为了更好地规划未来的发展方向，总结是必不可少的。总结应该突出主要的问题和亮点，不要涉及太多次要的细节。随后是一些经典的总结案例，希望能帮助您更好地掌握总结的要领。
识字语文教学设计篇一
12。
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相关搜索：与课文内容相关的知识性资料寒流：冬天，常。
常会有一股股寒流袭来。它们从哪里来的？侵入我国的寒流都发源于北冰洋一带。由于这一带日照时间短，黑夜漫长，四季如冬，在这样寒冷的气候中，空气体积不断收缩成很强的冷气流，这就是寒流。然后寒流向气温比较暖的我国境内袭来，它经过的地方，可在一昼夜间气温下降10℃以上。寒流可以使沿岸降低温度,减少降雨量,使寒流经常经过的地方环境变的恶劣。
冬眠：因为天气温度低，为减少消耗，有些动物就冬眠了，大部分冬眠的动物属于冷血动物。
岁寒三友：指松、竹、梅。松、竹经冬不凋，梅则迎寒开放，因称“岁寒三友”。
优秀课例：
识字5片段一。
1．寒流来了，天气会有什么变化？
（出示：大雪）提到“雪”，你想到了哪些和它有关的词语？
雪还是个生字，你有什么好办法记住它？
高空中的小雨滴因为天气太冷，阳光也不充足，就凝结起来，飘落下来，这就是“雪”（板书演示），注意哦，下面的“日”少的是第一笔竖，开口相左。
学生描红，写字。
我们还学过一个雨字头的字，记得吗？（雷），这些雨字头的字，大多和天气有关。
2．冬天我们还经常听到这样的声音，（播放风声）这是什么声音？
（出示：北风）北风的呼啸声带给你什么感觉？谁能读出寒冷的感觉？
3、冬天可真是滴水成冰啊！谁能连起来读读第一行词语？齐读。
片断二：
1、天气真冷，许多植物都枯萎了，不过今天，老师给大家带来三个好朋友，大家看看，他们的表现怎么样。
出示：蜡梅翠竹苍松。
这三个词语中有没有你不理解的？
2、（蜡梅）。
看！这就是蜡梅，它正迎着风雪开放呢！（出示图片、词语）。
3、（翠竹）。
看看图，想一想，人们为什么叫它“翠竹”？
“翠”还是个生字，你有什么办法记住它？“翠”在古代表示一种鸟，它的羽毛是青绿色的，现在我们叫它“翠鸟”（出示图片），所以翠的上面是“羽字头”。后来，翠就代表青绿色，这种绿就叫——“翠绿”，这种绿色的竹子就叫——“翠竹”。
特别提醒：羽字头的写法，（与“羽”比较）“翠”下面的竖不能超过两个“人”。老师范写，学生描红，写字。
4、（苍松）。
“苍”在字典里有四种意思，看看图，想想，苍松的苍是哪种意思？
5、出示一行词语。谁连起来喊喊它们的名字？想一想，这三种植物的共同点是什么？（配图描述）是啊，冬天到了，许多植物都枯萎了，可蜡梅不怕冷，在风雪中开放，散发着清香。翠竹依然那么绿，那么有精神。苍松也还是那么挺拔。所以人们叫它们——岁寒三友。
谁能把自己的敬佩之情读出来？指名读，齐读。
荐二下。
语文教。
识字语文教学设计篇二
1、出示第三幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡:龙舟、端午]教师介绍端午节。
(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?[相机出示词卡:粽子]。
(3)端午节还有什么风俗?
2、出示第四幅图，观察说话。
(1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡:中秋]教师介绍中秋节。
(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示。
词卡:月饼]。
(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫团圆。[相机出示词卡:团圆]。
(4)中秋节还有什么风俗?
