教案是教学的工具,它包含了教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等重要元素。教案的编写不仅要注重知识的讲解和传授,还要培养学生的学习兴趣和学习方法,激发学生的学习动力。下面是一些成功的教案案例,其中包含了一些独特的教学思路和方法。
苏教版小学语文四年级教案全册篇一
一、教学目标。
(一)知识与能力。
1、学会“告、军、义、失”4个生字,认识两个偏旁“”
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
(二)过程与方法。
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(三)情感、态度、价值观。
1、读懂课文,明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的内心世界,感受她的美丽、善良和勇敢,受到美的熏陶。
二、教学重点。
重点:会写“告、军、义、失”4个生字,认识两个偏旁“”;正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:读懂课文,明白做人要守信用的道理。
三、教具准备:
1、多媒体课件。
2、九色鹿图。
3、《魔笛》的阅读材料。
四、教学过程。
(一)猜谜激趣,创境引新。
1、猜谜激趣,引入课文。
2、出示课件,演示一至四自然段内容,引导学生认真观赏。
3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象?
(二)读悟结合,合作交流。
2、以小组为单位,开展“我来告诉你”的学习活动,让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。
3、全班集中交流:你读懂了什么?
4、重点读议:
(1)猎人为什么要带人去捉九色鹿?
(2)对猎人的行为你有什么看法?
5、采用多种方式指导朗读,如:指名读、范读、赛读、评读、齐读等。
(三)质疑释疑,自主探究。
2、课件演示第六自然段内容。
3、指名读九色鹿对国王说的一番话。
4、听了九色鹿的话,你有什么不懂的问题吗?组织开展“我来请教你”的活动,让学生提出不懂的问题。
5、学生质疑,师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。
6、指导朗读九色鹿说的话。
7、男女生分角色朗读第六自然段。
(四)发展思维,激发想象。
听了九色鹿的话,国王会怎么想,怎么说呢?请同学们展开想象的翅膀,把这个故事继续编下去。
1、先自己想一想,然后跟小组里的同学说一说。
2、全班汇报交流。
(五)回归整体,总结全文。
1、课件演示全文内容,引导学生认真观赏。
2、从这个故事中,你受到了什么启发?请把你最想说的一句话告诉大家。
3、师归纳小结。
(六)识记生字,指导书写。
1、课件出示生字“告、军、义、失”,指导学生认读。
2、指导学生认识新偏旁“”。
3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。
4、同桌交流记字方法。
5、全班交流记字方法。
6、教师示范指导书写,边写边提示要领。
7、学生描红,教师巡视辅导,强调写字姿势。
8、同桌相互欣赏评议所写生字。
9、师展示优秀作业,小结写字情况。
(七)课外延伸,拓展阅读。
1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。
2、推荐阅读神话故事《魔笛》。
苏教版小学语文四年级教案全册篇二
教学内容:初读诗歌,学习生字。
教学过程:
导入:
1、出示男孩图片,让学生说一说看到了什么。
2、出示男孩长胡子的图片,让学生说一说与上幅图有什么不同。
3、男孩子什么时候会长胡子?(长大后)。
4、你长大后想做些什么?
5、这个小男孩长大后想干什么呢?今天我们来学习一首有趣的小诗歌——《等我也长了胡子》。齐读课题。
初读课文。
1、教师范读。
2、学生自由读、指读,要将课文读准确。
学习生字。
1、认读词语:蜘蛛、蚂蚁、蝌蚪,为“蛛”、“蚁”扩词。
2、认读词语:_,提醒学生注意“股”的第六笔是横折弯。分别扩词。
3、认读生字:搬、骗。注意“搬”的写法。分别扩词。
4、复习巩固生字。
初步理解课文内容。
指读诗歌,分别用一句话概括每节诗的意思。
诗歌共有5小节。
1、小作者希望自己长出胡子,当上爸爸。
2、“我”要跟儿子一起去探险。
3、“我”给儿子讲最有趣的故事。
4、“我”要带儿子去动物园。
5、小作者希望自己的愿望快点实现。
第二课时。
教学内容:
1、深入学文,理解文章内容,体会儿童的心愿得不到大人理解时的遗憾和无奈。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
深入学文,理解内容。
(一)默读诗歌,思考:我的愿望是什么?引导学生结合第2——4节诗歌来回答。(“我”的愿望是做一个跟儿子一起去探寻、给他讲最有趣的故事、带他去动物园的爸爸。)。
(二)学习第二节诗。
1、接话游戏,引读课文。
2、我要跟他一起去探险——看小蜘蛛怎样结网,看小蚂蚁怎样搬家。
3、“我”还会跟儿子做什么?仿照课文再写一句或几句诗。
(三)学习第三节诗。
1、接话游戏,引读课文。
2、我要给他讲最有趣的故事——告诉他大公鸡为什么不会下蛋,告诉他小蝌蚪为什么不像妈妈。
3、“我”还会给儿子讲什么故事?仿照课文再写一句或几句诗。
(四)学习第四节诗。
1、接话游戏,引读课文。
2、我要带他去动物园——先教大狗熊敬个礼,再教小八哥说句话。
3、“我”和儿子还会教什么动物干什么?
(五)体会儿童的心愿得不到大人理解时的遗憾和无奈。
1、这个爸爸怎么样?
2、可这只是小男孩的愿望,事实上,他的爸爸是怎么样的呢?
当我看小蚂蚁怎样搬家时,爸爸——。
当我问他大公鸡为什么不会下蛋时,爸爸——。
当我让他带我去动物园时,爸爸——。
3、小作者真的希望现在就长胡子吗?他的愿望到底是什么呢?
(六)再读课文,体会作者的感情。
二、结合实际,抒发感受。
1、你的爸爸怎么样?
2、(结合课后练习2)在生活中,你有哪些心愿?大人又是怎样做的呢?也许他们满足了你的愿望,也许他们没有理解你的想法,请你说一说,写一写。
苏教版小学语文四年级教案全册篇三
1、认识本课生字,正确、工整地书写汉字。
2、通过朗读词串,认识、了解常见的各种水果,并用自身喜欢的方式识字。
教学重点。
学习生字、积累语言。
教学准备。
教师:
1、准备本课生字卡片。
2、有条件的可准备时下市场上有的水果,或教学挂图、课件。
3、轻快的儿童音乐。
同学:可以带一样自身喜欢的水果。
教学时间。
1~2课时。
教学过程。
一、创设情境,引入新课。
1、教师谈话:小朋友,水果王国里有数不清的水果,你们想和它们交朋友吗?
2、出示水果,提问:小朋友认识它们吗?
3、同学说说认识哪些水果。
4、过渡:今天,我们就到水果王国里去和水果娃娃们交个朋友吧。出示课文中水果的图片。
二、出示课件或实物,认识水果。
1、分成小组,各组发1~2种水果。请同学仔细观察水果的形状、颜色,闻闻气味,再选一种喜欢的说给同桌听。
2、品尝水果,再说说味道如何。
3、课文中有哪些水果你不认识?请同学介绍一下。
三、学习生字词。
1、借助拼音读词串,注意读准字音,生字要多读几遍。
2、同桌互查认字情况。
3、集体检查读词串。指名读,齐读。
4、做“找朋友”游戏,在游戏中检查同学对生字读得是否准确。
5、反复诵读词串,注意读出节奏。
6、竞赛读,可横着读,也可竖着读。
四、扩展练习。
1、请同学仔细看看今天认识的字,有什么发现?
2、提问:它们为什么都是“木”旁?
3、提问:还有哪些字是木字旁?
4、请同学再看看,还有哪些字有相同的特点?(带“艹”的字)。
五、写字教学。
1、再读词串,把要求写的字找出来读一读。
2、读课后要求写的10个字,想想哪些字难记。
3、启发同学运用学过的方法或自身想方法记住这些字。
4、指导书写。
(1)仔细观察这些字在田字格中的位置,说说该怎样布置。
(2)教师示范写。重点指导“枣”、“紫”、“萄”、“橙”。
(3)同学自身写。
注意:提醒同学养成良好的书写习惯。
六、完成作业。
1、练习说话:我喜欢吃什么水果,因为……。
2、把课后3题的句子填写完整并读一读。
苏教版小学语文四年级教案全册篇四
教学目标:
1.通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。
2.通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。
课前准备:
1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2.实物投影仪。
教学时数:4课时。
教学过程:第一课时。
我的发现日积月累。
复习词语。
1.认读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.同学们,在学习完这组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。
我的发现。
今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)。
1.读一读,注意加点的部分。
2.看一看,你发现了什么?(把物当作人来写)。
3.组内交流。
4.换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么?(如:第一句中“舞蹈”换成“摆动”)。
5.试一试,说一个或几个这样的句子。
(屏幕上出现诗句)。
1.自由朗读,读准字音。
2.同桌互读,体会诗意。
3.背诵诗句。回忆全诗,尝试背诵。
4.拓展延伸,搜集整理。
(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)。
第二、三、四课时。
口语交际习作展示台。
一、谈话引入。
通过本组课文的学习,大家在综合活动中又搜集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!
