通过总结，我们可以找到自己的不足，从而更好地提高自己。写总结时，我们可以采用归纳和分析两种方式，来呈现出全面和深入的评价。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。如何撰写一篇完美的总结需要一定的技巧和方法。以下是一些通用的总结写作技巧和方法，供大家参考。
乌鸦喝水语文的第二课时教学设计篇一
教学流程：
1出示图片问：这是什么？板书乌鸦。
学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦。
想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。
2板书喝水教学喝，说说什么时候需要喝水？根据回答教渴与喝比较。
3质疑引导学生提有意义的问题。
1提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法。
（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
（3）标出自然段的序号。
2同桌互读，互相帮助。
3分节朗读，评价。（学生评）。
4根据反馈教学生字，纠正字音。
5区别形近字。
石右喝喝办力。
1读文思考：课文讲了一件什么事？
2指名读第一节，质疑。
3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？
4到处表演理解并造句。
1看板书记字形。
2描一描右什么发现。
3写田字格（生说师板书）。
4展示学生作业，评价后修改。
教学目标：
1认识9个生字，会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
3学会第一节课文。
重点难点：
1认识9个生字，会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
乌鸦喝水语文的第二课时教学设计篇二
１、自由朗读课文。
２、分小组比赛朗读。
1、抽学生读生字卡片，全体读。
2、出示生字卡片，开火车认读。
4、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。
5、认识新笔画斜钩。示范写找，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。
6、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。
1、读熟课文；
2、练习册作业。
教学目标：
1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。
2、学会15个生字，会写8个生字。
3、继续巩固读读、画画、想想、议议的阅读方法。
4、正确、流利、有表情地朗读课文。
教学重、难点：
１、借助拼音正确、流利地朗读课文；
２、学会本课的生字词。
板书设计：
口渴（找水喝）。
喝不着（想办法）。
发现石子（动脑筋）。
衔石子进瓶子（喝着水了）。
乌鸦喝水语文的第二课时教学设计篇三
1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。
3、使学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学过程：
一、导入新课。
（一）、今天有一只小鸟来到咱们班，你认识他吗？【出示乌鸦图】他长得什么样？你能说一说吗？（生说）（出示语句）齐读。
（二）、小乌鸦遇到困难了，怎么回事呢？我们就来学习——乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”，爱观察的小朋友一定会伸出你的小手，和老师一起书空。（齐读课题）。
生组词。出示“乌云，乌黑，乌鸡，乌木”的图片。齐读词语。
齐读课题。
二、目标共识。
1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的过程，能用“渐渐”说句子。
3、明白寓言故事告诉我们的道理。
三、自主探究。
1、同学们想听这个故事吗？快来读读吧。要求：读准字音，读通句子。
学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水。
3、小结：其实这篇课文就讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着水）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧！
四、助导研讨。
1、学习第一段。找水喝。
喝、渴，组词。
（2）乌鸦找水喝，都到过哪些地方呢？他飞过了（森林），飞过了（广场），飞过了（小山）。小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。（到处）。
学写“找”：这就话里还藏着一个字宝宝，“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。
“找”和“我”要区分开，（找东西经常用手，所以有提手旁，“我”很爱美，所以带着一顶小帽子。）。
（3）口渴难耐的乌鸦飞了那么久，终于看到有水的瓶子，多么高兴啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老师读。生活中，你见过哪些瓶子？生答。【出示】水瓶瓶胆花瓶奶瓶（齐读）乌鸦见到的瓶子是什么样的？（生说）（出示后两句）。
乌鸦找到水了，却又没喝着，课文里用一个词？（可是）。
2、学习第三段。喝着了。
（1）是呀，多着急呀！快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧？睁大眼睛，眼睛仔细盯着石子，盯着瓶子里的水。（播放录像，生观看）。
（2）练习巩固。
3、指导背诵第三段。
同学把乌鸦的认真劲和高兴劲读了出来，真好。现在呀，你能用原文把这段话再说完整吗？
出示：乌鸦把小石子（）。瓶子里的水（），乌鸦（）。
自己背背试试。比比谁记忆力最好？
指名背。我们一起加动作试试。
做动作是帮助我们记忆的一种方式，背诵也就很有趣了。
4、学习第二段。
（1）如果你是这只小乌鸦，不用石子，你有其他办法能喝到水吗？大胆想一想，可以讨论一下。生说，）同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子。
（3）指导书写：
办：独体字先中间后两边。左一点右一点。办的第二笔是什么？和为区分开。为是上一点下一点。
法：三点水+去，左窄右宽。可以用什么方法记住？（减偏旁）。
写生字：可、石、许观察字的结构、笔顺、位置。
学生描写。
乌鸦喝水语文的第二课时教学设计篇四
1、探究活动。
分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：你发现了什么？
体会渐渐一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
2、指导喝、渴两个字的区分。
它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）。
4、学生汇报。
指导。
1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
（法、找、许）。
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
4、学生进行书写练习。晓。
乌鸦喝水语文的第二课时教学设计篇五
1.出示“乌鸦”图(板书：乌鸦)。
二、初读课文，整体感知。
1.教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主，学习课文。
1.学习第一段。
(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)。
(2)“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”?
(4)乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
(5)他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
2.学习第二段。
(1)这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音，再读一读。(出示第二段课文)。
(3)乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢?谁业读第二句?
(5)谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。
3.学习第三段、第四段。
(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的?
(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)。
(3)教师引读：乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”，启发学生自己分析字形。
(5)引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
四、朗读课文，巩固生字。
1.个别读，齐读全文。
2.出示生字卡片，开火车读生字。
3.描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
乌鸦喝水语文的第二课时教学设计篇六
教学目标：
1、认识乌，鸦等9个字。会写可，石等6个字。
2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。
通过朗读感悟乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了这一系列变化过程。能用渐渐说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点：朗读课文感悟课文内容。
课前准备：投影片，瓶子，小石子。
教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。
教学流程：
第一课时。
教学目标：
1、认识乌，鸦等9个字。会写可，石、办2个字。
2、正确，流利地朗读课文。通过朗读感悟乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了这一系列变化过程。
（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）。
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题，学习乌，鸦，喝三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
1、学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题。
（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）。
4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
1.注意办字的两个点的书写。
2．可的一横要长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边。
第二课时。
教学目标：
1、会写法、找、许3个字。
2、正确，流利地朗读课文，能背诵课文。能用渐渐说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
一、复习巩固生字。
1、探究活动。
分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：你发现了什么？
体会渐渐一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
2、指导喝、渴两个字的区分。
它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）。
4、学生汇报。
指导。
1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
（法、找、许）。
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
4、学生进行书写练习。
乌鸦喝水语文的第二课时教学设计篇七
教学目标：
1．熟读课文，学会认读15个生字词，会写找字。
2．根据课文内容进行表演，训练学生的口头表达能力喝想象力。
3．通过学习课文，培养学生思考和探索的精神，体会动手动脑的乐趣，激发学生的创造热情。
教学重点：
1．熟读课文，学会认读15个生字词，会写找字。
2．根据课文内容进行表演，训练学生的口头表达能力和想象力。
教学难点：
根据课文内容进行表演，让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。
教学过程：
利用录像激发学生兴趣，导入新课。
（一）读课文。
1．听老师读一遍课文，注意听清课文中每个字的读音。
2．自己小声的读一遍课文，遇到不认识的字，拿起铅笔，用圈儿圈起来。
3．老师带学生读一遍课文，老师读一句，学生跟着读一句，注意听清圈圈儿字的读音。
4．自己再大声的读一读课文，看看还有没有不认识的字，如果有问问同桌。
5．出示衔字，找小老师教认，并解释衔起来的含义。
6．同桌两个同学互相读一读圈圈的字，如果都认识了，就把圈儿擦掉，还有不认识的，问问你的同桌或举手问问老师。
7．同桌的小朋友看着插图互相说一说，乌鸦是怎么喝到水的，看谁说得好，然后请学生到前面来表演。
8．表演课文内容。（质疑：为什么石子放进水里水就慢慢升高了呢？）。
（二）认生字：
1．课件出示课文（请看大屏幕，变红的字或词齐读两遍）。
2．做游戏：说悄悄话.
