只有进行全面的总结，我们才能真正认识到自己的长处和短处，为自己的进步找到方向。每个人都有自己的激情和梦想，如何实现这些梦想是人生中重要的课题。6.不同的总结范文适用于不同的情境和需求，请根据实际情况加以选择和借鉴
七年级生物第二学期教学设计篇一
1、理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。
2、认同绿色植物在生物圈中的重要作用。
二、【课前小测】(每空1分，共3分)小测得分：
1、蒸腾作用的部位：主要是通过叶片上的。
2、蒸腾作用在水循环中的作用：提高大气，增加。
1、概念：绿色植物利用提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。
2、意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身、、繁殖的需要，而且为其他生物提供了基本的食物来源。
3、场所：凡是植物的绿色部分，细胞中含，就都有能够制造有机物。
是绿色植物制造有机物的主要器官。
四、【实验操作】(每空1分，共8分)。
1、暗处理：实验前把天竺葵放在黑暗处一昼夜。
(其目的是让叶中的运去或耗尽，让实验效果更明显，
更有说服力。)。
2、遮光、照光：用黑纸把叶片的.一部分上下两面遮盖起来。
然后移到光下照射。(实际上是作对照实验，用同一片叶，
在其他条件都相同的情况下，只有一个变量，即。
和。)。
3、脱色：几个小时后，把叶片摘下放在酒精中并隔水加热，
将叶绿素溶解在酒精中便于观察颜色的变化，(是因为叶绿。
素溶于酒精，隔水加热是防止因温度过高而使酒精。
燃烧引起安全事故。)。
4、漂洗：用清水把叶片上的物质(如：酒精、叶绿素等)。
冲冼掉。
5、染色：向叶片上(见光的地方和不见光的地方)滴加碘液，(淀粉的特点之一是遇碘变色。)。
6、观察现象：滴上碘液后，我们发现叶片见光的地方变成了色，用黑纸夹起的地方未变蓝。
7、实验结论：(1)是光合作用的产物;(2)是光合作用不可缺少的条件。
七年级生物第二学期教学设计篇二
以《全日制义务教育中生物课程标准》为依据，进行科学施教。在具体的日常教育教学此文转自过程中,严格按照沂南县教育体育局和学校的要求开展各项工作。
义务教育课程标准实验教材——《生物学》（七年级下册）。
2、向生物学科组的其他同行学习，努力提高课堂教学效率.尽量让所有愿意学习的学生都能听得懂,跟得上.其次,要响应校领导的号召，搞好小组合作学习,严格控制每节课的授课时间.再次,要精简或重新设计一些经典的课堂练习题。
3、写好教案及教学反思。
1.要坚持每节课都给学生布置适量的课后作业,并且做到至少三分之一全批全改。
2争取在最短的时间内记熟学生的姓名，拉近和学生的距离。
3.争取在第二周开始就给学生布置自己设计好的`周末作业.
根据教学大纲和教参，本学期总课时为38课时，每周2课时，理论上需安排19周的授课时间。
教学内容及参考课时如下：
第四单元生物圈中的人。
第一章人的由来（5课时）。
第二周第一节：第一节人类的起源和发展1课时。
第二周第二节：第二节人的生殖2课时。
第三周第一节：第二节人的生殖2课时。
第三周第二节:第三节青春期1课时。
第四周第一节：第四节计划生育1课时。
第四周第二节：第七单元测验。
第二章人体的营养（5课时）。
第五周第一节：第一节食物中的营养物质2课时。
第五周第二节：第一节食物中的营养物质2课时。
第六周第一节第二节消化和吸收2课时。
第六周第二节第二节消化和吸收2课时。
第七周第一节第三节关注合理营养与食品安全1课时。
第三章人体的呼吸（4课时）。
第七周第二节：第一节呼吸道对空气的处理1课时。
第八周第一节：第二节发生在肺内的气体交换2课时。
第八周第二节：第二节发生在肺内的气体交换2课时。
第九周第一节：第三节空气质量与健康1课时。
第十周第一节：第八单元测验。
第十周第二节：期中检测复习。
第十一周第一节：期中检测考试评讲。
第四章人体内的物质的运输（4课时）。
第十一周第二节：第一节流动的组织1课时。
第十二周第一节：第二节流动的管道1课时。
第十二周第二节：第三节输送血液的泵1课时。
第十三周第一节：第四节输血与血型1课时。
第五章人体内的废物的排除（2课时）。
第十三周第二节：第一节尿的形成和排除1课时。
第十四周第一节：第二节人粪尿的处理1课时。
第六章人体生命活动的调节（5课时）。
第十四周第二节：第一节人体对外界环境的感知2课时。
第十五周第一节：第一节人体对外界环境的感知2课时。
第十五周第二节：第九单元测试。
第十六周第一节:第二节神经系统的组成1课时。
第十六周第二节:第三节神经调节的基本方式1课时。
第十七周第一节：第四节激素调节1课时。
第七章人类活动对生物圈的影响（3课时）。
第十七周第二节:第一节分析人类活动破坏生态环境的实例1课时。
第二节探究环境污染对生物的影响1课时。
第三节拟定保护生态环境的计划1课时。
第十八周第一节：第十单元测试。
第十八周第二节：复习第七单元。
第十九周第一节：复习第八单元。
第十九周第二节：复习第九单元。
第二十周第一节：复习第十单元。
第二十周第二节：模拟测试。
第二十一周第一节：评讲模拟测试卷。
第二十一周第二节：期末测试。
七年级生物第二学期教学设计篇三
一学期转瞬即逝，本学期我继续担任七年级生物教学，其中有辛苦也有收获。在学校领导的正确领导下，我认真完成了本学期的教学任务，关心爱护每一个学生，现将工作总结如下：
认真备课。
上课前，我认真钻研教材，精心设计课件和教学过程，预设各种教学情景。我积极参与学校组织的集体备课、教学研讨和外出学习等，提高自己的专业素养，学习更有效的教学策略。
用心上课。
课上我通过“小组合作”、“小组加分制”、“师友互助”等方式积极提高学生课堂参与度。我不提倡知识灌输，而是努力提高学生思考问题、分析问题的能力，锻炼学生的生物思维，帮助学生进行知识构建，提高学生的学习效率，在有限的课堂时间上争取让学生理解透掌握住所学内容。
课下交流。
课下我会积极进行课后反思，我希望每次上课都有所提升。课下也是与学生沟通交流的最佳时间。上课不积极听课的学生，课下及时提醒教育；没有听懂的学生给予及时的指导讲解，学习态度不端正的同学经常进行态度教育，我会及时了解学生的状态、学习情况，对中等生、差生进行学习指导、态度引领，对优等生提出高要求。
关于副科要不要布置作业问题？
每科都配置了一本互动训练和一套教研室试卷，就生物学科而言，课上根本没有时间练习。我首先谈谈生物学科时间安排：一周3轮课，必须每节都讲授新课，这样才能在考试之前有一至两周的复习时间。所以课上时间非常紧张，而生物作为考试科目，作为理科，一定的练习是必须的。如果把所有练习都放在周末，一是作业量太大，可能一周互动训练就得写一二十页，二是不能及时巩固所学，效果不佳。我有个想法，四门副科可以一周布置两次作业，比如周一周三生物政治布置作业，周二周四地理历史布置作业。
关于教师要不要减负？
关于教学方法？
每种被长期使用的教学方法都有自己的优势，需要每位老师学习。学校提出的五步十环教学法、和谐互助教学法，我都有认真学习，能给不知道如何教学的老师一个明确的教学策略和过程。但我觉得任何方法都不要生搬硬套，要取其精华去其糟粕，灵活应用。我觉得教学要百花齐放，不管白猫黑猫能教好的都是好猫好方法。我比较喜欢轻松自在的教学氛围，每个老师都有自己的教学节奏和自己的计划，不希望被限制太多，纯属不成熟的一点小想法。
关于学生德育！
学生不尊重老师、跟老师犟嘴、摔书，挑战教师威严、故意捣乱的事情经常发生，我觉得德育才是重中之重，应该对这种现象进行重点教育。我还觉得应该花些时间培养学生的学习习惯，端正学习态度。老师最无力的不是你听不会，而是你不听。不学习的学生，我会经常提醒教育甚至批评，但有些学生仍不当回事，不听不学。这样教师就是付出再多的努力，但根本没有成效只有心累。
我谈了一些自己的看法，眼界有限，欢迎领导批评指正。一学期的结束也代表着一学期的开始，我不会停留在过去，不会盲目从众，不会浪费时间在无聊的人和事上，我会不断努力只为了那些可爱的孩子们。今后我要发扬优点，正视不足，跟随伟大祖国的脚步，不断提高自己的人生价值。
七年级生物第二学期教学设计篇四
以《全日制义务教育中生物课程标准》（实验稿）为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》（七年级下册）。
1、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。
2、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。
3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。
4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。积极参加教研教改。上好课，设计好教案，写好教学反思。
5、激发学生学习兴趣。精心设计导语；运用生动的语言；加强情感教育；精心诱导、强化教学。
6、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入。
