方案的制定需要考虑多种因素，包括资源、时间和风险等。在制定方案时，一定要结合实际情况和可行性进行合理的规划。通过借鉴以下方案范文，我们可以提高自己的方案制定和解决问题的能力。
工程人才培养方案篇一
本专业以软件分析、设计、开发和维护等工作能力为培养目标，面向软件工程领域的前沿，引入国内外先进的软件人才教育模式，培养直接与社会需求接轨，具有软件系统研究和开发的基本能力；获得软件设计方法、开发方法和工程管理方法的基本训练；能胜任大中型复杂软件系统开发和管理的高水平、工程型、实用型软件高级专门人才。
二、业务培养规格
本专业主要培养学生掌握计算机软硬件基础理论知识、国际先进的软件开发技术和现代软件工程规范，接受较高强度的软件工程项目训练，并到国内外大中型软件企业中进行专业实习，具有很强的软件工程实践能力和良好的软件工程素养。学生在校期间至少须完成八个有相当规模的课程实践项目，完成一套基于主流软件工程标准并覆盖软件工程主要环节的高质量完整文档，至少在知名it企业中从事六个月以上的专业实习。
通过四年的系统学习和训练，毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1．扎实的软件基础理论知识和较宽广的软件工程专业知识；
2. 具有较高的系统分析和软件设计的能力；
4．了解软件工程专业技术的发展动态与发展方向；
5．具有技术创新能力，具备较强的工程实践能力和团队协作能力；
7．达到基本的数学和语言要求，熟练掌握外语，具备良好的阅读、理解和撰写外语资料的能力和进行国际化交流的能力。
三、学制及修业年限
学制4年 修业年限3-6年
四、授予学位
工学学士
五、主要课程
c语言程序设计、c++程序设计、java程序设计基础、java web程序设计、基于java的webservice基础、数字电路与数字逻辑、离散数学、数据结构、数据库原理、操作系统、计算机组成原理、计算机网络、软件工程概论、基于c#的http://程序设计、软件测试技术等。
六、学时分配比例及毕业要求
注:课外14.5学分，包括思想政治理论课5.5学分，大学英语4学分，军事理论1学分，形势与政策2学分，大学生就业指导1学分，毕业学生普通话水平达到规定等级1学分。
七、教学环节时间分配表（周数）
一、专业培养目标
本专业培养德、智、体等方面全面发展，掌握自然科学和人文社科基础知识，掌握扎实的软件理论和软件工程专业的基础知识及应用知识，具有良好的软件工程素质、较强的软件工程实践能力、项目规范管理能力、交流组织协调能力和应用创新能力，能适应计算机软件产业发展需要的软件工程技术及管理的应用型人才。
二、专业人才培养要求
本专业学生在学习软件工程专业的基础理论、知识与技能基础上，能够熟练使用通用的软件开发工具，熟悉软件项目开发过程、软件项目管理方法以及软件工程规范和标准，具有较强的软件开发实践的能力和初步经验、项目组织的基本能力和较好的工程素养，具有一定的创新、创业意识，具有竞争和团队精神。 本专业毕业的学生能够从事软件工程领域的软件开发、工程服务、项目管理、科学研究等工作。
本专业培养的毕业生，其素质、能力和知识结构的要求为：
1. 具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德。
2. 具有从事工程工作所需的数学、物理等自然科学知识以及电子电气工程技术基础知识。
3. 掌握扎实的计算机专业基础知识。
4. 具有对新产品、新技术、新工具和新设备进行研究、设计和开发的初步能力，掌握主流的系统软件和应用工具软件的使用。
5. 具有对工程问题的基本认知和判断能力，具备较强的工程创新意识和工程创新的基本能力，具有一定的软件项目管理与工程管理的能力。
6. 了解软件工程领域的技术发展趋势以及相关应用领域的基本知识，掌握文献检索、资料查阅及运用现代信息技术获取相关信息的方法，具有适应发展的能力及终身学习的能力。
7. 具有较强的沟通交流能力、人际交往能力和写作表达能力，以及在团队中发挥作用的能力。
8. 熟悉有关软件开发与应用方面的法规、标准与政策，并且能够在项目协
作和开发过程中自觉严格遵循。
9. 面对社会和环境的各种变迁具有较强的调节和适应能力，良好的身体素
质、心理素质，具有应对危机与突发事件的初步能力。
三、主干学科
主干学科：软件工程
四、专业主干课程
软件工程导论、面向对象的分析与设计、软件测试、软件项目管理、操作系统原理、计算机组成原理、数据结构、计算机网络基础、java程序设计。
五、修业年限与授予学位
本专业修业年限为：四年，授予工学学士学位。
六、课程设置与学时学分分配
注：表中“占总学分比例”是指该类型（环节）课程的学分占“培养计划所列课程总学分”的比例。
七、毕业规定
参照《三江学院学分制实施细则》，修满本专业最低计划总学分要求180.5学分（含自主化个性学分）， 即可毕业。
本专业培养适应社会主义现代化建设和信息产业发展需要，德、智、体、美全面发展，具有良好的数学素养和数学思维能力，掌握信息与计算科学基本理论及软件工程领域的基本理论、技术与方法，具有良好的外语运用能力以及软件开发实践的经验、较强的团队精神，能够在欧美企业和相关外包软件服务单位从事软件开发、软件测试、软件维护及软件项目管理等工作的`国际化复合型软件服务外包人才。
二、培养规格
本专业学生应学习计算机软件开发和软件工程的基本理论、基础知识和基本技能，受到科学与工程思维的训练，了解现代软件工程开发模式、流行软件开发工具以及软件外包开发规范，具有基于行业背景的软件服务外包实践应用与技术开发的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
— 1 —
规划控制决策等领域中的实际问题；
（5）具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，受到必要的军事训练，达到国家规定的大学生体育和训练合格标准，具备健全的心理和健康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。
三、主干学科
计算机科学与技术。
四、专业核心课程
c++程序设计，java，数据结构，数据库系统，网页开发基础，操作系统，软件工程导论、linux操作系统基础，ms sql数据库技术等。
五、学制、修业年限
基本学制4年，修业年限3-6年。
六、学分要求
总学分：176。
七、授予学位
工学学士。
— 2 —
八、课程学分学时分配比列表(见附表1)
九、课程教学学时、学分分布(见附表2-7)
十、相关说明
1.本方案制定依据《中国软件工程学科教程》（清华大学出版社）和洛阳师范学院关于修订本科专业人才培养方案工作安排的通知。
2.双语课程：数据库系统、软件工程导论。
3.学院可根据软件技术最新发展以及当前市场需求情况，灵活调整课程设置或具体课程的涵盖内容。
— 3 —
附表1
课程结构及学分学时比例
— 4 —
附表2
通识教育平台（788学时，38学分）
— 5 —
学科教育平台（718学时，34学分）
— 6 —
专业教育平台（628学时， 32.5学分）
— 7 —
附表5
专业技能平台（316学时，12学分）
— 8 —
附表6
实践教学平台（35学分）
— 9 —
附表7
院系专业任意选修课
— 10 —
一、专业代码、专业名称、修业年限、授予学位
二、培养目标及规格
（一）培养目标
本专业培养具有扎实的计算机知识基础、较高的文化修养、良好的职业道德和综合素质，具备良好的交流与组织协调能力，掌握软件工程领域的前沿技术和软件开发方法，具有较强的软件实践能力和创新精神，具备较强的软件项目的分析、设计、开发和维护能力，能够按照工程化的原则和方法从事软件开发和管理的应用型人才。
（二）培养规格
1.知识
（1）掌握马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本理论；
（2）掌握本专业必需的数学和外语等相关知识；
（3）掌握计算机科学与技术学科的基本理论和基本知识；
（4）掌握程序设计的基础知识；
（6）掌握j2ee和移动平台应用开发流程和技术。
2.能力
（1）具备良好编写程序能力；
（2）具有web站点的设计、编码、测试与维护能力；
（3）具有移动平台设计开发和维护能力；
（5）具有综合运用所学知识分析和解决问题的能力；
（7）具有自主学习与获取新知识的能力，受到良好的科学思维和科学实验的训练，具有较强的实际动手能力和工程实践能力。
3.素质
（1）热爱祖国，拥护中国共产党的领导，遵纪守法，具有良好的思想品德和社会公德；
（2）具备正确的人生观、价值观，较高的文化修养，良好的社会公德和职业道德；
（3）具有较高的人文素养，良好的沟通、表达、分析问题与解决问题的能力；
（4）具有良好的团队意识和协作精神；
（5）具有良好的身体素质和健全的心理，能达到国家要求的大学生体育合格标准。
三、学科领域及专业主干课程
学科领域：软件工程、计算机科学与技术
主要实践教学环节包括军事训练与国防教育、职业技能综合训练、毕业设计等。
第二课堂活动包括acm竞赛、全国软件专业人才设计与开发大赛、大学生科技文化艺术节、行业调研、全国信息技术大赛、专业课程指导和顶岗实习。
本专业实践教学学时比为37.8%。 五、课程类别及学分、学时构成比例
六、教学计划表
七、学位课程及学分要求
1.备注栏标注“d”的课程为学位课程。
2.本专业毕业最低学分为179学分（含通识选修课10分，第二课堂9分），同时应修满学校规定的素质教育拓展类课程学分。
3.通识选修课为全校各专业选修课程，学生选修不低于10学分；专业选修课共6门24学分，学生应至少选修8学分。
4.课外实践教学环节共计34学分，其中集中实践教学13分。表四所列第二课堂部分仅包含院系举行的专业实践教学模块的活动，第二课堂其它活动参照《平顶山学院第二课堂实践教学实施方案》执行。学生参加院系及学校组织的第二课堂活动不低于9学分。
工程人才培养方案篇二
培养适应国家建设需要的、热爱祖国、遵纪守法、德智体全面发展、具备严谨科学态度和敬业精神的计算机科学与技术专业人才。通过硕士阶段的学习，掌握中国特色社会主义理论；掌握计算机科学与技术学科坚实的基础理论和系统的专门知识；掌握本学科的现代实验方法和技能；较为熟练地掌握一门外语；了解相关领域的研究动态，具有从事科学研究或独立担负专门技术工作的能力。
三、主要研究方向
1．机器智能与机器感知
2．数据库与知识工程 4．嵌入式系统 6．可信计算
8．计算机视觉与听觉
3．计算机网络与信息安全 5．分布式计算与仿真 7．智能信息处理
四、课程设置与学分要求
硕士研究生学制为2.5年。一般用0.75学年完成课程学习，应在文献综述报告前修完课程学分，在学位论文答辩前完成全部学分。最长学习年限为4年。
1．硕士研究生在读期间，应修总学分不低于26学分。其中，学位课不低于14学分；综合环节4学分（实验课、文献综述报告、学术活动、学科导论）；其余学分为选修课程学分。
2．对跨学科或以同等学力身份入学的硕士研究生，应补修本学科本科阶段2-3门核心课程，但不计入培养计划，课程由导师和学生本人研究确定。
1
五、综合环节及基本要求
1．实验课
硕士研究生必修本学科的两门实验课，考核通过给予相应学分。
2．文献综述报告
硕士研究生入学后在导师的指导下即开始阅读本领域国内外有关文献资料，总数不少于30篇，其中外文文献不少于15篇，并于第二学期完成不少于4000字的文献综述报告。
文献综述报告应反映国内外本领域的研究历史、现状和发展趋势。文献综述报告由导师组评审，通过后给予相应学分。
3．开题报告
硕士生开题报告以及学位论文工作计划的要求按学校及学院相关文件执行。
4．学术活动
（1）硕士生必须参加本学科或相关学科的学术报告2次，每次听完报告后撰写500字左右学习心得一份，导师审阅同意后签字，交学院教务办公室。
（2）硕士生必须结合所研究的课题与学期检查情况作一次学术报告，学术报告后提交2000字左右学术报告一份，导师审阅同意后签字，交学院教务办公室。
（3）在第一学年至少应参加2场次由学校组织的知识产权专题讲座，并将500字的学习心得以书面形式交给导师，导师审阅同意后签字，交学院教务办公室。
（4）研究生导师在研究生培养过程中需对研究生进行学术道德教育和学术规范训练，并对研究生做出明确要求；研究生应参加校、院组织的学术道德和学术规范讲座，撰写不少于3000字的学习报告或心得体会。研究生在就读期间要注重培养和提高自身学术道德修养、遵守学术研究的基本规范，自觉抵制学术不端行为。
学术活动及其考核在研究生学位论文答辩前完成。
5．学位论文答辩
硕士学位论文答辩的要求按学校及学院相关文件执行。
2
硕士研究生课程设置
3
计算机科学与技术学院
软件工程
software engineering（0835）
一级学科名称：软件工程
代码：0835
适应国民经济信息化建设发展、企事业单位对软件工程人才需求，培养热爱祖国、遵纪守法、具备高尚的科学道德、严谨的学术态度的高层次软件工程专业人才。通过硕士阶段的学习，掌握中国特色社会主义理论；掌握软件工程学科坚实的基础理论和系统的专门知识；掌握本学科的现代实验方法和技能；较为熟练地掌握一门外语；了解相关领域的研究动态，具有从事科学研究或独立担负专门技术工作的能力。
三、主要研究方向
1．软件工程理论
2．软件系统开发技术 4．网络与信息技术 6．嵌入式软件
3．安全计算与可信软件 5．复杂软件建模技术 7．智能信息处理软件
四、课程设置与学分要求
硕士研究生学制为2.5年。一般用0.75学年完成课程学习，应在文献综述报告前修完课程学分，在学位论文答辩前完成全部学分。最长学习年限为4年。
