通过写心得体会可以加深对某个学科、某项工作或某个经验的理解和把握。写心得体会时要注意逻辑清晰，条理分明，避免内容的杂乱和重复。以下是小编为大家收集的优秀心得体会，希望可以给大家带来一些启示和灵感。
先学后教教学模式心得体会篇一
通过看视频、上收集资料、个人学习，我对洋思学校“先学后教，当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。这种课堂模式的特点是：“准备充实、结构朴实、训练扎实、效果真实”。“先学”环节。并不单纯让学生去看书、理解。而是在教师已给出的自学指导下，让学生明确任务，在一定的时控下进行自学相关的内容，完成检测题。在自学指导中明确了，自学时间、内容、标准、学法、验收办法。并不是几道简单的预习提示题。该环节中教师的“教”是隐含地，给学生留足了自主学习的空间，真正实现了学生的自主学习。
“后教”环节。该环节是数学课堂的'关键环节，是学生提高认识、形成方法的主阵地。“后教”不是教师漫无目的地教，是在学生通过先学环节，在检测中暴露出的有关问题的基础上进行的。首先让大面积学生充分阐述自己的观点，板演不同的结果、答案。将学生的答案、思想、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同，寻找最好的方法、思路。多让学生说一说为什么错，使知识得到了细化，学生明白了为什么，便于从中选择出适合自己的方法。该环节教师要充分利用优、中、差三层次学生解决问题。凡是他们能讲明白的观点，教师绝不参与，只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，真正实现了“兵教兵”，充分调动了学生积极性，又合理利用了优生、中等生资源，克服了教师“一言堂”、“满堂灌”。提高了课堂效率，效果显著。
“当堂训练”环节。该环节是巩固双基，形成能力的主阵地，是建立在教师精心设计训练题的基础上。要求教师每节课必须有一套高质量、有梯度、高强度的综合训练题。教师要做好学生的学法指导，要求学生在一定的时间内独立完成，像考试一样真实严格。营造有序、紧张的课堂氛围，并要要求学生有错必纠，教师做到有错必改。真正强化了“双基”，扎扎实实进行训练，达到一定真实检测效果。
1、教师要转变观念、解放思想、相信学生、大胆放手，学生能做的教师坚决不讲。不能将学生困的过死，对学生总不放心。
2、优化课堂结构，提高课堂效率。课堂教学，要突出一个“实”字，没有花架子。凡是学生自己能解决的问题，教师一律不讲。课堂的讲解灵活地控制在十分钟左右，训练时间努力保证在二十分钟以上。教师不就题讲题，或只对答案，对每个问题要多问几个为什么，寻找规律，真正使学生知其所以然。对于每道题多让学生说一说做题方法，教师不多说一点废话。做好学生的引导着、点拨着，为学生自学、思考、讨论、答疑，当好参谋。让学生被动的接受变为主动探索，成为课堂主人。发挥合作学习的作用，提高学习的积极性，从而推动课堂效率的提高。
3、重视对知识的落实。在“先学后教，当堂训练”模式中，我们不难看到，永威人的理念中突出对知识的落实，“四清”工作就是体现。反思平时工作，这一点我做的不够好。具体到数学课，结合我们学生实际，关键是落实“堂堂清”、“日日清”。教师要做好练习题数量的控制，质量的提高，测试的真实性。改变过去贪多嚼不烂，最后草草收兵的现象。通过节节课知识点过关，学生就能有效的自主学习，学兴趣不断提高，形成良性循环。
4、重视学法研讨和学法指导。“洋思”课堂上出现最多的语言是“为什么？”和“说说你的方法”。这就要求我们必须加强学法讨论和指导，因为“题是无限的，法是有限的”。总之，在学习“洋思”经验中，我们必须不断地反思，及时总结，实践，适时地改进，相信我们的教学水平定会提高。
先学后教教学模式心得体会篇二
通过看视频、网上收集资料、个人学习，我对洋思学校“先学后教，当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。这种课堂模式的特点是：“准备充实、结构朴实、训练扎实、效果真实”。
“先学”环节。并不单纯让学生去看书、理解。而是在教师已给出的自学指导下，让学生明确任务，在一定的时控下进行自学相关的内容，完成检测题。在自学指导中明确了，自学时间、内容、标准、学法、验收办法。并不是几道简单的预习提示题。该环节中教师的“教”是隐含地，给学生留足了自主学习的空间，真正实现了学生的自主学习。
“后教”环节。该环节是数学课堂的关键环节，是学生提高认识、形成方法的主阵地。“后教”不是教师漫无目的地教，是在学生通过先学环节，在检测中暴露出的有关问题的基础上进行的。首先让大面积学生充分阐述自己的`观点，板演不同的结果、答案。将学生的答案、思想、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同，寻找最好的方法、思路。多让学生说一说为什么错，使知识得到了细化，学生明白了为什么，便于从中选择出适合自己的方法。该环节教师要充分利用优、中、差三层次学生解决问题。凡是他们能讲明白的观点，教师绝不参与，只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，真正实现了“兵教兵”，充分调动了学生积极性，又合理利用了优生、中等生资源，克服了教师“一言堂”、“满堂灌”。提高了课堂效率，效果显著。
“当堂训练”环节。该环节是巩固双基，形成能力的主阵地，是建立在教师精心设计训练题的基础上。要求教师每节课必须有一套高质量、有梯度、高强度的综合训练题。教师要做好学生的学法指导，要求学生在一定的时间内独立完成，像考试一样真实严格。营造有序、紧张的课堂氛围，并要要求学生有错必纠，教师做到有错必改。真正强化了“双基”，扎扎实实进行训练，达到一定真实检测效果。
二、今后实际中的努力方向。
1、教师要转变观念、解放思想、相信学生、大胆放手，学生能做的教师坚决不讲。不能将学生困的过死，对学生总不放心。
2、优化课堂结构，提高课堂效率。课堂教学，要突出一个“实”字，没有花架子。凡是学生自己能解决的问题，教师一律不讲。课堂的讲解灵活地控制在十分钟左右，训练时间努力保证在二十分钟以上。教师不就题讲题，或只对答案，对每个问题要多问几个为什么，寻找规律，真正使学生知其所以然。对于每道题多让学生说一说做题方法，教师不多说一点废话。做好学生的引导着、点拨着，为学生自学、思考、讨论、答疑，当好参谋。让学生被动的接受变为主动探索，成为课堂主人。发挥合作学习的作用，提高学习的积极性，从而推动课堂效率的提高。
3、重视对知识的落实。在“先学后教，当堂训练”模式中，我们不难看到，永威人的理念中突出对知识的落实，“四清”工作就是体现。反思平时工作，这一点我做的不够好。具体到数学课，结合我们学生实际，关键是落实“堂堂清”、“日日清”。教师要做好练习题数量的控制，质量的提高，测试的真实性。改变过去贪多嚼不烂，最后草草收兵的现象。通过节节课知识点过关，学生就能有效的自主学习，学兴趣不断提高，形成良性循环。
4、重视学法研讨和学法指导。“洋思”课堂上出现最多的语言是“为什么？”和“说说你的方法”。这就要求我们必须加强学法讨论和指导，因为“题是无限的，法是有限的”。
总之，在学习“洋思”经验中，我们必须不断地反思，及时总结，实践，适时地改进，相信我们的教学水平定会提高。
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先学后教教学模式心得体会篇三