7、鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。
8、重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。
9、结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。
1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。
2、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。
3、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。
4、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。
5、按学校要求积极组织好生物课外兴趣小组活动，能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导。
本学期总课时为46课时，每周2课时。
教学内容及参考课时如下：
第四单元：生物圈中的人。
第一章，人的由来（7课时）。
第一节，人类的起源，2课时。
第二节，人的生殖，2课时。
第三节，青春期，2课时。
第四节，计划生育，1课时。
第二章，人体的营养，（6课时）。
第一节，食物中的营养物质，2课时。
第二节，消化和吸收，2课时。
第三节，关注合理营养与食品安全，2课时。
第三章，人体的呼吸，（4课时）。
第一节，呼吸道对空气的处理，1课时。
第二节，发生在肺内的气体交换，2课时。
第三节，空气质量与健康，1课时。
第四章，人体内的物质的运输（6课时）。
第一节，流动的组织，2课时。
第二节，流动的管道，1课时。
第三节，输送血液的泵，2课时。
第四节，输血与血型，1课时。
第五章，人体内的废物的排除（2课时）。
第一节，尿的形成和排除，1课时。
第二节，人粪尿的处理，1课时。
第六章，人体生命活动的调节（8课时）。
第一节，人体对外界环境的感知，3课时。
第二节，神经系统的组成，2课时。
第三节，神经调节的基本方式，1课时。
第四节，激素调节，2课时。
第七章，人类活动对生物圈的影响（4课时）。
第一节，分析人类活动破坏生态环境的实例，1课时。
第二节，探究环境污染对生物的影响，2课时。
第三节，拟定保护生态环境的计划，1课时。
总之，在新学期中，我会努力以新的教学理念、教学原则、教学策略和方法去引导教育学生。创造性地开展教学，由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转为“平等中的首席”，从而切切实实地提高教育质量，取得新的`成绩。
七年级生物第二学期教学设计篇五
1、知识与能力目标：
通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
2、情感态度与价值观目标：
通过讨论隋朝创立科举制度的原因、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
[重点和难点]。
教学重点为：以科举制度创立和逐渐完善的过程。
本课的难点：本套教科书前面的内容中没有介绍士族制度和九品中正制，因此学生难以理解隋唐时期选官方式变化的进步意义。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件。
[课时]1课时。
[课型]新授课。
[教具]地图册、科举制度相关多媒体、图片。
[教学过程]。
一、复习提问上节内容。
二、导入新课：
教师可以从简介隋唐以前必须有地方官吏、高门权贵推荐才可以做高官，引出课文引言中李昂拒绝说情的小故事，在对比中激发学生对科举制度学习的兴趣，由此导入新课。
三、讲授新课：
1、介绍隋王朝建立之初，沿袭以前的选官制度，但是两年之后(583年)隋文帝就下诏令予以废除。他为什么要废除呢?请学生阅读课文正文第一段，自己分析或分组讨论隋文帝废除旧制的原因。注意引导学生认识这种旧制对中央政权的不利之处。
2、在学习隋朝创立科举制时，教师可以围绕“按考试成绩选拔人才，会给各种人带来什么变化”为题，指导学生进行推理分析“高门权贵的子弟失去了什么?原来把持选官实权的地方官和高门权贵失去了什么?出身低微的读书人得到了什么?朝廷得到了什么?进而总结科举考试的直接作用”门第不高的读书人可以凭才学做官，选拔官吏的权力从地方集中到中央。
3、科举制度的完善,一目，可以按唐太宗、武则天、唐玄宗的顺序各有侧重地展开学习活动。例如：
探讨国学与科举考试的关系，认识科举考试把读书、应考、做官联为一体。观察《唐太宗时新科进士鱼贯而出》图，结合旁边课文小字中唐太宗的话和课文中所引唐朝诗人赵嘏,太宗皇帝真长策的诗句，从政治角度、思想角度分析，科举考试的获益者是封建统治者皇帝。
分析武则天开创殿试，亲自出题面试举人的意图是什么?
提问学生“如果你是一个准备参加进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试的内容，你会怎样做?”“请你再估计一下唐朝的文学界、教育界将呈现出怎样的局面?”
4、学习“科举制度的影响”一目时，可以在前两个子目学习的基础上，直接组织学生分小组总结、讨论隋唐科举制度的影响。注意引导学生从政治、思想、文化、教育、社会矛盾、社会风气与习俗等方面分析，从对外国、对后世以至今天影响的角度分析，从科举制度与唐朝繁荣的关系角度分析。
5、利用“活动与探究”栏目中的“阅读分析”，指导学生活动。
6、教师在本课教学中无论是自己讲述还是引导学生活动，都要把握好对隋唐科举制度评价的分寸。
五、练习：你认为唐朝的进士科重视诗赋考试好不好，为什么?
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七年级生物第二学期教学设计篇六
今年新学期开始了，我依然带七年级1—4、10班的生物教学工作，这学期开学时间为3月9号，时间短，而七年级下册的内容多---七章，每一章都是中考重点，也有一定的难度。今天上午学校开了集体会议，分析了这学期的进度，陆主任把时间和能上几周的课程都告诉了大家,让大家提前有数安排好课程。回来后我和王文伟老师根据课本章数商定了这一学期计划，现写如下：
1、根据七上期末考试情况，认真分析了解学生，开学后根据学生的学习动态和心理变化，有针对性地拟订短时间学习方案。
2、采用多种措施，充分利用多煤体教学手段运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。 现在白板在班里特别实用，学校领导要求每一节课都用课件，激发学生的'学习兴趣，让学生主动地学习生物，提高兴趣。
3、注重学生能力的培养，上好实验课，做好演示实验，达到培养学生能力之目的。课前教师要熟悉实验操作，课上认真指导学生操作，使学生通过实验来体验探究过程，更好地掌握所学知识，培养他们的科学探究能力。同时更好地激发学生学习积极性。也为中考实验打定基础。
4、培养学生的良好学习习惯，对学生严格要求,课前认真预习,课上积极参与课堂活动，课后认真复习总结，有不懂的问题要及时提出马上解决，争取把当天学习的知识消化，布置的作业及时认真完成，提高课堂效率。
5、每一章测验一次，随时关注、检查学生的学习情况，查缺补漏，及时进行课后辅导，帮助落后生。
本学期课程安排紧，教学任务重，我们不仅要全面完成教学目标，使学生在理解、掌握有关知识的同时，也要培养相应的能力，以应用有关知识解决生活。
七年级生物第二学期教学设计篇七
一、学习目标：
1.了解藻类植物的种类，藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。
2.学会用放大镜观察衣藻和水绵，比较衣藻和水绵的形态结构特点。归纳藻类植物的特征。
二、学习重点：水绵、衣藻的形态结构和藻类植物的主要特征。
三、学习过程：
(一)情景引入：
思考“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿于蓝。”这些诗句描写的是植物。
(二)学习任务：
1.(自学课本p2―4)完成下列任务：
(1)生物圈中已经知的绿色植物，大约有种。它们形态各异，生活环境也有差别，可以分为四大类群：，，，。
(2)淡水藻类常见的有：，，，，，等。(3)海洋藻类常见的有：，，，，，，等。
2.观察衣藻和水绵(参照课本第5页，以小组为单位合作交流)并对照课本中衣藻和水绵的示意图，比较它们形态结构的异同点。
3、自学课本p5，完成下列任务：
没有，，的分化。
b)藻类植物在生物圈中的作用(1)释放，(2)可做。
与人类的关系：(1)可供，(2)可供。
4、拓展反思：(小组讨论并交流，教师适当点拨)。
(1)为什么海带是褐色的.?
(3)鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。这是什么原因?
(4)藻类植物生活在什么环境中?
(5)藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同?
