通过总结，我们可以发现自己的不足和改进的空间，从而不断提升自我。我们应该思考一种适合当前情况的最佳解决方案。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。如何提高学习效率，提升学习成绩？那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是专家为大家整理的职场技能提升指南，欢迎大家阅读。
初中语文活动课实践初探论文篇一
摘要：在素质教育背景下，对中学语文教学有着更高的要求。语文是其他学科的基础学科，要求教师不仅传授学生以科学文化知识，而且需培养和提升学生的综合素养。中学语文综合实践活动课程教学中，能够为学生营造别样的教育方式，对激发学生兴趣和提高学生素养发挥着积极的作用。所以，在中学语文综合实践活动教学中，教师应采取有效的教学策略。主要从学生语文素养、专业素养和道德素养角度提出提高学生素养的策略。
初中语文活动课实践初探论文篇二
浅议演讲稿中古诗词的应用。
古诗词是中华文化的瑰宝，千百年来，穿行在中华大地的每一个角落，渗透在每一个文人的骨子里，活跃在每一种体裁的文章中。一篇演讲稿如果能恰当地引用几句古诗词，就可以营造意境，拨动听众的心弦，增添演讲的神韵，让演讲文采飞扬、灵动鲜活。
一、演讲稿中运用古诗词的好处。
（一）引人入胜。
俗话说，万事开头难。做事如此，写作也是如此。我国古代文人对开头非常讲究，所以有“凤头、猪肚、豹尾”的说法。演讲稿也是如此。“凤头”一说，就是要求演讲稿开头叫人愿听、要听、想听。巧用古诗文开头，能引人人胜，令人耳目一新，能收到吊起人胃口的效果。
（二）丰富演讲的内涵。
古诗词的美是多种多样的，是传统美的集合。一段古诗词应用于一篇演讲稿中，犹如碧海中的白帆，清空中的芬芳，只要你去发现，去探寻，去感悟，就会得到内心的感动与满足。音韵美。古诗词，平长仄短、琅琅上口，悦耳易记。如“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”。语言美。如“吟成一个字，捻断数茎髭”“人比黄花瘦”“云破月来花弄影”，妙用一字，境界全出。哲理美。如劝人珍惜时光的“少壮不努力，老大徒伤悲”“盛年不重来，一日难再晨”。还有数字美、意境美、情感美等。
（三）提升演讲稿的内在美。
中华文明，历史悠久，传统的节日内涵丰富。古诗文作为中华文明的优秀成果，更好地映照了这种传统的优秀。在演讲稿中引用古诗词，与各种庆典的传统意味相互辉映，可有力提升演讲的内涵，增强庆典的文化氛围。
二、演讲稿中古诗词应用分类。
（一）表示时间。
在演讲稿中，表时间的古诗词经常会用到。比如表变化大的“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”；表时间紧迫的“莫等闲，白了少年头，空悲切”“光阴似箭，日月如梭”等等。如写一篇勉励青少年珍惜时间、奋发向上的演讲稿，就可以用“光阴似箭，日月如梭”“花有重开日，人无再少年”等诗词句来强调时间流逝之快、少年时期的珍贵性。
（二）表示赞美。
如写一篇关于爱岗敬业的演讲稿，就可以这样运用古诗词：正所谓“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，经过一个月的奋战，我们凭着不怕苦不服输的精神创造了骄人的战绩。此诗句本是描写战士戍边时间之漫长、战事之频繁、战斗之艰苦、敌军之强悍、边地之荒凉，这里却把同志们在艰苦的工作环境中不怕苦不怕累，奋力完成工作任务的精神描写得栩栩如生，为演讲锦上添花。
（三）表示希望和祝愿，
演讲稿的结尾一般都会提出希望，发出号召，如果用白话来表达，就缺乏一种力量和激情，运用古诗词则可以收到很好的效果。比如这样的结尾：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”过去作为背影与我们渐行渐远，站在新的起点上，我们将继续前行创造新的辉煌！显然，古诗词为结尾增加了一分豪迈与激情，更能激起听众澎湃的.心潮。
（四）表示决心。
演讲稿中经常会涉及作者表决心的话语，用白话显得个人色彩浓厚，是在耍嘴皮子功夫，用古诗词则铮铮有声，说服力强。温家宝同志是运用古诗词的高手，他在很多对外公开演讲中都会加入古诗词，而且运用得当，效果明显：在谈到面对今后三年的工作时，他引用“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”以明志，起到了振奋人心的效果。
（五）表示形势。
在演讲稿中，用古诗词表明形势，强调重要性，给人印象深刻，震撼力强。这些在领导层面的演讲中体现得最为充分。例如，在一次记者见面会开始后，温家宝引用古训“行百里者半九十”以警示中国对于今后几年的道路不可有任何松懈、麻痹和动摇；当记者提到有关两岸经济合作的问题时，他引用古语“兄弟虽有小忿，不废懿亲”来作阐释，文雅、得体，令人叹服。
（六）其他。
演讲中还常借用古诗文来比喻身边的人，以起到画龙点睛的作用。如用“乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂”来比喻那些根基未稳，因倚仗权贵而一时得势便猖狂不已的小人。在哥本哈根气候大会上，温家宝在回答美国《新闻周刊》记者提问时，引用古语“人或加讪，心无疵兮”来澄清大会上有关中国傲慢的传闻。
三、演讲稿中古诗词应用的技巧。
（一）引用诗句。
引用诗句是运用古诗词人文的最直接方式。引用恰如其分、表意得当，是对使用者的基本要求。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，讲的就是知识的积累和学以致用。写演讲稿时，如能恰到好处地引用诗句，定能为你的演讲增彩。引用古诗词成功的例子如：自信使鉴湖女侠秋瑾具有“一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛”的豪迈，自信使“忍”的斗士鲁迅具有“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的执著，自信使一代伟人毛泽东具有“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的气魄。这段演讲穰不但选取了合适的古诗词来表达自信的力量，而且运用排比，气势如虹，振聋发聩，极大地提升了听众的热情。
（二）化用诗句。
化用诗句是运用古诗词人文的中级层次。找寻与演讲稿内容完全匹配的诗词比较难，根据需要化用古诗词，则既能提升表达效果又不失其神韵，当然，这要求作者有一定古诗词撰写基础，否则就会弄巧成拙。根据行文的需要，在某段或某一部分把自己熟悉的诗歌用散文的笔法加以展开，使之和行文自然地融合在一起，文章就会显得韵味悠长，给人以画面感、真实性。例如，我看见一个狂人正倚剑高歌，对长安有如火的相思，但“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，于是他选择在痛苦中咽断箫声，但他的选择让他名垂青史，让后人为之赞叹！他就是李白。这样的演讲稿古雅唯美，文化气息浓烈，引人遐思，令人钦佩。
（三）创作诗句。
