总结是一种对过去经历的梳理和归纳。写一篇完美的总结需要提前准备，明确总结的目标和主题，梳理出要点和重要观点。以下是小编挑选出来的一些总结范文，看看它们的结构和语言表达有何特点。
木兰从军的教学设计篇一
一个小酒窝的男孩子说：“弟弟年龄小，不能去当兵。如果不去朝廷会怪罪的”
最后班长说：“所以，木兰值得女扮男装，代父从军”。
熟读课文大约15分钟。
老师说：“在刚才熟读课文的过程中，谁看到了花木兰站在了你的面前？”
学生纷纷抢着回答：“我！”“我！”“我！”
学生们沉默片刻后说话了：
学生的思维在互相碰撞中不断进发出耀眼的火花。
看投影，根据课文内容填空。
老师巡视指导学生填动词，时时鼓励学生。
同学们纷纷回答：“聪明、坚强、勇敢、美丽、女中豪杰、孝顺父母爱护弟弟”
课堂小结时，老师兴奋地说：“今天同学们认识了一个新朋友，名字叫……”
“花木兰”！学生也兴奋地抢答着。
“好！我们来听听唱河南豫剧中的‘谁说女子不如儿男’吧”。
木兰从军的教学设计篇二
我说课的题目是国标版小学语文二年级下册第四单元第十二课《木兰从军》。（板书：木兰从军）《木兰从军》一课是一篇历史传说故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。我个人认为本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力，进行道德品质教育的好教材。但因为学生对花木兰了解甚少，要让学生通过故事中三件小事的简述感悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。基于以上认识，针对教材特点与本班学生的实际情况，我将本课的教学目标定位为：
1、学会本课的10个生字和两条绿线里的6个生字。认识2个多音字。运用多种手段理解由生字组成的词语。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，掌握边读边想象的读书方法。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀品质。
进行简单的句式训练和语言实践活动，内化文本语言，提高语文素养。
其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。
为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。
第一课时的教学步骤为：一、激发兴趣，导入新课。上课尹始，我首先通过一幅花木兰一身戎装驰骋沙场的课文插图，让学生初步感受木兰的飒爽英姿。随即出示课题，理解“从军”一词，激发学生自主学习探究文本的兴趣。二、自读课文，了解大意。在这一环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解课文大意。三、检查反馈，整体感知。在检查朗读的过程中，对文中“征兵”、“燕山”、“年龄”、“将士”“将军”等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。四、自主识字，指导书写。本课有10个生字，这节课上我将指导学生书写五个笔画较少的字，写时提醒学生注意观察字型结构和笔画位置。其中重点板书“弟”，强调书写笔顺。最后预留5—6分钟让学生当堂书写，教师巡视指导。
下面，我重点说说第二课时的教学设计，这一课时，我安排了三个教学环节：一、复习巩固，导入新课。二、精读课文，想象拓展。三、认读生字，指导书写。其中第二环节是本课的训练重点。
具体过程是：
一、复习巩固，导入新课。
上课尹始，教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，认读课题，并指导学生正确认读上节课学习的新词，夯实基础。
二、精读课文，想象拓展。
本文共有四个小节，二、三小节是教学的重点。
首先，教学第一小节课文时，我将引导学生通过朗读抓住一个“女”字，初步让学生模糊地感受到木兰是一位不同寻常的英雄。然后设下疑问：在当时的社会制度下，女的是不能从军的，而木兰怎么会去从军，成为一位女英雄的呢？让学生带着疑问积极地进入第二小节的学习。
教学第二小节时，我首先组织学生自读课文后，围绕问题“花木兰为什么去从军？”展开交流。随机引导学生进一步理解感悟各句句子，并进行朗读的指导。第一句中我将抓住“经常”一词引导学生联想当时北方战事不断，百姓流离失所的危急情况。从而顺势就理解了第二句中的“紧急”一词。在第三、四、五句的教学中，我准备引导学生谈谈什么叫做“焦急万分”，木兰为什么焦急万分？理解木兰的想法，弄清木兰替父从军的原因，（板书：替父）从而感受到木兰爱家爱国（板书：爱家爱国）的优秀品质。紧接着，我将结合第六句话引导学生展开想象，进行一个语言拓展训练：说说木兰的家人会怎样劝阻木兰，木兰又是怎样说服家人的？相机进行合理地指导点拨。然后引导学生读好相关的句子，读出木兰替父从军的坚定的决心。
课文的第三小节也是本文的教学重点。我着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”，让学生读一读，谈谈体会，结合观看一段古代的战争画面，然后再读读的教学过程，让学生感受木兰越马横枪、英勇善战威武形象，（板书：英勇善战）并通过想象谈话：木兰在征战过程中会遇到哪些困难？她是怎样克服的？进一步体会木兰征战中的艰辛与这“赫赫战功”的来之不易，激发学生的敬佩之情，最后将自己的感受用读表达出来，边读边想象画面。
课文的最后一小节的教学中，我将结合课文插图，着重抓住“惊讶”一词，引导学生感受将士们为什么惊讶，顺势将“英勇善战”和“文静俊美”的花木兰进行比较，此时一股深深的敬佩之情一定会在学生心中油然而生。
学完课文后，我将以一个句式训练：“木兰是一位 的女英雄。”让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。
最后，让学生情感充沛地朗读全篇课文，我认为也必不可少。
三、认读生字，指导书写。
我将通过一个识字游戏，帮助学生进一步复习巩固本课的生字，趣味性强，学生学习兴趣高。接着指导学生书写剩下来的五个生字“征、病、胜、利、将”，其中重点板书“病”。提醒学生书写病字头时撇画要舒展，点、提要靠在撇画上。最后预留5—6分钟，让学生当堂书写，教师巡视指导。
板书设计：
爱家爱国。
（替父）。
英勇善战。
木兰从军的教学设计篇三
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。
识字、写字；朗读课文、背诵课文。
投影、生字卡、录音。
女扮男装。
花木兰花将军。
胜利归乡。
课内：抄写字词、口头填空。
课外：读背课文。
三课时。
一.揭示课题。
1.今天，我们学习新课文，题目是"木兰从军"。板书课题。
2.听课文录音。
听后提问：木兰是谁？