七年级生物第二学期教学设计篇八
一、单元教学目标：
1、继续加强语文学习的良好习惯，并能根据自己的情况做相应的调整和补充。
2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。
3、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。
4、能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。
5、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。
二、单元课时安排：共13课时。
单元整体学习1课时。
《往事依依》2课时。
《幼时记趣》2课时。
《十三岁的际遇》1课时。
《伟人细胞》2课时。
诵读欣赏1课时。
写作3课时。
口语交际1课时。
三、教学设计：
本单元的阅读教学。
本单元的教学内容是“金色童年”，是第一单元教学层次的延伸与提高，第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，是新初一学生还深留在脑海中的“宝贝”。对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。
这一单元的教学，要注重生动性、活泼性，激发学生脑海中类似的情景，让他们畅谈自己的独特的、真实的感受，从而体会作者流露的情感，学会珍惜现在的学习时光，树立远大的目标，并为之踏实不懈地努力。
四、教学过程。
第1课时单元整体学习。
学习目标：1、了解单元学习内容，确定探究专题。
第一块：明确单元专题含义：
教学步骤教师活动学生活动。
1布置活动：让学生查阅字典学生查字典了解“金色”是否可以与“年华”搭配。
2布置活动：让学生阅读单元提示讨论结合提示谈自己对“金色年华”的理解。
第二块：了解单元大概内容：
教学步骤教师活动学生活动。
1导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务。
2巡视、指导浏览目录、课文。
第三块：确定单元活动方案：
教学步骤教师活动学生活动。
第四块：学习评价。
教学步骤教师活动学生活动。
2小结：自我小结。
第2课时《往事依依》（一）。
学习目标：1、理解文学对少年儿童成长的重要意义；
2、能体会文章蕴含的丰富的情感；
3、初步了解引用这种写法的好处。
课前学习：学生熟读课文，读准生字词，做好批注。
课堂学习：
第一块：整体感知课文：
教学步骤教师活动学生活动备注。
2组织学生交流交流。
第二块：精读课文内容：
教学步骤教师活动学生活动备注。
2组织学生大组交流、评价学生以小组为单位派代表交流。
课后学习：1、将文中诗句补充完整，整理到读书笔记上。
第3课时《往事依依》（二）。
学习目标：通读课文，能对自己喜欢的语句发表自己的看法。
课前学习：熟读课文，并能背诵自己喜欢的语句。
课堂学习：
第一块：整体感知课文。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1检查学生整理诗句的情况小组交流。
第二块：精读课文内容。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1组织交流、评价交流。
课后学习：小组出一期“文学伴我一起成长”的'手抄报。
第4课时《幼时记趣》（一）。
学习目标：1、能疏通文句，把握文章内容，体会作者儿时观察昆虫的童趣。
2、能口头翻译课文，在熟悉文句的基础上，复述课文内容。
3、能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。
课前学习：熟悉课文内容，准备好《常用古汉语字典》。
课堂学习：
第一块：整体感知，精读课文。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1结合注释，疏通文句，通过反复的朗读，基本理解文意。学生有感情的朗读，结合书下注释和字典，尽量扫除文字解释的障碍。
2组织学生互相翻译讨论、评价。
3教师根据学生翻译的情况提示一些重要语句学生进行标注，划出重点。
4组织学生再次互相翻译学生熟悉字词句的翻译。
第二块：语文活动：看谁复述文章最棒。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1以小组为单位，先小组复述，选派代表，然后大组交流学生推荐。
课后学习：1、回家将文章内容复述给自己的家人听。
2、抄写一定量的字词句解释，最好是自己不熟练的。
第5课时《幼时记趣》（二）。
学习目标：1、了解课文的主要内容，体会作者的情感。
2、学会细心观察大自然，观察生活。
3、学会并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。
4、能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。
课前学习：1、已经能够很熟练的进行文章的复述。
课堂学习：
第一块：整体感知课文。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1检查学生的复述情况交流。
第二块：体会物外之趣。
教学步骤教师活动学生活动备注。
2组织学生交流交流，学生互评。
3作者为什么有这样的“物外之趣”阅读，讨论。
4组织交流、评价组内交流，讨论。
第三块：语文活动：童年记趣。
教学步骤教师活动学生活动备注。
课后学习：1、摘抄一些名家地方童年趣事到读书笔记上。
第6课时《十三岁的际遇》。
学习目标：1、能体会作者对北大的深厚感情。
2、能从作者的经历中得到一定的启示。
3、能积累一定的词汇。
课前学习：熟读课文做好批注。
课堂学习：
第一块：整体感知课文。
教学步骤教师活动学生活动备注。
3组织交流交流。
第二块：精读课文内容。
教学步骤教师活动学生活动备注。
2组织交流。
3作者还是要离开北大，是抛弃北大吗？你如何看待作者的离开。思考、讨论。
4组织交流、评价交流。
5你从作者的经历中得到哪些启示？思考。
6组织交流交流。
课后学习：做评价性手册。
第7课时《伟人细胞》（一）。
学习目标：1、通读课文，体会人物形象所包含的内容，说出自己的情感体验。
2、体会文章如此精彩是因为深入生活，注重对生活的积累。
3、能品位文中生动活泼，诙谐幽默的语言。
课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，熟读课文。
课堂学习：
第一块：整体感知课文。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1导入：析题：什么是细胞？伟人的细胞是什么？听讲，回答。
2在贾里的眼里，伟人应具有怎样的细胞？熟读课文，分析，思考。
3组织讨论学生讨论。
组织学生讨论，交流交流，评价。
第二块：精读课文内容。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1贾里做事是不是一帆风顺？他为何失败？又为何成功呢？学生自读课文，小组讨论。
2老师组织交流交流，评价。
课后学习：1、将失败原因与成功原因整理到能力训练本上。
第8课时《伟人细胞》（二）。
学习目标：1、熟读课文复述主要内容。
2、了解人物的形象说出自己的情感体验。
3、能体会文中的含义。
课前学习：1、准备复述课文部分内容。或演当中的片段。
课堂学习：
第一块：整体感知课文。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1导入：复述课文相关内容或演当中的片段复述或表演。
2组织评价评价。
第二块：精读课文内容。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1你认为伟人应该有怎样的细胞？思考讨论。
2组织交流、评价交流评价。
3你有什么话对贾里说，让他更好的成长？思考。
4组织交流交流。
课后学习：1、摘抄相应的片段到读书笔记本上。
第9课时诵读欣赏。
教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌。
2、能体会诗歌所描写的意境。
课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。
课堂学习：
教学步骤教师活动学生活动备注。
2检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。朗诵，解释，质疑。
3评优秀组，最佳朗诵思考、讨论。
课后练习：熟读背诵诗歌。
第10、11、12课时写作。
本单元的写作训练。
本单元教学目标是继续注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。为了让学生能尽量用词达意，必须加强学生的阅读量，学会用词，自我修改作文是较好的方法。
第10课时：
学习目标：猜猜我是谁？
课堂学习：
教学步骤教师活动学生活动备注。
2组织交流，猜交流，猜。
3为什么有的同学文如其人，有的一点也不象呢？思考。
4组织交流交流。
课后学习：1、自学“说真话，抒真情”
第11课时：
学习目标：真话连连，真情片片。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1提供参考题目：“那一次，我；想起了；等学生讨论自定。
2明确写作要求写作。
3组织学生自改自己修改。
课后学习：进一步自改作文。
第12课时：
教学步骤教师活动学生活动。
1出示评改标准和要求以及修改符号组内交流，互改。
2学生推荐作文师生互动评改作文。
教师听取各组意见指导学生评分。
课后学习：把自己好的作文贴在白板上让学生阅读。
第13课时口语交际。
学习目标：1、能根据不同场合、不同对象选择合适的话语。
2、说话能文明得体，称呼得当，口气平和，态度诚恳，内容健康，用词不粗俗。
课前准备：拍摄校园说话不得体现象情景再现录象。
第一块：展示不得体现象：
教学步骤教师活动学生活动备注。
1展示校园说话不得体现象，思考你是否有这样的现象发生在你身上？学生反思。
2组织交流交流。
3你认为这样不得体的现象有什么危害？反思交流。
4组织交流交流。
5我们如何来避免杜绝这样的现象呢？反思交流。
6组织交流交流。
7说话得体训练（书后练习）训练。
8组织评价评价。
七年级生物第二学期教学设计篇九
1、说出大量根毛对植物吸水的意义。
2、说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。
3、运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。
教学过程：
一、根适于吸水的特点。
1、根适于吸水的特点：
方案一：学生直接观察老师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的知识，四人一组进行讨论，小组间进行表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。
方案二：学生直接阅读课本上的《观察与思考》四人一组讨论思考题，通过小组间的表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。
2、从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。
学生四人小组进行讨论后，小组间进行表达和交流，理解根吸水实际上等于参与了生物圈中的水循环。
二、水分运输的途径。
1、茎的结构。
学生四人小组通过观察茎的横切和纵切示意图以及本节课最后一个自然段，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的结构。
2、茎各部分的作用。
学生通过看本节课的`后三个自然段，通过四人小组讨论归纳，小组间合作交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。
3、探究导管是水分在茎内的运输途径，学生在教师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的实验，经同学间表达和交流，确认最佳方案。通过看课本上的p111的《观察与思考》，确认导管是水分在茎内的运输途径。
三、检测反馈：
1、水是通过什么途径跑到叶片中的?
3、将茎纵剖开，在纵剖面上发现了什么?根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了?
5、移栽植物时，如果根损伤大多，植物会有什么变化?
6、扦插后的枝条如何处理，成活率会提高?
7、你能用所学知识解释一下树怕去皮，不怕空心这句话吗?
8、准备移栽的茄子秧、黄瓜秧，根部总是带着一个土坨。这是为什么?
