总结是一个反思和自我认知的过程，可以帮助我们改进和成长。写总结时可以借鉴他人的经验，但要有自己的观点和思考。每一份总结都有其独特的价值和意义，希望通过范文的分享，能给大家带来不同的启示和思考。
生活中的轴对称说课稿篇一
1、说教学内容。
2、说教材编写意图。
这节课内容主要是结合生活情境和现实题材，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有对称现象的事物，让学生初步感知对称现象的基本特征，激发学生的学习兴趣，为后面的轴对称图形做好准备。
3、说教学目标。
在基础教育课程改革的今天，如何面向全体学生，调动全体学生的学习积极性，引导学生自主探究的学习方式，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主导思想。根据以上分析及课标要求，我拟定这节课的教学目标为：
知识目标：结合具体的实物或图片，知道对称现象的基本特征;。
能力目标：经历观察、讨论、交流等活动认识对称现象，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会判断对称现象。
情感目标：感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。
4、说重难点。
难点：认识对称现象是本节课的一个难点，使学生正确理解生活中的对称现象的特征，往往是很大一部分学生感觉比较困难的，因此将其作为难点。主要将采用“观察发现——实践验证——操作应用”的方式来突出重点，突破难点。
二、说学生。
学生学习本单元内容的基础是他们已有了一些生活经验及初步认识的.简单图形，如学生已经的长方形、正方形、圆等几何图形是学习对称图形的知识基础。对称这一概念是学生第一次接触，还有些陌生，但生活中许许多多的具有对称现象的事物学生也看见过，对三年级学生而言，都具有一定的好动心理和实践操作能力，所以要充分调动学生的操作进行教学。
三、说教法和学法。
本节课主要采用“观察发现——实践验证——操作应用”的教学流程。
为了有效地实现教学目标突出重点，突破难点，教学中遵循教师为主导，学生为主体的原则，精心设计各个环节，创设问题情境，把教材内容与电教媒体有机地结合起来，化静为动，激发学生探求新知欲望，同时通过引导学生观察、思考、实践等培养学生主动探索知识的能力。
针对新课程教学思想，本节课的教学，要注意以下几个问题：
1、首先要营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛。通过老师的语言、动作、表情，传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感意识，形成和谐的课堂氛围，从而有效地引导学生主动学习，体现学生学习的主体地位。
2、其次是要调动学生学习的主动性，激发学习兴趣，
采取的手段主要是让学生动手操作，初步感知。安排动手操作，验证讨论，让学生带着教师给出的问题边自学，边思考，达到学有所思，学有所获的目的，这样，可以做到既让学生学习，又让学生的能力得到培养。
3、紧密联系学生的生活实际，选取学生比较熟悉的题材和图形让学生观察、操作，既有利于让学生感受到对称现象在现实生活中的存在，培养学习数学的兴趣，又有利于学生对对称图形的认识。
四、说教学程序。
总体思路：“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟订为“初步感知——实践验证——操作应用”努力构建操作探索型课堂教学模式。
一、初步感知。
引入：同学们，我们生活中有许多有趣的现象，大家要善于观察、发现，从中就能学到很多知识，胡老师就从生活中学会了一个魔术，大家想不想看老师表演一遍?(想)(魔术：印花)。
老师把白纸贴在黑板上，用毛笔在纸上画一幅画，然后将纸对折，提问：请同学们猜一猜现在会产生什么现象?(两边一样的画)。
请大家仔细观察这两幅画，你发现了什么?(两边一样)。
本环节的设计意图是通过“印花”魔术的方式引入新课内容，激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心。然后让学生初步了解现实生活中存在的这种特殊现象，初步感知对称现象的基本特征是“两边一样”。
二、探索新知。
1、看一看：
像这种沿着中间这条折痕对折后，两边一样的现象，在我们生活中还有很多，下面请同学们随老师一起去看一看。
(大屏幕展示常见的对称现象，学生欣赏。)。
像我刚才所看到的这些两边一样的现象，就是我们今天所要学习的对称现象。(揭示课题：对称现象)。
本环节的设计意图是让学生观察大量的现实生活的对称现象，使学生认识到我们生活中存在许多这种对称现象，通过学生的“看”，引出对称现象的“两边一样”同时揭示新课。
2、折一折：
请同学观察老师给带来的两只蝴蝶图片(一只对称的，一只是残缺的)，它们是不是对称图片呢?(一只是，一只不是)为什么?(有一只是两边一样，有一只两边不一样)。
那么我们又怎么知道蝴蝶左右两边是不是一样呢?(沿着中间这条线对折，看能不能重合)。
请同学先说一说沿哪条线分开，蝴蝶两边一样，然后请同学上台动手折一折。
我们通过对折，看两边能不能重合，能重合的就说明两边是一样的，这样我们就可以判断一个图形是不是对称的。
提问：请同学看一看这两只蝴蝶，你更喜欢哪一只?(对称的哪只)为什么?(因为它对称的)为什么喜欢对称的?(因为对称的很美)。
(板书：美)。
我们大自然中的很多事物都是很美，同学们一定要爱护它们，不要随意破坏我们美丽的大自然。
生活中的轴对称说课稿篇二
1、说教学内容。
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）数学第六册第115页的《对称现象》。
2、说教材编写意图。
这节课内容主要是结合生活情境和现实题材，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有对称现象的事物，让学生初步感知对称现象的基本特征，激发学生的学习兴趣，为后面的轴对称图形做好准备。
3、说教学目标。
在基础教育课程改革的今天，如何面向全体学生，调动全体学生的学习积极性，引导学生自主探究的学习方式，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主导思想。根据以上分析及课标要求，我拟定这节课的教学目标为：
知识目标：结合具体的实物或图片，知道对称现象的基本特征；
能力目标：经历观察、讨论、交流等活动认识对称现象，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会判断对称现象。
情感目标：感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。
4、说重难点。
难点：认识对称现象是本节课的一个难点，使学生正确理解生活中的对称现象的特征，往往是很大一部分学生感觉比较困难的，因此将其作为难点。主要将采用“观察发现——实践验证——操作应用”的方式来突出重点，突破难点。
二、说学生。
学生学习本单元内容的基础是他们已有了一些生活经验及初步认识的简单图形，如学生已经的长方形、正方形、圆等几何图形是学习对称图形的知识基础。对称这一概念是学生第一次接触，还有些陌生，但生活中许许多多的具有对称现象的.事物学生也看见过，对三年级学生而言，都具有一定的好动心理和实践操作能力，所以要充分调动学生的操作进行教学。
三、说教法和学法。
本节课主要采用“观察发现——实践验证——操作应用”的教学流程。
为了有效地实现教学目标突出重点，突破难点，教学中遵循教师为主导，学生为主体的原则，精心设计各个环节，创设问题情境，把教材内容与电教媒体有机地结合起来，化静为动，激发学生探求新知欲望，同时通过引导学生观察、思考、实践等培养学生主动探索知识的能力。
针对新课程教学思想，本节课的教学，要注意以下几个问题：
1、首先要营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛。通过老师的语言、动作、表情，传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感意识，形成和谐的课堂氛围，从而有效地引导学生主动学习，体现学生学习的主体地位。
2、其次是要调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。采取的手段主要是让学生动手操作，初步感知。安排动手操作，验证讨论，让学生带着教师给出的问题边自学，边思考，达到学有所思，学有所获的目的，这样，可以做到既让学生学习，又让学生的能力得到培养。
3、紧密联系学生的生活实际，选取学生比较熟悉的题材和图形让学生观察、操作，既有利于让学生感受到对称现象在现实生活中的存在，培养学习数学的兴趣，又有利于学生对对称图形的认识。
四、说教学程序。
总体思路：“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟订为“初步感知——实践验证——操作应用”努力构建操作探索型课堂教学模式。
生活中的轴对称说课稿篇三
各位领导、老师大家好：
今天我说课的题目是《面对生活中的诱惑》。本节课是鲁教版《思想品德》初中二年级上册第二单元第三课《抵制不良诱惑预防违法犯罪》的内容。本课是第二单元的第一课时，有两个层次的内容组成。第一层次是讲不良诱惑的危害，第二层次是讲抵制不良诱惑的方法。只有认清危害，才能增强抵制不良诱惑的自觉性，主动掌握抵制的方法，因此，认清不良诱惑的危害就为学习和掌握抵制不良诱惑的方法奠定了基础，也为后面学习法律对青少年的保护等打下基础。
3、情感、态度、价值观目标：尊重法律，增强法律意识和自我防范意识。从年龄特点来看，七年级学生好动、好奇、好表现，应采用形象生动、形式多样的教学方法,去激发学生学习的兴趣。生理上，学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。
为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我从教法上谈谈我的设计：
根据七年级学生的心理发展规律，联系实际来安排教学内容，以学生活动为主，在活动中引导他们独立思考、积极探索，面向全体学生，让每个同学都能参与到其中，用小组讨论后发言的形式回答，使平时基础较差的学生也能参与到学习中来。为了更好地发挥学生的主体作用，突出重点、突破难点，我采用“情感体验式教学法”、活动式教学法，启发式教学讨论法进行教学。
我注意在教学过程中积极培养学生学习本科目的学习兴趣和动机。同时，为了培养学生的集体意识和合作能力，根据学生的年龄特点，我是这样指导学生进行学习的：
1、通过自学，让学生带着问题参与到学习中来，引导学生采用“体验式”的学习方法，感受到“不良诱惑带来的危害”，激发学生对本课将要学习内容的好奇心和探究愿望。
2、在“考考自己”的版块中，我设计活动，让同学们进行表演，引导学生采用“体验式”的学习方法，参与课堂教学的现场讨论活动，激发学生主动学习、探究的愿望，积极主动地在愉快的气氛中去接受所学的知识。
根据莱城区教育局下发的课堂教学模式，我们思想品德课的教学程序是：
（一）创设情景，揭示目标。
（二）自学、探究、质疑。
（三）汇报、讨论、交流。
（四）总结、解疑。
（五）训练达标。
1、基础知识掌握。
参照学教案内容，自学课本，共设计6个题目，分别涉及黄、赌、毒、***功的危害以及抵制这些不良诱惑的方法。
教师应指导学生自学教材，通过学生感悟理解新知，体现了学生的自主学习意识，锻炼学生主动探究知识的能力，养成良好的自学习惯。
2、基本知识点运用。
运用自学后所学到的知识，解决书中谈一谈、议一议的内容。这时教师组织学生分组讨论，调动全体学生的积极性，达到人人参与的目的。接着全班交流，教师及时进行富有启发性的点拨，最后，师生共同归纳，形成一致意见，最终解决疑难。
3、考考自己。
本版块采用梯度练习，既涉及到学生的生活实际，又有社会中的实例，通过这样的巩固练习，进一步提高学生运用知识的能力。
