教案的编写应当注重教学方法的选择、示范和指导，以帮助学生全面发展和有效学习。编写教案前，教师应该对教学目标进行明确和细化。下面是一些经典教案范文，希望能够对你的教学设计提供一些思路和参考。
三年级语文教案新编篇一
教学过程：
1、鸟是人类的朋友，很多作家都喜欢观察鸟，描写鸟，今天我们就来学习俄国作家普里什文的《山雀》。
2、同学们见过山雀吗?在课外书籍中队山雀有哪些了解?
二、整体感知。
1、在普里什文笔下的山雀是怎样的?发生了什么有趣的故事呢?
2、自己读一读课文，把课文读通，读顺。
3、读完了课文，山雀给你留下了怎样的印象?(板书：可爱)。
三、学习课文。
(一)学习第三自然段。
1、山雀是什么样儿的?(出示句子)长相可爱，干活起劲的山雀大家想不想看一看?(出示山雀图片)看到山雀的外形，你马上想到了一个什么词?(漂亮、胖乎乎、机灵……)看到了山雀漂亮的样子，我们再来读课题感觉会更好。(齐读课题)。
2、小山雀外形可爱，一举一动都是那么的可爱。你看，因为被人堵在了漆黑的树洞里，刚刚干活还干得起劲儿呢。(出示句子：树洞里的山雀一动也不动……)谁来读一读?(指名读)。
3、是啊，跟刚才截然不同，装得可真像，短短的几秒，判若两人。刚刚神气活现，吃得起劲儿，现在呢?(标示重点词语)谁再来读一读?这小家伙瞬间判若两人，真是聪明得——-可爱!(齐读句子)。
4、小山雀的身子一动不动，心里确实波澜起伏，它在想……?(a，他不会把我抓住吃了吧。b，他想要干什么?c，上帝保佑，可别抓住我呀!)是呀，对于小山雀来说，人是怎样的庞然大物呀，被人堵在了树洞了，是多么可怕的折磨呀!这个时候，可真是……，用一个词来形容一下吧。(提心吊胆，七上八下……)。
5、积累词语：心惊肉跳、胆战心惊、心乱如麻、魂飞魄散、不知所措。读一读这些词语，用1来形容山雀此时的心情，是在何合适不过的了。
6、小山雀此时虽然心里极度恐慌，可是它还是————-一动也不动。(一起读句子)真是聪明得——-可爱!
(二)学习第四、五自然段。
1、这只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎样的呢?自己读读课文4，5自然段。
2、这只小山雀可爱吗?可爱在哪儿?
3、同学们，这只山雀好不容易逃脱了人的魔爪，可以走，它为什么落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声，舍不得离开呢?它想干嘛?(提醒伙伴，不要轻举妄动)是友情的力量让它留下来，它对自己的伙伴不离不弃，可真————可爱!
4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危险，它只落在————这该是怎样的尖叫?(a，安慰。b，气愤，想，这个坏蛋，怎么可以抓我的伙伴!c，悲伤，)小伙伴被拘禁，它急不急?为什么?它担心吗?下面请你用着急担心的语气来劝告一下你的同伴吧。(指名读，齐读)。
5、这只自由的山雀很聪明，它的劝告除了读出它的着急和担心，还让我们读出了什么?再读一读。
6、聪明的它看到我已经走到一旁去了，已经离他们一定的距离了，有没有放松警惕?(没有)它在想什么?(可能这个人在用计谋)而这一切躺在树洞里的山雀知不知道?它全然不知，情况非常危急。它又来————-警告同伴。
7、谁来读读警告的话呢?(指名读，齐读)这只自由的小山雀很聪明，对朋友竭尽全力，懂得互相帮助。可真——可爱!
(三)学习第六————九自然段。
2、(出示句子)小山雀还在尖叫，一声，两声，三声，四声。它在想什么?我想你们用刚才的学习方法，一定能读懂。咱们自己先读一读，你觉得它在想什么，可以用笔在尖叫旁边写一写，写完之后可以与同桌讨论讨论，像山雀一样互相帮助，好吗?讨论之后，再分角色读一读。
3、汇报一下学习成果。分角色朗读。
4、从山雀的尖叫声中，你听出了什么?
生：第一尖叫，听出了无奈。
生：从第二次尖叫，听出了害怕，害怕会被抓走，还有点惊讶，小心奕奕。(指名读一读)。
生：第四次尖叫，听出了心惊胆颤。(齐读)。
生：从第三次尖叫中1，听出了无奈。
师：我从大家的想象中感受到了山雀的着急。
(四)学习第九——-十三自然段。
1、它们飞了几步远，“低声”交换意见。刚刚是尖叫，现在是低声，声音的变化正反应小山雀1内心的变化。这时，在想什么?(终于安全了;自由的感觉真好!)。
2、它们落在的树枝上，回过头去看哪个堵住树洞的老人。说————。
“在那儿站着呢”你在想什么?(分别指名说出自己独特的感受)。
3、老师要为你们出色的想象力而喝彩。这两只小山雀因为你们丰富的想象而有了丰富的情感，从而更加——-可爱!
4、小山雀说完就——-飞走了!它们一边飞还一边在说呢，这会儿，它们又会说什么?
5、回顾全文，今天把树洞堵住的老人实在有些古怪，到底想干什么?回头看看课文，找一找，想一想，这个老人究竟想干什么呢?原来，这个老人是喜爱山雀，并不想伤害它们。(板书：喜爱)在他的笔下，小山雀有了鲜活的生命力，有了人的特性，有了丰富的情感。
四、结束。
同学们也喜爱小动物吗?观察自己喜欢的小动物，注意它们的动作何叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么。把你的猜想写下来，读给小伙伴听。
三年级语文教案新编篇二
1、说谜语：它生活在水中，不属于鱼类，它有两只大眼睛，大大的嘴巴，一条长尾巴。(边写边板书：鳄)。
2、你知道鳄鱼吗?(学生说老师更正其中的错误。)。
3、过渡：有位生物学家经过仔细的观察，给我们介绍一些有关鳄鱼的故事。
4、板书课题，齐读课题。
5、质疑：(学生根据题目提问)。
6、通过预习了解第一个问题的答案：文中是谁与谁争斗?
