演绎是根据已知的规则、原则或前提,推导出新的结论或结论组合的过程。在总结中,我们要突出重点并提出进一步改进的建议。以下是一些环保专家整理的环保知识,希望能引起大家的关注。
机器人教学篇一
1.借助拼音读通读懂课文。
2.有感情地朗读课文,体会电脑的神奇。
3.培养学生爱科学、学科学的情感。
一课时
1.谈话导入:会玩电脑吗?你知道电脑有哪些用途?电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!
2.出示图片:机器人。
3.提问:你们知道机器人能干些什么吗?那这个机器人又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)
4.读题、质疑;读了课题你想说什么?
1.学生读“阅读提示”,并分组议论阅读要求。在学生讨论的基础上,教师提出具体的阅读要求:
(1)画出生字新词,借助拼音,读通读准课文。
(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?
(3)想一想有哪些地方不明白,在空白处画“问题泡泡”。
2.学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文,教师巡视,相机点拨。
1.指名分节朗读课文,其他学生注意听,及时纠正错误。
2.评一评,谁读得最好?好在哪儿?
3.交流自读收获;通过读书,你明白了什么?还有哪些地方读不懂?
1.学生以学习小组为单位自学生字、新词。
2.开火车读词语:帮手罢工充电特殊收获指挥
1.对照插图,说一说果园机器人是什么样的。
2.学生用自己喜欢的方式读课文,找出课文中有趣的地方,并说说原因。
3.读课文第3节,要读出趣味,找出这一节中加引号的句子抄在“采蜜集”上,并跟同桌说说自己的体会。
1.通过各种形式,有感情地朗读课文的第2—5自然段,展示果园机器人的神奇有趣。
2.交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
3.课后自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄,养成积累的习惯。
这是一篇略读课文,内容简单,富有趣味,可以让学生自主学习,理解课文内容。
一、学生参照提示语独立阅读、思考。
先由学生初读课文,了解课文讲的是一件什么事;接的就读阅读要求并议论、思考。
二、教师根据学生的自学情况,抓住“有趣”,通过形式多样的朗读,如小组赛读,有感情地个人读;分合作小组交流讨论,加深学生对“果园机器人”的有趣设计的理解感受,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,培养独立阅读的能力。
三、教学中要引导学生广泛地搜集资料,这既是对课文内容的拓展、补充,同时也是对学生们收寻资料、处理信息能力的一个训练。
机器人教学篇二
初步认识和了解机器人的作用和外形结构,运用基本形和常用色大胆画出想象中的机器人工作的情景,培养学生善于想象、勇于探索科学奥秘的精神,提高绘画表现能力。
重点:通过对机器人
难点:对机器人的动作及局部细节的描绘。
学生活动:30分钟。
一、教师讲机器人的故事导入课题。
二、图片欣赏,分析机器人的外形特征。
课件演示机器人图片,学生欣赏并分析它的外形特征。教师进行归纳并板书:由基本形组成。
三、观察玩具机器人,进一步分析机器人的特征。
1、让学生拿出带来的玩具机器人,观察它的外形特征,并请几名有代表性的学生上台介绍自己机器人的外形特点。
2、引导学生观察机器人的零件或局部。
3、学生展开讨论:机器人与人类的区别。
四、启发想象,发散思维。
讨论:机器人有什么用途?你想象中的机器人是什么样子?
五、欣赏范画。
逐幅欣赏教材中的范画。
第一幅:“吃武器的机器人
第二幅:“机器人班长”。
第三幅:“机器人保姆”。
第四幅:“机器人消防员”。
它能帮助人类做什么事情?
了解这几幅范画中机器人的用途,分析它们的外形特征,注意它们的局部细节描绘。
机器人教学篇三
我们学校准备要引进机器人工作室,这对我们信息技术教师来说即使一个机遇也是一个挑战,因为我们要重头开始学习,但也开拓了我们的视野,我根据青岛出版社的义务教育实验教科书《初中信息技术》九年级上册第四单元第一课《认识机器人》的教学目标围绕制定的教学案例。 在七年级某一班级上了一节课,主要是看看学生的反应能力与接受新知识的能力。
二、教学设计
[教学目标]
知识目标:了解机器人的概念、特征、分类与用途,简单了解机器人的发展历程。技能目标:熟练利用网络查找信息和处理信息。
情感目标:培养学生对机器人的兴趣,培养学生关心科技、热爱科学、勇于探索的精神。
[教学重点与难点]
教学重点:机器人的概念、特征;学生的自学能力和探索精神的培养。
难点分析:机器人的概念及其特征;学生自我评价。
[案例描述]
片断1 观看视频引入教学内容
师:21世纪被信息技术专家誉为智能机器人的时代,机器人在各行各业将得到更加广泛的应用,机器人技术综合机械工程、电子工程、传感器应用、信息技术、数学、物理等多种学科,它代表着一个国家的高科技发展水平。同学们在生活中有没有接触过机器人?在影视作品中的机器人是什么样的?请同学给大家描述一下。
学生开始讨论,问题初步涉及到机器人的特征方面。
片断2 以任务为驱动开展教学
师:请同学们自学课本内容回答以下问题
1、什么是机器人?