3．反馈认字情况。同桌两个人都不认识的，问问老师。
4．脱离课文识词。
5．游戏：抢读词语。
6．游戏听音乐传字卡，看看哪组得红花。
（三）课间休息：《劳动最光荣》，跟着音乐一起唱，边唱边做自己喜欢的动作，也可以跟着老师一起做。
（四）学字。
1．拿出生字卡片，边摆边读，不会的问一问同桌。
2．做举字卡的游戏，看谁举得最快。
3．学写字。
（1）出示找字，组词。
（2）师：认识一个新的笔画：斜钩，跟老师写一遍。
（3）师说一说字的结构：左右结构。
（4）师板演，边写边说，注意：斜钩的写法。
（5）书空练习。
（6）在田格纸上写一找字。
4．游戏：摘字卡。
把准备好的图片贴在黑板上，每个小鸟图片的后面都有一个字，如果读对了后面的字，这只可爱的小鸟就和这位学生做朋友。
在读卡片的过程中，我让学生说一说用什么好办法区分喝、渴。（板书：口渴，喝水）。
（五）有感情朗读课文，回答问题。
让学生再读一读课文,边读边想象小乌鸦回到家把这件事告诉了妈妈后，妈妈会怎么说？
（六）延伸。
乌鸦还有别的办法喝到水吗？让学生回去以后动脑筋想一想，动手试一试，下节课和班里的小朋友们交流。
教学目标：
1.通过学习课文，能够开动脑筋，使学生养成勤于动脑的好习惯。
2.继续用听读识字的方法，学习15个生字。学习一个新笔画：斜勾。
教学重难点：
认识15个生字。
课前准备：
课件、图片、卡片。
教学过程：
（一）同学们，你们看老师给你们带来了一位新朋友。
贴乌鸦图：
（二）老师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？
（三）放课件：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，这时它看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不着，怎么办呢？它看见旁边有许多小石子，想了一想，有办法了。乌鸦把小石子一个一个衔起来，放到瓶子里，水慢慢升高。乌鸦就喝着水了。
（四）这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事（板书：喝水）。这节课我们就来学习13课（齐读课题）。
二、师生共同参与探究：
（一）听读课文识字。
1．请同学们看大屏幕，听老师读一遍课文，你们想不想自己来读读课文。
2．请同学们打开书第67页，拿出一支铅笔边读课文边在不认识的字下面点个点儿。
3．刚才同学们已经找到了不认识的字，你们愿意把它们学会吗？（学生答：愿意！）。
好，老师就和你们一起努力攻克难关，有信心吗？（有）。
4．请大家做好指读姿势，我读一句，你跟读一句，注意听你刚才点点儿字的读音。
5．在老师的帮助下，不认识的字少了几个吧？现在有没有同学已经会读了呢？愿不愿意当小老师带大家读读？（指名读）。
6．在这位小老师的帮助下，你是不是又多认识了几个字？
7．大家刚才读的可真认真，下面我想请同桌同学互相当个小老师，如果同桌还有不会的你就主动帮帮他，如果同桌读对了，你就在课题旁给他画个。
8．愿意读的同学请站起来读课文。
（二）识词（刚才同学们读的真棒，快夸夸自己。）。
1．看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。
2．请小老师带读。
3．游戏：抢读比赛、开火车，哪个词飞出去，抢读。
课中操。
（三）认字。
刚才大家的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字朋友，看谁认得又快又多。
1．请大家边读边摆字卡，认识的放在第一排，不认识的放在第二排。
2．摆好后，不认识的字可以向小伙伴请教。
3．你们都学会了吗？我们做一个举字卡的游戏。
4．谁来说说渴和喝怎么区别？用处组词。
5．指字游戏。
6．今天我们学了一个新笔画：斜勾。指导学生观察，找字的结构和笔顺（看课件）。
7．书空找字两遍。
这节课大家学得又快又好，老师真为你们高兴，看！老师带来了两个果篮，里面有许多水果，我准备把这些水果送给你们，不过谁想得到这个水果，还得过一个难关，每个水果后面都藏着一个字，你读出来并能组个词语，这个水果就是你的了。
三、小结。
通过今天读课文，你们知道乌鸦是用什么办法喝到水的吗？
做一个实验，看看用乌鸦的办法能喝到水吗？
乌鸦喝水语文的第二课时教学设计篇八
1.开展朗读竞赛，朗读全文。
2.假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。
二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习。
1.继续完成课后练习2。
2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。
3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
三、说话训练。
乌鸦喝水语文的第二课时教学设计篇九
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
理解乌鸦是怎么喝到水的?
实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等。
1、(出示玩具“乌鸦”)看，谁认识这只鸟?
(出示生词“乌鸦”)谁认识这个词?
教学“乌鸦”
2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?
3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗?
1、初读课文。
要求：读准字音，不会读的字想办法解决;。
读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号。
2、同桌互读，互相取长补短。
3、指明逐节朗读。
师：你想对朗读的同学提一点什么建议?
师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗?
师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们?
4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了?或标出还不能读懂的地方。
1、继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗?
2、解疑。
你已经读懂了哪些问题?是从课文的哪一处领悟到的?
快帮乌鸦来告诉大家。
3、随机解决重要的知识点。
1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?
理解“到处”------表演、体会(会怎么想、怎么说)------指导朗读第一句。
教学“渴”
2)联系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎么办”。
3)实验理解“乌鸦是怎样喝到水的'?”同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。
1、有感情的自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高)。
2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事?
两句话呢?一句话呢?
3、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。
1、认读生字卡片。(形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。
2、选卡片填空。
1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高?回家试一试，验证一下。
2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?
