总结可以让我们更好地认识自己，找到问题所在，并且提出解决方案。总结需要客观真实，避免夸大或缩小事实的发生和影响。小编精心挑选了以下几篇总结范文，希望能够对大家有所帮助。
小学语文教学设计第八册教学篇一
1．分角色朗读课文，体会主人公诚实、信任的美德。
2．理解课文主要内容，初步懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好，培养学生诚信为人的品质。
懂得“诚实和信任比金钱更重要”。
体会“诚实和信任比金钱更重要”，培养学生诚信为人的品质。
启发引导，合作探究
1课时
一导入
1．今天我们学习《比金钱更重要》这一课。（板书课题）同学们，你们想一想，在我们生活中，什么比金钱更重要呢？（学生回答：友谊、健康、时间、母爱、诚实和信任……）同学们知道在生活中有很多美好的东西比金钱更重要，今天我们就学习其中之一：诚实和信任比金钱更重要。
二导学达标
1．齐读1—3自然段。
读完后师问：事故发生的时间？地点？发生了什么事故？
板书：发生事故的原因？（学生回答）
天气——天黑、有雾、能见度低
小汽车车主的原因——车头超出停车线二三十厘米
“我”的原因——归心似箭
2．下面请同学们当一回小交警，分析一下事故责任是否完全在“我”呢？
（学生回答：不全是，有天气原因，有绿汽车车主的原因。）
因为这些客观因素，主人公是不是推卸责任呢？（生答：没有）
他怎么想的，又是怎么做的呢？
出示小黑板：（虽然这辆车超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，事故的'责任应该在我。）（我环顾四周，不见一个人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。）
读完后学生回答（诚实，不怨天忧人，主动承担责任）
如果你是故事中的“我”，你会怎么做？（学生回答，教师给以评价）
老师：在无人知晓的情况下，“我”主动承担起责任留条，这种诚实的品质多么可贵啊！我们要学习他这种精神。
3．分角色读、表演
小学语文教学设计第八册教学篇二
1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的.意识。
2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。
3、有感情的朗读课文。
教学重点。
了解黄河演变的过程和变化的原因。
教具准备。
幻灯片、投影仪、录像。
课前让学生搜集有关黄河的资料。
教学时间一课时。
教学过程。
一、检查预习。
1、预习课文，你知道了什么？指名回答。
2、指名朗读课文，别的同学当“小老师”，指出字音及句子方面的问题。
3、投影出示前黄河及两岸情况图片，师配乐读第三自然段。
4、放实景录像，黄河流域的近况。
5、体会“摇篮”与祸河的含义，产生“大吃一惊‘的切身体会。
二、学习第二部分。
1、4――6自然段，边读边思考以下问题：
(1)具体说出黄河变化两方面的原因。
(2)这两个原因有什么关系。
(3)如果不制止，后果会怎样？
2、导读第6自然段。
3、学生交流学完第6自然段后理解的黄河变化的两个原因是什么？
4、同桌协作，完成下表。
黄河变化的原因两大原因的关系严重后果治理方案。
自然原因。
人类的破坏。
5、流所填表格。
三、品读：揭示中心，试谈体会。
1、品读回顾全文，理出文章脉络：变化原因治理。
2、根据文章层次概括课文主要内容。
3、“环保小队”上台汇报：西安环境保护方面还存在哪些问题，原因何在。
4、师：从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，应该怎样保护环境？应在小组中就西安环保问题提出建议。
5、在班中集体交流自己小组拟订的环保建议。
四、作业。
请同学们将自己调查的西安地区环境问题及建议写下来，寄给省政府有关部门。
板书设计。
小学语文教学设计第八册教学篇三
一.教学目标：
1.了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。
2.弄清课文为一些难懂的词语。
4.有感情朗读课文。
二、课前准备：出示黄河流域示意图。
三、教学课时：二课时。
四、教学过程：
第一课时。
教学目标：
1.了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。
2.弄清课文为一些难懂的词语。
一、学习“预习”部分。
1.黄河是我国第几条大河？
2.我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？
3.后来黄河有没有变？变成什么样子？
二、提示课题。
2.解题。
三、初读课文，学会生字新词。
四、学习分段，根据段意。
第一段：讲近，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。
第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。
第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。
第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。
五、学习课文第一段。
1.人们把黄河比作什么？
（中华民族的摇篮）。
2.可是，近0年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？