通过学习洋思中学东宁三中以学生为主体，“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，对我影响很大。再结合自己平时的教学情况，下面我谈谈自己的看法。
1、“先学后教当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。
2、“先学后教当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进。平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。
3、“先学后教当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。
改进措施：
1、培养学生的自学能力。
答案，逐步培养学生的自学能力。
2、对于学生学习习惯的培养。
先学后教当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。
3、对练习和当堂达标题的操作。
“先学后教当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力，把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练，以练代测。
洋思教学模式，让学生听课更有针对性，以学生思考为主，让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力，便逐渐会发现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱！在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。
先学后教教学模式心得体会篇四
洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每门课考试成绩都是优秀。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。
在学习一种新的教学方法的时候，要研究它的原理和指导思想，不能简单地模仿，否则往往效果不佳，会半途而废。单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在学习了洋思经验后，我们不应人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。
“先学后教、当堂训练”应该是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。许多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。
过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。
后进生问题是个普遍性的老大难问题，洋思中学基本不存在后进生问题。为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？原因是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。
要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。对此，首先是从当堂布置作业开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。每堂课都是自习课，教师只讲几分钟。另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。
“先学后教、当堂训练”是非常好的教学模式，在实施前我们应该真正的对这种教学模式进行讨论，能够把这种教学模式与我校的实际情况结合起来。针对我校学生的底子薄，自学能力差，接受式学习已成主要学习方式的特点，要是完全按照洋思的“先学后教、当堂训练”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我们还处于初级阶段。我们应该在洋思“先学后教、当堂训练”的指引下，开展具有我校特点的“先学后教、当堂训练”。
先学后教教学模式心得体会篇五
走进校园，一条条醒目的标语随处可见：“请、您好、谢谢、再见”，“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”，“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”，“不以大欺小，不欺辱同学”，“把饭吃饱，不浪费粮食。”，“你能行。”，“抬起头来走路”等等。这些标语具体、亲切、实在，是暗示、是开导、是激励、是安慰，胜过千言万语，无处不渗透着学校从行为习惯、文明用语、德育教育等细节入手，从一点一滴做起，使学生一走进校门就开始接受无声的教育。
听了介绍我们知道，在课堂上，教师先揭示课堂教学目标，指导学生自学，通过检测，暴露出问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构时，要根据不同年级、不同学科、不同学情灵活地进行。有时可集中学、集中教、集中练，有时可分散学、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。
我理解的“先学”，不单单是指学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。重要的是教师的学前指导要到位，才能使学生明确自学的方法、目标、要求，很快进入自学之门。自学的形式可以多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等。“后教”不是教师漫无边际、漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。
需要注意的是：学生在自学过程中教师要不断巡视，在巡视过程中，要通过质疑问难、个别询问、板演、提问等形式准确掌握学生的自学情况，最大限度地暴露问题。在学生自学结束后，启发学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题，然后通过学生讲解或相互交流，让已经学会的学生教不会的（即兵教兵），促使学生相互帮助，达到会的更精，不会的变会的双赢目的。
如果发现确实属于学生都不理解的再由教师做引导、讲解。“当堂训练”是在“先学”“后教”之后进行的，时间一般在15-20分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用当堂所学的知识解决问题，从而加深理解在课堂上所学的重点和难点。坚决不能让学生死记硬背，可以利用多种形式激励学生独立快速地完成作业，如竞赛、考试等形式。当堂训练要达到准确检测教学效果、及时反馈准确信息的目的，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓展性的作业。
1、使师生得到了解脱。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者，不但解放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。
