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小学语文三年级水上飞机说课稿篇一
《放飞蜻蜓》是三下第六单元的第一篇课文,本单元的读写训练重点是引导学生了解课文内容,认真体会重点语句的含义,学习课文中人物的好思想、好品质。《放飞蜻蜓》是一篇精读课文,放在了本单元的第一课,引领着本单元课文的学习。这是一篇写人的精读文章。课文讲述了教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓,因势利导,教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友,并放飞蜻蜓的故事。课文层次清楚、通过人物具体明白的对话,推进故事的发展,引起学生的阅读兴趣,从中了解有关科学知识,受到教育,并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一代的谆谆教导。
根据新课标对中年段孩子的要求以及我班孩子的实际情况我拟定了本课如下教学目标:
1、知识与技能:
(1)认读本课的生字以及由生字组成的新词。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,能正确读出句子的语气,学习带着问题默读课文。
2、过程与方法:
(2)通过各种形式的朗读,抓住重点词句品悟课文,加深对课文的理解。
3、情感、态度与价值观。
感悟陶行知先生对孩子的谆谆教导,对其产生敬佩之情。同时激发学生热爱大自然保护益虫的思想感情。
二、说教学重难点:
引导学生,品味语言文字,理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友,并启发孩子们放飞蜻蜓是重点也是难点。
三、说教法、学法:
(一)说教法:
教学有法,但无定法,我主要采用启发式启发式和讨论式教学:抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议,解决重点,突破难点。
(二)说学法:
1、迁移法。
2、发现法,在讲读中,让学生自己发现问题,解决问题。
四、说教学过程设计:
这篇课文我预设用2课时完成教学任务第一课时激趣导入,引题质疑,整体感知,理清文脉,指导写字,设置悬念。第二课时的教学设计:复习导入,回顾文本;品读语言,感悟品质;朗读悟情,聚焦“放飞”。
小学语文三年级水上飞机说课稿篇二
《翠鸟》一课是人教版小学语文教材第六册第四单元的一篇精读课文,是一篇从发展语言入手的好课例。
(一)针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
1、知识目标:理解课文内容。
2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。
3、能力目标:学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。
4、品德目标:感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
(二)设重点为:
1、学习写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
2、理解作者的观察、描写方法。
(三)设难点为:
翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
我们强调一堂好的语言课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文,精读课文的教学,要注意发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上,通过老师的指导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。
以思想政治教育为灵魂,以培养创新精神和实践能力为重点,是推行素质教育的根本要求。因此,本节课根据教材内容和学生的.年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,引导学生运用看——说——读——悟的学习方法,使学生不但能领悟课文的主要内容,而且培养了他们的创新精神和实践能力。
(一)谈话,导入新课,激发兴趣。
(二)读第一自然段,然后边观看翠鸟图片,边口述翠鸟的外形特点,注意有顺序地描述。可以同桌互相描述,也可以在小组里互相描述。
(三)对比读下面两段话。
1、课文第一自然段:“它长得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。
2、它十分漂亮,头上的羽毛是橄榄色的,还有翠绿色的花纹;背上的羽毛是浅绿色的;腹部的羽毛是赤褐色的。
对比朗读后让学生自由议议,感觉哪一段写得好,为什么?
(四)过渡:翠鸟不仅长得十分漂亮而且还是捉鱼的能手呢,读二、三自然段,比一比,谁把翠鸟读活了?把你最喜欢的词和句子画下来。
学生自由读二、三自然段,指导读出翠鸟动作的敏捷、灵活、神速。
再找出几句类似的句子,边读边想象画面,体会用词的准确、形象、生动。如:
1、一眨眼,翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。
2、一会儿,翠鸟又站在苇秆上了。
1、自由读最后两个自然段,边读边想,提出不懂的问题。
2、学生可能提出下列问题:
(1)老渔翁怎么知道我们想捉翠鸟?
3、有的问题引导学生通过读来理解,有的问题引导学生展开讨论,各抒己见。
4、指名读最后两个自然段。
(七)积累好词、佳句。
把喜欢的词句读给同学听,并说说为什么喜欢,然后抄下来。
(八)指导学生有感情地朗读课文,背诵喜欢的自然段。
(九)课后活动。
1、举行背诵比赛。背一、二自然段,鼓励有能力的学生背诵全文。
2、用彩笔画静态的或动态的翠鸟。
小学语文三年级水上飞机说课稿篇三
新课程标准提出,要在阅读教学中重视培养学生整体把握的能力。今天听了金老师上的《菩萨兵》一课,我觉得老师很注意到对文章的整体把握,具体表现在这样几个环节:
1、从课题《菩萨兵》入手,让学生自己说说文章中菩萨兵指谁?谁称谁为菩萨兵?课文中的怎样说的?找出来读一读来引出新课。在学习到最后,感情朗读文章最后一小节“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵啊”来结束全文的教学,从题眼入手,整体切入,然后又回归整体,体现了一个从整体到局部再回到整体的教学思路,同时也给学生一个怎样把握整体,怎样处理局部的学习方法的指导。
2、在处理课文的2——7小节时,金老师又是始终围绕着一个问题展开:朱总司令是怎么说的,又是怎么做的?红军战士是怎样做的?抓住一个大问题,然后从具体的句子中引导学生理解、朗读,从而让学生深切体会到像红军这样的军队,处处为老百姓着想,是当之无愧的菩萨兵!
3、在教学朱总司令所说的三段话时,教师还是从整体入手,让学生读读这几段话,看看能体会到什么?从而让学生感受到,在总司令所说的每句话中,我们都能看出,总司令真是急藏胞所急,想藏胞所想,有着菩萨一样的心肠。当学习到最后,当理解到藏胞们对红军态度的转变时,老师还可以进而提出问题:藏胞由一开始的又躲又跑到如今称红军为“菩萨兵”,究竟是为什么呢?以这个问题总结全文,这样的问题是否更可激起学生的阅读期待,进行探究性学习,从而引导学生再一次在整体上理解课文。
由此不难看出,在这堂课的设计上,教师始终注意把握文章的整体,从整体入手,逐步深入,在局部段落的教学中,始终扣住菩萨兵这一关键词语,注意到局部与整体的关系,从而使整堂课的.教学显得非常的严谨。
从三年级开始,新课标提出了能初步把握文章的主要内容,学生的这种概括能力从何而来?这种能力不来自支离破碎的分析,而是来自于对一篇篇课文的整体把握。一切教学环节的设计,教学策略的确定都应该紧紧地围绕一个中心,形成强大的凝聚力,最大程度的促进教学目标的达成。
小学语文三年级水上飞机说课稿篇四
各位老师,大家好!今天我说课的内容是《放飞蜻蜓》。这是语文出版社小学语文三年级下册第六单元的一篇课文,下面我从教材的特点、教学目标、教学重难点、采用的教法学法、和教学过程等几个方面作简要的说明。
一、说教材。
《放飞蜻蜓》是三下第六单元的第一篇课文,本单元的读写训练重点是引导学生了解课文内容,认真体会重点语句的含义,学习课文中人物的好思想、好品质。《放飞蜻蜓》是一篇精读课文,放在了本单元的第一课,引领着本单元课文的学习。这是一篇写人的精读文章。课文讲述了教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓,因势利导,教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友,并放飞蜻蜓的故事。课文层次清楚、通过人物具体明白的对话,推进故事的`发展,引起学生的阅读兴趣,从中了解有关科学知识,受到教育,并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一代的谆谆教导。
根据新课标对中年段孩子的要求以及我班孩子的实际情况我拟定了本课如下教学目标:
1、知识与技能:
(1)认读本课的生字以及由生字组成的新词。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,能正确读出句子的语气,学习带着问题默读课文。
2、过程与方法:
(2)通过各种形式的朗读,抓住重点词句品悟课文,加深对课文的理解。
3、情感、态度与价值观。
感悟陶行知先生对孩子的谆谆教导,对其产生敬佩之情。同时激发学生热爱大自然保护益虫的思想感情。
三、说教学重难点:
引导学生,品味语言文字,理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友,并启发孩子们放飞蜻蜓是重点也是难点。
四、说教法、学法:
(一)、说教法:
教学有法,但无定法,我主要采用启发式启发式和讨论式教学:抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议,解决重点,突破难点。
(二)、说学法:
1、迁移法。
2、发现法,在讲读中,让学生自己发现问题,解决问题。
五、说教学过程设计:
这篇课文我预设用2课时完成教学任务第一课时激趣导入,引题质疑,整体感知,理清文脉,指导写字,设置悬念。第二课时的教学设计:复习导入,回顾文本;品读语言,感悟品质;朗读悟情,聚焦“放飞”。
小学语文三年级水上飞机说课稿篇五
《放飞蜻蜓》是小学语文国标本苏教版三年级下册第六单元的一篇课文。本文报告了教育家陶行知老师见一群孩子在捉蜻蜓,就因势利导教育孩子明白蜻蜓是人类的好朋侪,并放飞蜻蜓的故事,。课文条理明白语言简便通过人物详细明白的对话,推进故事的生长,引起学生的阅读兴趣,从中了解有关科学知识,受到教育,并领会到老一辈教育家陶行知老师对下一代的谆谆辅导。是教育学生要敬服有益动物,引发学生探求有关动物的科学知识的兴趣的好课本。
凭据新课标对中年段孩子的要求以及本班孩子的现实环境我制定了如下教学目的:1了解课文中的生字词语,了解他们的寄义。2准确流畅有情感地朗读课文3、了解有关蜻蜓的科学知识,明白蜻蜓是人类的好朋侪,造就学生掩护有益动物的意识。此中目的1、2是教学的重点,目的3既是重点也是难点。为了突破重难点我在课前部署学生网络有关蜻蜓的资料,为上课做好准备。
我预设用2课时完成教学任务。
第一课时我安排三个环节,
首先我直接板题,让学生读完课题根据课题质疑。
第二个环节引导学生带着问题自读课文,要求学生边读边完成1、标好自然段2、画出文中到生字的词语3、把课文读通顺读熟练。在检查自读情况时我充分发挥学生的学习自主性,学生们自己评价点评,在这个过程中我注意指导学生读准确这些字的读音:前鼻音“贞、蚊”后鼻音“舌、蝇、抢”,调整的tiao,露水的lu。
在学生扫清阅读障碍后,用质疑讨论联系上下文和生活积累的方法理解课文中的.词语,知道课文讲了教育家陶行知先生(简单介绍陶行知)见到一群孩子在捉蜻蜓,就因势利导,教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友,并放飞蜻蜓的事。
第三个环节,最后学生再读课文,理清文脉。
布置作业:
1、完成本课的习字册。
2、读课文。
下面我着重说说第二课时的教学设计。
本课时我将在第一课时的基础上安排复习回顾、探究自悟、拓展延伸三个环节以期达到让学生了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,培养学生保护有益动物的意识的目标。
第一个环节复习回顾。
1、出示词语,学生认读。
2、请学生简要说说课文的主要内容。
接着进入第二个环节探究自悟。
第一步、给充足的时间让学生自学课文,边读边思考,并画出相关内容.