7、指导读好“宾”与“槟”区别。“侵”的读音是前鼻音。
二、初读课文，整体感知。
1、轻声读它们怎么争斗的内容。划出鳄鱼之间争斗的规矩。
2、指导读“矩”，轻声的读法。
3、学生汇报两句话。找出“兴风作浪”、“点到为止”两个词。
三、精讲“兴风作浪”
(一)理解“兴风作浪”这个词语的意思。
1、板书“兴风作浪”，先读准音。开火车读。
2、文中有个句子直接写出了兴风作浪的意思，出示“罗宾用自己的尾巴掀起了比入侵者更大的风浪。”找出“兴风作浪”的意思(掀起风浪)。
3、出示字典中“兴”的义项。选择义项。
4、出示“兴风作浪”的比喻义，挑选意思。
(二)学习文中有关“兴风作浪”的文字。
1、指名读第二小节，入侵者如何“兴风作浪”，挑起事端?括出其中的句子。
2、自由读句子，你感觉如何?(嚣张，骄傲，挑衅)像这样就是嚣张的意思。指导识记“嚣”与“器”区别。在书中描红“嚣”。
3、通过指导朗读，将这种感受读出来。练读，指名读，从语气，从表情指导，再指名读。
4、它会吼叫什么?你能想象一下罗宾怎么“兴风作浪”吗?仿照书中描写入侵者的句子，说一说。再想一想罗宾会说什么。
5、“技不如人”什么意思?“技”指哪一方面的本领?
四、精讲“点到为止”
1、指名读第三小节，划出罗宾是怎么做的句子，小组交流。
2、补白设计：罗宾好像在说什么?指名交流;持续五分钟，好像在说什么;挪开好像在说什么。
3、一切都似乎在警告——引读第三小节最后的句子。
4、理解“点到为止”。“止”的意思，选义项。再说词义。
五、总结“约定俗成的规矩”
1、习惯上这样，就叫“约定俗成”。板书：约定俗成。
2、小结本节课所学。
3、本文想告诉我们：留意生活，观察生活，你会有所发现和收获。
六、板书设计。
三年级语文教案新编篇三
教学目标：
1、会写本课8个生字，认识14个会认字。
1、正确流利地朗读课文，创造性地阅读课文。
2、了解课文内容，发散想像，把自己当成课文中的角色，与文本对话。
3、体会小动物之间争困难，让方便的美好品质，教育学生在生活中多为别人着想。
设计理念：
1、“阅读是学生个性化的行为”，本课教学以学生为主体，立足学生生活实际，创设情境以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验阅读文本，体味生活，学习表达。
2、引导学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”，培养学生个性化阅读能力，提倡多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力，使学生在自主、合作、探究学习中成为学习的主人。
教学重点、难点：
1、指导学生多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。
2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。
教学准备：cai课件、小动物头饰。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、动画激趣，导入新课。
1、(出示课件：动物王国的新楼房)看，动物王国又建成了一座新楼房!瞧，多漂亮啊!小动物们可高兴了，都忙着搬进新家呢，看看都有谁?(出示课件：依次出现小马、小兔、小狗、小猴)。
2、可这时有一个问题把大家难住了，谁来住顶楼呢?(出示课件：谁住顶楼)。
3、板书课题，齐读课题。
4、你们知道什么是顶楼吗?如果是你，你愿意住顶楼吗?(学生自由发表意见)。
二、初读课文，整体感知。
1、是啊，你们都是从自己的角度出发来考虑住不住顶楼。小动物们是怎么想、怎么做的呢?请小朋友们听老师读课文，比比谁听得最认真。边听边想，你了解了什么?(配乐范读课文)。
2、听过课文，你了解了什么?
生：我了解了小动物们都想住顶楼。
生：我了解了小动物们都不想让老牛爷爷住顶楼。
生：我了解了大家最后决定让小猴住顶楼。
……。
3、下面就请大家带着你们的新发现也来读读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，你可以请拼音宝宝帮忙，或是问问同伴，当然也可以问问老师。相信你们一定有办法解决的。
三、学习生字、词。
1、小朋友们读得很认真!看到你们出色的表现，字宝宝也带着拼音小帽从课文里走出来了，要和你们交朋友呢!快和他们打个招呼吧!(课件出示带拼音的生字宝宝)。
2、学生开火车认读生字。
3、小火车开得又快又稳，瞧，顽皮的字宝宝去掉拼音小帽你还认得吗?(指名读去掉拼音的生字并组词，其他学生跟读。)。
4、淘气的字宝宝就爱和我们开玩笑。快看，他们摇身一变成了词娃娃。可他们还不知道危险正一步步向他们逼近呢，狡猾的小地鼠要把他们偷走。快来一起保护他们吧!(课件：游戏“打地鼠”。游戏规则：课件上的小地鼠跑到哪个词上，学生就快速地读出这个词，读错或读得太慢游戏就结束。)。
四、精读课文，读中感悟。
1、字宝宝、词娃娃和大家成了好朋友，四个小动物也迫不及待地要认识你们呢!还等什么，赶快认真读读课文，找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。看谁读得最开心!
2、你喜欢这些小动物吗?为什么?
生：喜欢!他们都抢着住顶楼，把好的楼层让给别人。
师：他们都抢着住顶楼，用一个字概括就是“争”。(板书：争)。
过渡：小动物们为什么要争?他们是怎么想的?细心的小朋友快到课文里找找答案吧!
3、学习第二自然段。
(1)指名读第二自然段。
(2)讨论：为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么?
4、学习第三自然段。
(1)创设课堂情境，理解词语。
谁第一个站出来要求住顶楼的?(课件出示：小马的话)哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话?(个别读)你真是一匹勇敢的小马，“自告奋勇”第一个朗读。哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”?(自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。)。
(2)谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不同的理解，有感情、有个性地朗读第三自然段。)。
5、学习第四自然段。
(2)小马的脚步重，小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的?(连蹦带跳)谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。(学生做动作)通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。
引导：脚步再轻一些，别吵到大家休息。(抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。)。
(3)现在哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样。(引导学生根据自己的理解，有感情地朗读小兔说的话，读出小兔子走路的特点。)。
6、学习第五自然段。
(2)小狗走路有什么特点?(又轻又快)指导学生模仿“又……又……”的构词方法，积累词语。
生：又大又红、又白又胖、又酸又甜、又高又大……。
师：我会说“又大又红的苹果”。
生：我会说“又白又胖的娃娃”。
生：我会说“又酸又甜的杨梅”。
生：我会说“又高又大的楼房”。
7、学习第六自然段。
(1)边读边想：小猴为什么适合住顶楼?