2、学生自学能提高教学效率。以前我们总是惟恐学生学不会，就细讲、细讲、再细讲，重复了一遍又一遍，耽误了许多时间，效率当然谈不上。而让学生先自学，再检测，就促使学生不得不深入地动脑去学，仔细得自己去找出解决问题的办法，办法找到了，知识也学会了。
3、有利于培养学生的竞争意识，变被动学习为主动学习。由于老师规定学生自学几分钟之后就要自己做出练习题，学生就有一种紧迫感，如果不努力看书自学就会落后，只有争先恐后的动脑学习。
4、有利于转化落后生，培养优等生，缩短差距。由于教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解落后生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、积极性，会更愿意努力学习，水平也就越来越高。
5、有利于减轻学生的课下负担。课堂上学生由于自主学习，理解深刻，就能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术，就能够举一反三，运用自如，节省出的时间还可以进行其它方面的练习，如学习音乐、舞蹈、美术、体育等各种特长，提高素质。
总之，“先学后教，当堂训练”这种教学模式如果能够恰当的掌握、运用，不但能体现新课程标准要求的充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习的理念，还能全方位的提升学生素质，值得我们学习运用。
在z学校，z校长要求教师在进行知识传授时，实行“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。严格要求师生做到“能在课堂上掌握的东西不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。“四清”的实质是使课本上所学的知识达到人人过关，人人满分。把老师讲学生听变为学生先学，等于给学生建了四道防线，教师、学校都认真把关，认真对待每天没学好的知识，就不会出现平时不注意，考试时发现问题严重，积重难改。“四清”面对的是全体学生，重点是差生，可以使差生尽快赶上来。堂堂清就是要学生在课堂上就像在考场上一样紧张地学习，当堂能理解、记忆的知识力求不把问题留到课后，要想达到堂堂清，教师在课堂上就要善于发现问题，想方设法使学生暴露问题，再针对问题对学生进行教学方法的安排和使用。怎样才能发现问题呢？有八个环节：
1、学生自学时要确保认真、专注；
2、检测时要选择后进生上台板演，才能最大限度地暴露问题；
6、通过指导学生相互对改检测所学内容，从中发现问题；
8、通过看学生能否当堂独立完成作业而发现问题，如果不能，说明有问题。当学生在做作业的过程中老师要做好应对，看下课后有多少不会的学生就是日清的对象了，日清对象就要求老师帮助其抓好时间去补漏。
我们不要怕发现问题，就怕不去想办法解决问题，教师的任务就是帮助学生解决问题，学生的问题就是老师以后工作努力的目标和方向。日日清就是今日事今日毕。当天学的知识，该会背的都会背，该运用的都运用，做错了的都要更正。周周清就是普查本周所学的各科知识。通过普查要达到两个过关：一是知识点要过关。二是能力要一一过关。包括例题能口述、习题都会做、做错的都会更正等。月月清就是要逐月检查知识掌握的质量，查漏补缺，使每一个学生都能形成一个较完整的学科知识体系，它的基本形式为月考，就考本月所学的课本上偏难、易错的内容，要求人人满分，人人过关并不容易达到。
月考之后并不是完成了任务，还要召开教学质量分析会、学生的表扬会等，总结经验，表扬、鼓励先进的教师和优秀的学生，以利于以后更好地开展工作。“四清”的关键是周周清。堂堂人人清、日日人人清是周周清的基础和前提，抓好堂清才能抓好日清，堂清、日清抓不好，周清和月清就无法做到。学校狠抓周清，教师和学生就会重视日清和堂清。周清要突出“熟”“准”“活”三个字，使学生达到熟能生巧，准确无误，灵活运用，举一反三而后融会贯通。
“四清”是一种很好的教学方式，但是说起来容易做起来却不容易达到，这就要求我们教师每时每刻都要把学生放在心上，把握好教材、把握好学生、把握好时间，如果能做到四清，学生的学习就会上一个新的台阶。
先学后教教学模式心得体会篇六
“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，它充分的结合了学科、班级以及学生的自身发展特点，是一种行之有效且独具一格的教学模式。我在研讨、实施这种教学模式的过程中，深刻地认识到：对于传统的教育教学方法与模式，不能全盘否定，而应批判地吸取，努力处理好传统教学与现代教学的关系，使之互融互补是提高教学效果的关键。课堂教学是实行“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的主战场,要让课堂教学达到高效性，最重要的是要让学生在课堂上能“动”起来，而关建在于能主动“设问、释问、解问”。我觉得：要正确引导学生主动地“疑问”，用疑问来引导学生自主学习，解决了心中的疑问，其实就是很好的教学效果的体现。那么如何引导学生能主动“设问、释问、解问”呢？主要是要做好以下几点：
达到“望远”的效果，作为老师要进行适当的引导，而不是让学生泛泛地、单纯地看书。教师在学生自学之前，要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，还要引导学生养成良好自学的方法。例如：每一课的基础知识，包括重要的历史事件、历史人物、历史时间等等，要求学生在先学过程中划出来。这些内容都是要求学生及时识记的，往往是历史教学的重难点。学生一边看书一边作出标记，那么对历史知识的记忆，特别是重大历史事件就能在在在理解的基础上记忆，不会死记硬背。
到提纲挈领的作用。
主动释问，主动解问，教师点拨这一教学过程，老师既是课堂教学的观众又是导演。老师要努力创设学生互相合作探讨性的氛围，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。更多地让学生之间共同参与、互相交流、共同切磋；在学生纷纷发表自己的看法时，或参与其中，或故意发表过激或错误观点让学生更正，达到对问题的共识；当讨论离题太远时，教师能及时发表意见或再次提问，把讨论拉回问题的中心。后教的过程既是全面检查自学效果的过程，更是体现教师教学水平的过程。教师不是不教，而是要更好的教，要让学生不仅知其然，而且要知其所以然。这一关键就在于教师的点拨和引导。
当堂训练就是在学生理解历史知识的基础上，通过练习巩固知识和形成记忆，从而达到提高学生运用知识解决问题的能力和培养学生创新能力的目的。因此练习题设计必须注意以下三点：
1、精挑细选，紧扣教学大纲；
2、训练内容重在解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；
3、启发学生多角度分析、思考、解决问题。事实证明：“当堂训练”既能够检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，又便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。
