教案的编写过程需要细致入微，仔细考虑学生的学习情况，注重培养学生的创新思维和实际操作能力。教案编写时，要注意让学生能够主动参与和发现问题。教案的范文分享，希望能给教师们带来一些实用的教学资源。
少年王冕的教案篇一
王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。
眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买来几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块;山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”
自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、神态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天画些画，读读古人的诗文。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。
少年王冕的教案篇二
课前谈话：
同学们你们都穿上了羽绒服，这说明现在已经进入隆冬季节了，那么在这么一个寒冷的季节里，你知道哪一种花又将迎风吐蕊了？（梅花）那你积累过写梅花的诗词吗？谁来背一背？（王安石的〈梅花〉 王冕的〈墨梅〉这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。 毛、陆游的〈卜算子 咏梅〉）。
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。
教学准备：
教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。
一、谈话导入新课。
同学们，通过上节课的学习，我们已经知道，元代著名的画家、诗人王冕小时候是个孝敬母亲、勤奋好学的好少年。（板书：孝敬母亲 勤奋好学）这节课，让我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。
二、学习课文2——4自然段。
（一）请同学们默读课文2—4自然段，找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。
先交流孝敬母亲的句子。
1、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。
贴补家用：感受到王冕很小就知道体谅母亲的难处。
（板书：弃学放牛）。
请同学们再认真读读这两句话，能否读出前后两句话中的矛盾来？
（明明说在学堂闷得慌，为何放牛的时候还要带几本书去读读呢？）。
2、结合上面母亲说的话“孩子呀，不是我要耽误你…………实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
（从“不是我耽误你”“实在供不起”“只好”体会母亲不舍得孩子去放牛，内心充满愧疚）此时母亲的心里是一种怎样的滋味？？（伤心，难过，酸楚，愧疚）。
体会朗读。（指名两人，集体朗读）。
（王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。从母亲含着眼泪可以体会到母亲心中的不忍和酸楚）。
（因为母亲知道，王冕是个懂事的孩子，当着他的面流泪会让孩子十分难受的，所以“含着眼泪”这一神态描写是非常恰当的。）。
师过渡：我们从母亲“含着眼泪回去了”这一细节描写仿佛听到母亲在说：“孩子，如果不是你父亲去世得太早，如果不是我这个做母亲的实在没办法，我怎能让你小小年纪不去学堂读书，就去给别人家放牛啊。孩子，你能原谅我吗？？”
不矛盾，王冕说自己在学堂里闷得慌为了宽慰母亲，以此减轻母亲内心的愧疚。那王冕是一个怎样的孩子？（善解人意，非常懂事）而带几本书读读让我们感受到了王冕的勤奋好学。
那么王冕的话该怎么读好呢？？（指名朗读）。
5、课文中还有能够突出王冕孝敬母亲、勤奋好学的句子吗？
“从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母亲…………用荷叶包了回家孝敬母亲”
（舍不得，同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通过对比，感受王冕的孝敬值得我们学习。
“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，…………树阴下看书。”
师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。
那么现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字上面是否缺了点什么？对了，应该加个省略号。
三、学习课文5—6自然段。
过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他读了不少书，也懂得了许多道理。课文5—6自然段是通过哪件事的描写来写出王冕勤奋好学呢？（板书：学画荷花）。
1、边放牛边勤奋苦读的王冕怎么会想到学画画的呢？
因为王冕看到了雨后的美丽景色，想到要是能把它画下来该多好。
（1）美在颜色。（黑云镶着白边，湖水是通红的，山上是青一块紫一块的，树木是青翠欲滴的，树枝绿得可爱……）。
（2）美在顺序。（从远到近，从上到下，从大到小）。
王冕为什么能够发现如此美丽的景色？
（自由练读）指名朗读，让我们一起美美地来读一读？
4、有没有同学已经能够把这一美景记忆下来了？（表扬）请你展示一下你超凡的记忆力。
5、假如你也看到这幅美景，你会怎么做呢？
（一个自强不息的王冕，一个充满自信的王冕…………）。
（天下哪有学不会的事？你能把它改成不带问好的句子，意思不变吗？）。
朗读这个句子。
你能用课文第5节中的一句话来解决老师的这个疑问吗？
（不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母亲，要学会自强自立，要博览群书，要学会从自然中发现美，学知识……）。
是啊，王冕通过自己勤奋读书，明白了许多道理，也懂得了学会仔细观察大自然，欣赏自然中一切美好的事物。
过渡：的确，大自然的美景深深地感动了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
8、下定了决心，王冕开始学画。这王冕学画的过程，我们有能体会到些什么呢？
（1）引读：起初画得不好，……那荷花的精神……没有一出不像真的。
（2）引读：王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。理解“高手”（技能特别高明的人）这里指（王冕画荷花的技艺已经很出色了）。从这句话的什么地方也可以感受到王冕已经成长为画荷高手了?(争先恐后)。
四、感悟写话。
老师这里有一个填空，试试看，谁的想像力最丰富，谁是描写的高手？
王冕是画荷花的高手，他画的荷花（）。