10、分析：将两株同样大小健壮的幼苗，分别培养在土壤浸出液和蒸馏水中。过几天，可看到土壤浸出液中的幼苗生长____，在蒸馏水中的幼苗生长____，这个实验说明____。
11、导管存在于____，能输送____，输送方向是____。____筛管存在于____，能输送____，输送方向是____。
七年级生物第二学期教学设计篇十
教学目的。
1.了解草履虫的形态结构和生理功能的特点。
2.了解原生动物门的主要特征。
3.了解原生动物与人类的关系。
4.继续培养学生使用显微镜和制作临时装片的能力。
教学重点。
1.动物的特征。草履虫的形态结构和生理功能。
2.原生动物门的主要特征。
教学难点。
1.使用显微镜观察活的草履虫。
2.草履虫的呼吸、食物泡的形成、养料的吸收和废物的排泄。
知识总结。
原生动物形体微小，结构简单，身体一般只由一个细胞组成。
草履虫的整个身体就是一个细胞。它的形状像倒转的草鞋，身体长圆形，在载玻片上靠近草履虫培养液的一端滴一滴清水，用解剖针把培养液和清水沟通起来。用放大镜观察，草履虫聚集在哪一边？由是可知道草履虫具有应激性。而植物并不具备这样的特性。
在低倍显微镜下观察，看到草履虫后再转换高倍镜观察。对照挂图或课本上的草履虫结构图辨认：草履虫的纤毛、口沟、大核、小核、伸缩泡等结构。
1.运动：依靠纤毛摆动，旋转前进。除极少数低等藻类外（如衣藻），一般2.消化：从外界环境摄取食物，由口沟进入体内，在细胞质内形成食物泡，并随细胞质的流动而滚动，其中的食物逐渐被消化，不能消化的食物残渣从胞肛排出体外。这种消化方式属于细胞内消化。（植物有叶绿素能制造有机养料）。
3.呼吸：通过表膜进行呼吸。水中氧气通过表膜进入细胞质，体内有机物分解时产生的二氧化碳从表膜排出，释放的能量4.排泄：前后两个伸缩5、草履虫的生殖方式是分裂生殖。
第二章腔肠动物。
教学目的。
1.了解水螅的形态结构和生理特点。
2.了解腔肠动物门的主要特征。认识腔肠动物是低等的多细胞动物。
3.了解腔肠动物与人类的关系。
4.了解水螅的采集和观察方法，掌握使用放大镜和显微镜观察水螅的基本技能。
教学重点。
1.水螅的形态结构和生理特点。
2.腔肠动物门的主要特征。
教学难点。
1.水螅的细胞内消化和细胞外消化。
2.水螅神经网的无定向传导。
知识讲解。
一、水螅。
让学生对照水螅结构图叙述。要求按从上到下、从外向内的顺序说出水螅的形态和结构特点。教师总结时指出：水螅的身体是辐射对称的。如果将水螅的身体以其口到基盘为中轴，通过中轴可任意分切成两个相等的部分。腔肠动物的身体都是辐射对称的。辐射对称是比较原始而低级的体型，这是腔肠动物对水中固着或漂浮生活的一种适应。
水螅是多细胞动物，体壁由外胚层、内胚层两层细胞构成，中间胶质层没有细胞结构，千万不要认为是三层。水螅已有了细胞分化。外胚层有刺细胞，神经细胞，内胚层有腺细胞……等细胞的分化，各有自己的功能，相互配合，比原生动物进化。
内胚层细胞包围成的空腔叫消化腔，可以消化食物。只有一个口通外界，食物进入和残渣排出都经过这个口。无肛门。
二、腔肠动物门的主要特征。
1.生活环境：水中。
2.体型：辐射对称。
3.身体结构：体壁由内、外两个胚层和中胶层构成；体内有消化腔；有口无肛门。
让学生思考水螅比原生动物复杂高级的地方，用进化观点进行归纳。
第三章扁形动物和线形动物。
教学目的。
1.使学生理解猪肉绦虫适于寄生生活的主要形态、结构和生理特点。
2.使学生理解寄生、寄生虫和宿主的概念。
3.使学生理解猪肉绦虫感染人体的途径，对宿主的危害，以及预防感染的方法。
4.了解其他扁形动物――血吸虫对人的危害和涡虫的形态结构特点。
5.理解扁形动物门的主要特征。
教学重点。
1.猪肉绦虫适于寄生生活的形态结构和生理特点。
2.扁形动物门的主要特征。
教学难点。
猪肉绦虫的生活史。
知识讲解。
在动物进化过程中，从扁形动物开始，动物的身体一般是两侧对称型。两侧对称型的出现，也伴随着出现了中胚层，动物的结构和功能也进一步复杂化，强化了运动能力和对环境适应的能力。如由腔肠动物的辐射对称型，适于固着、漂浮的本章教材以与人类关系密切的、营寄生生活的猪肉绦虫为代表，讲述扁形动物门的基础知识。同时也介绍了另一种寄生虫――血吸虫和营自由生活的涡虫。
教学目的。
1.理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构和生理特点。
2.理解蛔虫感染人体的途径和对人体的危害，以及预防感染的方法。
3.了解其他线形动物――钩虫、蛲虫对人类的危害及预防措施。
4.理解线形动物门的主要特征。
教学重点。
1.蛔虫适于寄生生活的形态、结构和生理特点。
2.线形动物门的主要特征。
教学难点。
1.蛔虫的生活史。
2.钩虫的生活史。
知识讲解。
线形动物在体内的消化道与体壁之间，有一个空腔――原始体腔。腔中充满了体腔液，可以使内脏器官自由运动，为内脏器官的发展提供了空间；能更有效地完成体内物质的循环和运输，更有效地调节和维持体内的水分平衡。这些都说明原始体腔动物比无体腔的扁形动物进化。
线形动物出现了完整的消化道，前端有口，后端有肛门，许多种类还出现了雌雄异体和异形。如蛔虫、蛲虫等。
线形动物约有1万多种，分布极广泛，从热带到两极，从高山到深海，总之，在海水、淡水、土壤和动植物体内都有分布。许多种类还是人、动物和植物体内的主要寄生虫。
第四章环节动物。
教学目的。
1.使学生了解蚯蚓的形态结构适于穴居生活的主要特征。
2.学会观察蚯蚓的外部形态、运动和应激性的方法，培养观察能力、动手能力和思维能力。
教学重点。
1.蚯蚓适于穴居生活的形态结构特点。
2.学会观察蚯蚓的方法。
教学难点。
蚯蚓的运动。
知识讲解。
环节动物门的动物约有8700种。最主要的特征是：身体由许多体节构成，具有真体腔。
分节现象是无脊椎动物在进化过程中由低级发展到高级的一个极重要的标志。分节不仅表现在体外，内部结构也分节排列，如神经节、排泄器官等。环节动物的分节现象比较原始，属同律分节。
环节动物的体腔是中胚层之间的腔，蚯蚓是学生常见的小动物，又是环节动物门的较为典型的代表动物，对人类有着许多的益处。
教材突出强调形态结构与生活环境的适应，结构与生理功能的统一。本章出现了“系统”这一概念。蚯蚓的循环系统和生殖系统的结构较复杂，又是今后学习其他动物的重要基础知识，但不宜展开，在教学中必须采用多种教学方法和教学手段进行讲解，尽量利用各种媒体加强直观来突出重点和解决难点。最后通过蚯蚓、水蛭和沙蚕3种动物的比较，理解环节动物的主要特征。
第五章软体动物。
教学目的。
1.了解河蚌的主要特征。
2.了解蜗牛和乌贼的生活习性和形态结构特征。
3.了解软体动物与人类的关系。
教学重点。
1.河蚌的形态、结构和生理特点。
2.软体动物门的主要特征。
教学难点。
河蚌的结构和生理。
知识讲解。
本章讲述的主要动物是河蚌、蜗牛和乌贼。河蚌是软体动物的代表。从其生活在淡水泥沙的习性为认识的起点，由外到内，讲述了河蚌的外部形态（贝壳、本章的第二部分为观察内容。要求认识当地常见的软体动物，并以河蚌或其他当地软体动物为代表，观察软体动物的运动方式和应激性。
巩固教学内容：填写下表，比较河蚌、蜗牛和乌贼的`不同点和相同点。
第六章节肢动物。
第一节蝗虫。
教学目的：
（1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。
（2）掌握昆虫的主要特征。
（3）知道蝗虫对农作物的危害。
知识讲解。
蝗虫是昆虫的典型代表动物，其形态结构和生理知识是学生学习昆虫的基础，也是学习其他节肢动物的基础。通过蝗虫的形态结构和生理特点的学习，对节肢动物的主要特征也就迎刃而解了。同时蝗虫又是曾在我国历史上造成严重灾害的农业害虫，人们对蝗虫的研究，比较清楚。
蝗虫的发育既是重点又是难点。其一是幼虫的“龄”,即“龄虫”,对于初昆虫的主要特征也是本课的重点。运用昆虫三个共同特征来判断哪些节肢动物是昆虫，哪些节肢动物不是昆虫。
蝗虫的口器和呼吸是本课的另一难点，各种昆虫因食性和取食方式不同，口器的形式各不相同，有咀嚼式、嚼吸式、刺吸式和虹吸式等不同的类型。其中咀嚼式是最原始的，其他类型都是由咀嚼式演化而来。观察蝗虫的口器的顺序不能搞乱。
第二节昆虫的多样性。
教学目的：
（1）知道昆虫的多样性。
（2）知道昆虫与人类的关系。
知识讲解。
几种昆虫的形态结构特点是本节的重点。因为：昆虫生活的环境是复杂多变的，昆虫的形态结构与其生活环境相适应，昆虫才能保护其多样性，所以每一种昆虫的形态结构都是有差别的，各有其适应环境的特点。
蜜蜂的完全变态发育是本节的难点。因为蜜蜂的发育过程是一个复杂的过程，是适应生存的结果，其发育过程受食物、激素等各种因素的控制。关于蜜蜂的发育，可让学生观察蜜蜂生活史的标本，并且帮助学生分析蜜蜂在发育中出现三种蜂的原因。同时与蝗虫的发育进行比较，由学生总结不完全变态和完全变态的区别。
第三节其他节肢动物。
教学目的。
（1）识记沼虾、河蟹、园（2）知道沼虾、河蟹的经济意义以及园（3）识记节肢动物的主要特征。
知识讲解。