学生阅读课本内容,总结归纳知识点。几分钟后,大部分学生总结出自己的答案,开始踊跃举手。
学生1:机器人是一种具有类似某些生物器官功能、用以完成特定操作和移动任务的、可通过编程来控制的机械电子装置。
学生2:机器人应该是由计算机控制的通过编排程序具有某些功能的机械。
师:从同学们的回答中可以看出机器人的外表不必像人,只要在功能上能模拟生物的动作和行为,都可以称作机器人。下面请同学们总结机器人的基本特征。
学生回答自己归纳、总结的机器人特征:
1.大脑: 控制机器人的程序。
2.动作: 任何机器人都有一定的动作表现。
3.身体: 是一种物理状态,具有一定的形态。
师:回过头来,我们看看刚才谈到的商场自动门是不是机器人(与以上特征一一比对,得出它是机器人的结论)。
师:下面请同学们思考,你们面前的电脑是不是机器人?为什么?
教师扩展知识引出机器与机器人的区别:
(机器人拥有传感器,运用了感测技术,对人类有回馈的作用,而机器则只能完全由人或程序来控制,不会因外在情况的改变而影响自己的动作。)
片断3 了解机器人的发展史,增加学生对机器人的兴趣
学生学习到这里,已经对机器人产生了兴趣,迫切想了解更多的关于机器人的知识,有些学生开始在下面低声讨论自己对机器人认识。教师在学生学习兴趣高涨时介绍机器人的历史,可增加学生对机器人、对信息技术的学习兴趣。
(教师详细介绍机器人发展的三个阶段及各阶段机器人的特征,着重介绍第三代机器人---智能机器人的知识,激发学生的兴趣,为下面的学习内容打下基础。)
片断4 分组活动扩展知识
师:现在,智能机器人已广泛应用在社会的各个领域。下面请大家以小组合作的形式通过互
联网查找、学习在生产、生活中应用了哪些机器人?它们的用途是什么?并填写表格1-3。
(1)成立小组,分工合作,制定活动计划。
机器人教学篇四
1、知识目标:
本节课要求学生通过学习能明白机器人的定义是什么?知道机器人在人类生活中的重要作用;了解机器人技术的发展趋势以及人类大力发展机器人技术的目的。
2、情感目标:
培养学生学科学,爱科学的情感。
3、能力目标:
让学生自主学习,培养他们获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。
教学重点:通过本课学习得出“随着科学技术的不断发展,智能的概念越来越丰富,人们一定能创造出更多、更好、更丰富、更智能的机器人”的结论。
教学难点:对收集的信息进行有效的分析并得出合理的结论。
一课时
以讨论法、谈话法组织整个教学过程。
六、学生课前准备:
学生在课前根据老师提供的问题展开调查(以教材为主,可以查看相关课外书籍或浏览internet)并做好记录。
课前调查问题:
1、机器人有那些特点?
2、我们人类为什么要制造机器人?
3、你心中的机器人是什么样子的?