"从军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？
二.初读指导。
1.借助拼音，读准字音。
2.画出生字词，标出自然段。
3.检查自读效果。
（1）出示词语，指名读。齐读。
（2）指名分节读课文。
（3）说说每段的意思。
三.精读训练。
理解第一段。
1.指名读。
2.口头填空。
花木兰。
3.小结。
4.背诵第一段。
一.复习检查。
1.认读生字词。
2.指名背第一段。
二.精读训练。
1.理解第二段。
（1）自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。
（2）读后交流。
理解"文书征兵年老多病"。
（4）指导朗读。
2.理解第三段。
（1）观察图一。
看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。
（2）课文是怎样写她从军后的情景的？读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。
（3）读后交流。
（4）指导读第一句。
（5）指名读第二句。
理解"赫赫战功"。
从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她"女英雄"，结尾又说她是"花将军"。
（6）指导读第二句。
（7）指导背诵。
三.识记字形，指导书写。
征病幼男胜利。
四.作业。
抄写生字。
一.复习。
1.认读词语。
2.背诵第一、二、三段。
二.精读课文。
理解第四段。
1.看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化？
2.自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。
3.读后交流。
4.指导朗读、背诵。
三.识记字形，指导书写。
脱穿将勇。
四.作业。
抄写字词。
木兰从军的教学设计篇四
师述：这节课老师给小朋友们提个要求，我们要做到８个字尽情地读，大胆地说能做到吗？上节课我们一起完成了这两个任务：
１、自由读课文。
要求：不添字、不丢字、字字入目、读准字音，把课文读正确。
２、练习朗读课文。
要求：注意标点的停顿、边读边思、体会词语。
这节课我们还要在原来朗读的基础上，完成另一个任务：
３、比一比、赛一赛，看谁读得最好。
规则：（１）选自己最喜欢的一小节读。
（２）当第一位同学读好后，你可以向他提出挑战。
（３）每小节选出一位冠军，为我们示范读。
（完成规则中的１、２两条后，选出四位冠军上台）。
１、请读第二小结的.冠军选手示范读：
提问：你着急这个词读得特好。你能告诉同学们为什么这么读吗？花木兰为什么着急？（你可以请好朋友帮忙）。
师述：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，还不够当兵的年龄。真是火烧眉毛，着急万分，于是花木兰毅然决定（出示卡片）女扮男装，替父从军，但其中又经过不少曲折，她一一说服全家人。（课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。）。
这位同学不但读得好，而且说得更好。老师把这张卡送给你，你愿意把上面的字读给同学听吗？（尊老爱幼）就因为你把握了木兰尊老爱幼这一点，你才会读得这么好。我们女同学一起来感受一下这份情感。（女同学读）。
２、过渡：木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，我们请这位同学为我们读。
仔细听他读得好在哪里？
出示句子：
花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
学生找出读得好的地方：披跨渡过赫赫战功。
（师范读，指名读。）。
提问：你们知道为什么要这么读吗？（告诉我们这条路很长，而且很艰难，从军是很辛苦的，但木兰没有被困难吓倒而是勇往直前）。
配乐朗诵：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧。
（出示图片１）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。那是因为她热爱祖国。
（请刚才读这一段的同学，把热爱祖国这个词读给同学听。）。
齐读这一段。（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）。
３、过度：仗一打就是十二年，父母盼儿归整整盼了十二年哪，木兰总算胜利回乡了。（请读第四小节的同学读）。
出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是位年轻的姑娘。
老师发现你这一句读得很好，但我有一个小小的问题，十二年，那么长的时间，怎么会没有人发现木兰是个姑娘呢？（出示图片２）。
小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄更因为木兰是一个自信自强的女子。虽为女儿身，却有男儿志。
（请学生读这个词）。
自己有感情的读这一段。
４、让我们用一句话来赞一赞今天我们认识的这位花木兰。
出示：花木兰______________________。
请读第一小节的学生读。指名读第一小节。齐读第一小节。
听了你们的赞扬，老师也想来赞一赞花木兰。
古有花木兰，替父去从军你听嘹亮的歌声在回荡，让我们把女英雄的形象牢记心中。
５、齐读全文。
从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英。
江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
木兰从军的教学设计篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会10个生字。
【教学重、难点】。
1、复习部首查字法。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。
【教学时间】。
两课时。
第一课时。
一、导入。
1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？
2、那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？
3、板书课题，齐读。
4、解题“从军”指的是参军。
5、花木兰为什么女扮男装去从军呢？
二、预学——初读课文，整体感知。
1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
（1）自由读。
（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？
（3）教学2个多音字。