第二步、小组合作,讨论,交流。
第三步、在小组合作交流的基础上,指名交流。
第四步、评议,补充完善。
第五步、请学生完整地,有条理地叙述蜻蜓的相关知识:相机板书:食物、尾巴、眼睛。
第六步、教师总结。
第七步、感悟朗读。
1、学生自读。
2、指名读。
3、学生互相评议(人物的不同语气应该是怎样的)。
4、学生在评议的基础上练读。
5、感情朗读(读出人物不同的的语气)。
第八、课文的第十一自然段写在陶行知的开导下,孩子们放飞蜻蜓。我引导学生用同样的方法学习这部分,我这样预设教学过程。
1、让学生自读这一段,对文本有更深的了解。
2、自读,感悟:你读懂了什么?
3、讨论交流(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情)。
4、引导学生用欣喜、赞叹的语气读好这一段。
5、自读感悟陶行知是个怎样的人?(在书上找出有关的文句)。
6、讨论陶行知是个怎样的人。
7、老师归纳总结:陶行知是一个慈祥,有学问,恭敬学生,明白教育要领的大教育家。
第九步、学生再读全文,加深感悟。
第十步、部署作业:1、誊录词语。
第三个关键拓展延伸。
陶行知老师说:蜻蜓饿极时会吃本身的尾巴,这个说法对吗?找找有关资料验证一下。(构造学生联合题目查找资料,睁开交换。)。
板书放飞蜻蜓(陶行知)。
(人类的朋友)食物尾巴眼睛。
小学语文三年级水上飞机说课稿篇六
作为一无名无私奉献的教育工作者,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编收集整理的北师大版小学三年级语文礼物说课稿,欢迎大家分享。
《礼物》是一首儿童诗,全诗共五小节。以第一人称“我”的口吻向读者介绍了亲人们在去年和今年送“我”的礼物,以及“我”通过这些礼物懂得了什么。全诗表达了亲人对“我”的无限关爱和殷切的期望。诗歌的前4小节在结构上很相似,分别写了去年今年春天,爷爷、奶奶、妈妈、爸爸送给我不同的礼物,有种子、小鸡、手表、《少儿百科全书》,从中我懂得了自然、生命、时间、世界的博大和精彩。最后一小节点明了礼物虽小,寄托着亲人的关爱和期盼,我就是在浓浓的亲情中成长的。这首诗以叙事为主,同时表达了强烈的情感。语言朴实,读起来琅琅上口,但其中蕴含了深刻的道理。考虑到三年级的.学生的认知水平与理解水平,在理解“种子”与“自然”,“小鸡”与“生命”,“手表”与“时间”,“少儿百科全书”与“世界”有一定的难度。
知识目标:
1.通过学习,学生学会8个生字。
2.通过学习能初步理解诗歌内容。学生能感受到亲人对“我”的爱,体验到亲情的伟大,使学生对亲人产生感激之情。
3.能背诵课文。
情感目标:
使学生体会长辈对晚辈的深深情意与殷切期望,教育学生不辜负亲人的期望。
学生能感受到亲人对“我”的爱,体验到亲情的伟大,使学生对亲人产生感激之情。
通过学习能初步理解诗歌内容。
根据这首诗的特点,我采用了情趣教学法进行教学。
1.运用多种媒体,创设情景。
教学中教师用生动的语言唤起学生的情感。教学《礼物》我在一下来两方面作了努力:
(1)调动学生的生活经验。在课前我与学生交流春节亲人送的礼物。运用可见创设家的氛围,唤起学生对家的向往,使学生容易入情入境。
(2)引导学生超越文本,调动多种感官发挥想象。
在理解“种子”与“自然”,播放种子发芽生根及春天的画面,让学生身临其境,通过多种感官领略大自然的美。从而理解种子与自然的关系,当学生有了收获有了体验,对送礼物的人的情感就自然而发了。
2.教师是学生的合作伙伴,以趣激情。
(1)初读课文,读通课文。
教师引导学生相互合作,读通课文。学生读通后进行激励,师生互动调动学生情趣。
(2)表情朗读,体验真情。
一首诗歌就是作者一生的体验、积淀。品读诗歌,越是细细品味,越能够体会其中的情感与内涵。教师在学生理解诗歌的内容之后,进行朗读指导,配乐朗读,鼓励学生有个性朗读。
学法指导:
因为诗歌具有感情强烈、语言精练、意境优美、音韵和谐等特点,因此教学时要培养学生的想象能力、理解能力,体会作者的情感指导学生有感情朗读。
1.反复朗读,读有层次。
这首诗,一开始就让学生反复朗读,达到读的正确流利。在指导学生理解诗意后,有感情朗读。通过反复吟读,感受诗歌的音韵美。
2.授之以渔,教其方法。
根据本课的特点,可以引导学生掌握以下方法理解诗意:读文章想画面,联系自己的生活经验,抓住重点词语细细品悟,联系上下文理解。
学诗的方法:朗读——读通——理解——悟情——品读——背诵(仿写)。
本课的特点有叙事抒情说理的特点,教学过程如下:
初读感知——理解内容——体会感情—掌握方法———熟读成诵——仿写诗歌
课堂教学设计如下:
一、创设情景,激发兴趣。
二、初读课文,读通课文。
三、品读课文,感悟亲情。
三、再读课文,表达亲情。
四、仿写诗歌,传递亲情。
小学语文三年级水上飞机说课稿篇七
各位评委老师:
我说课的题目是《掌声》,首先谈一下我的。
教学。
设计理念:
本课设计遵循新课程理念,体现了“以生为本,自主发展”的教学思想,根据语文新课标的要求,在体现语文工具性与人文性的同时,要注重学生的情感体验,以培养学生的语文实践能力与创新精神为重点,并为学生的终身学习奠定基础。
下面我将从新课标要求、教育学、心理学等因素来谈《掌声》的设计构思,从主观愿望、客观效果来谈教学目标的达成。具体从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面谈教学设计,最后谈教学反思。
一、说教材。
(一)教材分析与处理。
《掌声》是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是“爱的奉献”,本课在本单元中起着非常重要引领作用。我想:在教学时,如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱,同学们都爱小英”这空化了的思想内容是不够的,只有让学生在“爱”的情感世界里,经历情感的洗礼,精神得到唤醒,沉淀为人格了,才称得上是真正意义上的“为生命奠基”!面对着今天被爱重重包围的学生,我想:感受爱,只是起点,让学生学会如何去爱?才是本课的终极生命意义!