乌鸦喝水。
水不多口又小----------喝不着。
放石子----------喝着了。
乌鸦喝水语文的第二课时教学设计篇十
1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2．复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，认识绿线内的2个生字。理解生字组成的词语。认识笔画：弯钩。
3．了解课文内容，初步了解自然界事物间的内在联系，培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。
二、教学重难点：理解“祖国就是我们的家”的意思。
三、教学策略。
1．教法选择：a、指导看图，训练观察。
b、启发想象，训练思维。
c、引导赏析儿歌，培养初步的阅读能力。
2．学法引导：a、看懂图意，并结合图理解字词。
b、通过反复诵读，体会诗歌描绘的画面。
c、小组合作，发挥想象，培养热爱生活的意识。
3．课堂组织形式：自主学习，小组合作；师生互动，生生互动。
4．课程资源的开发和利用：利用学生原有认知（对“祖国”的了解和对生活的观察），激趣生情。
5．教具媒体组合应用：教学光盘、生字卡片、祖国风光图片和vcd《娃哈哈》。
四、课时安排：两课时。
五、教学过程。
(一)提出学习目标。
昨天我们学习了第五课：家，这节课我们继续学习这篇课文（板书课题、出示挂图）。
(二)复习检查。
上节课学习的字词还记得吗？依次出现：蓝天、祖国、泥土、大家，齐读两遍。
(三)读词贴图，整体感知。
1．黑板上还有几个词，谁想上来把它们翻过来，读一读？（课前将“白云、种子、鱼儿、小鸟”四个词做成小房子形状贴在黑板上）。
请大家认真听，他读对了，咱们跟他读一遍；如果读得不对，请你举手告诉他。
2．同学们，你们知道它们的家在哪儿吗？请大家翻开书本第83页，找一找哪几行诗告诉我们它们的家在哪儿。
师：你能把它们送回家吗？(指名四人上台把词语卡片贴到挂图中的相应位置。)。
3．大家都知道：蓝天是……树林是……小河是……泥土是……（引读前四行诗）。
(四)精读训练。
2．讨论交流，启发想象，创设情境，指导朗读，组织点评。
（1）要让学生知道：一边读一边想象是一种很好的读书方法，以后大家在读书时可以经常采用这种方法。
（2）读后评议：谁来说说他读得怎么样？
3．四行诗写得多美啊！咱们把它连起来读一读吧。（注意停顿和连贯，提醒读书姿势。）。
（1）讨论交流。
（2）欣赏祖国风光图片。看后简单交流感受。
（3）听歌表演。
有一首唱出了我们生长在祖国大家庭里的快乐。（播放vcd《娃哈哈》）同学们可以坐在座位上唱，也可以站起来表演，有没有同学想上台来表演的？（鼓励大胆展示自我的孩子。）。
（4）指导朗读最后两行诗。
5．朗读整首诗。
(五)指导背诵。
1．试试看，能不能不看书，把这首诗背给你的同桌听？
2．边欣赏画面边背诵，会背的同学大声背，不会背的同学跟着背。
3．请大家站起来，配上动作再背一遍。
(六)总结全文，扩展练习。
1．做“找家”的游戏。（教学光盘“我要做”中第二个游戏）。
2．学做小诗人。
昨天老师让大家回去搜集有关“家”的资料，现在请四人小组合作，用“什么是谁的家”的句式每人说一句话，小组作出一首诗。
3、小组交流。其他同学认真听，听完以后告诉大家你最喜欢哪个诗句。组织进行简单评议。
(七)总结，布置作业。
(八)指导写字：土、种、子。
1．翻到书本84页，昨天我们练习写了前五个生字，剩下三个生字，请一个同学把它们读出来。
3、利用课件演示“土”字笔顺，师范写，生描红。
4、同法学习“种”“子”，注意“种”的第四笔是“点”，“子”的最后一笔“横”要长些。
5、学生在《习字册》上练习写生字：土、种、子。师巡视指导，提醒书写姿势。
6、利用投影展示学生写字作业，师生评价。
六、教学点评(三明市教科所副所长、小学中学高级教师陈强)。
1．诗中“祖国”是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不容易理解。卢老师让学生通过课外搜集资料、课上交流汇报的教学设计，将抽象的“祖国”化为具体可感的事物，突破了学生理解上的难点，同时也培养了学生自主、探究地学习的意识。
2、课中设计游戏环节“学做小诗人”，以课文为凭借，把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界，不仅巧妙地进行语言训练，丰富了对诗歌的理解，激发了学生的创造潜能，而且体现大语文观教学，培养他们观察世界、热爱生活的意识。
3、识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。卢老师在阅读教学中，十分重视写字教学，且扎实有效，同时重视写字的兴趣和良好习惯的培养，并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力。
附：本课教学随笔。
[原创]童言率真，课堂精彩。
年9月，我参加学校新课程改革实验。11月我接受任务，向三元、梅列两区的实验教师开设一堂新教材研讨课。这堂课的设计摒弃了一般公开课上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性强的、实用的教学策略。没有想到，在这样一堂朴实的课中却出现了一个又一个亮点，点亮了我和听课教师的心。我从这堂课中真正体会到：学生放松了，课堂精彩了！下面撷取几个教学片断，与大家分享其中的快乐。
其一：“曹操发明了印刷术。”
这堂课的教学内容是苏教版第一册第五课《家》。这是一首儿童诗，其中“我们的祖国像花园，祖国就是我们的家。”一句是理解的重点，也是难点。课前我布置孩子们收集有关祖国的资料，在课上进行交流：“关于祖国，你还知道什么？”孩子们纷纷汇报，有的说知道祖国的首都是北京，有的说知道祖国的地图像公鸡，还有的说知道祖国是个多民族的国家。其中有一个孩子说：“我知道祖国有四大发明。”另一个孩子补充说：“我知道四大发明是什么……”这时候平时不大发言的小荣也兴奋地站起来说：“我知道是曹操发明了印刷术。”听到这个回答，同学中马上有了小声的议论，我听到一个孩子说不是曹操发明的，就转头问他：“不是曹操发明的，那么是谁发明的，你知道吗？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也忘记了。”“其他同学知道吗？”看到孩子们一脸茫然的样子，于是我又微笑着问小荣：“你知道是曹操发明了印刷术，这个资料你是从哪儿来的？”“是妈妈告诉我的。”孩子的脸开始有些红了。“哦，是这样呀。向妈妈请教是一个收集资料的办法。不过呢，我记得呀，发明印刷术的这个人叫毕升。当然，我说的也不一定对。咱们都再回去查查资料，好吗？”“好！”这个孩子很体面地坐下了。
其二：“每个人都要奖励！”
为了进一步丰富孩子们对祖国的情感认识，我播放了一段《娃哈哈》的乐曲，并热情地对他们说：“你们可以坐在座位上欣赏音乐，也可以站起来边表演边欣赏，老师特别希望有同学愿意到台上来表演给大家看。谁愿意来？”陆续有七八个女孩子走上了讲台，可是当她们站到台上面对后排黑压压的听课教师时，几个孩子胆怯了，甚至站在台上一动也不敢动，只有三个孩子大大方方地表演了。当表演结束时，我问：“刚才谁的表演最出色？咱们奖励她一个‘天线宝宝'（一种卡通贴图），好吗？”同学们很快说出了那三个表演孩子的名字，正当我给这三位同学发奖的时候，下面的同学又说了：“老师，我认为应该给她们每个人都奖励一个天线宝宝，因为她们都很勇敢。”一句话提醒了我，我赶紧边发奖品边对她们说：“对对对。这位同学说得有道理，因为你们都很勇敢地上台来表演，所以应该给你们每一位都奖励。”被奖的同学兴奋了，而台下的同学因为意见被采纳，也高兴地笑了。
