总结是在不同领域的学习和工作中都必不可少的一环，有助于检验和评估个人的成长和进步。注重总结的实用性和可操作性，提供具体的建议和措施。下面是小编为大家整理的一些总结的范文，希望对大家写作有所帮助。
提高初中数学课堂教学效果论文篇一
在中学数学教学中，如何提高课堂教学的效果，这是当前数学教学的一个重要课题, 课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学校教育活动的基本形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的重要载体。
一、从建立和谐的课堂气氛，看提高教学效果的必要性
课堂是老师传授知识、培养能力、全面提高教学质量的第一阵地. 可是一节课只有45分钟，我更深的体会是：在课堂教学中建立和谐的课堂气氛，这对提高教学质量是非常必要的. 要让学生对数学产生极大的兴趣，建立浓厚的探索气氛,谈谈我的的几点粗浅的看法：
1. 要把班级学生分成若干个数学小组，由班级数学科代表带领同学把老师课堂上讲的知识点议深、议透，做到当天课程当天消化理解.
2. 对课堂上没有把握的知识点，小组讨论中又没有弄清楚的问题，由小组长在下堂课上向老师求教.
3. 让学生可以在课堂上自由提出问题，自由讨论，甚至可以向老师发问.
4. 每天给学生提出一个难题，供学生研究。
5. 在课堂上对一些学生在考试和作业时经常出现的问题，挤出五分钟让他们探讨， 这五个方法收到了很好的效果.，课堂上学习数学的气氛非常之浓厚，专研数学难点、重点的积极性非常之高涨。
由于课堂气氛的浓厚，老师的角色也发生了四个大的变化：一是把老师只是面对黑板不停地写，变为面对学生不停地提问；二是把老师自己不停地讲，变为和学生互相讨论；三是把老师的面容由呆板、冷酷、严肃，变为和蔼、从容、大度. 四是把老师从一个要求学生毕恭毕敬的形象，变为一个让学生信赖的朋友. 这四个大的变化，充分看出了课堂气氛的创建，对提高教学质量是非常必要的. 应该认识到：老师在课堂上讲课固然是唱主角，但也一定要把课堂上所面对的学生当成传授知识的主体. 由主体的被动式答题，变为主动式提问，不只是角色的变化，而是课堂上教学方式的重要改革，对教学质量提高的是非常必要的.
二、从激发学生的动脑能力，看提高教学效果的精确性
数学是一门涵盖广泛的基础性学科. 许多学生认为：数学在四个现代化建设中，尤其是在科学技术发展中是非常重要的. 但是也有一些人学生认为：数学是非常枯燥的、教条的、学习数学没有什么兴趣.
那么，怎么样把数学课讲好是摆在我们数学老师面前的一个重要课题. 我的认识是：要开发学生的'动脑能力，对提高课堂教学质量的精确性有非常重要的意义. 因为数学学科既然是一门科学，就需要严谨的态度，需要一丝不苟的精神，需要敢于吃苦专研的耐力. 在数学学习中不能有半点的虚假. 一个数字、一个符号、一个结果都不能有丝毫的差错，所谓：差之分毫， 谬之千里，就是这个道理. 因此开发和培养学生的动脑能力，非常重要. 我以为应该做到以下四点：
1. 循循善诱、幽默诙谐
一位著名的教育家说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手. ”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣. 例如，初一数学中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，戏称他们“马失前蹄（题）”。
2. 巧设提问、启迪思维
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节. 一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力. 列方程解应用题，对初一年学生来说是困难的. 可以通过一系列小问题的思考逐一解决，增强学习的信心. 因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果.
3. 深入浅出、化难为易
教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明. 例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴. 这样深入浅出的描述，学生更容易接受知识.
4. 趣味教学，增加吸引力
初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了一些新的栏目，知识性和趣味性并重. 它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。
三、从注重数学素养的培养，看提高教学效果的基础性 。
每名学生的智力、身心发展都不同、各人的知识需求也不同，关键要在“因材施教”“因人施教”的结合上下工夫. 教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是课堂上提问，还是巡堂辅导，都要在提“优”补“差”下工夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每名学生的素质在课堂上都得到应有的提高.
《论如何提高数学课堂教学效果》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
提高初中数学课堂教学效果论文篇二
教学水平高、能力强的教师面对众多学生仍然成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。而那些基本功差点的的教师在课堂上往往会不同程度地表现出紧张、焦虑、教学环节紊乱、缺乏系统性、不能很好地控制局面，不能调动学生参与积极性等缺点。
那么如何提高我们的教学效果、加强驾驭课堂的能力呢？以下是我个人的观点。
一、加强理论学习，提高育人效果。
课堂教学水平体现的是一种实践操作能力，它的成熟依靠长期的艰苦训练，同时也离不开科学理论的指导。理论分为基础理论和应用理论。作为一线教师，我们在提高教育学、心理学和美学等基础理论水平的同时，我们更需要学习属于应用理论范畴的教改理论。 就“教育理论”而言，首先它可以为国家有关方针政策和决策的形式提供理论依据；其次，它可以为教育的中长期发展提供有科学依据的计划和规划，起到理论的预测作用，并且，教育理论对广大教育实际工作者科学地从事教育教学实践方面起着重要的理论指导作用。因此，广大教育工作者更应该加强教育理论的学习与修养，其意义也是不言而喻的。 作为小学教师的我们，肩负着培养祖国未来的重任，学习教育理论对我们来说也是至关重要的，它使我们懂得教育规律，树立正确的教育观，为我们形成必要的教育教学打下了良好的基础，并且能帮助我们解决工作中所遇到的一些问题。
二、潜心备课工作，运筹教学方略
备课是课堂教学的必要前提和重要保证。可以说，不备课就不能上课，备不好课也上不好课。如果把一堂课比作一次战役，那么备课就是战斗前的深谋远虑、周密部署；如果把一堂课比作一篇文章，那么备课就是作文前的深思熟虑、布局谋篇。其实，提高课堂驾驭能力应从提高备课水平和备课能力入手。
同时认真备课也是教师最起码的职业道德，教师如果敷衍备课，既是对教育工作的不负责，也是对学生的极不负责。备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的前提，是提高教学质量的保证。我们要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加授课的趣味性。 为了能给课堂注入新鲜血液，前提就是要认真备课。备课充分了，就能调动学生的积极性，上课效果就好。每备一篇新课时，我最苦恼的就是如何寻找备课的思路。如何突破难点、如何把握重点、如何安排组织才可以使整节课连贯、流畅、圆满呢？我花费大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法，对照单元学习要求，找出重点、难点，并把各个知识点列出来按重要程度排列，进而组织安排上课的思路。同时，我还经常请教有经验的教师，经他们一点拨，我茅塞顿开。此外，在备课的过程中，我除了准备课本上要求的内容外，还尽量多收集一些有趣的课外资料作为补充，拓展学生的知识面，提高学生的听课的兴趣。
三、重视情感投入，营造学习氛围
教学过程不单纯是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流，师生关系直接影响着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响着学生的认知活动效率。
