总结可以帮助我们反思并找到改进的方向。思考是人类对于问题、现象和事物进行思维、思考和分析的过程。下面是一些总结范文的摘录，供大家借鉴参考，希望对大家有所帮助。
小学一年级乌鸦喝水教学设计篇一
1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。
3、使学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学过程：
一、导入新课。
（一）、今天有一只小鸟来到咱们班，你认识他吗？【出示乌鸦图】他长得什么样？你能说一说吗？（生说）（出示语句）齐读。
（二）、小乌鸦遇到困难了，怎么回事呢？我们就来学习——乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”，爱观察的小朋友一定会伸出你的小手，和老师一起书空。（齐读课题）。
生组词。出示“乌云，乌黑，乌鸡，乌木”的图片。齐读词语。
齐读课题。
二、目标共识。
1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的过程，能用“渐渐”说句子。
3、明白寓言故事告诉我们的道理。
三、自主探究。
1、同学们想听这个故事吗？快来读读吧。要求：读准字音，读通句子。
学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水。
3、小结：其实这篇课文就讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着水）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧！
四、助导研讨。
1、学习第一段。找水喝。
喝、渴，组词。
（2）乌鸦找水喝，都到过哪些地方呢？他飞过了（森林），飞过了（广场），飞过了（小山）。小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。（到处）。
学写“找”：这就话里还藏着一个字宝宝，“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。
“找”和“我”要区分开，（找东西经常用手，所以有提手旁，“我”很爱美，所以带着一顶小帽子。）。
（3）口渴难耐的乌鸦飞了那么久，终于看到有水的瓶子，多么高兴啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老师读。生活中，你见过哪些瓶子？生答。【出示】水瓶瓶胆花瓶奶瓶（齐读）乌鸦见到的瓶子是什么样的？（生说）（出示后两句）。
乌鸦找到水了，却又没喝着，课文里用一个词？（可是）。
2、学习第三段。喝着了。
（1）是呀，多着急呀！快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧？睁大眼睛，眼睛仔细盯着石子，盯着瓶子里的水。（播放录像，生观看）。
（2）练习巩固。
3、指导背诵第三段。
同学把乌鸦的认真劲和高兴劲读了出来，真好。现在呀，你能用原文把这段话再说完整吗？
出示：乌鸦把小石子（）。瓶子里的水（），乌鸦（）。
自己背背试试。比比谁记忆力最好？
指名背。我们一起加动作试试。
做动作是帮助我们记忆的一种方式，背诵也就很有趣了。
4、学习第二段。
（1）如果你是这只小乌鸦，不用石子，你有其他办法能喝到水吗？大胆想一想，可以讨论一下。生说，）同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子。
（3）指导书写：
办：独体字先中间后两边。左一点右一点。办的第二笔是什么？和为区分开。为是上一点下一点。
法：三点水+去，左窄右宽。可以用什么方法记住？（减偏旁）。
写生字：可、石、许观察字的结构、笔顺、位置。
学生描写。
小学一年级乌鸦喝水教学设计篇二
教学流程：
1出示图片问：这是什么？板书乌鸦。
学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦。
想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。
2板书喝水教学喝，说说什么时候需要喝水？根据回答教渴与喝比较。
3质疑引导学生提有意义的问题。
1提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法。
（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
（3）标出自然段的序号。
2同桌互读，互相帮助。
3分节朗读，评价。（学生评）。
4根据反馈教学生字，纠正字音。
5区别形近字。
石右喝喝办力。
1读文思考：课文讲了一件什么事？
2指名读第一节，质疑。
3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？
4到处表演理解并造句。
1看板书记字形。
2描一描右什么发现。
3写田字格（生说师板书）。
4展示学生作业，评价后修改。
教学目标：
1认识9个生字，会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
3学会第一节课文。
重点难点：
1认识9个生字，会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
小学一年级乌鸦喝水教学设计篇三
1、认识9个字，学会3个生字：石、办、法。
2、听读课文，了解课文主要内容。
3、知道一个个石子沉到水里，占了水的空间，所以水渐渐升高。
认识9个字，会写3个生字。
多媒体课件、瓶子、有颜色的水和小石头、小标志。
一、谈话导入新课。
（1）学习“乌”。
区分乌——鸟。引导归纳出识字方法：比一比。
（2）学习“鸦”。
说说你是怎样记住这个生字宝宝的（加一加：牙+鸟=鸦）板书：加一加。
（3）学习“喝、渴”。
喝水要用口，口渴需要水。（引导归纳出识字方法：编顺口溜）（4）读4个生字。
（5）做游戏：找字卡。
老师讲课口（）了，下课一定要（）水。
这种（）的名字叫（）鸦。
三、听读课文，整体感知。
1、听课文录音，想想课文讲了一件什么事。
2、看图片讲讲乌鸦喝水的故事。
（1）比较“一个一个”与“一个”。
