总结可以帮助我们发现问题、总结经验，进而提升自己的学习和工作能力。详细记录下每个环节的经验和感悟。不同作者的总结范文中，思路和结构各异，可以从中找到适合自己的写作方式。
小蝌蚪教学设计篇一
1、学会塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2、开展活动，让学生表演来理解迎上去追上去游过去等三个词语及所处句子的意思。培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。
3、掌握小蝌蚪变成青蛙过程中的变化情况。正确、流利、有感情地朗读课文。
4、让学生懂得青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护青蛙。
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
4、了解迎上去追上去游过去的不同用法。
课文中各种动物的头像和小蝌蚪变化过程中的不同特征图及字条。
第一课时。
（一）导入课题，解题：
同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（投影出示，认识小蝌蚪），小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。（板书课题）。
（二）看图，了解图意：
1、出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？
2、利用投影出示，看图说说：图上画了谁在干什？看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师予以指导点拨。
（三）借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容。
（四）学习生字词。
1、借助拼音认识生字，标出自然段，用在文中画出生字新词，练习读并读准字音。
2、检查预习情况，出示生字，请学生来读并说说自己是怎样记住这些字的。
3、注意指导学习以下生字。
塘：左右结构，13画，第8画右边要出头，第十画上下都要出头。
迎：半包围结构，与柳字相比较，里面的卬要看清，不要多写一撇。龟：共7画，下边是不是电。
裳：共14画，下边是衣。
鼓：13画，第九笔是一，右边是支不是攴，也不是父。本课是凸起的意思。
碧：第四笔是提。
塘，迎裳这几个字是后鼻韵母，要读准。
群：读qun，不要错读成q0n。捕：声母是b，不能读成p。
裳：读轻声shang，衣裳（shang）。
（五）布置作业：
1、完成字词的抄写。
2、朗读课文。
3、在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
第二课时。
一、教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的。
1、读第一段，看第一幅图，问：
（1）小蝌蚪是什么样的？
（2）结合课文，找出相关语句，在下面画上横线，读一读。
（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？
在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说人群，建筑群。
对甩着、快活、游来游去几个词的理解要对照画面，启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会甩这里是摆动的意思，例如牛甩着尾巴。
快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。
2、指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。
3、投影出示课后练习2的（1）题，口头填空，齐读句子。
（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。
二、图文对照，读讲第二段。
1、出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。
2、继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。
领会长出了两条后腿捕食迎上去以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征四条腿宽嘴巴。
（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。
（2）迎上去：正面主动上前叫迎，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。
3、分角色朗读：要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。
过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？
小结第二段的学习方法：1、先看图，想想他们都会说些什么，小蝌蚪有什么变化。2、再读课文，找出有关句子反复读读。3、领会重点词语。
三、讲读理解第三段。
1、用学习第二段的方法试着自学第三，四，五段。小组内讨论，然后汇报。师引导。
2、体会：追上去表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。
3、解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。
4、引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。
5、品析重点词语：比较游过去与迎上去追上去的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是蹲在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。
6、引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。
7、学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。
8、进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？（进行保护青蛙的教育）。
9、有感情地朗读全文。
开展活动：
1、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。理解迎上去追上去游过去等三个词语及所处句子的意思。培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。
2、拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的？让学生排出正确的顺序。
四、练习，巩固：投影出示练习题：
1、小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，成了________。正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2、青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________。正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。
五、板书设计：贴图贴字条。
长出后腿四条腿、宽嘴巴。
长出前腿头顶上有两只大眼睛。
尾巴变短不见绿衣裳、雪白的肚皮。
小蝌蚪教学设计篇二
1、学会“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。
3、增强对科学童话的兴趣。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：能通过朗读感知青蛙的变化。
教学具准备：课件、生字卡片
课时安排：两课时
第一课时
小朋友们，认识它们吗？（课件出示小蝌蚪）它们的妈妈不见了，它们要去找妈妈。今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书课题）
