通过总结，我们可以更好地从过去的经验中吸取教训，避免重蹈覆辙。总结时可以加入个人的思考和建议，具有一定的独特性。这是一些分享的写作经验
初中语文教师资格证面试说课稿篇一
整体教学是现代教学的一大理念，特别是融入多媒体教学手段以来，大容量，课堂建构的高、精、深也成了一种趋向。因此我采取了拓展迁移式、质疑深入式、比较赏析式的教学思路，安排了三课时分层推进。
1、听读课文圈点出需要积累的词语，解决生字词为研习课文内容扫清障碍。。
2、请学生根据提前从网络、书籍等渠道收集到的有关鲁迅的资料，从生平经历、性格特点、文学贡献三个方面进行四人小组的合作讨论交流，每组派一个代表选择一个方面谈谈对鲁迅的认识，从而引导学生理解鲁迅的爱国思想，理解鲁迅留学日本是为了寻求救国之路。
3、让学生默读全文，圈点出文章变换的几个地点，层次按照时间和地点的转移划分文章的段落，将课件中的空缺处填写完整：
(1)在，表达对的厌恶;。
(2)在，回忆与的交往;。
(3)在，表达对藤野先生的和。
在资料交流讨论环节中，可以培养学生筛选、判断信息的能力。通过圈点整体感知文章结构，从而明确全文是以与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。
第二课时，安排了拓展延伸——质疑创造——比较赏析的教学环节。利用文章多层面的内容，通过拓展延伸，把握对文章感情线索——鲁迅的爱国之情的理解，并在拓展延伸的阅读中提高学生的思维层次与质量，鼓励学生的独立思辨能力的发展，激发他们质疑、辨疑的意识。让课内教学走向课外，同时能提高学生的的语言表达能力。
(一)导入：打开自制教学软件《藤野先生》封面，在乐曲的伴奏下介绍参读材料。
此诗译成白话诗。
祖国啊，我的心灵无法逃脱丘比特的神箭，
虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。
即使你并不了解我的情感，
我也要将一腔热血向你奉献!
《自题小像》。
灵台无计逃神矢，
风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，
我以我血荐轩辕。
导入环节引导学生进入学习状态，激发学生对鲁迅爱国之情的钦佩感慨，营造一种激昂的课堂教学气氛。
(二)拓展延伸。
1.读：请学生有感情的朗读课文的第一部分，圈点出描写“清国留学生”外貌的词语，标注出他们在日本东京做的事情是什么。
补充课外阅读资料，拓宽阅读视野培养学生检索筛选、判断信息的能力，让学生独立理解这些“清国留学生”的本质是效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。这个环节充分体现了新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教学理念。
同时老师引导学生体会到鲁迅白描手法刻画灵魂的高超艺术功力，鲁迅抓住“盘辫子”的特点写“清国留学生”的外貌，与其说是写外貌，不如说是画灵魂——他以简洁而又朴素的语言表现了极深刻、极丰富的内容，有画龙点睛之效。使学生的艺术认识能力有所提高。让学生感受到鲁迅抱有满腔的爱国热情。
3.说：老师提出话题："如果没有爱国热情，鲁迅就——————————"让学生充分讨论发言。
例如：如果没有爱国热情鲁迅就不会东渡日本寻求救国救民的道路。
这一个话题可以激活学生所有的思维，设置了一座学生与文本、学生与作者对话的桥梁，在这种逆向分析中，学生独立自主的了解了行文的严谨结构，加深了对作品主题的深入理解，体会到作品的感情线索是鲁迅的爱国之情。
(三)质疑创造。
1.速读全文，参照参考资料填表说明作者写了与藤野先生交往的哪四个典型事例，分别表现藤野先生什么思想品质。
序号事例思想品质。
1添改讲义工作认真负责。
2纠正解剖图对学生严格要求。
3关心解剖实习热情诚恳。
4了解女人裹脚求实精神。
2.质疑：
让学生讨论：这个答案正确吗?学生先是认为正确。我提供下列名言，启发他们质疑：朱熹：“读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”
陆九渊：“学贵知疑，……小疑则小进，大疑则大进。”：
序号事例思想品质。
浅层的深层的。
1添改讲义工作认真负责在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。
2纠正解剖图对学生严格要求。
3关心解剖实习热情诚恳。
4了解女人裹脚求实精神。
5惜别友好与尊重。
