时间的分配常常决定了一个人的成功与否。在总结中要注重客观性和公正性，客观地评价自己的表现，并提出合理的建议和改进措施。总结范文展示了不同人、不同事、不同领域的总结思路和风格，希望能给大家以启发。
初中文言文教学现况与策略论文篇一
一方面要通过解题和反思活动，从具体数学问题和范例中总结归纳解题方法，并提炼和抽象成数学思想;另一方面在解题过程中，充分发挥数学思想方法对发现解题途径的定向、联想和转化功能，举一反三，触类旁通，以数学思想观点为指导，灵活运用数学知识和方法分析问题、解决问题。
范例教学通过选择具有典型性、启发性、创造性和审美性的例题和练习进行。要注意设计具有探索性的范例和能从中抽象一般和特殊规律的范例，在对其分析和思考的过程中展示数学思想和具有代表性的数学方法，提高学生的思维能力。例如，对某些问题，要引导学生尽可能运用多种方法，从各条途径寻求答案，找出最优方法，培养学生的变通性;对某些问题可以进行由简到繁、由特殊到一般的推论，让学生大胆联系和猜想，培养其思维的广阔性;对某些问题可以分析其特殊性，克服惯性思维束缚，培养学生思维的灵活性;对一些条件、因素较多的问题，要引导学生全面分析、系统综合各个条件，得出正确结论，培养其横向思维等等。此外，还要引导学生通过解题以后的反思，优化解题过程，总结解题经验，提炼数学思想方法。
初中文言文教学现况与策略论文篇二
摘要：初中语文的阅读教学和写作教学，是初中语文教学体系中两个非常重要的组成部分。阅读教学和写作教学之间是密切关联、彼此配合的关系，即阅读教学内容为学生写作提供思维方式和素材，而写作能力的提升，又有助于学生更好地理解阅读内容。教育体制改革理念，要求教师以促进学生综合发展为出发点，设计初中语文阅读和写作教学模式，深入了解学生的内在需求和情感体验，增强语文教学指导性，指引学生高效阅读，并积累写作素材。同时，初中语文教师要创新教学方式，采取措施加强阅读和写作教学的关联，提升教学的实效性。
初中文言文教学现况与策略论文篇三
（内蒙古自治区包头市达茂旗百灵庙第二中学）。
摘要：初中语文是初中课程的基础学科，而写作课堂是初中语文教学的重要组成部分，作为语文教师，要把握好写作的重点，为学生对写作的认知做好铺垫。影响写作水平常见的因素主要有：写作素材不足、写作技巧欠缺、学生积极性不高、教学方式有待改善。面对这些问题，教师要采取有效的解决方案，有针对性地逐一处理。写作是人类表达情感的一种途径，更是展示自我的一种需要。所以不管是为了应付考试还是从学生的长远角度看，都要重视语文的写作课堂，提升课堂效率，提高学生的写作技巧，推动写作课堂不断进步和发展。
初中文言文教学现况与策略论文篇四
摘要：初中语文学习过程中，学生开始接触文言文。对学生而言，文言文既熟悉又陌生，熟悉是因为学生学习过古诗、古代的名人名言；陌生是因为学生从小到大学习的都是白话文，缺少文言文的基础知识。文言文的教学是初中语文教学中的一个重点、难点。本文以此为背景，探究了文言文有效教学的相关策略。
新中国成立之后，白话文就取代了文言文，日常生活中几乎难以看到文言文的使用。现代教育中，学生在小学阶段一般不会去学习文言文的相关知识，所以学生这方面的基础完全依赖初中教师的教导。虽然现在白话文是通用语言，但文言文作为古代人民智慧的结晶，我们不能将之抛弃。这是一种精神方面的遗产，作为华人，我们应该继承并将之发扬光大。所以，我们要学习文言文，从初中就开始。但是文言文有自己一套独立的语法结构，再加上通假字，单字成词等，让我们在学习文言文的时候经常不知所云，难以搞清楚作者要表达的含义。虽然我们认识字，但连成句段，就仿佛是另一种语言了。要教好文言文不是一件简单的事，需要克服很多的困难，解决一些列的问题。
1、角色带入法。
虽然文言文用字精准，语句晦涩难懂，但人的情感是共通的，更何况我们身处于同一种文化，更容易产生共鸣。所以在很多无法翻译的时候，可以尝试将自己想象成文中的主人公，来揣测文章的大意。文言文以写景、叙事相关，前者一般都会蕴含作者的情感，而后者也会有一定的情感倾向。这很有利于我们进行角色换位，从作者或者文章主人公的角度来分析文章的句子。角色带入法是将自己带入到文中情境下，结合自己的生活经验，来获得一些对理解文言文有帮助的心得。
比如《童趣》这篇文章，描述作者小时候玩耍的趣事。学生都是有自己独特的童年的，让学生回忆自己小时候玩耍的情景，再去阅读文章，寻找相似的地方。这样学生就更容易理解作者所要表达的情感。文章非常生动有趣，学生需要将自己想象成作者，跟随作者的语句一同神游于土墙凹凸之间，看二虫相斗，体会其中的物外之趣。每个人的童年经历都不一样，但小孩子的心理非常相似，可能大部分的学生都有着类似的体验。虽然说对于文章中生僻字词、语句还是难以理解，但对全文的把握会更加准确。这就是角色代入法的优势，虽然一些细节方面不能研究透彻，但不影响对于全文的理解。主体情感是一篇文章的灵魂，所有的论述都是围绕它展开的，一但学生懂得了作者要表达的情感，那么在做字词、语句方面的讲解时，学生的学习效率会大大提升，而不是一味地死记硬背。
2、抓住常用字词、句式的教学。
在教学中，要注意一些常用字词、句式的教学，它们在很多文言文中都会出现，而且大多和现代汉语的用法存在较大差异。文言文难以读懂就是因为这些生僻的字词，以及特殊的句式，与我们的语言习惯出入很大。像名词作状语、名词作动词等等，是很常见的用法，而在现代汉语中很少有这种用法。“吾日三省吾身”中的“日”字，应该翻译为每天，作为状语使用。如果不知道这种特殊的用法，就无法理解这句话的含义，读起来会觉得非常地不顺口。像这样的用法在古文中比比皆是，如果不能掌握，学习就寸步难行。还有一些也是需要注意的，像宾语前置、定语后置之类的固定用法，举个简单的例子。“何陋之有？”（出自《陋室铭》）正常的语序应该是“有何陋”，句子中间加了一个“之”字作为助词，把宾语提到了句首。像这种句子看着简单，但对于初学者来说，在不懂得句子结构的情况下，找不出主谓宾，根本无法连成一句话，也无法正确翻译，这些是文言文中的语法规则，是学习文言文无法避开的部分。其实在有了一定的基础之后，看到这样的句子很自然的就能看懂。正所谓万变不离其宗，句子再怎么变化也都要遵从语法。就像我们读白话文一样，不是只要识字就能读懂的，语法已经在不知不觉中深深地植入了我们的.内心，在阅读的时候不需要过多地思索，就能体会作者所要表达的含义。
3、营造意境。
写文章讲究有感而发，无病呻吟是大忌。古人写作或抒发心中的郁结，亦或者是表达强烈情感……而其中比较常见的手法有借物抒怀和寓情于景，不管是哪种形式，肯定会很注重意境的渲染。古人都很擅长通过对外物的描写来侧面衬托自己所要表达的情感，在学习文言文的时候需要仔细体会这种情感，对学生会有很大的帮助。在教学的时候，教师可以刻意地还原这种意境，让学生沉浸其中。
比如曹操的名篇《观沧海》，文章气势磅礴，曹操的豪情壮志直冲云霄，读起来不禁令人热血沸腾。而全文主要是描写各种壮丽的景色，却能让人读出曹操想要一匡天下的心理。这不是一篇简单的写景类文章，在讲解的教师可以借助多媒体设备给学生看一些与之类似的景象，帮助学生感受文中那波澜壮阔的画面。再给学生简单地介绍一下当时的创作背景，最大化地还原文章的意境。初中语文教材中绝大部分的文章都是如此，包含着独特的意境，蕴含了作者的写作目的。学习文言文不是单纯地学习语言，教师一定要认识到古文的审美价值，优美的文笔下是深远的意境，构成一幅唯美的画面。学生通过对文言文的学习，应该要看到其中隐含的美，提升自己的审美品位。
4、结语。
文言文是我国独有的文化遗产，虽然它不再被使用于我们的日常生活中，但我们从来都没有遗忘，一直都坚持把它作为语文教学的一部分。学习文言文不仅能提升我们的文化修养，更是对传统文化的一种尊重和传承。
参考文献。
[1]王力.古代汉语[m].北京：中华书局，.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育普通初中语文课程标准[s].北京：人民教育出版社，.