3.课文是怎样说明这个问题的？
4.小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。
六、课堂作业。
1.抄写新词。
2.预习课后作业第1、2题。
小学语文教学设计第八册教学篇四
教学重点。
1、学习13个生字词，认读8个词语。
2、了解北京有名的建筑物。
教学难点。
了解北京的部分建筑物。
教学过程。
（一）认识北京的部分建筑物，认读8个词语，熟读一个句子。
1、以图入手，激发兴趣。
同学们，你们知道我们的首都是哪吗？（北京）我是一位外地游客，今天有幸来到北京，我对北京的建筑很感兴趣，谁愿意带我去各处参观游览。
2、出示图片，仔细观察。小组讨论，派一名代表讲解。
天安门--是中华人民共和国成立之门，天安门广场是全中国的心脏，在那里，每天清晨，五星红旗在雄壮的国歌声中迎着太阳冉冉升起。
故宫--旧时叫紫禁城，是明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完善的宫殿建筑群。
天坛--明、清两代封建皇帝祭天祈求丰收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。
颐和园--明清皇家园林。主体是万寿山和昆明湖。
人民大会堂--是全国人大代表开会的地方，能容纳1万多人，1957年建成的。
首都国际机场--是国内最大的机场。
国家图书馆--它是一座综合性的图书馆，是国家总书记库和书目中心。它坐落在北京的西郊，与紫竹院公园相邻。
中华世纪坛--坐落在中国人民革命军事博物馆与中央电视台之间。是首都北京为迎接21世纪所建。
3、借助图片，认读8个词语。
天安门、故宫、天坛、颐和园、人民人会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛。
4、结合图片理解词语。
你们知道这些建筑是什么时候建的吗？
5、自由发言。
6、小结：天安门是我们首都的标志；故宫、天坛建于明朝，距今500多年。这些建筑距今很远，是古人造的，我们叫它“古建筑”。
7、你们还知道北京有哪些古建筑吗？（北京的古建筑还有卧佛寺、碧云寺、地坛、北海白塔、颐和园的十七孔桥……）北京的历史悠久，有好几个帝王都建都北京，所以古建筑很多。这些古建筑吸引着中外游客，北京是闻名世界的古都。
8、出示句子：北京是闻名世界的古都。
9、领读句子，指名读，齐读。
11、学生自由发言。
12、小结：这些建筑物是中华人民共和国成立之后建造的，我们叫它“现代建筑”。
13、你们还知道哪些现代建筑吗？
14、学生发言后小结：50多年来，北京的建设是全方位的，不仅建造了人大会堂、历史博物馆，还建了许多大商厦、大宾馆、体育馆、游乐场、地铁、立交桥……使用的技术先进，设备齐全，自动化程度很高，处处体现出现代化风貌，所以说北京也是一座现代化城市。
15、出示句子：北京也是一座现代化城市。
16、领读句子，自读句子，指读句子。
17、请同学们说一说，北京给你留下了怎样的印象？
老师小结：确实像大家所说，北京是闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。你们都这么热爱我们的首都，应该怎样读这句话？自己再读一读。
（二）学习13个生字。
1、借助拼音，自己读记13个生字。
2、谁能按不同的结构，给这些生字分一分类。
（1）老师出示“故、坛、际、场、纪、代”六个字，请大家观察这组字有什么共同的特点？（都是左右结构的字。）。
（2）再看看你们还有什么新的发现？（每个字都是我们学过的字，加上一部分，就组成要学的新字。）。
（3）其它的字属于什么结构呢？
a．上下结构：安、宫、堂、华。
b．独体字：首、世。
c．包围结构：图。
3、学习6个左右结构的字。
（2）小组代表发言。
a．学生甲：我们组这样记左右结构的字，“故”--故事一般都是古代发生的，或者是过去的事，所以是一个“古”字加一个4笔“攵”。
b．学生乙：“坛”--天坛是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。
c．学生丙：“纪”字可以用“日记”的“记”来记，把“记”的言字旁去掉，换上绞丝旁，就是“纪念”的“纪”。
d．依此类推：“际、场、代”
e．最后我们组带领同学们读一读这些左右结构的字。（学生跟读。）。
（3）巩固学习：指名读、齐读等。
（4）小结：左右结构的字的记法是熟字加上一部分，一部分一部分的记就能记得准确、牢固。
4、学习4个上下结构的字。
（1）出示字“宫、堂、安、华”，这组字如何记？
（2）4人一组，先讨论，再汇报，比一比，看哪组方法好，不一定按顺序。
（3）学生当小老师，告诉大家自己是怎样记住这个字的。
a．“宫殿”的“宫”--我看到故宫就是一间一间的房子，宝盖是特殊的带角的屋子，两个“口”代表的是一间一间的房屋。
b．安--宝盖可以代表屋子，屋子里有女人就会感到安全。
c．堂--“堂”也是屋子的意思，宝盖是屋子，一个“口”表示的是正房，下面的“土”告诉我们这间屋子是用土制成的。
d．华--上面的“化”是“华”的形声字，下面的“十”字是说我们中国是个有十几亿人口的大国。
5、学习2个独体字。
独体字“首、世”如何记？
（1）“首”是头的意思，“自”己的头。
（2）“世”字可以这样记：草字头，小横连，最后一笔是竖折。
6、学习1个包围结构的字。
教师出示“图”字，问：还有一个包围结构的字，哪一组愿意来学？
