教案的编写需要注意教学方法和教学资源的有效利用，提高学生的学习兴趣和参与度。教案编写时，要注意让学生能够主动参与和发现问题。范文中的教学步骤和教学资源可以为您的教学提供一些参考和借鉴。
沪教版小学六年级语文天时不如地利教案篇一
《夹竹桃》是苏教版小学语文六年级上册的一篇讲读课文。这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本文最适宜对学生进行朗读训练，从朗读中感悟作者对夹竹桃的赞美。
根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：
1.引导学生正确、流利地朗读课文，在感知文本内容的基础上有感情地朗读课文，并背诵课文第四、五自然段。
2.结合文本语言，学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。
3.能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
4.凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
由于我所教的班级学生平时不大注意观察花草树木，不善于想象，有好多学生可能没见过夹竹桃。对借物喻理这类文章理解有一定难度。因此，引导学生感悟第四、五自然段写夹竹桃的韧性和月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点，而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。
根据上述情况，我设想用两课时完成教学任务。
第一课时。
一.引发猜想，导入新课。
上课开始，板书课题：夹竹桃，指名读，引导学生说说读了课题后有什么感受？引发学生对夹竹桃的猜想，如为什么叫夹竹桃？这名字怎么来的？然后在学生交流的基础上出示：夹竹桃的图片，让了解的学生作简单介绍，紧接着没下悬念：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，作者为什么对它这么留恋、回忆呢？以激发学生迫切读文的愿望。
二.初读课文，整体感知。
在学生充分自读的基础上，检查初读情况，正音，对文中比较长的难读语句，如写夹竹桃韧性的那些句子等，重点加以指导，并理解相关字词。在读通顺课文的基础上，想想每个自然段的意思，在次基础上给课文分段，引导学生理清课文条理，整体感知课文内容。
三.把握重点，朗读感悟。
在学生基本了解各段的基础上，引导学生把握重点段。默读课文，引导学生边读边想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍夹竹桃的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？学生不难找出第二、四、五自然段。然后让学生重点朗读这三个自然段，从中感悟夹竹桃花色的融洽，开花的韧性和由它引出的奇妙思想。为下一课时的学习作好铺垫。
四.布置作业。
1.指导学生用钢笔书写本课生字，摘抄自己喜欢的句子。
2.有感情地朗读课文。
下面重点说说第二可是的教学设计，主要分三个环节展开教学。
第二课时。
一.复习导入。
上课开始，我再现第一课时的生词，带领学生默写并订正。然后与学生谈话，组组交流上堂课的学习收获，以唤起学生对文本内容的回忆，进入第二个教学环节。
二.学习课文，朗读感悟。
教学时，我先让学生整体浏览课文，把握课文脉络。课文第一自然段总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花，而第六自然段则是对3—5节的总结，同时照应了第一段。接着思考：你觉得夹竹桃怎样？可作者是情有独钟，为什么？这样，就很自然地过渡到学习课文的重点段落：第二、四、五自然段。
当学生交流到第二自然段内容时，我顺势出示相关内容，指名学生读一读。当学生交流到夹竹桃花的色彩红白相映，景象十分奇妙有趣时，启发学生联想“红似火”“白如雪”的景象，：“火上有雪”、“雪上有火”交相辉映，指导读好这句话。凭借课件画面，边读边想，让学生脑海里呈现那样的色彩，那样的景象，领略作者当时的情趣。
当学生交流到第四自然段“夹竹桃的韧性”时，我没疑：夹竹桃的韧性体现在哪里？让学生去找一找相关的语句，重点引导学生充分读懂“在和煦的春风里，……无日不迎风吐艳”和“从春天一直到秋天，……无不奉陪”这两句话，启发学生从这两句话中体会不论是气候和变化，还是季节的更替，只有夹竹桃始终如一，迎风开放；花期之长，无花可比。从而理解作者为什么说夹竹桃的可贵之处——韧性。通过朗读指导认识双重否定句式，强烈地表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。
当学生交流到月光下的夹竹桃引起作者许多奇妙的幻想时，学生会兴趣盎然。我着重从月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想以及引起了哪些幻想两方面引导，启发学生一边读一边展开想象，力求获得和作者同样的感受。接着，我又带领学生由情入境，将美好的语言文字记在心里。“堵不住烦琐分析的路，就迈不开语言训练的步”。在语文教学中，我们一定要抓住学习语文的关键，重视高年级学生的读书感悟和背诵积累。在学生充分朗读的基础上，出示填空练习：
我想它是地图。……是远渡重洋的海轮。
我幻想它是，……是游鱼。
我幻想它是。……这一幅画竟变成了活画了。
指导学生边读边闭目想象，达到熟读背诵，在赏读中积累内化，以感受课文的语言美、意境美，受到美的陶冶。
而第二自然段的学习也不可忽视，让学生通过朗读，既体会到季老先生家院子里那一年三季热闹非凡的景象，又让学生明白这样写是为了与夹竹桃进行比较，反衬出它的那种韧性。
三.布置作业。
1.背诵4、5自然段，进一步巩固积累课文规范语言。