初中文言文教学现况与策略论文篇五
当前,我国各个医院在省、市、县及乡镇卫生工作中占据着重要的位置,开展医院在公共卫生管理方面的工作,不仅关系到我国公共卫生事业的长远发展,保障群众健康的身心,而且关系到在遇到突发公共卫生事件时能否进行科学合理地控制,使得公共卫生事件的危害降至最小。所以,我们要积极做好医院公共卫生事业管理工作,建立让人民满意和放心的医院。
1医院公共卫生管理工作存在的问题及分析。
医院的公共卫生管理工作牵涉医院基础信息的采集、卫生工作指导以及医院工作的监督与管理等方面。随着我国人民对医院卫生事业的要求日益提高以及医学事业的不断发展,使得当前医院公共卫生事业管理过程中存在的某些问题也日益突显,甚至严重地影响了医院的发展。这些问题主要为如下三个方面。
1.1医院的卫生信息收集工作效率低下。
根据笔者查阅相关资料以及相关观察可以知道,医院公共卫生信息资料是通过逐级进行上报的。在公共卫生信息的上报过程之中,每个环节都是连接在一起的。由于要收集的公共卫生信息资料范围较以前广泛、极具专业性且内容十分丰富,这就在很大程度上增加了医院公共卫生事业工作难度。从目前情况来看,某些医院因为专业人员紧缺,并未对信息收集以及登记造册方面的管理给予高度地重视,也没有相关的工作人员对数据进行整理,这就造成了医院对很多重要指标发生严重漏报、少报,导致了医院对公共卫生管理方面的信息不能及时地进行反馈,公共卫生问题不能及时地被发现,最终导致了医院公共卫生管理工作效率的`低下。
1.2对公共卫生监督不到位。
目前,我国的某些医院,尤其是乡镇医院的监管系统发展十分缓慢,而且在体系形成的过程中也十分混乱。各级政府的监管并不到位,也不是那么及时,医院公共卫生监督机构在经费方面十分紧张,工作人员的素质低下,以及人员的编制数量少等情况。
1.3医院的卫生服务和管理工作缺乏有效的运行机制及管理手段。
医院对公共卫生服务指导及管理工作缺乏有效的运用机制和管理手段。由于部分医院没有明确有关工作人员的责任,在经济上没有对其进行约束,和“三级网”之间又没有建立互相提高以及互相约束的管理机制,因此缺乏有效的管理。对于卫生局布置下来的任务常是随便应付一下,假如上级来检查也只是当时敷衍一下。各医院之间在经济上相互竞争,自己按自己的主张办事,不能互相配合,而是抢夺病人,上级医院在业务上无法给予指导。
2我国医院公共卫生功能定位。
根据以上我国医院公共卫生管理过程中存在问题的分析,笔者认为,目前亟需采取有效的措施对上述问题加以解决。
2.1医院公共卫生功能应随时代的发展而变化。
不同的时期,国家对我国医院的性质以及承担的工作与功能都有不同的要求。我国经历了从计划经济向市场经济的变革。在计划经济时期,我国医院的主要功能表现为医院是综合性的卫生机构,全方位的担当各项卫生工作,尤其要以卫生、消灭疾病为核心,并对群众的卫生保健进行技术指导,积极地开展疾病预防工作、防治传染病及开展妇幼保健等工作。经济体制的改革,使我国的卫生事业发生了很大变化,尤其是基层的医疗机构担负着国家的卫生行政管理和卫生业务工作。如要做好各项统计,制定传染病管理和预防接种工作;及时地治好群众的疾病;加强对没有经过正式医疗训练的医生进行培训;对群众做好计划生育的指导和妇幼卫生工作;指导劳动卫生及职业病的防治;还要采取各种形式,力求做好卫生宣传普及的工作。
2.2在新形势下我国医院公共卫生功能的定位。
目前,我国医院的医疗费用在快速的增长,有的医院卫生资源比较缺乏,群众收入较为缓慢,两者之间难以和谐一致。有部分人因生病导致了贫穷,有的刚刚富起来,由于生病又使其变回贫穷。这样的现象在一天天增长,后果较为严重,我国医院将面临新的挑战。[1]因此,在现阶段里我国医院在卫生功能定位方面应有新的定义:我国医院是集预防保健、公共医疗卫生管理、医疗服务为一体,提供较齐全的卫生服务工作,提高我国医院卫生的总体服务能力,健全三级卫生服务网,是做好我国医院卫生工作的基本要求。
我国的医院其按功能分为一般医院和中心医院。一般医院主要是以提供基本医疗、健康教育、康复等较齐全的综合性服务,负责对基层卫生机构进行技术指导和对医生的培训。中心医院是指在一定区域范围内,除了具有一般医院的功能外,还承担了开展预防保健和对一般医院工作进行技术指导的任务。
3加强我国医院公共卫生管理。
医院的公共卫生管理工作是各医院的重要职能之一,但因部分医院缺乏有效的管理,使其存在资源不足和资源闲置的两种情况。应在明确我国医院卫生功能的基础上,理顺管理机制,提高正常的卫生功能,使我国医院的服务能力及卫生服务的可及性在很大程度上有所提高。[2~3]我国医院的公共卫生管理内容涉及计划、基本卫生系统、卫生服务的指导和管理四个方面,具体阐述如下。
3.1计划工作。
所谓计划工作,就是积极落实和实施国家相关政策、具体要求,做好其工作部署,一般包括卫生保健计划和年度工作计划两方面。应该由各级政府主管部门带头,以三级甲等医院作为枢纽,落实以下各级医院的工作。
3.2指导卫生服务与管理工作。
卫生指导服务职能和管理工作,主要是上级医院通过在技术上的指导来提高下一级医院卫生工作人员的能力,并根据具体情况对其工作进行安排,规范就业人员的行为。一般医院公共卫生管理的职责主要是在中心医院的指导下,积极配合中心医院的工作,对其业务上的指导,人员培训并协调相应的管理机制。
3.3基本卫生信息的统计。
基本卫生统计,主要包括人口学、妇幼保健、计划免疫还有疾病等信息。基本卫生统计有利于准确、全面地对卫生情况进行评估,尤其是对于流行病的预防、控制可起到重要作用。
3.4强化医院卫生工作的监督管理。
卫生监督管理是保护市场秩序及消费者权益不受到破坏的重要手段。应由各级政府执行监督管理,只有在各级政府的明确指导下,才可以维护医疗市场的井然有序。
4结语。
我国医院的管理工作是国家卫生工作的重点及难点,医院应以各级公共卫生服务为主,提供全面的预防保健及基本医疗服务,承担公共卫生管理职能。通过医院功能的合理定位及卫生管理职能,进一步提高各级医院的卫生服务管理一体化。以利于我国医疗卫生事业的协调发展以及保障广大民众的身心健康。
初中文言文教学现况与策略论文篇六
文言文是中国传统文化的精华，是中国文学的明珠，更是中国文化传承的重要载体。学好文言文是传承中华文化的需要，更是学习语文的需要。初中语文课本中大多数的文言文篇目都是经典名篇，文质兼美，流传久远。《初中语文新课程标准》对于文言文教学的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”但是，当前农村初中文言文教学却不尽如人意，学生对文言文缺乏兴趣，不愿学；教师也不愿意深入研究文言文教学方法。农村文言文教学成了一个教学死角，学生害怕，教师头痛。如何提高文言文教学效果，成了值得语文教师思考的问题。
（一）学生学习兴趣不高。
随着科技的发展，中国已经进入了网络信息时代，各种内容丰富多彩的资讯通过电脑、手机每时每刻都在刷新，吸引着学生的眼球。文言文教材从内容上、形式上都离现在的学生很遥远，学生无法从文言文课文中找到情感上的认同感，无法感受作者的思想和情感，自然对文言文无法产生兴趣。再加上农村初中生留守儿童较多，学生的临时监护人没有文言文知识，不能指导学生学习，使学生对于文言文课文更加反感。
在文言文教学中，大部分教师迫于升学压力，在学生还没有“读”到位时，就要求学生功利性地“背”。学生还没有完全理解课文时，教师已在做思想内容分析了。有些教师更是直接点出名言名句，让学生死记硬背应对考试，而忽略了文言文整体教学，违背了文言文教学的初衷。
在农村，许多语文教师还是采用落后单一“满堂灌”的教学模式：介绍作者及写作背景，教写生字，学习新词，读课文，翻译课文，分析课本内容，概括中心思想，分析写作特点……教师满堂灌，学生机械性地死记硬背，不能感受到文言文的意境，教师不能在情感上激起学生的微澜，使学生更加排斥、疏离、拒绝文言文。
许多农村教师对初中文言文教学的性质和地位认识不够，片面地认为初中阶段学生只要懂一点点文言文知识就行了，忽视了文言文教学在初中语文教学中的重要地位，忽视了文言文教学的课外延展。其实，高质量的文言文教学不仅可以提高学生整体语文素质，而且可以为高中阶段的语文学习打下扎实基础，教师应该对初中文言文教学有更深刻的认识和全面的解读。
（一）激发学生学习文言文的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某一事物产生了深厚的兴趣，就会有主动去求知、去探索、去实践的愿望，并且能在未知、探索、实践的过程中获得愉快的情绪和体验。所以，古今中外的教育家无不重视兴趣在学习过程中的重要作用。
1。形式多样的课前导入。