“图”书馆是在一个很封闭的屋子里，“冬”天人们最喜欢去，看着书，在屋子里暖暖和和的。
7、小结：我们这些小老师当得真不错，他们告诉我们好多好的记生字的办法，有的同学可能会说，我的方法比他的还好，那你就不妨用你自己的方法记。看谁能把这些字都记住，才是最棒的。
8、复习巩固。
（1）大家一起来读一读这些生字。
（2）利用一些偏旁、部首组成要学的生字。
（3）做小游戏，在小组里组字，巩固所学的生字。
（三）总结。
附：板书设计。
小学语文教学设计第八册教学篇五
教学目标:。
1、有感情地朗读课文，认识8个生字。
2、了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，培养学生保护大自然的意识。
3、搜集黄河资料，激发学生保护母亲河的社会责任感。
教学重.难点:。
1、了解黄河的变化，变化原因及治理黄河的办法。
2、懂得黄河变化给人类带来的教训，树立环保意识。
教学准备:。
1、学生课前搜集有关黄河的资料。
2、教师准备课件。
教学课时:。
一课时。
一、分享资料，导入新课。
1、课前，老师布置大家搜集了有关黄河的资料，谁来分享一下。
2、同学们搜集了这么多资料，老师也搜集了一些黄河的图片。【课件】看，在中国地图上这条像“几”一样的河流就是黄河。黄河是多么的蜿蜒曲折，气势磅礴。今天，我们就来了解黄河，看看它是怎样变化的。
3、齐读课题。
二、检查预习情况。
1、检查生字词。
2、概括课文主要内容。
三、阅读提示，明确要求。
1、指名汇报。
2、根据学生的回答板书：变化原因治理启示。
四、自读自悟。
接下来，请孩子们带着阅读提示里提出的这四个问题【课件】，默读课文，边读，边思考，拿出笔来在书上画一画，在感受深刻的句子旁写写自己的体会。开始吧！(小组交流)。
五、反馈交流。
(一)、感悟黄河的变化过程。
1、哪些自然段写黄河的变化过程,黄河在数千年到数万年前是怎样的？
2、读了这段话，你仿佛看到了什么？
3、孩子们看，这就是昔日的黄河【课件】向往吗？谁来试着读读这段话？难怪人们都说黄河是中华民族的摇篮。（板书：摇篮）作者把黄河比喻成摇篮，可见黄河是中华民族的发源地，我们的民族就像小孩一样在黄河这个温馨、舒适的摇篮里逐渐壮大起来的。
4、一起来读读这段话。
5、可是，后来黄河变了，它变得怎样了？
6、你觉得此时的黄河像什么？他的表现令人大吃一惊。
孩子们，从这些数字中你仿佛看到了什么,听到了什么？
8、【课件】你们看，黄河发大水了，洪水冲毁了人们的房屋，使得人们妻离子散，家破人亡。想象一下，此时此刻的人们会怎样诉说心中的苦楚？像这样人们不停地诉说心中的苦楚，就叫叫苦不迭。
9、黄河给两岸人民带来的灾难不仅令我们震惊更令我们心痛。此时的黄河成了中华民族的忧患。（板书：忧患)。
10、你还从哪些句子可以看出黄河变了？
“黄河是世界上含沙量最大的河下游河道中。问题就出在这4亿吨悬河。”【课件】。
师:你读懂了什么？
师:对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。
(二)、了解黄河变化的原因。
1、学生汇报（这两个原因我们可以归纳为什么？）（板书：自然原因社会原因）。
2、对这两个原因，你怎么看？谁是主要原因？【课件】。
3、这样不断的恶性循环，就像课文里说的（最后一句）。你的心情如何？
（三）、畅谈体会。
【课件】黄河，曾经是摇篮，如今是忧患。孩子们，此时此刻，你有什么想说的吗？
孩子们，你们意识到了，我们中华民族的儿女们也都意识到了，保护黄河迫在眉睫，需要我们行动起来。（板书：保护环境）。
(四)、知黄河的治理方案。
1、请大家看看课本41页的资料袋，还有课文的第七自然段都是写治理黄河的办法。要想把黄河治理好，关键是什么？（板书：管住泥沙）。
2、小结。
六、拓展延伸。
1、小练笔：我们生活的周围环境也存在着不少问题，比如我们的学校、小区、木兰溪等。请你选择一处，写写它存在的环境问题，并提两三点建议。
2、小结：这节课，我们读懂了《黄河是怎样变化的》，也懂得了人与自然相互依存的关系。让我们从身边的小事做起，爱护我们共同的家园。
作业：
1、继续搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。
2、搜集描写黄河的诗句，读读背背。
板书设计:。
变化摇篮忧患。
原因自然社会。
治理管住泥沙。
启示保护环境。
小学语文教学设计第八册教学篇六
教学目标：
查阅资料：
收集整理郑和航海资料，了解当时的历史文化背景。
一、揭题导入。
郑和，明朝宦官。本姓马，小字三保。回族，云南昆阳洲人。祖与父都到过伊斯兰教圣地麦加，幼时就对外洋情况有所了解。明初入宫做宦官，从燕王起兵，赐姓郑，任内官监太监。14率舰队通使“西洋”(当时称加里曼丹至非洲之间的海洋为西洋。)两年而返。
今天我们就去看看600多年前郑和远航的一幕。板书：郑和远航。
二、检查自学效果。
1.认读生字：监炫载(读四声)缰(与“疆僵”区别)。
2.出示词语：派遣宏大炫耀威胁呼啸咆哮袭击。
名扬海外镇定自若化险为夷严阵以待。
自读，指名读;借助工具书理解意思;任选一个或几个造句;齐读词语。
3.指名分自然段朗读课文，教师相机指导，正音。
4.讨论分段。
5.同座位互读全文。
三、学习课文。
1.出示自学提示。
默读课文，思考：郑和下西洋是中国乃至世界航海的首次壮举，作者是从哪几方面向我们进行介绍的?边读边作简要的批注，记下自己的心得和不懂的问题。
生读画后自主交流，师巡视点拨，首次：第一次壮举：“壮”在哪里?