a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？
（4）指名读，齐读生字词。
（5）教学生字字形。
（6）齐读。
3、这篇课文一共有几个自然段。
4、开火车读课文，师生评议。
5、默读课文，勾画出文中不理解的字词。
6、讨论交流。
7、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。
三、互学——复习查字典。
1、复习部首查字法。
2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。
（有困难的同桌互相帮忙解决）。
四、展示——再读课文，概括内容。
同桌互读说说故事的大概内容。
第二课时。
【教学要求】：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
【重点】：
朗读背诵课文。
【难点】：
理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
【用具】：
课件。
一、复习。
1、认读词语。
2、指名读课文，思考：花木兰是谁？
二、预学与互学——精读课文。
（一）指名读第2自然段。
1、第2自然段有几句话。
2、默读课文，思考：花木兰为什么从军？
3、讨论交流，边讲边练习朗读。
4、花木兰是怎样说服家人的呢？
5、四人小组交流。
6、指名说，师生评议。
7、课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？
8、指导朗读。
9、练习背诵。
（二）第3自然段。
1、花木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？
2、指名读。
3、出示——木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
（1）指名读。
（3）指导朗读。
4、什么是战功？“赫赫战功”呢？
5、同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。
6、看插图1，你觉得此时的花木兰怎样？
7、指导朗读。
8、练习背诵。
（四）第4自然段。
1、指名读。
3、指导朗读，表达自己对花木兰的钦佩之情。
4、练习背诵。
三、展示——总结全文。
1、齐读课文，填空。
花木兰是一位（）女英雄。
2、课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。
3、齐背课文。
【板书设计】：
热爱国家尊老爱幼。
古代女英雄英勇善战。
文静俊美。
木兰从军的教学设计篇六
教学目标：
1、有感情地朗读全文，背诵第三节，体会花木兰的英雄壮举，并从中深受感染。
2、继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，说说花木兰是怎样说服家人的。
3、对《木兰诗》有初步印象。
教学难点：体会木兰当时的英雄壮举。
教学准备：自制简单的ppt一个。
教学过程：
一、谈话导入。
这节课，我们继续学习12课《木兰从军》。齐读。
二、学习第一节。
1、课文是这样介绍花木兰的。谁来读一读？指名读。
出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。
（1）人们用哪个词来评价花木兰的？指名说。
出示：我心目中的英雄是，因为（）。
请用这个句式说一说。指名说。(一心为民的孔繁森；解放旧中国的***，三过家门而不入的治水英雄大禹。)。
二、学习第二节。
1、指名读§2。思考：木兰家里发生了什么事？指名说。
2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点：）。
（1）“焦急”就是焦急？木兰为什么着急？指名说。
读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。
再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。（板书：为家人）。
（2）她还为谁担忧？如果不出征，行吗？为什么？（国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。）（板书：为国家）。
（3）读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。
（4）所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”
3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定：
女扮男装替父从军（板书）。
4、但家人又怎会同意呢？木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的？请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。
5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。
（父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧！
弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢？还是让我去吧！
母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱们去跟官府说咱不去了？
师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。）。
6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。
出示：花木兰是英雄，因为（）。
三、学习第三节。
过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。
1、指名读§3。
出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
2、学习第1句。
（2）齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢！小朋友，在古书中有明确记载：
朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。
师读一读，稍稍解释。
（3）师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！到达前线的路是那样长，充满艰难。
（4）自由读，边读边想象。
（5）谁再来读一读。引导背诵。
尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线，
3、学习第2句。
（1）（配乐朗诵）：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧（出示图片1）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”
（2）“赫赫战功”是什么意思？指名说。
（3）师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。
4、（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）配乐齐读这一段。
5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。
出示：花木兰是英雄，因为（）。
四、学习第四节。
1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰？
出示：（）的花木兰。
3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗？(相机积累：女中豪杰。)。
作为男生的你又想说什么？(相机积累：巾帼不让须眉。)。
4、读到这里，你认为木兰是英雄吗？齐读§1。
5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！齐读全文。
五、拓展延伸。
1、喜欢搜集的你：从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
2、介绍“感动中国”人物评选中的两位女性：李春燕和邰丽华。
六、学习生字。
1、出示：征。
（1）分析字形。
（2）文中出现了三个征，请在文中找一找。
（3）出示句子读一读。
2、练写“征”字。
附板书：
为家人。
分忧女扮男装。
为国家。
木兰从军的教学设计篇七
1、品读课文，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。
2、能在情境中展开合理想象，用几句话写出木兰说服家人的话。
3、品味课文中的精彩语言，读出感受。
一．检复导入。
过渡：花木兰为什么能成为女英雄，这得从朝廷的一次征兵说起。
二．品读第二小节。
1.自由读文，体会木兰的“焦急万分”
（1）自由读第二小节，朝廷下达征兵文书后，木兰的心情怎么样？
出示：焦急万分什么叫“焦急万分”？读好词语。
小朋友们在生活中，可能也会有焦急万分的时候，愿意说给大家听听吗？
（2）木兰又为什么会“焦急万分”呢？指名说。
出示句子：一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。指名读。
可是家中的父亲——引读：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指名读，评读。男生读。
要是父亲去当兵，会怎么样呢？要是弟弟去当兵呢？想象说话。
指导朗读：木兰不愿意让年老多病的父亲去冒险，可自己又是个女子，不能当兵，真是焦急万分呀！谁能读出木兰的焦急来?再读“一天……万分”。
指名读，评读，女生读。
大家都不去当兵，行吗？集体交流出示：那时候，北方经常发生战争。指名读。
2.联系生活，体会木兰的“决定”
（1）如果你就是花木兰，遇到这样的情况，你会怎么做呢？集体交流（你在电视上见过古时候战争的场面吗？真是刀光剑影，血流成河，万马奔腾，万分惨烈啊！）。
3.创设情境，写“说服”的原因。
（1）当木兰把这个决定告诉家人时，家人一开始同意了吗？从哪个词读出来的？
小朋友，你们现在就是木兰的家人，你们为什么不同意木兰从军？集体交流（是啊！自古以来，打仗都是男人的事。要是木兰被发现是女子，就是犯了欺君之罪啊！一旦上了战场，就可能再也回不来了！）。
（2）家人非常担心木兰的安危，百般劝阻，如果你就是花木兰，你会怎样说服家人呢？先想一想，和同桌交流一下。拿出写话纸，用几句话写出来。写话，教师巡视指导。指名说。评价。
4.指导有感情地朗读和背诵。
（1）看来，木兰是决心要为国为家分忧啊！就这样，木兰说服了家人，——引读第六句。指导朗读：读到这，你觉得木兰是个怎样的人？板书：为国为家谁愿意用朗读表现？指名配乐读。
（2）试着把第二小节记在心里。自由背，指名背。
三．品读第三小节。
1.木兰从军后的表现怎样呢？默读第三小节，画出相关的语句。
2.相机出示第一句：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
（3）再读读这句话，你发现有什么特别之处？（这句话中用了四个带有动作词的短语，读起来节奏感更强了，更有气势了。）谁再来读一读，体会一下。指读，评读，齐读。
3．相机出示第二句：在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
相机出示小朋友，木兰征战长达12年。知道这12年里，她为国立下了哪些战功吗？
拓展阅读《木兰的故事》木兰巧用计谋，打败敌人；一马当先，抓住敌将；趁胜追击，赶跑敌军。木兰立的功多不多？大不大？这就叫——赫赫战功。
指导朗读：木兰英勇善战，一次次立功，一次次提升，最后做上了大将军！指名读，评读，分组读。
5.把她从军时的英雄形象记在心里。指导背诵。
四．品读第四小节。
2.什么叫“惊讶”？仔细看图，从哪儿看出将士们的“惊讶”了？
3.谁愿意读出将士们的惊讶？指名读，范读，指名读。
五．小结延伸。
2.人们喜欢吟诵赞美木兰的《木兰辞》，连外国人都对花木兰赞不绝口，还根据木兰的故事拍了一部好看的电影呢！作业菜单a诵读赞美木兰的诗歌《木兰辞》。b观看电影《花木兰》，再和小伙伴交流。
替父从军为国为家。
来到前线英勇善战。
胜利回乡文静俊美。
木兰从军的教学设计篇八
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。
一、直接导入：
二、复习巩固：检查生字词。
（1）字词看看谁还记得这些生字词指名读。
（2）两个多音字。
三、精讲课文：
通过上节课的学习，谁来完成这个填空：
出示，花木兰是我国（）的一位（）指名说师重复一般提到英雄这个词你首先想到的是男孩还是女孩板书“古代”
过渡：这节课就让我们再次穿越时光隧道走近女英雄花木兰的故事！那是北魏末年，北方经常发生战争。听听当时的情况是怎样的？你对战争有了怎样的认识？（危险）战争会带来什么后果呢？（前方士兵战死，需要补充新的士兵，就要征兵）生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）。
看一段片子？师：看，这就是敌人肆意攻犯的场面。他们践踏我们的领土，杀戮我们的百姓，人民处于水深火热之中。我们的家园遭到破坏，我们的国家受到威胁。而我们前线的将士死伤惨重，急需补充兵力支援前线作战。所以，朝廷才下达了紧急征兵的文书。