新课程标准第一句话就说：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神……。”这要求语文教学也要把培养创造精神和创造能力放在重要位置。而创造，往往始于一个“疑”字。在这个环节中我主要培养学生敢于质疑的学习态度，引导学生质疑和创造。完成学习本文选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法，感受藤野形象的学习重点。
(四)比较赏析：通过课件展示让学生从两个角度比较分析藤野先生的形象。
1.藤野先生与其他关心鲁迅先生的教职员的比较。正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。
2.藤野先生与“爱国青年”的比较。反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重;。
在比较分析中，引导学生理解鲁迅离开仙台的原因——因为爱国的热情，所以鲁迅要寻求别样的道路来改变国民的精神面貌。
(五)总结归纳：本文以作者与的交往叙事线索，以作者的爱国之情为感情线索，赞扬了藤野先生的高贵品质，表现了作者深切的怀念之情。
第三课时：分析匿名信事件和看电影事件的语言，感受鲁迅的爱国之情。
齐声朗读文章的第三部分，感受作者对的赞颂和思念之情。
藤野先生。
在东京。
失望厌恶。
板书设计：
在仙台。
思想改变。
回国后。
思念感激。
初中语文教师资格证面试说课稿篇二
大家好!今天我说课的题目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年级语文上册第五单元的一篇课文。本单元所反应的都是家庭亲情方面的内容，亲情虽无处不在，但往往最能打动人，这五篇课文作者都是以自己的切身体验写出了亲情的丰富和多样，学习本单元要在整体感知文意的基础上注意语言的积累和写作的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。《羚羊木雕》是张之路的一篇有现实意义的散文，文章以“羚羊木雕”为线索，通过对人物的刻画，表现了两类人不同的内心世界，本文寓深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大,立意深刻。教学本文应引导学生在整体感知文意的基础上链接生活，感悟亲情，珍视友情。
根据这篇课文的特点和要实现的学习目标我想采用二课时来完成。
第一课时的教学特点是：感知文意，理清脉络，分析人物形象。
第二课时的教学要点：有感情的分角色朗读，并组织辩论赛研讨扩展课文内容。
(二)教学目标。
知识与技能。
1,掌握"读一读,写一写"中的词,学习圈点勾画的阅读方法.
2,提高朗读能力，深入理解文章内容。
过程与方法。
1,通过自主合作探究的学习方法理解文章内容.
2,通过辩论培养学生的思辩能力,语言表达能力,综合归纳能力.
情感,态度与价值观。
体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情;学会与父母;他人沟通，获得有益启示。
(三)教学重点角色朗读，理解矛盾冲突。
(四)教学难点学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非;学会与父母、他人沟通。
初中语文教师资格证面试说课稿篇三
(一)对课文的理解：
该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅写此文抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
(二)教学目标。
1、知识与能力目标：，理清文章思路和线索，品味富有表现力的语言，叙事能与抒情有机结合，能抓住主要特征写人。
2、过程与方法目标：提高默读的速度和质量，培养默读的技能。通过综合知识积累，拓展视野，了解鲁迅的思想发展脉络。
3、情感与价值目标：体会鲁迅的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。
其中把握内容和主题，学习记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法，感受藤野形象是学习重点。
对鲁迅弃医从文的行为的理解把握鲁迅思想成长的脉络是教学难点。
初中语文教师资格证面试说课稿篇四
同学们，昨天已经让大家预习了《与朱元思书》，为了检查大家的预习情况，在走进文本之前，我提两个问题。
第一个问题：课题《与朱元思书》中“书”作何解释?
参考：信、书信。(讲解“书”这一文体)。
第二个问题：这一篇文章，作者描绘了我国哪一条著名的河流?