（采用课件出示蝌蚪可爱的形象，激发学生的兴趣，得知小蝌蚪要找妈妈，更增强学生的好奇心，也迫切的要进行读书。）
1、多媒体播放动画，教师范读。
2、用自己喜欢的方式读课文，不认识的字圈出来，请小伙伴帮忙，把课文读通。
3、小组交流识字情况。读准字音，给生字找朋友，说说记住这些字的好方法。
4、出示生字卡片，开火车读。
（学生是识字的主人，让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯至关重要，教师引导学生自主识字和合作识字，突显出学生的主体地位）
1、指名分段读课文，要求读得正确、流利。
2、找出与插图对应的自然段，选择自己喜欢的部分练习读课文。
3、自由读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗？
（给学生自主选择读内容的权力，尊重了学生的自主权，能促进学生更好的读书。）
1、出示“有、在、什、么”引导认读。
2、观察特点，说说它们在田字格中的位置。
3、教师范写，学生练习。
第二课时
一、复习导入
水底寻宝：（课件出示）小蝌蚪在水里看到了这些词：打鼓、披风、阿姨、迎接、追赶、头顶，大家读一读吧！
二、精读课文，深入领会
1、课件出示第一幅图，指名读第一段，想想小蝌蚪是什么样的？指导朗读。
课件出示填一填：________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。
分角色读课文。
3、小组合作读四、五段。
讨论：你又知道了什么？引导学生了解青蛙妈妈的样子和小蝌蚪的变化。
朗读这一部分。
4、齐读最后一段。想想这时的小青蛙在做什么？
（文中的插图是重要的学习资源，有利于帮助学生理解课文，教师进行了有效的`利用，通过多种形式的读，促进学生的理解与感悟，发展了学生的思维，提高了阅读能力。）
三、演读课文。
1、小组分角色朗读全文。
2、演一演。教师也参与表演。
3、说说青蛙的生长变化过程。
（进入情境，能更好体会内容，获得审美体验。采用学生喜欢的表演方式，还能促进学生形成多种能力。）
四、练习拓展
1、出示课后“读读说说”引导学生多种形式的朗读。
2、练习填一填。
3、你还知道哪些动物的生长过程，向小朋友介绍一下吧！
（加强课内外的联系，交流中互相学习，体验成功，享受快乐。）
五、指导写字
1、出示“变、条”引导认读。
2、说说怎样写才好看。
3、教师范写，学生练习。
评析：
1、体现师生、生生的平等关系。教师力求做学生学习的组织者、引导者，保护学生的好奇心，以伙伴的身体参与学习活动中，如与学生一起表演课本剧，实现了师生的平等关系，建立了民主、亲切、和谐的氛围。
2、教师有开发课程资源的意识。课文的插图往往在实际教学中被许多教师所忽略，本课教师注重了插图的作用，进行图文结合，促进学生的理解与感悟。
3、注重了语言实践。在学生充分读书的过程中，教师适时出示相关的练习题，学生形成了自己的积累，培养了语感，发展了思维，获得审美感受，使三维目标有机的整合。
小蝌蚪教学设计篇三
教学目标：
1、创设情境，引发学生学习兴趣。
2、通过朗读表演，引导学生在读中理解，小蝌蚪变成青蛙的过程。在感悟中培养学生的朗读能力。
3、通过本课学习，培养学生探索自然科学奥秘的兴趣。
教学重点：
通过朗读引导学生理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
教具：多媒体课件，图片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，老师昨天看到一张“寻人启示”，你们愿意帮忙找一找吗？
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求：读准字音，以读汉字为主。
思考：课文讲了一件什么事？
2、默读，给每个自然段标上序号。
3、学生汇报，从哪几个自然段中可以帮助小蝌蚪找到妈妈。
三、细读课文，理解感悟文章内容。
（一）、学习第二自然段。
1、指名读第二自然段，从哪句话可以帮助小蝌蚪找到妈妈？
2、质疑，提出本段中不明白的词语和句子。
3、理解“迎上去”指名表演。
4、分角色朗读。
（二）、学习第三、四自然段。
1、自由朗读第三、四自然段。用笔标出能帮助小蝌蚪找到妈妈的有关句子。
2、指名说说青蛙的外部特征。
3、请学生为青蛙画一张像。并将自己的作品贴到黑板上。
4、分角色表演。
四、再读全文，思考：学完本篇课文你还了解了哪些知识？
1、课件演示：小蝌蚪变成青蛙的过程。
2、指名将小蝌蚪变成青蛙的几幅图片按顺序贴到黑板上。
3、指名说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
五、课外延伸，培养探索精神。
1、学生汇报课外搜集的资料：其它小动物的成长过程。
2、结束语：大千世界，充满着无数的奥秘，希望同学们能积极探索钻研，像帮助小蝌蚪那样解决更多的难题。
小蝌蚪教学设计篇四
教学目标：
1、学会本课13个生字和由这些字组成的新词，会写“甩、前”等八个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、初步了解小蝌蚪长成小青蛙的生长变化过程，培养学生观察能力。
4、知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。
教学重点：学会本课生字、新词。
教学难点：理解课文，懂得小蝌蚪变成青蛙的过程。
教学准备：挂图、生字卡片、小黑板。
教学时间：3课时。
教学过程：
第一课时。
课时目标：
1、认识“蝌、蚪、阿、姨”等13个生字，会写“甩、阿、肚、向”4个生字。
2、正确流利并有感情的朗读课文。
一、揭示课题。
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、自由读课文，一边读一边画出生字词。
2、同桌互读生字词。（要求：读给同桌听，同桌给及时纠正读错的音。）。
3、认读生字卡片上的生字。（请一位学生读，读对了，大家一起跟读，读错了，请及时举手给予纠正。）。
4、巩固生字词。
（1）游戏：帮字宝宝找家。
（2）游戏：给词语宝宝找家。
5、齐读课文中画出的词语。
6、读全文，标出自然段。
7、指名分段朗读课文，学生互评。
听录音范读课文。请学生一边听一边思考：课文写了一件什么事情？
三、识记生字：“甩、阿、肚、向”，并指导书写。
1、教师出示会写得生字，同桌说说你是怎样记住这些字的？
2、说说自己认为难记的生字，请同学老师帮忙。
3、指导书写。
4、练习写字。
5、评价书写。
第二课时。
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2、了解小蝌蚪长成小青蛙的生长变化过程。
3、做到不懂就问，增强爱动物、爱科学的意识。
一、复习引入。
1、课文写了一件什么事情？
2、小蝌蚪是什么样的？画出描写小蝌蚪样子的句子读一读。
二、细读课文，读中感悟。
1、学生自由轻声地朗读课文。
2、指导学生有感情朗读课文。
（1）看图观察：找出小蝌蚪的变化。
（2）从课文中找到有关小蝌蚪变化过程的段落，认真朗读。
（3）重点指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈、乌龟的对话。
小蝌蚪：第一次很有礼貌。 第二次热情，但有点着急。
鲤鱼：亲切。 乌龟：和蔼。
3、指导朗读第四、五自然段。
（1）小蝌蚪的尾巴发生了什么变化？
（2）青蛙妈妈的话应该怎样读？（亲切、慈爱）。
4、分角色朗读课文。
5、学生戴头饰表演课文内容。
三、总结课文，拓展延伸。
1、引导学生结合课文和插图，画一画小蝌蚪的成长过程。
2、青蛙是益虫还是害虫？我们应该怎样对待青蛙？
四、布置作业。
1、背诵自己喜欢的段落。
2、把这个故事讲给家人听。
小蝌蚪——大脑袋、长尾巴、灰黑色。
长出两条后腿。
长出两条长瑞。
青蛙——四条腿、宽嘴巴、两只大眼睛、披着绿衣裳。
小蝌蚪教学设计篇五
3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。
重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；
难点是分角色朗读和表演。
头饰、课中操音乐多媒体课件。
谜语导入，激发兴趣:。
亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：
1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪。
2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙。
3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈。
4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找。
二、观看动画，理清思路。
1、先请大家看这篇文章的动画片，边看边思考：这篇课文讲了一件什么事？
2、学生回答：
（1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。
（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的过程。
随机板书：找鲤鱼乌龟变。
（3）在田字格里指导学生写“变”字（强调撇点的方向要往外）。
三、配乐朗读，初步感知：
1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出，给不认识的字注音。
2、学生配乐按自然段接读课文。
3、出示课件：认读二类字。（先认读，再组词读）。
灰迎阿姨顶披鼓。
4、指导写“披”字（强调右边的皮，横勾别丢掉）。
5、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？（看课件演示青蛙的生长过程）。
板书：长后退长前腿尾巴变短。
四、研读课文，理解内容：
1、那蝌蚪长什么样呢？（出示课件）学习第一段。
帯动作表演读，突出快活的语气。
2、长成后的青蛙又是什么样呢？学习第四段：
采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如——。
例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。
3、跳课中操《小青蛙找家》过渡句：哦，小青蛙多可爱啊，我们也来当当可爱的小青蛙，跳起来吧！
4、通过对比我们知道，青蛙小时候和长大后，样子有这么大的变化啊！课文中讲，小蝌蚪在变成青蛙的过程中，遇到了鲤鱼和乌龟，最后才见到了青蛙妈妈，它们都说了些什么，让我们读一读，演一演吧！（用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思；并板书：迎追游）。
（1）学习第二段：（鲤鱼）（突出礼貌教育）：
读出小蝌蚪的焦急语气和鲤鱼妈妈的温和语气。
学习小蝌蚪的礼貌板书——迎。
（2）学习第三段：（乌龟）（培养想像和写作能力）。
读出乌龟慢吞吞的语气板书——追。
培养想像能力：小蝌蚪们看到乌龟，会怎样说？——咦？前边那只动物就是四条腿、宽嘴巴，它可能就是我们的妈妈吧！快，追上它！
培养写作能力：为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的`误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。
（3）学习第五段：（青蛙）（培养表演能力）。
读出青蛙的慈祥和疼爱的语气小蝌蚪欣喜的语气板书——游师生共演这一段。
五、板书总结，回顾全文：
1、这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。
2、师生分角色朗读全文。
（师：作者一组：小蝌蚪二组：鲤鱼三组：乌龟四组：青蛙）。
3、课堂练习：
小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的，（）已经不见了，变成了（）。
六、资料汇报，知识拓展。
1、你喜欢青蛙吗？为什么？（资料汇报）。
2、你打算怎样保护青蛙？
3、他们这样做对吗？看课件明辨是非。
4、出示宰杀青蛙和做成菜的图片，让学生谈感受。
5、师总结：青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，我们应该保护青蛙。出示课件：保护青蛙保护动物保护环境（学生大声齐读）。
七、课外延伸，布置作业：
养几只小蝌蚪，观察它们的发育过程，然后放归到大自然中去。
长后腿长前腿尾巴变短。
变
小蝌蚪————————————————————————青蛙。
找
鲤鱼（迎）乌龟（追）妈妈（游）。
小蝌蚪教学设计篇六
本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文。全文共六个自然段，六幅图分别与第1—6自然段对应。课文以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有三幅图，与五段话中的三个重点段落相对应：第一、二幅图画的是没有长腿和长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼妈妈。第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第四、五幅图画的是小蝌蚪已经长成青蛙，找到了青蛙妈妈。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。本课教学重点是学习生字新词，朗读课文，了解青蛙生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。
二、教学目标分析。
素质教育目标。
（一）知识教学点：
1、学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字，能读准字音，认清字形，会写“河、姐”等6个字。
2、能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。
3、理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）能力训练点：
1、通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力，同时增强对科学童话的兴趣。
2、通过生字的学习，培养学生的自学能力。
3、课上通过字词训练、朗读训练及打写训练等培养学生的听、说、读、写的能力。
（三）德育渗透点：
让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，教育学生要保护青蛙。
（四）注意体现创新和实践能力：
三、教学重点、难点。
（一）教学重点：
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、图文结合，理解课文内容。
（二）教学难点：
1、理解“迎上去”“追上去”“游过去”。
2、理解小青蛙在寻找妈妈过程中的心情，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
3、培养学生的观察能力，增强对科学童话的兴趣。
四、学生特征分析。
本课的学习者具有好奇心、善表现、思维活跃的特点。能借助课件自主学习，对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源非常感兴趣，能够积极主动的去学习。
五、教学策略的选用。
1、以学生自主学习，主动探究，教师适时点拨，同时通过小组讨论交流、合作研讨突破教学难点。
2、通过运用教学媒体为突破重、难点服务。
六、教学资源和工具。
1、本节课是在学生人手一机的教室内实施的。
2、跨越式教学资源、共翔课件。
3、教师ppt。
4、课文相关挂图、生字卡、文中动物的头饰。
七、课时安排：2课时。
第一课时。
教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课。
1、出示谜语：圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（蝌蚪）你们看见过青蛙吗？谁知道青蛙是怎样长大的？（学生猜谜，开展讨论）。
2、课件出示第一幅和第六幅的内容，认识小蝌蚪和青蛙的样子。
【目的：通过猜谜和展示直观图片，激发学生的求知欲和好奇心。】。
二、初读课文，简述梗概。