自我创作诗句是演讲稿中古诗词运用的最高层次，但这不是普遍现象，因为古诗词戗作需要深厚的文学功底和作词技巧，简单的模仿和词句堆积，有其形无其意，有其味乏其韵，反而会产生反作用。当然，如实在找不到合适的古诗词来表情达意，创作也不失是一种好方法，根据演讲稿的主题、对象、意义去措词造句，会更贴切，现实感十足。比如，一女子院校三十年校庆活动一的演讲稿中这样写道：“三十年来莲花子，酝酿羊城无限娇”，这里“三十年”切合三十年校庆，“莲花子”切合女校校址位于莲花山下的实际，“羊城”是大家耳熟能详的广州的别称，“无限娇”表明学校对城市的贡献巨大，这样的诗句意到、形到、韵到、音到（平仄），符合环境氛围，意义切合，词美句顺，令人耳目一新，印象深刻。
（四）诗化标题。
标题是一篇演讲稿的眼睛。一个好的标题，能引入注意，给人赏心悦目的感觉，起到入耳提神的效果。除诗化的大标题外，如再加上几个诗化的小标题，定能给人以意韵悠长、条理清晰之感。
四、演讲稿中古诗词应用注意事项。
诗歌既是文学作品中的精华，又是再次创作的素材，在演讲稿中，一定要灵活运用，适可而止，分清演讲的主题、场合、对象、目的等，否则不但不能给演讲稿增色，反而会班门弄斧，给一人留下笑柄。第一，不可多用。演讲稿件竟与美文不同，过多使用，就成了文采的炫耀，与演讲稿通俗易懂的特点背道而驰，并不能增强演讲的效果。第二，不可乱用。古诗词的运用，位置的选择很重要，用在开篇、结尾还是中间，要有所把握，以收到相应的效果。应用环境，作者背景，诗词为观众熟悉的程度等都要考虑。第三，不可，生造。用自己创作的古诗词，特别要注意通俗易懂，否则，不容易被观众理解，还会让行家见笑。
宋代理学家朱熹《观书有感》写得好：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想灵活、恰当地在演讲中运用古诗词，平时就要注意积累，只有多学多记才能在演讲时厚积薄发，为演讲增采。
（作者单位：广州航海学院）。
初中语文活动课实践初探论文篇三
摘要：新课改要求教师不能墨守成规地沿袭陈旧、传统的教学方式，而应该努力适应不断变化着的形势，采取多种教学方法，力求促进学生更好地进行语文知识的学习。
受应试教育的影响，不少初中语文教师在讲课时仍然延续着陈旧、落后的教学方式，导致课堂教学死板、单调，学生学习兴趣泛泛，学习效率低下。作为老师，我在教学实践中进行了充分的探索，总结了以下经验和看法。
一、情境教学，使学生更容易理解。
情境教学是指教师有意在课堂创造一种与教学内容有关的场景，场景要能充分贴近生活，引起学生的情感共鸣，并在最大程度上调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到优化和提高课堂教学效率的效果。
我在日常的语文教学中，就非常重视情境教学的重要性，利用情境教学来实现我预想中的课堂效果。比如，在学习“皇帝的新装”时，我会给学生充分的自由，让他们在课堂上进行话剧形式的表演。利用话剧表演，不但大大激发了学生提前预习课文内容的积极性和主动性，并且还使学生在兴趣的诱导下更加认真、努力地吸收我讲解的知识，对文章的主旨也有了更好的了解和把握，课堂教学效果自然不言而喻。
二、良好的'课堂气氛是学生学习的基础。
课堂氛围是指教师和学生在课堂上的整体状态。研究表明，良好的课堂气氛往往活跃、融洽、积极向上，能在最大程度上活跃学生的思维，拓宽学生视野，使学生能更积极主动地进入良好的学习状态；相反，如果课堂气氛糟糕而压抑，又拿什么来吸引学生很好地投入到学习中去呢？活跃、融洽的课堂气氛对于收到良好的教学效果具有非同小可的影响及意义。因此，我力求每节课的课堂氛围都要达到最高的水平。例如，在学习“中国石拱桥”“苏州园林”“故宫博物院”等内容时，我会在课堂上利用多媒体、投影仪等教辅工具，让学生好好欣赏这些古香古色、具有独特韵味与魅力的古建筑。这样的话，不但能使学生如身临其境一般，流连于我国的传统建筑文化中，更能激起学生胸中强烈的民族感和自豪感，帮助他们更好地掌握文章的主旨。
总之，不管教师采用何种教学方式和手段，其目的都是帮助学生更好地进行语文知识的学习。随着新课改的实施，要求我们教师不能再墨守成规地沿袭传统的教学方法，而应该努力适应不断变化着的形势，为更好地培养社会主义新一代人才贡献我们自己的力量。
（作者单位四川省通江县至诚中学）。
初中语文活动课实践初探论文篇四
《语文课程标准》指出“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，培养学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高语文的能力。”这表明语文实践活动课也应该成为语文传授的基本形式，它的精髓就在于学生亲历亲为，探究发现，自主发展，交流协作，它的核心在于培养学生快速获取知识的能力，快速搜集和处理文字信息的能力、快速地运用已有知识表述自我愿望的能力，它的创设有三个基本原则：
一、鲜明的主题性原则。
语文实践活动课鲜明的主题性原则首先是主题内容和集中性，即每堂实践活动课都要有一个相对明晰的话题，只有这样，才能保证活动重点突出，有的放矢，收放自如，围绕这一话题展开多种方式的形象诠释和逻辑判断，明确主题内容的历史和现实意义；其次是主题内容的现实性，主题内容的确定要贴近学生的生活，要拉近学生与生活的距离，要把学生变成主题内容下一个个活生生的具体个象，要形成学生与主题活动的良性互动，学生的表演、辩论、甚至是异想天开地对主题的挖掘就变成实践活动课的主要内容；同时，还包括拓展性，一堂主题活动应适合开启学生的创新思维，拓展学生的想象思维空间，现实的、未来的、时间的、空间的、正面的、反面的'、现象的、本质的、形象的、哲理的……从不同层面去发掘主题活动的内涵，使主题内容在学生心目中变得鲜活生动。事实上，语文课本每单元的实践活动题目就是我们创设活动主题的最好的范例。譬如：北师版初一语文“亲情歌吟”主题活动，我们可以积累与之相关的名言警句，俗语格言，讲述与之相关的中外轶事和现实中的典型事例，可以欣赏与之相关的图画及文章经典，于是便有了“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之意”“滴水之恩，当以涌泉相报”；便有了朱自清笔下父亲《背影》的真实挚爱，便有了川端康成笔下贫困夫妻把四个孩子一一送给富人之后又以各种理由再要回字孩子的反复举动；便有了风雪天村口路边父母焦灼的等待和急行，便有了陕西的一位母亲推着病残的大女儿，背着病残的小女儿徒步走出大山，走向北京，边打工边给女儿治病的感天动地，便有了女儿为救患有尿毒症的母亲而甘愿献出自己一颗肾的悲情恋歌，便有在了洪水中用扯撕的衣服布条拧串起的爱的摇篮，裹携着幼小的孩子挂向安全树梢的壮举……这样就丰富了主题内容，培养了学生的求异思维和联想能力，情感、态度、价值观就会在主题活动的每一个环节加以提升。
二、快乐的游戏性原则。
