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长相思说课稿篇一
今天，我所上的是人教版义务教育课标第九册第二单元的第五课《古诗三首》中的第三首《长相思》一词。这篇课文要完成的教学目标是1、通过引导学生结合注释理解词意，体会作者的思乡之情。2、并通过对比了解这首词在表达上与前两首诗有什么不同。本课的教学重点和难点是通过多种方法感知词的大意，体会作者的表达方法。
在教学新课前，首先布置学生预习，借助注释理解词意，同时通过资料了解作者。在教学新课前以复习《秋思》一诗导入。为了检测学生的预习情况，让学生用学习诗的方法，知诗人、晓诗题、学诗意检测学生对这首词的理解。题目《长相思》不难理解，一代而过，在知作者上，让学生简介作者，纳兰性德（1655-1685）30岁，清代词人，字容若，满州人，少聪明读书过目不忘，继承满人习武，精于骑射，在书法、绘画、音乐方面均有一定的造诣，文学成就与词为最，现存349首。不错，肯定学生对作者的简介，学生的资料来源于他们手上的课外辅导书。接着让在学习上自觉性较强的学生来说说他们是怎样理解这首词的。我猜想，学生肯定会受以前塞外作战诗的影响，说出作者在外征战多年，十分想家。果然不出我所料，当我提问学生是怎样理解这首词的意思时，学生的回答和我想象的是一样的，我没有及时去对他们回答进行评价，只是微笑着对他说，你是怎样知道作者是外出打仗的呢，学生自信地说，我是从课文插图上看到一个身穿盔甲的士兵、从文中千帐灯中知道在外安营扎寨得知。不错，你在学习上善于观察、思考。这时，我紧接着问，同学们还有其他答案吗？学生不语，说明都认可这一答案。
这时，我告诉学生，这首词写的不是在外征战，而是什么呢？大家想知道它的写作背景吗？给予学生悬念，激起学生的求知渴望。想知道，我们还得从知作者中去寻找答案。刚才你们对作者的简介只是其中的.一部分，下面教师为大家补充另外的一部分，纳兰性德是康熙时期大学士明珠的长子，这一身份，说明作者生于豪门世家，书香门弟，从小就受到良好的教育，作者三岁学画画，四岁学骑马，纳兰性德从小聪颖，有过目不忘的本领，17岁入太学读书，22岁参加进士考试中二甲第七名，后被康熙提拔为贴身卫士，但这位有着显赫地位的才子仅活了30岁。由于优越的家世和特殊的地位，作者有很多话不敢正言直说，只能通过缠绵的诗词来表达自己的内心世界，这也许是导致作者英年早逝的原因之一。这首词写于作者27岁那年的二月二十三日，作者跟随康熙出山海关到长白山祭祀祖仙。出关时，冰雪末消，由于长期生处宫中，享受着天伦的生活，而出关后，自然条件恶劣，引起作者对家乡的想念。因而有感而发，提笔作下这首词。这时，提问学生这是一首词是描写出征作战吗？显然回答是否定的，而是祭拜。
我深知简介作者时，多有时2-3分钟，但我觉得用得值，因为，这2-3分钟为后面理解词意作了铺垫。同时激起了学生学习课文内容的兴趣，同时，采用了学生的理解和教师的讲解进行对比教学，帮助学生了解了这首词的写作背景。加深了学生的映象。
在教学中，把整首词板书于黑板上，通过教师范读、学生齐读、分组读、点名读等形式，使学生把整首词读通顺、读流利，读出韵味，让学生在读中生情、读中感悟，进一步体会作者要表达了情感。这首词分上下两阕，在教学中，向学生简要说说古诗与词的区加别，由于词不像诗那样在形式上要求字数相等、对仗工整。所以，词又叫长短句，这中强调，解决了作业上的一个题。在理解词意时，让学生结合注释和对单个字理解。如程：路程；帐：帐篷；更：旧时一夜有五更，每更大约两小时，故园：故乡。通过帮扶的形式，引导学生理解了这首词的大概意思是将士们跋山涉水，向山海关那边进发，夜晚，千余座帐篷里都亮起了灯。入夜，又是刮风又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着，不禁思念起家乡，因为故乡宁静、温暖是听不到这些声音的。通过理解，学生知道了这首词的上阕是叙事、写景；下阕是写景叙事，从整首词来看，作者采用了写景、叙事融为一体的表达方式来体现自己的思乡之情。
为了让学生更好的理解词意，体会词人思乡之情，除了从字面意思去理解外，我让学生闭上眼睛，听老师范读，边听想象将士们跋山涉水，翻山越岭，在外安营扎寨。夜晚，在风雪声中醒来难以入眠的情景，通过你想到了吗？你看到了吗？这些提问，加剧学生的想象，这种看似无形的想象在学生的脑海里却是有形的记忆。由于作者从小在宫廷长大，从没吃过苦，受过罪，在想象中让学生接合看过的电视剧《还珠格格》来想象作者如果此时在宫中正享受着怎样的待遇。学生会说：有人更衣；有人盖被子；有人在生火；有父母嘘寒问暖等。这样的对比想象，让学生体会到了作者在天寒地冻的关外是如何的思乡家乡。同时也和开篇的导入起到了前后呼应。
激兴地导入，拓展地想象，在学生理解词意上帮助很大。从而为学生理解性背诵课为打下基础。通过课堂检测部分学生能在教学完后背下这首词。
虽然，我自我感觉这一课我采用多种方式教学，多种形式朗读，让学生在读中生情，读中感悟，但部分学生还是没能理解所讲内容，同时，我结合我班学生的学习情况，采取了应试教育的方式，把词的大概意思写了出了，帮助部分学困生理解词意。我深信好记性不如烂笔头。
长相思说课稿篇二
基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
1、情境教学法。
教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。
2、读悟教学法。
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。
3、想象法：挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。
四、说教学过程。
长相思说课稿篇三
各位评委：
一、说教材。
《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。“山一程，水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情;“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情;“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的烈烈壮怀情。这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。
二、说教学目标。
2、学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的.表达方法。这节课的教学重点是想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言。难点是在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