(2)喜欢小猴的小朋友请起立，用自己喜欢的方式，加上动作读读看。(指导个性化朗读)。
8、启发学生想像，体会中心。
原来小猴才是住顶楼的最佳人选。听了小动物们的对话，老牛爷爷会怎么说?(鼓励学生大胆想像，参与角色，与文本对话，训练语言表达能力)。
师：你们真是为他人着想的好孩子。
五、深化中心，点明主题。
1、小动物们为什么争着住顶楼，你现在找到答案了吗?小动物们的争，是爱心的体现，这“争”实际上也是“让”，他们争的是困难，让的是方便。可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情，以组为单位，分角色读一读。读出小动物为他人着想，善解人意的特点。读完后小组成员互相评一评，读得不够好的同学，大家一起帮帮他。
2、哪个自信的小组向大家展示展示?(指名一个小组，戴上漂亮的头饰分角色读课文。读后全班评一评。)。
3、生活中，我们什么时候该争?什么时候该让?(跳出文本，实现文本与生活的沟通，让学生联系自己的生活经验来谈一谈，从而学习语文，应用语文。)。
六、总结升华。
其实争和让并不矛盾，生活中，我们要争着把困难留给自己，把方便让给别人。到底是争还是让，心中多思量。善用争和让，朋友遍四方。让我们做一个善待他人的孩子，走出课堂，拥抱生活吧!
三年级语文教案新编篇四
2、背诵古诗。
《江南》等。
一、激趣导入。
1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。
要求:音乐带给你怎样的的画面?
交流:请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面?
2、过渡导入。
从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。
板书课题:1、26、荷花(看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。)。
2、齐读课题，指导朗读。(荷花这么美应该怎样读，再来一遍。)。
3、初看荷花。
a、想看荷花吗?(播放荷花录象)。
要求:让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。
b、学生交流。
4、过渡进入第二小节。
相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?()让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。
二、教学第二小节。(出示内容)。
1、带问题自由朗读第二小节。
要求;用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?
交流。
2、带着问题再读第二小节。
要求;画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。
交流。
a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片)。
你能把你的感觉读好吗?(指导朗读)。
b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
抓“冒”
(a)如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确)。
(b)荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?(鼓励)。
c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)。
3、齐读课文。
多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。
三、教学第三小节。
1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放图片)。
学生带着要求看图片。
要求:仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。
交流。(师辅导为荷花加上动作表示。)。
2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。
a、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁?
交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)。
4、齐读课文。
大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。
四、教学第四小节。(出示内容)。
1、播放录音带。
2、激读。
想不想与录音带比一比。
学生自读课文。
3、交流朗读。
a、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵?
b、还有更多的荷花吗?齐读课文。
4、内化感悟。
交流。
5、齐读课文。
五、小结。
1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢?(同桌交流)。
2、交流。
六、小练笔。
让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百态……。
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己选择一个喜欢的题目来写一写。
七、总结结束。
三年级语文教案新编篇五
课文中的故事发生在战国时代，魏王派西门豹去管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，破除迷信，兴修水利，带动群众发展经济的历史故事，刻画了一个为民办实事、做好事的古代官的形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的品质。
课文按事情发展的顺序来写，先写西门豹通过调查得知邺地贫穷的原因;然后重点写西门豹巧破迷信，最后写西门豹发动人民兴修水利，使庄家年年得到好收成。
选编该课文的目的：1、学习抓住描写人物语言、动作的词句，体会人物品质。
2、使学生从小受到破除迷信、尊重科学的教育。
学情分析。
1、本班有48位学生，有6位学生学习成绩优秀，有12位学生学习成绩良好，有10位学生学习成绩合格，其余的都很差，有的连写字都还不会。学生主动回答问题少，平时不愿交流。平时的作业或测评，及格率几乎不超过60%，将近有10个学生平时成绩在10分上下，甚至有的要从基本的识字、写字开始。为此几乎所有的都得从头来。
2、形成这样的原因：(1)原任课教师不重视。(2)学生的资质差，有弱智的。(3)学校与家长缺少沟通，使认识上产生距离。
3、如何理解西门豹的办法妙在哪里?(由于学生基础差，不易理解)。
教学目标。
1.初步学会抓重点段给课文分段。
2.学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。
3.了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
教学重点和难点。
教学的重点是：初步学会抓重点段给课文分段。
教学的难点是：知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。
教学过程。
第一课时。
一、设置悬念，揭示课题：
同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹(板书，并学习生字“豹”)，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧!
二、初读课文，感知引疑。
1.听课文录音，
思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事?
2.检查生字、新词学习情况，再读课文。
3.说说你读懂了什么，有什么疑问?
三、学习“单元提示”，指导分段。
1.学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。
2.再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。
四、研读课文第一段。
(小组合作学习，共同研究)。
2.交流，汇报，得出结论：
(1)巫婆官绅给河伯娶媳妇。
(2)年年闹旱灾(板书)随机解释“闹”在三个句子中的不同意思。
3.共同讨论，写调查报告。
4.交流。
五、练习拓展：
修改调查报告。
第二课时。
一、复习检查：
二、研读第二、三段。
2.但西门豹采取了什么办法?他的办法巧妙在哪里?
开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。
3.小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
(1)他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
(3)西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
4.想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说?
5.西门豹还为百姓做了什么事?
三、总结，领悟人物品质：
现在谁来说说2000多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂?