4、归纳总结。
知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快转化为学生的素质。
总之，对本节课的设计，我始终在努力贯彻这样的指导思想：整个教学思路以认知发展为主线，情意发展为内容，交往互动为呈现形式，运用多种方法，着眼学生发展，使其在活动中学习、体验、发展。以上是我在新课程理念的指导下进行的尝试，还有许多不成熟的地方，领导老师们批评指正。
生活中的轴对称说课稿篇四
1、说教学内容。
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）数学第六册第115页的《对称现象》。
2、说教材编写意图。
这节课内容主要是结合生活情境和现实题材，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有对称现象的事物，让学生初步感知对称现象的基本特征，激发学生的学习兴趣，为后面的轴对称图形做好准备。
3、说教学目标。
在基础教育课程改革的今天，如何面向全体学生，调动全体学生的学习积极性，引导学生自主探究的学习方式，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主导思想。根据以上分析及课标要求，我拟定这节课的教学目标为：
知识目标：结合具体的实物或图片，知道对称现象的基本特征；。
能力目标：经历观察、讨论、交流等活动认识对称现象，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会判断对称现象。
情感目标：感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。
4、说重难点。
难点：认识对称现象是本节课的一个难点，使学生正确理解生活。
中的对称现象的特征，往往是很大一部分学生感觉比较困难的，因此将其作为难点。主要将采用“观察发现--实践验证--操作应用”的方式来突出重点，突破难点。
二、说学生。
学生学习本单元内容的基础是他们已有了一些生活经验及初步认识的简单图形，如学生已经的长方形、正方形、圆等几何图形是学习对称图形的知识基础。对称这一概念是学生第一次接触，还有些陌生，但生活中许许多多的具有对称现象的事物学生也看见过，对三年级学生而言，都具有一定的好动心理和实践操作能力，所以要充分调动学生的操作进行教学。
三、说教法和学法。
本节课主要采用“观察发现--实践验证--操作应用”的教学流程。
为了有效地实现教学目标突出重点，突破难点，教学中遵循教师为主导，学生为主体的原则，精心设计各个环节，创设问题情境，把教材内容与电教媒体有机地结合起来，化静为动，激发学生探求新知欲望，同时通过引导学生观察、思考、实践等培养学生主动探索知识的能力。
针对新课程教学思想，本节课的教学，要注意以下几个问题：
1、首先要营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛。通过老师的语言、动作、表情，传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感意识，形成和谐的课堂氛围，从而有效地引导学生主动学习，体现学生学习的主体地位。
2、其次是要调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。采取的手段主要是让学生动手操作，初步感知。安排动手操作，验证讨论，让学生带着教师给出的问题边自学，边思考，达到学有所思，学有所获的目的，这样，可以做到既让学生学习，又让学生的能力得到培养。
3、紧密联系学生的生活实际，选取学生比较熟悉的题材和图形让学生观察、操作，既有利于让学生感受到对称现象在现实生活中的存在，培养学习数学的兴趣，又有利于学生对对称图形的认识。
四、说教学程序。
总体思路：“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟订为“初步感知--实践验证--操作应用”努力构建操作探索型课堂教学模式。
一、初步感知。
引入：同学们，我们生活中有许多有趣的现象，大家要善于观察、发现，从中就能学到很多知识，胡老师就从生活中学会了一个魔术，大家想不想看老师表演一遍？（想）（魔术：印花）。
老师把白纸贴在黑板上，用毛笔在纸上画一幅画，然后将纸对折，提问：请同学们猜一猜现在会产生什么现象？（两边一样的画）。
请大家仔细观察这两幅画，你发现了什么？（两边一样）。
本环节的设计意图是通过“印花”魔术的方式引入新课内容，激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心。然后让学生初步了解现实生活中存在的这种特殊现象，初步感知对称现象的基本特征是“两边一样”。
二、探索新知。
1、看一看：
像这种沿着中间这条折痕对折后，两边一样的现象，在我们生活中还有很多，下面请同学们随老师一起去看一看。
（大屏幕展示常见的对称现象，学生欣赏。）。
像我刚才所看到的这些两边一样的现象，就是我们今天所要学习的对称现象。（揭示课题：对称现象）。
本环节的设计意图是让学生观察大量的现实生活的对称现象，使学生认识到我们生活中存在许多这种对称现象，通过学生的“看”，引出对称现象的“两边一样”同时揭示新课。
2、折一折：
请同学观察老师给带来的两只蝴蝶图片（一只对称的，一只是残缺的），它们是不是对称图片呢？（一只是，一只不是）为什么？（有一只是两边一样，有一只两边不一样）。
那么我们又怎么知道蝴蝶左右两边是不是一样呢？（沿着中间这条线对折，看能不能重合）。
请同学先说一说沿哪条线分开，蝴蝶两边一样，然后请同学上台动手折一折。
我们通过对折，看两边能不能重合，能重合的就说明两边是一样的，这样我们就可以判断一个图形是不是对称的。
提问：请同学看一看这两只蝴蝶，你更喜欢哪一只？（对称的哪只）为什么？（因为它对称的）为什么喜欢对称的？（因为对称的很美）。
（板书：美）。
我们大自然中的很多事物都是很美，同学们一定要爱护它们，不要随意破坏我们美丽的大自然。
本环节的设计意图是为了验证学生的观察是否正确，学生刚才通过“看一看”看出对称现象是两边一样，通过两只蝴蝶进行对比来看，然后让学生通过对折，看是否能够重合，从而验证学生的观察出“两边一样”的正确性。同时通过两只蝴蝶的对比，引出对称美，并对学生进行情感教育，教育学生要爱护大自然。
3、判一判。
师：我们学过很多的平面图形，请同学来判断一下哪些平面图形是对称图形，哪些不是对称图形？（出示长方形纸、正方形纸、圆形纸等）。
请同学上台折一折，看两边是不是一样，能不能重合？
得出：长方形、正方形、圆等是对称的。
（教师将对称的图形纸贴在黑板上）。
本环节在学生认识了对称现象的基本特征后，让学生应用对称现象的特征检查我们生活中的图形如长方形、正方形、圆等是否是对称的，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
4、找一找。
同学们知道了怎样来判断对称现象，下面请同学来找一找我们校园里的对称现象。
（1）出示校园操场图。
学生观察，并从中找出对称现象，并说一说沿哪条线分开两边一样。
其实我们的生活中还有很多图形或物体都是对称的，你能找一找吗？请同学之间相互说一说。
（教室两边的窗户、坐的凳子、黑板、人的两只眼睛、两只耳朵、伸出的双手等）。
师：同学们，伸出你的手，它们是对称的吗？你能用我们的手做出一些对称的动作吗？
（学生比出各种各样的动作，如：学小兔、举双手、做有趣的舞蹈动作等。）。
师：同学们，对称现象在生活中随处可见，同学们刚才所说的对称现象，请同学们想一想我们生活中为什么会有这么多的对称现象？（对称很美）。
本环节是让学生找一找我们生活中的对称现象，使学生意识到我们生活中大量存在对称现象，并让学生体会到因为对称美，所以生活中才会有这么多的对称现象。
5、做一做。
师：同学们，我们生活中的对称现象都是那么美丽，我们要学会利用对称，美化我们的生活。下面请同学随老师一起来动手制作一些美丽的对称图形呢。
（1）画。
先将纸对折，将一张复写纸夹于中间，任意在纸上画一幅画，请学生猜想打开后会产生什么现象？（两幅一样的画）。
请几名学生上台动手画一画。
（2）剪。
先将纸对折，先用笔画一些简易图形，然后沿边线剪开，得到一些对称图形。（如衣服、花瓶等）。
请学生上台剪一剪。
（3）折。
学生拿出老师先发的纸，自己动脑折出一些美丽的对称物体来。
选择优秀的学生作品，进行展示，并做出评价。
本环节设计了“画”、“剪”、“折”三种简单的制作对称图形或对称物体的方法，主要是培养学生应用数学知识和学生动手操作的能力，并让学生体会到数学来源于生活之中，同时又应用于生活。
五、课后小结。
（我知道了什么是对称，我认识了生活中许多的对称现象）。
师：同学们说得很好，今天我们不但感受到了对称美，而且还能创造对称美。其实呀，数学就在我们的身边，只要同学们注意去观察、发现，从中就能学到很多数学知识。
1、遵循小学生的认知特点，指导学生操作、观察、引导概括．。
2、注重培养学生的形象思维和抽象思维。
3、学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法。
回到课前引入的话题：数学就在我们的身边，只要同学们注意去观察、发现，从中就能学到很多数学知识。数学知识由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。
六、板书设计：
为了将教学重、难点清晰的呈现学生面前，利于学生形成一定的知识体系，我将板书设计如下：
两边一样--美。
板书设计主要体现本课的知识重难点，使学生认识到对称现象的特征是两边一样，更着重体现出对称的美。
七、全课设计意图：
本节课的总体设计体现了数学知识来源与生活，扎根与生活，又运用与生活。教学中注重学生在课堂上亲手实践，亲自体验，主动探索，确保学生的主体地位。练习体现了层次性，知识技能得以落实与发展。
生活中的轴对称说课稿篇五
通过前一课的学习,学生更加熟练掌握剪纸的方法,对刻有了一些尝试.同时也感受到剪纸的艺术特点和基本规律.
植树,踢足球,跑步等都是学生喜欢的活动,本课通过学生对生活中熟悉事物的回忆,让学生进入一个创作实践的过程,将民间剪纸与学生的生活实际结合在一起.
民间艺人张金娥,山东滨州滨城镇篦子张村人,女.青年时代曾作过纸扎艺人的助手,喜欢看戏,并琢磨将戏曲人物剪成窗花.作品以戏曲人物和动物最有特色.《小货郎》是她其中的一幅作品.人物形象简练,夸张,体现出浓郁的生活气息.她剪的动物多为影绘,简练生动;人物有的采取折剪形式,但局部(如四肢)又有动作变化.
通过录像,欣赏生活中的各项活动,激发学生的回忆.可采用同一活动,剪纸人物与绘画人物形象之比较,为认识和表现人物的外形作好铺垫.
比较发现剪纸与剪影的异同,通过观察,概括出剪刻内形纹样是剪纸的重要特征之一.教师可利用投影仪进行示范,有助于学生的理解.
交流制作的步骤和方法,是对前面知识的复习和巩固,让学生有的放矢的进行设计和尝试练习.
通过互相欣赏与评议,"猜一猜,表现的是什么活动"激发学生表达的热情和创作的兴趣.
操作时,先以剪影的方式剪出人物轮廓形象,再以剪刻的方法进行内形纹样的处理.
剪刻时,刻直线从上到下;刻横线从左到右;刻弧线一刀接一刀移动纸刻成.纸没刻穿,不要拉扯纸,应再补一刀,以免拉坏.
辅导时,注意纠正学生设计复杂,不宜剪刻的现象.提示学生在抓大的外形特征基础上,用"月牙形""锯齿形""圆形"等纹饰表现形象.
在主体周围的空余部分,适当添加与内容有关的背静景,形成有主有次,有疏有密的构图.
教学拓展。
皮影与剪纸有着极其相似的地方,了解皮影的特点,试用皮影的形式表现剪纸的内容.
围绕着剪纸内容,编写一小段故事并能自己讲一讲这个故事.
评价内容。
评价宗旨:。
让学生作品都能展示出来,使其体验获得成功的喜悦.在欣赏,交流的过程中提高学生欣赏评价水平和口头表达的能力.
2,评价方法:。
分别评选小组的"创新奖"和"巧手奖",将作品互赠同学,增进友谊.
学生自评与互评,教师点评.