总之，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，是让学生主动学习、主动设问、主动释问的教学过程。每一步都离不开教师的引导。因此，教师的责任不在于教，而在于教学生学，教师由知识的传授者变为学生学习的组织者和引导者。
先学后教教学模式心得体会篇七
孙思玉。
在刘校长和几位老师的带领下,我有幸接触了永威学校“先学后教，当堂训练”教学模式,在学习领会中深受启迪,让我感受颇多。
通过听课、听报告、学习,我对永威学校“先学后教,当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。这种课堂模式的特点是:“准备充实、结构朴实、训练扎实、效果真实”。
“先学”环节。具体到数学课,并不单纯让学生去看书、理解。而是在教师已给出的自学指导下,让学生明确任务,在一定的时控下进行自学相关的内容,完成检测题。在自学指导中明确了,自学时间、内容、标准、学法、验收办法。并不是几道简单的预习提示题。该环节中教师的“教”是隐含地,给学生留足了自主学习的空间,真正实现了学生的自主学习。
总结。
归纳、拓展延伸讲解，真正实现了“兵教兵”，充分调动了学生积极性,又合理利用了优生、中等生资源，克服了教师“一言堂”、“满堂灌”。提高了课堂效率，效果显著。
“当堂训练”环节。该环节是巩固双基,形成能力的主阵地，是建立在教师精心设计训练题的基础上。要求教师每节课必须有一套高质量、有梯度、高强度的综合训练题。教师要做好学生的学法指导,要求学生在一定的时间内独立完成,像考试一样真实严格。营造有序、紧张的课堂氛围,并要要求学生有错必纠,教师做到有错必改。真正强化了双基，扎扎实实进行训练,达到一定真实检测效果。
二、今后实际中的努力方向。
1、教师要转变观念、解放思想、相信学生、大胆放手，学生能做的教师坚决不讲。不能将学生困的过死,对学生总不放心。
2、优化课堂结构,提高课堂效率。课堂教学,要突出一个实字,没有花架子。凡是学生自己能解决的问题,教师一律不讲。课堂的讲解灵活地控制在十分钟左右,训练时间努力保证在二十分钟以上。
3、重视对知识的落实。在“先学后教，当堂训练”模式中,我们不难看到,永威人的理念中突出对知识的落实,“四清”工作就是体现。反思平时工作,这一点做的不够好。具体到数学课，结合我们学生实际，关键是落实“堂堂清”、“日日清”。
4、重视学法研讨和学法指导。永威课堂上出现最多的语言是“为什么?”和“说说你的方法”。这就要求我们必须加强学法讨论和指导，因为“题是无限的,法是有限的”。特别是现在全面综合复习,掌握一法,胜做千道题。
总之,在学习永威经验中,我们必须不断地反思,及时总结,实践,适时地改进,相信我们的教学水平定会提高。
先学后教教学模式心得体会篇八
下面我主要从环节、优点和注意事项等三个方面来谈一下体会，有不合适的地方希望大家提出批评指正。
“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节主要有三步，第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。
第二步是“后学”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。
第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，我认为这正是洋思经验的精华。通过先学后教掌握知识必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。
困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确，当然老师更应该结合检测中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补上。
“先学”的优点：可以充分调动学习的积极性，因为通过“先学”，学生至少要将本书的内容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。
“后教”的优点：有利于老师发现问题，解决问题，也有利于老师点拨。
“当堂训练”的优点：
（1）促使学生学习态度端正起来，使学生自学、听课都认真。增强了学生学习的目的性和紧张程度。
（2）给学生提供了实践操作，动手训练的机会，关键是杜绝了作业的抄袭。
(1)在“先学”阶段，教师要注意三点：
１、要求教师备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，对学生学法的指导，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。
明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习、读书；
２、适时指导学生，使学生不仅愿学而且会学，在自学过程中，
逐步积累学习方法，这一点在起步时尤为重要。
３、要全面掌握学生的学习情况。“先学”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习中出现的问题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。
(2)在“后教”阶段，也要注意三点：
１、要知道教什么——教学生不会的地方。
２、要讲清规律或道理。学生遇到问题，关键是对道理、原理没有真正理解和掌握。因此要针对学生自学中存在的问题，讲清道理和规律，使个别上升为普遍，在揭示规律中让学生举一反三。这时最能体现教师的水平，尽管教学语言不多，只是三言两语，但要能揭示规律，道破原理。（——功夫在课前）。
３、要指导如何运用（授之以渔），即指导学生运用所学的知识解决问题，在理论与实践之间架起一座桥梁。使学生掌握的是活的知识。
(3)当堂训练阶段。
这是课堂教学结构的重要组成部分，也是确保课堂教学结构的重要组成部分，也是确保课堂教学信息及时得到反馈的重要操作环节。简单地说就是教师要让所有学生当堂完成作业，教师带抽查面批。这对教师的教和学生的学都有很大的促进。关键在于课前教师的选题是否有代表性。
在课堂教学中真正到位，学生才能学得主动，学得愉快，才能真正减轻学生的学习负担，变“苦学”为“乐学”。我校正在进行的学先进模式，创自己模式的活动，只要我们勤摸索，多总结，一定有收获。
先学后教教学模式心得体会篇九
学校组织我们学习和探究高效课堂已有半年时间了，感触颇深，从这两天听课来看，反思自己的教学行为，今后的教学工作还是有很多值得借鉴和改进的地方。总的感受是课改无论怎么改，钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。
高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材，精心设计我们的教学流程，教师方可在教学中游刃有余。为了在课堂中充分体现“效”度，以前的教师主讲转向了教师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑，这无疑给沉寂的课堂增添了一些源动力和活力。在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以继续学习的精神食粮。俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中学生有了具体的目标，才会拥有源源不断的精神动力。
