有时候,我们需要挣脱思维的固有模式,去探索一些不太为人注意的事物。掌握正确的写作结构是写好文章的基础,下面介绍一下常用的结构类型。以下是小编为大家整理的读书笔记范文,希望能给大家带来灵感和启发。
明明上学语文教学设计篇一
教材分析:
这篇课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终身启示的事,说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼,最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点,也是难点。大量细致入微的心理活动描写,是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点,就要从人物的心理活动及变化着手。
学情分析:
钓鱼获得的启示,是学生理解的难点。围绕启示,教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么,是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限,领会起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论、联系实际来理解。
设计理念:
力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。
教学目标:
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的,联系实际,受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟,体会“我”和“父亲”的心理活动,尤其要体会“我”的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。
教学重点、难点:
1、体会“我”所获得的启示的意思。
2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。
教学过程:
一、复习导入。
1、今天我们继续学习——读题。
2、说说文章的主要内容。(板书:钓鱼、放鱼、获得启示)。
二、初读启示,质疑。
1、请同学们快速浏览课文,将“我”获得的启示划出来。
2、读读启示,提出疑问。
三、自读自悟,解疑。
(一)理解道德的“是”与“非”。
1、就“钓鱼”这件事来说,什么是“是”,什么是“非”?
2、这是一个很简单的道理,为什么“我”做起来却觉得很困难呢?
(二)理解道德说起来容易,做起来难。
a:体会让“我”觉得做起来难的原因。
1、请同学们默读3-9自然段,找出理由。
2、学生先默读、自学,而后以四人小组为单位讨论。
3、汇报交流,引导学生从以下三方面说理由,读句子。
(1)这条鱼是我好不容易钓到的。
“过了好长时间,……溅起了不少水花。”
(2)这条鲈鱼很大、很美。
“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。”
(是呀,这么大、这么美的鱼,我很难拒绝这样的诱惑。)。
(3)当他钓到鱼的时候,周围没有人。
“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”
4、鱼的极大的诱惑,周围的`环境,都让我难以下决心把鱼放回湖中,但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。
是谁让我作出了这样一个正确的选择?(爸爸)。
b:体会“我”实践的艰难过程。
1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下,无可奈何地放了鱼,但在这个过程中,“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段,体会“我”的心理变化的过程。
2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文,写体会。
3、汇报交流。
(1)“得意”
读句子:“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。”
(引导学生积累词语:惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈)。
再读句子。
(2)急切、不理解。
读句子:“爸爸!为什么?”
(3)委屈、难受。
读句子:“可是不会钓到这么大的鱼了。”
(4)乞求(换个词)。
(5)无可奈何、恋恋不舍、遗憾……。
读句子:“从父亲不容争辩的声音中,……没有商量的余地。”
(理解“不容争辩、没有商量的余地”。)。
“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。”
4、你们看,“我”把鱼放回湖中,经历了一个多么艰难的过程。所以说:(引读“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”)。
5、分角色读对话,或者表演对话内容。
6、引导学生进行超文本对话,进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。
(体会到父亲要求我遵守规定,做一个诚实的人。)。
(三)理解如果从小受到严格的教育,会获得道德实践的勇气和力量。
1、34年前,父亲的严格教育让我作出了道德的选择,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?请同学们读最后10、11节,找出相关句子,读读,谈谈体会。
2、投影出示句子:“但是,在人生的旅途汇总,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”
(1)读读这句话,有问题吗?
(2)理解“诱惑人的鱼”,讨论一下,这诱惑人的鱼指的是什么?
(教师点拨:金钱、地位、名利等吸引人的,让人喜欢的事物)。
3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼,会怎样对待这些诱惑?
4、小结:真因为这样,所以——(引读:“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”)。
5、可以说,当年他把鱼放掉是因为父亲的威严,是无可奈何的,但是,他现在的选择却是——自觉的,自觉地遵守道德规范,因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
四、联系实际,指导行为。
1、同学们,在你们的学习、生活中,遇到过诱惑吗?你是怎样对待的?
2、学习了这篇课文,你将怎样做?
3、再读启示,铭记在心。
五、布置作业。
1、根据文章内容,写一句格言,作为自己的座右铭。
2、摘抄文中描写月色的优美词句。
3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事,开个故事会。
板书设计:
钓鱼的启示。
钓鱼得意。
急切。
委屈。
放鱼乞求。
无可奈何、恋恋不舍。
获得启示。
明明上学语文教学设计篇二
这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲人的欢悦的心情。诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述,来表达人们彩莲时的愉快心情。连用了5个叠句,手法独特,更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
本课以传统的水墨画配图,整个画面花青中略带墨韵,色彩清新,格调高雅,正所谓“水墨江南”。
学情分析。
本课是一首古代诗歌,对一年级学生来说,会读并不难,但是理解起来有些困难,可结合图画来理解字词的意思。
教学目标。
认识笔画“竖弯”
正确朗读课文,背诵课文。
结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
评价任务。
通过指导练习,书空练习,教师的讲解,认识生字“西”。
通过动画和示范朗读,以及男女生朗读正确朗读文章,背诵文章。
通过观看插图,教师的介绍以及课下搜集资料,了解江南水乡的美景,感受江南的美丽。
教学环节教学活动评价要点环节一。
想象情境,读懂诗句。
活动一。
1、出示课文插图,引导孩子说:“我看到的荷叶。”
2、教师启发想象,散发清香的荷花会把谁吸引来?
3、“除了采莲姑娘,谁也很开心?”
(完成目标二)。
活动二。
1、聚焦方位词:东西南北。
2、参照坐标方位配上动作朗读诗句。
3、分小组合作表演,背诵诗句。
(完成目标二)。
引导孩子仔细观察图片,展开想象,以提供句式的方式,引导规范表达,并且理解“莲叶何田田”的意思。
(评价目标二)环节二。
拓展阅读,积累知识活动一。
1、观赏江南图片。
2、小结。
3、阅读白居易的《池上》。
(完成目标三)。
引导孩子在读懂诗句的基础上规范表达,在表达的过程中想象画面,感受情趣。
(评价目标三)环节三。
字词盘点、指导书写。
活动一。
1、指导书写“西”
2、描红练习。
3、反馈评价。
(完成目标一)。
通过开火车、男女分读等多种方式人资,组词,熟练掌握本课生字。
(评价目标一)环节四。
复习回顾。
活动一。
1、总结回顾,感受江南采莲的美景。
(完成目标三)课外拓展,通过教师出示图片,感受江南的美丽风光。
(评价目标三)。
明明上学语文教学设计篇三
1、帮助学生了解学校生活,是学生对学校生活产生兴趣和向往。
2、在现实校园环境中认字识字,指导学生形成在生活中积累汉字的意识。
3、引导学生学习在生活情境中与他人进行有礼貌的对话与交流。
一、对话导入,增进认识。
1、观察语文书,认识语文书,重点对“语文”两个字进行识记。
2、我们的新学校和你们的幼儿园学校有什么不同?
