总结是一种简洁而高效的方法，让我们能够从各个方面评估和分析一个问题或者情况。要注重总结的逻辑性和条理性；总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
新课程背景下的高中语文教学论文篇一
在批注式阅读教学中，强调了阅读过程中读者与文本的对话，强调了读者理解的多样性和意义生成的不确定性。文本还原它丰富、立体、多维的开放性本质，师生均可实现阅读主体的地位，借助个性化的阅读体验和阅读图式去进行富有个性的解读，阅读由“教学”状态进入“真实的阅读”状态，通过对现有语言材料的梳理、提炼、概括、整合，学生从语言学习走向言语实践，从知识积累走向素养提升。批注式阅读教学打破传统课堂教学的封闭性和预设性，课内与课外相互融合，知识积累与创新能力培养同步进行。基于此，当前高中语文实施批注式阅读教学具有重要意义。
1.批注式阅读的内涵。
批注式阅读就是运用简洁精练的书面语言在读物上作注释、写评语，突出重点，启发思维，以帮助理解和评论读物的读书方法。这里的批注，可包括旁注、眉批和总批。
2.1批注式阅读教学实现了互动教学；新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学中引入批注式阅读可把这种方式落到实处。批注式阅读教学有利于在阅读教学中构成互动态势，产生师生互动、生生互动，互相启发沟通，相互交流，有利于群体地扩展，深度地理解文章，丰富作品的内涵。在阅读教学过程中坚持师生之间的`平等互动，充分发挥每一个学生的主动性和教师的主体性。
2.2批注式阅读教学能够实现阅读与写作的有机结合；没有量的积累，就难以有质的飞跃。现代阅读活动论证明，只有大量的阅读、大量的背诵，才能生成语感，沉淀素质。批注式阅读以读为主，读写紧密相连，边读边写，读时直接，写时具体。因此批注式阅读为阅读与写作搭建起融合的桥梁，是读写结合的一个有效载体。学生在批注式阅读中把自己和他人对文章的批注收集整理成写作素材，借助读书笔记、读后感、评论等形式把阅读与写作有机结合起来，有利于学生深刻思想和完整人格的形成，真正达到读写结合，相得益彰。
2.3批注式阅读能实现教法与学法的统一；教师指导下的批注式阅读，不但适用于课文学习，也适用于课外阅读。把阅读范围从课内扩展到课外，这不仅使学生可以巩固课内学到的知识与技能，还学会了知识的迁移，开阔了学生的阅读面，培养了学生的阅读兴趣。
3.批注式阅读教学的具体实施策略。
3.1准备形成；这个阶段的目的是让学生们“有备而来”，消除了畏学心理，积极自信地投入课堂。
在批注起步阶段，教师应处处留心学生的学习进展，发现独立学习中的问题。教师表面上是零作为，实际上是心、脑、眼并用，为下个环节的开展充分作为。在学生产生问题的间歇，再根据学生不同差异给予适当提醒、启发或帮助。这一阶段教师的作为应遵循少说、多看、多想的原则。
3.2自由批注；这个阶段教师要提出明确的学习目标，要让学生利用自己的学习工具，运用原有的知识学习新知识，培养学生主动学习探究的良好习惯，也就是给他们自主阅读、自由表达感受的机会。学生对感兴趣的内容，诸如课文的内容、层次、思想感情、表达方法、写作特色、精彩语句、富有特殊功能的标点、字词、句段等等，都可进行自由批注。
3.3讨论交流；无论是班内汇报，还是小组交流，批注的反馈是毋庸置疑的。智慧与灵感的交融也正是在合作交流中才得以闪现。由于每个人的性格、爱好、知识结构不同，对文本的批注差异很大，所以当学生完成批注式阅读后，需要有一个交流的机会。交流的形式多种多样，可以是学生和学生的个别交流，可以是小组内的交流，也可以是班级内交流，或者是教师与学生的交流。可以是学生课下批注，课堂上交流，也可以当堂批注，集体交流。
3.4总结评价；由于学生批注式阅读的交流往往没有一定的章法与顺序，前后跳跃性会很大，故总结是很重要的。总结评价不是完成任务结束式的评价，而是以此为基点，进行课堂教学的有效拓展与延伸，应该贯穿学生的整个发言过程。而且应该改变教师“一言堂”的总结评价方式，重视学生的自我评价。要想发挥学生的主体作用，充分尊重他们的阅读体验，就应该允许并提倡他们对阅读作出或褒或贬的评价，不搞“一刀切”，不规定统一的评价标准，允许差异的存在，允许风格的多样。
3.5深入探讨；批注式阅读如果只停留在学生自主个性阅读的层面上，学生很容易只在“细枝末节”上打转转，在文章重点、难点外兜圈圈，这样必然会造成学生阅读目标的偏颇，课堂有限的教学时间荒废，课堂教学效率的降低。因此，开展批注式阅读必须以一定的问题为中心，以保证突破教学重难点，提高阅读的效果。如就《琵琶行》中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”一句，让学生用文字描绘出它在自己头脑中浮现的画面，学生情动于中，自然情发于外。课后对批注笔记的梳理为整个批注学习画上了圆满的句号。顺应新的语文课程标准建构起的批注式阅读教学方式，真正将课堂还给学生，真正实现阅读作为人的个体存在的行为，注重了学生内在精神与品质的构建，真正使阅读活动本身成为个体生命活动的一种方式。因此，在阅读教学中，我们应大力倡导批注式阅读教学。本文对此作了一些探索，期待能给批注式阅读教学在高中语文的应用提供一些借鉴。
新课程背景下的高中语文教学论文篇二
x从整体对阅读文本有个初步的认知，总结作者写作的思路，即：阅读文本写的是什么，想要表达的什么？是怎么写作的？并让学生在教材中相应的位置做记号。其次，播放阅读文本相关的图片，构建一定的情境，再让学生结合图片来进行细致的阅读，品位阅读文本中的内容，感悟作者为什么以“前方”为标题，体验文本中作者的理想以及对精神家园的追求。这样为学生创造平台来促使学生与阅读文本以及作者进行对话，提升学生对阅读文本了解和掌握的深度。
二、开展阅读体验活动，强化学生的语文素养和技能。
新标准下的教材中设计了很多阅读实践活动内容。一般这些阅读时间内容都是和前面教材内容相对应出现的。同时，新课改不断强调阅读的活动体验，即：通过开展一定的阅读实践活动来促使学生在活动中产生思考和探究，最终形成一定的语文素养和技能。鉴于此，笔者在教学中尝试结合高中生的发展特点来开展阅读体验活动，激发学生参与阅读的积极性和主动性，并在阅读活动中，渗透相关的人文素养、欣赏、阅读等内容，为学生语文素养和技能的形成和提升提供后盾力量。如：在学习《相信未来》阅读内容之后，笔者开展“语文阅读实践活动”，其活动的内容较为广泛，可以是阅读讲述、阅读欣赏、诗歌改写、诗歌朗诵等等，以此来激发学生自主阅读的积极性和兴趣。让学生结合自己的特征和爱好来自由的选择参加内容。大多数学生为了参加好这次活动都翻阅了不少相关的资料，在这个过程中也就形成了一定的欣赏和阅读能力，同时他们为了能够更好的阅读、朗诵以及写作，对相关阅读文本的内涵都进行了深入的探究。这样一来，学生对于阅读不再是恐惧，而是融入自我的情感，将自我与阅读文本相融合，升华了阅读课堂教学。
三、倡导个性化阅读，拓宽高中语文阅读教学范畴。