（2）一个一个的石子沉到了水里，占了水的空间，所以水渐渐上升。
4、学习“渐”字，练习用“渐渐”说话。
（1）学习“渐”：氵+车+斤=渐（加一加）。水车千斤重。（猜字谜）板书：猜字谜。
（2）练习用“渐渐”说话。
四、学习生字。
1、学习“瓶、石、办、法”
同桌合作学习：1、拼读生字。2、说说每个字的识字方法。
（1）抽查学习情况，看看学生能不能读准字音。（同学读生字）。
（2）兵教兵：把你认为最难记得字说出来，其他同学说说自己的记住方法。
（3）抢气球游戏：抢读生字。
（4）游戏：开火车读词语。
2、写一写：石、办、法。
观察占格——师范写（讲解字的结构、部首）——书写——点评。
五、课堂小结。
识字方法。
比一比。
加一加。
猜字谜。
编顺口溜。
······。
小学一年级乌鸦喝水教学设计篇四
1、探究活动。
分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：你发现了什么？
体会渐渐一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
2、指导喝、渴两个字的区分。
它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）。
4、学生汇报。
指导。
1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
（法、找、许）。
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
4、学生进行书写练习。晓。
小学一年级乌鸦喝水教学设计篇五
教学目标：
1、会写“出、见”两个生字。
2、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理。
教学难点：懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理。
学具准备：无。
教学过程：
一、激情导课：
1、导入课题：复习导入，将上节课认识的生字、词语通过大屏幕出示，先开火车读，后齐读。
2、明确目标：这节课我们需要完成2个任务，去了解乌鸦喝水的过程，并学会一个道理。
3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。
二、民主导学：
任务呈现：了解乌鸦喝水的过程。
展示交流：
1、乌鸦遇到了什么困难？（想喝水找不到水，找到水喝不着水）。
2、他是怎么想到办法的？（看见旁边有许多小石子）。
3、这是一只什么样的乌鸦？（爱观察、细心）。
4、他想到了什么办法？（把小石子放进瓶子里）。
5、从这儿看出这是一只什么样的乌鸦？（有耐心，爱思考，聪明）。
6、如果你像小乌鸦一样遇到了困难，你会怎么办？
7、如果瓶子旁边没有小石子，你能不能想想办法帮帮小乌鸦？
【设计意图】通过大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。
任务二：正确书写生字。
任务呈现：正确书写生字。
自主学习：
1、出示生字。
2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。
展示交流：
1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。
2、教师范写。
3、学生书空。
4、描红，仿写，口头组词。
5、展示优秀作品。
【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以图文结合，增加识字趣味，并且让孩子能够把字和实物相结合，不仅识了字还能了解其含义。
三、检测导结：
1、我会讲。
根据老师给的图片提示讲乌鸦喝水的故事。
2、我会说。
说一说如果你面对困难你会怎么做。
【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。
板书设计：
爱观察，爱思考。
细心耐心。
聪明。
小学一年级乌鸦喝水教学设计篇六
一、创设情景，激发学习兴趣 。
1.教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？
4.教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！ 。
二、动手做，动脑想 。
（培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点 。为了突破难点，教学分两步进行： ）。
2.全班交流，组织评议。
（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。经教师点拨，马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。 ）。
三、课堂延伸，拓展思维 。
由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？
（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。） 。
2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。 。
四、齐读课文，整体把握课文内容 。
最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。 。
小学一年级乌鸦喝水教学设计篇七
3、让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。
一、创设情景，激发学习兴趣。
从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。
1、教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。
2、教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？、想一想，有什么好办法能记住它。
3、教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）。