3,评价内容参考:。
能否抓住人物外形特征,形象是否夸张。
内形纹样的处理是否适当。
能否掌握剪刻的方法,剪纸作品要有连贯,不能断开。
构思是否新颖,巧妙。
合作,交流是否积极。
6)是否注意卫生习惯的养成。
生活中的轴对称说课稿篇六
本课是北师大版小学数学六年级上册第四单元第一节的内容。生活中的比是学生在已经学习过分数的意义、分数与除法的关系的基础上学习的。比在数学中是一个重要概念，体会比的意义和价值是教材的核心思想。教材编写的特点：提供多种情景，使学生经历从具体情境中抽象出比的意义，注重引导学生利用比的意义解决实际问题。
生活中的比是学生在已经学习过分数的意义、分数与除法的关系的基础上学习的。但是比的意义对于小学生来说比较抽象，学生理解起来也往往比较困难。教学中教学中借助一定的教学资源，对学生进行形象直观的指导，激发学生的学习兴趣，并留下深刻的学习印象。比如通过对生活情景的观察、比较，学生对比较数量间的倍比关系积累了丰富的感性资料，这样学生感知比的意义就比较容易。
根据以上对教材的分析和学情的把握，我确定了如下三维教学目标：
【知识与技能】。
能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系。
【过程与方法】。
经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，获得求比的方法;通过具体事例的抽象出比的知识，提高自主探究能力。
【情感态度与价值观】。
能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在;通过生活中的事例，激发学习的兴趣。
【重点】理解比的意义，求比值。
【难点】理解比与除法、分数的关系。
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用小组讨论法。学生积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参与。同时让学生动手、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念。同时在特定的情境中进行学习能激发学生学习兴趣，激发学生思维，转变学生的学习方式，变要我学为我要学。
(一)导入新课。
首先是导入环节，在这一环节中我将出示图片，观察图片后提出问题。
问题1.观察图片后，那张图片与图a是比较像的?
问题2.上面图片的长和宽有什么关系?这些关系说明了什么?(使用三角板测量说明)。
设计意图：通过一道具体情境问题为新知学习做铺垫。其中我们在引用照片的长和宽，通过直观地观察和动手测量，更好的引出本节课的主题：生活中的比。让学生学习比的过程中，体会生活中的比是广泛存在的。在引出比的过程中我们采用提问的方式，让学生自主探讨，主动参与获得真知。
(二)生成新知。
由上面的问题情境我们已经认识了比，接下来我会请同学来回答总结比的概念出示比的概念，并在学生回答的基础上提出概念：两个数相除，就叫做这两个数的比。
接着提问：你能联系实际说说生活中的有哪些比吗?
说一说下列各比的含义。
1份甘蔗汁2份水，2份甘蔗汁4份水。
接下来分成两个小组，补全下表并回答问题，其中：一小组做第一个路程的表格;二小组做价格的问题，五分钟后请小组代表来回答。学生独立思考，尝试练习、解答，初步形成自己的解决方案。教师巡视，了解学生的学习情况，并及时指导，同学之间交流一下自己的解决问题的方法。然后小组内展示各自解决问题的方案。比一比谁的想法更棒，形成小组意见。
(1)补全下表，说出谁快?
(2)补全下表，说出那种水果最便宜?
设计意图：明确比的概念，并且使得学生理解比的意义、正确的读写比、明确比的每一部分的名称，在例子中体会比的意义和含义，分小组讨论中让学生们自主探究发现并总结规律，激发学生学习的兴趣，培养学生的自信心，让学生在讨论的过程中取长补短，养成主动发现问题解决问题的能力。
(三)深化新知。
下面针对学生容易混淆的易错点：比与分数、除法有什么关系，学生自主讨论，得到结果明确他们之间的关系与不同。
(四)应用新知。
接下来将进入巩固提高环节，本环节我会根据教学重难点和学习中存在的问题，我会出示两个有针对性、层次分明的例题。
1.看图回答问题。
(1)你发现这些图形的长宽有什么关系?和同伴说一说。
(2)写出几个比。
2.你能说出一个用“3:4”表示的情景吗?
(五)课堂小结。
回顾这节课的学习过程，请多个同学谈谈这节课学到的知识以及探究生活中的比，对今天的学习还有什么疑问吗?并且说说生活中还有哪些还可以联系到比?列举出生活中比的例子。
我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。
生活中的轴对称说课稿篇七
美术《课标》中提出：通过综合学习和探究学习活动，引导学生在具体情境中发现与探究，找到不同知识之间的联系，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
情境教学法指出：有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，体验装饰生活环境的过程及乐趣，培养创新精神和提高解决问题的能力，使学生初步体验色彩的魅力以及创造美好生活的愿望。
教材分析。
1、教材分析:《生活中的装饰布》这节课属于“设计.应用”领域，与前面第11课《快快乐乐扭起来》共同围绕着色彩冷暖构成一个小的彩色单元。纵览全册内容，关于色彩知识的课有：第五册第一课《色彩滴染》，第三课《四季》，第六册《色彩斑斓的窗户》，第八册学习《画水果》《向日葵》，由此可见本课在全册色彩知识中处于承接上下的重要地位。为后续色彩知识的学习下基础。本课选用学生熟悉的窗帘，床上用品等冷色调装饰布，加以学生单纯、可爱的练习作品出现，供学生欣赏，是学生认识哪些颜色属于冷色。以丰富直观的装饰布通过本课教学，帮助学生体会冷色在生活中的作用。
2、学情分析：本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一年龄的学生想象力与创造力非常丰富和活跃，部分同学具有很好的色彩认知能力，图形创造能力，但也有个别学生色彩把握不好。在纹样的设计中，可能会出现学生不会设计单位纹样的问题。教师还需多画范画，以启发、开阔学生的设计思路。在设计中如何把握装饰布的色调，使装饰布的色彩协调时所以教师应鼓励学生大胆设色，给予充分的肯定。
3.教学目标(含重、难点)。
过程与方法。
通过情境创设的方法，引导学生自主探究，认识体验，运用冷色。
知识与技能。
能从色相环中找出冷色，了解色彩的冷暖，并用自己的语言描述冷色；合理的运用冷色进行搭配，并运用冷色进行设计装饰。了解二方连续，四方连续装饰方法。
情感态度价值观。
重点：认识并会运用冷色。
难点：会运用二方连续、四方连续等装饰方法，设计生活中的装饰布。
板书设计。
根据学生情况，我采取以下教学方法：
1、情境创设教学法：
学生总是在一种情境氛围中接受知识效果最好，通过创设与教材情感相符合的情境，使学生轻松的掌握知识。在导课的时候利用“家”的装饰为题，用精美的实物模型、图片欣赏了解装饰布，思考装饰布是如何使自己的居室布置得实用、美观、舒适，体现出一定的审美品位，如何表现出自己的个性。
2、观察、发现法：
观察、发现法有助于发展学生的智力，思维的主动性，体现学生的主体，是学生有效的学习方法，体会象科学家那样探索发现真理的滋味。让学生观察对比颜色冷暖的不同，使学生发现冷暖是相对的，不是绝对的。
3、演示、练习法：
这是在美术课中最常用的方法，演示用单独纹样进行排列组合，教师演示只是让学生掌握其中的组合的方法，而不是让学生抄袭教师的想法，给学生建议，引导学生用自己手中的图样摆一摆，练习排列方法，根据教师指导，对所学的知识用实际，先选定要构成什么纹样，什么样的色调，最后拼合成预定的图案和色调的纹样。可以展示学生丰富的想象力。
教学流程示意。
4.教学过程。
一、情境创设初识装饰布。
【教学意图】。
此处设计师从营造情境入手，运用图片吸引学生注意力，激发学生兴趣，为学生构建出一个“家”的温馨场景，以“家”的装饰为题进行装饰设计，引出本课课题，为接下来学习生活中装饰布的设计方法做好铺垫。
二、走进情境，认识冷色。
教师把“家”的画面带到课堂中。这时出示一个蓝色的实物立体房间，告诉学生这就是要设计装饰的“家”，随后教师提出假设，如果我们是在炎热的夏天的某一天，晒了一天了，回到家，请学生说说看到满屋蓝色会有什么样的感受？这是学生说出对冷色的初步感受。教师在这个环节出示色相环，请学生从色相环中选出哪些冷色，说说冷色和暖色对比有什么不同的视觉感受？老师及时评价给予一个图案卡片奖励。
然后我设计了一个小测试，让学生自己对比冷暖色，以此来引出色彩的相对性。课上到这里学生都会有一点疲劳的感觉，注意力开始分散，所有我随之设计了一个小游戏，也以此来检测学生的学生情况。我在每个学生的位子里放一张冷色的卡片，让拿到最冷的颜色的那个同学举手，这时它们只是根据自己对冷色的理解进行分析。下面我再让他们在小组里挑出最冷的那个颜色，这时让学生说说，为什么自己的颜色不是最冷的了？他们立刻发现原来自己认为冷的颜色，只是单独存在的。没有通过比较。教师总结出色彩是相对的，只有比较才有冷暖。
【教学意图】。
本环节继续以”家”的装饰为情境，创设问题，提出假设。使学生在自我探究中，思考分析得出生活中有哪些颜色属于冷色。充分感受冷色的艺术魅力。通过比一比让学生自己发现问题，并试着解决问题。培养学生自主探究，解决问题的能力，也顺利的解决了本课的重点。
三、动手尝试学会装饰。
首先展示出二方连续和四方连续的排列方式，请学生小组讨论，总结规律。学生可能会说出排列的方向不同。教师及时总结，二方连续是指单个纹样向左右或上下重复排列。四方连续是向上下左右四个方向排列。接着在图片里找一找，生活中哪里有他们的身影。这时学生可能会联想到生活中与二方连续四方连续有关的事物。教师及时总结一般二方连续用作花边，四方连续用作花布。这里介绍二方连续是为了使学生更清晰的了解四方连续的定义。
这节课主要介绍四方连续的几种组织方法。平排，斜排，连缀，讲解四方连续的构成规律。结合多媒体分析。由于学生的年龄小，在学习纹样的规律时会觉得复杂，难懂。这里教师运用摆一摆的方式，教师在黑板上用磁丁摆出一些纹样的排列方法，这样直观演示，易于学生理解。学生随后也动手操作，用教师发给的几何图形在纸上摆一摆。这种方法即巩固了刚刚学习的装饰方法，也为下一步的设计打下基础。到此突破了本课的难点。
【教学意图】。
本环节采用教师讲授和学生操作相结合的方法，使学生初步认识四方连续的组织方法，感受四方连续带来的美感。培养学生的动手能力。激发学生下一步设计制作的兴趣。
四、大胆创作设计应用。
学习了装饰布的构成与色彩规律，下面就给“家”增添一些漂亮的装饰布。教师把家的照片投影在教室的一面墙上，让学生感受家的空间感，走近家去装饰美化生活。
这时教师引导学生思考如何将一个纹样重复拷贝，引起学生的思考，教师及时总结用拷贝纸把单独纹样拷贝下来，再用复写纸重复印下来。此时就解决了制作装饰布的所用重难点。老师把全班分为五个组：分别是窗帘组、靠垫组、壁挂组、床单组和桌布组。
