报告的写作过程需要进行充分的资料收集、信息整理和思考分析。最后，写报告时我们应该注重提炼核心观点和结论，以便读者能够快速了解和领会报告的重点。在下文中，我们为您整理了一些可供参考的报告案例。
小学阅读状况调查报告篇一
为了提高学生的阅读水平，有针对性地开展教学、科研工作，根据我组市级课题子课题《小学生自主阅读能力培养的研究》的方案。我在三年级三班的60位学生中进行了阅读状况的问卷调查工作，相关的数据如下。
本次调查对象是三年级三班的三的六十个学生。发放问卷60份，回收答卷60份，答卷有效率为100%。问卷内容分五个方面，共25道。
学生普遍比较喜欢阅读，都乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野，95%的学生都能主动阅读课外书籍。占调查总数的100%。坚持写读书笔记的人，占总数的90%，只想读书不想写的有0人，占总数的0%。
学生读的.书涉及面广，25%的学生爱读学习辅导类书籍，50%的学生爱读故事类书籍，科普类、语文课本、人物传记等占少数。90%的学生喜欢文为主，配一些图画的书。全是图画的书不大受学生欢迎。
40%读书时能根据xx内容调整阅读速度。90%的学生都是随性阅读。90%的学生能认真阅读自己喜爱的图书，10%的同学只是随便读读。
遇到不懂的地方，70%的同学会主动弄明白，30%会囫囵吞枣。阅读完一本书后，能说出大致内容的同学占50%。50%的学生在阅读中能和别人交流书中的内容。大部分学生在阅读时能注意积累一些词语、句段。但60%的学生每天都没有固定的时间读书、读报、读杂志。
大部分学生在读课外书时，只挑选有趣的地方读，少数学生随便翻翻。80%的学生有做读书笔记的习惯。调查显示，能借助工具书阅读的人，占调查总数的20%;问老师、父母或同学的人，占总数的70%。
学生阅读的书的xx主要是是买来的和借来的。80%的学生在选购书籍时都是自己选购，20%是父母选购的。10%的同学选择的数目是同学、老师介绍的;90%的同学觉得书的内容不错，购买图书。
60%的学生阅读时间为半小时至1小时，1小时以上占10%，半小时以内占30%。课间读书的同学占10%，双休日读书的同学占20%，睡觉前读书的同学占60%。
班里全部学生都选择喜欢在安静的环境下看书。班上设有图书角，但开展读书交流活动却很少，学生读书受同学、老师影响最大。课内阅读100%学生都能参与。另外，学生普遍认为阻碍读书的原因是作业太多。
小学阅读状况调查报告篇二
历史的经验告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的；而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。语文阅读是一个开放的系统，包括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的，而课外阅读却是无限的。课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供了发展的广阔空间。小学生六年时间只读十二本教材，阅读量至少、阅读面之窄令人着实不安。单靠一本语文教材是学不好语文的，单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的，没有课外丰富的阅读积累，培养学生的阅读能力和人文素养必将落空。
教学应立足于课内，引向课外。把课堂教学与课外阅读密切结合，达到丰富教学内容，扩大学生阅读量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展，作为学生自我教育中的一项重要内容，它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。为此，我于xx年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读情况的问卷调查，又召集了部分学生进行座谈，旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生课外阅读状况，从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。
这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手，共发出98份份调查问卷，其中三年级五班学生48份，三年级一班10份，三年级二班学生10份，三年级三班学生10份，三年四班学生10份，三年级六班10份。收回98份，全部为有效问卷。
从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习任务重，压力很大，但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观认识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性。具体结果如下：
1、阅读目的较正确。
在所调查的小学生中，75.5%的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助；23.5%的学生选择一般；没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。
在所调查的学生中，74.5%中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界，增长见识，提高自己的语文能力；1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的，只是为了完成老师的任务，看一些书籍；还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣，15.3%的学生完全出于兴趣。
28.6%的学生对课外阅读很感兴趣，60.2%的学生对课外阅读的兴趣比较强烈，有11.2%的学生对课外阅读的兴趣比较弱，对读课外书一点也没兴趣的学生没有。
45.9％的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间，阅读课外书籍。25.5％的学生充分利用周六和周日休息时间读书。
21.4的学生是在放长假期间进行课外阅读，7.15％的学生随时都在读书。
3、阅读内容较为广泛。
从调查显示，小学生的课外阅读种类繁多，有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种，这反映了小学生的多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技发展等，对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。
4、家长对课外阅读的态度正确。
在所调查的学生中，家长对学生的课外阅读很支持的占77.6%；有时赞成有时反对的的占18.4%；家长不闻不问的占3.1%；反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确，但对课外阅读应遵循哪些原则，如何指导学生课外阅读，怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践。
1、阅读量减少。
阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素质教育和“减负”措施后学生休闲时间增加，但用于阅读课外书刊的时间偏少，这是阅读时间的相对减少。学生除上学、做作业、做家务、休息时间外，平时可自由支配的休闲时间在1-3小时(周六、周日倍增)，但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16.3%；半小时到一小时的的学生有70.4%；13.3%的学生达不到半小时阅读，有4.1%的学生几乎不阅读课外书。
2、阅读兴趣感性化——阅读情趣及品味下降。