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者也”，他提出了“寓教于乐”的教育思想，而“乐”的最直观的形式便是游戏，游戏活动融跳动的乐趣性，生动的形象性、休闲的娱乐性、愉悦的欣赏性为一体，它会彰显学生活泼好动的聪灵性，它会激活学生的学习灵感和表现欲望，游戏中的每一位学生各司其职又分工协作，既有参与的乐趣和快乐的人生体验，又在分工协作中彼此发现，彼此欣赏，彼此鼓励，产生与主题内容的快乐共鸣。游戏形式使品德得到了锻造，人格得到了升华，才能得到施展最好的载体。游戏性原则的重要基点就在于设身处地地“煽情激趣”，我们可以采用谜语、故事、歌谣、情景、操作、表演等方式创设游戏活动与主题内容恰如其分的对接。游戏活动会在“快乐”中淡化知识的难度，使获得知识的每一个过程都呈现出轻歌曼舞的美妙与轻盈。
三、全员的参与性原则。
语文实践活动的主体是学生，要给每一位学生都有参与的空间，要形成人人参与、共同体验的课堂机制，不能变成在教师指导下少数学生表演的课堂。我们常说“信其口，不如信其手”，著名教育家陶行之说过：“行动的生活与生活的摩擦便包含了行动的主导地位……，行是知之始，即行即知，书和书中的知识都是著书人在行动中得来的”。总之，语文的基本知识与技能莫不是经过人们的反复实践和体验获得的，语文实践活动正是给学生提供了一个自主探究，共同体验、反复实践的空间，是学生获得真知的重要途径。只有让每一位学生参与其中，才能真正地还每一位学生以主体地位，才能保证每一位学生的天赋得到充分的施展，才能在共同的参与中与知识产生良性的互动，才能把知识的获得与快乐的人生体验融合在一起，才能保证每一个学生健康心态的发展和健全人格的塑造。全员参与性原则不仅指学生参与，同时还包括教师的参与，教师应以服务者引导者的身份适时适度地参与语文实践活动，积极地鼓励每一位学生，随机应变地创设宽松、尊重、理想、和谐、愉悦的实践活动氛围，鼓励孩子努力营造思维的多种空间，从不同层面渗透于主题活动的每一个环节，不让每一个环节因学生的过度随意性与盲目性而脱轨。鼓励学生动脑思考，动手操作，动笔尝试，动口表达，动情表演，使这一切外在的活动逐渐内化为学生自身内部自主探究和逻辑归纳的智力活动，久而久之，学生会自动形成自主学习自主探究、自主发现、自主创新的学习习惯和思维方式，是语文课从理想化到实践化过渡的重要通道。
初中语文活动课实践初探论文篇五
在传统的教学的观念下，语文教学一直处于高耗低效的状态。语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，学生缺乏自主实践，导致了语文课堂气氛沉闷和学生学习兴趣下降的局面。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，必须开展各种各样的语文活动课，让语文走向素质教育。
一、语文活动课的概念及特征。
语文活动课是活动课的一种，它是以活动为主要形式，以学生为活动主体，凭借言语交际手段解决现实生活问题，以此培养言语兴趣、能力和习惯，促进学生全面发展的一门课程。
语文活动课具有以下几个方面的主要特征：
1.综合性。
语文活动课的开展过程中，师生共同活动，在解决问题的过程中融汇多种学科知识，打破常规和传统学科课程的单一化倾向。在语文活动课程中可以结合必修课内容，组织学生归纳作品的特点，人物形象及人物塑造、文化常识；可以结合学生学科内容进行讨论、演讲、表演、竞赛等活动。
2.社会实用性。
语文活动课的教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而能够弥补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能带给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
3.学生自主实践性。
在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的.感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。
二、语文活动课的主要作用。
1.推进素质教育，促进学生全面发展。
在对学生的语文能力培养的时候，从思想、道德、身心等各方面对学生的素质进行培养，语文活动课在这方面有其先天的优势。一堂好的语文活动课，最终实现的教学目标不是单一的，而往往是多种语文能力的综合实现和锻炼，甚至是多学科的综合运用。而且在实施的过程中，教学目标是具有开放性，决不是仅限于语文科内。如我们目前组织的“语文第二课堂”表演课本剧活动，在表演过程中，我们发现这不仅需要学生对课本知识的掌握，而且在改编的过程中还要充分发挥想象力，表演中更要求学生的语言表达和一定形体表现的能力。
2.语文活动课有助于语文的工具性和人文性实现两翼齐飞。
语文活动课能做到把思想性寓于知识性之中，用趣味性带动知识性，使知识活灵活现，更好地把语文教学的审美和人文因素挖掘出来。比如在诗歌的教学中，为了让学生充分感受诗歌的意境之美，可以开展配乐的诗朗诵，或者是一次为诗配画的比赛。我校国家级教学名师李宗玲老师的活动课《走进诗的世界》，就是在“诗韵无穷”这一环节让学生展示诗配画的才能，充分调动了学生的积极性，让学生们感受到了诗歌的魅力。再如有些深受学生喜爱的流行歌曲，其歌词改编自古典诗词（如徐小凤的《相见时难别亦难》和周杰伦的《东风破》），从这类歌曲入手，引入诗词的学习，比较容易激发学生的学习兴趣。我在设计活动课《乘着音乐的翅膀》时就是从这类流行歌曲入手，充分调动了学生诵读诗词的兴趣和积极性，取得了令人满意的教学效果。
评价一个教学活动案例是否成功的重要标准是看它所取得的实际效果，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，必须在语文活动课的设计和实践中注意以下几个方面的问题：
1.要切实保证每个学生都能积极主动参与活动。
必须确保学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动，坚决避免只有一部分学生在“活动”而大部分学生袖手旁观现象的出现。语文活动课要有可操作性，要认清学生的个体客观差异，在设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动性和积极性。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
2.既要注重学生的主体地位，又要充分发挥教师的主导作用。
活动课要以学生为主体，让学生在教师的组织引导下开展自主活动，教师既不能越俎代庖，暄宾夺主，更不能不加引导，放任自流。教师要讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变，做好课前活动方案的设计，活动中的组织、引导和点拨，活动结束后的总结、点评等各个环节。
3.要结合实际，精心设计安排教学目标。
要根据学生的年龄特征和活动的要求，以新的教学大纲为指导，有针对性地做好教学目标的安排。如在九年级下册综合活动课《走进小说天地》，我设计的教学流程就是围绕实现三个教学目的：一是激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。二是能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。三是发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。