要求是：运用装饰布的构成规律和色彩规律，为家增添色彩。注意自己的设计与环境颜色的搭配。作品完成后把自己设计的装饰布粘贴在相应的位置，比如设计靠垫的同时就可以站在沙发上，桌布就贴在桌子上。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
【教学意图】。
为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了一个情境，使教室充满了家的气氛，鼓励学生对自己感兴趣的事物进行创作，在创作时，播放音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，激发学生的创作欲望。
五、展示交流感受成功。
学生将自己的作品贴到“家”中，说说自己设计的图案好在哪里？觉得谁的作品最好？教师对学生的评价要顺应儿童的思维，尊重儿童的想法。成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进学生好好学习的愿望，这种成功的喜悦和满足会进一步产生自我激励的心理状态，自信心也会随之产生。
设计意图：
培养学生自信心，体验成功的喜悦。体验造型活动所带来的乐趣。培养学生的审美能力和鉴赏能力，树立艺术服务于生活的观念。培养学生设计，应用的能力。
六、课堂小结扩展延伸。
我给学生留了一个拓展延伸的作业：回家告诉爸爸妈妈自己家中哪些物品是冷色，哪些又是暖色的？把自己的成果与家人共同分享。
【教学意图】。
进一步的引导学生感受冷暖色带来的色彩魅力，让学生用学到的知识应用到生活中。给学生展示自我的机会。
5.学习效果评价设计。
自评:让学生都把自己的作品贴在前面“家“里展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方画的最棒？目的是锻炼学生口语表达能力及获得成功体验。并且将作品应用到生活中。
互评：学生之间相互谈谈自己的看法，谁用的颜色最准确，正确的运用老师讲的装饰方法，画面组织的最有新意。让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。
师评：在讲授新知的环节里，教师采用了奖励机制，对于找对冷色的学生奖励一个小装饰图案。即能激发学生对色彩的感受能力，也可以在创作时成为学生参考的图例，以及口头评价。
作品完成后，教师根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生更多的展示机会，找出其优点，这样，让全体学生都成为“学习的主人”。尊重个体差异，以鼓励为主，同时每个学生都希望得到教师的肯定与表扬，从而使学生变得更加自信。
在这堂课上，学生通过给“家”增添色彩为主线，在温馨的情境中，感受到了生活中装饰布的作用和特点。感受到冷色调的美感。并能合理的运用冷色为“家”设计一个装饰布。最后将自己作品应用于“家”的装饰上。使学生体验成功的喜悦，树立了学生艺术应用于生活的理念。
总之本节课通过情境导入，精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行创造，学生是发现者、鼓励学生积极思考，自主探究，真正实现了知识与能力的同步提高。
生活中的轴对称说课稿篇八
《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第四单元《比的认识》的第一课时。
《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。本课的教学设计是“图形放大缩小”“速度与水果价格”三个情境中的内容，让学生充分体验生活中的比，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。
有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的特点和需要，借助“图形放大缩小”“速度与价格”等情境，设计了各种问题让学生思考、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。
1、经历从具体情境中抽象出比的过程，体会比的意义；
2、能用口头表述两个量的比；
3、通过学习，培养学生的自主探究、合作交流的能力。
下面我就这次研讨的主题“关注教学过程、提高课堂实效”，谈谈我的教后反思。
一、关注教学环节的设计，创设有助学生学习的教学情境，激发学生学习兴趣。
课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，让学生在与自己生活环境、已有知识经验密切相关、感兴趣的学习情境中，通过自己的观察、操作、交流等活动中掌握必要的基础知识与基本技能并获得积极的情感体验，对引导学生有效地进行数学学习有着重要的作用。在这节课教学中我创设如下情境：“这些图片为什么有的像，有的不像，到底隐藏着什么秘密？”学生通过探究讨论交流后发现原因是a、b、d三个图形的长都是宽的1.5倍，体会同类量的比；再设计了“速度”“单价”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最后让学生了解“人体上有趣的比”，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，学生真正体会到了数学学习的价值，让学生在具体情境中产生学习需求，主动去思考解决问题的途径。
二、关注自身的教学行为。
主要表现在：第一，从学生已有的生活经验引入新知识。教学本课时，我主要从生活中的像片入手，巧设悬念：“为什么图片有的像，有的不像，到底隐藏着什么秘密？”激发学生的学习兴趣和探究欲望。第二、运用直观操作，分散教学难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，我注意从实际出发，充分运用多媒体来演示，注意数形结合，通过一系列的情境，使学生对比的认识建立在大量的感性材料的基础上，并逐步发展抽象思维能力，同时也激发了学生的学习兴趣。比如这节课，我们并不是一下子就归纳出“比”的概念，而是充分创设时间、空间，让学生小组合作，动手实践，探索图片“像”与“不像”的秘密，展示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流，数、形的有效结合，感受同类量的比和不同类的比，使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动的经验。第三、注意引导学生体验知识的形成过程。
生活中的轴对称说课稿篇九
教案分析：
《找对称》是一个科学类的数学活动，主要让幼儿理解“对称”的含义。此教学教师并不采用直接讲授的教学方式，而是用看一看、折一折、找一找、做一做的几个环节，引导幼儿发现问题，提出问题和解决问题。
在教学中，出现了一些列的问题，如，在让孩子们找三角形、花朵、蝴蝶这三张图片左右两边的不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么相同或者不同的地方”，因此，幼儿就从细微之处找不同，找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿从方向上去观察，我也就只能提醒着他们“三角形的角一个在左边，一个在右边。不过，这样说也不是很清晰，为了突出方向，就画了方向明显的图案，让幼儿看得更清楚。还有一些不足的地方通过各位老师的研讨及商量，对问题提出了不同的看法，而得到了解决。在设计活动中，采取了由易到难过程，在设计教案中，刚开始从认识简单图形，让幼儿通过”折一折“的方法，来了解对称的图形，接着是”找一找“的环节，即对”对称“含义的理解后的初次应用，让幼儿在认识简单图形对称的基础上，来找一找对称的'有趣图案。大多数幼儿对”对称“已理解，也能找到相同的另一半，但还有极少幼儿有些模糊而出现错误，因此就在他们的错误中提出问题并及时帮他们解决了问题，使幼儿更加理解了对称的意思。为了增加一点趣味性，最后是一个”找一找“的环节，主要是让幼儿巩固”对称“的理解，从而更多的发现物体的对称性，由于第一研幼儿操作下来，对于飞机的图案，幼儿材料书上画的飞机跟现实生活中的飞机有所差异，因此，不能直接看出它是对称图案，必须通过实际去联系，幼儿很难理解，后来，我就在第二研中，想到了这个问题，于是，就把对称的飞机形象的画出来，当做例题讲解，但在幼儿操作时仍没有好的效果，一直认为是不对称图形，因而，对我的教学带来了困惑，令我不知所措。
还有一些地方就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽误了教学活动的时间。对于数学自己本身了解的不够透彻，教学活动准备前，没有认真去研究一些细微的地方和复杂的图案，给教学带来了困难，同时，有些地方出现一笔带过的现象，而造成了幼儿的不易理解。
一课二研活动，对于课前的准备如教师对教案的熟悉，教师的回应能力，还有教具等都需要认真准备，可以说这个过程是痛苦的。但二研之后，虽然有些地方还存在一些漏洞或不足的地方，但看到自己的点滴进步，不免会令自己感到开心。
设计意图：
从幼儿经验需求的补助与点拨方面来说，处于大班下学期的幼儿，对于数学知识的学习已经不仅仅趋于单一的数字或者是简单的加减法这一模式来套用，他们需求的是多元化数学知识的吸收与灌输，所以在本次大班数学活动的内容选择上，我选用了数学中”对称“这一知识点对大班幼儿在入学前做一简单的数学知识的点拨，没有过多的要求大班幼儿可以完全掌握这一知识点，但至少希望通过本次活动可以让他们对数学中”对称“这一知识点不再陌生。
活动目标：
一、学习”对称“这一数学知识点，大志了解”对称“这一含义。
二、操作体验中提高幼儿的动手能力，学会裁剪简单的对称图形。
活动难点：侠义理解”对称“的含义，在操作体验的过程中运用其知识点，把学以至用放在幼儿的教学课堂。
活动重点：广义理解”对称“，提高幼儿的动手操作能力，体验其学习的乐趣。
活动流程:。
一、”玩“对称,体验特征。
二、”剪“对称,操作体验。
1.说一说。
定义:什么叫对称?(指图形或物体两对的两边的各部分,在大小,形状和排列上具有一一对应的关系)。
2.看一看。
3.剪一剪。
三”找一找"对称,提高认识。
活动反思：
《对称》在教学设计上遵循以学生为主体，充分调动学生的创造性，在深入钻研教材之后，我将教学版块确定为五大版块：
第一版块：猜一猜。
低年级学生对于趣味性强的事物能很快接受，并能调动积极性，参与到课堂学习中。因此，我将导入环节设计为“猜一猜”，出示老师剪好的图形，让学生根据看到的一半图形猜出整个图形，从而顺利进入对称图形概念的揭示――左右或上下两部分完全重合的图形就叫做对称图形。
第二版块：剪一剪。
在传统教学中，学生被动接受所学知识，没有发挥学生的创造性，因此从学习效果来看，学生对于接受的知识能知其然，但不知其所以然。新课标提出：学生参与经历所学知识，能激发出学生的主体性和创造性，所以怎样对对称图形进行一个更直观更具体的感知，我在导入概念以后，紧接着设计“剪一剪”，老师先示范剪对称图形，让学生观察，并说说老师剪的过程，明确剪对称图形重点和关键在于要先对折再剪，再让学生将所学的知识进行再创造，让学生来剪。这样，学生不仅观察了，还参与了，创造了，学生的积极性很高，对于对称图形的概念有了更深层次的理解。