2.造句：无……不……；无不——。
3.迁移写法，模仿课文写一种植物。
附极书：
韧性。
17.夹竹桃 值得留恋和回忆爱上夹竹桃。
幻想。
沪教版小学六年级语文天时不如地利教案篇二
课时 1。
学习目标：1、识记重点字词，熟读课文。
2、从情节入手，理清文章思路。
3、理解文章主题。
[训练设计]。
一、定向自读。
学习这篇课文，在识记生字词的基础上，认真朗读课文，从情节入手，了解文章是如何开头、发展、结束的。理解“勇气”的深刻内涵。
可按如下步骤进行自学：
1、查工具书，掌握“自读提示”中的词语（读准字音、理解词义）。
2、熟读课文，从情节入手，了解文章是如何开头、发展、结束，并从情节中提炼主题。
3、理解文中提出的两种“勇气”，为什么法国妇女的勇气更为可贵？
4、按提示理清文章的层次：
第一部分（ 第1 段 ）偶遇美国伞兵，引出故事。
第二部分（第 至 段）通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。
[学生按要求自读。
二、达标自测。
1、 给括号前的字注音。
悉（ ）意 寥寥（ ）（ ）可数。
2、 解释句中词语。
（1）、他约摸20岁，像多数跳伞运动员一样，长得比一般美国军人颀长些……。
颀长－－。
（2）、他开头有些怯生生的，不很健谈。
健谈－－。
（3）、悉意经营的、没有什么灌木、杂树的法国树林。
悉意－－。
（4）、……不过肩膀很宽，看上去是个孔武有力的硬汉子。
孔武有力－－。
3、 选词填空。
（1）、但是过了不久，他的 消失了。
a、拘束 b、拘谨 c、拘泥。
（2）、她 地把他送回壁炉边的碗橱里。……和那位法国女人的勇气－－她 地给了他第二次机会。
a、毫不犹豫 b、毫不考虑 c、毫不迟疑。
（3）、不过我缺乏口才，总也不能圆满地表达出我对两位 人物的看法。
a、优秀 b、卓越 c、杰出。
4、 阅读，然后回答问题。
在大规模进攻开始的前一天（进攻法国前24小时），盟军向诺曼底空投了伞兵，这个年轻人就是其中之一。不幸的是，他在离预定地点好几英里的地方着陆。那时候天差不多亮了，老早已经在脑子里记熟了的标志，他一个也没有找到，也见不到任何战友。他吹响了用以集合队伍的尖声警笛，却得不到任何响应。焦虑不安的几分钟过去了，他再吹一遍，还是一个人也没有来。于是他知道原定计划出毛病了，他现在是单枪匹马，完全陷落在敌人控制的国土里了。
他懂得，必须马上找个地方隐藏起来。他着陆的地点，是在一个整洁的、收拾得挺漂亮的果园里的一堵石墙附近，在熹微的晨光里，他看见不远处有一栋小小的、红色屋顶的农家。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是他总得碰碰运气啊。他朝那房子奔去，一边温习着寥寥可数的几句法语，那是为应付这种紧急状况而教给他的。
1、 释词。
熹微－－ 寥寥可数－－。
2、 文中“那时候”指 。
3、 当时，伞兵都遇到了什么困难？
5、选段出自课文 ，作者 国 。
[教师检查，评价。
三、反馈研讨。
[学生思考，讨论。
课堂教学总结。
沪教版小学六年级语文天时不如地利教案篇三
《夹竹桃》是苏教版六年级下册的一篇课文，是当代著名语言学家、散文家季羡林写的一篇散文。这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵任性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情，表达了对含蓄内秀、执着坚韧品质的赞美。
此课是在学完《广玉兰》之后进行，是在“咏物抒情”这个大的主题背景之下的课文学习，学生对“咏物抒情”这一写作特点和主要内容有了大致的了解，这就为此课的学习做了很好的铺垫。
二、教学目标。
•1.知识能力目标：引导学生正确、流利地朗读课文，在感知文本内容的基础上有感情地朗读课文，并背诵课文第四、五自然段。
•2.过程与方法：在具体的情境学习中学会想象感悟的读书方法与对比反衬的写作方法。
•3.情感态度目标：凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
三、教学重难点。
通过对具体的语言文字的品读，进行品析鉴读，懂得作者爱上夹竹桃的原因，培养学生的审美情趣。
四、资源整合。
1、与主题学习“咏物抒情”相结合，进行学习迁移与类化。
2、与助学案相关知识相配合，提高有效学习。
3、与季羡林的其他名篇《槐花》相整合，进一步感悟他的“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”。
4、与主题阅读丛书相结合，拓展阅读面。
五、教学方法。
1.主题背景下的课文泛读：《广玉兰》《夹竹桃》《石灰吟》《墨梅》都同属于一个主题“咏物抒情”，因此，本课的教学起点应从属于这个大的主题背景之下，在“划分主题----概括内容”这一环节之上，通过泛读，初步把握课文主要内容：通过对夹竹桃花期长、韧性可贵，花影迷离的特点的描写，表达了对夹竹桃的喜爱之情。
3、想象悟读：以3、4自然段为范例，通过情境叙述性语言，指导学生进入角色，想象画面，设身处地，解读课文里的语言文字，领会作者的思想感情和写作思路。
4、对比品读：在详教第4自然段，略教第3自然段，不教第5自然段的策略之下，在想象情境、感悟画面的基础之上，对比品读夹竹桃与其他花的不同之处。
六、教学过程。
1、感悟花之美，衬托铺垫下文。
叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”课堂学习之前，结合课文第3段内容，我引导学生观赏春夏秋冬各种花的图片，同时相机理解“花团锦簇、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红”的含义。
•2、以问促究，了解作者。