也许将优质的教学设计落实到课堂教学中，还需要一种媒介、一座桥梁。那就是课堂教学氛围的营设。正如罗杰斯说的“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛”。尤其是异地借班上课，陌生的环境，陌生的教师都会让学生产生畏惧感，缺乏心理上安全的感觉。因此让学生消除恐惧，轻松上阵就显得特别重要。
其实一节课能否营设宽松和谐的氛围，充分利用课堂上的动态生成资源，组织引导学生进行平等对话，很大程度上取决于教师的语言及课堂驾驭能力。因为数学学科最大的特点是理性，容易让学生感觉枯燥，这就需要教师栩栩如生、声情并茂的渲染，将学生带入那种妙不可言的情境之中，使他们愉悦地感受，美妙地联想，从而获得知识，获得审美体验。课堂上学生能够“小眼发光，小脸通红，小手直举，小口常开”，是所有老师梦寐以求的状态和境界。但是这种状态并不是老师提出要求就可以达到的，而更多需要教师引导和组织。
四、启动教育机智，提高应变能力
课堂教学中偶发事件的处理直接反映教师课堂教学水下的高低。偶发事件如果处理不好，会引起一片混乱，严重干扰教学。面对突然发生的情况，教师要保持冷静，启动教育机智，镇定自若地进入“应激”状态，巧妙地处理好这些偶发事件。
“不论教育者怎样研究教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个良好的教育实践者。”从教育家乌申斯基这句话中，我们可以感受到教育机智的重要性。
《如何提高中职数学课堂教学效果》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
提高初中数学课堂教学效果论文篇三
新课改强调学生的主体性，强调有效教学。这就需要数学教师改进教学方法，改变传统的单一机械的教学模式，融入多元化的因素，创设问题情境，激发学生的求知欲望；联系实际生活，增加学习的趣味性；培养学生良好的学习习惯。让学生能够积极主动的参与到课堂学习中来，真正的提升学生的数学能力。
数学是一门基础性的学科，是研究数量关系和空间形式的科学，主要考查学生的计算能力及逻辑思维能力。初中阶段的数学，包括的计算量及难度都有所提升，使学生产生了畏难的情绪，导致学生的学习积极性不高，课堂教学的效果不理想。为了迎合新课程改革的要求，对初中数学课堂的教学方法要进行彻底的改变，融入多元化的因素，采用更加新颖的方式来提高学生的学习积极性，改变传统的单一机械的教学模式，让学生能够积极主动的参与到课堂学习中来，真正的提升学生的数学能力。
要想提高数学课堂教学的效果，首先要从学生的兴趣入手，让学生产生学习的兴趣才能够主动的参与到课堂学习中来，提升教学的有效性。教师可以采取创设问题情境的方式，以此来吸引学生的注意力，让学生产生兴趣的同时也激发了强烈的求知欲望，初中生的好奇心是比较强的，当遇到自己感兴趣的事情时就想要急切的知道最终的答案，这会促使学生认真的学习数学知识，激发起强烈的学习动力。
好的习惯是学习任何学科都要具备的，好的学习习惯能够帮助学生提升学习效率，并且在学习的过程中显得更加有条不紊。首先教师要引导学生养成预习的好习惯，预习的目的就是让学生对接下来要学习的内容有大体的了解，提前了解重点的内容，然后针对预习中出现的难点在课堂上重点的听讲，学生在课堂学习中就会更加有选择性，改变以前盲目听的情况，可以采用“符号标记法”的形式来进行预习，对于理解的内容可以画上直线，对于疑难的地方可以画上问号，概念模糊的地方画上重点符号，听讲的时候要更加集中注意力。预习中勾勾画画能够有效的帮助学生总结预习结果，提高学习的有效性。
另外学生还应该养成总结和归纳错题的习惯，每个学生可以准备一个错题本，将自己在考试和练习中出现的错题摘抄下来，在错题本上写明错误的原因，再将正确的解题过程写出来，分析考查的知识点等，以防在以后的练习中出现类似的错误，整理错例这一习惯对于学生的学习是有着非常重要的意义的，错误点是学生很难改正的，只有通过仔细的整理和回顾才能够真正的避免。以往学生的错题，通过教师的讲解觉得掌握了，其实真正再次遇到相同的题目时，很容易出现相同的错误，整理错例是一种很好的习惯，能够将错题变成一种学习资源，提升自身的数学水平。
总之，在初中数学教学中，教师要改变传统的教学形式来激发学生的学习兴趣，利用教学情境激发学生的求知欲望，让学生投入到课堂学习当中来；联系生活开展教学内容，拉近学生和数学之间的距离；培养学生的良好学习习惯，真正的提升学生的综合能力。
提高初中数学课堂教学效果论文篇四
教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。”创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励，唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。对于创设情境在学生学习中的作用，德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。这也正好说明情境在教学过程中的作用和价值包括两点，第一是能激发学生的学习兴趣和学习欲望，第二是能使学生产生与新知的认知冲突。
教材给我们提供了丰富的情境，教师一方面要最大限度的发挥这些情境应有的教学功能，另一方面也要认识到教材所提供的情境不可能适合所有的学生。作为教学组织者，应该具有一定的开发意识，要结合本地和本班学生的实际，设计出具有个性、更加活泼的情境。我觉得可以从三方面来考虑和设计：
（1）从儿童的角度看生活。
小学生的思维水平以具体形象为主，最富有想象和幻想，儿童的世界千奇百怪，色彩斑斓。儿童感兴趣的现实生活成人常常不可理喻，像猪八戒吃西瓜，小动物坐火车、过山洞等使孩子们兴趣盎然。因此，我们需要保持一颗童心，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，努力避免成人化说教，这样才能捕捉到一幅幅令孩子们心动的画面，设计出一个可亲可敬的情境。
（2）从教学法方面去加工。
如果单单考虑儿童的好恶倾向，我们可以把原汁原味的生活场景搬进课堂，但这样显然不行。数学学习的情境应当也必须具有数学特质，原始的生活材料只有经过巧妙的教学加工才成为有效的数学学习材料。
（3）培养数学眼光。
数学学习决定了数学情境应当具有数学特质，同时也决定了我们必须更多的引导学生从数学的角度去观察、思考和解释生活现象。
所以，我觉得可以把创设的数学情境分为两类：创设生活的情境和纯数学的情境。
一、创设纯数学化的情境。
创设以认知冲突的思维情境，使孩子沉甸于思索中，从疑问中产生探个究竟的想法。例如：我们上一节课学习了三角形的面积计算，这节课大家一起来研究平行四边形的面积计算。大家先猜一猜它的面积与谁有关系？如何计算？再如：我在教学五年级下册《倒数》一课时，直接出示8组乘积是1的分数乘法算式，让学生先计算，再仔细观察，能发现什么？学生在计算过程中一下子激活了学习兴趣，通过寻找规律，理解了倒数的含义，并体验了成功的喜悦。像这样，能通过纯数学情境能达到好的教学效果的，就不要再寻找一些其它的生硬的生活情境，浪费师生的精力。这样还能让数学课堂更有数学味。
二、创设生活化的情境。
1、创设故事情境，激发学生兴趣。
故事，是小学生非常喜欢的。因为故事的情节引人入胜，能够引起孩子的注意力；二是儿童故事里充满了令孩子向望的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的.一笑，能从故事的寓意里得到感悟和引发思考，从而激发学习数学的兴趣。创设故事情境，在小学低中年级用得较多。如在学习《商不变的性质》一节课中，这样导入新课：花果山风景秀丽，气候宜人，那里住这一群猴子。有一天，猴王给小猴子分桃子。猴王说：“给你6个桃子，平均分给你们3只小猴吧。”小候一想，自己只能得到2个桃子，连连摇头说：“太少了，太少了”。学生们听得津津有味。师继续讲：“好吧，给你60个桃子，平均分给30只小候，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只小猴，总该满意了吧？”小猴听到猴王要给600个桃子，开心地笑了，猴王也笑了。同学们坐在位子上已笑得前仰后合。这是老师话锋一转：“谁是聪明的一笑？为什么？”一个“猴王分桃子”的童话故事令孩子们笑得前仰后合。笑声过后，带给孩子们的是更深层面的理性思考：“为什么桃子的数量发生了变化，可每只小猴得到的仍是2个桃子呢？难道这里有什么秘密吗？”巧妙地把一些枯燥而抽象的数学规律变得有趣而贴近儿童生活的故事情境，从而使他们在愉快，和谐的课堂氛围中学习。
2、创设游戏情境，激发学生兴趣。