1．硕士研究生在读期间，应修总学分不低于26学分。其中，学位课不低于14学分；综合环节4学分（实验课、文献综述报告、学术活动、学科导论）；其余学分为选修课程学分。
2．对跨学科或以同等学力身份入学的硕士研究生，应补修本学科本科阶段2-3门核心课程，但不计入培养计划，课程由导师和学生本人研究确定。
五、综合环节及基本要求
1．实验课
硕士研究生必修本学科的两门实验课，考核通过给予相应学分。 2．文献综述报告
硕士研究生入学后在导师的指导下即开始阅读本领域国内外有关文献资料，总数不少于30篇，其中外文文献不少于15篇，并于第二学期完成不少于4000字的文献综述报告。
文献综述报告应反映国内外本领域的研究历史、现状和发展趋势。文献综述报告由导师组评审，通过后给予相应学分。
3．开题报告
硕士生开题报告以及学位论文工作计划的要求按学校及学院相关文件执行。 4．学术活动
（1）硕士生必须参加本学科或相关学科的学术报告2次，每次听完报告后撰写500字左右学习心得一份，导师审阅同意后签字，交学院教务办公室。
（2）硕士生必须结合所研究的课题与学期检查情况作一次学术报告，学术报告后提交2000字左右学术报告一份，导师审阅同意后签字，交学院教务办公室。
（3）在第一学年至少应参加2场次由学校组织的知识产权专题讲座，并将500字的学习心得以书面形式交给导师，导师审阅同意后签字，交学院教务办公室。
（4）研究生导师在研究生培养过程中需对研究生进行学术道德教育和学术规范训练，并对研究生做出明确要求；研究生应参加校、院组织的学术道德和学术规范讲座，撰写不少于3000字的学习报告或心得体会。研究生在就读期间要注重培养和提高自身学术道德修养、遵守学术研究的基本规范，自觉抵制学术不端行为。
学术活动及其考核在研究生提交学位论文前完成。 5．学位论文答辩
硕士学位论文答辩的要求按学校及学院相关文件执行。
哈尔滨工程大学全日制工程硕士专业学位研究生培养方案#e#一、适用工程领域
工程领域名称：计算机技术 代码：085211
工程硕士专业学位获得者应较好地掌握建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德，积极为我国社会主义建设服务；掌握计算机技术工程领域的坚实的'基础理论和宽广的专门知识，以及解决工程问题的先进技术方法和现代技术手段，具有独立担负工程技术和工程管理工作的能力。
三、主要研究方向
1．机器智能与机器感知
四、课程设置与学分要求
全日制工程硕士专业学位研究生学制为2年。一般用0.75年完成课程学习，应在文献综述报告前修完课程学分，在学位论文答辩前完成全部学分。最长学习年限为4年。
全日制工程硕士专业学位研究生在读期间，应修总学分不低于26学分。其中，必修课学分不低于13学分；综合环节不低于6学分；其余学分为选修课程学分。
对跨学科或以同等学力身份入学的全日制工程硕士专业学位研究生，应补修本领域本科阶段2-3门核心课程，但不计入培养计划，课程由导师和学生本人研究确定。
五、综合环节及基本要求
1．专业实践
专业实践是重要的教学环节，充分的、高质量的专业实践是全日制工程硕士专业学位教育质量的重要保证。学院根据培养目标的要求设计相应的专业实践及实验环节，明确实践目的，并制定科学合理的考核与管理办法。全日制工程硕士专业学位研究生在学期间，采用集中实践与分段实践相结合的方式，学院提供和保障开展实践的条件，建立多种形式的实践基地，吸纳和使用社会资源，合作建立联合培养基地，联合培养专业学位研究生，推进全日制专业学位工程硕士研究生培养与用人单位实际需求的紧密联系，探索人才培养的供需互动机制。
2．文献综述报告
专业学位研究生入学后在导师的指导下即开始阅读本领域国内外有关文献资料，总数不少于20篇，其中外文文献不少于10篇，并于第3学期初完成不少于4000字的文献综述报告。
文献综述报告应反映国内外本领域的研究历史、现状和发展趋势。文献综述报告由导师组评审，通过后给予相应学分。
3．开题报告
专业学位研究生开题报告以及学位论文工作计划的要求按学校及学院相关文件执行。
4．学术活动
（1）硕士研究生在答辩前至少应参加1次以上由学校或学院组织的学术活动，鼓励参加本专业或相关专业国内、国际会议。
（2）在第一学年至少应参加2场次由学校组织的知识产权专题讲座，并将500字的学习心得以书面形式交给导师，导师审阅同意后签字，交学院教务办公室。
（3）研究生导师在研究生培养过程中需对研究生进行学术道德教育和学术规范训练，并对研究生做出明确要求；研究生应参加校、院组织的学术道德和学术规范讲座，撰写不少于3000字的学习报告或心得体会。研究生在就读期间要注重培养和提高自身学术道德修养、遵守学术研究的基本规范，自觉抵制学术不端行为。
学术活动及其考核在研究生学位论文答辩前完成。
5．学位论文答辩
专业学位研究生学位论文答辩的要求按学校及学院相关文件执行。
全日制工程硕士专业学位研究生课程设置
计算机科学与技术学院
一、适用工程领域
工程领域名称：软件工程
代码：085212
工程硕士专业学位获得者应较好地掌握建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德，积极为我国社会主义建设服务；掌握计算机技术工程领域的坚实的基础理论和宽广的专门知识，以及解决工程问题的先进技术方法和现代技术手段，具有独立担负工程技术和工程管理工作的能力。
三、主要研究方向
1．数据库与知识库 3．嵌入式软件技术
2．软件工程 4．分布式计算与仿真 6．网络计算
5．自动推理与机器学习 7．电子商务与电子政务
四、课程设置与学分要求
全日制工程硕士专业学位研究生学制为2年。一般用0.75年完成课程学习，应在文献综述报告前修完课程学分，在学位论文答辩前完成全部学分。最长学习年限为4年。
全日制工程硕士专业学位研究生在读期间，应修总学分不低于26学分。其中，必修课学分不低于13学分；综合环节不低于6学分；其余学分为选修课程学分。
对跨学科或以同等学力身份入学的全日制工程硕士专业学位研究生，应补修本领域本科阶段2-3门核心课程，但不计入培养计划，课程由导师和学生本人研究确定。
五、综合环节及基本要求
1．专业实践
专业实践是重要的教学环节，充分的、高质量的专业实践是全日制工程硕士专业学位教育质量的重要保证。学院根据培养目标的要求设计相应的专业实践及实验环节，明确实践目的，并制定科学合理的考核与管理办法。全日制工程硕士专业学位研究生在学期间，采用集中实践与分段实践相结合的方式，学院提供和保障开展实践的条件，建立多种形式的实践基地，吸纳和使用社会资源，合作建立联合培养基地，联合培养专业学位研究生，推进全日制专业学位工程硕士研究生培养与用人单位实际需求的紧密联系，探索人才培养的供需互动机制。
2．文献综述报告
专业学位研究生入学后在导师的指导下即开始阅读本领域国内外有关文献资料，总数不少于20篇，其中外文文献不少于10篇，并于第三学期初完成不少于4000字的文献综述报告。
文献综述报告应反映国内外本领域的研究历史、现状和发展趋势。文献综述报告由导师组评审，通过后给予相应学分。
3．开题报告
（1）硕士研究生在答辩前至少应参加1次以上由学校或学院组织的学术活动，鼓励参加本专业或相关专业国内、国际会议。
（2）在第一学年至少应参加2场次由学校组织的知识产权专题讲座，并将500字的学习心得以书面形式交给导师，导师审阅同意后签字，交学院教务办公室。
（3）研究生导师在研究生培养过程中需对研究生进行学术道德教育和学术规范训练，并对研究生做出明确要求；研究生应参加校、院组织的学术道德和学术规范讲座，撰写不少于3000字的学习报告或心得体会。研究生在就读期间要注重培养和提高自身学术道德修养、遵守学术研究的基本规范，自觉抵制学术不端行为。
学术活动及其考核在研究生学位论文答辩前完成。 5．学位论文答辩
专业学位研究生学位论文答辩的要求按学校及学院相关文件执行。
工程人才培养方案篇三
工程测量人员必须通过熟悉设计图纸来对其放样坐标、高程等进行核审核计算，杜绝放样施工前存在任何错误，放样过程中必须要按照施工图纸设计进行操作，并要对中边桩偏位、各结构标高及宽度进行有效控制，针对公路工程渐变段、变坡点以及桥涵等街购物的工程测量，测量人员一定要将误差控制在允许范围之内。放样技术后测量人员要对其进行校核，若要发现不达标的放样则要求施工人员重新操作，如果在实地测量过程中发现设计图纸中存在漏洞或质量问题，则立即向上级管理人员或管理部门进行上报。最优测量人员一定要加强一些隐蔽性、变更工程的测量工作，因为这些工程的测量结构将会对工程造价及工程质量产生直接影响。
2.1平面控制测量。
高速公路工程施工中对工程测量工作的精确度有着更高要求，在针对地物点与点之间的测量误差要控制在0.5mm以内，因此，要求测量人员在首级平面控制点位中的误差要控制在0.2mm以内，这样才能确保工程测量工作成效可以满足高速公路要求。现阶段公路工程施工中平面控制测量一般都采用gps导线与光电测距导线相结合的`测量方式，gps测量技术是通过在导线上设置接收机来接受其卫星信号，并通过对数据的整理来获取该地的大地坐标，光电测距导线技术的工作原理与gps测量技术基本相同，只不过后者在工作中是利用电磁波测距仪来对两点距离进行测量，而该测量技术在实际应用中容易受到角度影响而产生一定的误差，因此，光电测距导线测量技术在实际应用中需要布设在不受距离测量系统误差影响的直伸导线上，而工程测量中将两种技术有机结合在一起便可取彼之长、补己之短。
2.2高程控制测量。
公路工程施工中高程控制测量最好布设成附合水准路线，并利用相应等级水准对其进行测量，在同一条公路上最好要采用同样的高程控制测量系统，若要更换系统则要确定高程系统的转换关系。
2.3地形测量。
公路工程施工中针对地形测量一般会运用大比例呈尺带状的地图，常用的地图比例分别为1：100、1：1000以及1：2000等三个规格，当前公路工程施工中一般会采用全站仪测绘法、航空摄影测量法以及gps实时动态定位技术测绘法来进行地形测量。全站仪测绘法是在野外数据收集、微机以及数控绘图仪基础上的测量技术，起可以实现公路工程地形数据的采集、处理、编辑以及绘图等，航空摄影测量法是通过对城市地图进行大比例绘制、更新以及勘测等技术手段，能够为公路工程施工提供各种形式的地图，最后一种测量技术可以对公路工程施工现场进行动态、实时测量，对提高公路工程的整体质量有着重要意义。
2.4公路工程施工测量。
由于公路工程在建设过程中的场地条件十分复杂，所以会使道路工程施工测量工作难度较大，因此，在公路工程准备阶段便要完成工程测量工作，公路工程施工阶段的测量工作主要包括平面位置测量和高程测量两项工作，通过合理的测量技术对公路工程施工现场进行测量，并绘制出满足工程建设标准的地图来促进建设目标的顺利实现，这对提高公路工程的整体施工质量有着重要意义。
3结语。
综上所述，工程测量工作作为公路工程施工中的基础项目，其在实际上是一项技术含量很高、专业性很强的工作，不仅要为公路工程前提准备工作奠定良好基础，同时也要为公路工程具体实施阶段提供各项准确依据，以便于公路工程的整体施工质量可以满足社会经济发展要求。
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工程人才培养方案篇四
教师要构建专业教学课程体系，设计出合理的教学内容，让学生在专业课程中学习知识，提升技术，提升学生的软件技术水平。教师要从两个方面入手：第一个方面是研究应用型人才培养目标。应用型人才是指具有软件分析和设计能力，能够独立完成软件设计、测试的学生，培养应用型人才需要教师合理搭配实践课程和理论课程，这样才能让学生实际应用知识，才能让学生实际解决问题。第二个方面是研究工程专业认证要求。工程专业认证需要学生具有工程综合能力和问题分析、解决能力，这就要求教师要通过理论课程和实践课程相结合的方式来提升学生的问题分析能力，培养学生的思维能力，增强学生的工程综合能力。
3.2构建网络专业教学平台。
教师要构建网络专业教学平台，让学生利用熟悉的方式来学习知识和技术，激发学生的学习兴趣。教师要从两个方面入手：第一个方面是丰富网络专业教育素材。教师要在日常生活中积累教育素材，通过提取教材知识点和在网络中寻找相关知识来提升学生的知识水平，让学生能够应付工程专业认证，提升学生的考证热情。教师要通过学生的下载情况来了解学生对网络教育内容的喜爱度，从而找到适合的教育方向。第二个方面是提供实时指导。教师要在网络专业教学平台指导学生，及时解决学生的学习问题，让学生能够主动考取工程专业认证，增强学生的综合能力。
3.3构建校企合作教学模式。
学校要和企业联合办学，让学生在学校学习，在企业实习，提升学生的技术水平。在校企合作模式下，学校能够根据企业实际需求培养学生，企业能够根据职业要求教育学生，学生考取工程专业认证会更加容易，学生的就业率也会更高。从学校的角度来说，学校要重视校企合作，要慎重选择校企合作的企业，改革学校教学体系，注重教学的针对性，让学生能够在学校学习多种知识，拓展学生的知识面，让学生具备考取工程专业认证的基础知识。从企业的角度来说，企业要做好培养工作，要提供给学生有意义的工作岗位，帮助学生解决工作中的问题，提升学生的实践水平，让学生拥有考取工程专业认证的职业能力。
4结语。
基于工程专业认证的软件工程应用型人才培养是一个长期的过程，学校要做好长期的工作准备。教师要构建专业教学课程体系，要构建网络专业教学平台，学校要做好专教育工作，企业要做好实习培养工作，提升学生的知识水平和技术水平，让学生考取工程专业认证，提高学生的就业率。
【参考文献】。
[2]张志强，张洪，杨洪，张君雁.基于地方高校的软件工程“微专业”学位核心课程体系构建研究[j].教育现代化，2018，5(10):116-118.