2.谁能概括的说一说?从哪几方面看出是“壮举”?指名回答。
学生结合1—6自然段的内容谈理解。
(郑和首航比葡萄牙航海家麦哲伦环球航行早了100多年，其规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。)。
每艘宝船长150米，宽60米，有10多层楼房那么高。每条船上有9根桅杆和12面风帆，可以乘坐1000多人，需有二三百人驾驶。
船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。
……。
3.为什么要有这个“壮举”?(即为什么要远航?)郑和远航有什么意义?
自由读课文，想一想，画一画。指名回答。
你对郑和远航怎样认识?
引导学生这样回答：我认为郑和远航开阔了中国人民的眼界，这可以从6自然段看出“郑和率领船队出洋7次，前后一共到过30多个国家……”
师在学生回答时，随机出示补充文字资料。(西方学者称：只有举世无双的特混舰队才能远航非洲;郑和舰队——集先进科技之大成;郑和舰队军事建制整军行动优于商船;舰队规模庞大帅舰甲板有足球场大;当代10大航海科技郑和舰队拥有2项;《郑和航海图》代表当时最先进技术;哥伦布、麦哲伦只有几条船、百十名水手百年后海上列强打破郑和神话等等。)。
四、回顾全文。
1.郑和率领船队出洋7次，为什么略写其余六次的远航?这样写有什么好处?
2.为什么直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事?
3.郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们读到这几百年前激动人心的一幕幕，由衷地为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。
五、作业。
感情朗读课文;查阅郑和远航相关资料;了解祖国航海事业的发展情况。
小学语文教学设计第八册教学篇七
2．了解科考队员们在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹤的经过，培养学生保护野生动物、保护环境的意识。
3．有感情地朗读课文。
二、教学重难点。
在指导朗读的同时，让学生了解科考队员们在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹩的经过，培养保护野生动物、保护环境的意识。
三、教学用具：教学挂图；实物投影。
四、教学过程：
（一）、谈话导入，揭示课题。
同学们，请看一组数字：1＝1；1＝8760；1＝？
（板书课题）。
（二）、读懂“阅读提示”，把握学习目标。
1．这篇课文比较长，我们要在一节课中读懂、学会，有什么好办法？（学生谈办法）。
我们可以根据阅读提示中的要求来进行阅读，也可以使用自己习惯的学习方法。
2．引导朗读阅读提示。
3．提示告诉我们可以怎么读？（投影出示）。
（1）读读想想，课文是怎样一步一步叙述的。
（2）在课文中找一找小光和小伙伴们为了寻找、保护朱鹩都做了哪些事。
（3）想想他们的做法给我们什么启发。
（三）、自读课文，弄清课文的记叙顺序，了解文幸的`主要内容。
1．学生自读课文，不熟练、不通顺的地方可以多读几遍认读生字。
2．讨论：课文先讲了什么？又讲了什么？最后讲了什么？（提醒学生可以找有关时间的词语。）。
先介绍了小光巧遇科考队员，并得知他们此行是为了寻找珍稀的朱鹩；再讲在小朋友的热心帮助下，科考队员发现了朱鹩，并开展了一系列的保护工作；最后讲陕西省洋县被列为自然保护区，成群的朱期在那里快乐地生活，小学四年级语文教案《[语文教案]四年级语文上册《朱鹮飞回来了》教学设计》。
3．用自己的话说说课文的主要内容。
（四）、指导朗读，理解内容。
1．找出有关段落，读一读。
2．讨论：小光和小伙伴为了寻找、保护朱鹩都做了哪些事？用简要的词句概括。（板书）。
（1）积极发动。
（2）耐心寻找。
（3）全力保护。
指导朗读。
（1）“积极发动”部分要读出不同人物的不同特点，抓住小光和小胖子的神态、动作、语言，体会他们的天真可爱和热情。在熟读的基础上，还可以分角色朗读。
（2）“耐心寻找”部分要读出他们的“忍耐”和发现朱朝后的喜悦，体会他们对朱鹩的珍爱。
（3）“全力保护”部分，品味描写他们对小朱鹩悉心照顾的句子，体会他们对朱鹊无比珍爱的感情。
（五）、创设情境，激发谈话，进一步理解课文。
2．选两位同学扮演小光和小胖子。其他同学谈自已的体会，或向他们提问。
（六）、交流查找的资料。
学生汇报交流他们找到的有关资料。
（七）、小结。
同学们，动物是我们人类的朋友，保护动物是我们每一个公民应尽的义务。让我们向小光他们学习，从现在开始，保护身边的动物，爱护我们身边的一草一木，让我们的地球永远生机勃勃，永远多姿多彩！
（八）、布置作业。
1．复习巩同生字。
2．把课文中优美的语句摘抄下来。
小学语文教学设计第八册教学篇八
教学目标:。
1、认识9个生字。
2、正确地朗读课文，掌握文中各反义词。
教学重难点：
认识9个生字。
一、谈话对对子导入。
师：我说上。
生：我说下。
……。
二、初读课文，随文识字。
1、学生自由读对子歌。
2、指名读，检查读书情况。
3、观看教学视频。
4、学生自己读文，找出文中的反义词。
5、谁能领着大家读一读这些反义词。
6、师生对对读反义词，借机引出文中的生字。
三、正音、记形。
（一）读准字音。
1、检测学生的读音情况：教师拿着卡片分别以各种形式让学生读（指名读、小组读、男女生读、同桌互读等）。
2、学生齐读生字。
3、同桌说一说：你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翘舌音等）。
4、再读这些易错的字音。
（二）认清字形：
1、你用什么方法记住哪个字？还有比他更好的方法吗？
2、出示字谜，学生猜。
3、师生玩词卡游戏(互对反义词)。
4、同桌玩词卡游戏。
5、游戏：开火车、摘苹果。
6、齐读词语，并选择自己喜欢的词语说话。
四、再读课文，巩固生字。
1、全班齐读。
2、同桌互读。
3、填空读。
4、拍手读。
五、总结：通过本节课的学习，你收获到了什么呢？
小学语文教学设计第八册教学篇九
宜城市南街小学陈东风。
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级下册《太阳》。
教材分析：
这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法，介绍了太阳相关的一些知识，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体，通俗明了，说明太阳和人类有着非常密切的关系。
教学目标:。
a、知识与技能：
1、会认生字，能读熟课文。
2、理解课文内容，了解太阳有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系.