三、说教法学法。
基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
1、情境教学法。
教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。
2、读悟教学法。
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。
3、想象法：挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。
四、说教学过程。
围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：
(一)、学生对诗，创设诗韵课堂。
因为五年级的学生已积累了很多古诗，所以我用以“思乡”为主题的诗句进行生生对话的形式引入，让学生快速地进入诗的课堂。之后就导入课题，介绍作者资料。
(二)、读诗文知词意。
长相思说课稿篇四
《长相思》是新课标小学语文教材第九册中的第五课《古诗词三首》，其中《长相思》是第三首，是清代词人纳兰性德写得一首词，这首词主要描写的是戍边打仗的南方将士，在北方的风声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐的情景。本单元的教学主题是“热爱家乡”，选编这组课文的目的就是一是让学生能过读书体会作者对家乡的思恋挚爱的思想感情，；二是能过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物和事情表达出来的。三是通读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。本单元教学，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的的语言，感受人物的美好情感。
1.正确、流利、有感情地朗读《长相思》，背诵《长相思》。
2.通过借助注释、插图，查阅资料，感知诗词大意。
品味诗情，体会作者的思乡怀乡之情。
1.构建课内外阅读体系。新“课标”明确规定了各学段的课外阅读总量，凸显了课外阅读的重要作用。本节课我采用了“铺垫”与“延伸”这两种方式，构建了课内外衔接的教学机构。开课时用本课的前两首诗引出乡愁，而且两首诗是用两种不同的方式表现出来的乡愁，从而引出纳兰性德的《长相思》，进而激发学生阅读兴趣，由课内知识的积淀走进文本。在拓展，解词心部分，我引用《菩萨蛮》中“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”来读透词心。
2.实现工具性与人文性的和谐统一。工具性与人文性是语文课程的基本特点，语文的工具性与人文性是相互依存、不可分割的统一体，它们相得益彰，使语文课堂教学充满着永久的活力与生机。鉴于这样的认识，我在设计本课教学时，从教师与学生共同运用教材的角度出发，创设积极有效的教学情境。课堂上，按照由易到难，循序渐进的方法由开始的初读正音到有节奏地读及带着词的味道读、入情入境的读再到最后的背诵，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中想象，在读中走进作者内心，去体会作者对家乡的思念，对亲人的牵挂。既突出了教学的重点与难点，又实现了知识能力、过程方法、情感态度价值观的统一生成，达到工具性与人文性的和谐统一。
3.教师做好学生学习的帮助者、引导者、合作者，努力构建自主、合作、探究的学习方式。如在读词，懂词意部分，让学生借助注释插图，同桌互助来理解词的大概意思，既教给了他们该如何学，又让他们有自主、合作的意识。
1.还词的“完整性”。教学这节课，我没有按照传统教学方法进行背景叙述，也没有过多地进行语言上的肢解分析，哪个词哪句话是什么意思，而是把重点放在了悟诗情、解词心部分，从开始的两首诗不同的乡愁导课到最后的《菩萨蛮》，我追求的是一种意境，一种词的意境，一种边关将士浓浓的思乡的意境，我觉得这正是这首词的终极意义，也是古诗词教学的终极意义。
2.把握一条情感脉络。《长相思》这首词，通过描写征途的艰难，在一个风雪之夜勾起作者对家乡的思念之情。所以在教学时，我紧扣这一感情脉络，设置相应问题，如你的脑海里留下了什么印象和感觉？是什么使作者如此的长相思？作者的心在哪里？纳兰性德的故园是怎样的一副情景等问题贯穿全课，让课堂始终是环节在变，方法在变，唯有这一情感脉络不变，整堂课都处于浓浓的乡愁之中。
3.落实一个训练点。按照国家著名特级教师王崧舟老师的说法：“诗活在诵读的当下，诵读保护了诗的存在，诗即诵读”。所以，在这节课上，我以读为主，有十几次要求学生诵读诗歌，但是，每次的诵读，学生所带得任务不同，要求不同，所获得的情感不同，意境也不相同，每一次的诵读，都向诗的本体意义更进了一步。如开始的自由读，要求读正确、读流利、读出节奏，也就是课中讲到的字正腔圆，有板有眼，再到后边的带着词味读，带着身和心分离的感觉读、带着想象读等以及自由读、默读、指名读、齐读、男女生对读、引读等多种形式的读，从而发扬了学生的主体精神，将阐释的自由还给了学生，把想象留给了学生，这种想象，使诵读者完成了对作品“空白”的填充，也从而完成了诗歌作品的意义。
4.培养两种学习习惯。培养“诵读、想象”和“主动搜集资料”的学习习惯。这两种习惯，既是学习的习惯又是学习的方法，它时刻体现在教学中。如在诵读中想象身在征途的情景及故园的情景，而在学生对作者的简介及作业的布置内容都是对学生主动搜集资料的习惯体现。
长相思说课稿篇五
《长相思》编排在人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元，这一单元的教学内容是置身诗境、缘景明情。《长相思》上片叙扈从之事，下片抒思乡之情。从“夜深千丈灯”的千古悲壮到“故园无此声”的婉转蕴藉。基于以上特点，我将这一课时《长相思》教学目标设定为：了解作者纳兰性德的身世经历，产生心灵解读，缘景明情。
在教学目标确立的基础上，突出重难点，即掌握纳兰词风纯任性灵﹑纤尘不染的特点，解读词的内容领会词的意境。
二、说教法。
古希腊学者普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了让学生学会自主学习，我采用以下教学方法：
诵读法情境创设法探究互动法。
三、说教学过程。
为了使教学更加有效，我多选了几首纳兰词，并将教学过程设计为以下三个环节。
（一）学生解读词话，创设诗韵课堂。