1、学生自由读文几次。（充分读）。
2、出示课文六幅图画，引导学生简述课文。
三、“玩”中学字词。
1、圈生字，读生字词。
（1）生用笔找生字，找到一个，叫三声它的名字，别让它跑了！
（2）利用课题资源平台中的“我会读”，进行“读词大赛”。
2、“谜语大比拼”。
（1）学生给生字编字谜。
（2）个别竞猜、分组打擂竞猜。
3、“词语接龙”。
规则：用生字组词，分组在一定的时间内说得多而对的为胜。
4、“句子选美”。
老师出词语，分组派代表说句子，评出“最美”句子。
5、进入资源平台“识字通”，自由读儿歌、故事等。
四、练习书写。
1、请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）。
2、学生提出认为难写的字，教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置，并请同学说一说要注意的地方。
3、学生看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音）。
4、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
5、鼓励学生到黑板上书写汉字，进行“小小书法家评选”。
6、学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。
五、打写练习。
形式：
1、用生字扩词。
2、用一个生字组词后，进行词语接龙。
3、用生字组词，再用生词写一句话。
【目的：通过打写，培养学生扩词、写话的能力，同时积累更多的词语。】。
六、教师小结。
第二课时。
一、启发谈话，激趣促读。
同学们，假如我们把《小蝌蚪找妈妈》这个故事拍成动画片，你们愿意吗？下面我宣布：《小蝌蚪找妈妈》演员选拔赛现在开始了！请各参加预选的同学先做好以下准备：
1、自己熟悉课文，故事情节和对话部分反复读、揣摩、记忆。
2、自由结合对台词。
【目的：以“演员选拔”的形式激发学生“读”欲望。】。
二、自主合作，交流探究。
1、学生按自己想扮演的角色分开坐。
2、评价自己想扮演的角色。
三、读中感悟，理解课文。
1、学习第一自然段（播放课件，出示课文内容）。
（2）指导朗读：谁能用快活的心情地来读读这一段？
2、在小蝌蚪找妈妈的过程中，有一句话出现了三次，你能找到吗？（小蝌蚪游呀游……）哪个“小蝌蚪”来说说这三处“游”得一样吗？（1、高兴2、着急3、艰难）。
3、出示第二、三幅图画，试读二三段。
（2）小蝌蚪游啊游,身体有什么变化?(先是长后腿,接着又长了前腿)(板贴：长了后、前腿蝌蚪)。
（3）小蝌蚪首先遇到了谁在干什么?(遇见了鲤鱼在教自己的孩子捕食)然后又遇见了谁?(板贴：鲤鱼和乌龟)。
（4）小蝌蚪找到妈妈了吗?小蝌蚪在向鲤鱼和乌龟打听妈妈的消息时,鲤鱼和乌龟是怎样说的?咱们先把他们说的话用横线画出来吧。（引导学生自学课文、划线、讨论汇报，。）。
（5）理解“迎上去”、“追上去”的意思,指导蝌蚪与鲤鱼妈妈、乌龟的对话朗读。（小蝌蚪：第一次很有礼貌、渴望的心情：第二次很热情、高兴，但有点着急。鲤鱼：亲切，速度放慢。乌龟：和蔼，速度放慢。）。
4、出示第四、五幅图,学习四、五段。
（1）师：小蝌蚪认错了妈妈，它很不好意思地走了，这次它一定要认清楚了。学生练读四、五段。
（2）汇报演读：身体又有什么微妙的变化?这时,小蝌蚪看到一个怎样的青蛙?(板贴：青蛙、找到妈妈)重点指导小蝌蚪看到青蛙的样子时心里的判断及叫喊的兴奋。
5、出示第六幅图。（读最后一段）。
（1）过渡：小蝌蚪的尾巴不见了,长成了青蛙,他们每天在田里捉害虫,多开心、幸福!
（2）指导读出小蝌蚪的开心、幸福、自豪。
6、课文的开头,鲤鱼和乌龟都告诉小蝌蚪它妈妈的样子了,为什么小蝌蚪还是没有找到妈妈?（因为鲤鱼和乌龟没把青蛙妈妈的样子说清楚）。
8、根据板书小结小蝌蚪的变化过程。歌曲欣赏后全体唱，加深理解小。
蝌蚪的变化过程。
9、角色表演。
四、拓展阅读。
让学生大量地、自由地读资料库中的儿歌、小知识、故事：自然界中也有很多动物，它们小时候的样子和长大以后的样子完全不同，你们想知道吗？请同学们进入资料库读自己喜欢的儿歌、小知识、故事。
【目的：通过大量的读，增加识字量、增长课外知识，提高阅读水平。】。
五、打写、延伸。
1、同学们还记得青蛙妈妈的样子吗？让学生互相说说：蹲在荷叶上，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
2、师示范说，展示写话。
3、打写：你最喜欢什么小动物，能像课文这样把它的样子写一写吗？
【目的：从吸收到表达到延伸，既依托文本又发展文本，使语文课盎然生趣。】。
六、总结。
小蝌蚪教学设计篇七
1、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。
2、结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
3、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
4、分角色朗读课文。
二、教学重点、难点：
教学重点 ：理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。
教学难点：了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。。
三、教学过程：
一、导入：
1、猜谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。（蝌蚪）
绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
2、复习生字词。
二、自由读课文：
1、标自然段。
2、边读边思考：
1、、小蝌蚪是什么样的？（用横线画出来）青蛙是什么样的？（用双横线画出来）。
2、 蝌蚪是怎样变成青蛙的？找出相关语句读读。
3、小蝌蚪为了找妈妈，一路上都遇到了谁？用圆圈圈出来
4、.最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？
三、讲读课文。
第一段。
1、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）.指点：课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句，（引导学生运用“快活地”一词，出示：“快活地”的句式）
２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。（练习）
３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
4、齐读第一段。
第二段。
1、叙述：小蝌蚪在池塘里游来游去（课件显示），你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？（引导观察进行比较）。
（例句：谁是我的妈妈呢？
我的妈妈是什么样儿的呢？
我们的妈妈在哪儿呢？
…… ）
3、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的？理解“迎上去”意思。鲤鱼妈妈怎么回答的？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。
分角色朗读。
（课件显示，让学生比较。）
6、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）
乌龟又怎么说的？现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。
分角色朗读。
7、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？学生回答后加以指点：青蛙是四腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。
8、现在，你们评一评，鲤鱼和乌龟的话谁说得全面？（引导学生做出判断）小组讨论。
第三段。
复习读：鲤鱼妈妈和乌龟的话。
（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！
妈妈，原来你在这儿啊!