二、口头交流展示。
1.小组交流,互说互评。边说边展示自己课外学习的成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。
习作。
1.精彩回放:
a.读一读:上节课整理的好词佳句。
b.想一想:作者是怎样运用这些词句的。
c.写一写:你感受最深的内容。
d.用一用:本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2.学生习作:
a.教师启发思路。
(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)。
b.教师个别指导。
c.同桌互相交流。
d.推荐代表交流。
e.师生共同评议。
f.独立进行修改。
3.展示台:
将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。
苏教版小学语文四年级教案全册篇五
1.仔细观察课本插图,对身边的环境问题有自己的认识。
2.激发表达的欲望,能把自己的见闻感受和同学分享。
3.认真倾听他人的发言,能判断出他们的发言是否与话题相关。
4.学会围绕话题发表看法,不跑题。
5.能提出解决环境问题的有效措施,进一步提高环保意识。
重点与难点。
1.能说出身边的环境问题,清楚、准确地表达自己的看法。
2.了解环境对人的重要性,懂得关爱环境、保护环境。
教学准备。
教师:
1.多媒体课件。
2.提前搜集关于各地环境问题的材料,为上课做好准备。
学生:
1.准备与身边的环境问题相关的图片、文字等资料。
2.提前准备好发言稿,并尝试先读给爸爸妈妈听,听听他们的意见。
课课时安排。
1课时。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题。
1.展示关于身边的环境问题的图片、视频等,并引导学生回想自己在生活中遇到的环境问题。
2.指名学生说说看完这些图片后的感受。
生1:看完这些图片,我的心里很难受,没想到我们赖以生存的环境被破坏得这么严重。
生2:环境问题真是令人痛心。我们一定要努力解决这些问题,还人们美好的生活环境。
3.教师总结学生的发言,导入本次“口语交际”的内容。
小结:同学们的认识很准确,环境问题真是触目惊心,几乎要引起大家的公愤了。这节课我们就来具体认识这些环境问题,并为改善环境出谋划策。
二、读一读,领会要领。
1.读一读教材中的说明文字,出示教材中的插图,为学生提供探究思路。
过渡:教材中的这段话告诉我们美好的环境是人们共同的追求,但现实往往不遂人愿,图片中展示的就是各种破坏人们生活环境的现象。同学们先看看这几幅图片,思考下面的问题。
思考:
(1)图片反映的是什么现象?
(2)造成这种现象的原因是什么?
(3)这些现象会带来怎样的恶果?
(4)如何解决这些环境问题?我们可以做些什么?
2.引导学生再次观看四幅图片,指名学生讲述画面内容。
图一:这张图片反映的是生活垃圾污染问题。生活垃圾处理不当,不仅占用土地资源,而且污染空气、土壤、水体,还能传播疾病,危害人们的身体健康。
图二:这张图片反映的是水污染问题。人类的活动会使大量的工业、农业和生活废弃物排入水中,使水受到污染。而日趋加剧的水污染,已对人类的生存安全构成严重威胁,成为人类健康、经济和社会可持续发展的重大障碍。
图三:这张图片反映的是空气污染问题。工厂的废气未经处理便直接排出,对空气造成污染。而且这些废气通过不同的途径进入人的体内,有的会直接产生危害,有的还有蓄积作用,会更加严重地危害人的健康。
图四:这张图片反映的是固体废弃物污染问题。固体废弃物指的是没有“利用价值”而遗弃的固体或半固体物质。固体废弃物产量大,要占用大量土地资源。而且有些固体废弃物有毒性,如果处理不当,会对他人健康造成危害。
3.引导学生说说观图、说图后的感受。
4.教师总结学生的发言要点。
小结:生活垃圾、固体废弃物随意堆放,废水、废气等随意排放都给我们的生活造成了很大的影响,搜集这些方面的图片、新闻,了解各地的环境问题,会使我们对这类问题的认识更加深刻。而通过相关了解,我们会增强环保意识,更加关注环保问题。接下来就请同学们说说自己身边存在的环境污染现象,并提出一些可行的改进措施。
三、说一说,交流看法。
1.学生分组交流,教师巡视,检查学生的交流情况,并适时点拨、指导。
2.汇报展示,集体互动。
(1)指名学生交流自己身边存在的环境问题。(具体是什么问题?是什么原因引起的?)。
(2)教师引导学生思考解决这个问题的方法。(需要做哪些工作?做了之后有什么效果?)。
(3)引导其他学生对同学的发言提出意见。(同学的发言中有哪些值得注意的地方?是否存在不合理之处?)。
(4)教师适时点拨、总结,及时给予肯定、鼓励,或指出不足之处。
生:在我们小区旁边的那条马路上,各种废纸、塑料袋随处可见,环卫工人根本打扫不及。明明马路边就有垃圾桶,有些人就是不把垃圾丢到桶里。
师:你真实地讲述了自己遇到的问题,这值得大家深思。
生:去年“十一”黄金周后,我在网上曾看到过这样一组照片:个别景区垃圾成山,景区工作人员整整用了三天时间才清理完。
师:是的,节假日后这种现象尤为严重,我们要做一个文明的游客,不乱扔垃圾。
生:我家乡的工厂将工业废气排到空中,污染空气,原来湛蓝的天空变得灰蒙蒙的。
师:听了你的讲述,我们的内心也十分悲痛,如何解决这些问题呢?
生:如何解决环境问题?我有一个小建议,政府制定一些规则,对破坏环境的人进行严厉处罚。
3.教师总结交流过程。
小结:谢谢刚才几位同学的分享。因为做了充分的准备,这几位同学真实、清楚地向我们描述了他们遇到的环境问题,让我们了解了在一些地方环境被破坏的严重程度,引起了我们的深刻反思。我们要向他们学习。在这几位同学分享时,其他同学能做到认真听讲,边听边思,并适时补充提问,这是很值得表扬的。
四、比一比,展示才能。
1.教师创设情境,组织比赛。
教师:同学们刚才的发言都很精彩,表现出了你们演说家的潜质。下面就让我们来赛一赛,评出“演说家”。同学们自由分组,每组可推荐一名同学上台来分享自己在生活中遇到的环境问题,并提出解决问题的措施。其他同学认真听,并选出几位评委给分享者打分,最后得分的就是我们的“演说家”。
(课件出示评分标准:吐字清晰,表述流畅;描述准确,分析到位;态度大方,声音洪亮。)。
2.小组讨论并选出参赛代表,组长说明推荐理由。
3.小组代表轮流上台讲述。
示例:同学们,我们的家园富饶而美丽,我们生活、学习的地方空气是那样的清新,环境是那么的优美。可是,你们知道吗?在我们生活的地球上,美好的环境正在遭到破坏,它可能会给我们带来无穷的灾难。我们可以做些什么呢?我建议从身边的小事做起。当我们和家人出去旅游时,不乱扔果皮、包装纸,发现垃圾要主动捡起来投进垃圾箱;在学校里,看见水龙头没关紧,要上前把它拧紧;看到光线充足,能主动把教室里的灯关掉……只要大家把爱护环境的信念装在心里,落实在每一个小行动中,就能为保护环境尽一分力,添一片绿,就能共享和谐、美好的生活环境。
4.评委打分,综合得分情况,确定得分的一位同学。
5.教师点评,并对表现突出的学生予以表扬、鼓励。
五、做一做,张贴展示。
教师:通过这节课的学习,我们已初步了解了身边存在的环境问题,并且根据实际情况提出了一些解决的方法。课后希望同学们可以继续探讨,使保护环境贯穿我们的生活。你们也可以从中选出十项最简单易行的做法,印成“保护环境小建议十条”,张贴在我们学校、社区的布告栏里,使别人看了之后也能受到启发,并自觉地保护环境。
保护环境小建议十条。
1.不要浪费纸张,因为纸张来之不易!
2.不要乱丢乱扔,影响市容市貌!
3.出门时不要忘记关灯,以免浪费一度电!
4.洗完手请立即关掉水龙头,以免浪费一滴水!
5.不要在公共场所吸烟,既对自身不好,又污染空气!
6.绿色出行,充分利用公共交通工具,既环保又健康!
7.养宠物的市民请不要让狗狗随地大小便,既污染环境,又污染风景!
8.从我们身边做起,我们每一个人都要自觉做到不随便乱扔垃圾,不随地吐痰!
9.我们要爱护树木花草,不要随便砍伐、践踏树木和草地,种一棵树就开辟了一片新蓝天!
10.一只塑料袋微不足道,每天消费一个,会产生4吨塑料垃圾,所以不要用塑料袋,减少白色污染!
苏教版小学语文四年级教案全册篇六
教学目标:
1、理解课文内容,感悟“我”勇于承担责任的高尚品质,懂得诚实和信任比金钱更重要。
2、能有感情地朗读课文。
教学过程:
一、整体着手,直奔中心。
1、快速阅读课文,找出含有课题的句子。
2、读句子,明白了什么?(板书:比金钱更重要)。
3、为什么诚实和信任比金钱更重要?这节课我们来研究这个问题。
三、学习1~3自然段。
1、自由朗读,体会“我”是个怎样的人?在印象深的地方圈圈划划。
2、交流:
(1)“这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。”抓住“毕竟”等语句,体会“我”勇于承担责任。
(2)第三自然段。抓住“便”等语句,体会“我”的诚实。
3、再读课文,感悟“诚实比金钱更重要”。
四、学习4~10自然段。
1、自渎课文,边读边想象他们说话时的动作、神态。
2、同桌分角色读。
3、指名分角色读。
4、评读,深入体味“我”的诚实,小红车主对“我”的信任。
5、再分角色朗读。感悟“诚实和信任比金钱更重要”。
五、学习第11自然段。
1、引读。
2、“他的话深深地印在我的脑海里”“他的话”指什么?为什么?
3、齐读。
六、总结全文。
1、学了这篇课文,有什么收获?
2、课文如果不用“诚实和信任”作题目,你还可以什么作为题目?
3、总结:诚信是架设在人心的桥梁,是沟通心灵的纽带,是震荡情感之波的琴弦,只要人人都拥有诚信,世界将变得更加美丽。
七、课外作业。
1、阅读诚信小故事。
2、搜集诚信格言。
苏教版小学语文四年级教案全册篇七
教学要求:
1、了解五彩池的奇特景观,从中感受大自然的美。
2、了解每段落之间的联系并划分段落。
3、学习12个生字,理解重点词语的意思。
4、有感情地朗读课文,背诵二、三自然段。
教学重点、难点:了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。
教具准备:风景图、幻灯。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一课时。
一、布置预习。
1、同学们喜欢旅游吗?去过哪些地方?