参考：富春江。
富春江山环水抱、风光迤逦，是我国著名的旅游风景区，那么一千五百年以前的富春江又是什么样子呢?带着这样的问题，我们把课文齐读一遍，同时注意文章中一些字词的字音。(根据同学们的朗读情况，提醒字音)。
初中语文教师资格证面试说课稿篇五
1、导入新课。
教师讲述伯乐相马的故事，启发学生思考在现实社会中，什么样的人被称为“千里马”，什么样的人被称为“伯乐”，“千里马”与“伯乐”之间是什么关系。
2.解释“说”。
明确“说”是古代的一种议论文体，大多是以华丽的言辞来陈述作者对某个问题的见解。
3、整体感知课文。
1.教师范读课文。
2.学生反复朗读课文。
3.学生默读课文，并结合课下注释疏通文意，标出不懂的词语和句子。
4.学生分小组讨论解答翻译中的问题。
5.有疑问的提出来由老师解答。
边探究文本边朗读，解读到一定的深度，朗读也到位了。
设计依据：我设计这个环节，主要的目的是让学生能在教师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容，并积累和掌握一些文言文中的常见的一词多义、古今异义和通假字现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。
4研读课文。
由学生朗读课文，教师引导学生进行讨论。
(1)请找出第一段中作者的观点是什么?你们同意他的观点吗?
明确：世有伯乐然后有千里马。(学生讨论，各抒己见)。
明确：伯乐对千里马的命运起着决定作用。
(3)如果没有了伯乐，用原文中的语句来回答千里马的命运会怎么样呢?
(4)朗读第二段，说出千里马才能被埋没的根本原因是什么。
学生讨论回答：食马者不知其能千里而食也。
(5)“无知”会造成什么样的恶果呢?用书中原句回答。
食不饱，力不足，才美不外见。
(6)文中还有哪些语句同样表现出食马者的无知呢?
第三段中：策之不以其道，……“天下无马”。
(7)食马者的无知是因为什么原因造成的呢?
食马者的愚妄和浅薄。
(8)作者对食马者是抱着一种什么样的态度呢?对千里马又是怀着什么样的感情呢?
学生讨论，教师明确：对千里马是同情，对食马者是强烈的谴责与辛辣的嘲讽。
(9).找出本文论述的中心句。
教师小结：我们很容易得出结论，文中的千里马并不是真正的千里马，而文中的食马者也并不是真正的食马者。作者实际是借写千里马的不幸遭遇来表现封建社会中人才的命运。这种写法叫做托物寓意。
设计依据：以上过程可以培养学生分析问题的能力和语言表达能力，并且侧重于引导学生从文本中去发现问题。借助问题对文章结构和写法进行梳理，让学生对文章做更深一步的理解。
5总结：本文围绕“不知马”这个中心，反复进行论述。开头说“伯乐不常有”，归结到千里马“不以千里称”;中间由食马者的“不知”说到“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”;最后更痛斥执策者的无知，并由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。
6扩展和延伸。
学生讨论。不强求一致。(善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干。)。
延伸：在封建社会中，人才的命运只能寄托在统治者身上。那么，在当今社会中，是不是也同样先有伯乐“然后有千里马”呢?请同学们发表自己的见解。
(应重视伯乐的作用，但同时人才也应该抓住机遇，充分展示自己，让伯乐和其他人去发现自己。)。
7.作业设计。
完成课后练习一、二，并当场尝试背诵课文。
8、说板书。
辱、骈死(悲惨命运)。
食不饱(直接原因)。
不知马(根本原因)。
设计依据：通过这个板书让学生形象的理解何谓托物寓意。(用多媒体展示)。
初中语文教师资格证面试说课稿篇六
新课程目标定位是三个维度合一，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的合一。新课程要求由原来的以文本为主转到以学科课程发展为主，以理解内容为主转到语文能力发展为主。以前的语文教学基本上是静态的分析和训练为主，结果必然导致无效重复，新课程要求语文教学转到动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏，动态的四个层次：沉浸——体验——感悟——思辩。因此，我给本节课设计的教学目标如下：
(1)知识与技能：
a、理解积累课后“读一读写一写”中的字词。
b、了解文章中“蜡烛”故事的写作背景，了解通讯这种体裁(以上两点较为简单，学生自己能通过查找资料等方式完成，所以我把它们在课前预习环节。)。
c、学习怎样把文章写得感人，体会人物思想感情。
(2)过程与方法：从互联网获取有用信息帮助理解课文内容。
体验感悟课文中超越国界的母爱并主动与他人进行交流分享。
(3)情感、态度、价值观：体验战争带给人类的痛苦,解读世上最宽厚的母爱,明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。
我给本课确定的教学重点和难点是：学习怎样把文章写得感人，体会人物思想感情。
初中语文教师资格证面试说课稿篇七
[设计意图]:新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。
(一)检查预习(出示幻灯片，个别提问后齐读)。
怦怦树杈攥逮颤。
(二)初读感知。
初读课文，整体感知。
播放课文录音，学生概括内容。
听读要求：1、按照以往阅读的习惯边听边作标记，画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句。
2、听完后用简洁的语言概括课文内容。
引导：课文围绕羚羊木雕主要写了什么?涉及到哪些人物?