《普通高中语文课程标准》要求高中学生“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”现今是创新时代的社会，个性是创新的基础元素。个性化阅读则是鼓励学生在参与阅读对话时产生独特的.阅读体验或者感悟，是推动学生创新能力、想象能力的催化剂。同时，个性化阅读不同程度的拓宽和延伸了课堂教学的范畴，突破了传统阅读教学的局限性，推动了阅读文本内涵、韵味等内容的多元化发展，深化了高中语文阅读课堂教学。如：在学习阅读文本的最后一个课时，笔者结合阅读文本的写作形式，适当的延伸阅读，即，让学生尝试探究式的阅读。进而，在探究阅读的过程中就会产生新的阅读体验和感悟，而这时候的感悟和体验即是个性化的阅读。此外，笔者还开展一些和阅读相关的阅读表演活动来促使学生对阅读产生个性化的体验。总的来说，阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养和技能的最佳途径。因此，作为高中语文教师应深入探究《高中语文新课程标准》，结合阅读文本内容来创新教学手段，以多元化的方式来推动阅读教学的可持续发展，最大限度地提升学生的语文素养和技能，促使学生全面健康发展。
新课程背景下的高中语文教学论文篇三
摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学越来越受到重视，数学教师更加注重对小学生数学思维的培养，以期促进学生得到全面的发展。但是，现在的小学数学教学中还存在一些问题，影响了教学效率，这需要引起小学数学教师的高度重视。笔者通过对新课程理念的不断学习和教学实践，提出小学数学教学的建议，希望对小学生的成长有所帮助。
关键词：新课程；小学数学；有效性。
数学是小学义务教育阶段的重要课程，是提高小学生数学思维和综合素养的关键，小学数学教师需要注重小学生的主体地位，创设高效、开放的课堂，构建和谐、融洽的师生关系，选择符合小学生个性特点和认知水平的教学方法。小学数学课程标准提出：数学教师需要激发学生的学习积极性，给学生提供充分展示自己的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。同时，数学教师应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐于进行数学探究。因此，如何发挥数学教师的主导作用，提高小学数学教学有效性，激发小学生的学习兴趣，就成为了当前小学数学教师需要思考的问题。本文通过对新课程理念的不断学习和教学实践，提出了几点具体建议。
一、创设适合小学生探究学习的课堂氛围。
小学生活泼开朗，好奇心强，教师在教学中要创设适合学生探究学习的课堂氛围，给他们提供自由发挥的时间，让他们既能收获到知识，又能得到快乐，并养成正确的学习习惯。每个小学生的学习水平不同，数学教师必须要以学生为本，尊重他们的学习需求。比如，讲《认识钟表》，教学重点是让小学生认识钟面的外部结构及会看整时，教学难点是让学生掌握认读整时的方法。在教学时我准备了多煤体课件和小闹钟等教学工具，运用猜谜的方式激趣引入新课：“亲爱的同学们，你们想知道我是谁吗？请听这个谜语：一家三兄弟，高矮个不齐，嘀哒提醒你，时间要珍惜。你们猜猜我是谁？”这时有的小学生会立即猜出来是钟表。我再继续播放录音：“真聪明，今天我和大家一起学习，如果你们能在这节课里了解我，你们就会灵活、合理地安排自己的学习和生活，成为时间的小主人。”听录音的目的是创设学生喜爱的情境，能激发学生的学习兴趣。然后我带领小学生欣赏各式各样的钟表，以提高他们的求知欲，之后组织小学生玩拨钟的游戏：联系生活实际拨出一个整时，试写出这个时刻，并在学习小组里介绍平时这个时间里自己正在进行什么活动。
二、运用多媒体技术提高课堂教学效率。
多媒体技术的.普及给小学数学教学带来了新的机遇，数学教师可以运用多媒体技术创设课堂情境，改变传统教学的弊端，通过音视频资源激发小学生的学习兴趣，使数学知识变难为易，使数学课堂充满活力。在运用多媒体技术教学时，教师要注意多媒体的辅助地位，不能过分依赖多媒体。比如，讲《认识人民币》时，教学目标是让学生认识小面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分，了解人民币的单位元、角、分，掌握他们之间的换算关系，初步体会人民币的作用，懂得爱护人民币，养成不乱花钱的好习惯。我用多媒体课件出示主题图，大屏幕上出现了超市购物的场景，我问学生：“同学们，我们去超市买东西需要用什么呀？”有的学生会说钱。然后我继续说：“是呀，钱的作用可真大，可以买食物，可以买玩具，还可以买书本。那么今天我们就一起来学习一下人民币。”我让小学生把老师发放的模拟币拿出来，同桌之间互相介绍。然后让小学生按照课件上出现的某个面值的人民币拿出手里相对应的人民币，然后向班级里的学生进行介绍。我还组织小学生把手里的模拟币进行分类，观察他们是按照什么进行分类的。最后板书：元做单位的钱有哪些，角做单位的钱有哪些，分做单位的钱有哪些。
三、组织丰富多彩的数学课堂教学实践活动。
新课程背景下，小学数学教师要鼓励学生自主地进行观察、实践、验证、推理等数学活动，以满足他们多样化的学习需求。数学具有很强的实践性和挑战性，需要小学生发挥主观能动性，发散思维，勇于创新，积极探索数学的奥妙。我在日常教学中经常组织丰富多彩的数学课堂实践活动，锻炼小学生合作探究的意识，从而提高课堂教学质量。比如，教学《平行四边形》时，为了让小学生掌握平行四边形的特征，我拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？然后让学生亲自动手去尝试，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行，并引导师生明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角。根据刚才的实验和测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性。平行四边形的这种不稳定性在实践中有广泛的应用，我让小学生举出实际例子，经过师生交流探讨，最终学生知道推拉门、放缩尺等都利用了平行四边形的原理。
四、运用多样性和针对性的课堂激励方式。
有效的课堂激励方式能够促进学生积极参与课堂互动，促进师生关系和谐发展，并且提高他们学习的自信心和兴趣。课堂激励的方式多种多样，小学数学教师应该根据实际的学情选择具有针对性的激励方式，促进学生全面发展。我经常用到的课堂激励方式有物质激励、语言激励、榜样激励等。比如，对于数学成绩上升较快的后进生，数学教师可以给予一定的物质奖励，鼓励他们继续努力，取得更好的成绩。对于数学成绩保持稳定的优秀生，教师要给予语言激励，给他们提供探究的机会，促进他们的数学思维和数学综合素养得到提升。新课程改革对小学数学课堂评价改革的方向定义为：多角度地评价，观察和倾听小学生，善于发现学生身上的闪光点。所以，小学数学教师要充分发挥激励的作用，抓住教学契机，激发学生的学习欲望。我在日常工作中会为不同水平的学生设定差异化的学习目标，而且目标符合学生的思维发展，争取让他们通过努力实现目标，获得成就感和满足感。只有我们满怀希望地鼓励小学生，正确地呵护学生，把他们当成课堂评价的主体，才能够提高小学数学教学有效性。
参考文献：
[2]宋贞霞.新课程理念下的小学数学教学研究[j].现代阅读:教育版,2012(11).