3、今天老师带同学参观我们的新学校,发现新学校更多的美,好吗?
(设计意图:通过对话让学生初步感受语文,了解语文。通过回忆,让学生在重温往事的同时学会发现新学校的美好,初步激发学生的爱校意识。更重要的是通过参观活动的设计,减少学生对语文课程和课堂学习的恐惧,指导学生学会在现实生活情境中进行中主动学习。)。
二、走进小学,活动学习。
(一)校园地点一:学校大门。
1、让学生观察学校大门,说说发现了哪些重要的标识,是否知道这些标识的含义,这些标识与你所知道的其他学校有什么不同。如果让你来设计的话,你觉得学校的标识还可以有怎样的调整,让小学生更加清楚地了解和知道。(设计意图:给予学生观察的时间,让学生学习用眼睛去感知世界,同时尝试培养学生的主人翁意识和创新意识。)。
2、认字识字:祁门县实验学校。这几个字,你们都认识吗?让学生先跟老师大声的读一遍,再让学生自己尝试大声齐读。这里面有你会写的字吗?尝试书空,教师可以带领学生读笔画再书空,让学生在头脑中形成笔画书写的潜意识。
3、向门卫叔叔鞠躬问好,学习礼貌待人。
(二)校园地点二:办公楼。
1、在学校向导(办公室主任黄慧群老师)的带领下,参观办公楼,逐一了解各功能办公室的名称,适时进行识字。
2、向学校办公楼工作人员鞠躬问好,温习礼貌待人。
3、邀请学校领导(王军飞校长、方芳副校长、田胜喜副校长、吴春晖书记、汪群芳主任……)与学生进行游戏互动。学校领导简单介绍自己,然后让学生将相应的称谓与相应的领导进行连线,同时向学校领导介绍一下自己。(设计意图:增进学生与学校领导的感情,深入感受学校生活的美好,激发更加强烈的爱校意识,同时促使每一个学生都能努力成为文明礼貌的好榜样。)。
(三)校园地点三:学校食堂。
1、在学校向导(办公室主任黄慧群老师)的带领下,参观学校食堂,重点了解学校食堂里的宣传标语,渗透勤俭节约的传统教育,同时适时进行识字。
2、向学校食堂工作人员鞠躬问好。
3、请学校食堂工作人员取出几种常见蔬菜,让学生看一看说一说后,让学生闭着眼睛摸一摸再说一说。
(四)校园地点四:学校操场。
1、让学生观察操场,说说操场的颜色,再说说操场的设施名称。
2、让学生说说自己最愿意在操场做什么运动,了解学生的.运动特点的同时,尝试发现学生的运动特长。
(五)校园地点五:教学楼。
1、走进教师办公室,让学生们向老师鞠躬问好。
2、走近教室,让学生们观察教室,说说教室里的物品名称,适时进行识字的同时引导学生形成爱护公物的意识。
三、自我反思,学习沉淀。
1、今天,老师带我们去了(哪些地方?),我们见到了(哪些人物?),我们参加了(哪些活动?)。我们认识了(哪些汉字?)。
2、让我印象深刻的是(哪个地方?那个人?那个活动?哪个汉字?)。
明明上学语文教学设计篇四
1、认识祖国首都北京的标志——天安门,初步激发爱国情感。
2、简单了解我国的民族,知道自己的民族是汉族。
3、指导读书写字的姿势,了解语文学习的有效途径,激发学生对语文课程的喜爱之情。
一、观察插图,渗透爱国主义教育。
1、仔细看图,指导观察:孩子们,你们从画面上看到了什么?
2、左上角的这个建筑,你认识吗?我们听听歌曲,看看你能不能从歌曲中听出来,好吗?(播放歌曲《我爱北京天安门》)学生回答建筑物的名字。
3、交流对话:天安门你去过吗?说一说当时你见过什么?感受到什么?
4、天安门最精彩的一个时段就是升国旗仪式,联系我们学校每周的升国旗仪式,在国歌《义勇军进行曲》的旋律中,想象天安门升旗仪式的壮观场面。
5、图上的小朋友有什么共同点,还有什么不同点?
6、虽然这些孩子来自不同的民族,但是他们都有一个共同的名字——中国人!孩子们,我们也是中国人!知道吗?跟老师一起大声的读两遍。播放歌曲《爱我中华》,渗透民族团结教育。
7、指导学生书写与“太”、“大”格式相近的“人”。着重讲解“人”字的笔画与占位。
二、讲解示范,进行读写养成教育。
1、出示小故事《喜洋洋治眼睛》,激发学生的学习兴趣。
2、引导学生观察插图,看看图上的小朋友是怎样读书写字的。
3、教师示范,学生跟做。
(1)读书姿势——坐姿要端正,身体自然放松,双手拿书的中间部分,书直立略向外倾斜,眼睛与书保持一尺左右的距离。
(2)握笔姿势——一指二指捏着、三指四指托着、小小手指跟着。
(3)写字姿势——指离笔尖一寸、眼离书本一尺、胸离课桌一拳。
4、学生练习读书姿势、握笔姿势、写字姿势,教师巡堂,表扬姿势正确的,纠正姿势不当的。
三、交流展示,进行热爱语文教育。
1、最近有没有读过什么故事书或者看过什么动画片?试着说说你知道的有趣故事。
2、小组内互相说一说,选代表全班交流。
3、教师点评,提出要求:个人读要大声读、集体读可以适当声音轻一些;听故事时要专心,要听清楚内容。
4、指导读书习惯——口到、眼到、心到。
5、推荐课后读物,引导家长开展亲子阅读活动。
四、巩固练习,习惯训练。
1、朗读《上学歌》,注意读书姿势。
2、练习书写“人”字。
3、保持坐姿三分钟。
明明上学语文教学设计篇五
教学目标:初步了解学校生活,憧憬学校生活,体验愉悦情绪。
教学课时:2课时。
第一课时。
教学过程:
一、导入:
三、同学各自告诉老师看到的内容。
四、小组交流:上学了,你最想干什么呢?
五、汇报交流的情况。
大家刚刚说得都挺棒的',为了表扬大家,老师决定和大家一起来做游戏。
六、做游戏:现在我想领着大家来做一个游戏,游戏的名字叫做“击鼓传花说名字”。
(玩游戏)。
要求:在传递的过程中不准乱扔花,应该要交给下一个同学。
七、学校生活真有趣。
八、小结:刚刚大家在游戏中阿,又认识了不少的新同学,以后大家要在这个班级生活六年,大家要互相帮助,相互团结友爱哦。
第二课时。
教学目标:
1、学会整理书包。
2、学会看课表并能自己根据喜好画出属于自己的课表。
教学过程:
一、导入。
二、小组交流:认识到校园生活与幼儿园的不同。
大家以前上过幼儿园吗?大家感觉上学了以后,和幼儿园有什么不同呢?