游戏，是孩子们非常喜欢的愿意参加的一种活动。教师可以通过游戏或比赛等形式创设情境，调动学生学习的兴趣，激发学生学习数学的愿望。从而让学生在做游戏的活动中学习数学，运用数学，理解数学。在听两位老师同上《确定位置》一节课中，其中一位老师让学生们进行一个找座位比赛。请大家根据教师发的座位卡片找座位，看哪些同学能正确快乐的找到自己的座位！[大部分学生的卡片都写好如：“第2组第3个”等，个别同学的卡片写着第组第3个、第1组第（）个、第（）组第（）个]大部分同学找到了自己的座位，可是有三个同学找了一会儿，没找到，急得满脸通红。这时老师说：大家想象，他们三个为什么找不到座位？通过大家讨论补充，都明确要准确找到座位，就应该写明是第几组第几个。用生活中司空见惯的座位入手，创设一个重排位置的情景，将学生引入这堂课的重点――确定位置所需要的条件。这样一来，将原来科学化的数学内容转化为学生熟悉的生活现象，是学生对所学知识更加亲切。正是由于将知识生活化，才使本来枯燥的数学知识变得格外生动，学生也有话可说。
3、创设质疑情境，激发学生兴趣。
质疑是学生动脑的一种表现方式，还是他们善于发现问题、提出疑问和解决问题的形式。课堂教学中，教师不仅要释疑、解惑，而且还要启思、设疑，引导学生在明白旧疑的基础上思考更深层次的问题。
姓名。
投球个数。
投中个数。
张华。
20。
17。
李明。
10。
8
曹军。
25。
21。
生1：我觉得谁没投中的次数最少，就该让谁去参加比赛。张华没投中3次，李明没投中2次，曹军没投中4次，所以让李明去合适。生2：按这样的说法，我只投过一次球，可是没投中。那我的失球数是1―0=1,最少，那这次比赛是不是该我去？学生的质疑，让大家遇到了“认知冲突”，立即产生解疑的强烈要求，这时学生的经历和智力也达到了最佳状态。在课堂教学中，适时地质疑，巧妙的释疑，教给学生思维的方法，会使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。
4、创设悬念情境，激发学生兴趣。
悬念设置于课始，可以激发学生强烈的求知欲；悬念设置于课尾，则具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力。悬念是牵制学生思维的线，小学生好动、好奇、好胜，教师应抓住学生的心理特点设置悬念。
例如，我在教学“比例的应用”时，上课前，先给学生讲一个故事：古希腊哲学家泰勒斯旅行到埃及，在一个晴朗的日子里，当地人陪同他去参观胡夫金字塔，泰勒斯问旁边的人：“谁知道这金字塔有多高？”当地人说：“没有人知道，因为古代草片文书上没有记载，而我们今天也不能判定这金字塔究竟有多高。”泰勒斯说：“可是，这是马上可以测出来的，我可以根据我的身高测得金字塔的高度。”说完，泰勒斯取出一条结绳，在助手的帮助下，测得塔高是136.5米。故事讲完了，在学生们还沉浸在故事之中时，教师问：“谁能说出泰勒斯是如何测出塔高的？”大家面面相觑，回答不出，于是教师说：“下面学习的知识就能帮助你回答！”这一悬念的设置，使学生产生了好奇心和浓厚的探究兴趣，自然的进入学习之中。创设悬念情境能激发求知的火花，促使学生主动地投入到学习中，教师可以趁热打铁，诱之深入。
5、创设期望效应，激发学生兴趣。
创设数学情境的一个作用就是给纯数学加入一点人情味，使学生在轻松、愉快的环境中学好数学。在数学课堂教学中，教师要有意识的通过各种方式，将自己的期望传递给学生。因为教师本身就可以创设一种宽松的学习环境。特别是对数学成绩不佳者，不应该轻易的给他们扣上“差生”的帽子，当他们的数学学习遇到困难、挫折时，教师应及时给予期望、信任和真挚的爱，使他们树立学习信心，取得化败为胜的成功。在课堂上，教师要时刻注意情感的释放和启发，对学生每一次积极的发言都应用期待的眼神或适度的诱导进行激发，有赞许的目光或适当的表扬给予激励。一旦学生获得了这种期望的信息，便会产生积极的“鼓励”效应，形成一种凝聚力和心理上的动力源，产生情感上的共鸣。
总之，不管创设什么样的数学情境，核心是蕴含其中的数学问题。问题是数学的灵魂。要善于引导学生从各自的生活经验和数学积累出发，进行积极的、独特的思考，从新鲜有趣的素材和情节中发现和提出数学问题。问题情境的创设要小而具体、新颖而有趣、具有启发性，同时又有适当的难度，与课本内容保持相对一致。教师要善于将所要解决的问题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习，从而达到激发学生积极性的目的。这样，以情境为起点的数学学习才能有效的展开，才能提高我们的课堂效果，使我们的数学课堂教学焕发出生命的活力。
提高初中数学课堂教学效果论文篇五
任何课堂教学的好坏都需要有一个合理的评价体系标准。对于初中数学课堂教学来说，传统的评价体系相对比较落后，无论是评价体系的参与者，还是评价体系的制定者，都无法满足现阶段初中数学课堂教学的要求。原有的评价体系相对比较呆板、主观，评级体系缺乏足够的科学性和实效性，无法对初中课堂教学进行客观的评估。
1.将知识衔接做个承上启下的铺垫。
初中数学教学中存在的跳跃性的知识是通过教材呈现的，因而要让学生掌握好数学知识，教师的引导作用不可小觑，对知识灵活运用，不要死板，具体情况具体分析，做好学生们的指路人。此外教师可以将彼此之间有关联的知识放在一起进行教学，这样只要学生掌握一个点，教师便可由点及面，在学生掌握了全部知识的同时也对学生的思维能力进行了培养，对学生学习能力进行了加强，为课堂教学改进做好铺垫。
2.将教材内容体系结构与学生思维进行有机结合。
初中生思维能力与结构还不太完善，这就要求老师有义务对知识进行处理。人从呱呱坠地起便会学习，但是如果后天不正确引导，这种与生俱来的学习意识可能会逐渐淡化，甚至被遗忘。初中生思维能力还停留在直观具体层面上，对于抽象事物还没有感官。所以老师在引导学生掌握新知识时，要基于学生之前的思维定式，让学生对于知识的学习有个逐渐加深的`过程，也要培养学生善于思考的能力，对知识掌握抱有主动权，如果按照这种办法进行教学那么改进课堂教学也不会是什么难事了。
3.变复杂为简单，开拓思维。
在实际教学中，部分教师自身素质与能力不是很高，往往会忽视教学内容复杂笼统的特点与学生对于抽象事物掌握的困难。如果老师直接将知识灌输给学生，而且不考虑学生的接受能力，最终学生可能会一无所成。对于数学课程的复杂笼统要求老师在进行知识传授时，务必讲求方式方法，根据学生思维的独特性，将教学内容化繁为简，学生思维能力自然会得到提高。通过以上三种方式我们相信初中数学课堂教学质量一定会得到改进的。
三、结语。
在初中数学课堂教学中，教师们要深入领会新课程改革的精髓，深化教学内容和方法等方面的改革，拓宽课堂教学思维。只有这样，初中数学课堂教学才能越来越好，越来越有效率。
作者：王月群单位：广西横县校椅镇第三初级中学。
提高初中数学课堂教学效果论文篇六
运用信息技术提高教学效果，最重要的是推进信息技术与课程的整合，也就是将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，最终达到整体优化，它是高效率、高速度实现课改目标的有效手段。
一、开展信息技术与初中物理教学整合，是素质教育发展的需要。
随着新一轮基础教育课程改革，新课程理念已慢慢渗入到基础教育的课堂教学中，利用信息技术，能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感受的形象，激发学生进入主动学习、积极思维，从而产生无限的学习热情和动力；可以使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息、处理信息的能力；可以引入课堂实验无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚，进行逼真的模拟，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解更透彻。
二、开展信息技术与初中物理教学整合的模式与方法。
1、创景导入模式。
创设问题的情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不协调”，将学生引入一种与问题有关的情境中。教师运用信息技术再现或创设具有情绪色彩的具体生动形象或场景，激起学生的真情实感，给学生以深刻的印象，促进学生掌握观、听、记、思考、记忆方法的课堂教学模式。例如热膨胀知识中蒸汽导管弯曲形状,升国旗、港口码头中起重设备等等，诸如这些来自于生产生活中实例，通过创设情景能唤醒学生对活动本身的好奇心，来唤醒其认知的.需要，激发学生的学习的兴趣，增强学习效果。
2、设疑引探模式。
这种教学模式是运用计算机多媒体直观形象的优点创设疑点，以及多媒体模拟演示功能，为学生的探索猜想提供模型和验证，从而逐步理解物理概念及相关物理量间关系，提示其规律的课堂教学方式。学生通过对教学媒体展示内容的观察、思考，抓住模拟事物的基本特征与原来的事物相关、相连、相似之处，进行分析、比较、抽象、概括，认识事物的本质，形成概念，掌握规律，使观察力、思维力得到提高、发展。