用多媒体显示王国维《人间词话》对纳兰性德评价：“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。此由初入中原未染汉人风气，故能真切如此。北宋以来，一人而已。”请学生简单解释。
(二)读诗文﹑想画面，赏语意﹑悟诗情。
这一环节使学生对四首词整体感知，诵读中让诗凭着自己的语言说话，让学生直接贴在诗的`面颊上感受诗意。
再抛出问题：纳兰性德是乱世中一个传奇，在清代的文学史上开辟了属于自己的领域，同学们在词中找出触动你心灵的词句进行赏析。
如“故园无此声”那故园有什么声音呢？作者在疾风飞雪的出塞路上，鞍马劳役，最忆故园的温暖，语意真切。
如“不是人间富贵花”。纳兰明珠罢相后，在家中读儿子《饮水词》，老泪纵横叹道：“这孩子什么都有，为什么这样的不快活？”是啊，为什么呢？那个捷克人米兰·昆德拉说——生活在别处。纳兰性德身世显贵，当朝宰相之子，但他“身在高门广厦，常有山泽鱼鸟之思”，无心功名，经史百家无所不窥，在天文、历法、书法、绘画、音乐、佛学方面均有一定造诣，的确不是人间富贵花。
学生会结合作者经历，赏析词句洗尽铅华的真切自然，绚丽至极归于质朴的沉挚清婉的特点。置身﹑沉浸于诗人描绘的意境中与诗人产生心灵的共鸣，审美的认同，这个过程是自然的，如羚羊挂角，无迹可求。
我问同学们还喜欢纳兰哪些动人的词句？
学生可能会对“人生若只如初见”，“心字已成灰”，“当时只道是寻常”“知己一人谁是？已矣”这样的句子解读。
小结：通过学生回答，可知纳兰负旷世之才，绝世而独立，高贵而忧伤，豪放是外方的风骨，忧伤才使内敛的精魂，在历史的回音壁上成为开启心智的天籁之音，无愧“满清第一词人”的称号。
（三）、拓展相思内涵，在心灵对话中升华。
此问题是为了拓展学生思维。任何一个有成就的诗家词人，总要站在巨人的肩膀上，纳兰在一定程度上继承了李后主的悲慨郁结，晏殊的婉约清丽，陶渊明的自然淳朴，苏辛的豪放雄浑，但纳兰又不同他们，纳兰就是纳兰。
结语：
纳兰性德，一个生活在三百多年前的男子，一个集万千宠爱于一身、而内心伤痕累累的清代词人，在他的词章中不倦不悔的倾诉着对自由的渴求，对感情的敬重，对友情的执着，像一道道疗伤的温泉汤药，温暖了唤醒了我们冰封的情感，再美再长的人生也有终结的时候，而纳兰却得到了永生。
长相思说课稿篇六
《长相思》是人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第5课的一首宋词。本课的教学目标是通过看注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，并体会作者的思乡之情。
（师范读全词，生仿读两遍古诗后）。
师：同学们能从刚才老师读的词中体会到了什么？
生1：我体会到了这是一首关于边关将士思念家乡的词。
（这是一位平时极少发言的女生的回答，这种极准确的感受力令我赞许。但我想知道她是怎么感受到的？是通过课本上的背景图：“一幅士兵守卫图”知道的，还是从文本上感悟到的？于是我饶有兴趣地追问）。
师：你是怎么知道的？
生1：我从“身向榆关那畔行”这句体会到的。注释上说“榆关”指的是“山海关”，“那畔”指的.是“关外”。整句诗让我知道了将士们离家乡很远。
师向她点头赞许：你真会学习，能借助注释来体会。谁还想说？
生2：我知道将士们思念家乡，以致于深更半夜睡不着觉。
师：你从哪儿体会到？
生2：我从“聒碎乡心梦不成”体会到的。
生3插嘴：我从“故园无此声”知道词人因为外面声音嘈杂不能入睡，才更思念家乡，因为家乡就没有这种声音，很宁静。
（学生的灵感被激发）。
生4：我觉得词人思念家乡，不仅是家乡的宁静，更是因为家乡很温暖。因为关外“风一更，雪一更”，将士们可能冻得睡不着觉。
师（指着一名举手的男生）：你来说？
（出乎意料）生5笑着说：老师，我想读？
生5声情并茂地读了全词，很满足地坐了下去。
师：有了这么多体会，大家也都读读吧！
学生很投入地朗诵。
师：现在你又有新的体会吗？
（学生小手林立）。
生1：老师，我从“山一程，水一程”体会到将士们行军艰难，山高路远。
生2：我知道士兵很多：“夜深千帐灯”，很多人都睡不着觉，都亮着灯。
生3：我从“山一程，水一程。风一更，雪一更”连用了四个“一”体会到将士们的思乡之情很浓。
（这也是一位平时不爱发言的女生，她敏锐的语感不由令我带头为她鼓起掌来）。
学生的思维异常活跃地继续着，而这一切仅缘于一个再简单不过的原因：我给了他们充分表达的时间，给了他们允许插嘴的机会。课堂上，学生们的智慧令我由衷地赞叹！
长相思说课稿篇七
围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：
(一)、学生对诗，创设诗韵课堂。
因为五年级的学生已积累了很多古诗，所以我用以“思乡”为主题的诗句进行生生对话的形式引入，让学生快速地进入诗的课堂。之后就导入课题，介绍作者资料。
(二)、读诗文知词意。
这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确。第二步指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆;第三步提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感觉来”。读出感觉来，读出作者浓浓的思乡情。第四步，指导学生读懂词意。指导学生用以前学过的方法，即看注释，边读边想象等方法来读懂词的大意再小组合作交流，解决问题。
(三)悟诗情，想画面。
在教学过程中，我围绕“征途”与“故园”，引领学生在吟咏中放飞想象，感悟“征途”与“故园”的情景与画面，体味作者“身”“心”分离的情感。
通过播放背景音乐，引领学生走进词的境界，走近词人的生活。学生们在音乐和语言的感召下，展开想象，通过形象再现，让学生自己走进纳兰性德的世界，走进他的“征途”。学生们在“征途”的画面中舒展着所思所想。然后话锋一转，让学生展开想象，把在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。”学生又在《琵琶语》的伴奏声中展开对“故园”的想象。写话时，我用舒缓的语调提示词人在家乡的生活有多种可能性，借以拓展学生的思路。纳兰性德的“聒碎乡心”丰富和激活着学生的精神世界，构成了“长相思”的精神主题——思乡与卫国、壮志与理想。学生对文本的感悟，通过言语实践，积淀为语言、语感能力的培养。在《长相思》教学中我通过想象进行了言语实践的两次设计，对“征途”的想象采用“说”来展示，对“故园”的想象则采用诉诸文字“写”的方式。学生的想象极其丰富，在想象中，学生们感悟到词人跋山涉水、辗转反侧、抬头仰望、孤独沉思等等画面，感悟到了家乡的美丽、温馨，安宁、祥和。学生用言语和文字释放着“故园”二字所承载着的无穷韵味。两次想象的对比更使学生感受到征途的艰辛，倍感家乡的美好，亲人的温暖!