妈妈，我们终于找到你了！）
4、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。
分角色朗读。
5、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。
课文上描写的：
荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。
换一个说法：
荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。
这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）
齐读这一段话。
6、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？我们看，写青蛙的动作，用了哪些词儿？
（板书：蹲 披 露 鼓 ）
（板书：碧绿的 雪白的）
9、比较：
青蛙披着绿的衣裳，露着白的肚皮。
青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮。
10、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。
11、小朋友，想一想，为什么要把青蛙写得这么美呢？
12、讲述：因为青蛙是益虫。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，我们小朋友要好好保护青蛙。
13、现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文。
（学生自学课文最后一节）
14、出示卡片：蹲 蹬
让学生认读，并区别其含义。
三、朗读全文。
四、简要复述。
学生默读，准备复述。
〔板书设计〕
大脑 披衣
灰身 露肚
长尾 鼓眼
小蝌蚪 找 妈妈
长出两条后腿 尾巴变短、不见
小蝌蚪教学设计篇八
1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2、使学生了解青蛙在生长过程当中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3、分角色朗读课文。
1、学会生字、生词。
2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
生字词小黑板、教学插图、教学录像带。
多媒体综合电教室。
三课时。
第一课时。
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。
（板书课题）。
二、初识图意。
1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图）（生答）。
2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程当中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述）。
4、小结：
请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？（生述）。
三、借助拼音，初读课文。
１、自轻声朗读课文。
２、纠正读音（群、捕、迎、裳等）。
３、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。）。
四、讲读第一自然段。
１、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）。
２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、课堂作业：
完成课后作业第二题（1）小题。
第二课时。
一、图文对照，讲读第二段。
1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？
2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。
3、再读（指名个别读）。
4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。
述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。
述：正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。
5、根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？
6、指导朗读第二自然段。（“我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。）。
二、看图，学习第三、四、五自然段。
1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？
生读第三自然段。
2、学生回答，师板书。
3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）。
4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读）。
5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。
6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：
1)小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）。
2)小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？
（生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。）。
7、第四段主要讲了什么？先读再说。（自由读后再指导学生说出段意）。
“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）。
8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙）。
三、巩固练习。
1、有感情地分角色朗读全文。
2、完成课后第一道题。
3、完成课后第三道题。
第三课时。
一、复习：
1、分角色看图朗读课文。
2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。
（大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳）。
3、指导完成课后第二题。
二、指导有感情地分组朗读课文。
三、识记生字，分析字形，指导书写。
1、观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。
2、指导学习生字。
3、难写、易错字形分析：
塘：共13画，第八画右边要出头，第10笔一竖上下都要出头，左边是“”。
迎：半包围结构，里面的“”不要多写一撇。书空。
龟：共7笔，上边是“”，下边是“”不是“电”。书空。
裳：共14画，下边是“衣”。
鼓：右边是“支”不是“”也不是“”，本课是“凸起”的意思。
4、运用测试及书写。（师巡视指导并及时对学生进行表扬）。
四、总结课堂。
小蝌蚪教学设计篇九
教材简析：
这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。
学生分析：
经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师应当相信他们的识字能力。做为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。
设计理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟为主，教师予以适时的点拨和引导。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在“生活中学语文”。
3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。调动学生朗读积极性，采用学生喜欢的方式朗读。
教学目标：
1、认识“灰、迎”等8个字，会写“有、在”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。
教学过程：
一、谜语导入。
老师这儿有一条谜语，想猜吗？
“河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。”（青蛙）。
你知道青蛙的孩子叫什么吗？（蝌蚪）。
谁见过蝌蚪？愿意给大家讲讲它长得什么样吗？（贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题）。
二、自主识字，感知课文。
1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办？
（学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。）。
2、学生试读，教师巡视指导。
3、教师范读。
4、再次读文，自查朗读情况。
5、出示词语卡片，检查识字情况。
a你会读哪个词语就大声的读出来。
b谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们？
6、识记生字。
学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。
灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。
追（或迎）：谁愿意把追（迎）的动作表演给大家看？
披：我这有件衣服，谁能把它披在身上？
阿姨：你把什么样的人叫阿姨？
7、指导写字（略）。
三、读感悟，体会小蝌蚪的变化。
1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容，读一读（张手让学生自己选择）。
2、全班汇报。（学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来。）。
第一自然段：引导学生加上动作朗读。
学生的表演欲望很强烈，给他们创造表演的机会，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。
第四自然段，也可采用此种方法进行朗读。
第二、三、五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织。
学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。
3、戴上头饰表演读。
4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。
池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条，又过了几天，长出了两条（ ），没过多久，不见了，变成了一只只能捉害虫的。
四、总结全文：你有什么收获？
教学反思：
上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键。
1、情境的创设在教学中至关重要。
本课的朗读教学，我采用动作表演和分角色朗读两种形式，尤其是动作表演，看着学生那天真、一丝不苟的动作和可爱的表情，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，教师不用任何言语，学生就已体会到其中的情趣了。
2、让学生自由选择识字方法。
“自己喜欢的就是最好的”。本课中的生字学生，想怎么学习就怎么学，创设他们喜闻乐见的识字途径，认字活动。同时采用与实物联系、动作表演等方法，使他们轻松的记住字形、乐于识字。
小蝌蚪教学设计篇十
1、能借助拼音认读“袋、腿、、摆、连、忙、睛、追、披”，认识部首“目”字旁。在教师的指导下描写“连、忙、睛、追”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能分角色朗读课文，能背诵课文最后两小节。能说说小蝌蚪的生长过程。
3、看图画照样子说一二句完整的话。
1能在语言环境中认读“袋、腿、、摆、连、忙、睛、追、披”，认识部首“目”字旁。在教师的指导下描写“连、忙、睛、追”。
2了解小蝌蚪变青蛙的生长过程。
教学媒体生字卡片媒体课件。
1、听录音读通课文，圈出本课生字。
2、理解蝌蚪的生活习性及生长特点。
一.猜谜语，揭课题。
1.猜谜语。
“大脑袋，黑身子，甩着长尾巴，住在池塘里。”这是什么?
2.板书：小蝌蚪。
二.感知课文，学习生字。
1.听课文录音。学生边听边根据提示记住课文有关内容。
学生交流，师板书：小蝌蚪长着()，()，甩着()。
2.自学生字。
(1)师提出自学要求：自由轻声读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音。
(2)再读课文，标上小节号。
(3)小组合作，读读课后的生字、词语。选择交流自己的识字好办法。
披、摆：为什么都用提手旁。
追：书空。
睛：可用换部首的方法来识记。
3.游戏巩固生字词语。
(1)开火车认读生字。
(2)叫号游戏认读词语。
三.再读课文，指导读句。
1.轻声读课文，做到读准字音，按标点停顿。
交流板书：鲤鱼乌龟妈妈。
2.分节学习课文。
(1)交流并出示第二小节。
a、鲤鱼妈妈在干什么?小蝌蚪看见了会怎么想?指导朗读，小蝌蚪的话，指导读出急切的语气。
自由读、指名读、齐读。
b、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪什么?