五、教学过程
(一)、谈话引入:
同学们,我们在电视里、新闻中经常听到“机器人”这个词语,那么机器人到底是什么样子呢?今天我们就一起走进机器人的世界,共同学习到底什么是机器人。(板书课题)
课前,各个小组已经就机器人的相关知识进行了一些调查,希望同学们能畅所欲言、就自己调查的问题积极参与讨论。
(二)、分组讨论:
讨论目的:合作、讨论分享数据、得出结论、解释结论,并进一步改善项目策略。
讨论内容:对调查内容进行分析过程中遇到的问题和根据问题得到的结果。
讨论方式:全班分为四个大组,学生先在组内就调查的内容展开讨论,分别发表自己的意见,重点说一说机器人的特点、人类制造机器人的原因以及未来机器人技术的发展方向,组长做好记录,做好归纳总结,并代表组内在全班展开交流。在学生讨论的时候,教师作为其中一员参与学生的讨论,并注意引导学生的讨论内容要围绕调查的主题开展。
要求全班同学们积极开动脑筋,对每个大组得出的结论展开讨论,说一说他们的结论完整吗?有科学依据吗?是否有需要补充的地方?请说出你的理由。
(三)、教师总结学生发言:
真是不说不知道,一说吓一跳。通过刚才的讨论我们知道了机器人技术近40年来有了飞速的发展,已成为现代化高科技的重要发展方向之一。
1、根据刚才同学们的讨论,机器人的特点可以归纳为以下两点:(出示板书)
(1)、机器人是具有一些类人的功能的机械电子装置,又叫自动化装置并具有类人功能;
(2)、机器人是根据程序来完成相应地工作。
2、那么,我们人类为什么要制造机器人呢?(出示板书)
(1)、主要是因为机器人可以在有毒、有害、高温或危险环境工作;
(2)、它可以从事大量的、重复性的劳动密集型工作或人类不能完成的工作。
3、因为机器人都是为了适应各种需要和各种特殊环境而设计制造的,所以它的外形不一定都要做成人形。 (出示录象,展示几种不同用途的机器人如舞蹈机器人、爬墙机器人、体操机器人等)
(四)、机器人的三个发展阶段:
目前,我们人类的机器人技术发展到了哪个阶段了呢?未来的机器人又是什么样子的呢?请同学们仔细阅读教材p、55—56(机器人的发展)并回答刚才老师所提的两个问题。
通过阅读我们知道了到目前为止,机器人的发展共经历了三个不同的阶段,第一代机器人叫示教再现型机器人,由计算机控制一个能任意转动的机械,通过演示教会机器人工作;第二代机器人是带感觉的机器人,它的感觉器官就是各种各样的传感器(出示“乐高”教学机器人的几种传感器如:光电传感器、触动传感器、温度传感器……);未来的机器人也就是第三代机器人,是我们机器人科学中一个理想的所追求的最高级的阶段,叫智能机器人,只要告诉它做什么,不用告诉它怎么去做,它就能完成运动,感知思维和人机通讯的功能和机能。老师这里有关于未来机器人的视频资料,我们一起来了解一下吧。(出示电影“机械公敌”的片段)
目前机器人技术的发展还是相对的只是在局部有这种智能的概念和含义,但像刚才电影中大家看到的真正完整意义的这种智能机器人实际上并不存在,而随着科学技术的发展,智能的概念越来越丰富,它的内涵越来越宽,我们制造的机器人也将会更加完善、更加智能。
五、机器人与人类能友好相处吗?
随着科学技术的发展,机器人会越来越智能,那么,在将来智能机器人与我们人类能友好相处吗?会出现机器人统治世界的情况吗?(介绍“智能机器人棋手杀人事件”,请同学们就刚才的小故事相互讨论并发表你的看法)
教师汇总学生的讨论结果,引导学生得出结论:展望21世纪,机器人将是一个与20世纪计算机的普及一样,会深入地应用到人们日常生活的各个领域。我们相信,随着机器人技术的发展,不会出现“机器人上岗,工人下岗”的局面,因为人们随着社会的发展,机器人技术实际上是把人们从繁重的体力和危险的环境中解放出来,使人们有更好的岗位去工作,去创造更多更好的精神财富和文化财富,人类仍然是机器人的主人,我们坚定的相信人与机器人一定能成为朋友的。
机器人教学篇五
教学目标:
1、能力目标:正确、流利地朗读课文,培养独立阅读的能力。
2、情感目标:
(1)了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。
(2)感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
教学重难点:
了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、情景导入,感受果农的喜与忧。
师:同学们,秋天到了,果园里满是成熟的果子,那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实,可把果农们乐坏了,我们去果园看看吧!
1、出示果园图片。
2、师:同学们,动脑筋想想看,果农们为什么会这样高兴呀?
(水果丰收了果子卖了能赚钱看到自己的劳动成果而高兴……)。
打开语文书99页,正确、流利朗读第1自然段,为什么果农发愁,用“____”划出来。
(1)抽生回答。
出示:要是果子从树上摘下来,要把它们运到很远的地方去卖,实在忙不过来。
(请人帮忙——不错的主意!
请果园机器人帮忙——你会用高科技了,真了不起!)。
(3)师:是呀,我们可以请果园机器人来帮忙,在认识果园机器人之前我们先来看看机器人的介绍。(出示投影)。
我们来认识一下这个新朋友,出示课题:果园机器人。
二、研读2、3自然段,了解果园机器人的“利”与“弊”。
1、师:果园机器人让果农们又高兴又发愁,这是为什么呢?让我们带着这个问题往下读课文吧!
(1)出示读书要求:正确、流利朗读第2自然段,想一想:果园机器人怎样带给果农们快乐?用“~~~~”划出来。
(2)学生交流汇报。
出示:它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。
师:这个句子里描写果园机器人动作的词语有哪些,圈出来。
(摘、装、运)板书:摘、装、运。
师:你觉得这个果园机器人怎么样?
