朗读描写云房子的段落，学生闭眼想象。
（4）想象可以让我们的感受更丰富，想象可以让我们的朗读更精彩，学生边想象边读。
（5）拓展想象，再造房子，学生以鸟儿身份云房子，学生练习用“有的像……有的像……还有的像……”说话，积累语言，拓展想象。鼓励学生与众不同的设计。
（6）引导想象，再入情境：孩子们你们真棒，造了这么多姿态不同的云房子，现在你们就是那群聪明能干的小鸟宝宝，请问这么多形状各异的云房子造好了，你们打算做什么呀？边随学生回答边引导朗读第三自然段，读出心中的快乐；可爱的小鸟宝宝你们叽叽喳喳在说什么呢？能不能请我去你的云房子里作客呀？你在你的房子里做什么游戏呀？（交流表演中引导理解“作客”与“玩耍”）。读第四自然段，把快乐与别人分享。
（7）多媒体播放风吹散云朵的动画，云房子到哪里去了？
（9）出示蓝天图片，引导读第六自然段，把蓝天的美丽读出来。
有云房子的天空是美丽的，没有云房子的天空更是明净的，带着美丽的心情再读全文，把美丽的云房子永远地留在心里吧！
1、搜集并阅读有关天空或者云的文章。
2、观察天空编个跟天空有关的童话故事。
云房子教学设计八篇十七
教材分析：
本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，若人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，用小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读、背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满了对美好自然环境的喜爱，有利于进行热爱自然、爱护环境的教育。
教学目标：
知识与能力目标。
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
（2）学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。
过程与方法目标：
通过自主合作的学习方法、采用读、说、评、画、演感悟理解课文内容。
情感目标：
了解雨后天空之美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
教学重难点：
1、以读感悟：有云时，云朵的千姿百态；无云时，天空的洁净。
2、展开想象，进行说写练习。
课前准备：
生字卡片、课件、头饰。
课时安排：2课时。
教学过程。
第一课时。
一、创设情境，导入新课。
二、识字指导。
1、激励合作识字。
2、识字竞赛。
云房子教学设计八篇十八
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
引导学生进入课文所描写的雨后天空的美丽景色，在读中感悟到自然界的美好与和谐。
多媒体课件。
一、激趣导入。
是啊！白云是我们经常看到的，可是你们见过用白云造出来的房子吗？今天我们就一起来学习《云房子》，“房”是个生字，教师教写“房”字。
齐读课题，读了课题，你想知道什么？(板书：谁造的？什么样？)小朋友提的这些问题课文里都有答案，只要仔细读书，就能解答，现在就请小朋友们打开书本，自由地朗读课文，注意：读准字音，遇到难读的词句就多读几遍，想办法把它读通。
二、检查读书情况。
1、大家读得可真仔细，那老师先来检查一下，生字有没有读正确，出示生字卡片认读。
2、指名分段读课文，师生评价。
三、细读课文。
1、刚才小朋友提的两个问题有答案了吗？别急着回答，请大家带着这两个问题再仔细默读课文，默读时可把答案画出来。
2、师生交流：
（1）云房子是谁造的？
（2）读到这儿老师有点不明白了，天空怎么会有那么多的白云呢？（指名读第一小节），原来这么回事啊，你们真了不起，能联系上下文来帮老师解决疑点啦！
（3）小鸟们在蓝湛湛的天空中自由飞翔着,看着一朵朵洁白的云霞，心里会想些什么？
（出示：我们来造云房子）。
（4）可爱的小鸟们说干就干，它们不一会就造了许多幢漂亮的云房子，想去参观吗？请小朋友打开书，读读课文的第二自然段，找找小鸟造了什么样的云房子？把你最喜欢的云房子多读几遍。
（5）交流：小鸟造了什么样的云房子？
（6）谁愿意读读你最喜欢的云房子？为什么喜欢？指名读，再评议。
3、多美的云房子啊！你想不想成为心灵手巧的设计师，也像小鸟一样设计自己喜欢的云房子？学生自由设计云房子。
4、你们造了什么形状的云房子？先在小组里交流，再全班汇报。
5、我会想：