4.要适当运用多媒体辅助教学。
初中语文活动课实践初探论文篇六
偏重知识化。由于现在我国教学的目的还是应试，所以，语文教师在教学过程就更多的是对古诗词内容的讲解，而将学生们对古诗词的感悟忽略掉，教师将课堂中的大部分时间都花在解释古诗词内容上。教师为了让学生更加容易地理解古诗词内容，会在上课时将文学常识作为教学的重点，花费大量的工夫在古诗词的创作年代，创作背景以及作者在创作这首古诗词的状况等等。这些文学常识是具有一定价值的，但是没有必要投入那么大的精力，只需要轻轻带过就好，否则就会造成主次忽略的不良影响。
一首古诗词是一个整体，但是教师在进行讲解的过程中，往往将其分割成很多部分，这样虽然方便了学生对其了解，但是还使古诗词失去了整体才能体现出来的美感，并且丧失古诗词的部分韵味，这样，学生就不能从古诗词中领悟到创造的意境。对古诗词的理解和翻译是有价值的，但是不应将翻译放在学生学习的首要位置上。语文教师在教授古诗词中如果只是片面地注重知识的输送，就会将学生对古诗词的感悟忽略掉，长期以往，学生就会丧失其独特的想象能力和创造性，因为，在传统的语文教学模式中，学生被动地接受知识，缺乏独立思考的环节。
严重的教条化。一直以来，语文的考试卷中关于古诗词的考核内容都比较狭窄，只是关于记忆知识的，比如默写古诗词段落或者进行翻译等等，这些都是死板的命题形式，没有灵活多变的应用型考题。这样的考试形式，使得教师在日常教学中的出发点就是保证学生在考试中得到较高的分数，那么，就无需在繁重的教学任务中进行鉴赏古诗词。这样缺乏人文性的教学模式，长期下去，就必然会让学生丧失对古诗词的兴趣。而这样的考试模式，也会让教师形成教条化的教授方式，老师在古诗词的教学中，也会逐渐地墨守陈规，不思创新。这种不符合社会发展需要教学理念下的教学模式，会使学生失去学习古诗词的热情，丧失主动学习的积极性。
过于重视背诵，轻视朗读。在现实教学中，大部分老师都是先要求学生背诵即将要讲到的古诗词，然后在课堂中教师花费大量的时间来讲解诗词，然后自己朗读和背诵，这样就会降低学生们的学习参与性和自主学习的积极性。经过调查，我们发现，学生们青睐的教学方式是逐句讲解、疏通文意、背诵默写这种连贯性的教学模式，学生们更容易接受这种系统的教学方法，选择这种教学方法，也可以让老师改正轻视朗读重视背诵的教学误区。
2提高教师队伍的专业素质。
老师是人类的灵魂工程师，老师的责任就是为民族的进步提供出优秀的人才。要想更好地将这义不容辞的责任和义务做好，语文老师就应该端正自己的思想，热爱工作，热爱古诗词，用自己的热情来感染和带动学生们学习古诗词的积极性，从而更好地做好传承中华文明、传播古诗词文化的本职工作。语文教师在教学的同时，还应该不断进行阅读和学习，以此来丰富自己的人文内涵，用丰富的学识和修养来进行教学活动，要关注学生的长远发展，不能只为应试而教育，要对学生的未来成长产生足够的重视，在日常的语文教学中，要注重培养和提高学生们的语文素养。
在古诗词教学的开始可以用一些妙语将学生很好的'导入到学习氛围中去，在课堂的开始采用一些良好的导入语可以迅速地将学生们的期待心理唤起，从而调动学生的学习积极性。
在古诗词的教学课堂中，教师可以运用一些奇妙小招数来唤起大家学习的热情。教师应该指出，学生在学习古诗词的过程中，应该注意多多朗读，要知道古诗词教学的根本理念就是以读为本。中国有句老话，三分诗，七分读，就是在说朗读在古诗词学习中的重要作用。教师应该在学生朗读的时候，给予必要和正确的指导，从而让学生在朗读中，体味出古诗词中所蕴含的深意，并且对作者在写这首诗词时的情思进行感受。教师应该告诉学生这样一些内容，在诵读过程中应该注意要点，要将全身心都投入到诵读古诗词中，要对诗词的用词格外重视，进行仔细的琢磨，品味其中的韵味；在诵读时，学生应该将情感融入进去，凭借自己的理解将作者当时的那种情思还原出来，还原出来当时的情境。在这个思考的过程中，必要时老师要进行引导，学生应该采取合适的节奏来诵读，不能太快，也不能太慢。
还可以通过举办竞赛类的项目等来提高学生的文化素养，其他的竞赛类项目很多，古诗词也一样可以有很多种的竞赛项目，比如开展赛诗会、古诗文创作大赛和古诗词书法比赛等等，这些形式各样的比赛项目，不仅可以丰富学生们的课余活动，展现学生们的特长，还能鼓励学生培养对古诗词的兴趣，从而提高他们的自信心和好胜心。
初中语文活动课实践初探论文篇七
小学教育是整个教育事业的基础，在新一轮教育改革大潮中，要提高整个教育事业的质量，必须从小学教育做起，用陶行知先生的生活教育理论为指导开展综合实践活动具有重大意义，让学生出得教室进得生活，出得学校进得社会，在生活中体验学习的乐趣，在学习中体验生活的真实，充分发挥理论联系实际的重要作用。如今对陶行之先生的教育理论“生活即教育，社会即学校，教学做合一”研究可谓是轰轰烈烈，各种说法纷纭不一。本文借鉴前人观点对“陶行知教育理论在小学综合实践活动课的应用”作以粗浅的解读，以探求更加具有价值的东西。
一、生活即教育。
1.教学工作，问题凸显。
越来越多的教师在教学工作中发现:教学过程过于死板、教学空间过于狭窄，教学内容限于书本等问题成为制约现代教育发展的重要问题，特别是对于小学生而言，枯燥的教学让孩子提不起学习的兴趣。即便有的教学过程中也会联系到生活实践，但也因为活动中体验不够深刻，收效不大。这些问题严重影响着学生的学习质量和综合素质的提高，特别是一年级的小学生学习自制能力差，根本不会端正坐着听完一堂课。
2.综合实践，必不可少。
“生活即教育”是陶行知先生毕生所追求的教育理念，他认为，要想教育成功必须走向生活实践，教育理论必须与实践活动相结合，课堂教学必须与社会实践相结合，这一理念非常适合小学教育。在学校以及学校以外的地方开展综合实践活动，把课堂教学与学生生活和社会生活密切联系起来，进一步拓展学生的学习空间，是新一轮教育改革素质教育的要求，更是小学教育的教学重点。学生通过实践，提高学习兴趣，增强探索和创新意识，发展综合运用知识的能力，培养学生的社会责任感，因此，小学综合实践课在孩子成长起步阶段具有必不可少的作用。
3.身临其境，亲身体验。
陶行知教育理论主导教育要渗入到生活的方方面面，生活里有教育，教育里有生活。现在绝大多数学校的教育局限于课堂之上，比如，学校每年3月都要开展学习雷锋活动，在学校是热爱劳动互帮互助的好学生，出了学校又形同陌路，到家里该撒娇撒娇，该发脾气发脾气，衣来伸手饭来张口。究其原因，这种形式上的灌输缺少自我体验，通过综合实践活动课则会加深体验，培养真正的活雷锋、好学生、好孩子。比如，组织学生参观雷锋事迹纪念馆、烈士陵园等，瞻仰烈士的丰功伟绩，体会大爱忘我的精神，更加了解了雷锋时代的背景，燃起对英雄的敬仰之情，灌输了榜样的力量。参观结束时，正是学生倾诉欲望最强的时候，此时学生拿起纸和笔，记录这催人奋进的时刻，与很多空洞的口号式作文不同的是学生的言辞一字一句发自肺腑，真情流露;纸张片片热情洋溢，慷慨激昂;人人立志努力学习，报效祖国!通过身临其境的亲身体验，很容易转化为内在素质。相反，若是只在课堂讲，无味的语言，抽象的教育，难以给学生带来质的转变。
二、社会即学校。
1.书本知识缺乏感性。