3、学生预习,教师巡视。
二、检查预习。
1、检查生字读音。
2、每人读一个自然段,开火车读课文。
3、五彩池在什么地方?五彩池是什么样子的?
三、再次默读课文,想一想:课文是如何描写五彩池的?
四、学生默读思考讨论:
1、五彩池是什么样子的?(第二自然段,共四句话)。
(1)第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池?
(2)第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石?
(3)第三句写的是什么?
(4)第四句为什么说水池像葫芦,像镰刀,像盘子,像莲花?
2、五彩池中的水都有什么颜色?是什么“令我惊奇”?
五、布置作业:
朗读课文,想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色?
第二课时。
一、指名朗读课文。
二、学生理解第四自然段。
1、默读,把讲原因的句子画出来,读一读。
2、课文有几句话说明原因的?(4句话)这四句话是怎么把原因说清楚的?(第一句说池中长着不同形状的石笋;第二句说石笋表面附着石粉;第三句讲阳光折射;第四句讲池边树木花草的倒影。)。
三、朗读最后一个自然段,讨论:
为什么说五彩的瑶池就在人间,不在天上?
(因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池,而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。)。
四、练习分段,归纳段落大意。
1、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。
2、学生自由发言,划分段落并说明道理。
五、指名读“读读写写”中所列词语,并抄写两遍。
六、布置作业:有感情地朗读课文,背诵二、三自然段。
苏教版小学语文四年级教案全册篇八
学习目标:
1.认识3个生字,会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
4.了解两个铁球同时着地的实验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。
课前准备:
1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
第一课时。
导入新课,激发兴趣。
1.这节课我们要走近一位伟大的科学家,他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料,互相补充,对伽利略有一个感性的认识)。
2.(出示课文插图)同学们,这就是意大利著名的比萨斜塔,1590年,年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题:两个铁球同时着地),下面就请同学们自读课文,去感受这次意义重大的实验。
初读课文,自学生字词。
1.提出读书要求:自己小声读课文,想课文讲了一件什么事;画出生字词,借助工具书自学。
2.同桌间互相听读课文,并正音。
3.指名分段读课文,检查朗读情况,注意将这些词语读正确:着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。
默读课文,初步感知人物。
1.默读全文,画出使你深受启发的句子,反复读一读,并在空白处写一写自己的感受。
2.小组内初步交流。
自主读书,诱导感悟。
1.同学们,我们已经充分自读了课文,并初步交流了自己的读书感受。下面,就请同学们再一次放声朗读课文,可自读,也可同桌间轮读。(学生自主读书)。
2.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
第二课时。
复习旧课,导入新课。
听写本课的新词。同桌互相检查。
结合重点语段,感知人物形象。
(一)结合上节课的自读和交流来填空,并说明理由。
伽利略是一个()的科学家。
(二)小组交流。
(三)集体汇报交流,引导结合重点语段深入体会人物的精神品质,并指导有感情朗读。如:
1.伽利略是一个(善于思考的)科学家。
a.学生汇报并说明理由:伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题,被同学们称为“辩论家”;25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身,他的话不容置疑,可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。
教师引导:那就请同学们再次认真读第三自然段,能否用简单的方式说明伽利略的思考过程,可以与同学们讨论,也可以请老师帮忙。(算式法10+110两个铁球拴在一起,落得慢的会拖住落得快的,落下的速度应该比10磅的慢;10+110两个铁球拴在一起,就有11磅重,落下的速度应当比10磅的快。图示法等)。
b.指导学生有感情朗读,读出伽利略思维的严密,注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语,来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理,而不是妄下结论。
2.伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。
a.学生汇报:在当时,人们都信奉亚里士多德,并把他的话当作不容置疑的真理,伽利略却大胆质疑,说明他不迷信权威,只追求真理。(教师引导理解“信奉”)。
伽利略为了追求真理,反复做了多次实验来证实,并且要面对无数人的讥笑与嘲讽,在比萨斜塔上公开试验。
b.指导学生有感情地朗读第五自然段。
3.伽利略是一个(勇敢)的科学家。
a.学生汇报:面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽,伽利略没有退缩,仍然坚持公开试验,他顶着巨大的心理压力,在追求真理的路上表现得十分勇敢。
b.教师补充阅读资料《布鲁诺》,使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做,是有着生命危险的,这更体现了他献身科学的精神。
升华情感,体会写法。
1.就是这样一位伟大的科学家,在比萨斜塔上做了这个著名的试验。(出示插图投影,教师范读第六自然段)。
2.请同学们把最后一句话抄写下来,并反复地读一读,再说说自己的体会。
(我们应该尊敬知识渊博的人,但不要迷信他)。
(任何人都不是十全十美的,都会有出错的地方)。
(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为)。
3.伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的,更重要的是使人们树立起正确的科学观,那就是不迷信权威,执著地追求真理。请同学们再次默读课文,看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。(学生默读勾画)。
4.交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。
5.随文练笔(出示插图幻灯片):想象一下,试验结束后,人们又会怎样说,怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话,注意对人物语言、动作的描写。
推荐课外阅读《世界上下五千年》,走近并结识更多的伟人。
苏教版小学语文四年级教案全册篇九
学习目标:
1.认识4个生字,学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2.有感情地朗读课文。
3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
课前准备:描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。
第一课时。
导入新课,提出自读要求。
2.请大家带着疑问去读课文。(提出自读要求)。
a.自由读课文,注意读准生字读音,把课文读正确,读流利。
b.思考:课文写了一件什么事?
c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?是什么意思?
学生充分自读后小组内交流。
检查自读情况。
1.检查生字读音:花港清澈一丝不苟厂徽聋哑。
2.指名按自然段朗读课文,全班评议,并指导读好长句子。
3.课文主要讲了件什么事?(看鱼画鱼)。
4.说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
第二课时。
回顾上节课内容,明确学习目标。
上节课,我们熟读了课文,这节课我们练习有感情地朗读课文,体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质,学习一些描写人物的方法。
研读课文,体会人物品质。
1.默读课文,思考:你觉得聋哑青年是一位怎样的青年?你是从哪些语句中体会到的?用笔画出这些句子,并把自己的体会简要写在旁边。
2.同桌交流,读读画好的句子,并把自己的体会说给同桌听。
3.全班交流,引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质,并把自己体会到的通过朗读表达出来。
重点引导学生从下面句子中去体会。(用投影片逐一出示句子)。
a.说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样,入神着迷,到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游鱼已经融为一体了。
这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时,他没有任何反应,除因他是聋哑人外,更重要的是他专心致志地作画,眼中所见,心里所想,笔下所画全都是鱼,仿佛自己也变成了一条鱼,才把鱼画活了。
c.他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
青年看鱼、画鱼持之以恒,勤奋执著,才将鱼画得那么生动形象。
d.先游到了我的心里。
鱼“先游到了我的心里”,是青年长期观察后,对金鱼特点非常熟悉,在头脑中形成了准确生动的形象,才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹,表明青年画技高超,画得鱼活灵活现,形神兼备,像活的鱼在纸上游动一样。
4.有感情地朗读课文。
a.读了课文,你仿佛看到了一位什么样的青年?
b.把你的体会通过朗读表达出来。
c.指名评读。
学习作者观察和描写的方法。
1.聋哑青年那勤奋专注的形象,一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写,才使这个人物如此生动的呢?请同学快速浏览课文,说说自己的发现。(作者不仅仔细观察,认真看、仔细听,并且与青年进行笔谈;而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写,来表现青年人的执著与专注)。
2.小结:作者是生活中的有心人,不但观察细致,抓住人物特点,而且描写细致入微,才写出这样生动感人的好文章。
识记生字,指导书写。
随文练笔。
1.(出示插图)围观的人越来越多,大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢?请同学们认真观察插图,展开想象把它写下来。
2.指名读作文,进行交流。
3.课外作业:留心观察自己的同学,抓住特点,多看、多听、多问,写在自己的日记本上。
苏教版小学语文四年级教案全册篇十
识记:会认11个生字,会写14个字,正确读写本课词语。
理解:学生通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
运用:正确、流利、有感情地朗读课文,积累词语。
培养:经历对语言的品质、朗读,通过讨论交流,熟悉通过人物的动作,语言来刻画心理活动的方法。
二、教学的重点和难点:
1、了解非洲人民同中国人民的友谊。
2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。
3、积累一些四字词组,并学会恰当地运用。
三、所用媒体作用。
1、创设情境,学生感受“南非”与中国在地理位置上的遥远,与南非人民与中国人民深厚的友谊形成对比,从而导入本课。
2、课件出示探究学习的核心问题:我们来找出描写卖木雕少年言行的句子,并想象他当时的想法。
3、课件出示游戏,巩固字词与课文内容。
四、课时安排。
本课教学:2课时。
第一课时。
教学内容:
1、认识本课11个认读生字,会写14个生字,掌握本课词语。
2、读通课文,整体感悟课文内容。
3、教学过程(略)。
第二课时。
教学内容:
1、回顾课文,通过人物的言行,体会人物内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累词语。
教学过程:
一创设情境,谈话导入。
1、课件出示世界地图,显示:非洲与中国的距离。
2、我们看到非洲与中国地理位置上有距离,但非洲人民与中国人民的友谊非常深厚,现在,大家和我就走进《卖木雕的少年》一课,去感受这种友谊。
苏教版小学语文四年级教案全册篇十一
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究,体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。
3、联系生活,组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。
4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上,作为贺卡送给妈妈。
教学重点:
学生通过自主探究体会伟大的母爱。
教学难点:
通过练笔歌颂母亲,激发情感,训练语言文字的表达能力。
教学准备:
录音机,磁带,投影片,带花边的卡片。
教学过程:
课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。
一、导入。
1、同学们,听着熟悉的歌曲,我们的心中涌动着一股暖流。每一个人,无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文,还记的吗?今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。
(设计思路:通过歌曲激情,通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛,调动了学生的积极情绪,为进入新课打下了良好的心理基础)。
2、通过上节课的学习,我们知道了母亲生病住院,护士要换床单,母亲不能下床,便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻,差点摔倒。现在,请同学们打开书,轻声朗读第2-3自然段,找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、合作探究,体悟情感。
(一)体悟难过。
1、学生朗读第2-3自然段,找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻,我的心里很难过。”(师板书“难过”)。
(设计思路:引导学生再次进入课文,深入了解母亲的形象)。
4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。
通过交流引导学生抓住住手拉,背背,肩挑,翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。
指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。
5、师总结指导说话:读到这里,我们已经被母亲的坚强而感动了,现在了解了儿子为什么会感到难受了吗?生自由交谈自己的感受。
(设计思路:通过对学生的追问,感悟,进一步推动学生的深入思考,引导学生由表及里,深入文字,揣摩人物的言行,正确把握人物的内心世界)。
(二)感恩母亲。
1、激疑:母亲虽然瘦弱,但却表现的如此坚强,不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了,感染了我们每一个人,就不用说那亲生体验的儿子了。
(2)齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。
(3)激疑:母爱是伟大无私的,它不仅感动了作者,也让护士感动了,引读:护士。
也动情地说:————。但是,母亲呢?