例如有关物质比热的教学中，通过日常生活中实例，例“烧开水过程吸热多少与哪些因素有关？”的问题提出，然后学生自己去猜想可能与哪些因素有关，再结合课件展示，模拟演示通过对水加热时间长短，水升高温度多少，水的质量多少等分析比较，由学生自己总结得出热量与其他几个因素的数量关系，再通过新的问题提出，对不同物质而言吸收热量多少是否相等？继续模拟演示实验过程，分析总结，得出规律。在此基础上抓住最后一步的模拟实验过程如果质量相等，升高相同温度时，水和煤油两种物质吸收热量不相等的关系，引入物理概念比热。这种教学方式体现了以人为本的发展概念，充分培养学生创新能力和实验能力。
3、模拟启导模式。
这一教学模式是指运用信息技术提供设有典型的现象和过程，或者设有提示或富于启发性的事物与现象，引导学生探求真知，运用信息技术启发引导学生积极参与认识活动，主动去获得知识和能力。例如初二教材中有关液体的蒸发具有致冷作用的教学，学生从已有知识知道液体的汽化过程要吸热，既然是吸热怎么又会致冷呢？通过多媒体课件演示甲从游泳池中走出，身上水淋淋，上岸后整个身体直哆嗦。而乙始终站在岸边，他们有着完全不同感觉。从甲身上水在不断蒸发，而乙没有发生水的蒸发现象，甲感觉冷是因为水需要吸热，而人是放热过程，人体表面皮肤温度降低，人感觉就会冷，通过这个课件学生真正领会到“致冷作用”的含义，实质是液体蒸发时从周围物体吸热，即周围物体放热，导致周围物体温度降低，再结合巩固性练习“两只温度计，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只没有，过一会儿发现两只温度计的示数不同”，学生很容易自然理解。4、网络教学模式。开放的互联网络提供了丰富多彩的教育资源，网络教学突出了学生的自主学习。学生将不再主要依赖教师的授课和课本进行学习，而是利用信息化平台和数字化资源，师生之间开展协商讨论、合作学习，并通过资源的收集利用，以探究、发现、创造、展示知识等方式进行学习。例如初三教材中“液体的压强”，为了让学生深入了解有关压强的知识，了解我国科技发展状况，学生从网络上搜索长江三峡工程的有关知识，收集到“经济效益的世界之最”、“世界上工程规模最大的水利枢纽”、“水库淹没和安置移民工作难度之最”，一方面学生了解到中国重大工程建设动态，又激发了学生爱国的热情。通过专题站教学，培养学生的创新精神和实践能力。网络上的丰富资源为学生探索科学奥秘提供了丰富的材料，同时利用信息技术为学生创设了实践的平台。例如初三物理“能源”的教学，先为学生搭建一个以“能源”为主题网站的框架，站内设有“能的转化”、“常规能源”、“新能源”“环保能源”、“节约能源”等辅主题及相关内容，再让学生去网上搜索有关信息，充实专题网站。当然信息技术与物理课程的整合并不仅是如上述所讨论的教学模式，还有很多的其他教学模式，根据不同教学要求应该灵活运用不同教学模式，也可以在一堂课上将几种模式的教学方法有机的整合，可以发挥更好的教学效果。
三、开展信息技术与初中物理教学整合需要防止进入的误区。
开展信息技术与初中物理教学整合是一个新生事物，是一个探索的过程，这其中，需要防止陷入以下误区，从而少走弯路，提高教学效果。
1、用物理课件上的视频或录像来代替物理实验。
物理是一门科学，是一门以实验为基础的科学，学习物理最好的方法就是观察与实验。所以物理实验是不可替代的。作为一名新时代的物理老师我们应尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料。如果缺少实验器材我们也可以自己制作一些教具，或用身边的一些废旧物品来做些简单的实验。有些老师认为有了别人做好的演示实验动画或视频就不需要自己动手做了，更有些老师认为这样的实验效果比自己做的还要好，所以干脆不做实验，让模拟实验来代替物理实验。我想这样肯定比不上学生自己通过活动来获得的知识更加效果好。
2.大量地在课堂上运用课件，使学生进入超负荷的学习状态。
信息量大是多媒体技术的一个特点，如果运用不当，课件或链接内容过多，信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，使得多媒体成了现代化的“满堂灌”。所以，利用计算机和网络进行课前准备时，一定要遵循“适量”原则，切不可贪多求快。
提高初中数学课堂教学效果论文篇七
随着素质教育的实施，课堂主体已由"教的主体"变为"学的主体"，以求"教是为了达不教"的最终目的。如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量，培养二十一世纪合格人才的关键。以下结合自己的教学实践，对提高初中数学课堂教学效果谈一下自己的感受。
课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程。优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面：
1.1优化教学目标。教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。一般来说，教学目标的确定需要丰富的教学经验。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如七年级数学中对平行线的引入，是非常重要的一课，它与以往所学的相交线有着完全不同的概念，同时后面学习平行线的性质和判定都是建立在平行线基础上的，所以在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辨证唯物主义的观点来解释平行线的形成和发展，采用假设的方法来推理得出，在同一平面内，两直线不相交就平行，让学生体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。从而引申到现实生活中，当自己遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾和解决矛盾，同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。
1.2优化教学过程。传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展。这样才能打破教学过程比例失调、节奏缓慢、气氛松散的课堂教学，从而提高教学效率。
教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲结领的效果，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点，找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时，可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如在讲授《平移》这一课时，其教学的重点是观察和分析图形结构和形成过程，经历制作过程认识平移在图案设计中的应用，难点是通过平移，远离模仿进行有创意的图案设计。如在讲授《数轴》这一课时，首先重点要讲清数轴概念，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当a0时，|a|=-a，但当x2时，却不会化简|x-2|。教学时，我以具体的数来判断并加以引导，如当x=1.9时，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-（-0.1）=0.1，当x=1时，|x-2|=|1-2|=|-1|=-（-1）=1。由此推断出：当x2时，x-20，因此，|x-2|=-（x-2）=2-x。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。这样，学生对此就会有深刻的了解，教学效果会明显提高。
教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变，灵活选择教学方法。在教学中，教师应随着教学内容的变化，学生的实际情况，教学设备的变化，灵活选用教学方法。教学方法很多，对于新授课。我们采用讲授法来向学生传授知识。而在几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂内容，灵活采用学生思考讨论，学生练习和学生归纳等等方式，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察，探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。一般说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识，这样的教学效率才算时比较高的。俗话说："教无定法，贵在得法"。只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。
教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。