在课堂上，我亲身感受到了教师的主导和引导作用，充分尊重学生的个性特征，让学生在小组学习中能获得快乐。同组学生能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖，这样，将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑增强了后进学生的学习自信心，昨天我班唐好成来到前面展示时，说的很好，也得到了掌声，在差生的脸上也能看到阳光的笑脸，这正是我们所希望看到的。
因此，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，改变课堂模式，改变自己，努力把教学成绩提高，同时让学生充分的认识自己在课堂中的地位，让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。
20xx年5月11日，我参加了镇教委组织的高效课堂培训，聆听了郭道胜老师的报告，这次学习意义非常重大，它的目的就是在我校推行高效课堂模式，使每位教师在以后的教学过程中运用高效课堂模式，带领学生参与到课堂中的每一个环节。下面我谈一下听课后的感想。
1、调动学生参与课堂的积极性。学生式教学活动的主体，教师的教学效果就是最终通过学生体现出来的，教师的教也是为了让学生学会学。只有学生积极参与课堂活动了，课堂才会有效，才能谈高效。要调动学生的积极性，首先让学生觉得学习的内容有用。其次，要对学生的参与给以及时的评价。及时评价，适当的鼓励，是学生积极参与的不懈动力。武老师主要采取个人和小组积分制。适时的对个人积分和小组积分进行总结和奖励。只有学生都积极参与了，课堂活起来了，课堂教学才会有效，才可能高效。
2、快乐是一粒种子，播种下去，会传染的！教师把学生带的非常快乐，不知不觉一节课就下去了。不会因为容颜的老去而老去，要保持一颗恒心，教育是一件快乐的事情！要做一个快乐的人，就会给孩子带来快乐。
3、明确任务，运用“合作”
学习小组经过胡老师合理、优化的组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、表达能力好的同学担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，保证每个学生的积极参与性。在学生的共同参与下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。
4、重视提高课前预习质量。预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。教师对学生预习要加强指导，使学生重视预习，掌握预习要领。
先学后教教学模式心得体会篇十
1、我们的三步六循环教学模式是能够体现新课程理念，对新课程的推进具有引领和示范作用；是应该是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感、亲切感，可看、可学、可用；是应该具有研究的价值，公开课不仅要成为教师自我反思的对象，同时也要成为教师同行或专家共同讨论的领域，从而对促进教学改革和教师专业成长起到实质性的作用。
尤其听了张曼主任的那节《轴对称图形》，更深刻的理解了演练导学、解惑质疑、反馈达标三环节之间的关系，互相支持，紧密联系。演练导学可以让学生自学课本、可以自己动手探索新知，在这个过程中发现问题，自己尝试解决问题，解决不了的有老师在解惑质疑环节带领学生去思考、去发现、去总结，从而深化认识，真正弄懂掌握，然后再反馈达标，巩固新知。
2、课前做好充分的准备。教师要深入钻研授课内容，注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给孩子，要充分做好课前准备工作。在讲课前，要懂得如何引发孩子的兴趣，如何激起学生的热情。孩子的情绪高涨起来，整节课的气氛就会很活跃，他们的注意力就会集中在课堂中，思维活跃，对老师所提问题会做出很快的反应，于是师生配合能呈现出较好的效果。
我在讲授《依法履行义务》课前，设置了多个让学生动手参与的环节，比如：出示教学目标后尝试让学生解读分析；讲课过程中分小组回答问题加分；最后让学生多角度谈收获等，较好的调动了学生的积极性与学习兴趣，课堂效果不错。
3、课堂要真正体现出以教师为主导、以学生为主体的教学理念。目前，正提倡把课堂还给孩子，让孩子具有自主学习和思考的时间和空间。在课堂中，尽可能让孩子自己去解决问题，尽量多给孩子练习的机会的。例如小组间进行竞赛，分任务完成老师提出的问题，从而调动孩子的积极性。
值得反思改进的地方也有很多：
1、讲课时的口头禅有点多，停顿的时候喜欢说这个。那个。等，影响了教学的流畅性，降低了公开课该有的严肃性。
2、面对学生的提问反映还不够急智。在随机互动上，"面对学生不同的答案反映不够急智且点评不够到位，这是今后急需加强修炼的地方。
通过这次参赛，感觉自己学到了不少，今后还需多向有经验的老师请教，常听前辈们的课，虚心学习，加强理论修养，从而提高自己的教学水平。
先学后教教学模式心得体会篇十一
以前没有去过洋思中学，但从一些报刊杂志上，从网上读到了不少介绍洋思经验、洋思奇迹的介绍和报道。洋思中学给我最深刻的印象有以下几点：
２、知识过关：“三清运动”，即“日日清、周周清、月月清”当时最大的疑惑是用什么时间来清。
５、学生管理：严格有序，准军事化。印象最深的是一千多人在食堂吃饭，只要二十分钟就餐结束，期间没有一个人到处乱跑，没有一个人大声喧哗。可能吗？带着这些疑惑，我走进了洋思。
二、看到的洋思和思考：
先学后教，当堂训练是洋思课堂的一个原则。从听课的情况来看，洋思人基本都是用这个原则，但并不是我们想像中的一项模式刻板固定技术。
第一、课堂不是简单的“学生自学、教师讲解、当堂练习”这样的三段式课堂。有时可集中学、集中教，最后练，比如一节课都是学，一节课都是教，一节课都是练。有时可分散学、分散教、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。
第二、学生自学前必定要提目标提要求提方法，即明确告诉学生学什么、怎样学、完成什么问题。学生自学后必定要检查学生学习的效果，以决定老师教什么、教多少时间，怎样教。检查的手段有提问、作业等。学生自学多少时间、老师教多少时间，当堂训练多时间并没有刻板的规定，而是视本堂课教学内容和学生学习的实际情况而定。
第三、任何时候任何问题，都一定要让学生先自己去学，然后老师再讲，老师讲不讲，讲什么，讲多少，视学生自学反馈回来的情况来定。通过反馈掌握的情况，如果多数学生都学懂了，老师就不讲了或少讲了，如果一半学生学会了，就让学会的学生给未学会的讲，如果多数没有学懂，就由老师来讲。
第四、当堂训练方式灵活，时间长短视情况而定，不一定做在作业本上。
总的印象，洋思的课堂不是很精彩，但是很朴实，没有花架子，实实在在的体现了先学后教，当堂训练的思想。
随着学校课改的进一步深入，学校为加强教师队伍的建设，打造老师的优质课堂，五年内将学校建成省内一流的目标，学校组织了一批老师前往江苏洋思中学去实地考察学习，我很幸运我是这其中一员，我也感谢学校给了我这么一个走出去的机会，在洋思的这一个礼拜，我的精力始终处于一种高度紧张的状态，每天都有大量的信息涌进大脑，每晚回到住宿的地方都会总结我这一天的心得，因为我知道我是带着任务而来的，也是带着希望而来，所以我必须要学有所成。下面就我在洋思的这一个礼拜的学习心得总结如下：