木兰家收到这份征兵文书发生了什么故事呢？让我们随着课文一起感受这动人的传说故事吧！指名读课文第二段，其他同学认真思考，花木兰是位怎样的女英雄。我相信你们能合作的很好。试着完成填空。
1、出示：花木兰是一位（）的女英雄。
2、汇报交流。
学习第二自然段：一位（热爱祖国）的女英雄，你从哪一句知道的？
分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。
“理应”是什么意思？
师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，挺身而出多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。
出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指名读，读这句话应该用怎样的语气来读（焦急万分）。
指导读（带着担忧焦急的语气。）。
a、自由读。
b、指名读。
师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰决定替父从军。战争是那样的残酷，做为爱他的家人来说会同意吗？她要怎样一一说服家人呢？当其中又经过不少的曲折，请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？（附言）。
木兰的父亲会说：女儿，还是让父亲去吧，父亲年纪大了，死不足惜。
木兰说：父亲，你让我去吧，你年老多病，我虽是女孩子，可也年轻力壮，上了战场能杀更多的敌人。
木兰的母亲会说：女儿，你不能去呀，战场上太危险了，母亲不放心啊。
木兰会说：母亲，我一定会平安回来的。现在国家有难，战场上需要我。
木兰的弟弟会说：姐姐，你走了，谁陪我玩呢？
木兰说：好弟弟，你长大了，姐姐走后，要学会照顾爹娘，记住了吗?
弟弟点点头：恩（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）。
a、小组交流b、指名表演。
同学表演，老师做旁白。
……补充女扮男装的原因。
木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。从木兰想的、说的，我都可以看出木兰心中有亲人、有国家，我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）。
学习第三自然段；
自由读第三自然段，随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
a、请大家自由读这一段，你从中会发现什么特点？（动词很多。）。
b、老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？
c、生：过。
d、师：哦，那么过马路能不能说渡马路呢？
e、生|：不能渡是用船渡过水。
f、师：那“渡”是什么意思，还可以组什么词呢？（用部首检字法查字典）。
g、生：噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。还有什么“渡”。
生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。
h、师：（微笑着点头）还真不少呢！因为是水里过。所以“渡”的左边是三点水，我们轻轻的把字典合上，放回原位。我们来欣赏一下奔流不息的黄河水，奔流不息的黄河水，巨浪滔天，水流湍急，滚滚向前，想要渡过它十分的不容易。而木兰却为了报效国家，为国分忧，甘愿冒着被滔滔黄河水卷走的危险，不畏艰难，毫不退缩，勇敢地迎着风浪前进。终于险渡了黄河，来到了燕山脚下。
再看看高耸入云的燕山，好过吗？不容易！此时此刻，你觉得花木兰是位怎样的女英雄？（英勇）。
师：是啊！从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。那木兰在战场上表现怎样呢，我们来听：（录音、征战简介）所以说在多年的征战中他为国立下了赫赫战功。“赫赫”什么意思？这时我们觉得花木兰又是一位（善战）的女英雄。花木兰太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）静听音乐，想画面，再齐读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！
配乐诵读。
学习第四段下面老师想来读读课文的第四自然段。
师范读，你觉得花木兰又是一位（文静、俊美）的女英雄。说出你的理由来。
学生读第四段。
师：用怎样的语气来读，指导读（太让人惊讶了！看图，领悟惊讶。用惊讶的语气读一读）。
a、自由读b、男女生分读（女生先读，调动男生，你们应该更惊讶一些，你们佩服了12年的花将军，竟然是个女的）。
总结全文。
文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。
四、感情升华，赞英雄。
师：木兰虽为女儿身，却有男儿志。她怀着对亲人、对祖国的爱心走上战场，凭借着超人的勇气和高超的武功，立下了赫赫战功，真不愧是位女英雄，让我们用一句话来赞赞花木兰吧！
生：花木兰是位英勇善战的女英雄。
生：花木兰是位爱祖国的女英雄。
生：花木兰是位尊老爱幼的女英雄。
生：花木兰是位勇敢不怕牺牲的女英雄。
下面让我们一起来赞一赞（有感情地朗读全文。）。
穆桂英、刘胡兰、江姐、李灵、邰丽华……。
这些女英雄正如一段豫剧中所唱到的那样：《谁说女子不如男》，让我们共同来欣赏。会唱的同学可以跟着一起唱，还可以加上你的动作。
播放戏曲《谁说女子不如男》。
五、指导背诵：
你们愿意赞一赞这位女英雄吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……）。
好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连----------就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。
a、自由背。
b、指名背。
木兰从军的教学设计篇九
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会10个生字。
教学重、难点。
1、复习部首查字法。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。
教学时间两课时。
第一课时。
一导入。
1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗?
2、那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢?
3、板书课题，齐读。
4、解题。
5、花木兰为什么女扮男装去从军呢?