3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
b、过程与方法:。
引导学生自主探究,激活学生思维,培养学生的创新意识.
c、情感态度与价值观:。
了解与太阳相关的更多知识,激发学习自然科学的兴趣.
教学重点：
了解太阳特点和文中应用的一些说明方法。
教学难点：
体会文中说明方法的表达效果。
学情分析：
学生天天都在感受着阳光的照射，对太阳的.形状、东升西落等有一些了解，但并没有完全认识它。为了让孩子们了解太阳的更多特点，充分调动他们学习的积极性和主动性。
教学时数：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、激发兴趣、导入课题。
1、让学生汇报课前搜集到的太阳有关知识。
2、师朗读课后资料，让学生再次了解太阳。
3、说说你还想了解太阳的哪些特点。
4、这节课我们来共同学习《太阳》这一课。
板书：太阳。
点评：师生互动，激发了学生探讨课文的兴趣，提高了学生的学习积极性，调动了学生的主动性。
二、初读课文、认记生字。
1、自由读课文，划出生字、生词。
2、查字典解决生字、生词。
3、自主认记字、词。
点评：运用学过的识字方法识字，充分调动学生的识字积累，继续培养学生独立识字的能力。
三、自读自悟、整体感知。
1、阅读1-3自然段思考每一段主要讲了什么？用一个字概括找学生汇报。
板书：远、大、热。
2、文中是怎样描写太阳的远、大、热，在文章中划出来。
3、教师出示这些句子，学生自由读这些句子，并思考试着说出这些句子使用了什么说明方法。
（1）太阳离我们有1.5亿公里远。
（2）到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年，就是坐飞机，也要飞二十几年。
（3）130万个地球才能抵得上一个太阳。
（4）因为太阳离地球太远了，所以我们看上去只有盘子那么大。
（5）太阳会发光、会发热，是一个大火球。
（6）表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到他，也会变成气，中心温度估计是表面温度的3000倍。
4、小组相互说说、讨论。
5、小组汇报，教师引导学生明白。
出示：
特点。
数字。
远
一亿五千万公里。
大
抵一百三十万个地球。
热
表面六千度、中心三千倍。
师：从表上我们可知道文中太阳的特点是通过什么来说明的？
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生1：列数字。
师：你真棒！像这种说明方法就是列数字，以上哪几句是采用了列数字的说明方法。
生1：（1）、（3）、（6）是列数字的说明方法。
点评：引导学生自主探究，从而使学生获得了知识，锻炼了能力，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。
学生自由读一读第（2）句话，想一想这句话是采用了什么说明方法？
生2：是举例子的说明方法。
师：说说想法。
生2：这是作者为了说明1.5亿公里。
小学语文教学设计第八册教学篇十
1.在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物，态度大方，声音洪亮。
2.引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。
3.举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。
4.养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。
教学重点。
1.准确、清楚、大声地介绍自己喜欢的人物。
2.积极和别人交流，养成主动交流的习惯。
教学难点。
养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。
教具准备。
课件。
教学设计。
一、创设情境，激发交际兴趣（出示课件2）。
师：同学们，你平时喜欢看什么书？你最喜欢书中的谁？他有什么特点？
(指名说)。
师：大家有那么多喜欢的书，有那么多喜欢的人，那么，你最喜欢的人物形象是谁？今天我们就来聊一聊这个话题。
板书：我最喜欢的人物形象。
二、明确目的。（出示课件3）。
生讨论，并总结：
板书：说话条理要清楚。
声音要洪亮。
要介绍出处和喜欢的理由。
三、合作探究（出示课件4）。
1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大家。
2.每位成员要认真听，并能尽快抓住每个同学所说的重点。
3.每个小组成员要对讲述者进行评价，让讲述者进行修改。
4.每个小组都推选出一位同学，向全班展示。
生进行活动，并汇报。
师及时进行指导。
四、小组汇报。
师：请每个小组推选出一位同学进行讲述。在讲述的过程中，同学们要做到以下几点：（出示课件5）。
1.要认真倾听，快速地把握说话者的重点。
2.听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面做出评价。
3.同学讲完后，听众能复述内容。
板书：认真倾听。
快速把握重点。
师请同学们讲述，师引导：
师小结：真不错，同学们的小耳朵可真灵，听得很清楚，不但知道了他们最喜欢的人物形象是谁，还明白了他们喜欢的理由。祝贺大家，为自己鼓掌加油吧!（出示课件6）。
五、拓展延伸，彰显个性，游戏中交际。
师过渡：来，让我们一起来做一个游戏!（出示课件7）。
做一做。同学们把自己喜欢的人物图片拿出来办一个人物展吧!