(4)投影出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
从中你体会到什么?生自由交谈。
2、激情:母亲是坚强的,母亲又是伟大的,她宁愿自己吃苦,也不让我们苦着。
累着。而我却一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,承受着那。
么重的担子。如今,母亲病了,病得不轻,连转身下床都很吃力。对此,我的。
心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸,愧疚地想对她说——(师板书“愧疚))。
师:望着母亲瘦小的脸,让我们深情地对母亲说一声……。
(指名说两次)。
(1)师投影出示最后一段的内容。
我决定抱一抱母亲,就像母亲无数次抱我一样,为了让母亲入睡,护士不忍。
离去,就在边上看着。我以为母亲睡着了,我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角。
流下来。(教师配乐深情地朗读最后一段。)。
(2)母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗?这是怎样的泪水?
(设计思路:引导学生入情如境,发表自己的想法,激发学生的感情积淀,让学生从各自的理解所进行的角度进行论说,在分享中丰富自己的想法)。
(3)师:小时候,母亲从无数次的抱过我,而这仅仅是我第一次抱母亲,却给了母亲无比的激动和幸福,这是幸福的泪水,这是激动的泪水,让我们再读一读,让我们这个画面留住,留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
4、自由表达,加深体验。
(设计思路:让学生自由发言,引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心,感受儿子动人的孝顺之情,进一步加深情感体验)。
(2)带着这样的情感再读一读本段。
三、联系生活,表达情感、总结课文。
1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻,你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中,母亲为我们付出了多少爱呀!我们难道不想送点礼物给妈妈吗?现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上,送给妈妈。(板书无私博大)。
2、生练写展示结果。
3、请大家把这份心意卡,轻轻地放在她的床头,她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话:谁言寸草心,报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
(设计思路:发挥语文学习的情感功能,让学生懂的孝顺的美德,学会做人)。
四、作业。
1、课外阅读:.古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱,赞美母亲,课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
2、小练笔:联系生活实际,写一篇有关和母亲相处的文章。
板书设计:
13第一次抱母亲。
难过。
愧疚。
爱
无私。
博大。
苏教版小学语文四年级教案全册篇十二
以音乐音乐审美为核心,提高学生的学习兴趣,引导学生主动参与音乐实践,尊重个体不同的音乐体验和学习方式,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养。
二、学生情况分析。
我担任了本年级一、四、五、六班的音乐教学工作,学生基础薄弱,这个阶段我会注重作好以前和今后知识的衔接工作。我会采取多种方式策略,帮助学生自己熟练的应用所学过的知识。并要注意避免学生厌烦枯燥的乐理知识的学习,采取游戏的方式让学生边玩边学。
三、本学期教学目标、任务。
除了歌曲的学习以外,结合音乐作品的欣赏,了解一些旋律的初步知识(如旋律进行的方式、特点和一般的表现意义),以进一步加强情感体验的能力,加深对音乐形象的感受,进入比较深入的欣赏,并要注意避免学生厌烦枯燥的乐理知识的学习。
四、教材分析。
本册教材共分十个单元,教材内容的安排上强调了音乐与大自然、音乐与生活、音乐与人、音乐与动物的联系等等,内容丰富多彩,既有民族的、又有外国的,把音乐置身于大文化背景中,以文化主题组织教材。每一单元内容的安排上都具有一定的相关性或联系性,各单元之间又注意内容的衔接性或层递性。让学生在实践操作中,逐步获得学习音乐必须掌握的浅显音乐基础知识与基本技能。
本册教材中,增加了许多学生唱的歌曲以及欣赏内容,更不同的是,大大增加了学生创作、表演、动手等活动,为学生的音乐学习创造了一个丰富的资源环境。在"识谱"要求上,开始要求结合键盘位置认识音阶中的七个音,并试着填唱名、学唱字母谱和编创简单旋律;在打击乐的使用上,加大了为歌曲伴奏的力度;在掌握节奏和培养节奏感方面,以趣味化的谜语、游戏和活动等形式出现,化枯燥为生动,化抽象为通俗,深受孩子们的喜爱。
五、教学分析。
1、唱歌是学习一些适合学生演唱的中外优秀歌曲。注重学生用力度、速度的变化手段表现歌曲情感,能够独立、自信地唱歌。
2、欣赏教学是培养学生音乐感受、欣赏和审美能力的有效途径。中外优秀音乐作品对于开阔学生视野,提高文化素养,丰富情感具有重要意义。
3、识谱教学是学生学习音乐的必要环节。教学要符合学生的认知规律,把知识融入音乐实践中去学习。避免单纯而枯燥的讲授,要从感性入手,深入浅出,逐步提高。
4、综合训练为本课本的重要特色之一,旨在通过某一种形式(如歌唱发声、节奏、律动、乐器演奏、音高听辨、节奏与旋律的排列和音乐创作等)的练习、达到多种技能训练或知识运用的要求,依照各课教学目的、既抓住训练重点,又要有所兼顾,充分发挥每一条练习中所包含的训练作用。
六、提高教学质量措施。
1、认真备课,做好前备、复备工作,为能使学生上好课做好充分的准备工作,备课时注意与新课标结合,并注意备学生。
2、因材施教,对不同的学生要注意采用不同的教学手法,使学生能够充分发展。
3、设计好每堂课的导入,提高学生的学习兴趣。
4、课堂形式设计多样,充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识,掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式,培养学生的团结协作能力及创新能力。
5、积极和其他学科沟通,积极研究学科整合。响应新课标要求。
6、多看多听其他学校的课程,在本校多实施,使学生开阔眼界。教师从中总结经验。
七、教学进度表。
周别教学内容课时。
第2周复习上学期的内容。学习《采菱》2。
第3周歌曲《柳树姑娘》聆听《渔光曲》2。
第4周聆听《国歌》表演《国歌》聆听《歌唱祖国》2。
第5周歌曲《愉快的梦》编创《愉快的梦》2。
第6周歌曲《哦,十分钟》《大家来唱》编创歌曲聆听《乒乓变奏曲》2。
第7周聆听《旋转木马》《陀螺》歌曲《只要妈妈露笑脸》2。
第8周聆听大提琴曲《摇篮曲》管弦乐曲《摇篮曲》歌曲《摇篮曲》2。
第9周歌曲《我是少年阿凡提》创编表演《我是少年阿凡提》2。
第10周歌曲《小小少年》音乐知识:附点八分音符、歌曲《小机灵的歌》2。
第11周聆听《牧羊姑娘》表演《小机灵的歌》2。
第12周聆听《友谊的回声》音乐知识:力度记号fp聆听《回声》2。
第13周歌曲《山谷静悄悄》表演《山谷静悄悄》聆听《羊肠小道》2。
第14周歌曲《荡秋千》表演《荡秋千》聆听《山童》2。
第15周歌曲《小孩世界》编创《小孩世界》歌曲《真善美的小世界》2。
第16周编创《真善美的小世界》歌曲《堆雪人》聆听《瞻宫珠帘》2。
第17周举办《我身边的音乐》活动聆听《铃兰》2。
第18周复习2。
第19周考核和学生自评2。
苏教版小学语文四年级教案全册篇十三
1、学习本课的两类生字,理解生字组成的新词。
2、有感情地朗读背诵课文。
3、理解诗歌中所描绘的景象,体会诗的意境。
朗读、背诵课文,理解诗歌内容。
教学课时:两课时。
教学准备:小黑板、挂图。
教学过程。
秋天是什幺样儿的?欣赏秋天的美景图。
齐读课题:《秋天》。
1、自读课文,出示要求。
自由练读课文后的生字。
画出课文中带有生字的词语,理解词义。
力求读顺句子,读通全文。
2、检查自读情况。
(1)抽读生词。
(2)生提出不理解的词语解答。
羊肠小路井井有条。
(3)诗歌一共有几小节?分节读文。
3、默读诗歌,思考:描写了秋天的哪些景象?