板书:羚羊木雕我父母万芳送逼要。
教师点拨。
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的注意力，爸爸虽平静，但带着不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同，我被逼无奈，委屈痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩，举例试读。
初中语文教师资格证面试说课稿篇八
下面，我将把这五个环节做逐一说明。首先说第一个环节，我准备用这样的话语进行创设情景，激情导入。
(一)创设情境，激情导入。
传说：上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是有了这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护他，这个地方，叫做“家”;而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一颗心，就是父母的心。今天让我们一起来学习川端康成的文章——《父母的心》。
通过讲传说的方式进行导入，极大的激发了学生的学习兴趣，让学生具体介绍作者可以使他们积极主动地进入到学习活动中来，变“被动学”为“主动学”。让学生思维活跃起来，顺利过渡到第二个环节。
(二)出示学习目标。
让学生齐读学习目标，对本节课应掌握的知识点做到心中有数。
(三)自学指导、学生展示。
1、检查预习情况，包括本课字词及作者简介。
请同学们大声地朗读课文，然后概括本文的主要内容。
要求：(1)语言简明。
(2)内容完整。
过渡语：刚才同学们读书非常投入，请大家把你的内容概括写在课文题目处。
依照要求请大家对刚才同学的回答作出点评。(学生点评)。
总结：由此，我们明确，概括文章的主要内容实际上就是要说清故事涉及的人物、事件的起因、经过、结果。老师是这么概括的(投影：本文讲了一对父母因贫穷想送孩子最终没送出去的故事)。
学生在这样宽松的环境中合作学习，大胆展示，思维更活跃，更激发了他们学习的欲望，从而进入本课的第三个环节。
3、再读课文：揣摩父母心。
过渡语：
初中语文教师资格证面试说课稿篇九
尊敬的各位老师们：
你们好!今天我说课的篇目是《与朱元思书》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这五个方面进行说课。
《与朱元思书》是人教版语文教材八年级下册第五单元的第一篇课文，是一篇清新明丽而又短小精悍的骈体文。文章清晰地描绘了富春山水的自然景色，在字里行间呈现给读者一幅有山有水有声有色的富春山水图。
八年级下期的学生已经具备一定的文言知识，能够读懂简单的文言语句，但仍需积累文言知识，同时学生的认读能力较强但理解能力较弱，仍需老师进一步培养。
基于以上教材、学情分析，参考义务教育语文课程标准，我将教学目标定为：
1.梳理文章大意;。
2.培养学生的理解能力。
教学重难点定为：
1.讲授文中的文言知识;。
2.概括文章“异水”、“奇山”的特点。
在教学过程中，我采用多媒体辅助教学法、提问法、点拨法等教学方法。多媒体课件作为现代教育媒体，具有多样性、形声性的特点，能够开阔学生视野，激发学生的学习兴趣;提问法能引发学生思考，培养学生的思维能力;点拨法能引导学生自学，帮助学生找到解决问题的途径。我引导采用的学法是朗读法，朗读有助于学生更好的熟悉理解课文。