(二)教学目标及重点难点:
根据上述对文本的认识,以及《语文课程标准》对本年段“能质疑,能联系上下文,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容,体会文章表达的思想感情。”的基本要求,我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平,设计如下教学目标及重、难点。
教学目标:
知识与能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味,读懂课文内容。
情感、态度与价值观目标:懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
教学重点:是指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会“掌声”的内涵。
教学难点:初步了解小英在掌声前后内心的变化。
二、说教法。
本课的教学对象是三年级的学生,他们天真、活泼、想像力丰富,而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台,让课堂成为学生展示自我的殿堂,使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱,突出重点,突破难点。我采用的教法是:
1、启发点拨法:巧妙引导学生朗读课文,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
2、多媒体演示法:引入音像视频资料,使课件符合班级学生的心理特征、认知规律,直观、形象、视觉效果好。
3、创境想象法:创设假如小英就在我们的身边等环境,让学生以想象谈话的形式理解文本。
4、评价激励法:教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定,它可以激发学生的上进心、自尊心等。”科学的教学评价能激发学生兴趣,启迪学生心智,优化教学过程,提高教学效率,使课堂充满活力。
三、
说学法。
根据新课标的要求,让学生养成良好的阅读习惯。培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力,我在教学过程中,注意方法的点拨与引导,让学生学会学习。因此我引导学生采用:
自主探究、合作交流法:我运用教学机智,引导学生提出疑惑,好比一石激起千层浪,学生的思维被激活,活跃课堂气氛,在讨论中理解、感受爱,体现学生的主体地位。
批注记录法:带着疑问读课文时画出相关答案,通过不同形式的朗读,记录读书体会。这样培养学生学习语文的好习惯。
四、说教学程序。
(一)导语渲染启动情感。
一堂课的开课,犹如小提琴演奏,第一个音符就定下乐曲的音调,开课时我用激情的语言为本课定了情感基调,这样就让我的课堂“未成曲调先有情”。使学生情不自禁地走入学习情景之中。
(二)整体感知积蓄情感。
为了突破本课的教学难点,我打破了一篇课文从头到尾顺着讲解的教学模式,《语文课程标准》指出:“中年级学生对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。”为了消除朗读中的障碍。我首先把文本中易错、难读的字音利用课件演示进行预习检查、强化。然后通过多种形式的朗读和关键词语的理解,探究小英在掌声前后内心的变化,边读边悟,随悟随记下自己的感受,也是为了突破本课的教学难点。
(三)潜心品读升华情感。
为了突出教学重点,在感悟描写英子神态、动作的词语和掌声的内涵这部分教学中,我采用了多种形式的朗读,以读代讲,但我更侧重于在自主阅读中为学生搭建开放阅读的平台,保证了读的时间、读的形式,保持了读的兴趣。这入情入境的朗读足以让关爱之情,感激之心渗入到学生的心里。不仅让他们学会了阅读,更重要的我是想通过这样的教学教会孩子们学会学习,体会合作学习的快乐。
(四)联系实际延伸情感。
在学完课文后,为了弹响属于学生自己的那根情感之弦,我让孩子看《掌声响起来》视频课件,为下一步的朗读和仿写放飞思维,积累素材,实现情感、语言和思维同构共生!
(五)课堂。
总结。
内化感受。
当不同内涵的视频响起的同时学生为身边人鼓掌,这样呈现出立体式的课堂教学模式。
五、说板书设计。
其目的在于依据课文内容,突出重、难点,清晰、美观、简洁,让学生一目了然。
六、说教学反思。
回顾本课的教学,有以下几点认识:
1、从教学目标的确定到教学的每个环节,紧扣语文课程标准中规定的“重情感、态度、价值观”的正确导向,选择教学策略,充分体现新课程以人为本、学以致用的理念,并向课外拓展学习内容,开拓学生视野。
2、在合作探究学习中,教师授之以渔,点拨方法,创设了和谐的学习氛围,评价激励学生积极参与,点燃了学生思维碰撞的火花,使不同层次的学生都得到发展。
当然,我觉得这节课个别环节的精细化处理还有待加强。我为了照顾全体学生,使后面教学时间紧张。有待于加强整体设计的科学性。
我觉得课堂永远没有“完美”二字,但也正是这遗憾成为我探究课堂教学的不竭动力。也是我今后努力的方向。教海探幽无止境,我要用我的教育智慧尽量减少教学遗憾,让我的课堂每一节都精彩!
小学语文三年级水上飞机说课稿篇八
《让我们荡起双桨》是江苏教育出版社小学语文第五册的一首儿童歌曲的歌词,它描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海、尽情欢乐的动人的情景。引导孩子通过声情并茂地诵读课文,想象北海公园绿树红花、碧水清波的迷人景色,感受少先队员们泛舟碧波的愉快心情是教学重点所在。在真切感受少先队员“幸福生活”基础上,理解是“谁给我们安排下幸福生活?”培养孩子热爱党、热爱社会主义的感情是教学难点所在。
孩子们学习这首诗歌所要达到的目标有三:
1、学会本课的生字,理解词语的意思。
2、激发学生热爱祖国、热爱党的思想感情,懂得珍惜童年的时光,热爱生活,努力学习。
3、在反复诵读诗歌中,理解课文内容,感受少先队员们的愉快心情,知道是党、祖国给我们带来的幸福生活,培养孩子们对党的感恩心理。
1、练习有感情朗读课文并背诵,并通过想象说出诗歌描绘的情景。
2、理解是“谁给我们安排下幸福生活?”培养孩子热爱党、热爱社会主义的感情。
1、采用多种方式教学,让学生轻松、易懂的掌握知识。例如:分组朗读比赛,这样不但让学生逐步熟悉课文,也培养其语言表达能力。
2、注重培养学生自主学习、发现、解决问题的能力。
1、以学生为主,老师引导学生合作学习。例如:学习过程中,充分利用小组合作学习,如朗读、默读课文时,学生自主发现错误,并由其他成员解决,达到互补互促,共同提高。
2、举一反三,当堂掌握。
“今天,老师给你们带来了一首好听的歌曲。你们想听吗?下面老师就把这首歌放给你们听。听的时候可以把课本翻开第一页,边听边看课文,看看歌词和课文有什么联系?播放歌曲。指名回答。
随后板书课题,同时教学课题中的两个生字,达到了随文识字的效果。
[设计意图:加深对课文的印象,拓展知识面]
首先激趣:下面就让我们荡起双桨,划进美丽的`北海公园。接着教师伴随音乐范读,生边听边想象:自己看到了什么、感受到什么?再指名读,结合读,引导感悟:“让我们荡起双桨,小船儿推开波浪。”
1、小朋友们来到北海,划船时心情怎样?联系生活加深体验。
2、小船儿是怎样“推开”波浪的?轻轻的、重重的?做做动作加深体悟。
“海面倒映着美丽的白塔,四周环绕着绿树红墙。”
1、借助彩图感受白塔高大雄伟。
2、借助彩图感悟“环绕”一词所体现绿树之茂密、红墙之绵长。
“小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风。”
1、借助动作感受小船飘荡在水中的情景。
2、联系生活体验“凉爽的风“吹在身上的感受,并试着读出这种感受。最后,再次配乐诵读,加深体会。
首先老师激趣:绿树红墙,碧波荡漾,小船儿在水中轻轻飘荡,此时少先队员们在干些什么?心情怎样呢?让孩子自由读2节体会。再指名读,结合孩子的读,指导体悟:
1、“红领巾”是谁?
2、师范读“红领巾迎着太阳,阳光洒在海面上,”生联系生活想象此时情景。
3、想象我们此时会唱些什么歌?角色体验:现在,同学们就是水中的鱼儿,为什么会悄悄望着我们?看到些什么?想到些什么?最后感情诵读体会。
[设计意图:让学生活跃思维,培养学生发现问题、合作学习的能力。]
首先老师激发兴趣:孩子们在尽情玩耍,此时想到些什么?然后结合孩子们的读,引进材料,拓展背景,突破难点:
1、联系文本,说说什么是“幸福生活”,联系自身生活说说什么是“幸福生活”?
