总结是对我们所经历的一切进行记录和总结的过程。在总结中如何突出重点，让读者一目了然？在这里，我们精选了一些出色的总结范文，希望对大家的写作有所帮助。
一去二三里课文教学设计篇一
二、理解、感受古诗《一去二三里》描写的美好意境，激发热爱大自然的情感。
根据教材和本班幼儿的实际情况，本活动中的欣赏、学习朗诵古诗《一去二三里》是重点，理解、感受古诗《一去二三里》诗中的意境是难点。
三、视频图片一套。
一、谈话。
1、教师：小朋友，你们会数数吗？我们先来个数数比赛吧。从一数到十看谁数得准。
教师：真厉害！小朋友你们知道吗，在我国的古代有一位诗人，他把这十个数字写在一首诗里，想知道他是怎样写的吗？那好，今天我们就一起来学习这首古诗吧，名字就叫《一去二三里》。
2、讨论。
小朋友，你们听到了什么？请你把听到的说出来。
1、图文结合，理解古诗描写的美好意境。
播放电视图片，教师为幼儿讲解古诗《一去二三里》的意思，帮助幼儿学习古诗。"一去二三里"，意思就是说诗人从别处走来，走了很远大概是二三里路，"烟村四五家"，看见一个小山村，炊烟袅袅，住着四五户人家，"门前六七树"就是这些人家的门前长着一些树木，"八九十枝花"说的是路边、房前屋后都盛开着各种美丽的花。
2、结合课本图片，讲解古诗《一去二三里》的诗意幼儿翻看幼儿用书《一去二三里》，教师把古诗编成故事讲给幼儿听，进一步帮助幼儿理解诗意。
两个数字小兄弟，从家里出来去山上放牛（或者是骑着牛去游玩），走了大概二三里的路，看见一个美丽的小村子，村里住着四五户人家，正遇上做饭时间，可以看见袅袅炊烟，家家门前都有六七棵树，村子里还传来了鸡、鸭、牛、羊、狗的叫声和小朋友们的嬉笑声，走近一看，房前屋后还有路边开满了各种美丽的花，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在花丛中飞舞，眼前的一切就像是一幅美丽的图画。啊！这个小村子真的是太美了！
2、幼儿集体朗读古诗《一去二三里》3至4遍。教师巡回指导，提醒幼儿读准字音。
3、分组学习朗读古诗《一去二三里》，在用感情朗读的同时再次感受古诗所表现的意境美。
四、在欢快的乐曲声中结束本活动。
《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，可效果却不尽人意，具体表现在：
一、指导看图初步感知。
遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插图，指导学生按一定的顺序（由近及远）观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我没有及时让学生说出事物的特点，如：（）的小桥，（）的桃花，（）的房子等等。可见说话训练不到位。
二、诵读课文理解字义。
这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围，然后我再范读，让学生模仿老师边读边想像，学生读完后，我就及时地给予充分的肯定和鼓励，让学生始终保持读的热情和渴望。最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。比如可提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么？这会让学生产生身临其境的感觉。
三、认识笔画，指导写字。
写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单，只要学会一“横”就什么都会了，却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友，对于他们来说是很困难的，何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个，而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。
总之，这节课对我来说是有得也有失，有思也有想，这对我以后的教学会有一定的启发。
一去二三里课文教学设计篇二
1、通过看图和朗读课文，会读12个生字。
2、体会烟村的小，烟村的美，书写“一”,认识“田字格”指导书写。
1、认字写字。
2、辨认“八、九”、“九、儿”。
cai课件。
第一课时。
1、导语一年级的小朋友可真棒,短短一个多月的时间就掌握了所有的拼音,认识了许多汉字,我们向在坐的老师们展示一下吧!
抽读卡片:。
a、拼音。
b、熟字：入、几、家。
2、为了使大家认识掌握更多的汉字，我们进入到识字课型的学习，板书：识字（一）。
1、听完以后,你有什么感受?