3、阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标，以高低为尺度。阅读目的、兴趣指向不一，对读物内容、性质、类型的.选择就不一样。调查结果显示，当前三年级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为：卡通、漫画；童话、寓言故事；世界名著；自然科学；学习辅导资料；科幻小说。阅读方式多为：边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占16.9%；匆忙的、走马观花式的占11.0%；对喜欢的书或内容反复读的占62.3%；其他方式占12.5%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、“快餐文化”、大众通俗文化为主，阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化，冷落科技书籍现象十分明显。读书过程中，缺少有效监控，粗读、泛读多，精读少。片面强调重感官享受的“快乐阅读”，导致学生很少沉下心来去想、去感悟，阅读质量不高。细读畅销书的多，精读经典文学作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》这类漫画畅销书，总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。相反，中国古代四大名著、国外经典作品等等，如果不“强制”，学生对此的阅读就很粗浅。因为学生觉得通过影视比泛泛“看”书有意思，静下心来细细品读名著就显得没意思，很枯燥难懂。
4、阅读的随意性、无序性。
据调查显示，目前小学生课外阅读基本上还处于随意、无序、低效的状态。根据同学推荐和媒体广告宣传选择读物的占51%；根据老师推荐和课本要求选择的占30.6%；根据家长要求选择的占18.4%。主要体现在：
追踪读流行。有些学生跟着书店的广告走，同学中流行什么读什么，读了什么就谈什么。读书缺乏个性、缺乏主见。热衷读休闲。小学生偏向于读那些情节简单轻松、人物滑腻有趣之类的休闲书。读休闲的书比较轻松，这是事实，但热衷于读这类书，只能永远停留在肤浅、平庸的层面上，不可能有大的收获，也不可能有质的飞跃和达到新的境界。
不喜欢与人交流。小学生在一起不大喜欢谈论名著，与家长交流体会课外阅读心得的有35.9%；不交流或偶尔交流占到64.1%；。由此看来，能够给学生提供阅读方法指导的教师发挥的作用不大，最适宜熏陶学生阅读能力的家庭未能提供相应的环境，于是学生们的课外阅读必然是逮到哪本是哪本，完全跟着感觉走。
小学阅读状况调查报告篇三
历史的经验告诉我们:一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的;而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。语文阅读是一个开放的系统,包括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的,而课外阅读却是无限的。课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供了发展的广阔空间。小学生六年时间只读十二本教材,阅读量至少、阅读面之窄令人着实不安。单靠一本语文教材是学不好语文的,单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的,没有课外丰富的阅读积累,培养学生的阅读能力和人文素养必将落空。
教学应立足于课内,引向课外。把课堂教学与课外阅读密切结合,达到丰富教学内容,扩大学生阅读量,运用在课内阅读学到的方法,养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展,作为学生自我教育中的一项重要内容,它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。为此,我于20__年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读情况的问卷调查,又召集了部分学生进行座谈,旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生课外阅读状况,从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。
这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手,共发出98份份调查问卷,其中三年级五班学生48份,三年级一班10份,三年级二班学生10份,三年级三班学生10份,三年四班学生10份,三年级六班10份。收回98份,全部为有效问卷。
从调查的结果来看,尽管目前小学生的学习任务重,压力很大,但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法,主观认识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性。具体结果如下:。
1、阅读目的较正确。
在所调查的小学生中,75.5%的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助;23.5%的学生选择一般;没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。
在所调查的学生中,74.5%中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界,增长见识,提高自己的语文能力;1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的,只是为了完成老师的任务,看一些书籍;还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣,15.3%的学生完全出于兴趣。
28.6%的学生对课外阅读很感兴趣,60.2%的学生对课外阅读的兴趣比较强烈,有11.2%的学生对课外阅读的兴趣比较弱,对读课外书一点也没兴趣的学生没有。
45.9%的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间,阅读课外书籍。25.5%的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的学生是在放长假期间进行课外阅读,7.15%的学生随时都在读书。
3、阅读内容较为广泛。
从调查显示,小学生的课外阅读种类繁多,有中外名着类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种,这反映了小学生的多方面了解社会的要求,学生们通过阅读这些读物,关注自然科学,了解科技发展等,对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。
在所调查的学生中,家长对学生的课外阅读很支持的占77.6%;有时赞成有时反对的的占18.4%;家长不闻不问的占3.1%;反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确,但对课外阅读应遵循哪些原则,如何指导学生课外阅读,怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面,还缺少实践。
1、阅读量减少。
阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素质教育和“减负”措施后学生休闲时间增加,但用于阅读课外书刊的时间偏少,这是阅读时间的相对减少。学生除上学、做作业、做家务、休息时间外,平时可自由支配的休闲时间在1-3小时(周六、周日倍增),但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16.3%;半小时到一小时的的学生有70.4%;13.3%的学生达不到半小时阅读,有4.1%的学生几乎不阅读课外书。
2、阅读兴趣感性化――阅读情趣及品味下降。
阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标,以高低为尺度。阅读目的'、兴趣指向不一,对读物内容、性质、类型的选择就不一样。调查结果显示,当前三年级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为:卡通、漫画;童话、寓言故事;世界名着;自然科学;学习辅导资料;科幻小说。阅读方式多为:边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占16.9%;匆忙的、走马观花式的占11.0%;对喜欢的书或内容反复读的占62.3%;其他方式占12.5%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、“快餐文化”、大众通俗文化为主,阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化,冷落科技书籍现象十分明显。读书过程中,缺少有效监控,粗读、泛读多,精读少。片面强调重感官享受的“快乐阅读”,导致学生很少沉下心来去想、去感悟,阅读质量不高。细读畅销书的多,精读经典文学作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》这类漫画畅销书,总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。相反,中国古代四大名着、国外经典作品等等,如果不“强制”,学生对此的阅读就很粗浅。因为学生觉得通过影视比泛泛“看”书有意思,静下心来细细品读名着就显得没意思,很枯燥难懂。
4、阅读的随意性、无序性。
据调查显示,目前小学生课外阅读基本上还处于随意、无序、低效的状态。根据同学推荐和媒体广告宣传选择读物的占51%;根据老师推荐和课本要求选择的占30.6%;根据家长要求选择的占18.4%。主要体现在:。
追踪读流行。有些学生跟着书店的广告走,同学中流行什么读什么,读了什么就谈什么。读书缺乏个性、缺乏主见。
可能有大的收获,也不可能有质的飞跃和达到新的境界。
不喜欢与人交流。小学生在一起不大喜欢谈论名着,与家长交流体会课外阅读心得的有35.9%;不交流或偶尔交流占到64.1%;。由此看来,能够给学生提供阅读方法指导的教师发挥的作用不大,最适宜熏陶学生阅读能力的家庭未能提供相应的环境,于是学生们的课外阅读必然是逮到哪本是哪本,完全跟着感觉走。
纯粹是为了应付眼前的学习任务。有些同学读书,目的很单一,就是为了在作文时或讨论发言时,引几句名言,背几联古诗,露一露,以显示自己的博学。这种人读书往往不大注意书的整体脉络、内在底蕴和精神实质,他们只能获得一些零碎的知识,不可能探得书的精髓,也难以陶冶性情,培养气质。
为了作文,只读习作。有些同学读课外书,主要就是读《小学生优秀作文选》、《全国获奖作文集》一类的书,以为读这种书帮助最大,可以直接提高自己的写作水平。
答案是否定的。小学生课外阅读中所存在的种.种问题,虽然是信息化、数字化时代的一种文化现象,但阅读毕竟是一种与文字文化相始终的人类保持与发展自身所创造的文化与文明的基本方式。阅读之于文化,犹如行走之于生活。虽然现代人有舒适快捷的代步方式,但步行绝不可少,否则生命便失去许多意义与自由。阅读缺乏或阅读减少,热衷于时尚杂志、卡通漫画故事,因而疏远文学名着;热衷流行音乐、港台影视而冷漠书刊。长此以往,基础文化素质赖以发展的阅读渠道萎缩,必然造成提供“营养”的文化知识的不足,进而导致民族基础文化素质的下降。小学生是未来的主人,民族的希望。小学生的阅读退化,不仅是阅读时间、阅读内容的减少,也不仅是课外对文学名着的冷落,更为重要的是作为学习与认知核心和精髓的阅读需要、阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力、阅读审美的失却!而这才是课外阅读问题的危机的实质所在,是民族基础文化素质退化的根源,也是青少年阅读退化现象的最大隐忧。
1、营造良好的家庭、学校课外阅读氛围。
在对待学生课外阅读问题上,采取禁止的态度是错误的,而顺其自然,或靠环境的自然熏陶,想读就读,想读什么就读什么,显然是不够的,甚至是很危险的。学校是对青少年实施教育的固定专门场所,学生应在语文教师的密切关注下进行课外阅读。家长是孩子的第一任教师,由于血缘和伦理道德关系,家长对于子女的教育是有权威性的,因此,家长在对待子女的课外阅读问题上,要与学校保持和谐一致。
(1)召开家长会,邀请班级中在孩子教育上,尤其是善于引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自己的教育方法,从而改变家长“唯分数第一的思想”。通过家长与家长之间的沟通,让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响,从而支持孩子课外阅读,为孩子创造阅读条件,布置家庭阅读空间,购买课外书籍,营造阅读氛围。
(2)设立图书角、办有关读书的板报、手抄报等方式营造班级读书氛围。班委会拟定相应的图书借阅制度和图书管理办法,由小小图书管理员负责管理,每天开展图书借阅活动。把每天中午到校后的时间作为读书时间,由每天的值日班长负责监督。
相信,学校、家庭二者应密切合作,形成一股强大的教育力量,积极地去关心、引导和指导学生阅读课外读物,才会给学生营造一个良好的课外阅读氛围,它将有利于学生的全面、健康的发展。
(3)沟通交流,树立学习榜样。
小学阅读状况调查报告篇四
只有我们全社会的努力，我们才有望开辟小学生阅读的新局面，我们才能有效引导学生通过阅读建构自己的精神家园，促进自己的精神。如下是给大家整理的小学生阅读调查报告，希望对大家有所作用。
教学应立足于课内，引向课外。把课堂教学与课外阅读密切结合，达到丰富教学内容，扩大学生阅读量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展，作为学生自我教育中的一项重要内容，它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。为此，我于20xx年10月年在西安市灞桥区东城第一小学五年级做了一项关于阅读情况的问卷调查，又召集了部分学生进行座谈，旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生阅读状况，从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。
这次调查我从当前小学生阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手，共发出98份份调查问卷，其中五年级九班学生52份，五年级一班10份，五年级二班学生10份，五年级三班学生10份，五年四班学生10份，五年级八班10份。收回92份，全部为有效问卷。
从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习任务重，压力很大，但是小学生对阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观认识的端正为我们教育工作者开展阅读活动提供了可行性。具体结果如下：
1、阅读目的较正确。
在所调查的小学生中，73%的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助;27%的学生选择一般;没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。
在所调查的学生中，80%中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界，增长见识，提高自己的语文能力;1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的，只是为了完成老师的任务，看一些书籍;还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣，9.7%的学生完全出于兴趣。
29.4%的学生对阅读很感兴趣，60.6%的学生对阅读的兴趣比较强烈，有10%的学生对阅读的兴趣比较弱。
45.9%的'学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间，阅读课外书籍。25.5%的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的学生是在放长假期间进行课外阅读，7.15%的学生随时都在读书。
3、阅读内容较为广泛。
从调查显示，小学生的课外阅读种类繁多，有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种，这反映了小学生的多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技发展等，对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。