我采用问题式导入法检查学生的预习情况，随后，我主要是引导学生探究两幅画面，即学生眼中看到的画面、课文文字中呈现的画面。在播放范读时，我给血红色呢个展示了富春江的图片，让学生对富春山水有了较为形象、直观的认识，这就是眼中画面;在走进文本后，梳理文章大意，同时概括异水、奇山的特点，这样，在理清文章脉络、落实重点字词的同时，让学生看到一幅有山有水有声有色的富春山水图。然后，采用归纳总结的方式结束本课。最后是作业布置。
我采用的是词语式板书，这种板书能够简明概括主要的教学内容，能够促进学生对教学内容的理解记忆。
附《与朱元思书》教案。
【教材分析】。
《与朱元思书》选自人教版初中语文教材八年级下册第五单元第一篇课文，是一篇清新明丽而又短小精悍的骈体文。本单元所选诗文，或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考。《与朱元思书》清晰地描绘了富春山水的自然景色，在字里行间呈现给读者一幅有山有水有声有色的富春山水图，浸透着作者对自然、人生的感悟与思考。
【学情分析】。
八年级下期的学生已经具备一定的文言知识，能够读懂简单的文言语句，但仍需积累文言知识，同时学生的认读能力较强但理解能力较弱，仍需老师进一步培养。
【教学目标】。
1.梳理文章大意;。
2.培养学生的理解能力。
【教学重难点】。
1.讲授文中的文言知识;。
2.概括文章“异水”、“奇山”的特点。
【教学方法】朗读法、提问法、点拨法。
【教学用具】多媒体课件。
【教学时间】15~17分钟。
【教学过程】。
初中语文教师资格证面试说课稿篇十
知识与技能:有感情的朗读,感知课文内容,领悟文章主旨.
过程与方法：自主、合作、探究。
情感、态度、价值观:感受奉献者的崇高品格,以此鞭策自己实现人生的价值.
(二)教学关键。
重点:培养朗读能力,感悟文章主旨。
难点：深入理解重点语句的内涵。
亮点：激发想象,仿写名句。
(三)教学手段。
课题行道树。
教学目标。
知识与技能：有感情的朗读课文，感知课文内容，领悟文章主旨。
过程和方法：自主、合作、探究。
情感、态度、价值观：感受奉献者的崇高品格，激励自我实现人生的价值。
教学关键。
重点：培养朗读能力、感悟文章主旨。
难点：深入理解重点语句的内涵。
亮点：激发想象、仿写名句。
教学过程。
教学程序。
导入：情境导入、激发兴趣;教师展示图画、板书课题、展标;学生赏画、读标、入境。
2自我演读;教师倾听，点评;学生朗读或听读。
板书设计：行道树。
张晓风。
抖不落的烟尘，夜晚苦熬。
奉献者{}奉献精神。
制造清新，献出浓阴。
初中语文教师资格证面试说课稿篇十一
我抽到的题目是《15玩出了名堂》，这个我考完后查了一下，是三年级上册的，可惜啊，当时我一直在看四五年级的书，偏偏就没怎么看三年级的。不过这篇文章还蛮好讲的，结构挺清晰的。
有几个问题我考前一直没清楚，这里解答一下：
1、给我的材料，不像是网上那样只有一段，而是整篇文章，有课题、有篇幅，里面的文字也跟课本一样，该有拼音的有拼音。
2、题目要求的是片段教学。
3、设计要求说的很清楚，而且基本上就是教学目标，写教案的时候基本可以围绕几点要求写。
4、教案没什么格式，教学目标，重难点、教学准备、过程等，都是自己写的，最好把板书写上，一般都要板书的。
二、提问。
进去之后，三个老师，说题的是主考官，我抽到的两个简答题分别是：
1、说一个感动你的师生关系。
2、谈谈对“教学是艺术的”这句话的理解。
个人觉得，这类题目简直太好了，比那种两难的或者要借助生活经验的题目好答多了。基本上我滔滔不绝，时间把握的也可以，个人觉得题目最要紧的是说出一二三点，这样别人就会觉得思路清楚。
三、试讲。
一定要将流程展现出来，然后10分钟的重点就阐述文章的重点段落，重点语句。我前面的时间花的有点多，重点段落里只讲了一段，最后对方提醒了我1次，然后问我板书写好了没，我就把板书写好后，算是结束。