本课的重点是四种节肢动物的形态结构及节肢动物的主要特征。难点是对代表动物的学习，最终归纳出节肢动物的主要特征。几种代表动物在外部形态上有很大的差别，它们却都属于节肢动物，这是学生难以理解的，也缺少办法找到它们之间的共同点。只有在学生明确它们各自的特点的同时，才能逐步找出它们共同的特点，进而归纳总结出节肢动物的主要特征。
第七章鱼类。
第一节鲫鱼。
教学目的。
（1）理解鱼适于水中生活的形态结构和生理特点。
七年级生物第二学期教学设计篇十一
1.通过制作口腔上皮细胞临时装片，巩固制作临时装片的基本方法和技巧。
2.说出动物细胞的基本结构有：细胞膜、细胞质、细胞核。
3.说出细胞的结构和功能，指出动、植物细胞结构的相同点和不同点。
(二)能力目标。
1.动手制作人口腔上皮细胞临时装片。
2.通过列表比较的方法，归纳、突出细胞结构的共同结构特征，并区别植物细胞和动物细胞。
(三)情感态度价值观目标。
1.认同细胞是构成生物体的基本结构和功能单位的重要概念。
2.初步形成结构与功能相适应的观点。
二、教学重点。
1.能熟练地制作临时装片，并使用显微镜观察。
2.区别动植物细胞的异同点。
1.制作人的口腔上皮细胞临时装片。
2.认同细胞是构成生物体的基本结构和功能单位的重要概念。
四、教学准备。
1.载玻片、盖玻片、消毒牙签、吸管、镊子、吸水纸、纱布、口杯、0.9%的生理盐水、稀释的碘液、显微镜。(补充多种动物细胞的永久制片)。
2.多媒体课件。
(一)导入。
【设计意图】利用学生的好奇心，激发其学习兴趣。
(二)制作人的口腔上皮细胞临时装片。
1.接下来就让我们就一起学习制作人口腔上皮细胞临时装片，观察一下动物细胞。从动物的活体上取材，我们肯定不能像植物那样切、挑，我们一般从动物遗留下来的或是脱落物上进行取材，其中口腔上皮细胞相对来说就比较容易取材。
2.接下来就由老师来演示一下如何制作口腔上皮细胞临时装片。
制作口腔上皮细胞临时装片所需的材料和用具：载玻片、盖玻片、消毒棉签、吸管、镊子、吸水纸、纱布、口杯、0.9%的生理盐水、稀释的碘液。
(1)擦拭载玻片和盖玻片。
(2)用清洁的水漱口，清洁口腔。
(3)在载玻片中央滴一滴生理盐水。
因为0.9%生理盐水可以模拟细胞在体内的液体环境，使细胞保持原来的形态。
(4)用棉签的钝端在口腔内壁上轻轻刮2-3下。
(5)将刮取物涂到生理盐水中，盖上盖玻片。
(6)用吸管吸取少量稀释的碘液，在盖玻片的一端滴加，然后在另一端用吸水纸吸取，反复多次直到染上颜色为止。
(三)观察人口腔上皮细胞。
1.接下来我们就到显微镜下去观察。
这就是制作成功的临时装片，我们在视野下找到分散开的口腔上皮细胞进行观察。口腔上皮细胞的形态不太规则，它的外面没有植物细胞细胞壁的结构。
2.那么口腔上皮细胞都具有哪些结构呢?
它的最外层是细胞膜、中间颜色较深的是细胞核，细胞膜和细胞核之间是细胞质。
可能取材时，有异物在口腔壁上，取材于异物。如果在镜下没有观察到细胞，大家可以多尝试几次，一定能够如愿以偿地观察到口腔上皮细胞。
【设计意图】引导学生发现问题，解决问题。
(四)其他动物细胞的观察。
1.除此之外，其他的动物细胞形态如何呢?我们来观察一些动物细胞的永久制片。
学生动手实验观察。
2.动物细胞观察结果展示。
其他动物细胞又是怎样的呢?首先我们先观察一下肌肉细胞。这是肌肉细胞的永久切片，染成深色的部分是它的细胞核，这是一个单独的肌肉细胞，我们可以看到它呈梭形。再来看这是神经细胞永久装片和它的模式图，神经细胞形态很奇特，在胞体上有很多的突起。这是脂肪细胞永久装片，脂肪细胞呈空泡状，体积大而饱满，细胞中央有一大脂滴，或分散着许多小脂滴。细胞核扁，在细胞的边缘。这是扫描电镜下血液中的红细胞，呈现两面凹的圆饼状，中央较薄，周缘较厚，成熟的红细胞没有细胞核。
由此可见，动物细胞也是形态各异的，但是绝大多数的动物细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核。
【设计意图】在形成较多感性认识的基础上，形成重要概念。
(五)动、植物细胞结构的相同点和不同点。
1.通过观察动植物细胞，我们知道了细胞的形态是多种多样的，但是都具有细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构。
请同学以列表的方式来比较植物细胞与动物细胞的相同点和不同点。
2.动植物细胞这些结构上的区别与其功能是相适应的。
细胞壁：动物要运动，细胞要有充分的弹性，细胞壁一定是个限制。植物生长在地上，要有良好的支撑，较硬的细胞壁是支持基础。
叶绿体：植物有叶绿体，可以进行光合作用，制造有机物来生存。动物是靠取食、捕食其他生物生存，不需自己制造有机物，没有叶绿体。
液泡：植物的液体循环不如动物发达，就必须自备“小水库”，还是溶解代谢产物的“溶解池”。
由此，我们从最基本的层面了解了动植物之间的区别。可见，结构与功能是相统一的。
【设计意图】形成结构与功能是相统一的观点。
(六)小结。
通过观察动植物细胞，我们知道了细胞的形态是多种多样的，但是都具有细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构。形态多样的细胞，却具有相同的基本结构，这些结构都具有什么样的功能?细胞又是如何生活的呢?通过以后的学习我们会一一找到答案。
七年级生物第二学期教学设计篇十二
1.19世纪，进化论的建立者达尔文提出人类和类人猿的共同祖先是森林古猿。
2.四种现代类人猿：大猩猩、黑猩猩、长臂猿、猩猩。
3.由于环境的改变和自身形态结构的变化，使得部分古猿进化成现在人。
4.人与猿分界的标准之一是直立行走。
5.类人猿与人类的根本区别在于：
(1)运动方式不同(人类直立行走，类人猿臂行。)。
(2)制造工具的能力不同(会不会制造工具是人和动物的根本区别。)。
(3)脑的发育程度不同(人有很强的思维能力和语言、文学交流能力。)。
消化和吸收。
1.人体消化系统由消化道和消化腺组成。
2.探究试验：
馒头在口腔中的变化(见书p27—28)。
淀粉在口腔中的消化与唾液的分泌、牙齿的咀嚼、舌的搅拌都有关系。牙齿的切碎和磨碎以及舌的充分搅拌，能使唾液更加充分地与食物碎屑混合，更好地促进淀粉的变化。淀粉是糖类，但没有甜味，淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解成麦芽糖有甜味。淀粉遇碘变蓝，麦芽糖遇碘不变蓝。将馒头切碎是模拟牙齿的咀嚼，试管放进37℃温水中是模拟人体口腔温度，搅拌是模拟舌的搅拌功能。
3.消化系统的组成。
消化道：
口腔：牙齿咀嚼食物;舌搅拌食物;唾液腺分泌唾液，帮助初步消化淀粉。
咽：食物与气体的共同通道(消化道与呼吸道在这交汇)。
食道：能蠕动，将食物推进胃中。
胃：(1)胃蠕动，使食物与胃液充分混合(2)胃腺分泌胃液，初步消化蛋白质。
小肠：(1)起始部分叫十二指肠，肝脏分泌的胆汁与胰腺分泌的胰液由此流入小肠。
(2)肠腺分泌肠液(含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶)。
(3)通过蠕动，使食物与消化液充分混合，消化、吸收的主要场所。
大肠：通过蠕动，把食物残渣推向肛门。
肛门：粪便由此排出。
消化腺：
唾液腺：分泌唾液(含有唾液淀粉酶)，能初步消化淀粉。
肝脏：分泌胆汁(不含消化酶)，将脂肪乳化为脂肪微粒。
胰腺：分泌胰液(含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶)。
胃腺：分泌胃液(含有盐酸和胃蛋白酶)，初步消化蛋白质。
肠腺：分泌肠液(含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶)。
肝脏是人体的消化腺。
4、小肠的结构特点：
小肠是消化食物和吸收营养物质的主要场所。
小肠适于消化、吸收的特点：
(1)很长，5-6米;。
(2)内表面具有大量环形皱襞和小肠绒毛(大大增加了消化和吸收的面积);。
(3)小肠绒毛内有丰富的毛细血管且毛细血管的管壁很薄，只由一层上皮细胞构成;。
(4)小肠内有各种消化液，多种消化酶。
5.食物的消化：
在消化道内将食物分解成为可以吸收的成分的过程。
(1)物理性消化：牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃、肠的蠕动，将食物磨碎、搅拌，并与消化液混合。营养成分未变化。
(2)化学性消化：通过各种消化酶的作用，使食物中各种成分分解为可以吸收的营养物质。
6.淀粉在口腔开始消化，蛋白质在胃中开始消化，脂肪在小肠开始消化。最终全部在小肠中被消化完。水、无机盐、维生素不经消化可以直接被吸收。
7.营养物质的吸收：
营养物质通过消化道壁进入循环系统的过程。
消化道各段对营养物质的吸收：
口腔、咽、食道：不吸收。
胃：吸收少量的水、酒精(非营养)。
小肠(主要的吸收场所，与其结构有关)：吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、无机盐和维生素。