在所调查的学生中，家长对学生的课外阅读很支持的占73.6%;有时赞成有时反对的的占19.4%;家长不闻不问的占6.1%;反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确，但对课外阅读应遵循哪些原则，如何指导学生课外阅读，怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践。
1、阅读量减少。
阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素质教育和减负措施后学生休闲时间增加，但用于阅读课外书刊的时间偏少，这是阅读时间的相对减少。学生除上学、做作业、做家务、休息时间外，平时可自由支配的休闲时间在1-3小时(周六、周日倍增)，但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16.3%;半小时到一小时的的学生有70.4%;13.3%的学生达不到半小时阅读，有4.1%的学生几乎不阅读课外书。
2、阅读兴趣感性化阅读情趣及品味下降。
阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标，以高低为尺度。阅读目的、兴趣指向不一，对读物内容、性质、类型的选择就不一样。调查结果显示，当前三年级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为：卡通、漫画;童话、寓言故事;世界名著;自然科学;学习辅导资料;科幻小说。阅读方式多为：边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占16.9%;匆忙的、走马观花式的占11.0%;对喜欢的书或内容反复读的占62.3%;其他方式占12.5%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、快餐文化、大众通俗文化为主，阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化，冷落科技书籍现象十分明显。读书过程中，缺少有效监控，粗读、泛读多，精读少。片面强调重感官享受的快乐阅读，导致学生很少沉下心来去想、去感悟，阅读质量不高。细读畅销书的多，精读经典文学作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》《知心姐姐》这类漫画畅销书，总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。相反，中国古代四大名著、国外经典作品等等，如果不强制，学生对此的阅读就很粗浅。因为学生觉得通过影视比泛泛看书有意思，静下心来细细品读名著就显得没意思，很枯燥难懂。
4、阅读的随意性、无序性。
据调查显示，目前小学生课外阅读基本上还处于随意、无序、低效的状态。根据同学推荐和媒体广告宣传选择读物的占51%;根据老师推荐和课本要求选择的占30.6%;根据家长要求选择的占18.4%。主要体现在：
追踪读流行。有些学生跟着书店的广告走，同学中流行什么读什么，读了什么就谈什么。读书缺乏个性、缺乏主见。
热衷读休闲。小学生偏向于读那些情节简单轻松、人物滑腻有趣之类的休闲书。读休闲的书比较轻松，这是事实，但热衷于读这类书，只能永远停留在肤浅、平庸的层面上，不可能有大的收获，也不可能有质的飞跃和达到新的境界。
1、营造良好的家庭、学校课外阅读氛围。
在对待学生课外阅读问题上，采取禁止的态度是错误的，而顺其自然，或靠环境的自然熏陶，想读就读，想读什么就读什么，显然是不够的，甚至是很危险的。学校是对青少年实施教育的固定专门场所，学生应在语文教师的密切关注下进行课外阅读。家长是孩子的第一任教师，由于血缘和伦理道德关系，家长对于子女的教育是有权威性的，因此，家长在对待子女的课外阅读问题上，要与学校保持和谐一致。
(1)召开家长会，邀请班级中在孩子教育上，尤其是善于引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自己的教育方法，从而改变家长唯分数第一的思想。通过家长与家长之间的沟通，让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子创造阅读条件，布置家庭阅读空间，购买课外书籍，营造阅读氛围。
(2)设立图书角、办有关读书的板报、手抄报等方式营造班级读书氛围。班委会拟定相应的图书借阅制度和图书管理办法，由小小图书管理员负责管理，每天开展图书借阅活动。把每天中午到校后的时间作为读书时间，由每天的值日班长负责监督。
相信，学校、家庭二者应密切合作，形成一股强大的教育力量，积极地去关心、引导和指导学生阅读课外读物，才会给学生营造一个良好的课外阅读氛围，它将有利于学生的全面、健康的发展。
(3)沟通交流，树立学习榜样。
罗曼罗兰曾经说过：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。一方面，从情感上激发。教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。因此，教师首先要作为一个阅读爱好者，成为学生课外阅读的同行者。教师不仅要阅读教育类专著以提升自己教育教学水平，阅读文学名著提升自己文学素养，更要阅读贴近儿童生活的儿童文学作品。另一方面，教师在课外阅读评价上下功夫，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。
2、推荐好课外阅读的书目。
阅读教学包括课外阅读指导的目标和任务是：培养学生适应实际需要的阅读能力和技巧;向学生介绍浩瀚的中外文学，发展艺术上的认识能力、审美能力;通过阅读培养学生正确的世界观、人生观和道德信念等。课外阅读在丰富知识、提高涵养、培养兴趣等方面弥补了课堂阅读教学的有限性。明确了这一点之后，我们再来探讨选择课外读本的标准。它应该包括知识教育价值、文学教育价值、思想教育价值和审美教育价值。因此，科学地推荐课外书，应该在教学目的和任务的指导下，注意课外读物体裁和内容的丰富性，体裁上应有故事、传说、童话、寓言、传记、日记、游记、科幻小说等等，内容则应该涉及文学、科学、历史、地理、政治等各个领域。小学阶段的阅读应着重于博，博览群书，博采众长。博既指阅读数量之多，也指阅读范围之广，种类之全。大学阶段再在博的基础上精读。
从此次调查中发现，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣。因此教师要举办好书推荐会，故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头;语言优美的作品，可以朗诵精彩片段;知识丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的知识设制悬念等，从而激发学生读书的兴趣。
小学阅读状况调查报告篇五
我发现很多学生在课外阅读的时间普遍偏少，课外阅读量不大，阅读方式单一，阅读理解能力较差。大部分学生的校课外阅读积极性虽然高，但是校外不能坚持。加上学生大多是走马观花，没有看书的好方法，阅读效果不好。在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，写作时词汇量少，语言平淡。为了培养学生的课外阅读能力，为学生综合能力的提升奠基，我们尝试开展一个关于课外阅读的活动，让学生爱上课外阅读，我做了一次关于乡村小学生阅读情况的调查。
1.调查的对象：
小学四年级1班全体学生。
2.调查的方法：
在收集相关农村高段小学生课外阅读能力的资料和对本班学生课外阅读能力现状的观察的基础上，我制定了“农村中段小学生课外阅读能力现状调查表”进行调查。同时，用不定形式的访谈法，对五年级1班家长和学生进行访谈，目的在于了解本班学生课外阅读的现状及影响因素。
本次调查发放问卷共47份，收回47份。通过问卷调查表，我发现，学生课外阅读现状较为认真对待，较为真实地反映了本班学生课外阅读现状。通过调查研究，发现该班学生课外阅读现状如下：
(一)学生课外阅读的主观态度积极，但难以坚持。