2、他们的家乡太美了,编辑叔叔阿姨们把它编入我们的课本里。
3、读课题。
为了让大家能来亲眼目睹，豆立和姐姐请画家把它绘成一幅山水画。
这就是那座小村庄，你看到了什么？(注意观察顺序有……有……有……还有……)。
讨论说，指名说。
1、小诗中又是怎样描写如诗好画的美景呢？自由小声朗读课文。读准每个字的字音。
2、同座两个小朋友互读，用横线画出图上有的景物。
1、愿意把小诗读给大家听。
2、游戏。
a、去拼音读生字的游戏。
b、看拼音找生字的游戏。
1、同学们再读一二行诗，看谁能读出山村的幽美。
2、自由读。
3、齐读。
4、引读，在不远的'地方，有一个美丽的小山村。那里住着几户人家傍晚炊烟潦绕着村子，显得幽美而宁静。
5、配音乐朗诵。
6、再读短文一遍、你就是豆豆和姐姐,向告诉别人你住多么多么美好的地方?
1、认识田字格，正方形，中间有两条线把正方形分成了四个小正方形。
2、左上方叫左上格，左下方叫左下格。
3、横在中间的这条线中一一。
4、手势表示。(手脑并用)。
5、指导书写。
6、评议。
7、练习书写。
1、在我们的日常生活中经能用上这些表示数字的汉字。你能说几个吗？
(日历、班牌、报纸)。
2、游戏。
情境图游戏。
一去二三里课文教学设计篇三
教学目标。
1.复习巩固汉语拼音。
2.认识12个生字，会写“一二三”三个字，认识一种笔画。
教学重难点。
认识田字格,写好笔画横.
教具准备。
1.歌曲“拼音用处大”。
2.课本生字卡。
教学过程。
（一）导入。
老师：同学们在拼音王国认识了许多拼音朋友，让我们一起唱拼音歌。(复习韵母.声母和正体认读音节.)今天我们来学“识字一”1一去二三里。
（二）初读课文识字。
老师：请你打开书44页，自读课文，画出不认识的字。
学生：自读，画出不认识的字。
老师：看看能能用拼音朋友帮助我们把这些字认识读准。
学生：认读拼音识字。(出示生字，学生认读。)。
重点指导读:三四六九。
学生：组内互读。小老师带领同学认读生字。
老师：扩词理解“里”字的意思。口头组词:家里、车里、公里。
（三）指导书写。
学生：这三个字都有“横”。认识笔画”横”,笔顺从左到右。
老师：一横在汉字里念“一”。
认识田字格,指导写“一”,先观察一在田字格中的位置,教师范写,学生描红.
老师：观察“二”的两个横有什么不同。指导写“二”。
老师：先写上面的一横，再写下面的一横。
学生：第一横短，第二横长。
老师：观察“三”的三横长短变化。指导写“三”，写时我们要按先上后下的顺序。
学生：比“二”的横要稍靠近些。
（四）巩固练习。
老师：下面我们做一个“找朋友”游戏。（巩固音和形。）。
学生：一个人拿音节，一个人拿汉字，找朋友。
找对了,全班齐读.找错了,帮助纠正.
教学后记:。
教学目标。
1.复习所学生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重难点。
流利的背诵课文,读准三四 六九的字音。
教具准备。
1.生字卡片及相关图片。
2.教学挂图。
教学过程。
（一）复习导入。
学生：自读十个汉字、指名读、齐读。
（二）学习小诗。
老师：范读，
学生：自己读,先拼读再一行一行读，一句一句读，男、女生读.