首先的体会洋思中学的德育管理，在培训过程中洋思中学的一位领导提到，他们所有新入学的初一新学生都要学会“四个会”即学会走路、学会吃饭、学会睡觉、学会做人。看似简单的四个学会，但实际上这四个学会意义非凡，在这四个学会中实际上是对学生常规教育的根本，开学初学生来自不同的地方，有着不同的教育水平以及不同的地域文化，如果不在开学初加强常规教育，那么日后再来规范学生的行为将会事倍功半，我来到北大附中三年对此我有深切的感受，我感觉我们学校在每一届的新生培训上都没能规范其行为或者未达到预期的目标，导致开学后学生迅速变得很调皮。良好的学习习惯和规范的常规教育是教学的保障，是提升学生素质的最有效手段，有了好的习惯不想提高成绩都困难。其次在洋思的德育管理上还有一大亮点，那就是严密的管理制度，从学校领导到普通教师，再到所有学生，学校都制定了各项严密的规章制度，并且严格依此执行，而在我们学校往往难以按照学校的制度照办，比如我们年级有些学生本来已经达到学校劝退的资格，但是学校一次次的给他们机会，我知道学校更多的是在考虑学生的控流，但是这在学生心目中留下了非常不好的影响，学生时常用一句话说“北大附中的校规可以犯，机会永远都会有，反正也不会开除”，留下一个这样的学生就会走掉两个优秀的学生。因此我建议学校再次加强制度的完善，并且严格按照制度去办事。
在来到洋思的第一天中，我们走进了课堂，也听了几节课，开始我们总感觉他们的课堂很平淡，与我们开始的预期设想有很大的出入，甚至我们有人认为我们的很多老师都可以比他们讲得更好，但是随着时间的渐渐变长，我慢慢的发现在洋思平淡的课堂背后有着一些我开始没能发现的一些东西。“没有教不好的学生”、“让每一个家长满意”是他们的办学理念，在这两句话后洋思人的付出是常人理解不了的，“先学后教当堂训练”是洋思的教学模式，在学校理念的指引下，在课堂模式的执行中每一个洋思老师都有一个理念，那就是不放弃任何一个学生，从最后一名学生抓起，在洋思中学的课堂上的第一个亮点，就是每一个老师在讲课时都会时时关注差生，几乎所有的问题或者展示都是通过差生来完成的，当差生无法回答老师的预设问题时，他们会让好一点的学生教会差生回答，目的就是能够让每一个差生在课堂上得到老师的关注，并且让每一个差生在课堂上过关。在没有去洋思之前，我认为我是很不喜欢差生的，甚至有时很讨厌谈们，也从来不会过多的关注他们，现在我发现我之前的这种理念是何等的错误，差生的提高是整体进步的关键，而且现在我也认为能将一名彻底的差生转化成一名优等生应该是每一个教育人的最大成就，以后我也会将这一理念始终贯穿与我的教学中。他们的第二个亮点就是自学指导，在老师引入课堂并出示学习目标后，他们会预设几个自学后的问题，每一个问题都是经过他们老师仔细研究而得出来的，问题非常具有针对性，并且每一个问题都比较具体、明确目的就是让学生在自学的过程很容易找到答案而且不会花太多的时间，在问题的设置上真正体现考什么讲什么、怎么考怎么讲的原则。第三个亮点就是“三清”（每天清每周清每月清）重初一入学开始，每个班每个老师就会将三清的教学手段运用到自己的教学活动中，清什么，怎么清使他们长期研究的一个话题。首先每一个老师将班级内所以学生从高分到低分依次排名，然后将前15名与后15名组成师徒结对，任课老师将每天学习后需要掌握的知识点统一交给小师傅，然后再让每一个小师傅帮助小徒弟在当天内必须完成每天清的内容。如果在规定的时间内没有完成师徒二人都将有相应的处罚，比如说当天的任务没有完成，那么就不能参加当天的活动课。从他们的三清教学中我的感悟是每一个学生都是有学习能力的，只要你给孩子一个机会，那么他就会给你创造一个奇迹，回校后的这几天我也忙着将三清这种教学手段应用到我的教学中，并且我也通过和我班任课老师的交流，将这种手段应用到他们的教学中去。三清最大的难度就在于坚持与落实，洋思的课堂成功在于三清，三清的执行在于坚持与落实。
先学后教教学模式心得体会篇十二
20xx年12月份，河南西峡一高校长杨文普来我校进行“三疑三探”教学模式讲座。听完讲座后，许多老师都被这一教学模式所震动，掀起了教改高潮，我自认为这一教学方法是一种比较好的方法，但是在学生完全没有这种方法基础的条件下，在高中范围内可能不好开展。20xx年4月15日，由王志飞副校长带领我校教师共14人赴西峡听课学习，我有幸成为其中的一员。在西峡一高听课一周后，我对这一教学模式完全转变了看法，它确实是一种能调动学生积极性的有效课堂模式，彻底打破了灌输的教学模式。
“五·一”之后，按照预定计划，我在我所带的三个班进行了尝试，首先，我利用了一节课的时间给学生看了西峡一高上课的视频，向学生介绍了这种课的流程，对学生上课提出了新的要求。
其次，我和各班班干部按期中考试成绩及平时表现进行了认真的分组，给每组的6个人编号排座位，具体2.1.3为一排，5.4.6为一排，５.4.6与2.1.3对位，2帮5，1帮4，3帮6，小组共同探讨问题。接着，我就以期中考试卷为例在各班进行了“三疑三探”教学。课堂上，同学们表现都非常积极，每一道题都给出了几种不同的方法和见解，同学们大胆的质疑，共同探讨，班里再没有打盹，走神儿的`同学，在课堂上学生试卷质疑的问题都能得到有效的解决。再者，我们在教研活动中向其他教师作了汇报，我又在1009班作了一节公开课，这节课是新授课，学生自探提出学习目标，合探解决学习目标，中下等学生展示，中优等学生点评，真正地让学生动起来。这节课紧扣了一个“疑”字和一个“探”字，改变了教师讲，学生听，满堂灌的传统教学方式，把课堂变成了学生学习、展示、思考、合作交流的舞台。
这段时间在试行“三疑三探”的教学方法中，我也有许多困惑。例如，课程进度慢，课容量小，有时会出现优等生吃不饱的问题，知识点没时间拓展总结，学生没时间做笔记，小组之间的矛盾，组内差生与优等生之间的冲突等问题，所以基于以上问题需要我们在实践中不断的摸索，不断的完善改进，创新出一种具有我们“集宁一中特色的‘三疑三探’教学模式。”
总之，三疑三探是一种符合人的认知规律，与新课标一脉相通的教学模式，真正地体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地发挥了教师的主导作用，真正践行了“教师的责任不是教书，不是教学生，而是教学生学的”这一教育思想。
先学后教教学模式心得体会篇十三
1、备课时教学目标要充分体现知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观新课程理念的三维目标要求。
值观。
二、课堂教学“四个环节”的`基本结构与流程。
课堂教学的基本结构为“学议讲练”或“讲学议练”四环节。
1、学。
“学”即在教师的指导下，学生带着目标任务有效自学。（1）每节课开始时用1分钟左右揭示学习目标。（2）学习目标必须具体简洁，表述准确，清晰易记，让学生明确知道本节课的学习任务和要求。
（3）指导自学。用2分钟左右时间，通过投影或小黑板向学生出示自学内容和要求。
（4）自学指导必须具体明确，让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应该达到什么要求，最后如何检测。
（5）学生自学。自学时间根据教学内容和难度确定，一般用5—8分钟时间。
（6）教师巡回检查，了解学生自学情况。督促学生带着学习目标，按自学指导要求认真自学，积极思考。
2、议。