三年级语文教案新编篇六
1、认识生字3个。
2、体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。
3、理解句子的含义。
4、有感情地朗读课文。复述课文。
5、体会男孩爱护公物的好品质。
【教学时间】。
1课时。
【教学过程】。
一、激发兴趣，导入课文。
阳光明媚的春天来了，小朋友开心极了，可以去春游了。大家带上自己做的风筝，去郊外放风筝。想不想跟他们一块儿去?好，我们随同其中一个男孩一起去放风筝。
听课文录音，看图画演示。
这是怎样一个孩子?考考你的记忆，能不能用你刚才听到的有关语句来描述?学生回答。老师把同学们的发言综合起来，请听仔细：
放风筝的男孩出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上雪白的衬衫，就像天空中悠悠的白云。
能不能把刚才这段话听写下来?准备——听写完成课后练习。校对朗读，同时出现男孩画面。
二、下面就让我们跟着他一起去放风筝。
1、把课文快速读几遍，读熟。有自己不能理解的地方做上记号，提出来。
2、指名分节朗读。
3、学生质疑。
4、特别理解：“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。”
你是怎样理解这句话的?其中“越发”是什么意思?我们可以用联系上下文的方法来理解。(边理解边指导朗读)。
理解同时，结合课后练习，比一比，用上“好像”、“似乎”使两组句子有什么不同?
(边理解边品句，加强朗读指导)。
5、解决学生质疑中的问题。
指名有感情地朗读课文，说说为什么这么读?(第一部分风筝飞上天，孩子很兴奋，语调要稍高些，突出孩子的高兴，我们也随着他很高兴。第二部分，孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，于是读的时候语调下沉，略带批评的语气，读出生气了，不高兴了。第三部分孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应该带有表扬夸赞的语气，尤其最后，风筝又飞了起来，看着这么好的孩子，谁不喜欢不高兴呢?读时语调应更高，读得欢快些。)。
6、学生示范，练读，指名读。
跟着这么一个心地善良纯洁的孩子去放风筝，心里舒畅吗?高兴吗?要把我们的喜悦欢乐和更多的人分享，我们也会变得更快乐。回家绘声绘色地把故事说给爸爸妈妈或者弟弟妹妹听，好吗?所以我们得学会复述课文的本领。
7、出示课文复述提纲，请大家根据提纲，抓住每部分的要点，先好好地读读课文，再用自己的话或书中优美的语句，不看书，把故事说给大家听。小组准备。
指名分节复述课文。指名复述课文。边复述边看媒体演示。
大家学习的本领真强，学习效率也很高，最后让我们连起来把课文有感情地朗读一遍。齐读课文。
三、全文总结。
学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子?可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。
一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。
四、说话。
三年级语文教案新编篇七
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.能够运用联系生活实际、课文内容以及对比辨析、近义互解等方法理解文中“道别、叮咛、歌韵、歌吟”等词语的意思。
3.了解课文中描述的秋天的声音，边读边想象，感受秋天的声韵美、景色美，激发热爱秋天的情感。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读诗歌，边读边想象，感受秋天的特色，表达对秋天的喜爱。
教学难点：
运用多种方法理解诗歌中的新词，边读边想象，感受秋天的美。
教法：情境诵读法、迁移引导法。
学法：对比练习法、阅读想象法。
教师准备：教学课件。
学生准备：自读课文。
课时安排：一课时。
学习过程：
一、谈话导入：
(指名学生发言，从视觉、听觉、感觉等不同角度去了解秋天。)。
是啊，有人喜欢看秋天，看它的五彩斑斓。今天，让我们来听秋天，听秋的声音。
(板书课题)。
谁来读读?(指导朗读，读出停顿，读出静心，读出陶醉，读出号召。)。
今天我们学习的是一首诗，读好它就是最美的语文课。
二、学习新课：
1.自己读一读，注意带拼音的生字，做到正确、流利。
2.同桌互读，每人一节，检查是否做到了正确、流利。
3.检测朗读：
(1)指名分节朗读。
(2)词语认读检测。
4.分节朗读，读出节奏：
出示第一、二节：
老师也想来读，请你仔细听，这样读好吗?
(老师范读第一节，学生点评，指导学生读好象声词，读出秋天的幽静。学生练读第二节。)。
知道老师为什么把这两节放在一起读吗?
(引导学生发现诗节语句结构的相似性，第一节写秋风吹树叶，第二节写蟋蟀鸣叫。)。
当你找到了规律，就可以把它读得很好。现在请你在诗中找一找，还有类似的语句吗?
(引导学生发现第三节、第五节、第六节中的近似语句，指导读出节奏和情感。)。
(1)一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛;。
一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。
(指导读好“暖暖的叮咛”“掠过”“歌吟”。)。
(2)秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里。
(指导读出排比句的起伏变化。)。
(3)听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。
听听，我们去听秋的声音。
(指导读好“远方”“匆匆”。)。
还有一节，谁能来试着读读?其他同学听听他是怎么读的。
再出示：听听，走进秋，走进这辽阔透明的音乐厅，你好好好地去听——秋的声音。
5.想象朗读，读出趣味：
听着大家的朗读，我仿佛也走进了作者眼中的秋天里。
(1)出示第一、二节：老师读，学生闭上眼睛听听，你能看到那幅画吗?
(引导学生想象秋风吹黄叶、蟋蟀擦翅的场景，补充语言训练：黄叶会说什么?蟋蟀会唱什么?)。
(2)我们把诗歌变成了图画，你能把图画变成诗歌吗?
(出示秋雨图和诗歌架构，让学生尝试填空式表达。)。
(3)出示第三小节，你听到了什么声音?你能用这样的句子再来说说吗?
(尝试用不同的句式表达听到的雨声。)。
(4)试着自己读读，还能读出一幅怎样的画面来?和同桌说一说。
(5)组织全班交流，让秋天的美丽个性化呈现。
6.一咏三叹，读好结尾：
出示：听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。
听听，我们去听秋的声音。
(声音渐小，秋去秋来。)。
三、小结：
听听，秋的声音——看看，秋的风景。
三年级语文教案新编篇八
知识与技能目标：
1、认识本课“茵、砰、芽、吟”4个生字，会正确书写12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对文本的理解，培养学生要有爱心。
情感态度与价值观目标：
通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美，激发学生人人都要献出一份爱心，生活会更幸福，世界会更美丽。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
学生准备：预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、激发兴趣导入新课。
(学生们畅所欲言)。
同学们想不想知道到底发生了什么故事?
请同学们打开书122页，读一读吧!