新课程背景下的高中语文教学论文篇四
新一轮的基础教育课程改革将课程意识提到了重要位置，强调课程是由教科书、其它教学材料、教师与学生、教学环境、教学情境构成的一种生态系统，它应该由教师、学生、教材、环境四个因素整合而成。新课程强调的课程不仅是文本课程，更是体验课程。新课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的一个过程。可见，新课程给学生全面发展留有相对较大的时间和空间，更给教师留下了广阔的创新空间和余地。
在实验新课程的过程中，教师将摒弃与课程相悖的教育观念、教育行为、教育策略，采用课程规定的新的课堂生活方式进行教学。面对新课程带来的挑战，教师们都要面对以下问题：
[1][2][3]。
新课程背景下的高中语文教学论文篇五
（吉林省敦化市贤儒镇中心小学校）。
在小学语文教学中，编入新教材的诗歌都是脍炙人口的诗歌，蕴含着丰富的思想感情，是各个时期盛为流传的诗歌。在新课程标准下提高小学诗歌教学的有效性，可以提高学生的鉴赏水平，提高学生的审美水平。因此，小学语文诗歌教学一直是教学关注的重点。
一、激发学生学习诗歌的兴趣。
兴趣是最好的教师，要想提高诗歌教学的有效性，教师就要激发学生的学习兴趣。诗歌是一种优雅的文学艺术形式，用简洁凝练的文字表达丰富的文化内涵和人生哲理。小学生由于年龄和知识经验的限制，在理解诗歌上存在着很大问题，因此兴趣也不是很高，很多学生在背诵诗歌的时候常常是一知半解，这就需要教师先激发学生学习诗歌的兴趣，再帮助学生理解诗歌，如可以做游戏、开展比赛、融入情景故事等方式提高学生的学习兴趣。例如，在学习《赠汪伦》时，教师可以为学生设置自己与朋友分别的.情景，让学生想想自己会怎么说，朋友会怎么说，当学生的情绪被调动起来之后，再来理解这一首诗歌，学生的学习兴趣也就提高了。
二、课外诗歌配合补充学生知识面。
学生由于生理和心理发展水平的需要，对于某些复杂的事物理解起来不是很透彻，因此在学习诗歌的时候需要大量的诗歌内容来培养学生鉴赏诗歌的能力。因此，在小学语文诗歌教学中，教师在引导学生学习某一首诗歌的同时，也可以引导学生学习这一类型的诗歌，针对同一题材的诗歌和同一类感情基调的诗歌进行学习，以丰富学生的学习能力。例如，在学习《赠汪伦》之后，教师可以引导学生学习《渭城曲》《送别》《别董大》等关于送别的诗歌，通过了解这些诗歌的共同点和异同点，可以强化学生对友情诗歌的理解。
三、鼓励学生进行诗歌创作。
学习诗歌文学作品的最高境界是引导学生学会创作诗歌，小学生虽然没有较多的知识积累，但是对于一些简单诗歌的理解还是有自己的感悟，教师可以引导学生对简单的诗歌进行创作。在引导学生创作诗歌的时候，对于诗歌的格式、内容教师不要太过限制，以防止学生的创作兴趣受到影响。例如，在学习《咏柳》时，教师可以引导学生描写关于春天的景物的诗歌，小学生对春天比较熟悉，可以模仿写杨树、桃花、草地等景物。
此外，在小学语文诗歌教学中，教师还要引导学生多多朗诵优秀诗歌，最好能够背诵下来，以增加学生对诗歌的理解。
参考文献：
吴兴平。小学古典诗歌教学探微[j].才智，2013（14）。
新课程背景下的高中语文教学论文篇六
传统的高中语文教学手段较单一，教学方法简单重复，不利于培养和提高学生的思维能力。文章就新课程背景下不断探求创新型的高中语文教学模式，提出了实施对策：教学方法多变，拓宽、加深现有的教学内容，使学生得到全方位发展。
新课程提出培养创新型人才，要求我们要不断探求创新型的高中语文教学模式。教学模式的创新与改革应该作为高中语文教学改革的切入点和突破点。创新高中语文教学模式，让学生创新学习，主动建构，拓宽、加深现有的教学内容，是创新高中语文教学模式的出发点和落脚点。本文在高中语文教学模式现状分析的基础上，就创新型高中语文教学基本模式的构建和创新型高中语文教学基本模式的构建策略进行探索，与同仁共勉。
1.传统的教学方法已成为定势。
在高中语文教学过程中依然采用传统的教学方法，教师在教学过程中占据主导地位，学生只是被动学习，教师和学生是灌输者与被灌输者的关系，学生只能够被动学习，无法有效地将积极性和主动性充分发挥出来。
2.教材内容较固定。
高中语文教材内容多少年几乎不变，即使有小幅度的调整，也是微乎其微，教学过程中通常采用固定的教学模式，学生只能够学到固定模式的技能和知识，无法从本质上理解高中语文知识，更不能应用高中语文知识解决实际问题，无法及时了解高中语文理论中存在的争议和最新的问题解决方法。
3.教学手段较为单一和传统。
高中语文教学通常是通过黑板和一些简单的电化教学工具，如录音机、幻灯或多媒体，运用这种教学手段无法有效提高教学效率，影响了教学效果，无法与现有经济社会的发展相适应，无法培养出满足社会需求的语文人才。
4.没有较为宽广的知识面。
目前高中语文课通常就是所说的诵读、作品欣赏、文言文教学和写作训练等教学，不能让学生形成较灵活的学习方法和较宽广的知识面等。
1.引导学生学会设定学习目标。
通过学习目标的设定能够充分将学生的学习兴趣和求知欲望激发出来，能够使学生明确学习的重要性，激发学生的学习动力。学生应当能够明确自己需要学习的内容和学习的方法。教师在教学过程中应当扮演引导者的角色，引导学生全方位地综合发展，帮助学生明确学习重点，进而引导学生的学习方向。
2.让学生学会质疑，从提出问题到解决问题的过程中不断提高。
教师在教学过程中应当通过认知冲突的设置培养学生的问题意识，激励学生主动思考问题。学生在观察、动手和思考的'过程中能够发现问题、分析问题和解决问题，在这一过程中能够学到很多新的知识。教师和学生应当共同总结这些发展的问题，对学生学到的知识进行升华。
3.开展经典诵读活动，让学生学会创新学习。
经典诵读活动有助于提高学生的语文素养。探究性的学习模式在学生创造性学习的过程中发挥着非常重要的作用。学生通过探究性的学习模式能够有目的地对问题进行学习和探求，教师在教学过程中既要营造自主探究的学习氛围，又要采用创新方法对学生的探究学习模式进行引导。