提示：我们可以说荷花的精神、形态、颜色，还可以动静结合。
你们出神入化的想像，你们精彩的描绘，使我又一次感受到了王冕画荷花的勤奋，感受到了他画的荷花神奇的风姿。
四、学习课文第7自然段。
引读：到了十七八岁，王冕…………。他每天…………。
母亲十分欢喜？此时母亲的心里会想些什么呢？（看到儿子成了读书人，有出息了，而且知恩图报）。
五、谈话总结。
少年时候的王冕就是这样有滋有味地生活着，他这样地孝敬母亲，又是这样地勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。
少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。
孝顺母亲 “弃”学放牛。
勤奋好学 学画荷花。
少年王冕的教案篇三
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第5自然段。
2、理解课文内容，感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品质。
教学重难点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品质。
教学过程：
一、复习词语、导入新课。
1、复习词语。
【出示】。
王冕 元末明初 耽误年成隔壁贴补。
秦家合抱粗 阴凉牵挂含着眼泪。
腌鱼腊肉 孝敬积攒不知不觉黄梅时节。
阴云密布 青翠欲滴晶莹透亮大有长进。
精神高手春光明媚载着。
2、王冕是元末明初人，是著名的画家、诗人；通过上节课的学习，你知道课文主要写了少年王冕的哪几件事？（板书：放牛、学画）。
3、通过第一课的学习，你觉得少年王冕是一个怎样的人？（板书：孝敬母亲、勤奋好学）。
4、今天，让我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品质。
二、学习课文，交流感受。
1、王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把王冕叫到面前说：
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
2、指名学生来读读这句话。
3、同学们，中国有句古话，说人生有三大不幸（曰少年丧父、中年丧妻、老年丧子），意思就是人生有三种事让人最痛苦。
4、王冕小小年纪，就经历了其中的一大痛——少年丧父，只剩下孤儿寡母俩相依为命，请同学们联系课文内容填一填：
【出示】。
如果不是因为你爹死得早，如果（ ），如果（ ）如果（ ），我怎么会让你小小年纪就离开学堂，去给人家放牛啊！
【出示】。
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
6、交流。
7、为什么王冕要说自己“在学堂里闷得慌”而“帮人家放牛，心里倒快活些？”
8、交流：体会王冕体贴母亲、孝敬母亲、报答母亲的养育之恩……。
9、王冕是多么爱读书啊，而王冕的母亲为什么不让他读书呢？难道母亲不爱王冕吗？
9、交流：能体会到母亲当时的是一种怎样的情感？（无奈、无助……）。
10、请你带着你的情感，来体会一下母亲说的这番话的含义。
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
【出示】。
眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
12、也许是王冕的孝心感动了秦家人，也许是秦家人正需要这样一位帮手。
【出示】。
第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
13、请一位同学来读一下这一段。
14、母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和舍不得，于是说道：
【出示】。
“你在这里处处要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
15、母亲牵挂的是什么？
16、王冕一一答应的是什么话？
17、王冕为了让母亲更相信他说的话，可能会把这段话说得更具体一些，只是我们后人没有记录下来。你能帮助课文描述得更加具体些，把话说得更让母亲放心吗？指名学生说说。
【出示】。
遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
19、你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。
【出示】。
每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
21、指名读这一句，谈感受。
22、每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！让我们一起胸含敬佩之情读读这一句。
三、学习王冕画荷花。
十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他越发孝顺、勤奋。
【出示】。
不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。
1、他懂得了哪些道理呢？（做人要自信、要积极、天下哪有学不会的事呢？）。
2、有了本事就能更好地孝敬母亲了；是啊，书让王冕懂得了做人的道理，还激发了他深沉的美感。你看，在王冕眼中，周围的一切都是那么五彩缤纷。
【出示】。
一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云镶着白云。阳光偷出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
3、你觉得文中的这段风景描写美吗？指名学生读读描写景色的句子。
4、作者是按什么顺序来描写这段让王冕入迷的风景的？
5、讨论顺序：从高到低、时间先后、先次后主。
6、正因为按一定的顺序描写，才把景物描写得形象迷人，让读者如身临其境。
7、生活中不是缺少美，而是缺少发现。王冕为什么能够发现如此美丽的景色？（因为他善于发现、勤于捕捉、积极表达…………）。
8、是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察、热爱学习的孩子。同学们，如此优美的画面，老师特地找来给大家看看！（欣赏美景），让我们谁再来欣赏这幅美丽的画面，请一位同学读一读美景？其他同学可以闭上眼睛想象画面。老师给你配上音乐。（古筝曲：《高山流水》）。
【出示】。
一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云镶着白云。阳光偷出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
9、过渡：如此美景，让王冕产生了“人在画图中”的感觉。你还找到了哪些能体现王冕勤奋好学的句子。
【出示】。
自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