三、学会整理书包。
谁能告诉老师,书包是干什么用的?
书包应该怎么整理?
四、认识课表,学会做属于自己的课表。
大家现在知道我们有一些什么课程要上吗?
请大家翻书到第六页,咱们来看看这位小朋友的课表。
五、作业:请大家根据自己的喜好画一张属于自己的课表。
明明上学语文教学设计篇六
一、教学要求。
1、学生在上学路上,不受各种好玩、好看的东西的影响,做到上学路上不玩耍,能按时到校。
2、学会8个生字:看、书、包、林、招、吧、这、边;理解词语:书包、树木、招手、一会儿。
3、看图仿照例句把句子说完整,学会用什么时候,谁,怎么样,去干什么的句式说话。
4、朗读课文,做到不漏字也不添字。
二、教学时数:
三课时。
三、课前准备:
写有生字的卡片、录音机。
四、教学过程。
第1课时:
(一)导语。
(二)初读课文,对需学的生字有初步的了解。
1、听录音,初步感知课文。
2、自己试读课文,读准生字字音。
(三)指导看图,学习第1段的三个生字。
1、根据刚才小朋友听到的录音,然后看着课文上的插图,用自己的话说说在上丁丁身上发生了什么故事?(丁丁背着书包上学去,小树让丁丁和它们一块玩,丁丁说要上学去。浪花让丁丁和它们一起玩,丁丁说要上学去。)。
2、根据学生的发言出示生字卡片,并且指导书写。
(1)着:用姿体语言帮助理解,它表示动作进行较长的时间,注意与看的区别,提醒学生它的发音不但是翘舌而且是轻声。
(2)书:横折、横折弯钩、相当于一层层的书,只有下面的书大一点,上面的书才能放得稳。
(3)包:注意第二笔是横折弯钩,第三、四两笔相当于包里的东西,应把它们放在第一、二笔里,最后一笔一定把包的拉链拉上,也就是要把小口子封住,这样你包里的东西才不会被小偷偷走。
(四)图文对照,阅读课文。
丁丁干什么去?
丁丁怎样上学去?
什么时候,丁丁背着书包上学去?(板书)。
什么时候谁怎么样去干什么。
仿照上句,把下面的话补充完整:
1、早上,()拿着书在大声朗读课文。
2、(),我用彩色笔画画。
3、放学了,我()。
第2课时:
(一)导语。
上节课,我们学了三个生字和一个句式,接下来我们继续来学余下的生字和词语。现在请小朋友把眼睛闭上:这是一个阳光明媚的早上,想象你背着书包来上学,忽然间在你眼前出现了一片树林,阳光透过树叶间的缝隙洒在你的头上,有鸟儿在你耳边给你唱歌,有花儿在你眼前为你绽放,有流水在你身边欢跳这时候你最希望干什么呢?(教师深情并茂地叙述,同时在录音机播放关于大自然里的美妙的声音)。
学生:睡觉、到处乱跑、捉小动物、摘苹果、游泳。
教师:那么我们来看看丁丁在路过小树林时会干什么呢?
(二)教学第2段。(板书)。
什么地方谁怎么做怎么说。
小树林小树招招手玩捉迷藏可有趣啦。
小树林丁丁摇摇头不要我上学去。
1、引出要学习的生字和词语。
(2)学生:有地方可以藏。
(3)老师:如果只有一棵树可不可以捉迷藏呢?
(4)学生:不可以。
(5)学生:因为丁丁要上学去。
(6)老师:这里招招手表示什么,摇摇头又表示什么?
(7)学生:招手表示欢迎,摇头表示不同意。
对了,这位小朋友讲得很好,刚才你们一直在用招手这个词语,看来招是要用到手的,所以这个招字就用到了扌。它是个左右结构的字,右边是上下结构,上面是个刀,下面是个口,跟老师书空一遍,然后写在自己的练习本里,等一下课后给老师看一下,我们还要比比谁写得最好。
(8)老师:小树说了,它只要丁丁玩一会,为什么丁丁不肯呢?
(9)学生:丁丁怕玩起来管不住自己,忘了去上学。
(10)老师:一会儿,也就是一点点时间,这又没有什么关系的,而且很有趣,你们说呢?如果是你,你会玩一会吗?(前后四人展开2分钟讨论)。
2、总结。
小朋友的发言都很积极,我从大家的回答中可以听出来每位小朋友都想做个不。
第3课时:
(一)导语。
(二)教学第3段。
想想上节课我们是怎样学习第2段的,先四人一组讨论一下(5分钟),然后老师画张表格由小朋友自己来说。(板书)。
什么时候谁怎么做怎么说。
另一个发现是两段里都用到了向、在这儿哪个小朋友能告诉我向是什么意思?(用身体语言说明);还有谁能告诉老师这儿是什么意思?(用手指的方向说明)。
很好,其实这两个词都是表示方位的。向的同义词有对、面对;这儿的同义词是这边、这里。需要注意的是,这、边都是走之底,有三画。
下面我给大家5分钟的时间,快速地记生字,看看哪位小朋友记得最多最好,然后咱们请两位小朋友上来到黑板上写一下,老师念一个,小朋友写一个,坐在下面的小朋友可以在自己的写字本上和上面的两位小朋友比比,看谁才是小书法家。
看跑这着包边。
(三)表演。
自找同伴,三个人组成一组,一人演丁丁,一人演小树,另一人演浪花,注意丁丁坚持上学不迟到的坚定决心,小树、浪花千方百计要丁丁留下的恳求语气,要把动作配合进去。
针对表演中的不足进行指导、改进。
(四)总结。
今天大家都觉得玩得很开心,但不要忘了我们这次学习丁丁的目的就是要养成良好的习惯,不管是上学还是放学的路上都不能受各种诱惑的影响,,要学会保护自己,按时到校或者按时回家。
明明上学语文教学设计篇七
教学目标:
1、学会本课9个生字,掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室”等词语。认识“道、丛、钻、追”4个字。
2、理解课文内容,学习按顺序观察图画的方法,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、看懂图意,激发学生想像力。运用各种形式朗读课文,训练学生的朗读能力。
4、了解课文内容,懂得人可以有自己的爱好,但一定要遵守纪律。处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
学法引导:
本课教学可先从课题质疑入手,激发学生读书的'兴趣。使学生在朗读中认识生字,读准生字字音。再围绕重点句子,引导学生体会。可以用“关键字切入理解的方法”,即先由教师读这句话,故意漏掉“好”字,然后让学生讨论:有“好”与没有“好”字的句意相同不相同?为什么?鼓励学生用自己的话说出这句话的意思,通过各种形式朗读课文,使学生加深理解、体会明明不同时候的不同心情。最后运用自学与教师指导相结合的方法,识记本课生字。
重点・难点。