(5)学生借助拼音读以上生字词。指名认读、正音。
如:粽子、月饼中的后一个字读轻声。
3、小结:刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼)。
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识字语文教学设计篇三
1．学习本课8个生字，认识一个新偏旁“羽字头”。
2．通过看图、识字认字、诵读词串来认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
3．初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。培养学生不畏严寒的顽强意志。
：学习生字，理解词义。
教学难点：体会“岁寒三友”不畏严寒的品质，感受冬天特有的情趣。
第一课时（详案）。
要求：通过看图、识字认字、诵读词串，结合生活经验认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。
一、情境导入。
今天是11月8日，请你看看今天的日历上写的是什么节气？（指导学生看投影日历）（是立冬）。这就意味着，冬天已经来了。在你记忆中，冬天是怎样的？你怕冬天吗？（有的可能怕，因为天气实在太冷了，也有的学生不怕，因为冬天可以开展很多的活动，还可以玩只有冬天才有的游戏——溜冰、滑雪等）其实冬天也与其他季节一样，有自己的独特之处。那今天老师就与你们一起来感受一下冬天。
二、看图说话学词串。
出示投影，看图指导：
1．冬天到了，天气怎么样？（通过看图，让学生感受：冬天到了，天气变得很冷，都下起了大雪。指导学生说一说“鹅毛大雪”。）。
（1）引导学生看图练习说话：冬天到了，寒流来了，……。
（2）相机板书，让学生认读：寒流、大雪、北风。
（这样设计，能唤起学生对已知的回忆，让学生感受到冬天来临后的变化，为下一步的学习体会“岁寒三友”的品格做好参照。）。
（1）引导学生看图，用自己的话表达。
（2）相机板书词语：蜡梅、翠竹、苍松（老师介绍：这三种植物因为不怕冷，被称作“岁寒三友”。）。
（3）指名读这一组词，齐读。
（4）看图，这么冷的天气里，这岁寒三友生长得如何呢？
蜡梅开花了，黄黄的，散发出阵阵清香，多么诱人啊！
翠竹还是那样的绿，充满着生机与活力。
青松挺得直直的，丝毫也不怕冷……。
（5）教师补充《青松》，你瞧，这青松在大雪中依然挺拔苍翠，一点儿也不怕冷，听听陈毅元帅对它的赞赏：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。你听明白了什么呢？（学生能大概知道：青松不怕大雪压，更不怕寒冷……）。
识字语文教学设计篇四
教材分析：
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
学习目标。
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。
教学重点、难点。
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
教学课时全课时。
教学理念。
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。
教学过程。
一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课。
今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。
团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。
师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。
二、整体感知，读准字音。1、自由读课文。
师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。
2、配乐范读课文。
师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！4、读全文。
三、学中发现，积极探究。
1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋广，柴多火焰高。
出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）。
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面。
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面。
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、有趣游戏，巩固字形。
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。
2、小组学习，让小组与组对口令。3、背5句谚语。4、与动物交朋友。
出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。
五、拓展训练，穿插写字。1、我会读，读出生字。
2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）。
3、我会写，指导书写。
六、总结。
今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