10、王冕“起初画得不好，三个月之后，便大有长进”，从中你看出什么？（聪慧、坚持不懈、艰苦努力）。
【出示】。
11、你觉得这段话里，有没有王冕后来成为著名画家的奥秘？是什么？（师法自然，不畏困难，勤奋刻苦、勤学苦练、书山有路勤为径、勇于尝试，对美的感受及表达的愿望等）。
12、王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。
13、理解“高手”的含义。
14、就是这样的高手，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
15、高手就是这样刻苦努力、勤奋学习、勤学苦练、孜孜不倦成长起来的。就像我们上周学习的《滴水穿石的启示》中的人物一样。让我们再来读这段话，好好体会。
【出示】。
自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
16、画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化？
17、王冕的母亲看到这一切会怎么说？
四、总结全文。
1、一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，是他锲而不舍、精益求精、持之以恒的成果。同学们，王冕是一个成就很高的诗人、画家，尤其以画梅花著称：他为后世留下了300多首好诗；其中有一首《墨梅》这样写道：
【出示】。
吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
1、让我们一起来读、背这首诗。
2、布置作业。
【出示】。
1、背诵第5自然段；
2、欣赏王冕的诗画及墨梅图，背诵《墨梅》诗；
3、阅读《儒林外史》第一回，了解原文的写作手法。
【板书设计】。
放 牛 学 画。
孝敬母亲 勤奋好学。
少年王冕的教案篇四
本文是一篇人物故事，讲述了王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习，他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成了“画荷花的高手”，家境也好转。因此，我把教学重点放在对人物精神品质的体会上，同时，进行人物刻画和景物描写的方法的指导上，围绕这些谈谈教学的思路：
一、板块为线，感受人物。
二、读中感悟，多元解读。
三、渗透写法，指导写作。
本文的语言优美生动，特别是刻画人物和写景上更是很好的教材资源，因此，我在教学时时时注重写法的渗透和学法的指导，如：同学们，刻画人物语言描写是最直白的表达方式；刻画人物还可以通过神态和动作的描写，展现人物的内心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指导朗读的同时也教给学生细致的观察，按照一定的顺序把文章写的有条有理，层次分明，还有对“镶、透、洗”的品读，指导写文章时用词要多推敲仔细斟酌，这些对于学生今后的写作一定会有很大的帮助。
四、关注学生，适时评价。
五、利用媒体，辅助教学。
多媒体的运动一直是颇受争议的，但是，我觉得可用可不用坚决不用，用了有效果的还是要用。在感受荷花的美丽时，单凭语言文字的朗读是不能达到很好的效果的，因此，我通过多媒体的运用，给学生观赏了大量的雨后荷花荷叶图，学生看了都发出一声声惊叹，这份美丽相信在观赏时已经深深印在了他们的心上，再让他们朗读就很自然的读出了荷花的美，相信这比空洞的解说要有效果的多。
总之，通过这次活动，使我学到了不少的知识，也看清了自己存在的不足，以后一定会在教学中不断的改进！
少年王冕的教案篇五
教学目标： 。
2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 。
教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。 。
教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。 。
教学过程： 。
一、板书“王冕”，介绍人物。
今天，老师向大家介绍一位名人，请同学们看老师写他的名字，（师板书：王冕）。
注意“冕”的写法。
二、初读课文，整体感知。
1.课本133页讲述了王冕少年时代的故事，自由地放声朗读，要求：根据课后的注音，自学生字；遇到不理解的字、词可以查字典；读不通顺的句子多读几遍。
2.检查生字的朗读情况。
王冕 孝敬 贴补 明媚 晶莹 荷花 争先恐后。
课文很长，选择其中一个比较难读的自然段，看谁既能将字音读准，又能将课文读流利、读通顺。
3.谁能从这些词中，选择一些词简单地说说故事的内容？
4.的确像同学们说的那样，写了王冕的两件事，（板书：辍学放牛、学画荷花）。
请同学们再次小声地读一读全文，这两件事分别是哪几个自然段写的。
5.2—4自然段写“放牛”这件事。5—6自然段写学画荷花的事。
三、品读课文第一件事。抓住关键语句，感悟王冕的“孝顺”
古代有位文学家朱熹曾提到“煮书”这个词，您明白他的意思吗？（读熟、品味）。
1.默读2—4自然段，也就是从第一件事中，你觉得王冕是个怎样的孩子？从哪些关键词句中品味出来的，你体会到的，请将具体的语句画下来，并在书旁边的空白处写下自己的感受和体会。
你觉得从第一件事中，王冕是个怎样的孩子？（生板书：孝顺、好学、爱读书……）。
从哪些具体的词句中可以感受到，请大家先读一读这具体的句子，再说一说自己的看法。
2.
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，又并不是心里想的，需要我们仔细分辨。
3.是不是他真的觉得在学堂里闷得慌，谈谈你的看法。
他为什么会这样说？联系上下文说一说。
读母亲的话，你读懂了什么？
再读王冕的话，你读懂了什么？
指导朗读，自己先练习读一读，读出王冕的懂事，孝顺。指名读，师生同读对话。
4.
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
从哪里看出王冕孝敬母亲呢？你能读出王冕孝敬母亲吗？
5.每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
王冕真是一个---------------的孩子。
四、总结全文，欣赏王冕的终身成就。
你知道中年王冕吗？想知道老年王冕吗？老师建议大家去看名著《儒林外史》！开篇第一回写的就是王冕。读了以后，你会王冕这个人物有更多的了解。
少年王冕的教案篇六
少年具体是几岁？课文中的王冕是从几岁写到几岁？从课题，我们可以从整体上抓住文章的脉络。课文讲了王冕七岁时、十岁、十三四岁、十七八岁发生的事。根椐这几个时间段，就可以把课文分四段。
写人物总要表现人物的品质。读完课文，主人公王冕的孝敬母亲、刻苦学习的形象就浮现出来。另一个次要人物母亲，课文着重表现出为生活所迫，母亲的无奈，对儿子的关心疼爱无不从小细节中流露出来。再次的人物秦家从课文中不能明显的感受到他的同情和爱护，但从原著中我们一下就能看出。
孝敬母亲主要从这些语句体会到：