师：同学们，赶快来办一个最喜欢的人物展吧!(同学们兴趣盎然地拿出图片，并邀请大家一起观赏。)。
师：同学们，课后，你们可以和家人、朋友聊一聊自己喜欢的人物形象，也可以围绕“我喜欢的人物形象”办一次画展，开展讲故事比赛，还可以演一演人物的故事呢!
教学反思：
1.在这节课的教学中，我注重发挥学生的合作意识和探究精神，用问题引导学生介绍自己喜欢的人物形象，并阐明理由，充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛高涨。
2.这节课中，每个小组成员积极参与，勇于发言，对别人说的话及时做出评价，使说话者的能力得到提升的同时，听话者的能力也得到了提升。
美中不足的是个别同学说话的声音较低，自信心不够。在今后的教学中我要多关注这些同学，让他们提升自信。
小学语文教学设计第八册教学篇十一
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文，小学语文：《父亲和鸟》教学设计。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思， 以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
1、认识7个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。
1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。
2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。
（文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。）
（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知，培养学生收集信息的能力，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。）
对话平台
1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。
要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确。
2、组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况，小学五年级语文教案《小学语文：《父亲和鸟》教学设计》。
3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）
（激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读基础。）
1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。
2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。 如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。
3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。
（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。）
1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。
2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。
3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？ 还有哪些不懂的地方？
（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。）
1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。
2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。
（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）
1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。
2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）
提问
在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。
（疑问是通向真理的钥匙，引导学生发现问题，提出问题，有效地培养和训练了学生的读书能力，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。）
1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。
3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语
小学语文教学设计第八册教学篇十二
教学目标：
1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点：识字写字和朗读背诵。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。
放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。
小博士要求：
1、任意背一首诗，开火车背。
2、别人背过的不能得复背。
教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？
二、朗读古诗，学习生字。
1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。
2、师：这两首古诗的题目分别是，。指名读，区分“春、村”的读音。
3、出示生字。
a先让学生借助，拼音读一读。
b运用自己喜欢的方式自学生字。
c小组交流自学情况。
d小组汇报，全班交流。
4、巩固识谘。
5、比赛背。
二、巩固生字。
1、出示词语（指读、抢读、同桌互读）。
2、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。
三、写字。
逐一指导书写。
小学语文教学设计第八册教学篇十三
知识与能力：会读会写课文中涉及到的生字词，如“图、摆、叶”等。
过程与方法：通过反复朗读课文及小组讨论等形式，能够理解文章大意并用自己的话复述全文。
情感态度与价值观：明白要从不同的角度看待事物，不要妄下结论的道理。
重点：通过反复朗读课文及小组讨论等形式，能够理解文章大意并用自己的话复述全文。
难点：明白要从不同的角度看待事物，不要妄下结论的道理。
朗读法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。
(一)创设情境，导入新课。
多媒体展示杨桃图片，并向同学们展示杨桃实物。
引导语：同学们认识杨桃吗?它不像苹果、橘子这样常见，今天啊老师给大家准备了杨桃的图片，看屏幕上这个黄绿色的、形状奇特的水果就是杨桃!相信很多同学希望能亲眼看一看这个水果吧，老师还给大家带来了实物，同学们可以拿起手中的铅笔，画一画你所看到的这个老师放在讲桌上的杨桃是什么样子的。(生画，老师巡视)。
我看到同学们画的杨桃都不太一样，那这是为什么呢?今天咱们这篇课文的小主人公也在上一堂画杨桃的绘画课，那他画的杨桃又是什么样子的呢?大家一定也很想知道，就让我们一起走进今天的课文《画杨桃》。
(二)初读课文，整体感知。
学生自由朗读课文，理解课文大意，弄清楚全文讲了一件什么事情。(引导：从人物、地点、事件几个方面进行概括)。
(明确：主人公“我”在一节绘画课上，将杨桃画成了五角星，同学们嘲笑了“我”画的杨桃，而老师通过请同学们坐到我的座位上观察杨桃使大家理解了我为什么会这么画，并给大家讲了要从多角度看待事物的道理。)。
(三)深入研读，重点感悟。
1.大声朗读全文，并通过小组讨论划分段落回答以下几个问题。
(1)“我”为什么要将杨桃画成五角星?
明确：（第1段）因为我所坐的位置所观察到的杨桃就是五角星的形状，而且我是认认真真、老老实实画出了我所看到的杨桃。
(2)同学们对待我画的杨桃是什么态度?
明确：（第2-11段）同学们哈哈大笑,觉得我画的不是杨桃。(态度：嘲笑)。
(3)老师是怎么做的呢?
2.（“这幅画画的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）。
（“不……像”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”）。
这是出自原文的两段师生之间的对话，体会语气的不同，对这两段话分别进行朗读，读完请大家说说你感受到的语气变化，并说说为什么会变化。
明确：(虽然这两段话用词基本一致，但是大家可以根据情境及他们所使用的标点符号的不同来明确，他们的语气是不同的。)。
语气：前一段语气是肯定的，后面一段语气是犹豫的。
原因：前一段大家都相信杨桃并不是五角星的形状，并且大家都在嘲笑“我”。后一段则是因为大家亲眼看到了“五角星”形状的杨桃，此时有些打破自己的常规认知，又有些不敢承认自己刚刚的错误。所以语气是犹豫的。
3.小组讨论：课文的倒数第二段老师给我们讲了什么道理，你又从中得到了什么感悟呢?