随着社会环境的变化，独生子女在家里越来越被娇宠，使现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目惧怕，绝对俯首帖耳的学生已不多见。在绝不迁就姑息的基础上，教师也要调整自身，从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生，教师要提高自身素养，在课堂上应有主持人的优雅自如的风度。要自然、大方、诙谐、幽默，使学生在和谐的气氛中学习。"亲其师"才能"信其道"，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。
总之，效果是保证教学质量的前提。提高课堂教学效果是我们教师追求的主要目标之一，课堂教学具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学方法，最大限度地促进学生的有效学习。教师在教学中踏实努力，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，引导学生形式多样地进行学习，只有我们教师不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己课堂教学行为，合理运用有效课堂教学的策略，才能真正提高和发展学生数学能力，才能真正培养出具有创新素质的人才，才能充分地迎接知识经济的挑战，提高课堂教学效果是可以期待的。
提高初中数学课堂教学效果论文篇八
化学是初中生的必修科目之一，通过学习化学能够培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的思维能力，促进学生智力的发展。在新课改的推动下，教师和学校更加关注学生能力的培养，并且不断进行教学改革，以促进教学能力的提高，发展好学生的能力。笔者根据当前的初中化学教学，提出了几点自己的想法，希望能够在当前教学的基础上，促进化学教学实现更好的发展。
一、关爱学生，建立良好的师生关系
良好的师生关系是教学的前提和基础，在平等、和谐、健康的师生关系下，更容易促进学生的积极性，提高学生学习的积极性。相反，疏远的师生关系同样会使得学生与教师所教课程离得越来越远。因此，在教学中教师要关注师生关系，从师生关系着手，拉近学生与教师之间的距离，从而促进学生对教师所教课程的好感。在初中化学教学中，教师要做到关爱学生，关心学生的生活和学习。初中生处在一个渴望被关爱的年纪，教师的关爱会给学生带来很大的动力。因此，在实际化学教学中，教师首先要有一个良好的形象，多与学生交流，通过交流发现学生的特点，不仅能够增强师生关系，还有利于教师的教学，有利于教师确立个性化的教学方案，提高化学教学的有效性。
二、以学生为主体，培养学生的积极性
随着新课改的大力推行，当下主张教学要以学生为主体。在传统教学模式下，教师是课堂的主导者，是知识的传授者，学生只是被动的吸收知识，学生学习的主动性较差，容易养成不爱动脑的习惯。因此，在新课改影响下，教师要做到以学生为主体，提高学生在课堂上的积极性，调动学生的力量，活跃课堂气氛，让学生成为课堂的主人，在化学教学中，教师要充当学生的引导者，给学生提供一定的指导，让学生在课下积极预习和复习，及时发现自己还没有掌握的知识，将这些自己搞不懂的问题拿到课堂上来，让教师给予学生一定的引导。学生通过自己的思考理解化学知识，这样的学习才能够加深学生对知识的理解，增强学生的思维能力，化学学习不仅仅要让学生学会知识，还要通过知识的学习提高学生的应用能力以及解决问题的能力，这样才能将化学学习的价值最大化，提高教学的有效性。
三、实施探究式教学，提高学生的创新能力
化学跟物理一样是一门以探究为主的学科，在教学中，教师要实施探究式教学，让学生通过探究式教学，提高其思维能力和创新能力。那么该如何更好的实施探究式教学，提高学生的创新能力呢？众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，在教学中，教师要充分利用化学实验的作用，通过实验教学引发学生的思考和探究，提高学生的探究能力。化学实验是进行探究的有效方式，在化学试验中，学生能够真实的感知化学过程，看到化学反应现象，不仅能够增强学生对化学知识的印象，还能引发学生积极思考。在实验过程中学生可能会遇到不同于预期的现象，这就是引发学生探究的源泉。
在实验过程中学生能够自主的发现问题，发现问题后能够引发学生思考，相比于讲授式的教学，化学实验不仅直观，还能促进学生思考，引发问题产生，而探索问题就是创新的根源之所在。如果学生连问题都发现不了，何来的创新？因此，在教学中要充分利用好化学实验的作用，通过化学实验实施探究式的教学，让学生在探究中得到锻炼和培养。
四、实施生活化教学，让学生体验化学在生活中的应用
生活化的教学是提高学生学习积极性最好的方法，很多学生之所以不喜欢学习，是因为他们觉得自己所学的科目与现实生活没有什么联系，这样学生在学习过程中就没有动力。而化学是一门与生活紧密联系的学科，因此，在教学中教师要抓住化学这门学科的性质，实施生活化的教学。在进行实验教学的过程中，可以利用生活中的常见物品来代替化学药品，让学生真实感受到化学的存在。在步骤作业环节，也可以采用生活化的方式，让学生发现化学在人们生活中的作用，或者根据实际生活设计生活化的小实验。根据食品袋上的原料组成，帮助学生认识化学在生活中的应用，提高学生对化学的积极性。此外，在课堂教学之外，教师可以带领学生进工厂参观，让学生感受化学与人们生活的关系，相信学生通过走进生活，会发现学习化学的必要性，为学生学习化学提供动力。
五、加强合作学习，提高学生的合作能力
在学习和工作中，合作都是一项很重要的技能，在教学中，教师也要发现合作的重要性，让学生能够学会合作学习，不仅能够促进学生课程的学习还能提高学生以后适应社会的能力，让学生认识到合作的重要性，促进学生的长远发展。在具体的化学教学中，教师也可以利用合作的'作用，让学生进行分组合作学习，通过利用集体的力量，提高课堂效率。比如，进行新课的讲授时，教师要让学生自己主动预习，在课上让学生主动回答教材的内容，如果遇到不会的地方就让学生先讨论，学生自己解决不了的问题教师再给予讲解，通过这样的方式不仅可以提高学生的积极性，调动学生的能动性，还能让学生在相互交流中，学到新的思维方式，启发看待问题的新角度。毕竟不同的学生对待问题有不同的角度，这样在相互交流过程中体现的也是学生之间思维的交流，从而拓宽学生的思路。
六、健全评价体系，全面客观的评价学生
教学评价是教学过程中很重要的环节，在传统教学中，评价学生的主要标准是成绩，但是在新课改背景下，教师要认识到不能仅仅依靠成绩来评价学生，还要通过其他方面发现学生的优点和特长。不能因为学生化学成绩好就喜欢学生，因为学生化学成绩不好就不喜欢学生，成绩只能代表学生的一个方面，不能代表学生的全部。因此，在对学生评价时，教师要全方面认识学生，及时给予学生鼓励和赞扬，学生在教师的赞扬下会更加努力，给学习带来更多的动力。
总之，在初中化学教学中，教师要树立新的教学理念，创新教学方法，及时鼓励学生，使用现代化的教学方式，关心爱护学生，给学生提供精神上的支持和鼓励。树立正确的教学目标，以提高学生的能力为目的，丰富课堂教学内容，不断提高自身的教训能力，增强学生的学习兴趣。
提高初中数学课堂教学效果论文篇九
课堂教学必须遵循教学规律，才能踏踏实实地，大幅度提高教学质量。所谓教学规律：一是小学知识本身的规律，二是学生接收知识的一般规律。几年来，在课堂教学中，我遵循这两个规律，收到显著效果。
一、吃透教材，精心设计课堂结构
材，全面地理解教材中的概念、法则、公式的含义，分析教材的重点、难点和关键，掌握教材的前后联系，教材与实际的联系，不管教材多么简单都认真分析研究，确定出本单元，本节课的教学目的要求、重点、难点及关键，再起笔备课，用心设计课堂结构。
二、根据教学内容，恰当选择教学方法
1.注重启发
懂学会呢了我们首先让学生反复读懂题意，然后教师提出问
题，题里已知哪两个条件？要求的问题是什么？求哪种兔比哪种兔
多？接着再问：要求白兔比黑兔多几只，大家想用什么办法才能求出？引导学生看图，把每一只黑兔与对着的一只白兔分别用虚线连起来，让学生数一数对着的有多少只？对着的只数，就是和黑兔同样多的只数。再问：没有对着的只数是什么数？是黑免比白兔少的只数？还是多的只数？这样教师发间，又结合实物图演示给学生看，学生的思维和注意力，紧紧围绕老师的发问。时间长了学生的思维能力也就提高了，遇到应用题就会用脑思考，准确地列式计算。
2.精讲多练
精讲多练是我们广大教师常用的一种有效的教学方法，例如：讲“7”的乘法口诀时，由于学生已经学习了“2'---9”的乘法口诀，对口诀意义和来源已基本理解掌握了，如果教师仍在课堂上滔滔不绝地讲下去，学生会感到厌烦，所以我就让学生自己做准备题，找出规律，起指导引路的作用。让学生根据图意说出算式，总结出口诀。这样学生动了脑，几分钟就可完成新教授内容，剩下的时间练习口诀巩固，记忆。这样做培养了学生动脑思考问题的习惯和自学能力。