七、实践活动，收集起来的谚语读读。(1)一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。(2)众人划浆开大船。(3)宁可做过，不可错过。(4)让人一寸，行理一尺。(5)两虎相斗，必有一伤。(6)风大就凉，人多就强。(7)一争两丑，一让两有。
识字语文教学设计篇五
这是一篇采用词串形式识字的课文。课文围绕夏天，将12个词语按照一定的逻辑关系排列成行，隔行押韵，分别介绍了夏天特有的气候、瓜果、昆虫、花卉，易于诵读。课文配有插图，为学生了解夏季特点和识字识词创设了情景，使学生识字识词和认识事物结合起来，极富生活气息和童趣。
学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识两个偏旁。
观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
了解夏季的特点，积累词语。
1、了解夏季的特点，
2、积累词语。
3、掌握生字的字形。
认真书写、积累生字；掌握“了”这个多音字的两种读音。
卡片、挂图、图片。
1、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
2、了解夏季的特点，积累词语。
一、创设情景，指导谈话看图。
同学们，你们见过刮台风、下雷雨的情景吗？想看看吗？
1、播放有关资料或图片，
2、说说“台风”“雷雨”和“春风”“春雨”有什么不同，
3、什么季节会有这样的景象。
4、夏天还有许多好吃的水果呢！出示挂图，
5、观察说话，
6、图上画了哪些人在干什么？
二、初读课文，认读词语生字。
自读词语，读准字音。
小组读。
出示词卡，检查正音。
用“夏、台、桃、瓜”口头组词。
三、指导诵读。
教师范读，生评议跟读。
四、人小组读。
指读。
注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵文来，要避免唱读、顿读。
四、指导写字。
学生看笔顺图，记忆生字笔顺。
请说说“夏、梅”的笔顺。
说说你是怎样记住生字的。
指导写字，重点指导“夏、瓜”
学生描红，完成习字册。
识字语文教学设计篇六
本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了—些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。
德育目标：养成良好的学习习惯。
智育目标：1．学会奉课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。
2．比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
1.学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
2.区别形近偏旁。
识字语文教学设计篇七
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
1、学习生字、词语。
2、朗读中感受祖国的伟大。
生字卡片，多媒体课件。
一、复习巩固。
1、课件依次出示所有生字。
2、开火车认读生字词。
二、朗读感悟。
1、读第一句，读后说说知道什么，体会到什么？
生甲：我读懂了我们祖国叫神州，也叫华夏。
生乙：我体会到了祖国山河壮美，风景如画。
2、补充资料，让学生了解“神州、华夏”这两个名称的来历。
3、说说自己知道的黄河、长江、长城、珠峰。
4、课件出示：黄河、长江、长城、珠峰的图片，作简要介绍，同时在祖国地形图上找出相应的地理位置。对照图片再读第二句，感悟：奔、涌、长、耸的词义。
5、读第三句，从这句中你读出了什么？台湾在哪儿？为什么说台湾和大陆是一家？
（从中体会两岸人民盼望早已实现祖国统一）。
6、读第四句。
a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？
b、看一看，“读读认认”中的图，读读图下的词语。
c、你还知道哪些少数民族？
d、从这句中你有体会到什么？（各民族人民正齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力）。
7、指导朗读。
8、背诵课文。
三、实践活动。
1、实践活动内容。
a、少数民族知多少。
b、祖国名山大川知多少。
2、选自己感兴趣的内容去收集有关资料。
识字语文教学设计篇八
教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。
教学重点：能按笔顺描红。
教具：挂图生字卡片。
一、创设情景。
1．看图提问，图上画的是什么地方呀？
2．你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？
二、指导看图，练习说话。
1．谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、贝壳、脚丫）。
沙滩：贝壳：脚丫：
2．那么在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。（出示字卡：海风）。
3．你觉得大海美吗？为什么？
三、借助拼音，读准字音。
1．在小组里自己轻声读读这些生字词。
2．指名读，正音。
3．齐读，边读边想像大海的美景。
四、学习生字，指导书写。
1．齐读生字和新词。
2．重点指导书写“风”、“浪”。
3．学生按照笔顺提示在课本上描红。
只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语，不能按笔顺描红。
识字语文教学设计篇九
教学目标:
1.认识12个生字及古象形字.
2.培养学生观察能力,激发学生热爱祖国的文字,产生学习兴趣.