其三：“我最喜欢我的诗。”
因为这是一首句式大体相同的儿童诗，所以在教学即将结束时，我设计了让学生“学做小诗人”的环节，即四人小组合作，每人模仿“哪里是什么的家”说一句话，四人四句即成一首四行诗了。孩子们的想象十分丰富，有“衣橱是衣服的家”，也有“花丛是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我们大家的家”……当小组汇报完后，为引导学生学会评价与欣赏他人，我又问：“你最喜欢谁的诗句？为什么喜欢？”孩子们的回答也是妙趣横生的，有的说“我喜欢某某同学的诗句，因为他的诗很美。”他的评价当然获得了称赞；有的说“我喜欢某某同学的诗句，因为我喜欢。”我马上说：“嗯，喜欢就是喜欢，这也是一个理由。”最妙的是一位同学说“我喜欢我的诗句，因为是我写的，跟他们的都不一样。”他的回答引来一阵善意的笑声，我也边笑边鼓励他：“你说得对。我也喜欢你的诗，我还喜欢你的自信。”
其四：“我还要玩！”
在练习阶段，我设计了电脑游戏的环节。因为之前我们已经在第一课时做完了前两个与字词学习相关的游戏，所以这节课就直接进入了第三个与本课学习内容相关的游戏。当做完第三个游戏时，又有孩子说话了：“老师，我还想玩第一个游戏。”我迅速看了看时间，一边在思考能不能答应他的要求，一边自言自语：“还想做第一个游戏？昨天不是做过了吗？”“第一个游戏很好玩，很有意思。再做一次吧。”声音多起来了。我的主意也拿定了，既然他们是课堂的主人，那就听他们的吧。--自然，我的决定引起了一阵欢呼声。事实证明，孩子们的提议并非全无道理。虽然是第二次做复习字词的游戏，可还是出现了个别孩子对“太”和“大”的辨析失误。--以为做过了就掌握了，所以没有必要再做一次，是我的“经验”骗了我。
这堂课，直到下课的一刻，孩子们始终是兴致勃勃的。新的课堂里，从教学内容到教学评价，他们说了算，哪怕错了，也可以很放心地被老师和同学们包容。孩子们放松了，说出了他们想说的话，在老师的适度引导下，这些童心折射出来的世界是多么精彩。
专家评点：
这篇教学设计突出了低年级阅读教学的特点，以读书、识字为重点，强化了语文基础知识和基本技能训练，教法朴实、训练扎实，寓学于乐，把语言文字训练与思想审美教育有机地融合在一起。设计在充分开发了文本教育资源的基础上，还适度地进行了拓展，激发了学生的创造潜能，引导学生在活动中学语文、用语文。
作者：卢永霞福建省三明市实验小学10。
乌鸦喝水语文的第二课时教学设计篇十一
一、复习巩固上节内容。
1、上节课同学们初读了课文，认识了生字词，学习了课文一、二、三自然段，现在老师要先检查一下同学们认识生字的情况。请看屏幕，每个生字读三遍。
2、下面，大家回忆一下，课文讲了一件什么事？（狐狸用花言巧语骗取乌鸦嘴里的肉）。
这就是我们这节课要学习、讨论的内容。下面先请同学们根据自学提纲去学习4--8段的课文，然后大家讨论。
二、讨论学习第四--八自然段。
（一）出示自学提纲。1、狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么？2、狐狸对乌鸦说了几次话，每次是怎么说的？请用“”勾出，读一读。
3、乌鸦听了狐狸的话是怎样想的？怎么做的？
4、学了这个故事，你懂得了什么道理？
（二）组织讨论，点拨。
1、老师来检查第一个题的自学情况。狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么？
（2）想办法。怎样才能吃到那片肉，狐狸想了想，他想到了什么？看课件。（说好听的话，让乌鸦开口）。
2、讨论2题。
狐狸一共说了几次好听的话，每次都是怎样说的？把你勾的句子读一读。狐狸说的三次话该怎样读呢？现在我们来一次一次的练习。
（1）第一次狐狸是怎么说的？（笑着）谁来读一读？您表示尊敬的称呼，但是狐狸是假装出来的，所以应该夸张一点，读出讨好的语气。指导朗读。
（2）第二次狐狸是怎么说的？请一个同学来读。狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗？因此要读出假惺惺的语气。指导朗读。
（3）第三次狐狸的话就更假了，谁来读？明明是乌鸦的缺点却硬说成是优点，讨好的语气更露骨了。因此，夸乌鸦的话要读出夸张的赞美语气；说麻雀的话，要用瞧不起的语气。同桌互相读一读。抽读。听录音范读，特别注意听说麻雀的话。齐读。同学们一次比一次读得有进步。
（4）狐狸说的三次话，给你留下了什么印象？（为了达到目的.，说的话一次比一次假、一次比一次好听）。
2、讨论第三题。乌鸦听了狐狸的话是怎么想的，怎么做的？（看动画）为什么前两次都不做声，第三次却唱起歌来？第三次狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮，嗓子好，歌声好听乌鸦听了得意极了，结果怎样？（看动画）。
4、乌鸦为什么会上狐狸的当呢？
5、讨论4题。读了这个故事，你们懂得了什么道理呢？下面我们把4--8自然段连起来读一读，注意读出狐狸每一次说话的语气。
6、小结板书。全文讲述了狐狸想吃乌鸦叼的肉，就用好听的话去骗乌鸦开口，乌鸦听了好听的话，得意忘形，唱起歌来，肉就掉下来被狐狸叼走了。
三、同学们根据自学提纲，自己读书勾划，大家讨论，了解了这个故事的内容。同学们学得很认真。下面我们来完成课后第三题。
四、我们从狐狸和乌鸦的故事中，懂得了喜欢听好听的话的人，容易上别人的当。那么这只乌鸦下次再遇到这样的事，他会怎样做。请同学们再编一个狐狸和乌鸦的故事，讲给大家听。
五、老师还为同学们准备了几个狐狸和其他动物的故事，大家想看吗？
请同学们自己从计算机里调出来读一读。读完以后抽一个同学上台讲一讲故事的内容，并说说故事告诉你什么道理。
乌鸦喝水语文的第二课时教学设计篇十二
教学目的：
1．在理解课文内容的基础上，练习总结全文内容。
2．结合学生实际生活，说一说学习这篇短文懂得的道理。
3．学习本课的生字词。
教学重点：理解本课新词，学会生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。
教具准备：实物投影，微机。
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，在讲新课之前我们一起看一段动画片，大家想一想这是我们学过的哪篇课文。
二、复习巩固。
1．边看图画边总结课文内容。
2．说一说懂得的道理。
3．给动画配音（要求：有表情、有动作。）。
三、学习生字。
1、出示本课生字词。
2、出示本课生字表。
师；哪些字可以自学？生：洞、肉、羽、句。
（1）出示“洞”字。
师：指名读。你们有什么好办法记住它吗？
生：声母是d,韵母是ong,,左右结构，左边是三点水，右边是同学的同。去掉部首剩6画。我认为洞的意思是很深的坑。组词：洞里。
师：电脑演示。
（其它三字由学生自学，练说自学方法。教师随及指导。）。
（2）出示“叼”
师：指名读。你有什么好办法记住它吗？
生；叼是指嘴的动作，我记住口，右边就像人的口腔伸出舌头一样，我记住音。
师：怎样才能写好它？
（电脑演示笔顺及重点笔画。）。
生：略。
（学生练写，互评。）。
（3）出示“旁”
师：指名读。小组讨论，怎样记字形。
师：通过电脑图画引导学生记住字形，理解字义。练说句子。
四、学生练习书写。教师指导。
五、总结。
乌鸦喝水语文的第二课时教学设计篇十三
一、检查生字词。
1、读生字词。
乌鸦叼（要注意哪里）肉狐狸抬关馋（写时要注意什么）。
2、课文讲了一个什么故事？把上面的词语连起来说说。
（可以调换词语顺序说）。
二、提问题。
1、课文是围绕“骗”字写的，围绕“骗”字可以提什么问题？
2、结果乌鸦有没有上当？可以提什么问题？
三、学习课文。
1、带着刚才提出的问题，听课文录音。