大部分学生的求知的欲望强，特别是对适合于自己兴趣、爱好的各类信息的渴求，想拓展自己的视野。因而学生课外阅读的主观态度积极，比较爱看课外书，但兴趣容易消失。在需要耐心恒心的课外阅读中往往坚持性较差，不能坚持到底。学生在校，大多数时间都被课内知识的学习所占有，很少有时间进行课外阅读，这就意味着学生课外阅读的大部分时间都在校外，更多的是在家庭进行。但事实上孩子在家，没有多少家长能坚持督促孩子进行长期的课外阅读。
从调查结果来看，无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天的课外阅读时间还是很多的，学习日内坚持课外阅读一小会的占66%，基本不读的占2%，想起来才读的占30%。
在调查和访谈中发现，农村学生的家长由于文化素质较低，加之经济状况所限，很少主动给孩子购买课外读物。绝大多数学生有阅读的兴趣却没有书可看，学生家中藏书20本以下的5人，占19%，20本以上的5人，占11%，60本以上的只有4人，占9%，无1本的也有很多人。学生放学回家想看书却无书可看，以致学生把宝贵的空闲时间浪费在玩耍和看电视上。课外读物的匮乏，是小学生课外阅读能力提高的最大障碍之一。
(三)学生课外阅读能力低下，缺乏指导。
教师总是把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上。由于学生得不到教师的正确指导，就是手头有一本书去读，也不知道要去读什么，将要从中学到什么。因此，学生阅读时走马观花，翻看插图，了解一些故事情节或大概内容，看完后，自己的大脑中并没留下什么有价值的东西，甚至根本就不求甚解。这样的“读”，不但读书效果甚微，还养成了不少阅读的不良习惯。进一步调查发现，在课外阅读方式上，家长都有鼓励孩子读课外书的，但是有效指导阅读的很少，以为自己孩子接受了教育，学习了学校课程，阅读能力就好，对孩子真正的阅读能力，表达能力了解不深。家长的低要求，间接导致学生课外阅读能力低下。
要求学生说出自己的藏书。学生能列举的大多是《故事会》、《喜羊羊与灰太狼》、《格林童话》、《十万个为什么》、《唐诗300首》等书，其中喜欢童话类的占83%，漫画占57%，科普类的只占13%，相当一部分学生对那些真正能滋养心灵的好书少有问津。这表明对于身处农村的大多数孩子来说，要扩大阅读面，增加阅读量不是件容易的事。
(五)家庭影响巨大，家长对课外阅读的认识还有待提高。
由于地理条件限制，受社会经济大潮的影响，人们忙于生活，操心挣钱，懒于学习，无暇读书。加上赌博风气盛行，学生家长文化素养低，不读书不看报，对孩子负面的影响也不可低估。调查发现，绝大多数家庭缺少文化氛围，农村学生家长生活压力大。生活大多艰辛，没有时间也不习惯读书看报。闲余时间家长读书看报的不到36%，不喜欢看书的占25%，剩下的都喜欢看电视，孩子耳濡目染的不是学习读书，而是无所事事，自然而然地效仿，“家长是孩子的第一任老师”，学生的课外阅读就无从谈起。
1.提高培养农村小学生课外阅读能力的重要性和必要性的认识。
要积极开发家长资源来培养农村中段小学生课外阅读能力，通过家长会、家访、来访、电话交流等形式。主动进行家教指导，帮助家长也提高认识，共同促进学生的课外阅读能力的发展。
2.积极为学生创设浓郁的读书氛围。
为学生创设良好的阅读环境，让每个学生都能与书结缘，提高学生的课外阅读能力。在选择书籍，提供读书人文环境和自然环境等方面，都需要做好充分的启发和准备。教师、学生、家长共同参与活动，使家长成为合作伙伴将会达到更好的效果。
教予学生阅读方法，激发阅读兴趣，在良好的阅读指导下，学生才能有目的地阅读和思考阅读，并坚持下去，为综合能力的提升奠定基础。
小学阅读状况调查报告篇六
由中国新闻出版研究院国民阅读研究与促进中心和中国教育学会小学教育专业委员会联合主办、学友园教育传媒集团发起并协办的`20xx年全国小学生阅读状况在线调查，近日公布了结果：小学生课外阅读率达84%，人均每学期阅读课外书为11.76本。另外，互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道，阅读功利化和网络阅读娱乐化倾向需警惕。
我觉得目前84%的阅读率可能偏高了一点。我们一方面为小学生阅读率的提升而欢心，另一方面也不能盲目乐观，千万不要以为小学生阅读已经达到了这样的水平。全国人大常委、中国教育学会副会长朱永新告诉记者：有一次我在中央电视台做节目，我们随机在北京找了一所小学，用举手的方法进行现场调查，大概有1/3的学生没有读课外书。我想，这是城市学校，农村的数据还要再高一些。另外，人均11.76本的数量也偏高了一点，尤其是在小学阶段，人均可能还不到10本。这可能是因为这是一个特定的在线调查，是能够上网的那些人的阅读数据。
根据全国小学生阅读状况在线调查显示，在读过课外读物的4-6年级小学生中，有六成(59.6%)的学生是为了在课外阅读中得到乐趣，同时有近八成(78.0%)的学生是为了提高学习水平，小学生课外阅读呈现明显的功利化倾向。在卡通动漫类课外读物阅读选择上，小学生与教师存在明显分歧：在读过课外读物的学生中，经常读卡通动漫类课外读物的学生有43.3%，但在小学教师问卷调查中，希望小学生多读卡通动漫类课外读物的教师只有27.5%。
另外，互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道，小学生上网率已达到63.6%。在四至六年级小学生中，网络游戏是多数(55.6%)小学生网民的主要网络活动之一，娱乐化倾向较为明显。另有46.7%的学生把看书、看报、看期刊作为自己的主要网络活动之一，小学生的手机阅读率为31.3%。对于这一趋势，朱永新直言不是好事情：对小学生来说，我主张适当远离电视、网络。尽管要让孩子懂得利用网络学习，但是小学生的自制能力比较差，上网后大部分时间是在玩网络游戏。中国出版科学研究所应用理论研究室主任徐升国则认为，要谨慎看待这一趋势，阅读不仅可以给孩子知识，还能促进心智的成长，数字化技术在多大程度上能替代纸本图书的阅读，还缺乏研究的支持，在现阶段不宜倡导，如果推广不当，会让孩子远离阅读。他建议，既然网络阅读已成大势所趋，应开展研究对孩子们进行有效引导。
值得一提的是，阅读课程的开设已经呼之欲出。通过小学教师问卷调查结果，可以看到：当被问及应通过什么方式促进小学生阅读时，有81.7%的教师认为应设立专门的阅读时间，让学生阅读。同样，在所在年级未开设阅读课或阅读时间的小学生中，近九成(86.4%)学生希望开设阅读课或阅读时间。朱永新呼吁：中小学应该专门开设阅读课程，现在搞的读书活动是远远不够的，很难唤醒孩子的阅读热情。阅读不走入课程，就很难在学生中扎下根。
小学阅读状况调查报告篇七
4、现阶段的德育工作要努力抓好几个具体工作。
要坚定不移地抓好对学生的理想与信念的教育。教育不能世俗化，不能只讲小道理，要理直气壮地宣传共产主主义的理想与道德，信仰是精神之根，没有科学的信仰就会失去精神的家园。
要持之以恒地抓好学生的基础文明的养成教育，使道德、文明真正形成为学生的日常习惯，内化为稳定的信念并在时时处处体现出一个现代文明人的精神与气质。
要特别关注问题学生群体的教育。孩子们在成长的过程中遇到了问题，就象是人生的道路上遇到了岔道，若不能得到及时有效的指导，他的生命旅途很可能就会从此呈现另外的景观。同时，问题学生又象是生了病的孩子，他们自己最痛苦，最需要关怀与帮助。问题学生虽然所占比例不大，但他们也是社会的一分子，他们的表现对校园的秩序，社会的稳定有很大的影响。
要切实加强劳动教育、心理健康教育、网络道德教育以及性道德的教育。调查显示，好逸恶劳，缺乏责任感、敏感脆弱是当今学生的三大弱点。培养学生对劳动的感情，形成正确而又现实的劳动观念是培养社会主义现代化建设者的基本要求。要加强对学生的心理健康教育，做好心理疏导、咨询工作，培养学生健康的个性心理。这是一个开放的时代，网络道德、性道德的教育虽然刚刚为人们所重视，但可以预见，如果不以负责的态度去落实这些工作，很可能就有相当数量的学生掉入成长的陷阱。
5、教育部门要进一步加强对中小学生思想道德状况的调查与研究，以坦诚、务实、负责的态度去研究新时期中小学生面临的新问题。
这是一个变革的时代，社会的每一点变化都会对学生产生巨大影响，对学生状况的调查应当经常化，及时了解学生的思想动态，这样教育才会有针对性。面对不断涌现的新生事物，教育者应当更加虚心，对学生思想中的新动态，要报有宽容的态度。在新的教育氛围里，教育工作者不在再是道德的评判者，而是新旧道德对话中的一方，而胜利永远属于学生，因为他们才是新道德的缔造者。教育要求和学生需求之间的矛盾是客观存在的，而这并不意味这悲哀，在师生双方的矛盾斗争中，学生成长了，教师成长了，教育也就发展了。
小学阅读状况调查报告篇八