1、本课的教学重点是学习生字新词,通过几个重点句“明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。”“他们刚走进教室,上课铃就响了。”“明明看了看小文,笑了。”的理解,明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
2、学会本课生字新词。
课时安排3课时。
教具学具准备。
1、与课文内容相符的投影片两幅。
2、写有本课生字新词的幻灯片。
明明上学语文教学设计篇八
教学目标:
知识目标:灵活运用识字方法学会学会9个生字及新词,认读2个字。体会汉字音、形、义三位一体的特点,感受汉字的形体美。
能力目标:在理解词语的基础上,能区别指定的6组“形近字”并能组成词语。
情感目标:了解山区的孩子一年四季上学时的情景,感受他们上学时的欢乐。
这是一篇散文。描写了山区小学生上学的情景,表现出他们爱上学、爱生活的情感。以春夏秋冬四季为序,展现一幅幅人与自然和谐相处的画面。在描写孩子们上学的欢乐情景时,巧妙地将大自然的特点融合在字里行间。通过“自己是怎样上学的?”这个贴近学生的问题和播放山区风光课件入手,激发学生学习兴趣。初读课文和检查字词,可以消除学生读书障碍,使学生读正确。但以往教学常常因为检查字词切断了理解课文内容的感情线。因此,本课设计这一环节时,注意将重点词汇融入在课文内容之中。本课的语言十分优美、生动,非常适合朗读。但孩子在自读的.过程中,就可以体会到一些课文中描绘的情与景。因此,教学设计要重在朗读与感悟,避免过多分析。
教学重点:了解山区孩子一年四季上学时的情景,感受他们上学时的欢乐。
教学难点:
1、想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。
2、有感情地朗读课文。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学目标:在对课文的学习过程中,利用生字表初步识字,正确认读字词,正确读文,了解课文内容,感受一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。使学生能够在朗读中融入自己的感情。
教学重点:了解山区孩子一年四季上学时的情景,感受他们上学时的欢乐。
教学过程:
一、引入:从“我们是怎样上学的?”引出课题。
用自己喜欢的方式读一读课文,把字音读正确。
二、快速读文。
课文写了哪几个季节上学时的情景?
你觉得写的是哪的小学生?从那看出来的?
三再读课文。
1、思考:你觉得孩子们上学开心吗?从文中哪看出来的?画一画。
(1)轻声把课文再读一遍。你一定能感觉到他们的开心。说说读完课文你有什么感受?
(2)默读思考:每个季节各有什么乐趣?
看提示,口头填空。
春天上学,走一路,()。
夏天上学,走一路,()。
秋天上学,走一路,()。
冬天上学,走一路,()。
板书:春、夏、秋、冬。
2、汇报:。
(1)你对那所山区的小学生在哪个季节上学的情景感兴趣,介绍给同学听,并说说你感兴趣的理由。
介绍春天:
(1)朗读描写春天上学情景的句子,并标画好词佳句。
(2)说说感兴趣的理由。
(3)指导朗读:边读边想像。
(4)指名朗读,把你的感受读给大家听。
介绍每个季节的方法大致相同,仅对重点问题做些提示。
介绍夏天:
(1)边读边想像:溪水、丁冬丁冬的水声、湿鞋印。想像我们在上学路上的欢乐情景。
(2)把自己的感受通过读表现出来。
介绍秋天:
(1)边读边想像:砸核桃、摘酸枣。黑手指、红酸枣。
(2)把自己的感受通过读表现出来。
介绍冬天:
(1)指导朗读:读“小溪变成了长长的大滑梯”时,突出“变成了”,表现出惊奇;突出“长长的大滑梯”表现出多么神奇、有趣。
(2)边读边想像,再通过读把感受到的表达出来。
(3)思考:同学们到了学校,为什么“又都怪学校太近太近”?说说你的想法。
3、体会读,从读中感受孩子们的欢乐。
4、上学的路上真快乐,真有趣呀!那我们默读一遍课文,把你觉得很有趣的句子画出来,画完自己放声读一读。
四、小结。
课文我们学完了,你还有什么问题?或有什么不明白的吗?
五、上学的路上,一年四季歌声不断,选你最喜欢的一个季节,读一读。
板书设计:2上学一路歌。
春夏秋冬。
野花溪水野果冰。
教学反思:课文吸引学生的注意力,大部分学生掌握了预习方法,达到预期目标。
第二课时。
教学目标:灵活运用识字方法学会学会9个生字及新词,认读2个字。体会汉字音、形、义三位一体的特点,感受汉字的形体美。
教学重点:学会9个生字。
教学难点:体会课文内容,学会9个生字。
教学过程:
一、复习前面的知识并学习生字。
1、复习生词,引出生字。
小溪教室滑梯或者帮忙闭上互相以。
2、体会汉字音、形、义三位一体的特点,记忆字形,理解字意。
强调:“便免”读音。
3、让学生发现生字结构的特点,教师指导书写。
4、5页2题形近字组词。
紫()趟()滑()。
资()尚()骨()。
梯()闭()便()。
第()闲()更()。
二、小结。
结合学生生活实际,说说你上学的路上有什么趣事,增强学生上学的兴趣。
三、作业:5页2题。
板书设计:
2上学一路歌。
溪滑梯帮互免。
教学反思:识字处理比上一节课加细了,慢慢使学生适应并学会独立识字。
明明上学语文教学设计篇九
教学目标:。
1认识“操、场”等九个字:认识“提手旁、提土旁、足字旁、绞丝旁、王字旁”五个新偏旁。
2认识“提、横折提”两种新笔画。正确书写“拍、皮”等六个生字。
情感目标:正确流利朗读课文,掌握常见体育活动的名称,培养学生积极参加体育活动的愿望。
教学重点:识字写字;正确、流利朗读课文。
教学难点:围绕体育活动进行口语表达。
教学方法理解体会法。
教学时间:2课时。
教学过程。
第一课时。
一、复习谈话:上一节课我们学了课文江河湖海,你知道河水、江水是从哪儿来的吗?
听写书空:“要、进、河、江”
二、谈话导入课文:
下课的时候你最喜欢参加什么活动?交流下课以后同学们可以参加许多活动,大家在一起多开心呐。现在请同学们看书第十六页,看一看图上画的小朋友参加了哪些有趣的活动,生交流。三、初读课文,学习生字:
1我们现在读一读课文,看一看课文能告诉我们什么,生自由读要求读准字音,读对声调。
2同桌互读,画出生字多读几遍。
3出示生字卡片,开火车读一读,指名领读,正音。
4指名读词语,集体正音。
5说一说前三个词语与后三个词语的第一个字有什么相同处。认识偏旁。
6再读词语,试用其中一词说话。
四、指导写字:拍、皮。
1出示“拍、皮”二字,说笔顺,组词、书空。
2师板书,生观察.