工程人才培养方案篇五
经过我们对软件企业人才需求的调研，目前我国软件人才数量不少，但水平偏低，更重要的是结构失衡。具体表现为，企业希望招聘的高校毕业生具有软件开发岗位所必须具备的实践能力，但很多高等院校软件人才培养模式由于教育理念和师资力量本身的问题，偏重于传授知识和技术而轻视了软件开发能力的培养。这种现状导致软件企业从高校招聘的毕业生不能立即进入软件开发岗位，必须经过几个月的职业岗位培训，才能真正胜任开发工作。毕业生到软件开发工作岗位上要经历的适应期和培训期，说明高校培养的软件人才与软件企业的职业岗位存在明显差距，需要高等院校在培养模式、培养计划、课程设置等方面按照软件开发过程和设计开发能力的要求进行改革和完善。
1．2实践条件不能满足人才培养需求，学生动手实践能力有待提高。
各个高校的实验条件经过近几年，尤其是的国家和地方政府的投资，实验和实训的条件得到很大提高。校内软件工程的实验环节均能满足教学要求，有条件的高校已经建立了一定的校内实训基地，但实训基地尚摆脱不了之前知识教育体系下的实验模式，所开设的实践项目范围偏窄，模拟课题多，实战课题少，参与建设实训基地的企业热情不高，缺少真实的工作场景。现有的机器数量、配置大部分还是以单台性质的设备和个人计算机为主，满足不了软件及信息技术的发展的要求，特别是缺少真实的开发项目和项目开发指导组，难以营建软件企业的软件产品生产环境，不能满足基于软件产品开发过程对实训课程的需要，学生的动手实践能力有待提高。
1．3教师队伍工程能力偏低，难以支撑卓越工程师培养计划的实施。
高校在师资队伍建设方面，多以高学历、高职称的比例来衡量教师队伍水平的高低。经过多年的师资建设，高校中大部分教师都具有博士、硕士学位，他们虽然有较强的学术能力，但是专业实践知识和工程实践经验却相对缺乏，尤其是新教师绝大部分是从学校到学校，情况更不容乐观。另一方面，由于计算机行业的发展，各类新技术层出不穷，尤其是软件开发技术和新的开发工具，老教师的技术能力没有得到及时更新，很难胜任新的软件工程应用开发类课程的教学。这就造成了整个软件工程专业的教师队伍工程能力偏低，与软件工程专业对教师素质的要求有较大差距，很难适应培养软件工程实践型人才的需要。此外，不论学术型还是应用型的高校评价教师的'标准都是侧重于教师的理论水平和论文数量，使高校软件工程专业的教师在进入高校工作几年后，原来即使具备有开发能力的也随着新技术的发展而逐渐淘汰，无形中引导着教师队伍建设向学术型方向发展，而忽视了工程实践水平的提高。
从项目或产品的生命周期可知，工程项目、产品运行的生命周期基本都要经历构思(conceive)、设计(design)、实现(implement)和运作(operate)这样的阶段。工程项目或产品首先要根据需求进行构思，将科学原理转化为工程项目或者产品开发的计划方案;再根据计划方案进行设计，确定实现工程实施或生产产品的工艺流程、操作程序等的设计方案;然后根据设计方案进行项目的实施或者产品的生产实现;最后是完成项目的运行服务或生产产品的销售、售后服务。因此，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等4所大学组成跨国研究，以产品运行的生命周期所需要的从业人员必须具备的知识、能力、素质出发，经过4年的探索研究，设计了工程教育模式，创立了cdio工程教育理念。，cdio区域性国际会议在北京中苑宾馆隆重召开，教育部部长助理林蕙青指出，未来我国高等工程教育改革发展的战略重点就是“四个更加重视”:一要更加重视高等工程教育服务国家发展战略和经济发展方式转变的需要;二要更加重视与行业企业合作育人、合作办学、合作就业;三要更加重视学生社会责任感、综合素质和工程实践能力培养;四要更加重视提高工程技术人才培养的国际化水平。cdio工程教育模式有利于解决当前工程教育实践中存在的重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新培养等诸多问题。此外，从国家实施卓越工程师培养的11条通用标准看，每个标准的实现都能够在cdio工程教育模式中体现，因此在国家大力推进高等工程教育“卓越计划”中融合cdio的教育理念必将为高质量实施“卓越计划”起到积极的推进作用。在软件工程学科领域，软件工程是应用计算机科学理论和技术以及工程管理原则和方法，根据用户的要求，按照按预算和进度实现软件产品的定义、开发、发布和维护的工程，是研究用工程化方法构建和维护有效、实用和高质量的软件的学科。软件工程研究的对象是软件系统，涵盖软件科学与工程两个方面。软件科学研究的重点在于发现软件可信性、度量和演化的基本规律，以应对当今软件所面临的复杂性、开放性和演化性等一系列重要挑战，是工程应用的理论层面;而软件工程的重点在于综合应用包括科学方法在内的各种软件设计方法，运用各种科学知识，深刻理解设计合格软件产品所涉及的多方面因素，去构建可靠、满足需求的软件产品。ieee最新发布的软件工程知识体系(swebok)将软件工程知识体系分解成10个知识域，即软件需求、软件设计、软件构造、软件测试、软件维护、软件配置管理、软件工程管理、软件工程过程、软件工程工具和方法、软件质量，这些知识领域贯穿于软件产品生命周期的全过程。因此，在软件工程专业“卓越计划”中，以软件产品的方案设计、开发、部署、运行的软件生命周期为主线，将cdio工程教育融合到卓越软件工程师的培养中是必要且可行的，有利于培养出软件设计能力、国际交流能力、管理与沟通能力和职业发展能力强的，具有软件工程背景的复合型、应用型高层次软件工程技术人才，推动软件产业不断开拓创新。
3．1引入cdio工程教育模型的综合培养理念设计软件工程应用型创新人才培养模式。
融合cdio工程教育理念进行卓越软件工程师培养，对传统的教育模式进行改革，将软件工程教育与项目、产品的构思、设计、实现和运作生命周期中所需要的知识、能力、素质紧密结合，以项目或软件产品的生命周期为载体，引入校企合作机制，采用3+0．5+0．5的培养模式。前3年与传统的软件工程教育类似，完成软件工程专业所需要的基本知识、基本技能和基本素质的培养。在后面的1年分为两个阶段，第一个阶段我们称为项目实训，以校外实习参观，校内讲座、实训的教学方式，用已经开发完成的项目或软件产品为例，模拟企业运作进行教学，熟悉项目工程、产品生命周期的各个环节，将前3年学习的知识融合，在实训中掌握开发工具，以学生以主动的、实践的方式接受软件工程设计能力、开发能力和素质教育的培养。第二个阶段，学生进入合作企业或者就业企业，参与到企业真正的项目开发中，以企业的课题完成毕业设计，在设计中锻炼职业能力。
3．2构建适合cdio工程教育模型的理论教学体系。
坚实的专业基础是学生今后成为优秀工程技术人员和管理者的保证，也是cdio培养模式的基石。以软件产品的构思、设计、实施、运行为目标倒推成为卓越软件工程师所需要的知识、能力、素质，以培养知识、能力、素质去组织理论教学体系。包括软件从业人员所需要具备的良好的数学建模能力课程:微积分、线性代数、概率论和数理统计等;运用计算机进行软件开发所需的计算数学课程:离散数学、数据结构、算法分析与设计等;进行软件开发所需的软硬件系统基础课程:操作系统、软件工程导论、数据库原理、信息系统基础、计算机系统结构、计算机网络和编译原理等;进行软件设计所需的软件开发类课程:软件需求分析、软件构架、软件设计、软件测试、软件维护;软件工程工具等;软件从业人员需要具备的良好的身体素质和心理素质的人文素质系列课程:形势与政策、马克思主义基本原理、毛泽东思想/邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、法律法规、大学生心理健康教育、体育、团队激励与沟通及全校性选修课程等;软件从业人员需要具备的掌握发达国家的技术和了解国际it文化的外语应用能力课程:基础英语、英语听说、日语基础和专业英语。
3．3构建适合cdio工程教育模型的一体化、多层次的实践教学体系。
cdio工程教育理念是“做中学”原则和“基于项目的教育和学习”的集中体现，软件工程专业应用型创新人才的培养，实践能力的提高是设计软件产品能够实施和运行的关键。以产品的运行周期为主线的一体化、多层次的实践教学体系是以验证性实验为基础，实现第一层次的基本实践能力培养;以课程设计、实践课程为贯穿专业课程模块的线索，实现第二层次与第三层次的个人能力及团队能力培养;以校内外实践基地的实训和毕业设计为载体，实现第四层次的构思(c)、设计(d)、实施(i)和运行(o)综合能力培养。以此形成集实验、课程设计、实践课程、实训和毕业设计一体化、多层次的实践教学体系。基于cdio的“做中学”原则的人才培养模式，采取向企业派驻科技特派员和聘任企业技术人员为兼职教师的“双向聘任制”模式，使软件工程专业与软件企业更为紧密地结合。企业技术人员和校内教师联合建立项目开发小组，让学生通过实际项目研发，体验软件产品生命周期各个阶段的从业人员角色。在项目研发中进行需求分析、软件体系结构设计、数据库设计、接口设计和算法设计，编码实现，测试、投入运作等一系列工程实践。以此为学生职业能力训练和教师项目开发锻炼提供一个真实的职业环境，有助于学生的职业素质、职业态度和习惯的形成。“基于项目的教育和学习”采用“双向聘任制”模式驱动，专业教师与实践基地软件技术人员间角色转换;科研、技术研发项目与教学课题间的相互渗透。学校将工程实践列入教师教学质量考核的指标，甚至职称晋升的指标，引导教师加强自身工程能力的提高，这将逐步解决困扰软件工程专业发展的教师队伍、实践、实训的难题。
3．4按照知识、能力、素质，规范人才培养质量标准，保障卓越工程师计划的顺利实施。
培养质量标准，是规定某一个专业的专业培养目标、毕业要求、实现途径、评价方式的教学指导性文件。它是联系专业培养目标与教学活动的中间桥梁，可以确保不同的教师有效、连贯而目标一致地开展教学工作，对教师的教学具有直接的指导作用。在“卓越工计划”中引入先进的cdio教育理念，将“卓越工计划”通用标准与软件工程行业标准、企业标准、职业资格标准结合制定人才培养质量标准，以标准规范人才培养是保障卓越工程师计划顺序实施的有效保障。
4结语。
从软件工程专业培养的毕业生和软件企业实际需要的员工存在的矛盾入手，分析了在软件工程专业实施“卓越工计划”存在的问题。通过采纳cdio标准和工程教育理念，以软件工程产品的生命周期中对人才的知识、能力、素质的需求出发，探索软件工程专业创新型人才培养模式、理论教学体系、实践教学体系以及人才培养标准。以人才培养质量标准为抓手，推进软件工程专业卓越工程师培养计划的实施，改变当前软件工程人才培养过程中的“重理论、轻实践”、“重视知识学习而轻视开拓创新”等方面的不足，最终达到提高软件工程人才培养质量的目的。
工程人才培养方案篇六
本专业培养德、智、体等方面全面发展，掌握自然科学和人文社科基础知识，掌握扎实的软件理论和软件工程专业的基础知识及应用知识，具有良好的软件工程素质、较强的软件工程实践能力、项目规范管理能力、交流组织协调能力和应用创新能力，能适应计算机软件产业发展需要的软件工程技术及管理的应用型人才。
二、专业人才培养要求
本专业学生在学习软件工程专业的基础理论、知识与技能基础上，能够熟练使用通用的软件开发工具，熟悉软件项目开发过程、软件项目管理方法以及软件工程规范和标准，具有较强的软件开发实践的能力和初步经验、项目组织的基本能力和较好的工程素养，具有一定的创新、创业意识，具有竞争和团队精神。 本专业毕业的学生能够从事软件工程领域的软件开发、工程服务、项目管理、科学研究等工作。
本专业培养的毕业生，其素质、能力和知识结构的要求为：
1. 具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德。
2. 具有从事工程工作所需的数学、物理等自然科学知识以及电子电气工程技术基础知识。
3. 掌握扎实的计算机专业基础知识。
4. 具有对新产品、新技术、新工具和新设备进行研究、设计和开发的初步能力，掌握主流的系统软件和应用工具软件的使用。
5. 具有对工程问题的基本认知和判断能力，具备较强的工程创新意识和工程创新的基本能力，具有一定的软件项目管理与工程管理的能力。
6. 了解软件工程领域的技术发展趋势以及相关应用领域的基本知识，掌握文献检索、资料查阅及运用现代信息技术获取相关信息的方法，具有适应发展的能力及终身学习的能力。
7. 具有较强的沟通交流能力、人际交往能力和写作表达能力，以及在团队中发挥作用的能力。
8. 熟悉有关软件开发与应用方面的法规、标准与政策，并且能够在项目协
作和开发过程中自觉严格遵循。
9. 面对社会和环境的各种变迁具有较强的调节和适应能力，良好的身体素
质、心理素质，具有应对危机与突发事件的初步能力。
三、主干学科
主干学科：软件工程
四、专业主干课程
软件工程导论、面向对象的分析与设计、软件测试、软件项目管理、操作系统原理、计算机组成原理、数据结构、计算机网络基础、java程序设计。
五、修业年限与授予学位
本专业修业年限为：四年，授予工学学士学位。
六、课程设置与学时学分分配
注：表中“占总学分比例”是指该类型（环节）课程的学分占“培养计划所列课程总学分”的比例。
七、毕业规定
参照《三江学院学分制实施细则》，修满本专业最低计划总学分要求180.5学分（含自主化个性学分）， 即可毕业。
一、培养目标
本专业培养拥护党的基本路线，适应社会与经济发展需要，德、智、体等方面全面发展，掌握计算科学基础理论、软件工程专业的基础知识及应用能力，具有软件开发能力以及软件开发实践的初步经验和项目组织的基本能力，能在科研、教育、企事业等单位从事软件工程技术设计、开发、管理、服务等工作的应用型软件工程技术人才。
二、培养要求
本专业学生主要学习计算科学与软件工程的基本理论和基本知识，接受软件工程的基本训练，具有软件开发实践的基本能力和初步经验、软件项目组织的基本能力以及基本的工程素养，具有初步的创新和创业意识、竞争意识和团队精神，具有良好的外语运用能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
8.了解本专业领域的发展动态，熟悉与本学科领域相关的国家政策与法规；
1
三、主干学科与核心课程
主干学科：软件工程
核心课程：程序设计基础、面向对象程序设计、数据结构、计算机组成与结构、数据库概论、操作系统、计算机网络原理、软件工程导论、软件设计与体系结构、软件测试、人机交互的软件工程方法、软件过程与管理。
四、主要实践性教学环节和主要专业实验
主要实践性教学环节：课程实验、课程设计、专业实习、毕业设计（论文）。
主要专业实验：程序设计基础实验、面向对象程序设计实验、数据结构实验、数据库概论实验、操作系统实验、计算机网络原理实验、软件工程导论实验、软件测试实验。
五、基本学制 基本学制：四年。
六、毕业合格标准及学位授予条件
毕业合格标准：具有学籍的学生，德育、智育、体育成绩合格，在规定的学习年限内修满培养计划规定的必修课、选修课及各种实践教学环节，获得的总学分不少于178学分，准予毕业，发给毕业证书。
学位授予条件：符合《兰州工业学院学士学位授予办法（试行）》条件的毕业生，可授予工学学士学位。
工程人才培养方案篇七
本专业培养热爱祖国，拥护党的基本路线，德、智、体、美、能全面发展，掌握工程测量技术专业必备的基本理论知识，具有本专业相关领域工作的岗位能力和专业技能，能从事建筑施工一线的测量放线与地形图测绘工作，适应建筑施工现场的技术及管理等职业岗位要求的高素质高技能专业人才。
三、职业岗位
表1 职业岗位及其典型工作任务
四、培养规格
（一）知识要求
1.掌握本专业必需的文化基础知识，了解相关国家法律、法规的基本内容；
2.掌握水准仪、全站仪、gps等测量仪器的使用和检验方法；
3.掌握测图控制网、工程施工控制网和变形监测控制网的布设方法、要求；
4.掌握地形图、地籍图数据采集与绘制的程序和方法；
5.掌握各类工程建设项目施工测量的方法与步骤；
6.掌握各类工程建筑物变形监测的观测方法和数据整编方法；
7.掌握测量数据处理的基本原理和方法；
8.掌握航测外业控制测量、调绘的方法；
9.掌握施工组织设计，项目管理和工程预算的编制原理和方法。
（二）能力要求
表2 工程测量技术专业职业能力分析
（三）从业素质
1.思想道德素质。具有坚定的政治立场和正确的政治方向；具有正确的人生观、世界观和价值观；具有良好的职业道德，爱岗敬业，吃苦耐劳，诚实守信，遵纪守法。
2.科学文化素质。具有一定的科学文化知识和法律常识，具有较强的语言表达能力。
3.专业综合素质。熟悉本专业相关职业资格标准，熟悉掌握本专业职业岗位所需的基本技能、专项技能和综合技能。具有较强的实践操作能力；具有一定的团队协作精神；具有较强的创业能力和社会适应能力。
4.身体心理素质。具有良好的身体素质和心理素质，具有较强的自信心和强烈的进取心，具有实事求是、克服困难、艰苦奋斗的精神。
五、主干课程简介
1．测量技术基础（56课时，3学分）
本课程的主要学习内容是：学习测量三项基本工作的测量原理，同时学习和掌握ds3水准仪、dj6经伟仪、全站仪等测量仪器的的操作和使用。通过本门课的学习让学生达到熟练操作测量仪器、充分了解各项测量步骤原理的目的，也为后期进一步学习测量相关专业知识打下坚实的基础。
2．地形测量（64课时，3.5学分）
本课程的主要学习内容是：学习地形测量的基本理论、基本知识和作业过程；全站仪、s3型水准仪及其它设备的结构、性能及使用方法；图根导线和四、五等水准测量的作业方法；大比例尺地形图测绘方法；熟知有关限差要求，并能对有关限差制定的理论依据有所了解。通过本门课的学习让学生掌握地形图测量的步骤、且能够独立主导的完成小区域的地形测量工作。
3. 控制测量（64课时，3.5学分）
本课程的主要学习内容是：学习各类工程控制网和城建控制网的布测方法，学习控制测量仪器的基本结构、性能、使用方法和检校方法，学习椭球测量的基本理论、控制成果概算、高斯投影、坐标换带和数据处理方法。
通过本门课程的学习使学生具备能会建立小区域的平面、高程控制网，能利用gps建立三维控制网的能力。
4．工程cad制图（28课时，1.5学分）
本课程的主要学习内容是：通过工程施工图纸绘制的实例讲解和cad绘图的基础技能的学习，熟悉计算机辅助设计制图的相关基础，增强识图能力，培养空间想像和思维分析能力。通过本门课的学习让学生熟悉地掌握cad测绘建筑图纸以及地形图实际绘制技能，为后继课程的学习和在工作岗位上从相关工作打下一定的基础。
5. 地籍与房产测绘（60课时，3学分）
本课程的主要学习内容是：重点学习了解土地管理基础知识，城镇土地权属调查，土地利用现状调查、土地分等定级等基本知识，掌握界址点、地籍图的测量方法、土地面积量算以及房产测量等方法，了解地籍测量资料的更新与管理。通过本门课的学习使学生了解土地管理的基本知识，具备地籍权属调查和计算机地籍数据处理的能力。
6．建筑工程施工测量（60课时，3学分）
本课程的主要学习内容是：重点学习对各类建筑物在建设施工过程中所必须掌握的测量放线基本理论、基本方法和基本技能的学习培养学生建筑工程测量放线的动手、实践和创新能力。达到使学生掌握工业与民用建筑、道路、管道、地质勘探、城市建设等工程施工控制网的建立方法，能进行各种工程的定位和放样，线路断面测量，土方量的计算的目的。