陶行知提出的“社会即学校”讲的是社会是人人学习创造的最大课堂。实践证明，通过书本获得的知识，缺乏实践和感性的认识，造成与现实大的反差。比如城里学生到乡下看到大片的麦田高声欢呼“好多好多的韭菜”，而农村的学生通过亲身体验，从小就耳濡目染，对身边的动植物非常熟悉，难能可贵的是更加知道粮食来之不易，可以亲眼目睹蝉、毛毛虫、春蚕等的蜕变过程，“粒粒皆辛苦”和“野火烧不尽，春风吹又生”，“春蚕到死丝方尽”亲身体验才会感同深受其真正含义。
通过社会实践活动的多样性可以活跃学生思维，挖掘学生创造力。女儿六岁时，看着电视里同龄的孩子溜旱冰，自己很羡慕，去后摔了才哭着说“以为很简单”，殊不知要天长日久才练成。只是听或者只是看，不去亲身体验永远无法找到正确答案。人只有在社会实践中不断地发现新事物，学习新事物，体验新事物，与不同的人交流，“三人行必有我师”，才能不断成长，不断丰富知识。一年级有个学生课堂回答问题不积极，也不爱说话，总是羡慕地看着同学们做游戏，又不敢靠前，在老师与家长交流后得知，从小管得特别严，从来不让到楼下与小朋友玩耍，通过参加学校多次活动，在老师和家长共同鼓励下，该同学现在不但在课堂活跃，学校各种文体活动也都有优秀表现，性格得到了极大转变。
可见，将“社会”和“学校”结合起来，将课本知识与体验活动结合起来在小学教育工作中是多么重要啊。
三、教学做合一。
1.“做”为核心，“教”为辅助。
敢于实践，善于实践，手脑并用，就能有所发现，就能在实践中获得新知，有所创造。综合实践活动是一个“做”的课程，它在“做”的过程中，培养学生积极主动的实践和探索，教师在实践活动课加以指导。所以说，“教学做合一”的过程就是综合实践活动的过程，在活动中，必须以“做”为核心，以“教”为辅助，学生在做中学，老师在做中教;孩子在做中学，家长在做中教。
2.劳动中学习，劳动中体验。
对于小学生来说，“家务活”是特有的教育资源，可以要求学生在家多学做些力所能及的活，向长辈学一些基本的干活方法。学校可以在“三八妇女节”、“母亲节”、“五一劳动节”、“教师节”、“感恩节”等节日开展活动，让孩子记录家中爸爸妈妈、爷爷奶奶或者姥爷姥姥等长辈一天的生活，帮着长辈做做家务，感受一下长辈的辛苦，体会一下劳动的苦与甜，有了亲身的体验就能感受长辈的不容易，就会更加珍惜现有的生活和学习;在学校可以开展更多的师生互动活动。通过在家庭和学校这些活动培养孩子尊重师长、敬爱师长的感情，学会感恩社会，感恩学校，感恩师长。
四、小结。
陶行知先生的生活教育理论是让学生走出教室走向生活，走出校门走向社会，将实践活动融进课堂，将实践过程融入社会，这整个的教育实践活动，就是我们小学教育的方向。根据这一理论，我们引导小学生到丰富多彩的实践活动中去体验、锻炼、提升，使他们从小养成热爱国家、关心社会，善于学习、勇于创造，尊敬师长、爱护他人的好素质。
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初中语文活动课实践初探论文篇八
吕本中（1084-1145）原名大中，字居仁，世称东莱先生，寿州（今安徽寿县）人。初授承务郎。徽宗宣和六年（1124），为枢密院编修官。后迁职方员外郎。高宗绍兴六年（1136），召赐进士出身，历官中书舍人、权直学士院。因忤秦桧罢官。江西诗派著名诗人。其诗颇受黄庭坚、陈师道影响，又学李白、苏轼，继承和发展了江西诗派的风格，诗风明畅灵活。其词以婉丽见长，也有悲慨时事、渴望收复中原故土的词作。感情浓郁，语意深沉。
吕本中代表作品：
《南歌子·驿路侵斜月》作者为唐朝文学家吕本中。其古诗全文如下：
驿路侵斜月，溪桥度晓霜。短篱残菊一枝黄，正是乱山深处过重阳。
旅枕元无梦，寒更每自长。只言江左好风光，不道中原归思转凄凉。
《春日即事》作者为唐朝文学家吕本中。其全文如下：
病起多情白日迟，强来庭下探花期。
雪消池馆初春后，人倚栏杆欲暮时。
乱蝶狂蜂俱有意，兔葵燕麦自无知。
池边垂柳腰支活，折尽长条为寄谁。
【翻译】。
首联塑造了一个眷恋春光、病起探花的'多情诗人的形象。颔联写看到的雪消后的初春傍晚的景象。颈联描绘了蜂飞蝶舞、草木摇曳，既充满勃勃生机，又有些荒凉孤寂的春日景象。尾联写池边细长的柳枝随风飘荡，婀娜多姿，可是对于诗人来说，音讯不通，即使折尽柳枝，又能送给谁呢。
《木芙蓉》作者为宋朝诗人、文学家吕本中。其古诗全文如下：
小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。
犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。
《柳州开元寺夏雨》作者为宋朝诗人、文学家吕本中。其古诗全文如下：
风雨潇潇似晚秋，鸦归门掩伴僧幽。
云深不见千岩秀，水涨初闻万壑流。
钟唤梦回空怅望，人传书至竟沉浮。
面如田字非吾相，莫羡班超封列侯。
《采桑子·恨君不似江楼月》作者为宋朝诗人、文学家吕本中。其古诗全文如下：
恨君不似江楼月，南北东西，南北东西，只有相随无别离。
恨君却似江楼月，暂满还亏，暂满还亏，待得团圆是几时。
【翻译】。
可恨你不像江边楼上高悬的明月，不管人们南北东西四处漂泊，明月都与人相伴不分离。可恨你就像江边楼上高悬的明月，刚刚圆满就又缺了，等到明月再圆不知还要等到何时。
《连州阳山归路》作者为宋朝诗人、文学家吕本中。其古诗全文如下：
稍离烟瘴近湘潭，疾病衰颓已不堪。
儿女不知来避地，强言风物胜江南。
《兵乱后杂诗》作者为宋朝诗人、文学家吕本中。其古诗全文如下：
晚逢戎马际，处处聚兵时。后死翻为累，偷生未有期。积忧全少睡，经劫抱长饥。欲逐范仔辈，同盟起义师。
万事多翻复，萧兰不辨真。汝为误国贼，我作破家人。求饱羹无糁，浇愁爵有尘。往来梁上燕，相顾却情深。
蜗舍嗟芜没，孤城乱定初。篱根留弊履，屋角得残书。云路惭高鸟，渊潜羡巨鱼。客来阙佳致，亲为摘山蔬。
【翻译】。
老来碰上兵荒马乱，处处都在扎营屯兵。迟死反受活罪的苦，折磨要到哪时才停？忧愁多得睡不着觉，乱使我长熬饥馑。真想跟随范仔他们，结成同盟起义大军。
《踏莎行·雪似梅花》作者为宋朝诗人、文学家吕本中。其古诗全文如下：
雪似梅花，梅花似雪。似和不似都奇绝。恼人风味阿谁知？请君问取南楼月。
记得去年，探梅时节。老来旧事无人说。为谁醉倒为谁醒？到今犹恨轻离别。
【翻译】。
吕本中此词写别恨，情从景生，天然浑成，两阕的末句尤为警策。这种艺术手法确如画龙，云彩翻卷之中，东现一鳞，西露一爪，最后见首点睛，因而使画中之龙既显得体态矫健，又透出十分神韵。
《减字木兰花·去年今夜》作者为宋朝诗人、文学家吕本中。其古诗全文如下：
去年今夜，同醉月明花树下。此夜江边，月暗长堤柳暗船。
故人何处？带我离愁江外去。来岁花前，又是今年忆去年。
初中语文活动课实践初探论文篇九
在课堂上，老师在讲课的同时，可以采用发问式的`教学方法，与学生一起对课堂上的问题进行分析讨论然后提出解决问题的方法，不仅提高学生的上课注意力，同时能够启发学生独立思考和解决问题的能力。例如，当进行三相异步电动机的工作原理讲授时，老师可以提前对学生提出一些相关的问题，让学生带着问题去认真听课，提高学生的学习兴趣。在老师讲课的时候，学生带着对问题的思考，在课堂上集中精神听课，大大增加了听课的效率和提高了分析解决问题的能力。待老师将理论内容讲完，可以与学生一起探讨问题的答案，使学生对更好地理解和掌握三相异步电动机的工作原理，并且锻炼学生的课堂表达能力以及创造性思维。