(四)拓展相思内涵，在情感对话中体验。
为了深入展开“词人为什么身在征途，心系故园?”这个话题的讨论，我在教学过程中进行了文本的拓展，将纳兰性德《菩萨蛮》中的一句词——“问君何事轻离别，一年能几团圆月?”引入课堂。直面词人的心灵深处，感悟词人的“理想”与“壮志”，体悟到词人何事离别，是为了保家卫国。
(五)布置作业。让学生课下搜集有关思乡的诗词或歌曲背一背或唱一唱，以丰富学而生的语言积累。
上完了这节课，觉得还有不少缺憾，也让我真正体会到了什么叫“学然后知不足，教然后知困”。在整个备课和上课的过程中，我愈发感觉到自己的不足，发现自己的语文教学基本功还不够扎实，对文本的解读还不够细致深刻，驾驭课堂的能力还有待提高。工作在实小这个团结奋进的大家庭中，对我来说，是一种鞭策，也是一种动力。今后，我唯有更加努力地工作，才能无愧于学校对我们的培养。
我的说课内容结束，谢谢大家。
长相思说课稿篇八
长相思(京妓)。
柳永。
画鼓喧街，兰灯满市，皎月初照严城。清都绛阙夜景，风传银箭，露[云爱]金茎。
巷陌纵横。过平康款辔，缓听歌声。凤烛荧荧。那人家、未掩香屏。
向罗绮丛中，认得依稀旧日，雅态轻盈。娇波艳冶，巧笑依然，有意相迎。
墙头马上，漫迟留、难写深诚。又岂知、名宦拘检，年来减尽风情。
作者介绍。
柳永(987年-1053年)，字耆卿，本名三变，字景庄，后改名永，排行第七，又称柳七。福建崇安(今福建省武夷山市)人，北宋著名词人，婉约派创始人物。景祐元年(1034)进士，官屯田员外郎;排行第七，世称柳七，或柳屯田。[1]他自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词，并以“白衣卿相”自诩。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情，创作慢词独多。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传极其广泛，人称“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有重大影响。主要代表作有《雨霖铃》、《蝶恋花·伫倚危楼风细细》、《少年游》、《望海潮》、《八声甘州》、《定**》等。
人物词风。
柳永柳永开始大量作长调，作品多慢词，以长调的形式和手法为主，使北宋词至此而一变，由小令时期进入慢词时期。柳永精于音律，词调多自创，作品音律谐婉，词意妥贴，宜于歌唱。
柳词风格婉约，细致含蓄，缠绵悱恻，表现深刻，情感真挚，意境秀丽，情景交融。柳词长于铺叙，曲尽形容，善于白描，多用口语，语言通俗显浅，普遍使用方言俗语。
题材内容上，柳永开拓和扩阔词的内容，铺叙城市风物，触及城市生活较广的一面，写风尘女子的'不幸而寄予同情，沉溺都市繁荣生活的男女心理及男女之情，柳永也写羁旅愁思，离情别绪，山川胜景以及怀古喟叹。
柳词可分俚、雅两派。苏轼称“世言柳耆卿曲俗，非也，如《八声甘州》之‘霜风凄紧，关河冷落，残照当楼’，此语于诗句不减唐人高处。”[8]秦观深受其影响，苏轼为此还批评秦观“不意别后，公却学柳七作词。”秦观答以“某虽不学，亦不如是。”东坡指出：“‘销魂当此际'，非柳七语乎?”[9]。张先讥诮他的早行词“语意颠倒”。
作品一览。
词作[4]。
雨霖铃。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。
今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说?
蝶恋花·伫倚危楼风细细。
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。
草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
少年游。
长安古道马迟迟，高柳乱蝉嘶。
夕阳鸟外，秋风原上，目断四天垂。
归云一去无踪迹，何处是前期?
狎兴生疏，酒徒萧索，不似少年时。
望海潮。
东南形胜，三吴(另一版本为“江吴”)都会，钱塘自古繁华。
烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
千骑拥高牙，乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。
异日图将好景，归去凤池夸。
八声甘州。
对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。
渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。
是处红衰翠减，苒苒物华休。
惟有长江水，无语东流。
不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。
叹年来踪迹，何事苦淹留。
想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。
争知我、倚阑干处，正恁凝愁(亦作“凝眸”)。
定**。
柳永作品自春来，惨绿愁红，芳心是事可可。
日上花梢，莺穿柳带，犹压香衾卧。
暖酥消，腻云亸。终日恹恹倦梳裹。
无那!恨薄情一去，音书无个。
早知恁么，悔当初、不把雕鞍锁。
向鸡窗、只与蛮笺象管，拘束教吟课。
镇相随，莫抛躲。针线闲拈伴伊坐。
和我，免使年少光阴虚过。
鹤冲天。
黄金榜上，偶失龙头望。
明代暂遗贤，如何向?