(聪明、能干、厉害、有条理、听指挥……)。
师:你从哪些词语中体会到它的这些特点的?
(成熟、整齐、指定)。
(3)抽生读齐读。
(1)出示读书要求:正确、流利朗读第3自然段,想一想:果农们为什么对果园机器人还不太满意?用“~~~~”划出来。
(2)抽生交流汇报。
出示:如果没有电,他们是要“罢工”的,果园那么大,到处是果树,不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。
(板书“罢工”)理解“罢工”拟人手法。
这样为什么不行?
(电线要很长走来走去会把电线绕到果树上去了……)。
因为电池的电很快就会用完的,没电了,机器人就会“饿倒”。
(板书“饿倒”理解“饿倒”拟人手法。
这样为什么不行?
(果园这么大,找太浪费时间了。机器人太重,不好背。……)。
三、科学大挑战,解决果农们的愁处。
师:这样看来,如果没有电的话,果园机器人就会“罢工”、“饿倒”,不但不能帮到果农,反而会给果农们添麻烦,那有没有一种果园机器人不会“罢工”、“饿倒”的呢?科学家们也在努力地研制这样的机器人。
1、出示读书要求:正确、流利朗读课文4、5两段,看看科学家们想设计发明的果园机器人有什么特点?用“_____”划出来。
2、交流汇报。
(1)在收获的季节里,这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作。
(板书:“吃”水果充电)。
介绍工作原理:
(2)要是有机器人报告,地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃”吧。
(板书:指导轻松)。
3、师:同学们,通过刚才的学习,我们知道了果园机器人是怎样工作的,现在你能简单的几句话叙述一下吗?可以借助上面的提示说一说。(出示投影)。
4、小结:同学们,金色的秋天,累累硕果挂满枝头,有了既能自己充电又有许多功能的聪明可爱的机器人,果农们只要通过电脑“发号施令”就能轻松地享受丰收的喜悦了!
老师这里有一句话想送给果园机器人,投影出示:
“果园里面显身手,吃果充电人无忧。”
四、拓展延伸。
1、师:同学们,通过刚才的学习我们认识了课文中的果园机器人,在现实生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人,你们愿不愿意和老师一起走进奇妙的机器人世界?——(愿意)。
2、师:如果让你当一当小小发明家,你想设计怎样的机器人?
抽生交流。
师:老师也想设计一下机器人。(投影出示)。
3、小结:机器人的能干令人赞叹,日新月异的高科技令人赞叹,勤劳智慧勇于创造的人类更令人赞叹!
五、作业。
1、摘抄课文中你感兴趣的句子,并把它记在脑中。
2、放飞想象的翅膀,想想将来想发明什么样的机器人,他有哪些本领,和同学交流交流,再画一画或写一写,看谁的想象既奇特又合理。
机器人教学篇六
1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2、有条件的同学可以参观机器人表演。
一、导入新课,阅读猜想
1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
二、自读自悟
1、打开课本,认真朗读课文,练习读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。
三、小组交流
1、小组内朗读课文,注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:
机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。
2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累
1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。
2、给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。
(如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农抗议,感到非常生动有趣)
交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。
《果园机器人》是一篇略读课文,内容简单,富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养独立阅读的能力。
在教学组织上,我采用课本,多媒体结合的方法,开阔学生视野,培养独立阅读能力,丰富学生想象。
在教学过程中,我采用多种朗读方式,充分让学生读,让他们自主学习,小组交流,同桌交流,熟悉课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求,说说文中果园机器人是怎样的,自己认为哪些地方最有趣。