3.2讨论式互动教学。
适当的开展学生间的小组讨论，有利于促进学生之间的交流与知识的共享。例如，在讲授三相异步电动机直接起动的问题及解决问题的途径时，可以让学生四人一组进行讨论。通过学生自己的思考认知，组员之间的交流讨论，加上老师的引导与补充，可以加深对所讲问题的印象，提高教学质量。
3.3师生互换角色。
在课堂上，老师可以适当采取第二课堂的形式，给学生提供讲课的机会。例如，在进行变压器的基本工作原理这门课的讲解之前，让学生充分预习与准备后，做成ppt的形式，上台进行演讲，不作时间和讲课技巧的过多要求，给学生提供一个充分发挥的空间。当然，这也可以作为平时成绩考核的一项内容。通过师生互换角色，极大地调动了学生的预习积极性，使学生体验了当老师的感觉，同时锻炼了学生的演讲能力和解决问题的能力，很大程度地提高了教学效果。
4结语。
互动式教学模式，有效促进了师生的互动，使得学生在夯实理论知识的同时，锻炼了动手实践的能力，提高了综合素质水平，对于他们以后的工作以及发展具有重要的意义。当然应根据实际的教学内容，将互动式教学模式应用于“电力拖动”教学中来，以更好地挖掘学生的潜能，提高教学质量。
初中语文活动课实践初探论文篇十
随着改革开放以来,国家社会经济日益发展,在这日新月异的年代,不管是发达国家还是发展中国家,都把国民素质教育放在极其重要的战略地位,不惜余力发展教育,志在培养一批德智体美劳全面发展的优秀公民。如今,在我国教育体制不断改革与创新的背景下,体育教育成为了素质教育中的一大亮点,新的时代对广大中学生提出了新的要求,对高素质人才寄予新的希冀。体育教育作为中学教育的一大组成部分,作用不容小觑,对于培养中学生的身体素质,以及其本身的娱乐教育的价值,是其他教育体系所不可比拟的。而如今我国传统的应试教育体制已然成为教育中的潜规则,中学课堂上的体育教育索然无味,枯燥的形式必然不能实现中学生综合素质的提高。近年来,许多学校试点体育游戏教学,运用体育游戏来提高调动学生参与的积极性,培养学生对体育产生浓厚的兴趣,切实做到体育与教育的完美结合。
1体育游戏的优势特点与作用。
1.1运动与教育并重:。
体育游戏作为体育中延伸出来的一种表现形式,其自身具有的运动特点是以各种游戏的方式进行而体现的,可以提高中学生的活动能力以及神经系统机能,增进身体健康,塑造良好体型体态等等。体育游戏和传统体育一样,具有一定的脑力和体力的需求,这些竞技类的环节不仅可能需要团队默契配合,还需要成员的拼搏精神来完成。体育游戏中具有的竞争性和锻炼性原则[1],更好地培养了学生团结合作精神,让他们懂得勇于拼搏、坚持不言弃的真谛,这些传统课堂上所获取不到的'东西恰恰能很好的在体育游戏里得以体现,既得到身体上的锻炼也有人格上的历练,正所谓运动与教育并重。
1.2娱乐中间接素拓:。
体育游戏具有传统体育所不具备的娱乐趣味性,教育者可以通过体育游戏的作用让体育在中学教育中变得更加生动有趣,使体育课堂更加引人期待。老师可以变换体育游戏提高学生参与体育的热情,培养浓厚的兴趣。不至于让体育课堂死气沉沉,让中学生摆脱对体育的厌倦,让运动成为学习中很好的一种放松方式。在提倡素质教育的时代,素质拓展成为教育的一大主流。长期的应试教育让学生体质不断下降,中学生变得更加不愿意参加体育活动,而体育游戏可以很好地体现娱乐性,让中学生对体育充满热情,素质拓展得以更好地实施。
1.3创新与兴趣相结合:。
教育者可以通过学生的兴趣取向在传统体育中提出创新或者在生活里得到启发创造出有趣的体育活动,在体育游戏展现,让学生真正热爱体育,如在壮族三月三的民族运动会上,滑板鞋竞速、踩高跷比赛、抢糍粑等活动都是从生活中演变出来的趣味体育游戏。以此同时,教育者可以以学生为主体作为原则,让学生在自身兴趣角度创新体育形式,凸显学生主体地位的同时改变老师的权威的一面,鼓励学生参与体育游戏的管理中,这样更能体现学生的兴趣体育游戏中的创新。
2体育游戏在中学教育中运用的注意事项。
2.1体育游戏需从教学内容出发:。
体育游戏是调动学生参与体育竞技的一种方式,作为中学教育中传授体育技能知识的桥梁,不能脱离实际教学内容,应该是从教学目标出发,间接培养学生身心发展,促进教学效果。譬如,传统篮球课上,良好的弹跳力作为一项必备的身体技能,老师会让学生一圈圈地做着蛙跳运动,如此长期进行毫无兴致可言。但是教育者可以以蛙跳运动作为目标,把学生分为若干组进行蛙跳接力赛,无形中学生因团队精神等的影响必将专心练习,在体育游戏的竞技性中得到了最好的锻炼。如此必不会影响教学的进度,而恰恰实现了教学中的要求。
2.2体育游戏中负荷安排需酌情考虑:。
在不同的地区,不同的人群,体质有着不同的差别。合理安排体育课的运动负荷也是体育教学原则中的要求,因此,体育游戏中也应注意运动负荷的合理安排,因时因地因人做出不同的考虑。因为在体育游戏中,学生兴奋点比较高,运动自然比较剧烈,很容易因为运动过度产生极度疲劳,不仅影响新授课的教学,而且对人身心影响较大。合理精致的教育体制下的体育游戏形式,必是考虑到各方面的因素制定出的,才能有利于教学目标的完成,更有利于学生身心健康的全面发展。
2.3体育游戏需要保障学生的安全:。
安全问题是重中之重,体育游戏带来的不仅仅是身心的愉悦和运动,还要保证在体育游戏中学生容易忽略的自身安全问题。这就要求教育者对体育游戏规则的合理界定以及场地的安全选择,提前对学生使用的场地和器材进行设计布局,所以体育游戏之前的安全检查尤为重要。
3总结。
综上所述,体育游戏在创新教育体制下的地位可以见得,合理的规范的体育游戏不仅能够很好的实现中学教育,而且还可以凸显学生主体地位。教育者应该从实际出发,对各方面进行合理安排布局,让体育游戏运用在中学教育中得以体现,促进中学生全面发展。
初中语文活动课实践初探论文篇十一
受应试教育的影响，不少初中语文教师在讲课时仍然延续着陈旧、落后的教学方式，导致课堂教学死板、单调，学生学习兴趣泛泛，学习效率低下。作为老师，我在教学实践中进行了充分的探索，总结了以下经验和看法。
一、情境教学，使学生更容易理解。
情境教学是指教师有意在课堂创造一种与教学内容有关的场景，场景要能充分贴近生活，引起学生的情感共鸣，并在最大程度上调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到优化和提高课堂教学效率的效果。
我在日常的语文教学中，就非常重视情境教学的重要性，利用情境教学来实现我预想中的课堂效果。比如，在学习“皇帝的新装”时，我会给学生充分的自由，让他们在课堂上进行话剧形式的表演。利用话剧表演，不但大大激发了学生提前预习课文内容的积极性和主动性，并且还使学生在兴趣的诱导下更加认真、努力地吸收我讲解的知识，对文章的主旨也有了更好的了解和把握，课堂教学效果自然不言而喻。
二、良好的课堂气氛是学生学习的基础。