2、狐狸为什么骗乌鸦的肉？
3、看图说说乌鸦的嘴馋。
4、课文中哪句话是写狐狸嘴馋的？
读课文中的.句子。（指名读，评价，齐读）。
5、这时候狐狸是怎样想的？
6、狐狸到底是想什么办法使乌鸦的嘴巴张开？自由读4—7自然段。
（1）狐狸说了几句话？指名读第一句话，评价。这句话读时特别要注意哪些词？再指名朗读。
（2）指名读第二句话，问：你特别要注意哪些词，为什么？
指导朗读这句话。
（3）自由读第三句话，同桌同学讨论读时应注意哪些词。指导朗读。
7、狐狸为什么要说三次话，看课文找答案。
（1）第一、二次狐狸有什么表现？
（2）第三次狐狸为什么张开嘴巴？
（3）师：狐狸说的话一次比一次……（好听），所以，我们读时也要一次比一次……（好听）。
（4）学生练读。
（5）指名读，分角色朗读。
8、课件演示肉从乌鸦嘴巴掉下来。
用“刚……就……”练习说话，并写下来。
四、想象说话。
1、乌鸦看着狐狸叼起肉，心里怎样，怎么想？
2、拼拼读读乌鸦留给我们的话。（课后练习）。
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乌鸦喝水语文的第二课时教学设计篇十四
教学目标：
1.流利读文，理解课文。
2.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。：
教学重难点。
1、教学重点：通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
2、教学难点：读悟结合，理解文意。
教学资源：非网络资源。
教学策略：启发式，读中悟。
教学过程：
（一）复习导入、朗读指导（3 分钟）。
认读词语：
1）（出示第一组词语）缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待 饿得哭泣。
a 指名读 ,纠正字音,这组词语给我们什么感觉？（痛苦、难受、悲伤等）。
b 做做“缩着身子”的动作,理解“轻轻叹息”，无奈、哀伤；体会“苦苦等待”，你有过“苦苦等待”的时候吗？ 带上感受齐读。
2）（出示第二组词语）快活地成长 健康的身体 操场上奔跑 草地上游戏。
a 自由读，感觉心情如何？
b 快乐地齐读，让大家感受到你的快乐。
4再读课文，读通句子。
（二）感悟课文内容（17）。
1学习第1小节：
（1）（出示第1小节）自己读、指名读、评价：哪里读得好？
（2）比较句子：
a 我要给小树画个太阳，让小树也能成长。
b 我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。
（3）感悟句子，想象朗读，读出兴奋的语气。
2、学习第2小节：
（1）（出示第2小节） 自己读。师：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？多可怜呀！小鸟也是这样的,你想帮助它们吗？赶快拿起马良的神笔来实现你的愿望吧！男女生赛读。（读出喜悦的语气）。
（2） 师：我不仅关心小树、小鸟，还关心着身边的伙伴。
3、学习第3小节：
（1）（出示第3小节）自由读：你读到什么地方最想去帮助西西？
生1：我读到“不幸”时，最想帮助西西。
师：西西怎样的“不幸”？（双腿残疾等）。
生2：他没有了双腿，只能坐在屋里，也就是说他不能……（生自由发言：不能奔跑、不能游戏……）。
（2） 启发学生想象：这时候，他最需要什么？
师：他需要一双好腿，他有吗？他只能（引读）--“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
师：有一双好腿，才能和我们一样拥有一个健康的身体，他有吗？（引读）--“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
师：有一双好腿，才能和我们一起奔跑、游戏，拥有一个幸福的童年，他有吗？（引读）--“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”（读出沉重的语气）。
（3）此时此刻，假如你有一枝马良的神笔，你想为他做点什么？齐读第3小节。
是啊！关爱别人，带给别人快乐，自己也会感到快乐。
4、学习第四小节：发挥想象，依照课文写一节诗。
（三）快乐阅读（10）。
资料城里也有很多关爱别人的小伙伴我们一起去认识、向他们学习一下。
（四）确定主题、练习写作（10分钟）。
听了你们的朗读，我发现每个同学都拥有一颗善良关爱的心。
2.画一画，写一写：在这个世界上幸福总是和不幸共同存在的，我们周围的环境、身边的人们都需要我们的关心和帮助。假如你有一枝马良的神笔，你还想画什么？帮助谁呀？把你的愿望画下来或写下来。
[设计意图：这个环节的活动有两个层次，由浅入深，有收到放，水到渠成。]。
板书设计：
画太阳让小树成长。
假如画谷粒让小鸟吃饱。
（有神笔）画好腿让西西奔跑。
[人教版二年级上册《假如》教学设计（第二课时）]。
乌鸦喝水语文的第二课时教学设计篇十五
师：今天老师给同学们带来两位动物朋友，一位是--（出示狐狸图片，板贴狐狸），另一位是--（出示乌鸦图片，板贴乌鸦）。
在你们的印象中，狐狸和乌鸦是什么样的人呢？
狐狸（狡猾）、乌鸦（声音难听、全身乌黑）。
（二）、揭题。
师过渡：在狐狸和乌鸦之间发生了一个有趣故事，大家想不想听啊？那今天我们一起来学习第21课、狐狸和乌鸦（指名读题、齐读）。
（三）、动画激趣。
老师奖励同学们看一个动画片，讲的就是狐狸和乌鸦的故事。看完后要请同学告诉大家他们之间发生了一个什么故事。生交流。
二、初读课文，知情问由（问候是假，想吃是真）。
（一）、读通课文。
这么有趣的故事，大家想不想自己读啊？那就请轻轻打开课本，借助拼音把课文读正确、读流利、不加字不漏字。师巡视指导坐姿等。
（二）、理清人物关系。
1、出示第一小节，引读：故事发生在一个森林里。
乌鸦在--大树上做了个窝。大树底下--有个洞，洞里--住着狐狸。
（1）、随机学洞：个别读、开火车读。找朋友。
师：我们知道了，乌鸦住在（大树上），狐狸住在（大树底下的洞里）。
大树图片上贴相应图片。
（2）、随机学生字底：1（指黑板上画的地面线）这是大树最下面的部分，也就是底部（个别读、齐读）师随机点出：这一点啊代表地面、最下面，可千万不能忘记。
2交流记字（谁有好办法来记住这个字？）：换一换“低”/加一加/编一编等。
师过渡：原来狐狸和乌鸦是邻居，俗话说：远亲不如近邻啊！说起来他们应该互相非常了解。
（三）、感知狐狸用意。
出示第二小节，引读。
有一天，--（乌鸦飞出去给他的孩子找东西吃。）他找到--（一片肉，）叼了回来，站在--（窝旁边的树枝上，）心里--（很高兴。）。
师：乌鸦很高兴，他心想--。
师总结：嗯，这位乌鸦爸爸很爱他的孩子。6’。
1、出示第三小节第一二句。
过渡：这时候，乌鸦的老邻居出场啦！--。
（这时候，狐狸也出来找吃的。他抬起头来，看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。）不读。
师：诶，狐狸看见肉馋了，流口水了。（老师根据朗读情况给狐狸贴口水。）。
2、学“直”、指导朗读。
（1）生：狐狸是馋得直流口水。
师：对啊，这里用了一个“直”字。
1指名读，评价（你的翘舌音读得很准！/声音响亮）请生当小老师带读。
3、指导朗读。
师：谁愿意来把狐狸的馋样儿展示给大家？
指导“直”读得长，重。随机点评：嗯，口水流下了一点，但是又吸回去/嗯，你这只狐狸是真馋坏了，口水都流到地上了。
师随机引读：狐狸真是馋坏了，他馋得--（直流口水。）齐读4’。
过渡：馋嘴的狐狸接下来会干什么呢？请同学们再次翻开书，自己读第三、四小节，边读边想想狐狸说了几次话，并用横线划出狐狸的话。