未遂风云便，争不恣狂荡，何须论得丧。
才子词人，自是白衣卿相。
烟花巷陌，依约丹青屏障。
幸有意中人，堪寻访。
且恁偎红倚翠，风流事、平生畅。
青春都一晌。忍把浮名，换了浅斟低唱。
鹤冲天。
闲窗漏永，月冷霜华堕。
悄悄下帘幕，残灯火。
再三追往事，离魂乱，愁肠锁。
无语沉吟坐。好天好景，未省展眉则个。
从前早是多成破。
何况经岁月，相抛亸。
假使重相见，还得似、旧时麽。
悔恨无计那。迢迢良夜，自家只恁摧挫。
黄莺儿。
园林晴昼春谁主。暖律潜催，幽谷暄和，黄鹂翩翩，乍迁芳树。
观露湿缕金衣，叶映如簧语。晓来枝上绵蛮，似把芳心、深意低诉。
无据乍出暖烟来，又趁游蜂去。恣狂踪迹，两两相呼，终朝雾吟风舞。
当上苑柳农时，别馆花深处，此际海燕偏饶，都把韶光与。
雪梅香。
景萧索，危楼独立面晴空。
动悲秋情绪，当时宋玉应同。
渔市孤烟袅寒碧，水村残叶舞愁红。
楚天阔，浪浸斜阳，千里溶溶。
临风想佳丽，别后愁颜，镇敛眉峰。
可惜当年，顿乖雨迹云踪。
雅态妍姿正欢洽，落花流水忽西东。
无憀恨，相思意，尽分付征鸿。
彩云归。
蘅皋向晚舣轻航。卸云帆、水驿鱼乡。
当暮天、霁色如晴画，江练静、皎月飞光。
那堪听、远村羌管，引离人断肠。
此际浪萍风梗，度岁茫茫。
堪伤。朝欢暮宴，被多情、赋与凄凉。
别来最苦，襟袖依约，尚有馀香。
算得伊，鸳衾凤枕，夜永争不思量。
牵情处，惟有临歧，一句难忘。
柳永古倾杯。
冻水消痕，晓风生暖，春满东郊道。
迟迟淑景，烟和露润，偏绕长堤芳草。
断鸿隐隐归飞，江天杳杳。
遥山变色，妆眉淡扫。
目极千里，闲倚危樯迥眺。
动几许、伤春怀抱。念何处、韶阳偏早。
想帝里看看，名园芳树，烂漫莺花好。
追思往昔年少。
继日恁、把酒听歌，量金买笑。
别后暗负，光阴多少。
玉蝴蝶。
望处雨收云断，凭阑悄悄，目送秋光。
晚景萧疏，堪动宋玉悲凉。
水风轻，苹花渐老;月露冷，梧叶飘黄。
遣情伤。故人何在?烟水茫茫。
难忘。文期酒会，几孤风月，屡变星霜。
海阔山遥，未知何处是潇湘。
念双燕，难凭远信;指暮天，空识归航。
黯相望，断鸿声里，立尽斜阳。
凤栖梧。
蜀锦地衣丝步障。屈曲回廊，静夜闲寻访。
玉砌雕阑新月上，朱扉半掩人相望。
旋暖熏炉温斗帐。玉树琼枝，迤逦相偎傍。
酒力渐浓春思荡，鸳鸯绣被翻红浪。
忆帝京。
薄衾小枕天气，乍觉别离滋味。
展转数寒更，起了还重睡。
毕竟不成眠，一夜长如岁。
也拟待，却回征辔。
又争奈，已成行计。
万种思量，多方开解，只凭寂寞厌厌地。
系我一生心，负你千行泪。
定**。
伫立长堤，淡荡晚风起。
骤雨歇、极目萧疏，塞柳万株，掩映箭波千里。
走舟车向此，人人奔名竞利。
念荡子、终日驱驱，觉乡关转迢递。
何意。绣阁轻抛，锦字难逢，等闲度岁。
奈泛泛旅迹，厌厌病绪，迩来谙尽，宦游滋味。
此情怀、纵写香笺，凭谁与寄。
算孟光、争得知我，继日添憔悴。
戚氏。
晚秋天。一霎微雨洒庭轩。
槛菊萧疏，井梧零乱惹残烟。
凄然。望江关。飞云黯淡夕阳间。
当时宋玉悲感，向此临水与登山。
远道迢递，行人凄楚，倦听陇水潺湲。
正蝉吟败叶，蛩响衰草，相应喧喧。
孤馆度日如年。风露渐变，悄悄至更阑。
长天净，绛河清浅，皓月婵娟。
思绵绵。夜永对景，那堪屈指，暗想从前。
未名未禄，绮陌红楼，往往经岁迁延。
帝里风光好，当年少日，暮宴朝欢。
柳永作品况有狂朋怪侣，遇当歌、对酒竞留连。
别来迅景如梭，旧游似梦，烟水程何限。
念利名、憔悴长萦绊。追往事、空惨愁颜。
漏箭移、稍觉轻寒。渐鸣咽、画角数声残。
对闲窗畔，停灯向晓，抱影无眠。
采莲令。
月华收,云淡霜天曙。
西征客、此时情苦。
翠娥执手送临歧,轧轧开朱户。
千娇面、盈盈伫立,无言有泪,断肠争忍回顾?