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可以利用图片进行理解。
如：“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等词语可以让学生用身体的语言表演出来，或结合文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
三、听读课文、理清脉络。
1、教师引导学生再读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事?围绕着什么写得?你有什么样的印象或看法。
2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。
四、品读理解、质疑感悟。
1、小房子没打开前读懂了什么?(教师引导，它们都有怎样的愿望和理想?你最赞同谁的观点?为什么?)抓住第五颗小豌豆的观点，让学生着重体会5自然段。特别是最后一句，让学生充分理解小豌豆的品质。(在理解的基础上进行朗读指导，抓住“神气”“懒洋洋的说”“想了想说”等语气助词，让学生边体会边充满感情的朗读)。
(1)引导学生体会文本中那些地方反映了小姑娘对小豌豆的爱?
(通过关键的词句如：啊!是一颗小豌豆，长出小叶来了。笑吟吟的说，乐得叫起来等启发学生想象当时小姑娘的心情，如：“惊喜”“自己有了生活的希望”“自己的病会好起来了”“快乐”等。朗读时出“啊”“呀”的惊喜，笑吟吟的喜悦，引导学生，从内心读出对小豌豆的深爱之情。
(2)引导学生体会文本中那些地方反映了小豌豆对小姑娘的爱?
(抓关键的词如：长出小叶—长出豆藤——-猛进的长————-开出粉红的花儿)。
(3)你怎样理解她扶着出台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来……这一段?此时小姑娘的心情是怎样的?(小组内交流)(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心，朗读指导学生读出惊喜的感情)。
(4)整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。
五、记忆字形，指导书写。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
三年级语文教案新编篇九
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，理解“温暖”的含义，体会雷锋助人为乐的美好品质。
3、联系上下文，理解课文的重、难点词句，体会关键词的意思及在本文表达上的作用。
教学重难点：
1、读懂课文，理解“温暖”的含义，体会雷锋助人为乐的美好品质。
2、联系上下文，理解课文的重、难点词句，体会关键词的意思及在本文表达上的作用。
教学过程：
同学们，今天早上广播站的播音你听了吗？今天早上有一篇故事是
讲雷锋叔叔的，那雷锋是谁呢？大家都是细心的孩子，知道处处留心皆学问，那今天我们就来学习一篇和雷锋有关的文章《温暖》。
看，仔细听。
完成学习目标，需要大家一起来闯关，请看我们今天的第一关。用自己喜欢的方式读课文1、2自然段：
1、划一划：划出雷锋关心战士的句子。
2、议一议：雷锋发现小韩棉裤上的洞时，他是怎么想的？怎么做的？
4、“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻地”这些词好在哪里？
（六分钟后比一比谁完成得好）
第一关完成得非常好，那第二关是什么呢？我们一起来看
小组内分角色读课文3—6自然段
1、用“”划出雷锋做了好事后的表现的词语。
2、抓住“不吭声”“大惊小怪”等词想一想：雷锋当时是怎么想的？
3、讨论“又是班长……”中的“又”是什么意思？
（4分钟后赛一赛哪一组最棒）
齐读最后一自然段，思考：为什么小韩觉得心里暖哄哄的？
1、写作技巧渗透：
现在我们再来回顾一下，文章讲了一件什么事？全文围绕雷锋
帮小韩补裤子为线索，按事情的发展顺序进行描写。同学们在以后的写作中大胆的运用这种方法。
2、收集雷锋语录：
今天老师也收集了一些雷锋叔叔说的话，大家看一下：
学了这篇课文，我们了解了雷锋叔叔是一个怎样的人呢？那我们以后的生活中，要向雷锋叔叔学习，多做好事。今天回去之后呢，大家就可以学一学雷锋叔叔，不留姓名的做一件好事，明天的课堂中，我们一起交流心得。
板书设计：
17、温暖
轻手轻脚
缝棉裤一针一线关爱战士不图回报
捅炉子一声不吭
三年级语文教案新编篇十
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能够正确、规范的默写课文。
3、在理解课文中三句话意思的基础上，能联系学习的实际，说说从课文中明白了什么。
背诵并默写课文。
从中学习古人的那种学习精神。
今天这节课我们继续学习古人论学习这篇古文。
1、自由读这篇古文。
2、试着背诵。小组互相检查。
3、指名背诵。
4、说一说每句话的意思。(对上节课知识的巩固。)
5、结合你现在的学习，你能从课文中学到什么?(自由发言，谈感受，同时也是对这篇古文的理解。)
6、这篇古文指引了我们以后的学习生活，那么让我们把它牢牢的记住吧!试着默写。
7、小组检查，有错误的地方，再默写。
大家能够把你学习的感受说出来，老师希望你能用这三句话指引你们以后的学习生活，面对学习来不得半点虚伪和骄傲，要对学习充满兴趣，同时还要善于发现问题、提出问题，有时这比解决问题还要重要，还要实在。
三年级语文教案新编篇十一
教学要求：
音字组词。
（2会用指定的关联词语造句。
（3）阅读短文
（4）收集资料了解谚语。
（5）懂得按照方法到图书馆里查找资料，并进行分类。
重难点：
1会用指定的关联词语造句。
2懂得按照方法到图书馆里查找资料，并进行分类。
课时划分：三课时
教学目标：完成语文天地的“月积月累”部分。
教具准备：词语卡片
教学过程：
1出示几组同音字，让学生认读。
2学生用这些字组词练习。
3集体评讲。
1出示几组词语，学生自由读一读。
2大家读一读。
3学生抄写词语。
4摘抄课文中的自己喜欢的词语造句。
1学生读句子
2找出加点的词语
3引导学生再读句子，体会他们之间的关系。（递进、条件）
4学生练习造句。
1写词语。2用“只有……才”,不但……而且”
教学目标：阅读短文,体会魏格纳善于观察、发现坚持不懈进行科学探索的精神。
教学过程：
1出示地图，让学生观察。
2你们发现了什么？
1通过读文，不懂的字查字典解决。
2指名分段读课文。
3指名说说魏格纳从地图上发现了什么？
1老师提要求：
（1）魏格纳是怎样发现：“大陆漂移说”的？
（2）文中列举了哪些材料证明了魏格纳的“大陆漂移说”是正确的。
2集体交流老师点拨。
1从人类提供出并证实“大陆漂移说”的过程中，你受到哪些启发。
2学生自由反馈老师引导。（善于观察，大胆设想，努力探索、实践）
：是啊，大自然有许多的奥秘等待着大家去探索证明，希望你们能够养成善于观察，认真思考、勤于探索实践的科学的态度。
：熟读课文。
1、收集资料，了解并收集气象的谚语，并试着自己写。
2、懂得澳门、按照方法到图书室里查找资料，并能够对自己阅读的课外书籍进行分类写目录。
1、学生自由读文中的谚语。
2、引导学生说说这些谚语都与什么有关系？它们能够告诉我们什么？
3、小结、简单介绍谚语。
4、学生再读文中的谚语。
5、指名反馈收集的谚语。（板书）
6、学生读一读这些谚语
1、引导学生观察今天的天气，说说可以用刚才学过的哪一条谚语来形容今天的天气。
2、引导学生积累谚语，懂得用谚语形容发生在我们身边的天气变化。
3、自己试写谚语。
4、集体评议
1、启发谈话
2、指名读课文中小姑娘说的话。
3、指名反馈、查目录。
4、教给学生方法。
1、学生自由地说说自己课外都读了什么书籍。
2、小结
3、反馈自检情况。
作业：阅读中国的四大名著
三年级语文教案新编篇十二
1、以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。
2、培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。
3、积累反义词。
4、背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。
（一）口语交际。
3、讨论：以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。
各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。
（二）习作。
1、同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
2、学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。
3、交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。
（一）我的发现。
1、学生自由读两组句子和学习伙伴的话。
2、发现了什么？第二句话好在哪里？
3、你能仿照例子说一组这样的句子吗？