7. 测量程序及其应用（60课时，3学分）
本课程的主要学习内容是：主要介绍edtr 导线测量综合计算系统、cosawin平差软件、edms6.0地形地籍成图系统、haida海洋成图系统、cass7.0地形地籍成图系统、mapgis地理信息系统、南方gps解算软件、天宝gps软件、断面图绘制系统等常用测量专用软件的基本功能，以及在测量方面的具体应用。通过本门课的学习使学生达到能正确使用各种测量应用软件的目的。
8. 数字测图（90课时，4.5学分）
本课程的主要学习内容是：讲授数字化测图的基本原理、作业过程、野外数据采集、数据编码、数据传输、图形编辑和图形输出等内容。通过本门课程的学习使学生初步掌握数字化地形图数据采集，计算机地形图编辑、制作及大比例尺数字地形图的工程应用方法。
9．gnss测量原理及应用（36课时，2学分）
本课程的主要学习内容是：学习全球定位系统产生和发展的过程；介绍世界主要卫星定位系统；重点学习gps系统的组成和卫星信号结构；gps定位中的主要误差源以及消除削弱各种误差影响的方法和措施；测定卫星到接收机间的距离的方法，gps定位的原理和各种定位模式。通过本课程的理论学习及实践教学，使学生掌握gps定位测量的基本原理、外业作业模式和内业数据成图的具体操作方法。
10. 工程变形监测（60课时，3学分）
表3 工程测量技术专业课程设置及学时学分分配
表4 工程测量技术专业集中实践教学环节设置及学时学分分配
七、毕业条件
2. 学生素质教育考核至少达到20学分；
3. 取得本专业规定的职业资格证书或单项技能证书。
表5 工程测量技术专业职业资格证书考核要求
八、说明
1.本专业开设33门课程，2615学时，148.5学分。其中：理论教学1119学时，占总学时的42.79%；实践教学学时1496学时，占总学时的57.21%。
2.公共必修课10门，532学时，33学分；专业必修课14门，800学时，42.5学分；公共选修课6门，144学时，9学分；专业选修课3门，84学时，4.5学分；集中实践教学环节1055学时，59.5学分。
表6 工程测量技术专业学时学分比例构成
九、师资队伍保障
本专业拥有一批年轻富有活力的专兼职教师队伍。其中高级职称1人，副高级职称2人，中级职称3人，初级职称5人。专职教师学历均为本科及以上，其中2人硕士研究生学历（1人博士学位），7人本科学历（2人在读工程硕士学位）。专业教师多次指导学生参加陕西省测量技能大赛并获得多项荣誉。
为了培养青年教师队伍，工程测量技术专业配合学院的师资培养政策，采取了以下三条措施来加强师资建设。
（1）切实履行学院“青年教师导师制”的培养制度，逐步提高青年教师的教学能力。 （2）积极选派有教学经验的青年教师赴企业进行实践锻炼，并对校内所有任课教师的专业实践技能进行有计划的培训与考核，提高教师的双师能力。
（3）响应学院科研工作激励政策，以“目标任务书”的形式提升教师的科研能力。要求教师自设教学和科研互动的课题和项目，公开发表论文、参加职教论文评选等活动，提高教师的科研能力，从而促进教学能力的提高。
十、专业人才培养模式及人才培养质量评价
工程测量技术专业是以实践能力为培养目标的人才培养模式经。即：以“工学结合、校企合作”为切入点，以学校、企业、学生多方受益为立足点，构建和实施了完成测绘任务，加强实践技能的人才培养模式。通过完成各项测绘任务并在实习单位完成内外业的顶岗实习，让学生充分了解企业生产环境、职业氛围和企业文化，为最终就业奠定心理基础、储备职业技能；企业通过学生的顶岗实习，了解学生的技能水平、职业素质和可持续发展能力，保障企业从中选拔到有利于企业发展的优秀人才。
2. 人才培养质量评价 （1）学生自我评价
工程测量技术专业所学专业课程的评价测量专业的专业课实践性很强，老师安排了大量的实训，并且在课余时间开设了选作的高新技术实训、测量新技术讲座、全站仪培训，还有测量技能大赛，使我们学到了许多扎扎实实的知识。我觉得工程测量技术这个专业与现代知识技术很好的结合，不枯燥，能引起我们的兴趣，有学习的动力。
（2）学校对学生的评价
通过学院每年对学生的综合测评，工程测量技术专业的学生职业综合素养比较高，吃苦耐劳、团结协作，且专业技能过硬、放心。
（3）同行院校的评价
陕西工业职业技术学院、铜川职院等同行院校对工程测量技术专业的教学评价认为：“教师整体教学水平较高，讲课过程语言清楚、层次分明、重点突出，对难点的.把握也准确。能结合测量仪器实物、多媒体课件及测绘成果举出一些通俗易懂的切合实际的例子，使学生一目了然。”
（4）用人单位的评价
陕西省省建六公司高级工程师对工程测量技术专业人才培养的评价：我公司作为与咸阳职业技术学院的长期合作单位和生产实习基地，普遍感到学院毕业生的工程测量知识较为扎实、动手能力强，说明工程测量技术专业的建设和教学手段的改革是卓有成效的。我认为工程测量技术课程符合精品课程的要求。
（5）家长的评价
通过采访学生家长，家长普遍认为在经过学校专业教育后，“学生的思想成熟了，办事稳妥了，有了一技之长，而且学校帮助推荐可靠的工作，不发愁将来的饭碗问题了”，家长非常满意和放心。
一、招生对象与修业年限
（一）招生对象：高中毕业生
（二）修业年限：三年（全日制）
本专业主要培养德、智、体等全面发展、掌握工程测量与工程监理必备的基本理论、基本知识和基本技能，面向工程建设生产、管理和服务第一线，从事工程测量、工程监理工作的高素质技能型专门人才。
三、培养方向
（一）职业范围
面向测绘、道桥、水利水电、矿山、市政、工业与民用建筑、工程监理等行业或机构，从事工程测量、工程监理等技术和管理工作。
（二）专业面向的岗位（群）：
能够胜任测量员、监理员、质量员等专业技术岗位。
四、培养规格
（二）专业技能
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工程测量与监理专业人才培养方案
（三）专业素质
通过通识教育，着重提高学生的思想觉悟、政治素质、道德观念和法制意识，培养学生与人合作的能力；构建高职学生应具备的理论文化知识，拓展文化素养；培养学生的交流表达、数字运算、信息处理、外语应用和自我提高等职业通用能力；培养体育锻炼能力，树立心理健康意识，提高身心素质。
通过专业教育，着重构建学生的专业理论知识；依托企业、校内外实训基地，构建学生的专业感性知识；培养学生专业工具、仪器、设备、工艺、方法、标准和制度的应用能力；通过一系列综合性课题，培养学生分析问题，解决问题的能力。
通过岗位教育，树立爱岗敬业意识，锻炼吃苦耐劳的意志，强化职业道德和团队精神；构建具体的岗位感性知识，培养专用设备的操作技能，提高业务素质；利用已学的专业知识，并自我构建新的理论知识，分析岗位的工艺流程、操作模式和管理方案中的优势和不足，提出技术革新建议或管理改进方案，培养技术革新和改进管理的能力。
（四）职业资格证书、技能证书要求
2
工程测量与监理专业人才培养方案
1.取得高等学校英语应用能力证书a级或b级。
2.取得计算机等级考试一级证书或计算机应用能力考试3个模块合格证。
3.取得测量员或监理员岗位证书。
五、课程设置简介
（一）公共必修课
1.思想道德修养与法律基础
（总学时：48 周学时：3 开设学期 ：第1学期）
学习目标：主要进行以为人民服务为核心、以集体主义为原则的社会主义道德教育，培养学生高尚的理想情操和良好的道德品质，了解宪法和有关专门法的基本精神和规定，增强学生的社会主义法制观念和法律意识。
2.毛泽东思想与中国特色社会主义理论
（总学时：72 周学时：4 开设学期：第2学期）
学习目标：主要讲述毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学内涵、形成发展过程、科学体系、主要内容、历史地位、指导意义；准确地阐释党在新时期制定的建设中国特色社会主义的路线、方针和政策。
3.形势与政策
（总学时：16 每学期4学时 开设学期：第1-4学期）
学习目标：培养大学生分析形势与政策的能力，形成正确的世界观和方法-论，提高综合素质，开扩胸怀视影，增强社会责任感和大局意识。
4.大学英语
（总学时：208 周学时：4 开设学期：第1-2学期；周学时：2 开设学期：第3-4学期）
学习目标：通过广泛的读、写、听、说训练，达到大学专科程度的英语知识水平和能力水平。这门课程培养的目标包括英语专业知识，英语国家人文概况的了解、运用英语获取信息和进行一般交际能力等。
5.大学体育
（总学时：108 实践教学时数：98 周学时：2 开设学期：第1-3学期） 学习目标：通过该课程的教学，增强学生体质，增进健康，全面提高学生的体能和对环境的适应能力，促进身心的全面发展。提高学生的一般身体素质和专项体育技能，培养学生吃苦耐劳和集体主义、团结合作的精神。
6.计算机应用基础
（总学时：64 实践教学时数：32 周学时：4 开设学期：第1学期）
工程测量与监理专业人才培养方案
下良好基础。
7.应用文写作
（总学时：32 实践教学时数：4 周学时：2 开设学期：第1学期） 学习目标：通过对本课程的学习，学生可以进一步掌握应用文的概念，了解应用文的主要特点、作用、分类及写作要求，以提高学生写作常用日常事务类文书的能力。
8.大学生职业发展与就业指导
（总学时：36 每学期9学时 开设学期：第1-4学期）
学习目标：该课程旨在帮助学生客观认识自我，了解职业概况和社会需求，把握行业就业政策，形成和发展职业角色技能，掌握职业信息，成功就业。
9. 军事课
（总学时：96 实践教学时数：60 开设学期：第1学期）
学习目标：通过学习军事理论和军事技能训练，使学生了解我军的发展史、现代化装备在现在战争中的应用等，并以人民解放军严明的纪律为榜样，规范自己的行为。
10.高等数学
（总学时：136 实践教学时数：4 周学时：4 开设学期：第1-2学期）
学习目标：通过学习函数、极限与连续、导数与微分、导数的应用、不定积分、定积分及其应用、微分方程等，不仅能培养学生的创新思维能力,它还为学生学习后继课程和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识及常用的数学方法。
11.公共艺术课
（总学时：18 开设学期：第1-4学期）
学习目标：通过学习，提升学生音乐、舞蹈、美术、书法鉴赏等方面的鉴赏能力、陶冶学生情操、培养学生艺术鉴赏能力。
（二）专业基础课
12.建筑工程制图与识图
（总学时：96 实践教学时数：28 周学时：6 开设学期 ：第1学期）
学习目标：掌握建筑工程平面图、立面图、剖面图、详图和图集识读，熟悉现行房屋建筑制图标准及通用建筑标准图集，绘制简单的施工图。
13.建筑结构
（总学时：72 实践教学时数：8 周学时：4 开设学期 ：第3学期）
工程测量与监理专业人才培养方案
土的徐变和收缩、选用原则，保证钢筋和混凝土之间粘结力的措施。
14.建筑材料
（总学时：72 实践教学时数：28 周学时：4 开设学期：第2学期）
学习目标：掌握常用建筑材料和一般装饰材料及其制品的主要技术性能、基本用途、常见规格、质量标准、试验、检测及验收方法；保管要求，能合理地应用建筑材料进行技术工作。
15.建筑力学
（总学时：64 周学时：4 开设学期：第1学期）
学习目标：熟练运用静力学平衡方程求解单个物体或简单物体系统的平衡问题；掌握杆件在各种基本变形形式下的内力、应力、变形计算，并对杆件做强度、刚度和稳定性的验算；熟练静定结构的内力及位移计算规律，了解力法、位移法和力矩分配法解算简单超静定问题。
16.建筑cad
（总学时：36 实践教学时数：36 周学时：4 开设学期：第2学期） 学习目标：掌握cad的文件管理，并能运用建筑软件（如天正或abd）绘制建筑物平面、立面、剖面等建筑施工图，所绘图样应符合有关国家标准图集。
17.房屋建筑构造
（总学时：72 实践教学时数：12 周学时：4 开设学期：第2学期） 学习目标：熟悉民用建筑物的分类和等级划分；掌握民用建筑构造组成和常见构造的典型做法；了解影响建筑构造选型的各种因素和基本原则；掌握建筑施工图识读技巧，能正确领会工程图纸的设计意图，能熟练识读建筑施工图纸。
18.测量学基础
（总学时：124 实践教学时数：64 周学时：6 开设学期：第2学期）
学习目标：能熟练操作水准仪、经纬仪等仪器设备， 掌握测量学的基本知识、基本理论及测量各种要素(高差、角度和距离)的基本方法 、最基本的测量数据的处理方法(简易平差)，熟练使用各种常规测量仪器，熟悉各种工程施工现场的测量工作。
（三）专业课
19. 测量平差基础与平差软件应用
（总学时：72 实践教学时数：20周学时：4 开设学期：第3学期） 学习目标：了解测量误差的基本理论和测量观测数据处理的基本方法，掌握三、四等控制网平差计算的方法，具有将误差理论用于解决控制测量和工程测量实际工作的能力，掌握用测量平差软件进行内业平差计算。
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工程测量与监理专业人才培养方案
20.控制测量
（总学时：100 实践教学时数：48 周学时：4 开设学期：第3学期） 学习目标：了解国家三四等精密导线控制网、三四等水准网的布设与方法，观测方法和内业平差计算方法；熟悉工程控制网布设的理论和方法，具有熟练使用精密测量仪器，独立地进行水平控制和高程全部外业观测，内业平差处理和工程控制网精度估算的能力，具有熟练操作数字水准仪、全站仪、gps的能力。
21.数字测图
（总学时：100 实践教学时数：48 周学时：4 开设学期：第4学期）
学习目标：通过本课程的教学，使学生能熟练操作数字化测图软件（ct3000），掌握数字化测图的基本原理和方法，重点培养学生利用数字成图软件和全站仪进行数字测图的能力。
22.工程监理概论
（总学时：32 周学时：2 开设学期：第1学期）
学习目标：了解建设工程监理与相关法规制度，掌握建设工程目标系统、目标控制的含义、目标控制的任务和措施、建设工程监理组织的模式与实施程序、项目监理机构、监理的组织协调、建设工程监理规划的编写、监理规划的内容及其审核。
23.建设工程招投标与合同管理
（总学时：72 周学时：4 开设学期：第4学期）
学习目标:熟悉建设工程市场基本状况，《中华人民共和国招标投标法》及《中华人民共和国合同法》等招投标与合同管理的相关法律，工程项目招标的程序；掌握工程项目招投标的组织过程，建设工程施工合同主要条款，建设工程施工合同的管理，建设工程施工索赔的方法。
24.建设工程质量与安全控制
（总学时：72 周学时：2 开设学期：第4学期）
学习目标:掌握工程建设各阶段质量控制的方法,基础工程、主体工程控制与验收,建设工程施工安全控制概述，建设工程施工安全策划，危险源与环境因素识别、评价和控制策划等内容。
25.工程测量
工程测量与监理专业人才培养方案
场作业方法和步骤。
26.建筑施工技术
（总学时：72 实践教学时数：14 周学时：4 开设学期：第3学期）
学习目标:掌握各主要工种工程和分部分项工程的施工方法、施工工艺、质量标准和安全措施，重点掌握模板工程、筋工程、混凝土工程、土方工程、深基础工程。
27.工程计价与投资控制
（总学时：72 实践教学时数：4 周学时：4 开设学期：第3学期）
学习目标: 了解建筑工程计价概述；熟悉建筑工程定额、建筑安装工程费用组成、建筑工程定额计价、建筑工程工程量清单计价、建筑工程前期阶段和施工阶段的投资控制。
28.施工组织设计与进度控制
（总学时：72 周学时：6 开设学期：第4学期）
学习目标：了解工程施工组织与进度控制概述和流水施工原理；熟悉施工准备工作、施工项目信息化与计算机应用；掌握网络计划技术、单位工程施工组织设计、建筑工程施工进度控制。
29.建筑法规
（总学时：36 周学时：2 开设学期：第4学期）
学习目标：了解建筑许可法规、建筑工程发包承包法规、建设工程合同、建筑工程监理法规、建筑工程安全生产管理法规、建筑工程质量管理法规、建筑工程纠纷的处理、建筑法律责任及建筑工程其他相关法规等内容。
30.测量员岗位实务知识
（总学时：36 周学时：2 开设学期：第3学期）
学习目标：结合测量员的职责要求和工作特点，使学生掌握测量员岗位所必备的相关知识，为测量员职业资格考试打下基础。
31.监理员岗位实务知识
（总学时：36 周学时：2 开设学期：第3学期）
学习目标：结合监理员的职责要求和工作特点，使学生掌握监理员岗位所必备的相关知识，为监理员职业资格考试打下基础。
32.房地产测量
（总学时：36 周学时：2 开设学期：第4学期）
学习目标：掌握测量学的基本理论，正确使用常规的测量仪器和工具；能了解房地产图的测绘程序，熟悉房地产调查的基本内容及房地产图的基本知识；熟练掌握各类面积测算的基本原理和方法；能进行界址点的测定和测设。
33.地籍测量
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（总学时：36 周学时：2 开设学期：第4学期）
演讲与口才、公共关系与现代礼仪、大学生心理健康与生涯规划辅导。 2. 专业拓展类
建筑工程事故分析与处理、建筑设备。 （五）实践课 1.认识实习
（总学时：14 周数：0.5 开设学期：第1学期）
2.测量学基础综合实训
（总学时：28 周数：1 开设学期：第2学期）
（总学时：28 周数：1 开设学期：第3学期）
学习目标: 使用用全站仪完成四等和一级导线外业测量，光电测距三角高程测量，二等水准测量；外业观测成果整理、检查及平差计算。完成gps d或e级控制网的外业观测方案制定和外业数据采集，使用相应gps后处理软件完成gps平差。
4.数字测图综合实训
（总学时：28 周数：1 开设学期：第3学期）
学习目标: 使用全站仪和其他现代测绘仪器进行外业数据采集，在完成手工绘图的基础上，运用数字化测图软件（cass7.0）进行内业成图，制成数字地形图，教学重点是培养学生利用成图软件和全站仪进行数字测图的能力。
5.工程测量综合实训
（总学时：28 周数：1 开设学期：第4学期）
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（总学时：1008 周数：36 开设学期：第5-6学期）
学习目标:到生产单位顶岗实习，了解工程测量工作的内容、作业方法、技术要求。了解不同岗位的职责与工作内容，将理论知识应用于工程实践。
六、教学计划
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七、成绩考核
1. 考试课考核：学习成绩是根据学生期末考试成绩、期中考试成绩和平时成绩（包括平时考勤、完成实验、课外作业、课堂讨论、平时测验等）综合评定。基本原则：进行期中考试的课程，期末考试成绩占60%，期中考试成绩占20%，平时成绩占20%；其中实验实习比重较大的课程可期末考试成绩占60%，平时成绩占40%；未进行期中考试的课程，期末考试成绩占70%，平时成绩占30%.