三、学习三次对话，识字、朗读与想象结合。26’。
交流几次、板贴第一次、第二次、第三次。
1、第一次对话6’（第一次狐狸说了什么？）。
生交流，师出示句子。哦，狐狸在问候乌鸦呢（板书问候）。
（1）想象说话、指导朗读。
过渡：你们瞧！狐狸眼珠--骨碌一转。
如果你就是这只口水直流的狐狸你会想些什么：--（出示课件说话练习）。
生：乌鸦嘴上的肉可真香啊，要是我能吃就好了。
（师：要想吃肉可就得用心问候乌鸦！读句）。
师：你瞧，不但用了“您”，还称呼乌鸦为“亲爱的”，这可显得狐狸和乌鸦的关系不一般哪！看！他说话的时候脸上还--笑着呢！
狐狸还会想些什么？
生：我要想个法子把乌鸦嘴上的肉骗下来。
（师：请你这只狐狸笑着来问候乌鸦吧！）。
师：要把乌鸦嘴上的肉骗下来就得让乌鸦干嘛？--开口说话！
师：你们真理解狐狸的心思。
狐狸--（眼珠骨碌一转），笑着对乌鸦说--（齐读）。
狐狸--（眼珠骨碌一转），假惺惺地对乌鸦说--（齐读）。
（3）聪明的同学们都知道了狐狸的心思，乌鸦也知道！
出示：乌鸦瞥了狐狸一眼，不作声。齐读。
师：（板书瞥）瞥字下面有个--“目”字，说明瞥跟看有关系，看老师瞥一眼。乌鸦根本不想理睬狐狸，他--（不作声。）。
师生对读。
2、第二次对话。
出示“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
师：有人关心自己的孩子，爱孩子的乌鸦爸爸怎会不动心呢？
引读：乌鸦--看了狐狸一眼，还是不作声。
师：狐狸是真的关心吗？--不是，对啊，狐狸关心是假，讨好是真。（板书讨好）。
师：现在我是站在树上的乌鸦，你们是站在树下的狐狸，谁来关心我的孩子、讨好我，让我看他一眼。
生读，师随机评价。
3、第三次对话。
出示课件：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀跟比起您来，可就差远了。您的嗓子真好，听您唱歌，真是一种享受。您就唱几句吧！”
师：请你读第一句。生读。师评。
师：狐狸夸乌鸦什么？--羽毛。
（1）随机学“羽”1出示生字读（整体认读音节）男女生读2古字演变（羽毛的羽是个--象形字，我们不禁要说：象形字--真奇妙！）。
（2）师：大家都知道，羽毛漂亮的鸟类有是孔雀，狐狸不把乌鸦跟孔雀比，他跟谁比？生：麻雀！
师：和麻雀比，狐狸可真会说话啊！谁再读一下？
师：我听出来了，不是差一点，是--差多了！
（3）学“差”1出示生字读（翘舌音）小组赛读2提示多音字。
（4）指名读第二句话（第二句话谁来读？）。
师：接着夸乌鸦的嗓子好，好到什么地步？（课件标红）--听您唱歌，真是一种享受。
随机学“受”1出示生字读（翘舌音）2开小火车读词语“享受”
师：我们一起来欣赏乌鸦的歌喉（播放乌鸦的声音），这样的声音听上去舒服吗？能称得上是享受吗？让人舒服，美妙的东西才是享受啊！其实狐狸最想说的是--您就唱几句吧！
师：狐狸夸了乌鸦的羽毛，又夸了乌鸦的嗓子，是真话还是假话？
师：狐狸说着假话，偏偏话里有三个“真”！他花言巧语地奉承着乌鸦--（板书奉承）。
引读：您的羽毛--真漂亮，您的嗓子--真好，听您唱歌--真是一种享受。
齐读。
4、故事结局。
（1）师：看！乌鸦终于开口唱了！（板书唱）。
出示：（引读）乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。“哇……”他刚一张嘴，肉就掉下来了。（板书中肉图片掉入狐狸图片嘴中）。
学“刚”：1今天上课铃声刚一起，同学们就坐端正了。2读音接龙读。
（师：乌鸦不是一般的得意啊，他是得意--极了，再读）。
有一个成语准确地表达了乌鸦的得意：得意忘形。
（2）男女生对读。
（3）师：这时候，狐狸还听乌鸦唱歌吗？
出示：狐狸叼起肉，一溜烟儿地钻到洞里去了。指名读。注意一溜烟儿的儿化音。
5、总结。
师：狐狸终于让乌鸦开口唱歌了，也终于--得到乌鸦嘴里的那块肉。
学“肉”：1读音（翘舌音）2口头指导写字：肉是一块一块的，竖和横折钩代表肉块，人人都爱吃肉，里面有两个人字，捺变点。第一个人字要出头，要不然乌鸦怎么下嘴叼呢？）。
四、字词复习巩固1’。
狐狸把从乌鸦那里骗来的肉藏在迷宫里，乌鸦想要找回来，大家一起来帮忙啊！
玩走迷宫游戏，复习巩固字词。
五、新编故事，促进表达2’。
乌鸦上了一次当，过了几天，乌鸦又找到一片肉。狐狸又来了。接下来的故事就要请你们这些故事大王来编一编。
六、总结下课1’。
狐狸想吃乌鸦嘴里叼着的肉，花言巧语要骗乌鸦开口，乌鸦爱听奉承话，结果上了狐狸的当。我们可不能学用假话骗人的狐狸，但更不能学爱听奉承话的乌鸦。回到家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
课时学习要求：
1.能流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。
2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。
课时学习重点：
有感情地朗读好狐狸三次说的话。
课时设计理念：
把课文读得有滋有味，语言训练得扎实有效。
教学课时：
第2课时。
教学过程。
一、复习导入。
师：上节课，我们认识了两位动物朋友，是谁？请大声说出它们的名字。
师：这节课我们继续来学习11课，狐狸和乌鸦。
（相机板题：11狐狸和乌鸦）。
二、教学过程。
1.看图复述课文第一自然段。
（出示挂图）通过上节课的学习，谁能和老师一起合作给大家讲一讲，狐狸和乌。
鸦是在什么情况下相遇的？（用自己的话简单说，教师做适当的引导。）。
（生）看图复述第一自然段内容。
师（引导）：狐狸在树林里找吃的，他来到--（教师手指大树，生补充）他看。
见--（师手指“树枝”，生补充“乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉”）。
相机理解“叼”“直流口水”
师：他刚才用了一个“叼”字，你会写这个字吗？
（生一起书空“叼”）课件出示“叼”
师：看语文书上的插图，你理解“叼”吗？理解的同学举手。（生举手）。
师：那好，我想请同学做一个动作，用手表示乌鸦的嘴巴，谁来演示一下？（生用手演示“叼”）。
师：同学们演的真像！当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉的时候，他--（师手指狐狸的口水，生补充“馋得直流口水”）。
出示：“直流口水”的“直”是哪种？
（1）直线。
（2）一个劲儿，不断地。
（3）公正的。
生：一个劲儿，不断地。
师：看来这只狐狸是饿坏了，是真的想吃乌鸦嘴里的那片肉。
师：谁能看着大屏幕再给大家讲一讲狐狸和乌鸦相遇的情景？
（生看图复述课文第一自然段）。
师：你说的真好，真是一个讲故事高手。现在打开书的68页，齐读课文第1自然段，让我们再一次走进狐狸和乌鸦的世界。
2.学习2、3、4自然段，剖析被骗原因。
（1）第一次对话，知道“问候”是假，想“吃”是真。
区分：“你”和“您”
师：同学们，现在大屏幕上出现了两个字，你认识吗？这两个字是在什么情况下使用的呢？
生：各抒己见（明白“您”字表示对人尊敬，有礼貌。）。
师：通过刚才的回答，我感受到同学们都是懂礼貌的好孩子，今天也有一个人“显得”特别有礼貌，想知道他是谁吗？（生答想）。
师：那赶紧到课文第2自然段找一找吧，记住，把你找到的句子用“﹋”画出来。（生边读边画）。
师：找到的同学请举手。
生：是狐狸。
师：狐狸说了什么呢？（指名读句）出示课件：“亲爱的乌鸦，您好吗？”
师：这句话中哪个字能看出狐狸很有礼貌？
生1:您生2：您。
师：谁能学着狐狸的样子把这句有礼貌的话再读一遍呢？（指两名同学回答）。
生1：亲爱的……（师：读得真好）。