课堂氛围是指教师和学生在课堂上的整体状态。研究表明，良好的课堂气氛往往活跃、融洽、积极向上，能在最大程度上活跃学生的思维，拓宽学生视野，使学生能更积极主动地进入良好的学习状态；相反，如果课堂气氛糟糕而压抑，又拿什么来吸引学生很好地投入到学习中去呢？活跃、融洽的课堂气氛对于收到良好的教学效果具有非同小可的影响及意义。因此，我力求每节课的课堂氛围都要达到最高的水平。例如，在学习“中国石拱桥”“苏州园林”“故宫博物院”等内容时，我会在课堂上利用多媒体、投影仪等教辅工具，让学生好好欣赏这些古香古色、具有独特韵味与魅力的古建筑。这样的话，不但能使学生如身临其境一般，流连于我国的传统建筑文化中，更能激起学生胸中强烈的民族感和自豪感，帮助他们更好地掌握文章的主旨。
总之，不管教师采用何种教学方式和手段，其目的都是帮助学生更好地进行语文知识的学习。随着新课改的实施，要求我们教师不能再墨守成规地沿袭传统的教学方法，而应该努力适应不断变化着的形势，为更好地培养社会主义新一代人才贡献我们自己的力量。
初中语文活动课实践初探论文篇十二
企业管理教学模式相对于传统的教学模式而言，显然是一种更高级别的教学模式，如果不能够超越传统的管理模式，就很难为企业培养出合格的管理人才。在传统管理模式下，更多采用的是一种灌输式的教学，学员只需要死记硬背，套用公式，对于学员的积极性和创造性的思维很少去关注培养，这必然会严重影响到学员的教学效果。而企业管理互动式教学模式更多去借助互动来达到教育的目的，为了更好地培养学员创造性思维，通过构建互动、平等、无权威的教学环境来激发学员的学习主动性，培养他们的学习兴趣，进而提升学员的综合素质。
企业管理教育者和学员这个受教育群实现和谐相处，这样才能够产生良好的教学环境，只有让教育者和受教育者结合成一个共同体，就能够很好地构建一个互动式的教学环境。对于企业管理的教学，需要注重体现大我以及大爱的意识，而构建这种共同体，然后在此基础上进行优化所产生的互动式情境，才能够产生较佳的教学效果。从教育哲学层面来看，企业管理教育模式的共同体的形成基础就是具有良好的师生关系，并充分突出教育者的主体特性。企业管理互动式教学的实现需要将诸多组织机构进行互动，让企业管理教学模式进行社会生活化，让企业管理的具体实践紧密地贴合学员的生活实际，而不能够仅仅限制在课堂上，更要将其纳入至广阔的社会空间。通常而言，构建良好的企业管理互动式教学模式，应该需要从规范、情境(context)、互动、共识这些层面开展。
(一)创设情境。
创设情境是企业管理互动式教学的重要要素，想要提升企业管理互动式教学模式的效果，就需要创设可以互动的教学情境，对此培训老师需要紧密地结合教学内容，通过设计合理的互动情境来激发学员参与互动。当然培训老师也可以鼓励学员在课后根据教学内容进行自我导演相应的情境，并在课堂上进行展示，这种方式能够有效地激发学员的学习的主动性。当然让学员进行情境的创设，培训老师在其中要起到引导作用，因为部分学员可能对教学内容理解不够透彻，那么就有可能不能够很好地阐述这种情境，自然就难以深入领悟这些知识和内容。
(二)加强规范。
根据交往行为理论，也就是说，利用交往理性来置换工具理性。任何交往活动中的个体在实施任何语言行为时，都必须要满足下面三个具体要求:第一，能够说出可被理解的`东西;第二，可以提供相关的东西去帮助理解;第三，因此使之个体自身成为可理解。这是实现良性互动的重要前提。从企业管理互动式教学模式来看，就需要科学应用互动式理性观来进行教学，在教学过程中要据此形成一种规范，能够让教学内容充分反映出社会的现实，通过这种交往理性理论来让整个互动式教学变得更加规范。
(三)加强交往互动。
企业管理互动式教学模式从本质上来说是延伸至对人的教育，无论是培训老师还是学员都会长期处于这个互动的共同体之中，进而形成一种互动式的情境。培训老师和学员的交往互动除了基于教学内容的互动之外，同时在课余以及课后，同样也可以产生良好的互动性。另外，交往互动的形式可以实现多元化，除了传统的电话、对面交流之外，还可以基于互联网加强培训老师和学员的交往以及互动，通过这种交往互动让培训老师和学员这个共同体变得更加牢固，进而为进行互动式教学提供重要的基础。
(四)企业管理的共识。
在企业管理互动式教学模式中，应该将共识纳入进来，企业管理互动式教学模式的形成和人的思想发展、精神共识等层面密切相关。而通过企业管理的互动式教学，其根本的目的就是为了促进人的共识，进而不断提升自我。互动式企业管理教学模式也就是基于互动，让教育者和受教育者之间形成一种共识，进而让学员产生一种感悟或者体悟，并最终可以实现受教育者和教育者之间的心灵对话，引发学员和培训老师的思考，进一步还可以上升至精神家园的构建以及回归。
由于企业管理有着自身的特点，更加注重做人的教育和培训，如果采用传统的灌输式教育，很难让学员产生良好的体悟，进而达到教育的目的。虽然互动式教学能够有效提升学员学习的主动性，但是在互动教学方面不知道紧密结合时代进行创新，那么也很难产生良好的教学效果，下面就从以下三个层面来分析企业管理互动式教学模式的优化及创新:。
存在着差异，因为传统的教学模式更多注重外在性，而互动式教学模式则能够将准则、规范、知识和学员的内心世界进行了紧密的联系。
(二)主体之间积极互动实施体验教学。
企业管理互动式教学模式充分证明，在参与这个教学的主体在受教育过程中会有两个重要的培养内容:一个是理论教育;另一个是实践教育。对于理论互动式教学模式而言，更多体现出主体之间的互动式的理性教学，此时培训老师进行教学的主要平台为课堂。而且在理论教学时，同样要充分体现出互动式教学的精髓，注重实效性的提升，让企业管理教学模式主体的认知环节可以受到良性的影响和作用。从互动式技能实践教学层面来看，此时更多体现在企业管理教学模式主体的自我践行，互动式教学模式存在着重性特征，需要中长期的累积演示，特别是学员主体之间的互动式。学习企业管理只有充分理解和把握管理人的思想和方式，在企业管理互动式教学过程中，人与人之间的管理关系可以当成主体间的关系，此时不能简单地等同于师生和学员之间的关系，而是要将其当成管理主体之间的关系。
(三)促进讲师和学员合作信任基础的形成并进行合理的互动式教学。
企业管理互动式教学模式主体是通过互动过程而形成的，其更深的层面体现在进行互动式教学时，能否将理解、尊重、对话和协商等行为体现出来，让学员进行主动性的学习，并构建相应的管理知识和获得相应的管理技能。而形成企业管理互动式教学的原则和方法则是基于学员的内化思想以及外化行动。在培养管理人员时，外在的人际关系实效性较强，企业管理教学模式则是将互动式教学思想充分渗透至整个企业管理教学模式中，并让学员能够如沐春风地从新型的人际互动环境中接受企业管理教学模式，进而产生相应的信任感和依赖感，并以真正的企业管理人员的层面上升至思想上的共识以及情感上的共鸣。只有培训老师和学员充分构建了信任基础，并进行科学合理的互动式教学，才能够更好地体现出互动式教学的优势，并提升教育的效果。
四、结语。
总而言之，企业管理互动式教学模式的核心就在于互动，而形成互动的关键就在于学员和讲师之间、学员之间的相互信任，而且能够基于教学内容进行科学合理地创设互动情境，培训老师在其中要充分发挥引导的作用，积极地开展多元化的互动式教学，包括从理论教学和实践教学这两个层面，这样才能够更好地激发学员在企业管理学习过程中发挥自身的主观能动性，激发学员的学习兴趣，进而达到最佳的文秘站:教学效果。
初中语文活动课实践初探论文篇十三
2．1淡化教师的主体地位：