第三版块：找一找。
找对称轴是重难点，怎样让学生能正确找到所剪图形的对称轴，我将教学环节设计为找一找、摸一摸、画一画；单独找，然后在小组里说一说，再独立画出所找的对称轴，全班交流。
从展示的作业来看，大部分的同学掌握了找对称轴的方法，还有一小部分同学因为所剪的图形对折了几次，所以在画的时候就增加了难度。
第四版块：想一想。
“想一想”环节是在基本概念掌握以后的提高练习，有一定的难度，所以在设计时，安排以小组学习为主，再通过小组交流，派代表全班交流，集体订正，发现对称图形的特点――对称轴有多条。
第五版块：说一说。
数学来源生活，高于生活，让学生在数学课上感受数学在生活中的广泛应用，感受数学的美，所以在课堂最后，我让学生找身边的例子，说一说哪些是对称图形，学生非常踊跃，都想展示自己所学的新知识。学习效果不错。
生活中的轴对称说课稿篇十
高中化学新课程准指出，高中化学新课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识，有利于学生体验科学探究的过程，学习科学探究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻的认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。
1．教材的知识结构：本节是人教版高中《化学》第二册第三章第三节《生活中两种常见的有机物——乙酸》，乙酸是羧酸类物质的代表物，本节共1课时完成，按教材的编排体系，包含乙酸概述、乙酸的分子结构特点、乙酸的性质研究、乙酸的用途和乙酸的制法。
2．教材的地位和作用：从教材整体上看，乙酸既是很重要的烃的含氧衍生物，又是羧酸类物质的代表物，它和我们的生活生产实际密切相关，从知识内涵和乙酸的分子结构特点上看，乙酸既是醇知识的巩固、延续和发展，又是学好酯（油脂）类化合物的基础。故本节有着承上启下的作用。
3．教学重点：根据教学大纲和以上的教材分析，乙酸的结构和性质是本课时的教学重点，特别是酯化反应的特点和过程分析即对酯化反应演示实验的观察和有关问题及数据分析、推理又是性质教学中的重点。
4．教材的处理：为了使教学具有更强的逻辑性，突出教学重点内容，充分说明物质的性质决定于物质的结构，对教材的内容在教学程序上进行了调整：（1）将乙酸的结构特点放在乙酸的性质之后去认识。当学生对乙酸的性质有了感性认识后，再提出为什么乙酸会有这些性质呢？必然使学生联想到它的结构有何特点呢？这样既加深了学生对结构决定性质，性质反映结构观点的认识，又能反映出化学思维的主要特点：由具体到抽象，由宏观到微观。（2）为了突出酯化反应的过程分析和加深对酯化反应的条件理解，将课本p.75的演示实验做了适当的改进（详见教学过程设计），增强了学生对实验过程及实验数据的分析推断能力，达到了“知其然，知其所以然”的教学效果。
5．教学目标：
（1）知识技能——使学生掌握乙酸的分子结构特点，主要物理性质、化学性质和用途，初步掌握酯化反应。
（2）能力培养——通过实验设计、动手实验，培养学生的观察能力，加强基本操作训练，培养分析、综合的思维能力和求实、创新、合作的优良品质。
（3）方法训练——介绍同位素原子示踪法在化学研究中的应用，通过酯化反应过程的分析、推理、研究、培养学生从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的自然科学思维方法。
教学活动是师生互动的一个过程，其学生的主体作用和教师的主导作用必须相互促进，协调发展。根据教学任务和学生特征，为了最大限度地调动学生参与课堂教学过程，使其真正成为课堂的主人，成为发现问题和解决问题的高手。其基本过程如下：
反馈矫正评价。
以上过程可概括为：情景激学，实验促学，构建导学，迁移博学。
1．学情分析：从知识结构上看，学生已经学完烃的基础知识和乙醇等内容，对有机化合物的学习特别是有机分子中的官能团和有机物的化学性质之间的相互联系有了一定的认识，能掌握常见的有机反应类型，具备了一定的实验设计能力，渴望自己独立完成实验。有较强的求知欲，师生间彼此了解，有很好的沟通交流基础。
2．学法指导：根据本节课的教学内容和教学特点，在教学中：
（1）通过。
指导学生设计多种能证明乙酸酸性和酸性强弱的实验，培养学生实验操作能力、分析比较能力和创新能力，使学生掌握如何通过化学实验设计和实施化学实验达到研究物质性质的基本方法和技巧。
（2）通过对酯化反应演示实验的改进，突出了酯化反应过程、条件和实验装置特点的分析推理和研究，使学生在课堂上通过教师创设的演示实验氛围，潜移默化地受到自然科学方法论思想的熏陶。自然科学的研究过程是以自然现象、科学实验为基础，用提出问题—探索分析—解决问题—迁移发展（再提出问题）的方法展开探索的过程。教会学生对实验数据的分析和处理能力。
教学中充分利用演示实验、学生设计实验、实物感知和多媒体计算机辅助教学等手段，充分调动学生的参与意识，共同创设一种民主、和谐、生动活泼的教学氛围，给学生提供更多的“动脑想”“动手做”“动口说”的机会，使学生真正成为课堂的主人。
略
生活中的轴对称说课稿篇十一
小年美术四年级上册。
课型：造型课、表现课。
一、教学目标：
知识目标：使学生掌握暖色的色彩特点及暖色所表达的情感感受，完成简单的暖色作品。
能力目标：提高学生的色彩审美感受能力。
情感目标：培养学生善于观察生活、热爱生活的思想。
二、教学重难点：重点：通过本课学习，使学生了解生活中的暖色，初步掌握暖色的基本知识，并能根据观察或回忆表现生活中以暖色为主的景象。
难点：创作一幅以暖色为主的画，并且注意作品中冷暖色的搭配和感受。
三、教学方法：
从学生的实际生活出发，加强观察、欣赏和教师演示。
四、教学准备：
教师：色卡、暖色为主的图片。
学生：绘画用具、收集暖色绘画作品。
五、教学设计：
1、导入：
图片欣赏。
组织学生观察欣赏教师准备的暖色为主的图片，引导学生思考：
图片中什么颜色居多？生活中有哪些暖色？暖色带给我们什么样的感受？
2、教学组织：
（1）欣赏书中名家作品。
鼓励学生大胆指出暖色并说出表达给我们的感受。
3、艺术实践。
根据对生活中暖色景物的观察，用你喜欢的形式，画一张以暖色为主的画。在学生创作过程中进行巡视指导，注意提示学生注意绘画用具的安全，启发引导并鼓励学生通过绘画大胆表现出自己内心的感受。
4、展示延伸（作品评价）。
展示学生作品，请学生进行自我评价及互评，让学生体会颜色带给人的不同感受，大胆发表自己的算法，同时还可以培养学生评议的能力。
5、课堂小结。
引导学生进行小结，汇报本节课的收获，教师对不足之处进行补充和完善，体现新课程标准下以“学生为主体”的理念。
六、板书设计：
暖色：温暖热情欢快喜庆。
点彩：用大小、色彩不同的点绘成。
一三四团小学郭永春。
知识目标：认识，感受暖。
生活，热爱生活，热爱艺术的情感教育。
能力目标：提高学生审美感受能力和运用色彩的能力。
的深浅对比的方法进行绘画。
教具准备：范图、色卡、磁钉、油画棒、多媒体课件，图片资料，作业纸等。学具准备：油画棒、图片资料，作业纸等。
课时安排：1课时。
教学程序：
一、导入新课：1、观察两幅图片，主要用了什么颜色？给你什么感受？
2、总结：生活中只要留心观察，到处可以看到使我们温暖和凉爽的画面。
二、讲授新课：1、认识冷色暖色，冷色和暖色是人们情感和联想的结果。我们把偏向红黄一边的颜色称为暖色，把偏向蓝绿一边的颜色称为暖冷色。
2、冷暖的相对性，冷暖不是绝对的，是相比较得出的结果。
3、出示图片，看一看大自然中的暖色给我们什么感受。
5、出示图片，根据暖色特点，找一找生活中人们在什么场合、环境使用暖色。
6、总结：人们在喜庆、热闹，温馨，醒目的场合、环境使用暖色。
7、观察赏析感受：
出示图片，艺术作品中的暖色。在暖色作品中出现的冷色起什么作用？分析艺术家怎样使用主色暖色和少量的冷色表现画面。
8、总结：艺术家使用暖色表达情感和审美感受，以及对美好生活的向往。
9、布置作业：根据回忆生活中以暖色为主的景象，用你喜欢的形式，画张暖色为主的画。要求主色突出，构图饱满，注意冷暖面积和搭配。
三、学生探索创作。
1、教师辅导，选用不同方法，多种表现形式，表现内容。
2、学生完成作业。
四、展示延伸。
1、学生自评、互评。
2、教师总评。
五、课后拓展：观察生活中人们的衣、食、住、行是怎样运用暖色的。
1、冷色和暖色。
2、冷暖的相对性。
3、暖色的美感：热烈、欢快、喜庆、温暖。
兴奋、温馨、热情、醒目。
教学反思：
本课内容是绘画基础知识和练习课，是为学生学习色彩基础知识而设置的。
主要培养学生感受和认识色彩的冷暖，能辨别暖色调并感受其美感，提高学画色彩画的兴趣。学生通过本课学习，能初步了解暖色的色彩特点和所表达的感受。并能大胆的表现生活中以暖色为主的景象。不足的地方是：因为是让学生自由发挥，不限主题的画生活中的暖色。有些学生作业因为过于大胆，画面而显得粗糙。出现了草草画完，色彩单一缺少丰富变化，冷暖搭配不当，画面过与简单等问题。今后的教学中还得进一步加强对学生作业的辅导，对优秀作品的赏析，学习等。
生活中的轴对称说课稿篇十二
本节课是福建省教育出版社出版的《福建省中学信息技术》（七年级上册）第一章：信息与信息技术第三节的内容，包含三个小标题的内容：什么是信息技术；计算机有哪些应用领域；信息技术如何改变人们的学习生活方式。
从内容上看，本节课侧重生活体验，贴近生活。但课本上并未对“信息技术”的定义做任何说明，我认为很难向学生解释相关问题，比如：为什么使用烽火是信息技术，因此在此有必要进行适当补充，以帮助学生更好地理解概念。对于学生比较生疏的知识，可以配以直观形象的图片、视频加以说明。
2、教学目标的确立。
根据“培养学生信息素养”的指导思想，参照《初中信息技术课程标准》的要求，确定本节课的`教学目标如下：
（1）知识与技能。
知道什么是信息技术，并能举例。
了解计算机的应用领域。
列举和分析信息技术的发展变化对工作、学习和社会发展的影响。
（2）过程与方法。
培养学生善于观察生活的能力。
能主动参与学习过程。
学会与他人合作交流的能力。
（3）情感态度与价值观。
感受信息技术就在身边，培养学生热爱科技的情感。
体验科技的发展，激励学生努力学习。
认识信息技术的两面性，主动抵触不良信息。
3、教学重点与难点。
重点：体验和分析信息技术对学习和生活的影响。
难点：知道常用的信息技术工具。
通过前面的学习，学生知道了什么是信息，也了解了信息的编码方式，而对于本节要学习的“信息技术”，大都数学生片面地理解为“计算机”或“手机”，因此，上节课布置了相关问题，本节课通过学生存在的错误认识入手，讲解关于信息技术的概念。
1、本节课体现“生活”特色，充分利用课前时间，让学生做好准备。
2、通过针对性的问题，让学生结合生活体验，在课堂上大胆发表自己的看法。
3、采用小组讨论展开教学，让学生学会与他人合作共享。
4、边启发、边思索、边讨论、边归纳，突出以学生为主体的课堂，灵活地将零散的生活体验进行归纳总结。
1、课前，学生搜集他们身边自认为是信息技术的技术，在课堂上将结果与同学共享，激发学生的求知欲。
2、结合生活体验，举例说明计算机的用途，培养学生观察生活的习惯。
3、小组讨论交流，促进每个学生都动口、动手、动脑，有助于提高学生学习的主动性，让更多的学生参与到学习过程中。
4、在老师的引导下，感性认识上升到理性认识。