大肠：只吸收少量水、无机盐和一部分维生素。
8.为病人静脉注射(或口服)葡萄糖，是因为葡萄糖不需要经过消化，可以直接进入血液(被小肠壁吸收进入血液)，进入细胞线粒体中分解提供能量。
9.有肝炎等肝病的人不喜欢吃油腻食物是因为其肝脏分泌的胆汁有异常，不利于脂肪的消化。
合理营养与食品安全。
每日三餐，按时进餐。
1.合理营养不偏食、不挑食、不暴饮暴食。
均衡摄入五类食物(平衡膳食宝塔)。
2.设计一份营养合理的食谱：
(1)按“平衡膳食宝塔”均衡摄取五类食物，以避免营养不良和营养过剩;。
(3)人在早、中、晚餐的能量摄取应当分别占30%、40%、30%。
3.食品安全。
防止食品在生产过程中被农药等污染，蔬菜瓜果必须清洗干净。
不吃有毒的食物(发芽的马铃薯、毒蘑菇)。
保持厨房和餐具的清洁卫生。
买经检疫合格的食品。
4.购买包装食品应关注。
营养成分、是否有“qs”标志、生产日期、保质期(失效日期)、生产厂家、厂家地址、是否有添加剂等。
5.绿色食品。
产自良好生态环境，无污染、安全、优质的食品，统称为绿色食品。
七年级生物第二学期教学设计篇十三
生物知识、现象与人类密切联系，学生对生物现象产生疑问多，但学生在小学阶段对生物学的学习，对生物学的基础知识掌握较好，已具备一定的实验能力，大部分对本课的学习兴趣浓厚。但仍有个别同学探究能力尚需提高。另外，学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，部分学生学习兴趣不高，应付学习。但也存在能较快适应新学习环境，掌握了适合自己的学习方法，劲头十足的学生。因此学生差异较大而且明显。大部分学生对学习生物学很感兴趣，对老师布置的课外实验能按时完成，积极配合老师上好每一节课。
二、教材分析。
教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究的科研精神。删除了部分死记硬背的内容，以灵活应用的知识点为主。在时代性，增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展，大大拓展了学生的知识面。
三、具体目标。
（1）、学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。（2）、学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
（3）、学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。
（4）、初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。
四、采取措施。
1、精心设计导语，通过生动的语言，借助情感教育，激发学习兴趣，精心诱导、强化教学。
2、做好演示实验，达到培养学生能力之目的，培养学生以生物学的角度发现生活中的问题，并能对之加以解答或寻得答案。
3、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中。
4、在语言、板书和操作等方面达到规范、准确和熟练。
5、针对教材和学生的总体情况，在备课时，知识的难易程度要控制好，应适应大部分的学生。
6、要求学生做好课前预习，课后复习，积极配合老师上好每一节课，随时检查学生的学习情况。
7、面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展，注重班级学生成绩的平衡发展。
七年级生物第二学期教学设计篇十四
“生物对环境的适应和影响”这节课包括生物对环境的适应和生物对环境的影响两课时，现从第2课时的内容进行分析。教材包括“测量不同植物对空气湿度和温度的影响”探究活动，这个探究是培养学生科学探究活动的关键。本节课与生活实际联系密切，如我市的气候特征、学校周围环境、市一中校园植被的调查等都是本节课应开发的课程资源。以此在深入研究教材资源的基础上确立了三级教学目标。
【教学目标】知识与技能：
(3)在教师指导下通过阅读产品说明书和实际使用，掌握干湿计的使用方法。过程与方法：
通过测量和数据统计，体验探究的一般过程，运用处理数据的不同方法，培养分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：
(3)关注社会热点问题，体验合作学习，养成关爱他人的情感。
【学情分析】。
初一学生思想活跃，好奇心强，合作意识淡薄，但学习热情高。对本节内容了解不够，对于统计数据的方法如条形图、折线图在小学虽有所接触，但运用得少。对于干湿计从没接触过，不知如何使用。大部分学生有室内养花等经验。
【教学策略】。
根据以上分析，本节课分课内、课外两部分，以学生为主体、教师为指导实施探究：设计测量计划，预测可能出现的问题和结果，分工合作，全班分成六个小组分别测量裸地、草坪和灌丛的空气温度和湿度;通过测量、分析、归纳，认同生物影响环境的观点，并运用所学的知识解决实际问题(如我市风沙大、气候干燥等问题)，完成课内知识重组与能力创新的过程。通过资料收集了解生物对环境还有哪些影响，在实践、探究和合作中完成本节拓展提升的学习。
【课例赏析】。
王晓贞站在台前，大屏幕上展示着他们的调查报告。她用精练的语言向同学们汇报，她说：“我组由聪明伶俐的八人组成，分成三组分别测量裸地、草地、灌丛的温度和湿度，然后把记录的结果汇总并形成结论。请看，这是我们的实验报告。
测量嫩江公园不同植被环境的温度和湿度。
调查目的：为什么测量裸地、草地、灌丛中的温度和湿度，能说明植物对空气湿度和温度的影响。
裸地一天湿度变化示意图。
草地。
草地一天湿度变化示意图。
灌丛。
灌丛一天湿度变化示意图。
我们的探究结果是：裸地一天内的温度和湿度变化最明显，中午湿度最小;草地、灌丛的湿度较大，灌丛的湿度大于草地的湿度;草地、灌丛中午湿度较大，中午裸地温度高于草地温度，也高于灌丛温度。
我们的探究结论是：植物影响空气的温度和湿度。
大家对她的汇报报以热烈的掌声。她谦虚地说：“同学们对我们的探究有何问题，请批评指正。”思维敏捷的孟月说：“你们调查的是植物对空气的影响，为什么还要测量裸地温度和湿度?”她说：“这是为与草地和灌丛做对比。”于是我趁势指出科学研究应有对照实验，才能保证结论的科学性和准确性。“实验前应确定变量而且保证变量只有一个。你们组是如何保证变量只有一个的呢?”“出发前我们共同对表，定好测量时间、间隔时间和次数。”“不同的组所测的数据不太一样，那么以谁为准呢?”孙子豪问。这时我没有说话，而是用鼓励的目光看着他们。活泼的张明朗说：“每一个组的数据都可能有误差，应该计算小组的平均值，这样误差会小些。”他的观点得到大家的认可。我相机引导：“那么全班的测量结果呢?”于是各小组纷纷汇报数据，并很快计算出全班的平均值，得出结论。“如实记录实验结果、分析处理数据是科学工作者必须应有的科学态度。处理的方法很多，同学们用了图表、折线图、条形图等进行处理，老师要祝贺你们又掌握了一项本领。”“老师!为什么草地、灌丛中午的湿度大于早、晚的?”“哪位同学能解答”。他们争先恐后地发表论点。于天乐说：“是因为植物会吐水”。“因为植物会吸收光”，有人提出不同意见。于是一场讨论又开始了。经过我的引领，最后形成结论：植物通过蒸腾作用由叶子散失水分，中午温度高，水分散失快，空气中含水量多，所以空气湿度大。
我接着说：“同学们，于天慧是一个非常善于观察的同学，让我们来听一听她们小组的。
论点。”于天慧来到讲台前，她说：“我们测量的结果与前几个组大体相同，但是在我们测量探究的时候发生了一件事，请同学们帮我们分析一下原因。上周六我组来到学校集合，准备到市一中校园测量，我们刚出教学楼，一阵大风刮来，灰尘四起，夹杂着纸屑。顿时校园内一片灰暗，空气干燥。我们赶紧捂着嘴跑到了校对面的市一中，可却是另一种景象：那里几乎没有风，而且空气让人觉得很舒服。当我们回望自己的校园时，校门前风沙卷着废纸、废塑料袋肆虐，我们往返两次对比了两处的场景。我校与市一中只一条路相隔，为什么有如此大的差异呢?谁能帮我们分析一下?”大家跃跃欲试，有的甚至站起来急于发表自己的观点，希望于天慧能叫到他。我没有阻止。这时荣宇迫不及待地站起来就说：“那是因为我校校园内没有植物，而一中校园内四周都是植物。”于天慧高兴地说：“你说对了。那么如何解决呢?”孟繁志说：“多植树，种花草。”“你的建议很好。”“所以我组除测量干湿度，又因以上原因多进行了一项调查：调查我校与一中的植被差异。通过调查我们进一步了解到植被除了能增加空气湿度，还可防风，绿化环境。为此我们设计了未来的校园。”于是他们把未来校园模型抬到台前，又用优美的语言描绘了未来的校园。
第六组的代表梁雪来到台前说：“我同意以上各小组的观点。我组的测量数据就可以证明。我们的题目是测量室内空气湿度和温度与植物的关系。我们分别测量了不同居室的温度和湿度，结果如下表。所以我们的结论是，植物能增加空气的湿度。我建议居室内应放些植物。”