3学生练习师巡视指导。
五、读词语、儿歌。看谁读得流利。
六、作业:1熟读课文,给十七页生字写音.
2抄写所学生字。
七、板书设计。
3、操场上跳绳跑步踢球。
拔河扔沙包拍皮球。
第二课时。
一、复习导入:。
1上节课我们认识了那么多的生字朋友,在上课之前我们先和他们打个招呼吧。
2开火车读生字,其他同学认真听有没有错误,师随机讲评。
3还记得上节课我们认识的五个偏旁吗?想一想,有这些偏旁的字和什么有关系。生交流。
二、熟读儿歌。
1上节课我们还学了儿歌大家读得不错吆,现在谁愿意读给大家听?
2生自由读。
3男女生分组读,比一比谁读得好。
三、指导写字:“课、真、身、体”
1出示生字,指导观察,交流写字注意点。
2教师示范板书,生练习,师巡视指导。
3展示写字成果,学生互评。
四、拓展活动。
1读读涂涂,读题目明确要求。2以“我喜欢的活动”作为话题训练。
五、作业:1熟读课文2抄写生字。
六、板书设计。
3、操场上课、真、身、体。
明明上学语文教学设计篇十
教学时间:
1.通过声调的叛音,扩词和短语,复习巩固生字,增加语言积累。
2.熟读背诵儿歌,增加学生的文化积累。
3.通过展示在数学课中认识的词语,丰富语文学习的途径。
教学重点:通过声调的叛音,扩词和短语,复习巩固生字,增加语言积累。
教学难点:通过展示在数学课中认识的词语,丰富语文学习的途径。
教学过程:
一,复习导入。
1.师:上节课同学们背诵了一首儿歌,谁愿意展示?学生背诵,老师评价。
2.过渡:有一个小姑娘,可真了不起,她在数学课上认识了很多词语,想展示给大家!
二,教学展示。
1.课件出示词语。
2.学生读词语,说说在哪里见过这些词语。
3.4人小组合作认读词语,小组长检测认读情况。
4.指名汇报。
5.全班交流,自己在其他课程中认识的词语。
6.动手制作词语卡片。
三,课堂小结:通过今天的课你学到了那些词语?组织学生说一说。
明明上学语文教学设计篇十一
教材分析:
这首诗的作者是著名教育家叶圣陶先生。风是什么样子的呢?谁也没有见过。它没有形状,没有颜色,也没有气味,可是我们却能感觉到风的到来。作者通过向我们描述日常生活中的所闻所见,向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的,风也是如此。该诗语言简洁明快,读来亲切、自然。
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读本课十个生字,会写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。
2.正确流利地朗诵课文,背诵课文。
3.理解诗句内容,了解风这一自然现象的特点,培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
4.依照课文续写诗歌,做到语意清楚,语句通顺。
过程与方法:
1.合作、探究识字与写字,让孩子们感受成功,喜欢汉字。
2.通过形象的课件,了解风这一自然现象的特点。多种形式朗读课文,深化对课文的理解和感悟,让孩子们乐中学。
3.“寻找风娃娃”续写诗歌,让学生进一步感知风的特点,培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
情感、态度与价值观:
了解风这一自然现象的特点,培养学生认真观察、深入思考的好习惯,激发学生对大自然的热爱之情。
重难点分析:
1.正确认读本课十个生字,会写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。教学中,倡导独立识字,小组合作学习,互相帮助,共同促进。
2.多种形式朗读课文,理解课文内容,课件展示,丰富学生的感性积累,体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察的习惯,感受诗的意境。
课前准备:多媒体课件。
教学过程与设计说明:
教学过程。
设计说明。
第一课时。
一、情景导入,引入新课。
今天老师带来了一位新朋友,它看不见、摸不着,但是我们能感觉到。(打开电扇)。
(一)你感觉到了什么?(风)。
(二)这就是我们的新朋友,它藏在生活的各个角落,说一说你是怎样发现风的?
过渡:这节课,我们就一起来学习一首写风的小诗,看看作者在哪儿找到了风?
(三)教师板书课题,学生书空。
二、初读课文,把握整体。
(一)学生以自己喜欢的方式自由试读课文。
课件出示自读提示。
(二)圈出本课要求记忆的生字。
(三)同桌互相读文,比比谁读得正确。
三、小组合作,认读字词。
(一)我会读。
课件展示本课要求会认读的生词 。 。
自由读—小组读—指名读—齐读。
(二)我会记。课件展示。
1.出示苹果树,检查生字认读情况。
2.全班交流,引导学生大胆表达自己的识字方法。
找规律识字:如形声字记忆;归类记忆;由学过的熟字加偏旁或去偏旁记忆……。
四、品读课文,深化理解。
(一)教师范读,学生拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?
(二)交流汇报。
(三)理解课文,指导朗读。(弹性设计:根据学生的汇报调整教学顺序)。
1.理解“树叶颤动”这一节。
(1)先让学生自己谈体会。
(2)演一演。
(3)指导朗读本节课文。课件展示 。
2.理解“树木点头”这一节。
(1)你还从哪里找到风娃娃?生谈自己的体会。
(2)演一演。
学生站起来当小树林,教师边用手势做风的动作,边叙述:呼呼,风来了,学生身体摆动。(引导学生理解风大些了)。
(3)男、女同学比赛读这一节,男同学读时女生表演,然后反之。课件展示。
3.理解“河水起波”这一节。
(1)你还在什么地方发现了风娃娃?
(2)演一演。
教师激趣:你在和风娃娃干什么?(引导理解:“游戏”就是指风来了。)。
(3)读一读。课件展示。
五、有感情地朗读,升华体验。
(一).听音乐朗读。课件展示。
(二)指导学生背诵。
1.提示词语背。
六、课外拓展。
(一)拓展阅读。课件展示。
风
春天里,东风多,
吹来燕子做新窝。
夏天里,南风多,
吹得太阳像火盆。
秋天里,西风多,
吹熟庄稼吹熟果。
冬天里,北风多,
吹得雪花纷纷落。
由学生熟悉的生活情景导入,抓住风这一学生感兴趣的话题,给学生创造交流的空间,在交流中唤起学生的生活感受。
学生在反复读的过程中,对圈出的字词多次再现,为识字做好铺垫。
让学生参与评价,为有感情地朗读课文打下基础。
鼓励孩子们个性化的识字方法,放手让孩子们去学,相信他们能学会。
让学生在自主学习、交流的过程中从整体上把握课文内容。
通过说一说、演一演、读一读的形式,激发学生学习的兴趣,加深对文本的理解。
让学生感受到无形的风的存在,充分了解风的特性,为后面写诗打下语言基础。
让学生在读中理解,在读中感悟,在读中受到情感的熏陶。
让学生了解不同季节的风的不同特点。
(二)寻找风娃娃。课件展示。
课下,到室外仔细观察,你还从哪里知道风来了?