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”这句话中有个矛盾处，前“闷得慌”后“带书读”，可见王冕帮人家放牛，心里是真得快活吗？那么他为什么要这么说呢？从而体会出王冕的孝顺，体谅母亲的心，小小年纪可真懂事啊。
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。“陪伴母亲”是怕母亲晚上一个人在家很孤单，而遇到好吃的东西是总舍不得吃，“舍不得”说明他也很想吃，但为了让母亲能尝尝这些东西，宁可自己不吃，体现他的孝顺。
王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。王冕深深明白母亲养大自己的不易与艰苦，当有钱时，还是记挂着孝敬母亲。
春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。王冕不仅从饮食上关心母亲，在生活上更是照顾好母亲，让母亲在美景中散散心，得到心灵的愉悦。
这些语句中，第一句是难点，其它几句学生一读就懂得。
刻苦学习主要体现在两件事上。一、放牛读书，二、立志学画。
重点语句：
每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。这一自然段有两个“舍不得”，但它们的目地不同。这个舍不得是为了买书，从而体会王冕刻苦读书。课文只写在放牛时挤出时间看书，还可以拓展举例在什么时候，王冕怎么看书。那么王冕勤奋读书的形象就更丰满了。
这两件事立志学画是文章的重点。它们的连接点是这一句：“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”读书让他得到美的熏陶，“古人说，人在画图中。”读书增长智慧建立自信心，“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”读书让他明白坚持不懈的道理。所以他能从起初画得不好，坚持到三个月之后，便大有长进。读书为画画奠基。
课文中的另一个特点，景色的描写非常优美，颜色的相互映衬，用词的准确美妙，“镶、透、洗”显得那么可爱。自然的美让王冕震憾了，令他蒙生出自己画的想法。这一段景色的描写直接诱使王冕拿起笔画画。
少年王冕的教案篇七
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，认识两条绿线内的3个生字。理解由生字组成的词语。
3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的表达能力。
4、理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的优秀品质。
教学重点：体会人物内心，感受王冕孝敬长辈、勤奋好学的优秀品质。
教学准备：1、布置预习；搜集王冕的生平材料。2、相关课件。
教学时数：二课时。
第一课时。
教学要点：由王冕的诗入题，初知王冕；检查预习，初知文意；品读1—4自然段，感受人物形象，体会王冕勤奋好学和孝敬母亲的优秀品质。
教学过程：
一、导入。
1、读《墨梅》诗。
2、介绍王冕。
3、入题（师述：他是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。那么他的少年时代是怎样度过的呢？这节课就让我们走进课文，去了解去感受王冕少年时期的故事吧！）。
二、检查预习 （师：请大家打开课本，课文预习过了吗？读了几遍？）。
1、检查读词（课件出示）。
（师：词语会读了，课文是否会读了呢？课文比较长，就选择你喜欢的段落读给大家听。）。
2、检查读文。（相机纠音、指导、激励、追问）。
（师：课文讲了王冕少年时期的哪些事呢？）。
3、生说事。（板书：辍学放牛 学画荷花）。
（师：在这些事中你初步感受到王冕是个怎样的人呢？）。
4、生说人。（板书：孝敬母亲 勤奋好学）。
三、品读2—4自然段。
（师：读书关有初步的印象和感受是不够的，必须深入到课文的字里行间，用心去感受这动人的故事！请大家拿起笔来，认真默读课文2—4自然段，边读边想，哪些语句能体现出王冕对母亲的孝顺和勤奋好学呢？把它画下来，并简单地写写自己的理解和感受。）。
（一）、生读、思、画、写，师巡视个别辅导，了解学习情况。
（二）、全班交流。
1、语段一： （王冕说：“娘……闷得慌……带几本书去读?”）。
〔1〕、生读句，说理解，再读句，评价后再指名读句。
〔2〕、“闷得慌”是什么意思？
〔3〕、师：王冕是不是不想在学堂读书了呢？指名说。
〔4〕、师：王冕为什么要这样说呢？指名说（安慰母亲），指名读，齐读。
师过渡：俗话说“言为心声”，嘴里说的，就是心里想的。但是有时候，嘴里说的，并不是心里想的，需要我们仔细分辨。王冕为什么要这样安慰母亲呢？让我们去聆听母亲的一番话吧。
2、语段二： （一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，……去放牛。”）。
〔1〕、出示母亲的话，指名读，评价，再指名读。
〔2〕、“耽误”是什么意思？误了什么呢？
〔3〕、师过渡：不是母亲要耽误你，那是什么缘由呢？你还从母亲的话中读懂了什么？
指名说。（贫寒）。
（师：你是怎么读懂他们家中贫寒呢？引导学生抓住“这几年年成不好”“只靠”“针线活”“这点钱”进行体会。相机设问：什么是”年成不好”？“年成不好”意味着什么？“这几年年成不好”又意味着什么？“这点钱”和“这些钱”有什么区别？引导学生感悟。）。
请根据你的理解，带着你的感动，读出母亲的艰难吧。评价后再指名读。
引读王冕的话。师：小王冕听着母亲的话，感到母亲一天比一天艰难，所以他说。（生齐读王冕的话）。
〔4〕、师过渡：从母亲的话中你除了读出他们家境贫寒外，还读懂了什么？
指名说。（无奈）。
（师：你是从哪些地方读懂了母亲的无奈？引导学生抓住“实在”“只好”等词语进行感悟。）。
你就是那个无奈的母亲，你来读读母亲的话，评价后再指名读，齐读。
指名说。（愧疚、难过）。
（师：你是怎么体会出来的？引导学生抓住“不是我要耽误你”“实在供不起你读书”等体会。）。
你就带着愧疚、难过的心情读母亲的话吧，评价后再指名读，齐读。
〔6〕、小结读。
（师：母亲不是要耽误儿子，她实在是无可奈何；儿子并不是不想上学读书了，而是在安慰着母亲，课文第二自然段为我们展现了这一感人肺腑的场面，让我们再次读一读这对母子的对话吧！）。
教师、女生、男生分角色朗读。
师过渡引读第三段：同学们刚才所说的，正是母子内心的真实感受，母亲舍不得让王冕辍学放牛，但又实在没办法；王冕舍不得放弃学业，但更不忍心让母亲难过。感动了你，感动了我，也感动了秦家人。因此，第二天一早……（生齐读第三段）。
3、语段三： “母亲谢了秦家……含着眼泪回去了。”
（生齐读完后）师：是啊！母亲再三地深情地叮嘱“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂”。
〔1〕、母亲会对王冕叮嘱些什么呢？
〔2〕、从“王冕一一答应”你感受到什么？（懂事）。
〔3〕、师：面对这么懂事的儿子，母亲含着眼泪回去，她一边走一边会想些什么呢?