生2:……（师：还真是一只有礼貌的小狐狸）。
师：让我们一起来读读这句话吧。（生齐读）。
师：狐狸的这句话是对谁说的？生：乌鸦。
师：看来这只狐狸还真喜欢这只乌鸦，你看他对乌鸦多有礼貌呀。
生：不是。
师：那是因为什么？（指名答）。
生：他想吃乌鸦嘴里的肉。
师：那你再来读狐狸说的话--。
生1：亲爱的……（这只狐狸看来不怎么饿）。
生2……（这是只想吃的狐狸）。
生3：……（这是只流着口水的狐狸）。
师：当狐狸看到肉馋得直流口水的时候，他眼珠一转，说--（指名读句）“亲爱的乌鸦，您好吗？”
师：看的他眼珠转了吗？谁再来试试。
生：（眼珠子一转）亲爱的乌鸦，您好吗？
师：读得真好，为什么狐狸的眼珠子一转呢？“眼珠子一转”，你觉得狐狸在想什么？不要说出来，知道的同学请举手。
师：（贴近学生）你轻轻告诉我。
生：……。
生：他想让乌鸦说话……（其他同学可以补充）。
师：不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦有没有回答？
生：没有回答。
生：（齐声）想。
师：那就读读课文的第3自然段吧。（用“-”画出相关句子）。
（2）第二次，明白“关心”是假，套“近乎”是真。
出示句子：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
生：乌鸦的孩子。
师：谁来说狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的啊？他说--。
生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：蛮有意思的。
生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：面对别人关心自己的孩子，天下做母亲的，哪有不心动的呢？乌鸦有什么反应？（书上找一找）。
生：看了一眼，还是没有回答。
师：面对别人的关心，只是看了一眼。（板书：关心看了一眼）尽管只是看了一眼，狐狸就心中窃喜，他想，--（生补充）离吃肉的时间可能是不长了。假如你们现在就是站在大树上的乌鸦，我是站在树下的狐狸。如果我读得好，让你心动了，你就看我一眼，如果我读得不好，你就别看我。
师：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？（观察学生的反应）有的同学没看我，我想问问为什么？
生：因为你读得不好？
师：哪不好呢？（引导观察狐狸的表情）。
生：狐狸是赔着笑脸说的，而你没有。
师：哦，原来如此，怪不到你不看我呢？那你能试着读一读吗？我们来做乌鸦，如果读得好，我们这群乌鸦不仅看你一眼还会送给你掌声呢。
生：（赔着笑脸）“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
师：乌鸦们，把掌声送给他吧。那狐狸为什么要陪着笑脸说？
生1：因为他想让乌鸦上他的当。
生2：……生3：……。
师：狐狸真的是关心他的孩子吗？
生：（齐声）不是。
（3）第三次，知道“夸赞”是假，诱使“开口”丢肉是真。
（学习课文第4-6自然段。）。
师：就这么一句关心的话，打动了乌鸦，乌鸦便看了他一眼，狐狸好高兴啊。狐狸又想了一个点子，想不想知道？（生：想。）（出示课件）大家自己读。
生读：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！
师：这段话里一个有几个句子？谁来读第一句？
生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。
师：听了你的朗读，我心里美滋滋的，乐滋滋的。狐狸夸什么的？
生：羽毛很漂亮。
师：羽毛漂亮，他不和孔雀、百灵鸟比，他和谁比？
生（齐声）：麻雀。
师：和麻雀比，狐狸可真会说话。谁再读一下？（生再次朗读，教师点评）。
师：狐狸又夸了什么？谁来读第二句？
生：您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！
师：夸乌鸦的嗓子，好到什么地步？
生（齐声）：谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！
师：这里面狐狸最想说的是哪个词语？
生：（大声）唱歌。
生：因为唱歌要开口。开口肉就掉下来。
师：这个狐狸，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真话？假话？
生：假话。
生齐声：高兴。
师：谁来读这句话，让我这只乌鸦唱几句？
生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！
师：说的我好得意呀，还有那只狐狸愿意试试？举手的小狐狸一起来读（生读句）。
师：（学乌鸦的叫声：“哇--”。）赶紧看书上的第五自然段，乌鸦终于开口啦。一起读。（板书：开口）。
生齐读第五节。
师：这时的乌鸦怎么样？
生：非常得意。（板书）。
师：这时候，狐狸还听他唱歌吗？
生：不听了。
师：他干什么去了？
生：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。
师：他的主意实现了没有？
生：实现了。
师：那是一个什么主意呢？
生：让乌鸦开口唱歌。
师：你只能算半个狐狸。
生：狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。
师：最后得到了吗？（生：得到了？）。
师：那你会写“肉”这个字吗？（书空生字，教师板书“肉”，生扩词）。
3.整体感知复述课文。
师：课文学完了，狐狸最终得到了乌鸦嘴里的那片肉。那么乌鸦是怎样一步一步上当受骗的呢？现在咱们就一起看着黑板上才词语帮乌鸦找找原因吧！
教师引导：
第一次：狐狸向乌鸦问好，乌鸦没有回答。
第二次，狐狸关心乌鸦的孩子，乌鸦看了狐狸一眼（说明乌鸦有点动心了），没有管他。
第三次，狐狸夸奖乌鸦羽毛漂亮，嗓子好听，乌鸦得意了，一张嘴，肉就掉了下来。
生：爱听好话。
师：你能用一句话来劝劝乌鸦？（引导说出：“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”）这句话是谁说的？（莎士比亚）。
三、拓展练习。
师：乌鸦的肉被骗走之后他很伤心，回到家里他怀着沉重的心情对他的孩子讲述了肉被骗走的经过，并用莎士比亚的话深刻地教育了他的孩子。可是，无巧不成书，第二年的春天小乌鸦嘴里叼着一片肉，得意洋洋地站在了树枝上，树下正好经过了出来觅食的小狐狸……他们之间又会发生什么故事呢？发挥你的想象把这个故事续写下去吧。
知识与能力。
1.学会8个生字，认读7个字。能初步认识课文中的一类和二类生字。
2.能看拼音熟练的朗读课文，培养学生独立阅读的习惯。
3.朗读课文,培养同学们针对课文内容参加讨论，发表见解的能力，以及培养学生观察、想象和联想的能力。
过程与方法。
1.充分发挥学生学习的主体性，采用合作学习的方式，理解、感悟课文，体验情感。
2.创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，排演课本剧。
情感态度与价值观。
1.充分利用彩色插图，提高学生的学习兴趣，帮助学生了解课文内容，培养学生观察、想象和联想的能力。
2.通过讨论展开想像，知道爱听奉承话容易上当受骗的道理。
教学重难点。
1.抓住重点词句，理解课文并有感情地朗读课文。
2.通过文章的学习，让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。
教学过程。
一、创设情境，导入新课。
出示句子：狐狸馋得直流口水。看图理解并有感情地朗读。