课前导入是课堂教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键，犹如一场好戏要演好开头的序幕才能吸引观众。形式多样的课前导入，似石头投入平静之水，如奇峰突起，能使学生大脑保持最兴奋的状态，可抓住学生的心，集中学生的注意力，激发其学习的动机和兴趣，活跃课堂气氛，巩固原有知识，传授新知识，提高教学效率。例如：在教学《黔之驴》一课时，我运用了《驴和狼》的故事进行导入；在教学《木兰诗》一课时，我给学生播放了电影《花木兰》的片段进行导入；在教学《伯乐善鼓琴》时，用成语“高山流水”进行导入；在教学《陈太丘与友期》一课时，抛出“何以‘方正’？”这一问题进行导入。通过这样形式多样的课前导入，学生自然而然地进入了文言文的学习状态，对文言文充满了兴趣。
2。充分利用多媒体辅助教学。
多媒体辅助教学的优势在于“有声有色”，学生会更加感兴趣，教学成效也能达到事半功倍。运用多媒体技术可以制作出精美的画面、优雅的音乐，营造出浓郁的文化氛围和良好的学习气氛，这是传统语文教学手段无法达到的。例如：在学习《木兰诗》时，播放电影《花木兰》片段，让学生通过电影更能体会到木兰从军的艰辛和困难；在学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，就制作中秋节家人团聚吃月饼、赏月的画面，播放王菲的歌曲《但愿人长久》。学生看着这些画面，听着优美的歌曲，再去朗读课文，就很快能感受到作者当时的心境，明白作者心中的希冀和向往，从而领悟作品中的人生哲理；在学习郦道元的《三峡》时，通过播放三峡的视频、音频和图片介绍，展现三峡早晚之景、春夏秋冬四季之美。多媒体教学能改变传统教学刻板、沉闷的气氛，让学生从视觉、听觉上享受审美的愉悦，从而使学生更快地理解学习内容，加深学生的记忆，提升学生的认知，不仅调动了学生的学习积极性，而且使文言文教学达到意想不到的教学效果。
3。表演能让文言文教学更加生动形象。
文言文是中國传统文化的精华，但是文言文的历史背景离现代学生的确非常久远。要拉近学生与文言文的距离，笔者常用的办法是把课文编成课本剧让学生进行演绎。例如：在教学《陈太丘与友期》时，就把课文改编成舞台剧让学生上台进行表演。通过学生的演绎，塑造陈太丘、友人、元方三个鲜明的人物形象，哪个守信、哪个不守信让人一目了然。表演的方式，不仅让学生能更加深入地理解课文，真正领悟文章的精髓，而且拉近了学生与文言文的距离，激发了学生学习文言文的兴趣。
4。联想教学。
激发学生学习兴趣的另一个好办法是引导学生进行联想，即引导学生把单调的文字变成生动形象的画面，穿越时空，走近作者或者文章的主人公，切身体会作者或者主人公的情感世界。例如：在教学陶渊明的名篇《桃花源记》时，笔者就引导学生联想，联想自己心中桃花源的样子，再与作者所写的桃花源进行对比，就不难理解作者借助文学创作来抒写情怀，寄托自己的政治理想和美好情趣的心情。
（二）培养学生文言文自主学习的能力。
1。布置课前预习任务。
因为文言文的年代比较久远，文中的字词比较生僻，因此文言文的课前预习非常重要。要想提高文言文的教学效果，就要在课前给学生布置预习任务，引导学生通过查字典，找资料，找出课文中的通假字、多义词、古今异义词、活用词等。
2。加强文言文朗读训练。
俗话说：“书读百遍，其义自见。”也就是说反复朗读能领会文章的.旨意。大声反复朗读，口熟而成诵是学习文言文的特殊要求。因此，教师在教学文言文时，要加强学生的文言文朗读训练。例如：在教学范仲淹的《岳阳楼记》时，笔者就引导学生进行反复朗读，感受洞庭湖的美景以及岳阳楼的阴冷、晴明等景象，感悟作者登岳阳楼时的悲喜心态，理解作者“不以物喜，不以己悲”的感慨。通过引导学生反复朗读文言文，让学生沉浸在文中所创作的意境中，“读出感情、读出气势，如出自己之口，如出自己之心”，文言文的教学效果自然而然地提高了。
3。教给学生学习文言文的方法。
“授人以鱼不如授人以渔”，教师要教给学生学习文言文的方法和技巧。文言文有其自身的特点，学习文言文应该根据它的特点，掌握灵活的方法。传统的文言文教学大多强调背诵和记忆，这样虽然能够增加文言文知识的积累，但这只是进行机械学习，不利于学生对知识的扎实掌握和灵活运用。教师应该引导学生采用系统的学习方法，对文言文知识进行系统整理。
（三）分小组学习，培养学生合作能力。
在文言文教学中，让学生分小组学习不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且能培养学生的团队合作精神，从而促进学生相互学习，共同提高，大大提高文言文的课堂教学效率。笔者把全班学生按好、中、差的层次进行搭配，分成若干学习小组，组内中再进行细致划分，有的学生负责查字典，有的学生负责找资料，有的学生负责汇总制作表格。通过分组学习，每一位学生都有了锻炼的机会，学生的学习热情进一步高涨。
（四）现学现用，开拓文言文实用性。
不少学生认为文言文不实用，“之乎者也”离我们这个时代太远了，“文言文在现代失去了生命力”。其实不然。只要语文教师能在教学中充分引导学生开拓文言文的人文内涵，抓住“实用性”这一要点，一定能突破文言文实用的瓶颈，把文言文实用的一面展现出来。
1。制作座右铭。
文言文中有许多流传很广的名言警句，如“学而不思则罔，思而不学则殆”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“生于忧患，死于安乐”“三人行，必有我师”……鼓励学生运用这些名言警句作为座右铭，用于激励学习，克服困难，改变生活态度或者立下志向。
2。设置采集本。
文言文中有许多描写花、鸟、虫、鱼、四季、月亮、雨雪等景物的好词好句，把它们分类整理收集起來，运用到实际生活或者写作当中。
3。结合写作训练。
许多文言文短小精悍却立意深远，教师可以布置学生进行改写或者扩写。这样不仅能加深学生对文言文的理解，而且能提高学生的写作能力，可谓一举两得。
三、总结。
总之，文言文教学不能停留在原有的模式上，农村语文教师要根据现实教学情况不断地探索有效的文言文教学方法和策略，让学生对文言文喜学、爱学，提高文言文课堂教学的实际效果，从而提高学生的语文素养和语文能力。
初中文言文教学现况与策略论文篇七
摘要：对学生而言，作文在其语文学习中一直占着重要的位置。到了中学阶段，学生们面临着升学的压力，而作文在考试中又占据着较大的分值，外加课程改革对作文又提出了更高更新的要求，所以作文教学就显得极其重要。基于这一现实情况，本文基于乡镇背景，对初中语文写作教学情况作了调查研究，发现了一些教学中的问题并提出了应对策略。
关键词：作文教学；语言组织；情感表达；作文结构。
经走访调查和课堂实听，发现70%以上的乡镇初中语文写作教学存在着一些弊端，比较常见的有以下几点：第一，教学方法死板，激发不了学生的写作兴趣，甚至反感写作；第二，过分注重套用模板，学生写的文章华而不实，没有思想和灵魂；第三，不注重培养学生阅读和积累的习惯，以至于一部分学生的作文言之无物、空洞乏味；第四，教师本身不注重学生的语言组织，直接导致学生文章语言逻辑不清。
二、导致上述问题的原因分析。
乡镇背景下的语文写作教学之所以会呈现以上弊端的主要原因有：第一，在教学初期没有做好对学生写作兴趣的挖掘和培养，用枯燥的教学方法教学生写作，学生对写作形成了心理上的抵触。第二，教师太急于求成，教学方向出现错误，误以为套用写作模板足以应付考试。第三，语文教师本身写作能力有限，没有太多写作经验，有的教师甚至对写作毫无兴趣，以至于她们在教学过程中只能生搬硬套，想不到更适合学生的写作教学方法。第四，教师思想落后，墨守成规，教学方式呆板无趣。
三、应对问题的策略。
(一)挖掘和培养学生写作兴趣。
教师在教学生写作之初，应该做好充分的兴趣培养工作，如让学生讨论和赏析美文、建优秀学生写作作品展、开展写作小评比等。另外，打破以往的教学模式，开放性教学。写作本身就是一个需要发散思维的过程，所以教师可以采取户外教学。有条件的教师可以带领学生去户外写生，让学生把观察和思考的感受用真实的语言表达出来，这样既培养了学生的写作兴趣，也有助于养成学生言之有物的写作习惯。如人教版8年级上册第三单元习作让写景物，老师就完全可以采用户外教学方法。教师可以带领学生去观察校园，校园里的每一座建筑，一草一木，如若空间不够还可以去博物馆、美术馆等地方，让学生观察周围景物的形态、变化，以及对生活的启迪等，然后让学生自己记录所感所得。教师在写作心理和思想上也要对学生有一定的引导，让学生对写作形成正确的认识，改变抵触和反感的心理。教师要让学生明确写作的好处：写作是思想和情感的表达和升华，良性的`写作是一种享受。即便有些学生确实没有写作的天赋，教师也要通过引导，让学生明白写作并不是一件非常艰难的事，克服学生心理上的困难。