张强突然站起来说：“我不同意你们的观点，据我所知居室内放花不好，与人争夺氧气。”这真是“一石激起千层浪”。大家各抒己见，有的反对，有的赞成。究竟好不好呢?我灵机一动，请大家以小组为单位进行讨论。通过巡视发现，学生对植物是吸氧还是放氧搞不清楚，我于是适时点拨，最后终于达成共识，白天卧室内可以放植物，因为植物不仅能通过光合作用释放氧气，而且还能增加空气湿度;晚间不要放植物，因为植物晚间只进行呼吸，与人争夺氧气。心灵的交融、智慧的碰撞拉近了师生关系，丰富了课程资源，拓展了学生的思维。我激动地说：“我祝贺你们学会了思考，学会了交流，并能坚持自己的观点。你们逐渐成熟了!”“老师!我还有不同的观点，我认为植物除了能影响空气的湿度，还有许多作用。”“那好，你来说一说吧”。“我在少儿百科全书中看到圆柏这种植物能分泌杀菌素，能净化空气。”他的观点又启发了更多人的思维。大家又将自己收集的资料与小组同学讨论、交流和分享，然后归纳出植物能维持氧气和二氧化碳的平衡、吸收灰尘、杀灭细菌、阻降噪音等。通过学生亲自测量、质疑、讨论，认同了生物影响环境的观点。我最后通过开放式作业(常听人说：齐市一年刮两次风，一次刮六个月，你如何认识?怎样解决这个问题?)留下了进一步探究的空间。
【案例评析】。
1.课程资源对学生的发展具有独特的价值。
刺激，调动学生多种感官参与探究。教者从探究“测量不同植物对空气湿度和温度的影响”入手，深入挖掘和整合教材的基本课程资源，利用学生的生活经验、家庭背景和知识积累挖掘潜在的人文课程资源，引导学生从书本世界走向生活世界，促使两个世界的交汇。这样做不仅有利于“植物与环境的相互影响”的意义构建，形成解决“校园风沙干燥”“室内干燥”等实际问题的心向和能力，而且还可以激发联想，生成合理化的建议。这节课使他们深深意识到了自己学习的责任和价值。在探究第一中学校园植被对空气的温度和湿度的影响时，却发现了刮旋风的校园，这问题促使他们与探究实地进行对比观察、交流讨论、寻找解决的办法。这不就是学生人生价值的实现吗!这定会增强学生探究学习的兴趣和动机，使学习不再是枯燥无味必须完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的探究了。可见，教师有必要成为学生利用课程资源的引导者，帮助学生走出教科书，走出课堂，主动地、有创造性地利用一切可利用的资源，在社会大环境中学习和探索，在愉悦的体验中增长知识，发展能力，陶冶情操，形成环保意识。
2.科学探究让学生的个性得到张扬。
生命科学教育要引导学生亲历科学，这成为本教学设计的突出特点。案例中石老师引领学生亲历探究的过程，而不在意其结论。她关注的是学生通过自己的尝试操作将有可能形成哪些探究的意识、获得哪些探究的方法、体验哪些情感、提升哪些价值观。这样学生在探究中的所见所闻、所思所想、所问所解均在讨论与交流、批判与质疑、经验与享受中展现出来，不时碰撞出思想火花。居室和校园环境问题、中午草丛和灌丛的湿度等问题的发现、辨析及解决……这些，不仅会使他们感受和理解“生物对环境的适应和影响”知识的产生与发展，掌握探究“测量不同植物对空气湿度和温度的影响”的方法和策略，而且会使学生的个性得到张扬，形成积极的情感态度与价值观。
七年级生物第二学期教学设计篇十五
一、单元教学目标：
1、继续加强语文学习的良好习惯，并能根据自己的情况做相应的调整和补充。
2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。
3、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。
4、能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。
5、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。
二、单元课时安排：共13课时。
单元整体学习1课时。
《往事依依》2课时。
《幼时记趣》2课时。
《十三岁的际遇》1课时。
《伟人细胞》2课时。
诵读欣赏1课时。
写作3课时。
口语交际1课时。
三、教学设计：
本单元的阅读教学。
本单元的教学内容是“金色童年”，是第一单元教学层次的延伸与提高，第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，是新初一学生还深留在脑海中的“宝贝”。对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。
这一单元的教学，要注重生动性、活泼性，激发学生脑海中类似的情景，让他们畅谈自己的独特的、真实的感受，从而体会作者流露的情感，学会珍惜现在的学习时光，树立远大的目标，并为之踏实不懈地努力。
四、教学过程。
第1课时单元整体学习。
学习目标：1、了解单元学习内容，确定探究专题。
第一块：明确单元专题含义：
教学步骤教师活动学生活动。
1布置活动：让学生查阅字典学生查字典了解“金色”是否可以与“年华”搭配。
2布置活动：让学生阅读单元提示讨论结合提示谈自己对“金色年华”的理解。
第二块：了解单元大概内容：
教学步骤教师活动学生活动。
1导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务。
2巡视、指导浏览目录、课文。
第三块：确定单元活动方案：
教学步骤教师活动学生活动。
1布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味。
[4]。
七年级生物第二学期教学设计篇十六
单元教学要求：1、联系学生的人生体验，从理想、信念、修养方面，加强对学生的人生教育；2、进一步掌握、巩固朗读的能力和技巧。
各课教学设计：
6、理想。
教学要求：1、明确理想的意义，帮助学生树立理想。
2、反复朗读，培养朗读能力。
3、掌握本课中比喻的特点。
教学步骤：1、渲染气氛，导入新课。
用播放音像资料或音乐伴读的方式激发学生学习本课的热情，同时让学生模仿朗读。
2、小组交流，畅谈感受。
以小组为单位，围绕“读了这首诗，你最深的感受是什么？”、“你最喜欢其中的哪一段或哪一句？为什么？”等问题自由谈论，然后请代表发言。
3、各自品读，深入思考。
学生个人轻声朗读全诗，思考以下问题。
（1）假如人类没有理想，世界会是什么模样？
（2）如果人生没有理想，我们会变成什么样？
（3）自己应有怎样的理想？如何才能实现理想？
可将这些问题的思考简单写在笔记本上，鼓励愿意交流的同学到集体发言。
4、激情朗读，当堂竞赛。
在明确朗读的抑扬顿挫等要求的基础xvmhnbsv上，以大组为单位，排练朗读，形式不拘，集体评议。
5、学习写法，掌握比喻。
本课的比喻有明显的.“寓抽象于具体”的特点，先由学生分析这种特点的好处后，组织大家练习仿句，在运用中掌握这种写法。
6、拓展延伸，课外探究。
要求学生搜集伟人们的人生理想，或相关理想的名言、格言、警句、诗句等，加上自己的思考，出一期“周刊”。
七年级生物第二学期教学设计篇十七
1、食物中含有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素等六大营养物质。(膳食纤维为第七营养)。
2、三大能源物质:糖类、脂肪、蛋白质都是构成细胞的主要有机物，都能为生命活动提供能量。
3、人体生命活动所需要的能量主要是由糖类提供的。贮存在人体内的脂肪是重要的备用能源物质。蛋白质是构造和修复身体的重要原料，人体的生长发育以及受损细胞的修复和更新，都离不开蛋白质。并为人体的生理活动提供能量。
1)病人不能正常进食时，往往需要点滴葡萄糖液，这是因为葡萄糖能为人体提供能量。2)病人几天吃不下东西，身体明显消瘦了，这是因为储存在体内的脂肪等营养物质消耗多而补充少。(脂肪是备用能源)。
4、水是人体细胞的主要组成成分，约占体重的60%—70%，人体内的营养物质以及尿素等废物，只有溶解在水中才能运输。
5、无机盐:钙:儿童缺乏导致佝偻病，鸡胸，o型腿，中老年人会骨质疏松。
磷:缺乏导致厌食、肌无力、骨痛。
铁:构成血红蛋白，缺乏导致贫血。
缺碘:甲状腺肿大或者儿童智力发育障碍。
缺锌:生长发育不良、味觉发生障碍。
6、维生素:不参与构成人体细胞，也不提供能量，含量少，对人体生命活动起调节作用。
维生素a:。缺乏时，，夜盲症、
维生素b1:缺乏时，脚气病、
维生素c:缺乏时，坏血病，
维生素d:缺乏时，佝偻病、骨质疏松症(促进钙磷吸)收。
第二节消化和吸收。
消化道(口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门)1、消化系统的组成:。
消化腺(唾液腺、肝脏、胰腺、胃腺及肠腺)。
2、食物在消化道内分解成可以被细胞吸收的物质的过程叫消化。
3、消化道的功能。
4、消化腺。
(1)、唾液腺能分泌唾液，内含消化淀粉酶、可以分解少量淀粉;胃腺能分泌胃液，内含盐酸和蛋白酶，可以初步消化蛋白质。
(2)人体内最大的消化腺是肝脏，肝脏分泌胆汁，不含消化酶、但它使脂肪变成微小颗粒，促进脂肪分解;胰液是由胰腺分泌的，肠液是由肠腺分泌的，胰液和肠液都含有消化糖类、蛋白质、脂肪的酶。。