近年来，随着网络技术的发展和各种娱乐方式的繁多，阅读已经不再是现代人的主要文化生活方式。为了了解人们对阅读的态度和行为，我参加了一项关于阅读状况的调查，得出了一些心得体会。
第一段：调查的缘由和基本情况。
本次阅读状况调查旨在了解人们阅读的频率、方式、喜好等方面的情况，并分析不同群体的差异。采用了问卷的形式，共计发放了500份，回收有效问卷411份。调查对象为城市和农村的青少年和成年人，包含了学生、职工、农民、退休人员等不同职业群体。通过对问卷结果的分析，可以了解到人们阅读情况的总体状况和趋势。
第二段：调查结果和分析。
通过调查结果可以发现，人们阅读的类型、频率和方式数量居多，其中，网络阅读和电子书阅读的频率占比最高，而传统纸质书阅读的频率相对较低。同时，不同职业群体的阅读类型和频率也存在差异，如学生群体阅读课外书籍的比例较高，而职工和退休人员则更喜欢通过网络进行阅读。分析这些结果，可以发现人们的阅读方式正逐渐转变为数字化的方式。但同时也需要注意，数字阅读与纸质阅读相比在文化沉淀、心理体验等层面都还存在着一定的差距。
第三段：人们阅读习惯的影响。
阅读是一种习惯和行为模式，自然也会受到个人、家庭等多种因素的影响。通过进行调查我们也了解到了这些因素的一些信息。例如，家庭阅读氛围、个人阅读自觉性、阅读选择方式等都会影响阅读习惯。相应的，我们可以思考如何通过改变这些因素来引导推动人们更好地阅读，进而提升社会整体阅读水平。
第四段：推动阅读文化的意义。
激励社会推进阅读文化有着重要的意义。阅读的价值不仅仅是知识增长、文化传承，和人生思考等那么单纯。从长期来看，通过推广阅读，可以不断扩大人们的知识面，员工从而增强自身素质和竞争力，提高国家的文化软实力。而推动阅读文化同样也可以提高整个社会的价值观，引导人们更加崇尚知识、艺术等方面的品位。
第五段：个人的行动和努力。
阅读虽然是一项重要的文化活动，但在执行它时，一定要考虑到自身情况和特点，因此可以在个人的角度去思考如何更好的阅读。例如，逐渐积累阅读的习惯、选择适合自己的阅读类型和方式、利用科技手段进行阅读等。很多人可能觉得如今的压力很大，没有时间去花在阅读上，但是从长远来看，阅读的收益却是不计其数的。因此，推广阅读，提升文化素质，还是每个个体都应该做的一件重要的事情。
总之，通过这次阅读状况调查，我们可以了解到当前人们的阅读现状，找到切入点，希望每个人都能在阅读中形成自己的成长和认识，通过过程中的完善，来提高整体社会文化和会员的智慧素养。
小学阅读状况调查报告篇九
您关注过孩子的牙齿健康吗?您是否知道龋齿与补钙有着密切的关系?您是否了解补钙制剂的口味对于孩子的成长发育有着重要的影响呢?近日，媒体针对中国婴幼儿龋齿状况,进行了一轮调查。
据婴幼儿龋齿调查报告结果显示：38%的父母认为自己大意，没有关注过孩子的牙齿健康问题;半数以上的年轻父母认为补钙与预防龋齿有关联;在预防龋齿方面，除了用餐后让宝宝刷牙漱口、减少吃零食的机会外，近半数人认为应该注意婴幼儿补钙;而在选择何种手段时，65%的父母选择了补钙产品。
关于龋齿与补钙之间的关联，科学上也证明确实如此。医学专家指出：给孩子补充足够的钙质，既有助于骨骼发育，又能帮助牙齿坚固，防止牙齿感染和龋齿的发生;补钙的同时最好再添加适量的维生素d，能让钙更多地聚积到牙齿里，帮助牙齿长得洁白又健康。
一般0到3岁的宝宝，从每一颗牙齿的萌出到每一厘米的成长，从骨骼、内脏的'发育到大脑的健康，处处都离不开钙的支持。这个时期的宝宝，按照体重比例计算。对钙的需求量是成人的2~4倍。对处于快速生长期的宝宝来说，补充足量元素的钙，以保证宝宝快速的成长，如果补钙不足，不仅仅是有龋齿，还会错过最佳生长期，影响以后的成长。
关于补钙的时间，医学专家指出：牙齿的发育是经过生长期，钙化期和萌出期三个阶段。全部乳牙硬组织形成是在胎儿期开始的，最晚的在生后一年内完成，恒牙除六龄齿在新生儿有小部分牙尖钙化外，其余的都在婴儿出生后开始钙化，到七八岁左右，除第三恒磨牙外所有恒牙牙冠的釉质已钙化完成。因此牙齿在萌出前釉质的钙化就已经完成了。而且牙齿釉质的钙化是从外到内，三岁之前恒牙表面的釉质就已经钙化完成了。
所以，牙齿萌出后再口服补钙对已萌出的牙作用甚微，对正处于釉质钙化期的牙胚可产生作用。也就是说，要想让孩子有一口发育良好的牙齿，补钙要从孕期开始，注意营养均衡，增强抵抗力，在孩子出生后三岁之内及时补钙对牙齿尤为重要。
婴幼儿补钙首选淡奶味。
在“补钙护牙——淡奶口味vs酸甜口味”的调查结果中显示：年轻父母们选择补钙制剂时，90%的年轻父母在实际过程中会选择淡奶口味的;而对于市面上很多甜味、酸味的钙剂，大多数妈妈表示很担心是否含有添加剂，69%的父母选择补钙的时候很在意是否适合宝宝吸收;41%的人认为5ml即可冲调的最好，水少吸收效果一定好。
由于0-3岁宝宝味蕾是很敏感的，太甜、太酸的钙会影响宝宝味蕾发育，引起婴儿偏好甜食和饮料，影响宝宝正常喝奶、喝水，还容易导致龋齿，所以一定要选择淡奶味的，接近母乳的，这样一来就保护了婴儿快速发育的味蕾，也避免了对宝宝牙齿的伤害，在补钙的同时又保护了牙齿。
小学阅读状况调查报告篇十
随着时代的变迁，阅读已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。而在这个快节奏的社会中，我们要重视阅读，加强阅读能力的提升，不仅可以开阔自己的视野，同时也能够获得收获。通过对于阅读状况调查报告的学习和分析，我深刻地认识到自己的阅读状况，也学到了许多阅读方法，下面就是我的一些感想和体会。
首先，在阅读中我们的思维要不断的活跃。阅读是一种认知的过程，读者必定与文本产生了独特的交互关系。在阅读的时候我们不仅需要理解文字的意义，更需要将自己的想法与所阅读的内容结合起来，开启自己的思考模式。比如我们可以使用“五个问号法”来帮助培养内心的思考力。我们在看完一段短文之后，将自己五个最让自己困惑的问题写下来。随后，阅读着将这五个问题逐一进行解析，从而达到阅读的深度和思想的深刻。
其次，阅读的速度不能太慢或太快。对于阅读速度，我们需要把握一个好的度。如果阅读速度过快，会导致阅读理解的落差，而阅读速度过慢则会浪费时间和精力。阅读速度的掌握并不是通过短时间练习可以轻易取得的结果，而需要长久的积累和训练。我们可以通过提前预览，制定阅读计划等方式来提升自己的阅读速度。比如在图书馆的阅读环境中，我们可以先浏览书本目录和封面，并根据需求尽早筛选出需要阅读的内容，这样便可以提升效率，提高对阅读的把控。
再次,阅读对于我们每个人来说都是必不可少的。而正确的阅读习惯也是十分重要的，这样才能让我们在阅读的过程中，减少疲劳程度并更好的理解书面上的信息。我们可以通过预习、快速阅读、朗读等方式来帮助培养自己的阅读习惯。在日常学习工作中，我们可以采用“阅读箴言”方法来加强对读书的理解与掌握。在阅读过程中可以将英语文章分段，对于每个单独段落进行组织内容思路，并用自己的话进行回顾和概括，最终形成自己思考的脉络和逻辑线条。
最后,阅读的状况调查报告对于我们个人的读书能力提升起到了很大的促进作用。通过了解自己在阅读上存在的问题和短板，可以让我们更加有针对性地进行阅读能力训练和提升。而阅读过程中遇到的任何问题都不应该阻挡我们自我提升的脚步，我们应该积极探寻问题的根源并设法改善。只有不断努力，才有可能在阅读中走得更远，更深入地探索人生。因此我们需要把握一个好的学习机会，不断提升自己，培养自己的阅读能力，享受读书的乐趣。
总之，阅读状况调查报告的相关学习对我的阅读能力的提升起到了很重要的作用。它不仅帮助我克服了自己在阅读中存在的问题，也扩宽了我的知识领域和思想范围。通过这一次的学习，我深刻体会到没有阅读便没有思考，而没有思考便难以实现真正意义上的人生价值。因此，我要不断加强自己的阅读和思考能力，不断追求更深层次的人生意义，生活更精彩！
小学阅读状况调查报告篇十一
我拿了我们班同学的报告单进行了分类和，调查法，图表说明法，访谈法，关察法，归纳法。
分析。
大多数人都是平时不注意保护眼睛而导致近视的。不注意用眼卫生如看电视和上网时间太长等等。是现代儿童近视大增的主要原因。调查表明，学生近视的发生与其父母或兄弟姐妹有无近视有密切关系，高度近视基本上是由遗传造成的。父母或家族中有近视的儿童应该作为保护视力、预防近视的重点对象。
结论。
1看电视的距离太近。2看电视的时间太长。3写作业的姿态不正确。4在光线太强或太弱的地方看书。5长时间在电脑前。6看激光。7不认真做眼保健操。8在车厢里看书。9不合理吃东西。10遗传因素。
建议。
为有效预防近视等眼病：一定要养成良好的用眼卫生，合理吃东西，锻炼身体，保鄣身心健康。保护好自己的眼睛!