2. 考查课考核：学习成绩根据平时成绩和阶段性测验成绩综合评定。平时成绩可根据学生出勤、听课、作业、课堂讨论等情况评定，一般测验成绩占总成绩的60%，平时成绩占40%。
3. 实践成绩：实践成绩分校内实践成绩（占40%）和校外实践成绩（占60%）。其中，校内实践成绩=操作练习（60%）+课堂表现（40%）；校外实践成绩=团队组织（30%）+项目完成质量（30%）+实践报告（40%）.
八、毕业要求
1. 完成规定的各门理论课程和各项实践性环节的学业，完成毕业设计并至少达到合格标准。
2.取得高等学校英语应用能力证书（a级或b级）。
3.取得计算机等级考试一级以上证书或计算机应用能力考试3个模块合格证书。
4.参加由国家统一组织的职业资格考试，取得测量员或监理员岗位证书。
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工程人才培养方案篇八
摘要：高等教育人才培养过程中的学生管理一直是高校教育管理者研究的热点问题，由于软件服务外包人才的特殊性，对该专业的学生管理模式也应有所不同。本文以南京林业大学信息科学技术学院服务外包专业学生为研究对象，分析与其他专业在教学方法和管理模式上的差别，提出了一些培养管理该专业学生的方法和建议。
关键词：软件服务外包；人才培养；管理模式。
基金项目：南京林业大学20xx年人才培养模式改革课题“软件服务外包人才培养学生管理模式研究”（20xxzx06）。
作者简介：韩自存（1974-），女（汉族），安徽六安人，南京林业大学信息科学技术学院，讲师，研究方向：思想政治教育。
一、引言。
教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx—20xx年）》中明确提出，高等教育应提高人才培养质量，要加强实验室、校内外实习基地、课程教材等教学基本建设，强化实践教学环节，深化教学改革。20xx年9月，南京被国家工信部授予全国唯一的“中国软件名城”称号，南京以“一谷两园”（中国软件谷、江苏软件园和南京软件园）为核心，打造以“软件产业集聚区”为特色的世界软件名城。南京凭借着地域优势，拥有众多软件领军企业如中兴通讯、华为、亚信联创等知名软件公司，集中了数10所高校与研究机构，科教优势明显。
20xx年，教育部、商务部联合发文（《关于加强服务外包人才培养促进高校毕业生就业工作的若干意见》，教高5号），号召全国高校加强服务外包人才培养。20xx年，开始在江苏省、浙江省开展服务外包人才试点工作（《教育部办公厅、商务部办公厅关于在江苏、浙江两省开展地方高校计算机学院培养服务外包人才试点工作的通知》，教高厅函34号）。为推进江苏省地方高校计算机学院转型，深化地方高校计算机类专业人才培养模式改革，加快培养服务外包人才，促进大学生创业就业。江苏省在部分地方高校开展计算机学院培养服务外包人才试点。20xx年，南京林业大学信息科学技术学院正式作为江苏省首批服务外包人才培养试点高校之一，并于20xx年9月正式开始首届招生。
20xx年6月，由南京市人民政府、江苏省商务厅、江苏省教育厅共同主办的中国国际服务外包合作大会现代服务外包人才战略研讨会上，江苏省教育厅就江苏省高校进一步做好服务外包人才培养工作是江苏省南京市深入实施经济国际化战略，全面提升开放型经济发展水平，高起点、高标准谋划与推进现代服务外包人才培养工作的重要举措。它旨在通过政府组织，高校、企业和培训机构共同参与，构建“四位一体”的服务外包人才培训机制，拓展服务外包人才培养思路及模式，努力实现服务外包人才的无缝对接，促进服务外包产业的新一轮发展。对各服务外包试点高校提出的三点要求：（1）进一步重视服务外包人才培养工作，提高高等学校服务国际服务外包产业发展的能力；（2）进一步密切校企合作，积极推进服务外包人才培养模式的改革创新；（3）专兼结合，进一步加强高水平的服务外包师资队伍建设。
二、高校服务外包人才培养中存在的问题。
由于服务外包在我国属于新兴的产业，在培养模式和课程设置上没有现成的经验可供参考，高等教育在服务外包人才培养方面存在以下几个问题。
1.高等教育与企业需求之间的矛盾积压许久。高等院校是为国家培养和教育人才的主要阵地，但由于多种原因，比如市场发展速度远远高于高校知识结构调整速度。与企业运营相比，高校在专业结构调整、知识结构更新等方面要滞后于市场节奏，高校更多关注的是基础理论铺排和专业知识架构，加之高校对老师的考核机制倾向于科学研究，而科研管理者所谓的科研均习惯于论文数量、质量，科研项目等容易管理的量化指标，使得高校老师没有更多的时间精力关心教学，不可避免地就出现了“重论文轻工程”，“重科研轻教学”的现象。如此，高校和企业之间在人才培养和人才需要方面无疑就产生了缝隙。()伴随着上世纪90年代的高校扩招，也使高校的师资力量和有限的教学资源之间的矛盾更加尖锐，经过近20年的累积，出现了今天的高校教育与市场需求“脱节”的现象，具体表现如下：（1）校企脱节问题。高校与服务外包企业、服务外包培训机构的接触较少，不了解产业和行业的发展状况，无法和外包企业零距离对接。（2）专业知识跨度大，难以驾驭。由于服务外包业务的知识涵盖计算机、管理、金融、物流、外语等多个专业领域，专业跨度大、内容庞杂。（3）校企缺乏长久合作机制。服务外包人才的培养需要“校培合作”“校企合作”，但大多数培训机构和学校的合作缺乏共同的利益点和长久的合作机制，导致合作关系很脆弱。而企业和学校的合作只是停留在提供实习基地、安排学生实习等方面，合作不够深入。（4）服务外包师资缺乏。许多学校的教师、学习工作经历都是从学校到学校，没有在外包企业中工作的经历，只能讲授空洞的理论，缺乏实际操作能力。（5）外语障碍，跨文化交际能力差。除了学生自身业务素质较弱外，语言和交流障碍也不容忽视。作为服务外包业务的发包方的国家一般是欧美等西方发达国家以及日本等国，由于语言与思维方式的不同使得我国企业很难与发包方沟通，获得大订单的机会很少。
以上问题虽然没法在短时间内解决，但企业需要的人才不仅仅要掌握扎实的专业知识，更需要具有良好的工作经验、较高的学习能力和具有团队合作的精神，而后面几点都可以通过对学生的教育管理来提高学生的综合素质，本文主要从学生管理工作方面，介绍我们的几点管理经验。
三、我校服务外包人才培养管理模式的研究。
传统的本科生管理模式中，负责学生工作的主要由学院分管学生工作的副书记、学院团委书记、辅导员、班主任和副主任（可以由研究生或高年级的品学兼优学生担任）组成，负责学生的日常管理、评奖评优、违纪处理、勤工助学、社团管理、社会实践、发展入党、推荐就业等。而专业教师负责专业授课、专业指导、学科竞赛、学术报告、本科生创新（创业）项目申请与指导等。由于工作性质和工作内容不同，工作过程中，虽然偶尔也有需要协调，但多是各行其道，缺乏沟通。在某些具体工作过程中，很容易出现短接，甚至“两不管”的问题。本课题中倡导学工与教学密切配合，以教学副院长、党委副书记为首，以辅导员、班主任、专业教师、学生干部为辅，实现针对服务外包人才培养目标的新的管理模式。
1.实现教学工作和学生工作联合管理。在信息学院院党委及分团委领导下，在学院职业发展协会中成立一个活动部，专门配合服务外包专业进行教学管理工作。形成由辅导员、班主任、专业教师的管理团队，不定期地向学院分管学生工作的副书记或分管教学工作的副院长汇报工作。如此，可达到学生工作部门与教学部门互相联合，互通消息，取长补短、密切联系。
2.加强学院与校企合作单位的联系。为了提升学生的实践动手能力，近年来注重加强和企业的合作，信息学院已先后与深圳怡化电脑有限公司、江苏省高信科技发展有限公司、江苏加成数字科技有限公司等18家单位签订了就业实训、社会实践基地协议。
专门针对服务外包专业学生，在加强与合作企业的联系的同时，有目的有计划地邀请一些知名企业家、项目经理、资深工程师、项目培训师等走进大学校园，把一些高年级的学生安排到企业实训，感知企业文化和企业运行流程，分年级分层次开展工作：
针对大学一年级的新生，主要通过入学专业介绍、导师指导及副班主任交流，增加对专业的认知，提高专业兴趣；通过安排暑期社会实践专业实践类团队，让大一新生提前感知企业文化和了解企业运作流程，为后期的自我专业定位打下良好的基础；从20xx年起，我院正式建立软件工程（嵌入式培养）本科专业，该专业与印度国家信息技术学院（niit）合作培养，采用niit的课程体系，培养软件服务外包类人才。安排印度籍外教rupali来我校授课，开设编程逻辑与技术（plt）、sql数据库、java、c#等四门课程及相应的实训项目。
针对二、三年级的同学，通过举办计算机专业技术类讲座，如“it沙龙”系列讲座等，加深学生对专业前沿的认知和了解，培养学习能力；通过与专业教师的联动，通过“以赛促学”的竞争机制，积极组织学生参加全国、省内的各类专业竞赛，激发学生学习的自觉性、积极性及主动性，培养学生的动手能力及团队协作精神。同时我院已和niit（上海）信息技术有限公司与我校签订本科软件人才培养合作协议，每年寒暑假安排二、三年级的学生去niit进行实训，学生反映效果很好。
针对四年级同学，通过政治学习、主题班会加强对学生的就业指导，加强对应聘技巧、就业安全的教育，同时配合系组安排学生到企业实习，为帮助学生顺利毕业打下良好基础。
3.通过“传、帮、带”进行专业引导。通过专业竞赛团队的组建，将研究生、专业竞赛获奖选手、专业技能过硬的学长介绍给低年级同学，通过“朋辈”的示范作用，让他们切身感受到自身的不足，激发学习的动力。同时，院里还通过“青春演播室”、优秀校友报告会、座谈会、课程设计辅导及专业实习实训辅导等形式，为他们沟通搭建平台，实现“传、帮、带”。
4.引进竞争激励机制，实现“奖”、“惩”一起抓。为了巩固优良院风、学风，院里在进行评奖评优、推荐入党、推荐社团主要干部、推免研究生时，除了考虑学生的学分绩点排名外，还优先考虑那些在全国、省内专业竞赛中获奖的学生，并在院里进行大力表彰。同时对那些成绩差、经常旷课的同学，在推荐入党及社团职务调整过程中，实行“一票否决制”，在院里积极营造良好的学习氛围。
参考文献：
工程人才培养方案篇九
本专修课程为满足经济社会发展对创新创业人才的紧迫需求，培养具有创新创业的基本知识与应用技能，能结合所学专业开展科技竞赛、科技项目、科技项目转化的应用性复合型专项人才。
通过专修课程的学习，使学生具有较好的创新创业意识，较强的科技竞赛、创新竞赛、创业竞赛能力，能具备参加省、国家级竞赛的能力，并且获得省、国家竞赛的奖项能力，能熟悉国内外创新创业的发展现状和趋势，系统掌握创新创业项目、市场调研、成果转化的基本知识和技能，具备一定的创新创业综合应用能力。
通过系统的课程学习和实践实训，学生在知识、能力、素质三方面达到以下的培养要求：
（1）知识要求：掌握创新创业项目实施全流程的基本理论、基本知识、基本方法和基本流程，以triz创新方法理论为基础，学习创新方法理论，创新方法实践，将创新方法与专业结合，设计创新产品；了解在科技产业迅猛变革和“互联网+”时代下经济社会发展现状和趋势，能够正确选择和把握创新创业方向；熟知创新创业项目运营过程中可能出现的各类风险问题，并能够独立思考、妥善解决问题。
（2）能力要求：使学生在批判性思维、创造性解决问题能力、跨学科学习能力、信息捕捉能力、团队协作能力、广阔国际视野、领导力与决策力、人际交往能力等核心通用能力方面得以提升。
（3）素质要求：具备良好的思想道德素质与身心能量，有积极向上的人生观、价值观、择业观和社会责任感；具备良好的法律意识；具备创新的思维方法、创业意识与创业精神。
根据国家经济社会发展对创新创业人才的迫切需求，依托学校综合性大学的学科优势，发挥学校创新创业教育的全国引领作用，以“注重多种学科交叉融合，强化实习实训教学环节，突出创新创业能力培养”为专业优势，使培养的学生掌握学科专业科学研究能力，具备参加学科竞赛、创新创业竞赛，创新创业项目研发，创新创业项目转化的能力。
（3）突出创新创业能力培养：采用“创新方法+竞赛实训+项目运营”模式进行人才培养，并突出专业方向打造与培养规格预期目标能力培养相融合。
采用创新方法实践，竞赛模拟训练，创业模拟训练，“以政府政策为引领，以经济社会产业需求为导向，以学校教育教学为主体，以与企业与科研院所联合为支撑，以项目成果落地与转化投融资介入为合作”五位一体“政产学研资”相结合的培养模式，并以此为基础建立校内外实习实训基地。走出课赛一体化，优质成果创业化，通过创新方法培训，科技竞赛技能训练，创办企业专项知识的讲授，培养学生熟悉与掌握创新创业型企业经营管理的基础知识与基本理论；通过理论教学和实习实训，突出学生专业特长，培养具有较强创新创业意识与实践能力的应用性复合型创新创业人才。
（1）理论教学环节：采用研究性教学和探究式学习方式，培养学生掌握创新方法知识，学科竞赛训练，创新创业的基础理论及基本知识，利用科技作品设计，科技竞赛模拟，熟悉当前科技创业变革和经济社会发展的理论前沿和趋势，能够独立运用相关理论和知识解决现实的实际问题。结合创新创业型企业的经营特点与发展规律，采用小组讨论、头脑风暴、案例等互动式教学方法开展教学，以加深学生对该领域的理解和探究。课程教学内容紧紧围绕科技作品设计，创新方法实践过程进行，使学生全方位掌握科技竞赛的能力，创新方法的知识与技能。
（2）实践教学环节：采用“科技项目设计导引实训型”实践教学模式，训练学生对科技作品构思、设计、制作、演练等环节的能力，所学理论及相关创新方法的融会贯通，培养学生在科技实践环节，创新理论应用环节，实践、协作、探究的能力和解决实践中具体问题的能力，使学生能够从事科技竞赛、科技发明、科研论文撰写相关工作。一是基于大学生科技竞赛、创新创业训练计划，开展科技作品设计、创新创业项目研究、创新创业模拟训练；二是结合各级各类的创新创业大赛，开展创新创业项目路演及创新创业型企业设立；三是依托创客空间、创业园为载体，引导学生创新创业项目落地、运营与成长。
在教学方法上，配备多媒体、实验设备、单体桌椅等教学设施。课程采用启发式教学、案例分析、专题讨论、分组实践、模拟实训、活动开展等教学方法，组织学生参与实践专业创业项目研发与运营。
在教学手段上，利用思维导图课件、多媒体教学、网络教学、模拟教学和实践教学等现代教学手段提高教学质量。
在师资配备上，建立跨学科专业的教学团队，除校内专职教师授课外，同时聘请竞赛评委、竞赛命题成员、校外专家、企业家、创业者、政府官员等授课、讲座或指导学生。