明确：(引导学生从具体到抽象)。
感悟出生活中不仅是杨桃，很多事情都是这样的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家应该理解这种不同，对于与自己有不同意见的人尝试去理解，并学会换位思考，多角度考虑问题才最全面。
(四)拓展延伸。
1.练习复述课文，小组展开竞赛。
2.除了多角度看待问题，从这篇文章中你还学到了什么道理?
明确：(学生可补充)如应该实事求是、应该坚持自己的观点。
(五)小结作业。
请大家给自己的家长复述一下这个故事，并掌握本课学到的生字词。
小学语文教学设计第八册教学篇十四
、学会、2、个生字，正确读写相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。
4、学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
二、教学重难点
通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
三、教学准备
著名的法国作家雨果的叙事诗《贫苦人》
教学课件
四、教学过程
(一)谈话导入，回馈预习
今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。
(板题，读题)
(交流预习成果：
指导观察字写得是否正确，工整，是否写得美观，并引导学生发现词语分类指导概括主要内容的方法)
(二)自主探究，体悟情感
理清故事中描写了哪几个人物
谁是故事的主人公呢，作者描绘哪个人物用笔墨最多?
请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是、默读课文2、找到相关内容的段落3、画出体现这个特点的词语和句子4、再带着体会朗读朗读。
自学后请研究同一内容的同学坐在一起，讨论交流。
(三)交流学习，读中领悟
(学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点)
、重点指导课文的第一自然段
从课文的第一自然段，能体会到什么?
文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋(“温暖”“舒适”)正是这两个关键词，概括了小屋的特点。
(通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。)
教师引读，学生接读。
2、重点指导课文的第八至第十一自然段。
指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。
指导学生朗读。
(教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，指导读好省略号)
教师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑不安呢?(相机指导学生朗读句段)。
教师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。(教师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用)
列夫·托尔斯泰用2、70个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。
(四)拓展阅读，情感提升
同样一个故事内容，俄国著名作家列夫·托尔斯泰呈现给我们的是这样一篇短篇小说，而另一位非常著名的法国大作家雨果却把它写成了一首叙事诗，让我们来看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么写的，有兴趣的同学跟着录音读一读。
在《穷人》这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续学习。
小学语文教学设计第八册教学篇十五
主要内容：
本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，交叉并行。主要内容包括：色彩冷暖知识、线条、节奏、工艺制作、玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等。
教材重点：
在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾同学个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。
教材难点：
强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近同学的生活经验，强化同学美术学习的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化保守的基础上引导同学充沛体会社会的进步与多元化的美术发展方向。
教学目标：
知识和能力：
通过观赏和各类美术作品的.形与色，能用简单的话语大胆的表达自身的感受；启发同学感受并表示生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；协助同学认识和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培养同学表达自身感受或意愿的能力，发展同学的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和发明能力。
过程与方法：
引导同学以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、资料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富同学的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充沛考虑开放性、立体性，培养同学的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。
情感态度价值观：
在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和耐久兴趣；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的耐久兴趣；能够表达自身的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习的过程中激发发明精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
周次。
内容。
第一周。
聚聚散散。
第二周。
小圆点的魅力黑与白。
第三周。
主体与背景。
第四周。
冰川与晚霞。
第五周。
画嗅觉。
第六周。
卡通画。
第七周。
双胞胎。
第八周。
藏书票。
第九周。
我和我的小伙伴。
第十周。
那一刻的我。
第十一周。
愉快的春游。
第十二周。
哪些是相同的。
第十三周。
千变万化的帽子。
第十四周。
飘来飘去的小岛。
第十五周。
迷宫电脑美术。
第十六周。
会游的玩具。
第十七周。
光的魅力。
第十八周。
小学语文教学设计第八册教学篇十六
教学目标：
1、帮助学生梳理小学阶段学过成语的类型、意义及运用在此过程中培养学生的学习能力。
2、通过成语专题复习，使学生懂得成语是中国语言宝库中的瑰宝。
3、激发学生的热爱祖国传统文化的热情和民族自豪感。
教学过程：
一、导语：
中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，丰富而又韵味的语言就是其中之一，成语是这个语言宝库中的瑰宝。那么就让我们一起来目睹她的风采。
二、赏析——有理有据。
1、回忆一下，六年级积累与运用中所学过的成语。你知道它们都有哪些特点吗？
（估计学生回答含有反义词的成语，含有叠音词的成语，含有方位词语的成语……）（板书——类型）。
2、对对子游戏：
高高兴兴——开开心心郁郁葱葱战战兢兢吞吞吐吐。
抖擞抖擞——舒活舒活。
无边无际——一心一意善始善终戒骄戒燥。
蒸蒸日上——欣欣向荣滔滔不绝摇摇欲坠遥遥相对。
千里迢迢——文质彬彬得意洋洋威风凛凛生气勃勃。
三心二意——七上八下。
（自由读一读，指名说。）。
暴跳如雷唇枪舌剑掌上明珠鼠目寸光。
（鼠目寸光：形容目光短浅。掌上明珠：特指受父母疼爱的女儿。唇枪舌剑：比喻辩论激烈，言辞锋利。暴跳如雷：）。