老师：谁能指着图说说“烟村”“亭台”在哪？
学生：一边读诗，一边看图，指出“烟村”“亭台”的位置。
老师：看图试背古诗。
学生：自己看图试背、互相背诗、指名背。
作业布置:。
1.课前同学们搜集了带有“一”至“十”汉字的词语，谁愿意跟同学说说？先在小组里交流。
2..课后，请同学们把这首诗背给爸爸妈妈听。
一去二三里课文教学设计篇四
教学目标：
1.认识12个字，会写3个字。认识笔画“—”
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感受童谣中所表现的景色美。
教学重点：认字和写字。
教学难点：流利、感情地朗读课文。
教学过程：
一、尝试认字、激发兴趣。
2.有些还不会的，我们就请拼音宝宝帮忙，同桌两人一起把他读一读。快。
（12个生字请3个人分别带领大家读，读的时候强调三、四和十的音以及一在第四声前要读第二声。）。
4.齐读。
二、师生互动，游戏识字。
游戏一、小朋友们的识字本领真厉害，接下来我们来玩个游戏。叫做“老师报数、你拿卡片”。
马上把抽屉里的生字卡片拿出来，按顺序排好。比一比，看那两个小朋友合作的最快最好。老师也把卡片摆好。
接下来我请一个小朋友上来玩，其他小朋友我们坐在位置上一起拿，看谁拿的准。
都拿对了，接下来同桌两个人一起玩一玩。“我报数，你拿卡片”。 游戏二、接下来再玩一个游戏，叫“分组游戏”
出示挂图，我们来看：这里在举行什么比赛啊？（篮球比赛、看这里有篮球筐）。
有几个人参加？（10）。
真聪明，那么我们拿起卡片赶快分一分，看哪两个小朋友合作分得最快。（有的小朋友一个人分蓝队，一个分红队。有的一起分，有的小朋友还用上了我报数，你来拿的方法）。
分的真快，我们一起来检查一下，蓝队是…红队是…，都对了吗？
三、激趣延伸、看图读诗。
小朋友们都表现的很好，那我们来看下儿歌，这里也有刚才我们学过的生字。每个人找找看，读读看。
接下来，颜老师带你们去看下这首儿歌所写的美丽景色，你们看，（出示挂图）我们一起走在弯弯曲曲的小路上，有说有笑的，不知不觉得走了多远？读“一去二三里”
走啊走，瞧，我们看到了一些小屋，还冒着烟读“烟村四五家”
你们看，远处的山上有读“亭台六七座”
看看，指着花读“八九十枝花”
儿歌里写的景物都展现在我们眼前了，相信小朋友们一定能把这首儿歌流利地读出来，是吗？（齐读、男女生分读，小组读）。
四、认识田字格，学习书写。
小朋友们，我们已经知道了四线格是拼音宝宝们的家，那生字宝宝的家在哪里呢？
（出示田字格）。
田字格有首儿歌，听老师来念一念，田字格、四方方、写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
我们认识了田字格，接下来，我们来帮“一、二、三”安个家，好吗？这三个字有什么共同的地方？这个笔画叫做“横”。示范写，学生在田字格上写。
看书观察“二”和“三”的写法，你发现了什么？（横的长短变化和在田字格里位置变化两方面说）示范写，学生练写。
归纳写法：横的写法是从左到右，写字的顺序是从上到下。
作业：
背古诗，书写生字，认读十二个字。
一去二三里课文教学设计篇五
1、理解古诗大意，体会古诗的意境。
2、能用自己的语言描述古诗的情景，发现古诗蕴含的数字规律。
3、能有感情地诵读古诗。
电子大书、课件动画等。
一、欣赏图片。
师：老师今天要带大家去一个非常幽静、美丽的地方。教师出示电子大书，请大家猜猜这是什么地方？（小山村）请大家说一说看到了什么？（画的内容比较多，引导由近处往远处看）。
鼓励幼儿说出看到的美丽景色。
二、学习古诗。
师：宋朝诗人邵康节，看到这幅美丽的景色也赞叹不已，于是写下了一首诗来赞美它。
教师有感情地诵读古诗。
请幼儿说一说自己对古诗的理解。
教师逐句给幼儿解释古诗大意。重点理解词汇“烟村”“亭台”。
教师带领幼儿有感情地诵读古诗。
三、绘画活动。
请幼儿根据古诗的大意，将这个美丽的小山村画下来。
请幼儿跟大家分享自己的作品。
可以先复习《我们一起跳房子》等含有数字的儿歌，然后再引入本次活动。
可以让幼儿多接触一些含数字类的古诗。例如：郑板桥的《咏雪诗》。
区角活动。
语言区：制作可以插入文字的古诗图片或图书，即让幼儿在适当位置插入1至10，然后念故事。
环境创设。
将幼儿画好的作品贴在主题墙上。
家园同步。
有条件的家长可以带孩子到有中国古代小镇特色的地方游玩，让幼儿增长见识、拓展视野。