1、就地取材，引入新课。
由本学科的课程名称引入“信息技术”一词。
提出问题：什么是信息技术？
2、各抒己见，了解概念。
生活中的轴对称说课稿篇十三
尊敬的各位评委老师：
你们好！今天我说课的内容是江苏少年儿童出版社出版的初中美术第八册第一单元，第一课《生活中的艺术——中国工艺美术》该课属于欣赏〃评述课。下面是我的说课内容：
本节课美术鉴赏课，本课作为初中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。学习本课知识使学生学习欣赏、评述中国古代经典艺术品的方法。
使学生了解到历史悠久，种类繁多，制品精巧的中国工艺美术，在世界工艺美术种，独树一帜的魅力，有没的彩陶，庄重的青铜器，绚丽的漆器，典雅的瓷器，无不反应出历代能共巧匠的智慧和艺术创造力，这些艺术家创造了无数审美价值和实用价值相结合的工艺品，充分反应出劳动人民创造世界的智慧。为世人所赞赏，本科选区了陶器，青铜器，漆器和瓷器为代表，从工艺制作，艺术特色，文化内涵等方面进行欣赏和分析。
根据上述教材分析、《美术课程标准》和素质教育的要求，我特制定如下教学目标：
1、知识与技能目标：引导学生初步了解艺术与科技相结合的特点，古代艺术与科技结合的原理和造型风格。
2、过程与方法目标：通过欣赏我国古代的工艺美术品，科学观测仪器，桥梁建筑等范例，通过小组讨论、师生对话等不断递进的互动探究学习方式，使学生了解了古代经典文物的艺术与科技结合的特点。培养学生的审美情趣和艺术观察的能力。
3、情感与价值观目标：培养学生的爱国热情、民族精神和审美情感。通过对古代艺术与科技结合的范例赏析，感受中华民族传统文化的深厚博大。
通过以上分析，根据初一学生的年龄特点、认知结构和心理特征，我特制定如下教学重难点：
1．重点：
2．难点：
教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。透视知识的学习对于初一的学生来说较为抽象和理性，学习的难度较大。如果还是用灌输式的教学方法，不仅会让学生觉得学习困难，而且还会挫伤学生的学习兴趣。因此《生活中的艺术》分为2课时，本节课为第一课时，设计了三个活动，更多地让学生接触实际事物和具体环境，发展学生的感知能力，培养学生自主探究知识的能力：创设情境，激发兴趣——教师引导，学生探究，得出结论——练习、反馈应用。
教师准备：多媒体（ppt）课件、教材、课本等。
学生准备：美术教材、收集的图片、资料。
根据“以生为本”、“先学后教”的美术新课程标准理念来组织课堂教学。
我的教学过程设置如下：导入新课——讲授新课——学生探究——师生总结。
（一）创设情景，导入新课（激发学生学习兴趣，调动学生主动参与）播放视频，新石器时代人们制作手工艺的视频，低沉的音乐，引领我们随着视频，回溯到过去的时光，距今约五千七百多年前，新石器时代的晚期，仰韶文化在黄河上游的马家窑得到了发展，使这里成为了新的聚居地，生活富足，工艺制造技术的.发展，使得墓葬文化开始盛行，大量精美的工艺品随葬入墓，时光流逝，沧海桑田，当中国考古学家挖掘到这里的墓葬群时，被两千多个坟墓，和墓葬内大量的精美随葬品惊呆了，马家窑文化成为了新石器时代的著名文明，而名扬天下。
（二）讲授新课，分析理解（将新知识传授，引导学生学会赏析古代工艺品）。
2）介绍青铜器，乃是先秦时代所用的铜锡合金制作的器物，简称铜器，因为锈色为青色，俗称青铜器。根据之前的欣赏方式，引导学生自主欣赏青铜器（设问形式制造悬念。）。
1、青铜器上为什么刻画饕餮的纹样？
2、青铜鼎象征着什么？
3、青铜器上的铭文内容是什么？（教师提问，学生探究，讨论之后得到结论。）。
（三）学生探究，师生讨论教师用出示大量的中国古代青铜器，如曾侯乙编钟、四羊方尊、长信宫灯、浑天仪、司母戊鼎等。
与学生分析其特点，讲解分析各青铜器的范例造型特点、实用功能、艺术风格和表现手法。在讲解各范例的时候，同时结合这些作品的时代背景和社会状况。
（此环节属于知识扩展）教师讲解完一个范例之后，则要求学生小组合作讨论，分析其他几个范例的艺术性和实用性、象征性结合的启示。
然后师生再共同讨论。学生在实际操作中欣赏可分为：描述其外形与特征、分析其美学价值与科技含量、判断其视觉美感与功能。
（四）师生总结。
1、你喜欢这堂课么？在这堂课上你学会了什么？
2、你会不会用我们学会的内容去实践应用美化生活？还可以用什么来美化我们的生活？
3、古代工艺品在生活中的实用性：汲水等。
4、古代工艺品的象征性：权利、尊贵地位等。
5、从哪些角度入手赏析一件古代工艺品：制作工艺、实用性和艺术性、象征意义、艺术手法、所用材料、所处年代等。
作业：预习赏析本课第二课时内容，漆器与瓷器，可查找一些资料，下节课我们共同赏析时候，可以互相印证。
教师作业指导。
1、完成下课时预习，可以小组为单位，选一个大家感兴趣的范例进行填表分析。
2、各抒己见，围绕工艺品与其意义的主题，发表自己的感想。培养学生“探究性”的学习方式。
新教育提倡鼓励和肯定学生，以学有所得为标准，不以排名为优良。此环节目的是通过学生来回顾本课内容，尊重个人感受，从而实现本教材的人文性特点，同时又起到巩固今天所学知识的作用，为今后学习美术做铺垫。依据以人为本，用于赏识教育的教学理念，在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动交流，以愉悦的心情体验课堂，培养学生基本的美术素养。我用欣赏的眼光看待学生，用赏识的态度评价作品，吸引学生主动参与教学活动，从中体会美术乐趣，学习美术知识。
时间分配：导入5分钟，讲授25分钟，学生探究10分钟，总结讨论5分钟。
生活中的工艺品陶器：青铜器：彩陶旋纹双耳瓶无足双耳尖底汲水毛公鼎黑桃高脚杯一足黑如漆高脚美观与实用的结合曾侯乙编钟温酒陶xi三足稳定简洁发展为“鼎”。
生活中的轴对称说课稿篇十四
大家好！我今天说课的内容是是北师大版小学数学六年级上册第四单元《比的认识》的第一课《生活中的比》的第一课时。下面我对这一节课作一个简要的概述：
教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。首先我们来分析一。
下本节课在教材中的地位和作用。
（一）教材的地位和作用。
本节课的内容是在学生学过分数的意义及分数与除法的关系、百分数的意义及应用的基础上进行教学的。比在数学中是一个重点也是一个难点，学生在理解比的意义上往往比较困难。于是教材并没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计了两类情境——数学情境和生活情境，一类情境是同类量的比较，另一类是不同类量的比较，接着引发学生的讨论和思考，并在此基础上抽象出比的概念，使学生感受到需要刻画两个量之间的数量关系，体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在。这一系列情境也为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。
（二）重点、难点与关键。
在认真分析教材的地位和作用的基础上，还要根据教学要求和教材特点，结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，才能科学地组织教学内容，设计教学过程，有效地提高课堂教学效益。
1、重点：
理解比的意义，了解比的各部分名称。
2、难点：
理解比的意义，区分比与比值的区别。
3、关键：
提供多种情境，使学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程。
（三）教学目标。
分析完教材的编写意图和确定教学的重、难点和关键点之后，我们才可以确定本节课的教学目标。
1、知识与技能目标；
（1）经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，并能用准确的数学语言表述两个量的比。
（2）能正确读写比，了解比的各部分名称；理解比值的概念，能正确地求出比值。
（3）对比的应用有初步的感性认识。
2、过程与方法目标。
结合具体的实例，引导学生在独立思考、实际操作和合作交流中，感受“比”产生的背景，理解“比”的意义。
3、情感、态度与价值观目标。
通过学习，体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在和应用。
（四）教具、学具的准备。
针对小学生的思维是以形象思维为主，逐渐转向抽象逻辑思维的特点，我借助一下几种教具来辅助这节课的教学。
（1）多媒体课件。
（2）每人两张测量表格。
生活化的数学课堂就是要让学生在“生活”和“数学”的交替中体验数学，在“退”和“进”的互动中理解数学。通过“退回生活”，为数学学习提供现实素材，积累直接经验；再通过“进到数学”，把生活常识、活动经验提炼上升为数学知识。
本节课我主要使用情境教学法和引导发现法。首先通过创设系列情境，激发学生对比的知识的研究兴趣，引导学生退回“生活”，由浅入深地独立思考，在实际操作和合作交流中，体会生活中存在两个数量之间比的关系，再通过自学课本知识理解数学概念——比的意义，及尝试应用引导学生进到“数学”。最后则组织学生寻找生活中的比，引导学生把生活和数学有效结合起来。目的使学生对比有整体的认识，发展学生的思维能力和语言表达能力，调动学生的各种感官参与到学习活动中。而练习形式多样，使学生从多种方式理解比的意义。
主要采用观察法、自主探究—合作交流法、和实践操作法。首先通过系列情境让学生亲自动手测量和计算，找出两个数量之间比的关系，通过观察、讨论以及自学课本内容后总结出比的意义及相关的知识要点，然后再通过“运用脚掌的长度与身高的比，来计算身高”进一步激发学生对学习比的兴趣性和积极性，并巩固学生对“比的意义”的理解。这几种学法让学生能用数学视角来观察和思考，亲历探索过程。尤其是通过动口、动手、动脑，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，从而更好地理解比的意义，突出重点，突破难点。
小学生的思维以具体形象思维为主，学习抽象的数学知识，必须在认识大量感性材料的基础上，形成经过表象达成理性认知的学习过程。为了全面完成本课的教学目标，体现出学生合作交流、自主探究的学习过程，我从如下几个程序开展教学。
（一）创设情景，感知比较的方法。
首先出示情境1。
给同学们来一场“选美”比赛。不过这次“选美”比赛的对象有点特别。（教师出示规格分别是a：6×4、b：2×3、c：8×3、d：8×12、e：2×12五张淘气的照片，全班投票选出最美的几张照片，结果大多数学生都选a：6×4、b：2×3、d：8×12为最美的照片。
然后引导学生从数学的角度去观察和思考，为什么这3张照片最美，而其他两张不好看呢？“这里面有什么奥妙？是否跟数学有关联呢？”可贵的数学意识由此而生。如果没有了学生亲身的“选美”体验和经历，就不会有源自内心的思索和自问？就不会使学生将数学与生活审美的进行联系审视。
通过表1请学生解答了长是宽的几倍和宽是长的几分之几这两个问题并列式，根据学生列的除法算式，从而发现长方形长宽之间的倍数关系，明确是长和宽两个量在比，并使学生体会同类量比的意义。接着让学生画一个具有这样倍数关系的长方形，进一步丰富例证。通过数形结合，使学生对“比”有一些体验。同时，借助图形分类使学生体会引入比的必要性。