3、练习有感情地读诗歌。
4、写生字词。
1、理清全诗的写作顺序。
总写感受—秋风—具体事物—秋风—总。
2、找出写对秋天总的感受的诗句。
读一小节,理解“更……更……”
3、读二小节,说说秋风是什幺样的?
理解“打滚”“奔跑”“涂掉”,体会作者的用词准确。
4、自读3-5小节,练习感情朗读。
分组比赛朗读。并用自己的语言描绘诗中的情景。
5、师朗诵6小节。
理解两个打比方的句子。
秋风还像什幺?秋光还像什幺?
6、读最后一段。
4、秋天。
总 写:太阳、空气。
打滚。
秋风{ 奔跑。
涂掉。
具体写:{。
田野{。
教后记:
这课教学洋溢着浓厚的人文气息,学生表现得真诚、可爱。学生的表现不仅代表着个人,而是代表着这个年龄段的学生群体。这一表现对我来说是个触动,也是一种启发。学生的习作到底该写什么,又不该写什么?该怎样写又不该怎样写?如果我们人为地设置和规定多重标准来框住学生,使他们不能畅达地表达自己的内心,习作就不可能是自主的快乐的学习行为。教者以自己的人格魅力,用一个鼓励的微笑,一个温情的动作,一句机智的语言化解学生的疑惑,疏通了学生表达的障碍,实践着“新课标”的精神,培养着一代真人。
本文是一首诗歌,在本课的教学中,我尽力将全新的教学理念融汇贯通,落实于课堂之中:
无论是学习生字词还是品读课文,我都采用多种形式激发学生的热情。面向全体学生,让学生参与到学习的每一个环节之中。教师是引导者,是组织者,让学生充分发表自己的意见,学生自评、互评,教师尊重学生的独特感受,整个学习的过程都充满着发现的快乐与自信。
在本课的教学之前与之中,我让学生走进大自然,去发现秋天,拿出画笔描绘秋天,去歌唱秋天,这样,将语文和自然、美术、音乐、手工制作、生物、甚至物理等各学科揉合在一起,整合成全新的语文大课堂,变单纯的语言文学的学习为综合性学习。
在本课教学中,我多次让学生采用小组合作的方式来解决出现的问题,在大家踊跃的探讨之后胜利地解决了问题,这样,不仅能提高学习效率,鼓励了大家充分发表自己的意见,更能培养大家的团队合作精神。
作业不仅是字词句的训练,更是语文素养的一种保障,因此,作业一定要设计,本文的作业我让学生再次走进田野、走进大自然,寻找秋天,仿照本文的形式写诗写文,感受秋天之美;再搜集一下古人写秋的诗文,比较古今写秋的不同,感悟到不同时代的语言文字所表现的自然之美。
让我们在和学生的共同学习中,共同进步,将学语文的快乐进行到底。
课上过去很久了,某些原因,反思及时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的,错过了也就永远错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。
激情四射的去上课,一直在心中告诉自己,自己的地位必须摆正,做好导读,千万不要插手太多,让孩子自己去体会美德意境,一个不留神,还是讲多了,过了。
在第一节的时候,用了比较多的时间把秋天和夏天做比较,主抓红日,空气等意象。谈得有些过了,让学生反而在诵读体会中表现得少了。
在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时,学生提出了疑问。我不回答,反问:“为什么用涂这个字?究竟是怎么涂得?”我们先把这个问题搁置,接着看后面的内容。三四五小节学生采取自读自学的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,为什么去比喻,说得还蛮像回事。其实这里面有些很有趣的东西我没有提出来,后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时,发现忘掉一个夏天的烦恼是个很有意思的东西,当时却没有及时的发现并提出,太遗憾了。
最后两个小节,比较的简单,学生和我讨论了一下珍藏黄叶,秋天向我们微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但对于孩子来说难,就说得比较的少,但是还是情不自禁的谈到了悲秋主题,并和这一课做了比较,告诉孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美好的一面。
云姐姐的导入值得我们学习,她在上班的路上,由玄武湖边的一片黄叶引出诗文,真是漂亮。
本诗的学习我们进行的课时较多,我重点完成了一项:当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作,我想他们的生活实在是太单调了,压力也太大了,所以,我们要从根本上为他们减轻压力,不要让课业成为他们的负担。因此,在背诵这方面,我要努力把功夫下到课上。
苏教版小学语文四年级教案全册篇十四
问题提出:
“教材无非是个例子。”这个认识已经深入人心。但是如何用教材来教,如何更好地、更高效地利用这个“例子”,在具体的操作过程中,我们往往不知道该怎么做。
就一般方法而言,可以“文字内化”,或者“角色体验”,再或者“情感熏陶”。今天,就《宋庆龄故居的樟树》一课的教学,我想尝试一下“教材重组”。
教学分析:
《宋庆龄故居的樟树》,是一篇借物喻人的文章。审视一下课题,你会发现,“樟树”二字前面的定语很长,是“故居”前的,还是宋庆龄女士的故居前的,这就注定这不是两棵普通的樟树,或者说,这两棵普通平凡的樟树,已经有了作者赋予它们的特殊的含义。
“故居”,似乎一些有名的人以前居住过的地方,才会称作“故居”,这个词有些历史的意味,又有着一些距离感;我们普通人以前住过的地方,会称作“老家”,“老宅”,很亲切,很靠近。“宋庆龄”,一个高贵的名字,属于需要心灵仰视的那一种。
再看作者的文字,简单、朴实,于淡淡的叙说中,弥漫着一种情感。课文的四、五两个自然段,是对樟树的正面描述,但,如果对应着人来读的话,那么,字字句句都是情。
教学时,我将四、五两个自然段抽离了出来,做了一次教材重组。思路:由题切入:从课题上看,课文主要写什么?——感受樟树的可贵——感受人与树的关系——再生疑:为什么课文还要写其他的内容?为什么课题不直接写“樟树”?——读懂人——领悟写作特色:借物喻人。
我想,这个思路再一次印证了我的一个教学主张:顺应文本形式和内在文脉来进行教学设计,当教学的思路和文章的写作思路或者情感抒发的路径相一致的时候,那么,就会自然天成,就会不教而教。
设计过程:
情境研讨目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解课文内容,懂得樟树的可贵之处。
3、领会樟树的象征意义,感悟人物的崇高品格。
4、初步知道文章的写作特色:借物喻人。
情境研讨过程:
一、感受樟树的可贵。
1、揭题后问:题目是课文的眼睛,从这个课题,你能一眼看出课文主要内容写的是什么吗?(樟树)。
2、你对樟树有多少了解?
学生交流对樟树的认识;教师提供相关资料简介。
3、课文是怎么来写樟树的呢?学生大声读课文4—5自然段,要求:大声朗读,把字音读正确,把句子读通顺。
4、正音:稠密、蓬蓬勃勃、繁衍后代,并用不同的方法理解。稠密:“稠”和“密”同义词的构词方式,意思和两个构词的字相近;蓬蓬勃勃:我们一般用这个词来形容什么的?草木等植物,生命力很旺盛;繁衍后代:找同义词“繁殖”。
5、默读4—5自然段,边读边思考:你读懂了什么?可以用笔圈画。
6、交流提炼板书:枝干粗壮、树叶稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、散发香气。
8、学生交流朗读,交流重点:香气永存——可贵。
设计意图:本文是一篇借物喻人的文章。作为作者重点描述的两棵樟树的形象,我们要在教学时作重点突破。首先从文章的铺叙中,提炼出描写要点:枝干粗壮、树叶稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、散发香气。这是从大量的描写中“读出一条线”的读书方法,即概括、提炼的能力训练。然后,再回归到语言文字,进一步品味两棵樟树的特殊之处,不仅是在概括、提炼之后,从理性提炼回归到感性描述,品味作者语言文字的味道,更是在樟树和学生的情感之间架起沟通的桥梁,在认同式阅读的同时,用交流感受、感情朗读等方式,也建立起对樟树的情感,为下面的教学做好铺垫。
二、感受人与树的关系:
1、学生自由读课文的其他部分,想一想,课文除了描写樟树,还写了什么?