虽然学生对果园机器人特点有大体了解,但是,我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到,果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时,我应该引导学生体会“你会想,可以让机器人来帮忙呀。”“你会想,可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用,从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
机器人教学篇七
前天,我和赵兴宇到济南参加了“能源争夺战”。
比赛前一天,我们到了冶金宾馆报到。他们给了我们参赛证、餐券和房卡。第二天吃饭时直接到餐楼的第三层比赛。
一共有13个小学队参加,我们的序号是11号,与10号、12号pk。先是口号,他们用的可以说是坦克,一人扫球,另一人则耍阴招,把我方槽里的球扫了出来。因而我们得分39,输给了他们的50。
第二场是由于快没电了,所以也输了。(语文迷)。
最终,由于对手强大,所以我们夺得了一个第六的排名。
在回家的路上,我们非常沮丧。老师安慰我们说:“已经不错了。”我们自己也暗暗下决心,回去好好努力,有机会一定要赢回来。
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机器人教学篇八
一、教学思想:
(一)学习理念:机器人是集科技知识启蒙、创造性思维训练及创造力开发的最佳载体。可以适合于普通大、中、小学对学生进行全面培养、提升现代学生的创造力、想象力与科学技能方面的素质教育。在机器人课堂教学中应该做到而且能做到彻底改变过去单一的教师灌输、学生被动接受的教学模式,让学生在“玩中学”,“做中学”,在机器人的模型拼装、编程控制调试的实践过程中去体验,去掌握知识、去提高能力、去创新。注重的不是结果如何,更重要的是实践的过程。最终学会学习、学会研究,为学生的终身学习打下基础。
(二)学习对象:年满7周岁的高中、初中、小学学生。
(三)学习模式:机器人能实现多种控制方式及多种模型设计,适合用于机电一体化、工业自动控制、机械创新设计。学习和掌握机器人的过程主要动手做(模型设计)和编程(实现动作控制),旨在动手能力和创新意识的培养。十分适合采用项目教学法和探究性学习模式。
探究性学习模式:探究性学习就是学生开展的一种自主的、开放的、探究式的学习活动。学生可选择感兴趣的项目,以个人或小组合作的方式进行学习探究,从而掌握基本的学习研究方法,培养运用所学知识解决实际问题的.能力,初步形成科学精神和科学态度。研究性学习的模式主要有:一是,师生协作探究模式,教师创设情境,提出问题,为学习和探究提供相关器材和资料,引导学生进行操作、分析思考、探索研究、寻找解决的途径与方法、归纳等最后得出结论。二是,自主探究模式,学生(个人或小组合作)在教师指导帮助下独立从事某项目课题研究,包括自己提出问题,确定研究课题,独立探究,最后提交研究报告。
教学模式:采用项目教学法和师生协作探究模式。
教学过程:
第一阶段:重点是对机器人的认识,熟悉机器人基本组件和基本搭建方法。学生自愿结合,划分2—3人一组,每个小组确定一套科学与技术基础套装。可以先观摩机器人模型,并进行讨论原理。
第二阶段,重点是对核心控件和传感器的认识,熟悉模型的搭建,了解和初步掌握传感器的使用方法。成功搭建出2—4种机器人项目。
第三阶段是模型控制的实现,要求熟练地成功编程使自己机器人按自己设计的目标“动”起来。
第四阶段为项目展示和评价阶段,每组学生选出最好的项目作品进行成果展示和评估。
机器人教学篇九
2050年,十年一次的机器人大赛在北京鸟巢开始举行了。(语文迷)。
主持人陈帅带着微笑向我们问好:“嗨!大家好,我是本届比赛的主持人。请大家跟随我一起来参观本次比赛的机器人。”
我很幸运地当上了这次比赛的总评委。“请往这边看。”哦,原来是1号机器人。“它是日本生产的保姆机器人。它的功能有很多,可以帮助你带孩子。如果你有事没空在家,它还能帮你看家。”陈帅耐心地向我们讲解,“不过,它也有缺点,就是缺少面部表情,可能会影响与婴儿互动时的感情。”我给它打了9分。
“下面请允许我为你们介绍2号机器人——美国厨师机器人。它会做许多中外美食,牛排、意大利面……没有它做不到,只有你想不到。”“但是呢,它的缺点更大,就是不会说话,功能单一。”这个嘛,我只能给8分。
我们又看见了法国的动物机器人、英国的救护机器人……可就是不见我们中国的东道主。我们都问:“怎么没有中国机器人?”
陈帅一拍脑袋:“对了!真是不好意思。”说完,他把袖子一掀,“我就是中国机器人。”
“什么,他居然是机器人?”我们大吃一惊后毫不犹豫地给他打了一个大大的10分!
点评:语言流畅,想象较丰富,突出机器人的作用之大!
