每一次总结都是对自己的一次成长，一次进步。通过总结，我们可以发现自己的不足和问题，并找到解决的方法和路径。这些总结范文是作者经过反复修改和完善的结果，具有一定的参考价值。
三只小板凳的教学设计篇一
今天教学《三只小板凳》，与学生初读课文后以课后思考题提问：“爱因斯坦为什么做了三只小板凳？”学生回答不出来，于是和学生再逐步读课文。结果总感觉学生学得心不在焉，小爱因斯坦的形象也没有树立起来。下课后好好想了下，不需要按常规要求一段一段教学，而应该和学生想象爱因斯坦做三只小板凳的过程，体会爱因斯坦的内心世界。在想象体会的过程中扣住文章具体语言文字朗读！具体教学设计是在学生不知道如何回答的时候，让学生自己读课文，找一找从哪里看出爱因斯坦做了三只小板凳？找到具体语句后读一读，读出爱因斯坦的不慌不忙，想象情境，爱因斯坦怎么做小板凳的？要选木料，要量尺寸，要挖窟窿，要组装。先感受做小板凳的不容易再思考：做了第一个小板凳之后，爱因斯坦心里怎么想？做第二只小板凳时爱因斯坦有什么注意改进的？第二只小板凳做好了为什么爱因斯坦还要做第三只？把这些爱因斯坦内心的想法具体话，学生才能深刻理解爱因斯坦不怕困难，坚持不懈的精神！
另外一年级组织教学还要加强！
三只小板凳的教学设计篇二
1.认读词语，读懂课文。
2.教育学生“只有自己勤奋学习，不懈地努力才能出绩。”
3.进行朗读训练，学会用不同的语气读句子。
4.用“……是因为……”这个句式练习说话。
3课时。
生字卡片。
教学要求：
1.读通课文，熟读词语。
2.学习一二两段。
教学过程 ：
1.定向。(自读课文，提出要求)。
(1)读准词语，读通课文。
(2)谁干什么?
(3)给文章分段。
2.自学课文，要求划出生字、新词。
3.字、词、句的训练。
(1)出示生字卡片：
坦tan凳deng虽sui糟zao伟wei。
拼读生字。
(2)读词语，强调“糟糕、小板凳、虽然”的渎音。
(他从小喜欢钻研问题，做那些需动脑筋、花气力才能做好的事情)。
(4)给自然段标号。
4.读讲1—2段。
(1)读第一段，用“因为……所以”进行说话训练，因为爱因斯坦从小……，所以长大后他成了一位伟大的科学家。
(2)读第二段，填空练习。(爱因斯坦很喜欢钻研问题。)。
(4)读1、2两段。
5.作业 。
熟读课文，认读词语，完成“读一读，练一练。”
教学要求：
1.研究3、4段，学习爱因斯坦不怕困难的品质。
2.朗读训练。
3.会用反问句说话，并能将反问句改成陈述句。
教学过程 ：
1.段的训练：哪两段是讲爱因斯坦做小板凳的?
2.读讲第三段。
(1)读第三段，进行填空练习。(3、4)第三只小板凳（）。
(2)练习对话，朗读训练。师：我们学学老师的样子来读第三段中的两个句子。
(3)句子训练。
出示反问句：你们谁见过这么糟糕的小板凳?
师：你们见过吗?
生：我们没见过。
师：那还可以怎么说?
(我们谁也没见过这么糟糕的板凳。)。
(4)小结。
同样一个意思我们可以用两种不同的语气说。
(5)读读演演。
爱因斯坦的话——小声说：“有的”。
3、读讲第四段。
(1)读爱因斯坦的话，完成填空练习。
第一次做的和第二次做的比第三次做的（）。
(2)用“有的……有的……还有的”说话，说清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可总的说一下，后面可以评价一下“小朋友们做了许多手工作品，有的小朋友做泥鸭子，有的……，他们都做得很好。”
(3)思维训练。
师：爱因斯坦做特别难做的小板凳，傻吗?划下答案，读第一段。
(4)用“因为……所以”训练说话，将爱因斯坦为什么做小板凳的理由说清楚。
(6)继续用“……是因为……”说话，根据课文内容练习。
师：他们班里的同学、老师喜欢他吗?
(7)词语训练。
研究“从此”一词。师：从哪件事之后，老师改变了对他的态度?