2、交流要点:
(1)人与树的深厚感情。
重点扣“我舍不得这两棵树。”
a、引导想象,出示故居前的樟树图片:读着这一句话,我们仿佛可以看到这样的画面——老师示范想象说话:一个夕阳西下的傍晚,宋庆龄奶奶坐在树下,小桌上摆放着一杯清茶,宋奶奶一边喝着茶,一边凝视着天边的夕阳,若有所思。
b、学生练习说话。
想象说话最后紧扣:宋庆龄奶奶与这两棵树朝夕相处,结下了深厚的感情。
(2)瞻仰故居。
b、为什么要带着崇敬的心情去看宋庆龄的故居?宋庆龄是谁?相机资料介绍:出示资料简介,再下发宋庆龄的2个小故事,学生阅读,有一个感性的认识。
附资料简介:
宋庆龄:中华人民共和国名誉主席,是中国近代伟大的民主革命家孙中山先生的夫人。在近70年的革命生涯中,她始终不渝地坚持孙中山的革命主张,坚定地和中国人民站在一起,敌人因为她的英勇坚持和高贵的品格,不敢迫害她。她为反对侵略、保卫世界和平、增进各国人民的友谊,作出了杰出的贡献,被誉为20世纪最伟大的妇女之一。
要点:伟大、高贵、让敌人很害怕、平易近人……。
设计意图:这是教学本文的另一个重要内容。但是,有关于宋庆龄的情况,课文里却几乎是个空白。四年级的学生对于宋庆龄,知之甚少,怎样消除这种疏离感,亲近人物?我首先从樟树入手,引导学生想象画面,将宋庆龄和两棵樟树联系起来,接着从人们的态度出发,引进课外资料,丰富学生的认知。资料简介给学生的是整体性的感知,小故事的阅读则是给学生更具感性的印象。虽然,在一节课的时间里,学生无法对人物有很全面很深刻的认识,但至少在这些措施下,对人物有了进一步的靠近。
三、领悟“以树喻人”:
生交流。
交流重点:
(1)树象征着人——树“香气永存”和人“崇高品格”有着相似的高贵。
(2)作者“以树喻人”的写法(点到即可)。
2、再次叩题:此时,你再读课题,你能发现什么?(写树最终还是在写人、寄情!——樟树是表面上的主体,但,前面的定语才是真正的内涵)。
四、升华情感:
1、小结:文章表面上是在写树,但实际上樟树正象征着宋奶奶的高贵品格,人们看到这两棵树,就仿佛看到了宋奶奶奋斗的一生、高洁的一生。
现在,每天宋奶奶故居前驻足瞻仰的人络绎不绝,他们总要在樟树前留个影,抚摸一下粗壮的树干,凝视那绿得发亮的树叶,闻一闻散发出的清香,寄托无限的崇敬与怀念。
3、现在,我提议,让我们全体起立,齐声诵读4—5自然段,用我们最真诚的声音,和美丽的樟树一起,共同怀念一个美丽的名字——宋庆龄。(课件展示文字以及宋庆龄各个时期的照片,配乐诵读。)。
设计意图:这个板块是课堂的高潮部分。在“树”的衬托下,人物显得更丰满了;在人物的映照下,两棵樟树也有了特殊的光芒。这个板块的设计,我努力使“树”和“人”融为一体,互相辉映,两者成为一个整体,因为他们带着同一种特质——“高贵”,这一份“高贵”和那些描写樟树的文字一起,触动着学生的心扉。至此,最后一遍齐声朗读的时候,文字决不仅仅只是文字,它变成了有情感有温度的立体的形象,站立到了学生的心灵里。
教后反思:
课堂流程走下来,比较顺畅。我想:顺畅是因为符合了某种规律。
教材重组,意味着对文本需要作较大的改动,如果这种改动不能遵循某种规律的话,效果会适得其反。我试图从这一课例来归理这种规律。
1、发现文本表达形式的特征。
在解读一个文本的时候,我们不仅要读懂文本所表达的内容,也需要注意文本在表达这个内容的时候,有什么样的形式特征。因为,每一个文本当它在成为作者的叙说工具的时候,作者都会有意无意地用某一种特殊的方法,使得自己的表达效果更强烈、更清晰。比如语言,有的优美华丽,有的朴素平淡;有的多排比气势很大,有的多短句紧凑灵巧……比如写作手法,有的托物言志,有的侧面烘托;有的借物喻人,有的举例说明……每一个文本,你细细品读,会发现它们都有着各自的特征,面目不一,像人一样,或勇或智,或巧或拙。
好的表达形式对内容肯定是起加分作用的。在解读《宋庆龄故居的樟树》一文时,我就发现,它这种借物喻人的手法,为写好“人”起了很好的作用:语言朴实却饱含真情,能更自然而然地感染读者;“人”与“树”两者之间的相似,能让四年级的孩子更好地理解、感悟人物的崇高品格;语言的朴素、干净的风格,和人物的高贵一脉相承。由物到人,正是文章由浅入深的理解过程,由疏离到崇敬的情感生发过程。
只有发现了文本的形式特征,才有可能针对教材重组作进一步地思考。
2、遵循文章内在的文脉。
这个观点有两层含义:其一,重组必须尊重文章内含的文脉,不能为了重组,而破坏文本的整体性和叙述感;其二,不仅应该尊重文脉,还应该顺应它,进一步地强化这一种效果。
《宋庆龄故居的樟树》一文由故居出发,写到樟树,然后浓墨重彩地描写这两棵樟树,由干而枝而叶,“香气永存”的特点是重点所在,最后轻点:人们的崇敬之情。那么,教学时,就可以顺应这样的内在流程,由树及人,自然生发出对宋庆龄的敬意。
3、顺应学生学习的规律。
宋庆龄对于四年级的孩子们来讲,是很有距离感的。所以,如果能从树开始,深切地体会到两棵树的“可贵”之处,对于感悟人的高贵也就有了铺垫和阶梯。
在这一块,还有两个小地方可以助一臂之力:(1)推荐阅读宋庆龄的小故事;(2)结课时学生集体起立诵读四、五两个自然段。尤其后者,先后教学两次,到这个环节时,我的内心都不由地被一种神圣的东西所左右,学生们的神情也都肃穆而坚定。
教材重组,有时可以成为一个道器兼顾,文意兼得的较好途径。当然,并不是每一篇课文都适用这种方式的。除了以上这种方法——将文本的相关内容,以不同于文本的叙述顺序呈现,以达到教学目标,教材重组还可以有很多操作方法:或是修改成与文本不一致但却相关联的文字,或是有意删除一些文字,或是调换文本的自然段落……只要能符合文本的形式特征,顺应文脉和学生学习的规律,教材重组就能为教学目标服务,收到很好的效果。
苏教版小学语文四年级教案全册篇十五
教学要求:
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学习文章中的生字新词。
3.感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。
4.初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:通过诵读感受新诗的美。
教具准备:多媒体课件。
第一课时(9月16日总11课时)。
一、导入新课。
1.激趣:同学们,一年四季,季节更替,转眼,又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节,让我们跟着诗人王宜振的脚步,一起到田野里去感受明丽的秋天吧!
3.学生自由谈:看了秋景,听了写秋的诗,你对秋天有了怎样的印象呢?
1.学生自读全诗,边读边标出诗歌的小节来。
2.指名读全诗,相机正音。[蝉、韧、柔、梳是翘舌音。
3.出示生词卡片,认读:
明丽酿造烦恼羊肠小道。
照耀珍藏柔韧井井有条。
4.再读全诗,将自己喜欢的地方多读几遍,试着背一背。
三、作业:
1.描红课后生字,小组给出评价。[指导写字,注意把字写端正。]。
2.熟读诗歌。
第二课时(9月19日总14课时)。
一、复习:
上一节课我们初步感受了秋天的美,用读来把你们的感受读出来,好吗?小组轮读课文。
二、进入新课。
1.精读感悟,体会秋天各样的美[秋天与其它季节有什么不同?]。
(过渡:跟着诗人我们走进了秋天,看到了秋天,你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文,把你的发现告诉大家。)。
读完课文后学生自由谈,教师相机板书:秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)。
重点品读:[此处为重难点:通过图文结合反复朗读,理解重点句。]。
a、秋风:
(1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃,又像一把柔韧的梳子……)。
(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结,师生共同评价。)。
b、秋实:
(1)秋天里,有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)。
(2)自读第三到五小节,感受丰收的喜悦。
(3)汇报朗读,教师指导。
(4)全班赛读,看谁先背下来。
(5)在看到累累秋实的时候,我们还看到了迷人的秋色,都有些什么颜色呢?(红、黄、紫……学生可以想象补充课文中没有的颜色。)。
2.回归整体,感受诗的韵律美。
(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美,读起来上口……)。
(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?
学生自由谈,只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)。
(3)教师小结:这首小诗运用拟人的手法,用流畅明快的语言,为我们描绘了秋天的美。
3.再读全诗,试着背诵全诗。[朗读全诗,体会作者对秋天的浓厚的感情。
三、拓展延伸,描绘自己心中的秋天。
1.同学们,金秋是美丽的,在每一个人心中,它又美得各不相同,下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!
2.自由组合,分组活动:
(1)彩笔绘秋色,画出心中的秋。
(2)深情颂秋天,读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)。
(3)妙笔描秋景,写出心中的秋。(即课后练习4,将诗句改成一段话。
3.全班汇报交流,教师总结。
四、作业:
1.背诵全诗。
2.课后收集写秋天的诗,古诗,现代诗都可以。
板书设计:秋天。
秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香。
教学反思:
在教学时,我将诗歌展开一幅幅画面,把图文对照起来,与学生的生活实际联系起来,并抓住抒情这条线,引导学生朗读、想象,去感知语言之美。这样,让学生能更好地理解诗歌的内容,体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。教学后,我让学生再次走进大自然,去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文,比较古今写秋的不同,感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。
苏教版小学语文四年级教案全册篇十六
师:我国著名女诗人秋瑾曾在诗中写道“秋风秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辩》中说:“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰”,在我国文人墨客的眼里,秋天往往是忧伤的,凄婉的,令人惆怅的。但是在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩,丰收喜悦。今天就让我们走进他的秋天,去感受一个别样的秋天。
生:许悦!
(许悦朗读,师生共同认真听。)。
师:许悦的朗读里老师听出了三处错误,你们找到没有?
生1:她的“满披”读成了“披满”。
师:对,听得很仔细,那还有没有呢?
生2:第二节里的“枯见石”,她念的是“枯而见石”
师:哦,多了一个“而”字。
生3:还有,“乌桕叶的影子”这里她漏掉了“叶”字。
(生齐读)。
生1:农舍丰收图。
师:从什么地方能看出来是农家丰收?
生2:肥硕的瓜果。
师:很不错啊,一下子就抓住了关键词。
生3:渔家打鱼图。
生4:渔船归泊图。
师:那是什么时间发生的事情呢?
生:早晨,从冷雾可以知道。
师:第三幅图画要归纳稍微难了点,老师提醒一下,这一节的主人公是谁呀?
生:牧羊女,是秋天牧羊女图。
师:预习提示上说这首诗歌写的是“乡村秋景图”,从哪些地方可以看出来呢?
生1:有“镰刀”,还有“瓜果”
师:嗯,不错,是秋天乡村才有的景物。其他同学呢,找到没?