教师点拨:生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的,风也是如此。
第二课时。
一、复习巩固,导入新课。
(一)说一说作者是怎样发现风的?
(二)指名背诵课文。
(三)认读生词。课件展示。
(四)自然界中有不同的“风”,你能说出几种来?课件展示。
二、创编诗歌,深化课文主题。
(一)通过课下观察,你还从哪里知道风来了?课件展示。
(二)仿照课文中的句式说一说。课件展示。
谁也没有看见过风,
不要说我和你了。
但是___________的时候,
我们知道风__________。
(三)仿写句子,完成课后习题,然后交流。
三、学习写字,感受汉字之美。
(一)再读课文,学习写字。
1.小声地读课文,找出本课要求书写的六个生字。
3.生字开花组词。
(二)合作探究,指导书写生字。
1.出示田字格。
2.组织小组讨论:怎么教大家写好这几个字?课件展示。
3.教师示范书写,强调注意事项。
谁:左中右结构,右边不要写成“主”。左中右三部分要紧凑,不要把字写得太宽、太散。
过:半包围结构,先写“寸”,再写“辶”,要托住“寸”。
点:新出现的部首“灬”(四点底),书写时四点底占位要宽,能托住上面的部件。
说、沙、和:均为左右结构,但“说”、“沙”
书写时要求左窄右宽,“和”是左右各半。
5.学生描红,进行书写练习。
6.教师巡视,个别指导并纠正双姿。 。
7.小组互评,自我修正,书写规范的奖励“小笑脸”。
四、拓展作业。
继续创编小诗,写在小本本上,并给自己的小诗配上画。
通过“寻找风娃娃”的活动,把学生的思维引向纵深,为续写诗歌做准备。
让学生了解不同“风”的特点,丰富学生词语的积累。
在学生理解诗歌内容、体会诗歌韵味的基础上,联系生活,发散学生的思维,培养学生的观察能力和语言表达能力,深化课文主题。
孩子们的潜能是巨大的,相信他们,放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中,探索新知,学习书写,获得发展。
在写字中注意培养学生良好的写字习惯。
明明上学语文教学设计篇十二
1.学会8个生字,掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室、上课铃”等词语。认识“道、丛、钻、追”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,懂得人可以有自己的爱好,但一定要遵守纪律。
二、教材说明。
课文一共有五个自然段,讲了小学生生活中的一件事:明明在上学路上捉蛐蛐,在小文的提醒下,明明很快放弃了捉蛐蛐,及时赶到学校上课,没有迟到。明明从心里感谢小文。
本课的教学重点是学习生字新词,通过几个重点句(详见词句教学)的理解,明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
三、教学建议。
(一)课前准备。
录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件,生字词卡片。
(二)识字、写字教学。
1.识字教学。
让学生在第一遍朗读课文后把生字在文中标出来,并反复读准字音。教师采取多种方式大面积指名学生读生字(词)或相应的课文,对读得不正确的音进行纠正。
“迟、室、追”三个字都是翘舌音,“丛、钻”两个字都是平舌音。“刚、铃”两个字都是后鼻音。要提醒学生读准确。
“铃”要提示注意右边不是“今”,要比“今”多一点。
“扒、拍、课”可启发学生与学过的熟字进行比较识记。
在理解课文内容中了解字的意思。还可以采取扩词的方法帮助理解字义。
2.写字教学。
在学生对字形有了印象的基础上,进行书写指导。可由易到难,分别处理。
(1)让学生观察字形结构,找出左右结构的字中,“扒、拍、课”是左窄右宽,“刚”是左宽右窄,“教”“铃”是左右相当。
(2)重点指导几个不易写好的字。
“室”:上半部的“宀”,要盖住下面的“至”,上下要紧凑,不要写得太长。
“教”:左边部分笔画要紧凑,不要太散。
“迟”:提醒学生笔顺规则是先内后外。“辶”的最后一笔捺要写得长一点,能托起里面的。
(三)词句教学。
要抓住课文中的重点词句,引导学生体会。
1.明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。
这句话告诉我们明明喜欢蛐蛐,对玩蛐蛐很有经验。怎样才能让学生领会到呢?可以用“关键字切入理解的方法”,即先由教师读这句话,故意漏掉“好”字,然后让学生讨论:有“好”与没有“好”字的句意相同不相同?为什么?鼓励学生用自己的话说出这句话的意思。如果学生说出“这句话写明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐,他们是朋友”、“明明对蛐蛐很有研究”等都应肯定和鼓励。
2.他们刚走进教室,上课铃就响了。
这句话的意思是说明明再晚一步就迟到了,好险啊!理解这句话,可以联系上下文进行假设:如果小文不叫明明,或者小文叫了明明,明明还坚持要捉一会儿蛐蛐,不及时赶往学校,那结果会怎样呢?肯定迟到。
3.明明看了看小文,笑了。
这句话的意思是:明明很感激小文的提醒。有前一句话的基础,理解这句话不困难。而这句话要联系全文落脚到其含义上:读到这里我们懂得了什么?或者说明明有什么收获?教学时要启发学生打开思路去悟去想,可以用“假如我是明明,我会对小文说些什么?我懂得了什么?”,让学生敞开心扉,大胆发表自己的见解。
(四)朗读指导。
本课内容生动具体,语言浅显易懂,富有儿童情趣。教学中可以以读为主,以读代讲,通过指导朗读理解课文内容。
第一段,第二、三两句,指导学生读出惊喜的语气,表达出明明喜爱蛐蛐的心情。
第二段中描写明明动作的词语要读重音,“怎么也找不着”要读出着急惋惜的语气。
第三段要指导学生读出喊的语调,表达出小文急切的心情。
第四段要读得稍快,表达出明明毫不犹豫的态度。
第五段,最后一句要读出轻松、愉快的语气,表达明明对小文感激的心情和庆幸两人都没迟到的心情。
(五)练习提示。
课后练习第三题用熟字加上偏旁,组成本课的生字,再组成词语。通过读和抄写,可以帮助学生复习巩固字词。