个人觉得试讲的时候，要显得真实，要投入，而这一切，又都归结教案写的有条理，有思路，这样在讲的时候才会比较顺畅。
四、答辩。
答辩说实话，老师们已经没什么时间说太多，主考官主要围绕我的板书进行交流，个人觉得说自己真实的想法即可。
五、离场。
一句话：不留遗憾，表达谢意，擦干净黑板，再见。
初中语文教师资格证面试说课稿篇十二
在教师考试中会涉及到不同类型的作品，比如我今天选取的《小儿垂钓》这首诗歌，主要描写了一个学习钓鱼的儿童的天真、自然、快乐的形象，以及作者对这个儿童的喜爱之情以及愉悦的情感。
一、教学目标。
【知识与能力】。
学会认读并且书写“稚”“蓬”等生字词；有感情诵读诗歌。
【过程与方法】。
通过教师范读和指导书写掌握生字词；通过看图记忆尝试诵读。
【情感态度与价值观】。
体会诗歌的韵律美，感受儿童的天真形象，品味作者的轻松心情。
二、教学重难点。
【教学重点】赏析儿童的形象。
【教学难点】感受作者的心情以及通过配图尝试诵读诗歌。
三、教学方法。
看图诵读、教师范读、朗读法、小组讨论。
四、教学过程。
（一）导入。
通过联系生活实际进行导入。
同学们，童年的生活是美好的，一切又都是新鲜的，还记得你们初次学习事物的场景吗？同学们可以畅所欲言。（同学积极发言）。
同学们都非常积极，你们学习的精神也是旺盛的，那么今天我们就来看看一看这位小朋友，他呀，也是一位正在学习的小孩儿。（板书：小儿垂钓，胡令能）。
（二）整体感知。
（1）同学们翻开书本，借助工具书自行解决生字词。（时间5分钟，教师巡视）。
（2）老师检查一下大家的学习成果。出示“稚”和“蓬”两个字检查读音并强调结构书写。
（3）教师进行范读，并请同学们归纳讲了一个什么故事？（用自己的话说）。
明确：一个学习钓鱼的孩子，向路人遥招手，怕惊吓了鱼儿。
（三）深入研读。
（1）诗中极力塑造了一位儿童的形象，我们就来看一看作者塑造了一位什么样的儿童形象。
1、仔细阅读诗歌前两句，同学们圈点勾画出描写儿童外貌的词语，并进行概括。
明确：蓬头――不打扮的自然形象；稚子――天真的孩童（同学举手发言）。
2、那儿童的动作又是什么样子的？圈点勾画关键词语。
明确：学――学习的形象；侧坐――隐藏自己（点同学回答）。
3、出示书中的配图，进行想象，用词语概括儿童形象。然后同学大生齐读前两句。
明确：这是一位天真、认真、小心、谨慎的儿童形象。
（2）我们都能亲切感受到儿童形象跃然纸上，那么之后又发生了什么呢？让我们大生齐读最后两句诗句。
明确：怕路人惊吓了鱼儿，远远的打招呼给路人，让路人小点声。
（3）那同学们觉得那个字用得好啊？为什么呢？（小组讨论后派代表回答，教师总结）。
明确：“遥”，将儿童小心谨慎的样子十足的展现了出来。
（4）那路人又因为这个而不高兴吗？（没有）那路人的心情是什么样子的呢？
明确：心情愉悦，而且对孩子还有喜欢的情感。
（5）那位同学能够读出这种感觉，请同学进行朗读，并进行表扬。
（6）在一起大声读课文，然后进行联想想象，结合图片能够诵读诗歌。
明确：最后达成能够初步有感情诵读，借助图片。
（四）拓展延伸。
组织诵读比赛。
（五）小结作业。
今天我们学习了一首有关儿童的诗歌，虽然说唐诗很多，但是描写儿童的还是很少的，同学们回去之后，搜集一首描写儿童形象的诗歌，我们下节课做分享。
五、教学反思。
整首诗歌的教学中，深刻把握了学生的直观特点，在解决了笔画和结构比较难的生字词后，通过老师范读，进行初次感受，其次在整个教学过程中深刻把握了朗读、诵读、配图诵读的多种方式，能让同学们能够尝试初次在课上进行诵读。另外我也将整首诗歌的重点放在了儿童的形象上合作者的思想感情上，在这方面讲解的比较细致。但是可能是因为课上过多的时间留给朗读和诵读，导致后面的小结比较仓促，使得整个教案头重脚轻，这是值得改进的地方，使得本课教学设计更加完善。