小学阅读状况调查报告篇十二
人们忙忙碌碌，很少停息一会儿，放松身心。作为中学生，我们发现了一个现象，就是学生的近视现象日趋严重。在班级上，很多同学都戴着眼镜。为了更进一步了解中学生的视力情况，我们开展了一次关于中学生视力情况的调查活动。
通过对中学生视力情况的调查我们认识到中学生患近视的严重性。通过调查报告，向同学们传达近视的危害，从而使广大学生们认识到要更好地保护眼睛。
为了清楚地了解中学生的视力情况，我们从网上查到了不少资料，里面的种种数据都使我们大吃一惊。
近视率为44．2％；7万多高中生，视力不良率达50．72％，近视率为65．2％。这也就是说，一半以上的中学生都有一副沉的‘眼镜’架在鼻子上！而更糟糕的是近年来，一些高校相继要求提高招生体检标准。近视学生在高校录取过程中，将受到极大限制。这些限制意味着每年有84％的高中考生，68％的初中考生被限考专业拒之门外。
到底是什么原因造成这么多初中生视力下降呢？原因很多，其中环境是形成近视的主要因素，眼睛过度疲劳和不合理用眼方式，使得不少青少年眼睛的调节功能逐渐衰退而遭破坏。现在问题比较普遍的是学生课桌椅不规范，未能按年级、个体差异配置，不便于学生养成良好的坐姿。教室采光不好也易造成学生近视。此外，长时间接触荧光物体，如电视、电脑等，也是造成学生视力下降的原因。所以说不良的学习环境严重影响了学生的身体健康。
不积极参加体育锻炼，体质较差也不可忽视，我们从网上搜查的资料中：体校的学生出现近视率明显小于普通高校，仅为四分之一。这一方面与体育专业学生课业负担较轻有关，另一方面，也与体育专业学生喜爱运动、体质好有关。普通学校女生比男生不爱运动，也存在女生近视率高于男生的现象。
根据数据显示,我们学生平时看书离书面较近和躺在床上看书的就占全校学生的64%.虽然力奋是好的,但为了成绩而损害眼睛的话,是很可惜。
就会使眼睛容易疲劳从而造成近视。所以我们要多吃维生素ab2含胡萝卜素较多的食物如牛奶动物肝脏鸡蛋花生胡萝卜蔬菜等。
们的老师在教学和日常生活中要不断地对学生的行为习惯进行教育、强调，加强学生保护眼睛的意识。我们认为，眼睛的卫生教育应从小学开始，一上学就要进行“三要两不要”的习惯教育，使学生把这些基本要求从小习惯化。
尽管现在的高考、中考、初考的竞争日趋激烈，如果用延长时间、题海战术来追求升学率，不仅会使学生视力下降，造成永远不能弥补的损失，而且还会使学生的体质下降，严重防碍学习，所以各学科教学都有责任帮助学生从题海中解脱出来，降低学习强度，使学生有时间注意休息。饮食中增加蛋白质，减少碳水化合物供应，可使有遗传背景而发生近视的青少年减少或中止近视度数的增加。因此，为避免发生近视，少吃糖果和高糖食品。
据调查,。
多万人。因此儿童及青少年近视的防治越来越为学生、家长及社会所关注为什么患近视的学生越来越多？学生的眼睛到底是怎么近视的？仅仅是不良用眼习惯造成的吗？为了解小学生近视情况及引起近视的相关因素，我针对我们学校的部分同学作了一次调查。
二、调查问卷。
1.你是不是近视?
a.是的。
b、不是。
2.你是如何近视的?（不近视的可不答）。
a、看电视过度。
b、坐姿不端。
c.其它。
3你近视多少度?
a.100以下。
b.500以下。
c.更高。
三、调查分析：导致眼睛近视的原因：
大多数人都是平时不注意保护眼睛而导致近视的。研究结果表明，近视眼是人眼对当代环境的适应性改变，它的发生与发展与日益增加的.近距离用眼活动的环境密切相关，与摄入营养成分的失衡密切相关。而不正确用眼，不注意用眼卫生（如看电视和上网过长等）是现代儿童近视大增的主因。
1看电视距离太近。
2看电视的时间太长。
3所看电视的画面浓度太深。
4写作业时的姿势不正确。
5在光线太强的阳光下看书。
6在光线太弱的光下看书。
7长时间的在电脑前。
8不合理饮食。
9看激光。
10在车厢里看书。
11遗传因素。
12不认真做眼保健操。
四、调查结果：
通过调查发现，在当今的中学生近视率不断上升，而中学生们对近视这一现象并不加以重视。甚至有人认为近视怎样，戴副眼镜不就得了。还对近视无所谓，错上犯错。许多人常将其归咎于不良的用眼习惯，如看书距离不当、光太暗、持久用眼等。但近年来的医学研究表明，饮食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是诱发青少年近视的重要因素。
五、建议。
（一）看书时作姿要端正，光线要充足。读写要坐到离课桌一尺，胸离课桌一拳，眼离课本一尺。
（二）不要在坐车或行走的时候看书，不要躺下看书。读写1小时要远眺10分钟或到户外走动，调节眼睛肌肉。
（三）在课间十分钟坚持做眼保健操。
（四）尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。注意作息时间的安排，不能让眼睛长期处于疲劳状态。
（五）不偏食，少吃辣的食品，多吃含维生素c和维生素a，d的食物。
（六）定期到眼科专医作检查，听从医师的指导，逐步矫正视力或防止近视度加深。
六、体会。
为有效预防近视等眼病：一要养成良好的卫生习惯，合理饮食，锻炼身体，保障身心健康；二要纠正不良习惯，养成良好的用眼卫生.
三要定期到眼科医院检查眼睛，尤其是高度近视眼患者，及时发现眼病，以便早发现、早治疗。视力关系着我们的一生，我们要爱护我们的眼睛，不让我们将来后悔!