一叶兰舟,便恁急浆凌波去。
贪行色、岂知离绪，万般方寸,但饮恨,脉脉同谁语?
更回首、重城不见,寒江天外,隐隐两三烟树。
鹧鸪天。
吹破残烟入夜风，一轩明月上帘忧。
因惊路远人怀远，纵得心同寝未同。
情脉脉，意忡忡。碧云归去人无踪。
只应曾向前生里，爱把鸳鸯两处笼。
女冠子。
断云残雨。洒微凉、生轩户。
动清籁、萧萧庭树。
银河浓淡，华星明灭，轻云时度。
莎阶寂静无睹。幽蛩切切秋吟苦。
疏篁一径，流萤几点，飞来又去。
对月临风，空恁无眠耿耿，暗想旧日牵情处。
绮罗丛里，有人人、那回饮散，略曾谐鸳侣。
因循忍便睽阻。相思不得长相聚。
好天良夜，无端惹起，千愁万绪。
玉女摇仙佩(佳人)。
飞琼伴侣，偶别珠宫，未返神仙行缀。
取次梳妆，寻常言语，有得几多姝丽。
拟把名花比。
恐旁人笑我，谈何容易。
细思算，奇葩艳卉，惟是深红浅白而已。
争如这多情，占得人间，千娇百媚。
须信画堂绣阁，皓月清风，忍把光阴轻弃。
自古及今，佳人才子，少得当年双美。
且恁相偎倚。
未消得，怜我多才多艺。
愿奶奶、兰心蕙性，枕前言下，表余深意。
为盟誓。
今生断不孤鸳被。
甘草子·秋暮。
秋暮，乱洒衰荷，颗颗真珠雨。雨过月华生，冷彻鸳鸯浦。
池上凭阑愁无侣，奈此个、单栖情绪!却傍金笼共鹦鹉，念粉郎言语。
炎光谢。过暮雨、芳尘轻洒。乍露冷风清庭户爽，天如水、玉钩遥挂。应是星娥嗟久阻，叙旧约、飚轮欲驾极目处、微云暗度，耿耿银河高泻。
闲雅。须知此景，古今无价。运巧思穿针楼上女，抬粉面、云鬟相亚。钿合金钗私语处，算谁、回廊影下。愿天上人间，占得欢娱，年年今夜。
诗作。
柳永煮海歌。
煮海之民何所营，妇无蚕织夫无耕。
衣食之源太寥落，牢盆煮就汝轮征。
年年春夏潮盈浦，潮退刮泥成岛屿。
风干日曝咸味加，始灌潮波塯成卤。
卤浓碱淡未得闲，采樵深入无穷山。
豹踪虎迹不敢避，朝阳山去夕阳还。
船载肩擎未遑歇，投入巨灶炎炎热。
晨烧暮烁堆积高，才得波涛变成雪。
自从潴卤至飞霜，无非假贷充餱粮。
秤入官中得微直，一缗往往十缗偿。
周而复始无休息，官租未了私租逼。
驱妻逐子课工程，虽作人形俱菜色。
鬻海之民何苦门，安得母富子不贫。
本朝一物不失所，愿广皇仁到海滨。
甲兵净洗征轮辍，君有馀财罢盐铁。
太平相业尔惟盐，化作夏商周时节。
长相思说课稿篇九
苏轼《蝶恋花》。
一颗樱桃樊素口，不爱黄金，只爱人长久。学画鸦儿犹未就，眉间已作伤春皱。
扑蝶西园随伴走。花落花开，渐解相思瘦。破镜重圆人在否，章台折尽青青柳。
武陵春(宋)李清照。
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟。载不动许多愁。
丑奴儿(宋)辛弃疾。
少年不识愁滋味，爱上层楼;爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休;欲说不休，却道天凉好个秋。
蝶恋花(宋)柳永。
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁能会凭阑意?
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
卜算子(宋)李之仪。
我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。
此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意!
采桑子(宋)吕本中。
恨君不似江楼月，南北东西，南北东西，只有相随无别离。
恨君却似江楼月，暂满还亏，暂满还亏，待到团圆是几时?
大德歌(元)关汉卿。
子规啼，不如归。道是春归人未归，几日添憔悴。
虚飘飘柳絮飞，一春鱼雁无消息，只见双燕斗衔泥。
尧民歌(元)王实甫。
怕黄昏不觉又黄昏，不销魂怎地不消魂。
新啼痕压旧啼痕，断肠人忆断肠人。
今春，香肌瘦几分，裙带宽三寸。
寄生草(清)失名。
情人送奴一把扇，一面是水一面是山。
画的山层层叠叠真好看，画的`水曲曲弯弯流不断。
山靠水来水靠山。山要离别，除非山崩水流断!
寄生草清代民歌。
欲写情书，我可不认字，烦个人儿，使不的!无奈何画几个圈儿为表记。
此封书唯有情知此意：单圈是奴家，双圈是你。诉不尽的苦，一溜圈儿圈下去。
畲族民歌二首清代民歌。
郎住一乡妹一乡，山高水深路头长;有朝一日山水变，但愿两乡变一乡。
会飞鸟儿不怕高，郎妹相爱不怕刀;为了结对比翼鸟，生在一起死一道。
《行行重行行》。
行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。
道路阻且长，会面安可知。胡马依北风，越鸟巢南枝。
相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾返。
思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭。
《摸鱼儿》元好问。
问世间情为何物，只教生死相许?天南地北双飞客，老翅几回寒暑。
欢乐趣，离别苦，就中更有痴儿女。君应有语，渺万里层云，千山暮雪，只影向谁去?
横汾路，寂寞当年箫鼓，荒烟依旧平楚。招魂楚些何嗟及，山鬼暗谛风雨。
天也妒，未信与，莺儿燕儿俱黄土。千秋万古，为留待骚人，狂歌痛饮，来访雁丘处。
相思王维。
红豆生南国，春来发几枝?