生2:“稻香”
生3:“渔船”
生4:还有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀”
生1:对秋天的喜爱。
生2:赞美秋天。
师:这个问题特别有意思,大家就近讨论一下,究竟捞起来的是什么?先就近讨论一下。
(生讨论)。
生:我认为收起是乌桕叶,因为前面加了一个“似的”,所以说乌桕叶只是很像青鳊鱼。
师:这里用的是比喻句是吧?
师:有道理。
生:我认为渔夫什么都没有打起来,但是却被秋天那种淘气喜悦的心情所感染。
师:哦,他打捞上来的原来是一种好心情。
师:你的观点很现实,是啊,先解决的是生计问题。(大家笑)。
生:我还是觉得渔夫什么都没打到,他来打鱼就是因为心情好,他不在乎打了多少鱼。
生:我同意,他打鱼不求非要打到鱼,只求一种愉悦的心情,劳动中娱乐一下放松一下。
师:好了,刚才那么多同学发表了自己的看法,有这样几种意见:打到的是鱼,打到的是叶子,二者都打到了或者二者都没打到,但是心情愉悦。老师觉得大家答的都对,因为不管哪种意见,都是你自己理解的,诗歌的理解就应该是开放性的。
(讨论,师巡视。)。
生1:秋天像和船在游戏嬉戏,把小船吹来吹去,像小孩在和大人闹着玩儿。
生2:我觉得“游戏”是娱乐的情景,写的是渔民不求打到鱼,只求愉快的心情。
师:哦,有的同学认为游戏的是小船,而在小船上则满载着丰收,秋天就在这里得到了体现。我同意大家的意见,这里的“游戏”这个词语用得很生动,把渔民在秋天那种愉快悠闲的心情写得淋漓尽致,“游戏”的可以是渔民,可以是小船,也可以说是秋天在和人和船在游戏。
(生讨论,时间稍长)。
生6:是我们三个一起讨论出来的答案。
师:呵呵,很谦虚嘛,没关系大胆说!
师:理解得很好啊,要相信自己!
生:我觉得这里是通感的修辞手法。
师:哦,能联系以前学过的内容来分析诗句真不错,那你具体说说看。
(生小声交流意见,教师巡视提醒)。
生:牧羊女沉醉在秋天里,她看到了秋天在农家和渔船上。
师:哦,牧羊女是被美丽秋景,丰收喜悦的巨大幸福陶醉了。
生:少女还在想念吹笛子的人,怀念夏天美好的笛声。
师:刚才我们对课文进行了分析和解读,现在呢我们来写一写我们理解的秋天景象。
(学生开始写)。
师:因为时间关系,我们先请写完的同学念一下自己的文字,其他同学抓紧时间完成。
师:你写的是三幅图画的整体感觉,可能是每一幅画面都喜欢的原因吧!
师:你把自己想象成了一个农夫,嗯,不错!
(出示幻灯片,《乡愁》全诗,背景音乐,下课)。
苏教版小学语文四年级教案全册篇十七
教学目标:
1、了解吉林雾凇的形成,欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。
2、通过感情朗读,体会作者用词精妙,感受雾凇奇观,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点:课文第二节:雾凇形成的原因。
教学过程:
一、导入。
出示图片师生共同欣赏图片,问:这是一幅什么图?(雾凇图)板书课题并齐读。
二、初读课文。
1、默读课文,思考:什么是雾凇?用课文里的一句话来回答。(生回答)。
出示:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
2、自由轻声读,想想雾凇的形成必须要有哪两个条件?(生回答)。
三、学习课文第二自然段。
1、请大家自读课文第二自然段,读后四人小组讨论:这两个条件吉林具备吗?从哪里可以看出?(交流)。
2、吉林具备了这两个条件,那它又是如何一步一步形成雾凇的呢?请再读课文第二自然段。(交流)。
3、出示:每当夜幕降临,……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
(1)自读这段话,说说这段话什么地方写得很美,你是怎么体会到的?
(2)交流。
(3)个别读。
(4)范读(这段话写得很美,能否给老师一个机会,让老师也读一读,好的你们学习。)。
(5)齐读。
过渡:同学们,老师到网上查找吉林雾凇的资料时期,找到了许多图片,被图片上的美景陶醉了,我把它们带来了,正好一起分享一下,看看它们美不美。
四、学习课文第一自然段。
1、配乐出示图片(指导学生观察四幅图,问:看了这些图片,你有什么感受?)。
2、同学们,课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象,让我们一起来欣赏一下。
出示:三九严寒,大地冰封。松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪闪,美丽动人。
(1)轻声读,想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大?
(2)个别读。
(3)男女赛读。
(4)小结(板书:闻名全国)。
五、学习课文第三自然段。
1、指读最后一个自然段,思考:吉林人是怎样称赞雾凇的?
2、回答并出示:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
(1)齐读。
(2)自读思考,你是如何理解这句话的?
(3)交流。
(4)齐读。
3、同学们,如果你去了吉林,看到这么美的景象。你会如何赞叹?
出示:看到这千姿百态的玉树琼枝,我会情不自禁地赞叹:____________________________。
4、同学们,江爷爷也到吉林欣赏过雾凇,我们一起来看看他是怎样赞美雾凇的。(出示江的话。——齐读。)。
六、交流资料:
课前大家搜集了许多关于雾凇的资料,现在请大家交流一下吧!
七、试试做做。
吉林雾凇真是太美了,请你做一次小导游,带领游客去领略一番。
苏教版小学语文四年级教案全册篇十八
学习目标:
1、有感情朗读课文;
2、读懂课文内容,引导学生从小树立热爱劳动的观念;
3、培养独立阅读能力,体会一些词句表情达意的作用;
学习重难点:
引导学生自己读懂课文内容,陪阿姨能够自读能力,并是学生感到劳动是快乐的。
学习时间:
1~2课时。
学习准备:
1、学生自己读熟课文,利用查字典的方法学习词语,并提出疑问;
2、教师准备学习网站;
学习过程:
一、引导认识略读课文,略知学习方法;
1、从“_”认识略读课文。
2、略知学习方法:通过朗读、质疑、思考、讨论,读懂课文。
二、引导自己读懂课文。
1、默读课文,借助拼音和字典认识生字,了解重点词语意思;
2、再读课文。思考:
(1)课文主要讲了什么事?
(2)槐乡的孩子可爱吗?你从课文哪些描写重体会到的?
(3)自己还有什么不动的地方?记下来,和同桌讨论一下;
三、利用网站,交流反馈:
1、打开网站:
(1)积累词语;
(2)在网站提示下理解:满载而归、耷拉。
(3)利用网站学习解疑,然后组内交流;
2、反馈学习情况:
从课文词句体会课文内容:槐乡孩子的可爱体现在:勤劳懂事、吃苦耐劳、以苦为乐;
3、读出劳动的欢快、轻松、活泼。
四、巩固练习。
1、完成网上练习:交流学习体会。
2、积累自己喜欢的句子;
3、说说自己课余所从事过的劳动内容;
课后记:
语文园地一。
谢家湾小学。
知识目标:
1、完成习作。
2、准确区别区别的不同读音。
3、交流自己前一阶段的课余生活。
情感目标:
熟练背诵古诗。
能力目标:
发现和运用识字方法。
教学过程:
一、口语交际我们的课余生活。
1、导入:
通过这一组课文的学习,我们了解了小学孩子的课间活动,与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密,目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形,我们安排了自己的课余活动,认真执行计划,这一阶段的课余生活充实而有乐趣,许多同学都想把乐趣与大家分享。
2、生分四人小组,在组内展示各自的课余生活记录本,交流自己前一阶段的课余生活。
3、全班交流。
每组推选一位优秀代表进行全班交流。
4、评议。
(1)看学生他们的课作生活安排有何不同?(注意内容充实)。
(2)选拔优秀,颁发小奖品。
(3)生谈交流后自己的打算。
二、习作指导。
1、导入。
2、生选择写作题材。
游戏娱乐生活:踢毽子、跳皮筋、跳绳……。
课余辅导训练:网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛……。
个人爱好:小收集、小饲养、小种植、小演奏家……。
家务劳动家庭帮手:洗衣服、餐具、打扫卫生……。
3、写法指导:
这篇文章只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事。
4、生拟定提纲、评议。
5、生起草。
6、生交流,师生共同评议。
7、生各自修改。
8、誊写文章。
三、日积月累。
1、生自由轻声读词语,注意每一行两个词语中的加点字,想想自己有什么发现?
2、指名横着诚。
3、揭示发现:
每一行两个词语中带点字字形相同,读音不同,意思也不同。
4、齐读巩固。
四、读读认认。
1、生各自轻声读本题中的各组字,读不准的借助注意拼读。
2、比赛:谁读得正确、流利。
3、谈谈这一题中每一组字的共同之处。
4、齐读巩固。
5、单独指读横线条中的生字。
五、读读背背。
1、师范读古诗。
2、师引导。
3、生模仿读。
4、比赛读。
5、师生合作、表演。
6、竞赛背诵。
六、展示台。
1、小组交流各自展示什么内容,以什么形式展示。
2、了解展示准备。
3、举行展示会,各组轮流介绍,然后参观学习。
4、评选优秀展示组。
苏教版小学语文四年级教案全册篇十九
《赶海》是义务教育课程标准实验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。
本文是一篇记叙文,叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生,字里行间充满了童年的无穷乐趣,处处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境,可以帮助学生更好地体悟课文。
全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起《大海啊,故乡》这首歌,便想起童年赶海的趣事。文章以歌词开头,巧妙地引出下文。“每当……便……”突出赶海给“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段,按“赶到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海的过程。第二自然段中“海水哗哗往下退,只要浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的”赋予浪花以人的神态心理,使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。“我兴奋极了,飞跑着追赶……”写出“我”赶海的兴奋与快乐。第三自然段既用“有的……有的……”句式,总体写出赶海的人们的活动,又通过细节描写,写了“我”和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是重点,描写得生动具体,富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家,海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景,又给人留下想象与回味的余地。文章的结尾再一次引用歌词,照应开头,使全文浑然一体。
教学目标。
根据新课程的三维目标,我制定了以下的教学目标:
1、知识与技能:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,培养良好的阅读习惯。
(2)学会本课10个生字,两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字“似”。
(3)通过联系上下文,理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。
2、过程与方法:
通过抓住文本语言,或借助多媒体、朗读等多种形式,调动学生的生活经验,启发想象,感悟赶海的乐趣。
3、情感、态度、价值观:
理解课文内容,感受“我”童年赶海时的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
重点难点。
1、重点:
通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
2、难点:
通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。
教学设计。
一、初读感知。
(一)创设情境,导入新课。
1、出示大海的背景图,在播放《大海啊,故乡》的乐曲,把学生带入情境。
2、引导学生说说大海是什么样子?大海退潮后,人们常去干什么?