教学评价的主要作用是激发学生的学习动力，培养学生合作和竞争的能力，在学生之间营造和谐发展的氛围。因此，在教学评价过程中既要对学生的学习成果进行评价，又要评价学生的学习过程，可以采用定时评价的方法对学习成果和学习过程进行评价。
5.引导学生积极内化，让学生学会主动建构。
教师在教学过程中应当采用合理的教学设计方法保证知识的主动构建过程与发生过程相符合。教师应当以旧知识的增长点为基础找到新知识之间的联系，在教学过程中充分应用这种新的认知结构，可以采用迁移重组的方法对学生新知识的理解程度进行深化，这样能够有效促进学生认知结构的内化。
1.培养学生的质疑能力和技巧。
教师在这一教学过程中应当通过认知冲突的设置培养学生的问题意识，激励学生主动思考问题。培养学生课前预习的习惯，让学生在预习过程中能够发现问题，在听课时分析问题，学会用学到的知识解决问题，在这一过程中能够学到很多新的知识。最后教师和学生应当共同总结这些发展的问题，对学生学到的知识进行升华。
2.积极引导学生开展探究性学习。
探究性学习在学生的创造性学习过程中发挥着非常重要的作用，学生通过探究性学习能够有目的地对问题进行学习和探求。教师既要营造自主探究的学习氛围，又要采用创新性的方法完善学生的探究学习模式进行引导，充分培养学生自主学习能力。
3.进行多元评价，让学生学会自我发展。
教学评价的主要作用是激发学生的学习动力，培养学生合作和竞争的能力，营造和谐发展的氛围。因此，在教学评价过程中既要对学生的学习成果进行评价，又要评价学生的学习过程，可以采用定时评价的方法对学习成果和学习过程进行评价。
第一，启发式提问式教学。教师在教学过程中应当善于提出问题，使学生从解决这些问题的过程中学到高中语文知识，学会用高中语文知识解决日常生活中的问题。第二，讨论式教学。对于教学过程中难懂的知识和高中语文实际问题，教师可以向学生提供几种解决方法，引导学生通过资料的查阅选择最有效的解决方法。第三，案例式教学。教师在教学过程中可以选择一些日常生活中的实际案例，让学生对这些案例进行讨论，通过案例分析提高能力。第四，采用有效的评价方法。可以采用综合测试的方法对学生进行评价，这样能够较全面地对学生进行综合性的评价。应当弥补现有考试方法中存在的不足，平衡平时成绩与期末考试成绩所占的比重。
5.采用现代化的教学方法进行创新性教学。
应当以完善的高中语文教学设施为基础进行现代化教学，例如，采用多媒体教学方法能够有效调动学生的学习积极性和主动性，进而实现提高教学效率的目标。
6.拓宽、加深现有的教学内容。
中学生应当具有创造性思维，能够独立分析和解决问题。创新教学模式，既要使学生掌握相应的高中语文理论知识，又要使学生掌握常见的解决问题的方法，这样在解决问题的过程中才能够使学生得到全方位的发展。
新课程背景下的高中语文教学论文篇七
本文就新课程背景下，高中语文的作文教学展开分析，认为在新课程背景下，高中语文教学过程当中存在着以下三个问题，第一是过于强调分数，忽略对学生语文底蕴的培养，第二是过于强调套路，忽视对学生感知能力的激发，第三是过于强调教师的作用，忽略学生主体的地位和价值。本文针对以上三个问题，提出了以下三个解决路径：首先是引入课外阅读环节，增长学生底蕴，其次是调整教学方法，重视发散性思维的传授，第三是调整教学方针，围绕学生开展教学工作。本文旨在通过有益的探索和讨论，为推动新课程背景下高中语文作文教学整体水平的提升作出应有的贡献。
新课程；高中语文；作文教学；问题和对策
1、过于强调分数，忽略对学生语文底蕴的培养
在新课程背景之下，高中语文作文教学过程当中存在的首要问题就是老师过于强调分数，忽略对于学生语文底蕴的培养。毋庸置疑的一点是，待当前的应试教育体制之下，高中语文教学的整个中心和重点就是高考的分数。很多高中语文老师在这一理念的支配之下，在日常的高中语文作文教学的过程当中，往往将语文作文的分数当作考量学生语文，能力的唯一准则，在实际教学的过程当中，不重视学生底蕴的培养，不去引导和帮助学生从根本上通过提升语文的底蕴来最终提升成绩，而是仅就成绩论成绩，仅仅带领学生不断的重复去做应试化模式化的试卷，并希望用这种方式来提高学生的应试能力。不过应该注意到，这种过于强调分数的行为，事实上对于学生整体语文分数提高的帮助是很有限的，因为学生无法在语文学习的过程当中提升自己的语文素养，这种缺乏底蕴的一味提升分数的教学方式，最终会让与学生的语文学习很快触摸到天花板，没有底蕴支持的语文学习，尤其是作文学习将无法取得预期的成效。
2、过于强调套路，忽略对学生感知能力的激发
由于当前高考语文考试的作文题目往往是固定还格式化的，很多老师在日常的教学过程当中，往往会依据已有的原来的高考题的语文作文题目来对学生展开，作文的套路式的训练，应该认识到，一些后进的学生，假如掌握了某些语文作文写作的套路，将很有可能获得一个相对中庸的分数，但是，这种套路化的语文作文教学，往往会让学生失去对语文和文字的感知能力，对于其今后的发展、乃至于整个文字能力的提升而言十分有害的。
3、过于强调教师的作用，忽略学生主体的地位和价值
通过走访和实践我们发现，当前在新课程背景下，高中语文的作文教学课堂上，很多学校过于强调教师的作用，忽略学生的主体地位和价值，传统的课堂模式常常遵循着老师在台上讲同学在底下记得这样的陈旧方法，在这样陈旧方法和理念的指引之下，很多高中语文作文的课堂教学是低效率的15亿的学生无法在这种单向的传播模式当中获取自己需要的知识，也就很难在高中语文作文课堂上获得应有的成长。
1、引入课外阅读环节，增长学生底蕴
针对以上问题，首先应该考虑引入课外阅读环节，增长学生的底蕴。作为高中阶段的语文老师，老师首先承担的责任是为了帮助学生获得一个好的高考语文成绩，但是同时也应该注意到，每一个学生高考成绩的提升，最终是由学生本身语文底蕴的提升所支撑的，如果一味强调对于学生考试方法的传授，而不对学生语文底蕴展开弥补，学生语文成绩的提升将成为无源之水，无本之木无法继续维系。为了达成以上目标，老师应该采用最简单最直接的方法，在高中语文作文教学的过程当中引入课外阅读环节在每一节高中语文作文课堂上，都为学生布置下今后一周或者相对一段时间之内的语文阅读内，并为学生布置阅读笔记，用这种方式鞭策和鼓励学生积极地参与到老师所布置的课外阅读书本当中，采用学生自学和教师督促相结合的方法，将学生的课外时间充分的利用起来，通过大体量的课外阅读，来帮助提升学生的语言感知能力，增强学生的语文底蕴，最终帮助学生在更大程度上获得语文成绩的提升。