(8)再用“因为……所以”说话。
(9)读第四段。
4.小结。
师：“学爱因斯坦做小板凳”对吗?我们向他学什么?你明白了什么道理?
5.作业 ：
有表情朗读课文，抄写词语。
教学过程 ：
一、复习词语，要求读准，会写、记住。
注意：“需、糟、糕、态”的书写。
二、听写。
三、朗读课文。
1、给句子换一种说法：
世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？（）。
2、根据课文内容用“……因为……”说话。
三只小板凳的教学设计篇三
从新课改、新课标所倡导的语文教学的精神来衡量，本课最大的成功之处在于：整个语文学习活动在教师创造性的引导与激励下，学生获得了主动、健康的发展。华东师大教育专家叶澜教授说“个体对自身的发展作出主动的思考、批判、选择目标、策划过程和准备付诸实施的时候，人就具有了主动把握自己人生和命运的个体发展意识和能力，……是作为个体的人实现生命价值、获取幸福人生的内在保证。因此，培养个体主动发展的能力被新基础教育定为基础教育开发人的生命潜能的最本质的任务。”在叶澜教授这里通过“主动”一词来界定“人的发展”，即人是通过主动对外界的作为，从而实现自己和谐健康的向前发展。就语文教学而言，培养学生全面的语文素养只有学生在学习活动中始终处于主体的地位，在他们积极主动的学习状态下才能得以实现。
纵观以上整个教学过程，教师在教学设计上或者说在教学的推进中，崇尚简约，能从学生的现实学习需要出发，让他们主动学习，得到发展。首先，教师以学生自读自疑的方式直接切入教学。其次，在学生再读文本中，教师让学生选择的问题在数量上考虑适度（即1－3个问题）；对于问题的难度由学生依据自身的能力与心向进行选择(即“自己有把握的问题或认为具有挑战性的问题”)。这些事先根据学生的学习起点而设计的策略，将大大增强学生的学习兴致，促进他们主动学习。再次，小板凳模样的想象、学生首次接触的反问句含义的领会、对爱因斯坦课堂表现的谈论、对人物品质的深入体会朗读以及其余问题的探讨的提出等，都是在依学生的发言、他们的补充说明、他们的读文的过程中自然地推进、解决、领悟。
与此同时，教师对于学生获得主动发展的认识，不仅仅停留于被动的顺应学生，任随学生的思维、兴致的走向使得整个教学过程处于无序的状态，恰恰相反，在这种看似无序的学习活动中，教师在根据学习活动的一步步展开在有意识地调整本课的预设目标、调控整个教学推进的态势，在自然地弱化或摒弃那些学习活动中产生的与教学目标相背离的“碎片”。这就是教师课堂上的积极的教学作为－－合理巧妙、激励性的引导与评价(激励性评价本身就是一种导引)。现在的很多教育专家都有这样的共识：学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识以外，从更深的层次看，至少还可以为学生认识、阐述、感受、体悟、改变这个自己生活在其中、并与其不断互动着的、丰富多彩的世界和形成、实现自己的意愿，提供不同的路径和独特的视角，发现的方法和思维的策略；提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验；提升独特的学科美的发现、欣赏和表达能力。唯有如此，学生的精神世界的发展才能获得多方面的滋养，在感受、体验、认识、欣赏、改变、创造的同时，不断丰富和完善自己的生命世界，体验丰富的学习人生，满足生命的成长需要。这些方法、策略、视角、路径、经历、体验等无不需要教师对学生的学习活动中进行引导（点拨、导引、指正、激励、鞭策……）。特级教师高林生说“教师在教学中的引导主要表现为左手拉着学生，右手拉着文本，通过有意识的点拨，让学生凭借着已有的‘前经验’去与文本碰撞、交融，以实现学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标下的自我构建。”有了教师的引导，学生主动的发展才能更加顺畅，更加迅捷，更加健康。