教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。
4、教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！
二、动手做，动脑想。
1、要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。、学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
1、小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。
2、全班交流，组织评议。
（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？）。
三、课堂延伸，拓展思维。
1、教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。
由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？
（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）。
2、要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
四、齐读课文，整体把握课文内容。
最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。
1、播放课文vcd。
（1）、师板书课题，边写边说明这四个词的写法。
（2）、生齐读课题。
2、初读课文：
（1）、教师提出读书要求：认认真真的读。
（2）、让学生自由读课文。
3、学习生字词：
（1）、出示本课生词，指名上前台带领其他学生读生字词。
（2）、让学生齐读生字词。
教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。
4、再读课文：
（1）、学生自由读课文。
（2）、请一名学生朗读课文。
5、学习第一自然段：
（1）、生自由读读第一自然段。
（2）、指名读第一自然段。
（3）、师问：“乌鸦怎么到处找水喝？”
（4）指导朗读：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”
a、师：“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子？”
b、指名读。
c、让生自己练读这句话。
d、学生齐读这句话。
（5）、师：下面乌鸦看见了什么？它看见了水就怎么样呢？它会想什么办法？
（6）、让生自由读有关句子。
（7）、指名读有关句子。
（8）、师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢？
要求学生找到有关课文，自由读一读。
现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。
（9）、学生齐读第一自然段。
刚才有的小朋友没有拿好书，我们注意端正读书姿势，再来读一遍。（教师和学生一块再读第一自然段）。
（过渡）：乌鸦想出办法喝到水吗？
6、学习第二自然段：
（1）、教师要求学生自由读，读好第二自然段。
（3）、师：乌鸦想想，这个办法也不行，那个办法也不行，现在终于想出办法来了。
（4）、指名读第一句。
（5）、师邀请两个学生朗读第一句。
（6）、要求学生读读第二句。
（7）、师：你想不想试试乌鸦的这个办法？
（8）、实验操作活动：
a、让学生分成四人小组，合作完成投石入瓶，石多水溢“的实验。
b、师提出要求：认真做实验，看看水的怎样升高的。
c、学生分组完成实验活动。
d、师：水是怎么升高的？
e、指名上前演示。
f、师：水为什么是“渐渐”升高？而不是一下子升高的呢？
g、师：石子是一颗一颗放进水里，所以水渐渐升高了。
h、师引导学生读学课文中有关句子一遍。
（9）、指导背诵课文：
a、创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参与学习活动的兴趣。
b、学生自由练习背诵课文。
c、检查学生背诵情况。
d、指名背。
7、指导书写“终、于”。
（1）、出示“终、于”
指名说说这两个字的字型、结构。
师念字型儿歌，帮助学生记字。
师范写这两个字。
要求学生在习字册上练写这两个字。
小学一年级乌鸦喝水教学设计篇八
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
理解乌鸦是怎么喝到水的?
实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等。
1、(出示玩具“乌鸦”)看，谁认识这只鸟?
(出示生词“乌鸦”)谁认识这个词?
教学“乌鸦”
2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?
3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗?
1、初读课文。
要求：读准字音，不会读的字想办法解决;。
读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号。
2、同桌互读，互相取长补短。
3、指明逐节朗读。
师：你想对朗读的同学提一点什么建议?
师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗?
师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们?
4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了?或标出还不能读懂的地方。
1、继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗?
2、解疑。
你已经读懂了哪些问题?是从课文的哪一处领悟到的?
快帮乌鸦来告诉大家。
3、随机解决重要的知识点。
1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?