2、调整教学方法，重视发散性思维的传授
接下来老师应该考虑调整教学方法，重视发散性思维的传授，老师在课堂教学的过程当中，一定不要将学生的思路固化在某一传统的语文作文写作套路当中，一定要让学生，尤其是那些在作文方面相对有长处的`学生，能够去认真的独立思考某一作文题目所蕴含的实际价值，并且引导和帮助学生针对特定的作文题目来进行定点分析。让学生掌握正确的思维方法和思考路径，采用正确的逻辑理念来调动头脑中本应有的语文知识，来围绕作文题目来展开自己的文章。应该注意到，这种发散性的教学方法，一定要秉持正确的理念，一定要坚持围绕语文作文题目本身来展开教学，老师应该在课堂上，扮演指挥者的角色，不断的去矫正学生在语文学习实践当中再发散性教学方法的视野之下的顾宇发现偏离主题的行为。
3、调整教学方针，围绕学生展开教学工作
第三，要尝试调整教学方针，围绕学生开展教学工作。在新课程改革持续实施的大背景之下，老师应该更加重视学生的意义和价值，在课堂传播信息的过程当中，一定要将学生看作一个能动的客体，在实际教学的过程当中，一定要建立起老师与学生之间的传输反馈机制，不断地注意学生在课堂上的细微表现，针对学生可能出现问题的地方进行，重点是在教学，对那些学生已经25能降，不再需要继续讲解的地方，则要采用掠过的方法来处理。具体上，老师可以采用课观察和提问相结合的方式，在课堂教学的过程当中，不断地与学生进行互动和交流，引导学生与老师针对某一作文题目的讲授，展开激烈的讨论，让学生在讨论的过程当中各抒己见，老师通过学生意见的反馈，可以知道学生的学习程度和思考路径，而这些信息能够最大程度地帮助老师矫正已有的错误教学方法。
在新课程改革的大背景之下，针对高中学生开展卓有成效的语文作文教学，对于提升学生的语文能力，帮助学生提高高考成绩而言，都是十分重要的，在这样的前提之下，当前的高中语文老师应该围绕高中语文作文教学，这一中心不断地调整教学方法，改革教学理念，帮助学生提高语文作文成绩。
新课程背景下的高中语文教学论文篇八
摘要：为了适应时代的发展和社会的进步，新课程在各个院校开始实施。新课程的实施，为未来的教育事业提供了指导，让各院校的教师在培养高素质的人才上看到了新的.曙光。但是，新课程实施也对传统教育教学产生了相当大的冲击。在这种情况下，高中地理教师不得不迅速地改变教学方法，不断地探索、研究，寻求新的教学方法，从而更好地培养高素质人才。
众所周知，以往的地理教学低效，学生学习被动、学习兴趣低下，课业负担沉重，缺乏创新精神、实践能力弱等，导致传统地理教育出现了很多问题。作为地理教师，面对新的课程，必须改变以往的教学观念，适应新的教学理念，只有不断地发展自我、改变自我，才能够在新课程的大背景下，教育出一代又一代高素质的人才。
一、改变教育理念。
以往的教育理念，就是单纯的传授知识。教师拿着课本，照本宣科，学生死记硬背，应对考试。所以，以往教师只要手中有一本书，便可以相对轻松地完成教学任务。而现在，在课堂教学中，教材内容只占50%，师生互动的新内容约占40%，另外10%为学生创造生成的内容。也就是说，教师要想再像以前那样，以自己为主题，照本宣科，便不会适应这个时代，同样坑害了一批又一批祖国的花朵。所以，作为地理教师，就必须改变教育理念，与时俱进，活到老、学到老，提高自身的综合能力，创造新的教学方法，从而适应新课程。
二、注重师生间互动。
老式教学，都是要以教师为主体，学生只负责将教师所传授的知识记得倒背如流便可。然而，这种教学方式与学习方式已经无法适应新课程的要求，教师若要想以这种方式培养出一个个高素质人才，只等于是痴人说梦。
例如，讲高中地理中《大气环境保护》这一课的全球变暖、臭氧层破坏与保护、酸雨危害及防治时，教师先要求学生分组，进行对我们生活中可以产生温暖的现象进行讨论，然后教师再通过生动有趣的漫画进行讲解，最后教师要求学生试着讲出解决的措施。
三、教学与实践相结合。
光在课堂上互动是不够的，我们还要走出课堂，将书本上的知识与实践相结合。只有实践，才能够获得真正的知识。一句俗话说得好，尽信书则不如无书，也就是说，书本上的知识离开了实践，只是空谈，真正的知识要懂得运用。
实践出真知，只有实践才能够真正地了解书本中的内容，才能更好地让学生发展自我。当面临实际情况，往往会发生很多书本上涉及不到的东西，而这些东西在实践过程中，便会牢牢地被学生记住，增强学生的能力。
适应新课程，培养高素质人才，是挑战，但同样也是机遇。作为高中地理教师，必须改变传统的教育理念，不断地学习，与时俱进，研究出各种各样符合新课程，培养高素质人才的教学方法，为祖国培养出一批批栋梁之才。
参考文献：
（作者单位辽宁省大连庄河市第四高级中学）。
新课程背景下的高中语文教学论文篇九
新一轮课程改革给教育教学带来了一股清新的.气息,新的教育教学理念也激发了广大教师积极投身教改的热情.走进新课程以来,教师们努力以新课程、新理念为导向,以课堂教学为突破口,在教学方式的转变上进行研究、探索和实践,面对新的机遇和挑战,教师们“摸着石头过河”,亲身体验与感受着新课改带来的变化,根据自己的切身体会,认为在新课改形势下需要注意以下三个方面的问题:。
作者：陈萍作者单位：安康汉滨高级中学,陕西,安康,725000刊名：读写算（教育教学研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：2010“”(7)分类号：关键词：
新课程背景下的高中语文教学论文篇十
随着新课标的不断改革，其要求在实践教学中以学为中心，全面培养学生的综合能力，使学生在获取知识与学习能力的同时，能够提高其综合素质和形成正确的价值观、世界观。因此，在实践高中物理教学中，如何才能全面贯彻落实新课标这一核心教学理念呢？笔者结合自身的.教学经验简单地谈一谈自己的几点体会。