• “夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对季羡林来说却是最值得留恋最值得回忆的花”。在感悟花美基础之上，用这样的问题，引出对作者的关注，用一系列图片和文字拓展资料，介绍季羡林。
学到此，学生都会有这样的感触，“这样一个大家，对夹竹桃如此衷爱，原因究竟何在呢？”这样的补充拓展，会更能激起学生对夹竹桃的好奇，引发他们深入思考。
3、一问相连，理清线索。
有了相关兴趣之后，我再着重引导学生从文中的关键问题入手，帮助学生把握文章写作线索。
在泛读基础之上，认识到作者是从“色彩美、花期长有韧性、花影迷离”这三个方面写出了对夹竹桃的喜爱。
用这样的问题串起对整篇文章的理解，无形之中是对学生概括能力的培养。
•4、读中悟情，读中悟法。
•（1）图文对读第2段，感受夹竹桃色彩的美。
对照图片，边读边想，让学生脑海里呈现那样的色彩，那样的景象，领略作者当时的情趣。
（2）情境悟读第4段，感悟夹竹桃的韧性大，领悟对比写法：
运用情境补充式语言：如在和煦的春风里，各种花儿争相开放，他们迎着春风，伴着细雨，大门内的夹竹桃在迎风吐艳等，感悟想象夹竹桃春、夏、秋三个季节中“迎风吐艳”的风姿，从而启发学生从此段文字中体会到不论是气候和变化，还是季节的更替，只有夹竹桃始终如一，迎风开放；花期之长，无花可比。从而理解作者为什么说夹竹桃的可贵之处——韧性。为此段的感情朗读和感悟对比写法做好背景渲染。
•（3）想象品读第5段，感受夹竹桃月光下的美。
• 此段教学中，启发学生一边读一边展开想象，力求获得和作者同样的感受。接着，我又带领学生由情入境，将美好的语言文字记在心里。
•我想它是地图（ ）。……（ ）是远渡重洋的海轮。
•我幻想它是（ ），……（ ）是游鱼。
•我幻想它是（ ）。……这一幅画竟变成了活画了。
•【指导学生边读边闭目想象，达到熟读背诵，在赏读中积累内化，以感受课文的语言美、意境美，受到美的陶冶。
•5、花语相伴，内化提升。
•当学生对夹竹桃的特点有了完整清晰的认识之后，对作者内心的情感有了更深的体会之后，我组织学生进行“为夹竹桃设计花语”这一实践形式，将感情内化为行动，实现语文教学工具性与人文性的统一。
•6、以点带面，拓展阅读。
• 通过《夹竹桃》这一课，学生领悟到季羡林“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”的散文风格，进而利用助学案和主题阅读丛书，让学生阅读季羡林的其他名篇，进一点体会他于平凡物中体现睿智的独特视角与写作方法。
七、板书设计。
• 夹竹桃。
最值得回忆留恋。
色彩美。
花期长，有韧性。
花影迷离。
爱上它。
八、教学成效。
《夹竹桃》教学设计，以新课标理念为指导，以学“文”用“语”为教学理念，充分利用文字信息，感悟质疑、理解升华，进行多种方式的朗读；充分利用问题探究，把握要点、升华情感；充分利用实践活动，拓展迁移；充分利用多种渠道，实现学生自学；充分整合各种资源，实现学生广泛的阅读。最终实现学生语文素质的提高。
沪教版小学六年级语文天时不如地利教案篇四
一、 教学要求。
1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……、无不”等词语造句。
2、 认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。
3、 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。
4、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、 教学重点、难点。
欣赏夹竹桃夫人可贵韧性和动人花影。
三、教学时间。
三课时。
三、 教学过程。
第一课时。
一、 看图解题。
1、 出示夹竹桃挂图。
2、 谈话，简介夹竹桃。
图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃。
简介夹竹桃。
3、 板书课题。
二、 自读课文。
1、 自由轻声朗读课文，要求：
（1） 读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2） 画出课文中不理解的词语和句子。
2、 检查自学效果。
（1） 出示：
玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花 奉陪 榆叶梅 海棠。
五彩缤纷 菊花 飞蛾 乍起。
（2） 正音，齐读。
（3） 查字典或联系上下文理解词语，重点理解下词语的意思。
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性、柔软而结实。
三、 初读指导。
1、 默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃？
2、 朗读第一自然段，完成练习：
（1） 夹竹桃不是_______________，也不是___________________，但是对我说来，它却是__________________________。
（2） 练习用“不是……也不是……却是……”说话。
3、 为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”？组织学生讨论。
4、 朗读最后一个自然段，认识文章的中心句。
9这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括。）。
四、 指导书写。
五、 作业。
抄写词语、朗读课文。
第二课时。
一、 复习导入。
1、 提示“不是……也不是……却是……”，指名试背第1自然段内容。
2、 比较下面两句话，看哪一句在文中的作用重要。