(二)培养学生积累素材的习惯。
写作是一个输出的过程，学生想要有个好的输出，就离不开好的输入。除了对生活的观察和思考，阅读也是一个非常实用的输入方法。教师可以在写作课上向学生推荐适合学生阅读的课外读物，或者播放适合的视频资料，拓展学生的思维，让学生懂得如何运用这些素材。如人教版8年级第5单元的习作要求“写点道理”，平时写出来的文章是这样的：“我们要坚持到底不放弃，就一定能成功。”通篇这样的语言就陷入了空洞说理的弊端中，让人读起来十分乏味。如果有一定素材和语言的积累，就能旁征博引，给文章增添不少。同样是关于坚持的主题，另一名有阅读积累的学生就能写出这样的语言：“坚持如司马迁发于内心，流于笔尖的风骨，炼狱酷刑的打击也摧不毁他驰骋于史卷的浩然正气。”考场上，空洞说理的文章是很难拿高分的，所以积累素材是教师应该引导学生必做的功课。阅读是一个长期坚持的过程，教师可以时常督促学生多阅读、多积累。可以通过建立图书角的方法，让每个学生每周至少抽出一定的时间去阅读和积累。教师可以培养学生随记的习惯，让学生学会把自己所遇、所感、所想随时随地地记录下来，并加以整理，这些积累都可以是非常好的写作素材。
(三)优化学生写作语言组织。
有的学生有一定的素材积累，也见多识广，但由于语言组织能力较弱，以至于写出的东西非常无味。所以，教师在写作教学过程中不仅要注重素材的积累，也要注重培养学生语言的组织能力。如人教版8年级第六单元习作，要求我们搜集资料并整理成一篇小论文。有一位同学整理了端午节的有关资料，并写了一篇题目为《心灵的归属》的文章，其中有一句话是这样的：“心灵是每个人都会有的纯洁的地方，就像屈原坚贞不渝的‘扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩’。”这句话粗略的读似乎也有点文采，但这种句子禁不起推敲，阅卷老师只要稍微用心读一读，就会发现，这样的语句是有问题的，有堆砌辞藻、滥用典故之嫌。老师在教学和批阅作文的时候，要注意这方面的问题，尤其在文章的开头，一定要让学生把语言写好、写通顺。
(四)教师要提升自身的写作水平，养成写作的习惯。
作为一名初中语文教师，自身的写作素养是必须要有的，如果教师本身对写作无感，那么，想要教学生写出文采飞扬的文章是难上加难的。所以，教师可以亲身实践，定期写作，在写作过程中发现问题。教师把自己写作中遇到的问题和学生遇到的问题作对比，这样一来，教师就很容易找到学生出现问题的根源，从而对症下药。
四、结束语。
总而言之，提升学生写作能力是一个长期的过程，只有经过长时间的积累和历练，才能在考场上妙笔生花。对于乡镇教师而言，在课程改革的催促下，改变固有的死板的教学模式迫在眉睫。教师只有让学生爱上写作，乐于用文字表达思想，学生才能轻松应对作文考试的压力。
参考文献：
[1]吴辰怡.基于新课程背景下的初中语文教学写作教学实践探索[j].文教资料，(08).
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(版).北京：北京师范大学出版社，.
[3]郑芳芳.少数民族学校初中作文教学初探[j].南昌教育学院学报，2015(05).
初中文言文教学现况与策略论文篇八
文言文是中华民族文化的重要组成部分。文言文教学是实现国学文化传播的重要方式。在整个的语文教学之中，文言文的教学一直伴随着学生的学习生涯，或以诗词歌赋的形式，或以小品文、或以骈文的形式出现在语文的课本之中。而初中阶段是学生整个应试教育阶段的重要过渡时期，教师搞好初中语文的文言文教学，培养学生阅读、理解文言文的能力是初中语文教师重点考虑的一大问题。在下文中，笔者就具体结合自身教学实际进行探究。
一、培养学生朗诵功底。
“读书百遍，其义自现”这句俗语是广为流传的一句话。但是在具体的文言文教学中，教师该如何通过教学来实施文言文的朗诵教学继而更好地提升学生的文言文学习以及发展的能力，是笔者在这个部分重点的一个问题。
笔者认为，通过对文言文的反复朗读可以培养起学生的语言感觉，也将有效地提升学生的理解能力，以及更好地促进学生的发展继而有效地加强学生对文言文的整体把握能力。所以，在文言文的教学中，朗诵教学的实施是基础也是至关重要的一步。
因此，在文言文的教学实施过程中，笔者认为教师一定要注意培养起学生的朗诵功底，才有可能更好地发现学生的文言文学习能力以及更好地实现教学的发展，实施朗诵的教学，主要可以从以下几个方面入手。
1.学生自由诵读教师加以指点。
文言文的朗诵教学是学生得以发展和获得提升的重要一步。在教学之中，教师首先就可以让学生自己自由地进行文言文的朗诵，然后教师在巡视的同时注意听学生的朗诵，发现学生在朗诵中存在的问题一一进行纠正。
这样的教学方式无疑很好地实施了针对性的教学，并且在这个过程中，教师还可以依据学生在朗诵中出现的问题进行归类继而进行一个综合性的朗诵教学分析。这样的方式无疑有效地提升了学生的认识也有效地加强了学生的理解，更为重要的一点是节约了教学的时间，实现了在针对教学基础上的类型化教学，这样必然可以提升文言文教学的有效性。
2.配以背景开展朗诵。
配以背景开展朗诵主要是根据课文的特点，教师可以找出相关的背景音乐或者是图片来引导学生开展朗诵。这样的方式则会营造出良好的学习氛围，继而更加有效地提升学生的理解能力以及加强学生语言感觉。
例如：沈复的《童趣》这篇课文的朗诵教学中，笔者认为教师就可以配以虫鸣鸟叫的声音背景以及富有色彩感的乡村图片继而更好地实施朗诵教学。
朗诵教学的实施在以上两种方针并举的情境下可以获得良好的教学效果，并且在这个过程中还将有效地提升学生学习文言文的兴趣以及自信心。这些都为有效性的文言文教学提供了保障。
在传统的文言文教学中，教师主要侧重于对文言文内部的字、句的现代含义的阐释，却总是忽视掉文言文中传达出来的情趣以及作者的精神主旨。所以，针对这样的一种情况，笔者认为教师还要注意在教学实施中注重文言文的内蕴教学，并且在这个过程中有效地提升学生的理解能力以及陶冶学生的情操。
例如：在沈复的《童趣》这篇文言文的教学之中，笔者认为教师就要适当地引导学生去剖析作者在其中传达的出来趣味。皆有对作者对童年的怀念以及这种情趣的表达上升到更高的`层面去理解这篇文言文。
而在开展这一教学的过程中，笔者认为教师应该积极地鼓励学生以自己的形式来阐释文章所传达的内容。
例如：在《童趣》这篇文言文中，作者就这样写道：“余常于土墙凸凹处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐;定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。”这一段，这是作者在对小时候的一种游戏的回忆。在这样的一种情境下，有些学生就会选择对这个情景再现来加深自己的理解，并且来探究作者所表达出来的情趣。
对这样的一种方式笔者认为教师应该加以肯定，并且鼓励学生甚至参与到学生的情景再现之中。这样就可以使得学生更好地理解相关的事物，也可以更好地提升学生的理解能力。这样的一种教学形式是充满趣味化又充满现场感的表现方式。在这样的方式之下，也将实现有效性的初中语文文言文教学。
三、鼓励学生自己讲授文言文。
所谓鼓励学生自己讲授文言文是为了更好地培养学生的综合能力以及发展学生的理解能力而实施的一个教学步骤。
在教学的实施过程中，这样的一种方式也能够很好地了解学生的学习情况，也是将“以学生为本”这一现代化服务教学理念贯穿到教学中的一种表现。
此外，鼓励学生自己讲授文言文还可以更好地锻炼学生的自学能力、表现能力、语言组织能力以及学生的探究能力。
例如：在沈复的《童趣》这篇文言文的学习之中，教师让学生自己进行讲授，那么学生就会通过查阅古汉语字典来梳理文义，并且通过反复的阅读、朗诵以及请教教师等方式来理解课文。
这样的一种方式无疑很好地锻炼了学生的自主学习的能力，也很好地上好了《童趣》这一课。而文言文的教学有效性也随着学生的积极参与以及自主投入得以有效地发展和提升。
所以，这样的一种创新性的教学方式以及教学模式的实施可以加以推广并且不断地深化，继而在这一过程中实现初中语文文言文的有效性教学。
参考文献。
[3]卓玛措.浅析如何激发初中生学习文言文的兴趣[j].软件·教学，年第12期。
初中文言文教学现况与策略论文篇九
高等职业教育是高等教育发展的方式之一，主要宗旨是服务社会，主要目标导向是就业，主要目的是培养高素质技术型人才。高职英语教育作为高职教育的重要组成部分，将英语教学和职业需求联系起来，重视学生专业能力和职业能力的发展。近年来，为了提升高职英语教学水平和学生运用英语的能力，英语口语职业技能大赛应运而生。技能大赛能够更好地检验高职学生在口语表达和职场活动中运用英语的综合能力。