一去二三里课文教学设计篇六
1认识12个字，会写2个字：一、二。认识笔画“一”。
2正确朗读童谣，并能初步理解童谣的意思。
3初步感受童谣中所表现的景色美。
拓展识字形式，通过朗读培养学生的情趣。
师：你拍一，我拍一，我们一起做游戏。你拍二，我拍二，一二一二向前进……小朋友们，这首童谣你们一定很熟悉吧！这首童谣里有很多汉字是数字，小朋友们发现了没有？今天，老师要你们一起学习一首古代的童谣，它里面也有很多数字。
1、出示课题。
2、学生自己看拼音，读出生宇。
3、齐读课题：从课题中发现了什么？
4、读汉字：一、二、三，注意翘舌音和平舌音。
5、认读汉字去、里，区分n、l的发音。
1、提出要求：（1）看拼音，读通童谣。
（2）边拼边用圆圈圈出生字，每个生字拼读3遍。
（3）再结合图画，读懂童谣。
2、自学情况反馈。
（1）指名读通，读对童谣。
（2）指名和开火车认读生字：四、五、六、七、八、九、十。
1、你指我数逐行读童谣。如：“烟村四五家”一行，可以让学生数数远处隐隐约约的几户人家，再来读读这行童谣，帮助学生大概理解这行的意思。
2、边数边读整首童谣。
3、用投影器出示童谣和图画，较有感情地读童谣。
引：小朋友在读的时候，要想象像春天，你来到了一个风景优美的小村庄，请你来赞美一下吧！
4、分小组或男女生或大组比读童谣，看谁读得正确、流利。
5、质疑解难：请小朋友说说还有什么地方不懂的？（理解“一去二三里”：打比方解答：走在一条路上，大约有二三里路。二三里的路程，小朋友走，大概要花十分钟左右。）。
6、看投影中的童谣，再齐读一遍童谣。
1、认识田字格。让学生清楚田字格的各部分名称(横中线，
中线，左上格，右上格，左下格，右下格)。
2、练练握笔姿势及写字姿势。比比谁的姿势最漂亮。
3、认识笔画“一”。“一”从横中线的下面一点开始写，收笔的时候是在横中线上面，是一条斜线。
2、师示范讲解。
3、请小老师来书空生字“一、二”，其余学生跟着书空。
4、抄写生字“一、二”（师在黑板上范写）。
5、指导学生完成本节课相应的课堂作业(机动)。
六、用生字编句子。
1、先与同2、桌互相准备3、。
4、交流。
（例句：一二三，静下来。三二一，坐端正。
我来这里，你去那里，老师不知道我们在哪里。
一二三四五六七，我的朋友在哪里?等等。）。
一去二三里课文教学设计篇七
学生能认识12个汉字，能按笔顺正确书写五个汉字能背诵古诗。
：培养学生的书写能力、背诵能力。
：培养学生热爱祖国的灿烂文化，并且喜欢学习古诗。
教学重点、难点：能认识12个汉字，能按笔顺正确书写5个汉字并能背诵古诗。
一、导入。
小朋友们，今天老师给大家带来了很多数字朋友，有10个老朋友想考考大家还能不能认出他们，有信心吗？（出示1到10数字卡片）这些老朋友真高兴，同学们都记住他们了。
二、学习生字。
1、还有10位新朋友也急着跟大家见面，大家看！（大屏幕出示）这些新朋友是1到10的汉字写法，让我们赶快跟他们打个招呼吧。
2、打乱顺序你还能认出他们吗？（学生读）看来大家已经和这些新朋友成了好伙伴，说能说一说你是怎么记住这些字的？（如：八和入的区分，十和七，四和十、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十）。
3、游戏：找朋友.“师：我的朋友在哪里？生：你的朋友在这里。”一起读。
三、学习古诗。
古代一位诗人把这十个数字巧妙地用在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？（出示古诗读）。
（一）读准字音，掌握节奏。
1.请小朋友们在书上找找诗中的十个数字，圈出来，仔细观察读音有什么变化。
（出示带拼音的十个字，练习拼读）。
2、其实还有两个生字宝宝特别着急跟大家见面，出示“去和里”拼读，组词，说反义词。
3．师范读：这么美的诗，老师也想都，能给我个机会吗？说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
4．学生自读，师生交流，正音，指导。
5、引读：一去——烟村——亭台——八九——。
6、展示读。
（二）了解诗意。
2．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
3．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