教学重、难点:建立图、古象形字，汉字之间的联系，帮助识记汉字。
教学准备：课件、字卡、图片。
教学过程：
1．导入
一位考古学家在一座山洞里发现了一块大石头，上
面刻着许多很久以前的文字。（出示课件）
2．学生观察，引导探究
(2)（出示相对应的图）呀，真的很像呀，看得出古时候的人就是看着东西的形状来造出字的，我们把这些字就叫做象形字。
（3）师：过了许多年以后，这些象形字就变成了现在的文字。（出示投影：羊目）
问：你能再猜猜看，这两个字应该摆放在哪个象形字下面？你是怎么知道的？
（学生讨论）
3．认读生字“羊目”
（1）（出示字卡）学生拼读，识记。
（2）了解“目”指的就是眼睛。
师：你们可真聪明，会根据图，认出古时候的象形字，还认出我们要学的汉字。现在咱们轻松轻松，一起云游乐场玩玩。进游乐场要凭票入场。
1、游戏一：兑换门票
游戏规则：用带有图和古象形字的票兑换带有汉字的门票，
兑换正确，才可进入，换错自己可想办法解决再次兑换。
方法：（1）教师每个同学发一张带图门票。
（2）教师分别出示其余10个汉字做成的汉字门票，各人用相应的图门票来换，小组可派代表。
（3）换对门票后，左右手同时出示门票，让大家确认，并读出汉字。
（4）学生认读生字
2．游戏二：走迷宫
游戏规则：听说，有一棵神奇的树上结着娃娃果，一些果子丢失在迷宫里。请帮助找回，走出迷宫，读出果子上的字，挂回树上。
方法：（1）出示迷宫图。各组研究路线。
（2）派代表演示走法，并将沿途捡到的.果子贴回树上，正确读出汉字。出现错误同组纠正。
（3）演示不同走法，并继续拴果子，巾果子、读生字。
（4）全班同学，认读树上的汉字。
3．游戏三：贴字卡
游戏规则：根据情境图上内容，贴上相应的字卡。
（1）指名给图贴字。
（2）领读生字。
4．游戏四：转动转盘，指针停留在几，就由该生认读该数字相应的词卡，读对有奖。最后全班认读。
今天我们过得可真快乐，不但做了游戏而且认了这么多有趣的字，下课以后，同学们可以想想以前学过的字或者你见过的别的字当中哪些也是象形字。
识字语文教学设计篇十
今年(2014年秋季，我有幸参加国培感受颇深。认真钻研，尝试设计了识字课的备课思路，愿和大家一同商讨。
我选的是识字(一)的第二课，根据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目标如下：(1)认识“口、耳、目”等12个汉字。(2)会写“十、禾、木”三个生字。(3)掌握“竖、撇、捺”三个基本笔画。教学重点是：认识12个汉字，会写3个生字。根据教材的编排结构我这样设计教学过程：
一、图字结合，突出象形字的特点。
这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么?学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的象形图和生字在形状上有什么联系?学生只要能看出它们在形状上相似并能简单的说一说，会辨认就行。
二、认读生字。
在出示完生字之后，教师不急于教读，因为课标中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。所以教师首先让学生回忆一下：这些生字哪些你已经认识了?怎么认识的?小组内的学生可以互相交流一下。这样入学一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。学生可能回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”。我在包装袋“大白兔奶糖”上认识了“兔”。我在饭店“四川火锅城”认识了“火”……学生可能有很多种说法，教师不必限制，可让学生充分的交流，初步体验到识字的乐趣。
1/3。
认得又多又快”的认字竞赛，充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读又多又快的秘诀，把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。总之在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。
三、巩固识字。
认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础，使学生提早进入识字阅读阶段。
第一道练习题是书后的“我会连”，这一题的设计是遵照象形字的构字规律让学生自主识字，因为有了前面的基础，学生就能够比较熟练地认出这些字。
第二题设计了“我会找”，找一找哪些字你认识了?哪些字是今天学的?这样一方面巩固了第一课学过的汉字，又加强了新旧生字的联系。
四、指导书写。
课标要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师指导学生写好基本笔画和笔顺规则。