（1）我的云房子可漂亮了！它们有的像（），有的像（），还有的像（）；
（2）我们的云房子各种各样，有的像（），有的像（），还有的像（）。
6、云房子真多啊！现在我们都住在自己的云房子里，我多想去邀请我的小伙伴来作客、玩耍呀。
a、小喜鹊你好！我造了一幢非常漂亮的云房子，请你到我家去作客，来，我们走！
b、有小鸟邀请我吗？
c、可爱的小鸟们，你们还想邀请谁去做客？赶快行动吧！
师：天色不早了，小鸟们该回家了，刚才小鸟们你说你的，我说我的就是“叽叽喳喳叽叽喳喳”，（指名读）。
（3）去小伙伴家玩了一会儿心情怎么样？现在就让我们班的小鸟们带着快乐的心情读一读三四两段吧！忽然，呼啦啦吹来了一阵风，小朋友们仔细看发生了什么事啦？（出示：咦云房子变小了，云房子不见了，云房子去哪了？）你们觉得奇怪吗？小鸟们也觉得很奇怪，谁能帮小鸟读好这句话？这时候的天空是怎么样的？课件出示：笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天）。
7、齐读第6段，这时你的心情怎么样的？
四、迁移拓展。
今天我们一起欣赏了小鸟们造的云房子，真美！想不想记住自己造的云房子？拿起你手中的笔吧，把你想造的云房子画下来，开展一次“美丽的云”活动。
云房子教学设计八篇十九
1、阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读。本课以读为主，引导学生在读中学，读中悟，从悟中能得到个性化的感悟。
2、以直观教学为突破口，联系学生已有生活经验，图文结合，充分调动学生的朗读兴趣，发展学生的个性品质，培养学生自主、探究的学习方式。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落。
2、紧扣云房子出现——消失的过程，揣摩心理，指导好情感朗读。
3、引导学生注意观察大自然的变化情形，从中获得知识，获得乐趣。
（一）由图导入 激发兴趣。
课件展示（蓝蓝的天空飘着朵朵白云，然后飞来一群小鸟）。
生：哇，这么多白云，我们来造云房子。
师：看到这么多白云，小鸟会是怎样的心情呢？你能读出来吗？
指导学生读出小鸟惊喜的心情。
（二）图文结合 注重朗读。
1、师：说做就做，不一会儿，小鸟们就造出许多漂亮的云房子，你想去看看吗？
生迫不及待地说想。
师：课文的第二自然段把小鸟造的云房子描写出来了。请自读课文的第二自然段，把描写你喜欢的云房子的句子多读几遍。（生字读课文）。
师：你喜欢什么样的云房子？为什么喜欢？
生：我喜欢大礼堂那样的云房子。因为我觉得既然是大礼堂，里面一定很大，许多小鸟可以在里面自由活动，小鸟会很幸福。
师：课件出示相应的云房子。（学生看到这么漂亮的云房子，忍不住惊叹起来）。
出示句子：有很宽的大礼堂。 指导学生读好这句话。
师：你还喜欢什么样的云房子？
生1：我喜欢大冬瓜那样的云房子，因为我觉得像大冬瓜那样的云房子很可爱。
生2：我喜欢像高楼一样的云房子，因为我看到现在的高楼大厦很多，非常壮观，非常好看。
生3：我喜欢花儿那样的云房子，你想，花儿开放多美啊！那样的云房子谁不喜欢呢？
生4：我喜欢一点点小的云房子，因为那么小的云房子，可以把它捧在手上，小鸟也会来和我一起玩的。
（师根据学生所述，出示相应的云房子图像及句子，并指导学生一句一句地读好。学生自己加上动作，读得很美。）。
师：一句一句读，我们能读得很好，把这些句子连起来你能读好吗？（生自由练读，然后指名朗读）。
师：谁把这些优美的句子变成自己的了？（指名背诵）。
（1）学生拿出纸笔画画。
（2）交流：生1迫不及待地：我画的是像龙一样的云房子，我们都是龙的传人，龙也是 吉祥物，我非常喜欢它。
生2急不可耐地：我画的云房子像船，我想让小鸟也像杨利伟叔叔那样遨游宇宙，不用飞得那么辛苦。
生3：我画的云房子像鞋子，我喜欢看《西游记》，上面有许多仙人都踩着云朵在天上飞，这云朵多像他们的鞋子啊！
生4：我画的是碗一样的云房子，我经常看到电视上这里闹干旱，那里发洪水，我希望这只碗是宝碗，能吸收地球上多余的水，去浇灌干旱的地方。
生1：千姿百态。生2：各式各样。生3：各种各样。生4：千奇百怪。
师：你能把这些画连起来说说吗？
我们的云房子（ ），有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）。
学生练习说话。
3、师：天空有了这么多的云房子，小鸟们更开心了。可是，你看——（课件出示风刮走了云）。
师：你发现了什么？生：风把云刮走了。
师：小鸟也发现了，它会说些什么呢？