一、高等职业英语口语课程的教学现状。
高等职业英语口语课程主要包括教学内容、教学手段、教学主体和课程考核四个部分。在教学内容方面，一般的高职院校的英语口语课程教学会选择一套口语教材，教师根据教材进行课堂口语教学。大多数高职院校在内容选择上，倾向于之前教授过的内容，相对比较陈旧，缺乏创新。在教学手段方面，大多数教师依据课前写好的教案和上课所用的口语教材展开教学，灵活性较差。另外，虽然部分教师会使用多媒体教学，但是没有充分发挥多媒体课堂的互动作用，经常会出现教师唱“独角戏”的情况，学生参与的积极性不高，课堂气氛沉闷。加之，在高职英语教学中，教师主要采用传统的跟读、对话等方式展开教学，不能根据学生的学习情况作出改变，课堂灵活性较差。在教学主体方面，在高职英语口语课程教学中，以大班教学为主，教师无法照顾到每一位学生的实际需求，难以保证每一位学生都有机会参与口语训练，使学生不能充分发挥在教学中的主体作用。在课程考核方面，口语课程作为一门实践性较强的课程，不同于其他课程，需要教师花费更多精力对学生进行一对一考核。但是，一对一考核的方式费时费力、操作难度较大。另外，一般情况下，教师对学生的评价在很大程度上受主观因素的影响，不够客观，影响考核的公平性和公正性。
二、高职英语口语技能大赛的基本内容。
高等职业英语口语技能大赛的基本内容是让学生在高度真实的场景中运用英语口语技能解决现实问题，如外宾接待、商务会议、商务谈判等。在高职英语改革的过程中，教育部门已经逐渐将英语口语技能大赛提到了极高的位置。高等英语口语技能大赛不只是选拔“尖子生”的比赛，还是为了继续深化关于英语课程改革，激发广大学生的学习积极性，让更多学生参与其中，提高综合水平，强调多数学生参与的比赛。在英语口语技能大赛中，教师应关注英语口语技能大赛的作用，并将实训融入教学，达到“以赛促教、寓赛于教”的效果。
三、传统英语口语教学与基于技能大赛的高职英语口语教学的差异。
（一）形式不同，教学内容各异。
在教学形式方面，传统英语口语教学与竞赛形式的教学存在较大差异。传统英语口语教学以应试为主，教师在课堂上占主导，与学生的互动较少，学生的参与度较低；课堂讲授以教材为主，重点讲解词汇、句式，导致学生缺乏必要的口语实训，不主动思考语言的形式、句子的具体设置以及使用方式。技能大赛通常由图表描述和情景交流组成。图表描述是指学生先抽取一幅表现某一情景的图画、图表、广告等，然后根据给出的说明（如进出口额、市场变化、人口变动、生产状况、生产指标、景点介绍等）进行口头陈述。情景交流是指学生抽取一个题目与教师进行现场交流。
（二）师生角色不同，积极性有差异。
在传统英语口语教学中，教师作为课堂的主导者，控制着课堂的节奏，课堂大部分时间是由教师讲授知识，学生主要负责倾听，很少有机会进行实际演练，学习积极性较差。基于竞技大赛的高职英语口语教学打破了传统课堂教学模式，在课堂上学生扮演主体角色，学习积极性较高。
（三）教学模式不同，课堂设置有差异。
传统英语口语教学模式主要表现为教师讲授教材，学生接受知识。教师通过讲解口语教材，帮助学生理解并运用口语知识，提升口语能力。在这种形式中，学生的参与度很低，不能够真正地将所学知识运用于实践。基于技能大赛的高职英语口语教学以职场英语为目标，通过选择特定的职业场景，完成口语交流，重视知识的实用性和职业性（唐丽丽）。
（四）考核方式不同，考核结果有差异。
在传统英语口语教学中，教师往往采用传统的考核方式，即考试主要根据试卷分数对学生的英语口语水平作出评价，评价方式单一。英语作为一门语言，主要功能是沟通交流。而在基于技能大赛的高职英语口语教学中，考核进一步丰富，关注学生的平时表现，并将其纳入测评体系，充分激发了学生的学习热情，提升了学生的自主学习能力。
四、基于技能大赛如何优化高职英语口语教学。
（一）突出竞赛形式，提高学生的竞争意识。
基于技能大赛的高职英语口语教学主要以比赛的形式考查学生的口语运用能力。因此，在高职英语口语教学过程中，教师应关注比赛的竞技性质，通过设置不同比赛提升学生在词汇、语法、句式等方面的能力，并适当给予一定的奖励，激发学生的学习热情和自主性，达到“以赛促学”的效果。
（二）优化课时分配，强调实战训练。
教师在基于技能大赛的高职英语口语教学中分配课时时，应关注技能大赛形式的特殊性，尽可能多地设置贴近学生水平和需求的实训课程内容，让学生有更多展示自己口语水平的机会。
（三）优化教学素材，灵活运用新技术。
优秀的'口语素材是促进教学效果提升的重要保障。除了合理选择教材外，为了确保学生的学习效果，还应选择其他材料辅助教学。在基于技能大赛的高职英语口语教学中，教师可以运用多媒体技术，借助大量的英文原版资料，如英文广播、英文电影、英文书籍等，增强课堂的丰富性、趣味性和互动性，引起学生的共鸣和兴趣，提升课堂教学效率。
（四）关注个体差异，设置多级竞赛。
在高职英语教学中，由于学生的口语水平存在一定的差异，因此教师应设置多级竞赛，满足不同学生的学习需求。英语口语水平较低的学生对基础内容的需求量较大；口语水平较高的学生则需要提升能力的教学内容。在基于技能大赛的高职英语口语教学中，教师应关注学生的课堂表现，设置适合不同口语水平学生的技能比赛项目，通过多层次竞赛的推动，逐步提高学生的口语水平。
（五）开展多种竞赛形式，融入其他学科内容。
英语口语技能大赛作为一种新的教学形式还不够成熟，在不断完善的过程中可以适当借鉴其他成熟的竞赛形式，完善竞赛的形式、内容和环节。同时，在借鉴的过程中可以融入不同学科的实用内容，使英语口语和多种学科相交融，提高学生在不同场景中运用英语口语的能力。
（六）整合语言素材，以语言实际操练为重点任务。
教材是教师开展课程教学的重要载体。英语口语比赛的考核内容主要倾向于与学生专业相关的主题。在具体内容的安排上，教材的编写需要尽可能考虑交际性、实用性。因此，教师要深入研究和解读英语口语赛项规程和比赛内容，在日常竞赛辅导和教学过程中注意相关内容的积累和整理，并将这些材料汇编成册，运用于课堂教学，为学生提供真实的场景，让学生体验技能大赛带来的挑战和乐趣，加深其对语言的理解和对所学知识的掌握。
（七）创造真实场景，提升学生的心理素质。
在基于技能大赛的高职英语口语教学中，教师应注重为学生创造真实场景，提升学生的心理素质。首先，为学生创作更多登台演讲的机会，让其勇于在众人面前发表自己的观点；其次，对学生进行分组，经常组织小组讨论，逐渐消除学生害羞、怯懦的心理，同时刺激学生发表自己想法的意愿；最后，利用英语协会和外教等资源，定期开展英语角、英语演讲、英文歌曲大赛、英语辩论等丰富多彩的活动，让学生的口语水平在活动中得到锻炼和进步。
结束语。
基于技能大赛的高职英语口语教学具有内容新颖、形式灵活、实用性强等优点，在教学过程中能够充分发挥学生的主观能动性，培养学生的专业水平，突出高职英语口语教学的职业性和实用性。
初中文言文教学现况与策略论文篇十
摘要：如今，随着世界科技日新月异的发展，计算机技术已经深入到社会的各个领域。因此，我国在初中便开设了计算机技术课程，旨在提升学生的信息素养、提高学生的综合素质。当然，要想达到这些要求，身为计算机教师必须转变教学理念、改进教学方式，以创建出科学有效的计算机课堂模式。下面，结合多年的教学实践，对初中计算机技术的有效教学这一话题做详细的说明和阐述，以供其他计算机教学同行参考和借鉴。
关键词：初中；计算机技术；有效教学；学习兴趣；实践操作；品德教育。
目前，我国各学校也专门为学生开设了计算机这门课程，但是因为种种原因导致这门课程的教学效果不是很乐观。所以，应该采取何种措施来保证计算机技术有效课堂的实现成为众多教师努力探索和想要实现的教学目标。下面，我们就详细谈一谈实现此教学目标的具体策略。
一、激发学生的学习兴趣。
法国伟大的教学家卢梭曾说：“问题不在于教学生各种学问，而在于培养他们有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他们以研究学问的方法。”由此我们可以看出兴趣对一个人的重要性。在上计算机技术课之前，大部分学生都是抱有好奇、兴奋的心理，但是随着课程的逐渐增多，学生会越发觉得这门课程枯燥无味，导致学生的学习兴趣逐渐丧失。因此，我们必须重新审视的我们的教学方法是否正确，比如，现在仍有大部分教师依然摆脱不了传统的教学观念，在课堂上采取“填鸭式”的教学方式，学生在课堂上自始至终都充当倾听者的角色，这样的教学方式自然无法调动学生上课的积极性。所以，作为计算机教师的我们，必须转变教学理念，让学生成为课堂的主人，以此激发学生的学习兴趣，使学生产生正确的学习动机。
二、重视实践操作。