愿君多采撷，此物最相思。
望月怀远张九龄。
海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。
关雎《诗经》。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好求。
参差荇菜，左右流之;窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服;悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之;窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右冒之;窈窕淑女，钟鼓乐之。
子衿《诗经》。
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音?
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来?
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。
蒹葭《诗经》。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长;溯游从之，宛在水中央。
凤求凰·琴歌佚名。
有美人兮，见之不忘。一日不见兮，思之如狂。
凤飞翱翔兮，四海求凰。无奈佳人兮，不在东墙。
将琴代语兮，聊写衷肠。何日见许兮，慰我旁徨。
愿言配德兮，携手相将。不得於飞兮，使我沦亡。
上邪(汉)乐府民歌。
上邪我欲与君相知长命无绝衰。
山无陵江水为竭冬雷震震夏雨雪。
天地合乃敢与君绝。
怨情(唐)李白。
美人卷珠帘，深坐颦蛾眉。
但见泪痕湿，不知心恨谁。
望夫石(唐)王建。
望夫处，江悠悠，化为石，不回头。
山头日日风复雨，行人归来石应语。
竹枝词(一)(唐)刘禹锡。
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
竹枝词(二)(唐)刘禹锡。
山桃红花满上头，蜀江春水拍山流。
花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。
梦江南(唐)温庭筠。
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是。馀晖脉脉水悠悠，肠断白菽洲!
思帝乡(唐)韦庄。
春日游，杏花吹满头。陌上谁家年少?足风流。
妾拟将身嫁与，一生休。纵被无情弃，不能羞!
相见欢(五代南唐)李煜。
无言独上西楼。月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断。理还乱。是离愁。别是一般滋味在心头。
鹊桥仙(宋)秦观。
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
长相思说课稿篇十
静山空，寂山空，独守秦楼一缕风，相思几字同。
1、拼今生，对花对酒，为伊泪落。——《解连环》周邦彦。
2、关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。——关雎《诗经》。
3、一日不见，如三月兮。——子衿《诗经》。
4、蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。——蒹葭《诗经》。
5、风飒飒兮木萧萧，思公子兮徒离忧。——山鬼《楚辞》。
6、有美人兮，见之不忘。一日不见兮，思之如狂。——凤求凰《琴歌》。
7、从今以往，勿复相思。相思与君绝!——有所思《汉乐府》。
8、山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝!——上邪《汉乐府》。
9、天不老，情难绝。心似双丝网，中有千千结。——张先《千秋岁》。
10、有美人兮，见之不忘，一日不见兮，思之如狂。——佚名《凤求凰·琴歌》。
12、人到情多情转薄，而今真个不多情。——纳兰性德《摊破浣溪沙》。
14、相见争如不见，有情何似无情。——司马光《西江月》。
16、愿我如星君如月，夜夜流光相皎洁。——范成大《车遥遥篇》。
17、关关雎鸠，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑。——佚名《诗经·周南·关雎》。
18、还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。——张籍《节妇吟》。
19、他生莫作有情痴，人间无地着相思。——况周颐《减字浣溪沙》。
21、可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。——陈陶《陇西行》。
23、相思一夜情多少，地角天涯未是长。——张仲素《燕子楼》。
24、尊前拟把归期说，未语春容先惨咽。——欧阳修《玉楼春》。
25、千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉。——辛弃疾《摸鱼儿》。
26、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。——元稹《离思五首其四》。
27、人生自是有情痴，此恨不关风与月。——欧阳修《玉楼春》。
28、自君之出矣，明镜暗不治。思君如流水，何有穷已时。——徐干《室思》。
29、问世间，情是何物，直教生死相许。——元好问《摸鱼儿二首其一》。
30、结发为夫妻，恩爱两不疑。——苏武《结发为夫妻》。
31、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始乾。——李商隐《无题》。
32、似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。——黄景仁《绮怀诗二首其一》。
33、相思相见知何日?此时此夜难为情。——李白《三五七言》。
34、只愿君心似我心，定不负相思意。——李之仪《卜算子》。
《长相思》。
风儿柔，雨儿柔。一伞偏遮颜始羞，人儿那个瞅。
水悠悠，意悠悠。心共相携烟雨楼，这秋一醉休。
《长相思》。
曳山风，过山风，阶踏铜楼薄雾朦，云高天柱峰。
小山重，远山重，鸣玉飘忽闻罄钟，禅音心自空。
《长相思》。
月前欢，殿前欢，毓秀钟灵云海端，铜楼峭壁悬。
朝圣山，拜圣山，香雾缭缭真武观，九宫不老仙。
《长相思》。
登梅山，赏梅山，掠影浮光阶百攀，重阳塔上仙。
步梅山，赏梅山，无限风光入眼观，心清自在欢。
《长相思》。
对梅山，悦梅山，柳影桥栏碧水环，秋池出净莲。
忆梅山，画梅山，多少温情溢笔尖，未描意以先。
《长相思》。
邀竹溪，聚竹溪，君与相逢杯莫低。随心两悦怡。
聚竹溪，醉竹溪，树影阶前情倍惜，酒浓字未题。
《长相思》。
泣竹斑，泪竹斑，点点刻痕落笔缘，风闲无故翻。
静无言，默无言。袖手难挥离恨篇，风情偏万千。
苏轼《蝶恋花》。
一颗樱桃樊素口，不爱黄金，只爱人长久。学画鸦儿犹未就，眉间已作伤春皱。
扑蝶西园随伴走。花落花开，渐解相思瘦。破镜重圆人在否，章台折尽青青柳。
武陵春(宋)李清照。
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟。载不动许多愁。
丑奴儿(宋)辛弃疾。
少年不识愁滋味，爱上层楼;爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休;欲说不休，却道天凉好个秋。
蝶恋花(宋)柳永。
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁能会凭阑意?