出示句子：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？
生看到句子很好地读出来。
师：你是用什么语气读的？为什么要这样读？
生；我觉得一眨眼，云房子就不见了，小鸟还没明白怎么回事，所以觉得奇怪。
师：讲得真好。还有谁也愿意来读读？（指名多读这句话）。
生1：失望、难过、伤心。（课件出示句子：没有了，没有了。）指导学生读好这句话。
生2：我觉得应该读出高兴的语气。
师：为什么？
生2：因为我觉得白杨云没有了，但有了一个笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天，也很美，像大海一样，小鸟照样可以在里面玩游戏。（课件出示蓝天中一个笑眯眯的太阳）。
师：说得真好。你是一只快乐的小鸟。你来劝劝刚才伤心的小鸟，让他们也和你一起快乐起来。
生2：同伴们，你们看，现在的景色多美啊！红红的太阳，蓝蓝的天空，我们一起来做游戏吧！
师：你们愿意吗？
生（齐声）：愿意！
师：那让我们一起来快乐地读最后一小节吧。
（课件出示内容，学生齐读）。
（三）课外延伸 发展想象。
雨过天晴了，小鸟们在天上会做些什么呢？
云房子教学设计八篇二十
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.激发学生观察大自然，热爱大自然的兴趣。
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
一、导入。
今天我们继续学习《云房子》，请大家看，刚刚下了一场雨，雨过天晴，乌云慢慢散去，太阳公公又露出了半边脸，一切都显得喜气洋洋。（贴画有蓝天，白云，太阳的底图。）。
二、精读课文第二自然段。
1.这时，谁也来凑热闹了？（边问边出示：一群小鸟飞过来。）。
3.呀！这么多小鸟！这下，天空中可热闹了！听，它们说（出示：哇，这么多白云，我们来造云房子！）（指名读）。
4.亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干什么呢？
5.让我来听听，哪只小鸟最想造云房子？（指名读：我们来造云房子。）想造云房子的小鸟们一起站起来，读好这句话。（生齐读）。
6.那就让我们开始造云房子吧！来，伸出双手，捧一朵白云。先砌墙，再开个门，再开扇窗，屋顶盖好了真漂亮！
7.小鸟们，我们造的云房子漂亮吗？再造一幢好不好？这幢房子请小鸟自己选，随便你造成什么样子，小鸟们，你们打算造怎样的云房子呢？（指名说）。
8.你的云房子随便造在哪，造多大都可以。开始吧！（生造房子）造好了，坐下来休息一下，擦擦汗。
9.（出示课文内容）瞧，这是刚才大家造的最漂亮的五幢云房子，请你自己再细细欣赏一遍，然后告诉大家，你最喜欢哪一幢。
10.交流。
t：你最喜欢哪幢云房子，你就有感情地读好它。
t：谁也喜欢这幢云房子，你能读好它吗？
t：老师感觉到了，那是一幢摩天大楼。
t：嗯，这座大礼堂里可以坐成百上千个人呢！
t：那么大个子，圆乎乎的真像冬瓜。
11.齐读。
12.刚才大家造的云房子，也有许多也很漂亮，你能把它们放到这样的句式中向大家介绍吗？（出示：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像……有的像……还有的像……）自己思考一下，打算怎么说。指名说。师评价。
三、精读第三、第四自然段。
1.云房子造好了，看到这么美的云房子，你最想干什么呢？跟伙伴交流一下。
2.交流。说说你想在美丽的云房子里干什么？
3.过渡：小鸟们都开心极了，它们飞得可有劲啦！请小朋友打看课本，看第三、第四自然段。读读课文，感受一下小鸟的开心。谁来读？（指名两生读）（师评价：听出来你是一只好客的小鸟了！听出你特别开心了！是啊，能跟伙伴们一起玩耍是最快乐的事了！）。
4.齐读第三、第四自然段。
四、精读第五、第六自然段。
1.（生尽情朗读时）师边拿下天上的白云，边背诵：第四自然段。
3.学生质疑。
（s：云房子为什么会变小，会不见？t：谁能解决这个问题？被风吹散了;被太阳公公收回去了。）（s：为什么天空会洗过？）。
4.小结：问题解决了，我们很顺畅地读好第五、第六自然段。第五自然段由男生读，第六自然段由女生读。
五、总结课文。
1.小朋友读书特别好听，我们把整篇课文有感情地读一遍，如何？
2.这篇课文真有趣，你选择自己最喜欢的一段背下来。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/19447189.html】