板书：四条腿宽嘴巴。
指导朗读，鲤鱼妈妈的话用亲切的语气读。
(2)交流并出示第三小节。
b、指导朗读第三小节，抓重点词语：“连忙、追、叫”等，读出小蝌蚪即高兴又着急的语气。
(3)最后小蝌蚪找到妈妈了吗?学习最后一节课文。指导读出青蛙妈妈高兴的语气。
3.再读课文，指导根据课文内容，说说小蝌蚪变成青蛙的过程。(根据学生回答出示生长过程图)。
4.分角色朗读全文。
5.指导背诵最后两节。
四.复习生字，积累词语。
1.猜字谜。
2.给部首妈妈找孩子。
3.给词语找朋友。
4.指导书写。
连、忙、睛、追。
小蝌蚪教学设计篇十一
1、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。
2、结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
3、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
4、分角色朗读课文。
二、教学重点、难点：
教学重点：理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。
教学难点：了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。。
三、教学过程：
一、导入：
1、猜谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。（蝌蚪）。
绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）。
2、复习生字词。
二、自由读课文：
1、标自然段。
2、边读边思考：
1、、小蝌蚪是什么样的？（用横线画出来）青蛙是什么样的？（用双横线画出来）。
2、蝌蚪是怎样变成青蛙的？找出相关语句读读。
3、小蝌蚪为了找妈妈，一路上都遇到了谁？用圆圈圈出来。
4、.最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？
三、讲读课文。
第一段。
1、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）.指点：课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句，（引导学生运用“快活地”一词，出示：“快活地”的句式）。
2、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。（练习）。
3、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
4、齐读第一段。
第二段。
1、叙述：小蝌蚪在池塘里游来游去（课件显示），你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？（引导观察进行比较）。
（例句：谁是我的妈妈呢？
我的妈妈是什么样儿的呢？
我们的妈妈在哪儿呢？
……）。
3、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的？理解“迎上去”意思。鲤鱼妈妈怎么回答的？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的`话，大家读叙述的话。
分角色朗读。
（课件显示，让学生比较。）。
6、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）。
乌龟又怎么说的？现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。
分角色朗读。
7、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？学生回答后加以指点：青蛙是四腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。
8、现在，你们评一评，鲤鱼和乌龟的话谁说得全面？（引导学生做出判断）小组讨论。
第三段。
复习读：鲤鱼妈妈和乌龟的话。
（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！
妈妈，原来你在这儿啊!
妈妈，我们终于找到你了！）。
4、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。
分角色朗读。
5、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。
课文上描写的：
荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。
换一个说法：
荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。
这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）。
齐读这一段话。
6、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？我们看，写青蛙的动作，用了哪些词儿？
（板书：蹲披露鼓）。
（板书：碧绿的雪白的）。
9、比较：
青蛙披着绿的衣裳，露着白的肚皮。
青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮。
10、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。
11、小朋友，想一想，为什么要把青蛙写得这么美呢？
12、讲述：因为青蛙是益虫。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，我们小朋友要好好保护青蛙。
13、现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文。
（学生自学课文最后一节）。
14、出示卡片：蹲蹬。
让学生认读，并区别其含义。
三、朗读全文。
四、简要复述。
学生默读，准备复述。
〔板书设计〕。
大脑披衣。
灰身露肚。
长尾鼓眼。
长出两条后腿尾巴变短、不见。
小蝌蚪教学设计篇十二
一、教学目标：
（1)、认识了解小蝌蚪的外形特征，运用绘画形式进行创造表现；初步掌握相似形组合的基本知识，能作到将简单的相似形排列组合成具有一定形式美的画面。
(2)、感受大自然的节奏美和韵律美，提高视觉感受力和绘画表现能力。
(3)、增强热爱生活的情感和对美术学习的兴趣。
二、内容分析：
教材以“旅行途中小蝌蚪们可能遇到的种种情况”为发散点，引导学生思考“还会有什么样的情况发生并将自己的想法画下来”，让学生在看似随意的创作中体会小蝌蚪旅行在形式发展方面的多种可能性。针对低年级学情，教材从儿童的绘画心理出发，借以小蝌蚪旅行为引子，让学生在情境故事中对蝌蚪这一点状物的组合形成感性认识。
三、学情分析：
对于小学二年级的学生来说，本课是学生初次接触以相似形的组合为主要表现元素的的表现性绘画课，通过教学能让学生在活动中对相似形组合的形式美形成认识、理解并进行绘画创作。但更根据其理解和接受能力，巧妙地向学生渗透了相似形的组合随意而有趣、多样和多变的绘画基本知识，柔化处理知识问题，使得学生在充满童趣的学习活动中，表达源自故事和绘画带来的快乐。
四、设计思路：
在本课教学中应鼓励学生大胆想象，夸张表现、自主创作。在两个教学活动的设计中，既要考虑学生感情的投入，又要考虑学习兴趣的保持和发展。活动一的教学，教师应充分引导学生了解、认识小蝌蚪的外形特征和组合的趣味性，鼓励学生对故事情节大胆表现。每一个教学环节的设置都应发挥情趣性强的特点，让学生能在充满童话的意趣中愉快地参与学习，教学可采用以下流程：激发联想、初步感知――创设情境、拓展思维――畅谈构想、引发创新――自主绘画、巡回辅导――作业展示、评价延伸。
五、教学过程描述。
教学环节及时间。
教师活动。
学生活动。
对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图。
激发联想，初步感知。（8分钟）。
1、鼓励学生上台画很容易表现的黑豆。
2、教师出示许多画有许多黑豆的图片并设问：谁能将黑豆添画成蝌蚪？
3、教师结合学生添画的蝌蚪和教学范图，对比分析。添画尾巴时，应注意：
（1）不能太长。
（2）不能太短。
（3）不能太粗。
4、出示小蝌蚪的范图，板书“小蝌蚪”
5、向学生展示蝌蚪的“照片”。
6、教师示范添将“点点”添画成一群姿态不用的小蝌蚪。（向摆着尾巴上下游，勾着尾巴往左右游，拉直了尾巴快速游。）。
7组织“给蝌蚪拍照”游戏。
1、一学生上台画一课黑豆。
2、另一学生上台尝试将黑豆添画成小蝌蚪（添画出一条细长的尾巴）。