指名说。
指名说。
〔5〕、是啊，“含”着眼泪更能体现出对王冕的爱。引导读“母亲谢了秦家……含着眼泪回去了。”
师过渡：还有哪些语句体现了王冕对母亲的孝顺和勤奋好学呢？
4、语段四： “课文第四自然段”。
〔1〕、生读句，说理解感受。
〔2〕、对一个穷苦人家的孩子，“腌鱼腊肉”对他来说意味着什么呢？（如“山珍海味” 诱惑……）。
〔3〕、可是王冕面对这些“腌鱼腊肉”会想些什么呢？
师引读：是啊，多懂事多孝顺的孩子呀，因此每当遇上秦家煮些腌鱼腊肉……（齐读后边：“他总舍不得吃……孝敬母亲。”）。
〔5〕、他“总舍不得”，你还从这个“总”字读懂了什么呢？
指名说。（热爱读书、勤奋好学……）。
指名读。（第二个“舍不得”的句子）。
〔7〕、师：两个“舍不得”让我们进一步认识了王冕。带着你们的理解，读出王冕的孝顺与好学吧！
生齐读第4自然段。
四、回归整体。
1、来，让我们再次用朗读去感受这位聪明懂事、勤奋好学的王冕吧！
朗读2—4自然段。
2、读到这儿，你想对王冕说些什么呢？拿起笔来，把你最想说的话写下来。生写话，交流。
3、小结：少年王冕的故事还没有演绎完，下次语文课我们继续走进王冕的少年生活。
板书： 。
辍学放牛 孝顺母亲。
学画荷花 勤奋好学。
少年王冕的教案篇八
董曦曦。
一、教学目标：
1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2.以课文叙述王冕两件事例中的重点语句为抓手,在对语言文字的揣摩过程中，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。在潜移默化中使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
3.感受文中景色描写的优美，揣摩体会作者景色描写的顺序。
一、导入。
同学们，今天这节课我们继续来学习《少年王冕》，请大家和老师一起写一写课题。（板书课题，强调“冕”的写法。）我们一起来齐读课题。
二、学习新课，整体感知。
（一）、孝敬母亲。
重点品读：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
追问：王冕真的觉得闷得慌吗？生：不是，王冕喜欢读书。师：那他为什么还要这样说？
生：因为他想替母亲分担家庭的重担，不想让母亲难过。师：真是个孝顺的好孩子！
大家对这段对话有了这么深刻的理解，那你能读好吗？请一组同学分角色朗读。
刚才这组同学，不仅读出了母亲的无奈和愧疚，又读出了王冕的懂事和孝顺，真不愧是我们班的朗读高手。
其他同学还有没有补充：你还从哪些地方看出了王冕的孝敬？
1、“王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。”
2、“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”
3、“王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。”
4、“春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上的湖边走走。母亲心里十分欢喜。”
（这四句做简要评价）。
王冕还是一个什么样的人？我们接着请同学来汇报。
（二）、勤奋好学。
1、“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”
2、“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
3、“起初画的不好，三个月之后，便大有长进。”（做简要评价，相机指导朗读）。
那我们现在就可以说王冕是一个（孝敬母亲）、（勤奋好学）的人。
三、感受美景，深析人物形象。
汇报：
1、王冕作画的原因。
2、为下文做铺垫。
那这究竟是一幅怎样的美景让王冕立下了学画的志向？请同学们放声朗读，思考作者是怎样把景色描写的这么美的？可以从遣词用句、修辞手法、描写顺序等方面入手，然后小组内交流。
汇报：
1、对仗：山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。
指导朗读：有层次有节奏感，抑扬顿挫。
2、动词：镶、透、照。使用生动，把景物写活了。
3、颜色：黑、白、绿、红。
4、四字词语：雾气缭绕、岩石掩映、树木葱茏、青翠欲滴、晶莹透亮。
指导朗读，读出美感。
5、顺序：由高到低，由远到近。追问：这样写的好处是什么？美景当然要美读才好，哪位同学愿意把这美景美美的读给大家听？（两位同学）这样的美景不背下来可惜了，给大家一点时间按照老师给的提示，把这段文字试着背诵下来。（检查背诵）。
四、小练笔。
小练笔展评。
五、总结。
今天这节课我们学习了王冕少年时代的故事，长大之后的王冕更是才华横溢，他画的荷花美，梅花美，写的诗更美，课后同学们可以继续了解一些王冕的资料，也可以读一读吴敬梓的《儒林外史》中关于王冕的介绍，相信你们对王冕会有更深层次的认识。
少年王冕的教案篇九
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次,初步解读王冕。
教学重点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，
教学准备：课前查阅资料、多媒体课件。
教学过程。
一、古诗导入，介绍背景。
1、（多媒体出示课件）读《墨梅》引出作者，师板书：王冕，生书空。（指名结合导学单介绍王冕，师相机补充）。
（王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》）。
2、今天我们就要认识这位有名人物，走进他的少年时代——（师补全课题）：少年王冕（齐读课题）。
二、初读课文，学习字词，整体感知，理清脉络。
1、通过导学单的引导预习，自认为可以把课文读正确、流利的同学请举手。
2、本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，请同学们捧起书大声自由地读读，努力读正确。
3、出示生字、词语，检查预习情况。
（1）大屏幕出示生字，生自读。
冕腌攒耽秦莹媚载（强调“秦载”的书写）。
（2）大屏幕出示生词：让学生精神饱满地读词。
耽误晶莹贴补高手孝敬明媚牵挂隔壁。
闷得慌青翠欲滴争先恐后葱茏。
（3）选择自己喜欢的一个词语说一句话。（指名说，师相机评价）。
5、交流，师板书：
七岁幼年丧父家境贫寒。
十岁辍学放牛不忘读书。
十四岁立志学画日益成才。
十七八岁不再放牛自力更生。
1.指名分小节读文，思考：你感受到了一个什么样的王冕？
2、交流，生板书：孝敬母亲勤奋好学（等）。
四、课时小结：
王冕不仅是个孝顺的孩子，爱读书的孩子，还是一个画荷花的高手。本节课我们主要理清了文章思路，下节课我们将一起继续领略王冕的人格魅力！如果同学们想了解中年王冕，老年王冕，老师建议大家去看名著《儒林外史》！
五、练习书写生字。
1、完成课后描红。（强调写字姿势）。
2、写习字册。
六、作业布置：
1、练写生字、生词。
2、课外阅读《儒林外史》。
板书设计：
七岁幼年丧父家境贫寒。
十岁辍学放牛不忘读书。
十四岁立志学画目益成才。
十七八岁不再放牛自力更生。
少年王冕的教案篇十
一看到这个题目，我脑子里全都被“?”占满了：王冕是一个怎样的人?这本书主要讲了王冕的的什么事?......带着这些疑问，我细细地品读了。
这本书主要讲了：王冕七岁时死了父亲，家庭的负担全部都落在了他的母亲身上。又过了三四年，他的母亲挣的这点钱实在供不起王冕读书，王冕也体谅母亲的难处，便在隔壁秦家去放牛。他一边放牛还一边自学，三四年过去了，他也明白了许多道理。一天，一阵大雨过后，雨后的美景宛如人间仙境，由此激发了王冕学画的信心和决心。几个月过去了，王冕画画的本领大有进步。诸暨一带的人都晓得他是个画画高手，都拿钱来买。王免得了钱，就离开秦家，回家和母亲过上了幸福的生活。
读完这本书，我既感动也感到自惭。
感动的是：一个才十几岁的孩子就有那么强的报恩之心，他是一个多么好的孩子啊!我真为他的母亲有这么一个孩子而感到骄傲和自豪。
自惭的是：王冕那么小的时候就懂得体谅和孝敬母亲，有时候遇到好吃的东西，就算饿着肚子也留给母亲吃。而我呢?一个好吃懒做的人，一个就知道自己的难处却无法体谅别人的人，一个只顾自己从不想别人感受的人……我有何面目站在父母亲面前。不怕你们笑话，我至今连父母亲的生日也不知道是几月几日。我跟王冕比起来，简直就是天壤之别。
王冕虽替别人放牛，但却任不忘了学习，所以他一边放牛一边自学。而我呢?家中有点是书。可就是不爱看，只有在妈妈的批评下，才很不情愿懒洋洋的拿起书本都快发了霉的书浏览起来，我也是常常一目十行，草草了事，以为读书就是一种浪费时间的行为，还不如出去玩呢!