计算机技术不同于其他学科，它是一门实践性比较强的学科，如果只向学生讲解理论知识，就达不到这门课程的教育意义，所以，我们必须重视实践操作这一环节，给学生多提供一些可以实践练习的机会，只有这样将理论与实践相结合，学生才能真正感受到计算机这门课程所带来的喜悦和乐趣。而且现在计算机的操作系统比较简单，我们不必再要求学生去硬性记忆计算机专业术语，而是多为学生提供可以表现自我的机会，让他们放手去实践、去操作，以具备利用计算机技术去分析和解决生活及学习中遇到的.实际问题。
三、注重品德教育的渗透。
任何事情都有正反两方面，计算机技术确实给我们的生活和学习带来了巨大的利益，但是它也包含着很多不利于中学生健康成长的不良因素。比如，传播不健康内容和计算机病毒、利用互联网犯罪等等，这些都是计算机教学中我们不可忽视的问题。因此，在计算机教学过程中，教师必须对学生进行品德教育的渗透，让学生不仅了解计算机的优秀之处，还要注重学生计算机伦理道德的培养。比如，我们可以给学生讲一些利用计算机进行犯罪最终受到法律严惩的案例，让学生引以为戒，增强学生的法律意识，使学生养成健康的信息意识，这是身为计算机教师的我们必须履行的责任和义务。
如今，社会在发展，网络在发展，计算机技术开始逐渐走进千家万户，把学生培养成具有较高信息素养和信息能力的优秀人才也是身为计算机教育者的我们义不容辞的责任。当然，这也并非仅靠一朝一夕之功就能实现的，而是一件需要我们为此付诸艰辛努力的长期工程，我相信，在教师的不断努力和学生的积极配合下，初中计算机有效教学课堂一定能够早日实现。
（作者单位江苏省泗洪县界集中学）。
初中文言文教学现况与策略论文篇十一
文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。但绝大多数学生都怕学文言文,甚至讨厌文言文。我觉得这种现状的形成，好大程度上是由于教学的乏味造成。因此，如何让初中学生“爱”上文言文，提高文言文的学习效果呢？我主要从以下八个方面着手。
一、确立目标 ，改变固有的教学模式
上了几年的初中语文，发觉大多教师的文言文教学过程都是一种模式，即：文章作者介绍——朗读——疏通词句——课文内容及主题分析——练习。这种模式存在这样三个“中心意识”：1．以知识为中心，一味强调接受。2.以教师为中心，一味强调灌输。3.以诵记为中心，一味强调记忆。一堂课下来，教师讲得不亦乐乎，学生记个不停，课后教师再加一句，回去把这些内容背出，明天检查！不用担心学生掌握不了。但我们作为一名语文教师，应该知道这种教法远远达不到文言文教学的目的！
对文言文中的词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础和重要目标之一，但并非仅此而已，学生还要对文章进行适当的鉴赏评析。大多数选入教材的文言文，有很强的文学性，其人物的思想性格、作者的人生态度、理想追求、思想情感以及课文的结构、语言、意境之美，对形成学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣是很有影响的。如，《愚公移山》、《陋室铭》、《爱莲说》，其文学价值不言而喻。因此，在教学实践中，教师应确定教学目标，在指导学生掌握文言文基本内容的同时，还要让学生对文言作品做出适当的鉴赏、评析。体味文中之情，想象文中之景，领悟文中之道，感受文中之雅，这是文言文教学的终极目标，也是文言文教学追求的最高境界。
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二、架桥铺路，激发学生学习兴趣。
初中文言文教学首先应激发学生的学习兴趣。怎样才能让学生产生兴趣呢?我们可以通过同学们看过的影视剧《水浒传》、《西游记》等等，激发他们读原著的热情，尤其从激发他们读浅易白话小说开始，逐步扩大阅读范围(这需要教师组织学生加强课外阅读并且组织学生到学校阅览室进行有目的的阅读)，再学习一些较为简短易懂的文言短篇，如《论语》、《孟子》中的一些小短文，再学习《岳阳楼记》、《出师表》之类较长的美文，让学生在不断学习中感悟文言文的美，在潜移默化中学习文言文的词汇，把学习文言文变为学生积极主动、自觉自愿的行动。
例如，教《扁鹊见蔡桓公》时，就可以先在黑板上写上“病人膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，接着，让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁“病人膏肓”?为什么“病入膏肓”?怎样防止?三个成语串连整篇课文的情节，必能极大吸引学生的注意力。
此外，文言文、现代文一脉相承，许多语词、语用、语义是相通相连的，学生学习生活中就存在大量耳熟能详的成语、名句，学生积累的知识经验、已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础。这些与学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到尊重并被充分调动，文言文与学生的距离感就会大大消除。因而，调动学生已有的知识经验就显得尤为重要，在课前尽可能使学生找到学习文言文的“桥和路”，增强学习文言文的信心和兴趣。另外，在教学实践中，教师也要敢于大胆创新，在教学“新”、“活”方面多下功夫，采取一些灵活多样的教法，生动形象地吸引学生，把学生的兴趣全部挖掘出来。根据文言文的特点，可以进行以下教学设计。
1、利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文。
初中文言文教学现况与策略论文篇十二
文言文篇目的学习在语文教学中具有独特性，因文言文采用古汉语的语言方式，使学生在学习过程中遇到许多困难，如文言句式，通假字，词语的古今异义等等。因此，目前中国的语文教学中依旧是以文言文的“文章实词”教学作为重点，忽视了对文章情感的把握，文言篇目的诵读，使文言文的教学形式过于僵硬沉闷，学生的学习兴趣不浓厚，对于文言文的理解也存在不足。在此，笔者将结合所学，查阅相关资料，并根据自身工作的多年经验对文言文的相关教学情况进行阐述。
对于初中语文的文言文教学，重点就是对于文章脉络的把握以及对于作者情感的理解，一篇文章的精髓并非是华丽的辞藻和复杂多变的句式，而是作者所传达出的丰沛的情感，和蕴含的人生哲理，这才是学生应主要学习的。
文言文教学的难点主要体现在古今异义词，通假字等实词虚词的翻译上。因为只有理顺词语的解释才能够理解文章内容，进行文章的深入学习，此外，由于文言句式的复杂多变如倒装句，被动句，定语后置句等等，会影响对文章细节的理解，因此也被列为文言文教学的难点。
在目前的初中语文文言文教学上存在着许多问题，其中最为显著的就是文言文教育模式僵化的问题，具体来说就是教师只注重教授考试中的考点涉及的内容，而忽视了文言文本身存在的艺术美，韵律美。其次一点问题就是老师“重词语”“轻情感”，就是说现在老师在文言文的教学中只重视对词语句式的讲解，忽视了对文章情感的把握。
1.讲授法。
讲授法是指教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识，引导学生分析和认识问题。在语文教学的`课堂上，讲授法是目前主要的教学方法，对于文言文教学，也是最直接，有效地手段。试举一例，在初中人教版语文教材七年级下第十节《木兰诗》中，教师可以通过对花木兰相关影视剧作的导入来系统讲解《木兰诗》这篇文章。首先，教师可以对文章实词进行梳理，使学生了解文章内容，把握文章脉络；其次，老师要抒发文章情感使学生产生共鸣，更加深刻的体会花木兰在替父从军时的无奈和决心，借以了解当时的社会背景，战争给人们带来的灾难；最后，老师应组织学生对花木兰的人物形象进行探讨和研究，使学生对文言文篇目达到理解巩固的效果。
2.讨论法。
讨论法是指在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。讨论法可以增加学生的参与度，能够真正做到“以学生为主体，以教师为主导”的教学效果。有利于调动学生对文言文学习的积极性，提高学习兴趣。试举一例，在初中人教版语文教材七年级上第二单元第十节《论语》十则中，老师通过个性化的方式让学生充分参与到课堂教学当中，让学生找出最喜欢的论语句子，并自行解释，说出喜欢的理由以及自身的感悟，让学生开动脑筋，以学习主体的地位开展学习。或者老师可以采取辩论赛的方式，寻找一个论语的论题，组织学生进行辩论，这使学生在理解相关内容的基础上锻炼口语能力，拓展学生思维，促进其全面发展。
3.诵读法。