3、学生回答,教师归纳:大海退潮后,人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳,这就是——赶海。
4、板书课题,揭示课题,并引读。
5、齐读课题,学生质疑。
(二)初读课文。
1、学生自读(读准字音,读顺句子,读通课文)。
2、检查自读效果,纠正错音。
3、引导学生再读课文,边读边想,用自己的话说说每个自然段的意思。在此基础上,再让学生浏览课文,弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些有趣的事,初步感知课文内容。
4、让学生选自己喜欢的趣事再自由朗读,教师指导学生用惊喜、好奇等恰当的语气读好练习4中的句子。
[设计意图:课标强调,整体感悟是深入体会的基础。而学生对文章的整体把握,是学生与文本直接对话的结果。所以,我设计了让学生初次自读、再次自读的环节,让学生在反复的朗读中去整体感知课文的内容]。
二、精读感悟。
本文的内容比较浅近,同时“赶海”对本地的大部分学生而言是非常接近生活的。教学中,我通过抓住文本语言,借助多媒体、朗读,调动学生平时的生活经验等途径,引导学生感悟赶海的乐趣。
(一)学习第一自然段。
1、播放一段《大海啊,故乡》的歌曲,借助优美的音乐创设情景,唤起学生对大海的向往和回忆。
2、齐读课文,引导学生抓住“每当……便……”句式,体会赶海给“我”留下的深刻印象。
(二)学习第二自然段。
1、媒体展现大海退潮时的画面,让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动和感染学生。
2、指导学生读课文,从“还不时回过头来,好像不忍离开似的”、“飞跑着追赶”体会海浪与赶海人相互依恋、嬉戏的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”体会“我”想去赶海的急切心情。
(三)学习第三自然段。
1、放手让学生围绕“趣”字自读课文,找出文中的语句,根据课文的描述,想象活动中哪些地方是有趣的。
组织合作学习,小组成员间议议自读的感受,互读对方感到有趣的内容,并相互评议。
2、组织集体交流,引导学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃生时有趣的样子;从“小伙伴只努努嘴儿,不作声……突然,小伙伴‘哎哟’一声叫起来,原来……”体会小伙伴抓蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子;从“原来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去,只一捏……成了我的俘虏……”等词句中体会大虾看似威武,实则无力抗争,只能束手就擒的有趣情景。在把握这些句子的过程中,渗透着对“武将”、“俘虏”等词语的理解。
同时在交流过程中,相机再次出示课后练习4中的句子,联系上下文体会并读出小作者赶海时喜悦、欢快的心情。
3、经过前面充分的交流和朗读,引导学生把有趣的情景演演,在富有情趣的表演中,让学生入境悟情,加深情感体验。抓住第三自然段的省略号展开想象,说说人们赶海时还会做什么,怎样的有趣,进一步丰富学生的体验。
(四)学习第四自然段。
展示夕阳西下、海鸥飞翔的情景,让学生借助图景朗读课文,想象此时海滩的宁静,感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。
(五)学习第五自然段。
再次出现音乐与画面,引导学生读文,感受“我”对大海深深的爱,了解课文首尾呼应的特点。
板书设计。
赶海。
浪花回头追赶浪花。
趣
抓螃蟹捉、捞、捡捉大虾。
苏教版小学语文四年级教案全册篇二十
1、昨天我们初步学习了《一路花香》这篇课文,请同学们自由读一读课题,读了课题,你们仿佛看到了什么样的景象?(指名说)走在被鲜花簇拥的小道上,到处弥漫着花的香气,你有什么样的感受呢?请同学们一起来读课题,读出你们的感受。
今天我们就来进一步学习课文。
二、精读课文。
(一)整体感知。
1、通过上节课的学习,同学们,你们知道这一路花香是谁浇灌出来的吗?(板书:破水罐)课文中讲到了两只水罐,还有一只什么样的水罐?(板书:完好无损的水罐)。
(相机板书:十分惭愧一丝快乐仍然伤心)。
(二)体会“惭愧”。
1、我们来体会破水罐的第一次情感。(十分惭愧)“惭愧”是什么意思?(以为自己做错了事,没有尽到责任而感到不安。)十分惭愧可见程度更深。你们能从课文中哪些词语和句子中体会到破水罐因什么而惭愧吗?请自由朗读课文的一、二两小节。(指名说)。
过渡:破水罐因为自己的裂缝,每次都漏掉一半的水,使挑水工白费力气而惭愧,使自己比不上好的水罐的价值而惭愧;当破水罐感到十分惭愧的时候那只完好无损的水罐却怎样呢?(板书:骄傲)。
2、指导朗读:是啊,跟完好的水罐比起来,破水罐怎能不感到自卑呢?两年后的一天,破水罐终于忍不住内心的愧疚,向挑水工道歉了,它是怎样说的呢?请同学们读一读破水罐说得话,(指名读)谁能读出破水罐当时的惭愧心情呢。(指名读,齐读。)。
对于他的道歉挑水工说了什么呢?请同桌分角色来朗读。(请一组)。
(二)体会为什么会有“一丝快乐”?
(1)读一读第三自然段,说一说破水罐快乐的原因。
(2)“美好的景象”是什么样的呢?你能想象出来吗?请把想象到的用生动的语言说出来。
2、轻轻地读一读第一句话,要读出这一路鲜花的美和破水罐的一丝快乐?(指名读)。
过渡:“可是到了小路的尽头,它仍然感到伤心。“它为什么还伤心呢?请接着往下读课文,谁来说一说破水罐仍然伤心的原因?(指名说)。
(1)它再一次向挑水工道歉时,这次他的内疚程度更深了,歉意更重了,它又会说些什么呢?请同学们想像一下。(指名说)。
(2)是啊,破水罐的惭愧没有因为路边美景而消减,它仍然十分伤心。当他再次向挑水工道歉时,挑水工又是如何说的呢?读一读挑水工说的话,谁来读一读这段话?(指名读)。
读了挑水工说得话,老师有几个问题想问你们:
a、挑水工事前知道破水罐有一道裂缝吗?
b、知道有一道裂缝,挑水工为什么还要用它来挑水呢?(挑水工的真正目的是用破水罐来挑水吗?)。
c、我们应该以什么来衡量破水罐的价值?它的价值得到体现了吗?
d、跟完好的水罐相比,你认为哪只水罐的价值更高些?
师述:其实,这两只水罐的价值无所谓高低,他们都有自身存在的价值,完好无损的水罐无须骄傲,破水罐也用不着惭愧!
(4)挑水工的话说的多好啊,使破水罐明白了自身的价值。请再次有感情朗读挑水工说的话。
(5)学了这篇课文,你们有什么启发?
同学们得到的启示真多。
总结:其实世界上每一件东西,每一个人都不是十全十美的,但是他们都有其自身存在的价值,既不要骄傲自大,也不要妄自菲薄,要看到自己的长处,充分发挥作用,同样能给人带来美的享受。
三、拓展延伸。
同学们,我们每个人都是独立的自我,我们要学会欣赏自己。(板书:欣赏自己)今天,老师带来了一首题目为《欣赏自己》的散文诗,你们想欣赏一下自己吗?(分发资料)想听老师读吗?请你们也读一读,联系诗的内容,想一想你自身存在的价值是什么?(指名说)同学说得都很对,你们已经认识到自身存在的价值了,其实,在学校,对同学,对班级,在家里,对自己的家人,长大以后,对国家,对人民哪怕是作出一点点贡献,这就是你存在价值的体现,最后让我们一起来有感情地诵读这一首散文诗:
欣赏自己。
也许你想成为太阳,可你却是一颗星辰;
也许你想成为大树,可你却是一株小草;
也许你想成为大河,可你却是一条小溪;
于是你很自卑。
很自卑的你总以为命运在作弄自己,其实,你不必这样:欣赏别人的时候,一切都好,审视自己的时候,却总是很糟。和别人一样,你也是一片风景,也有阳光,也有空气,也有寒来暑往,甚至也有别人未曾见过的一颗青草,甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣。
做不了太阳,就做星辰,在自己的星座发热发光;
做不了大树,就做小草,以自己的绿装点希望;
做不了伟人,就做实在的自我,平凡并不可悲,关键的是做最好的自己。
不必总是欣赏别人,也欣赏一下自己吧!你会发现,天空一样远,大地一样广大,自己与别人一样有自己的活法。
知道吗?走向超越只有靠自己!
板书设计:
一路花香。
破水罐十分惭愧一丝快乐仍然伤心。
好水罐骄傲。
欣赏自己。
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