2、在旧社会小朋友们能不能这样欢乐?为什么?最后通读体会。
[设计意图:教导学生爱父母、爱我们的祖国,爱党,达到教书育人的效果。]
生配乐诵读,走进文本。
【设计意图:培养学生表达能力,拓展其思维。】
学唱这首歌曲。
让我们荡起双桨
自然
热爱党
祖国
我设计的板书清晰简洁,有条理,学生易掌握。
教学中我从整体到具体,再回到整体,在整个教学过程中以“读”贯穿始终,这样既有利于突出重点、突破难点,又给下节课做了很好的铺垫。所以我相信这节课学生能够在正确、流利、感情的朗读的基础上,使学生陶醉,产生共鸣,激发热爱祖国、热爱党的思想感情,懂得珍惜童年的时光,热爱生活,努力学习。
小学语文三年级水上飞机说课稿篇九
《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。
选择本篇课文的理由语言优美,轻易引起学生的朗读爱好,通过充分朗读,读出对花的热爱,读出对修建奇妙的花钟的赞叹。特别是第一自然段,用词正确,多样,优美,特别引用了拟人的写作手法描写了不同种类的鲜花开放的美好姿态,词句表达丰富多样,有序有趣。在朗读理解的基础上能够迁移运用。
本篇课文综合了语文,科学,思品,美学,生物等学科知识,多角度发现课文中的知识点,在观察中体验成功的快乐,从而培养学生仔细观察和思考的信心和能力。
条理清楚,让学生了解写作的一般思路:回纳现象—揭示原因—实际运用。
知识与能力方面:会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,学习运用多样的句式表达。
情感与价值目标:激发观察的爱好,初步培养学生留心观察四周事物和认真思考的习惯。
教学重点:在理解课文的基础上,理解不同的表达方式。
教学难点:学习运用多样的句式表达。
四、教学过程(下面我就重点讲讲第一课时的教学过程)。
(一)创设情境,激趣导进。
导进是吸引学生学习课文爱好的关键,必须简单精炼,因此我打算先用多媒体出示课件,让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉,在视觉和听觉上获得美的享受,同时让学生用词语或句子说说自己的感受,积累语言词汇。然后老师小结,引出课文的第一句话:鲜花朵朵,争奇斗艳,芳香迷人,学习生字艳,并指导朗读句子。接着导进课题:知道吗,这么美丽的花儿还蕴躲着许很多多的奥秘呢!板书课题――花钟。然后让学生就课题提题目(什么是花钟,花钟上都有哪些花)。激起孩子们的好奇心。
(二)自主朗读,感悟文意。
固然课前我都有让学生预习,但是很多学生都没有预习习惯,因此还是提示朗读要求,给学生充分的时间朗读课文,养成正确的朗读习惯。
1、这个环节我先让学生自由郎读课文,要求读准字音、读通课文,喜欢的部分多读几遍(可电脑出示朗读要求)。
2、接着,通过个别读,小老师带读,齐读等方式学习生字词,为课文学习解除拦路虎,考虑到学生的基础,在这里只要求读准,不对词语进行解释,然后把词语送回课文,指名分段朗读,指正错误,再让学生说说朵朵鲜花中究竟躲着什么奥秘,引出课文第一段中心句:要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的,并齐读句子。
(三)研读第一段。
第一段按时间顺序描写,语言优美,用词正确多样,知识点丰富,是第一课时的重点,也是难点。在这一环节中,我设计了“读读连连”、“比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”四个内容。
1、读读连连:课件出示时间,花名,开放的词语,请同学们读一读,说说自己的发现(时间顺序),根据课文内容连起来,读读你喜欢的句子并说说原因。
2、比较品读:
我用“你能把花开时的不同样子读出来吗?”这一题目来带动整段的朗读。先留给学生充足的时间自读自悟,让他们与文本做亲密交流;然后在学生朗读展示过程中,教师做针对性的激励性评价,让学生在朗读中领悟,在朗读中陶冶情操。
小学语文三年级水上飞机说课稿篇十
这是一篇充满情趣的故事,描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识,认识到蜻蜓是人类的朋友,并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事,告诉我们必须爱护益虫的道理,是富有启迪意义的好教材。孩子们放飞的是蜻蜓,其实也是在放飞童稚,放飞爱心,放飞希望。
设计理念。
1、引导学生熟悉故事情节,在此基础上渐次深入探究。
2、引导学生熟悉故事情节,根据标题放飞蜻蜓的特殊性,启发学生由此出发,提出自己的猜想,相机亮出故事结构捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓,进而兼顾首尾,聚集放飞,导向深入探究,使教学不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生,教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点,让学生对其自然产生敬佩情绪,在心中树起崇高形象。
4、作者描写了一群儿童,充满了童趣,教学时要引导学生设身处地,在创设的意境中去感受情、体味趣,于不知不觉中提高思想认识。
教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感,体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。
3、培养学生善于发现问题,善于提出不同见解的科学态度。
教学重难点。
凭借对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感,体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。
教学准备。
1、了解陶行知的其人其事;
2、理解蜻蜓的有关知识(特点、习性等);
3、教学课件。
教学过程与设计意图。
一、展示画面,激趣引出课题。
三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段,对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。这一教学片段针对学生的心理特点,通过蜻蜓飞舞的画面导入课题,不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢,而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习,具有针对性、启发性,将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。
二、朗读、交流、感悟。
自读全文。以引导学生认识陶先生为主线,指导学生朗读、感悟。这是整个教学的重点,围绕放飞依次展开。为了让学生充分了解陶先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风,在教学中突出了慈爱小心商量等词语,同时也突出了七嘴八舌入神放了它等词语,体现了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美好品质。二者相辅相成,相得益彰。在教学中注意由果溯因,导入情境,就会使学生学得如临其境。在此基础上,引导学生结合课文中的重点词句,谈自己的看法:如果你就是这群孩子中的一员,在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后,你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗?为什么?由于在一开始我就注意让学生进入角色,边读文,边体悟。在此基础上展开讨论,因此学生有的放矢,独立思考、体悟得较深,讨论时也是有话可讲,有情可抒。这样的语文课堂已经变成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的对话场,文本、作者、教师、学生均是参与者。师生在七嘴八舌的混响声中,过滤和沉淀开启心智的思考,语文课堂成了一个激情、智慧、灵感、创造碰撞和生成的大舞台。
至于了解关于蜻蜓的知识,我以为并不难,学生只要读读课文就能说出来,但仅限于了解还远远不够,学会整合书本资源和课前搜集到的资料,用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。在课上,我跟孩子们一同探究着,感悟着先生的亲切的态度,启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。我也在努力学习着先生,当他们在读课文准备介绍蜻蜓时,我在学生的座位间穿梭着,倾听着,启发着,点拨着。课上,学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓,那些数字,那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着,我知道,课文的重难点他们已经大多掌握了。
三、拓展、延伸。
在学完整篇课文以后,我又安排了一组图片欣赏,目的.是引导学生想象:重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢?并自由表达:你们有什么想对小蜻蜓说的吗?教师在学生的学习活动中应当是组织者、引导者、参与者。现代教学论认为,教育的本质属性是教师的价值引导和学生的自主建构的辨正统一。入境始与亲,让学生转换角色,自己深入课文所描绘的情景中,自己去体验,去感受。而配乐的集体分角色朗读课文,更将本课的学习推向了高潮,学生在朗读中再次体会到了陶先生的慈爱和善和谆谆教导。
四、演一演这个故事。
让学生想象说话能拓展、丰富、充实课文内容,调动学生平常的生活积累和知识积累,而且能发展学生的思维能力,激发学生热爱生活、热爱语文的情感。表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力,争取表演得惟妙惟肖,另一方面,台下的学生会津津有味的听,全神贯注地辩,又兴致勃勃地说,能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。
临下课时,我问孩子们学完了这一课有什么收获,学生们谈了许多,有说关于蜻蜓的,有说关于先生的,有说要保护动物的等等,看来他们的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶先生的资料,相信他们一定会更好地了解先生,从先生教育学生的一个个小故事中得到启发。而我,则从这节课中更好地明白了:人人都说小孩小,谁知人小心不小。你若小看小孩子,便比小孩还要小。他们关于蜻蜓的知识其实并不比我们做老师的少!走进新课程,我们为师者首先应是一个善于学习者,向书本学习,更新理念;向学生学习,做平等中的首席;向同行学习,取人之长,补己之短。从陶先生身上我又一次明白了教育的真谛:真正的教育不是告诉,而是启发与诱导!
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小学语文三年级水上飞机说课稿篇十一
【教学要求】:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。
2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。
3.能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4.理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
【教学时间】:两课时。
【教学准备】:小黑板。
第一课时。
一、导入新课。
1、板书课题后提问:通过预习,我们知道“菩萨兵”指谁?谁称红军为“菩萨兵”?
2、族同胞为什么称红军为“菩萨兵”?带着问题读读书,在书中找答案。
二、读课文,学习8-9自然段。
1、读后回答:藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”?(因为红军的春耕行动深深地感动了藏族同胞)(藏民大多信奉佛教,认为菩萨是救苦救难、普度众生的,红军关爱他们,所以他们称红军为“菩萨兵”。)。
2、从课文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激红军?
出示第8自然段第2句,指导读好“全都”“感激的泪水”这两个词。
从这些词你体会到了什么?(红军对藏族同胞的关爱,使之感动。军民鱼水情深。)。
3、藏族同胞激动地说------------(出示内容,指导朗读。)。
司令指朱德,兵指朱德率领的红军。
4、“几时”一词说明了什么?(从没见过)正因为如此,红军刚来时,藏民是怎么做的,下节课继续学习。
三、学习生字词。
1、出示小黑板上的词语。
2、指名读词,注意读准字音。
3、说说难写字的笔顺。
4、学生完成习字册。
第二课时。
一、听写生字词。
二.引入第1自然段。
1、当藏民们返回家园后,看到眼前的事实,不禁赞叹道---。
2、但红军刚来时,藏民是怎么做的?默读第1自然段,想想为什么?