“议”，即学生相互讨论解决不懂的问题。
（1）学生自学过程中不懂的问题，同桌或前后同学互相讨论解决。
方式进行检查，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
（3）对学生自学讨论后存在的问题进行梳理归类，确定主要的、有倾性的问题，及时调整教学内容、方式和要求，为“讲”做好准备，即“二次备课”。
3、讲。
“讲”，即教师针对学生自学讨论中存在的问题进行讲解，指导运用。也可以根据教学时间和教学内容难度，由学生讲解、展示、交流。
（1）讲解时间根据教学内容和难度、学生自学效果确定，一般控制在15分钟左右。
（2）讲解必须有针对性，针对重点、考点和学生自学中暴露出来的疑难问题讲解，讲透讲到位。凡是学生自学后理解的知识，尽可能不讲或少讲，避免重复。
（3）讲解要重视归类总结，让学生掌握某一类题型的基本方法和规律。
（4）讲解要重视拓展延伸，建立起知识点之间的联系，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
（5）注意电子白板和黑板的协调运用。4、练。
“练”即学生巩固练习，当堂检测。
（1）练习内容紧紧围绕本节课重点、考点练，题量要适中，要有一定层次和梯度，照顾各类学生。
（2）学生练习过程中教师巡回检查，观察和了解学生做题过程中出现的问题，收集教学信息，对个别学生指导。
（3）检测形式尽可能考试化。要有时间限制，强化学生时间观念，训练学生答题速度。教师监督学生独立、快节奏地完成，消除学生依赖思想和假学行为，强化学生听课注意力，培养学生独立思考的习惯和良好的应考能力。
（4）以同桌或小组为单位相互讲解订正，对普遍存在的问题集体讲解。也可以课后批阅部分学生的课堂检测。
1、“学议讲练”根据不同学科和教学内容灵活进行，可分散学、分散教、分散练；或学一点、教一点、练一点；或集中学、集中教、最后练。
2、课堂组织和讲解力求朴素、自然、简洁，课堂气氛力求有序、紧张、高效。
学习小组根据学生学习情况组建。
（1）两人为一互助小组，一是将学习好的学生与学习较差的学生安排为同桌，学习较差的学生一般安排在行道边，以便于课堂上教师检查。二是将偏科学生安排为同桌，相互帮助。
（2）四人为一学习小组。以前后两个互助小组为一学习小组。学习小组设小组长一名，负责组内评价。
（3）课堂上相互讨论一般以互助小组为单位，难度较。
大的问题以学习小组为单位进行讨论。
“五个评价”即自评、组评、日评、周评、月评。自评与日评。每天下午第六节课后，安排五分钟时间，集中进行自评和日评。每个学生对每天的行为表现和学习进行一次评价。
要求每节课写教学反思，从教学设计、教学目标的实现、课堂结构、课堂组织、学生的参与程度与学习效果等方面总结教学得失，明确改进措施。逐步养成反思的意识和习惯。
本学期我将继续探索新课程改革，结合我校具体实际落实“六步教学法课堂教学模式”，按照五个环节，扎扎实实上好每一节课，争取在今后取得更大的进步。
先学后教教学模式心得体会篇十四
经过近二年探索和实践，学校总结出了“六学”课堂教学模式，这一模式是在“全县实施有效教学”的背景下，以遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，结合我校小班教学实际提出来的。目的是以改进教与学的方式，创设“活动的课堂，开放的课堂”，提高课堂教学的有效性。
要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来--身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。
以往教学只注重面向好生、中等生，忽略后进生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。
先学后教教学模式心得体会篇十五
多年的课程改革，从改变教学模式到有效教学研究，再到合作性学习观念的提出，真的是轰轰烈烈了一阵子。可是静下心来反思一下：课堂改革究竟改掉了什么，学生又真正的学到了什么？却是心内茫然，不是不敢说，而是无话可说。这学期永威模式走进了我校，尽管我们还处于探索、起步阶段，但我们还是看到了希望——看到了孩子们真正学到知识，锻炼能力、养成终身好习惯的希望，结合我校进行的“学永威”教学模式“先学后教当堂训练”赛课活动，谈几点体会。
1.低年级新课前老师口述本节课的学习目标，中高年级出示本节课学习目标，学生自读。教案的设计也不再是笼统的教学目标，而是每一课时都有每一课时的学习目标，这一改变，让学生每一节课的学习有了方向，知道这一节课的学习任务是什么？带着这一节课的学习任务去学，下课后可以自检这节课的学习任务完成情况，自己给自己打分。
2.课堂模式从形式上产生了根本的转变，从老师的“教”变成了学生的“学”，学生先自学老师点拨指导，真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了学生，教师只起到引导作用，也就是所说的引路人。
3.学生的学习方式发生了质的改变。学习活动从“向师学”变成“带问题学”，学习活动的目的性也有所不同，无论是小组交流还是合作探究都比较注重实效性了。从原来的重形式轻效率中跳了出来，这更是一个质的跨越。4.教师的“讲”更注重“精”，会的坚决不讲，讲的一定是学生理解不透彻的知识。
1.对教学过程中的某个阶段时间的把握还存在不足，几堂课下来，总感觉有些环节运用不协调，给人一种作秀的味道。自学指导出示后，给学生没有留足够的时间去读书去自学思考问题，低年级的识字教学不够扎实，尤其是写字教学没有落到实处，每节课留有的写字时间太短，教师指导后学生不能当堂去完成。2.既然是“当堂训练”，自然就少不了背诵、记忆的环节。“背”是学生对本课知识点的积累、内化过程，必不可少。交给学生积累的方法应当是学生最渴求的。
3.学生对知识的探究与问题的提出还不能达到一定深度，还只是停留在对问题的表面解答上，不会很深入细致地发掘问题蕴含的深层含义和寓意。从低年级的几节赛课中看出，教师没有引导学生打开思路，拓宽思路，总是一个学生说完后，其他学生容易跟着这一个学生的思路走。
4.学生的“先学”还应该注重从“读”上下功夫，读中理解、读中感悟、读中升华情感、读中质疑。有“疑”才会激发学生的巨大潜能；有“疑”才能激起学生主动探究的兴趣。
1.“先学后教”虽然教案看似比以前简单了，但要求更精了，难度更大了，它要求教者不但要吃透教材，突出对各部教法的设计研究；还要备学生以及各教学环节所完成的目标情况等等，更劳心用力了。
2.灵活把握学生“动”的时间，根据学生“动”的不同效果判定所需时间的长短，要么不“动”，要么“动”有所值。宁可一堂课完不成预定的教学任务，也绝不做“夹生饭”，第一印象是最深的。
3.教师的教态要更具亲和力，不要吝啬你的微笑。我们不希望学生是“木头”，同样，学生也不想，更不愿面对一个“木头”，这就要求教师在教学中能把教材中的喜怒哀乐同样地融入自己的情感之中，带着激情去教，参与到学生之中，用感情沟通感情，用智慧启迪智慧。做学生的导师，更做学生的朋友、伙伴。课堂才能成为学生快乐成长的港湾。
为真正落实“先学后教，当堂训练”的教学理念，创新课堂教学模式，真正把课堂还给学生，把能力还给学生，把成功还给学生，让我们共同努力吧！
先学后教教学模式心得体会篇十六