第四题是句子训练,第一句是本课的句子,第二句是仿说的句子。“刚”在这里表示两件事紧接着发生,后边常用“就”和它呼应。如:“我刚到家,妈妈就回来了。”“王明刚吃完早饭,小军就来约他一同上学。”
(六)扩展活动。
组织学生在课外阅读儿童生活故事,然后开展讲故事比赛,评选故事大王,从而培养学生阅读课外书的兴趣和说话能力。
(七)课时安排。
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例。
(一)联系《好孩子》,导入 本课。
(二)自学生字词,读通课文。
(三)识记生字,指导朗读。
(四)同桌或小组讨论:明明为什么看了看小文笑了?(引导学生从文中找到根据,启发学生各抒己见。)。
(五)全班交流。
(六)让学生给明明设计一个学习、遵守纪律与发展爱好都不误的方案。
(七)指导写字,完成课后练习第三和第四题。
明明上学语文教学设计篇十三
1.理解课文内容,学习明明遵守纪律不迟到的好品质。
2.学习按顺序仔细观图画的方法,看懂图意,发展学生的想象力。
3.通过人物动作,体会思想感情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
5.学会11个生字和由生字组成的新词。
3课时。
1.知道明明是个什么样的孩子。(遵守纪律不迟到的好孩子)。
2.通过人物动作和有感情地朗读课文,体会人物心情。
1.培养学生仔细观察图的能力。
2.发展学生的想象力。
四幅挂图,生字卡片,投影仪。
一、启发谈话:
今天我们学习25课,板书课题:明明上学。齐读课题。从题目上你能知道什么?(明明是个学生。这篇课文写的是和明明上学有关的事。)明明是个什么样的学生呢?在明明上学时到底发生了什么事呢?带着这两个问题,我们来看图。
二、看图:
老师把四幅图贴在黑板上。学生先把四幅图大概地看看,然后一幅图一幅图地说说,用一、两句话表达出每幅图的意思。
一图,可这样引导:告诉学生图上的小朋友就是明明。问:你能看出他干什么去吗?(上学。)从哪儿看出来的?(背着书包。题目上告诉了。)他为什么老盯着路边的草丛?(他听到了蛐蛐的叫声)蛐蛐也叫蟋蟀,夏天草丛里很多,许多小朋友都爱把它们逮来玩。明明紧盯着草丛说明了什么?(明明非常喜欢蛐蛐。)用一、两句话说说第一图的意思。(明明在上学的路上听到蛐蛐的叫声。)。
二图:看看明明听到蛐蛐的叫声后怎么做的?(图意:明明在草丛里捉蛐蛐。)。
三图:路边的孩子叫小文,他张着嘴,还指着前边,他这是在干什么?(小文喊明明赶快去上学。)。
四图:问:这是哪里?(教室)明明和小文迟到了吗?你从哪能看出来?(老师走进教室,同学也刚要坐在椅子上,说明马上就要上课了。明明满头大汗地跑进来,小文紧跟在后面,他们没有迟到。)图意:明明和小文满头大汗跑到学校,他们没有迟到。
再请一个同学把四幅图的意思连起来说说,明明在上学的路上发生了什么事。
通过看图,对明明是个什么样的孩子我们有了一个大概的了解,明明到底捉到蛐蛐了没有?我们一起来学习课文。
三、初读课文。
(一)老师范读,学生要听准字音。
(二)学生自己小声读,标出自然段,本课因有插图有的同学可能会标错,老师要巡视,并订正答案。(5个自然段)。
(三)五个同学每人读一段,大家听他们是否读准了字音。
四、学习课文:
(一)一个同学读第1自然段,大家边听边看这段有几句话?(3句)一个同学读最后一句。板书:“一……就……”这句话说明了什么?(说明明明很喜欢蛐蛐,对蛐蛐很了解,很有经验,所以能从蛐蛐的叫声里判断出是不是好蛐蛐。再读第1段,“忽然”要读快些,“一……就”要读重音。
(二)学习第2段。能得到一只好蛐蛐不容易,明明喜欢蛐蛐,一心想捉到这只好蛐蛐。我们一起来看看明明是怎么做的。一个同学读第2自然段。这段主要写什么?(明明紧张地捉蛐蛐。)学生划出明明捉蛐蛐时的动作词语,老师板书:走、扒、看、捂、追、扒、找、扒(注意不要划出蛐蛐的动作词语。)这一连串的动作说明了什么?(明明特别喜欢蛐蛐,他下决心要捉住它。)这时明明的心情怎么样?(又高兴、又紧张)看图:明明把书包扔在一边、扑在地上用两只手去捂。蛐蛐跑了,明明又追上去。
一个同学读第2段。用:“换词比较法”体会明明的动作。(投影仪显示句子)。
1.明明轻轻地走过去,扒开草一看,好大的一只蛐蛐。明明跑过去,扒开草一看,好大的一只蛐蛐。
2.他用手一捂,蛐蛐一跳,又钻进旁边的草丛里。
他用手一拍,蛐蛐一跳,又钻进旁边的草丛里。
读第一组句子,比较哪儿不一样?明明为什么不跑过去?(他怕吓跑蛐蛐)“轻轻地走”说明什么?(明明捉蛐蛐很有经验)。
读第二组句子,比较不同之处,用手势比划什么叫“捂”?什么叫“拍”?(“捂”手心是空的。“拍”手掌平着落地。这样会把蛐蛐拍死。)要学会准确地运用语言。
通过这些动词说明明明不光喜欢蛐蛐,而且很有经验,是个捉蛐蛐的能手。
再读第2段。(一人读)“轻轻地”要读得轻,“怎么也找不着”要读出着急的心情。
(三)一个同学读了3、4自然段。(回答:小文喊明明赶快去上学。)这么好的一只蛐蛐明明不想要了吗?(想要)他听到小文的喊声怎么想的?(这时他才想起该上学了。)一人读第四自然段,请同学们划出明明的动作词语。
板书:走、拍、跑,看第三图,还应再加上一个课文里没有的动作词语:背起书包。因为他捉蛐蛐时把书包放在地上了。
板书:背。(写在“跑”的前面。)这里我们把“跑”改成“走”行不行?(不行,快迟到了,必须要跑。)这个“跑”字说明了明明不愿违反纪律,不愿迟到,他听从别人的劝告和提醒,有错就改,宁可不要蛐蛐也不能迟到。
一个同学读3、4自然段,要读出“喊”的语气。
(四)他们迟到了没有?齐读第5段。(答:没有迟到)他们终于按时赶到了学校。看图:明明跑得满头大汗,说明跑得急,跑得快。用最快的速度跑到了学校,这进一步说明明明是个什么样的孩子?(自觉遵守纪律不迟到的好孩子)。
一个同学读最后一句话,要读出高兴的语气。问:明明为什么要对小文笑?(感谢小文的提醒)。
老师小结:同学之间就是要互相帮助。当有的同学忘了遵守纪律,管不住自己,做了错事的时候,我们要及时提醒他,这才是真正的友谊,才叫好朋友。
五、两人一组讨论:明明是好孩子吗?为什么?