二初读课文。
1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2、出示——名字征兵父亲年老多病女扮难装胜利将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫。
(1)自由读。
(2)你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?
(3)教学2个多音字。
a将读第一声时可组哪些词?读第四声又可和哪些字交朋友?
(4)指名读，齐读生字词。
(5)教学生字字形。
(6)齐读。
3、这篇课文一共有几个自然段。
4、开火车读课文，师生评议。
5、默读课文，勾画出文中不理解的字词。
6、讨论交流。
7、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。
三复习。
1、复习部首查字法。
2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。
四布置作业。
第二课时。
一复习。
1、认读词语。
2、指名读课文，思考：花木兰是谁?
二精读课文。
(一)指名读第2自然段。
1、第2自然段有几句话。
2、默读课文，思考：花木兰为什么从军?
3、讨论交流，边讲边练习朗读。
4、花木兰是怎样说服家人的呢?
5、四人小组交流。
6、指名说，师生评议。
7、课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人?
8、指导朗读。
9、练习背诵。
(二)第3自然段。
1、花木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，这时的'花木兰又是怎样的?
2、指名读。
3、出示——木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
(1)指名读。
(3)指导朗读。
4、什么是战功?“赫赫战功”呢?
5、同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。
6、看插图1，你觉得此时的花木兰怎样?
7、指导朗读。
8、练习背诵。
(四)第4自然段。
1、指名读。
3、指导朗读，表达自己对花木兰的钦佩之情。
4、练习背诵。
三总结全文。
1、齐读课文，填空。
花木兰是一位()女英雄。
2、课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。
3、齐背课文。
四布置作业展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
木兰从军的教学设计篇十
1、了解《蝉》的内容。
2、感悟作品《蝉》告诉的哲理。
3、了解作品的先抑后扬的写法。
教学重点：感悟作品蕴涵的哲理。
教学难点：感悟作品感悟的哲理。
教学设计。
备注。
二、了解作者：小思，香港作家，原名卢玮銮，作品有《承教小记》等。学生读注释，教师稍做补充。
三、整体感知：
课文写《蝉》，这是怎么样的（一只）蝉，请用“这是_________的(一只)蝉.”说话。要求尽量用课文上的词语说话。
学生看书思考交流。
四、了解我心理变化：
教师提问：课文中我的心情有什么变化？为什么有这样的变化？
学生看课文，找出表示心理变化的词语。学生交流。
教师板书：烦--宽恕。
教师提问：“我”对蝉仅仅是宽恕吗？
教师引导，学生思考回答。教师板书：烦--宽恕（赞美）。
五、感悟哲理：
教师提问：《蝉》告诉我们什么哲理，请在文中找出主旨句。
学生寻找，教师引导：能否将90年、90天顺序调换一下呢？
学生品味，师生明确：告诉我们不管生命长短与否，都要好好地活过。
六、探究写法：
教师提问：这篇课文采用了什么写作方法？
学生讨论，教师引导：先抑后扬。
七、学生质疑：
作业或活动设计：
熟读《蝉》，预习《贝壳》。
板书设计:。
蝉小思。
烦先抑后扬。
哲理。
宽恕。
木兰从军的教学设计篇十一
教学目标 ：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。
教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。
教具学具安排：投影、生字卡、录音。
板书安排：24.
女扮男装。
花木兰 花将军。
胜利归乡 。
作业 设计：
课内：抄写字词、口头填空。
课外：读背课文。
教学时间：三课时。
教学过程 ：
第一课时。
一.揭示课题。
1.今天，我们学习新课文，题目是。板书课题。
2.听课文录音。
听后提问：木兰是谁？
"从军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？
二.初读指导。
1.借助拼音，读准字音。
2.画出生字词，标出自然段。
3.检查自读效果。
（1）出示词语，指名读。齐读。
（2）指名分节读课文。
（3）说说每段的意思。
三.精读训练。
理解第一段。
1.指名读。
2.口头填空。
花木兰（ ）。
3.小结。
4.背诵第一段。
第二课时。
一.复习检查。
1.认读生字词。
2.指名背第一段。
二.精读训练。
1.理解第二段。
（1）自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。
（2）读后交流。
理解"文书征兵年老多病"。
（4）指导朗读。
2.理解第三段。
（1）观察图一。
看，这是花后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。
（2）课文是怎样写她从军后的情景的？读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。
（3）读后交流。
（4）指导读第一句。
（5）指名读第二句。
理解"赫赫战功"。
从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她"女英雄"，结尾又说她是"花将军"。
（6）指导读第二句。
（7）指导背诵。
三.识记字形，指导书写。
征 病 幼 男 胜 利。
四.作业 。
抄写生字。
第三课时。
一.复习。
1.认读词语。
2.背诵第一、二、三段。
二.精读课文。
理解第四段。
1.看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化？
2.自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。