4、看看这些成语表达意思的方式上又有什么特点？（默读，小组讨论，请两位同学说一说）。
千钧一发怒发冲冠响彻云霄入木三分。
若学生说的是“怒发冲冠”；师：看气得头发都竖起来了，顶起了帽子，这怒气是大到极点了！多么形象啊！
5、齐读上面8个成语。
6、小结：成语的确十分有趣，无论是它的词语的构成，还是它的意义，以及它的语言形式，都充分显示了中华民族的聪明才智。更重要的，成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵。
小学语文教学设计第八册教学篇十七
《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之对话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。
通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。学完后指导学生进行仿写，然后组织展示，进一步激发学生的创作热情。
1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。
2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。
3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。
教师准备：练习配乐朗读投影：生字学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词
一、谈话导入，入情入境
教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？
（这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。）
接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。
（学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。）
二、读通课文，整体感知
1、学生自由读课文，尽量将课文读通
2、生字出示生字、词
吐蕊一嘟噜枝丫筑巢驱赶嫌宝藏
学生“开火车”领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。
3、指名读课文，说说大地在和谁说话？
三、细读诗歌、品读赏析
本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能够自己有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下两个环节：
（一）进入角色，以读悟情
1、教师出示课文内容，配乐范读。
[设计意图：将学生带入情境，产生强烈的朗读欲望。]
2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。
4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。
（教师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话，用心来朗读，用心交流。）
5、在自读、交流的基础上再指名朗读。
（二）借助文本，换位抒情
四、激发情感，以写续情
1、读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。
2、也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。
（这里可以引导学生继续使用大地对万物的话，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。）
3、学生仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一篇简短的小诗。
4、组内交流，推荐一篇优秀诗歌。
5、全班交流推荐的诗歌，不满意的地方自己进行修改。
小学语文教学设计第八册教学篇十八
美丽的小山村让我们向往，船多、桥多、歌多的水乡让我们迷恋，我们的家乡哪里美？我们的家乡什么多？让我们走出校园，仔细观察，认真搜集，也来展示一下我们的美好家园吧。“我们的家乡哪里美？我们的家乡什么多？”是从教材中提出来的问题，学习《小山村》、《水乡》后，将问题引到“我的家乡”。通过综合学习活动，了解自己的家乡，热爱自己的家园。情境设置有由此及彼的过渡特点，是吹响以课内向课外延伸的号角。
1、当个小画家：家乡的天蓝吗？地绿吗？……细心观察，把你最想画的.画出来。
2、谁的故事多：家乡人多故事自然也多，身边发生的；听别人讲的，你能多搜集几个吗？
3、学做小诗人：《水乡歌》中，诗人笔下的水乡令人神往，你也当个小诗人，认真去观察，仿照《水乡歌》遍一首小诗，把我们的家乡描绘出来吧！
学生利用双休日和课余时间，走进大自然和社会生活，有的画画，有的作诗，有的打听家乡故事，有的搜集家乡的特产图片。或悉心观察，或耐心打听，或到处收集，或三五成群，或独自活动。
家乡歌。
家乡什么多？
房子多，
这一座，那一座，
座座房子排排坐。
家乡什么多？
南果多。
东一片，西一片。
片片南果压枝弯。
家乡什么多？
车多，
农用车，公交车，
来来往往如穿梭。
家乡什么多？
人多，
这儿有，那儿有，
大家都是好朋友。
1、学生将描绘的画贴在黑板上，用手中的笔描绘出了心中的家乡。
2、学生讲家乡的故事，有的是听来的，有的是从书上读来的，都是对家乡的认识和看法。
3、展示诗作：有些喜欢写诗的学生，用自己稚嫩的语言，编写了属于自己的歌。
4、家乡集锦：有的学生搞了小小图片展，并用彩笔做了点缀，这是出自他们灵巧的小手，有的学生拿来了家乡的特产：花生、甘薯、玉米粒、南果梨……这是他们精心合作的结果。
小学语文教学设计第八册教学篇十九
有效的教学设计是上好一堂课的前提，有效的落实到课堂中才是关键，新课程倡导的合作学习方式是实现这教学设计有效性的重要方式之一。合作式学习既是“课改”新教学理念，也是实施新课程的新教学行为，同时也是学生自主学习的新方式。
语文教学设计有效合作探究
良好的目标意识是教师制定好目标的前提。目标的制定要以吃透教材为基础，真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。
首先，理清教材中各个内容领域的编排意图，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。
其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。我们一直倡导“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手．名师常把复杂的内容教得很简单。反之，会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材，也才能实现教学目标的有效性。
第三，对于每课的教学目标要从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计，体现循序渐进的原则，这样的目标才是有效的。如：
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文课堂中，教师不妨运用多种策略，确立学生的主体地位。
1、鼓励自主学习。
魏书生说得好：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。如：《生命的壮歌》一文通过动物界的两则故事，告诉人们蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，其中都蕴含着团结合作、勇于献身的精神。在这一课的教学中，我尝试请学生自主学习，列出问题。全班交流时，我请学生提出问题，再请已经能够回答问题的同学来回答问题。这一问一答的过程中，学生已了解文章的主要内容，知道了蚂蚁和羚羊的逃生方法。接着，我就教学重点加以梳理，与学生一起感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
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