本课共三个生字，其中“十”是上节课学过的。先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的?但不要做过多的字形分析。然后教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用。另外，在范写的过程中结合生字教三个基本笔画名称：竖、撇、捺，不要求学生死记硬背，只要认识就行。最后让学生练写。在练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出同样的要求(至少写两个)。写完后还可以让学生把自己认为写的最满意的字向同学老师展示，使学生进一步体验到识字写字的乐趣。
五、实践作业。
在作业安排上让学生动手收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。(如商标、报纸、书籍……)做到识用结合，进一步增强生活和识字的紧密联系。
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识字语文教学设计篇十一
1．学会本课10个生字，认识3个偏旁。
2．能看图体会字义，初步了解会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力。
3．能正确、流利地朗读儿歌，理解儿歌内容，并从中领悟做事要细心。
图片、生字卡片。
两课时。
第一课时。
了解会意字的构字特点，学儿歌，指导写字。
一、谈话导入。
1、小朋友们，你们喜爱画画吗？你们爱画些什么？
二、欣赏四幅画，学习“尖”和“歪”
1、出示四幅画，说出画中的错误。
2、学习“尖”（1）问：“这个字谁会读？你知道哪些东西是尖的吗？”
3、学习“歪”字。
三、学儿歌。
1、宁宁可真是个粗心的小画家，正如这首儿歌中所说的。
2、出示儿歌，师范读。
3、生自由读。
4、指名读，集体评议。（要求：读通课文，读准字音。）。
5、读了儿歌，你知道了些什么？
6、你能把他的`粗心读出来吗？
四、修改画，口语交际训练。
1、你们能帮宁宁把画修改正确吗？（指名四位学生上来修改画）。
2、口语交际训练。
五、学习“灶、尾”，拓展延伸。
2、学生自学。
3、其实，像这一类的字还有很多很多，如：笔、看、从。
4、指名说说记忆方法。
六、指导写字。
1、出示生字，指名说说书写注意点。
2、师示范，生观察书空。
3、生描红，师巡视指导。
4、评价、反馈。
第二课时教学内容：交流学生收集的字，指导写字。
一、交流学生收集的字。
1、小组内交流。
2、指名汇报，全班交流。
3、师小结。
二、指导写字。
1、出示生字，指明说说书写注意点。
2、师示范，生观察书空。
3、生描红，师巡视指导。
4、评价、反馈。
表扬书写认真和姿势正确的学生，指出存在问题，并进行矫正训练。
识字语文教学设计篇十二
春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。一提起春天，我们就会联想起无数优美的字眼和诗句。
本组教材是根据多彩的春天来编排的，识字课选的是有关部门春天的词语，课文写的是春天的景、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。教师在进行教学设计时，要体现教材的整体性，注意前后联系。
本组教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用新去感悟春天。在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关部门春天的资料；在语文园地里提供了战士和交流的舞台。在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐园观察，善于欣赏，勤于动手动脚，善于表现。
老师们在理解本则教材时，可根据自己的感受和体验，解读春天，解读教材。在教学过程中，要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。
（1课时）
1、认识万、复等13个生字，会写万、丁等5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读韵文，感受春天的美好。
3、激发学生对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。
一、创设情景，激趣导入。
1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，愿意和他叫朋友的同学热情的喊喊他吧！（出示燕子图）
2、你们看，他正一边非一边唱歌呢，我们来听听吧。
3、你们愿意接受他的邀请吗？那我们就一起走进美丽的春天吧。
二、初读韵文，识字写字。
1、欣赏春景图，练习说话。
观察图画，你看见了什么？用最美丽的语言说给小燕子听吧，他会把最美丽的花送给你。（指名说，将花送给学生）
2、初读韵文，识字写字。
小朋友说的真美，想知道燕子是怎么说的吗？（自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字就多读几遍）