3、观察分析画面上的“小蝌蚪”，对比分析哪只小蝌蚪最象“小蝌蚪”。不象的小蝌蚪存在什么样的问题。
4、学习儿歌：小小蝌蚪象黑豆，细长尾巴圆圆头。
5、欣赏水中蝌蚪的实物图片：观察蝌蚪游动时的不同姿态。
6、观察老师通过在黑豆不同的部位添画尾巴表现蝌蚪往不同方向游动的不同姿态，尝试自己也来添画几只。
7、学生在磁性板上给两只、三只、五只、七只蝌蚪造型，学习体现前后、大小、稀疏组合。
设置激发学生联想添画的小训练。请一两名学生上台将黑豆添画成小蝌蚪，将学生添画的小蝌蚪与事先准备的尾巴太短、太长、前后粗细一致的蝌蚪做比较，让学生分析并归纳出“小小蝌蚪象黑豆、细长尾巴圆圆头”的外形特征并掌握基本画法。在添画外形的基础上，引导学生欣赏实物图片观察蝌蚪在水里游动的不同姿态。示范添画出往上下游动、左右游动、勾着尾巴、翘着尾巴、拉直尾巴快速游动的蝌蚪形象。
在这个环节中，学生通过联想、添画、比较、归纳、观察、尝试绘画的学习方法，在头脑中初步形成：外形相似的蝌蚪象黑豆，他们可自由组合成有趣而多变的群体图案。
创设情境、展开故事。
（8分钟）。
2、以动画形式说故事：
（1）场景一、清晨，小蝌蚪们起床了。
（2）场景二、小蝌蚪们排好队，充满惊喜的冒险之旅开始了。
（3）场景三、突然不知从哪扔下了一颗小石子。
运用动画分段呈现故事，以情创境、以境育情。把涔涔的流水、隐隐的蛙声音、清清的池塘、乐悠悠的蝌蚪融入学生想象，引导学生看动画、想故事、说故事。
拓展想象、绘画构思（6分钟）。
1、组织学生以时间（几分钟后、中午、下午、黄昏）推移，蝌蚪在旅行途中将会遇到的种种情况。
2、以场景推想（火辣辣的太阳、下雨的傍晚），蝌蚪们的各种不同表现。
3、指导学生针对性的欣赏范画，解决绘画创作中的三个关键点：
想象奇特。
组合有趣。
添加背景。
1、大胆想象、自由畅谈。
2、根据动画场景提示，大胆想象，自由畅谈。
3、对比分析范画，了解创作的三个要素，形成创作构想。
以假定的时间、场景推移为线索，启发性地提出问题：石突然落入水中，一分钟、五分钟、十分钟、一个小时过去后，小蝌蚪的旅行会发生什么新的情况？中午，它们又到哪去了、遇见了什么新鲜事？黄昏，天快黑了，小蝌蚪们还会有什么新的活动安排？通过时间的变化，使头脑中变换蝌蚪的旅行形式与场景，解决画面表现内容与场景表现的问题。
自主绘画、巡回辅导。
（14分钟）。
1、提出作业要求：
（1）大胆想象小蝌蚪们在旅行中将会遇到的情况并画下来，比比谁的想法更惊奇。
（2）画出一群群和几只小蝌蚪的不同姿态，比比谁的组合更有趣。
2、
教师辅导。
1、明确作业要求。
2、学生作业。
学生已掌握了本课绘画的三要素，在此基础上再让学生明确作业要求。作业统一采用正方形白色卡纸，运用黑色水彩笔勾画、油画棒涂色的方法，色彩效果强烈，作业效率高。
作业展示、评价延伸。
（4分钟）。
1、展示作业，作业评价。
2、教师点评价并指导学生欣赏《群鸭图》等名画，拓展延伸。
1、从本课绘画的三个要素（想象奇特、组合有趣、添加背景）进行自评、互评。
2、观察并思考，从这些名画中，你又发现了什么？
在展示评价时，学生始终是主体、主人，教师作为组织者，协助学生完成展示评价活动。
总结归纳大千世界里点状的物象，诸如蝌蚪、瓢虫、麻雀、花朵均可以作为本课绘画的表现内容。引导学生观看相似形的组合名画，使学生进一步理解相似形的组合排列，从绘画到生活发现相似形组合的形式美，增强热爱生活情趣。
小蝌蚪教学设计篇十三
1、学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2、能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。
3、理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。正确、流利、有感情地朗读课文。
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、图文结合，理解课文内容。
1、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
2、了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。
3、理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。
4、通过教师引导学习第二段，掌握自学三、四段的方法。
生字卡片、多媒体课件
课时安排：3课时。
第一课时
1、初读课文，了解课文大意。
2、认识生字和第一段。
教学重、难点：了解课文内容，认识本课生字。
教学准备：挂图、生字卡片、课件。
一、导入课题，解题：
同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（投影出示，认识小蝌蚪），小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。（板书课题）
二、看图，了解图意：
1、出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？
2、利用投影出示，看图说说：图上画了谁在干什么？
看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？
看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？
用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师予以指导点拨。
三、借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容：
1、借助拼音认识生字，标出自然段，用“”在文中画出生字新词，练习读并读准字音。
2、在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。
3、检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注意认真听，读后师生议论，予以评价，注意指导下面几个字的读音：“塘”，“迎”“裳”这几个字是后鼻韵母，要读准。
群：读qxn，不要错读成q0n。
捕：读b，不能读成p。
裳：读轻声shang，衣裳（shang）。
4、教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？
四、结合看图，读讲第一段：
1、读第一段，看第一幅图，问：
（1）小蝌蚪是什么样的？
（2）结合课文，找出相关语句，读一读。
（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？
在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：
一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群，建筑群”。
对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面，启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会“甩”这里是摆动的意思，例如“牛甩着尾巴”。
快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。
2、指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。
3、投影出示课后练习2的（1）题，口头填空，齐读句子。
（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。
正确答案：池塘一群脑袋黑灰色甩着快活
五、布置作业：有感情地朗读第一段。
小蝌蚪教学设计篇十四
《小蝌蚪找妈妈》这是一篇很有趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话的形式呈现了青蛙生成过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活，遇事主动探索的道理。
以学生为主体，体现“情趣”教学理念，通过“说”、“读”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。
第一课时
教学目的：
1、看图初读课文，了解课文大致内容。
2、正确、流利朗读课文，能通过读知青蛙的变化。
3、增强对科学童话的兴趣。
一、导入课文
1、谜语导入：今天我给大家介绍一位新朋友，猜猜它是谁？说谜面：大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，水里游。
2、生交流，说谜底。板书：小蝌蚪
二、学习小蝌蚪自然段