在课程建设上，成立专修班顾问团，以传授实践项目、科技论文、发明专利等分组模式进行，在校外聘请科技竞赛的评委、产业企业家、创业者担任顾问，对专修班课程设置等进行指导。
在项目组建上，在理论教学与实践教学中，组建跨年级、跨专业、多学历层次的创新创业小组。
在考核环节上，本专修课程各门课程考核，都采取灵活机制，采取实践项目设计、论文发表、科技专利申请、竞赛获奖等方式进行考核。
该专修班根据人才培养目标，设置四大课程模块：创新方法课程模块、竞赛综合实训课程模块、创业综合实训课程模块、创新创业基础实训课程模块。
课程采取理论授课、实训实践结合，讲、练结合。
工程人才培养方案篇十
《煤炭工业发展“十三五”规划》明确指出未来五年全国煤炭开发总体布局为压缩东部、限制中部和东北、优化西部，重点建设内蒙古、陕西、新疆3个煤炭大省（区），显然，新疆地区在我国煤炭工业中的地位将进一步提升。新疆煤炭资源储量约为2.19万亿吨，占全国煤炭资源储量的40.6%以上。新疆地处祖国边陲，煤炭人才引进困难。近年来新疆地区采矿工程专业人才培养及就业方面出现实习时间短、实习基地管理困难、人才需求与人才供应矛盾等实际问题。笔者在承担采矿工程专业《井巷工程》、《采矿学》、《矿山压力与岩层控制》等专业课程教学工作时发现课程内容间存在可“分解—交叉—重组”的情形，尝试构建新的、适合学生对专业知识由实用性向适用性需求的人才培养方案，以期对新形势下采矿工程专业教学改革起到推波助澜的作用。
新疆工程学院是经教育部批准的新疆首所应用型本科高校，采矿工程专业是在原煤矿开采技术专业的基础上发展起来的，是学校的龙头专业，20xx年被教育部纳入“卓越工程师”人才培养计划。面对机械化、自动化、可视化和绿色环保化的当今采矿行业，采矿工程应用型技术人才对于一个煤炭企业的采矿技术水平的提高及生态环保的开采要求有着决定性的影响，重视学生应用型工程能力的培养已经成为高等工程教育的共识和新的趋势[1]。因此，如何提高学生的实践工程能力，以培养适应煤炭企业发展需要的应用型工程技术人才，是新疆工程学院采矿工程专业必须面对和解决的问题。新形势下，尤其在“大数据”时代的今天，采矿工程属特种行业、高危行业的事实已成为人们的共识，故该专业在传统培养目标的基础之上，应更注重对学生从事艰苦、高危行业工作的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整体发展水准教育的培养[2]，即行业奉献精神———一种能为国家、社会的采矿业发展做出贡献的世界观、人生观、价值观和审美观的应用型工程教育。
采矿工程专业应用型工程技术人才实施校企联合培养———“3+1”学分制培养模式，总毕业学分为182学分。第一至第六学期采取“理论+实践（课程设计）”的在校培养方式；第七学期为生产实习时间，采取煤矿现场“参观+定岗+讲座+专题”的培养方式；第八学期为毕业设计（实践）时间。培养过程采用模块化渐进式的教育培养结构体系，该体系由思政与健康教育、公共基础教育、专业基础教育、专业能力教育、素质拓展教育六个培养模块组成。首先，通过思政与健康教育模块的培养引导学生形成正确、乐观、积极向上的世界观、人生观、价值观；其次，通过公共基础教育的学习，让学生掌握解决基本工程问题的计算、推导工具；再次，经过专业基础教育的学习让学生对专业基础理论有一定的认知；最后，通过理论与实践相结合的专业能力教育的培养达到塑造专业应用型人才的目的。
1。专业能力培养模块。专业能力培养模块包括专业方向教育和专业应用能力教育两个子模块，采用必修和选修相结合的专业课程组合形式、理论和实践并重的教学方法，培养过程中做到以专业理论为基础，以课程设计、专业实习为导向。
2。专业方向教育。专业方向教育子模块主要培养采矿工程卓越工程师所应具备的专业知识。考虑《采矿学》、《井巷工程》、《矿山压力与岩层控制》等专业核心课程内容间的联系及复杂关系，采用“分解—交叉—重组”的方法对授课内容及授课时间进行优化组合，便于学生对类似知识点的把握与理解。按照课程分解后各构成部分间的衔接递进关系，在授课内容及时间上进行交叉重组。
3。专业应用能力教育。根据现形式下煤矿企业对采矿工程专业毕业生专业知识的要求越来越广，不再是单纯意义上的采煤技术人员，而是适合于从事采煤、掘进、通风、运输、管理等诸多岗位的煤矿技术全能型人才；此外，现有专业课课程结构在学生接受知识的层次上、系统化上、烦琐程度上存在重理论、轻实践、理论实践彼此孤立的现象。所以专业能力的培养必须打破原有的专业核心课程结构模式，探索全新的、适合于学生对专业知识由实用性向适用性转变的核心课程结构，将实践课尽可能地糅合到理论课堂当中去，利于培养“宽口径、创新性、复合型”的工程应用型人才。
新疆工程学院为新疆地区唯一一所工科类本科院校，该校采矿工程专业培养的学生占新疆煤炭行业管理人才的80%以上，与新疆煤炭机械化、绿色化、智能化开采密不可分，为了给新疆煤炭资源由传统的粗放式开采向先进的精细化转化思路的顺利实施提供人才支持，探索具有新疆特色的采矿工程工程应用型人才培养模式，必须结合新疆的区域特色及区域煤层赋存特征，进一步优化培养方案课程结构，尤其要注重实践教学的重要性。新疆工程学院采矿教研室从采矿工程专业培养定、课程结构、核心课程授课内容及时间上结合、实践课程的安排等方面做了一些工作，以期为采矿工程专业培养模式改革做一些铺垫性工作。
工程人才培养方案篇十一
学生组织是学校管理系统中重要的组成部分，学生组织活动是培养、锻炼学生综合能力的重要途径，为规范本校区各级各类学生组织并指导其开展有益有效的活动，特制定本方案。
(1)学生会组织：学生会是在学校校委会领导下的学生组织，是学校学生之间的桥梁和纽带。我校学生会主要职责是密切配合学校中心工作，组织学生开展思想教育活动、学习活动、丰富多彩的文娱活动和社会实践活动；维护校规校纪，倡导良好的校风、学风，促进同学之间、师生之间的团结和沟通，协助学校建设良好的教育教学秩序和整洁优雅的学习、生活环境。
我校学生会是一个系统组织，esl年级、高一年级、高二年级、高三年级设立年级学生会，留学生设立留学生学生会，学校设立学生会联合会。
(2)共青团组织：共青团组织是在学校党支部领导下的先进青年学生群众组织，是广大青年要求进步、锻炼思想、磨练意志的学校。我校共青团组织的主要职责是：贯彻共青团工作的指导思想，执行上级团组织的决议，实现共青团组织的各项任务(引导教育青年学生树立远大的理想，正确的人生观、价值观、荣辱观，进行爱国爱校教育，发展进步青年加入共青团组织)；了解青年学生的思想动态和青年工作情况，为学校有关工作的方针、政策、决策提供依据。
学校成立共青团委员会，esl年级、高一年级、高二年级、高三年级各年级成立团总支，各班成立团支部。
(3)其他学生组织：学校提倡、支持和引导学生成立其他各类群团组织，以丰富广大同学的学习生活和业余文化生活，如各类俱乐部、读书会、论坛等。这些组织的上级管理部门是总领事处、教务处或学校指定的其他部门。
(1)各级各类组织必须制定本组织的章程(共青团组织执行(中国共青团章程))，章程拟定后须报校委会或其主管部门批准后方可开展活动。
(2)学生会、共青团组织为学校的法定组织，其他学生组织建立时，申办者须向其上级管理部门提交组建申请、组织章程(草案)、组织计划，经管理部门研究批准后公告成立。
(3)各级各类组织一经建立，要严格执行本组织章程，制定阶段工作计划、建立工作制度和规章等，定期向管理本组织的部门汇报工作。
(4)学生会、团组织严格按照各自的章程进行换届选举，学生会联合会干部和学校团委干部换届都在每年的5月底完成(新一届学生会联合会干部和学校团委干部在9月份开学初宣誓就职，每届干部的职责履行至学年末)；各年级学生会干部换届在每年的9月底完成。
其他学生组织如需换届，按本组织的章程执行，如决定解散本组织，应向主管部门提出申请，经管理部门评估、审计后发文公告解散。
(5)学生会干部经批准后颁发聘书(学生会联合会干部由学校颁发聘书、年级学生会干部由总领事处颁发聘书、班干部由各年级颁发聘书)，学生干部任期满后按程序颁发荣誉证书。
学校坚持公开、公平、公正的原则选拔各级学生干部，学生干部须具备下列基本条件：
(1)诚实守信，正气大气，有理想，有道德；
(2)热爱学校，关心集体，有团队合作意识；
(3)遵纪守法，以身作则，能起模范带头作用；
(4)学习态度端正，学习刻苦勤奋，成绩良好；
(5)尊师敬友，有较强的组织、协调和沟通能力。
违纪学生在受处分期间不能担任学生干部；学生干部任职期间违纪受到处分，将被撤销干部资格。
(1)学生会联合会干部竞选产生，其基本程序是：学校公示岗位、自荐、中外教师以及上届学生会干部推荐、确定候选人、公示竞选人资料及工作成绩、候选人竞选演说、投票选举、校委会研究、公示结果征求意见、发文公告、任命。
年级学生会干部换届参照本程序执行。
(2)共青团组织干部按照团的章程，经团员代表大会选举产生，经校党支部通过，报上级团组织批准后，发文公告。
(3)其他学生组织干部，按照该组织章程执行，干部任免由总领事处、教务处或其主管部门发文公告。
(4)班委会干部由领事负责组织评选，由年级主任批准并发文公告。
(5)学校定期或不定期对学生干部进行考核，对其工作进行评估；学生干部任期内违纪受到处分，按照程序撤销学生干部资格。
学生干部(含团组织干部)培训在校委会的直接领导下，由总领事处负责具体组织实施，每学期开学初组织集中培训一次，平时不定期组织岗位培训和提高培训。
集中培训主要是思想素质、业务能力、工作艺术等方面的培训。每次集中培训前总领事处要提前做好计划，安排好具体时间，指定具体培训地点。培训要坚持理论与实践相结合的原则，采取集中学习指导和分组讨论的形式，通过听报告、讨论、辩论、写论文、交流等方式，不断提高培训效果；培训结束后，每人上交一份培训小结。
岗位培训和提高培训主要是针对各干部岗位职责、职能和工作现状，由学生组织的主管部门对其进行的相应培训，可以通过学习、讨论、交流、考核、评估等方式进行。
(1)所有学生组织材料(审批材料、章程、制度等)、计划、活动记录、会议记录、总结、培训记录等在总领事处或教务处建立档案。
(2)学生干部档案材料(个人简历、竞选材料、工作考核材料等)，在总领事处建立档案，并保持其连续性，学年末转入学校档案室的学生个人档案(复印件)。
(1)学生干部工作经历写入个人成长记录中学生的领袖学分。
(2)圆满完成本职工作者，学校为其写申报大学的推荐信。
(3)工作成绩突出者，集团或学校给予报道、表彰，并向盛市推荐为优秀学生干部。
(4)其他表彰。
工程人才培养方案篇十二
各相关单位：
为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》(国发﹝20__﹞4号)、《关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》(教职成﹝20__﹞13号)(以下简称“指导意见”)、《关于组织做好职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的通知》(教职成司函〔20__〕61号)等文件精神，对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，深化职业教育人才培养模式改革，提升技术技能人才培育质量，决定开展职业院校专业人才培养方案专题培训活动,现就有关事项通知如下：
一、培训内容。
1.学习《国家职业教育改革实施方案》。
3.“1+x”证书制度与院校人才培养方案介绍;扩招100万背景下的高职人才培养方案介绍。
二、参加人员。
教育部职业教育与成人教育司相关领导，教育部职业技术教育中心研究所相关领导，各省(区、市)职教行政、教研机构负责人及学科教研员，中、高职业院校校领导、教务处与专业负责人等。
三、组织单位。
主办单位：教育部职业技术教育中心研究所。
承办单位：高等教育出版社。
江苏经贸职业技术学院。
四、时间、地点。
1.时间：20__年10月28日至31日(28日报到，31日离会)。
2.报到地点：南京珍宝假日酒店(江宁店)(南京市江宁区双龙大道1706号)，南京水晶蓝湾公寓酒店(南京市江宁区双龙大道1568号)。
3.会议地点：南京珍宝假日酒店(江宁店)(南京市江宁区双龙大道1706号)。
五、其他。
1.本次活动收取会务费900元/人(由上海程津会务会展服务有限公司开具发票)，住宿费470元/天/间(标准间合住235元/天/人，单住470元/天/人)。住宿统一安排，会务费、住宿费、往返差旅费由参加人员所在单位承担。
2.培训证书：活动结束后，由教育部职教所培训中心统一颁发证书，培训学时计入教师继续教育学时。
动不提供接送站(机)，请自行前往。
4.会议报名及联系方式：
高职院校及其他与会人员：会议报名及联系方式详见附件1。
中职学校及地市行政(教研机构)：会议报名及联系方式详见附件2。
附件:。
1.高职院校及其他与会人员报名方式及会议联系人信息。
2.中职学校及地市行政(教研机构)报名方式及会议联系人信息。
3.乘车线路及交通示意图。
教育部职业技术教育中心研究所。
20__年9月20日。
工程人才培养方案篇十三
（一）行业背景与社会需求。
园林行业是近几年随着中国改革开放的不断深入和经济的快速发展,以及对城市生态环境要求日益提高的社会大背景下，快速形成和壮大的新兴朝阳产业。面对园林行业巨大的人才市场需求和同行竞争，及时调整专业设置，使园林专业人才培养目标适应园林行业的人才需求，就可以抓住这一机遇，使市场需求和竞争优势变成办好园林专业的活力。
园林专业社会需求不断升温的原因在于，随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，城市居民“绿色”意识在迅速增强。中国现代城镇的快速建设虽已历时二十年，在“量”上已达到一定的规模，就其“质”而言刚刚起步。今天的人们越来越意识到城市生态环境建设的重要性，园林绿化不断被大众和各级政府所重视，有效推动了园林城市、生态城镇、花园式工厂、社区和公司的建设，园林景观设计则贯穿整个建设过程。因此，对城镇环境建设的重视，促使众多园林公司、绿化苗木企业如雨后春笋般涌出，展望未来的趋势——园林专业人才所提供的专业服务将为更多人所需求。