20xx年12月10日，我跟随培训中心的领导与老师们一起去商河参加“xx县三名工程专家报告会”，宁波国家高新区外国语学校林良富校长作了“自主课堂，让学生学会学习”的报告，重点介绍了“三环六学”教学模式，让我感到受益匪浅。
此教学模式的基本理念是：指导学生学会自学，培养学生养成良好的学习习惯，形成较强的自学能力；课堂上把大部分时间交给学生，培养学生与人分享学习成果，合作探究疑难问题的能力，充分发挥学生的学习主动性，变要我学为我要学、我能学，最终达到我会学的效果；教师则主要起“导”和“助”的作用，创设问题情景，组织学生讨论，对重点、难点进行点拨、诱导、启发，并组织、引导、协调学生自主学习、合作学习，使每个学生在学习中获得明显进步。
先学环节——后教环节——练习环节。六学即引学、试学、组学、展学、研学、固学。
主要包括引学与试学，教师要对学生先学给予必要指导，指导要具体、明确，到位但不越位；对个别小组和个别学生进行有针对性地帮助；对全班先学活动的状况进行了解与调控。学生则根据老师要求，积极主动、独立紧张地进行思考或操作；总结学会的内容和解决的问题；概括不会的内容和未决的问题。通过先学，使学生独立尝试解决现有发展区的问题，找到最近发展区的问题。
要让学生在先学的基础上，分同桌、小组和全班等不同形式进行交流展示，教师一定要保证让所有学生在交流展示中都学有所得。交流中，要关注相同点、不同点和创新点。教师要指导“小先生”讲学，对课堂教学中的各种信息和问题进行筛选和提炼，针对性地讲解提升。学生要主动展示个人的见解以及小组的讨论；认真倾听同伴的发言，并作出积极的回应；积极互动，包括小组互动、师生互动和全班互动。通过后教，使学生对尝试学习获得提高性和深刻性的.认识，解决未知和未决的问题，生成并探索有意义的新问题。
课堂练习一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面能及时暴露学生对新知识理解应用的不足。教师要设计具有适切性和价值性的作业和问题，进行及时和有针对性的反馈、讲评，对全班练习活动的状况进行整体组织调控。学生要在规定时间内练习，进行自我批改、订正和反思，小结本课的学习收获和问题。通过练习环节，要使将学生知识转化为技能，对知识进行拓展或应用，巩固并活化所学知识。
我自己在实际语文教学中，经常把一节课分为预习、自学、思考、讨论、一帮一几个阶段，我认为：
如果在安排学生预习环节时，采取“放羊式”预习，让学生自己看书，教师不闻不问，这就会导致有些学生根本就不动脑筋，也有学生看书看不到重点，自学效果不好。有时没有按照学习内容安排好预习时间，给学生的预习时间太短，学生无法完成预习，容易走过场；有时给学生的预习时间太长，学习能力较强的学生无事可做，课堂太乱。我在授课时，根据内容合理安排好预习时间。面对学生知识现状和能力的不同，明确给出预习内容。对学生的预习有布置、有检查。教师的抽查与小组内学生互查相结合。
学生在自学后对知识有了初步理解，这时要通过学生自由交流，让学生的自学成果充分展现出来。但在小组交流时，我发现有些学生游离在小组外，没有全员参与、因预习没有到位、小组交流参与度较差，所以，教师要有针对性地检查，提出预习中存在的问题，纠正预习中的错误，布置交流问题。充分利用小组讨论的过程让学生融入学习活动之中，为所有学生提供主动参与和自我改变的机会，形成一种主动质疑的能力。
展示环节是学生表现自我的舞台，是激励学生学习的好时机。展示环节是最容易激发学生参与积极性的环节。课堂展示要选择有代表性的重点问题和学生普遍有疑惑的问题。如果不加选择的展示，则是一种变相的“满堂灌”，是不达标的课堂。要面向全体学生，扩大展示的参与面，让更多的学生通过各种展示途径表现自己。
总之，我认为，“三环六学”自主课堂教学模式，处处“以学生学”为核心，体现了学习个体的主体性、学习过程的探究性、知识生成的建构性、学习组织的合作性。“三环六学”教学模式，助生自助，实现了自主课堂，让学生学会了学习。
先学后教教学模式心得体会篇十七
[学习有效课堂教学模式以学为主，当堂达标心得体会]学习有效课堂教学模式以学为主，当堂达标心得体会。教无定法，教必有法，学习有效课堂教学模式以学为主，当堂达标心得体会。结合新课改的要求和我校的学情实际情况，校领导制定了符合我校实际的课堂教学模式以学为主，当堂达标。在领导和老师的精心准备下，我们观摩了低年级和高年级的语文课，我已看了新的变化，且有了较深的体会：
一、教师地位的转变由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为课堂教学活动中的组织者，策划者，引导者，调控者。在传统的学习方式中，课堂成了教案剧出演的舞台，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次两位老师的课堂中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。教师转变了自己的角色地位，顺应课改的需求，把空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的`氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我，心得体会《学习有效课堂教学模式以学为主，当堂达标心得体会》。
二、学生地位的转变变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变要我学为我要学、我爱学、我会学、我乐学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。课堂上学生的积极性很好。
三、教学设计和教学实施的转变最初设计教学的时候，我未太重视了解和分析学生情况对教学的重要性，只是专心研究教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。结果课堂教学达不到预设的结果，通过这几节课的教学，我理清了自己的思路。首先学生在教师指导下，通过预习找出本课知识点，重点，难点和不理解知识。并将不理解的知识点及时反馈到老师，再由老师根据学生反馈的问题来确定所教内容。教师的备课主要体现学生学什么、怎么学，简明扼要地明确学习目标；提出自学要求，进行学前指导；设计学前反馈练习题等。规定自学时间，完成自测题目并要求学生记录下来自学中遇到的疑难和困惑。课堂上教师在学生自学的基础上，进行师生，生生互动，讨论，交流，展示，反馈演练和矫正。教师对学生解决不了的疑难问题，进行深入浅出的点播解疑和归纳整理。最后学生在规定的时间里通过达标测试，当堂完成学习目标任务。教师每堂课讲课时间最多不超过20分钟，做到学生会的知识老师不讲，该学生讲的知识老师不讲，精讲多练。
先学后教教学模式心得体会篇十八
高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么通过学习高效课堂的学习后，有什么心得体会呢，现让我们一起来看下吧。
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名班主任，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
就语文阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
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