相机介绍红军长征的背景。
3、藏民的不露面急坏了朱德总司令?他急什么?带问题读2-7自然段。
三、学习第2--7自然段。
1、“一急”:指名读“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢”。
这句话表达了朱德怎样的心情?(着急与担心)。
再指名读、齐读,体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
如何解决?理解“乌云遮住了他们的眼睛”
2、“二急”:“现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪”
如何解决?指导朗读第6自然段。理解“尽心尽力”
并造句;理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”(这句话表面上讲春耕,不能耽搁春耕,怕来年藏民挨饿。实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道,红军是一心为民的。)。
教师范读,学生自由读、指名读、齐读,体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。
四、小结:
平平整整的(),全都()。他们说:()。这正是“拨开乌云见阳光,军民鱼水一家亲”呀!
五、作业《拓展练习》(四、五)。
附板书:
7菩萨兵。
朱德:担心体谅。
藏民:害怕感激。
[菩萨兵(苏教版三年级下册)]。
小学语文三年级水上飞机说课稿篇十二
《给予树》人教版第五册第八单元中的一篇课文。整一个单元课文的基调是“爱”,而《给予树》就是其中的一篇精读课文。这篇课文主要写了圣诞节前夕,金吉娅用应该给家人买礼物的钱,买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识女孩,赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事,通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解,衬托了金吉娅的美好心灵,同时也揭示了“给予是一种快乐,是一种优秀品德”的人生道理。
1、认识10个生字,会写12个生字,正确读写“给予”“试探”等词语。引导学生体会关键词语和句子,积累语言。
2、用心体会,使学生发自内心地有感情地朗读课文。
3、联系上下文,学习金吉娅的话和母亲心情的变化,体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。
《给予树》这篇课文的主旨在于在深入领会课文内容的基础上,使学生受到爱的教育。教育实质就是塑造学生的灵魂和思想,让学生初步形成正确的人生观、价值观。因此,我在确定教学目标时,把体会金吉娅的“爱”作为了情感目标。
教学重点:通过对“兴高采烈、沉默不语”等重点词语的理解,以及人物的感情变化,体会金吉娅善良的品质。
教学难点:理解课文最后一句话,引导学生联系上下文体会金吉娅无私给予的仁爱之心。
这篇文章的文本价值就是让学生从金吉娅对别人的关爱中受到爱的教育,让这种爱在孩子的成长中一直影响他。而课文的最后一句话,在理解上确实有点难度,离孩子的生活有一点点的距离,于是把它作为了教学难点。
(一)说教法。
1、情境导入法:过年是孩子盼望的日子,从春节说起,创设情境,先让孩子们说说春节,他们一定会有兴趣的。再拿圣诞节和我们的春节做比较,孩子们更有求知的欲望了。
2、读思议结合:这个故事不仅需要学生朗读体会,还要求学生思考,比如金吉娅买了洋娃娃送给陌生女孩,对自己会有什么影响,又如妈妈的心情前后为什么会有这么大的变化等等。采用读思议结合的教学方法,让学生有更深刻的感受。
教学要简单而细致,经过适当点拨,指导学生抓住关键词语,通过阅读体会语言、动作、神态的描写对刻画人物的作用,认识金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我的关心别人的行为。
(二)说学法:
设计教学时,我以情感为主线。以“爱”贯穿始终,通过品读词语对文章中的语言文字进行理解、积累。通过师生、生生等多种形式的对话来发掘文章的情感内涵。
学生的学法准备采用“自读自悟、合作探究“的方法进行指导。
(一)创设情景激起情。
1、谈谈春节。
2、引出圣诞。
3、出示课题。
好的开始是成功的一半,《给予树》中的故事是发生在西方圣诞节的,对孩子们来说不是非常熟悉。然而过年是孩子盼望的日子,从我们的春节开始说起,他们一定会有兴趣的。再拿圣诞节和我们的春节做比较,更激起了孩子们的求知的欲望。“给予树”的读音则在孩子们朗读过程中被掌握了。
(二)初读课文解决字词。
1、学生自读课文。
2、检查读书情况。
3、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同座合作读),喜欢的地方可以多读几遍。
这一环节主要是让孩子初步地感受课文,自主地学习生字、生词。“授之与渔”才是课堂真正的目的,让学生主动识字、同桌互相识字,目的在于让学生能更有方法的主动地识字。自主学习完成后,检查读书情况,检测自学情况是必要的,采用多变的形式进行,更能提高学生的学习兴趣。学习完了生字词,让孩子选择自己感动的地方读,这样更能让学生加深对课文的第一印象,让课文本有的闪光点在学生的脑海中闪烁。
小学语文三年级水上飞机说课稿篇十三
教学要求:
1、正确流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语;能用“迅速“”渐渐地“造句。
3、了解水上飞机的主要作用,激发孩子们从小爱科学,长大用科学为人类造福的志趣。
教学时间:两课时。
第一课时。
一、揭示课题。
1、板书课题,齐读课题。
2、看到课题,你想知道什么吗?
二、听读课文,自学生字词。
1、轻声读课文,画出生字多读几遍。要求读准字音。
2、联系上下文或查字典理解自己不懂的词语。
三、检查自学情况。
1、认读生字词。
2、说说哪些词语已经读懂了,还有哪些词语不理解。
四、再读课文要求:
字字读准,句句读通;标出自然段。
1、自读。
2、指名分自然段试读课文。
五、指导书写。
第二课时。
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、听写词语。
二、细读课文。
1、学习课文第1自然段。
(1)一天,小海鸥在无边无际的大海上飞翔,突然,它发现了一条奇怪的船,大家看-出示幻灯片。
(2)讨论:这条船与我们平时看到的船有什么不同?看到它,你想知道什么?是啊,小海鸥和我们想的一样。看看书上是怎么写的。
(3)指名读第1自然段。哪个词是无边无际的意思?“问个究竟”是什么意思?
(4)引导学生用自己的话说说这一自然段的意思。
(5)读了它们的对话,你读懂了什么?
(6)句子训练。
(7)指导学生分角色朗读2-7自然段,读出小海鸥好奇、佩服的语气,读出水上飞机的自豪的语气。
(8)小结。
3、学习课文第八自然段。
(1)自渎课文,用-------画出水上飞机说的话,用画出写水上飞机出发的句子。再读给大家听。
(2)想象:海上救护机可能怎么样救护遇险的船只呢?
(3)谈谈读了这段后的感受。说说“渐渐地”的意思,并用“渐渐地”练习造句。
三、有感情的朗读课文。
四、总结。
今天,我们学习了《水上飞机》一课,听了还上救护机的介绍,知道了水上飞机是一种特殊的飞机,它们有很多种类,各自够有舍弃的本领。
五、作业。
1、造句------。
2、渐渐地-------。
3、正确流利、有感情的朗读课文。
小学语文三年级水上飞机说课稿篇十四
1.教材简析。
《水上飞机》是义务教育苏教版第六册第五单元的第三篇课文,这是一篇科学童话。作者用拟人化手法,形象的介绍了水上飞机的广泛用途,向学生展现了科技新成果。
全文共8个自然段。
第一自然段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七自然段,写小海鸥通过与水上飞机交谈,了解了水上飞机的种类和主要用途。第八自然段,写水上飞机听到警报后立即前往救援遇险船只。
课文故事性强,情景饶有趣味,语言生动活泼,没有高深的道理,没有艰涩的术语,读来情趣盎然,引人入胜,是加强语言训练,激发科学兴趣的好教材。
2.教学目标。
根据大纲要求,结合教材本身的特点,按照布卢姆的教育目标分类,我确定了以下教学目标:
(1)认知目标:学会本课10个生字,两条绿线内1个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。
(2)技能目标:能正确、流利、有感情的朗读课文。
(3)情感目标:了解水上飞机的主要作用,激发学生从小爱科学、学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
为顺利达到教学目标,我分两课时进行教学。第一课时,初读课文学习生字词,初步理清文章思路、理解课文内容,主要完成认知目标。第二课时,进一步加强技能目标的训练和完成情感目标,而全课的重难点也就在于第二课时所要完成的目标上,即指导学生有感情地朗读课文,让学生了解水上飞机的主要作用,激发学生从小爱科学、学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
下面,我着重讲第二课时的教学。
二。说学情分析。
三年级学生已掌握一定的阅读方法,能用自己喜欢的方式读课文,再结合教材本身特点,我让学生通过多种形式的朗读,提高学生的朗读水平,所谓“书读百遍,其义自见”,进而让学生更好的掌握新的知识。
三。说教法。
1)以读代讲法。
本文故事性强,情节饶有趣味,语言生动活泼。为此,我采用以读代讲法,感情朗读贯穿全课教学。在小学生面前,枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣,而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣,还可以帮助理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说:“书读百遍,其义自见。”
2)情境教学法。
“作者胸有境,入境始于亲”,教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时,我通过“谁来当当吃惊的小海鸥”,“大家想不想去看看呀?”的语言,男女生分角色读等途径,努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境,以唤起学生情感的共鸣,让他们学得兴趣盎燃。这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样,学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。
另外,我还辅以直观教学法,谈话法等多种教学法,以提高教学质量。
四。说学法。
(1)探究法。
学起于思,思源于疑,疑则诱发探索。爱因斯坦也曾说过:提出一个问题比解决一个问题要重要。因此,我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。揭题后,就让学生质疑课题,如“看了课题你有什么问题要问?”在整个教学中我也抓住教学的疑点、难点,设计具有针对性和启发性的问题,启发鼓励学生思索探讨,逐步解疑。
(2)合作学习法。