1、出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得什么样？
2、课文是怎样来介绍小蝌蚪的呢？（课件出示第一自然段图文）
（1）自由读，找出描写小蝌蚪的句子。
（2）点名读，齐读
自由读，指名读，齐读。
三、学习青蛙自然段
1、小蝌蚪长大会发生怎样的变化呢？播放录音，请同学们听完故事后想一想，说一说。
2、刚才，大家听故事非常认真，现在请同学们自由读文，用“——”在课文中画出小蝌蚪身体变化的句子。
3、检查朗读，点名分段读课文。
4、指名说说小蝌蚪在找妈妈的过程中，身体发生了哪些变化？生说，师板书：长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴不见，指出学生用上“先……再……接着……最后……”来介绍。
（1）点名回答：鲤鱼、乌龟、青蛙。
（2）小蝌蚪是怎样接近它们的？比较体会：迎上去、追上去、游过去。
（3）课件演示，播放动画。
a、小蝌蚪与鲤鱼对面迎上去的动画。
b、乌龟在前面游，小蝌蚪在后面追上去的动面。
c、看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去的动画。
（4）思考：为什么小蝌蚪认定大青蛙是它们的妈妈？
a、点名朗读鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述妈妈们的语旬。
b、看图填空。
课件演示：出示图文练习
c、指导学生读句子。
四、分角色读课文
同学们，小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙，你们喜欢谁呢？选择自己喜欢的角色读课文。
1、小组分角色朗读。
2、指导分角色朗读。
五、夸夸想想
1、孩子们，你们喜欢青蛙吗？能夸夸他们吗？
2、自由说，点名说。
3、你们还知道哪些关于青蛙的知识？
（1）点名说
（2）师补充
六、课堂小结
孩子们，现在知道了青蛙是益虫，今后我们要一起行动起来保护青蛙。
小蝌蚪教学设计篇十五
1、学会本课13个生字，认识3个生字。能正确读写新词。
2、借助汉语拼音初读课文，初步了解课文内容。
3、培养学生边读书边思考的能力，能提出不懂的问题。
4、继续培养学生与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。
1、学会本课生字新词。
2、初读课文，了解课文内容。
1、正确掌握本课生字新词，并学会应用。
2、培养学生提出问题、筛选问题的能力。
词语卡片、青蛙、蝌蚪、鲤鱼、乌龟的图片
一、谈话导入：
教师用彩色粉笔板书汉字：“找”，请学生来认字。说说生活中是怎样用的。（如：找人、找东西、找麻烦等）
电脑出示小蝌蚪的画面，让学生说说这是什么，是什么样子的？
小蝌蚪要找什么呢？板书：小蝌蚪、妈妈。今天我们来学习第5课《小蝌蚪找妈妈》。大家齐读课题。
二、学习新知：
（一）初读课文，认识生字。
学生自由读课文，边读书边在书中把生字画出来，借助汉语拼音读一读。
同伴之间互相读读生字，对照生字表检查读音是不是正确，如果正确，同伴就在书中画一颗红色的五星表示奖励。
再读课文：指名读课文，重点听听生字的字音。
大家进行评议，鼓励读得正确的同学、读书有进步的同学。
（二）学习生字新词：
1、学生对照书中的生字表，自己读读生字，把不认识的汉字做好记号。
2、学生在小组内进行学习，小组长带领组员做好以下几件事情：
（1）让每名同学说说哪些字不认识。
（2）把不认识的汉字集中起来。
（3）认识汉字的同学说说自己是怎样记忆字形的。
（4）小组长指汉字，同学读，巩固记忆。
3、教师用电脑出示词语卡片，学生自己读读卡片上的词语。不认识可以询问他人。
4、以小组为单位选派代表指名读词语，比一比谁读的正确、反应灵敏。
5、练习书写：
（1）请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
（2）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。
（3）学生看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音）
（4）请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
（5）学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。
（6）奖励学生到黑板上书写汉字，师生共同欣赏。
（三）再读课文，提出问题：
1、自由读课文，标出自然段序号。（5）
2、一边读书一边提出问题。
3、以小组为单位筛选问题：每名组员说说自己的问题，组长带领大家把问题集中起来，记录下来，交给老师。
（四）以小组为单位练习巩固：
小组之间互相出题目考察。
例如：
看拼音写词语；
听写词语；
组词；
读句子；
读课文；
……
小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价。
小蝌蚪教学设计篇十六
2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3、分角色朗读课文。
1、学会生字、生词。
2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
生字卡片、教学插图、教学录像带
教学课时：
三课时
第一课时
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗？青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。
（板书课题）
二、初识图意。
1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？
2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
4、小结：
三、借助拼音，初读课文。
１、自轻声朗读课文。
思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？
２、纠正读音（群、捕、迎、裳等）
３、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。
四、讲读第一自然段。
１、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
第二课时
一、图文对照，讲读第二段。
1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？
2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。
3、再读（指名个别读）
4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。
5、根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？
6、指导朗读第二自然段。
二、看图，学习第三、四、五自然段。
1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？
生读第三自然段。
2、学生回答，师板书。
4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读）
5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。
6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：
1)小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）
2)小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？
7、第四段主要讲了什么？先读再说。
“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙）
三、巩固练习。
有感情地分角色朗读全文。
第三课时
一、复习。
1、分角色看图朗读课文。
2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。
（大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳）
二、指导有感情地分组朗读课文。
三、识记生字，分析字形，指导书写。
附：板书：
34小蝌蚪找妈妈
鲤鱼迎上去
乌龟追上去
青蛙游过去
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