生字大考验。（说说怎样记忆字；书写指导）
三、理解韵文，领略春天
进入朗读大擂台）
1、分组合作朗读，要求：团结互助、互相提醒，共同努力。
2、以小组为单位进行朗读比赛。
（小组赛读时，老师也参加其中与学生共同比赛，共同评议，并响应指导）
3、给最佳合作小组送上礼物。
4、看图引导背诵。（指名背，全班齐诵课文）
四、作业：
去大自然中找找你眼里的春天，画一画或写一写。
识字语文教学设计篇十三
1.培养学生良好的写字习惯，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁。
2.引导学生注意字的间架结构，初步感受汉字的形体美。
一、游戏激趣，巩固旧知。
1.生字宝宝找朋友，送生字回家。
2.学生齐读一遍：胡戏棋钢观弹。
二、观察生字，发现异同。
1、游戏火眼金睛大比拼!要把这几个字写正确，哪些地方你想提醒同学们注意呢？
2.小组讨论怎样把生字写得更美。
学生汇报要点：笔画穿插，左窄右宽，左右高低不一。
3.演示图——左窄右宽书写要领（前几课已经学过）。
4.按照左右高低规律给生字宝宝重新排排队？（归类）。
钢和胡一对：左边高观和戏一对：右边高。
弹和棋一对：一样高（出示示意图）。
三、一帆范写，规范双姿。
1.全班跟一帆老师做坐姿操。
口诀：两点靠，八字形；头抬高、脚放平。
2.一帆老师范写“观”。
3.正式提笔前一起做握笔操。
口诀：笔拿高，一关节。两点靠，两点捏。掌心空，立掌写。
四、学生书写，点评指导（观）。
1.师：现在小朋友一起来写右高的字——观。描一个，写一个。
老师巡视，提醒坐姿，指导书写，共性问题一起提示。带红笔圈画出写的好的字。
2.点评“观”
展示同学的字，其他同学当小评委。
3.余老师展台范写“观”。（钢笔书写）。
4.跟进练习写“观”，同桌之间点评。
5.再次展评“观”字，肯定并提出表扬。
6.用写“观”字的方法，写另外一个右高的字——戏，描一个写一个。
五、一帆范写，书写四字。
1.一帆老师写左高的字——钢。
2.同学写剩下的四个字。写一个，临一个。
3.老师巡视指导，并给同学写得好的字加上五角星。
4.优秀的作品贴在黑板上。
六、举一反三，延伸总结。
1.温故而知新。说说“到”“壮”书写注意点。
2.多观察，多用心，认真写，字越写越棒。
识字语文教学设计篇十四
1.说说你是怎样记住团、圆、饼、端这4个生字的。
2.教师范写生字。
3.学生描红书中田字格里的生字。
4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
5.认读课后词语。
6.在《习字册》上描红、临写词语。
7.听写词语，检测效果，及时反馈。
作业设计
完成《习字册》上的4个生字。
完成《补充》剩余
说给父母听:我国还有哪些传统节日?都有哪些风俗?
识字语文教学设计篇十五
1、审题。
（1）读题目。
（2）说明题目要求。
2、指导。
3、其余两组可按上述步骤进行教学。
4、反馈。
1、审题。
读题，明确要求。
2、指导练习，描红仿写。
3、指导练习临写。
1、教学题1：你认识这几种小动物吗？不认识的字读读拼音。
（1）审题。
（2）指导练习。
2、教学题2：你知道它们遇到危险是怎样保护自己的？
（1）审题。
（2）指导练习。
（3）教师小结。
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）说说题目要求。
2、指导学习的方法。
3、练习:读读背背。
1、课前准备。
2、审题。
明确要求。
3、指导。
（1）看图说一说。
（2）同桌说一说。
（3）指名分角色表演。
（4）评一评。
小结：注意创设情景能激发学生的兴趣和好奇心，从而培养学生的观察能力。注意将学生的听说读写结合起来。
识字语文教学设计篇十六
教学目标：
1、认识个生字。会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学流程：
第一课时：
一、故事引入，激发兴趣。
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的.故事，揭示课题。
2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思。
2、出示“识字”中的成语。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流。
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。
我知道xxxx这个成语的意思是……。
我能讲xxxx这个故事……?
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
第二课时：
一、读词识字?
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
二、课外阅读指导?