我们培养的是跨世纪的人才,他们除了自身要努力学习,勇于创新外,还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系,集众人之智慧取长补短,是跨世纪优秀人才必备的基本素质,因此,我在教学本课时,让学生小组讨论、互相评价,分角色朗读等方式学习。让他们集思广益、互相切磋,在知识方面相互补充,在学习方法上相互借鉴。
教学程序是否安排的科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我设计了以下教学程序:
(一)谈话激趣,直观导入。
课一开始,我用导语激起学生的学习兴趣,把学生的积极性调动起来,就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调,接下来让学生质疑课题:看着课题你有什么问题要问吗?明代学者陈敏章说:“学贵质疑”一开始就让学生发现问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望,让学生真正成为学习的主人。
(二)初读课文,整体感知。
1.师范读课文,带学生进入课文,从整体感知课文。
2生自由读课文。
(三)精读训练。
1.学习第一自然段。
(1)指名读(1)自然段,请学生评价(2)指名读小海鸥想的话,指导读出奇怪的语气。
(3)全班齐读(1)自然段。
(4)解决什么叫“究竟”
2、学习第二至第六自然段。
(1)采用引读的方法让学生读出2、3、4、5自然段。
救援遇难船只)。
(3)练习对话,指导朗读。
a同桌对话,师要求要加语气、表情、动作。
b男女生分角色读,师读第六自然段。
小学语文三年级水上飞机说课稿篇十五
大家好!今天我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文《一次成功的实验》,我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。
一、设计理念:
在新课标指导下,我本着“以人为本、以学定教”的教学理念,以学生的真实基础为教学起点,以促进学生语文素养的提高为目标,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,引导学生立足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精神;努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想。
下面,我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下,先来谈谈对教材的理解和分析:
我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说课。
二、教材解读。
《一次成功的实验》是以“爱是什么”为主题的第八单元的一篇精读课文,课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁,意味深长,最能表现人物品质。
根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成:
下面,我就具体说说第一课时的目标和重难点:
1.会认3个生字,会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。
教学重难点。
重点:理解这次实验成功的主要原因是什么,懂得要团结,心中要有他人定难点:能透过词句感悟英子的内心,并感悟“掌声”的内涵。
难点:理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么。
三、教学方法。
基于对教材这样的理解,本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路,主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延伸生活等方法,具体结合教学过程展开阐述。
四、教学预设。
研究了教材、确定了教法、学法,更为了体现我的设计理念,我预设了以下的教学环节:
第一、游戏激趣,导入新课。
同学们,你们喜欢做游戏吗吗?指名几位学生做这个游戏,并说说感受和体验,之后又请没有参加游戏的同学发表自己的意见与看法。
今天我们就学一篇与刚才游戏有关的课文。文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏。他们是怎样做的呢?结果怎样呢?让我们一起来看看吧!板书课题。(一次成功的实验)。
良好的开端是成功的一半。心理学研究表明,学生对学习内容如果发生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲,学习就会事半功倍的效果。教学一开始,我就让学生上来做游戏,学生的学习兴趣就马上被调动起来了。
第二、初读文本,整体感知。
1、自由读课文,碰到生字词多读几次,争取把课文读通读顺。教师巡视,让学生充分地自由读。
2、出示生字,检查自学。逐个出示:“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得瓶子、铅锤、系着绳子”等词语检查读,并随机指导。锤:是翘舌音,系是多音字,本课中读系。
小学语文三年级水上飞机说课稿篇十六
目标预设:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。较好地读出小海鸥和水上飞机对话的语气。
2、学会本课生字,其中绿色通道内的字只识不写,认识1个多音字;理解由生字组成的词语;能用“迅速”、“渐渐地”造句。
3、凭借具体的语言材料,了解水上飞机的主要作用,激发孩子们从小爱科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
4、学习课文中的语言形式,积累语言,拓展知识。
教学重点难点:
1、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料,了解水上飞机的主要作用,激发孩子们从小爱科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3、学习本课的语言形式,积累语言。
设计理念:
以对话为主的课文,采取分角色朗读,能激发学生的朗读兴趣。课堂上要给学生更多的读的机会,用多种教学方法和手段,在朗读中体验,从而感受到科学的魅力,激发学生内心的美好情感。
通过学习,学生对水上飞机有所了解,发挥想象,运用“有的……有的……还有的……句式介绍水上飞机的用途,学习把积累的语句变成自己的话介绍,进行语言迁移的训练,促进语言文字的内化和运用。
设计思路:
1、读题质疑,鼓励交流。
2、充分朗读,概述大意。
3、朗读感悟,表达积累。创设情境,实践运用。
精读课文,注意突出重点。学生在交流中,理解了“水上救护机”的作用,紧接着联系下文,给它的几个兄弟分别起名字,启发学生运用迁移规律学习概括。最后又引导学生跳出课文,拓宽思路,展开想象,讲出具有新功能的水上飞机。
教学过程:
第一课时。
教学内容:导入课文、质疑,初读课文,了解课文的大意。
教学要求:读准字音,理解部分词语的意思。把句子读通顺、流利。了解课文的大意。教学生字词,掌握生字的书写。
第二课时。
教学内容:精读课文,学习课文内容。
教学要求:理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学,长大用科学为人类造福的志向。
教学过程:
一、复习导入。
听写:
茫茫的大海风浪海鸥。
货轮客轮渔船。
掉到降落迅速救援。
批改后,读读三组词语,说说每一组词语让你想到了什么?它们之间有什么联系呢?
在你们头脑中究竟出现了哪些问题?
指名说,师归纳出示:
第一组表示大海,第二组表示海上航行的船只,第三组表示水上飞机,他们之间会发生什么事呢?我们要去看个究竟。
师:是啊!这就是我们今天这节课所要解决的问题。
二、精读课文:
(一)第一自然段。
过渡:课文中有没有描写水上飞机样子的句子,找一找,读一读。
指名读,出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。
“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同,你们有没想到相关的一些词语啊?(与众不同,截然不同……)。
指导朗读第一句话(突出“奇怪”)。
小海鸥看到这条奇怪的船,你觉得它心里会感到怎样(好奇),它为什么会“好奇”呢(突出“啥样,长翅膀”等)相机指导朗读。
小海鸥想去问个究竟,这里的“究竟”你懂吗?能不能换个词语,意思不变(清楚、明白)。
师:刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气,而这里是“清楚、明白”的意思,看来,同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。
指导朗读第一自然段。
(二)二至六自然段。
过渡:小海鸥想去问个究竟,它是怎么问,那条奇怪的船又是怎么回答的呢?大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。
读完了吗?现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么?(水上飞机)。
我们再来读读它俩的对话(逐句指导朗读)。
出示:
“喂,船大哥,你好哇!”
“你好!我不是船,我是水上飞机。”
“飞机?你怎么掉到海里去啦?”
“不,我是降落在这里的。我是海上救护机,可以迅速救援海上遇难的船只。”
指导朗读对话。
“喂,船大哥,你好哇!”
师:在波浪翻滚的大海上说话,应当怎样?(声音响亮)。
平时,你有没有站在远处喊过人呢?喊喊看。
用喊的口气读。
你觉得这只小海鸥是一只怎样的小海鸥?(懂礼貌)。
从哪里看出来的?(称呼船为“大哥”)。
“你好!我不是船,我是水上飞机。”
师:这一句话是谁说的?
人与人之间的文明礼貌是相对的,水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正,多么自豪。
用自豪的口气读--加上动作读。
“飞机?你怎么掉到海里去啦?”
师:这一句话连续出现了两个问号,应该怎样读呢?
课文中告诉我们他是怎样说的?(吃了一惊)。
用吃惊的口气读--加上表情读。
“不,我是降落在这里的。我是海上救护机,可以迅速救援海上遇难的船只。”
指名读。
师:这句话该怎么读?文中给了我们提示语“笑了”
加上表情读。
师:咦,船只在海上遇难了,为什么不用船去救,而让水上飞机前往救援呢?
读一读,谁能通过你的朗读告诉大家答案(突出“迅速”)。
练习对话。
同桌进行对话(注意:语气、表情、动作),教师适时表扬。
(三)第八自然段。
指名读。
出示:“他告别了小海鸥,便迅速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面,向遥远的天边飞去。”
“渐渐地”是什么意思?
师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗?(海上救护机离开水面时有一个过程,慢慢上升,飞行时比在水面滑行更快了。)(用词准确)。
指导朗读。
海上救护机的本领的确非常大,很神奇,你佩服它吗?
(四)第七自然段。
过渡:它俩还谈了些什么呢?