（1）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它 却是最值得留恋最值得回忆的花。
（2）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
组织学生讨论后小结：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发学生的学习兴趣；最后一自然段是文章的总结，照应第1自然段，点明了“我”爱上了夹竹桃的原因。
二、 精讲分析。
1、 讲读夹竹桃的韧性。
（1）“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（3、4自然段）。
（2）默读课文3、4自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
（3）出示：
“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”
“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”
这两句话主要讲了什么？
主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。
（4） 读第4自然段最后一句话，把它改成陈述句。
（5） 课文哪一自然段写了“院子里那些花”？
（6） 朗读第4自然段最后一句话，明确反衬作用。
（7） 在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分别写了哪些花来衬托夹竹桃的韧性的？指名读“一年三季。花开花落，万紫千红”的景象，读出“应有尽有”的语气。
（8） 小结。
第3、4自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如意写出了夹竹桃的“韧性”。
（9）齐读夹竹桃引起的幻想。
2、讲读夹竹桃引起的幻想。
（2） 默读课文第二自然段，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
（3） 轻声读第2自然段，体委这奇妙有趣的景象。
（5） 月光下的夹竹桃有什么特点？
（6） 小结。
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影靡丽，让我领略了无限的妙处。
（7） 朗读第5自然段。
三、 布置背诵。
在理清上述课文思路的基础上，试背上述自然段。
第三课时。
一、 总结课文。
1、 默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃。
2、 朗读第1、6自然段，弄清课文“总——分——总”的结构。
3、 划分段落。
一（1）：总写夹竹桃是作者值得留恋和回忆的花。
二（2~5）：分写夹竹桃开花时的景象，花期之长以及作者产生的想像和幻想。
三（6）：总结课文，点明作者喜欢夹竹桃的原因。
4、 画出文中描写几幅图景的文字，仔细品位，体验衬托和想像的好处。
（1） 雪火相容图。
（2） 一年三季，花开花落，万紫千红。
（3） 月光下的夹竹桃。
二、 指导背诵。
1、 熟读课文。
2、 指导方法。
3、 学生试背。
三、 感情朗读，完成练习。
1、 回答文后问题。
2、 课后完成背诵。
板书：
和煦的春风里。
这样的韧性 盛夏的暴雨里无……不……。
深秋的清冷里。
雪与火相容——奇妙、有趣。
许多幻想。
月光下的夹竹桃——特别喜欢。
沪教版小学六年级语文天时不如地利教案篇五
16、《勇气》教学设计（语文版七上）。
教学目标 。
1、知识与技能:训练学生整体把握课文，概括课文的能力。
2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。
3、道德、情感与价值观:让学生树立和平的信仰，培养学生爱正义、爱国的思想感情。
教学重点。
1、理解“勇气”的含义。 。
2、学习小说故事情节的几个要素。
教学难点。
1、分析人物形象，学习语言表达。
2、透过平静的叙述，体会感人的力量。
教学时间。
1课时。
教学过程。
一、导入新课。
什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？
（同学们也可以回忆一下自己的童年生活，想一想，有没有一件表现你非常勇敢的事情？然后给大家讲讲你那次勇敢的经历！）。
二、初读课文。
1、掌握生字词。（请你写出文中你学习掌握起来有点困难的生字）。
2、把握文章段落结构。
第一部分（第 自然段）：____________,引出故事。（总起全文）。
第二部分（第___至___自然段）：通过____________________________，表现“两种勇气”。（讲述《勇气》的故事。）。
第三部分（第____至_____自然段）：通过“将军”对___________________，揭示主题。
三、熟读课文：
1、提问：美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束？
讨论并归纳：从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。
2、提问：课文开头一段在文中起什么作用？
讨论并归纳：交代故事的叙述者和主人公之———美国年轻伞兵的外貌、功勋。
3、提问：课文最后四段在文中起什么作用？
讨论并归纳：课文最后四段写作者听完故事后的感受，在文中起画龙点睛突出中心的作用。
4、提问：阅读课文，说一说，故事是怎样开头、发展、结束的？
讨论并归纳：
（1）开头：盟军向诺曼底空投伞兵，美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。