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机器人教学篇十
律动《机器人》选自中班下学期。机器人是幼儿常见的玩具,其僵硬、一走一停和动作缓慢的特点无时无刻不吸引着孩子们的眼睛。中班幼儿已经有了初步的对音乐语言和音乐经验的积累,他们更加喜爱模仿一些有趣的动作。本教案的题材就是选自幼儿喜爱的机器人形象,让幼儿在自己原有的经验上对机器人想象,模仿机器人走路、点头、挥手、跳舞、转圈等动作的创编,体验到活动的乐趣,同时培养幼儿的想象力和创造力,节奏感以及表演能力。
本活动,我把活动目标和重难点制定为:能随着音乐有节奏地做模仿机器人的动作,表现音乐断顿的特点;能积极的参与活动,体验活动的乐趣。律动活动《机器人》的音乐旋律不是很明显,但节奏性较强。音乐有力、欢快和有趣。针对我班孩子们的特点和自己组织音乐活动的能力,我设计了本活动。这次音乐活动的亮点是:
第一,以机器人出现激发幼儿学习的兴趣,通过观察视频机器人走路,到自己探索模仿机器人随音乐自由走路,初步感受音乐。这个部分合理利用视频机器人的示范,使幼儿更容易掌握机器人走路的动作,起到抛砖引玉的作用。感受音乐是律动的基础,所以我让幼儿在自由模仿中初步感受音乐的旋律,为以下的有节奏做动作打下基础。
第二,让幼儿探索机器人打招呼和机器人开心跳舞的动作,给予孩子们自由、轻松的氛围,使孩子们有了充分表现自己的机会,也使动作了有了多样化,特别是加入声音“你好”的互动,拓展了传统的律动空间,更为立体地、多层次地表现音乐节奏。后面的练习中我随机自编儿歌朗读,能帮助幼儿记忆、掌握动作、把握好节奏和动作次数。
第三,学习看图谱、有节奏做统一机器人动作是难点。我能采用孩子们自编的动作制作图谱,并以机器人的形象作为图谱的标记,能让幼儿清晰、明了,便于幼儿学习掌握节奏,也使幼儿感受到老师采纳自己创编的动作高兴而自豪,学习过程中也就更积极主动了。这个环节中,我也是以幼儿为主体,请能力强的幼儿来试试,再过渡到集体,并采用儿歌形式“机器人走走走,见到朋友问个好,你好你好,挥挥手挥挥手,见到朋友跳个舞,转个圈圈真开心!”来帮助幼儿记忆五组动作,充分利用了图谱、儿歌辅助手段。
不过,这次音乐教学活动的开展,使我也发现了活动中的很多的不足:第一,当出现图谱的时候,该让幼儿完整的倾听机器人的旋律,充分利用图谱,老师可以指着图谱,使幼儿发现这个乐曲有两段。第二是全体幼儿表演后,请几位能力强的幼儿上来展示给其他的幼儿看,不但能起到示范作用,也能让孩子们有休息的时间,在休息中能再次感受理解音乐。第三是游戏中该加入创编的动作,把延伸活动提前,让幼儿把机器人其他的动作创编出来并在游戏中表现,这样既满足幼儿表达的欲望,也更能激发他们的创造性,参与活动的积极性会更高,效果也就更好!
以上是本活动后的反思,下次再开展本活动时,必须好好把握好以上的不足,能使音乐活动开展得有声有色,得心应手。
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机器人教学篇十一
“各位来宾,请安静一下,预告发布会马上开始!”一个机械的电子声音响彻全场。全场在这声后渐渐安静下来,所有的灯光也逐渐暗下,只剩下舞台上的超大屏幕是有亮光的。
我听到有人在后面倒计时数10、9、8、7、6……时间一分一秒的过去。舞台上响起一阵低沉的脚步声,被扩音出很多倍,我的心也跟着紧张起来,两只手紧紧握在一起,就像小时候第一次上台朗读课本一样。超大的led屏幕前慢慢出现一个身影,他身形高大,样子却和我一样,甚至穿着和我一样的西服,打着同样的领结。屏幕定格在了这里,我和miss吴同时走到台前,全场更是发出激动的欢呼声。
我拿起话筒,全场再一次安静下来。我缓缓道来:“这款机器人是一款全智能的机器人,他的外形是根据我自己的样子设计,甚至体温都是仿真的。”说完我让主持人上前,机器人主动和他握了手,并再次发出机械的声音:“主持人,你好!”主持人震惊的看着这个体温和人一样,连行为都跟人一样的机器人。这时,我又把一个白色的手环戴在了主持人的手腕上,一旁的机器人立马用电子声音道:“你的心跳突然每分钟130,你怎么了?是太震惊了吗?”主持人张大嘴巴,机械的点点头,全场再一次发出欢呼声。
“是的,这是一款全智能的机器人,除了会做一般的家务,只要带上这个白色的感应手环,他还会接收我们身体发出的数据,感知我们的心情,并根据我们的心情做出相应的反应。比如,如果他接受到的数据是工作很累,那么他就会搜索出音乐功能,为我们放出舒缓的音乐,缓解我们的压力;再比如他感受到我们饿了,就会询问我们的意见,然后做出程序里有的食品。不仅如此,为了响应国家节能的号召,这款机器人连充电都是太阳能的,这样更方便了人们的使用……”会场里只有我激动的声音还在介绍着机器人的各项功能。人们都目瞪口呆的看着大屏幕上的介绍和这个和我长得一样的机器人,等反应过来后,会场发出经久不息的掌声。
20xx年5月8日,我的机器人发布会可谓非常成功,我也终于实现了自己从小就有的机器人梦。
机器人教学篇十二
我心中的机器人和人类一样,有头有手有脚。让我们看看!