（二）日积月累。
读读认认：
1、学生自渎，借助拼音读准生字。
2、抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。
3、拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。
读读背背：
1、学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。
2、采取多种形式读古诗句。
3、采取多种形式背古诗句。
安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。
三年级语文教案新编篇十三
1．以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。
2．培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。
3．积累反义词。
4．背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。
3．讨论：以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。
各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。
习作
1．同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
2．学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。
3．交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。
1．学生自由读两组句子和学习伙伴的话。
2．发现了什么？第二句话好在哪里？
3．你能仿照例子说一组这样的句子吗？
日积月累
读读认认：
1．学生自渎，借助拼音读准生字。
2．抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。
3．拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。
读读背背：
1．学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。
2．采取多种形式读古诗句。
3．采取多种形式背古诗句。
安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。
三年级语文教案新编篇十四
1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。
3、词语卡片。
一、揭题
1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)
2、那“鸟的天堂”指什么?
二、出自学生字、新词、试读课文
1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2、学生试读。
3、交流：你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：
缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、精读大榕树部分
1、学生自由读课文。
2、图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。
3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。
4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。
5、指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5l生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
a．你为什么这样读?
b、 “垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。
c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我
们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?
c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
e、把你最喜欢的部分背下来。
三年级语文教案新编篇十五
设计理念：应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，“教会知识”转向“教会学习”，以读为主，抓住重点字词理解，体会祖冲之对月食的执著探索和研究，使祖冲之勇于探索科学，勇敢坚持真理的形象树立起来，从而激发学生热爱科学、勇于探索。
教学目标：
1、知识与能力：联系上下文等方法理解“坦然”，自主积累词语。
2、过程与方法：师生演读4~6自然段后进行分角色朗读。
3、情感态度价值观：体会祖冲之对月食的执著探索和研究，使祖冲之勇于探索科学，勇敢坚持真理的形象树立起来，从而激发学生热爱科学、勇于探索。
教学重点：理解“坦然”等词语，进行分角色朗读。
教学难点：体会祖冲之对月食的执著探索和研究，从而激发学生热爱科学、勇于探索。
教学过程：
*课前谈话：
老师特别想了解同学们，很你们成为朋友。说说你最佩服你们班谁?从那件事看出，说具体点。
(设计意图：通过学生的谈话，引导学生明白，一个人为什么能得到别人的佩服?得结合具体的事例来说。)
老师也特别佩服一个人，你们能猜出他是谁吗?这个人生活在1500多年前的南北朝，是著名的天文学家、数学家，他还能准确预测什么时候发生月食，他是谁?怎么猜猜出来的?(从哪知道的?你真会学习!你对课文内容很熟悉。)
你们说祖冲之值得我们佩服吗?这节课就让我们再次走近课文，
1、自由朗读课文的4——6自然段，你佩服祖冲之吗?佩服他什么?从哪儿看出来的?
2、全班交流汇报：
预设回答：
a、 祖冲之很勇敢。(从哪些语句看出来的?)
祖冲之坦然地回答：“如果不发生月食，听凭大人处置!”
a 勾画出这句话。
b 读读，说说这句话的意思。相机引导理解“听凭”“处置”“坦然”的意思。
c 读出“心情平静，没有一丝顾虑”——坦然。(板书：坦然)
d 在什么情况下坦然回答?徐州刺史刘延孙要过五十岁生日问七月十五晚上的天气如何，祖冲之说将有月食发生，刘延孙很生气，拍着桌子说“如果不发生月食呢?”
师：对呀，早在1500多年前的古代，人们认为发生月食是不吉利的事，预示着将有大灾大难降临，所以当然生气了。在这种情况下坦然面对，就可以看出祖冲之很勇敢。
e为什么不害怕呢?你怎么知道的?(经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。)
……
师引读：所以他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。(课件出示)
h、读出勇敢。
难怪祖冲之这样不害怕，把你的理解读出来。(课件出示：祖冲之坦然地回答：“如果不发生月食，听凭大人处置!”)
学生指读：“如果不发生月食，听凭大人处置!”
(教师评价：我听出来勇敢，无畏)
i、我从你的朗读中还听出了自信，为什么这么自信?
学生回答后，教师出示课件。
(据史料记载，从公元436年到公元459年的23年里所发生的四次月食，和祖冲之预测的完全一样。)
师过渡：哦，事实证明了祖冲之推算的准确无误，难怪他这样自信。
j (引读：课件出示)
面对生死状，祖冲之的回答这样坦然，是因为：经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。
面对生死状，祖冲之的回答坦然中透着自信，是因为：经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。
面对生死状，祖冲之的回答坦然中透着勇敢，是因为：经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。
b 我佩服祖冲之预测的准确。
语句是：一会儿，云彩飘散，月亮果然只剩下一点点儿。
从哪句话看出来?从哪个词看出来?(板书：果然)
“果然”可以看出结果和祖冲之预测的一样。
再读这句话。
c、我佩服祖冲之预测的准确。
语句是：祖冲之说：“现在已经开始了!”(说明祖冲之推算非常准确，不仅到年月，已经精确到时刻。)
(简化教法，创设情境演读。因为四、五自然段对话比较多，所以我决定用创设情境的方法演读，化难为易，化繁为简，化枯燥为活泼。
生：那天晚上将会发生月食。
师：大胆，你难道不知那晚我过生日吗?还敢用月食这样不吉利的话来扫我的兴?吗?大人我平时待你不薄，你怎能这么不识好歹，与我做对?祖冲之你必须给我解释清楚。
生：这是自然现象，两个月前我就推算出来了。
师：(拍着桌子)如果不发生月食呢?