诵读法是学习文言文的重要方法之一，它虽然是传统的教学方法，但是随着教育理念的不断更新，诵读法也可以在文言文教学中重新发光发亮。试举一例，初中人教版语文教材八年级下第五单元《马说》，老师就可以通过反复阅读来进行教学，例如，进行首遍阅读，学生思考文章所阐述的主要内容，并对文章脉络进行分析；第二次阅读，找出对你影响较深的句子，并说出选择理由；第三次阅读，深入体会作者传递出的丰富情感，以及文章蕴含的哲理。以层层递进的诵读方式加深学生的学习效果。综上所述，把握文言文教学的重点和难点，有利于提高学生学习文言文篇目的积极性，有利于增强学生的学习能力，提高语文文化素养。面对现在文言文教学方式僵化和文言文教学目标的偏差，教师应积极寻找解决的方法，在教学方式上做出改变，增加创意，在个人教学能力上提高专业技能，通过对讲授法，讨论法，诵读法相关教育方法的设计，增强学生学习信心，调动学生学习兴趣。以上就是笔者对于初中文言文教学现状的理解和探析，在行文中也许还存在不足之处，希望随着教育的深入改革，文言文的教学方法也能够不断完善和发展。
初中文言文教学现况与策略论文篇十三
文言文虽然是一种比较呆板的古老文字，但其实文中蕴含着很多丰富的内容，既有古人对自然风光的赞美，也有古人对人情世故的无奈。教师在文言文的教学过程中，应该注重培养学生的想象力和创造力，让学生通过文字来幻想各自的画面，通过画面来感受古人作词作曲时的心境。教师应该鼓励学生将文言文仿写成记叙文，在改写的过程中，一定要注重信息的正确、语境时态的无误，教师选出优秀的记叙文，还可以进一步将其改成课堂小剧本，从而提升学生学习文言文的快感。
初中文言文教学现况与策略论文篇十四
摘要：在深化教育改革、倡导教育创新的时代背景下，教学方法的变革不仅秉承当前教育改革的先进理念，同时也推动高校的地理教学方法不断改进。本文以高校地理教学方法为研究对象，在对当前国内高等院校地理教育方式综合分析的基础上，针对存在的问题，提出改革路径，以期助力于我国高校地理实践教学的发展。
关键词：高校；地理；教学方法；改革。
地理是一门跨越文理的特殊性学科，具有综合性强、涉及面广的特性[1]。地理教学方法的恰当与否是影响地理教学质量水平高低的因素之一。随着我国高等教育改革发展，“精英式”高等教育所适应的教学方法已不能满足社会新需求，因此，为了促使高校地理教学的观念以及方法等方面的不断地革新，高校需要根据地理学科的特性和大学生身心发展的规律，适时有效的深化当前高等地理教育的内涵与方法，从而提高教学质量，使得学生更加充分的吸收课堂知识。
一我国高校地理教学方法的现状。
（一）地理教学方法有所突破，加强对实践教学的重视。
传统“满堂灌”的教学方法，过于关注学生对地理基础理论知识的掌握，导致学生在动手能力方面存在欠缺，这在一定程度上偏离了地理高等教育的初衷。由于传统地理教学方法受到内在因素制约和外在条件（知识经济时代的迅速发展）的限制，促使地理教育注意到传统的地理教学模式已不能适应实践教学的需要。因此，各高校逐渐加强对学生地理实践能力的培养，将地理知识内化为实践能力，创造知行合一的学习境界。
（二）地理教学方式正在努力摆脱单一模式，逐渐实现教学多样化。
地理学科兼容文理性，教师依据教材内容、课堂标准和学生心理发展特征，采用多种方式，较为鲜明生动的展现地理事物和地理现象。与此同时，多媒体等现代辅助教育工具的快速革新，使得网络与远程教育等新型教育形式成为了可能，如“互联网+”、mooc、微课、翻转课堂和微格教学等快速推广，丰富了地理教学方式，促使地理教育摆脱单一模式，逐渐实现高校地理教学方式多元化。
二高校地理教学方法中存在的问题。
（一）课堂教学方式单一。
由于传统教学观念根深蒂固，众多高校仍继续采用“填鸭式”的单一教学方法，在整个地理课堂上，教师仍然是占于主导地位的表演者，学生是被动的参观者，忽视学生的主体地位，且在高校中普遍存在“上课玩手机、下课不摸书、考前背重点、考后格式化”的现象，严重影响地理教学质量的提高。
（二）地理教材建设滞后。
各高校所采用的地理教材、教材计划、教材大纲都是由国家教委统一制订，教师完全遵循国家制定的标准，不对其进行灵活的应用，致使地理教师的思维受到局限，不能做到因材施教。同时，大学生的思维非常活跃，容易接受新事物，一些学生所掌握的知识相对比较超前，然而高校教材建设比较滞后，更新速度慢，教材理论和数据陈旧，缺乏科技高速发展气息，很难激发起学生的学习兴趣，并制约学生地理专业知识视野的拓展。
（三）教学课件使用不合理。
多媒体课件在高校地理教学中具有不可撼动的地位，它承载着课堂教学的主要内容，并且对教学效果起至关重要的影响。然而，在使用教学课件的时候，普遍存在制作教学课件的软件单一、素材千篇一律、重难点不够突出和缺少与学生的互动等问题。同时，有些教师过分依赖教学课件，缺少课件的配合将无法授课，教师仅仅成为课件播放的解说员，缺乏自主能动性，忽视课件的辅助地位，忽略“三板”和形体语言表达能力在地理教学中的作用。
（四）实践课程薄弱,重知识轻能力的倾向严重新课程的改革，强调理论的价值在于运用实践。长期以来，“重理论、轻实践”是高校地理教学中会普遍存在的问题之一。各高校侧重对理论知识的教学，忽视地理课堂上实践课程的设置，即使有些高校设置了实践课程，但由于其形式单一（例如参观、游览），缺少开放、灵活的`课堂和教材，以及缺乏必要物质保障和人力支持，致使地理实践教学不易开展且实践环节薄弱。
三深化现代地理教学方法的举措。
（一）建立当代地理教学理念，转变地理教学思维。
在新的高等教育环境下，务必建立紧随时代潮流的教学理念，在地理教学中，进一步明晰教师为辅学生为主的理念。首先，要创建新的教学模式，充分发挥教师自身的引导作用，提高课堂自主能力的过程中[2]。其次，要在教师与学生之间努力构建平等、开放的交流渠道，营造一种相对自由的学习氛围。再次，高校教师须通过全面了解学生的心智发展特征，顺应其发展规律，采用教学与研究相结合的方式，促进学生全面发展。
（二）注重启发式、探究式教学，改革课堂教学模式。
地理学是一门具有较强社会实践性的交叉学科，其内容涉猎广、知识抽象度高。在地理教学过程中要进一步融合不同的教学手段，打破彼此之间的严格界限，即灵活采用“交流性”教学、“讨论式”教学、pbl教学、seminar、capstoneexperience以及casestudy等教学方法，实现教学方式的最优化组合，能够充分调动学生的学习兴趣，引导他们分析与思考问题，增强其探究能力、思考能力和小组合作能力。
（三）教学辅助工具的应用。
信息技术的快速发展，使得网络、远程教育和计算机辅助教学等现代教育技术，如“互联网+”、mooc、微课、翻转课堂和微格教学等快速推广。新技术的出现和应用对教学方法提出了更高的要求，同时地理学作为一门应用型的综合性学科，涉及到政治、经济、文化、社会等多方面的知识，内容相对抽象，学生理解有一定难度，这将直接影响学生的学习兴趣的形成。若采用教学辅助工具创设情境，打造立体动态的地理空间及地理环境，将抽象的知识更加形象化，让学生从听觉、视觉等多种感官感知、理解知识，不仅可以提高教师的授课质量，激发他们的求知欲，而且有助于学生对于知识的消化吸收。
（四）更新课程体系，紧循理论与实际密切相连原则。
为了保证地理知识的发展更新性，应及时更新课程体系所包含的学科知识，依据学科自身特点，将地理理论教学与实践教学相融合。长期以来，我国高校地理教学偏重于课堂中的理论教学，而忽视社会实践，直接导致学生的理论知识脱离于社会实践[3]。为了促使理论与实践相融合，各高校可以通过分别建设录播和微格教室，强化教育实践环节。革新教育实习的方式与内容，延长教育实习时间，举办“随堂试讲”、“地理课件大赛”、“地理讲课比赛”、“优秀教师模仿秀”等活动，丰富课程体系，丰富教学经验，让学生在大学四年的学习生活中均能潜移默化地提升教学实践能力。
（五）创设问题情境式教学，培养学生的创新能力和创新思维。
问题情境式教学是指在日常的教学中，根据不同的教学目标，创设一定特殊的问题情境，以此启迪学生去思考、积极探究问题，鼓励他们养成用批判辩证和发展的眼光看问题的习惯，自由地发表对待问题的独到见解，不断提高创新能力和创新思维。在地理教学过程中，情境的创设应尽可能以贴近生活、遵循客观事实为原则，并通过图画情境的方式再现出来，使学生能够进行独立的思考。全面推进地理教学方法时，一方面要关注学生的个体差异，考虑每个学生学习的主动性；另一方面，要根据我国高校地理教育发展的实际，借助本校的优秀教学资源，开拓出适合高校自身发展的教学改革办法，于此同时要学习和借鉴国外高校教学方法，借“他山之石，可以攻玉”，使我国高校教育教学水平更上一个台阶[4]。
参考文献。
[3]瞿振元.提高高校教学水平[j].中国高教研究，2015(12):1-5.