……。
我从今以后,要多多关心身边的人,就算做不成“王冕”，也尽量向他靠齐，不要再做一个连父母生日也不知道的人了。
少年王冕的教案篇十一
教学要求：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会生字并抄写。
3、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
教学重点、难点：
通过品味词句感受王冕勤奋好学，孝敬长辈，善解人意的美好品德。
教学过程：
（介绍李连杰少年时期的故事）“未曾清贫难”今天老师给大家讲讲少年王冕的故事。
生：听。
师：学习生字、组词、说话。
生：按要求学习生字。
师：王冕是个什么样的孩子？请大家一边读课文，一边用“―――――”划出反映他优秀品质的句子，并写一写体会。
生：读、划、写。
交流。
生：他刻苦勤奋，工作负责，珍惜时间，节省钱买书偷空看书。
生：王冕读了不少书，明白了许多道理，这与他后来成功有很大关系。
师：他后来是怎样成为远近闻名的画家的？
生：………………我何不自己化几笔？
师：从这段描写中你体会到什么了？
生：他是一个博学多才，善于思考，热爱生活的人。
生：从“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”看吃他自信中倔强，善于挑战自我的可贵品质。
生：他认为世上无难事，只怕有有心人。
生：他是个人穷志不穷的孩子。
师：从这幅图中你想到了什么？
生：王冕有柳树柔嫩之美，有荷花的清雅高洁之美，有牛的勤劳倔强之美，有青草的顽强之美，有水的透明鲜亮之美，有书的醇香韵致之美。
师：王冕的画画得怎么样？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。
师：那她的画为什么画得这么好？
生：他的品格如荷花般纯洁、清高。
生：他心中有荷花。
生：他具有荷花的品质。
生：他已经把自己和荷花融为一体了。
生：真难为孩子了，没有他我哪来的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，当初不让他上学也不迫不得已啊。
生：真是家穷出孝子啊！孩子他爸在九泉下也高兴啊。
师：思考作业。
在如今这个利欲熏心，金钱至上的社会，我们该怎样保持一颗如荷花般的心？
少年王冕的教案篇十二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能抓住王冕与母亲的对话,想象他的神态,语调和心理。
2、扣住重点片断及语句,个性化地理解课文内容,深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。
3、在情意上,不仅感受王冕身上的优良品质,并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心,更好地自觉亲近名著。
【教学重难点】通过重点语句的品析,感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
【教学步骤】。
一、情景导入。
七岁靠母读书。
十岁辍学放牛。
十三四岁学画荷花。
十七八岁学有所成文中详写了“辍学放牛、学画荷花”
二、感知体验。
“辍学放牛”-----感受王冕的孝心和好学之心。
师：那2-4小节，怎么刻画人物的？举例说说。
“这几年的年成不好”她的日子有多么苦。
“这点钱”和“这些钱”有什么区别？钱实在太少了！
去掉“实在”这个词行不行？（母亲用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！）。
师：母亲的话不长，但却字字含泪，句句辛酸。
师：除了三个人的语言，还有人物的什么描写生：动作和神情。
陪同（陪伴）孝顺（孝敬）。
积累（积攒）抽空（偷空）。
“腌鱼腊肉”对王冕来说是——。
美味佳肴山珍海味。
“总”说明了什么？王冕的行动更说明了他是个懂事孝顺，勤奋好学的孩子。师：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花钱，为的是学习！
同学们，让我们齐声朗读来赞美王冕吧。
三、对话探究。
“学画荷花”-----体会王冕的孝心和好学之心。
师过渡:王冕放牛读书两不误，不知不觉三四年过去了，这句话在第五节起（）过渡作用。
那第二节，从7岁写到10岁是用那句话过渡的？
生：“眼看三个年头过去了，王冕已经十岁了。”
师：这两个过渡句都是说时间的流逝。那前面的两个词语能倒一下吗？生：不能，“眼看”说明他们的生活过得很艰难，过得很慢。
“不知不觉”说明边放牛边看书的日子很快乐，师：是啊，书让王冕忘却了劳累、寒冷、饥饿，书让王冕懂得了很多道理。
王冕后来成为元代有名的画家和诗人。可是你们知道吗,王冕能学画也是源于一次偶然的机会,请大家快速浏览课文5、6两小节,看看是什么原因促使王冕去刻苦学画的?生：原因:雨后的美景。
师:有人说,我们的生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。我相信同学们都有一双雪亮的眼睛,下面我们就随王冕一道从不同的角度来欣赏这美景。
请你能把眼前的景色美美地读一读。出示:a一阵大雨过后,天空中()云边上镶着()云。阳光透出来了,照得湖水()。山上雾气缭绕，岩石掩映;山下树木葱茏,()欲滴。树枝像水洗过一般,()得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。
色彩丰富。
b
一阵大雨过后,()黑云边上镶着白云。阳光透出来了,照得湖水通红。()雾气缭绕，岩石掩映;()树木葱茏,青翠欲滴。树枝像水洗过一般,绿得尤其可爱。()有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。
错落有致。
（作者按从上往下的顺序把这么多美景展现在我们面前）c一阵大雨过后,天空中黑云边上()着白云。阳光()出来了,()得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映;山下树木葱茏,青翠欲()。树枝像水()过一般,绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。
动态十足。
（1图镶。
透）。
d一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上（），（）；山下（），（）。树枝像水洗过一般，绿得尤其（）。湖里有十来枝荷花，花苞上（），荷叶上水珠（）。
各具特色。
（5图）（为了让大家更好的理解和记住这些美景，请欣赏）。
师：雨后景色美在那儿？
色彩丰富。
错落有致。
动态十足。
各具特色。
引读:沉醉于美景中的王冕产生了怎样的想法:。
出示:天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?