本教例中，教师的导引与激励主要体现在这样几个方面：首先，学生质疑后老师又补充了一个问题（即“那三只小板凳糟糕到什么样？”），这是一个与学生感悟主人公爱因斯坦内在精神（不怕失败、有毅力、有志气等）是否真切相关的根本性的`问题，这一增补很有必要。其次，问题的选择思考与交流时“选择自己有把握的问题或认为具有挑战性的问题”的这种提法，将有助于增强个体（学生）对学习活动的自信度，也符合学生学习的最近发展区的认知规律，必然提升学生学习期待，提高学习的成效。这种富有创意的策略其最终的对于学生发展的价值显然已超出了问题解决本身，它是与现代社会对个体应具备真实地估价自我、相信自我、超越自我的意识与素质是完全相吻合的。再者，教师对学生在学习活动的评价简洁却具有较强的针对性，体现出教师的教对学生的学的激励作用，能推动学生的学习活动往深向发展。如第一位选择具有挑战性的问题的学生发言虽然的猜测，但很有见地，教师顺势就他的发言角度来评价他学习所得（“即使很糟糕爱因斯坦也要尝试，你选择的问题具有挑战性的，也是一种尝试，你很勇敢！”），可谓巧妙。再如，就“为什么做了三只小板凳？”一问发表看法的同学读书能够前思后想，这是一种很可贵的学习品质，教师对他的评价是“你能联系上下文作推测，是一种很值得大家学习学习方法!”。另外，一位教师曾在一篇文章中谈到，阅读教学教什么？指出其中重要的内容之一是“培育联系”（就学生而言就是“习得”），通过教师的引导、搭桥，让学生从阅读的自然世界过渡到自觉世界。以上教学中，教师就“爱因斯坦做的小板凳究竟糟糕到什么样呢？”这一问题要求学生作想象，就是引导学生联系自己生活经验积累（“联系”的含义之一）来思考问题，解决问题。包括最后对于学生一开始提出的众多问题的解决方法，也是启发学生用联系的观点懂得在解决了一个关键的问题之后也许其它的问题也会随之应的得到突破。最后，“那么，他的板凳到底糟糕什么样呢？我们能想象出来吗？”、“看看书上哪些地方提到了小板凳的情况？”、“大家有没有注意课文前面说平时爱因斯坦说话很少，怎么今天……？”等这些看似不经意的语言实际上是在学生与学生对话、学生与文本对话、教师与学生对话三者之间架起的一道无形的桥梁，从而把学生对人物精神的感悟引向深处。这样的教学引导显然是极为重要的。
语文课堂是学生思维放飞的地方，智慧开掘的地方，自我重构的地方，身心愉悦的地方。没有学生的主动发展，就不可能有人才规格的多样性。这是教学价值观的核心理念，是素质教育的要义之一，是基础教育开发人的生命潜能的最本质的任务。而教师创造性的引导与评价，则会更加有助于学生主动健康、生动活泼地学习，获得发展。
三只小板凳的教学设计篇四
低段识字教学是重点。但识字不是孤立的，呆板的。识字要放入具体的情境中（语言情境、生活情境等），学生才会记得牢。本课导入，我抓住课题中的一个生字“凳”，由熟字“登”引入。从孩子们的对话中可以看出他们已掌握了一些识字方法，如分析字形、熟字加偏旁。他们由“登”马上联想到前面学过的“瞪”。在此基础上，我乘热打铁，马上加上“几”，引出“凳”及词语“板凳”，并指导读准字及词语。
语文课堂是学生思维放飞的地方，智慧开掘的地方，自我重构的地方，身心愉悦的地方。没有学生的主动发展，就不可能有人才规格的多样性。这是教学价值观的核心理念，是素质教育的要义之一，是基础教育开发人的生命潜能的最本质的任务。而教师创造性的引导与评价，则会更加有助于学生主动健康、生动活泼地学习，获得发展。
三只小板凳的教学设计篇五
读完《三只小板凳》一文，一想再想，深深感于树立自信观念的重要。可以说：没有自信就没有就没有成功。然而，越是在逆境中，就越发闪射出她那奇丽鲜艳的光彩，成为人步入成功的阶梯。
《三只小板凳》这个故事主要讲述了世界闻明的科学家爱因斯坦上小学的故事：有一次上劳作课，下课后同学们纷纷交上了自己的作品：泥猴、布娃娃……就爱因斯坦没交。第二天才交上一只粗陋的小板凳，老师十分生气，说没有比这更加简陋的板凳了，可爱因斯坦拿出了两只板凳，告诉老师，这是前两次做的，虽然交的这只板凳丑陋了，但总比前两只好。
丧失信念，丧失勇气，等于丧失了一切。爱因斯坦不是因为就他没有交上作业而伤心，也没有为老师的'差评二自馁，就是因为他相信自己，肯定自己。当年连小板凳都做不好的“笨小孩”，现在成为了举世闻名的大科学家。也可以说，自信可以决定人生的道路。
人，是要有的精神的。而这精神正在不断激励我们向上进取的能源。吧这能源洒在祖国富饶的大地上，让花朵开花、结果……祖国的明天会因我们更加美好！
三只小板凳的教学设计篇六
课改在义乌实施已有半年，不说轰轰烈烈，也是有声有色。我们虽没能成为课改的“有幸儿”，未能参加系统化地培训，但有幸赶上了这潮流，所见所闻另人耳目一新。于是试着在自己的课堂上落实新课标精神，渐渐地，我发现学生学得轻松了，学得开心了。现摘录其中的一节课，谈谈收获与反思。
教学目标 ：