理解“到处”------表演、体会(会怎么想、怎么说)------指导朗读第一句。
教学“渴”
2)联系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎么办”。
3)实验理解“乌鸦是怎样喝到水的'?”同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。
1、有感情的自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高)。
2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事?
两句话呢?一句话呢?
3、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。
1、认读生字卡片。(形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。
2、选卡片填空。
1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高?回家试一试，验证一下。
2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?
乌鸦喝水。
水不多口又小----------喝不着。
放石子----------喝着了。
小学一年级乌鸦喝水教学设计篇九
1.认识10个生字和偏旁“攵”，会写“多、出”两个字。
2.了解自然段的概念，学会给自然段标序号。
1.出示乌鸦的图片。教师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？
2.学习“乌”字。
教师：看看图片，说说小乌鸦长得什么样。
教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。
（板书“乌鸦”）。
3.学生认读“乌鸦”这个词语。
1.学生自己试着读课文，不认识的生字圈一圈。
2.出示课文第一句：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园……去了很多很多地方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。
（2）找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”组组词。
3.出示词语：办法、旁边、许多、放进。
（1）区分韵母，读准“办、旁、放”；“进”要读准前鼻音。
（2）辨析字形。
办：熟字“力”加笔画。
法：熟字“去”加偏旁。
许：熟字“午”加偏旁。
放：认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。
进：利用形声字的构字规律来识记。
识字教学如果单纯讲解一个个生字，学生必定会感到枯燥乏味。借助多种识字方法，让学生在不同的语境中认识和巩固生字词，能激发学生的学习兴趣，提高识字的效率。
三、整体把握，了解大意。
1.认识自然段，学习给自然段标序号。
（1）教师介绍自然段。提问：数一数，课文一共有几个自然段？
（2）学生尝试给每个自然段标上序号。
2.学生自读课文，把课文读正确。
3.课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。
（“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”）。
3个词语贯穿整个故事，也是故事发展的起因、经过、结果。找到3个词语，学生很快就理清了文章的顺序，为后面的学习打下基础。
1.开火车读词语：乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、放进。
2.猜字谜。
水边去一去——法。
鸟儿闭眼睛——乌。
用上两点力——办。
中午说说话——许。
1.出示田字格中的“多、出”，
学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。
2.教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。
再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位等。
4.再次书写，展示。
小学一年级乌鸦喝水教学设计篇十
1、认识9个生字，会写3个字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、学会第一节课文。
1、认识9个生字，会写3个字。
2、能正确流利地朗读课文。
课前准备：乌鸦图片。
一、激趣导入。
1、出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”
学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦。
想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。
2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。
3、质疑引导学生提有意义的问题。
二、初读感知。
1、提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法。
（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
（3）标出自然段的序号。
2、同桌互读，互相帮助。
3、分节朗读，评价。（学生评）。
4、根据反馈教学生字，纠正字音。
5、区别形近字。
石——右喝——喝办——力。
三、再读知意。
1、读文思考：课文讲了一件什么事？
2、指名读第一节，质疑。
3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？
4、“到处”表演理解并造句。
四、写字。
1、看板书记字形。
2、描一描右什么发现。
3、写田字格（生说师板书）。
4、展示学生作业，评价后修改。
第二课时。
1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文。
能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。
实验器材（小口瓶红线小石子）。