作者:翟秋敏孟丹丹应家平单位:河南大学环境与规划学院。
初中文言文教学现况与策略论文篇十五
对于刚刚接触文言文的初中学生而言，他们的古文词汇量的积累较少，没有系统掌握文言文的学习方法，教师的指导就显得尤为重要。知之者不如好知者，好知者不如乐知者。要培养文言文学习的兴趣，让学生乐于学习文言文，为以后的文言文学习打下坚实的基础，可以通过以下四个手段：
一、生动的故事教学法。
情节跌宕起伏的故事对初中的孩子来说更有吸引力，初一文言文多是一些较为浅显、故事性很强的文言短篇。语文教师可以抓住这一特点用生动的故事教学法来培养学生对文言文的学习兴趣。
如初一上册《陈太丘与友期》本身就是一个小故事，陈太丘与好友相约中午相见，不料朋友并未到来，后来朋友到来之后责备陈太丘，陈太丘的儿子元芳进行反驳的故事。元芳的聪慧过人，敏于应对的能力让人不禁惊叹。在讲授该课时，教师可以让学生合上书本，然后教师为学生讲解这个小故事，或者让学生通过自己的理解和老师的指导来讲述这个小故事。初中文言文当中有很多这样的小故事，如《木兰诗》、《咏雪》等文章，这些文章的故事情节都非常强，既可以由教师绘声绘色的讲解，也可以通过师生合作的方式来共同讲述这些小故事。
二、灵活的竞争教学法。
现在的学生多为独生子女，好胜心较强，凡事总是争强好胜，不肯落人后。教师要灵活的运用学生的这种心理，让学生通过竞争的方式乐学、爱学。
在讲授《伤仲永》这篇文章时，伤仲永的小时候的聪慧是作者着力描写的内容，为方仲永后来的“泯然众人矣”作铺垫。教师在讲授这一段落时，要让学生产生和方仲永比一比谁聪慧的念头，同时也要让他们与周围的同学比一比，看一看谁能够更快的.熟读成诵。让学生在这种“比学赶帮超”的氛围中奋勇争先，形成良好的学习氛围。这是通过文章内容的讲解激发学生的竞争意识。其次，初中文言文要求学生熟读成诵，教师可以不定时的举行文言文诵读比赛，培养学生文言文的诵读能力，让他们在竞争中提升对文言文的理解。
多彩的联想教学法。
联想是一种由此及彼的思维方式，联想能够让人从这件事想到另一件事，能够激发学生的想象力，进而培养学生的创造能力。文言文教学也要激发学生的想象，让学生在学习的过程中由此及彼，由浅入深。新《语文课程标准》在总目标中也明确指出：“在发展语文能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此运用适当的方法引发学生的联想与想象，是语文教师的重要责任。
文言文较为简短，情节紧凑，这就为教学留下了较为广阔的想象空间。教师要充分利用文言文的这种特点，激发学生的想象能力，让学生在联想的过程中加深对文章的理解。
语文教师可以启发学生通过联想的方式补足文言文的空白，然后查找资料，寻找相关的答案。如文言文《共工怒触不周山》和《夸父逐日》这两篇文章，非常的简短，夸父逐日的缘由文章当中并没有交代，而共工为什么要去触不周山，文章当中也没有交代清楚。教师多问几个为什么，通过启发的方式引导学生，激发学生的想象力。学生通过自己的联想猜测夸父逐日的原因，然后教师再指导学生阅读《山海经・大荒北经》和《列子・汤问》关于夸父逐日的相关故事。既丰富了所学内容，也激发了学生的想象力。
教师在教一些景物描写精美，故事情节生动的文言文时，可以激发学生的联想和想象，并鼓励学生用绘画的方式表现出来。如陶渊明的《桃花源记》，可以启发学生根据故事情节的发展来设计画面：渔人发现桃花林时“落英缤纷”，进入桃花源后发现“屋舍俨然”、“黄发垂髫，并怡然自乐”，之后离开桃花源。这样，既培养了学生的想象能力，也让他们在学习过程中受到艺术之美的熏陶。
四、活泼的表演教学法。
新课程改革提倡创新教学，文言文教学也是如此，而对初中生来说他们的思维活跃，活泼好动，教师可以用表演的方式进行教学。
教师可以采用多种不同的形式让学生表演，如《孙权劝学》篇幅短小，可以通篇表演，让学生通过文章的对话来揣摩孙权、吕蒙和鲁肃的心理和神态，将这一个小故事完整的表演出来。其次也可以在讲课的过程中穿插学生的表演，如蒲松龄的文章《狼》，狼的狡猾，屠户的机智都可以让学生当堂揣摩，然后让学生表演。一些文言字词的教学也可以采用这种方式，如“假寐”、“睥睨”等词语都可以让学生通过动作神态来表现，加深学生对字词的理解，从而激发学生的学习兴趣。在学完某些文言文之后，教师也可以和学生一起合作将所学课文改编为剧本，既锻炼了学生的写作能力，同时也有利于培养学生对文言文学习的兴趣。
在新课程改革的前提下，教师要转变观念，同时利用多媒体提供的有利条件，充分调动学生的各种感官，让学生能够感受到文言文教学中教师的创新，真正喜欢上文言文的学习。
参考文献：
［1］伍为民。浅谈想象与联想在古诗文教学中的作用［j］。初中语文，2010（21）。
［2］王毅。浅谈初中古诗文教学［j］。新课程（教育学术版），2008（11）。
初中文言文教学现况与策略论文篇十六
初中历史的课堂讲解要突出一个“精”字，不能有如走马观花般一带而过。因为有了第一步的“读”，学生就对课上要讲的内容通过课前的预习有了基本的了解，因此教师完全可以进行课上的精讲了。课堂精讲要求教师要做到以下两点:。
二是教学方法要精，教师应根据每一节课的具体内容采用不同的教学方法，不能一直沿用一种教学模式，以免使学生产生厌烦的感觉，觉得每节课都一样，从而对历史课就失去了期待。例如，在讲述《秦汉时期的文化》时，学生对张衡的地动仪结构很感兴趣，但是又对其原理难以理解，如果教师仅仅用干巴巴的语言进行描述，学生必然提不起兴致。于是我适时地运用多媒体将它测定地震方位的过程演示了一遍，学生们看得津津有味。当地动仪上小龙嘴里的一只铜球落入一只蛤蟆的嘴里时，学生不禁拍手称奇。在课堂上引入多媒体的这种教学方式，大大激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，让他们在一种情景交融的状态中，对历史知识一目了然，无须再言。又如教师讲故事的方法来说明地动仪的准确度，公元132年一天，地动仪朝西的龙嘴吐出铜球，三天后陇西快马来报，那里发生地震，陇西在洛阳西500多公里，方向准确无误。这种方法同样能获得学生的青睐，不仅能让学生加深对地动仪的认识，而且还激发了他们进一步探索的欲望。
在历史教学中，讨论是十分必要的，因为对于很多历史事件、历史人物的评价都是可以从不同角度进行考虑的，没必要将学生的思维紧紧地限制在一种标准答案上。在课堂上，教师可以提出一些开放性的问题，让学生自由地讨论，可以是同桌间的讨论，可以是前后桌多人的讨论，也可以组成学习小组进行分组讨论。讨论能使学生处于一种积极向上的亢奋状态，愿意贡献出自己的全部思维力量。这样不仅可以充分激发学生的学习主动性，让他们发挥出自身的主观能动性，做学习的真正主人，而且还有利于培养学生的创新思维与求异思维，让学生可以从不同角度寻找答案，也可以发表不同的看法，让学生能够放开一切思想负担全心地投入到问题的思考与解决中。因此，我在课堂教学中经常让学生面对新问题时放开了讨论，以克服他们的畏难心理，增强自信心，达到培养和提高各种能力的目的。需要注意的是，在学生进行讨论的过程中，教师要以一个引导者和点拨者的身份把握整个课堂，不能冒然打断学生的思维，要充分尊重学生的想法。
学生在经过读、讲的过程后，获得了新知识、新概念，为了巩固这些知识，教师要精心设计一些练习题(包括课外练习题)。这些练习题一般分为两类，一类是要求学生及时完成的，一般以选择题、填空题和简答题为宜。这种题型主要以检验基础知识为主，目的是为了让学生查漏补缺，对于遗漏的基本知识要及时熟记。另一类是一些具有典型性、示范性、开放性的例题，这类练习题主要是为了深化学生对知识的理解，拓展学生的思维，是更高一层的题目。通过这类题目，可以有效地锻炼学生的思维，让学生克服求同思维定势，突破已有的知识经验和界限，创造出新办法、新概念和新观点。除了上述这些策略，还有很多可行有效的教学方法需要教师去挖掘，我们应根据具体的教学内容和学生的实际需要来进行大胆尝试，以实现教学目标，提高教学效率。
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