1、认读生字，理解“糟糕”。
2、能理请课文第三自然段是怎样按事情发展顺序写的；会读不同语气的句子。
3、初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。
教学准备：
2、板凳自述材料（自编）。
教学过程 ：
（大致内容：爱因斯坦做三只小板凳的经过。）。
三、自由谈体会。
（感受爱因斯坦做事认真、肯花力气、不怕失败。）。
引出课文第2、3自然段：爱因斯坦交了板凳后会发生什么事？
四、学习第2、3自然段。
1、自由读，读后说说爱因斯坦交了小板凳后发生的事情。
（鼓励学生说后点出：这段话是按事情发展顺序写的。）。
2、老师为什么从一大堆中作业 中那出了爱因斯坦做的小板凳？
随机出示：的布娃娃。
的泥鸭子。
的蜡水果。
3、爱因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？
说说对“糟糕”的理解。
怎样的板凳是糟糕的？（用笔画一画）。
4、这么糟糕的小板凳怪不得老师要生气。谁来读读老师的话？
出示句子：你们谁见过这么糟糕的板凳？
世界上还有比这更糟糕的板凳吗？
给这两句话换个说法后进行比较。
指导读出不同的语气。
（小结：以后我们在写文章时要想表达更强烈的意思，就可以用第一组这样的句子。）。
5、这时同学们都在笑爱因斯坦。可后来，他们为什么不笑了？（概括地说一说）。
6、分角色表演。
要求：追求逼真，反映当时的真实情况，如同学门的反映等。
7、老师当记者采访。
采访同学：为什么发笑？为什么不笑了？
采访爱因斯坦：你想告诉大家什么？
五、拓展延伸：
收集有关爱因斯坦小时候的故事。
收获与反思：
1、上课伊始，“三只小板凳”娓娓道来，学生饶有兴致地听着，不仅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也体会到了爱因斯坦做事认真、不怕失败的精神。为了使学生对这一体会更深刻，又在分角色表演的基础上，老师当记者采访“爱因斯坦”及“同学们”，把故事中人物的思想转化为自己的切身体会。因此，课堂上的这两个环节不是孤立的，在层层铺开的基础上加以深化、升华。课标中强调“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”“还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全人格。”我想，这两个环节就是课标精神的落实吧！
2、课标中指出要“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感……”在引导理解“老师为什么从一大堆作业 中拿出了爱因斯坦做的小板凳？”时，随即出示：的布娃娃……根据学生的体会填写词语，并不局限于课文，丰富了语言的积累；在体会朗读文中老师说的两句反问句后，换个说法，进行比较。此举培养了语感，提高了语言运用能力。但在具体操作中，一些提问的方法不够恰当，如比较两句话（反问句和改写后的陈述句）哪句表达思想感情更强烈些。我这么一问，学生就感到困难。有的说是第一句，有的说是第二句，各持所见，如果我能换种问法，效果就会不一样，如：请你读一读，哪句话的语气更重一些？学生就会毫不犹豫地说是第一句。这时再适时点拨一下：语气重的句子作者往往要想表达的感情更强烈。这样，就能水到渠成了。这样看来，老师在课堂上的提问方式多么重要，要在比较中选择最恰当、最有效的一种方式。
3、在指导朗读时，读老师批评的话，几个学生拍案而起：边拍桌边读。看起来这“老师”是气愤到了极点。学生的朗读水平是提高了，可思想是否偏激了（原来，这就是他们眼中的“老师”）？在课堂上，我一时找不到“点子”来解决，只是说：“看来老师是真生气了。”我想，我是错过了一次教育的良机。
课堂上的遗憾真是太多了。但有了反思就会有提高，新课标精神在今后的课堂上定会落实得更充分。
三只小板凳的教学设计篇七
教学目标：
1、学会“因、交、作、布、两、左、右、它”8个字，会认“板、劳、第、世、界、更、能”8个字。认识新部首“点横头”、“巾字底”。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，不怕困难，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。
教学重难点：