一、构建层次化的课程教学，减轻学生的负担。
高中物理是一门理论性强、逻辑性强的学科，在学习的过程中，对于学生来说非常困难，因此，在实际高中物理教学中，教师应该根据学生的学习特点和掌握程度，精心设计出具有层次化的课堂教学方案，由浅入深，使理论、逻辑的物理知识具体、形象、生动地展现在学生的眼前，从而降低学生学习物理的难度，使每一位学生都能参与到课堂活动中，进而活跃课堂氛围，调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，最终为学生构建一套完整的学习物理的体系，进而提高学生的学习效率，促进高中物理课堂的有效开展。
二、充分利用多媒体教学设备，激发学生的学习兴趣。
随着科技的快速发展，现代科技在教学中的运用越来越广泛，且多媒体教学设备也成为了高中物理教学中必不可少的教学工具。多媒体教学设备主要是利用音频、图片、视频等效果直接刺激学生的听觉和视觉神经，增强学生亲身体验的感知力，为学生提供了一个自由想象的空间，营造一个和谐、自由、美丽、梦幻的课堂氛围，有助于培养学生的创新思维能力和感受力，有效地激发学生的学习兴趣和探索欲望，进而提高学生的学习效率。
三、更新教学观念，重视物理实验教学。
高中物理从本质上来说是一门依靠实验的学科，主要通过实验看本质，通过实验将物理知识运用到现实生活中。可见，在高中物理教学中，传统的高中物理教学已经不能满足现在师生的需求，因此，教师应该不断地更新教学观念，并重视物理实验教学。在实际实验教学过程中，教师可以将学生以小组的形式进行试验，应该积极鼓励学生上台演示实验和在台下模仿实验，并要求学生在完成实验的同时对其进行的实验进行总结和分析，得出结论，最后教师再根据正确答案进行评论，对于正确结论的小组进行奖励，不正确的小组给予一定的鼓励和支持，有助于培养学生的协作能力、动手实践能力、探索能力、创新思维能力、分析能力和语言表达能力。
总之，在新课程改革下的高中物理教学中，教师应该不断地提高专业知识能力和自身素养，以满足现代化社会和师生的需求，从实际教学出发，不断地为学生创设良好的教学环境、设计新颖独特的课堂教学，发挥学生的主体作用，不断地引导、激发学生的学习兴趣和探索欲，挖掘学生的学习能力，最终达到新课程改革下的高中物理教学目的。
参考文献：
朱琴。浅析高中物理教学改革的尝试与思考[j].科教文汇：下旬刊，（03）。
新课程背景下的高中语文教学论文篇十一
摘要：《义务教育体育与健康课程标准》是我国普通中小学体育课程教学的依据，在这本书中，提到运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等领域的学习目标。它的主要目的是使学生在体育知识的熏陶下，对体育锻炼产生兴趣，并且能够自觉的实施。排球一直是众多学生喜欢的一项体育运动，它在广大院校中也受到了极大推广。
关键词：排球；运动；学习；意义。
排球运动起源于美国，如今已经成为一项全国性的体育项目。这项球类运动球场为长方形，球场中间被高网隔开，比赛时双方各自占球场的一边，各方为六个人，球员用手把球在网的上空打来打去，属于集体性的运动项目。作为一名体育教师，如果想让学生学好排球这项运动，必须向学生传授正确的技术方法，让学生不仅掌握排球的'基本理论知识，更要注重技术方面的培养。下面，我根据自己多年的排球教学经验，来跟大家对排球的学习及意义方面进行交流。
1.无论什么运动项目，要先掌握它的基本技术，循序渐进，这样才能形成运动技能。这里的基本技术，指的不是教师对一个动作反复地进行讲解和练习，而是通过对这个动作进行技术讲解，让学生懂得什么是真正的技术，该如何做让这个动作做到最好。在教学中，我们还可以根据学生的心理特点进行形象示范，这样更容易在学生脑子里产生比较直观的形象，便于学生理解和掌握。教师在进行讲解时，必须使用准确的术语解释动作，让学生领悟动作的要领，抓住动作的关键。
2.在进行排球教学时，我们要摒弃传统的教学观念，以学生为主体，让学生由被动变为主动。我们的教学观念也要及时更新，传统的以课本、教师为主体的课堂已不再适应现在的学生群体。我们必须让学生在课堂中发挥最大的作用，让学生成为课堂的中心，充分调动学生对排球学习的积极性。还要与学生建立平等、和谐的关系，多和学生互动交流，与学生成为朋友。良好师生关系的建立，可以促进教师与学生共同发展。
3.从现在学校排球课现状来看，我们必须培养学生对排球的兴趣，调动学生学习的积极性。采用不同的教学方式，丰富排球课内容，可以使学生主动地学习排球技术，这远比强制性教学取得的效果好得多。我们可以多发明一些有关排球的游戏，来改变传统枯燥乏味的排球教学模式，以此吸引学生的注意力，让他们喜欢学、愿意学。比如，我们可以对学生进行两两分组，来个垫球比赛，或者对墙垫球，看谁比较准。这样不同的教学方法，不仅让学生对排球课产生了兴趣，更重要的是锻炼了学生的动作技术。
二、排球运动的意义。
排球能够受到各大院校的推广和学生的喜爱是有原因的，它不仅能够把体育中的合作精神体现得淋漓尽致，更重要的是对人们的身体健康有着不可小觑的作用。学生通过对排球运动的学习，不仅可以有效地促进体质和体能的发展，对心理素质的培养也有着积极的作用。在进行排球比赛时，经常会出现失误或者失败的情况，这就需要球员有良好的心理素质，不气馁、不灰心，积极迎战，有乐观的心态，这才是排球学习者需要有的良好品质。总之，让学生掌握排球运动的技术，并且使学生愿意参与到这项运动中来，对学生正确的体育观念的培养、身体体质的锻炼具有重要的意义。
排球运动有着极强的娱乐精神，它没有限制性，任何年龄、任何技术层次的人都可以参与进来，所以普及性较广。作为一名体育教师，在教学中要做到学生为主体，教师为客体，采用多种训练方法，调动学生的积极性，以达到最佳的教学效果。
参考文献：
［1］温金河。排球运动的素质训练和技战法。黄河水利出版社，.
［2］王宇峰，张晓义。阳光体育运动。吉林科学技术出版社，.