近年来，青海省政府加大对城市绿化、沙漠化治理等绿色过程的投入力度，亟需具有专业知识和职业素养的园林技术人才，填补市场与社会人才需求的缺口。但反观青海省园林技术人才的培养现状，开设园林专业的职业院校寥寥无几，尤其缺乏对园林应用型人才的培养，高等院校培养的农林人才则对一线技术岗位缺乏兴，导致出现人才断层。园林公司、绿化苗木企业出现“招工难”的现象，只能雇佣没有任何专业知识的农民工，造成整个园林行业技术工人专业技能欠缺、素质偏低、文化水平偏低的问题。因此，亟需在中职院校开设园林专业，注重园林行业应用型人才的培养，为园林企事业单位输送苗木花卉生产、植物景观设计施工的高素质技能型人才，缓解目前青海省相关人才短缺的严峻形势。
本专业毕业生主要面向城乡园林绿化部门、城建部门、花卉生产企业、城市公园和森林公园，从事园林绿化工程规划设计、施工与管理、园林植物及花卉的培育与养护、花卉艺术加工、盆景制作及养护、园林植物病虫害检疫与防治的工作，也可以自主创业或在其他企事业单位从事与本专业有关的技术工作。
涉及花卉园艺工、盆景工、园林植物保护工等12个岗位。
(一)知识结构与要求具有必需的文化基础知识。
本专业学生毕业时应取得相应的职业资格证书或技术等级证书，并达到相应的技能水。
平。
三、专业课程体系建设思路。
（一）校企共同构建以工作过程为导向的课程体系。
按照园林技术专业岗位及岗位群的要求，遵循学生职业生涯发展规律和学习、认知规律，根据教育部对相关课程的要求，结合学校园林专业实际，课程体系由文化基础课程、必修专业课程和实践课程三部分组成。基础课程着眼于学生的职业生涯和可持续发展，贯穿人才培养的全过程；必修专业课包括专业核心课程和专业支撑课程两部分，其中专业核心课程以工学结合的课程为主；实践课程主要是针对就业领域。
四、教学组织与运行。
1、采用多媒体教室，通过边学边实践，由浅入深，循序渐进，综合练习的学习步骤，达到学必用，学即用。提高学生的学习兴趣，不定期课堂测验。通过实训加深学生对理论课的理解和提高学生的动手能力。
2、以学生发展为本，重视培养学生的综合素质和职业能力，以适应快速发展带来的职业岗位变化，为学生的可持续发展奠定基础。为适应不同专业及学生学习需求的多样性，可通过对选学模块教学内容的灵活选择，体现课程内容的选择性和教学要求的差异性。教学过程中，应融人对学生职业道德和职业意识的培养。
3、坚持“做中学，做中教”，积极探索理论和实践相结合的教学模式，使理论的学习和技能的训练与生产生活中的实际应用相结合。引导学生通过学习过程的体验等，提高学习兴趣，激发学习动力，掌握相应的知识和技能。
4、应重视现代教育技术与课程教学的整合，充分发挥模拟仿真、计算机、互联网等现代信息技术的优势，提高教学的效率和质量。应充分利用数字化教学资源，创建适应个性化学习需要.强化实践技能培养的教学环境，积极探索信息技术条件下教学模式和教学方法的改革。
奠定了良好的基础。
六、顶岗实习基本要求。
顶岗实习环节是教学课程体系的重要组成部分，一般安排在第五、六学期，是学生步入职业的开始，制定适合本地实际与顶岗实习有关的各项管理制度。顶岗实习的企业有健全的规定制度及基于职业制度及基于职业标准的员工日常行为规范，有利于学生在实训期间养成遵纪守法的习惯，能真正地领悟到团队合作精神，同时能培养学生解决实际问题的能力。在兼职老师的共同指导下，以实际工作项目为主要实习任务，学生通过在企业真实环境中的实践，积累工作经验，具备职业素质综合能力，达到“准职业人”的标准，从而完成从学校到企业的过度。
七、资格证书。
1、获得全国计算机等级证书；
2、通过花卉工、绿化工、植保工等工种的职业技能培训和鉴定，获得两门以上人力资源和社会保障局颁发的中级工技能证书。
八、学生毕业要求。
1、学生必须修满一定的学分方可毕业。
2、思想品德合格。
3、至少获得双证（毕业证、专业岗位技能等级证及特种行业设备作业人员操作证）。
工程人才培养方案篇十四
以《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学工程的意见”》（教高[20xx]6号）和《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[20xx]1号）等文件为指导思想，以深化校企合作为主攻点，加强学校与企业之间相互交流探讨，利用人才培养基地的各种有利条件和政策，打破原有的管理框架和模式，率先探索、尝试一些改革措施，推动和深化教育教学改革，提高教学水平、教育质量和办学效益，使基地真正成为学校具有品牌效应和示范、辐射作用的高级创新性人才培养基地，带动相关学科的教学改革，促进学校各项工作的全面提高和发展。
遵循“立足湖南、贡献地方，联合培养、优势互补，形式多样、注重实效，互惠互利、共同发展”建设原则，以专业核心能力培养为切入点，坚持以培养药学行业高素质、高技能应用型人才为目标，以健全的制度体系和精简的组织结构为基础，以实践教学改革为动力，以师资队伍建设、生产性实习实训教学体系建设、实训中心建设、网络建设为支撑，通过理论联系实践，强化大学生专业实践能力和科研创新能力的培养，建设功能齐全、设施完备、运行灵活、资源共享，且相对稳定的集教学、培训、生产、技术服务于一体校企合作人才培养示范基地。
长沙医学院抓住学院的专业办学特点优势乃至长沙市经济快速发展、省级示范性院校项目建设两大机遇，进一步深化校企合作，通过体制和制度创新，搭建制度框架下的校企深度合作平台。以此为基础，建立教学质量标准和柔性化管理体系，适应工学结合人才培养模式的要求；建立在共建、共享、共赢基础上的校企合作办学模式和工学结合人才培养模式；通过改革创新，建设以应用型能力为基础，以工作过程为导向的课程体系，校企共同打造品牌优势较强的重点专业及相关专业群。建设一支校企互通、专兼结合的结构“双师”教学团队；构建具有真实的企业生产环境，集生产实训、虚拟仿真为一体的校内外实训实习基地。
学校管理：健全校企合作组织机构，成立由校领导及各部门主要负责人（教务处、学生处、科研处、基建后勤处等）组成的“校企合作指导委员会”，全面指导协调我校校企合作各项工作。学校出台相关政策和制度规范校企合作工作，明确各部门职责，指导示范基地的总体规划、实施方案、管理办法与规章制度的制定及实施监督。
院系管理：校企合作项目由长沙医学院药学院负责管理，成立“校企合作项目管理中心”。管理中心由药学院指定一名负责人负责组织、协调全面工作。配备1~2名专（兼）职校企合作联络员，分管校企合作工作，并负责校企合作工作的开展。主要负责基地的具体建设规划及落实，抓队伍建设，抓任务分解以及目标管理。下设教学管理人员1名、学生工作管理1名。主要负责校内外实践教学活动的管理、执行及学生的安全教育和思想工作教育。建立校企合作考核指标和奖惩措施。
基地管理：基地成立学生工作管理小组，由企业承担相关教学管理职责，学校选派教师协助进行管理，为基地建设创造良好的工作、生活条件和环境。
以优秀专业教学团队建设为重点，以专业带头人和专业骨干教师队伍建设为核心，通过校企深度融合的长效机制的建立和专业教学团队管理体制和运行机制的完善，努力建设一支结构优化、专兼结合、高素质的结构型“双师”教学团队。
1、根据重点专业及所带动专业群建设的需要，引进专业带头人1~2人，培养专业带头人1~2人；引进骨干教师1~3人，培养骨干教师10余人；选派5~10名左右专业课青年教师到企业顶岗实践或授课，提高师资队伍整体素质。
2、加强师资队伍的校企合作，互通有无。校企双方创造条件，一方面学校为企业员工提供系统学习的机会，通过组织培训等工作，提高主要岗位人员的理论与业务水平。同时，合理安排具有丰富生产经验的教师参与企业的扩建与改建及相关技改工作。另一方面学校聘请来自企业的兼职教师，保证实践技能课程有一定比例由来自企业的技术人员、能工巧匠讲授和指导。
3、聘请国内的知名专家、学者、校长等专业人士来院讲学，引导教师学习理解研究新的教育理论，明确努力方向，自觉实践，不断提升内在素质；选派学校专家、学者、骨干教师进行校企、校际间的交流合作。
4、继续加强校企科研合作与交流。充分利用长沙医学院高学历专业技术人才和重点实验室科研平台，以及湖南九典制药有限公司在药物制剂研发的管理和生产经验，不仅能实现资源的有效利用和整合，而且能达到培养师资人才队伍，提升整体技术研发实力的目的。合作采取“校企合作联合申报科研课题”，“企业委托学校研究开发”，学校科研成果进行“技术转让”或“联合开发”等多种形式。本年度，将继续推进正在合作开展的4项科研项目：“氯波必利生物黏附性缓释片的应用基础研究”、“胶体果胶铋干混悬剂”、“克霉唑阴道片”、“吡喹酮长循环纳米脂质体及其抗血吸虫的应用基础研究”。同时，扩展双方在其他科研项目上的合作，实现互惠互利，优势互补。
（三）。
由学校和企业共同研究培养人才培养方案和课程体系，共同研究开发培养人才的教材，共同选定培养人才的师资，共同实施培养人才的计划，逐步实现课程设置与市场需求零距离、教学内容与培养目标零距离，提高校企合作培养人才的针对性和有效性。
1、构建新的药学、药物制剂、生物技术、市场营销等专业实践教学人才培养方案及课程体系框架。依据专业定位，校企双方在明确专业人才培养定位的基础上，合作开发出针对性强、适用性强的人才培养方案和课程体系，彰显我校专业建设的特色。
2、初步构建实践教学研究和实践教学改革平台框架。学校与企业共同开展市场调研，进行岗位技能需求、专业建设、专业设置、课程设置、教学计划、教学模式等研究，努力实现培养目标与工作岗位无缝对接。
基础上，总结成功经验，逐步推进建设具有生产性质学生职业素质培养平台。
4、加强实践与理论的结合，强化基本技能训练，注重实践能力和创新能力的培养，逐步完善实践教学体系。该实践体系的构成由实验教学（公共基础课实验、专业基础课和专业课实验）、见习、实习、课外实践（社会实践/调查、学生创新性实验和研究性学习项目）等组成。前期、中期通过实验教学培养学生基本实验操作方法和技能，后期结合校企合作基地进行见习和实习、毕业论文和科学研究等，重点培养学生创新能力，分析问题、解决问题的能力。通过校企合作创新性实验和研究性学习项目，让学生提前接触科研，培养学生创新能力。通过实习使学生从课堂走向社会，直接掌握服务于社会的知识，培养学生服务社会的岗位技能。充分利用寒暑假的时间，根据企业生产进度和要求，适当安排学生进行定岗实习。
加大软硬件设施投入，建设具备先进教学条件设施的药学专业人才培养实训平台。
1、组建一个集先进性、综合性、生产性、虚拟仿真于一体的多功能实训中心。其中，重新筹建校内2个实训室，改造升级示范基地5个实训室，使药物制剂、药学等实训中心达到省内同类院校先进水平。购买一套虚拟仿真教学系统，搭建适合于学生自主学习、自由创新的实践教学育人环境平台。为提高学生基本技能和创新意识，提高学生勇于探索、敢于创新、积极实践的学习氛围创造条件。
2、建立网络实践教学资源库。拟建立体现本基地特色的、开放式、多元性的教学资源库。教学资源库拟分为教师模块和学生模块。教师模块提供教师在备课和制作课件时所需要的多种资源,如教学中用到的各类图片、音频、视频等多种媒体素材，教学所需软件、教案、教学案例等。学生模块提供关于学生在课后自学和复习以及进行知识扩展方面的学习资源,包括题库、电子教材、多媒体课件、教学录像、教学单元知识以及与学科有关的网络课程。本年度规划建设好3门以上网络课程。
在人才培养模式、实践教学体系和实践教学内容与方法等方面进行了改革，必然要求在教学制度、教学运行机制和教学管理上做出相应的调整和变更，优化创新人才成长环境，使其能适应培养学生具有较强药学知识应用能力和创新意识的要求。各项制度包括《实训基地管理制度》、《实训教师管理制度》、《实训学生管理制度》、《科研项目管理制度》、《实训教学管理制度》、《实训室管理制度》、《实训基地考核制度》、《安全制度》等。
四、
1、基地硬件建设由公司根据自身生产与培训需要，投入建设并管理。
2、基地制度建设共性部分由双方共同制定，厂区实训相关安全等管理制度由公司制定，学生日常管理由校方制定。
3、培养方案、实习大纲、计划等由学校教学院系或专业教研室负责，企业组织相关人员参与制定。
4、师资队伍建设方面采用互补的模式，企业实习指导教师由学校委派教师到企业通过理论授课、专题讲座等方式，传授相关理论基础知识；学校指导教师则通过到企业进岗锻炼的模式，以提高工程实践能力。
5、资金运作与管理方面，遵循企业硬件企业负责，校内硬件校内负责，软件建设与学生实习运行费用学校主体负责的原则。
1、建成一支以教学理念先进，结构合理、专兼结合、高素质的“双师”教学团队。
2、构建新的药学、药物制剂、生物技术、市场营销专业实践教学人才培养方案及课程体系，初步形成具有专业特色的实践教学人才培养新模式，培养具有丰富实践经验，与工作岗位相衔接的高素质药学类专业人才。
构建一个教学研究和教学改革平台，学生职业素质培养平台，组建一个集先进性、综合性、生产性、虚拟仿真于一体的多功能实训中心。
4、建立体现本基地特色的、开放式、多元性的网络实践教学资源库。
5、建立产学研合作科研平台。校企双方将在产品研究开发、成果转化、人才培养、对外开发和交流、社会效益等方面进行合作，并达到一定的目标。
6、通过教学方式方法改革，建立一套基地实践教学管理与考核体系和有效的运行管理模式。
7、建设具备先进的教学条件设施，在深化实习实训教学改革、提高实践教学质量等方面可以起到示范辐射作用的产、学、研紧密结合的校企合作人才培养基地。
具体目标为：
1、构建示范基地的管理制度和组织机构。实现管理的科学化，形成先进的教育教学管理体制、管理办法和运行机制，切实提高管理效果和教学质量。
2、建立一支教学理念先进、结构合理、专兼结合、高素质的“双师”型教学团队；
3、构建先进的实践教学条件和设施，初步形成科学、先进的教学内容、课程体系、教学方法和手段，，培养符合我省“四化两型”建设需要的高素质、应用型药学专门人才。
工程人才培养方案篇十五
在市区教育行政部门的指导下，根据我校实际开展各种形式的网络道德教育活动，网络教育活动方案。通过活动，使学生正确认识网络虚拟世界，合理使用互联网，增强对不良信息的识别能力并拒绝不良信息。
组长：汤正和。
副组长：徐庆华、段韬。
组员：黎鹏程、皮庆军、彭超、陈太平、黄生林、滕宇宙、龚敏。
周群、钟鸣、徐科、周邓龙、邓发利、杨啸、彭博。
刘宇民、陆文、胡烨。
（一）宣传发动阶段（20xx年3月28日—20xx年5月15日）。
4、各部利用家校联系网平台，发布致家长一封信，宣传网络道德教育的重要性；
5、举行网络道德教育讲座。
（二）实施阶段（20xx年5月16日—20xx年11月30日）。
1、加强网络法制教育。
2、加强绿色网络建设。