接着出示情境2。
情境2向学生提供了马拉松选手赛跑的路程和所用时间的数据，以及某人骑车的路程和所用时间的数据，让学生体会到比较谁的速度快，实际上就是要算出路程与时间的比，看哪个比值大。教学时，我先不出“比”这个词。而是先引导学生弄清题意后，自己填表得出速度，再说一说，怎样求速度，谁的速度快。
最后出示情境3。
情境3向学生分别提供了三个水果摊位出售苹果的价钱的情况，使学生体会到比较哪个摊位的苹果便宜，实际上就是要算出总价与数量的比，看哪个比值小。这里也先不出“比”这个词。而是先启发学生想一想，能不能直接比较哪个摊位上的苹果，怎样才能比较？引导学生独立思考、完成填表，再让学生说一说求单价的方法。
情境2和情境3，让学生感受到在同一背景下，总价和它相对应的数量之间存在固定的倍数关系，使学生体会不同类量比的意义。
利用分块式呈现信息材料，一是渗透要学会用“全面”的观点看待生活中出现的问题；二是创设不同背景下的数学问题情景；更重要的是引导学生在比较两个数量之间的关系时，逐步体验感悟出：单纯从绝对量的多少（比差）来比较是不够的，还要用相对量（比商）来比较。
（二）探究比的意义，揭示学习的主题。
在以上3个情境的基础上，接着揭示课题，引出“比”的概念。因为六年级的学生已经具备一定的自学能力，于是，接下来就让学生自学书本第50页“认一认”中比的概念、比的读法和写法以及如何求比值，然后由学生汇报学习成果，进一步培养学生的自学能力和表达能力。在汇报比的概念的时候，我则着重引导学生寻找概念的重点词、重点意义和条件来加深对概念的理解和记忆。而比的概念中，关键字就是“相除”。
接着组织学生回顾前面情境中的有关数量关系，鼓励学生用比的方式说一说，写一写。先是由个别学生说，教师再对学生的表达进行规范，然后让学生在小组里互相说。然后，引导学生说出求比值的方法就是用前项除以后项。北京市教科院基础教育科学研究所研究员、国家数学课程标准研制组、北师大（新世纪）版数学实验教科书编写组的成员陶文中教授给我们指出：学生是否是真的掌握了所学知识，要做到三清——想清、写清和说清。“想清、写清”，绝大部分老师在教学过程中都是非常重视培养学生这一方面的能力，而“说清”却往往被忽略。这样不利于学生良好的数学素养的养成。于是，在我这节课中，我非常重视学生是否能用准确的数学语言表达3个情境中有关数量的比的关系，给予学生充分表达的机会与时间。
（三）巩固新知、拓展运用，深化理解比的意义。
在学生想清和说清的基础上，为了让学生进一步内化知识，形成扎实的转化，发展能力，同时体现新课标倡导的“人人学有价值的数学；人人获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念，我设计了以下三个层次的练习。
第一组：巩固性练习。
1、读出下面各比，并求出比值。
（1）3：12（2）5/8（3）6：2/3（4）1/5：1/6。
通过各种类型的比，使学生知道比的前项、后项的呈现方式是多种的，比值可以是整数、分数、小数。以及让学生仔细观察比与比值的区别，明确比表示两个数量之间的倍数关系，它是一个式子，而比值是一个数，这是很多学生往后比较容易出错的一个知识难点。
2、找比。
六（1）班有男生25人，女生21人。
男生人数与女生人数的比是（）。
女生人数与男生人数的比是（）。
通过这一题让学生弄清楚，究竟是谁与谁相比。
第二组：综合性练习。
判断。
1、小强身高148厘米，小明身高12分米，小强和小明身高的比是148﹕12。
2、5÷4又可以说成5比4，又可以写成5/4。
通过这两道题，使学生明白两个量之间的比要统一单位。
3、体育比赛中的“4﹕0”的意义是什么？它是一个比吗？（让学生展开讨论，然后回答。）。
这一环节再次引起了学生思考的问题。在同学们的激烈的辩论之后有的同学指出：各类比赛中的比不是我们这节课学习的比，它只是一种计分形式，是比较大小的，是相差关系，不是相除关系。
还有的同学指出：从4﹕0这个比出发，根据求比值的方法，4﹕0=4÷0=？这个问题，根据除法中除数不能为0和分数中分母不能为0，得知比的后项不能是0，所以这个不是我们这节课所学的比。
第三组：发展性练习。
1、从同学们非常喜欢的柯南破案故事入手。告诉同学们：（前不久，一个月黑风高的晚上，某珠宝店发生了一起特大失窃案，侦察员接到报警后立即赶到现场，这时罪犯已经逃走，现场只留下一个脚印）这时柯南来了，他仔细观察完现场后只是量了量脚印的长25厘米，就果断地推算出疑犯的身高。你们知道这里面有什么奥秘吗？你能算出这个疑犯的身高吗？这个故事挑起学生探究的热情和兴趣，引发学生对数学知识的联想和猜测，这可能与人的身高与脚印长（即脚长）之间的关系有关，于是紧接着鼓动他们展开研究和讨论，以小组为单位从自己身上进行研究，量一量，算一算，并提示学生将发现的关系用刚学到的比的知识来表示。这样教师就不用多费一句口舌，他们饱涨的热情和关注使得他们立刻就发现了其中蕴含的规律。
汇报交流中：教师随机板书几位学生身高与脚长的比及比值，当写到第5个时，下面就有学生喊了起来：“老师，我发现了一个规律：身高与脚长的比值都接近整数7！”
又有学生说：柯南就是用罪犯的脚印长度乘7来推算出疑犯的身高的。
刚刚学到的知识能马上学以致用，自己也当一回“小柯南”，这带给了学生强烈的探究的习惯、研究的乐趣和发现的激情，同时也让他们感受到学习比的重要性以及比的广泛存在和应用。
接着，教师随即分别出示维纳斯女神雕像图片、芭蕾舞演员踮起脚尖的图片、我国的国旗图片及摔碎的古玩花瓶图片，从而引出美学中的比、国旗中的比及考古学中比的应用，给学生带来了一种新奇的体验，一种清新的熏陶。此时教师适时接上：其实，生活中有趣的比还有很多，感兴趣的话，可以去搜集搜集。从而将学生由课内引到课外。
（四）归纳小结，质疑问难。
通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？还有什么不清楚的问题吗？
两个数相除，又叫做这两个数的比。
生活中的轴对称说课稿篇十五
一、教学目标：
知识目标：使学生掌握暖色的色彩特点及暖色所表达的情感感受，完成简单的暖色作品。
能力目标：提高学生的色彩审美感受能力。
情感目标：培养学生善于观察生活、热爱生活的思想。
二、教学重难点：
重点：通过本课学习，使学生了解生活中的暖色，初步掌握暖色的基本知识，并能根据观察或回忆表现生活中以暖色为主的景象。
难点：创作一幅以暖色为主的画，并且注意作品中冷暖色的搭配和感受。
三、教学方法：
从学生的实际生活出发，加强观察、欣赏和教师演示。
四、教学准备：
教师：色卡、暖色为主的图片。
学生：绘画用具、收集暖色绘画作品。
五、教学设计：
1、导入：
图片欣赏。
组织学生观察欣赏教师准备的暖色为主的图片，引导学生思考：
图片中什么颜色居多？生活中有哪些暖色？暖色带给我们什么样的感受？
2、教学组织：
（1）欣赏书中名家作品。
鼓励学生大胆指出暖色并说出表达给我们的感受。
3、艺术实践。
根据对生活中暖色景物的观察，用你喜欢的形式，画一张以暖色为主的画。在学生创作过程中进行巡视指导，注意提示学生注意绘画用具的安全，启发引导并鼓励学生通过绘画大胆表现出自己内心的感受。
4、展示延伸（作品评价）。
展示学生作品，请学生进行自我评价及互评，让学生体会颜色带给人的不同感受，大胆发表自己的算法，同时还可以培养学生评议的能力。
5、课堂小结。
引导学生进行小结，汇报本节课的收获，教师对不足之处进行补充和完善，体现新课程标准下以“学生为主体”的理念。
六、板书设计：
暖色：温暖热情欢快喜庆。
点彩：用大小、色彩不同的点绘成。
生活中的轴对称说课稿篇十六
1、通过前一课的学习，学生更加熟练掌握剪纸的方法，对刻有了一些尝试。同时也感受到剪纸的艺术特点和基本规律。
2、植树、踢足球、跑步等都是学生喜欢的活动，本课通过学生对生活中熟悉事物的回忆，让学生进入一个创作实践的过程，将民间剪纸与学生的生活实际结合在一起。
民间艺人张金娥，山东滨州滨城镇篦子张村人，女。青年时代曾作过纸扎艺人的助手，喜欢看戏，并琢磨将戏曲人物剪成窗花。作品以戏曲人物和动物最有特色。《小货郎》是她其中的一幅作品。人物形象简练、夸张，体现出浓郁的生活气息。她剪的动物多为影绘，简练生动；人物有的采取折剪形式，但局部(如四肢)又有动作变化。
（一）教学思路（设计）。
1、通过录像，欣赏生活中的各项活动，激发学生的回忆。可采用同一活动，剪纸人物与绘画人物形象之比较，为认识和表现人物的外形作好铺垫。
2、比较发现剪纸与剪影的异同，通过观察，概括出剪刻内形纹样是剪纸的重要特征之一。教师可利用投影仪进行示范，有助于学生的理解。
3、交流制作的步骤和方法，是对前面知识的复习和巩固，让学生有的放矢的进行设计和尝试练习。
4、通过互相欣赏与评议，“猜一猜，表现的是什么活动？”激发学生表达的热情和创作的`兴趣。
（二）操作技能（提示）。
1、操作时，先以剪影的方式剪出人物轮廓形象，再以剪刻的方法进行内形纹样的处理。
2、剪刻时，刻直线从上到下；刻横线从左到右；刻弧线一刀接一刀移动纸刻成。纸没刻穿，不要拉扯纸，应再补一刀，以免拉坏。
3、辅导时，注意纠正学生设计复杂，不宜剪刻的现象。提示学生在抓大的外形特征基础上，用“月牙形”“锯齿形”“圆形”等纹饰表现形象。
4、在主体周围的空余部分，适当添加与内容有关的背静景，形成有主有次，有疏有密的构图。
1、皮影与剪纸有着极其相似的地方，了解皮影的特点，试用皮影的形式表现剪纸的内容。
2、围绕着剪纸内容，编写一小段故事并能自己讲一讲这个故事。
1、评价宗旨：
让学生作品都能展示出来，使其体验获得成功的喜悦。在欣赏、交流的过程中提高学生欣赏评价水平和口头表达的能力。
2、评价方法：
1）分别评选小组的“创新奖”和“巧手奖”，将作品互赠同学，增进友谊。
2）学生自评与互评，教师点评。
3、评价内容参考：
1）能否抓住人物外形特征，形象是否夸张。
2）内形纹样的处理是否适当。
3）能否掌握剪刻的方法，剪纸作品要有连贯，不能断开。
4）构思是否新颖、巧妙。
5）合作、交流是否积极。
6）是否注意卫生习惯的养成。
生活中的轴对称说课稿篇十七
刘老师教学的内容是六年级数学，课题是《生活中的比》的`第一课时。整节课，从教案的设计，到课件的准备，双语教学，到最后的课堂教学，总体感觉比较好，重点突出，学生学习效率比较高，最后的效果也很好。具体评议如下：
从课堂引入到最后结束，始终在渗透ib国际教育非常重视的领域活动和学科交叉。
从领域周学生数学探究过程中的照片开始，既延续了领域活动的成果，让学生感受到，领域活动不仅仅是在领域周进行，而且也能够在课堂教学中得到丰富和应用。在教学过程中，和体育、物理、化学、社会等领域进行了有机的交叉，培养了学生的综合能力。
在教学过程中，始终抓住让学生自学、探究。很多知识都是让学生先看书，学生自己看书，去发现问题，解决问题，这样即可以培养学生自学的能力，又可以提高课堂学习的效率，克服了学生上课注意力不集中的问题。教师只是在学生学习过程遇到了困难给以解决。对于一些概念在学生学习了课本之后，也是由学生来总结、归纳，这样调动了学生的学习积极性。也便于问题的发现和解决，教师真正起到了一个“导演”的作用。