25.明明上学。
一、检查朗读,要求正确流利有感情。五个同学每人读一段,然后请一个同学说说明明是个什么样的孩子。
二、认识本课生字词:
(一)读生字组成的词语,点名读卡片:扒开、追上去、仔细、小文、迟到、往、学校、教室、上课。
(二)读生字卡片(小组读)。
(三)读书上生字表中的生字:正读、倒读、打乱顺序读。
三、分析生字结构:
(一)找出左右结构的字:扒、仔、拍、往、校、教、课。
(二)仔细看他们都是左窄右宽的字吗?(只有“教”不是)把六个字的卡片贴在黑板上。
问:今天学的六个生字有什么相同之处?1.结构相同;2.特点相同。
(三)运用形声规律记住“扒、仔、拍”三个生字。问:哪一部分表声?哪一部分表义?(都是左表声右表义。)“扒”、“拍”都要用手,所以是“扌”。“仔”表示人做事要仔细。所以是“亻”。右边的“八、子、白”表示这几个字的字音。
四、指导书写:
学生边说老师边在田格黑板上写出来。注意关键笔画。“扒”左边瘦长,右边扁宽。“八”有的学生写得不规范,要指导。一定要撇小捺大。“仔”左右要比着写,最后一笔要写在弯勾上。“拍”第五笔要写在竖虚线上,第七笔要写在横虚线上。
五、给这三个字组词,练习一字多组。
扒:扒开、扒土。
仔:仔细、仔仔细细。
拍:拍手、拍打、拍土、拍桌子、苍蝇拍。
老师把词都写在黑板上让学生读。
抄写三个生字的字头。
六、学习另外三个生字:往、校、课。学生说关键笔画,老师在黑板上写。
往:左右要比着写。双人旁的竖要长一些,右边的“主”三横和间距要一样大,组词:往南飞,往前走。
校:右边的“交”学生没学过,可这样记:上面是“六”,下面是“乂”。也可记成:点横下面是“父”。组词:学校、校园、校长。
课:要强调“讠”的写法,点要写在横折拐角的上面,不要写在横的上面。“折”一定要写直,不要左斜。右边“果”的笔顺是:。不要先写“田”,再写“木”。“果”的第五笔要写在横虚线上。组词:上课、下课、课本。抄写三个生字。
七、读黑板上的词语。
八、在听写本上听写六个生字。
一、六个同学到黑板上来听写上节学的六个生字词,其它同学在桌上用手写:扒开、仔细、拍土、往南飞、学校、上课。
二、继续学习本课生字,把卡片贴到黑板上。追、文、迟、教、室。读生字、口头组词。
问:哪两个字部首相同?(追、迟)这两个字都和走路有关系,所以是“辶”要指导“辶”的写法。
追:里面要写得高一些,第一笔写在竖虚线上,笔顺是:。不要写成两个口。组词:追赶。迟:尺的捺变成点,“辶”要写得规范。组词:迟到。抄写“追”和“迟”的字头。
教:左右要比着写,第四笔大撇要直。子的横变成提。右边的反文旁和左边不要分家。“攵”是由四笔写成的,第三笔要在横的中间起笔。第四笔要从撇尖起笔。组词:教师、教学。
室:“宀”要写得宽些,下面是“到”的左半部分,最后一笔写成横。组词:教室、办公室、图书室。
文:笔画较少,但不容易写好看。第一笔点要写在竖虚线的左边,撇要从竖虚线上起笔,注意横要两边出头。组词:文化、天文学家、语文。抄写“教、室、文”的字头。读黑板上的词语。
三、做课后作业 2。
(一)自己小声直呼音节,不能直呼的拼读也行。点名。
(二)写在书上,互相检查。
明明上学语文教学设计篇十四
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字,,认识14个字,理解由生字组成的词语。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
4、指导学生学会看插图,借助插图理解课文内容,想像课文的内容。
教学重点:
在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
教学难点:
想像水乡的秀丽风光,真正感受水乡的美以及水乡人民的美好生活。
识记生字。
课时安排:2课时。
教学准备:
多媒体课件,学生搜集水乡的图片或自己到有水的地方玩时的照片,生字卡片。
一、创设情境导入新课。
1、把你找到的图片或你的照片展示给大家看,并给大家讲一讲。
2、(播放舒缓的背景音乐,屏幕出示江南的'风光片)师讲述水乡的美景。
3、喜欢水乡吗?(喜欢)今天我们就来学习一首描写水乡的诗。(板书课题)如果认识就大声读一读。认识“乡”字。
充分调动学生已有的知识经验,让学生对自然的美有一个直观的感受,同时训练学生的口头表达能力。
让学生在音乐的伴随下,听着老师的描述,欣赏水乡的美景,激发学生学习课文的兴趣。
在这里认识“乡”,分散识字,降低识字的难度。
二、初读课文认识生字。
1、师配乐范读课文。
2、学生自读课文,遇到不认识的字,自己想办法解决。把认为难的字用自己喜欢的符号划出来。
3、指导重点字和难点字的识记。请掌握好的学生做小老师,给大家讲解。
4、检查识字效果。(小组长检查,课件出示单字,词语抢读,老师读字,生举卡片)。
让学生自己想办法认识生字,充分调动学生的积极性,让他们自主选择识记的方法,可以满足他们的精神需要,孩子们自己选择的,学起来自然轻松、愉快。
在识字中充分发挥同伴的作用,这样一方面可以加强学生之间的沟通,另一方面可以激发学生的好胜心,使他们人人争当小老师,从而促使其学习。
充分发挥小组的作用,采用多种方法检查,提高学生识字的兴趣。
三、自读自悟朗读交流。
1、自读课文,要求:正确,流利。
2、小组内互评,比一比谁读的好。
3、指读课文。
4、再读课文,思考:水乡留给你印象最深的是什么?你想像的水乡是什么样的?
5、小组交流读懂的内容。
6、全班交流:你觉得水乡美在哪儿?把你最喜欢的地方读给大家听。根据学生选择的内容演示相应的课件计,指导、点拨。相机指导朗读。
7、小组内有感情朗读课文。
8、指名读,全班齐读。
提出最基本的朗读要求,让不同水平的学生都能找到自信。
发挥评价的激励作用,互评互助,共同提高。
“水乡留给你印象最深的是什么?你想像的水乡是什么样的?”这是一个具有开放性的问题,适合不同层次的学生;同时它能促使学生认真地去读课文,使学生带着“这个地方到底有什么美,与我看到的或知道的地方有什么不一样”这一积极探究的心理状态去参与学习。
老师根据学生选择的内容进行指导,真正实现以学定教。同时演示相应内容的课件,利用画面,使学生直观感受水乡的美,还可帮助学生理解课文内容。
这是一篇语言生动优美的诗歌,采用不同形式,让学生充分朗读,在读中感悟语言文字的美。
四、课外拓展。
1、你还知道水乡什么多?(课件播放水乡的画面,布满荷叶的水面,鱼在水中游的等有关水乡的画面)。
你看到水乡什么多?(荷叶多)怎么多?谁来模仿课文说一说?指导。
2、刚才还有学生说到鱼多、米多,跟同组的同学说说。
课件播放水乡的画面,给学生一个提示,让学生根据画面展开丰富的想像,续编诗歌,训练学生遣词造句的能力。
五、作业。
把你编的小诗写下来,并配上画。
这是一个综合性的作业,画画是学生喜欢的形式,让学生在写写画画中,体验学习语文的快乐。
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