出示:“我还有很多兄弟。有的……;有的……;还有的……扑灭森林的火……。
自由读。
引导理解。
海上救护机有许多兄弟。
我们给它们取一个名字(附板书)。
海上救护机……(救援船只)。
海上战斗机……(参加战斗)。
海上运输机……(输送物资)。
海上灭火机……(扑灭大火)。
师小结指导朗读。
(五)拓展。
省略号省略了什么,(许多具有各有作用的水上飞机)。
思考:如果让你长大后造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用。
小组合作交流。
汇报评议(名称、用途)。
三、总结:
刚才我们让水上飞机发挥了那么多新的作用,其中有一些水上飞机已经拥有了,还有许多新型的水上飞机和水下飞机还在设想中,只要大家从小好好学习,掌握科学本领,长大以后就等着你们去实现!
四、作业:
小海鸥回去会怎么把今天的所见所闻告诉自己的小伙伴呢?请大后家练一练。
小学语文三年级水上飞机说课稿篇十七
《赶海》叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无穷乐趣,表露了作者对大海、对生活的热爱。课文语言生动活泼、趣味横生、贴近儿童、感情真挚,容易引起儿童的情感共鸣,激发学生的阅读兴趣,是一篇深受学生喜爱的课文。
全文分为3段。第一段,以歌词开头,写每当“我”唱起《大海啊,故乡》这首歌,便想起童年赶海的趣事,巧妙地引出下文。第2段,按“追赶浪花——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海的过程。第3段再一次引用歌词,照应开头,使全文浑然一体。其中第二段是重点。
“赶海”是指人们在海水退潮时,到海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹、贝壳、海藻之类的东西。对于住在海边的人来说,“赶海”是很平常的事,但对于生活在内陆的孩子来说,对大海并不了解,要激发起他们热爱大海、热爱生活的思想感情,有些困难。
根据以上的分析,结合新课程的三维目标,我制定了以下的教学要求:
1、知识与技能:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,培养良好的阅读习惯。
(2)学会本课10个生字,认识9个生字和1个多音字“似”。理解生字组成的词语。
(3)通过联系上下文,理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。
2、过程与方法:
通过抓住文本语言,借助多媒体、朗读等多种形式,调动学生的生活经验,启发想象,感悟赶海的乐趣。
3、情感、态度、价值观:
理解课文内容,感受“我”童年赶海时的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
1、重点:
通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
2、难点:
抓住文中的重点词句来体会赶海的“乐趣”。
这一课,我设计了两课时,下面我重点说说第一课时。
1、我首先出示大海波涛澎湃的背景图、播放《大海啊,故乡》的乐曲,把学生带人情景。(小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣,背景图和乐曲所营造的氛围很快将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,拉近了学生与文本之间的时空距离。)。
2、在自然地揭示课题后,紧接着我引导学生紧扣课题,思考、讨论:什么叫赶海?从而激发学生的阅读兴趣,让学生积极主动地学习语文。此时,我出示了一组图片,学生看着生动直观的图片,听着老师的讲解,很容易就理解了赶海就是大海退潮后,人们去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳之类的东西。
(一)学习第一段。
我是先播放一段《大海啊,故乡》的歌曲,借助优美的音乐创设情境,唤起学生对大海的向往,然后读课文,引导学生抓住“每当我唱起这支歌,便想起童年赶海的趣事”这句话,体会赶海给作者留下深刻的印象。
(二)学习第二自然段。
多媒体展现大海退潮时的画面,让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动和感染学生。再指导学生读课文,从“还不时回过头来,好像不忍离开似的”、“飞跑着追赶”体会海浪与赶浪人相互依恋的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”体会作者想去赶海的急切心情。
(三)学习第三自然段。
第三自然段是课文的重点,我采取的是让学生合作学习的方法来学习。(合作学习,可以让学生在小组中表达自己的学习成果,同时也能分享别的同学的学习成果。在这样的交流中去相互比较、相互评价,既能丰富学生的学习收获,也培养了学生的合作意识。)。
我先让学生围绕“趣”字自读课文,找出文中的语句,根据课文的描述,想象活动中哪些地方是有趣的。然后,组织合作学习,小组成员间议议自读的感受,互读对方感到有趣的内容,并相互评议。最后,老师组织集体交流,引导学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃生时有趣的样子;从“小伙伴只努努嘴儿,不作声……突然,小伙伴‘哎哟’一声叫起来,原来……”体会小伙伴抓蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子;从“原来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去,只一捏……成了我的俘虏……”等词句中体会大虾看似威武,实则无力抗争,只能束手就擒的有趣情景。
在把握这些句子的过程中,我特别注意抓住文中的“武将”、“俘虏”等重点词语的理解,来帮助学生体会赶海的乐趣。在理解“武将”一词时,我出示了一张穆桂英的武将图,让学生通过直观图片把武将头上插着的两根翎毛与大虾摇摆的两条长须进行比较,发现两者十分相像,更突出了大虾的威武神气。同时体会作者观察的细致。这里,我顺势向学生提出要向作者学习,只有仔细观察,才能把文章写得生动。
3、在充分交流、朗读的基础上,我还抓住了第三自然段的省略号让学生展开想象,说说人们赶海时还会做什么,怎样的有趣,进一步丰富学生的体验,发散学生的思维。
(四)学习第四自然段。
学生展示了夕阳西下、海鸥飞翔的情景,让学生借助图景朗读课文,想象此时海滩的宁静,感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。
(五)学习第五自然段。
为了凸显文章结构的圆合之美,在课文的最后一个自然段,我再次播放音乐与画面,引导学生读文,感受作者对大海深深的爱,了解课文首尾呼应的特点。
板书赶海。
追赶浪花。
摸海星、捉螃蟹、捏大虾。
满载而归。
小学语文三年级水上飞机说课稿篇十八
《水上飞机》是三年级的一篇科学童话。作者用拟人化手法,形象地介绍了水上飞机的广泛用途,向学生展现了科技新成果。
全文共8个自然段。第一自然段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七自然段,写小海鸥通过与水上飞机交谈,了解了水上飞机的种类和主要用途。第八自然段,写水上飞机听到警报后立即前往救援遇险船只。
课文故事性强,情景饶有趣味,语言生动活泼,没有高深的道理,没有艰涩的术语,读来情趣盎然,引人入胜,是加强语言训练,激发科学兴趣的好教材。
1、正确、流利地朗读课文,理清文章条理,理解课文主要内容。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语;。
3、能根据“究竟”的不同意思造句。
(一)导入新课。
(二)初读课文,扫清障碍。
1、课前预习,你们读了几遍课文?生字新词都预习了吗?
2、小组交流预习情况:
自学要求:
(1)每人一个自然段,开火车朗读课文。
(2)交流生字的读音、笔顺、组词。
(3)讨论不理解的词语意思。
(三)全班交流,精彩展示。
1、每组2号成员汇报,你们组在学习生字过程中,认为哪个字容易出错,并说说注意什么。
2、描红课后生字。
3、出示词语,齐读。
货轮究竟救援迅速茫茫森林输送。
求救遥远遇难汲水佩服救护渐渐。
(1)课文中还有那些不理解的词语?(全班交流。
(2)“遇难”“难”在这里读什么?看看下面一组词语,有困难的求助字典老师。
苦难难题灾难难过。
(3)找出这组词语中的一对近义词。
(4)考一考:“汲水”什么意思?