小学阅读状况调查报告篇十三
随着互联网、社交媒体等新兴媒体的普及，阅读已经成为稀缺资源。为了解当前青少年的阅读状况，我们进行了一项调查，探究他们的阅读习惯、喜好以及进一步了解与阅读相关的心理和社会因素。在这篇文章中，我将从五个方面分享我的心得体会。
首先，阅读量和品质是两个不同的维度。我们的调查显示，虽然有许多青少年经常阅读，但他们更倾向于阅读像社交媒体和网络小说这样的轻松读物。这可能与他们已经形成的阅读兴趣和心态有关。此外，他们普遍表示，语文老师沉闷的课程和过于功利化的考试压力是导致阅读兴趣下降的主要原因之一。因此，我们需要改变课堂教育、创造更多积极向上的阅读氛围，使得阅读成为一个更多元化、有价值的活动。
其次，阅读的质量并不取决于阅读的形式。这一点从阅读哲学、文化比较的角度上是显而易见的，然而，在阅读行为的背后，人们往往会有许多先入为主的想法。例如，有些人认为阅读纸质书是一种更为有质感的体验，而阅读电子书则是肤浅浮躁的表现。然而，我认为这种说法有点太过武断。我们应该尊重每个人阅读的方式，不用过多关注阅读的形式本身，而是更关注阅读的内容和品质。
第三，阅读可以起到许多积极的作用。例如，阅读可以帮助人们放松心情，拓展视野，增强情感交流能力，并培养批判性思维。这些优点不仅适用于学生，对于成年人，阅读也可以是一种重要的自我提升方式。我们应该创造更多机会和方式，让尽可能多的人都能享受阅读的乐趣，并从中获得一些实质性的收益。
第四，虽然互联网文化带来了一系列新问题，但这并不是个没有出路的困境。比如，通过智能硬件、软件等工具，可以实现在线阅读，并为阅读者提供更多个性化、温暖的服务。此外，知名作家、影视明星等公众人物，也可以通过社交平台上分享自己的阅读，带动更多人重视阅读，并引导他们向更高层次发展。
最后，我们应该思考如何更好地鼓励年轻人阅读经典文学和优秀作品。是否有一些策略和方法，能够让年轻人通过阅读而更好地了解自己和社会？如何为他们创造更合适的平台和渠道，让他们有机会接触到最好的、深刻的阅读材料？这些问题都需要我们去深入思考和探索。
总之，阅读是一种永恒的方式，它有助于人们更好地理解世界、拓展视野，并提高自己的知识水平。我们相信，在正确认识阅读的重要性这一点上，人们将会有不懈的探索和尝试，以期达到更进一步的效果。
小学阅读状况调查报告篇十四
一、问题的提出。
我们班最近坐在后排同学看不见黑板，离开座位去前排看黑板的事频频出现，当然有的同学是凑热闹跟着起哄，有的的确是货真价实的近视眼。我很不理解，怎么班上突然出现了这么多近视眼，以前是很少的啊，于是，我决定做一次调查。
二、调查方法。
1、查阅网上提供的资料。
2、翻阅报刊资料。
3、查访班上患近视的同学，了解其原因。
三、调查情况和资料整理。
据网上情况所知，中学生人数占55.22%，小学生人数占22.78%。
近年统计，全国近视人数大约有12.8672亿，且其趋势还在不断上升。
大多数是因为上网时间长，看电视距离太近，写字姿势不正确，看书常在光线暗淡的地方。
据观察，全班戴眼镜的同学约有25%左右。
四、结论。
据调查，本国纯属近视国，13亿人中有12.8672亿人为近视。目前本班大多数人近视原因基本上可以归纳成一个，就是上网时间长，而且不注意对眼睛的保护，不做眼保健操，不滴眼药水来解除眼疲劳，导致视力严重下降。所以，我在此奉劝一句，希望大家少上网，写字看书要有一个好的坐姿，在光线合适的地方看书，对眼睛给予适当的休息和保护。据医生介绍，大家现在正处于身体发育阶段，多数近视属于假近视，如果注意做好眼保健，及时治疗，还有可能恢复。希望大家一定要重视这个问题，不要让自己的锦绣前程毁在自己手中。
镜价格贵一些，多数是学龄儿童为控制近视进展才配的，当然成人也有配的，晚上戴眼镜，白天不戴，也挺方便的。但有眼睛表面发炎的风险。激光也是可以考虑的。
小学阅读状况调查报告篇十五
3、德育工作要与时俱进，努力提高工作的科学性、针对性、实效性。
德育应该随着整个教育改革的进程而不断发展，这就要求德育工作者要有研究意识、改革精神和创新能力。新的课程标准明确指出德育目标是课程目标不可缺少的组成部分，因此，德育就要认真思考如何能够更好地实现德育与智育的有机渗透，充分发挥课堂主阵地的作用。德育也要对自己的理念、内容、方式、手段进行反思，从时代特征出发，努力弘扬主旋律，从学生的内心世界和发展需求出发，努力实现德育的生活化、心理学化。教育者更要反思自己的教育素养，高度重视教师对学生影响力正在降低的问题，要更新教育观念，改善师德状况，提高业务水平，改善教育行为，用丰富、美好、高尚的优秀文化去构筑学生的精神世界。
4、现阶段的德育工作要努力抓好几个具体工作。
要坚定不移地抓好对学生的理想与信念的教育。教育不能世俗化，不能只讲小道理，要理直气壮地宣传共产主主义的理想与道德，信仰是精神之根，没有科学的信仰就会失去精神的家园。要持之以恒地抓好学生的基础文明的养成教育，使道德、文明真正形成为学生的日常习惯，内化为稳定的信念并在时时处处体现出一个现代文明人的精神与气质。
要特别关注问题学生群体的教育。孩子们在成长的过程中遇到了问题，就象是人生的道路上遇到了岔道，若不能得到及时有效的指导，他的生命旅途很可能就会从此呈现另外的景观。同时，问题学生又象是生了病的孩子，他们自己最痛苦，最需要关怀与帮助。问题学生虽然所占比例不大，但他们也是社会的一分子，他们的表现对校园的秩序，社会的稳定有很大的影响。
要切实加强劳动教育、心理健康教育、网络道德教育以及性道德的教育。调查显示，好逸恶劳，缺乏责任感、敏感脆弱是当今学生的三大弱点。培养学生对劳动的感情，形成正确而又现实的劳动观念是培养社会主义现代化建设者的基本要求。要加强对学生的心理健康教育，做好心理疏导、咨询工作，培养学生健康的个性心理。这是一个开放的时代，网络道德、性道德的教育虽然刚刚为人们所重视，但可以预见，如果不以负责的态度去落实这些工作，很可能就有相当数量的学生掉入成长的陷阱。
5、教育部门要进一步加强对中小学生思想道德状况的调查与研究，以坦诚、务实、负责的态度去研究新时期中小学生面临的新问题。
这是一个变革的时代，社会的每一点变化都会对学生产生巨大影响，对学生状况的调查应当经常化，及时了解学生的思想动态，这样教育才会有针对性。面对不断涌现的新生事物，教育者应当更加虚心，对学生思想中的新动态，要报有宽容的态度。在新的教育氛围里，教育工作者不在再是道德的评判者，而是新旧道德对话中的一方，而胜利永远属于学生，因为他们才是新道德的缔造者。教育要求和学生需求之间的矛盾是客观存在的，而这并不意味这悲哀，在师生双方的矛盾斗争中，学生成长了，教师成长了，教育也就发展了。
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