3.读后交流。
4.指导朗读、背诵。
三.识记字形，指导书写。
脱 穿 将 勇。
四.作业 。
抄写字词。
木兰从军的教学设计篇十二
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，6个字只识不写。认识2个多音字。认识1个偏旁。复习部首检字法，能比较熟悉地；用部首查字法查字典。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
教学重点：识字、写字、朗读背诵课文。
教学难点：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
教学时间：两课时。
第一课时。
内容：初读课文，学习生字。
要求：
1、学会本课10个生字，6个字只识不写。认识2个多音字。认识1个偏旁。复习部首检字法，能比较熟悉地；用部首查字法查字典。
2、能正确、流利地朗读课文。
重点：识字、写字。
用具：字卡、教学图片。
一、揭示课题。
1、板书课题，读题。
3、解题：“从军”指的是参军。
4、学生读题质疑：花木兰为什么要女扮男装去从军呢？
二、自由读课文。
1、要求：借助拼音读准字音，读通课文。
圈出生字，再读一读。
边读边标出小节数。
2、检查：认读字卡，齐读。
小组内讨论记忆生字的方法。
全班交流。
指名读自己喜欢的小节。
三、齐读课文，说说故事的大概内容。
四、学习生字。
1、带领学生书空生字笔顺。
2、指导学生观察生字的结构和在田字格的位置。
3、学生练习描红，教师相机指导。
4、写习字册。
第二课时。
内容：精读课文，指导背诵课文。
要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
重点：朗读背诵课文。
难点：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
用具：字卡、教学图片。
一、复习。
1、认读字卡。
2、认读词语。
二、精读课文。
1、指名读第一小节。
2、说说花木兰是个怎样的人？板书：女。
3、齐读第一小节。
过渡：花木兰是个女的，她为什么要去从军呢？
4、自读第二小节，思考上述问题。
5、指名说。
相机引导：
“文书”指什么？“焦急万分”是什么意思？
木兰想到的是什么？这说明什么？
她作出了什么决定？她是如何说服家人的？（自由练说，指名说。）。
你能读出来吗？
6、齐读第二小节。
7、木兰从军以后怎么样呢？出示63页的图，请仔细观察后说一说。
8、书上是怎么说的呢？自读第三小节。
9、指名说一说。相机理解“赫赫”。
10、指名读，齐读第三小节。
11、出示图2，说说木兰胜利回乡后情景。将士们看到后是什么表情？
12、谁能读出来？指名读，齐读第四小节。
13、齐读全文。
三、熟读课文，指导背诵。
板书： 12木兰从军。
扮
女 男。
胜利 从军。
回乡 立功。
木兰从军的教学设计篇十三
教学要求：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识1个偏旁，理解生字组成的词语。继续学习用部首检字法查字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、想象木兰说服家人的情景，培养学生的想象能力。
4、学习木兰为国为家分忧的品质。
教学重点：理解课文内容，朗读课文，背诵课文。识字写字。
教学难点：体会课文中动词的准确用法。
教学准备：多媒体，相关网站。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时。
一、板书课题，简介故事。
指名回答，生说说自己知道的关于“木兰从军”的知识。
板书课题，指读课题。
说说“从军”的意思。
二、初读课文。
1、生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2、和小组的同学合作，轮读课文。
三、查初读效果。
1、出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。
注意正音：
2、出示词语卡片，轮读。
3、按课文顺序逐段指名读课文。
4、小组内交流，说说各自然段的大意。
四、学习生字。
1、出示生字，认读，说说本课生字可以分为哪几类。
1、出示生字“名、父、示”，指名认读。
2、小组内交流学习生字。
3、指导写字，指明说说这些字该怎么记，在田字格里怎么摆才好看。
父、示：要居中安排。
名：第二笔横撇的撇画较长，口要写的扁而宽。
4、生描红练习。
五、作业：
1、朗读课文。
2、用部首检字法查“延、康、起”这三个字。
第二课时。
一、复习检查。
出示词语卡片，指名读。
二、学习课文。
1、指读第一自然段，说说你读懂了什么？
2、默读第二自然段，想想这一段写了什么？
“理应为国为家分忧”。“理应”是什么意思？这里的“忧”指什么？
“她说服了家人，女扮男装，替父出征”大家想一想，她是怎么说服家人的？自由练说后指名全班说。
齐读第三段。
3、默读第三自然段，划出写木兰从军后情况的语句。
指名读这些句子。
引导观察课文中的插图，用自己的话说说木兰从军的情况。
指导朗读第三段。
4、朗读第四自然段，想一想这个自然段写了那两种人的情况？
指名回答。
引导观察文中插图：图上的人各是谁？他们会说些什么话？
齐读第四段。
三、学习生字。
1.出示生字“兵、男、病”指名读。
2.小组内交流学习生字。
3.指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。
兵、男：都是上下结构，兵上大下小，男上小下大。
病：新笔画“病字头”，横画要略短。
4.学生描红练习。
木兰从军的教学设计篇十四
教学目标：
有感情的朗读课文，能用自己的话叙述故事大意。
会认16个字，会写8个字。认识一个多音字“为”。
熟悉课文内容，知道我国古代英雄人物的事迹，初步培养学生不怕困难以及勇敢的精神。
教学重难点：
通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。
教学媒体：
多媒体课件、生字卡片。学生搜集我国古代英雄的事迹。
教学过程与设计说明：
教学过程。
设计说明。
*激趣引入。
1．（出示课件）师生一同欣赏花木兰的影片。
2．让学生讲一讲看到的景象。
3．学生打开书指读一遍课文。
创设情境，导入新课，为更好地学习课文打基础，理清思路。
*理解课文内容。
1．学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。