学习生字，读懂课文，理解重点词句，使学生明白无论做什么事情都要有恒心，不怕困难，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。
课时安排：2课时。
第一课时。
一、故事导入课文（介绍爱因斯坦）。
二、初读课文。
三、，多种形式认读田字格、双横线生字。
四、正确流利地读课文。
设疑：爱因斯坦为什么要做三只小板凳呢？
五、学会写“作、两、交、它”四个字，学会新偏旁（点横头）。
第二课时。
（一）复习词语，激趣导入。
1、复习生字词(田字格、双横线)。
2、自由读全文。
（二）学习第一自然段，读中体会。
1、自由读第一自然段。
2、指名读。
学习第一句话：
1、、出示第一自然段中重要的.词语。
2、引导学生读好词语。
3、通过读好词，引导学生读好句子。
4、相机理解“作品”
学习第二句话：
1、指名读第2句话。
2、他指谁？
3、这是一只怎样的小板凳？（相机引导学生读出爱因斯坦作品交得很晚、小板凳样子很丑）。
4、齐读。
（三）学习第二自然段，读中感悟。
1、师范读第2自然段。
2、问题提出：老师对爱因斯坦的小板凳满意吗？
学习老师的话：
1、出示老师说的话，引导学生读出老师的很不满意。
过渡：听到老师很不满意的评价，爱因斯坦又是怎么做的，怎样说的呢？
2、读一读，找出爱因斯坦动作和语言，做上记号。
3、同桌互相说一说划线的句子。
4、师出示描写爱因斯坦的动作和语言的句子。齐读。
相机理解：不慌不忙。
5、引导学生看插图。
6、学生交流比较。
7、讨论：爱因斯坦为什么做了三只小板凳？（相机理解“强一些”）。
8、你认为爱因斯坦是一个怎样的孩子？
9、分角色朗读第二自然段。
（四）学写四个字(因、右、左、布)。
1、观察这四个字，说说你是用什么方法记住这些字的？
2、师范写“布”（认识新偏旁“巾字底”）。
3、生练写。
第一次。
第三次。
坚持、认真......
三只小板凳的教学设计篇八
《第三个小板凳》是北师大版教材二年级上册第十一单元的第二篇主体课文。本单元以“努力”为主题，意在引导学生以积极、乐观的态度对待前进道路上的困难、挫折、烦恼，自信地迎接生活的挑战。本课紧扣主题讲述了著名科学家爱因斯坦小时候面对困难毫不气馁，不断努力的故事。
教学目标：
1、认识9个生字，书写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生行事要认真、要坚持到底，不懈努力。
教学重难点：
1、认读9个生字，书写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会爱因斯坦的努力，明白做任何事情只要不懈努力，不放弃就会成功的道理。
课时划分：两课时。
第一课时。
教学目标：
1、认读9个生字，书写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、认识人物，导入新课。
二、自读课文，完成要求。
1、自读要求。
2、学生根据提示，自读课文。
3、自读反馈。
三、学习生字。
1、出示文中由生字组成的词语。
2、学生自由认读识字。
3、指名读词。
4、教师重点强调。
5、介绍识字方法。
四、书写生字。
1、认读观察田字格中的生字。
2、教师重点指导。
五、作业。
1、抄写生字。
2、熟读课文。
第二课时。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、体会爱因斯坦的努力。
教学过程：
一、复习旧课。
1、出示生字卡测读。
2、出示文中几个重要句子测。
二、学习课文。
2、引读课文：这第三个小板凳是谁做的？作的怎样？。
3、教师导读。
4、讨论：老师为什么改变了对爱因斯坦的态度？
三、总结全文。
1、有感情地分角色齐读全文。
2、说说爱因斯坦小时候是一个怎样的孩子。
四、布置作业。
1、找爱因斯坦的其他故事读一读。
2、选用课时作业设计。
三只小板凳的教学设计篇九
设计意图：
大班孩子已具有一定的想象力和说话能力。这一活动能给幼儿创造一个宽松愉快的学习、表现的机会，激发他们的说话欲望，发展他们的求导思维。
活动目的：
1、能大胆地讲述自己的想法，学说完整的语句。
2、培养想象力。
活动准备：
教学挂图四张。
活动过程：
一、出示图片一、二，让幼儿完整地描述图片内容。
1、这两张图片想要告诉我们一件什么事情，谁能把它说出来?