（2）发展：年轻伞兵遇到德国人的追捕，一个法国女人救了他，被德国人发现，她的丈夫被德国人打死。年轻伞兵跑进了树林。德国人继续追捕他，他又一次来到这个法国女人的房子。这个法国女人又一次掩护了他。
（3）结束：美国年轻伞兵获救。三天之后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。
5、请试用美国伞兵的口吻讲述这个故事。
（1）从叙事角度看：以美国伞兵的口吻讲述一个法国女人两次掩护地而牺牲了自己的亲人的故事。歌颂的主要对象是这个法国女人。而原文则是从第三者的角度讲述这个故事，歌颂的对象不仅有法国女人，还有美国伞兵。
（2）从表达效果看：以美国伞兵为第一人称讲述故事，更显得真实感人。而原文则能从更广泛的视野，叙述美国伞兵所无法看到、听到的细节。使故事情节更加完整。
7、提问：课后练习一、l。
讨论并归纳：当美国伞兵第一次来到农家门前请求给予掩护时，法国女人回答说：“哦，当然啦。”法国女人认为美国人是盟军，是来法国赶走德国人，解放他们的。理所当然得到法国人的保护。当美国伞兵第二次来到农家门前请求给予掩护时，法国女人再一次收留了他，并说：“哦，当然啦。快！”法国女人并没有因为第一次掩护了美国伞兵而牺牲了自己的丈夫而感到后侮，还是一如既往地掩护美国伞兵。法国女人为了和平，为了捍卫自己的信仰，不惜牺牲，包括自己亲人及自己的生命，认为这是理所当然的。
8、提问：课后练习一、2。
讨论并归纳：我认为作者更重的是法国女人的勇气。青年伞兵的勇气是拼命的勇气，但是法国女人的勇气是一种为了捍卫和平的信仰而不惜牺牲的勇气。这种勇气更值得人们的尊敬和赞颂。
9、提问：课后练习一、3。
讨论并归纳：“有福气”是说明这位法国女人值得世界爱好和平的人们的敬重。她的信仰是捍卫世界和平，反对侵略战争。她懂得为了捍卫自己的信仰必须付出代价甚至宝贵的生命。所以她毫不犹豫地做出了牺牲。
四、小结。
本文讲述了第二次世界大战后期，一个法国女人为了掩护美国伞兵，不惜牺牲自己的亲人的故事。赞美了为了捍卫世界和平，不惜献出无价的青春和宝贵的生命的勇气。
五、作业:写一篇读后感一—读《勇气》有感。
【板书设计】 16、勇气。
美国伞兵 法国妇女。
着陆失误大胆求援（勇敢）身份：普通农家妇女。
不幸被捕越窗逃生（机敏）外貌：并不漂亮。
身陷绝境再返农家（智慧）眼光：善良镇定不普通。
事件：两次救援。
战士的勇气 人类对和平信仰的勇气。
和平是一种信仰！
沪教版小学六年级语文天时不如地利教案篇六
一、导入 ：
相信我们班许多同学都看过一部法国影片叫《虎口胶险》，谁能告诉大家这部影片讲了怎样的一个故事？（对，这部影片讲了一个喜剧冒险故事。在二战期间，英国的一个飞行中队在执行一次轰炸任务中，其中的一架飞机被德军的防空武器击中，机上三名人员跳伞逃生，并约好在土尔其浴室见面，但他们分别降落在德军占领的法国首都巴黎市内不同的地点，德军为此展开了大搜捕，这三名英国飞行员分别被乐队指挥、油漆匠和动物管理员所救，在巴黎热情的法国人的掩护下，飞行员们与德军展开了一场场惊险紧张而又幽默滑稽可笑的生死游戏。最终，乐队指挥、油漆匠和飞行员们一起飞向了中立国瑞士。）。
今天我们要学习的这篇课文就是讲的一个与电影情节相类似的冒险故事，只是这个故事不会像电影一样是个喜剧的故事，这是一个让人感觉沉重的故事。它为我们描述了一个真正的发生在战场上，发生在人与人之间的血与火的生死较量。学习完这篇课文我相信我们的同学对什么叫勇气、什么叫战争一定会有一个深刻认识。
二、检查预习：
下面给同学们三分时间快速把这篇文章阅读一遍，然后我会把全班分为两个组，分别从中选出两位同学起来以第一人称的口吻，也就是说把你自己当作课文中的美国士兵，把课中的这个故事给大家讲出来，最后我们大家一起来评出讲得最棒的一位同学。
三、讨论学习课文。
相信大家现在已经对这个故事在心中已经有了一个印象了。
和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史上却不断地发生战争，血腥和暴力浸透了整个人类的历史。同学们，你们很幸运，生活在了一个和平的环境，你们没有经历战争，当然老师我也没有经历战争，但是你们可能常常会从爷爷辈那里，听到有关战争的故事，或者从文学作品当中感受到战争的硝烟，甚至在电子游戏中我们也能处处见到战争的足迹。今天我们学习的这篇课文再次把我们带回到了那个战火纷飞的年代。读罢这个感人的故事后，你对战争是否有了新的认识呢？请对战争谈谈你的看法。（请同学们联系你们所收集的资料作答，最好多谈谈战争的危害。）。
刚才同学们说了这么多对战争的看法，最终归结为一点就是大家都痛恨战争。战争为人类带来了这么多的危害，可是我们要如何做才能阻止战争呢？（用海明威的话作答）你越恨战争，你就越明白：一旦被迫卷入战争，不论可能出于何种原因，你只得打赢。你只得打赢，干掉那些发动战争的人，而且要注意，要使这一次战争结束后永远不会再有大战。
下面我想请问同学们你们知道在战争中每个人最需要的是什么吗？是……是……是勇气，我们今天学习的这篇课文中的两位主人翁（美国士兵和法国妇女）就在战争中表现出了极大的勇气，而他们是如何表现的呢？下面我想请几位同学起来按照课文的主要情节再现一下这个感人的故事。我们一共需要六位同学，一个演美国大兵、两个演那对法国夫妇、剩下的三个演德国鬼子（本来是六个，可是为了方便表演我改为三个，本来还有三个孩子，我也省略了）。
我想大家都应该明白，这场戏的主角是谁？（法国妇女和美国兵）演出之前，大家对演出这两名同学有什么要求没有？课文中对法国妇女和美国士兵有没有什么细节描写啊？（比如法国妇女的眼神第一次见到美国兵时是怎么样的、第二次又是怎么样的？再比如人物的一些语言、动作啦，等等。）演员该不该把这些细节表现出来啊？既然该的话，我想场上表演的同学应该明白怎样做了吧！下面开始。