一、复习导入。
1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
2、复习生字。
3、出示课题。
二、读文感悟。
1、自己读读课文，想想你读懂了什么？
2、解疑从课文哪里感悟到？
3、解决知识点：
（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。
（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。
a、理解“渐渐”并仿造说句。
b、看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。
三、总结全文。
1、理解乌鸦心情变化的心情。
着急———高兴———着急———高兴。
2、通过多种形式进行朗读课文。
3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？
4、指导背诵。
五、拓展。
如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？
小学一年级乌鸦喝水教学设计篇十一
1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。
2、初读课文，能读准字音，读通句子。
3、初步了解课文内容。
识字、写字。读准课文的字音，读通句子。
乌鸦的图片、生字卡片、多媒体课件。
教学目标：
1、认识9个生字，会写3个字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、学会第一节课文。
重点难点：
1、认识9个生字，会写3个字。
2、能正确流利地朗读课文。
课前准备：
乌鸦图片。
教学流程：
一、激趣导入。
1、出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”
想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。
2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。
3、质疑引导学生提有意义的问题。
二、初读感知。
1、提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法。
（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
（3）标出自然段的序号。
2、同桌互读，互相帮助。
3、分节朗读，评价。（学生评）。
4、根据反馈教学生字，纠正字音。
5、区别形近字。
石——右喝——喝办————力。
三、再读知意。
1、读文思考：课文讲了一件什么事？
2、指名读第一节，质疑。
3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？
4、“到处”表演理解并造句。
四、写字。
1、看板书记字形。
2、描一描右什么发现。
3、写田字格（生说师板书）。
4、展示学生作业，评价后修改。
教学目标：
1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点：
能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。
课前准备：
实验器材（小口瓶红线小石子）。
教学流程：
一、复习导入。
1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
2、复习生字。
3、出示课题。
二、读文感悟。
1、自己读读课文，想想你读懂了什么？
2、解疑从课文哪里感悟到？
3、解决知识点：
（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。
（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。
a、理解“渐渐”并仿造说句。
b、看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。
三、总结全文。
1、理解乌鸦心情变化的心情。
着急——高兴——着急——高兴。
2、通过多种形式进行朗读课文。
3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？
4、指导背诵。
五、拓展。
如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？
小学一年级乌鸦喝水教学设计篇十二
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。
3、初步理解课文内容。
教学过程：
教学环节过程目标教师活动学生活动反思。
2、揭题，板书。
3、齐读课题。
4、放动画片。仔细看图，指名说说。
边看边想：“乌”和哪个字有点像？学生书写“鸟”。
看动画片听故事。
二、初读课文让学生自由读，在自读中初步体会课文的内容。
1、请同学们打开书本，借助拼音读课文。
要求：
一读：读准字音，读通句子。
二读：读课文，思考课文写了什么故事？
2、学生自由练读课文。
3、出示生字词，正音。
“喝”与“渴”不能混淆。
终：翘舌音、后鼻音。
渐：三拼音。
4、把生字带入课文，再读课文，把文中的长句读正确。
5、检查长句。
注意看清音节，读准字音。
自己再读课文，思考课文写了什么。
同桌互读，在小组中读。
读准各种音。
把生字带入课文后，读准字音，读正确字音。
指名学生读长句。让学生初读课文可以初步了解课文的主要内容。
三、初步理解。
课文内容通过朗读课文，讨论问题,使学生初步了解。1、师示范读课文。（出示课文插图）。
2、指名逐段朗读课文。
3、那你们读过课文了，能说说课文讲了什么吗？
4、齐读课文。注意体会文中的语气。
共同正音、评议。
在小组中讨论初步说说课文主要讲了什么。
齐读课文。
四、学习生字识字是低年级语文学习的重点，让学生自由学习生字，充分发挥学生的自主性。1、出示本课生字，认读生字。
2、比较“喝、渴”有什么不同？
3、自学课后生字笔顺。
4、你愿意给哪个生字找朋友。
5、复习字的读音。学生认读本课生字。
指名从音、形、意三方面来说。
自学笔顺，并能书空“渴、办、渐”的笔顺。
给生字组词。
复习字的读音。
五、指导书写通过对左右结构的汉字的归类，使学生明白左右结构汉字的书写规律。1、出示本课要写的生字，归纳是什么结构，该如何写。