在教学过程中，能够做到尽可能多的使用英语，并且发音基本准确，表达流畅，语言自如，汉语使用恰当，起到了画龙点金的作用。能够将学科英语新单词等先教会学生，给学生新课的学习创造条件，使新课能够顺利进行。在教学过程中，不仅仅是传授数学知识，而且进行适当的英语教学，这也是国际部的需要。
这节课是一个概念性的课，对于小学生来说，难度比较大，驾御不好，很难达到预期的目的。但是刘婷婷老师敢于挑战，大胆对教材进行加工和改造，让教学更适合学生的年龄特点。比如重视实际生活中比的例子，从学生熟悉的例子引入新课，然后很自然得出比的定义，并对其进行中文和英语的定义，最后又运用定义去解决身边的问题，这样使学生能够更好的掌握定义。最后让学生去找你熟悉的比，使课堂达到了高潮，成分调动了学生，所以，这个设计非常合理，课堂效果也很好。
在这个课堂教学中，刘老师不是为了“示范”而“示范”，不是为了完成这节公开课，而是一样关注每一个学生的学习情况，尤其是差生，当他们在学习上遇到困难时，刘老师会给他们反复讲解，并不是考虑我这样做是不是会耽误时间，完成不了教学任务。这点她做的很好。
1、双语教学方面学生回答问题没有尽可能多的事业英语。
2、课堂气氛比较沉闷，学生没有达到充分的调动。
3、在双语教学中一些细节上的问题做的不是很精确，转化有时候不自然。
生活中的轴对称说课稿篇十八
大家在闲暇之余一定都玩过扑克牌吧，你知道扑克牌中数字蕴含的学问吗？一副扑克牌有54张，去掉大王和小王，另外还有52张。它代表一年有52个星期。而桃、心、梅、方又代表春、夏、秋、冬四个季节。扑克牌中的每一种花色都有13张牌，它代表一个季节有13个星期。如果把j看成11，把q看作12，k看作13的话，那么每一种花色的点数之和就是91，代表一个季节有91天。四种花色的点数相加后再加上小王的一点，等于365，表示平年有365天。如果再加上大王的1点，等于366，表示闰年有366天。在数学里让你记住这些无聊的'数字是不是特别枯燥呢？现在你是不是一下就记住了，而且还特别有趣呢。
前段时间热播的电视剧《潜伏》，大家一定都不陌生吧，我也特别喜欢看。而且我发现剧中有一个细节特别有意思，那就是‘余则成和翠萍’在特定时间通过某个特殊波段在收音机里收到一串串来自上级的数字指示，这些奇妙的数字通过一个密码本翻译成一段段文字，用这种神不知鬼觉的方法，他们潜伏在敌人的心脏，一次次出色的完成了上级交给的任务。
我还发现一个有趣的事情，钟表上的数字居然能表示方向。在成龙的电影《十二生肖》里，他多次与队友说到“几点钟方向”。如，成龙从迷宫中逃出来叫队友接应时说：“我在你九点钟方向。”当一名队友面对几名敌人攻击时，成龙对他说：“小心你7点钟方向。”这太有意思了，我就上网查阅了一些相关资料。原来，我们在钟表上常见的数字12，9，6，3，分别表示正北、正西、正南和正东四个方向，而钟表上每相邻两个整点之间的夹角为30度。知道了这一点，在紧急情况下，你是不是就能很快判断出方位了呢。
其实，生活中还有很多有趣的数字，只要你愿意细心地挖掘，一定会有更多新的发现。
生活中的轴对称说课稿篇十九
《幼儿园教育指导纲要（试行）》为幼儿园课程改革指明了方向，使我们对幼儿园课程有了新的理解——幼儿园课程需要生活化，课程要追随幼儿的生活和经验，并且《纲要》中科学领域这样的价值取向已清晰可见：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，使儿童体会数学与人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。当前的社会已步入一个数字时代，数字已随处可见，并正日益显示出它无穷的力量。而生活在这一时代的孩子，也每天接触着出现在不同地方，发挥着不同作用的数字。本次活动，是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起，突出科学领域的知识具有“情景化、过程化、活动化、经验化”特点的一个尝试性的活动。设想通过类似的数学活动，达到：密切数学与现实世界的联系，使孩子从生活经验出发，在研究现实问题的实践活动中学习数学，理解数学，发展数学。
1、能从活动中感受、体验数学的重要和有趣，提高幼儿学习数学的兴趣。
2、巩固对数字的认识，进一步感知数字和日常生活的密切联系。
1、每位幼儿自带一件上面有数字的物品；课前与家长一起寻找生活中的数字。
2、数字卡片：2、4、5、7、8。
3、幼儿人手一份操作材料：活动数字一套，；每桌一盒印泥，电话卡若干张；号码纸。
(一)引题：
1、交流：你带来了什么？上面的数字有什么用？
2、相互交流。
（二）迁移经验，感知数学和我们日常生活的密切关系。
1、生活中除了这些，你还在哪里见到过数字？这些数字有什么用？
2、观看生活中有数字的实物图片。
3、生活中如果没有数字会怎么样？
（三）数字游戏——巩固对数字的认识，感受数字的有趣和神奇。
1、人手一张号码纸。
2、教师编号码，幼儿对号码，看是否和教师编的号码一样。
（四）幼儿制作电话号码。
从孩子自带的生活物品入手，便于唤起幼儿的生活经验，提高活动兴趣；激发幼儿想说的欲望，为活动的顺利开展作好铺垫。
提供给每个幼儿交流表现的机会，培养幼儿合作学习的能力和分享的意识。
利用教学媒体，展示生活中有数字的图片，进一步让幼儿感知数字在生活中的运用，体验数字和我们的密切关系。
体验数字对生活的重要。
通过游戏巩固幼儿对数字的认识，感知数字排列顺序的多样化，体验数字的有趣和神奇。
进一步让幼儿感知数字与我们生活的密切联系。
生活中的轴对称说课稿篇二十
各位领导、老师：
大家好！我是学前教育专业的学生侯梦琦，今天，我说课的内容是：幼儿园大班数学活动《生活中的数字》。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中，感受事物的数量关系，并体验到学数学的重要和趣味。使儿童体会数学与人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心”。本次活动，是以幼儿的生活为课程，开发新的生长点，将幼儿的学习和他们真实的生活紧密联系在一起，达到：密切数学和现实世界的联系，使孩子从生活经验出发，在研究现实问题的实践活动中，学习数学，理解数学。
教育活动的目标，是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体现。根据大班幼儿的年龄特点、已有经验及成长需求，我将本次活动的目标定位为：
1.发现生活中的数字，初步了解数字在不同物品上的不同用途。
2.尝试运用数字进行游戏活动，从中体验游戏的乐趣。
3.幼儿能对数字产生兴趣，能积极关注身边事物的情感态度。《纲要》中指出：“教学活动内容的选择既要贴近幼儿生活，是幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，我将本次活动的重难点定位为：活动重点：发现生活中的数字，了解它们的不用用途。活动难点：知道人类与数字的密切关系。
为使活动呈现趣味性、游戏性、实践性，寓抽象的数学教育于游戏之中，我做了如下活动准备：1.每位幼儿自带一件上面有数字的物品，课前可与家长一起寻找生活中的数字。
2.0-9的数字卡片10张。
3.电话号码卡片若干，数字饼干。
(一)说教法新《纲要》指出：“教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的研究理念，让幼儿真正成为学习的主体”。因此，我采用了操作法、游戏法、交流讨论法，让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿学习的积极性。1.操作法：操作法是幼儿构建活动的基本方法，在活动中，幼儿主动操作数字卡片，不仅增强了他们学习的兴趣，而且也提升了教学活动的有效性。2.游戏法：游戏是幼儿教育的基本活动，对幼儿身心和谐发展具有十分重要的作用，也是促进幼儿社会性发展的最佳动力和途径。孩子是好动的，与其让他们低效率的听，还不如让他们高效率的动。陶行知先生说，教育要在做中教、做中学、做中求进步。本次活动中，通过设计游戏能让幼儿在有趣的氛围中学习知识。3.交流讨论法：通过引导幼儿适时的交流讨论，聆听幼儿对数学的了解程度和积累程度，拓展幼儿的数字经验和视野。
(二)说学法幼儿园教学以幼儿为主体，我们教师要积极创设条件让幼儿参加探究活动，运用多种方法获取知识经验，培养能力，使他们在有趣的气氛和愉快的体验中成为学习的主体，从而促进学习方法的落实，促进学习目标的达成。本次活动中，采用的学法有：谈话导入法、多种感官参与法、对应法。
1.谈话导入法：以谈话方式导入数字，激发兴趣。例如：(小朋友们，你们在生活中都见过哪些数字？它们都有什么作用呢?)。
2.多种感官参与法：幼儿的年龄特点决定了他们不喜欢呆板的教学过程，要想调到幼儿的学习兴趣，就要善于调动他们多种感官的共同参与，本次活动我通过说一说，想一想，动一动，谈一谈，调动幼儿多种感官的参与，使幼儿在不知不觉中理解合作的重要，体验合作的快乐，学习合作的方法。
3.对应法：通过出示的电话号码卡片，让幼儿对数字进行排序，感知周围生活中的数字，体验数字与人们生活的密切联系。
在活动中，我结合大班幼儿的年龄特点，通过（谈话导入，发现数学）-(参与游戏，学习数学)-（交流讨论，拓展数学）几个环节步步深入展开教学，充分体现孩子的主体地位。1.师：小朋友们，你们的数字宝宝今天来了吗？好，那么请今天来的数字宝宝们，给大家打个招呼吧!(让幼儿逐个展示自己带来的数字物品，通过讲述、猜想来激励幼儿畅所欲言，充分调动幼儿的积极性，营造轻松愉悦的氛围，拓展幼儿已有的生活经验)。师:小朋友们，除了今天来的数字宝宝，生活中，还有哪些数字宝宝今天没来？（幼儿回答，如：车牌号、门牌号、钢琴简谱等）。2.把幼儿分成两组，进行游戏。师：（小朋友们，你们打过电话吗？今天呀，老师带来了一张号码卡片，现在请小朋友们按照卡片上的号码，对应着给数字卡片排排队，看哪一组排的又快又好）。此环节可培养幼儿的合作精神和团队意识。
3.师：现在有0-9十个数字，现在请小朋友们来设计电话号码，不能有重复的，看谁设计得最多。(幼儿运用已有的知识解决问题，为自己编电话号码。让每个幼儿参与其中，从而体验成功感，使他们对数字产生极大的兴趣，激励幼儿在生活中主动观察事物和运用数字，此环节可培养幼儿的思维能力和创新能力)。完成后，激励幼儿相互交流，说说自己的发现。
4.逐个出示数字饼干，依次让幼儿回答这个数字，答对者奖励数字饼干，最后大家一起分享数字饼干。
根据《纲要》中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。本活动利用游戏导入，能激发幼儿的学习兴趣，气氛活跃，而重点部分的教学采取动手操作实践，保证数学活动效果，本教学活动是环环相扣的，让幼儿在学中玩，玩中学。通过数学学习,幼儿能认识数学与现实世界的联系，以及数学对人类历史发展的影响与作用；在情感体验方面，幼儿能积极参与数学学习活动,乐意与他人合作交流,对数学有好奇心和求知欲,养成尊重客观事实的态度；在思维能力方面,幼儿能运用数字描述现实世界,通过尝试活动,建构初步的数概念,发展探究问题和获取信息的能力。
我的说课到此结束，谢谢各位领导和老师的观看，谢谢！
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