互动式教学与教育部号召相对应，都强调了要凸显学生主体地位，强调学生参与教学过程。要想切实运用互动教学模式，必须首先明确老师和学生的教学地位和教学作用，扭转和改变以往的错误教学观点。传统的课堂中，基本都是老师作为教学活动的主导者。互动教学中首先就是，需要淡化老师的主导作用，将以往的老师讲解为主转变为以学生自我探索为主。老师需要做的就是引导学生使用语文技巧，更有针对性的开展自主学习，提高学生的实际学习能力，从而真正提高语文学习效率。
2．2促进学生与学生之间的合作：
前文也曾强调过，学习过程是需要多向互动的。互动教学中的互动不仅包括师生互动，还包括学生间的互动。每个学生都是独立的个体，他们的生活环境、学习能力以及个人见解必然也是存在很大差异的。初中生正是思维最活跃的时期，学生在针对某个问题进行学生间的交流时，必然会产生头脑风暴，可以帮助每个学生对该问题产生更全面、更深入的认识。头脑风暴也需要多次进行才能起到实际的`作用，这就需要老师做好交流活动的策划和引导工作，并且教会学生如何与人交际和表达自我，培养他们的协作精神和社交能力。
2．3促进师生关系的和谐发展：
生1：我发现作者用了很多例如拟人、排比的修辞手法。师：是的，你说到了一个很关键的部分。
生2：我觉得文章语言十分优美。读起来也不像以前的某些课文那么难懂。尤其是作者的用词，很朴素自然，“赶趟儿”这个词显得十分生动。师：你举了一个十分典型的例子呢，说得很好。同学们有什么其他想法么？（看到有学生欲言又止）xxx，我看到你偷偷举手又放下了哦。没关系，尽管说出来，说不定又是一个关键内容呢。
生3：我觉得文章的结构也很精美。就像前面提到语言优美一样。应该也算是它一个特点吧。师：算！这当然也是作者写作成功的一大原因。你说的也很好！（其他学生看到老师大力表扬生3，开始踊跃发言）师：同学们说了好多我没有注意到的地方呢，大家说的都很好。虽然也有一些不算十分典型的特点，但这种勇于探索的表现也值得鼓励。现在综合一下大家的观点，我们可以总结出……这样鼓励为主的引导学生发散思维进行自主学习，使得课堂气氛很轻松活泼，而且学生的参与积极性很高，充分发挥了互动教学的优势。
结语。
互动式教学可以有效改善实际初中语文教学中存在的缺陷，有效地提高教学效率，并且对帮助学生健全自学能力和培养社交能力十分有效。推行互动教学模式十分有必要。
参考文献。
初中语文活动课实践初探论文篇十四
1．1传统教学模式弊端明显：
多数学校甚至不少老师，都认为提高学生的考试成绩和升学过关率是教学的最终目标。这种应试思想普遍存在，也衍生出了题海战术和填鸭教学。初中语文也难免无比，老师在课堂上一个劲的讲解，学生在下面听的不知所云甚至昏昏欲睡。这样的语文教学课堂互动不足，教学效率也很低，学生和老师都觉得很费力。
1．2语文课程自身特点需求：
基础学科之一的语文课程兼具人文载体和交流工具两大功能，具体可分为以下三大特点：
1）．语文教学是老师对学生进行的人文培育熏陶；
2）．学生个体在语文的学习过程的体验独立性；
3）．语文实际使用作用较强和现实生活紧密相连。这些特点都使得初中语文的实际教学过程中必须要加强学生的情感体验和个人感知。老师不仅要坚定学生为主的教育定位，更需要引导学生主动参与到语文的学习过程中。互动式语文教学就是一个解决这些问题的良策。
1．3教学相关理论综合运用：
教学过程是个复杂的交互作用的过程，需要运用到诸如教育心理学、哲学认识论等相关理论。马克思主义学院指出，实践活动是人类认识事物来源，认识的进一步发展和深化离不开实践。具体到语文学习中，就是需要学生主动参与学习的全过程。心理学家皮亚杰指出，人的认识需要在一定的真实环境中，积极地与环境进行系列的信息同化和归类处理。语文知识的学习，不是单纯的接受灌输或者进行模仿就能实现的，需要学生自己对周围环境的一切因素进行判断和分析，经过系列尝试慢慢定性为具体学识。教育界关于终身学习、自主学习、合作学习等新型教学观点的提出，也一一从侧面验证了学生自主参与教学活动过程的必要性。这些理论都为互动式教学模式的诞生打下了基础，并提供了理论支持。
初中语文活动课实践初探论文篇十五
体育教学以“增强学生体质，促进学生身心和谐发展，培养学生的体育能力和良好的思想品德，使其成为有现代精神的德、智、体、美、全面发展的社会主义建造者”为总目标。这就意味着体育教师的教学任务不单单是增强学生体质，更担负着培养学生的道德品质和对其进行思想品德教育的重任，寓教于学，将思想教育工作渗透到体育教学的各个环节中。与此同时，及时转变教学思想，掌握好体育教学的总原则。坚持正面教育、适度教育、公平教育。处于初中阶段的青少年，自尊心和进取心都比较强，在体育教学过程中教师应以表扬和鼓励学生的优点为主。对个别不守纪律学生的批评，要掌握好方式和力度，让学生能够认识到自己的错误，但不使他们的自尊心受到伤害。对于不同水平的学生，教师要公平对待，不偏不向，让学生都得到充分的关注。
二、深度剖析体育课堂模式，抓住德育契机，优化德育方法。
体育课堂模式与其他课堂模式有着很大的区别，其限制性因素相对要少。体育教学是一种集身体、思想、情感、智力的全方面教学，教师在渗透德育前应先了解体育课的整体结构，认识和把握住进行德育的契机。例如，新学期开始时、游戏比赛时、技术动作教学时、成功失败时、借、还体育器材时、体育考核时、和学生聊天时等等，使学生在无形之中受到德育的熏陶，使其发挥出最好的.效果。
科学把握渗透方法的运用，就要顾全宏观大局，而不能遗漏细节之处。首先，在课堂常规中要渗透德育，课堂常规是体育课正常进行的有力保障。所以，要在体育课堂中多强调组织纪律性，考勤、考核、服装、病事假等，都要有明确的规则，有计划、有步骤地对学生进行约束。其次，体育教师要以身立教。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”所以体育教师要严格奉行体教重于言教的准则，在教学过程中注意自身的仪表言行，以身作则，充分发挥模范和感召性，用自己的人格魅力作表率，使学生从中领悟和产生道德概念，从而乐于接受和效仿。最后，要注重多渠道施教，并在教学过程中尊重个性差异，因材施教。例如，启迪共鸣、暗示同化、团结合作、对抗竞赛等。在这个过程中根据学生的年龄特征、性别差别以及个性特点实施不同的教学内容。尊重差异，针对实际存在的问题，有的放矢地进行思想品德教育。
三、丰富学生体育考核内容，科学渗入德育。
传统的体育考核往往是单纯性的体能测验，不能全面地体现体育教学目标。这就对传统体育考核提出了新的挑战，需要在体能测验的基础上加入品德的考查，不仅要有德育的笔试，更要有日常品德表现的测评，并在总体考核中科学调配三者比例。
当前，我国教育体制正由应试教育向素质教育转变，以培养综合型人才为目标，在体育教学中融入德育正是顺应教育转变的趋势。通过体育教学与德育教学的相互渗透、相辅相成，使体育教学能够从多侧面、多层次、全方位，通过潜移默化的方式，积极有效地完成德育教育的重要任务，为社会培养出更多优秀人才。
参考文献：
[1]伍治金。体育教学中的德育渗透[j].体育教学与训练，1992（02）。
[2]凌建峰。寓德育教育于体育教育之中[j].考试周刊，.
[3]邓树勋。体育与健康[m].广州：中山大学出版社，.
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