2．引导学生说一说明白了什么。
3．你能用自己的话讲一讲吗？
4．在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。
去掉拼音读一读读生词．生字。
读课文。
在理解课文的同时，要求孩子用自己的话讲一讲故事，可以帮助他们更好的理解课文。
在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字．新词，有利于很好的记忆。
*书写生字。
1．重点指导“站”、“征”、“扮”三个生字。
2．其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。
观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。
*课内延伸。
1．讲一讲课下搜集的故事，评选出“故事大王”。
2．把课文以及课外故事中的好词．好句整理在小本本上。
这一环节主要是让孩子们能够对祖国古代的英雄人物有一定的了解，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，更增进对祖国的热爱之情。
木兰从军的教学设计篇十五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。
小黑板挂图。
一、继续学习：
1、出示花木兰图片（穿战袍），指名说你看到了什么？板书：英勇善战。
2、出示花木兰图片（穿女装），你又觉得她如何？板书：文静俊美。
3、两个不同的花木兰，你喜欢哪一种？
4、课文中哪儿写了她英勇善战，哪儿写了她文静美？自己先在课文中找一找，（指名说）。
5、指导学习方法：你喜欢哪种花木兰，就去学习相应的部分，准备怎么学呢？（圈出重点字词、边读边想、和同桌讨论）。
二、自学课文。
1、喜欢花木兰英勇善战的同学介绍花木兰。
（1）你喜欢哪种花木兰？能介绍介绍吗？（指名读第3节，投影出示第3节一句文字）。
是呀，多么不容易呀，再来读读这句话。自由读、指名读、齐读。
木兰取得发赫赫战功，她到底取得了哪些战功呢？哪位同学向我们介绍一下。
所以说，木兰出示：“在多年征战中，她为立下了赫赫战功”。
齐读这一节。
2、学习第四节：
（1）还有的同学喜欢文静俊美的花木兰，通过第四节的学习你知道了什么？（指名说）。
（2）想象：面对女装的木兰，将士们会怎么想的呢？
指名读“木兰胜利回乡后……姑娘”
齐读。
3、学习第二节：
木兰为什么会女扮男装呢？
你从哪知道的？（第二节）。
那还有什么原因呢？（板书：为国为家）。
指名读这一节。
齐读这一节。
这么勇敢的姑娘是怎样说服家人替父从军的呢？
指名说。（木兰对父亲说：
木兰对弟弟说：
木兰对妈妈说：
4、扩展练习：
此时此刻，我们一定也有话想对木兰说：
（小黑板出示）我想说：花木兰，你！
三、欣赏歌曲。
四、作业：
为国为家。
英勇善战文静俊美。
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木兰从军的教学设计篇十六
1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2学会10个生字。
教学重、难点。
1复习部首查字法。
2有感情地朗读课文，背诵课文。
3说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。
教学时间 两课时。
第一课时。
一 导入 。
1 同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？
2那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？
3板书课题，齐读。
4解题。
二 初读课文。
1 自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2出示。
战袍 渡 燕山 赫赫。
（1） 自由读。
（2） 你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？
（3） 教学2个多音字。
a将 读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？
（4） 指名读，齐读生字词。
（5） 教学生字字形。
（6） 齐读。
3这篇课文一共有几个自然段。
4开火车读课文，师生评议。
5默读课文，勾画出文中不理解的字词。
6讨论交流。
7再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。
三 复习查字典。
1复习部首查字法。
2用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。
四 布置作业 。
第二课时。
一 复习。
1认读词语。
2指名读课文，思考：花木兰是谁？
二 精读课文。
（一）指名读第2自然段。
1 第2自然段有几句话。
2默读课文，思考：花木兰为什么从军？
3讨论交流，边讲边练习朗读。
4花木兰是怎样说服家人的呢？
5四人小组交流。
6指名说，师生评议。
7课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？
8指导朗读。
9练习背诵。
（二）第3自然段。
1花木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？
2 指名读。
3出示。
木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
（1） 指名读。
（3） 指导朗读。
4什么是战功？“赫赫战功”呢？
5同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。
6看插图1，你觉得此时的花木兰怎样？
7指导朗读。
8练习背诵。
（四） 第4自然段。
1指名读。
3指导朗读，表达自己对花木兰的钦佩之情。
4练习背诵。
三 总结全文。
1齐读课文，填空。
花木兰是一位（ ）女英雄。
2课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。
3齐背课文。
四 布置作业 。
展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
板书：
女扮男装。
爱国爱家。
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