4．关于这首小诗你还有什么问题？
（三）背诵全诗。
（1）根据图片试背诵。小朋友都能背这首诗了，真了不起。
（2）配乐背诵：让我们跟随音乐有感情地背诵这首诗，再次走进这个美丽、安静的小山村。
四、写字。
1、认识田字格。
2、指导写字。
五、学唱数字儿歌，
一、二、三、四、五、六、七，
我的朋友在哪里？
在教室，在操场，
我的朋友在这里。
“三”和“山”
今天的同研一节课轮到我这个“新手”上路了。同研的内容是古诗《一去二三里》。昨天我认真地做了准备，整理了一下自己讲课的思路，修改了丛老师用的课件，还制作了10张生字卡片，感觉一切准备就绪了，昨天晚上我睡得很香。
很快到了第二节课，孩子们显得很有精神，他们可能也非常想得到别的老师的夸奖和赞扬，特别是在我说完“让别的班的老师来看咱们班是不是表现最棒的”这句话后，坐得更直了。
火车开到了崔一诺，他读“三”这个字，因为是开火车，所以他读得很快，声音也不是太大，当他读完后后面的同学马上就接着读，我没有听仔细。这时我听见个别同学很小声地在重复崔一诺的读音“山”,小火车马上停了下来。
“崔一诺，请再读一遍这个字。”我指着“三”字说。
“山。”果然读错了。
“把舌头放平，不要卷起来，跟老师读：三.”我耐心的教他，帮他纠正。
“山。”怎么还是不对。
“三.”呵呵，我真是“不厌其烦”啊。
“山。”简直太“顽固”了，我只好请同学们帮忙：“大家一起来教崔一诺读吧。”
“三.”大家的声音很响亮，有的同学还特意把自己的脸朝向他，以便能让他看清自己的口型。
崔一诺尽力的想把舌头伸平，用心地看着别人读的样子，努力地发出了一个音：“山…..”哎，真是让人大跌眼镜。
这怎么办？在这个字上已经耽误了很多时间，再继续下去后面的内容就可能进行不完，得赶快想个法子。我突然想到数学上的“3”他肯定会说，对，就这么办。
我伸出三个手指头，问：“能告诉老师这是几吗？”
“三个。”他回答得很干脆。
“对。这个字也读三，三个的三。”我赶紧抓住这个突破口。“再读一遍。”
“三。”我的老天，终于读对了。他高兴得笑了，我也如释重负，赶快接着进行下面的内容。
欢快的小火车又开动了……。
这个小小的插曲，在带给我紧张的同时也让我深切体会到一个道理，新旧知识之间的联系往往就是学生掌握新知识的突破口，如果我们能及时地找准它，学习效果就会事半功倍。
一去二三里课文教学设计篇八
《一去二三里》这篇识字课文巧妙地把一至十数的数字镶嵌其中。
第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。
3.知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。
教学重点认字、写字。难点：了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。
1、 数数拍手游戏。
2、 师：1-10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧!
1、 请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现?
2、 指名读课文，集体正音，随机提示“一”的变调。
3、 图文对照：再读课文，然后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿交流一下。
4、 假如你就是画中的孩子，你想怎样告诉大家自己所看到的景象?(读古诗或着简述诗的大意)
5、 教师范读(配乐朗诵)：小朋友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么?
6、 交流感受
7、 课间操
9、 小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。
游戏：
(1) 分发篮球：把篮球送给小朋友，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。(学生移动鼠标在计算机中完成)
(2) 找朋友：带着数字头饰的小朋友站在台上问：“我的朋友在哪里?”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台：“你的朋友在这里。”然后大家齐读。
(3) 用攀高峰：认读由本课生字组成的词语。你还会说一(二、三、四……)什么?