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字：
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。
补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。
拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
所：左边的笔顺是。
助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
识字语文教学设计篇十七
1、知识目标：认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个字，掌握笔顺。
2、能力目标：通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。
3、情感目标：提高识字、写字能力，养成良好的书写习惯。
认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个生字，掌握笔顺。
通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。
多媒体课件。
一、激趣导入。
新课开始，教师应该用生熟知的一些书本文具，说说它们的名称，唤起学生主动识字的愿望。
二、让学生充分认读本课的12个词语（文具书本的名称），可看拼音读，拼音汉字对照读，看汉字自渎，指名读，小组赛读，齐读。
三、在熟读词语的基础上再认读“语、数、算、格、练、盒”6个字，并试着组词。
四、以小组为单位，让学生充分发挥合作学习的优势，研究用什么方法能记住这些字，再观察写这6个字时应注意什么。
五、指导书写。
包：上下互相包围，5画，注意“已”写得要饱满些。
文：独体字，4画，第三笔撇要写得有弯度，捺写得舒展。
本：独体字，5画，最后一笔横写得稍往下，不和撇、捺相接。
尺：独体字，4画，第三笔是竖撇，最后一笔捺写得要稳，稍长些。
笔：上下结构，竹字头，上下两部分写得都要扁一些，注意“毛”的第一笔是平撇。
刀：独体字，2画，注意撇的起笔位置。
1、看拼音自渎，再看拼音汉字对照自渎，最后只看汉字读，要读熟练。
2、这部分课文内容。
3、提的有价值的问题，及时肯定表扬。
朗读比赛活动。这一步也可以分小组进行。
4、分段朗读，使每人都有参赛的机会。
做事专心，才能把事情做好……要让学生自由发言。
六、利用导学让学生进行组词练习。
如：皮包、包装、本人、根本、尺寸、尺子、毛笔、笔直、刀子、菜刀……。
七、进行知识拓展，认识书包里的书本、文具上的字。
识字语文教学设计篇十八
2、正确、流利地朗读谚语。
3、培养学生积累谚语的兴趣。
识记10个生字，会写8个生字。
对5条谚语的理解。
正确、流利地朗读谚语，理解每一句谚语的意思。
图片、筷子、绳。
一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课（5′）。
今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。
团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。
师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就来学习《识字5》。
二、整体感知，读准字音（15′）。
1．自由读课文。
师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。
2．配乐范读课文。
师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。
3．同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的同学听吧！
4．读全文。
三、学中发现，积极探究（18′）。
1．读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。
2．组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
（1）“人心齐，泰山移”图片抗洪，加深对谚语的理解。
（2）“人多计谋广，柴多火焰高。”
出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语的意思。理解“计谋”的意思。
（3）“一根筷子容易折，一把筷子难折断”
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
（4）“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”
出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）。
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
（5）“一花独放不是春，百花齐放春满园”出示春天的画面。
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面。
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、总结（2′）。
今天这节课我们学习了5句谚语，留给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，它常作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
识字语文教学设计篇十九
诵读词串，认识生字，理解新词。
体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。
训练语言表达能力、观察能力、朗读能力。
理解新词的意义，读出韵文的意境。
多媒体课件、生字卡片。
一、感受涛声入情境。