节目看完了，现在该轮到大家思考一下了，美国士兵和法国妇女是不是都很有勇气？那他们谁更有勇气？为什么？（此题答案不作统一要求，言之成理就行，最好的效果是在此题上形成争论。参考：我认为作者更重的是法国女人的勇气。青年伞兵的勇气是拼命的勇气，但是法国女人的勇气是一种为了捍卫和平的信仰而不惜牺牲的勇气。这种勇气更值得人们的尊敬和赞颂。）。
四、总结。
最后我想请问大家，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气呢？（总结：大家说得都对，见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。）。
五、课堂练习。
课后习题一大题：见书。
沪教版小学六年级语文天时不如地利教案篇七
1.自读课文，认识到遵守游戏规则、忠诚执行诺言是高尚的行为，值得尊重。
2.练习略读，提高阅读速度。
3.复述这个故事。
二、教学重点、难点。
孩子知道是游戏，可还是忠实地履行自己的诺言。
站在孩子的立场看待这件事。
三、教学时间。
1课时。
四、教学过程。
1.初读课文，整体感知。
思考：故事发生的时间、地点、人物，讲了一件什么事？
2.练习略读，了解梗概。
本文的课题是“诺言”。“诺言”是什么意思？（“诺言”是指应允别人的话。本文以“诺言”为题，是说这个孩子遵守自己所说的话。这既是文章的中心，也是贯穿全文的主线。）。
重点理解下列词语：
“省悟”、“怅怅”、“气喘吁吁”、“诺言”
有的词语是多义词，在查字典、词典时应注意联系上下文理解。如“老练”一词，在本文中是指“孩子熟悉军人的行为准则”。
3.读中有疑，适当点拨。
本文以人物对话为主叙述故事，要读懂人物对话所表达的意思。教师指导学生理解下面几句对话：
“那你为什么不能走呢？”
“我是哨兵。”他说。
“怎么是哨兵？什么哨兵？”
“嗨，您怎么——不明白吗？我们在做游戏。”
（激发学生阅读的兴趣，孩子明知是游戏，为何如此认真？）。
4.抓住问题，讨论交流。
“我”为什么以为“这个小孩一定有病，他的头脑准有问题”？（我不了解孩子哭的原因，所以对孩子的精神是否正常产生怀疑。）。
为什么说“我几乎要笑出来，但接着马上省悟过来，觉得一点也不可笑”？
（孩子哭的原因是很可笑，可正说明这个孩子说到做到的负责态度，所以又不可笑。）。
为什么“只有军人能够解除孩子的诺言，叫他离开岗位”？
（因为孩子是以中士的身份奉命站岗，所以只有军人才能让他离开岗位，进一步表现了孩子遵守诺言、遵守纪律的好品质。）。
为什么“我”和少校努力地帮助那个男孩？
（因为从道德、从做人的准则、从游戏的规则看，那孩子完全是对的。）。
你现在还会认为孩子的行为幼稚可笑吗？我直接哄他或告知孩子离开没关系，可以吗？
5.默读课文，理解中心。
课文以“我”为叙述者，记叙了他如何帮助小孩解决问题的过程。刻画了一个遵守诺言、忠于职守的孩子的形象。
6.复述课文，突出重点。
提出要求：注意把握内容，用自己的话说。
一名学生复述，其他同学认真听，复述后，师生共同评议。
练习转换人称讲“站岗的男孩子”的故事，分小组讲述。
板书设计：
诺言。
游戏——履行诺言。
保护——妥善解决。
沪教版小学六年级语文天时不如地利教案篇八
教学目标：
1、指导学生朗读课文，体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。
2、使促学生独立认识“兮、殇”2个生字;能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。
教学重点：体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。
教学难点：指导学生朗读课文。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、引入新课。
板书课题，齐读课题。
认识诗人。简介诗人生平及写作本诗的背景。
二、学习诗歌。
1、自学生字。注意字的音和形。
“兮”“殇”都是一声;“殇”shang,翘舌音。
2、自己读课文，注意把诗读正确、流利，了解每一小节诗的大意。
3、体会诗歌感情。
(1)默读课文，思考：诗人有什么嘱咐?
(2)说一说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”?
(3)有感情地朗读一二节。
(4)齐读第三小节：诗人都望到了什么?
(见到“天”“地”的景象：天是深蓝色的，在天幕笼罩下的大地，茫茫一片，望不到边，给人以视野宽大、心胸开阔的感觉。)。
指导学生看文中的插图，帮助学生理解课文内容。
你从中体会到了什么?
理解：“山之上，国有殇”
(体会诗人愿以身许国的情怀。体会诗中所表达出的于右任先生浓浓的爱国情感。)。
指导朗读。
三、引导学生阅读“学习链接”
体会诗人强烈期望两岸统一的情感和渴望回归大陆的心情，体会他在有生之年未能实现心中期望的失望情感，以及他未能回到大陆、回到故乡、与故乡亲人相见的痛楚。
四、指导朗读、背诵。
带着感情自己读读这首诗。
朗读后试着背一背。
五、布置作业。
能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。
板书设计：
沪教版小学六年级语文天时不如地利教案篇九
教学过程：
(一)、童谣导入，激发兴趣。
1、同学们喜欢童谣吗?老师这儿也有一首童谣，我们一起来欣赏一下。(出示童谣课件)小孩小孩你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，磨豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰只鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一初二满街走。
2、导入：你们知道这首童谣写的是什么吗?(春节)。
1、请同学们打开书，认真的朗读课文，注意以下要求(屏幕出示要求)：用自己喜欢的方式朗读课文，看一看，按老规矩，北京人是怎样过春节的?在课本上标注一下，然后小组内交流讨论，准备汇报。