（1）学校技术中心进一步加强对校园网络的监管，及时发现并处理网络不良信息；
（2）团委可利用学生社团的优势，组织开展各种有意义的网络教育活动；
（3）信息技术老师可以组织开展相关的竞赛活动，引导学生正确使用互联网；
3、加强重点关注。
（1）各班主任通过信息老师、家长、学生，了解学生上网的情况，确定重点对象；
（2）心理咨询室的老师根据各班学生的情况，有针对性的对网瘾重的学生进行心理疏导；
（三）总结提高阶段。（20xx年12月1日—20xx年12月31日）。
2、学校、各部定期召开会议，研究布置网络道德教育活动的具体工作；
3、评选学校网络道德教育活动的先进班级、德育工作先进个人（教师）、活动中的优秀学生、进步学生。（按10%比例评奖）。
4、开展网络道德教育征文活动，并评奖。
5、根据活动情况，制定后续教育的活动计划。
1、制作宣传横幅“加强网络道德教育，构建文明和谐校园”；
2、制作《青少年网络文明公约》宣传画；
3、购买奖状、奖品（笔记本）约600份；
工程人才培养方案篇十六
法务会计作为为法律服务的会计，融会计学、审计学、法学、证据学、侦查学、鉴定学等多学科理论和方法于一身，属于边缘性学科，其学科属性在法律界和会计界存在很大争议。在我国，法学界较早介入法务会计研究，并已举办了两届法务会计专题研究会。他们认为，司法会计包含法务会计，司法会计是法学的一个分支，司法会计活动是一种诉讼活动；会计界吸收国外观点认为，法务会计包含司法会计，司法会计是会计的一个分支（李若山、盖地等），司法会计活动实质是会计在司法活动中的应用。激烈的门户之争成为制约法务会计人才培养的瓶颈。
（二）法务会计专业未被官方认可，教育模式散乱，开设院校少。
根据我国现行教育管理体制的要求，高等院校各层次学历教育的专业设置由国家教育部认可，并列入专业目录，法务会计属新生事物，未被正式列入国民教育专业目录，尚处于高校自由开展时期。近来，笔者通过文献搜索、上网搜集等方法得出如下结论：目前我国已有一批致力于法务会计教学的政法院校、综合性大学和财经类院校在本科或硕士研究生教育中开展了法务会计教育，博士研究生教育仍属空白，开设方式基本可以分为以下七种类型：
1.在法学专业本科教育中开设法务会计课程。如西南政法大学、华东政法大学均将司法会计课程设为本科生教育的必修课。
2.在会计学专业或财务管理专业本科教育中设立“法务（司法）会计专业或方向”。如云南财经大学、云南财贸学院在会计学专业中增设司法会计专业方向，云南财大将其改为法务会计方向；渤海大学开始在财务管理专业下设法务会计方向；9月，河北职业技术学院试办了首届会计学法务会计专业。
3.在法学专业本科教育中开设“司法（法务）会计方向”教育。如西北政法大学、华东政法大学、渤海大学等。
4.在法学专业开设法务会计专业硕士学历教育。如中国政法大学民商经济法学院从起招收法务会计专业硕士研究生。
5.在法学专业或会计学专业开设法务会计方向的硕士研究生教育。如中国人民大学、复旦大学管理学院、中国政法大学经济法学院、西南政法大学管理学院、首都经贸大学会计学院、吉林大学、华东政法学院、复旦大学、渤海大学等。
6.在会计专业硕士中开设法务会计专业教育。复旦大学在招收的首批mpacc（会计硕士专业学位）学员中，在全国高校首次开设了“舞弊审计与法务会计”专业，中国人民大学、西南政法大学也在mpacc中相继开设了法务会计专业。
7.开展法务会计职业培训。如中国政法大学已开展面向注册会计师、注册税务师、注册评估师、会计师、审计师、内部审计人员、各类商务调查事务所从业人员、在校的会计与财务管理专业方向的大学生与研究生的法务会计培训。
（三）课程设置五花八门，尚未形成科学、系统、完善的法务会计学科知识体系。
由于学科属性未定、专业非正规化，导致法务会计教学理念、教学思路和课程设置的不统一。笔者通过上网搜查，得到了部分院校法务会计方向教学计划信息，表1列示了较具有代表性的云南财经大学、渤海大学和中国政法大学法务会计课程设置情况。
仔细阅读表中资料可以发现，虽然上述三所院校法务会计所属专业有别，课程名称各异，但开设的法务会计课程仍呈现如下共同点：1.涉及学科领域广，几乎涉及到了会计学、审计学、法学三大领域，并主要以会计学课程和法学课程为主，可以体现出法务会计人才知识结构应具有的特点。2.课程门数繁多，学生很难通过本科段或短期培训予以领会和掌握，应用水平值得怀疑。3.法务会计课程几乎是会计学和法学课程的叠加，是一个集会计学、审计学和法学课程的大集合，没有实现交叉学科知识间的整合，更没有实现交叉学科间知识的融合，到头来，可能会导致既没有培养出合格的会计师，也没有培养出合格的律师，更不可能培养出合格的法务会计师的结果。这也正是法务会计学科属性未定、专业设置不规范等因素的突出表现。
（四）合格的专业教师匮乏。
合格的教师是培养人才的关键。目前，在开设法务会计课程或专业教育的院校中，承担法务会计教学任务的教师或是会计专业教师，或是法学专业教师，既精通会计学、审计学理论，又精通证据学和法学理论与实务的跨学科复合型教师基本没有。
（一）明确界定法务会计的本质。
根据现代汉语词典的解释：本质是事物本身所固有的、决定事物性质、面貌和发展的根本属性，事物的本质是隐蔽的，是通过现象来表达的，不能用简单的直观去认识，必须透过现象掌握本质。我国学者对法务会计的界定呈多元化态势，有运用型学科、会计行为、会计职业、交叉学科等多种观点，总体上呈“层林”状态。笔者认为：法务会计应是接受委托的法务会计师，为帮助委托人解决在经济生活中遇到的法律事件，以法律法规为准绳，以会计资料为凭据，以会计理论、审计理论和证据学理论为基础，以会计方法、审计方法和司法鉴定方法为手段，持客观、公正的立场，对涉事会计资料进行调查、取证、论证，并发表专家性意见或提供诉讼支持的一种法律性会计专业技术服务活动，旨在为维护当事人合法权益和执法公正、公平提供专业证据，发表专家证词和证言，或进行法庭辩论。
（二）理性认识法务会计的学科属性。
法务会计工作可以被看作是将会计语言记录的会计事实翻译成法律语言表述的案件事实，既能够提供诉讼支持服务，也能够提供会计调查服务，或是专家咨询服务，其服务具有法律服务性、法律事项性、调查取证性、价值量化性、报告排他性等特点，是一个会计技术和法律技术并重的服务项目，这正是人们将法务会计列入交叉学科的根本原因。鉴于此，将法务会计界定为双重属性的学科，分别在会计学科和法学学科下设法务会计专业，将有助于专业人才的培养。
（三）理清法务会计与注册会计师和律师的关系。
法务会计应经济活动中发生的法律事件而产生，本质属于具有法律性质的会计专业技术服务活动，法务会计信息表现为表达专家意见和鉴定结论的书面报告，无疑使得其工作性质与注册会计师审计和律师的调查、取证与法庭辩护联系在一起，但是，法务会计并不是注册会计师和律师的简单相加，而是二者的完全融合。因为从大量的会计信息中查找会计法律事实，不具备律师资格的注册会计师是不能胜任的，而证实舞弊、虚假陈述等过错行为是否存在，确认过错与损失之间的因果关系，并计量损失额，又是不具备注册会计师资格的律师难以完成的。因此，可以理解为：法务会计师是具有律师资格的注册会计师，或具有注册会计师资格的律师。
（四）科学定位法务会计人才培养目标。
目标是行为的导向，目标明确、可操作性强是成功的关键。法务会计作为一门新型的复合型边缘学科，需要综合素质的人才。美国会计学家贝洛各尼曾这样描述法务会计人，他说一名称职的法务会计人的构成应是1/3的商人、1/3的调查人员和1/3的会计人员。这种描述实际上就是我们现在所说的跨学科的复合型人才。因而，借鉴国外经验，综合我国国民教育体系，笔者认为，我国法务会计人才培养目标定位应具有层次性和递进性。大学本科和硕士研究生教育应重点培养应用型复合人才，为实战领域输送人才；博士研究生教育应重点培养研究型复合人才，为教学、科研领域输送人才。
（一）尽快批办法务会计专业，大力推广法务会计学历教育。
在明确了法务会计学科属性的基础上，为推动法务会计人才培养，教育部应当尽快批准设立法务会计专业。具体方案设计如下：
1.本科学历教育阶段，分别在会计学和法学两大学科下设置独立的法务会计专业，涉及全日制本科和双学位、继续教育和自学考试三种形式。
2.硕士研究生学历教育阶段，分别在会计学和法学两大学科下增设法务会计专业，涉及全日制和同等学历教育两种形式，招收对象必须是会计学专业、审计学专业和法学专业的本科生，高校会计、审计和法律专业教师，以及具有一定工作经验的会计师和律师。
3.开创法务会计本硕连读制。具体方案为：吸收大学本科二年级成绩优秀，并对法务会计感兴趣的会计学、审计学和法学专业学生，实行六年制的法务会计专业本硕连读制度。
4.积极鼓励在法务会计硕士教育有成功经验的院校，开展法务会计专业博士教育，填补我国法务会计专业博士教育的空白。
（二）构建科学的法务会计学科知识体系。
在设计法务会计课程体系时，应当避免会计课程和法学课程的简单叠加，坚持会计学、审计学和法学专业基础理论课程为先导，会、法知识融合课程为主流，按照学历教育层次层层递进的原则进行，可以将专业课分为专业基础课、专业主干课两大课程组群，具体设计方案见表2。
（三）鼓励有条件的高校开展法务会计双向职业培训。
职业培养是专业人才速成的重要途径。目前我国职业法务会计师还是凤毛麟角，接受法务会计委托的人群主要是注册会计师和律师，他们往往因为知识和技能的单一性而深感力不从心，迫切需要充电，他们的实战经验和感受会对高等学历教育起到一定的促进作用。因而，应当鼓励已有一定法务会计教学经验的院校积极开展面向注册会计师、律师以及在校大学生和硕士研究会的法务会计职业双向培训。即采取高校专业教师和参与培训的具有丰富实战经验的注册会计师和律师同时授课的培训方式，一方面通过高校专业教师授课，丰富注册会计师和律师的理论知识；另一方面，通过注册会计师和律师对亲身经历的典型案例的介绍和解剖，使专业教师及在校学生感受实战现场和获取临战经验，这是法务会计理论与实践有机结合的重要通道，更是培养高水平法务会计教师和法务会计师的有效途径。目前，中国政法大学开展的法务会计职业培训已形成一定规模，其经验很值得推广。
工程人才培养方案篇十七
摘要：随着科技的发展，现代汽车技术日新月异，这对汽车维修人才提出了更高的要求。高职院校作为培养汽车维修人才的重要基地，针对我国当前汽车维修人才的现状，应当仔细分析当前汽车维修人才培养模式中的问题，进行正确定位，构建科学合理的培养方案，提高汽车维修人才的综合素质与能力。
随着我国社会经济的不断发展，私家车数量正在快速增长。与此同时，汽车维修行业也得到了极大的发展，对汽车维修人才提出了更高的要求。对此，正确定位高职院校的汽车维修专业人才培养目标及构建培养方案，就显得尤为重要。
一、当前社会对汽车维修人才的要求。
1.现代汽车技术的发展。当前社会对汽车的安全、环保、节能等方面均提出了更高的要求，人们同时也在追求更高的操纵性和舒适性。因此，现代汽车正逐渐朝着智能化、网络化、信息化、电子化的方向发展，融合了汽车技术、网络技术、信息技术、电子技术等。在现代汽车维修中，前提条件是视情修理、强制维护、定期检测，服务准则是采用快速、高效的维修方式。汽车维修的基本要素已经扩展为工艺规范、维修技术、维修信息、检测维修仪器设备等。
2.对汽车维修人才的要求。维修汽车的技术含量不断提升，汽车维修人才必须具备扎实的技术基础。维修人员应当熟悉汽车的原理和结构，掌握计算机应用知识，熟练应用自动控制技术、液压控制技术、传感技术等，对于相应的汽车故障问题，应当能够快速查阅网络资料或维修手册。此外，还应当具有充足的实践经验。熟练应用现代化检测仪器，快速地诊断和处理汽车中存在的问题。另外，还要懂得各种汽车零部件的装卸，对汽车的保养及美容有一定的了解。
1.汽车维修人才的现状。
（1）从业人员素质不高。目前，我国很多汽车维修人才都是通过师傅带徒弟的形式培养出来的，很少接受过系统、正规的教育。在行业当中，专家群的知识过于陈旧，需要更新。另外，也没有形成新的专家群，相关的技术专家面临着断档的问题。汽车维修人员之间技术能力具有较大差异，普遍缺乏较高的专业素质。
（2）技术型人才紧缺。在很多汽车技术发达的国家当中，汽车产业已成为其国民经济发展中的支柱型产业。而我国汽车产业近年来也取得了极大的进步，因此在相关的汽车维修行业当中，需要越来越多的技术型人才。然而，我国当前技术型人才较为紧缺，无法满足日益提高的汽车维修人才需求。
（1）校企信息不对称。我国当前很少有汽车企业愿意参与和支持高职院校汽车维修人才的培养。而学生在学校中，大多只能学习到相关的理论知识，实践能力却十分欠缺，一些高职院校的实训基地也缺乏先进的理念和前沿的技术。由于校企信息不对称，使高职院校的汽车维修人才培养缺乏针对性，学生就业十分盲目。
（2）人才实用性不强。现代汽车维修所需要的人才不能只具有理论知识，也不能只具有实践能力，而必须将二者进行良好地融合，才能够更好地维修汽车。但是，我国当前的汽车维修人才要么是理论知识扎实而缺乏实践经验，要么就是实践经验丰富而缺乏理论知识，导致汽车维修人才的实用性普遍不强。
1.高职院校汽车维修人才的定位。
在当前激烈的市场竞争中，不能单纯地以学历判断人才，而是要看社会的实际需求。人力资源的市场化发展，转变了社会的用人观念和教育理念，使竞争环境更加公平，从而顺利地推动了知识战略和人才战略。因此，在高职院校中，对汽车维修人才的定位，应当是技术型和技术管理型，这样才能更好地满足社会需求。
（1）一体化教学模式。在专业课程当中，应当加强对应用控制技术、电子技术、机械设计基础等方面的知识和内容的讲解。向学生介绍最前沿的技术应用和相关的研究成果，从而培养和启发学生的思维方式和学习方法。一体化教学能够有效促使学生融合理论和实践，提高学生的动手能力，让学生能够朝着实用型汽车维修人才的方向发展。
（2）校企订单式联合培养模式。在很多欧美发达国家，经过长时间的不断研究和发展，已经逐渐形成了一套比较成熟的校企合作汽车维修人才培养模式。在这种模式下，学生在学习理论知识的同时，能够拥有充分的条件进行相关的实践操作，能够更加直观地掌握理论知识，从而促进理论知识与实践能力的结合。
汽车技术的不断发展和进步，需要汽车维修人才具有更高的素质和能力，才能够完成现代化汽车的维修。因此，高职院校应当准确地对汽车维修人才进行定位，同时构建科学的培养模式，注重理论与实践的融合，从而培养出更多实用型汽车维修人才。
参考文献：
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