3、齐读课文第一自然段。
二、提出要求，自读课文。
狐狸特别想吃那片肉，所以它就去想办法了。课文的2---5自然段就写了这个过程。请同学们打开书，边读边画（出示自读要求：狐狸对乌鸦说了什么?用“~~~”画出来，乌鸦听了狐狸的话又有什么反应？用“--”画出来。）。
三、分析课文，理解内容。
（一）学习第2---5自然段。
1、交流：出示2---5自然段狐狸说的话是（），乌鸦的反应是（）。
2、学习第一次对话。
（1）指名读。
（2）“眼珠一转”说明什么？
（3）狐狸是真心向乌鸦问好吗？板书：您好。
（4）感情朗读。
（5）乌鸦什么反应？板书：没回答。
3、学习第二次对话。
（1）狐狸说话前是什么表情？你能赔个笑脸给我看看吗？
（2）齐读句子板书：孩子好吗。
（3）乌鸦听了什么反应？没回答为什么要看它一眼呢？板书：看一眼。
4、学习第三次对话。
（1）出示句子找一找狐狸一共说了几句话？
（2）男生读第一句这句话说了什么？读好“真漂亮”板书：漂亮。
女生读第二句这句话说了什么？读好“嗓子真好”、“谁”板书：嗓子好。
（3）感情朗读。
（4）出示乌鸦和麻雀图你觉得谁的羽毛好看？
请学生试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗？
（5）狐狸这样说的根本目的是什么？
总结：乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话，我们就叫它“奉承话”。板书：奉承话齐读两遍。
（6）乌鸦听了奉承话是什么反应？板书：得意唱。
结果怎么样？（幻灯演示肉掉下的过程）。
（二）学习第6自然段。
出示句子什么叫“一溜烟”？为什么要跑这么快？
四、拓展说话。
此时的乌鸦正伤心的哭呢！（播放哭声：呜呜……我真后悔呀……呜呜……）。
（出示小朋友打电话的图）谁来打个电话安慰它一下。
五、对照板书，完成练习，总结全文。
1、狐狸对乌鸦说了（）次话。他的目的只有一个，就是（）。乌鸦喜欢（），所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被（）。
3、你们还想对狐狸说些什么呢？板书：上当受骗。
六、作业。
1、学习生字。
2、编故事：发挥想象，以“肉被骗走之后”为题编一个小故事。
乌鸦喝水语文的第二课时教学设计篇十六
教学目标:。
1、认识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。
3、抓重点词理解课文内容，能用“渐渐”说句子。
课前准备:多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。
教学流程:。
一、复习导入(预设5分钟)。
1、复习词语:小朋友，上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水，这节课我们继续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进行一个登山比赛吧，看看你是不是个登山高手!
出示词语一:乌鸦、口渴、找水、办法、到处，喝着水，(指名读，开火车读，齐读)。
出示词语二:怎么、瓶子、渐渐、小石子(指名读，小组赛读)。
2、小朋友们可真能干，看来个个都是登山高手!
3、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事儿吗?谁来说一说?指名说。
4，现在呀，要请咱们的小朋友自由读课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的?找出相关的句子。
二、学习课文第一自然段(预设8分钟)。
1、师:好的，读完了课文，哪位聪明的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的?把句子读出来。
生:池塘边(注意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝)。
生:石缝中。
生:草丛中……。
师:是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，这就是“到处”找水喝。板书“找水喝”，乌鸦这里找找，那里找找，找得--好辛苦啊!
师:谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗?(指名读)。
师:老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的?(指名读)。
师:你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的?(指名读)。
师:咱们一起来读一读。(齐读)。
3、师:乌鸦到处找水喝，找遍了池塘、草丛，终于他看见了-一个瓶子，瓶子里有--水。
4、乌鸦终于找到水了，心情真好!可就在它刚想喝水的时候，乌鸦碰到了难题。
生:水不多。
生:瓶口又小。
师:让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧!
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
师:乌鸦为什么喝不着水呢?指名说--因为瓶子里水不多，瓶口又小。
师:是呀，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。
8师:那么此时乌鸦喝不着水，它的心情怎么样?(很着急很难过)对呀，可着急可难过了，请小朋友把这句话读一读，读出乌鸦很着急难过的样子。
同桌自由读(指名读)，男女生赛读。
师:现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。(齐读)。
10、师:面对这个难题，乌鸦一定非常地苦恼，文中那个词语说明它很苦恼呢?
生:怎么办呢?
师:你能把乌鸦的苦恼读出来么?谁来试着读一读这个问句?课件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。
三、学习第二自然段(预设9分钟)。
1、师:乌鸦口渴极了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看见了什么?
生:乌鸦看见旁边有许多小石子。
师:你真会读书。出示:乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
2、师:这句话中有个新朋友--石，出示生字卡片，指名读，组词，识记，与“右”比较。
3、乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
这次乌鸦终于想出办法来了，板书“想办法”，
瞧!这里还有两个新朋友在等着我们呢，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有办法记住这两个字?让我们把这两个朋友请到田子格中吧!写这两个字要注意什么呢?师引导观察“办法”在田字格中的位置，师范写“办法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡视并强调写字姿势。
4、交了那么多新朋友，请一位同学来读读这一句吧!小石子多不多?你从哪里知道的?许多，谁能读出小石子的多?指名，小组赛读，齐读。
5、刚才小朋友们读得可认真了，现在林老师带大家去放松一下，听听一首有关乌鸦喝水的歌!竖起耳朵仔细听哦!课件出示。
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