生：如果不发生月食，听凭大人处置!
生：现在已经开始了!(如果前边学生说到，次环节就可以省掉。)
(学生各抒己见谈看法)(精确到具体的时刻，看来祖冲之推算的是多么准哪!)
师：可是，你说的这话谁信呀，难怪有的客人笑着说
生：别胡说八道了，月食是神仙的安排，你比神仙还能吗?
师：随便指学生问：你听出了什么?
师：还是让事实来告诉我们答案吧!
齐读第6自然段。
(这样的演读，既帮助学生很快进入故事情境，又引导学生走进徐州刺史刘延孙的内心世界，为下边学生的分角色朗读做了铺垫。学生们在角色转换中，以祖冲之的身份来说、想、读，体会更深刻，揣摩人物内心更到位，积极性也更高。)
1、同学们在小组内分角色朗读4——6自然段。
2、指名分角色朗读。生评价。
3、再指名分角色朗读。
4、现在相信你们祖冲之认识的更深刻了，说说你现在佩服祖冲之什么?
师：点评总结到“勇于探索科学，勇敢坚持真理。”
1、(课件出示：众人全呆了。放飞你的想象，用自己的话说说你眼前仿佛出现了怎样的一幅画面呢?)
2、交流汇报。(适时用成语“目瞪口呆”“呆若木鸡”概括，用“像木雕泥塑般呆立着”“像被孙悟空施了魔法定在了那里”来总起，用“有的……有的……还有的”理顺条理。)
3、拿起笔来写写吧。
(说完后再让学生写，降低了难度，写的片段也就言之有物，言之有序，言之有理了。)
1、结合自己搜集的资料，向家长、朋友介绍清楚月食这种自然现象,可通过画图或用物品演示来完成。
2、课下看看“他们推动了历史的车轮”，搜集自己感兴趣的名人的故事读一读。
三年级语文教案新编篇十六
屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕!
学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。
中国的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。
1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的.字。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。
2、通过学习，你们认识了哪些字?给大家讲讲吧!
[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。
3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确。
学生活动：自由参赛朗读，互相评价。
[设计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。
[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。
1、喜欢读这首儿歌吗?为什么喜欢呀?引导学生自由发表意见。
2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。
再闯第二关，朗读要求：流利。
屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。
[操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。
1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。
其他同学评价老师的朗读。
2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。
学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。
[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。
刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒!试试看吧!
学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢?
三年级语文教案新编篇十七
本次积累运用包括“读读背背”“阅读”“口语交际”和“习作”。
积累格言警句。读准字音，读通句子，熟读成诵。阅读短文《给，永远比那愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。看相片，写出自己对美好往事的回忆。
讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。
逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。
投影片、《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比那愉快》插图、一张自己喜欢的照片。
教学时间 五课时
第一课时
教学内容
读读背背自己的格言警句，自读短文，了解主要内容，理解重点词句的意思。
学生学习过程
一、激发兴趣。
1 导入。你们在平时的学习生活中，积累了哪些格言警句？谁愿意说一说？这些格言警句你为什么记得牢？2 教师示范背诵一些格言警句。
二、引导学生读、背格言警句。
1 读准字音。
2 注意不读破句。
3 练习背诵，检查背诵情况。
三、阅读短文。
1 反复阅读，了解主要内容。
（1）初读短文，了解大意。
（2）逐个自然段阅读，了解每个自然段的意思。
（3）把三个自然段的内容连起来说说，抓住短文的主要内容。
2 理解“给，永远比拿愉快”。
（1）读第一自然段，思考：高尔基的儿子在岛上留下了什么？
（2）读第三自然段，思考：高尔基认为要怎样生活才会愉快？
（4）联系生活实际，谈个人感受。
作业设计
把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。
板书设计
读读背背——格言警句
阅读——给，永远比拿愉快
课后小记
第二课时
教学内容
进行口语交际练习，联系课文内容，分销足坛谈自己的感想和收获。
学生学习过程
一、复习导入。教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》的插图，大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗？教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写上“诚信”“诚实”“善良”“奉献”。清同学们根据“积累运用八”中“口语交际”的要求，就这一话题，交流各自的看法和感受。
二、自由组成小组，选择交流内容。各小组选择自己感兴趣的内容。可以联系《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文，谈谈自己的感受，说说应该怎样培养美德，可以列举革命领袖、英雄模范的事迹，谈谈我们应该怎样向他们学习，还可以就身边熟悉的人的故事，说说他们身上有什么美德值得我们学习。
要求：（1）讲的同学先想好内容和顺序，要做到语句通顺、连贯。（2）听的同学要抓住说话人所表达的主要意思。不明白的地方可以提问，如果有不同的意见，小组可展开讨论。教师巡视，了解各小组交流情况。
三、各小组在全班汇报交流。在小组的基础上，师生评议：哪个小组说的内容最感人，哪个小组表达的最清楚。
四、教师小结。
作业设计
写一个有美德的人。
板书设计
口语交际——从小培养美德
三年级语文教案新编篇十八
1、了解课文如何按方位顺序介绍天安门广场及其四周、中央的主要建筑物。
2、学习课文写法，练习按方位顺序说话。
3、培养学生热爱祖国首都——北京的思想感情。
读懂课文第二自然段，能按方位顺序介绍天安门广场及其周围的建筑物。
这些表示方位的词语叫做“方位词”（板书）。
一、谈话揭题。
1、板书：北京看老师写字，一起读一读。
看到这个词，你想说什么？
2、问：小朋友，你们去过北京吗？你从哪里看到过北京？
3、谁说说北京怎么样？（课题后划）。
三年级语文教案新编篇十九
1、教学目标：
(1)学习本课生字新词。会认“促、深、萧、梧”四个生字，会写“促、深、忆”三个生字。
(2)借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
(3)有感情的朗读诗歌，并能背诵。
2、教学重难点：
重点：体会诗人的思乡之情。
难点：感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化
3、情感态度与价值观：
体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。
4、教学课时：一课时
教学过程
1、 教师出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。
2、 “同学们的故事很精彩，口语表达能力不错哦，这样美的画面写成诗也一定会很精彩!来，我们一起走进《夜书所见》(板书：夜书所见))。
1、自由朗读。
借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4、在读准字音的情况下，注意读准节奏。
5、教师范读，指导停顿。
1、全班一起读课题夜书所见，边读边想，你读懂了什么?