(5)这一组词中,有一个词最难理解,“究竟”
a)找出文章带“究竟”的句子。
b)“究竟”在这里可以换成什么?(明白、清楚)。
c)在你们的生活中有没有像问个明白、问个清楚的事情?用上“究竟”说一句话。
4、读课文比赛:
每组选一个代表,进行朗读比赛。
(四)再读课文,理解内容。
快速浏览课文,小组合作,完成以下:
1、在茫茫的大海上,小海鸥发现了一条奇怪的船:------------。
2、本文是一篇科普童话,作者用拟人的手法形象的向我们介绍了水上飞机的-----、-----和-----。
(五)测试练习略)。
样子本领种类。
小学语文三年级水上飞机说课稿篇十九
各位领导,各位老师:
大家好!我说课的内容是小学语文三年级下册的《荷花》。下面我从教材和学生分析、教法和学法、教学目标和重难点、教学过程、板书设计以及教后小结等六个方面作简要的说明。
《荷花》是小学语文第六册第六单元的第一篇课文,是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边抚玩荷花并睁开想象的事,称赞了荷花婀娜多姿、生机盼望盎然的美,表达了作者热爱大自然的头脑情感。课文作者因景入情,以情观景,景象融会,不但写出了荷花的丰姿,并且写出了荷花的神韵,使读者既赏心好看,又有身临其境的觉得。让学生随着教学历程的推进,入情、动情、抒怀、移情。课堂教学以情绪为纽带,变得更富勾引力,使学生的勤学精力得到造就,促使学生在勤学、乐学中渐渐明白爱,明白热爱高贵,寻求优美。这对于三年级的孩子来说,具有奇特的吸引力。我所教的三年级的孩子们头脑活泼,担当新事物较快,但由于生存在城镇,对荷花了解甚少。正是思量到这个特别缘故原由,在本课的教学中,我奇妙地运用多媒体技能引导学生了解和欣赏荷花那差别平凡的美。
教法:
1、采用情境教学法,使学生感觉如临其境,易于理解。
2、直观教学法:通过多媒体的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。
3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。
学法:
1、遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的“三为主”原则,学生采用:看、听、读、品的方法学习。
2、采用探究性学习方法,使学生在阅读后自主探究合作。
根据学生和教材特点,确定教学目标:
1、学习本课的生字和由生字组成的新词;
3、有感情地朗读课文;背诵课文。
4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。
本课的教学重难点是:
在信息技术环境下有机整合语文教学,将课文重点部分的文字形象化、音效化,促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到感受荷花之美,培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。
教学准备:
cai课件、贯穿课堂始终的音乐素材。
根据教学目标和重难点的设定,我把荷花第二课时的教学设定为四大环节:
(一)录象引入,整体感知(在初读课文和激发动机中——入情)。
叶圣陶先生曾经说过:“入境始于亲。”新课开始,教师要让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,关注的心理。为此,我设计了如下环节来导入新课:今天,我们先来个谜语“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花,大家喜欢吗?让我们一起来欣赏。我利用多媒体创设情景,把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课,学生的听觉、视觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了,形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情,而进入了积极的状态。
(二)直奔重点,品味美丽(在感受课文描写的形象中——动情)。
在欣赏画面以后,我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢?”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。
由于学生的个性品质存在着诸多差异,同一种方法不一定适合每一个学生。因此,我提供三种方法让学生选择:(朗读法、画图法、讨论法)朗读法:用感情朗读表达出你体会到的美;画图法:用五彩的笔描绘美丽的荷花;讨论法:用语言和伙伴交流学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学,将使学生的自主性真正加强,学生的头脑不再是储藏知识的容器,而是被点燃的火把,闪出智慧的光芒和个性的亮点。
在学习后交流学习体会时,交流的方法是:找出自己觉得美的句子,说说美在哪里,能讲出理由更好。借助图画,通过自主学习,孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点:从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美;从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美;从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美;从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。
1、在引导学生提出“冒”字后,我将采用以下步骤让学生深刻理解“冒”
(1)换词体会“冒”的妙处;
(2)读课文体会怎样长才叫“冒”,选一个喜欢的词填到这句话中,大声朗读、用心体会是不是这种味道?这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”,是对“冒”字内涵的领悟。
随后出示迫不急待、兴致勃勃地长出来的白荷花,让孩子们想象,展开讨论:它们长出来想干什么?通过小组讨论交流,让孩子在团结协作的氛围中更进一步地理解课文,养成孩子们善于合作、互助学习的良好学习品质。
交流时,孩子的回答将思路开阔,富有情趣,这不仅仅是他们对语言文字的实践,更是情感的流淌、灵性的涌动。
2、在品味荷花的美丽之后,我运用cai课件再现画面,感受一大幅活的画,理解“画家”,激发学生热爱大自然的情感。
3、我让孩子们对着满池的白荷花说出他想说的话。有前边丰富的表象储备,加上自己对表象的体验,孩子们一定会迫不及待地举起小手、毫不拘束地畅谈心得,又使他们心中美的体验得到升华。这是与课文情感相碰撞产生的火花。这样设计,借助文本而又超越文本,引导想象,既发展了学生的形象思维,又加深理解和丰富了课文内容,培养了创造能力。
如诗的画面,优美的文字,让学生自读感悟,互读点评,用声音之美展现文字之美、景物之美。最后就能熟读成诵,由读到背,必将十分顺利地达到能力目标中的背诵目标。
4、在部分学生用“画图法”描绘荷花时,我将鼓励学生把自己想画的内容画到大黑板上,它综合运用文字、图画、线条、色彩等手段,变抽象为形象,强化表现力,让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。
(三)体会意境、升华情感(在表情朗读和语言训练中——抒情)。
课文的第4自然段是写当“我”仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。这个自然段的学习,我主要采用各种形式的读来体会意境:有自己轻声读,想象美丽的意境;有配音像朗读,感受意境。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上,呼之欲出;还有图文对照读,学生定会情不自禁地发出感叹,学生的情感也达到了高潮,这一环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美语汇的积累和内化。然后抓住第四自然段的省略号让学生想象:还有哪些动物会来和“我”交谈,可能告诉“我”一些什么?一石激起千层浪,孩子的思维将又一次被激活。这样,不但培养了学生的想象能力,还训练了学生的语言表达能力。
(四)搜集信息、拓展学习(在操作创新的原动力中——移情)。
我们要树立大语文观,构建课内外联系,学科间融合的语文课程体系。课前,布置学生收集有关荷花的资料在课上进行交流。老师也将自己收集的资料与学生共享。我收集的资料有:作者简介、荷花简介、古文、古诗、各种图片等。这样,扩大学生信息量,拓展学生的视野,并让学生在课外分小组将收集到的资料办成小报,并进行评比,学生通过实践创新,综合能力得到锻炼。
荷花。
闻到清香——观察形态——欣赏姿势——想象情景——回到现实。
赶紧色彩美活化为荷花大自然。
板书内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,也为背诵有困难的学生理清了思路。
1、教学从整体到具体,再回到整体,思路清晰,脉络分明。
2、抓住作者写荷花、荷叶的精妙之笔,咬字嚼句,反复进行品味,不仅让学生欣赏作者遣词造句的生动准确,而且通过迁移学习,训练了学生的文字表达能力。
3、多法品读,内化语言。对于文质兼美的文章,抓好读的训练是最好的教学本领。由于文章的“美”是通过多种读法咀嚼出来的。准确、流畅、有情感地朗读,能使学生迷恋,孕育发生共鸣,也只有熟读才气成诵,把课文语言内化为本身的'语言。
4、教学中学路明白。全体学生在课堂上始终连结自主、积极、自动的运动。耳听、眼看、口读、脑想、手写,“全频道”运作,“多功效”和谐,“立体式”睁开。
本课的教学计划,力图以新的课程尺度为引导,树立“大语文观”的全新教学看法,奇妙地运用当代的教育技能,优化课堂布局、革新阅读教学,化静为动,变无声为有声,实现知识与本领、智育与美育的奇妙融合。
小学语文三年级水上飞机说课稿篇二十
一、教材分析:
《秋天的雨》是九年义务教育课程标准实验教材第5册第三组的一篇抒情散文。
课文以秋雨为线索,把秋天众多景物巧妙地串联起来,从整体的角度上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
三年级的学生好奇心强,形象思维发展趋于成熟,对秋天、秋雨也有了一定的生活积累。鉴于此,我结合对教材内容的理解,确定本课的教学目标为:
知识目标:学会本课新字生词,正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容。
能力目标:能抓住重点词句体会文章的思想感情,培养学生品词析句的能力。
情感目标:让学生感受课文的语言美,感受秋天的美,激发学生对秋天的热爱和赞美之情。
基于对教学目标的理解及三年级学生的实际认知规律,我确定本课的。
教学重点为:抓住重点词句,感受秋雨的神奇,感受秋天的美好。
教学难点为:品味文本中被艺术化了的优美语言,积累、内化语言。
二、说教法学法。
说教法:
为了有效地实现上述教学目标,突出重点,突破难点,在实际教学中,我主要采用“以导激情,以读悟情,以写抒情”的教法,引导学生“用心灵去感受,用情感去体验,用想象去补充”,力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。
说学法:
根据教材的特点和学生的实际认知水平,这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习,特级教师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的作用。课文词章优美,抓住‘读’,以读代讲,充分发挥学生的自主性,让学生在读中感悟,读中形成语感,读中受到情感的熏陶。
三、说教学过程。
合理地安排教学过程是教学成功的关键,因此,依据教学内容,本课的教学我分以下四个环节进行:
第一环节:听乐赏景,揭示课题。
我利用多媒体资源,播放钢琴名曲《秋日私语》,并随乐出示一组秋景图,让学生听着优美的曲子欣赏秋天的美景。欣赏完后,再让学生说说自己对秋天的感想,我再相机引出课题。这样一来,我从学生已有的生活经验出发,顺学而导,以学定教,一开始就奠定了学生的主体地位,激发了学生的阅读期待,为深入文本的学习做了很好的铺垫。
第二环节:初读课文,整体感知。
从整体入手,既能把握文章的主要内容,又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了一定的阅读速度,我让学生快速浏览课文,说说你都读懂了什么?解决了哪些疑问?再让学生用自己的话简单复述下课文,说说课文从哪几方面写了秋天的雨?这样,在学生对课文内容有所感知的基础上,我顺势引领学生精读课文,品味语言。
第三环节:精读课文,品味语言。
首先,我让学生潜心会文,感受文本优的美语言,引导学生直奔自己感兴趣的段落,这篇课文有好多语句写的相当精妙,读一遍是不够的,多读几遍,看看哪些词,哪些句子,让你回味无穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写,培养学生“不动笔墨不读书”的习惯;还可以让学生小组说一说、议一议,充分营造学生自学思考和与文本对话的良好氛围。
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