（作者单位江苏省丹阳市华南实验学校）。
新课程背景下的高中语文教学论文篇十二
教育部颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》倡导“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系”的新理念。在新课程背景下的高中生物教学不仅要满足学生掌握基本生物知识的目的，还要根据新课程的教育标准来培养学生正确的生物科学观念。从而真正在教学中达到生物科学知识和正确价值观念的同步提高。针对这一目的，必须探索新的教学方法以适应新课程的教学标准。分析生物教学中存在的问题有助于我们更好地找到提高教学质量的方法：
1.只重视知识的教授，缺乏现代意识的培养。
受到应试教育影响，老师们在教授生物学时往往只重视知识的教授，应试答题技巧的培养，却忽略了对学生基本生物科学素养的教育，忽视培养学生的现代意识。新课程背景下高中生物一个重要的教学目标就是培养学生的现代意识，随着社会的不断进步，社会对人才的需求是综合素质高，德才兼有。故教师要在课堂中有意识地培养学生的'科学素养，使学生全面发展。
2.现有生物教学方法过于单一。
“教师讲、学生听”的授课方法在现代高中教育教学中依然常见，这种单线的教学，不利于学生反馈问题，真正吸收知识。教学中还经常有教师“满堂灌”的现象，学生没有吸收知识的时间，课堂氛围紧张而枯燥。这就需要教师充分理解高中生物新课改的内涵，不断探索新的教学方法。
3.高中生物教学中课程资源匮乏。
许多教师在运用多媒体辅助教学时，制作的课件内容主要是与考试内容相关，没有给学生提供生物科技比较前沿的相关资料，也没有引导学生对相关生物科技研究进行了解。教师的教学资源往往来自各类考试纲要、考题，缺乏丰富的生物科学知识，导致学生学习生物的兴趣与积极性得不到激发，教学效果与教学目标达不到。
1.兴趣教学法。
在新课程标准背景下，兴趣教学的理念被提出，得到了学生的认同。我们总是能听到学生议论哪节课听得只想睡觉，这也是学生兴趣的反映及教师教学效果的反映。新课程背景下的生物是以实验为基础的学科。在大量的实验活动中，引导学生科学合理地设问，以此激发学生的创新思维，增强课堂活跃程度，提高学生分析问题和解决问题的能力。在提问学生感兴趣的话题中带动学生学习，激发他们的学习动机，培养他们的问题意识。
2.大力开展探究式教学法。
在新课程背景下的高中生物教学，大力开展探究式教学是必不可少的。在新课程标准下，鼓励学生多提问、多思考，在老师讲解、小组实验的教学学习中，要引导学生主动探究，多加谈论。教师在教学生时不用着急把结果一股脑全给学生，可以抛出一个现象，让学生自主探究，老师适当引导。
3.板书教学与多媒体技术相结合的教学法。
多媒体技术的运用是新课程背景下的必然趋势，也是衡量一个教师现代化程度的标尺。利用多媒体教学能提供大量的生物信息知识，让学生更好地理解生物科学。例如，在讲解人体细胞构成时，可以通过多媒体视频向学生展示其构成，这样教师在讲解相关知识点时更加容易，学生更加直观地观察和理解知识。
新课程背景下高中生物的教学是一项长期的系统工程，高中生物教师要充分认识到这个工程的艰巨性，做好相应的准备。教师要不断提高自身素质，以培养学生的现代意识为目标，采取兴趣教学法、大力开展探究式教学法等，只有这样才能提高高中生物教学的教学水平，实现高中生物课程的教学目标。
（作者单位甘肃省平凉市静宁县威戎中学）。
新课程背景下的高中语文教学论文篇十三
新颁布的《普通高中英语课程标准》首次明确地将文化意识作为高中阶段英语课程目标之一。此次，“新课标”不仅明确地指出文化意识包含文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面，而且制订了具体的内容标准。文化意识目标的提出标志着我国外语教学进入了一个新阶段，同时也为教师在具体教学实践中如何实施文化渗透、培养学生文化理解能力和跨文化交际能力提出了新的挑战。
首先，20新颁布的《普通高中英语课程标准》(以下简称《新课标》)中，首次明确地将“文化意识”作为高中阶段英语课程目标之一，指出高中英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。这五个方面是相辅相成、不可分割的。其中，文化意识是得体运用语言的保障，包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面。
“文化知识”是对中外文化知识的掌握，如历史、地理、风俗习惯等;“文化理。
解”是对中外文化及其差异的理解过程和理解能力;“跨文化交际意识”是对中外文化异同的敏感度以及根据交际语境调整自己的语言理解和语言产出的自觉性;“跨文化交际能力”是根据所处文化环境和和交际各方的文化背景，在理解并尊重交际各方文化身份的前提下，恰当、得体地使用语言进行交际的能力。
第二，《新课标》对“文化”进行了具体的界定:“在英语教学中，文化主要指。
英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等”。
第三，《新课标》首次明确了高中阶段对“文化意识”的分级教学目标。《新课标》第二级为6年级结束时应达到的基本要求;第五级为9年级结束时应达到的基本要求;第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。
修订后的《新课标》既紧扣当今外语教学的最新研究理论也从侧面指出了我国目前高中英语教学中重语言知识传授，轻文化知识渗透的现状。文化意识目标的提出标志着我国外语教学进入了一个新阶段。
二、当前高中英语文化教学缺失的现状及原因。
笔者结合多年来的教学实践，从高中生的学习动机、跨文化交际能力、英语教学现状和高中英语教师文化教学等多个方面进行的调研，新课程理念的提出并不表明培养文化意识在实践中得到真正有效地实施。高中生的听说能力和跨文化交际意识与以前相比有所提高和增强，但仍很薄弱。
（一）教育导向是造成师生跨文化意识薄弱的重要原因。
（二）教师文化意识薄弱是造成学生跨文化意识薄弱的客观原因。
（三）教材内容的编排存在一定的片面性实行新课改后，英语教材有了较大变。
化。
内容上补充了很多形式各样的文化材料，同时也对文化意识设定了分级目标。但是教材在呈现英语国家、生活场景、著名人物等方面仍然存在着片面性，仍然没有全面地、系统地反应出我国和英语国家在文化方面的真正差异。那么，依据这样的材料进行文化教学，是不利于从根本上培养学生的跨文化意识的。
（四）中国历史文化的.影响。
我们知道，儒家思想为中华民族千年历史的民族文化和民族性格的形成奠定了深厚的历史根基。历史的沉淀形成了中国人谦虚、稳重和内敛的民族性格。那么在跨文化交往中，中国人会习惯的按照自己的历史文化特征和民族性格来进行思维和判断。
总之，笔者认为:第一，中西文化差异始终存在，这也是跨文化交际的障碍。第。
二，要改善目前高中学生的薄弱的跨文化交际能力，前提条件是学生具备更丰富的跨文化知识。如何丰富学生的相应知识?如何跨越障碍?因此，在高中英语教堂上依据新课程标准，进行有效地文化教学时刻不容缓也是必要的。
文化教学是我们高中英语教学中必不可少的重要组成部分。
为了使课堂上的文化教学更具有效性，根据《新课标》中英语文化教学七八级的目标划分，结合教材自身的内容和优缺点，笔者认为高中英语文化教学方法可以从以下几个方面着手:。
（一）借助教材内容，融合语言技能训练渗透英语文化。