初中语文教师资格证面试说课稿篇十三
本课的教学重点为：
根据秦王朝的兴亡过程，分析导致其迅速灭亡的原因。理解文章层次及写作意图，深入理解文章的中心论点。
本课的教学难点为：
1、对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。
2、结合学生写作实践，学习鉴赏本文的议论文写作技巧。
(设计意图：新课标指出，应该“通过阅读与思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想”，因此，认识“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的重要原因是本文的教学重点，也是本文的教学难点。本课属于自读课文，应该更侧重于让学生自主探讨，并从中有所收获。所以，我让学生结合自己的写作实践来鉴赏本文，真正做到，自主学习，有目的学习，从而实现学有所获的目标。)。
初中语文教师资格证面试说课稿篇十四
((燕子))是人教版小学语文课本第六册第一单元的一篇讲读课文。这是一篇写景状物的文章。作者郑振铎抓住春天的景物特点。通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。
2、说教学目标：根据教材分析和三年级学生的特点，我确定以下教学目标。
(1)会认九个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。
(2)正确、流利有感情的朗读课文。
(3)感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。培养热爱大自然的思想感情。
(4)学习作者抓住事物特点观察和表达的方式。
3、说教学重难点：通过以上分析，我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。教学难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
初中语文教师资格证面试说课稿篇十五
(一)导入：
学生课前诵读课文，并配以影视剧《大秦帝国》的视频、音乐片段。
(设计意图：课前阅读是我在文言文教学方面的一个常用举措，利用课前准备的时间让学生诵读所学文章，这样有两个目的：一可以让学生在课前尽快进入课堂角色，熟悉课文;二是可以节省课堂上的有效时间，留更多的时间给学生探究讨论。《大秦帝国》影视片段目的是：一引起学生的学习兴趣，二让学生感受大秦帝国的气势，为本节课的讨论打下一个情感基础。)。
(二)探讨主题：
这一部分主要目的是在上一节课理解文章大意的基础上，深入探究文章的中心论点。我在此处设置了几个问题供学生讨论：
弱：陈涉的实力九国中任何一国的实力秦国的实力秦王朝的实力(强)，但陈涉不畏秦王朝的强大，反抗强秦，导致秦的灭亡，可见强权不能达到长治久安的目的。
(设计意图：基于上节课的学习，对文章大意的理解，学生很容易将文章中的几种力量进行大小排列。用数学公式来表示课文内容,激起学习兴趣,引起学生积极思考。至于找文中对比句子主要在第五段。第五段议论是全文的重点,需要反复朗读与全面理解。抓住对比即抓住了重点。运用原句,也能促使学生细读课文,理解文句词语,抓住重要句子、重点词语。学生学习分析和理解文意、文句的过程,也是自学文言文能力提高的过程。同时也可以通过这两步来引导学生深入探究主题“仁义不施而攻守之势异也”。这既是上节课内容的延伸，又为本节课着重分析中心论点打下基础。)。
2、从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么?