2、学生自由读课文，边读边标注。
3、小组内交流讨论，释疑解惑。
4、班上交流汇报。
北京人是怎样过春节的?交流要点：腊月初八：熬腊八粥、泡腊八蒜。
腊月初九至腊月二十二：孩子：买杂拌儿、买爆竹、卖各种玩意儿大人：预备过年的物品。
腊月二十三：过小年，放鞭炮，吃糖过了二十三：大扫除，预备足吃的。
除夕：做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，
师：(出示课件)老师听明白了，按老规矩，北京的春节从腊月初就开始了，一直到正月十九才结束，这个年过的可真够长的。请看大屏幕上的时间，你们有没有什么发现?(课文是按时间顺序写的)同学们都有一双会发现的眼睛，这么多的风俗习惯，一会功夫就让我们全看明白了，这就是按时间顺序写的好处。
(三)、研读赏析，感受年味。
1、在老舍先生提到的这么多日子里，有没有你印象特别深刻的?(腊月、除夕、正月初。
一、正月十五)。
(大屏幕出示要求)请选择春节中你印象最深的一个日子,有感情地朗读出来。可以在旁边写一下自己的感受，也可以读给同伴听。
2、生自由感情朗读，体味。
3、交流体会感受。交流重点：腊八。
腊八粥：抓住“这不是粥，而是小型的农业展览会。”体会比喻的生动，老舍语言的幽默风趣以及人们丰收的喜悦，新年的快乐，以及对来年农业生产的美好祝福。
腊八蒜：体会色如翡翠，色味双美，指导学生读“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”读出让我们垂涎三尺的浓浓的年味。
(四)、体会详略得当的表达效果。
(生交流)这四部分作者写得特别详细，其它部分写得比较简略。
2、那么，通过老舍先生的描述，北京的春节给你留下了什么样的印象?学生自由发言：是一个热闹的节日。是一个喜庆的节日。是一个团圆的节日。是一个祥和的节日。是一个隆重的节日。(相机出示课件)。
3、小结：老舍先生在整体介绍春节习俗的同时，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天，让春节的风俗习惯给我们留下了深刻的印象，这就是详略得当写法的好处。
(五)、拓展。
同学们刚才的交流让我们感受到了北京独特的民风民俗，字里行间都弥漫着浓浓的年味。其实我们也可以把老舍先生的这篇课文编成同学们喜欢的童谣。
沪教版小学六年级语文天时不如地利教案篇十
[教学目标]：
了解江南的雪有什么特点，体会重点句子的意思和蕴含着的感情。
[教学重点]：
了解江南的雪有什么特点。
[教学难点]：
体会重点句子的意思和蕴含着的感情。
[教学过程]：
一、整体感知，理清条理。
1、从古到今有多少文人赞美过雪花，有多少赞美雪花的诗句名垂千古，谁能说出关于寻雪的诗句呢？（学生读搜集的有关诗句）。
2、在生活中，你看到的雪又是怎样的（学生自由说）。
3、今天我们共同来欣赏鲁迅的《雪》，请认真读课文，看看课文写到了哪几种雪？据此给课文分段。
（板书：江南的雪朔方的雪）。
二、学习第1-3自然段。
1、先读一读第1自然段，找到文中的一个词来说明“江南的雪”的特点。（板书：滋润美艳）。
2、哪些词句描写出“滋润美艳”呢？请再仔细读一读作者描写雪野时，用了哪些颜色，写了哪些事物？（边说边读）：血红的（宝珠山茶）、白中隐青的（单瓣梅花）、浑黄的（磬口腊梅花）、冷绿的（杂草）。
3、单是看这些字眼，我们就可以感受到这江南雪野的美，若你再边读边想象一下啊！这雪中的鲜花，鲜花中的白雪，交相辉映相互衬托，你脑海里会浮现出什么样的画面呀？（学生读到哪，就指导到哪）。
4、你能用一个词语来形容这画面吗？
5、是啊、看到这些雪中的花儿，我不仅想到雪莱的诗句“冬天到了，春天还会远吗？”江南的雪真是“滋润美艳”，我们来一起读一读吧。
6、作者写了这雪中的花，觉得还没有写尽江南雪野，他接着又写到了什么？（蜜蜂）。
7、如此一来就有了矛盾，这样的冬季，哪来的蜜蜂呢？（出示句子，突出“仿佛”二字）。
江南的雪野如此充满生机活力，虽不是春天，我们却闻到了春的气息，感受到了春的活力，所以作者说——（读）“江南的雪，可是滋润美艳之至：那是隐约着的青春的消息。
9、喜欢这美丽的江南雪野吗？再有感情地读一读，背一背吧！
10、鲁迅的少年时期是在家乡绍兴度过的，成年的鲁迅，为了寻找国家民族复兴的道路，不得不漂泊在遥远寒冷的北京，在这样的一个雪天，先生想起了故乡的雪，他还会想起什么呢？（他在故乡度过的无忧无虑的少年时期）在这样的雪天，孩子们最爱的游戏是什么？（生：塑雪罗汉）。
11、从文中的哪些句子可以看出孩子们对于堆雪人的喜爱呢？（用“”画出，与同桌小声交流）。
12、用雪堆雪罗汉，自然也有江南的雪“雪润美艳”的特点，从哪里可看出？（很清白、明艳，以身、自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。）。
13、给孩子们带来如许快乐的雪人，遇上连日的晴天，便挽留不住，令人难免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋润美艳的，但也是——（脆弱的，生命力不强）。
三、小结。
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，让人一边向往，却又一边惆怅。
沪教版小学六年级语文天时不如地利教案篇十一
教学目标：
1、理解课文的深刻内涵，感悟面对贫困，仍能保持积极乐观精神的生活态度。
2、品味课文形象而富有表现力的语言。
3、了解西墙的变化所蕴含的科学常识，体会生活处处有科学的道理。
教学重点：
体会西墙的象征意义及其中蕴含的积极乐观的人生态度。
教学难点：
品味富有表现力、含义深刻的字句。
教学过程：
一、提问导入。
1、阅读课文，本文写了什么事？请用最简练的语言表达。要求在文题前加上动词即可。“西墙”