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
卜算子(宋)李之仪。
我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。
此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意!
采桑子(宋)吕本中。
恨君不似江楼月，南北东西，南北东西，只有相随无别离。
恨君却似江楼月，暂满还亏，暂满还亏，待到团圆是几时?
大德歌(元)关汉卿。
子规啼，不如归。道是春归人未归，几日添憔悴。
虚飘飘柳絮飞，一春鱼雁无消息，只见双燕斗衔泥。
尧民歌(元)王实甫。
怕黄昏不觉又黄昏，不销魂怎地不消魂。
新啼痕压旧啼痕，断肠人忆断肠人。
今春，香肌瘦几分，裙带宽三寸。
长相思说课稿篇十一
一声声，一更更。窗外芭蕉窗里灯，此时无限情。
梦难成，恨难平。不道愁人不喜听，空阶滴到明。
雨滴声声，报时的更鼓声一遍又一遍，窗外雨中的芭蕉和屋里的油灯此时似乎也变得多情起来，安慰孤独的我。
好梦难成，心中遗憾难平，窗外的雨可不管忧愁的人喜不喜欢听，仍是不停地下着，雨滴一直滴到天明才停了下来。
长相思：词牌名，唐教坊曲名。
一更更：一遍遍报时的更鼓声。
恨，遗撼。
道：知。
阶：台阶。
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长相思说课稿篇十二
1、师：我们已经学完了前面两首诗，我们先把这两首诗有感情的背诵一遍。
生背诵古诗。
师：以前我们学过的词有哪些？
生：《渔歌子》、《忆江南》。（还没等我问他们会不会背，他们自己开始背诵了。）。
师：你们现在背的词跟我们前两节课学的诗一样吗？
生：不一样？
师：不一样在哪里？
生1：诗的字数都是一样的，词的就不一样了。
生2：词有词牌名，诗没有。
师：是的，看来你们对词都有一定的了解了，今天我也来学一首词——《长相思》。“长相思”就是我们刚刚所说的“词牌名”。大家打开课本，仔细的把词读一读，多读几遍，自由的读。
二、初读词，了解大意。
1、师：现在哪位同学愿意来把这首词读给大家听。
指名读。
2、师：听同学们读完师，对这首词，你们有什么想法、感受，或者是哪些词、句对你印象最深的。
生1：作者思念家乡。
师：你从哪里看出来的。
生1：我从“聒碎乡心梦不成，故园无此声”中知道的。
师：你把书阅读越厚，我们班的同学越来越爱动脑筋了，一个好现象，继续保持。
生2：作者走过的路很远。
师：你从哪里知道的。
生2：我从“山一程，水一程”中看出的，这说明作者走过了山后又走过了水。
师：是的，也就是说作者跋山涉水，走过的路很长很长。
生3：作者很辛苦。
师：好的，作者很辛苦，你怎么知道，作者告诉你的吗？
生3：我从“风一更，雪一更”中看出来的。
生4：我还知道了作者是在去打仗的路上。
师：哦！你太厉害，这也被你发现了。说说看，你是怎么知道的。
生4：我从“夜深千帐灯”看出的。
生：伤感的/凄凉的。
师：是的，我们就带着这种感情，再把这首词仔细朗诵一遍。
三、以诵讲代，理解词的意境。
1、师：我们已经知道了作者这种思念之情，作者究竟是怎么思念的，我们一起到词中寻找。
生：身向榆关那畔行。
师：是的，作者的身在哪里？
生1：在去山海关的路上。
生2：在山海关。
生3：在去打仗的路上。
师：一句话，作者的身在行军的途中。夜晚到了，作者在营帐里休息，可是他怎么也无法入睡，看着星星点点的营帐，他的心里感慨万千，思乡之情不由自主的涌上心头。带着这种身体的疲劳的感情，把上片读一遍。
师：你们觉得作者的疲劳仅仅是身体的疲劳吗？
生：不是的。
师：那还有什么？我们接下去看词。
“风一更，雪一更”狂风呼啸，白雪皑皑，这种天气你们最想做的事情是什么？
生1：打雪仗。
生2：堆雪人。
生3：躲在家里取暖。
生4：围着火炉烤火，取暖。
师：我们想到的风雪天都是这么——。
生：快乐，好玩的。
师：那作者呢？
生1：他太悲惨了。
生2：他更加思念家乡了。
生3：他肯定睡不着觉了。
生1：我会想到家乡的亲人。
生2：我也会想念家乡的亲人。
生3：我会想到家里热腾腾的饭菜。
生：没有。他的这些只能在梦中实现，可是梦被吵醒了。
生：在故乡。
师：这就叫做“身在曹营，身在——”
生：身在汉。
师：我们换个说法：身在途中，心在故园。面对这样的情景作者就只好说——。
生：故园无此声。
师：故园是什么地方。
生：家乡、故乡。
师：作者为什么会想到故园。
生1：因为他在途中。
生2：因为他很久没回家了。
生3：因为冬天里很冷。
生4：因为他很累了。
生1：亲人。
生2：我觉得也是亲人。
生：我们知道了。
师：好，大家一起读（下阕）。现在来看我们的词牌“长相思”，应该怎么来读？
生读。
师范读。
四个小组进行朗诵比赛，学生的积极性比较高。
长相思说课稿篇十三
日落天又红。
哭一声，笑一声，
了却前缘万事轻。
月升风也生。
七绝・秋水伊人。
伊人秋水诉衷肠，落叶片片惹痛伤。
风雨飘零何处去，谁能与我梦一场。
钗头凤・醉梦边。
春却完，秋阑珊，春秋有岸梦无边。
朝已然，暮亦然，朝暮思虑，踌躇未满。
难，难，难。
长歌叹，醉湖畔，梦中伊人遥相拌。
酥手绊，朱唇乱，臂揽竹腰，随风入眠。
颤，颤，颤。
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