1、 出示田字格，认识横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。
3、 认识笔画“一”，教师范写，学生在田字格中练习。
4、 练写“一”字，教师巡视指导，评议典型作业。
《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，可效果却不尽人意，具体表现在：
一、指导看图 初步感知
遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插图，指导学生按一定的顺序(由近及远)观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么?学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我没有及时让学生说出事物的特点，如：( )的小桥，( )的桃花，( )的房子等等。可见说话训练不到位。
二、诵读课文 理解字义
这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。比如可提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么?这会让学生产生身临其境的感觉。
三、认识笔画，指导写字
写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单，只要学会一“横”就什么都会了，却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友，对于他们来说是很困难的，何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个，而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。
总之，这节课对我来说是有得也有失，有思也有想，这对我以后的教学会有一定的启发。
一去二三里课文教学设计篇九
根据学生身心发展和语文学习的特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让学生在观察中生趣，在乐趣中读书，在读书中提高。同时组织有效的自主学习、合作学习形式，培养和学生独立识字的能力。
第一课时。
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
认识本课12个生字、熟练朗读课文。
生字卡片、关于数量词的图片、多媒体课件。
一、导课：
“瞧！我们的火车朋友托马斯已经开始了一天的工作，它今天要。
给拼音王国的居民们送水果，（出示幻灯片）但它自己没有办法把水果放到车厢里，这该怎么办呀？让我们一起来帮帮它吧！（男女读拼音，读对一个就放一个苹果）苹果已经全部放到了车厢里，托马斯开心地向拼音王国驶去。”
二、交流学习：
1、认识一至十：
“同学们，从开学到现在，我们在拼音王国里认识了许多拼音朋。
友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下。
在生字王国里认识更多的生字朋友，你们高兴吗？请大家跟着老师一起走进生字王国吧！生字王国里真热闹，瞧！一进大门就看见这么多的小朋友准备打篮球呢！谁来数数一共有几个小朋友？”
（出示幻灯片，十个数字跳到篮球里）。
（3）学生练读。
（4）齐读、指名认生字卡片。
（5）做动作区分“八”和“入”。
2、认识“去”和“里”：
（1）宋代有位诗人邵雍把这十个数字还写在了一首诗里，想知道他是怎么写的吗？揭题——板书课题。
（2）题目中最好认的字是哪三个字？
（3）现在让我们一起来记住“去”和“里”。（“一去”是一路走去，“一里”大概绕学校操场走一圈。）。
（4）齐读课题。
3、诗中记字，正确读诗：
（1）一路走出二三里，图中的孩子看到了什么？（出示插图）。
（2）出示诗句，学生练读，碰到不认识的字该怎么办？圈起来多读几遍。
（3）指名读——师比读——请你学我这样读。
（4）找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化？了解“一”的变调。
（5）大家学得真努力，课文里的字娃娃想看看大家是不是真的记住它们了，就悄悄地溜出了门，大家还会读吗？（出示幻灯片）。
三、拓展练习：
2、连成儿歌读一读。
3、你能在生活中找一找数字朋友吗？
4、在一般人的心目中，数字就是表示事物数量的一个符号，是比较没意思的。可是到了诗人的笔下，经过巧妙地构思、恰当地安排，它们就能变无聊为奇特。一去二三里就是这样的。清代大文人郑板桥也巧妙地用一至十写了一首《咏雪诗》。（出示幻灯片）。
四、作业：
把你今天认识的生字朋友介绍给你最喜欢的人。
一去二三里课文教学设计篇十
1．复习巩固汉语拼音。
2．认识12个生字，会写“一二三”三个字，认识一种笔画。
认识田字格，写好笔画横.
1．歌曲“拼音用处大”。
2．课本生字卡。
（一）导入。
老师：同学们在拼音王国认识了许多拼音朋友，让我们一起唱拼音歌。(复习韵母.声母和正体认读音节.)今天我们来学“识字一”1一去二三里。
（二）初读课文识字。
老师：请你打开书44页，自读课文，画出不认识的字。
学生：自读，画出不认识的字。
老师：看看能能用拼音朋友帮助我们把这些字认识读准。
学生：认读拼音识字。(出示生字，学生认读。)。
重点指导读:三四六九。
学生：组内互读。小老师带领同学认读生字。
老师：扩词理解“里”字的意思。口头组词:家里、车里、公里。
（三）指导书写。
学生：这三个字都有“横”。认识笔画”横”，笔顺从左到右。
老师：一横在汉字里念“一”。
认识田字格，指导写“一”，先观察一在田字格中的位置，教师范写，学生描红.