2、教师讲解并示范书写。
“渴、渐、终、法”都是左右结构。
3、指导学生书写。观察、归纳字的位置和结构。
看教师书写，掌握笔画在格中里的安排。
都是左窄右宽。
学生在本子上书写。
第二课时5月25日。
教学目标：
1、复习巩固所学的生字、词语，能在田字格中正确书写其余几个生字。
2、能有感情地朗读朗读和背诵课文。
3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。
教学过程：
教学环节过程目标教师活动学生活动反思。
一：复习巩固用各种方式来巩固生字的读音，激发学生的识字兴趣。1、出示词卡、生字卡片，指读。
2、说说“办、渴”的笔顺。
3、用“法、终、渴”口头组词。开火车读、齐读。
书空汉字的笔顺。
办法方法书法。
终于终点终生。
口渴干渴饥渴。
二、学习课文指导学生抓住关键词语”到处”让学生想象乌鸦四处找水的情景,体会乌鸦因口渴难耐而着急的心情。
抓住“终于”指导朗读，让学生想象出乌鸦思考了老长时间，动了不少脑筋，从而体会到“想出办法”的兴奋。
通过实物演示，让学生更加清楚地了解乌鸦喝到水的经过。
2、学习第一小节。
（1）自己读读第一小节，你知道了什么？
（2）出示课文第一句。“到处”是什么意思？指导读词。
（3）乌鸦这时的心情怎样？指导朗读。
（4）找到水了吗？喝到了吗？继续往下读，你能体会出乌鸦这时的心情变化吗？
（5）指导朗读第一节。
3、学习第二小节。
（1）乌鸦怎么做了？
（2）出示句子：
乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出了一个办法。
*什么是“终于”？
*指导朗读。
（3）到底是什么办法呢？
*比较句子：
它叼来小石子，放到瓶子里。
它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水渐渐升高了。
实物演示这一部分。
*指导朗读。
4、这时乌鸦喝着水了，多开心啊！他会说些什么？想到些什么？齐读课文，思考并回答问题。
自由读第一小节，思考。然后指名说说。
学生说。并用“到处”说话。再指名读。
小组练读，指名读，读出焦急的语气。
自己读一读，体会当时的心情：高兴--着急、失望。
有感情地朗读。
自读第2自然段，找出有关句子。
指名读。
做动作。
通过朗读体会。
体会乌鸦高兴的心情。
小组里读一读，并讨论一下。
读一读，想一想，两句话有什么不同？哪句好，为什么？
小组讨论后指名交流。
有感情的读词：一颗一颗渐渐。
指读，评议，赛读。
各抒己见。通过让学生读读、说说、演演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的能力。
乌鸦喝水的过程，我为了让学生能够理解这一过程，我用实物演示了这一过程，学生比较感兴趣。大大提高了学生学习的积极性。
三、总结课文，
指导背诵。
通过拓展练习，培养学生的想象能力，同时提高口头表达。1、有感情地朗读课文。
2、除了放石子，还有哪些办法能让乌鸦喝着水？
你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？
3、指导背诵课文。自读，同桌互读。
男女生比赛读。
开动脑筋，想象说。
指名说说。
用表演的方式背诵。
四、指导书写。
端正学生的写字姿势，形成良好的写字习惯。1、观察“办、于”在田字格中的位置。
2、，学生讲解笔画，教师示范书写。
3、指导学生书写生字，巡视指导。观察字的位置，掌握字的间架结构。
看老师写字，熟悉笔画的安排。
在本子上描红、仿影、临写。
板书设计。
口渴了找水喝。
找到水喝不着。
想办法喝到水。
要动脑筋解决困难。
[《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)]。
小学一年级乌鸦喝水教学设计篇十三
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2． 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3． 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。
：识写生字、朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
主要板书：
乌鸦喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不着
想办法 喝着水
在困难面前，要开动脑筋想办法
课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。
课外：朗读课文，背诵课文。
：三课时。
1． 谈话。
小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。
2． 板书课题。
3． 教学“乌、鸦、喝”。
1． 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。
2． 教师范读。
1． 自由轻声读，不认识的字多读几遍。
2． 看看课文中有几幅图，有几个自然段。
3． 检查生字词掌握情况。
（1） 乌鸦为什么找水喝？
引出“渴”与“喝”比较学习。
（2） 乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？
引出“面”、“办”，指导写法。
（3） 乌鸦是怎样想办法的？
引出“围”，掌握笔顺。
（4） 乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？
引出“终于”，指导写法。
（5） 乌鸦想出了什么办法？
引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。
指名认读上面的词语。齐读。
1． 师生共同纠正读错的地方。
2． 指导读好长句。
1． 正确、流利地读课文。
2． 按笔顺描红。
3． 抄写生字。（两遍）
1． 抽读生字卡片。
2． 口头组词。
乌（）喝（）于（）冬（）
鸟（）渴（）干（）终（）
1． 讲读第一段。
（1） 指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？
（2） 理解重点词句，指导朗读。
a. 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