它可以做家务,比如拖地。它会把口袋里的拖把拿出来拖。你可能会问,为什么不用自己的拖把呢?原来这个拖把不是普通拖把,是多功能拖把,走到哪里都可以拖,不用来回拖。它还可以洗衣服和书包.我就不说了。
也可以是一个合格的老师,把语文,数学,英语输入到它的脑袋里……听它讲。它会说得很认真。只要学生做小动作,它就会和蔼地说:“上课做不了小动作,学生就听。学生搞小动作就打学生,学生不听。所以,我知道,它是一个好老师。也会让学生做很多作业,学生也会喜欢机器人老师。
你不用担心,它什么都不充电,吃什么都会有电。它,机器人,你也想要一个吗?
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机器人教学篇十三
为了更好的推行素质教育,培养学生的实践能力和创新精神,把现代化的电脑机器人引入到中学教育活动中,激发广大青少年学习、探索、掌握和运用电子信息技术的兴趣,提高青少年的科学素质,正式开展电脑机器人活动,组建机器人兴趣小组。
一、指导思想:
学习贯彻《中共中央、国务院关于加强科学技术普及工作的若干意见》和《关于组织学生开展课外教育活动,进一步加强素质教育的若干意见》,以德育为中心,将创新精神和实践能力的培养贯彻于青少年科技教育的全过程。以学生为本,推进科学思想、科学方法、科学知识、科学精神四位一体的科技教育,提高青少年的科技素质,推进素质教育全面实施。结合本校实际情况,以培养学生动手动脑的技能为核心,推进学校科技活动的开展。本着普及与提高的基本原则,结合兴趣小组的活动,活动做到定时定点有记录。
二、活动目标:
1、通过组织机器人兴趣小组,以发展他们的兴趣和特长。
2、通过组织学生机器人兴趣小组,使他们课内所学到的知识得到巩固和加深,同时,获得更多课外知识,为他们掌握课内基础知识提供广阔的智力背景。
3、通过引导学生机器人兴趣小组活动中自己去组织、去实践、去探索,培养他们的各种能力和创造性地解决问题的才干。
4、通过组织学生机器人兴趣小组活动,获得科学的休憩,使他们生活愉快,身心健康。
三、活动内容:
1、进入智能机器人世界,认识机器人。
2、认识机器人的组成,组装机器人。
3、熟悉模拟环境中机器人以及房间环境的各项参数。
4、在实际环境中机器人的各项参数的调整。
三、活动地点:龙海一中新校区机器人室。
四、活动时间:
每周星期四下午1:35–3:20。
五、参加学生。
林刘军王明李鹏。
六、本学期的机器人兴趣小组活动计划概括安排如下:
1周了解机器人的构造、灭火的场地、程序、灭火工具、运行、计分等。
2-4周动手搭建各种形式及任务式的机器人。
5-15周编程序调试机器人,为达到某一任务的目的。
七、活动原则;
1、活动原则。
“创意机器人”兴趣小组的活动方案设计应注意学生的兴趣和爱好,要从学生需要出发,提供的学习活动材料必须和学生已有的经验有一定的联系,提出一些有待探索的.问题,激发学生对新问题情境的认识兴趣,自觉投入思考和探索过程,努力产生认知上的不协调和冲突,引起学生的兴趣。
(1)主体性原则。
(2)自主性原则整个培训活动不仅要较好的解决了兴趣与学习之间的矛盾,而且应十分强调学生在专门的学习环境中,自主地追求自己的学习与探究。
(3)实践性原则。
培训活动强调动手动脑实践,要求将活动研究的理念与竞赛紧密结合,在整个实践培训活动中,通过安排一系列的比赛活动让学生学会认识与操作。
2、活动内容。
(1)在“创意机器人”兴趣小组活动过程中传授“创意机器人”模型基本知识;
(3)力争使学生在自己完成模型的基础上独立操作、调试。
3、活动方法。
每周有固定的时间及固定的地点安排学生参加活动,聘请校外的有机器人制作专长的科技老师参与辅导。力争使小组每位成员按时定点参加活动,做到不无故缺席,完成既定的任务。
实施过程:(20xx.10-20xx.6)。
1、先期调查学生的情况。
由于创意机器人比赛中,在制作时要求当场制作一个“创意机器人”模型,制作包括调试的时间为60分钟。在制作的过程中虽然不必拘泥于图纸,但是创意机器人必须用四个“脚”进行行走。
创意机器人是本学期制作的模型,通过排查摸底,发现竹园小学的学生在此以前从未参加过此项活动,并且,对机械传动的原理也是从未接触过。
2、“创意机器人”的制作与调试。