认识各种秤，回到课堂，再用实物秤，称物体的重量，让学生比较1
公斤和1克的物体的轻重，再用手掂一掂，这样学生理解得快，记忆得牢。
三、狠抓孟点类型题的练习和应用题的.口述过关
数学这门课，知识的前后连贯性较强，特别是低年级练习题花样较多，所学知识有时学生不是不会，只要一变换形式就不会做，所以练习中，我们就用多种多样的形式引导学生练习，对书上的重点类型更不放过，反复讲练，人人都会做才算。对应用题的练习，都是让学生先口述出是什么事，已知条件是什么？所求间题是什么？用什么方法解答，然后才动笔计算，做到人人口述过关，时间久了学生分析应用题的能力提高了，遇到应用题就能准确地列式计算。
谈学生动手操作能力的培养
小学一年级数学主要教学20以内、100以内数的认识和加减法、一步加减应用题。这些知识都是学生进一步学习数学的基础。在教学中加强学生动手操作能力的培养，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使学生建立正确而清晰的概念，而且有助于学生思维能力的发展。
去8根，还剩下几根？怎样拿法？2根减去8根不够减怎么办？ 学生的拿法：第一种，打开一捆和2根合起来是12根，再拿8 根，剩下24根；第二种，打开一捆（10根），拿去8根，剩下2 根和原来的22根合起来，共剩下24根。这样，学生利用学具，自己动手操作，不仅建立了表象认识，而且在直观形象中理解两位数减一位数退位减法的思维过程的方法，同时还加强了学生的记忆。
《谈提高数学课堂教学效果的几点做法》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
提高初中数学课堂教学效果论文篇十
从现阶段的物理教学现状来看：“教师讲学生听”，“课内不足课外补的现象较为普遍。这种教学模式给学生带来思想负担重，学习效率低的恶果，严重的制约着物理教学的质量的提高。如何提高课堂教学效益呢？我认为出路在于课堂教学改革，因此必须要对物理课堂进行改革，向45分钟要质量、要效益。 从我校现状而言，改革课堂教学，提高课堂教学效益，我认为主要从以下几个方面入手。
一、充分利用电化教育平台。多媒体作为一种现代化的教育手段，冲破了传统教育学的“教师中心论”、“教材中心论”和“课堂中心论”，打破了旧有的“粉笔加黑板”模式，使教学活动信息化、多媒体化和立体化，因而能大大提高了教学质量。
首先运用电教手段创设情境，能激发学生学习兴趣。初中生的好奇心强，新鲜事物极易引起他们的兴趣。兴趣是推动学习的内在动力，是学生爱学、乐学的直接源泉，是学生学好物理学的基本条件。教学实践告诉我们，恰当地运用电教手段，可以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，有利于达到理想的教学效果。电教可以利用有效的手段将课本中一些单调抽象的文字转变成生动形象具体的活动画面、音响和音乐，给学生全新的多种感官刺激，创设情景，使学生不知不觉中有身临其境的感觉，调动他们的参与感，从而激发好奇心，产生浓厚的兴趣。如在讲授惯性和惯性的应用时，让学生思考这样的题目：飞机投弹时，要命中目标，是飞机飞到目标的正上方投掷还是要提前投掷？为什么？惯性是一个很抽象的概念，用惯性的理论知识给学生讲授，学生虽说听得懂，但印象不深，过了一段时间就会忘记。于是我从战争录像片中剪辑一段飞机投弹的片段，在让学生思考后放给学生看，同时问：如果你是投掷手，你如何投掷？录像片中的强烈战争气氛感染着学生，他们的视、听、思维就会高度集中，产生身临其境的感觉，就像自己真是投弹手一样，激发了强烈的学习兴趣。在录像片中看到结果后，就会积极主动地去探求它的原因，此时，再从理论上给他们讲解，学生就会理解透彻，产生深刻的印象，明显地提高了教学效果。
其次运用电教手段培养学生的观察能力。在初中物理教学中要特别重视观察和实验，然而，受条件限制，有些实验现象并不很明显，演示时坐在教室后面的学生便很难观察清楚，达不到预定的效果。然而运用电教手段能很好地解决这一难题。如在做萘的熔解的演示实验时，要重点观察在加热过程中萘的状态变化和温度计的变化。这两个重点观察现象对于后面的同学来讲根本上观察不清楚。于是在做实验的同时用摄像机拍摄实验现象并将图像转传到电视机上去，这样全班的`学生在电视机屏幕上都能观察清楚，同时，可以调整摄像机镜头，对重点部位－－－萘和温度计拍摄特写镜头，引导学生观察，学生们可以观察得更清楚。另外摄制的录像可以反复播放，让学生反复观察比较各阶段的不同情况，加深对实验规律的理解。通过上述电教手段，让学生们有效地观察了萘熔解的全过程，明确了晶体萘的熔解规律，更为重要的是培养了学生的观察能力，收到了良好的教学效果。
（3）将玻璃管顶部打破。先让学生自己思考，得出结论，然后用多媒体微机演示以上几种情况（微机菜单选择极为方便），学生能在电视屏幕上清楚地看到现象：在第一种情况下，有水银进到玻璃管里去，水银柱的长度就多一些，但高度不变；在第二种情况下水银柱高度、长度都不变；在第三种情况下水银柱迅速下降为零。学生有了清晰的视觉具体形象，为向抽象思维提供了依据，老师再引导学生进行思考，学生便容易以具体思维过渡抽象思维，从而掌握托里拆利实验，掌握大气规律。因而，运用电教手段化抽象为具体，由具体思维向抽象思维过渡，能培养学生思维能力，提高教学质量。
二、提高差生学习成绩、消除两极分化是大面积提高教学质量的关键。下面谈几点我在教学实践中的做法。
1、深入了解差生，正确地对待他们
《如何提高初中物理课堂教学效果》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
提高初中数学课堂教学效果论文篇十一
三者缺一不可，课前预习是让你对新课有一个全面的了解，遇到不懂的题型、知识点一定要标注。课堂上认真听讲，紧跟老师的思路，如果老师讲的知识正好是你预习时不懂的，就做好笔记。人的记忆力是有时间限制的，所以我要强调的是课后复习，一般情况老师会布置相关练习题，及时巩固上课所讲的内容，做作业前先把课本的内容，以及你做的笔记看一遍，没有疑点了再做作业。作业完成之后，用20分钟预习明天的内容。这是好习惯的循环方式，坚持就会有收获。
对于一些易错题，你一定要备错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
初期，每个人都会遇到困难，遇到不会的题想放弃，这时候一定要调整好心态，迎难而上，你现在七年级，成绩很快就能提上去。中考前一切皆有可能。
中考生必看：别让这些个低级错误导致考场失分
1、用笔不规范一定要用0。5毫米黑色签字笔和2b铅笔答题，否则阅卷机器不识别。购买铅笔时注意不要买到假冒伪劣产品。填涂答题卡时最忌讳深浅不一，那样容易出现机器漏批的现象。
2、将答卷纸当作草稿纸，在卷上乱画乱改这样做既影响卷面整洁，也会占据答题空间。一旦写错了，不要用涂改液或胶带纸修改，更不要涂成麻子脸。
3、不在规定的位置答卷有些考生答满了规定的位置，便到边角位置继续答题，然后用箭头连接起来。但是超出答题范围的答案机器扫描不进去，答到另一题的范围也不行。
4、修改答案时未擦拭干净尤其是选择题，机器会扫描到两个答案，造成失分。
5、答题步骤不完整，数字符号书写不规范尤其是5与3、7与2、0与6等数字，书写潦草时容易误认。
6、语文作文书写不规范中考中，作文没有题目要扣2分；字数不足也要扣分，每50字扣1分；错别字一个字扣1分。此外，答卷中有简体字、繁体字、网络语言、网络符号等都会给阅卷人留下不良印象，而与高分失之交臂。标点符号书写不规范也会造成失分，如句号写成小圆点、一逗到底、段尾文本无标点等。
7、审题不仔细，答非所问考卷答题范围有限，错误答案占据了答题空间，正确答案将无处书写。
8、复查时把对题改错尤其是第一卷，因紧张看错要求或者拿不定主意而改错的'考生较多。鼓励检查，但是要慎重修改。
提高初中数学课堂教学效果论文篇十二
随着我国职业教育工作的飞速发展，大量中职学生初中阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯，给中职阶段的课堂教学带来了很大的困难，作为一名中职数学教师，如何帮助学生克服畏惧心理，树立学好数学的信心，激发学生的求知欲，如何在数学课堂中提高教学效果，促使学生数学能力和素质的提高，是我们中职数学教师亟待解决的问题。
多年来的教学工作，我发现大量中职学生初中阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯，在中职学校学习时，对数学不感兴趣，望而生畏，成绩低下，形成了数学学习障碍，给学校管理和课堂教学带来了很大的困难。要改变这一状况，提高课堂教学效果，最直接的方法就是提高学生的学习数学的兴趣。下面就这个问题谈谈本人在本学年教学中的一些作法与体会。
一、原因分析