师：这句话是什么意思?改成陈述句。
(天下没有学不会的事情,我可以动几笔画下来)师：这使我想到一句名言:(教师引到学生说)世上无难事,只怕有心人;有志者事竟成。
师：从这句话中让你又看到了一个怎样的王冕?生：一个自信的王冕。
师：读出王冕的自信（读他的所想）。
师：这雨后的美景年年出现,为什么这次却能深深的吸引王冕,使他产生学画的念头呢?生：这与多年读书,明白许多道理有关,学到了更多知识,提高了欣赏能力、审美能力。
师：读出这句话“王冕读了不少书，明白了许多道理。”师：她懂得的道理有：
生:起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。
师:那荷花画得简直栩栩如生,你知道王冕在这三个月里付出了多大的辛苦吗?
想一想,写一写,说一说:a.王冕白天边放牛边观察荷花,晚上他（。）。
b.当放牛的小伙伴来找王冕玩时,他却说:“（。）”
c.走进王冕的卧室,展现在我们眼前的是:（）。
d.（）。
师：俗话说:一份耕耘一份收获。
师:他已经成为诸暨一带画荷花的高手,大家都争先恐后拿钱来买。
师:王冕得了钱以后仍然不忘孝敬母亲,买东西给母亲,还带着母亲出去走一走。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。
（1）理解“欢喜”
（2）母亲心里为什么而高兴？
四、建构生成。
1王冕不仅荷花画得好,他一生喜欢梅花,墨梅也画得活灵活现（图）。
他被誉为“画梅圣手”他还写诗呢?(出示《墨梅》《白梅》)齐读。
欣赏书法作品《墨梅》《白梅》那么成年后的王冕还会有哪些有意思的事发生呢?老师推荐大家阅读《儒林外史》第一回,你肯定会有更大收获。这节课我们抓住人物的语言、行动、心理，认识了一个懂事孝顺的王冕，还和他一起欣赏了雨后美景，体会了王冕的刻苦学习。少年如花，给人美的遐想，少年如歌，唱出人生的梦想，老师希望正值少年的你们从少年王冕身上受到震撼和启示，既成才又成人。
教学反思：我注重对词语的教学，将词语放在语境中出现，让学生听说。我想这样可以让学生理解着记忆，而且还可以读课文初步熟悉，又自然而然的将学生领进课文中。在解读课文的教学中，有意的给学生指导写作的方法。让学生知道写文章时应该注意详略，在确定好重点后可以从语言，动作等方面着手写。我想这让学生有了文本之外的收获。其实每篇课文就是一篇很好的范文，从中渗透一些写作的、方法，应该比一直叮嘱的好。而且可以和阅读教学联系起来，阅读教学特别要做到听说读写，里面的每一块都是有助于学生写作的。就拿说来说把，学生的讲话其实也是在作文，只是用语言表达了出来。在课堂上还应该让学生有更多的说话机会，不能一味的教师讲解，让学生能根据课堂中的一些情境练习说话。哪怕只是一句，只要学生肯说，老师就要认真听，认真修改，那么久而久之，学生不仅能提高作文水平，还能提高口头表达能力。充分让学生有了锻炼。那作文的题材都源于生活，所以要让学生留心观察身边的人、事、景等等。
少年王冕的教案篇十三
1.同学们谁会背《墨梅》？（指名读或背）作者是----王冕（板书）。
2.王冕是元代著名画家、诗人，让我们一起走近少年王冕。（板书少年）（齐读课题）。
二、初读课文，学习字词。
1、生自由学习课文。
要求：（1）读准字音读通句子。
（2）课文主要讲了少年王冕的哪些故事？
2、检查读音：耽误 晶莹 秦朝 孝敬 明媚 （指名读﹑齐读）。
过渡：刚才同学们生字读的真不错，那课文的朗读呢？下面老师想请一组同学开火车读课文，其他同学认真听，如果他读错请及时提醒他。
3开火车读课文。
4请同学们快速读课文，说说在你脑海中王冕是怎样的孩子？（板书：勤奋好学 孝敬长辈）。
过渡：那就随着老师一起再次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。
四﹑精读课文。
（一）精读2---4自然段。
请同学们默读课文2—4自然段，找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。
（老师在查资料知道王冕在放牛的时候，时常跑回学堂站在窗口听先生上课。那他为什么会说这句话呢？）。
2王冕这么小就知道体谅母亲，真是懂事。谁来把这句话读好。
这么爱读书的小王冕是在怎样的情况下说这句话的呢？
3、出示：“孩子呀，不是我要耽误你…………实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”此时母亲的心情是怎样的呢？你从这句话的哪些词中体会到的？（伤心，难过，酸楚，愧疚）。
4﹑母亲实在是迫于无奈啊，谁来把母亲的酸楚读出来？
“从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母亲…………用荷叶包了回家孝敬母亲”
“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，…………树阴下看书。”
总结：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。
（二）精读5—6自然段。
1﹑学生交流。
2、那课文中又是怎样描述的呢？请同学们用“ ”找出相关的句子。把你最喜欢的写景句子读读，读好了再读给你同桌听听，让他给你提提意见，老师待会请你读。
3﹑为什么能够发现如此美丽的景色？
是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。让我们一起来美美的读读小王冕观察到的美景吧。
（一个自强不息的王冕，一个充满自信的王冕…………）。
（天下哪有学不会的事？你能把它改成不带问好的句子，意思不变吗？）。