2、这三只小老鼠你们喜欢吗?它们是三只什么样的小老鼠呢?
(在描述图片内容时，教师引导幼儿发现图片上的小老鼠很聪明，显得很高兴)。
二、对半个西瓜皮进行联想。
(对于幼儿的大胆想象，老师以鼓励、赞同为主，从而进一步激发幼儿的想象力)。
三、出示图片三、四，让幼儿继续描述图片内容。
1、小老鼠从来没有乘过船，现在，它们坐在西瓜船上，心里会感到怎么样?你们是从图片上的哪些地方看出来的?(让幼儿描述小老鼠高兴、得意等心态)。
2、一高兴，小老鼠的坏毛病暴露出来了，小老鼠有什么坏毛病呀?(啃东西)。
3、啃破了西瓜船，会有什么后果呢?
四、共同讨论不让西瓜船沉下去的方法。
1、幼儿自由结伴讨论。启发幼儿多想几个办法，比一比哪个办法比较好。
2、幼儿讲述自己的想象，对幼儿的想法教师持鼓励态度;教师可以综合幼儿的想法，汇集成几个办法。
三只小板凳的教学设计篇十
教学日期：
教学目标：1、通过阅读爱因斯坦制作三个小板凳的'故事，学习他不怕失败，认真塌实的精神品质。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、认识10个生字。
教学重难点：体会爱因斯坦成为科学家的原因。
教学准备：字卡。
教学流程：
一、导入。
同学们喜欢故事吗？今天我们来读一读《三个小板凳》这个故事，看看你会有什么收获。
二、自读感知。
1、自读文前提示，明确阅读要求。
2、借助拼音读课文，要读准字音。遇到生字和读不通顺的地方，多读几遍，达到正确、流利。
3、指名读课文，检查自读情况。
4、默读课文思考：从爱因斯坦小时侯制作小板凳的故事中，找出他长大以后成为大科学家的原因。
三、理解感悟。
1、小组互动：讨论爱因斯坦成为科学家的原因。
2、指名朗读课文2、3段。
3、联系讲这个故事。
4、识字教学。
开火车读生字卡，并且用字组词，用词说话。
四、扩展练习开一个小故事会。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
三只小板凳的教学设计篇十一
二、教学目标：
1、通过欣赏歌曲《三只小猪》了解故事情节，能用律动表现音乐，掌握主题乐句并能哼唱。
2、能跟着音乐表演《三只小猪》故事情节。
3、通过欣赏《三只小猪》培养学生勤劳、团结、勇敢的美德。
三、
教学重点：
能熟练掌握主旋律，感受故事情节。
四、教学难点：
学生跟旋律按节奏朗读歌词。
五、教学内容：
1、初听音乐，完整聆听音乐。
2、欣赏前半部分音乐。
（1）多媒体动画片导入：第2遍。
师：听完音乐让我们一起参与到故事中，帮助小猪们打败大灰狼。首先我们一起来看一看三只小猪是怎么样造房子的，请同学们注意听一听三只小猪在造房子的时候说了些什么。生：回答。
师让学生跟着老师按节奏念一念。注意小猪们很开心地在造房子，所以节奏比较快，我们声音要有弹性，“造房子”的“子”后面不能停顿太久。否则跟不上下一句。（2）律动三只小猪造房子和演奏器乐。
师：同学们有没有注意观察三只小猪是怎么样造它们的房子的，他们除了造房子，还有没有做别的事情？（律动猪大宝学造稻草房子，除了造房子他还吹笛子了，学习吹笛；猪二宝造木头房子，除了造房子他还拉小提琴了，学拉小提琴；猪小宝造砖头房子，他勤勤恳恳除了造房子啥都没做，律动砌砖头。）。
（3）欣赏前段部分音乐，师示范做动作：第3遍师：看老师来模仿三只小猪造房子吧。
（4）多媒体分段出示节奏：学生分段学习朗读三只小猪造房。第4遍。
师：接下来老师请同学们跟着音乐一起来表演一下三只小猪造房子。