英语课堂是英语教学的主阵地，在英语课堂上，英语教材扮演着主要角色。可以说，学生的学习活动至少有75%的课堂时间是花在教科书上。此外，对学生听说读写等新课程实施技能的训练过程亦是语言与文化相结合的过程。因此，培养且提高高中生文化意识的关键在于英语教师应利用好现有教材，借助教材内容不失时机的在各项技能训练上对学生进行文化渗透。
比如在词汇教学上教师不能忽视向学生传授学生在字典中不能查到的词汇隐性的文化信息。以单词drugstore为例，它和汉语中的“药店”并不完全相同。在美语中，drugstore除了卖药之外，还可以兼售化妆品、胶卷、报纸、简易食品饮料等。教师应让学生意识到汉语和英语词汇在承载文化信息范围的不同。在听力教学中，教师可以在听前围绕材料进行一定的文化铺垫，降低听力难度;或者对听力材料进行自己的挑选、补充、或替换。如果教师一成不变的按照教材训练，就难以激发学生兴趣。但如果通过视频、原声对白、新闻报道等多种形式，不仅能激发学生听的兴趣，也能让学生在点点滴滴中体会异国的社会风貌。在口语教学上教师要让学生模拟真实情景，把对话放在具体的语用背景下，并有针对性的介绍相关的文化因素。问候、电话、赞美、讨论等这些不同的交际话题无不渗透着中西文化的异同。所以英语教师可以利用训练学生口语的机会传递文化信息。
同样，在语法教学环节，很多老师认为这块是没办法进行跨文化教育的。其实不尽如此。文化的不同造就了不同语言语法体系的独特性。汉语讲求意合，以表达思想、情感为主;英语讲求形合，注重形式联系。
英语阅读训练也不能忽视对学生进行文化知识的渗透。学生用更多的时间进行阅读英语材料的过程就是在潜移默化中熟悉英语文化和语言习惯的过程。阅读技巧的提高也是建立在对文章文化背景理解的基础上。
因此，英语教师不仅应训练高中生的阅读技巧，如，略读、精读、猜词等，同样也必须将培养跨文化意识和技巧训练相结合。只有这样，二者才能相得益彰，学生也能更准确的把握文章内容。为此，阅读课上，教师应充分让学生享受阅读，增强师生、生生互动。如，配以图文的背景介绍，一小段电影视频等，这样的阅读教学方式都能让学生体会到文字中的乐趣。
（二）创设课堂情景，还原真实西方文化氛围。
环境总在隐性的影响语言学习。一个浓厚的英语文化氛围能对学习者产生良好。
效果。在学习母语的过程中，人们有着大量在课外学习和运用母语的实践机会.不同于此，在学习英语过程中，大多数学生课外很少有机会和外国人交流，所以他们只能将课堂作为实践英语的主要场合。因此，教师不仅要利用好教材内容，进行各技能训练，也要在课堂上最大限度地为学生创设具体的西方情景，让学生随时随地感受语言和文化的熏陶。根据高中生的心理、生理特点，我们可以在课堂上向学生介绍英语国家的小游戏、赏析歌曲、笑话等;也可以依据教材内容开展角色表演、戏剧表演等活动。高中课文中涉及了数目不少的课本剧，教师可以组织学生扮演不同角色进行模拟性的课堂交际。通过这样的活动，教师既可以对学生进行听、说的技能训练，也在真实氛围中加深了学生对文化的理解。
（三）结合各校实际，开发校本课程。
由于课堂教学时间有限，学生课外的自主学习也是他们文化知识获得的重要手段。高中阶段学校都会开设研究性学习课程，这个课程强调学生主动探索、师生共同构建课程内容。因此，这种课程对于提高学生的跨文化能力尤为合适。比如笔者所在的学校，在英语研究性学习课程的开始，班级学生自愿组成小组，每组选取一个有关文化的话题，比如，希腊神话与习语、欧美“吉祥数”初探、欧美禁忌习俗、中西方饮食文化比较等。各组制定计划，确定研究方法，利用课余时间，通过报刊、网络等多种手段进行研究对比等，直到最后写出小论文或以课件方式进行展示总结。研究性学习的形式在一定程度上减轻了教师的备课负担，同时也充分发挥了学生的主体性作用。它不仅丰富了学生的文化视野，也培养了学生的探究和创新能力。
（五）举办多种英语活动，创设校园英语文化氛围。
良好的校园文化氛围和课堂氛围一样，亦是学习英语文化不可缺少的条件。学校和英语教师可以举办多种多样的英语活动，让校园洋溢着英语文化的氛围。以笔者的学校为例，外教会主讲一些文化讲座;每年举办英语游园活动、英语竞赛等;各班级会举办一些庆祝西方节日的晚会等等。这些丰富的活动能让学生学到很多课堂上没有的文化知识，是课堂教学极好的延伸和补充。
结语。
伴随着文化教学在高中进一步的深入和落实，教学中必将出现更多的问题，但是只要广大师生都能转变对文化教与学的态度，都以宽容、热情之心不断实践，集思广益，新课程改革下的高中英语文化教学之路定会呈现越走越宽阔的新景象。
参考文献：
[1]sapir,edward:k:harcourt,braceandco.1921.
[2]scarcella,ord,r.l.::heinle&heinlepublishers.1992.
[3]seelye,h.n.:nwood,ii:nationaltextbook。
company.1985.
[4]教育部:《普通高中英语课程标准(实验)》，北京:人民教育出版社，
[5]林大津:《跨文化交际研究》，福州:福建人民出版社，
新课程背景下的高中语文教学论文篇十四
新课程方案是在学校中通过校长领导下的教师队伍的创造性的劳动变成现实的。学校管理者，特别是校长的管理理念及所产生的行为将直接决定新课程在学校中的实施状况，而新课程中的新的教育理念与创新要求管理发生相应的变革。因此，学校管理者特别是校长必须正确认识新课程给学校管理带来的巨大变化，并通过管理创新来应对变化，确立新的学校观和管理观，以人为本，突出学校管理为学生、教师和学校的发展服务的思想，尊重广大师生，发现他们的优长，激励他们不断自我发展，从而保证新课程的顺利实施，提高学校的办学水平和教育质量。
一、尊重师生，并让他们学会自我尊重。
时下，“以人为本”的管理已成为广大校长的共识。所谓“以人为本”，就是以学生和教师的'成长、发展为本，这是教育的根本。“以人为本”，首先就是要尊重师生的意愿，尊重他们成长和发展的规律，按教育教学规律办事。那种见物不见人的管理，与新课程改革的精神是背道而驰的。
新课程改革从课程改革的目标，课程结构、课程标准、教学过程、课程评价、课程管理等方面都突出了对学生主体或教师主体的关注和尊重。新课程改革基于为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，在突出伦理政治和适应社会生活的课程价值取向的同时，强调了个人发展的课程价值取向。这种课程价值取向的基本特点是注重课程的个人发展价值。强调课程对学生个体发展需要的适应和促进。
在新课程结构方面，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。加强选择性，以适应地方、学校、学生发展的多样化需求。确保均衡性，促进学生全面、和谐的发展。
在新课程评价方面，不仅强调要发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。还强调要建立促进教师不断提高的评价体系。在新课程管理方面，为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行了国家、地区和学校三级课程管理。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
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