过渡：的确，大自然的美景深深地感动了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
5﹑指名读第六自然段。
6想象说话王冕是付出了多少的努力才成为画荷花的高手，让我们想象他刻苦学画的场景吧。
出示：夏天，________；冬天______________。
7学生交流。
五、总结课堂，提出希望:同学们，少年如花，给人以美的遐想；少年如歌，唱出许多人生的梦想。希望在座的每一位少年朋友，在今后的人生道路上以王冕为榜样，从小立志，将来成为一位杰出的人才。
六作业。
请同学们课后收集一些名人少年的故事读读。
少年王冕的教案篇十四
品读王冕与母亲的对话，感悟少年王冕孝敬母亲的美好品德。教学难点。
学习单1（约2分钟）：
1．学生倾听老师的介绍，知道《儒林外史》这本书以及王冕这个人。2．学生通过交流，增强对王冕的认识，激发学习课文的兴趣。
一、谈话导入，激发学习兴趣。
1．预备：今天我向大家介绍一本我国明代吴敬梓写的《儒林外史》。
“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一样两横悬空。4．你了解王冕吗？学生交流。
5.这样一个富有传奇色彩的人物，他的少年时代是怎样度过的呢？你想了解吗？今天让我们一起走进——少年王冕。（补完课题）。
二、检查预习，初步感受人物形象。
（一）检测预习学习单2（约6分钟）：
1.学生读容易错的字，通过检查，进一步读准字音。2.学生浏览课文概要，回顾课文内容。
课文中有几个字很容易读错，谁来读读看？
（出示：诸暨闷热闷得慌供不起）2．谁能读准这几个词（出示课后词语）。
3．练习：考考大家能不能完成下面的练习（出示练习题）。
（二）浏览全文，初步感受人物形象学习单3（约4分钟）：
1.学生通过浏览全文，划出涉及王冕年龄的句子，知道课文是按时间顺序来写的。
2．学生通过找出课文主要写了哪几件事，并知道课文叙事做到了有详有略。3．学生通过回顾课文主要内容，初步感受人物形象。
1．课文抓住了王冕的哪些年龄段来写他的少年生活的呢？快速浏览全文，请你划出相关语句。出示：
a．王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。b．眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。
c.不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。d．到了十七八岁，王冕离开了秦家。
2．课文按时间顺序写了王冕的少年生活。这几个年龄段发生的事作者都用同样多的笔墨来写的吗？（没有，而是有详有略的。）。
3．课文详写了几岁？写了什么事呢？（十岁：停学放牛十四岁：学画荷花）。
4．读了课文，你觉得少年时的王冕是一个怎样的人呢？（学生交流。）。
板书：孝敬母亲、勤奋好学。
5．通过刚才梳理课文，你能说说课文的主要内容吗？小结：抓住关键内容是概括课文主要内容的一种好方法。
三、品读语言，感受王冕孝敬母亲学习单4（约3分钟）：
学生通过认真阅读课文二、三小节，发现表现王冕孝顺的语句，揣摩文字的言下之意。
（一）认真读一读课文二、三小节，划出描写王冕孝顺的语句。（出示学习单）。
（二）体会人物语言，感受人物品德学习单5（约14分钟）：
1．读王冕的语言，知道王冕虽然很想读书但还是听从母亲的话去放牛了。
2．体会母亲的话语，阅读《儒林外史》的片断，感受王冕家境的贫寒，母亲的无奈。3．走进王冕的内心，了解王冕的懂事，感受王冕对母亲的孝敬。4．有感情地朗读课文，受到情感的熏陶。
1.我们来交流一下吧。
出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
（学生交流）。
2.随着学生的回答追问：王冕是不是真的不想去读书了？从哪儿可看出来？（相机点红“闷得慌”“挺快活”）3.既然这么喜欢读书，为什么他还答应母亲去放牛呢？请再读读第二小节，联系母亲的话想一想。
出示：眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
4.母亲的话在《儒林外史》中原文是这样写的。
就要去了。
5.天下哪个母亲不爱自己的孩子，不希望孩子能读书成才呢？可是母亲没有办法啊！谁能读这段话！指名读（下面一段话，评价：听出了辛酸、听出了无奈）。
7．心里这样想着，王冕对母亲说——（出示句子）。
（三）体会关键词语，感受人物内心学习单6（约8分钟）：
1．学生通过朗读母亲的叮嘱，体会出母亲对王冕的不舍。
什么叫一一答应？（母亲说什么王冕答应什么）2.谁来读读母亲叮嘱的话？（出示句子，指名读）。
3.出示：你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。从母亲的叮嘱中你感受到了什么？（母亲关爱儿子）点红“处处”
毕竟王冕还是个十岁的孩子呀，比你们都小一两岁呢。这么小就要离开母亲独自去帮人家做事了，母亲心里是多么难受，多么不放心呀！
谁来读一读母亲的话。
出示学习单，选择一个进行写话或说话练习（学生交流，配乐）。
5.你们说得真好，我们再一起读读这段话。（出示）。
四、小结。
学习单7（约2分钟）：
学生倾听老师的小结，懂得仔细品味人物的语言就能走进人物内心世界，同时也激发继续走进王冕的兴趣。同学们，俗话说：“言为心声”，仔细体会王冕与母亲的对话，我们深深感受到王冕真是个——孝顺的孩子。那么他的孝顺还体现在哪儿，他又是怎样勤奋好学的呢？下堂课我们继续学习。
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