生1：夜是晚上的意思。
生2：所见是看见的意思。
2、那谁能说说这里的书是什么意思?(写)
3、谁能把题目的意思连起来说完整。
生：夜晚写下自己所看见的
4、古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。
生：作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声音。
师：是什么风?(秋风)怎样的秋风(凉凉的秋风)这风怎么吹?发出什么声音?(呼呼)什么感觉?(好冷啊)文中说到风声，用的是什么词?(萧萧)是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音?(沙沙，哗哗)你觉得怎样?(我觉得更冷了。)
6、这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读?个别读两三个，齐读。(萧萧梧桐送寒声)
生1：我们一家人吃月饼，看月亮。
生2：全家围在一起很开心，团圆的日子。此时的月亮真美啊!
8、但诗人此时此刻眼中的月亮美吗?(不美。)说说理由。
生： 不美。因为作者此时，深处他乡。
9、你怎么知道他在异乡?
生：因为诗中提到动客情。这个客说明他在他乡做客，这时候，他一定……
11、说的太好了，可见诗人此时的心情是怎样的?(忧愁，孤单，寂寞，郁闷)(板书：孤单)因此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心情赏月，他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读?(江上秋风动客情)
12、把作者想家的感情，味道读出来。
13、这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么?(篱笆下的一盏灯) 你怎么知道他看到了一盏灯(夜深篱落一灯明)
15、诗人想到后面应该有两个孩子在捉蛐蛐。 师：你从哪一句诗里知道的?这里的知是什么意思?(猜想)
16、为什么作者会有这样的猜想?(因为，他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐)
17、这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了(放蛐蛐的声音)，这可是一只好大的蛐蛐啊，你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住拉。(怎样，你们这时有什么感觉啊?)
19、那你觉得应该怎样读诗歌的最后两句? (个别读 齐读)
20、这篇诗文写的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事，由此产生了愉悦的心情，这样复杂的情感变化，却只用了几句诗句表达的淋漓尽致。
(一)把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说
(二)老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
(三)老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。
同学们，我们今天学习的这首诗，饱含了浓浓的思乡之情，身处异乡，诗人不仅热爱家乡的山山水水，而且思念家乡的亲人!有一天我们出门在外，也会思念家乡的亲人的!
三年级语文教案新编篇二十
知识与能力：
1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解 “奚落”一词的意思。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
过程与方法：
1、创设情境，激发学生学习的兴趣。
2、抓住人物的神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。
3、通过自由读、同桌读、师生读、分角色读等朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。
4、抓重点词、句体会陶罐和铁罐的态度。
5、通过搜集信息和听取信息资料的途径，了解铁罐无影无踪的原因。
6、联系自己的生活经验，表达对阅读文本的独特感受。
情感、态度、价值观：
1、学习全面地看问题。懂得各人有各人的长处，无论什么时候都不能骄傲自大，要正视自己的弱点。
通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；
通过陶罐说的：“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。” 理解通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。
：多媒体课件
一、激趣导入，引出新课。
1、师：孩子们，你们还记得这两个朋友吗？
出示图片：陶罐、铁罐
师：今天我们就继续来学习第27课。齐读课题
2、师：请你读读这些词：
1）谦虚、恼怒、朴素、傲慢、骄傲、轻蔑
根据我们对课文的初步了解，它们哪些是用来描写陶罐的，哪些是用来描写铁罐的？
看来，我们对陶罐和铁罐已经有了初步的印象。
2）奚落：课文中写的是谁奚落谁呀？
读读这句话：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
除了铁罐奚落陶罐，你还读出什么了？
二、 进入文本，品读理解；
（一）细读2-9自然段
1、师：这一天，铁罐又来奚落陶罐了，它们之间发生了什么事呢？
课件出示学习要求：
请你默读2――9自然段，边读边思考：
1、铁罐是怎样奚落陶罐的？
2、面对铁罐的奚落，陶管又是怎样说？怎样做的？
3、铁罐给你留下最深刻的印象是（ ）。
陶罐给你留下最深刻的印象是（ ）。
好了，快打开书，让我们带着问题一起来学习吧！
2、师：最初让你感到铁罐傲慢的是哪一句呀？
［课件］“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
指名读。
师：怎么样问的？你能读出铁罐的傲慢吗？
面对铁罐的奚落，陶罐却是怎样说的？
［课件］“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
你听出什么了？
你能把陶罐的谦虚读出来吗？
同桌同学分角色试着读一读。
3、谦虚的陶罐使铁罐停止了对他的奚落了吗？
铁罐又是怎样奚落陶罐的？
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
师：这一次奚落和前一次有什么不同吗？
你能把它的不同读出来吗？
4、它这样奚落陶罐，可陶罐还只是 “谦虚”的回答吗？
读一读。
［课件］ “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
（1）你从哪看出来的？
我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
师：它想向铁罐说明什么呀？
板书：就是 不是
（2）“再说……”陶罐子还想说些什么呢？（不会生锈、美观）
（3）陶罐是怎么样说这些话的？（争辩）
如果我们把“争辩”改成“争吵”好不好？为什么？
师：如果你就是陶罐，你要怎样向铁罐争辩呢？试着读一读。
师生配合读：我来做铁罐，谁来和我争辩。
5、师：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕？”
6、你们来做陶罐：该怎么说：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
7、师：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
8、师：铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的，它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒而越来越恶劣。
可陶罐却始终那么的谦虚！最终它不再（理会铁罐）了。
9、 你们能把它们不同的态度读出来吗？同桌同学分角色试一试。
请1-2个小组汇报。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/19033759.html】