“到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读）
b. 乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？
乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的.谁？
乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）
（3） 小结。
a. 指名读课文第一段。
b. 小结板书。
2． 讲读第二段。
（1） 看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？
（2） 指名读。
（3） 乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？
（4） 比较句子。
哪中说法好？为什么？
a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
b. 它叼来小石子，放到瓶子里。
a. 瓶子里的水升高了。
b. 瓶子里的水渐渐升高了。
（5） 指导朗读。
（6） 小结板书。
1． 口头扩词。
乌（）（）（）办（）（）（）
围（）（）（）终（）（）（）
2． 有感情地朗读课文。
1． 开火车读生字。
2． 指名读课文。
引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。
1． 齐读课文。
2． 想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。
1． 看拼音，写词语。
2.写笔顺，数笔画。
乌--------（ ）画 喝―――――（ ）画
办――――（ ）画 围——―――（ ）画
3．填空。
乌鸦口（ ）了，到处（ ）水（ ）。
乌鸦（ ）着瓶子边走边想，（ ）（ ）出了一个办法。
小学一年级乌鸦喝水教学设计篇十四
教学内容：
课前透视：
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的.聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。
教学目标：
1、认识乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。能用渐渐一词说话。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
教学重点：
在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
信息资料：
1、放大的文意图或投影片。
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。
3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
小学一年级乌鸦喝水教学设计篇十五
教学目标：
1认识9个生字，会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
3学会第一节课文。
重点难点：
1认识9个生字，会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
课前准备：乌鸦图片。
教学流程：
一、激趣导入。
1出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”
学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦。
想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。
2板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。
3质疑引导学生提有意义的问题。
二、初读感知。
1提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法。
（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
（3）标出自然段的序号。
2同桌互读，互相帮助。
3分节朗读，评价。（学生评）。
4根据反馈教学生字，纠正字音。
5区别形近字。
石--右喝--喝办----力。
三、再读知意。
1读文思考：课文讲了一件什么事？
2指名读第一节，质疑。
3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？
4“到处”表演理解并造句。
四、写字。
1看板书记字形。
2描一描右什么发现。
3写田字格（生说师板书）。
4展示学生作业，评价后修改。
第二课时。
教学目标：
1学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。
2能有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。
课前准备：实验器材（小口瓶红线小石子）。
教学流程：
一、复习导入。
1猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
2复习生字。
3出示课题。
二、读文感悟。
1自己读读课文，想想你读懂了什么？
2解疑从课文哪里感悟到？
3解决知识点：
（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。
（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。
a理解“渐渐”并仿造说句。
b看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。
三、总结全文。
1理解乌鸦心情变化的心情。
着急---高兴---着急---高兴。
2通过多种形式进行朗读课文。
3你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？
4指导背诵。
五、拓展。
如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？
[《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)]。