成的机器人模型的成品,装上电池让机器人运动起来,并且讲解其各部分零件的名称及其活动的原理,告诉他们,其实在制作的过程中,只要掌握了其中的窍门,他们会比老师做得更好,以激起学生的制作欲望和对于成功的自信心。接下来我就和学生们一起制定可以让学生们接受的、切实可行的活动计划,计划制定好了就应该照着计划做。
机器人教学篇十四
我每次都觉得父母每天都要去上班,下班回家都很晚,有的时候还要加班,回家的时间更加晚了,他们每次回家的时候我都已经进入了梦乡,每次我要要求父母能够花点时间陪陪我,家里每次都是我一个人感觉很孤单,可是父母也迫不得已,为了改善我的生活,他们不得不把陪我的时间都用在了工作上,有一天我在电脑上看到了一个新闻是关于机器人的,那里介绍说机器人能够帮助人类做许多的事情,不仅能够帮助人类做一些日常事务还能够帮助人类做一些人类不能做的事情,我看了之后心里十分的希望自己也能够拥有这样多功能的一个机器人,于是我跟父母提了这个建议父母听了以后都觉得挺好的,于是便爽快的帮我买了一个跟我一样大的机器人,父母觉得那个机器人也可以帮自己分担一些事情,于是都十分的赞同我的机器人成为家里的一员。
我得到机器人以后迫不及待的想要跟她交朋友,我对待她像对待其他的朋友一样有礼貌,她也十分有礼貌的对待我,我觉得她肯定是一个十分友好的朋友,于是家里不再只有我一个人了,还有那个机器人朋友跟我一起作伴,她可以帮我做许多的事情,当我在学习上遇到了困难以后,我就会第一时间去请教她,她就像我的小老师一样教导我,我有什么不会的她都能够帮我解决了,我突然对她充满了佩服,觉得她如果在我的班里肯定是一个超级大学霸,在她的帮助下我每天的作业都能够按时完成,而且还被老师表扬了,心里特别的感激那个机器人朋友,因此我在班上的成绩也在不断地提高,班里的同学都对我刮目相看。
当我在生活中遇到不愉快的事情了,她也会很有礼貌的安慰我,告诉我应该要怎么做才能让自己开心起来,而且还让我跟她一起玩,她还会编笑话给我听,想尽一切办法让我开心起来,有她陪伴的日子我每天都生活在快乐之中,它就像我的开心果一样,吃一颗就会开心一整天,我感觉自己特别的幸运能够拥有这样一位多功能的机器人朋友,她每次都会默默的为我付出她的关心和照顾,就像我的母亲一样,我感谢我的机器人。
机器人教学篇十五
《律动机器人》让学生感知科技发展给人们的生活带来的巨大改变的文章,上课开始,我用图片向学生展示了骑自行车的机器人、踢足球的机器人等多种机器人的图片,一下子吸引了学生的眼球!然后引出本节课的课题:我们这节课来认识一种特殊的机器人――律动机器人!
因为这是一篇略读课文,我让学生读阅读提示,并从中找出阅读要求,这对三年级的学生来说很轻松,学生很容易找到阅读要求是:律动机器人是怎样的?哪些地方有趣?让学生带着这两个问题读书,并要求学生把自己的.发现在课本上画下来。因为本班孩子的学习习惯并不是很好,没有边读书边记录的好习惯,在课堂上不得不提醒,但在巡视的时候发现孩子们找的还是很好的。
学生读完课文以后先解决是个怎样的机器人?学生能很准确的.找出句子:它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。“这句话告诉我们果园机器恩有哪些本领呢?”孩子们还不能一下子找出来,但在又一遍读文后能很准确地找出律动机器人的本领是摘果子、装果子、运果子。“能不能用一个字来概括律动机器人的几种本领呢?”“老师,可以概括为摘、装、运。”“你真是一个聪明的孩子!”听了夸奖,孩子的高兴一看就知道。然后让学生接着找:从哪些地方还能看出机器人能干?真没想到孩子们竟然能抓住“成熟、整齐、指定”这三个词语,并且谈得很详细,很准确!
说完机器人的本领后,交流机器人有趣的地方?孩子们能很准确的找出“罢工”、“饿到”、“吃果子”等理解,让学生充分了解课文拟人手法的妙用,体会到机器人的可爱!并在读中让学生感知机器人的有趣,孩子们真是用心体会,能充分体会语言文字所包含的深刻含义!
本文还有一个目标:引导学生明白科技来源于生活。于是我运用关联词语:一开始……科学家想……接着发现……又……后来……所以……,引导学生说说机器人的发明过程,进一步让学生知道一切的发明都来源于生活。再让学生发挥想象:发明机器人,虽然因为时间有限,只有几个学生说出了,但从中感觉学生的思想发生了很大变化!
但还存在不足:没有引导学生怎样写作?在以后的教学中还应该注意写作方法的引导!
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