1.从学生实际情况看，学生基础知识薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性质记不清楚，更谈不上理解。对基础知识、基本技能和基本方法掌握不够，没有良好的审题习惯，加上表达能力差和运算能力差，对数学产生畏惧心理，选择职教是迫于无奈。
2.从学生认识角度看，由于中职学生没有升学压力，对数学课不像普通中学那样重视，不少学生上课不专心听讲，不积极主动思考，作业马虎，抄袭，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不及时复习巩固，不注重知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿。
3.从教师角度看，由于学生学习基础差，信心不足，兴趣不浓，主动性不强，因而很多教师感觉教学压力不大，放松了对数学课堂管理，教学只是按部就班，照本宣科，在学生知识掌握，概念的理解方面落实不够。
二、解决办法
1.更新教育观念，培养学生学习数学的兴趣
正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。在课堂教学活动中，对学习表现出积极向上，富有创造性的精神状态，此时，教师要及时给予肯定、表扬和评价，让学生产生成就感。即使是很小的进步，教师也要给予及时正确的评价和表扬，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
2.优化教学方法，提高课堂教学效果
优化教学方法，必须充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。在中职数学教学中，教师一定要立足于教学实际，以学生为主体，千方百计地调动学生学习的积极性，运用恰当地教学方法激励学生积极参与，把课堂变成师生共同创建的场所，让每一个学生都成为参与者。我认为主要应从以下几方面入手：
(1)创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣
无论学习什么，都要激发起学生的学习兴趣，才能达到学进、学好、学透的目的。因此我在课堂的教学中，注重时刻关注中职学生的心理特点，创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。教师一方面要把良好的学习方法有意识的融进教学方法中，把自己的学习体会融进课堂教学中，使学生潜移默化地接受，从而使学生能找到适合自己的学习方法；另一方面在课堂教学中，教师高超的教学技巧，流畅且幽默的语言表达，机智且灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣，活跃学习气氛，使教师和学生双边的积极性都受到激发。因此，教师应创设民主的课堂气氛，让学生克服畏惧数学的心理。使学生既有敢说敢问的勇气，而又不感到紧张和压抑。平等对待学生，让师生沟通的渠道畅通无阻，这样，学生才能在快乐中学习。
(2)引导学生积极参与学习、教会学生学会学习，从中得到学习的乐趣
氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到了成功的喜悦，就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“被动接受”为“自主学习”。
《如何提高中职学校数学课堂教学效果》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
提高初中数学课堂教学效果论文篇十三
随着我国职业教育工作的飞速发展，大量中职学生初中阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯，给中职阶段的课堂教学带来了很大的困难，作为一名中职数学教师，如何帮助学生克服畏惧心理，树立学好数学的信心，激发学生的求知欲，如何在数学课堂中提高教学效果，促使学生数学能力和素质的提高，是我们中职数学教师亟待解决的问题。
多年来的教学工作，我发现大量中职学生初中阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯，在中职学校学习时，对数学不感兴趣，望而生畏，成绩低下，形成了数学学习障碍，给学校管理和课堂教学带来了很大的困难。要改变这一状况，提高课堂教学效果，最直接的方法就是提高学生的学习数学的兴趣。下面就这个问题谈谈本人在本学年教学中的一些作法与体会。
一、原因分析
1.从学生实际情况看，学生基础知识薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性质记不清楚，更谈不上理解。对基础知识、基本技能和基本方法掌握不够，没有良好的审题习惯，加上表达能力差和运算能力差，对数学产生畏惧心理，选择职教是迫于无奈。
2.从学生认识角度看，由于中职学生没有升学压力，对数学课不像普通中学那样重视，不少学生上课不专心听讲，不积极主动思考，作业马虎，抄袭，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不及时复习巩固，不注重知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿。
3.从教师角度看，由于学生学习基础差，信心不足，兴趣不浓，主动性不强，因而很多教师感觉教学压力不大，放松了对数学课堂管理，教学只是按部就班，照本宣科，在学生知识掌握，概念的理解方面落实不够。
二、解决办法
1.更新教育观念，培养学生学习数学的兴趣
正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。在课堂教学活动中，对学习表现出积极向上，富有创造性的精神状态，此时，教师要及时给予肯定、表扬和评价，让学生产生成就感。即使是很小的进步，教师也要给予及时正确的评价和表扬，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
2.优化教学方法，提高课堂教学效果
优化教学方法，必须充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。在中职数学教学中，教师一定要立足于教学实际，以学生为主体，千方百计地调动学生学习的积极性，运用恰当地教学方法激励学生积极参与，把课堂变成师生共同创建的场所，让每一个学生都成为参与者。我认为主要应从以下几方面入手：
(1)创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣
无论学习什么，都要激发起学生的学习兴趣，才能达到学进、学好、学透的目的。因此我在课堂的教学中，注重时刻关注中职学生的心理特点，创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。教师一方面要把良好的学习方法有意识的融进教学方法中，把自己的学习体会融进课堂教学中，使学生潜移默化地接受，从而使学生能找到适合自己的学习方法；另一方面在课堂教学中，教师高超的教学技巧，流畅且幽默的语言表达，机智且灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣，活跃学习气氛，使教师和学生双边的积极性都受到激发。因此，教师应创设民主的课堂气氛，让学生克服畏惧数学的心理。使学生既有敢说敢问的勇气，而又不感到紧张和压抑。平等对待学生，让师生沟通的渠道畅通无阻，这样，学生才能在快乐中学习。
(2)引导学生积极参与学习、教会学生学会学习，从中得到学习的乐趣
氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到了成功的喜悦，就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“被动接受”为“自主学习”。
《中职学校如何提高数学课堂教学效果》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
提高初中数学课堂教学效果论文篇十四
摘要：针对技校学生初中时的基础相对比较差、学习兴趣不够浓厚、对学习的重要性认识不够等实际情况，本文从学生的实际出发，对改进传统的德育课教学方法，采取行之有效的手段，提高教学效果和教学质量进行了探讨。
关键词：德育课教学方法教学效果。
中等职业教育的培养目标是有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有实是求是、勤于思考、勇于创造的科学精神，具有良好的职业道德、职业意识、职业纪律、职业习惯和忠于职守的敬业精神，掌握某一专业技能的实用人才。