3、欣赏主旋律部分。
（1）多媒体出示大灰狼来了。
师：正当三只小猪开心地造完房子的时候，大灰狼来了。他想要吃小猪们，他把猪大宝的稻草房子吹走了，又把猪二宝的木头房子吹走了，小猪们跑到猪小宝家里，大灰狼也追来了。我们来听一听会发生些什么呢。
（2）学生欣赏后半部分主旋律音乐。第6遍。
师：三只小猪团结在一起，一点都不害怕大灰狼，当大灰狼再来敲门的时候，三只小猪唱起了歌，我们一起来听一听。（老师播放音乐唱主旋律。）（3）模仿小猪说一说节奏。（小猪们都不害怕大灰狼，我们会害怕吗？那我们也来告诉大灰狼，模仿小猪们说一说节奏吧。）。
学习节奏：我们才不怕大灰狼。师：我们也来轻松地来唱一唱吧。（4）生学唱主旋律歌谱。（师弹一句，生学一句。）（5）学唱主旋律。（师弹一句，生学一句。）。
（6）听音乐，请学生回答主旋律出现了几次？第7遍师：请同学们认真听一听音乐里面我们学过的主旋律一共出现了几次。请同学们拿出手指来数一数。
听完学生回答。
师：三只小猪齐心协力，用自己的聪明才智把大灰狼赶跑了。小猪们可开心了。我们一起来看一看。
4、完整表演故事情节。
（1）全班学生一起表演。第9遍。
师：请第一组同学表演猪大宝、第二组表演猪二宝、第三组表演猪小宝，我们一起来演一演三只小猪的故事吧。
四、
总结。
故事。
从今天的故事中你学到了什么？
生：要学习猪小宝的勤劳、三只小猪的团结、勇敢、用智慧打败大灰狼。在音乐中结束全课。
三只小板凳的教学设计篇十二
教学目标l、通过复习歌曲熟练唱出旋律，掌握3/4拍节奏并抒发对音乐的喜爱。
2、通过听赏《三只小猪》了解故事情节，掌握主题乐句，并抒发对音乐的喜爱。培养学生勤劳、团结、勇敢的美德。
3、学生能用生动活泼的形象再现故事情节。
教学。
重难点学生能熟练掌握主题，感受故事场景。
教学准备电子琴，幻灯片。
教学过程复备。
l、音乐声中进入教室，师生问好;。
2、律动;。
为复习歌曲做准备，帮助学生感受3/4拍节奏。
二、复习歌曲《音乐是好朋友》。
1、钢琴伴唱。
2、师生讨论如何唱出歌曲的情绪。
3、歌舞表演唱。(学生自由组：唱歌组、伴舞组、伴奏组)。
三、听赏《三只小猪》。
师：“音乐是我们的好朋友，今天老师也给大家带来了几位好朋友，看看他们是谁?(出示课件：三只小猪)你们喜欢他们吗?让我们看看他们是怎样生活的?”(播放动画片段《三只小猪》)(说明：以故事贯穿整首乐曲，激发学生兴趣，轻松自如的掌握旋律。)。
师提问：你们喜欢影片中的哪只小猪?为什么?生：我喜欢老三，因为它勤劳聪明。(我又让他随音乐演演小猪盖房的情景)。
师：有没有喜欢其他小猪的?生：我喜欢老大，他会吹笛跳舞。(我听了特高兴，让班里喜欢老大的同学一起表演吹笛的动作，按照从个体到全体的教学理念，使全班同学投入到课堂学习中。)。
师：我们都知道了三只小猪可爱、善良，那么谁知道接下去发生了什么事情?生：讲故事。
师：这真是一个动听的故事，小猪们齐心协力战胜了大灰狼，让我们听听歌声中是怎样唱的?(完整欣赏乐曲)。
师问：音乐中哪一句唱出了小猪们的勇敢?生：我们才不怕大灰狼。
出示媒体文字“谁会害怕那大灰狼”，师范唱。
给学生旋律，让学生用勇敢的声音演唱。
师：同学们唱得真好，在这段音乐中有一句重复了很多次，我们一起听听，当你听到重复的那句时用小猪的动作表示出来。(学生轻松掌握主题乐句)(进一步掌握主题乐句，培养学生团结互助的美德。要求：跟上音乐的节奏，做自己喜爱的动作。)。
四、拓展表演。
师：小朋友，如果你是可爱的小猪，在森林里遇到了大灰狼会怎么办呢?