小学一年级乌鸦喝水教学设计篇十六
教学片段：
在上《乌鸦喝水》第二课时，为了让学生能更好地理解“一个一个”和“渐渐”两个词语，我特地找了一个小口瓶子和一小些小石子让学生演示乌鸦投放石子的过程。为了便于观察我又在水中滴了几滴红墨汁，在瓶子外面的水平线处绑了一跟红绳。
师：一个一个地放进瓶子里，“一个一个地”动作应该是怎么样的？老师也准备了一个瓶子和一些小石子，假如你就是乌鸦你能给我们演一演你是怎么放石子的吗？）。
（此时学生踊跃举手，很兴奋，场面也有点混乱0。
师：我们请卢衍名上来演一演，其他小朋友一边看他的动作一边观察瓶子里的水，看看水是如何变化的。
（卢衍名上来表演了，但其他小朋友在削面站的站叫的叫，我就在旁边知道卢衍名，让他动作慢一点）。
生：水没有边。
生：乌鸦用口放石子，他怎么用手的呢？
师：乌鸦因为没有手只能用嘴，而他用嘴巴不方便，所以我们应该用手。
生：水升高了，（其实此时水升高还不是很明显只有一点点）。
师：我们再请为小朋友上来体会体会，朱捷你来。
（此时学生仍然很兴奋，场面比较混乱。为了满足学生的表演欲望，我于是打破自己的计划又叫了一位学生上来。）。
师：你们觉得他们他们两为都是一个一个地放石子的吗？
生：是的（也有的说不是）。
师：我们再请位小朋友上来试试吧。
…………。
反思：
课堂上实验演示有时是非常必要的，尤其是对于低段的学生来说，可以借助演示让学生在兴趣中通过观察使抽象的难理解的词语形象化，易于理解和记忆。
本堂课一放面是为了一起学生的兴趣另一方面更是为了帮助学生理解“一个一个”和“渐渐”两个词语，有意安排了这个环节，演示看似顺利完成了，但却没有达到自己的'预期的效果。在叫第一位学生演示时，由于石子太小，水上升不是很明显，再加上又有学生提出来乌鸦是用嘴巴的而演示的小朋友却用手，此时如果我能抓住机会马上将瓶子拿起来展示给全班并说，“小朋友你们看，我们用手，一个一个地投了这么久，水却还没怎么上升，那么乌鸦用嘴巴肯定会更慢啊，但它还是一个一个地在投，因为它实在是太渴了，你们说是吗？”
这样一来一方面统领了全班的注意力，使他们的注意又集中到一个点，便于观察水的变化理解渐渐，另一方面也照顾了做在角落看不到表演的学生，也不至于造成课堂纪律场面比较混乱。在第二位第三位小朋友的表演的过程中我完全也可以时不时的把瓶子拿起了展示给全班，让学生全面理解渐渐。这样既能学生的兴趣又使学生掌握了知识，那么课堂的实验演示也真正起到了很好的效果，使之不成为走过场，如同作秀。
小学一年级乌鸦喝水教学设计篇十七
本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动想出了一个好，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
设计理念。
采取多种手段，激发学生的，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。
教学目标。
1、认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、培养良好的思维习惯。
重点难点。
重点：朗读课文。难点：从中体会乌鸦的好办法。
教学时间。
两课时。
教学流程。
第一课时。
一、激趣导入，质疑。
1、（出示玩具“乌鸦”。）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。
3、读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、初读感知。
1、自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。
2、听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。
3、借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。
4、小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评：他们读得怎么样？
5、自由读课文，标出课文一共有多少段。
7、用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？
8、识记生字，你是怎样记住这些字的？
三、总结课文。
这节课你有什么收获？你还有什么不明白的'问题要提出来？
第二课时。
一、引入。
课文主要写了一件什么事？
二、读中感悟。
1、自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。
3、检查点拨。
（1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？
理解“到处”——表演、体会（会怎么想、怎么说）——指导朗读第一句。
（2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。指导朗读第二自然段。
（3）做实验，理解“乌鸦是怎样喝到水的”，同时理解“渐渐”等词语。
（4）指导朗读，抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语，体会乌鸦喝到水时的心情。
4、思维。
（1）除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？
（2）瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
三、回归整体，总结全文。
1、有感情地自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高。）。
2、总结全文。谁能用自己的话把课文的简要说出来？
3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
四、指导背诵。
五、表演课本剧。
六、巩固生字词。
1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。）。
2、选卡片填空。
七、指导书写。
先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置，再示范，最后让学生练习写。
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