老师：观察“二”的两个横有什么不同。指导写“二”。
老师：先写上面的一横，再写下面的一横。
学生：第一横短，第二横长。
老师：观察“三”的三横长短变化。指导写“三”，写时我们要按先上后下的顺序。
学生：比“二”的横要稍靠近些。
（四）巩固练习。
老师：下面我们做一个“找朋友”游戏。（巩固音和形。）。
学生：一个人拿音节，一个人拿汉字，找朋友。
找对了，全班齐读.找错了，帮助纠正。
一去二三里课文教学设计篇十一
1．认识12个字，会写一、二、三3个字。认识1种笔画一。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
知道表示数的多少可以用阿拉伯数字写，也可以用汉字写，以及各自使用的不同场合。
知道写字的笔顺规则：从上到下。
课文的插图生活中各种数字。
2课时。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识横笔画，会写一二三这3个字。
3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。
小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？
（一）读准字音，掌握节奏。
1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
（二）了解诗意。
1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
2、根据课堂交流情况提出烟村四五家的两种理解：
（1）四五个冒着炊烟的村子；
（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
3、请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
5、能用手势表示一去二三里的意思吗？点明：一去，即一路走去的意思。
6、还有什么问题？
（三）配乐诵读全诗。
1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2、背诵全诗，并设问：
（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）。
（3）你来到这个山村，觉得它美吗？
（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
这节课我们来写三个字（出示一、二、三），这三个字有什么特别的地方吗？
1、都是由横组成的。
指导写好一（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。
2、观察二字的两横有什么不一样。
3、观察三的三横长短变化，并与二中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。
4、你是怎么记住这三个字的？
一去二三里课文教学设计篇十二
《一去二三里》这篇课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。
在设计教学过程时，我致力于体现新课程的这些理念：识字教学时结合儿童熟识的生活材料、生活经验，充分利用识字资源；力求采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探究能力和创造能力；让学生在生活化、开放化的情境中轻松愉快地识字。
1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。
2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
一、谈话激趣。
师：今天，我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？
二、借助拼音，初读感知。
1、请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。
2、这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准它。
3、出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。
4、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。
5、读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。
6、指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。
师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）
三、借助画面，再读感悟。
1、出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！
老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里”
老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家”
老师指着亭子，学生读“亭台六七座”
老师指着路边的花，学生读“八九十枝花”
老师指着整幅画，学生读整首诗。
3、情趣练读，读出节奏感。
老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。
一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。
4、当小诗人有感情的读一读。试背。
四、巩固生字。
1、巩固字音：“你拍一，我拍一”的游戏。
2、巩固字形：和生字说再见的游戏。（读卡片）
一、复习生字。
1、唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？
生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。
师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？
生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。
师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山？
生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。
师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺？
生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。
师：我说五，谁对五，哪个头上长小树？
生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。
师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游？
生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。
师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起？
生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。
师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？
生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。
师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球？
生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。
师：我说十，谁对十，哪个学话有本事？
生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。
2、领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖。
一生说：我得了第—名。
众生说：对对对，你得了第—名。
3、读《咏雪诗》。
二、写字。
1、认识田字格。
“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”
2、认识笔画“一”。
横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。
3、写字姿势歌。
写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平……
4、指导写字。
“一”写在横中线上，字要居中。
“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。
“三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。
师范写，学生描红，再在田字格上练写。
5、把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。
一去二三里课文教学设计篇十三
1.学习汉字数字一至十，了解古人计数方法，感知数字的实指与虚指的不同。认识“去”并了解字理，认识“里”并初知距离意义。
2.学写“一、二、三”，以评价观察的方法巩固长横，以摆笔画等方法发现“二、三”短横的写法及横画的组合。
3.学习古诗，通过游戏、想象、配乐选择等方式理解诗意，练习朗读。
一、以古代计数引入，了解学生掌握数字汉字的真实学情
1.看图举手指回答。
2.故事讲述古代计数法。
3.出示十个数字汉字。
4.利用插图，对汉字与手指对应的游戏，了解真实学情。
二、学习诗歌，巩固生字，了解诗意
1.自由读。
2.同桌互读。学着做到三个会：
会表扬：如果你觉得他每个字都读正确了，就用喜欢的方式表扬表扬他
会帮助：如果他有字读错了，就帮助帮助他
会道谢：被表扬了，被帮助了都要记得说“谢谢”哦！
3.齐读展示，指名展示，同桌展示。
4.除了数字，古诗中还藏着两个我们还要认的生字
课件出示：去，指名读。去是个很意思的字，古时候曾是这样的写的，下面部分表示山洞或者一扇门，上面部分就像一个人，去就是人离开山洞、走出门的意思呢！看看图，古诗中的小朋友走出门啊，好像是去郊游玩耍呢！他们一走啊，就走了二三——里。
课件出示：里，一里大约是绕咱们胜利实验小学的操场两圈半左右的样子，二三里也就六七圈的样子。
5.学到这里，课文的十二个生字都集中在黑板上了。咱们用它们来玩个游戏，大家都玩过的拼图游戏。这是一幅古诗拼图，缺少的几块就在这黑板上得请大家找回来。
6.风景图选择理解：烟村四五家
7.图示辅助理解：xxx十枝花。体会数字的虚指意思。
9.交流，配乐朗读。
三、指导书写
1.评价观察，指导书写“一”。
2.摆笔画，指导书写“二、三”。
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