1、小朋友们，你见过大海吗？（欣赏课件）看，这就是大海。
2、蓝蓝的大海一望无际，景色可美了，我们今天就来学习一篇和大海有关的课文，出示《识字5》，指名读《识字5》。
二、初读韵文。
1、把书打开102页，自己把课文读一读，遇到不认识的字，在下面做个小记号，借助拼音多读几遍。
2、小组合作学习生字。
3、组长汇报易读错的字。
4、教师检查生字词。
三、学习韵文。
1、（出示沙滩图）瞧，展现在我们眼前的是什么？这么美的沙滩，你想在上面干什么？
相机：说起捡贝壳，老师也很感兴趣。出示课件：贝壳图（瞧）。
这么多的贝壳，多漂亮呀！你们喜欢吗？谁来读好这个词？
我们光着脚丫走在沙滩上去捡贝壳，身后留下一串串小脚印，真舒服呀！谁来读好这组词？
2、请小朋友们闭上眼睛，听，什么风吹来了，一阵海风轻轻吹来，好舒服呀，（师：闭上眼睛，展开双臂，去迎接海风吧）出示海面图，海风轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！
瞧，还有谁也来了（海鸥）（欣赏课件）问：一群海鸥飞过来了，小朋友们快跟它们打声招呼吧！
3、过渡：大海的景色真美啊！大海里还有许多宝贝呢，想看吗？出示课件：问：小朋友看渔民们挑着的是什么呀？(海带)说说看什么样的海带。
你们看这又是什么啊（珍珠）？（课件出示）珍珠是生活在贝壳里，可以做成项链、珍珠粉。
你们看，海里还有什么？。（鱼虾、）。
渔民们也驾驶着渔船满载而归，渔船是干什么的？（捕鱼的船就叫渔船）相机出示：渔船。读。
（课件）晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，出海的渔船都回来了。这时候的大海非常的安静。谁能把第四组读好呢？（分组读）。
四、整体整合，诵读课文。
1、多美的大海呀，海滩上……海面上……海底下……海港里……（引读）。
2、能不能连起来把这篇课文美美地读一读？（指名读，齐读）。
3、小朋友，我们已经来海边玩了很久了，也该和大海说再见了。
五、教学生字。
我们一起来学写一下这节课的生字。
教“贝、风”。
苏教版第一册语文《识字5》说课。
一、说教材：
《识字5》是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的一篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语（第一、二、四行最后一个字押韵），让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行体现了海产的丰富，第四行表现了傍晚海港景色。一共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌，意境优美，读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。
二、说教法：
1、情境教学法：教学时，通过声音、图画、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。
2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。
三、说学法：
让学生运用在读中学，在玩中学的方法掌握、理解词语，培养学生主动识字的愿望。
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
1、一开始，我创设了去海边游玩的情景，带着孩子们一起欣赏海景，听海浪的声音，美丽的图画把学生带入了一个生动的情景中，即活跃了课堂氛围又带动了学生的思维，使他们产生了探究的欲望。
2、教学过程中，通过自由读、指名读、男女生读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。在情感朗读中，适时的指导和激励让学生展开了想象的翅膀，对词语的理解进一步得到了升华。
3、写字是低年级的重头戏，我们年级组的研究专题是《小班环境下小学生良好书写习惯的培养》，指导书写时，先引导学生书空笔顺，大致了解孩子笔顺结构，再通过老师教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。写字之前首先要让学生念口诀摆好姿势，然后在开始书写。低年级的孩子养成良好的书写习惯尤为重要，必须时时提醒，不断巩固。
说起来在二实小我只能算是小字辈，以上只是我个人对本课的粗浅认识，不足之出，请大家多提宝贵建议和意见。
识字语文教学设计篇二十
1、知识与技能：概括、复习独立识字的方法；学习猜字谜、编字谜；独立认识汉字14个，会写11个。
2、过程与方法：自学课文，概括独立识字的方法，认识识字的一般过程与方法；合作、讨论、交流猜字谜的方法；运用概括的方法独立识字、猜字谜、编字谜。
3、情感、态度与价值观：通过学习，激发学生猜字谜的热情，使学生乐猜、敢猜、会猜、会编。通过猜字谜活动激发学生对祖国文字的热爱。
重点：认识汉字14个，会写11个。
难点：学习猜字谜、编字谜。
卡片、课件。
一、字谜切入，激发兴趣。
1、出示字谜，引导学生猜。
a：一个字真神奇，太阳月亮在一起。
b：奇怪奇怪真奇怪，手和脚在一块儿。
2、今天，老师这儿还有一个猜字谜的故事呢！
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自主识字。
1、自读课文，把课文中的生字词划出来。
2、学生交流识字方法。
3、竞赛：学习小组认字检查。
4、检查：指名读、开火车读、齐读。
三、巩固识字，指导写字。
四、朗读课文，加深理解。
1、默读课文，质疑。
2、朗读课文，思考：读完了这个故事，你猜出谜底是什么？你是怎么猜出来的？
五、拓展学习，发展能力。
1、朗读谜语，感受谜面特点：两两相对、一有一无。
2、开展为“口”字编谜语比赛。
要求：
a、谜底必须是“口”；
b、格式一有一无；
c、在规定时间内以多少分胜负。
3、学生编谜语、张贴谜语。
4、拓展为其他字编谜语，评选“编谜大王”、“猜谜大王”。
5、把故事讲给家长听听，让他们也来猜猜。
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