“攻之势”体现在第一段到第三段，崛起——强大——鼎盛。“守之势”体现在第三段、第四段，由统一天下到覆灭。
(设计意图：该讨论题一方面训练学生的思维能力:抓住中心句引发开去,理清文章思路,把握文章，阅读语段,筛选信息,学习归纳。另一方面，促使学生认真自读课文,正确理解文言词语和句子,掌握文言知识。同时引导学生在阅读1—3段时，感受大秦人的奋进精神。)。
3、秦的过失主要是“仁义不施”,请从课文中挑出秦“仁义不施”的语句，说说秦的过失告诉我们什么道理。
(设置意图：本题目的在讨论“仁义不施”的表现及作者的写作旨意。在讨论中,强调教师点拨,精简知识讲授;强化诵读自学,将理解文意与理解语言紧密结合,突出教学重点,突出思维训练。将“仁义不施”这一抽象道理具体化,训练了学生筛选信息、理解文意、理解文句等能力,思维深刻性训练、鉴赏评价训练、语言训练都得到落实。)。
4、同学们能不能结合现实谈谈对“仁义不施”的思考。同时结合我国当前的基本政策，说说“施仁义”的意义。
初中语文教师资格证面试说课稿篇十六
【设计理念】“朗读是解读文言文的金钥匙”，本课中，我把朗读教学贯彻到课堂始终，辅以适时点拨、多媒体手段，突破教学重点、难点，提高课堂效率。
(二)学法。
1、圈点批注法2、诵读品味法3、合作探究法。
【设计理念】叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。本节课，学生运用圈点批注法研读课文，养成不动笔墨不读书的良好习惯。在琅琅书声中，品味，理解，感悟。并运用自主、合作、探究法解决难点问题。
初中语文教师资格证面试说课稿篇十七
知识与能力目标：
1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。
过程与方法目标：
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观目标：
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
初中语文教师资格证面试说课稿篇十八
(一)课堂导入：回顾朱自清的《荷塘月色》，特别是《荷塘月色》情感变化的过程，引出《囚绿记》，明确本节课的主要学习目标——学习由题入文和借助关键句子圈点批注的阅读方法。
(二)品析文章标题：分析《荷塘月色》这篇文章的标题，体会其对理解全文的作用，再让学生探讨本文为什么要以“囚绿记”为题目。让学生明白题目是一篇文章的灵魂，由题入文是很有用的阅读方法。之后指出要想对题目理解得深刻，还是要回到文章中，结合作者、背景和文字信息综合分析而过渡到下一环节。
(三)学习圈点批注的阅读方法：老师先对学生提出阅读要求：《囚绿记》一文重点描写的情节是“囚绿”，要把握作者囚绿的原因，应注意文中哪些语言信息?请你找出来并做批注。然后学生自主阅读、思考、批注，必要时小组讨论，完成后在全班交流圈点与批注情况，老师引导小结，告诉学生在赏析文章时要抓住重点问题，然后围绕这一问题圈点批注，这其实就是对信息筛选整合，最终解决问题。并指出圈点时要注意语句之间的关联，批注时要做到由表及里、由此及彼，还要注意语言表达的条理性。之后再引导学生把课文中优美的写景句，揭示背景与主旨的语句和自己最喜欢的语句挑出来批注。
互相交流后老师归纳小结：圈点批注时要抓住重点语句，这些重点语句对我们理解文章的思想内容，作者的情感态度，把握文章的艺术特点都很有帮助。这样的语句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以与读者产生情感共鸣等。整个过程先由学生练习、活动，然后老师发现问题，指导总结，再由学生练习、交流，老师指导、评价、总结以体现以学生为主体和老师的指导作用。
需要一起品味鉴赏的句子有：
1第五小节：我怀念着绿色把我的心等焦了!
2第五小节：我了解自然无声的语言，正于它了解我的语言一样。
3第八小节：我要借绿色来比喻葱笼的爱和幸福，我要借绿色来比喻漪郁的年华。
4第十小节：可是我每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总是朝着窗外。
5第11小节：她渐渐失去了清苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细廋，变成娇弱，好像病了的孩子。
6第13小节：临行前我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的求人。
通过以上分析鉴赏得出文章的线索和行文脉络。
线索是：以对“绿”的情感变化为线索。
行文脉络是：赏绿—囚绿—放绿—思绿。
(四)学生总结本文作者要阐述的主旨，体会本文的写作特点和一般咏物抒情散文的异同。
(五)课堂总结：本节课我们学习了如何把握文章的重要信息如标题和重点语句来理解文章的方法，还学习了由表及里、由此及彼圈点批注的阅读方法，这些方法可以用在各种体裁的文章阅读中。同时，我们从作者描写的“常春藤”“油菜花”这些微小的生命体中感悟到了生命的气息，感悟到了心灵净化、品质提升的可贵。植物会在逆境中追求光明，人更应该勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。
(六)布置作业：本文用拟人的手法写景状物，赋予景物性格与气质，取得了较好的艺术效果。试借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描写一种景物，力求写出该景物的精、气、神。字数不限。
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