2、除了加固西墙外，还有哪一堵墙需要加固？
3、为什么要加固东、西墙？自由散读。
加固西墙（保护、修葺等均可）整体把握课文主要内容。
此环节是深入感悟的基础，让学生充分阅读。
二、研读课文。
1、“我们”分别采取了哪些措施？
2、种草和爬山虎的方法为什么能够奏效？小组讨论、交流。
方法：东墙：帮助邻家造房子来挡住风雨；西墙：石灰－草帘子－种草－种爬山虎。
介绍石灰、草和爬山虎的功用。激发学生的求知欲，教师引导学生自主学习，解决问题。充分发挥学生的主体作用，体验学习的乐趣。同时明白生活中要做有心人，生活中处处有科学。
三、深入探究。
1、照理贫苦的生活留给人的回忆是苦涩的，从文中你能读到作者的这种感情吗？
2、你从文中读到了什么？为什么？用文中的字句加以说明。
3、作者为什么要这样写呢？理解“西墙”的深刻内涵。圈画字句，讨论分析。
例如：作品中对草、爬山虎的描绘，充满诗情画意。把肆虐的风雨写得如一个恶作剧的孩子等。
“西墙”是“我”贫困生活的记忆，更是一家人积极生活态度的见证。通过对字词句的品读，体会这些富有表现力的字词的妙处，进而感悟作品流露出的顽强乐观的精神。
本部分是课文的难点也是学习的重点，教师要适时的启发、点拨、引导。
四、布置作业。
草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么？学习课文形象生动的语言表达，写一段文字介绍爬山虎。查阅资料，完成作业。学以致用，通过模仿写作来巩固理解，同时把阅读和写作结合起来，培养语文综合能力。
五、思路点拨。
1、以朗读促思考。
2、圈画字词，品读感悟。
说明：两种思路均为教学的侧重点，整体把握课文主要内容是教学的前提和基础。
六、练习。
1、课文语言形象生动、富有表现力，请从文中摘录你最欣赏的语句，说说你的理由。
2、草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么？学习课文形象生动的语言表达，写一段文字介绍爬山虎。
3、学了课文我们明白了生活中处处有科学，你能讲出一两个你生活中有科学的事例吗？请说出其中的科学道理。
教学反思：
“西墙”是一堵土墙，土墙是什么样子的，怎样用土造起房子，造房子用土墙说明了什么等问题，对于绝大多数生活在城市中的预备年级学生而言是缺少感性认识的。因此要他们凭已有的生活经验，理解课文的丰富内涵，对这个年龄段的学生而言，会因缺少必要的生活体验而显得有相当的难度。因此，在进行教学设计时，要时时刻刻想到学生的认知能力，教学过程须由浅入深，从已知到未知。设计从题目切入：课文围绕“西墙”写了一件什么事？加固“西墙”。为什么要加固？是怎样加固的？这一系列问题帮助学生沉浸到文本中，通过阅读来填补他们的认知空白，比如第一节就对加固的理由说得明白而形象，要紧扣字词品读。进而提问：为什么这种方法可行？其中蕴含的科学道理也不是学生在课堂上用一两句话能够解释的，不妨设计作为教师的难题，让学生通过自主学习帮助老师来解决问题，从中体会到学习的乐趣。再提问：面对生活中这样一件大事，“我们一家人”的心态是怎样的？由于缺少对贫苦生活的感性认识，学生们可能会因作者对种上爬山虎后的西墙的生动描写而对西墙充满向往，认为这样的生活是诗情画意的，并不能体会到这一家人能以苦为乐的根本原因。因此此时教师一定要发挥好主导作用，引领学生沉浸到“我”的生活中去，和“我”一起走这样一段生命历程，进而逐步体会西墙的象征意义和作品所表达的人生态度。同时也了解一些科学道理。总之，对于课文的难点重点，教师要适时的启发、点拨、引导，保证足够的思维活动时间，让学生进行充分的讨论，切忌越俎代庖，教师贴标签式的分析课文。
沪教版小学六年级语文天时不如地利教案篇十二
【教学目标】：
1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹，喜庆气氛。
3、学习课文有顺序、详略确得当的写法。
【教学重点】：了解老北京春节风俗习惯，感受传统文化的独特魅力。
【教学难点】：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的。
写作方法。
【教学准备】：教学幻灯片。
【教学过程】：
一、创设情景，揭示课题。
1、同学们，你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节热闹气氛的回忆。)。
2、今天，我们跟随作家老舍，走进老北京，过一个韵味十足的春节，感受民风民俗和魅力十足的年文化。(板书课题)。
二、初读课文，整体感知，理清脉络。
1、自由读通课文。
(1)把自然段标出来。
(2)把生字读正确，句子读通顺，并同桌间互读检查。
(3)想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象。(这是一个________的春节，)。
2、理清脉络。
(1)默读课文(快速浏览)，边看边画出：作者写了春节中哪些重要日子活动，画出表示时间的词语。
(2)交流汇报。
北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束?
3、分清文章详略。
老舍老生写了七天的风俗，在这七天风俗中，又重点写了哪几个时间?(腊八、除夕、正月初一、正月十五)。
三、深入详写片断，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法。
在老舍老生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢?深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流。
四、总结拓展，升华感情。
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