根据中等职业教育的培养目标，我们应从学生的实际出发，针对学生初中时的基础相对比较差、学习兴趣不够浓厚、对学习的重要性认识不足、行为习惯不够规范等实际情况，改进传统的德育课教学方法，采取行之有效的手段，进一步更新教育理念，培养适应时代需求的人才。
一、尝试案例教育法，培养学生的发散性思维。
恰当地运用案例，会使课堂充满活力，收到很好的课堂效果。
案例：王某的一头牛走失，被张某发现。张某将牛牵回家关进自家的牛棚，准备第二天再寻找失主。但当晚牛棚倒塌，将牛压死，张某将牛肉出售得款500元。
在这个案例中，张某是否应赔偿王某损失，并返还卖牛肉款500元呢？这则案例的主旨是要考查学生对两个知识点的掌握情况。一是行为人承担民事责任的条件之一是有主观过错，主观无过错不应承担民事责任。在本案中，张某对牛的死不承担民事责任。二是不当得利之债。张某的500元牛肉款属于不当得利，应返还给王某；若不返还，则张某的行为属于侵权行为。
大部分学生在学过民法的相关知识之后，都能正确分析这则案例。答案如下：“张某不应该赔偿损失，但是应该返还王某卖牛肉款500元。因为在本案中，张某将牛牵回家关进牛棚，准备寻找失主，对于牛棚倒塌压死牛的事件，张某并无过错，王某无权要求张某赔偿损失。张某将牛肉出售得款500元则属于不当得利。因此，王某有权要求张某偿还牛肉款。”
但是对这则案例的讨论并没有至此结束。笔者认为既然是一堂复习课，就应借助这则案例把其他的一些知识串联起来。于是，笔者给学生设置了两个问题：对这则案例，张某能否向王某提出自己的要求？请大家自行设置其他情境，讨论应该如何处理“牛”的问题。
对于第一个问题，部分学生想到了无因管理的内容，他们是这样回答的`：张某可以对王某提出自己的要求，因为他对牛实施了无因管理，可以要求王某支付无因管理的费用。应该说，学生联系无因管理来考虑，这是有道理的。
通过此番变换条件和讨论，教学有以下三点收获。一是串联了相关知识。在此案例的基础上向外扩展，涉及了无因管理之债、侵权之债的问题，加深了学生对不同形式的债的知识点的理解。二是锻炼了学生的发散性思维。变换情境，改变条件，无形中给学生的大脑开拓了无限的思维空间，避免了将他们的思维局限在某一个规定好的答案框架内。三是活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
二、利用多媒体手段，实现从传统教学方法向现代教学方法的转变。
多媒体被作为现代教学手段引进课堂，是教学手段的重大突破。它图文并茂、视听合一，能极大地调动学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，提高教学效率和教学效果。其优势表现在以下几个方面。
1.激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
多媒体以其多视角、独特的效果刺激学生的多种感官，而教师精心选择画面、音乐、动画等可在学生的大脑内留下深刻的印象，从而极大地调动学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和记忆，有效地提高课堂教学的效率。
2.活化教学内容，营造教学气氛。
多媒体将声像、动画、文字等融为一体，直观、形象，可将教学内容化静为动、化远为近，超越时空界限，模拟、虚拟所需的情景，营造轻松、愉快的课堂氛围。
3.有效地讲清教学重点，突破知识难点。
在政治教学中，有不少问题和现象，教师往往费尽口舌也难以说清，而利用多媒体进行教学则方便快捷。通过精心选择、流程设计和合理的解释与演示，可以活化教学，直观、形象地说明问题，教学的重点问题就很容易讲清楚，难点问题就很容易突破。
4.有效地提高学生的思维能力，激发学生的求知欲和创造力。
多媒体教学生动形象，可以把抽象、静止的教学内容转化为动态、直观的感性材料，为学生提供思维的素材，并能引导、启发学生对感性材料进行分析、归纳和推理，促进学生的思维发展，也能有效地培养学生的想象力和创造力。
多媒体教学具有传统教学方法不可比拟的优势，实现从传统教学方法向多媒体教学方法的转变，能有效激活德育课堂，是全面提高学生素质的有效途径。
三、实施素质教育，改革传统应试教育。
德育课教学要与时俱进，这是德育课改革的宗旨，也是广大德育教师的行动指南。
1.更新观念，实现由应试教育向素质教育的转变。
在应试教育思想的指导下，为了追求分数，教师在教学中往往重知识的传授、轻能力的培养，忽视素质教育。教师只是传授德育教材上现有的内容，学生接受的也只能是被打零敲碎的残缺不全的死知识，难以形成丰富多彩、完整系统的活知识体系。这种教学模式扼杀了德育课的勃勃生机，抑制了其德育功能的发挥。实现由应试教育向素质教育的转变，充分体现了德育课的德育内涵，使德育课的思想性、针对性与教育形式的实践性、多样性有机地统一起来。
2.将课堂教学与素质教育有机结合起来。
在德育课教学中，不仅要注意培养学生的文化素质，更要注重培养和提高他们的思想道德素质。这就要求德育教师要深入了解学生的实际情况，解决学生的思想问题，澄清学生的各种模糊认识，帮助学生运用马克思主义的立场、观点和方法去分析和解决问题，从而使德育课教学更贴近学生的实际。具体体现在以下两个方面。
（1）职业学校的德育课要结合所设专业实际，把德育课与学生的文化课、专业课放到同等重要的位置。从抓思想教育入手，强化思想素质的培养，使学生形成良好的职业素养。
（2）更新教育理念。教师在指导学生学好理论知识的同时，要注重正面导向，教育学生以先进模范人物尤其以国家高技能人才为榜样，树立远大理想，确立正确的世界观、人生观和价值观，全面提高自身的综合素质。
总之，德育课教学应把提高学生的综合素质放在首位，将德育教育融入专业教学之中，这是德育课的本质要求，也是德育教师在教学中应长期努力实践、刻苦探讨的重要课题。
参考文献：
[1]徐红宇。谈谈如何丰富思想政治课程资源[j].思想政治课教学，（1）。
[2]钟启泉，崔允t，张华。基础教育课程改革纲要（试行）解读[m].上海：华东师范大学出版社，.
[3]李丰。政治课教学改革的认识与实践[j].思想政治课教学，（7）。
（作者单位：无锡技师学院）。
提高初中数学课堂教学效果论文篇十五
（青海省大通县景阳镇岗冲学校）。
摘要：初中思想政治课重在提升学生的思想道德水平，也是初中课程大纲中规定的一门必修课程。但是鉴于课程理论性的知识较多，学生学习的积极性并不高，因此，提高课堂教学效果是非常重要的。
关键词：思想政治；教学方法；教学效果。
初中思想政治课是一门非常重要的课程，对学生树立正确的人生观和价值观有重要作用。本文主要对如何提高思想政治课堂教学效果进行了论述，表现了提高政治课堂教学效果对思想政治学习的重要性。
一、不断激发学生的学习兴趣，提高参与的积极性。
初中思想政治教材上的内容一般都比较系统，各个模块都已经划分得非常清楚，因此，传统的教学方法比较单一，主要让学生采用背诵和熟记的方式对知识进行学习。这种方式被大部分教育工作者应用，主要目的就是应对考试，通过很多调查可以看出，在所有的初中科目考试结果中，思想政治课的平均分数最高。但是，成绩并不是最终的教学目标，教学过程中学生真正得到的情感认知是最重要的。
鉴于这种情况，教师可以通过一些方法提高学生的学习兴趣，使整个教学过程变得生动活泼起来。在课堂上，教师可以结合当前的热点政治话题，对相关知识进行讲述，可以请学生发表自己对当下思想政治问题的看法，与学生增加互动，以此实现知识的记忆。在课下，教师可以多与学生沟通，了解学生都对哪些问题感兴趣，可以搜集相关的资料、图片或者视频在课堂上与学生互动和交流，这样可以提高学生的积极性和学习的热情。
二、将理论和实践相结合。
思想政治课程中的知识都是理论性质的.，并且学生开展实践活动的次数非常少，因此，提高学生的实践应用是非常重要的。比如，教师在课外可以组织学生到社区或者敬老院慰问老人，因为思想政治课强调的是思想道德水平的提升，这种方式可以使学生养成尊老爱幼的习惯，还会增强与教师间的互动和交流，实践能力和处理问题的能力都能得到提高。
三、利用网络资源，转变教学方式。
网络技术已经被广泛地应用在教学中，对课程效果起到了不可替代的作用，是新课改教学指导下重要的教学方法，多媒体教学就是一种非常常见的依靠网络技术的教学方法，随着网络技术的飞速发展，多媒体教学已经成为一项必不可少的教学方式。多媒体教学可以通过图片、声音以及视频等吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，能很好地将理论化的知识转变成生动的图像或者声音，更利于学生理解和学习。
本文主要对新课改下的初中政治课堂教学的方法进行了分析，表现了要想提高思想政治课堂的教学效果，就要在提高学生学习兴趣、提高实践水平以及应用网络技术方面进行加强。
参考文献：
[2]田园。新课改下初中政治课堂教学方法探究[j].新校园：中旬刊，2013（12）。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/18832282.html】