一个小朋友说：“我用石头砸死它”。
师：真好!有节奏的示范：我用石头砸死它。
动作加模拟声音×××××。
我想每个小朋友肯定都有对付大灰狼的办法，分小组讨论一下，然后像老师那样把它读出来(生讨论)。
交流表演l、石头;2、大火;3、大水;4、手枪，四组连起来朗读+拟声动作+主题句，(此时课堂气氛高涨，学生很容易掌握节奏的学习和主题乐句的巩固)。
五、总结下课。
今天我们欣赏了有趣的歌曲《三只小猪》他们那样可爱，勇敢，我们也要学习它们团结互助的精神，这样再大的困难都能战胜了。下面让我们随着音乐做一只可爱的小猪，喜欢老大的请你吹起小笛(师示范)，喜欢老二的可以拉起小提琴，喜欢老三的也可以盖新房，你们也可以演演森林的小草小花，选个地方做几个美丽的造型。
师：放音乐，和学生一起表演，学生在音乐中做着各自的动作造型走出教室。
板书设计《三只小猪》。
三只小板凳的教学设计篇十三
教学要求：
1.认读词语，读懂课文。
2.教育学生“只有自己勤奋学习，不懈地努力才能出绩。”
3.进行朗读训练，学会用不同的语气读句子。
4.用“……是因为……”这个句式练习说话。
教学时间：3课时。
教(学)具：生字卡片。
第一课时。
教学要求：
1.读通课文，熟读词语。
2.学习一二两段。
教学过程 ：
1.定向。(自读课文，提出要求)。
(1)读准词语，读通课文。
(2)谁干什么?
(3)给文章分段。
2.自学课文，要求划出生字、新词。
3.字、词、句的训练。
(1)出示生字卡片：
坦tan凳deng虽sui糟zao伟wei。
拼读生字。
(2)读词语，强调“糟糕、小板凳、虽然”的渎音。
(他从小喜欢钻研问题，做那些需动脑筋、花气力才能做好的事情)。
(4)给自然段标号。
4.读讲1—2段。
(1)读第一段，用“因为……所以”进行说话训练，因为爱因斯坦从小……，所以长大后他成了一位伟大的科学家。
(2)读第二段，填空练习。(爱因斯坦很喜欢钻研问题。)。
(4)读1、2两段。
5.作业 。
熟读课文，认读词语，完成“读一读，练一练。”
第二课时。
教学要求：
1.研究3、4段，学习爱因斯坦不怕困难的品质。
2.朗读训练。
3.会用反问句说话，并能将反问句改成陈述句。
教学过程 ：
1.段的训练：哪两段是讲爱因斯坦做小板凳的?
2.读讲第三段。
(2)练习对话，朗读训练。师：我们学学老师的样子来读第三段中的两个句子。
(3)句子训练。
出示反问句：你们谁见过这么糟糕的小板凳?
师：你们见过吗?
生：我们没见过。
师：那还可以怎么说?
(我们谁也没见过这么糟糕的板凳。)。
(4)小结。
同样一个意思我们可以用两种不同的语气说。
(5)读读演演。
爱因斯坦的话——小声说：“有的”。
3、读讲第四段。
(1)读爱因斯坦的话，完成填空练习。
第一次做的和第二次做的比第三次做的（）。
(2)用“有的……有的……还有的”说话，说清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可总的说一下，后面可以评价一下“小朋友们做了许多手工作品，有的小朋友做泥鸭子，有的……，他们都做得很好。”
(3)思维训练。
师：爱因斯坦做特别难做的小板凳，傻吗?划下答案，读第一段。
(4)用“因为……所以”训练说话，将爱因斯坦为什么做小板凳的理由说清楚。
(6)继续用“……是因为……”说话，根据课文内容练习。
师：他们班里的同学、老师喜欢他吗?
(7)词语训练。
研究“从此”一词。师：从哪件事之后，老师改变了对他的态度?
(8)再用“因为……所以”说话。
(9)读第四段。
4.小结。
师：“学爱因斯坦做小板凳”对吗?我们向他学什么?你明白了什么道理?
5.作业 ：
有表情朗读课文，抄写词语。
第三课时。
教学过程 ：
一、复习词语，要求读准，会写、记住。
注意：“需、糟、糕、态”的书写。
二、听写。
三、朗读课文。
1、给句子换一种说法：
世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？（）。
2、根据课文内容用“……因为……”说话。
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