5、淀粉(糖类)经口腔，在唾液淀粉酶的作用下，分解成麦芽糖;麦芽糖经小肠，在胰、肠麦芽糖酶的作用下，分解成可直接吸收的葡萄糖。其过程总结为:。
酶酶。
淀粉麦芽糖葡萄糖。
7、脂肪经小肠，在胆汁的乳化、胰肠脂肪酶的作用下，分解成甘油和脂肪酸。营养物质吸收的主要部位(器官):小肠。其消化过程为:。
胆汁酶。
脂肪脂肪微粒甘油+脂肪酸。
8、蛋白质经胃、小肠，在胃蛋白酶、胰肠蛋白酶的作用下，
分解成可直接利用的氨基酸。
其消化过程为:酶。
蛋白质氨基酸。
9、成人的小肠一般5----6米长，小肠内表有皱襞、皱襞上有小肠绒毛，增大了小肠吸收营养物质的内表面积。小肠绒毛内有毛细血管，绒毛壁和毛细血管的管壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，这种结构有利于吸收营养物质;小肠是人体吸收营养物质的主要器官。10、消化道各段对营养物质的吸收:。
第三节合理营养与食品安全。
1、合理营养是指全面而平衡的营养。
2、养成良好的饮食习惯要做到:(1)按“平衡膳食宝塔”进食;(2)保证每日三餐、按时进餐。(3)早中晚摄入能量分别占30%、40%、30%。
3、“平衡膳食宝塔”从塔基到塔顶:第一层谷类;第二层蔬菜、水果类;第三层肉类和蛋类;第四层奶类和谷类;第五层油脂类。
4、食品安全。
5、我国于6月1日起施行《中华人民共和国食品安全法》。
6、在我国，将产自良好生态环境的，无污染、安全、优质的食品，统称为绿色食品。
第三章第一节呼吸道对空气的处理。
1、呼吸系统的组成:由呼吸道和肺组成。
2、呼吸道是由鼻、咽、喉、气管、支气管组成。
3、呼吸道的作用:。
(1)保证气体流通:有骨及软骨作支架。xkb1.com。
(2)对吸入的气体进行处理，使达到肺部的气体温暖、湿润、清洁。
鼻内生有鼻毛----清洁空气;鼻腔内有黏膜，可分泌黏液-----清洁和湿润空气;。
气管壁内有纤毛及腺细胞(纤毛摆动使外来的尘粒、细菌等和黏液一起形成痰，通过咳。
嗽排除体外;腺细胞分泌黏液使气管湿润，并能抵抗细菌、病毒等物质。)鼻腔内的毛。
细血管-----温暖空气。
6、痰的形成:气管和支气管内表面有纤毛，能不停的将尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外。
7、吞咽与呼吸的关系:食物和气体都要经过咽，通过咽后，食物进入食道，气体进入喉。吞咽时，会厌软骨盖住喉口，避免食物进入气管;呼吸时，会厌软骨抬起，使气流畅通无阻。(边吃边笑时，会厌软骨抬起，使食物进入气管，引起咳嗽，严重时使人致死。)8、声音的发声部位:喉部的声带震动所出。
9、咽:食物与空气的共同通道。喉:呼吸和发声的器官。
第二节发生在肺内的气体交换。
1、肺是呼吸系统的主要器官，肺有节奏地吸气和呼气，每分钟大约呼吸16次。左肺二叶，右肺三叶。
2、肺与外界的气体交换:。
(1)吸气时各部状态:隔肌收缩，肋骨间肌肉收缩，隔顶部位置下降，胸廓上下、左右径增大，胸腔容积增大，肺扩张，肺内气体压力减小，外界气体压力比肺内气体压力大，于是气体被吸入。
(2)呼气时各部状态:隔肌舒张，肋骨间肌肉舒张，隔顶部位置上升，胸廓上下、左右径减小，胸腔容积减小，肺收缩，肺内气体压力增大，外界气体压力小于肺内气体压力，于是气体被呼出。
3、肺泡与血液的气体交换。
(1)肺适于气体交换的特点:肺泡数目多;肺泡外包绕着丰富的毛细血管;肺泡壁和毛细血管壁都很薄，只有一层上皮细胞构成。
(2)空气中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液循环输送到全身各处的组织细胞里，最后进入细胞内的线粒体被利用;同时组织细胞产生二氧化碳也通过血液循环透过这些毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后通过呼气排出体外。
4、肺活量是人尽力吸气后再尽力呼气所呼出的气体量。
第四章第一节流。
动的组织——血液。
血红蛋白:红细胞中含有的一种红色含铁的蛋白质。特性:在含氧量高的地方与氧结合，在含氧量低的地方与氧分离。血红蛋白的这一特性，使红细胞具有运输氧的功能。骨髓能不断产生新的红细胞。
种类形态特点功能病症红细两面凹的圆盘状，成熟的红细胞中无细运输氧的功能贫血胞胞核。
白细比红细胞大，有细胞核吞噬病菌，对人体有防御功能和保护发炎胞保护作用。
血小个体较小，形态不规则，无细胞核止血和加速凝血板。
3、血液的功能:具有运输、防御和保护作用(白细胞和血小板有防御和保护功能)。
第二节血流的管道——血管。
1、血管的种类、结构与功能。
种类功能分布结构特点。
动脉把血液从心脏输送较深管壁厚，弹性大，血流速度快到身体各部分去的血管。
静脉把血液从身体各部较深或较浅管壁较薄，弹性小，血流速度慢，四肢静。
分送回心脏的血管脉内表面有防止血液静脉瓣。毛细连通最小动脉和最分布广，遍布管壁极薄，血流速度最慢血管小静脉之间的血管全身各器官组织。
2、毛细血管:连通于最小的动脉和静脉之间的血管。它的内径很小，只允许红细胞单行通过，管壁非常薄，只由一层扁平上皮细胞构成，血流速度最慢，便于血液与组织细胞充分地进行物质交换。
第三节输送血液的泵——心脏。
1、心脏的结构:位于胸腔中央偏左下方在两肺之间，由肌肉组成的中空的器官，内部有一道肌肉壁将心脏分隔成左右不相通的两部分。每一部分各有两个腔，上面为心房，下面为心室。心脏由左心房、右心房、左心室、右心室四个腔构成。肺静脉连左心房，上、下腔静脉连右心房。主动脉连左心室，肺动脉连右心室;心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣，静脉内有静脉瓣。瓣膜的作用是防止血液倒流。血液只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。x|k|b|1.c|o|m、心脏工作情况:?、心房收缩，血液从心房流向心室;?、房室瓣关闭，心室收缩，血液2从心室经动脉进行体循环和肺循环;?、全心舒张，血液经静脉流回心脏。3、血液循环途径:哈维发现了血液循环。
(1)体循环:左心室?主动脉?各级动脉?全身毛细血管(物质交换)?各级静脉?上、下腔静脉?右心房。
体循环过程中，动脉血(含氧高，血鲜红)变静脉血(含氧低，色暗红)。(2)肺循环:右心室?肺动脉?肺部毛细血管(气体交换)?肺静脉?左心房。肺循环过程中，静脉血变动脉血。
4、血压:血液流动时对血管壁造成的侧压力，可以用血压计在上臂肱动脉处测量。常用“收缩压/舒张压”来表示血压。健康成人的收缩压为12—18.6千帕，舒张压为8—12千帕。血压达到或高于18.6/12千帕的是高血压，低于12/6.7千帕的是低血压。
第四节输血与血型。
1、成年人体内血量大致相当于本人体重的7%,8%。一次失血量超过800,1000毫升，就会出现头昏、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状。一次失血量超过1200,1500毫升，就有生命危险，就要及时输血。输血时必须首先知道献血者与受血者的血型。
2、血型发现人:奥地利科学家卡尔?兰德斯坦纳。
3、abo血型系统有a、b、ab、o四种血性。
4、输血原则:应以输同型血为原则。xkb1.com。
5、异型输血:在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可以输入少量的o型血;ab血型的人，除可以输入o型血外，还可以接受少量的a或b型血。大量输血时，仍需实行同型输血。
6、成分输血:病人血液中缺乏什么成分补充什么成分。成分输血可以提高病人输血治疗的效果，降低了输血不良反应的发生率，也避免了大量的血液浪费。
7、无偿献血制度:起，我国实行无偿献血制度，提倡18,55周岁的健康公民自愿献血。一次失血量不超过400毫升，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充而恢复正常。所以，健康成年人每次献血200----300毫升不会影响健康。
第六章第一节人体对外界环境的感知。
1、从外界获取的信息中，大多是来自视觉。听觉信息的数量仅次于视觉信息。眼球的结构与功能:。
外膜角膜:外膜的前部，无色透明，可透光。
巩膜:白色，保护眼球内部的作用。
虹膜:中膜的前部，有色素，中央是瞳孔，通光。
眼球壁中膜睫状体:虹膜稍后部，内有平滑肌，能收缩舒张，调节晶状体的曲度。
脉络膜:占中膜2/3的后部，有血管(营养眼球)、色素细胞(遮光并使。
眼球内部形成“暗室”)。
玻璃体。
附属结构:眼肌、眼睑、睫毛、结膜、泪器(泪腺、泪点、鼻泪管)。
2、视觉的形成过程www.xkb1.com。
外界物体反射来的光线?角膜?瞳孔?晶状体(折射光线)?玻璃体?视网膜(形成物像)?视觉神经?大脑一定区域?形成视觉。
3、近视眼形成的原因:。
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